小學三年級上冊語文《國徽》教案及教學反思(精選6篇)
小學三年級上冊語文《國徽》教案及教學反思 篇1
篇一
教學目標:
1. 理解課文內容,培養(yǎng)學生愛護國徽、愿用自己的行動為國徽增光的思想感情。
2. 學會本課的生字、新詞。
3. 有感情地朗讀全詩。
教學重點難點:
重點:
1. 了解“我”在平時的生活中怎樣愛護國徽,又怎樣用自己的行動使國徽更美麗。
2. 有感情地朗讀全詩。
難點:
聯(lián)系自己,說說在生活中如何做能使國徽更美麗。
教具準備:
1. 國徽的圖片
2. 硬幣
教學過程:
一、課前準備:
課前,教師引導學生充分預習課文,鼓勵他們查閱有關國徽的資料,了解自己感興趣的內容并用自己喜歡的方式記錄下來。
(課程標準指出“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,優(yōu)化語文學習環(huán)境,努力構建課內外聯(lián)系、校內外聯(lián)系、學科間融合的語文教育體系。”教師本著大語文的教育觀點,把課內、外閱讀融為一體,注意學生在知識廣度上的積累。)
二、引發(fā)興趣,導入新課。
1、讓學生拿出準備好的硬幣,指導學生觀察:硬幣背面印著什么?
2、出示國徽插圖。(認識國徽的樣子)
3、師:你還在什么地方能看到國徽?
(課標強調,要盡量發(fā)展學生的思維能力,擴展學生的思維空間,限度地發(fā)揮師生雙方的互動性。)
4、板書課題《國徽》
三、自主識字,初讀感知。
1播放課文錄音。
2同桌互讀,互相幫助,把讀不準、不認識的字消滅掉。
3檢查生字認讀情況。
a.齊認讀生字卡片。
b.開火車讀,試著讀出后組詞、練習說話。
(由于學生已經有一定的閱讀基礎,因而給學生充分的時間進行自主性學習。)
3、默讀課文后,講講自己讀懂了什么?
學生可以從這些方面回答:
a.拾到錢要交給老師。
b.錢幣臟了要擦洗干凈。
c.要幫助別人,小弟弟不小心摔倒了要主動把他扶起來。
d.當我主動把小弟弟扶起來時,我看見警察叔叔甜甜的微笑,把他帽子上的國徽映照的更美麗。
e.國徽和太陽在一起,照耀著我,也照耀著祖國遼闊的大地。……
4、展示讀,共同評價。
5、老師讀,學生提建議,做評價。
(《語言課程標準》指出:閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教師要敢于放手,讓學生有充分的時間去讀,在讀得連貫、順暢上下功夫,讓學生在誦讀實踐中增加積累,發(fā)展語感,加強體驗與領悟。)
四、細讀課文,促進感知。
1、自由讀課文。
2、師:你還想知道什么?還有什么不明白的?把它們寫在問題卡上。
學生可能有以下幾種問題
a.國徽圖案里有什么?我們在哪里可以看見國徽?
b.我們做什么可以使國徽更美麗?
c.為什么國徽和太陽在一起,照耀著我,也照耀著祖國遼闊的大地?
d.為什么當我把小弟弟扶起來,我看見警察叔叔會露出甜甜的微笑,把他帽子上的國徽映照的更美麗?
e.為什么要把錢幣擦洗干凈?
……
3、討論解決不明白之處。
(《語文課程標準》提出課堂要以學生為中心展開教學。放手讓學生自主探索,共同解決困難。教師可以點撥、引導。設計學生質疑這個環(huán)節(jié),可以了解學生理解了哪些知識,哪些地方是需要重點講解的。
五、訓練口語能力。
聯(lián)系自己,說說在生活中如何做能使國徽更美麗。
六、提出希望,進行思想教育。
七、拓展練習:
根據(jù)課文內容再試著寫幾句詩,可添加在課文中的任何地方。
(拓展練習可以加深學生對在生活中做哪些事可以為國爭光的理解。還可以培養(yǎng)學生的寫話能力。)
板書設計:
洗硬幣
國徽 扶弟弟 愛祖國
照耀我
教學反思1
《國徽》是一首瑯瑯上口的敘事兒童詩,充滿情趣,從學生身邊的小事出發(fā),用敘述的手法描繪了三個畫面,寫出了小朋友對國徽的熱愛和崇敬。
《語文課程標準》指出:“學生是學習和發(fā)展的主體”,本節(jié)課的設計體現(xiàn)了以學生為主體的思路,注意為學生提供“讀”的機會,讓學生在讀中去感悟、去學習。
一. 重視字詞教學。首先,注意引導學生結合生活實際,然后聯(lián)系上下文理解詞的意思。例如“閃爍”“遼闊”,然后借助生活實際讓學生想象什么很遼闊,什么在閃爍?
二 . “讀”是語文教學的生命線。朗讀應貫穿教學的全過程。俗話說:書讀百遍,其義自見。“以讀為本”,既是傳統(tǒng)語文教學的“回歸”,又是把準語文課程的基本特點和基本理念的體現(xiàn)。《國徽》這篇課文,從學生身邊的小事出發(fā),引發(fā)學生熱愛祖國的情感,這節(jié)課我以激發(fā)學生的朗讀興趣為主導,以多種方法地讀(自由讀、小組讀、男生讀、女生讀、師生合讀)為憑借。通過多種形式的讀,使學生在讀的過程中去感受和體會文章的愛國情感。
三.語文和生活是緊密相連。語文源于生活,又用于生活,是課程改革的一大特點。在教學中,我抓住詩歌中小男孩做的小事引導學生聯(lián)系到自己,讓學生說一說“怎樣做才能為國徽添光彩?”讓學生置身于實際生活中,知道也可以用自己的實際行動來表達對國徽、對祖國的熱愛,使學生覺得語文和生活是緊密相連的,從而培養(yǎng)他們愛語文學語文的熱情。
四.積極為學生搭建交流的平臺 。整個教學過程,充分體現(xiàn)學生自主參與、教師積極引導的融洽的師生關系 。學生先說自己平時是怎樣為國徽增光的,然后把自己講的寫下來,最后讀給同桌聽,使不同的學生得到不同的發(fā)展,讓學生感受成就與成功,尋找分享與快樂的感覺。
五.重視培養(yǎng)學生收集資料的習慣。學生通過主動收集資料,就可以知道“國徽”是一個國家的標志和象征,它和國旗一樣,代表著一個國家的尊嚴。
教學始終是一門遺憾的藝術。在整個教學過程中,雖然我注意了評價方式的多樣化,但是我的評價語言還不夠生動,為了給孩子們帶來更多的快樂,還需加倍努力。
教學反思2
今天,我上了《國徽》這一課。縱然有課前的充分準備,但我的內心依然存在著不安。課上完了,我知道還有許多不足的地方,值得我深思。
1、在生字新詞的學習這一環(huán)節(jié)中,我對二類生字的處理所花的時間稍長了一點,以致于在第三小節(jié)的學習上時間匆忙了一點。在對比“映照”與“照耀”的時候,課件上的句子沒有打上句號;“湖面( )藍天白云”這句要寫成“湖面( )著藍天白云”要恰當一點;兩個句子同時出現(xiàn)的效果要好一些。
2、讀是語文的生命線,在品讀這一環(huán)節(jié)中,我對學生的讀指導得還不夠,學生的朗讀提高不大;對學生朗讀的評價過于單一了一點。對第三小節(jié)的學習時間過短了一點,讀得不夠充分,更談不上朗讀的指導了。
3、在拓展這一環(huán)節(jié)中,感悟國歌那高昂激越的旋律時,我應提醒學生,身子要站直了,這就是愛國的表現(xiàn)。要讓學生明白,生活中的許多小事做好了,這就是愛國,比如戴好紅領巾、撿起一塊垃圾等等。
4、課堂上孩子們都表現(xiàn)得很好,那我應該在下課前對孩子們的表現(xiàn)情況作一下小結,孩子們的積極性會更高,效果會更好一點。
教學始終是一門遺憾的藝術,我在教學過程中還有許多不盡人意的地方,我會一如既往地繼續(xù)努力,不斷地提高自己。
小學三年級上冊語文《國徽》教案及教學反思 篇2
蘇霍姆林斯基曾說過:“在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,探索者。”因此,教學的過程不再是教師備好教案,然后“按圖索驥”的過程,而是開放多元、動態(tài)生成的多向對話過程。教師要及時調整自己的教案,以學定教,把學生的學情作為教學新的生成點。這節(jié)課,原本讓學生上網查閱資料安排在解決與國徽有關的問題時。但在學習為什么要把錢幣上的的污泥擦干凈時,有個學生提出:“老師,可不可以現(xiàn)在上網查閱一下與國徽有關的資料?”這一下子,打亂了我預定設計的思路。但學生提得很合理,現(xiàn)在查閱資料,可以幫助學生更好地解決這個問題,因此我表揚了這個學生很會學習。
其他小組也受到啟發(fā),紛紛上網查閱有關的資料。在很短的時間內,學生了解了《中華人民共和國國徽法》頒布的時間與內容,我國國徽圖案的誕生,我國國徽的組成和寓意,國徽的懸掛和使用等內容。我又引導學生進一步讀書,聯(lián)系生活,從而明白了國徽是一個國家的象征,尊重愛護國徽,就是尊重自己的祖國。總之,在我們的課堂上,目標盡可能讓學生確定,問題盡可能讓學生提出,方法盡可能讓學生總結,內容盡可能讓學生選擇,過程盡可能讓學生參與。只有這樣,“以人為本、學生主體”的教學理念才能得以體現(xiàn)與落實。
因此,作為教師更應轉變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養(yǎng),提高課堂應變力。只有這樣,才能真正發(fā)揮教師的主導作用,在教學中和學生同步前進,實現(xiàn)“雙贏”。
在今后備課中,教師要經常預測學生學習中可能提出的問題,“備可能”也是我們應對課堂質疑問難的一個有效方法,也是我今后努力的方向。
小學三年級上冊語文《國徽》教案及教學反思 篇3
今天,我上了《國徽》這一課。縱然有課前的充分準備,但我的內心依然存在著不安。課上完了,我知道還有許多不足的地方,值得我深思。
1、在生字新詞的學習這一環(huán)節(jié)中,我對二類生字的處理所花的時間稍長了一點,以致于在第三小節(jié)的學習上時間匆忙了一點。在對比“映照”與“照耀”的時候,課件上的句子沒有打上句號;“湖面( )藍天白云”這句要寫成“湖面( )著藍天白云”要恰當一點;兩個句子同時出現(xiàn)的效果要好一些。
2、讀是語文的生命線,在品讀這一環(huán)節(jié)中,我對學生的讀指導得還不夠,學生的朗讀提高不大;對學生朗讀的評價過于單一了一點。對第三小節(jié)的學習時間過短了一點,讀得不夠充分,更談不上朗讀的指導了。
3、在拓展這一環(huán)節(jié)中,感悟國歌那高昂激越的旋律時,我應提醒學生,身子要站直了,這就是愛國的表現(xiàn)。要讓學生明白,生活中的許多小事做好了,這就是愛國,比如戴好紅領巾、撿起一塊垃圾等等。
4、課堂上孩子們都表現(xiàn)得很好,那我應該在下課前對孩子們的表現(xiàn)情況作一下小結,孩子們的積極性會更高,效果會更好一點。
教學始終是一門遺憾的藝術,我在教學過程中還有許多不盡人意的地方,我會一如既往地繼續(xù)努力,不斷地提高自己。
小學三年級上冊語文《國徽》教案及教學反思 篇4
〖教學目標〗
1.學生會寫生字8個,會認生字6個,積累課文中的好句子。
2.學習本詩要在了解課文內容的基礎上,理解小作者的思想感情。培養(yǎng)學生愛護國徽,愿用自己的行動為國徽增光的思想感情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
4.培養(yǎng)學生按要求上網搜集資料的能力。
〖教材分析〗
本課是一首兒童詩,用敘述的手法描繪了三個不同的畫面,寫出了小朋友對國徽的愛護和崇敬。詩歌巧妙地告訴孩子,莊嚴的國徽在生活中出現(xiàn)在什么地方,讓孩子感到國徽是那么親切,自己雖年紀小,也能用實際行動為國徽增光。
〖設計思路〗
1.體現(xiàn)“以讀為本”的理念。讀是學習語言,理解課文,感悟文本的根本方法。這節(jié)課上,學生通過默讀、合作讀、分角色讀、互動表演讀,教師范讀的形式,讓學生充分地讀,在讀中自悟自得,在讀中感知體驗,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中積累內化。
2.倡導自主、探究的學習方式。本課設計在學生自讀質疑的基礎上,讓學生選擇最感興趣的點,在自主探究基礎上,進行多向對話,實現(xiàn)合作閱讀、探究性閱讀。課上學生先用自己的方式把課文多讀幾遍,說說讀了這首詩你還想知道什么?把它們寫在卡片上。然后把自己遇到的問題在小組交流。最后全班交流:大家各抒己見,互相補充,分享彼此思考,教師適時點撥,抓住重點詞語理解。
3.放大語文教學,樹立大語文觀。把課外資料引進課內,挖掘語文課程資源。課上設計了“我想說”(說一說自己學習本課后的思考或收獲)“我想讀”(美美地讀一讀詩歌)“我想演”(與別人合作,一人朗讀,一人表演)“我想背”(背誦這首詩歌)“我想寫”(根據(jù)課文內容再試著寫幾句詩),使我們的課變得“充實”“厚實”起來。
4.發(fā)揮網絡優(yōu)勢,改變學習方式。這節(jié)課我將信息技術與語文教學整合,課上學生直接上網查閱資料,調動學生學習的興趣, 擴充了教學知識量和信息量,培養(yǎng)了學生選擇和處理信息的能力。
教學中,要用好這些教學設計,必須注重兩點:首先,教師要有強烈的課改意識,真正把學生當作課堂的主人,準確把握自己的課堂角色,做“平等中的首席”。其次,教師要具備一定的網絡知識,能熟練操作計算機,掌握制作和使用課件的基本技能,這樣,能更好地達到營造課堂情境的目的和處理學生操作中的問題。
〖學生狀況分析〗
本班學生思維活躍、見識多,有一定的自學能力。平日教學中,教師注重培養(yǎng)學生的好奇心,激發(fā)求知欲。學生有一定的小組合作的經驗,包括學習小組長如何帶領小組成員學習,如何在討論的時候表達清楚自己的觀點,并耐心聽取別人的意見等。
〖教學過程設計〗
(一)板書課題
(二)初讀課文,自學生字
1.默讀課文,邊讀邊畫出不認識的字,并用自己喜歡的方式解決。
2.小組長用游戲的方式,檢查本組同學的識字情況。
3.師抽讀字卡,全班搶讀,將不認識的字,貼在黑板上,并提醒學生在后面的學習中注意讀音。
[這一環(huán)節(jié),以小組合作的學習方式來學習,體現(xiàn)學習方式的變革。合作學習的前提是學生個體的獨立思考,所以安排了“默讀課文”。]
(三)自主學習,質疑問難
1.教師范讀課文,學生思考:您知道了什么?
2.用自己喜歡的方式把課文多讀幾遍,說說讀了這首詩你還想知道什么?把它們寫在卡片上。
3.把自己遇到的問題在小組交流。
問題預測:
學生可能提出以下幾個問題:
①我們在哪里可以看見國徽?
②國徽圖案里有什么?
③為什么要把錢幣上的污泥擦干凈?
④我們做什么事能為國徽增添光彩?
[過去,有些學生沒有經過認真讀書和深入思考,就急于提出問題,結果經常提的不著邊際。對此,我要求學生質疑前,先留有較充分的時間讓學生平靜地讀書和思考,并要求學生在書上圈圈畫畫,使學生養(yǎng)成認真讀書,靜心思考,“不動筆墨不讀書”的習慣。然后讓學生把遇到的問題提出來在小組里交流,最后再提到全班討論。這樣,學生提出來的問題就有一定的深度。]
(四)合作交流,互動探究
1.梳理疑難,明確研究方向。
在學生質疑時,教師及時收集學生的問題卡片,放在實物投影儀上,師生一起梳理:
①按詩的內容順序梳理。
②對和國徽有關系的問題進行梳理。
[要使學生提出的問題有一定的質量,還必須指導學生掌握提問題的一些方法,讓學生學會怎樣提問題。引導學生進行分析、比較,哪些問題提得好?再對問題進行歸類。比如詞語理解、常識性問題、與課文內容聯(lián)系密切的問題等,逐步提高質疑問難的質量。]
2.合作探究、多項互動。(解決與內容有關的問題)
①自主學習:用自己喜歡的方式讀書、圈畫、思考,尋找答案。
②小組討論:在獨立思考的基礎上、小組長帶領交流。
[課堂上,要還給學生主動學習的時間和空間及選擇內容的方法的權利,使教學過程更具有“彈性區(qū)間”促進教學資源的生成。]
③全班交流:大家各抒己見,互相補充,分享彼此思考,教師適時點撥,抓住重點詞語理解。
[教師要學會傾聽,把注意力放在學生身上,及時做出合適的應答。]
④在學習過程中你都得到過誰的幫助或者幫助過誰?(教育學生互相幫助,增進友誼)
3.搜集信息、自主探究。(解決與國徽有關的問題)
①學生直接上網下載或摘錄有關的資料。
[將信息技術與語文教學整合,課上學生直接上網查閱資料, 調動學生學習的興趣, 極大地擴充了教學知識量和信息量,培養(yǎng)學生選擇和處理信息的能力。]
②結合平時觀察和收集的資料,說說在哪里可以看見國徽?
③討論:我們做什么可以為國徽增添光彩?
4.感情朗讀、情感升華。
下面我們來有感情地讀一讀這首詩,你們想怎么讀?
[教師以征求的口吻與學生商量以哪種方式讀書,一來,尊重學生,體現(xiàn)師生的平等,把權力還給學生,讓學生參與學習方式選擇。二來,也激起學生強烈的表現(xiàn)欲。]
(五)個性展示、體驗成功
鼓勵學生自由選擇其中的一兩種,也可以自己創(chuàng)造方法表達。
①我想說:說一說自己學習本課后的思考或收獲。
②我想讀:美美地讀一讀詩歌。
③我想演:與別人合作,一人朗讀,一人表演。
④我想背:背誦這首詩歌。
⑤我想寫:根據(jù)課文內容再試著寫幾句詩。
[綜合性學習應強調合作精神,注重培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。讓學生用自己喜歡的方式來表達自己的閱讀感受,既調動了學生的知識儲備,又激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識,讓每個學生都有展示自己才能的機會。]
〖教學反思〗
蘇霍姆林斯基曾說過:“在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,探索者。”因此,教學的過程不再是教師備好教案,然后“按圖索驥”的過程,而是開放多元、動態(tài)生成的多向對話過程。教師要及時調整自己的教案,以學定教,把學生的學情作為教學新的生成點。這節(jié)課,原本讓學生上網查閱資料安排在解決與國徽有關的問題時。但在學習為什么要把錢幣上的的污泥擦干凈時,有個學生提出:“老師,可不可以現(xiàn)在上網查閱一下與國徽有關的資料?”這一下子,打亂了我預定設計的思路。但學生提得很合理,現(xiàn)在查閱資料,可以幫助學生更好地解決這個問題,因此我表揚了這個學生很會學習。 其他小組也受到啟發(fā),紛紛上網查閱有關的資料。在很短的時間內,學生了解了《中華人民共和國國徽法》頒布的時間與內容,我國國徽圖案的誕生,我國國徽的組成和寓意,國徽的懸掛和使用等內容。我又引導學生進一步讀書,聯(lián)系生活,從而明白了國徽是一個國家的象征,尊重愛護國徽,就是尊重自己的祖國。總之,在我們的課堂上,目標盡可能讓學生確定,問題盡可能讓學生提出,方法盡可能讓學生總結,內容盡可能讓學生選擇,過程盡可能讓學生參與。只有這樣,“以人為本、學生主體”的教學理念才能得以體現(xiàn)與落實。
因此,作為教師更應轉變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養(yǎng),提高課堂應變力。只有這樣,才能真正發(fā)揮教師的主導作用,在教學中和學生同步前進,實現(xiàn)“雙贏”。
在今后備課中,教師要經常預測學生學習中可能提出的問題,“備可能”也是我們應對課堂質疑問難的一個有效方法,也是我今后努力的方向。
〖教案點評〗
《國徽》是 “祖國在我心中”單元的一首兒歌,語句短小精練,讀起來瑯瑯上口,內容也較淺顯。針對教材特點和本班學生實際情況,教師設計了以“自主、合作,探究”為主要方式的課堂教學形式,努力創(chuàng)設自主、合作學習的情境,使學生在饒有興趣的學習中,喚起了熱愛祖國、關愛他人的情感,激發(fā)了學習興趣。整堂課較好地體現(xiàn)了新的教育教學理念。
1.積極轉變學生學習方式,構建平等、互動的教學形式。學生學習方式的轉變是課程改革地顯著特征。針對教材特點,在學習生字和解決自己提出的問題的時候,教師都大膽的放手給學生,采用了合作探究的學習方式,讓學生選擇最感興趣的問題,在獨立思考的基礎上、小組長帶領交流。在全班交流時,大家各抒己見,互相補充,分享彼此思考。這樣就使學生更多地直接接觸了語文材料,在自主實踐中,運用方法,形成能力。使課堂形成動態(tài)生成的融語言訓練、情感熏陶于一體的集合。
2.給學生選擇的權利,讓學生做學習的主人。《語文課程標準》指出,“學生是語文學習的主人”,教師應該“激發(fā)學生的主動意識”。本節(jié)課教師就注意體現(xiàn)“以人為本、學生主體”教育理念,課堂上給每個學生敢于質疑,張揚個性的機會,使學生體驗成功之樂趣。教學中教師多次給學生自主選擇的機會。比如,讓學生選擇自己喜歡的方式讀書,讓學生自己選擇解決問題的方式和感興趣的內容,讓學生自己選擇展示的方式等,充分體現(xiàn)了課堂教學以學生為本的思想。
3.體現(xiàn)資源優(yōu)勢,開發(fā)語文課程資源。這節(jié)課教師充分利用學校網絡資源,將信息技術與語文教學整合,課上讓學生直接上網查閱和課文有關的資料,調動學生學習的興趣, 增加了對文本理解的廣度和深度,極大地擴充了語文教學的知識量和信息量,培養(yǎng)了學生選擇和處理信息的能力。
小學三年級上冊語文《國徽》教案及教學反思 篇5
《課文課程標準》指出:“學生是學習和發(fā)展的主體”,本節(jié)課的設計體現(xiàn)了一學習為主線的思路,注意為學生提供“讀”語文的機會,讓學生在學習過程中去體驗。我所執(zhí)教的《國徽》這篇課文,從學生身邊的小事出發(fā),引發(fā)學生熱愛祖國的情感,而我這節(jié)課以激發(fā)學生的朗讀興趣危險導,以多種方法地讀(自由讀、接讀、配樂朗讀)為主要憑借,從而引導學生把對祖國的愛轉化為自己的實際行動。
整個教學過程,充分體現(xiàn)學生自主參與、教師積極引導的融洽的師生關系,在本課的教學中,教師有一試地為學生提供合作交流的通道,為學生提供比較充足的探索空間,讓學生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能,學生動腦、動口的過程,實際上就是一種積極有效的意義建構過程,既讓不同層次的學生有不同收獲,也使不同的學生得到不同的發(fā)展,以感受成就與成功。語文源于生活,又用于生活,是課程改革的'一大特點,比如,讓學生說一說怎樣做才能為國徽添光彩,就是讓學生置身于實際生活中,感受到生活中的語文,使學生覺得語文和生活是緊密相連的,從而培養(yǎng)他們愛語文學語文的熱情。
當然,這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾,在整個教學過程,雖然老師注意了評價方式的多樣化,但是老師的評價還不夠及時、到位,還欠缺啟發(fā)性,在引導學生收集資料方面,做得還不夠好,還需要繼續(xù)努力。
小學三年級上冊語文《國徽》教案及教學反思 篇6
《國徽》教學反思
“讀”是語文教學的生命線,本節(jié)課的教學我特別注意為學生提供“讀”的機會,讓學生在學習過程中去體驗。
《國徽》這篇課文,從學生身邊的小事出發(fā),引發(fā)學生熱愛祖國的情感,而我這節(jié)課以激發(fā)學生的朗讀興趣為主導,以多種方法地讀(自由讀、接讀、配樂朗讀)為主要憑借,從而引導學生把對祖國的愛轉化為自己的實際行動。整個教學過程,充分體現(xiàn)學生自主參與、教師積極引導的融洽的師生關系。在本課的教學中,我努力地為學生提供合作交流的通道,為學生提供比較充足的探索空間,讓學生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學生動腦、動口的過程,實際上就是一種積極有效的意義建構過程,既讓不同層次的學生有不同收獲,也使不同的學生得到不同的發(fā)展,以感受成就與成功。
語文源于生活,又用于生活,是課程改革的一大特點,比如,讓學生說一說“怎樣做才能為國徽添光彩?
”就是讓學生置身于實際生活中,感受到生活中的語文,使學生覺得語文和生活是緊密相連的,從而培養(yǎng)他們愛語文學語文的熱情。
當然,我這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾,在整個教學過程,雖然我注意了評價方式的多樣化,但是我的評價還不夠及時、到位,還欠缺啟發(fā)性,在引導學生收集資料方面,做得還不夠好,還需要繼續(xù)努力。朗讀指導雖然方式較多,但學生情感的激發(fā)還不夠細致。
教學反思:《國徽》
《課文課程標準》指出:“學生是學習和發(fā)展的主體”,本節(jié)課的設計體現(xiàn)了一學習為主線的思路,注意為學生提供“讀”語文的機會,讓學生在學習過程中去體驗。我所執(zhí)教的《國徽》這篇課文,從學生身邊的小事出發(fā),引發(fā)學生熱愛祖國的情感,而我這節(jié)課以激發(fā)學生的朗讀興趣危險導,以多種方法地讀(自由讀、接讀、配樂朗讀)為主要憑借,從而引導學生把對祖國的愛轉化為自己的實際行動。整個教學過程,充分體現(xiàn)學生自主參與、教師積極引導的融洽的師生關系,在本課的教學中,教師有一試地為學生提供合作交流的通道,為學生提供比較充足的探索空間,讓學生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能,學生動腦、動口的過程,實際上就是一種積極有效的意義建構過程,既讓不同層次的學生有不同收獲,也使不同的學生得到不同的發(fā)展,以感受成就與成功。語文源于生活,又用于生活,是課程改革的一大特點,比如,讓學生說一說怎樣做才能為國徽添光彩,就是讓學生置身于實際生活中,感受到生活中的語文,使學生覺得語文和生活是緊密相連的,從而培養(yǎng)他們愛語文學語文的熱情。當然,這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾,在整個教學過程,雖然老師注意了評價方式的多樣化,但是老師的評價還不夠及時、到位,還欠缺啟發(fā)性,在引導學生收集資料方面,做得還不夠好,還需要繼續(xù)努力。