七年級上冊語文塞翁失馬教案(精選3篇)
七年級上冊語文塞翁失馬教案 篇1
教學目標
1.積累文言詞語,學會翻譯課文,聯系生活實際理解課文寓意。
2.培養學生對閱讀文言文的興趣。
教學難點
對“禍福相倚”的認識,即在一定條件下好事可以變成壞事,壞事也可以變成好事的哲學思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬,焉知非福”的例子來。
教學重點
學會用多種方式讀懂文言文,積累文言詞匯。
教學方法1.力求“自主、合作、探究”的學習方式進行。
2.采用多種有效手段,提高學生學習文言文的興趣。
教學用具準備多媒體課件,內容切合實際,精簡實用。
課時安排一課時。
教學步驟
導入新課
我們讀過很多故事,像井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言,通常采用借此喻彼的手法,通過假托的故事,寄寓意味深長的道理,給人以啟示。今天,讓我們一起來學習古代的寓言故事《塞翁失馬》,看看這個寓言假托了一個什么樣的故事?寄寓了一個什么樣的道理?給予我們怎樣的啟示?
學習新課
一、大聲地讀——讀通
1.學生自由地大聲地朗讀課文。要求字正腔圓,即字音準確。
展示課件:提醒學生注意的字詞。
2.對照注釋疏通文意,在自讀的基礎上,小組合作學習。如有不懂的問題可提出來,全班交流,師生共同解決。
強調下面重點詞語(古今異義)的意義:
展示課件:
(一)馬無故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之
居(經過)數月其馬將(帶領)胡駿馬而歸
其子好(喜歡)騎死者十九(十分之九,絕大部分)
(二)翻譯下列語句:
馬無故亡而入胡
人皆吊之
此何遽不為福乎?
近塞之人,死者十九。
此獨以跛之故,父子相保。
3.用簡練的語言概括這則寓言講了一個什么樣的故事。
失馬——得馬——折髀——相保
二、生動地讀——讀懂
1.學生按以下要求朗讀,老師適時指導。
(1)讀出抑揚頓挫,讀出情節的波折,也就是福禍得失的一系列變化。
從寓言故事情節的發展來看:
任何事物都是發展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素,福中也常常預伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉化的。因此應當用辯證發展的觀點看問題。
(2)揣摩“塞翁”所說的三句反問句的語氣,讀出塞翁的處變不驚。
從塞翁及眾人對這件事的態度來看:
因為塞翁是一個“善術者”,能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機,懂得禍福相依,利害相伴,且能轉而相生的道理。因此,面對這一系列變化,他能處變不驚,沉著冷靜,樂天知命,不因禍福而悲喜,不以得失為懷。正因為如此,我們認識事物應當把握事物發展變化的客觀規律。
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2.師生共同合作,讀出故事的味道。
(1)老師讀塞翁說的話,學生讀旁白。
(2)老師讀“得馬、相保”這兩個“揚”的情節,學生讀“失馬、折髀”這兩個“抑”的情節。
從壞事和好事之間的關系來看:
轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方沒有馬,壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬,好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境,壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”,“‘塞翁’之子喜歡騎馬”,“胡人入侵邊境”,這些正是好事和壞事相互轉化的條件。
三、深入地讀——讀透
1.這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬、得馬、兒子墮馬折髀、父子相保的故事,那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢?
學生討論、總結
這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事,寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事,好事也可以變成壞事,世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。
老師可以順勢點撥:這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚,福兮禍所伏”,還有俗語“塞翁失馬,焉(安)知非福”。
2.你是否也有過類似“塞翁失馬”的經歷?請你聯系自己的生活體驗,談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。
●世上的任何事物都是發展變化的,我們應該用發展的眼光看待事物,應學會辯證的看問題。
●對待生活,我們應當積極樂觀,不應消極悲觀,應“不以物喜,不以已悲”。
●因為好壞、福禍、利害是相互轉化的,在考慮問題時,我們應當考慮周全,處事要謹慎,要防患于未然。
●要因勢利導,變禍為福;要創造條件,把壞事變成好事。
●現實生活中,身處順境時,我們不要沾沾自喜,要心存憂患,居安思危;身處逆境時,我們不要氣餒,要安之泰然,處逆不驚.
…………
3.積累與本課意思相近的成語。
否極泰來
福禍相依
亦得亦失
福兮禍所依,禍兮福所伏
失之東隅,收之桑榆
布置作業
課外閱讀《中國寓言作品選》
板書設計
塞翁失馬
失馬————得馬————折髀————相保
(禍)(福)(禍)(福)
寓意:福禍得失在一定條件下可以互相轉化。
七年級上冊語文塞翁失馬教案 篇2
【學情分析】
初中階段是學習文言文的起始階段,特別是初一學生接觸文言文較少,缺乏閱讀文言文的能力,因此興趣和信心在很大程度上是學好文言文的重要因素。初一學生喜歡表現自己,敢于發表自己的觀點,好爭辯。如果采用傳統的文言文講析方法,勢必會磨滅他們初步學習文言文的興趣,達不到學習的效果。因此,把自主、合作、探究作為主要的學習方式,降低難度,多與前面學習過的文言文知識相聯系,教給學生掌握學習古詩文的一些方法,激發學生學習文言文的興趣,減輕學生學習文言文的畏難心理,雙向互動地學習課文,提高自主學習的能力,調動學習興趣。
【教學目標】
知識目標:
1.了解有關寓言知識。
2.積累掌握重點實詞虛語:亡、居、善、將、吊、遽、富、故、之、以、為、十九。
能力目標:
1.翻譯課文,掌握翻譯文言文的基本方法。
2.學會分析故事所蘊涵的辨證思想,培養學生探究問題的能力。
情感、態度與價值觀目標:
領會寓言所揭示的深刻道理,在生活中積累智慧。
【教學重點】
積累重點實詞虛語,掌握翻譯文言文的基本方法。
【教學方法】
誦讀法、討論式、探究式
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、導入新課
1.同學們從小到大讀了很多書,也一定積累了很多成語,下面我們來一個成語搶答——請同學們看圖說成語,看誰反應快,積累多!
出示課件一:
(出示井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢的圖片)
2.剛才同學們看圖搶答的這些成語,都來自于中國古代的寓言故事。
出示課件二:
所謂寓言,通常采用借此喻彼的手法,通過假托的故事,寄寓意味深長的道理,給人以啟示。
今天,讓我們一起來學習一則古代寓言故事《塞翁失馬》,看看這個寓言假托了一個什么樣的故事?寄寓了一個什么樣的道理?給予我們怎樣的啟示?(板書課題。)
二、初讀——讀準確,通文意
(一)讀法指導:
學習文言文與現代文一樣,最重要的方法也是朗讀。俗話說“書讀百遍,其義自見”。朗讀課文首先要讀準字音,還要注意停頓,分出輕重,讀出語氣,做到抑揚頓挫。
出示課件三:
塞(sài)翁失馬其父(fǔ)曰父(fù)子相保此何遽(jù)不為福乎
其馬將(jiāng)胡駿馬而歸其子好(hào)騎此獨以跛(bǒ)之故墮(duò)而折(shé)其髀(bì)
(二)老師范讀課文,注意詞句的停頓要根據意思劃分。
近塞上之人/有/善術者。
其馬/將胡駿馬/而歸。
丁壯者/皆/引弦/而戰。
此/何遽/不為福乎?
(三)學生自由朗讀課文,注意句讀。
(四)通文意:翻譯課文。
1.自主學習,初步感知。(要求學生對照文中的注解,仔細閱讀全文,理解文意,并標劃出不理解的詞句)
2.質疑問難,集體探討。(要求學生把在自主學習中遇到的詞句上的疑問提出來,師生共同探討解決)
3.譯讀重點,加深理解。(教師以提問的方式強調重點實詞虛詞的意義,注意翻譯積累要與以前學過的文言詞語相聯系。)
(1)近塞上之人有善術者(靠近)(擅長)
(2)馬無故亡而入胡(丟失)
聯系延伸:亡:亡羊補牢(丟失)
暮而果大亡其財(丟失)
(3)居數月,其馬將胡駿馬而歸(經過)(帶領)
(4)人皆吊之(安慰)(他,代塞翁)
聯系延伸:之:下車引之(他,代元方)
誨女知之乎(代這個道理)
其鄰人之父亦云(助詞,的)
(5)其父曰:“此何遽不為福乎?”(老漢)(就)(是)
聯系延伸:為:以蟲蟻為獸(當做、作為)
舌一吐而二蟲盡為所吞(被)
可以為師矣(成為)
(6)家富良馬,其子好騎,墮而折其髀(多)(愛好)(掉、摔)
(7)胡人大入塞,丁壯引弦而戰(大舉)(拉)
(8)此獨以跛之故,父子相保(因為)(緣故)(保全)
聯系延伸:以:徐噴以煙(用)
以叢草為林(把)
以假亂真(拿、用)
聯系延伸:故:溫故而知新(舊的知識)
馬無故亡而入胡(原因、緣故)
故時有物外之趣(所以)
(9)死者十九(十分之九,絕大部分)
4.翻譯課文:連詞成句,教師點撥糾正。
5.總結方法,分享收獲。(要求學生總結翻譯這篇文言文時的方法并與大家交流分享)
(1)把單音節詞變成雙音節詞,也就是把一個字變成兩個字(如“近”可以理解為“靠近”,“善”可以理解為“善于、擅長”。)
(2)補充句子中省略的成分(如“馬無故入胡”之前可以加一個成分“他的”)
(3)根據已知內容和前后文的關系進行推測(如根據“人皆賀之”的“賀”來推測“人皆吊之”的“吊”的含義是“安慰”,如“吊唁”、“吊喪”。)
(4)注重歸納積累,多與學過的文言知識相聯系。(如“亡”字與“亡羊補牢”中的“亡”意義相同。“善”字與“英勇善戰”中的“善”意義相同等。又如“之”、“為”“以”的用法等。)
(5)注意區別古今異義。(如“死者十九”中的“十九”理解為“十分之九,絕大多數”)
三、再讀——讀通暢、知情節
(一)在理解意思的基礎上放聲自由朗讀課文,要求字正腔圓,即字音準確,發音飽滿。
(二)個別朗讀。請一位同學有感情朗讀課文,注意把握人物的語氣。其他同學仔細傾聽,及時評價。
(三)學生齊讀。
(四)知情節:復述課文。
1、你能按故事的發展順序分別用一個詞語來概括文中的幾個情節嗎?
失馬——得馬——折髀——相保(板書)
2、復述故事:采用比賽形式,每個小組推選一名代表進行復述(創造性復述),整體把握課文內容。
四、三讀——想道理、明寓意
1、那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢?你從這則寓言中明白了什么道理?從這個故事中產生了哪一個成語?
教師提示思考的角度:從寓言故事情節的發展來看,從塞翁對這件事的態度來看,從壞事和好事之間的關系來看。引導學生在自主學習的基礎上,通過分組合作討論來探究寓言的寓意。
明確:這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事,寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事,好事也可以變成壞事,世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。(簡要板書)
老師順勢點撥:這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚,福兮禍所伏”,還有成語“塞翁失馬,焉(安)知非福”。
2、《塞翁失馬》的故事對你產生了怎樣的積極影響?結合自身經歷談談自己的看法。學生討論交流。
明確:
(1).對待生活,我們應當積極樂觀,不應消極悲觀。
(2).要因勢利導,變禍為福;要創造條件,把壞事變成好事。
(3).現實生活中,身處順境時,我們不要沾沾自喜;身處逆境時,我們不要氣餒。
五、四讀——整體把握、加深理解。
理解課文的意思與寓意后,再讀課文,自由讀——指讀——齊讀。
六、課堂小結:
1.再次出示目標。
2.學生談收獲。
3.教師總結。
七、布置作業,積累鞏固
出示課件六:
1.搜集中國古代寓言故事。
2.把生活中你所經歷或看到的“塞翁失馬”的故事寫下來,200字左右。
附板書設計:
塞翁失馬焉知非福
失馬————得馬————折髀————相保
(禍)(福)(禍)(福)
寓意:福禍得失在一定條件下可以互相轉化。
七年級上冊語文塞翁失馬教案 篇3
[教學目的]
1.知識能力目標:積累文言詞語和成語,理解寓言的寓意;
2.過程方法目標:自主學習,合作探究問題,多角度概括寓意,培養發散思維的能力;
3.情感、態度與價值觀目標:了解充滿睿智之光的我國古代寓言,提高學生的人文素養。
[教學重點]
多角度理解寓言的寓意,培養學生探究問題及發散思維的能力。
[教學設想]
先讀通原文,整體感知寓言故事的主要內容,這是理解寓言的前提;再引導學生進行探究,領悟故事的寓意,這是閱讀的中心環節;最后指導學生結合自己的生活經驗,來談談寓言給予自己的啟示,并進行語言積累,這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終,自主、合作、探究為學生主要的學習方式。
[教學時間]一課時
[教學媒體]多媒體課件
[教學過程]
一.導入(3分鐘)
1.搶答成語:
展示課件一:
學生看圖說成語,比賽搶答——井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。
2.導入新課:
剛才同學們看圖搶答的這六個成語,均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言,通常采用借此喻彼的手法,通過假托的故事,寄寓意味深長的道理,給人以啟示。
今天,讓我們一起來學習古代的寓言故事《塞翁失馬》,看看這個寓言假托了一個什么樣的故事?寄寓了一個什么樣的道理?給予我們怎樣的啟示?
展示課件二,并板書課題。
二.初讀(6分鐘)——讀準確,讀通暢
學習文言文,同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍,其義自見”,反復誦讀是學習文言文的重要途徑。這篇課文同學們作過預習,現在,老師檢查一下朗讀的情況。
1.學生齊讀一遍課文。要求字正腔圓,即要求字音準確,發音飽滿。
展示課件三:
其父(fǔ)曰父(fù)子相
其馬將(jiāng)胡駿馬而歸使關羽將(jiàng)三萬兵至益陽
墮而折(shé)其髀損兵折(shé)將
2.老師范讀,學生再讀。要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓,要分出輕重,讀出語氣)。
展示課件四:
近塞上之人/有善術者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎?↗
三.再讀(8分鐘)——通文意,析情節
要理解寓言故事,首先必須疏通文意,了解故事的內容。
1.通文意:對照注釋疏通文意,在自讀的基礎上,小組合作學習。如有不懂的問題可提出來,全班交流,師生共同解決。強調下面重點詞語(古今異義)的意義:
展示課件五:
馬無故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之
居(經過)數月其馬將(帶領)胡駿馬而歸
其子好(喜歡)騎死者十九(十分之九,絕大部分)
2.理關系:理清人物之間的關系。
請指出“塞翁”、“善術者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰?(如果能
啟發學生自己提出,并由此引起爭論效果就更好)
3.析情節:此故事情節可分為幾個部分,請同學們用簡潔的語言來概括情節各部分的內容:失馬——得馬——折髀——相保
4.復述故事:采用比賽形式,讓學生對照圖片進行復述(創造性的復述)課文,以整體把握課文內容和故事情節,為下面研讀課文作準備。
(1)展示課件六請男生對照“失馬”的圖片進行復述課文;
(2)展示課件七請女生對照“得馬”的圖片進行復述課文;
(3)展示課件八請男生對照“折髀”的圖片進行復述課文;
(4)展示課件九請女生對照“相保”的圖片進行復述課文;
四.研讀(15分鐘)——提問題,探寓意
這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事,那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢?
引導學生在自主學習的基礎上,通過分組合作討論來探究寓言的寓意。
1.教師指示思考的角度
從寓言故事情節的發展來看,從塞翁對這件事的態度來看,從壞事和好事之間的關系來看。
2.合作研討,全班交流。
學生可能研討的角度:
(1)從寓言故事情節的發展來看(福禍得失的一系列變化說明了什么道理?)
討論、點撥:任何事物都是發展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素,福中也常常預伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉化的。因此應當用辯證發展的觀點看問題。
(2)從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看(面對一系列變化,塞翁為什么能處變不驚?)
(緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句,通過揣摩語氣來達到目的。)
討論、點撥:因為塞翁是一個“善術者”,能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機,懂得禍福相依,利害相伴,且能轉而相生的道理。因此,面對這一系列變化,他能處變不驚,沉著冷靜,樂天知命,不因禍福而悲喜,不以得失為懷。正因為如此,我們認識事物應當把握事物發展變化的客觀規律。
(3)在“塞翁”看來,壞事能變成好事,好事能變成壞事,難道就不要一定的條件就可以轉化的嗎?
討論、點撥:轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方沒有馬,壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬,好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境,壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”,“‘塞翁’之子喜歡騎馬”,“胡人入侵邊境”,這些正是好事和壞事相互轉化的條件。
由此我們可知:這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事,寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事,好事也可以變成壞事,世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。(簡要板書,見上)
老師可以順勢點撥:這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚,福兮禍所伏”,還有俗語“塞翁失馬,焉(安)知非福”。(黑體字板書)
3.質疑或激疑:
(1)在塞翁看來,好事可變成壞事,壞事可以變成好事,給我們的感覺好像好就是壞,福就是禍,難道兩者之間就沒有區別了嗎?
點撥:是的,盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉化,但他混淆了事物之間的界限,否定了衡量事物的客觀標準,陷入了相對主義的泥淖。同時,他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態度也是不宜提倡的。
(2)盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉化的道理,但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存,父子相保”格調低。
點撥:當外敵入侵時,那些“近塞之人”能拿起武器,以死報國,死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨存,父子相保”顯得消極不可取。這是作者的局限性所在。
(如有學生提出諸如此類的質疑,老師要大加表揚,因為此時正是學生迸發創造火花的時候,要備加愛護,給予肯定。)
五.聯讀(5分鐘)——聯生活,談體會
你是否也有過類似“塞翁失馬”的經歷?請你聯系自己的生活體驗,談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。
(目的是為了培養學生的發散思維的能力,多角度理解寓言的寓意。)
討論、小結:
1.世上的任何事物都是發展變化的,我們應該用發展的眼光看待事物,應學會辯證的看問題。
2.對待生活,我們應當積極樂觀,不應消極悲觀,應“不以物喜,不以已悲”。
3.因為好壞、福禍、利害是相互轉化的,在考慮問題時,我們應當考慮周全,處事要謹慎,要防患于未然。
4.要因勢利導,變禍為福;要創造條件,把壞事變成好事。
5.現實生活中,身處順境時,我們不要沾沾自喜,要心存憂患,居安思危;身處逆境時,我們不要氣餒,要安之泰然,處逆不驚.
…………
六.積讀(3分鐘)——背課文,積成語
1.背讀課文。
2.積累成語。
請學生比賽列舉含“馬”字的成語,然后展示課件八,讀記成語。
板書設計:
塞翁失馬————塞翁失馬,焉(安)知非福
劉安
失馬————得馬————折髀————相保
(禍)‑‑‑‑‑‑(福)‑‑‑‑‑(禍)‑‑‑‑‑‑‑(福)
寓意:福禍得失在一定條件下可以互相轉化。