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北京版選修高中語文《呼蘭河傳》教案

發布時間:2023-08-27

北京版選修高中語文《呼蘭河傳》教案(精選2篇)

北京版選修高中語文《呼蘭河傳》教案 篇1

  教學目標

  1、知識目標:分析作者寫景狀物的特點

  2、能力目標:訓練整體把握文章的能力

  3、情感目標:體會作者蘊含在作品內的情感

  教學重點及其教學難點

  1、教學重點:學習平實貼切的景物描寫,體會“我”眼里祖父的形象。

  2、教學難點:體會兒童天真爛漫的個性特征。

  教學手段及其教學方法

  1、教學手段:多媒體課件

  2、教學方法:質疑、討論、交流結合點撥

  課前準備:

  集課文有關有效信息

  教學時數

  1課時

  教學內容及其過程

  一、導入新課

  童年在每個人的心里都是難忘的記憶。許多作家在回憶起自己的童年生活時,總是感慨良多,女作家蕭紅在她的長篇小說《呼蘭河傳》里,為我們展示了她充滿歡樂的童年生活。讓我們一起走進她的童年生活中去看一看吧!

  二、自讀感知

  三、作者作品

  1、作者 蕭紅(1911~1942),黑龍江省呼蘭縣人,現代女作家。她出生于一個舊式家庭,年紀輕輕便品嘗了許多人生辛酸,但也培養了她的反抗意識,她是作為一個舊世界的叛逆者走進文壇的。她的創作力求寫真,以繪出生活本來的色彩和道出生活的實感為限,這樣,她狀人寫景,抒情寫性,雖不著意敷彩設色,又在那上面染上了折光于生活的濃淡不等的色彩和明暗不同的色澤,將美麗鮮活和質樸無華統一起來,創造了一種介乎小說和散文詩之間的新的小說文體。代表作品有中篇小說《生死場》,長篇小說《呼蘭河傳》。

  2、作品 《呼蘭河傳》是一部回憶性、自傳性的小說。作者仍以她慣用的散文手法, 疏疏落落地寫出兒時難忘的記憶。它再次打破了以人物為中心的傳統小說模式,而以呼蘭城的公眾生活和環境為中心,輻射出生活的種種方面,正如書名所示,它是為整個小城的人情風習作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛的祖父,顯示出一點天倫之樂,但這里更有著悲苦的人生。可以說,它實際上是沉默的國民靈魂的別傳。課文節選部分是活潑的“我”和慈愛的祖父在一起時的快樂時光。

  四、再讀思考

  1、課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫的?

  如:“祖父戴一個大草帽,我戴個小草帽,祖父栽花我就拔草。”——小孩子喜好模仿的天性,祖父做什么,我就做什么。

  又如:“祖父雖然教我,我看了也并不細看,也不過馬馬虎虎承認下來就是了。抬頭看見了一個黃瓜長大了,跑過去摘下來,我又去吃黃瓜去了。”——在事實面前也只是馬馬虎虎承認錯誤;注意力極易分散,“委屈”,一下子就忘記得一干二凈了。

  2、在“我”的眼里,祖父是一個怎樣的人?

  可以從以下語句體會祖父的形象:

  “祖父一天都在后園里邊。”

  “因為我太小,拿不動那鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的頭’來鏟。”

  “祖父大笑起來,笑得夠了,把草摘下來問我·.

  “祖父慢慢地把我叫過去,講給我聽……”

  “祖父澆菜,我也搶過來澆……”

  歸納:從以上語句可以看出,祖父在“我”的眼里,是一個熱愛生活、熱愛勞動,對“我”非常寬容、慈愛、諄諄教誨、平易近人的人。

  3、課文對景物的描寫,充滿了童趣,試舉例體會。

  如:“蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。”

  用兒童的眼光來觀察,辨別顏色、形狀、聲響,呈現出來的是景物的本來面目,因而平實貼切,充滿孩子的歡愉和真摯。

  五、布置作業

  寫一段回憶童年的文字,要注意用兒童的口吻表現生活。

北京版選修高中語文《呼蘭河傳》教案 篇2

  學習目標:1.品味作品關于童年生活的描寫,體會兒童天真爛漫的個性。2.反復誦讀有關片段,學習用鮮活而充滿靈氣的語言描摹事物。3.在質疑中體會作者對自由自在生活的向往和對人性美的追求。重難點分析: 教學重點:1.學習用鮮活而充滿靈氣的語言描摹事物。2.體會作者對自由自在生活的向往和對人性美的追求。教學難點:1.體會作者對自由自在生活的向往和對人性美的追求。

  第一課時課堂學習:一、創設情景導入:教學步驟教師活動學生活動備注1創設情境,導入新課:播放歌曲《童年》,當你們回憶童年的時候,記憶里或許更多的是老師、粉筆、作業和考試,榕樹上的知了總在遠遠的池塘邊呼喚著你,蝴蝶只停在上課時的秋千上引誘著你……可著名女作家蕭紅的童年卻與你們截然不同,今天老師就帶領你們一起走進蕭紅筆下的大花園,去感受什么才是童年的天真爛漫。聆聽歌曲和老師的講述,進入課本。2用投影介紹作者蕭紅,了解她的坎坷經歷,做到知人論文。誦讀投影內容,并作必要的 記錄。二、快速瀏覽,整體感知教學步驟教師活動學生活動備注1帶著問題瀏覽課文,問題設計如下:1.文章回憶了哪些人和物?他們分別有些什么特點?2.作者是用怎樣的感情去回憶和描寫這些人和物的?3.讀完文章喚起了你哪些聯想?學生帶著問題快速瀏覽課文,邊讀邊思考2組織學生討論、交流,明確:1.     人物:“我”和爺爺(特點:“我”天真爛漫、無憂無慮;爺爺勤勞、慈愛、通達。)事物:大花園里的蜂子、蝴蝶、螞蚱花、果、樹……(特點:自由而充滿活力,充滿童趣,洋溢著詩意。)2.作者感情:喜愛、懷念、向往。3.羨慕?向往?討論、交流三、反復誦讀,學習用鮮活而充滿靈氣的語言描摹事物。教學步驟教師活動學生活動備注1引入:大家都還沒有忘記魯迅筆下的“百草園”吧!作者把它描繪得如此令人神往,可很多人到了真正的百草園卻很失望,覺得事實上百草園沒有那么誘人,是魯迅語言藝術運用得好,同樣的,平常的大花園在蕭紅筆下的也充滿生機與活力,請同學選擇自己喜愛的片段反復誦讀,體會作者語言藝術的獨特之處。在老師引導下反復誦讀相關片段,揣摩語言特色。例:第27.28節,1.文字充滿對自由的向往。2.文字充滿生命的活力。3.文字里有兒童對生命的敬畏4.文字里充滿著詩意。2教師小結:本文語言清新活潑,充滿靈氣,很好地體現了天真爛漫的童趣。課后學習:模仿作者的語言特色,描繪一下你兒時生活過的園子或到過的菜地,來表現你的童趣。第二課時課堂學習:一、深入探究分析,體會作者對自由自在生活的向往和對人性美的追求。教學步驟教師活動學生活動備注11.請2-3位同學朗讀自己的文字,讓同學當評委,看看有沒有與作者相似的語言風格。聽同學的朗讀,并能恰當地評價同學的語言特色。22.引導思考:同學們能把童年生活寫得這么好,是因為你們離開童年并不遙遠,可作者寫這部作品的時候,已經成年,為什么她對這童年生活記憶如此深刻,又這般的懷念呢?聯系作者的生活經歷,聯系魯迅寫《百草園》,思考,交流3交流明確:童年屬于每個人的自由天地,童年沒有奢望,沒有責任,無拘無束,沒有成人世界的煩惱,無憂無慮,而成人不得不為生計操勞奔波,所以往往會懷想童年。蕭紅20歲起就漂泊流浪,生活極不安寧,情緒波瀾起伏,國難之際亡命香港,一再受到感情挫折,病魔纏身,故鄉又淪喪在日本侵略者的鐵蹄之下,因而回憶故鄉,回憶美好童年,成了她精神的最后寄托。明確作者的情感根源。二、質疑問難教學步驟教師活動學生活動備注1引導:在那樣的年代,作者回憶天真爛漫的童年生活,僅僅是為了表示對童年生活的向往嗎?揣摩一下作者是否有別的用意?你還能從文章中有自己獨特的發現或疑問嗎?把它拿出來,與同學老師共同探討。研讀課文,尋找自己獨特的發現或疑問。2引導學生在質疑后用討論和交流的方法解決問題。討論、交流。組織交流并明確課后學習:1.閱讀下面《童年的回憶》,體會成年人對于童年的特殊感情,珍惜今天幸福的生活。2.研讀文章,設計5個問題,與同桌交流探討并互相作解答。附:

  童年的回憶 走過一條長長的石板路,路的盡頭就是我曾經生活的地方。小小的村子里留下了我兒時的夢想,留下了童真的回憶。甜甜的感覺現在還不時的涌上心頭。

  村子的東南有片草地,綠油油的小草兒茂盛的長在春天的懷抱里。有條小澗流著清澈的水,水里還有魚兒。這里不僅是放養雞鴨的好地方,更是我們幾個小伙伴玩耍的好地方。我們每天都在這里盡情的嬉鬧著,騎老牛,在草地上摔交,或是做著其他的游戲。

  到了五,六月的時候,我們便在田里捉泥鰍或是在草地上抓蛤蟆。抓蛤蟆其實是件很有趣的事兒。折根青竹,用線吊條蚯蚓在竹頭,悄悄地走到正在草地邊鳴叫的蛤蟆的身邊,輕輕的在它的后面一點一點的抖著竹子,線頭上的蚯蚓就在草上或是地面上一跳一跳的。蛤蟆一看,以為有口福了,一口咬住就不放,任由我們就這樣吊著它四處亂跑。不過,對它來說,我們幾個還不算壞了。因為,一般我們都不會把它折騰到半死就會放了它的。

  到了真正盛夏的時候,蟋蟀兒的叫聲吸引了我們的注意。我,兔子,皮蛋,二丫頭便會提著早就扎好了的籠子,欣然前往了。村的山腳下長滿了青草,就在那石頭縫隙里,它們歡快的叫著。有點黑色的是將軍,有點綠的是豆蟋蟀,還有其他的名字呢,都是我們起的。抓蟋蟀還要有點方法的,聽著它們聲音的源頭來處,屏住呼吸不要大口的喘氣。悄悄的貓著腰,找準它在的地方,用手握成空拳,然后一把罩去。這樣就可以十拿九穩到手了,要是一下沒有抓住它而讓它鉆進了石頭的縫隙里就不好抓了。那樣的話,就要折根小樹枝從縫隙里去挑它了。一般不久就可以把它挑出來的,要是還沒有出來,那只有水澆了。這樣它就更呆不住了,等它一跳出來就要趕快撲住。我們最喜歡抓到的就是有點黑色的將軍了,因為它比其他的更厲害多了,斗起來的時候贏的次數要更多些。

  村北有條小河,水并太深,最深處也只有一人高。水里的小魚兒到是蠻多的,只是都不很大。下午的時候,我們就經常到這條小河里游泳,撈魚兒。皮蛋的點子最多了,每次他都會找個水面較狹窄的地方把水堵住,只在中間留出一個碗口大的孔,并用竹籃對準這個孔,讓水從竹籃的縫隙間流過。然后,我們幾個就到水的上游往下趕魚。過了一會兒,他就將竹籃提起來,那魚啊!便在竹籃里面“撲通,撲通”的跳著。望著半籃子小魚,我們都會心奮得直跳起來。迫不及待把魚倒出來,在空地上用樹條穿魚串做著燒烤。大口大口吃著自己燒烤的魚串,那滋味就別提有多美了。

  當碧綠的莊稼開始染上金黃色的時候,夏天就已經要悄悄地離開我們了。河水也變得涼了,撈魚是不可以的事了。這個時候,我們更多的是玩“跳蛤蟆”。其實,并不是真的抓個蛤蟆來讓它跳的。那是用紙折成蛤蟆的樣子,放在地上排成對,然后輕輕的在半蹲著的“蛤蟆”屁股上按一下,要趕快松開手。這樣,它就可以跳起來了。如果是折得好,力道用的巧的話,“蛤蟆”就可以跳得老高老高。也許是因為兔子太笨的緣故吧,幾乎每次都是她輸似的;而大多數是我贏。輸了到好了,因為我們早就約定好了,誰的“蛤蟆”跳的最高最遠的人就要給輸了的人當“蛤蟆”騎。沒有辦法,只好讓讓她了。呵呵!不過每次我都不會讓她太高興的,我一裝摔到就可以把她摔到地上。然后,我們就歡笑著,打鬧著在田間追逐。

  秋天就這樣一天一天的過去了,等著第一場雪的到來。

  雪,白皚皚的雪,均勻地灑落在村子的每個地方,沒有南飛的鳥兒再也無處可藏,更難找得到食物。我們的新游戲就可以開始了。就在院子里一處新掃過的地方撒下些稻谷什么的,一個被木棍支著的大筐斜罩著下面的稻谷,木棍的下端系著一條長長的被拉緊的繩,一直通到我們藏身的地方。樹上的鳥兒真傻啊!眼看著我們設制陷阱卻偏偏要來自討苦吃。它們呼啦啦的飛過來,膽大的就進了陷阱里。時機一到,我就使勁一拉繩,“撲”的一聲大筐罩下來。我們就忽的一下子將筐圍了起來。每次,我們都要大聲的猜著筐里有幾個鳥兒。皮蛋叫的最大聲,叫嚷著有十只;兔子就喜歡說只有一只;更可笑的就是二丫頭了,她說一只都沒有的時候最多了。等到掀起一看,有時也真的最多只有兩三只而已。鳥兒現在成了我們的戰利品了,有時候是養著玩;有時候是放了再抓,因為我們知道它的家人還在等著它回家呢。

  離開村子已經有好多年了,童年時發生的事好象還在昨天似的。

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