七年級上冊語文塞翁失馬教案（精選3篇）

七年級上冊語文塞翁失馬教案 篇1

　　教學目標

　　1.積累文言詞語，學會翻譯課文，聯系生活實際理解課文寓意。

　　2.培養學生對閱讀文言文的興趣。

　　教學難點

　　對“禍福相倚”的認識，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來。

　　教學重點

　　學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。

　　教學方法1.力求“自主、合作、探究”的學習方式進行。

　　2.采用多種有效手段，提高學生學習文言文的興趣。

　　教學用具準備多媒體課件，內容切合實際，精簡實用。

　　課時安排一課時。

　　教學步驟

　　導入新課

　　我們讀過很多故事，像井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。今天，讓我們一起來學習古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？

　　學習新課

　　一、大聲地讀——讀通

　　1.學生自由地大聲地朗讀課文。要求字正腔圓，即字音準確。

　　展示課件：提醒學生注意的字詞。

　　2.對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。

　　強調下面重點詞語（古今異義）的意義：

　　展示課件：

　　（一）馬無故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之

　　居（經過）數月其馬將（帶領）胡駿馬而歸

　　其子好（喜歡）騎死者十九（十分之九，絕大部分）

　　（二）翻譯下列語句：

　　馬無故亡而入胡

　　人皆吊之

　　此何遽不為福乎？

　　近塞之人，死者十九。

　　此獨以跛之故，父子相保。

　　3.用簡練的語言概括這則寓言講了一個什么樣的故事。

　　失馬——得馬——折髀——相保

　　二、生動地讀——讀懂

　　1.學生按以下要求朗讀，老師適時指導。

　　（1）讀出抑揚頓挫，讀出情節的波折，也就是福禍得失的一系列變化。

　　從寓言故事情節的發展來看：

　　任何事物都是發展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉化的。因此應當用辯證發展的觀點看問題。

　　（2）揣摩“塞翁”所說的三句反問句的語氣，讀出塞翁的處變不驚。

　　從塞翁及眾人對這件事的態度來看：

　　因為塞翁是一個“善術者”，能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認識事物應當把握事物發展變化的客觀規律。

　　-

　　2.師生共同合作，讀出故事的味道。

　　（1）老師讀塞翁說的話，學生讀旁白。

　　（2）老師讀“得馬、相保”這兩個“揚”的情節，學生讀“失馬、折髀”這兩個“抑”的情節。

　　從壞事和好事之間的關系來看：

　　轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方沒有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉化的條件。

　　三、深入地讀——讀透

　　1.這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬、得馬、兒子墮馬折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？

　　學生討論、總結

　　這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。

　　老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉（安）知非福”。

　　2.你是否也有過類似“塞翁失馬”的經歷？請你聯系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。

　　●世上的任何事物都是發展變化的，我們應該用發展的眼光看待事物，應學會辯證的看問題。

　　●對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應“不以物喜，不以已悲”。

　　●因為好壞、福禍、利害是相互轉化的，在考慮問題時，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患于未然。

　　●要因勢利導，變禍為福；要創造條件，把壞事變成好事。

　　●現實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚.

　　…………

　　3.積累與本課意思相近的成語。

　　否極泰來

　　福禍相依

　　亦得亦失

　　福兮禍所依，禍兮福所伏

　　失之東隅，收之桑榆

　　布置作業

　　課外閱讀《中國寓言作品選》

　　板書設計

　　塞翁失馬

　　失馬————得馬————折髀————相保

　　（禍）（福）（禍）（福）

　　寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉化。

七年級上冊語文塞翁失馬教案 篇2

　　【學情分析】

　　初中階段是學習文言文的起始階段，特別是初一學生接觸文言文較少，缺乏閱讀文言文的能力，因此興趣和信心在很大程度上是學好文言文的重要因素。初一學生喜歡表現自己，敢于發表自己的觀點，好爭辯。如果采用傳統的文言文講析方法，勢必會磨滅他們初步學習文言文的興趣，達不到學習的效果。因此，把自主、合作、探究作為主要的學習方式，降低難度，多與前面學習過的文言文知識相聯系，教給學生掌握學習古詩文的一些方法，激發學生學習文言文的興趣，減輕學生學習文言文的畏難心理，雙向互動地學習課文，提高自主學習的能力，調動學習興趣。

　　【教學目標】

　　知識目標：

　　1.了解有關寓言知識。

　　2.積累掌握重點實詞虛語：亡、居、善、將、吊、遽、富、故、之、以、為、十九。

　　能力目標：

　　1.翻譯課文，掌握翻譯文言文的基本方法。

　　2.學會分析故事所蘊涵的辨證思想，培養學生探究問題的能力。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　領會寓言所揭示的深刻道理，在生活中積累智慧。

　　【教學重點】

　　積累重點實詞虛語，掌握翻譯文言文的基本方法。

　　【教學方法】

　　誦讀法、討論式、探究式

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.同學們從小到大讀了很多書，也一定積累了很多成語，下面我們來一個成語搶答——請同學們看圖說成語，看誰反應快，積累多！

　　出示課件一：

　　（出示井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢的圖片）

　　2.剛才同學們看圖搶答的這些成語，都來自于中國古代的寓言故事。

　　出示課件二：

　　所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。

　　今天，讓我們一起來學習一則古代寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？（板書課題。）

　　二、初讀——讀準確，通文意

　　（一）讀法指導：

　　學習文言文與現代文一樣，最重要的方法也是朗讀。俗話說“書讀百遍，其義自見”。朗讀課文首先要讀準字音，還要注意停頓，分出輕重，讀出語氣，做到抑揚頓挫。

　　出示課件三：

　　塞（sài）翁失馬其父（fǔ）曰父（fù）子相保此何遽（jù）不為福乎

　　其馬將（jiāng）胡駿馬而歸其子好（hào）騎此獨以跛（bǒ）之故墮（duò）而折（shé）其髀（bì）

　　（二）老師范讀課文，注意詞句的停頓要根據意思劃分。

　　近塞上之人/有/善術者。

　　其馬/將胡駿馬/而歸。

　　丁壯者/皆/引弦/而戰。

　　此/何遽/不為福乎？

　　（三）學生自由朗讀課文，注意句讀。

　　（四）通文意：翻譯課文。

　　1.自主學習，初步感知。（要求學生對照文中的注解，仔細閱讀全文，理解文意，并標劃出不理解的詞句）

　　2.質疑問難，集體探討。(要求學生把在自主學習中遇到的詞句上的疑問提出來，師生共同探討解決)

　　3.譯讀重點，加深理解。（教師以提問的方式強調重點實詞虛詞的意義，注意翻譯積累要與以前學過的文言詞語相聯系。）

　　（1）近塞上之人有善術者（靠近）（擅長）

　　（2）馬無故亡而入胡（丟失）

　　聯系延伸：亡：亡羊補牢（丟失）

　　暮而果大亡其財（丟失）

　　（3）居數月，其馬將胡駿馬而歸（經過）（帶領）

　　（4）人皆吊之（安慰）（他，代塞翁）

　　聯系延伸：之：下車引之（他，代元方）

　　誨女知之乎（代這個道理）

　　其鄰人之父亦云（助詞，的）

　　（5）其父曰：“此何遽不為福乎?”（老漢）（就）（是）

　　聯系延伸：為：以蟲蟻為獸（當做、作為）

　　舌一吐而二蟲盡為所吞（被）

　　可以為師矣（成為）

　　（6）家富良馬，其子好騎，墮而折其髀（多）（愛好）（掉、摔）

　　（7）胡人大入塞，丁壯引弦而戰（大舉）（拉）

　　（8）此獨以跛之故，父子相保（因為）（緣故）（保全）

　　聯系延伸：以：徐噴以煙（用）

　　以叢草為林（把）

　　以假亂真（拿、用）

　　聯系延伸：故：溫故而知新（舊的知識）

　　馬無故亡而入胡（原因、緣故）

　　故時有物外之趣（所以）

　　（9）死者十九（十分之九，絕大部分）

　　4.翻譯課文：連詞成句，教師點撥糾正。

　　5.總結方法，分享收獲。（要求學生總結翻譯這篇文言文時的方法并與大家交流分享）

　　（1）把單音節詞變成雙音節詞，也就是把一個字變成兩個字（如“近”可以理解為“靠近”，“善”可以理解為“善于、擅長”。）

　　（2）補充句子中省略的成分（如“馬無故入胡”之前可以加一個成分“他的”）

　　（3）根據已知內容和前后文的關系進行推測（如根據“人皆賀之”的“賀”來推測“人皆吊之”的“吊”的含義是“安慰”，如“吊唁”、“吊喪”。）

　　（4）注重歸納積累，多與學過的文言知識相聯系。（如“亡”字與“亡羊補牢”中的“亡”意義相同。“善”字與“英勇善戰”中的“善”意義相同等。又如“之”、“為”“以”的用法等。）

　　（5）注意區別古今異義。（如“死者十九”中的“十九”理解為“十分之九，絕大多數”）

　　三、再讀——讀通暢、知情節

　　（一）在理解意思的基礎上放聲自由朗讀課文，要求字正腔圓，即字音準確，發音飽滿。

　　（二）個別朗讀。請一位同學有感情朗讀課文，注意把握人物的語氣。其他同學仔細傾聽，及時評價。

　　（三）學生齊讀。

　　（四）知情節：復述課文。

　　1、你能按故事的發展順序分別用一個詞語來概括文中的幾個情節嗎？

　　失馬——得馬——折髀——相保（板書）

　　2、復述故事：采用比賽形式，每個小組推選一名代表進行復述（創造性復述），整體把握課文內容。

　　四、三讀——想道理、明寓意

　　1、那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？你從這則寓言中明白了什么道理？從這個故事中產生了哪一個成語？

　　教師提示思考的角度：從寓言故事情節的發展來看，從塞翁對這件事的態度來看，從壞事和好事之間的關系來看。引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。

　　明確：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。（簡要板書）

　　老師順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有成語“塞翁失馬，焉（安）知非福”。

　　2、《塞翁失馬》的故事對你產生了怎樣的積極影響？結合自身經歷談談自己的看法。學生討論交流。

　　明確：

　　（1）.對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀。

　　（2）.要因勢利導，變禍為福；要創造條件，把壞事變成好事。

　　（3）.現實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜；身處逆境時，我們不要氣餒。

　　五、四讀——整體把握、加深理解。

　　理解課文的意思與寓意后，再讀課文，自由讀——指讀——齊讀。

　　六、課堂小結：

　　1.再次出示目標。

　　2.學生談收獲。

　　3.教師總結。

　　七、布置作業，積累鞏固

　　出示課件六：

　　1.搜集中國古代寓言故事。

　　2.把生活中你所經歷或看到的“塞翁失馬”的故事寫下來，200字左右。

　　附板書設計：

　　塞翁失馬焉知非福

　　失馬————得馬————折髀————相保

　　（禍）（福）（禍）（福）

　　寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉化。

七年級上冊語文塞翁失馬教案 篇3

　　[教學目的]

　　1.知識能力目標：積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意；

　　2.過程方法目標：自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培養發散思維的能力；

　　3.情感、態度與價值觀目標：了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學生的人文素養。

　　[教學重點]

　　多角度理解寓言的寓意，培養學生探究問題及發散思維的能力。

　　[教學設想]

　　先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提；再引導學生進行探究，領悟故事的寓意，這是閱讀的中心環節；最后指導學生結合自己的生活經驗，來談談寓言給予自己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學生主要的學習方式。

　　[教學時間]一課時

　　[教學媒體]多媒體課件

　　[教學過程]

　　一.導入（3分鐘）

　　1.搶答成語：

　　展示課件一：

　　學生看圖說成語，比賽搶答——井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。

　　2.導入新課:

　　剛才同學們看圖搶答的這六個成語，均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。

　　今天，讓我們一起來學習古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？

　　展示課件二，并板書課題。

　　二.初讀（6分鐘）­——讀準確，讀通暢

　　學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學習文言文的重要途徑。這篇課文同學們作過預習，現在，老師檢查一下朗讀的情況。

　　1.學生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準確，發音飽滿。

　　展示課件三：

　　其父（fǔ）曰父（fù）子相

　　其馬將（jiāng）胡駿馬而歸使關羽將（jiàng）三萬兵至益陽

　　墮而折（shé）其髀損兵折（shé）將

　　2.老師范讀，學生再讀。要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。

　　展示課件四：

　　近塞上之人/有善術者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎？↗

　　三.再讀（8分鐘）——通文意，析情節

　　要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。

　　1.通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。強調下面重點詞語（古今異義）的意義：

　　展示課件五：

　　馬無故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之

　　居（經過）數月其馬將（帶領）胡駿馬而歸

　　其子好（喜歡）騎死者十九（十分之九，絕大部分）

　　2.理關系：理清人物之間的關系。

　　請指出“塞翁”、“善術者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰？（如果能

　　啟發學生自己提出，并由此引起爭論效果就更好）

　　3.析情節：此故事情節可分為幾個部分，請同學們用簡潔的語言來概括情節各部分的內容：失馬——得馬——折髀——相保

　　4.復述故事：采用比賽形式，讓學生對照圖片進行復述（創造性的復述）課文，以整體把握課文內容和故事情節，為下面研讀課文作準備。

　　（1）展示課件六請男生對照“失馬”的圖片進行復述課文；

　　（2）展示課件七請女生對照“得馬”的圖片進行復述課文；

　　（3）展示課件八請男生對照“折髀”的圖片進行復述課文；

　　（4）展示課件九請女生對照“相保”的圖片進行復述課文；

　　四.研讀（15分鐘）——提問題，探寓意

　　這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？

　　引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。

　　1.教師指示思考的角度

　　從寓言故事情節的發展來看，從塞翁對這件事的態度來看，從壞事和好事之間的關系來看。

　　2.合作研討，全班交流。

　　學生可能研討的角度：

　　（1）從寓言故事情節的發展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道理？）

　　討論、點撥：任何事物都是發展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉化的。因此應當用辯證發展的觀點看問題。

　　（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看（面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）

　　（緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。）

　　討論、點撥：因為塞翁是一個“善術者”，能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認識事物應當把握事物發展變化的客觀規律。

　　（3）在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉化的嗎？

　　討論、點撥：轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方沒有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉化的條件。

　　由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。（簡要板書，見上）

　　老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉（安）知非福”。（黑體字板書）

　　3.質疑或激疑：

　　（1）在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒有區別了嗎？

　　點撥：是的，盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉化，但他混淆了事物之間的界限，否定了衡量事物的客觀標準，陷入了相對主義的泥淖。同時，他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態度也是不宜提倡的。

　　（2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉化的道理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相保”格調低。

　　點撥：當外敵入侵時，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報國，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨存，父子相保”顯得消極不可取。這是作者的局限性所在。

　　（如有學生提出諸如此類的質疑，老師要大加表揚，因為此時正是學生迸發創造火花的時候，要備加愛護，給予肯定。）

　　五.聯讀（5分鐘）——聯生活，談體會

　　你是否也有過類似“塞翁失馬”的經歷？請你聯系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。

　　（目的是為了培養學生的發散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）

　　討論、小結：

　　1.世上的任何事物都是發展變化的，我們應該用發展的眼光看待事物，應學會辯證的看問題。

　　2.對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應“不以物喜，不以已悲”。

　　3.因為好壞、福禍、利害是相互轉化的，在考慮問題時，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患于未然。

　　4.要因勢利導，變禍為福；要創造條件，把壞事變成好事。

　　5.現實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚.

　　…………

　　六.積讀（3分鐘）——背課文，積成語

　　1.背讀課文。

　　2.積累成語。

　　請學生比賽列舉含“馬”字的成語，然后展示課件八，讀記成語。

　　板書設計：

　　塞翁失馬————塞翁失馬，焉（安）知非福

　　劉安

　　失馬————得馬————折髀————相保

　　（禍）‑‑‑‑‑‑（福）‑‑‑‑‑（禍）‑‑‑‑‑‑‑（福）

　　寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉化。