人教版八年級上冊語文《與朱元思書》教案（通用12篇）

人教版八年級上冊語文《與朱元思書》教案 篇1

　　（一）知識與能力

　　1.弄清課文中出現的常用文言詞語的含義，培養初步閱讀文言文的能力。

　　2.積累文言語匯，反復誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養文言語感能力。

　　3.體會文章的“結構之美、語言之美、意境之美、志趣之美”，獲得美的享受，培養審美能力。

　　（二）過程與方法

　　以誦讀帶動課文內容的學習，以自主合作探究的方式完成“積累—感悟—運用”的學習過程。

　　（三）情感、態度、價值觀

　　激發學生對祖國山水和傳統文化的熱愛之情，體會作者高潔的志趣，追求自由的情懷。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　學生對富春江山水可能是陌生的，為激發學生學習課文的興趣，查找有江的介紹，并用一兩句話概括其山水特點。教師也可利用歷代文人贊美富春江的名句引入課文的學習。

　　二、初步感知

　　初步感知課文的前提是弄清課文中出現的文言詞語的含義，在此基礎上積累文言語匯，反復誦讀，做到熟讀成誦。爛熟于心，出口成章，培養文言語感。

　　1.初讀課文，學生借助注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，師生合作解決。

　　2再讀課文，弄清課文中出現的文言詞語，如“俱”“絕”“息”“猶”等的含義，采用溝通古今文言詞語法，請學生查找工具書，找出現代漢語中依然保留這些文言實詞意義用法的成語，感受文言詞語的生命力。

　　3.整體感知課文內容，把握文章結構特點。

　　4.在整體感知大意的基礎上，探究文章結構之美。倡導自主探究，教師適當點撥。如：文章在結構上的特點是什么？為什么先寫異水后寫奇山？

　　思考提示：“奇山異水，天下獨絕”總領全篇，先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。

　　5.三讀課文，在了解文章大意的基礎上，教師做片段示范朗讀，要學生讀出語氣和重音，特別強調要讀出層次,在讀的同時感受文章的語言之美——句式整齊、音韻和諧、讀來瑯瑯上口，節奏感極強。

　　6.再次熟讀課文，達到成誦的地步，較好的學生要達到給出上句，能夠對出下句的程度。鼓勵學生在課堂上，全文背誦下來，能選擇自己喜愛的片段默寫下來。

　　三、深入探究

　　在基本成誦的基礎上，學生再度默讀課文，深入探究，從審美的角度梳理課文內容。方法可由教師給出探究的角度，適當提出一些探究的問題，鼓勵學生自己提出問題，小組內合作解決。焦點問題，全班共同探討，可以有不同的見解。

　　1.探究文章意境之美，可提出如下問題。

　　①文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的？

　　思考提示：從水色、水深、水清，流急、浪大、勢猛突出“異水”。首先從形、聲、色角度突出山勢之奇，空天籟之奇，林中有日無光之奇。

　　②你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？

　　2.探究文章志趣之美，可提出如下問題。

　　①本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但中國歷代寫景文章都講究情景相生，我們從作者只言片語的議論中，可以看出作者怎樣的情感和志趣？（先找出表現作者情感的語句）

　　思考提示：文章表現了作者高雅的志趣、高潔的情懷。“從流飄蕩，任意東西”表現了一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，表現了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。在描繪山景時，“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”。這幾句感受，不僅襯托出險峰的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

　　②仔細品味作者的這種興趣，比較其與“知其不可而為之”的積極入世態度，以及“采菊東籬下，悠然見南山”的消極遁世態度有何不同？（如果對上述問題①把握不夠，則此題不做要求。）

　　思考提示：這是一種對自然的崇尚，對自由和諧的向往，對歡樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴肅，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀，多了份開朗，因而更具有了一份常人的心態，也就更容易使人接受并感到親切。

　　四、拓展延伸

　　以下提供兩種方案，可根據學生的具體實際和興趣取向有所選擇地進行。

　　1.古文畫意。

　　2.讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。下面就讓我們根據課文的意境，充分展開聯想和想象，拿起手中的畫筆或在網上搜集的有關富春江山水的圖片，利用電腦進行制作，創作一組“富春江山水明信片”系列，提倡文配畫，大家共同愉悅欣賞.

　　3.馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造了人。”人通過社會實踐活動可以改造自然,

　　4.美化自然，使之成.為適于人類生存的美好環境。另一方面，美的自然環境也能美化人，即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚.請結合這段話談談對“鳶飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘反”的理解。

　　思考提示：這句話中雖然流露出作者奮發圖強，但因終未顯達，有些消極遁世的思想所

　　蘊含的自然美,審美情趣，教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個人名利，

　　四處奔走，苦心經營的人，面對“負勢競上，互相軒邈”的奇峰，聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡漠了功名利祿之心。

　　資料備忘

　　歷代文人贊美富春江的名句。

　　“天下佳山水，古今推富春。”（元•吳桓贊）

　　“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。”（唐•韋莊）

　　“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。”（宋•蘇軾）

人教版八年級上冊語文《與朱元思書》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1.朗讀課文，掃清字詞障礙，結合注釋初步了解課文內容。理清文章結構，通過理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。

　　2.領會作者熱愛自然、避世退隱的高潔志趣。

　　3、自主、合作與探究，師生互動，生生互動。

　　【教學重點】在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養學生的審美能力。

　　【教學難點】理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”兩句。

　　【學法指導】讀、研討結合語境，積累詞句；抓關鍵句子，理解主旨

　　【教學安排】兩節課

　　第一節課

　　【教學要點】1、朗讀熟讀課文2、劃分節奏3、翻譯課文。

　　【教學步驟】

　　一、作者簡介：吳均（469年－520年），字叔庠。南朝梁史學家、文學家，時官吳興主簿。明人輯有《吳朝清集》。

　　二、學生試讀課文，給15分鐘熟讀課文。

　　三、學生試著劃分朗讀節拍。

　　風煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西。自富陽/至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨絕。

　　水皆/縹碧，千丈/見底。游魚/細石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。

　　夾岸/高山，皆生/寒樹，負勢/競上，互相/軒邈，爭高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響；好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬則/千轉不窮，猿則/百叫無絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經綸/世務者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時/見日。

　　四、翻譯課文：學生先口頭翻譯，再落實到書面上。

　　風和煙都消散了，天和山變成相同的顏色。（我乘著船）隨著江流漂蕩，隨意的向東或向西漂流。從富陽到桐廬，一百里左右，奇異的山，靈異的水，天下獨一無二的。

　　水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看見底。游動的魚兒和細小的石頭，可以直接看見，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。

　　夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒的樹，高山憑依著高峻的山勢，爭著向上，這些高山彼此都爭著往高處和遠處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上形成了無數個山峰。泉水飛濺在山石之上，發出清悅泠泠的響聲；美麗的鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久地叫個不停，猿猴長時間地叫個不停。像兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。

　　四、布置作業：

　　1.讀課文20遍，準備下節課默寫全文。

　　2.完成課測試題：

　　（一）作者：吳均（469年－520年），字叔庠。南朝梁史學家、文學家，時官吳興主簿。明人輯有《吳朝清集》。

　　（二）生字正音：

　　縹碧軒邈泠泠作響

　　鳶飛戾天有時見日

　　（三）文言知識：

　　1、通假字

　　（1）“轉”通“囀”，鳥叫聲。原句：蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

　　（2）“反”通“返”，返回。原句：經綸世務者，窺谷忘反。

　　2、古今異義

　　（1）東西：古義：向東向西。例句：任意東西。

　　今義：指物品。

　　（2）許：古義：附在整數詞之后表示約數，左右。例句：自富陽至桐廬一百許里。

　　今義：或許，應允，贊許等。

　　（3）奔：古義：本文指飛奔的馬。例句：猛浪若奔。

　　今義：奔跑。奔

　　（4）窮：古義：窮盡。例句：蟬則千轉不窮。

　　今義：貧窮。

　　（5）戾：古義:至.例句:鳶飛戾天者。

　　今義:罪惡。

　　（6）經綸：古義:籌劃、治理。例句:經綸世務者。

　　今義：治理國家的抱負和才能。

　　（7）窺：古義：看，觀察，偵查。例句：窺谷忘反。

　　今義：從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。

　　3、一詞多義

　　（1）[絕]奇山異水，天下獨絕（沒有第二個）

　　猿則百叫無絕（斷，停止）

　　（2）[上]負勢競上（向上）

　　橫柯上蔽（在上邊）

　　（3）[無]直視無礙（沒有）

　　猿則百叫無絕（不）

　　（4）[百]一百許里（確數，十的倍數）

　　猿則百叫無絕（概數，表示多）

　　（5）[直]直視無礙（直接）

　　爭高直指（筆直）

　　（6）[負]負勢競上（憑借）

　　命夸娥氏二子負二山（背）--《愚公移山》

　　（7）[窮]蟬則千轉不窮（窮盡）

　　窮冬烈風（深）--《送東陽馬生序》

　　窮則獨善其身（不得志，不顯貴）--《孟子盡心上》

　　（8）[見]有時見日（見到）

　　才美不外見（通“現”顯現）--《馬說》

　　五、【教學反思】

　　第二節課

　　【教學要點】1、檢查背誦，當堂默寫。2、理解全文寫作意圖（主旨）3、復習文言知識重點部分，小測：請學生到黑板上寫，其他同學寫在本上，然后講評。4、學生思考完成課后練習二和練習三。

　　【教學步驟】

　　一、檢查背誦，默寫全文。

　　二、理解文章主旨：

　　三、點明文章主旨的句子：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。意思是：“兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。”

　　四、考查掌握課文主要知識點：

　　色、凈、絕、奔、負、指、窮、息、反、見

　　五、文言知識歸納：

　　4、詞類活用

　　（1）風煙俱凈（“凈”：形容詞作動詞，消凈、散凈）

　　（2）任意東西(“東西”：名詞作動詞，向東走.向西走)

　　（3）猛浪若奔(“奔”：動詞用作名詞，飛奔的馬)

　　（4）互相軒邈(“軒邈”：形容詞用作動詞，爭著往高處、遠處伸展)

　　（5）望峰息心(“息”：使動用法，使……停止)

　　（6）橫柯上蔽(“上”：名詞用作狀語，在上面)

　　（7）負勢競上（“競”：動詞作狀語，表示動作行為的狀語的意思）

　　（8）負勢競上("上":方位名詞,，這里用作動詞，意思是"向上生長")

　　（9）皆生寒樹（“寒”：使人感到有寒意）

　　5、翻譯重點

　　（1）急湍甚箭，猛浪若奔。

　　湍急的江流比箭還快，迅猛的波浪像飛奔的馬。

　　（2）負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。

　　山巒憑借高峻的地勢都在爭著向上，仿佛都在爭著往高處和遠處伸展，（這些山）爭著伸得更高，筆直地向上，直插云天，形成無數山峰。

　　（3）蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

　　蟬長久不斷地叫著，猿猴也長久不停地啼著。

　　（4）鳶飛戾天者，望峰息心。

　　那些極力追求名利的人，看到(這些雄奇的)山峰，(就)會平息熱衷于功名利祿的心。

　　（5）經綸世務者，窺谷忘反。

　　那些治理政務的人，看到（這些幽美的）山谷，（就）流連忘返。

　　（6）從流飄蕩，任意東西。

　　（我乘船）隨著江流飄蕩，時而向東，時而向西。

　　（7）橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時

　　那樣昏暗；稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。

　　（8）奇山異水，天下獨絕。

　　奇峭的山和奇異的水，是天下獨一無二的美景。

　　六、課后練習二：

　　水之澄澈（千丈見底，直視無礙），山之峻峭（爭高直指，千百成峰。）

　　七、布置作業：完成課后第三題，把課文改寫成散文，不受作者語句的拘束，可寫成你自己的一篇山水游記，允許大量補充想象的內容。

　　八、板書設計：

　　1、點明文章主旨的句子：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。意思是：“兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。”

　　2、課文重點實詞積累：

　　色：顏色凈：潔凈絕：獨一無二奔：飛奔的馬負：憑借

　　直：筆直地向上；指：直插云天；窮：窮盡；息：停止；反：同“返，返回：

　　見：同“現”，出現。

　　3、詞類活用

　　（1）風煙俱凈（“凈”：形容詞作動詞，消凈、散凈）

　　（2）任意東西(“東西”：名詞作動詞，向東走.向西走)

　　（3）猛浪若奔(“奔”：動詞用作名詞，飛奔的馬)

　　（4）互相軒邈(“軒邈”：形容詞用作動詞，爭著往高處、遠處伸展)

　　（5）望峰息心(“息”：使動用法，使……停止)

　　（6）橫柯上蔽(“上”：名詞用作狀語，在上面)

　　（7）負勢競上（“競”：動詞作狀語，表示動作行為的狀語的意思）

　　（8）負勢競上("上":方位名詞,，這里用作動詞，意思是"向上生長")

　　（9）皆生寒樹（“寒”：使人感到有寒意）

　　4、翻譯重點

　　（1）急湍甚箭，猛浪若奔。

　　湍急的江流比箭還快，迅猛的波浪像飛奔的馬。

　　（2）負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。

　　山巒憑借高峻的地勢都在爭著向上，仿佛都在爭著往高處和遠處伸展，（這些山）爭著伸得更高，筆直地向上，直插云天，形成無數山峰。

　　（3）蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

　　蟬長久不斷地叫著，猿猴也長久不停地啼著。

　　（4）鳶飛戾天者，望峰息心。

　　那些極力追求名利的人，看到(這些雄奇的)山峰，(就)會平息熱衷于功名利祿的心。

　　（5）經綸世務者，窺谷忘反。

　　那些治理政務的人，看到（這些幽美的）山谷，（就）流連忘返。

　　（6）從流飄蕩，任意東西。

　　（我乘船）隨著江流飄蕩，時而向東，時而向西。

　　（7）橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時

　　那樣昏暗；稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。

　　九【教學反思】

人教版八年級上冊語文《與朱元思書》教案 篇3

　　知識目標：1、鞏固積累文言字詞。

　　能力目標：1、比較閱讀，培養品味寫景文言文的能力。

　　2、提高抓住景物特點進行描寫的能力。

　　情感目標：1、培養熱愛祖國大好河山的情感。

　　教學重點：1、比較閱讀，培養品味寫景文言文的能力。

　　教學難點：1、比較閱讀，培養品味寫景文言文的能力。

　　2、提高抓住景物特點進行描寫的能力。

　　（一）、導入：

　　第一節課我們基本領略了富春江的美。今天老師當次導游帶領大家去看看。請欣賞富春江的美圖，（圖片反映了課文每句話的內容，多媒體按順序展示相應圖片）大家一起用原文中的句子描述你所看到的畫面。

　　（二）、復習掌握重點文言詞、句。

　　采取小組競賽的方式由1組-4組完成，重點文言詞語必答，一組一類，翻譯是搶答。總分十分，錯一處扣一分。（投影展示競賽題）

　　一、重點詞語：

　　（1）、通假字

　　1、千轉不窮“轉”同“囀”，鳥婉轉地叫。這里指蟬鳴。

　　2、窺谷忘反“反”通“返”

　　（2）、詞類活用

　　1、互相軒邈形容詞用作動詞，向高處向遠處伸展

　　2、任意東西名詞用作動詞，向東、向西

　　（3）、一詞多義

　　1、天下獨絕(絕妙）

　　百叫無絕（停止）

　　2、負勢競上（向上）

　　橫柯上蔽（在上面）

　　（4）、重點實詞

　　1、猛浪若奔（飛奔的馬）2、從流飄蕩（順、隨）

　　3、經綸世務者（籌劃）4、負勢競上（憑借）

　　二：翻譯，注意加橫線的詞語。

　　（1）風煙俱凈，天山共色。

　　（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

　　（3）負勢競上，互相軒邈。

　　（4）鳶飛戾天者，望峰息心。

　　(三)、美美的賞

　　《與朱元思書》和上學期學習過的《三峽》，都是寫山、范水的名篇，兩篇文章在內容、寫法等方面都有很多相似之處。結合《三峽》，賞析本文。

　　要求：

　　1、重點關注兩文的共同點，列如：抓住山水的特點多角度描寫，修辭方法或其它寫作手法。

　　2、邊讀邊悟，先自我體會，后小組交流。

　　落實一下幾方面：

　　1、都運用了描寫的表達方式，抓住山水的特點多角度進行描寫。

　　2、寫水都寫到水大浪急，運用修辭的異同；水的清澈所用手法動靜結合等

　　3、山，突出了山的連綿、高峻，都寫到密林、泉水、猿啼……

　　4、寫景的手法上，運用了動靜結合、以聲襯靜、比喻、夸張等手法。

　　（四）、美美的背

　　如此美文，定要背下來才痛快。配樂背誦。

　　1、背誦接龍。（一個同學一句）

　　2、美美背背自己喜歡的段落或者句子。

　　3、第五、第六小組PK背誦接龍。看看哪一組更準確、流暢。

　　（五）、富春江奇山異水。不僅陶醉了吳均，也引無數古代文人雅士留下過許多吟詠的佳句。展示：

　　1、天下/佳山水，古今/推富春。

　　2、錢塘江盡/到桐廬，水碧山青/畫不如。

　　3、三吳行盡/于山水，猶道桐廬/景情美。

　　4、一折青山/一扇屏，一灣清水/一條琴。

　　無聲詩興/有聲畫，須在桐廬/江上尋。

　　（六）、美美的讀

　　面對如此美景，古人詩興大發。而我們現代的人對此又有什么感受呢？請大家欣賞《烏篷搖夢到春江(節選）》大屏幕展示（資料附后）。

　　（七）、美美的寫

　　是啊!面對這樣的靈山異水,欣賞著古今文人的絕妙美文。誰能不興致大發呢?同學們也一定躍躍欲試。那現在就用我們生花的妙筆,運用這節課所學的方法寫寫富春江或者自己家鄉的山水。

　　要求：1、抓住景物特點多角度描寫。

　　2、運用修辭。

　　3、可以用一用以聲襯靜、化靜為動等方法。

　　附：

　　烏篷搖夢到春江（節選）

　　葉文玲

　　①四年前，在青海戈壁灘竟日奔波時，被輝煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我，曾經大發奇想：假如讓富春江瀉到這兒來，那該多好!

　　②那時，我并沒見過富春江，卻千百次做過有關她的夢。郁達夫“屋住蘭江夢亦香”的詩文和葉淺予墨韻淋漓的畫卷，早把我對富春江的夢幻濡染得又濃又甜，那綠沉沉的甜夢中，總是悠蕩著鄉思綿綿的烏篷船。

　　③我終于圓了夢。回歸浙江僅兩年，我已兩次遂了與她親近的心愿。一是去歲金秋，一在今年暮春，兩次均作陪客，陪文朋藝友遨游。一棹輕波碧水路，興致格外高昂，只覺得不枉我作懸腸念的富春江，比夢中更俏更嬌美。

　　④兩次遨游，都是旱路走，水路歸。這行程頗使人得其佳妙：因為，當你迂回山間行行復行行不勝引頸張耳之苦時，突然，一條銀練素帶在前方閃閃爍爍起來，你兀的眼前一亮，倍覺這碧波粼粼一江水的鮮活可愛；待盼到歸程蕩舟起槳開始真正的春江游時，這漾波漫流的大水，更令你陶然如醉，神魂飛揚，彼時，你縱有千種愁思萬般憂，也將全部消溶在這一江碧玉里。

　　⑤我始想，富春江的俏，恐怕全在于江流的曲折多姿。從她與新安江、蘭江的匯合處下行，越見委婉裊娜；行過淹沒在水中的烏石灘，行至流急渦（wō）回的七里瀧（lóng），富春江裙裾（jū）一閃，又閃出個江中之江葫蘆灣。葫蘆灣委實別致有趣，灣形畢肖一只毛茸茸嫩生生的青葫蘆，壁立灣畔的奇巖崛石，似乎觸手可及，掩映在老樹青藤中的村居農舍，更添無限野趣。小船悄悄兒蕩進灣來，船上人無不驚殊，若再到那流瀉百尺飛珠迸玉的葫蘆瀑下濺一濺，定會濺得你滿身愜意。

　　⑥我還想，富春江的嬌，也在于她的色澤，無怪她有第二漓江之稱。那江水，真是澄于湖海碧于天，活脫脫是天神地母揀盡翡翠綠玉鋪就的。行在江上望兩岸，只見千嶂染翠，峰峰嶺嶺盡都濃濃淡淡的綠進去；立在船頭看江心，只覺水底天上的云絮，一朵朵一團團，俱是深深淺淺的綠出來，真難說是山染綠了江，還是江浸綠了山，無怪朋友們相視嘆曰：喔，一到富春江，眼瞳都是綠的!

　　⑦我再想，富春江的美，更在于她無與倫比的靜。由于電站的建成，益發使江水浪斂波平，所以，她雖還是千重澗水匯清流，但那匯和流，仿佛都是在水底暗處悄悄兒進行的，幾十里水面竟沒弄出丁點兒驚濤駭浪，“臨流鼓棹(zhào)，帆飛若馳”的光景已不復見，那或順流或逆水的千舟百舸，亦如動畫一般悠悠來去，舒泰、自在極了。“鷗鳥亦知人意靜，故來相近不相親。”在轟轟鬧鬧的現代生活中，煩躁了城市的囂音后，人們自然格外鐘愛富春江這千金難買的幽靜。

　　⑧奇山異水的富春江，鐘靈毓秀，風物獨絕，而七里瀧碑文薈萃的嚴子陵釣魚臺，尤能展現她揚古啟今的魅力。

　　⑨我又想，古往今來的人對嚴子陵如此仰慕，大概并不在乎已成百丈懸崖的釣臺當年是否真能垂釣，而是敬崇這位先賢不慕富貴不媚皇親的傲世風骨。試想，幾請不出山寧作垂釣翁的歸隱客，倘使活至今日，恐怕更要與阿諛奉承趨炎附勢開后門發橫財之類歪風邪道絕緣；而這位敢把腳擱在劉秀肚子上午睡的嚴光先生和喝了高粱酒“見了皇帝不磕頭”的山東好漢們的神魂，又是何等的相通相似!

　　⑩哦，釣臺不僅是一處風景點，更是歷史老人垂落在江邊的一只巨手，千年百載，以其特殊的臂力，撩撥著人們心頭的重重波瀾。

　　豐哉，富春江，烏篷搖夢。

人教版八年級上冊語文《與朱元思書》教案 篇4

　　21.與朱元思書

　　教學目標 

　　(一)知識目標：

　　1.能借助注釋和工具書，理解本文的基本內容并掌握常用的文言詞匯。

　　2、疏通文意并且熟練的背誦課文。

　　（二）能力目標：

　　1、理解本文景物描寫的特點；

　　2、體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。

　　3.通過誦讀訓練，進一步培養對文言文的語感。

　　（三）情感目標：

　　1.通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

　　教學重難點

　　1.在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養學生的審美能力。

　　2.幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。

　　教學準備

　　讓學生通過查《古漢語常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準備有關富春江的風景短片及課文重點字詞的投影。

　　設計思路

　　本文雖是書信可與一般書信不同，人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構成的小品文。因此在教學時，應當使學生初步懂得怎樣審美。培養學生的審美能力，一要教學生讀懂文本并能順暢地朗讀；二要善于啟發學生的想像和聯想。朗讀，總的說來，速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀，也可以讓學生中讀得好的示范。

　　教學時由眼前的風景引入。啟發想像，教師可以根據自己對課文的理解假定某些情節，然后設問。例如，作者這次是特意選擇一個“風煙俱凈”的日子并且自雇小船出游；作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的，而是小船在浪尖上行駛時親自感受到的；“負勢競上……爭高直指”是作者的幻覺，如此等等。根據這些情節設問，可能引起爭論，但更有可能出現教師意想不到的好答案。

　　教學過程 

　　一、導入  新課

　　師：同學們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數不勝數。同學們，你們知道哪些著名的景點?

　　(學生討論回答。)

　　師：同學們知道的還真不少，今天老師給大家帶來一段拍攝于浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。

　　(學生討論回答。)

　　師：富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節課就讓我們一起來學習這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

　　先請同學們聽讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，分清句子的停頓。

　　二、給文章中下列字注音：

　　縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯

　　三、 師生互相質疑，疏通課文文句：

　　第一自然段：①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許’：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。第二自然段： ①縹碧：青白色；縹，音.piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見：同“現”，顯現，顯露。

　　（注意：在自主學習的基礎上，對搞不懂的問題，通過小組學習，合作探究，相互質疑解答，弄懂全篇。）

　　四、概括文章三個自然段的大意：

　　1、文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

　　2、文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。

　　3、文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發了人在此山中的感受。在這里，作者既從側面烘托出山水之美，也抒發了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

　　五、探究討論

　　1.作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?

　　(學生討論，發表意見。)

　　老師歸納：

　　學生只要能抓住重點，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。

　　2.寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。

　　(學生討論，發表意見。)

　　六、比較分析，學生自主閱讀，按照要求填寫下列表格：

　　課文題目

　　景物特點

　　寫景目的

　　寫景方法

　　與朱元思書

　　答謝中書書

　　三峽

　　湖心亭看雪

　　七、全班集體朗讀全文

　　八、布置作業 

　　1.背誦課文。

　　2.把課文改寫成現代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。

　　3、指出文中用了哪些修辭方法，并舉例說明作用。

人教版八年級上冊語文《與朱元思書》教案 篇5

　　合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動.使課堂真正成為學堂。《與朱元思書》中吳均為朱元思描繪了美麗的山水世外生活。朱元思到底是不被吳均筆下的山水陶醉繼續做他的官呢，還是到世外桃園去縱情山水呢？ 

　　我設計了可辯性的話題供學生辯論。讓學生澄清對文章中某些模糊認識，加深對主題的理解。這樣的辯題必然會把學生思維引到廣闊的空間。學生會極易形成兩種不同的觀點，一個是積極的入世，另一個拋棄功名過悠閑的生活。這樣的辯論必然會使學生對主題理解上升到另一個境界。也只有這樣做，生生互動，師生互動才能真正落到實處。

人教版八年級上冊語文《與朱元思書》教案 篇6

　　一、導入  新課

　　以李白詩《朝發白帝城》導入  。

　　這首詩寫出了江水流速之快。今天，我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》，看著富春江水是怎樣的流速，周圍的山又是怎樣的？

　　二、介紹作者和背景

　　1.作者簡介。

　　吳均，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時梁代的文學家。他的詩文多描寫山水景物，風格清新，在當時文壇上產生過較大影響，人們把他的寫作風格稱為“吳均體”。

　　2.背景。

　　《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現在看到的已不是當時的完整信件。本文見于《藝術類聚》卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。“與”：給，“書”：信。

　　三、初讀課文

　　1.教師范讀課文。（配樂）

　　2.學生朗讀、誦讀課文。

　　3.學習課文中重點詞語。

　　韻、柯、飄蕩、縹碧、負勢、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經綸、

　　奇山異水、天下獨絕

　　4.結合注釋，請學生口譯全文。

　　譯文略。

　　四、閱讀分析

　　1.欣賞學習第1段。

　　全班同學齊讀第1段，然后讓同學歸納這段段意：總寫富陽到桐廬間的山水之美。

　　特點是：奇山異水，天下獨絕。登舟縱目的總體感受是：“風煙俱凈，天山共色。”

　　應掌握哪些重點詞。

　　俱凈：都清散盡凈。

　　風煙：指煙霧。

　　共色：同樣的顏色。

　　從流飄蕩：（船）隨著江流飄浮蕩漾。

　　獨絕：獨一無二。

　　2.學習體會第2段。

　　（1）教師提問：本段寫了富春江水的什么特點？（組織學生討論）

　　答：水清、水急。

　　（2）哪句話體現了水的清澈？

　　答：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

　　（3）哪句話體現了水流很快？

　　答：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　7.鼓勵同學們大膽想像，通過而讀，把課文所描述的景色用一幅畫表現出來。（同學們都動手畫，把畫得最好的選出來，當場表揚，并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。）

　　第2沒寫了水的異，那么山的奇又表現在哪里呢？我們學習第3段，看這一段是通過什么手法表現的？

　　大家齊聲誦讀，然后男同學讀一遍，女同學讀一遍，看誰讀得最好？

　　這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢？調動了什么感覺器官？

　　作者以神奇的想像力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎。“負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。”這里的山相互爭高比遠，直上云霄，充滿積極向上的活力。這是對山的遠觀，而走進群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發出清脆的響聲，美麗的鳥兒交相鳴叫，婉轉動聽而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直成了音樂的海洋。

　　調動的感覺器官是：視覺、聽覺。

　　面對如此勝景，作者發出了怎樣的感慨呢？

　　答：作者認為即使那些追求高官厚祿的人，只要望此山峰，也會熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要務的官員，見此奇山異水也會流連忘返。這既鮮明地表現了作者對官場生活的厭倦和對幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了作者對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來，主要突出此處山高林密，草木蔥蘢茂盛。

　　3.本文的層次是如何安排的？

　　先總后分。先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。

　　分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態，也使文章顯得生動活潑。接著寫出。“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

　　4.你覺得生動地描寫表現在哪里？（論討后回答）

　　本文描寫十分出色，關鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風煙俱凈，天山共色。”僅八個字就描寫了風清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！

　　寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰。”這里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節奏。

　　5.本文的語言特色怎樣？

　　本文就是用驕體寫成的。大多是詞句整齊對偶的文體。

　　通過誦讀，發揮自己的想像，畫一幅畫，突出“奇山”的特點。選優秀者打在大屏幕上。

　　6.請學生歸納本文中心。

　　本文生動形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風光。作者從“奇山”和“異水”兩個方面描寫秀麗的山川景物，描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間。

　　五、總結擴展

　　本節課從層次結構、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫作手法及形象描繪，以及驕文等寫法。

　　為加深對課文的理解，請做以下練習。 （按要求摘錄語句，略）

　　六、布置作業 

　　1.本文是按怎樣的順序寫景的？（先總后分）

　　2.本文兼從視覺和聽覺兩個方面寫景，這樣寫有什么表達效果？

　　提示：本文通過視覺寫出了山“勢”高聳（“軒邈”、“成峰”）；也寫出了山“色”青蔥。

　　這就寫出了大自然的生命節奏。然后通過聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻……”這些都展現了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景，給人以大自然和諧天成的感覺，賦予了大自然以生命，充滿了生機與活力。

　　3.作者用“負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”寫山，參照你乘船或坐車時觀景的體驗，說說這樣寫好在哪里。

　　提示：這樣寫運用了擬人的手法，把“山”寫活了，顯示了大自然的生命節奏。

人教版八年級上冊語文《與朱元思書》教案 篇7

　　師：請一位同學把課題寫在黑板上。（生紛紛舉手）

　　師：我找一位沒有舉手的。（指一位同學）就是你吧。你為什么沒有舉手？

　　生：我字寫得不好。

　　師：沒關系。沒有誰不練習就把字寫好的。練習練習吧。

　　（生上臺板書）

　　師：字寫得蠻可以嘛，雖然不能說漂亮，但是筆順都對，間架結構都合理。要努力，大膽些，  敢于表現，才有成功。

　　（生欲回去）

　　師：先不要走。當老師沒有當完呢，給大家解釋一下課題呀。

　　生：和......朱元思寫信。

　　師：“與”有“和”的意思，但這里應解釋為“給”；“書”解釋得很好，在這時是名詞，“信”的意思。

　　生：給朱元思的信。

　　師：非常棒！你再看看書，會知道，這篇文章還有一個名字。

　　生：《與宋元思書》。

　　師：到底是“朱元思”還是“宋元思”，已經無從查考，大概過去刻板印刷的時候，刻寫不清楚，讓讀者“朱”“宋”難辨認。

　　師：這是一篇駢體文。

　　師：再請一位同學當一當小老師，給大家范讀一遍課文。

　　（生紛紛舉手。指定一生來讀，由同學來糾錯）

　　師：這封信美不美！下面我們齊聲把全文朗讀一遍。（生齊讀）

　　師：通過大家的讀，我也似乎看到了吳均書信中描繪的那既秀麗、又壯美的景色。俗話說“三分文章七分讀”，一篇好文章如果按十分計算的話，那么，朗讀帶給人的美的享受應該占到七分。剛才大家的朗讀就是如此。

　　師：聽老師給大家示范一下。“風煙俱凈......天下獨絕。”開頭兩句，應當顯得特別大氣，眼界非常宏觀；中間兩句，要顯得特別自在；而“自富陽到桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕”應當帶著欣賞的態度，非常陶醉。來跟老師一齊讀。

　　師：看看，老師是沒有看書，背誦的，哪位同學也來試試？

　　（一分鐘后有同學舉的和。老師示意他背誦）

　　師：全體齊背。（生瑯瑯而背。而后同學翻譯，師訂正）

　　師：我們再來誦讀。在我們的大腦中，要想像，天空中萬里無云，天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上，跟隨流水飄蕩，隨著水流任憑它把我帶向東帶向西。從富陽到桐廬這一百來里呀，全是奇山異水，是天下獨一無二的，我吳均真是看不夠。（情不自禁唱起來）船兒喲，你慢些走呀，慢些走。讓我把這美麗的富春江看個夠......(課堂里響起熱烈的掌聲，還有笑聲。）

　　（教師示范背誦，學生背誦）

　　師：這是總寫，還是分寫？

　　生：是總寫。

　　師：總寫富春江的什么特色？課文中有四個字可以具體概括。注意具體概括。

　　生：是“奇山異水”。

　　師：或者叫“山奇水異”。那么，接下來應該分別來寫，山之奇，水之異。往下看，從哪里到哪里，分別寫的什么 。

　　生：從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”。

　　師：我們再一同來背誦，先背誦“異水“部分。（師生齊背）

　　師：寫了哪幾方面？

　　生：先寫水色和水深，然后寫水清，再寫水急。

　　師：很好，總結還非常簡練，都是用”水怎么樣“來概括，很精彩！只是有個問題，文章有沒有直接寫水深？“千丈見底”是不是寫水深？

　　生1：是！

　　生2：不是！是寫水清！“千丈”是寫水深，可是“千丈見底”就是寫水清了。

　　師：即使千丈深，仍然能夠見到底。對嗎？總起來，是寫三方面，水色、水清、水急。

　　師：再背誦，背出情感來。“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙”，帶著非常新奇的神情、非常欣賞的態度，來誦讀，要有點悠然，讀得稍細。“爭湍甚箭，猛浪若奔”，要繪聲繪色，讀得粗重、渾厚。

　　（生齊讀背）

　　師：“甚箭”，“若奔”，分別是什么意思？

　　生：“甚箭”，是甚于箭，比箭還快速。“若奔”，像奔馬一樣。

　　師：“于”字在這里省了。看看用了什么修辭手法？

　　生：夸張和比喻。

　　師：大家看看以上寫異水的三個句子，前兩句和最后一句，在寫法上有什么不同？

　　生：前兩句是直接描寫，最后一句是間接描寫。

　　師：還有嗎？比方：“動態”與......

　　生：前兩句是靜態描寫，最后一句是動態描寫。

　　師：動靜兩兩結合，直接間接描寫兩兩結合，所以，才如此美妙。再誦讀。（課堂又響起瑯瑯的書聲）

　　師：再讀奇山。（生讀）

　　師：還是先把它背誦下來。這是寫山的，要背誦出氣勢來。

　　師：大家知道，山是靜態的，生長時也是默默的，可是，這里24個字，就寫出了夾岸高山昂揚的生命力。這種寫法，叫什么？

　　生1：以動寫靜。

　　生2：化靜為動。

　　師：很好。再考慮，這一段是從視覺，還是從聽覺來寫的？

　　生：是從視覺上寫的。

　　師 ：我們接下來再往下讀，看看通過什么來寫山。

　　生：是通過泉水來寫山的。

　　師：是嗎？我們一起來讀背。從“泉水激石”到“猿則百叫無絕”。

　　（師生一同朗讀、背誦）

　　師：這里寫 了哪幾種景物？

　　生：泉水、鳥、蟬、猿，四種。

　　師：通過四種事物的什么來寫 。

　　生：通過響聲。

　　師：也就是通過聽覺來寫的。也就是說，有的泠泠作響，有的嚶嚶成韻，有的千轉不窮，有的百叫無絕。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象。是吧？

　　生：是呀。

　　師：大家再仔細品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎？

　　生：嘈雜的聲音讓人討厭，而這里明顯是讓人喜歡 。

　　師：對。你看，猿，本來是一種叫聲凄厲的動物，俗話說：“猿鳴三聲淚沾裳”，可是在這里，我們卻覺得是一種美妙的聲音。

　　師：這里表面上喧鬧、嘈雜，實際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒有社會上、官場里、商場里，那種人聲鼎沸。這種嘈雜，是一種天籟之聲，是上天構造大自然，讓所有這些動物發出的真實的聲響，是非常潔凈的聲音，它們發出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權奪利之聲，更不是風嘯嘯、馬悲鳴，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲！

　　師：這里的聲音，都是安靜的，“潔凈”的。所以這是以鬧來寫靜，或者是，以表面的繁雜來寫單純。

　　師：這里，作者是懷著一種對大自然的向往之情、贊美之情來寫的。這樣，寫到這里，我們就很容易理解下面兩句。

　　師、生：“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”

　　師：鳶，一種兇猛的鳥。戾，到達的意思。飛得非常高的鳶，比喻為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心。經綸，就是籌劃，治理。籌劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會流連忘返。這是作者的感慨。

　　師：作者是南朝的著名的文學家，博學多才，對史學有研究。他也曾經做過閑散的朝官。他曾經撰寫《齊春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚書免官的懲處。正因為有這樣的遭遇和經歷，面對這樣的美景，作者自然產生對大自然的留戀、向往之情。可是，這里“望峰息心”、“窺谷忘反”說的不是作者自已，而是那些想干一番大事業的人，那些在官司場乃至商場中人，那些如日中天的人，他們如果見到這樣的美景，一定會放棄自我的事業，迷途知返，陶醉在這富春江的美妙之中。大家考慮考慮，這是寫人呢，還是寫山水呀？

　　生：是寫山水之美。

　　師：這是一種什么寫法。

　　生：反襯。

　　師：對，這是一種反襯的寫法。主要突出富春江景色的奇異、獨絕。

　　師：我們再接著往下背。

　　師、生：“橫河上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”

　　師：請一位同學解釋一下。

　　生：橫斜的樹枝在上面遮蔽著，在白天也如同是黃昏一樣；稀疏的樹枝交錯著，時而能夠見到太陽。

　　（一生舉手，有問題要問 。老師示意他發言）

　　生：我覺得，文章寫到前面兩句，應該結尾了，可是后面為什么還要接著寫景？接著下去 ，我覺得有點不倫不類。

　　（學生中有笑聲）

　　師：大家覺得他說的有道理嗎？

　　生：我覺得有道理。

　　師：你說說。

　　生：文章到“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”，就是文末點題了，而再寫下去，好像又是一個開頭，那樣結尾不如就“窺谷忘反”那里結束好。

　　師：大家都是文章專家。我跟大家的感覺也是一樣的。實際上，也有不少大人，讀了這篇文章后，覺得最后兩句刪掉才好。理由跟你們的差不多。

　　大家再仔細品讀一下全文，帶著感覺去讀，考慮考慮作者留下這兩句的原因是什么？

　　師：想想，作者乘著船，在剛剛發出那番感慨后，船繼續前進，江面上又出現了一種景觀：兩岸高大繁茂的樹木，把整個江面遮蔽了，好像一個大帳篷，船就在這種籠罩中慢慢前進、慢慢游弋，一會又到了江面稍寬的地段，“橫柯”變成了“疏條”。

　　生：哦，船一直是在前進的。

　　師：用陸游的話來說，是“柳暗花明又一村”。我們可以由此再進一步想像 ，再接下去，還有什么美妙的景致？讓人愈想愈覺得有吸引力，真是言有盡而意無窮。下面，我們一起把全文再背誦一遍。

　　師：宋朝的蘇軾曾經評價唐朝的王維，說他的詩“詩中有畫”。咱們今天讀吳均的駢文書信，有什么感覺？

　　生：也是“詩中有畫”。

　　師：這就有名的“吳均體”，短小精悍，詩中有畫。  

人教版八年級上冊語文《與朱元思書》教案 篇8

　　教學目的

　　1。激發學生對大自然的熱愛，對祖國語言文字和文學的熱愛，培養健康的審美水平；

　　2。培養學生獨立閱讀，鑒賞文學性課文的能力，特別是培養對語言文字的體悟能力，并學習一些初步的學習方法；

　　3。進一步進行朗讀訓練，除表情達意外，還要求表現出作品的音樂美。

　　乙。重點難點

　　1。在總的教學要點中，以語言欣賞為要點，在語言欣賞中，以深入體悟詞語的表現力為重點；

　　2。引導學生自己通過文學與形象的轉換，通過想象與聯想，通過一些具體方法來感受語言的表現力，能在獨立閱讀的過程中有所發現，有所收獲。

　　丙。教學課時安排

　　一課時  

　　丁。教學準備

　　1。設計并制作多媒體課件

　　2。給學生分組，每組推選出以為能代表 自己水平的嘉賓。

　　戊。教學內容和步驟

　　（師）課前我們各族已經推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會辜負自己小組的希望，會有很好的表現，待會兒我會請聽課的老師評價，那一組表現最好，那幾個同學表現最出色。

　　一。導入  

　　（多媒體）     中國政區圖

　　（師）這是一張中國地圖，這兒是浙江，在浙江境內有一條河，叫富春江。

　　（多媒體）富春江地圖

　　（師）唐代許多大詩人都來過這兒，并寫下了許多詩 ，后人于是把它叫做   “唐詩之路”。那么，為什么嗎么多的詩人會到這兒來呢？僅僅是因為這個地 

　　方景物美嗎？請大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫了些什么樣的景物？

　　（多媒體)      簡單的景物結構圖                                                   

　　（師）這并不是富春江一帶獨有的，咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨鐘呢？我想，這主要得益于這篇文章語言所具有的特點。

　　（多媒體）語言

　　下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧！

　　二。初讀課文

　　配樂配畫面朗讀

　　三。語言鑒賞

　　(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章。可是我想，他們看到吳均的這篇文章時，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風煙俱靜，天山共色”的時候，他們一定會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因為這樣，他們才對富春江如此的神往啊！那么，我們讀這篇文章的時候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢？讀到哪些地方的時候 特別有這種感覺？給 大家兩分鐘時間自由讀 課文，然后大家發言，看哪一組說的最多，說的最好。

　　（一）體會其“描寫生動”的美

　　學生討論發言

　　（師） 引導小結：吳均的這篇文章，最大的特點就是描寫生動。

　　（多媒體）描寫生動

　　（師）聽了剛才同學們的發言，我真的感嘆：吳均這個作家水平高，同學門這些讀者水平也高！剛才我們說了這篇文章語言上的一個特點：描寫生動。下面，我想大家一起看看這段文字：

　　（多媒體）我家門口有一條小溪，小時候我常在那里玩，多么有趣呀。哪兒的景色真美：溪岸上是非常好看的柳樹；柳樹下，是非常好聽的流水聲……

　　（師）把這段文字和課文 比較一下，說說這段話寫得怎么樣？

　　學生討論回答。

　　教師明確：語言空洞抽象，不生動。

　　（師）那么，我們能不能象吳均那樣，運用語言這個工具把這段話改寫得更具體、更生動些？看誰先改好，念一念。

　　學生念，教師點評。

　　（二）體會其“音韻和諧”的美

　　（師）我們講了這篇文章詞語用得好，描寫得生動，那么它的句子又有什么特點呢？請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請同學們說說。

　　學生回答，教師引導。

　　（師）這樣的特點是駢文獨具的，所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和諧，瑯瑯上口。

　　（多媒體）音韻和諧

　　（三）體會其“感情真摯”的美

　　“一切景語皆情語”，吳均把這個地方寫得這樣的美好，說明他喜不喜歡這個地方？從那里可以看出來呢？

　　（多媒體）感情真摯

　　（師）這又反映了他什么樣的生活態度？

　　四，總結評價

　　（師）這篇文章的語言多美啊！既然這篇文章的語言如此優美動人，我們不妨來讀一讀，首先我們推薦一個同學配合著音樂和畫面朗讀，同學們可要認真聽啊。

　　學生評價

　　全班齊讀

　　（師）吳均的文章正因為做到了這三點，讀了他的文章之后，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已，這篇文章也才能歷經時間的挑選而流傳千古，那么，我們以后在寫作文，特別是寫游記類的文章時，也要注意把景物描寫的生動具體，注意適當的運用整齊的句式，注意在寫作中傾注自己真實的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優美動人的作文。

　　全班齊讀

　　評委點評，師生用掌聲表示感謝

　　作者郵箱： 

人教版八年級上冊語文《與朱元思書》教案 篇9

　　《與朱元思書》是南朝梁代著名駢文家吳均的一篇精美散文。作者僅用一百四十四字便生動逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風光，被視為駢文中寫景的精品。“山川之美，古來共談”，吟誦此文，但覺景美，情美，辭美，章法美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人嘆為觀止。

　　教學目標

　　1、學習先總后分的描述方法。學習層次分明，動靜結合的寫景方法；

　　2、體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸物者，窺谷忘反”一句的含義。

　　3、培養誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。

　　4、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培養熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。

　　教學步驟：

　　一、導入

　　（音樂起，幻燈片展示一組圖片）和著優美的音樂我們彷佛置身于藍天白云高山流水間。仰望：層巒疊嶂，俯視：流水淙淙。怎不讓人流連忘返忘懷得失。

　　這里的水很清，可見錦鱗游泳，當風乍起時，可卷起千堆雪；這里的山很高，遮天蔽日；這里的樹很茂盛，直入云霄。這就是喂魚錢塘江上游的富春江。它與長江三峽，桂林漓江并稱為“中國最著名的三條江河風光游覽線”。富春江到底有多美，現在我們就隨吳均游一次美麗的富春江。

　　二、簡介作者并解題

　　吳均，吳均南朝梁，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現在看到的已不是當時的完整信件。只留下這段優美文字。當時人們寫信都習慣開篇描寫一下景色，以烘托自己的心情，并達到打動對方的目的。就像我們現在的環境描寫一樣。

　　三.解析全文：

　　1.讀文。明確讀音和句讀

　　2.關鍵詞語釋義并譯句

　　3.學生讀文并質疑。

　　4.文有文眼。本文的文眼時哪個詞語？（奇山異水）

　　5.文章那段寫奇山？哪段異水？為什么不先寫山后寫水？第一段和后面兩段是什么關系？

　　6.概括總結水的特點以及作者的寫作手法（正側結合）

　　7.讀這段文字應該用什么樣的語氣？你聯想到哪些詩句？（知識拓展）

　　8.山有什么特點？作者運用哪些手法寫的？

　　9.讀這段文字應什么語氣？給你一種什么樣的感覺？

　　10.怎樣理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺欲忘反。”聯系生活實際或自己的體驗談談你的感想。（聯想“山光悅鳥性，潭影空人心”）

　　11.可見吳均是個什么樣的人？再預見一下，他寫信的內容。（當時政治黑暗，社會紊亂。一些仕途失意的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時，他因私撰《齊春秋》武帝惡其實錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫景，在寫景的字里行間，抒發作者當時的情感。）

　　12.思考一下這篇文章抒發作者怎樣的情感？此時你想對那些仍在追求功名利祿的人說些什么？

　　13.為什么不把最后寫景的那句話搬到抒情句前？（言有盡而意無窮。像電影片尾展示的越來越遠的景物鏡頭）

　　四.小結全文，總結手法。

　　駢散相間，動靜互見，正側結合

　　富春江的山美、水美人更美。感謝吳均給我們留下了膾炙人口的小品文，讓我們認識了富春江。有機會希望大家能夠親游富春江，感受一下山奇水異，天下獨絕的富春江。

人教版八年級上冊語文《與朱元思書》教案 篇10

　　教學目標 ：

　　1.掌握本文常用的文言詞匯。

　　2.分析、理解文章每段內容，從而理解全篇。

　　3.品味文章描寫山水的巧妙手法。

　　4.朗讀背誦。

　　教學重點：

　　1.掌握本文常用的文言詞匯。

　　2.分析、理解文章每段內容，從而理解全篇。

　　3.朗讀背誦。

　　教學難點 ：

　　1、品味文章描寫山水的巧妙手法。

　　2、理解作者流露出來的思想感情。

　　教學方法：

　　1、引導學生運用學過的文言文知識，自主、合作、探究。

　　2、運用多媒體輔助教學。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　\"天下西湖三十六，就中最好是杭州。\"可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……

　　課件展示：

　　天下佳山水，古今推富春。          (元o吳桓贊)

　　錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。  (唐o韋莊)

　　三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。 (宋o蘇東坡)

　　一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。

　　無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。  (清o劉嗣綰) 

　　再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語言說出自己的感受。（美。）

　　這一節課，我和大家一起來學習一篇描寫富春江山光水色的短文――《與朱元思書》。(課件展示：課題)

　　二、作者作品簡介

　　課件展示：

　　吳均（469-520），一作吳筠，南朝文學家，史學家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱"吳均體"，亦能詩。 

　　本文選自《        》，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。

　　三、范讀課文

　　1、學生邊看大屏幕邊聽課文范讀。有三個任務：注意字音、語速、語調。

　　2、檢查學生聽讀情況。課件展示下列詞語，指名學生認讀后，再齊讀一遍。

　　韻   柯    飄蕩     負勢     軒邈 泠   嚶  縹碧  橫柯   窺谷 鳶  和鳴 戾天  息心   經綸

　　四、學生自讀課文，有三個任務：

　　1、熟讀課文，爭取背下來。

　　2、對照課下注釋，初步理解課文。

　　3、根據原文，用自己的話描述富春江的美景。

　　五、檢查學生自讀情況

　　1、課件展示：古今對照，理解課文第一段。

　　（1）解釋紅色詞語：風煙 共色 從流飄蕩 許 獨絕

　　（2）齊讀本段后小結：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。

　　（3）總結本段寫法，展示：本段有寫景、有敘事、有抒情。請指出來。

　　（4）對照板書，速背本段。

　　2、課件展示：古今對照，理解課文第二段。

　　（1）解釋紅色詞語：縹碧 直視無礙 急湍 奔

　　（2）齊讀本段后小結：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水之清，水之急都突出了"異"之特點。

　　展示兩幅富春江的圖片，分別讓學生用原文描述。然后比較兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什么不同。

　　（3）齊讀并速背本段。

　　3、課件展示：古今對照理解課文第三段。

　　（1）解釋黃色詞語：寒樹 負勢競上 軒邈 泠泠 相鳴 戾天 息心 經綸 忘反 橫柯上蔽 交映 見

　　（2）小結二、三段寫法。學生根據板書速背本段。

　　（3）研讀最后四句。學生發言后，教師歸納：

　　這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實難以比擬的。

　　用這種方式來結束課文，余味無窮。

　　六、欣賞圖片，鞏固課文內容：

　　1、從整體色彩看，最合適的原句是什么？

　　風煙俱凈，天山共色。

　　2、請看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適？

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　3、夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

　　4、請展開想象用原文中的句子描述。

　　5、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　七、學生質疑：

　　請同學們提出疑問。解決后，完成作業 。

　　八、作業 

　　1.下列畫線字注音有誤的一項是(    )。

　　A.縹碧piǎo   無礙ài    泠泠作響líng

　　B.飄蕩dàng  急湍tuān 嚶嚶成韻yīng

　　C.軒邈miǎo  經綸lún   鳶飛戾天yuān

　　D.橫柯kē    窺谷kuī    好鳥相鳴

　　⒉下列畫線詞解釋有誤的一項是(    )。

　　A.負勢競上，互相軒邈(憑依)

　　B.鳶飛戾天者，望峰息心(至)

　　C.經綸世務者，窺谷忘反(籌劃)

　　D.爭高直指，千百成峰(     )

　　⒊下列對句子翻譯有誤的一項是(    )。

　　A.從流飄蕩，任意東西。

　　(我泛著小船)隨著江流飄浮蕩漾，聽任它時而向東，時而向西。

　　B.急湍甚箭，猛浪若奔。

　　急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。

　　C.好鳥相嗚，嚶嚶成韻。

　　美麗的鳥兒在相互對叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動聽

　　D.蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

　　二、填空題

　　⒋《與朱元思書》選自《         》，作者      。本文是      文，多處使用了對偶句。結構是         式，總寫的一句是"                         "

　　⒌對偶這種修辭方法主要有如下幾個特點：

　　①②③

人教版八年級上冊語文《與朱元思書》教案 篇11

　　閱讀能力的考查,是語文“高考”的重要內容之一,下面是小編整理的《與朱元思書》閱讀題答案，希望對你有幫助。

　　《與朱元思書》

　　風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，忘峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。

　　【問題】

　　14、解釋下列加點詞的意思。(4分)

　　①猛浪若【奔】( )

　　②泠泠【作】響( )

　　③【經綸】世務者( )

　　④橫【柯】上蔽( )

　　15、下列加點詞意或用法相同的一組是( )(2分)

　　A.天山共色——則色愈恭，禮愈至

　　B.一百許里——遂許先帝以驅馳

　　C.風煙俱凈——俱為一體

　　D.猿則百叫無絕——絕處逢生

　　16、翻譯下列句子。(6分)

　　①從流飄蕩，任意東西。

　　②負勢競上，互相軒邈。

　　17、對文章內容理解有誤的一項是( )(3分)

　　A.作者描寫山水，從動與靜、聲與色、明與暗等多方面進行描繪，展現了一幅充滿旺盛生命活力的大自然的圖景;

　　B.文章寓情于景，字間行間流露出作者熱愛自然、鄙棄功名利祿、厭倦官場政務的思想情緒。

　　C.文章按總分總的結構安排，“分”的部分先寫山后寫水，詳寫水略寫山，但都圍繞“獨絕”二字展開;

　　D.“急湍甚箭，猛浪若奔”一句運用比喻和夸張的手法，對水進行動態描寫，形象生動地寫出水的激越壯觀之美。

　　【參考答案】

　　14、(4分，各1分)①(馬一般)飛奔;②發出;③籌劃，治理;④樹木的枝干

　　15、(2分)C;

　　16、(6分，每句各3分)①(我乘著船)隨著江流飄浮蕩漾，任憑船兒東西往來。

　　②高山憑依著高峻的形勢，爭著向上。這些高山彼此都爭著向遠處、高處伸展。

　　17、(3分)C;

人教版八年級上冊語文《與朱元思書》教案 篇12

　　【教學目標】

　　德育點：通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，感受江山的奇美，領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養熱愛祖國的感情。

　　知識點：能借助注釋和工具書，理解本文的基本內容并掌握常用的文言詞匯；積累描繪山水的詞語。

　　能力點：體會本文駢散結合、先總后分、多層次多角度描繪景物等特點；學習本文對景物作生動逼真描繪；通過誦讀訓練，體味精美清新的語言，進一步培養對文言文的語感。

　　【教學重點】

　　體會本文駢散結合、多層次多角度描繪景物等特點；學習本文對景物作生動逼真描繪。在朗讀的基礎上，領會內容，掌握特點。

　　【教學難點】

　　幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。

　　【教學準備】

　　讓學生通過查《古漢語常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準備有關富春江的風景短片及課文重點字詞的投影。

　　【教學時間】

　　1～2課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數不勝數。同學們，你們知道哪些著名的景觀？（學生討論回答）同學們知道的還真不少！今天老師給大家帶來一段拍攝于浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。

　　富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節課就讓我們一起來學習這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

　　1、板書文題、作者。解題：“與”：給予。“書”：信。題目的意思是寫給朱元思的一封信。信中述說旅行所見，寥寥一百四十余字，把富春江富陽到桐廬一段的山光水色描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往，就像置身于奇山異水之間，是六朝駢體文中描寫山水景物的妙品。

　　2、作者簡介。吳均，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。

　　二、導讀解析

　　1、讀課文，正音正字。

　　掌握以下詞語：行旅桐廬悠然領略鳶飛戾天經綸亟思遁世縹碧軒邈泠泠窺谷忘反見日

　　2、再讀課文，根據自讀提示，掌握學習重點；在此基礎上按下列步驟具體學習課文。

　　3、學習第1段。

　　⑴讀課文及注釋，明確各句意思，請一生翻譯本段。

　　教師范讀后講解：①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。

　　⑵分析各句：

　　第1句：寫天光山色——風煙俱凈，天山共色——寫出了天氣的晴好；

　　第2句：寫乘船江游的心境——從流飄蕩，任意東西——愜意而暢懷；

　　第3句：交待江游距離，總寫山水特點。

　　這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水，天下獨絕。

　　思考：作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？

　　學生只要能抓住重點，說出水之清澈（“千丈見底”“直視無礙”）和山之峻峭（“爭高直指，千百成峰”），也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。

　　4、學習第2段。

　　這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。