鄂教版小學三年級上冊語文《大自然的聲音》教案（精選14篇）

鄂教版小學三年級上冊語文《大自然的聲音》教案 篇1

　　教學目標：

　　知識目標：會認5個字，注意多音字“見”。

　　能力目標：正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　情感目標：結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

　　教學重點：朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。

　　課時安排：1課時。

　　教學過程：

　　一、看圖畫導入課題。

　　1.出示插圖投影片、掛圖或光盤。使學生面對反映北方草原風光的圖景，說一說看到的情景，抒發自己的感受。

　　2.今天我們學習一首描寫北方草原美麗風光的北朝民歌——敕勒歌。這首詩寫作時間離現在已有1500多年了。寫得怎么樣呢？

　　請同學們聽錄音——放課文朗讀錄音。

　　3.解題。

　　二、讀通詩句，認識生字。

　　1.自己借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。

　　2.在課文中畫出生字，借助拼音讀正確。

　　3.檢查識字情況。

　　4.檢查指導讀課文，把詩句讀流暢。

　　三、讀懂詩句，了解字詞。

　　1.自讀課文，提出自己不懂的詞句。學生嘗試互相解疑，教師點撥講解難懂的詞語句子。

　　2.教師針對學生質疑講一講詩句的大意，學生仿照口述。

　　四、反復朗讀，體會詩的意境。

　　1.放課文朗讀錄音，或教師范讀。將學生帶入情境。

　　2.學生自己讀體會詩歌表達的感情。指名讀，評議指導，反復練習。

　　3.多種形式開展朗讀比賽。

　　五、看圖有感情地朗誦。

　　1.再次出示圖畫，學生看圖練習背誦。

　　2.小組選代表到臺前看圖吟誦，評議后齊背。

　　六、指導寫字。

　　七、完成課后練習第3題。

鄂教版小學三年級上冊語文《大自然的聲音》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.指導學生借助注釋理解詩句的意思。

　　2.指導學生有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.啟發學生體會詩歌語言的簡潔樸素，風格的雄渾豪放。

　　4.引導學生展開想象，感受草原的富饒、廣闊和美麗，激發學生熱愛生活、熱愛大自然

　　的情感。

　　教學重點：

　　1. 理解詩意，感受意境。

　　2. 體會這首詩歌的語言特點。

　　教學方法：

　　朗讀悟意 ，啟發想象。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　藍天以其遼闊深邃使人向往，高山以其巍峨雄偉令人震撼，大海以其寬容恒久給人啟迪，美麗的草原又將帶給我們什么呢？今天，我們學習北朝民歌——《敕勒川》，感受草原的魅力。

　　二、簡介《敕勒歌》的文學常識

　　《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。 南北朝時敕勒族相當繁盛，史書記載有十二個部落。而歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周圍的廣大地區。北有大青山擋風，南有黃河迂曲補水，乃是游牧民族十分向往的冬夏兩宜的肥美牧場。

　　《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要記錄了兩漢到唐五代的樂府詩和先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

　　三、1.請學生借助注釋掃除字詞障礙，正確朗讀，理解詩意。

　　2.檢查；

　　①正確讀出下列字詞的讀音

　　敕勒（chì lè） 穹廬（qióng） 見牛羊（xiàn）

　　天似（sì） 籠蓋（lǒng）

　　②說說對句意的理解。

　　遼闊的敕勒川在陰山腳下。天空像一座巨大的帳篷，籠蓋了整個原野。蒼天遼遠空曠，草原一望無際，微風吹過，牧草低伏，露出了正在吃草的肥碩的牛羊。

　　強調：見，通“現”，顯現，

　　四、啟發引導學生想象，感受草原的遼闊富饒，體會情感。

　　1.通過讀詩，你從詩中看到了什么？它們都有什么特點？

　　草地、天空、蒙古包、牛羊。

　　天空的特點是蒼蒼，草地的特點是茫茫，這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得 遼闊無邊。 風吹過來,草低下頭,看見了許多牛羊，草的特點是茂盛，而牛羊的特點是肥壯。

　　2.“敕勒川，陰山下”一句作為詩歌的開頭有何作用？

　　交代敕勒川位于高聳入云的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。

　　3.可以表現天高地闊的比喻很多，詩人為什么要選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什么情感？試想象自己此時若站在草原之上會有什么感受，并通過朗讀把自己的來理解表現出來。

　　穹廬是草原的特點，用牧民們日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，非常親切。表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美。

　　4. 詩中為什么不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片？透過 “天蒼蒼，野茫茫風吹草地見牛羊”一句你看到了一副什么樣的畫面？如果你是一位牧民，面對此情此景，你最想說的話是什么?有感情地讀一讀。

　　草原上并非無人，“見牛羊”一句暗示了人的存在。不寫人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。這樣寫使人油然涌起一種生機感、喜悅感、悠然自在感。

　　抬頭仰望，湛藍的天空遼遠深邃，眼前是一望無際的綠色的草的海洋 清風吹過， 海面涌過層層波濤，波濤起伏間，顯出了正在歡喜地吃草的牛羊。

　　我作為牧民想說：“美麗的草原，美麗的家鄉，我深深的熱愛您。”

　　5.有感情地朗讀全詩，激勵學生背誦。（要讀出草原的遼闊蒼茫，和草原人的喜悅，熱愛之情。）

　　五、探究交流：

　　這首北朝民歌的在對景物的描寫及語言的運用上有何特點呢？

　　動靜結合體現草原的美。詩的前六句寫平川，寫大山，寫天空，寫四野，涵蓋上下四方，意境極其廣闊恢宏。但是，詩人的描寫全從宏觀著眼，作總體的靜態的勾畫，沒有什么具體描繪，使人不免有些空洞沉悶的感覺。但當讀到末句——“風吹草低見牛羊”，境界便頓然改觀。草原是牧民的家鄉，牛羊的世界，但由于牧草過于豐茂，牛群羊群統統隱沒在那綠色的海洋里。只有當一陣清風吹過，草浪動蕩起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊閃現出來。那黃的牛，白的羊，東一群，西一群，忽隱忽現，到處都是。于是，由靜態轉為動態，由蒼茫一色變為多彩多姿，整個草原充滿勃勃生機，連那穹廬似的天空也為之生色。因此，人們把這最后一句稱為點睛之筆，對于“吹”、“低”、“見”三個動詞的主動者——“風”字，備加欣賞。

　　這首民歌的語言直白如畫，音調雄壯，藝術概括力極強。用民族特色的“穹廬”設喻，描寫天空的遼遠蒼茫，樸素新奇。它風格奔放、雄健質樸，寥寥幾句就十分生動地勾勒出內蒙古獨特的壯麗景色，反映了敕勒族人民的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛。

　　六、拓展交流。

　　請學生就自己平時積累的描寫贊美草原的詩歌、歌曲進行交流。

　　七、布置作業

　　賞析名句——“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”

　　示例:句中用“天蒼蒼”和“野茫茫”形容草原上的所見，給人以無限遼闊的感受。而“風吹草低”一句，寫出了草原上水草的茂盛和牛羊的肥壯，又把整個畫面變成了一幅天人和諧的人文圖景，生動異常。語言簡練質樸，音調雄壯，風格明朗豪放，雄渾天成，是描寫草原風光的千古絕唱。

鄂教版小學三年級上冊語文《大自然的聲音》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦詩歌。

　　2、通過朗讀，領略遼闊壯美的草原風光，增強熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　朗讀古詩，熟讀成誦。

　　教學流程：

　　一、課前交流

　　1、學生有感情背誦詩歌《憶江南》。

　　2、師：江南美景讓白居易流連忘返，同學們的誦讀讓我們對江南美景充滿向往。今天咱們換個地方，一起去草原看看。

　　二、談話激趣，揭示課題

　　1、說說你印象中的草原。

　　2、師：天藍藍，山高高，牛羊成群，這就是草原！我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用了簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧！

　　3、齊讀課題

　　三、簡介北朝民歌

　　1、課件出示資料。

　　2、師簡介。

　　四、初讀古詩，讀通讀順

　　1、生自由讀詩，借助課文拼音讀準字音。

　　2、指名個別讀。（強調“見”的讀音）

　　3、全班齊讀。

　　五、品讀古詩，讀出感情

　　1、播放錄音朗讀，生傾聽。

　　2、對照錄音查找原因，生模仿錄音練習朗讀。

　　3、個別范讀。

　　4、師范讀。

　　5、分男女生讀。

　　6、借助譯文讀透詩歌。（師讀譯文，生讀詩句）

　　7、再聽錄音朗讀，生想象畫面。

　　8、生陳述畫面，并用朗讀把看到的表現出來。

　　9、生帶著感受再次讀詩（自由讀）。

　　10、小組派代表賽讀（讀出山高、草原大、天藍、牛羊多的特點）。

　　11、全班齊讀。

　　六、細讀古詩，熟讀成誦

　　1、播放詩歌演唱視頻，學生跟唱。

　　2、師生合作背誦（接讀）。

　　3、男女生合作背誦。

　　4、個別背誦，并給其所在小組加分。

　　5、分組背誦。

　　七、小結

　　1、師引讀：聽著你們清脆、響亮、甜美的讀書聲，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來，就是因為有一代代的少年兒童，一直都在學習它。我們可以想象，這首詩誕生后——

　　300多年過去了，少年時代的李白，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音讀著——

　　1000多年之后的今天，我們一起，用響亮的聲音讀著——

　　將來，我們的子子孫孫仍會讀——

　　2、這就是經典，這就是中華民族獨有的文化，我們要一代代傳承下去。

　　八、拓展誦讀

　　1、老師還帶來了另外兩首經典的北朝民歌《折楊柳歌辭》（其一和其五）供大家誦讀。

　　2、出示詩歌，生借助課文拼音自主讀詩。

　　3、師范讀。

　　4、生齊讀。

　　九、總結

　　1、師帶領學生串讀三首古詩：孩子們，當我們來到水草豐美、牛羊肥壯，牧民們安居樂業的美麗大草原，我們不禁吟唱：（敕勒歌）；當我們看到馳騁的快馬，我們忍不住大聲誦讀：（折楊柳歌辭其五）；當我們依依不舍離開時，情不自禁低吟：（折楊柳歌辭其一）。

　　2、評選優勝小組。

　　十、作業

　　背誦三首詩歌。

鄂教版小學三年級上冊語文《大自然的聲音》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.學會10個字及相關詞語，認識5各1字。

　　2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。

　　4.體會作者的思想感情，培養學生對大自然的熱愛。

　　教學重點：

　　1.詞語教學中重視象聲詞的教學，了解象聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。

　　2.課文重點是二至四自然段，教師要引導學生通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

　　教學難點：

　　1.對文中總起句，教師應有針對性地指導學生了解句子地內容及在段落中地作用。

　　2.了解課文描寫地方法，體會作者地思想感情。

　　教學安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　同 學們，你們聽到了什么？（教師播放一些自然界地聲音）你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。

　　2.同座互讀，正音。

　　3.檢查自學生字情況，重點指導讀好”柔，訴，敲”，區別”呢，量”是多音字。

　　4.小組讀書比賽。

　　5.輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？

　　三、課堂練習

　　1.觀察字形，說說你的發現？

　　2.師提示重點字的關鍵筆畫，學生練寫。

　　第二課時

　　一、復習字詞，回顧課文。

　　1、游戲：找朋友。

　　2、讀課文，說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？

　　二、精讀課文主體感知。

　　1、再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么？

　　2、四人小組討論，交流讀書感受。

　　3、全班交流。

　　第二，三，四段構段方式相同，可選擇學生感興趣的一個段落重點指導，教師通過引讀，分小組讀等多種形式朗讀，幫助學生體會聲音的特點，初步了解這種總分的構段方式。其余兩段由扶到放。（注意象聲詞的讀法，邊讀邊想象描繪的意境。）

　　4、朗讀全文，嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。

　　5、在老師的引導下背誦相關段落。

　　三、拓展

　　走進大自然，感受大自然美妙地聲音，試著像書上這樣記錄下來。寫一段話。

鄂教版小學三年級上冊語文《大自然的聲音》教案 篇5

　　一、再讀課文。

　　1.用自己喜歡的方式再讀課文，感受西沙群島的美麗、富饒。

　　2.教師出示海面、海底、海灘、海島的有關圖片，學生看圖背誦相應的段落。

　　3.舉行“可愛的祖國”古詩名言展示會。

　　①學生交流描寫祖國風光的古詩。如：

　　《望廬山瀑布》《望洞庭》《峨眉山月歌》《望岳》《錢塘湖春行》。

　　②學生交流描寫祖國風光的諺語。如：

　　上有天堂，下有蘇杭。

　　峨嵋天下秀，三峽天下雄。

　　五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

　　桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林。

　　二、積累語言。

　　1.學生抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　2.聽寫剛才抄寫的詞語，聽寫后自己對照批改、訂正。

　　3.抄寫課文中優美的語句。

　　三、拓展延伸

　　學生把自己心中的西沙群島用絢麗的色彩描繪出來，辦一期《可愛的西沙群島》畫展。

　　富饒的西

　　沙群島海水：五光十色

　　海底：珊瑚、海參、大龍蝦各種魚類

　　海島：海鳥、鳥蛋風景優美

　　物產豐富

　　第一課時開課讓學生圍繞題目中的“富饒”讀課文，大部分同學一下就能找到全文的中心句。接下來的學習中就圍繞中心句來具體說明，充分朗讀。課文很長，第一課時的朗讀效果不是很好。第二課時由于大量的圖片使沒有見過海的孩子們激動無比，朗讀效果迅速提升。孩子們隨著“導游”的帶領，到西沙群島遨游了一番。

鄂教版小學三年級上冊語文《大自然的聲音》教案 篇6

　　這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。我在教學時，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的感情。

　　另外在這篇文章的教學中，我還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文后，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？學生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。我又繼續追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢？學生很快就發現了第一自然段。我啟發學生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關系？學生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。

　　我相繼表揚他們很會動腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的餓中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。接著我又告訴學生，這篇課文的2—4自然段中還出現了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學生的求知欲被激發了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。

　　在教學這篇文章時，出現了很多不該出現的問題，導致這些問題的直接原因：

　　1、教師對教材鉆研不夠，對文章的熟悉程度不夠。

　　2、在備課方面沒有精心準備，在教學過程中很多過渡語過于生硬，不能起到引導作用。

　　3、上課教師語言不夠規范，嚴謹。

　　應對措施：

　　1、在平時上課時，注意語言的規范性。

　　2、上課前對教案多鉆研，設計教案時注重培養學生的自主性。

　　3、備課時要注重細節，過渡語設計符合本年級學生學情。

鄂教版小學三年級上冊語文《大自然的聲音》教案 篇7

　　大自然的聲音真的是美妙無比的。風是大自然的音樂家，在森林里演奏手風琴；水，也是大自然的音樂家，喜歡玩打擊樂器；動物也是大自然的歌手，在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊，與我們相伴，作者用詩一般的語言描寫這些聲音，讓這些聲音通過語言文字的意象傳達給我們與平時聽覺上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動，修辭手法多樣，是學生品味語言、積累語言的極好材料。 

　　教師在教學中卻讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一句一句拆開來，揉碎來，那種美妙還能降臨孩子心間嗎？一句一句單獨來看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣是風，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風的輕柔，狂風的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。

鄂教版小學三年級上冊語文《大自然的聲音》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、引導學生構思交流平時所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。

　　2、指導學生習作方法。

　　教學重點：

　　突出聲音的“奇妙。

　　教學難點：

　　引導學生交流平時所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。

　　教學方法：

　　表演、故事，引導學生構思，指導學生習作方法。

　　教學過程：

　　一課前導語

　　1、播放動物叫聲的錄音帶。誰來說說你聽到了什么聲音。

　　2、大自然的聲音是一種特殊的語言，它能告訴我們天氣的變化、季節的交替、還能激發我們無限的想像。

　　二、明確目標，引導學生解題。

　　1、出示課文插圖。

　　看一看圖上有哪些動物，每一種動物是如何叫喚的。

　　2、想像一下，動物的叫聲與天氣的變化、季節的交替有什么關系。

　　三、習作構思

　　本次習作可以從以下方面入手：

　　1、充分發揮想像力，展開豐富的聯想，不受插圖的拘束。

　　2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面，結合自身經歷，然后再有條理地敘述下來。

　　四、資料共享

　　1、分小組交流知道的大自然的聲音。

　　2、全班交流。

　　五、習作方法

　　1、在習作的過程中注意運用比喻、擬人的修辭方法來表現大自然聲音的.美妙、動聽。

　　2、一定要寫清楚每種聲音的作用。

　　3、一種聲音寫完后再寫另一種聲音，層次要清楚。

　　六、開心練筆

　　1、開頭就用課本中所給的句子：聽，大自然的聲音多么美妙！

　　2、練寫“青蛙”的聲音。

　　（1）學生說青蛙是如何叫喚的，它的叫聲有什么作用。

　　（2）學生動筆寫。

　　七、交流探究

　　1、學生以四人小組交流所寫作的片段。

　　2、小組推薦其他學生好的寫作方法。

　　八、小結歸納

　　學生總結其他學生好的寫作方法。

鄂教版小學三年級上冊語文《大自然的聲音》教案 篇9

　　《大自然的語言》是一首文筆優美，語言生動活潑的.科普知識性兒童小詩。它從一些最為常見的自然現象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆優美。

　　一.教學效果：

　　1、落實朗讀訓練，給學生充分的讀書時間，理解課文內容，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不可言。

　　2、注重在閱讀中引導學生發現詩歌寫作上的特點及形式，指導學生仿寫，給學生創作寫作的平臺，使其思維得到拓展。

　　二.成功之處：

　　1、轉換語言文字的敘述形式。小詩中是以第三人稱來寫的，教學過程中為了讓文字更加充滿童真童趣，更加接近孩子們的心靈世界，我則調動孩子們一起將小詩以第一人稱的口吻進行改編。如小詩的第七小節：“你如果釣到大魚，魚鱗上也有圓圈，一圈就是一歲，這又是大自然的語言。”我示范給孩子們可以這樣改編文字：“小朋友們，大家好，我是金魚身體上的魚鱗，你們知道我還有什么作用嗎，那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢！我有幾個圈圈，就說明金魚有幾歲了。怎么樣小朋友們，今天知道這個小秘密感覺很開心吧？”這樣一來，我發現孩子們的學習興趣更濃了，這讓孩子們對于這篇詩文的每一個小節更有了進行改編的樂趣，讓每節小詩更加充滿童話的色彩，將學習知識與創作語言故事緊密地融為了一體。后來孩子們又對其它幾個小節，如：小蝌蚪、大樹年輪、大雁、三葉蟲等小節都做了語言文字的改編，從而改變了一種原有的教學方式，更讓孩子們學習興趣濃厚。

　　2、指導學生感情朗讀，體會語言文字的美妙。特別是小詩的第四和第五小節，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關于大自然的語言。對于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗點”，大雁像省略號一串，此時，我便會引導孩子們在腦海里進行充分想象，同時借助書中提供的畫面，感受兩種小動物不同的可愛之處，最后再讓孩子們進行感情朗讀。這兩個小節中分別有兩句反問的語氣，更加使文字充滿了童趣，但孩子們的語氣還不是很到位，后來經過我的范讀和轉換句子形式來提醒孩子們去讀，最終能讓孩子們達到了有感情去讀。

　　3、詩歌的創編。課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語言？寫一寫，如果能寫成詩歌就更好了。”班級多數孩子，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關大自然的語言了，有的是關于諺語的，如“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語；有的則是將自己搜集到的相關資料，整合了一節節充滿童真童趣的小詩。

鄂教版小學三年級上冊語文《大自然的聲音》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、通過對于第五板塊的幾篇文章的學習，學會大膽的想象和聯想。

　　2、回憶生活中曾經聽到的各種聲音并展開聯想。

　　3、練習把對于幾種聲音的描寫與展開的想象融為一體，寫一篇習作。

　　教學重點：

　　文章語句通順，表達出自己對各種聲音的理解。

　　教學難點：

　　根據你聽到的集中聲音展開聯想。

　　教具準備：

　　小黑板錄音機

　　教學過程：

　　一、導入

　　前幾天我們學習了幾篇寫景的文章，這幾篇文章之所以能夠寫得優美是因為其中有作者大膽而豐富的想象和聯想。今天，我們也來寫一篇文章，相信同學們也會完成得很出色。

　　二、口頭表達

　　1、聽錄音，說一說米聽到了什么聲音？

　　2、在大自然中，在我們生活中，你還聽到過其他聲音嗎？

　　3、說一說自己聽到的聲音。

　　4、由這些聲音你能想到什么？

　　5、可以選取讓你記憶深刻或最喜歡的幾種聲音展開想象，寫一篇作文。

　　三、列好提綱

　　四、寫在稿紙上。

　　五、作業

　　完成作文草稿。

　　板書設計

　　大自然的.聲音

　　各種聲音聯想到了……

　　教學后記：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.仔細閱讀自己的大自然的聲音一文，看是否體現了本次習作的主題。

　　2、增強學生熱愛大自然，保護環境的觀念。

　　3、在與同學的交流修改習作的過程中，培養學生認真修改自己的習作的習慣。

　　教學重點：

　　仔細閱讀自己的大自然的聲音一文，看是否體現了本次習作的主題。

　　教學難點：

　　培養學生認真修改自己的習作的習慣。

　　教學準備：

　　小黑板優秀習作和不成功的習作各準備一篇

　　教學過程：

　　一、選讀習作，共同評議

　　1、以四人小組為單位,輪流讀自己的習作,組員共同評議

　　2、提出學生在習作中存在的一些共性問題，提出建議，引起全體注意。

　　（每組推薦一名學生讀一讀自己的習作，全班學生對照習作要求進行評議，發現優點，指出需要改進的地方，提出修改建議。）

　　二、根據提議，修改作文

　　1、學生根據同學和老師對其習作提出的需要改進的地方，進行自主修改。

　　2、四人為一個小組，進行交換評改。

　　3、每組推薦一篇寫得好的習作或一些優秀片斷，全班同學共同賞析。

　　三、布置作業，完成習作

　　自己再次修改習作，抄在本子上。

　　板書設計：

　　表達——大自然的聲音

　　刪增調改

鄂教版小學三年級上冊語文《大自然的聲音》教案 篇11

　　《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音、水的聲音和動物的聲音。引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的感情。

　　一、教學效果

　　本節課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：

　　1、巧妙解釋總分關系。

　　本文的構段關系是：第一自然段是概括地寫，在文章的開頭，又叫總起段。第2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音，是分寫，是具體描寫。為了讓學生形象地了解這樣的構段關系，我巧妙地采用這樣的方法：請班長站在講臺上，告訴同學們，班長好比是第一自然段，而其他小組長就是分寫，是圍繞班長這個中心段來寫，兩者之間的關系是總分關系。這樣一比方，學生就清楚了總起段和分寫的關系。

　　接著我又告訴學生，這篇課文的2—4自然段中，也有總起句和中心句，像組長和組員之間的關系一樣，看看你們能不能找到。學生的求知欲被激發了，他們積極地讀著課文，思考著，很快就找到了中心句、總起句。

　　2、以課本為本，大膽想象。

　　第二自然段主要寫“風”的聲音，當學習“那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔”時，教師在黑板上寫下句型：“……的聲音……，好像……”，然后告訴學生：介紹一種聲音除了模仿它的發音，還可以大膽地運用想象，把與它發音相似的東西聯系起來，再用生動的語言表達出來。我以課本為出發點，并且跳出了課本的限制，讓學生充分展開想象的翅膀，從而讓學生去感受更多的大自然的聲：雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒有提到的。這樣一來，學生既拓展了學習空間，又可擴大視野，增長知識，可謂一舉而多得。

　　二、成功之處

　　回顧整堂課文，我認為比較成功的一處是：讓朗讀實實在在走進學生心中。課堂教師范讀，常常是教師“聲情并茂，聲淚俱下”，學生聽著是茫茫然，效果甚微。教師的朗讀課文，學生“不打心里過”，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式，而且會削弱學生自己思考問題的能力。在這次教學中，我變換一下方法，由我聲情并茂地朗讀課文，而變為讓學生閉眼傾聽，捕捉文中感點，大膽想象，我要求：“請大家仔細聽老師朗讀課文，邊聽邊想課文中都講到了哪些聲音，然后選出一種你最喜歡的聲音談談你聯想到什么，大家說好不好？”在聆聽教師朗讀的過程中，學生由于是閉著眼睛，比較容易專心地體會課文的意境，這種方法有益于培養學生的理解、感悟能力，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的感情。

　　三、不足之處

　　回顧課堂，也有不足之處。課文語言生動優美，寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風的聲音，作者先寫了風是大自然的音樂家，然后分寫“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的.季節，有不一樣的音樂”。這句話中用了四個“不一樣”，寫出了聲音的不同。在指導朗讀時，缺乏指導，缺乏方法。應該引導學生抓住四個“不一樣”，讀出語調語氣的起伏變化。用師生對讀或男女生互讀等方式，讀出“微風拂過”時的輕柔“狂風吹起"時的熱烈，來體會大自然美妙的聲音。

　　四、改進措施

　　上完課，我覺得在今后教學中，可以采取以下改進措施：加強擬聲詞、描寫聲音的短語的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語。結合本單元的單元要求，引導學生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進行歸類，然后用這些詞語寫一段話，學以致用，這樣不僅讓學生領略了語言文字的生動，也進行了學習方法的訓練，落實了單元目標。

鄂教版小學三年級上冊語文《大自然的聲音》教案 篇12

　　本課要求學生朗讀課文，會背誦第2—3自然段。

　　《課程標準》中第二學段要求學生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。在《教—學—評一體化教學策略與實踐》中有關于“正確、流利、有感情地朗讀”的細化標準。

　　正確：讀準字音，讀準停頓，讀準重音，讀準節奏，讀準語調；

　　流利：讀得連貫不指讀、不詞化，讀出速度不唱讀、不拖音；

　　有感情地朗讀：在理解文本的基礎上，通過語音、語調、語速的變化，表現出文中人物心理、態度、心情、精神、認識等方面的變化。

　　以上是整個基礎教育階段的朗讀要求以及細化，根據學段要求，第一學段要求做到讀準字音、不唱讀、不指讀；第二學段要做到讀準停頓、不詞化。

　　在《大自然的聲音》一課中，語言非常生動。在實施的過程中，我先布置了預習，課上小組內檢測朗讀情況，只有一半的學生能夠熟讀課文。這樣一來，對課文的朗讀目標達成造成了一定的困難。我只能把課文分解，先進行第二自然段的熟讀成誦。

　　班里有三四個女生朗讀很好，讓她們范讀的時候，也出現了字音不準影響發揮的情況。看來，預習的作業需要制定一個評價標準了。

　　其實三年級的學生有一定的理解基礎，他們知道“微風”“狂風”的區別，在朗讀的時候也會想要通過語調的變化來區別，只是大部分學生“心有余而力不足”。于是只能我帶著他們讀。

　　先讓他們克服每個字的節奏一樣的問題，一句一句、一個詞一個詞帶著他們讀，我朗讀讓他們邊想象邊跟著我不出聲讀……反復幾遍之后，集體朗讀時已經有了很大進步。

　　接著進行了5分鐘小組內賽讀，看誰能背下來。5分鐘后，有13人學會背第二自然段，但是在背誦的時候，朗讀要求很明顯又降低了。

　　經此一課，對于朗讀目標的落實有以下改進措施：

　　1、制定預習檢測標準，讓學生能自我監測。

　　2、課堂上多領帶學生進行朗讀，把朗讀要求以及標準讓學生掌握熟練，知道自己要達到的目標。

　　3、多布置一些片段背誦，讓學生經常練習，使背誦和朗讀達成一個水平。

鄂教版小學三年級上冊語文《大自然的聲音》教案 篇13

　　課時目標：

　　1、引導學生構思。

　　2、指導學生習作方法。

　　教學重難點：

　　重點：突出聲音的“奇妙”

　　難點：引導學生交流平時所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。

　　教學過程：

　　課前導語

　　1、播放動物叫聲的錄音帶。

　　2、大自然的聲音是一種特殊的語言，它能告訴我們天氣的變化、季節的交替……還能激發我們無限的想像。

　　一、明確目標。

　　引導學生解題。

　　二、資料鏈接。

　　1、出示課文插圖。

　　2、看一看圖上有哪些動物，每一種動物是如何叫喚的。

　　3、想像一下，動物的叫聲與天氣的變化、季節的交替有什么關系。

　　三、習作構思。

　　本次習作可以從以下方面入手：

　　1、充分發揮想像力，展開豐富的聯想，不受插圖的拘束。

　　2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面，結合自身經歷，然后再有條理地敘述下來。

　　四、資料共享。

　　1、分小組交流知道的大自然的聲音。

　　2、全班交流。

　　五、習作方法。

　　1、在習作的過程中注意運用比喻、擬人的修辭方法來表現大自然聲音的美妙、動聽。

　　2、一定要寫清楚每種聲音的作用。

　　3、一種聲音寫完后再寫另一種聲音，層次要清楚。

　　六、開心練筆。

　　1、開頭就用課本中所給的句子：聽，大自然的聲音多么美妙！

　　2、練寫“青蛙”的聲音。

　　（1）學生說青蛙是如何叫喚的，它的叫聲有什么作用。

　　（2）學生動筆寫。

　　七、交流探究。

　　1、學生以四人小組交流所寫作的片段。

　　2、小組推薦其他學生好的寫作方法。

　　八、小結歸納。

　　學生總結其他學生好的寫作方法。

鄂教版小學三年級上冊語文《大自然的聲音》教案 篇14

　　今天上了《大自然的聲音》的第二課時，整堂課給我的感覺有些不盡人意。

　　下來我自己分析了一下原因，一開始沒有調動學生的積極性，在上課的過程中也沒有很好地去調動學生的積極性，其實我明明可以做一些鼓勵性的評價來改善當時的課堂氛圍的，但是當時的我卻什么也沒有做，一直就是按照我自己的進度來講。

　　以至于到最后，學生的興趣已經降到一個極低的點，整堂課的氛圍就顯得有一些沉悶。其實這篇課文十分有趣，應該是學生比較感興趣的一篇課文，可是由于我的沒有調動，再加上學生本身的精神狀態不是特別好，導致今天的這堂課上下來很不滿意。

　　下午在上選修課的時候我特別選擇了這篇課文的課后的小練筆來作為講課內容，沒有做過多的準備，但是在孩子們的通力合作下，我有了一些新的收獲。

　　這堂課我叫學生圍繞“鳥兒是大自然的歌手”這一句話來寫一段話。首先讓學生抓住這一句話的關鍵詞“鳥兒”還有“歌手”，那很明顯是要寫鳥兒的聲音。那什么樣的聲音才能夠成為歌手呢？鳥兒的聲音會有哪些變化呢？

　　孩子們回答鳥兒的聲音可能有大、有小、有高、有低、有快、有慢，還有一只鳥兒和一群鳥兒發出來的聲音是不同的以及不同的鳥兒發出的聲音也是不同的。于是我交給學生兩個寫作的角度，第一個角度可以先從一只鳥兒發出的聲音是什么樣子的，像什么歌一樣來寫，然后再寫一群鳥兒發出的聲音又是什么樣子的，像什么一樣。或者從另外一個角度不同種類的鳥兒發出的聲音不同來寫。

　　其中一個孩子這樣寫道：鳥兒是大自然的歌手。當一只鳥兒在那里獨唱時，那聲音嘰嘰喳喳的，是那么可愛，那么淘氣。當一群鳥兒在一起合唱時，森林里就開始了鳥兒們的大合唱，那聲音有時大，有時小，有時高，有時低。就這樣，從一只鳥兒獨唱一直唱到鳥兒大合唱，那聲音多么洪亮，多么美妙，我真喜歡鳥兒們的歌聲啊！

　　圍繞一篇課文上了三堂課，感受卻大不相同，時好時壞，像坐過山車一樣繞了一圈。上課可能也有所謂的天時、地利、人和吧！