人教版八年級上冊語文《蘇州園林》教案（精選17篇）

人教版八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇1

　　教學目的

　　1.了解蘇州園林的特點；領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　2.理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性.

　　課時安排：兩教時。

　　第一課時

　　教學重點:簡介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語；通讀課文；了解作者構思和文章結構；辨析文中運用的說明方法。

　　教學內容和步驟

　　一）簡介作者和本文文體

　　今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇--《蘇州園林》。

　　本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

　　（二）正音、正字，解釋詞語。

　　根據預習提示，給加點字詞注音。

　　同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。

　　補充兩個多音字；對稱chen、相間jian

　　解釋詞語：（出示投影--幾個重點詞語的注釋）

　　同學解釋、教師重點提示的詞語：

　　標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。

　　（三）朗讀課文

　　要求。掌握字的讀音；進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路）

　　（四）從寫作構思入手，分析文章結構

　　（可從同學們提出的問題導入，也可由教師提出）

　　問:這是一篇事物說明文，被說明的事物--蘇州園林的特征是什么呢？

　　引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第2段中“……一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

　　問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？

　　文章開頭：結合重點詞“標本”（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象--蘇州園林（總體）。

　　問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容？

　　第一，撇開不同點，專說共同點。

　　第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。

　　第三，再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫”

　　第四，用游覽者的話證實作者的評價-突出本文是從欣賞者的角度寫的。

　　問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？

　　第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

　　上述四方面是重點，作者作詳細說明。

　　問：課文第7、8、9段寫了什么內容，與中心有何關系？

　　這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。

　　問：讀第10段，想本文結尾有何特點？

　　文章收尾留有余地，令人回味。總觀全文的結構脈絡（投影顯示）：

　　總說（完美的圖畫）--分說（第2段）

　　大處講究:布局（3段）配合（4段）映襯（5段）層次（6段）

　　細部注意:每個角落（第7段）門窗圖案（第8段）色彩（第9段）

　　課上做練習一，填寫結構圖表。

　　思考：本文說明事物的順序是怎樣的？

　　從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

　　提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第4段為例作分析。

　　問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。

　　運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。

　　（六）布置作業

　　1.復習字、詞，會寫、會注音、會解釋。

　　2.筆答課后練習二、三

　　第二課時

　　教學要點:繼續學習本文的說明方法；具體分析本文的語言；總結全文

　　教學內容和步驟:

　　（一）檢查生字詞。（二）結合講評檢查課后練習二的作業完成情況，歸納本文的說明方法。由同學舉例說明。

　　1.作比較。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。

　　2.舉例子。如第2段以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點；再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。

　　3.描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。

　　小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了說明語言的多樣性。

　　（三）重點分析本文語言的多樣性。

　　提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。

　　1.多種表達方式的運用

　　2.句子的多樣性：描述性和概括性的句子

　　3.用詞的精練、準確和周密

　　4.多種修辭方法的使用

　　逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時盡量照顧課文的先后順序。

　　1.多種表達方式的運用

　　問：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例說明。同學發言，歸納。

　　第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。

　　問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？

　　如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

　　問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。

　　如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

　　問：請同學們找找本文運用詞語的特點。

　　（l）準確

　　結合練習三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞--玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對藝術品的欣賞和評價；欣賞：指對藝術品的領略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當。

　　（2）周密

　　請說出以下各句加點詞的作用。（投影顯示）

　　①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

　　②務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。

　　③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

　　④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　（3）精練

　　請讀第7段，說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什么好？

　　恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。

　　問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？

　　排比：第2段；設問：第3段；比喻：第3段等。

　　教師：有人說本文具有散文特色。是因為作者通過說明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？

　　如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。

　　小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。

　　（四）總結全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

　　（五）配樂朗讀課文（邊出畫面配合），進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感。

　　（六）布置作業：

　　1.筆答課后練習五、六、七

人教版八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明的順序。

　　2、體味說明文語言的特點，揣摩用詞的準確、嚴密、生動。簡要了解部分說明方法。

　　3、領略作者筆下的圖畫美，激發學生熱愛中國古老園林的情感。

　　教學重難點：

　　初步感知說明文的說明順序、說明語言特點、部分說明方法，理解并掌握抓住說明對象特征來說明事物的方法

　　教學步驟：

　　一、導入

　　以“夢境”形式導入：以老師的一個夢來引出對于蘇州園林美景的介紹，“人在畫圖中”，激發學生探究課文的興趣，引導學生進入課文創設的“畫圖中”的情境中。

　　二、整體感知

　　教師配樂范讀課文1、2段

　　學生繼續配樂朗讀余下部分

　　讀完課文，思考

　　1、本文的體裁是什么？--說明文

　　2、本文的說明對象是什么？--蘇州園林

　　3、那么蘇州園林是具體存在的事物，還是抽象難以感知的道理呢？--具體存在的事物

　　知識歸納整理（板書）說明文類型：事物說明文、事理說明文

　　三、自主式閱讀課文

　　1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手?(說明文閱讀方法指導：:明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的特點)

　　2、采取你喜歡的方式速讀課文并參與小組討論，找出概括蘇州園林總體特征的句子。課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？理清作者的行文思路

　　四、合作式解讀課文

　　1、課文先后多次提出“圖畫”，請同學再仔細閱讀課文，用“圈點法”找出帶有“圖畫”字眼的這些句子。(學生回答，相互補充，共有10個句子。)

　　2、老師要求學生把這些句子依次標明序號，請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體?哪幾句是寫局部?哪幾處是寫細部的？(學生先以4人小組討論，而后在班級發言交流。)老師板書:整體--局部--細部，并根據學生的回答相應歸納

　　2、概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

　　3、知識歸納整理（板書）：說明順序相關知識（時間順序、空間順序、邏輯順序）

　　小結和啟示：蘇州園林是一篇能夠準確把握事物特征的說明文。無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?

　　五、互動式精析片段

　　1、學到說明文，我們就不得不提到說明方法的運用，恰到好處地使用說明方法，使得說明文內容充實、條理清晰。常用的說明方法列舉如下表

　　說明方法特點作用

　　舉例子先介紹一種現象或說明一種道理，然后用具體例子作例證。增加文章可信度。

　　作比較通過與同類及相關的事物作比較，顯示彼此異同。容易突出被說明對象的特點。

　　打比方憑借事物間的相似點，把此物比作彼物，從而突出此事物。使要說明的對象形象可感。

　　列數字從數量上說明事物的特征。通過數字獲得對說明對象的準確了解，體現語言的準確性。

　　引用引用文獻資料、名人言論、古今詩詞、農諺俗語來說明事物的特征。增強文章的說服力。

　　下定義用準確、簡明的語言揭示事物的特有屬性。便于使讀者對說明對象獲得清晰的概念。

　　作詮釋用概括的語言對事物的某一方面作解釋。不是精確的科學定義，有助于說明事物的特征。

　　分類別把說明對象按一定的標準分成若干小類，然后逐類加以介紹。便于將復雜事物說得眉目清楚。

　　列圖表是文字說明的一種輔助方法。使說明對象簡明清晰。

　　摹狀貌如同描寫一樣的表示說明對象的外部特征。使說明對象形象，明晰。

　　十大說明方法，有的我們比較陌生，但有的我們似曾相識。我們就從最簡單、最容易理解的入手，你能從文中找出使用了作比較、打比方說明方法的句子嗎？同桌間相互找找看。

　　2、說到說明文語言的生動形象，我們不妨來探究一下說明文語言的個性特點

　　使用打比方說明方法說明的事物，現在語言上有什么特性，你能告訴我嗎？--生動性

　　除此之外呢？說明文語言還會表現出其他的什么特點？請看幾個例子：

　　例子一，體現說明文語言的準確性

　　例子二，體現說明文語言的嚴密性

　　歸納概括：說明文語言的特點：準確性、嚴密性、生動

　　六、課堂小結

　　古老的作為世界遺產的蘇州園林，雖落成在昔日，卻凝聚了中華文化博大精深、源遠流長之美。而語言學家葉圣陶老先生的精煉之筆又將這美淋漓盡致地展現在字里行間。今天，我們同樣打開了一把古色古香的“說明文”之扇，對三大文體之一的說明文有了最基本的了解。有關說明文的相關知識，我們將在今后的學習中繼續學習、領會并運用。

　　七、布置作業

　　當個小導游，結合本課你學習說明文的體會，抓住說明對象的特征，寫一個片段，來介紹美麗廬中校園中的一景。要求：恰當地運用你學過的若干種說明方法，注意說明文語言的特點。

　　（300字）

　　八、板書設計

　　扇形板書：說明文相關知識

　　九、課后反思

人教版八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇3

　　教學目標

　　1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養按事物本身規律組織材料、有條理地說明事物的能力。學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

　　2、揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

　　4.情感態度和價值觀：了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序；揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

　　教學難點理解繪畫與園林建筑的聯系，搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

　　了解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。品味作者贊美蘇州園林的美如畫，實際上也是在贊美中國園林的博大精深，贊美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課型：新授。方法：講述。過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設計巧妙，構思新穎，很有藝術性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。

　　二、檢查預習：

　　1、借助工具書和課文注釋，給加點的字注音，根據讀音寫漢字.，請學生到黑板上作答。

　　xuānxiè{軒榭)línxún(嶙峋)jiànshǎng(鑒賞)zhēnzhuó(斟酌)池沼（zhǎo）丘壑（hè）鏤空（lòu）闌干（lán）模樣（mú）

　　2、借助工具書解釋下列詞語的意思，學生口頭作答。

　　因地制宜：根據個地不同的情況制定適宜的辦法。

　　自出心裁：出于自心的創造和裁斷。

　　標本：這里指樣本典范》

　　敗筆：寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部分。

　　嶙峋：枯瘦的樣子。

　　3、朗讀課文，標記段落序號，了解大概內容，感受文章要點。帶著問題邊讀邊思考。

　　思考：⑴本文的體裁是什么？⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點？⑶從那些方面來具體介紹的？

　　4.把學習中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。

　　三、自主合作學習

　　1、朗讀課文，自主完成

　　（1）整體把握課文，劃分結構層次，說出文章的結構特點，概括段落大意

　　（2）精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點，為了體現這個特點，設計者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實現怎樣的目的？

　　4、小組合作，深入探究

　　（1）課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？你能找出與這些關系照應的句子嗎？

　　（2）課文第7、8、9段分別寫了什么內容？與中心有何關系

　　（3）劃出文章的結構脈絡，體會文章的說明順序。

　　（4）細讀文章第4段，說出本段的說明中心及結構層次，體會說明順序

　　四、點撥講解

　　1、學習方法指導：抓住事物特征，采用由總到分的說明順序，增強說明效果。

　　2、板書設計

　　蘇州園林

　　總：概括說明蘇州園林的地位及特點

　　分：具體說明蘇州園林的特征講究亭臺軒榭的布局

　　圖畫美（總說）講究假山池沼的配合（分說）大

　　講究花草樹木的映襯局部

　　講究近景遠景的層次

　　角落圖畫美

　　門窗圖案美（分說）小

　　屋瓦色彩美細處

　　五、布置作業.

　　運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識，介紹你游玩過的一座園林。

　　提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物布置是否自然合理。

　　②注意抓住特點來寫，運用恰當的說明方法和合理的表達方式。

　　六、教學反思

　　第一課時作業（30分鐘）

　　【自主預習】

　　1.給下列加點的字注音：池沼嶙峋著眼琢磨

　　丘壑鏤空軒榭斟酌對稱闌干

　　2.下列各組詞語中沒有錯別字的是

　　A.敗筆蔓延玲瓏盤屈嶙峋B.堆疊閑適映襯自出心材

　　C.明艷閱歷彩繪因地治宜D.鑒賞工細雷同俯仰生姿

　　4.關聯詞語填空恰當的是

　　說早期的環境污染是由于人類認識水平的局限，近10多年來人類活動范圍的擴大和全球經濟一體化進程的加速，導致環境污染日益加劇。這不是某個國家能夠獨立解決的，國際間的協調和聯合，能實現人類與自然的和諧。

　　A.盡管但是只要就B.盡管那么只有才

　　C.如果那么只有才D.如果但是只要就

　　5.依次填寫詞語恰當的是

　　(1)濕沙層的水分足夠固定沙丘的植物的需要。

　　(2)無論植樹還是種草，土壤中有充足的水分。

　　(3)那么低而厚的云層，常常是陰雨風雪的。

　　A.供給必需預告B.供應必須預告C.供應必須預兆D.供給必需預兆

　　6.解釋加粗詞語在句子中的意思。

　　(1)我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

　　標本——

　　(2)總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

　　敗筆——

　　(3)落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。

　　寂寞——

　　(4)或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。

　　胸中有丘壑——

　　7、本文的邏輯思路是怎樣的？課文為什么采用這樣的順序分項說明？

　　8、文中很多地方提到了圖畫之類的詞，這樣寫有什么作用？

　　9、本文運用了哪些表達方式，這樣寫有何用呢？

　　【參考答案】

　　1.zhǎo、lín、zhuó、zhuó（zuó）、hè、lòu、xuān、zhēn、chèn、lán

　　2.D3.D4.C注意關聯詞語前后內容在表達上的區別。5.B

　　6.(1)指具有可供觀摩、研究、取法價值的樣板。(2)這里指園林設計的缺欠。(3)這里是單調、冷清的意思。(4)意思是胸懷中有山水風景的形象，深知其中的趣味。

　　7、本文介紹的不是蘇州某個園林的情況，而是所有園林的共同特色，因此在高度概括的基礎上，從全局到局部，從大的顯眼的事物到小而不顯眼的事物，分項進行說明。全文的脈絡是這樣的：先說明蘇州園林總體上的特色，然后就形成這個總體上的特色，在布局、配合、映襯、層次等方面具體說明，并捎帶談到一些次要的特色（門、窗、梁、柱的特殊風格），最后結束全文。

　　8.“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是各個園林設計者和匠師們共同追求的目標。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點。接著根據園林景物的種類，分門別類的說明園林的“畫意”主要表現在“四個講究”上，下文有四節文字，詳細地闡述每一個方面園林景物體現出來的圖畫的美感，體現出景物之間的內在聯系。然后又以“游覽者必然也不會忽略另外一點”領起文章最后三節，分別說明園林的畫意還表現在設計者和匠師們注意每一個角落景物的構圖美。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為一條線索貫穿全篇，聯結園林的各類景物的說明，不僅使文章各部分先后有序，聯結自然，就是對園林某部分景物的說明也條分縷析，層次分明。

　　9.本文以說明為主，還兼用了描寫和議論。比如文章的開頭就以議論的筆調總述了蘇州園林在園林藝術中的重要地位。第五段為了說明花草樹木映襯“著眼于畫意”這一特點，作者就運用描寫、議論、說明等多種表達方式，使得文章給人無以言傳的美感。文章采用多種表達方式是為了更準確地說明蘇州園林的“畫意美”，使說明對象的特征更加鮮明突出，另外，也使得其語言更富有表現力與生動性，彰顯出個性為文的獨特魅力。

　　第二課時

　　課型：新授、練習。方法：討論。

　　過程：

　　一、情景導入：同學們，通過上節課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。

　　二、自主合作學習：

　　（1）（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征。

　　1、請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）

　　2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？

　　明確如下：

　　a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全貌！

　　b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

　　3、（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）答：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　4、（操作方法）如何體現出出入畫的原則？

　　為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　（12－21），把握重點部分脈絡。

　　1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

　　2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）

　　明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

　　3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

　　明確：或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服，卻不能用言語表達！

　　4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

　　閱讀要求：

　　⑴自由讀，讀準字音，掌握字形

　　⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

　　提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？

　　b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？

　　明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

　　三、詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

　　1、請同學讀第三段，思考

　　⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

　　⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

　　2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

　　⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

　　“人道我居城市里，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

　　⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

　　⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

　　“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”

　　“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”

　　明確：

　　a、假山的堆疊可以說是一項藝術。

　　b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。

　　⑷池沼的安排有何講究？

　　池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

　　3、指導學習第5自然段。

　　⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

　　注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

　　⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。4、講析第6自然段

　　⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

　　⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

　　四、略談其他段落

　　1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

　　五、反饋和遷移

　　1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

　　2、游覽蘇州園林有沒有觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!

　　“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

　　3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?）文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美……

　　六、小結。

　　本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

　　七、作業：見校本作業

　　板書設計

　　1、蘇州園林的特征：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　2、說明順序：從整體到局部，從主要到次要

　　3、說明方法：作比較、舉例子、摹狀貌

人教版八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇4

　　本期我繼續擔任13班的班主任工作，通過半年的相處，我和孩子們已經建起了深厚的感情，我們也有同樣的目標。本學期我將不遺余力的做好我的本職工作，在積極落實學校德育工作和做好常規工作的基礎上，根據本班的具體情況制定本工作計劃。

　　一、工作目標

　　1、認真執行學校的各項規章制度，嚴格要求學生，為提高學習成績打下堅實的基礎。

　　2、召開期初學生座談會，全面了解學生的學習目標，努力幫助學生克服學習和生活上的困難，提高學習效率。

　　3、積極調動學生學習的積極性和培養良好的競爭意識，努力形成扎實，競爭，拼搏，進取的學習風氣，全面提高學生的素質。

　　4、協調各科學習安排，平衡各科發展，幫助學生全面提高成績。

　　5、使得每位學生的心理都能健康發展，以平常心去對待生活中的人和事。

　　二、工作要點

　　(一)加強班風建設

　　1、加強思想教育，提高學生思想覺悟水準。思想是行動的先驅。為提高學生的思想素質應對畢業班學習，對學生的思想教育主要從以下幾個方面進行：

　　態度教育——培養學生敢于吃苦，敢于拼搏(通過學習我校高年級學生的優秀事例，激發學生的學習的主動性與積極性)。

　　榜樣教育——向好學生學習，向第一看齊

　　信心教育——相信自己一定能行，為自己的人生作最后的拼搏。

　　2、加強規范訓練，即讓學生養成：

　　(1)一絲不茍的學習態度。教育學生每頁書都要認認真真地讀，每節課都要認認真真地聽，每道題都要認認真真地做，每個錯題要認認真真地改。

　　(2)一滴不漏的學習要求。培養學生互幫互學，凡是學過的知識都應該會，凡是做過的題都應該對，凡是要求記住的都應該牢記在心。努力做到五清：堂堂清、日日清、周周清、月月清。不留疑點，不留死角，切實打好基礎。

　　(3)始終如一的學習習慣。嚴格的學風，不僅堅持一周、一月、一學期，以至一直堅持下去，治學嚴謹的學風應始終如一。

　　3、安排班級活動

　　引導學生開展各項實踐活動。加強對學生思想品德教育和創新精神與實踐能力的培養，面向全體學生，促進學生全面發展。班主任與學生一起確定好本學期各項活動的主題，組織和指導學生開展靈活多樣、富有情趣的課內外活動，如主題班、團活動、校園文化活動、社會實踐活動等。

　　針對將來初三的體育考試進行體育活動與競賽，合理安排學生的學習與活動時間，讓學生在緊張的學習中能勞逸結合，最大限度地挖掘學生潛力與創造力，讓學生實現在快樂中學習，在學習中快樂。

　　4、營造向上氛圍

　　(1)制定班級公約、班級宣言，給自己學習小組制定新的組規等。

　　(2)讓學生參與班級管理，培養學生的組織能力和責任心，使每個學生都有成功的機會和成就感。培養學生的參與意識，提供顯示學生才華的機會，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現學生的主體地位，發掘創新精神。

　　5、指導培養干部

　　(1)定期召開班干部會議，大力開展經驗交流和思想教育活動，培養班干部的服務意識、管理意識和奉獻精神，激發其工作熱情，提高其工作水平，促使其更好的發揮班級工作中的核心作用，當好班主任的得力助手。

　　(2)細化分工，責任到崗，對班內的各項事務明確分配到人。

　　(3)精心培養班干部。第一，幫助干部樹立威信;第二，鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法;第三，嚴格要求干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”;第四，培養干部團結協作的精神。

　　6、養成良好習慣

　　(1)班級每周制定學習目標，作為學生完成任務的底線。

　　(2)結合各次考試，指導學生確立月奮斗目標，并制定學習計劃。

　　(3)通過經常檢查學生的作業、筆記、課堂紀律和考試情況，及時了解學生的學習情況;通過每天的語文外語基礎測試，強化學生對基礎知識的重視與掌握;通過個別教育和榜樣引導相結合的方法，培養學生良好學習習慣。

　　結合期中、期末考試成績，針對學生的`現狀，與家長共同探討解決問題的方法，并對下一步工作做好安排，盡快形成家長、教師、學生三位一體的教育模式。平時，把學生在校的各方面的表現反饋給家長，及時與家長溝通，使家長對孩子在校情況作到心中有數。充分發揮家庭教育這個重要力量，做好學生思想工作。

　　(二)、具體措施

　　1、培養良好的課堂學習習慣。

　　主要做三項工作：

　　第一，各科任老師和值日班干一起抓好課前準備。

　　第二，結合各科實際，課堂上要求學生對對有疑問、重點、易錯題、補充題等等做好筆記。

　　第三，學會自我提醒，學生間互相提醒，防止走神發呆，杜絕不專心聽講，保證每節課都有收獲。

　　2、利用好每一節自習課。

　　主要是三方面的工作：

　　第一，督促學生利用好自習課。安排好每節自習課的學習內容。嚴格做到“不亂講話，不準串位，嚴格遵守自習課紀律”。每節自習課班主任監督。培養學生自覺利用好時間，提高學習效率的習慣。

　　第二，引導學生利用好課余時間。培養學生自覺學習的習慣。

　　第三，培養學生自覺讀課外讀物的習慣。擴大知識面，掌握更多更好的方法。

　　3、加強和科任老師聯系，做好培優補差工作。班主任及時了解學生學習情況，針對學生具體情況制定措施，幫助學生排除思想、學習上的障礙，力爭提高學習成績。

　　本工作從三方面入手：

　　第一，優生重點培養。

　　第二，差生由科任老師“一對一”輔導。

　　第三，由督學組負責，繼續實施“一幫一”及“學習小組”的互助學習。

　　4、樹立學習典型。班內樹立起勤奮好學、科學學習的學習典型。為了使班級每一位同學的學習目的性進一步增強，并在班級營造勤奮學習、掌握科學的學習方法、相互學習、相互競爭的良好的學習氛圍。(樹立學習典型的工作已經完成)

　　5、在班內展開“三比”活動。

　　①內容：學習比勤奮、比質量，體育鍛煉比刻苦。

　　②具體措施：學習評比由督學組負責組織，最勤奮的同學名單由全體同學投票產生，學習質量由每次考試成績決定，評出成績好的和進步大的。體育鍛煉由體育委員負責，由體育老師審核。考核內容包括課間操、眼保健操、體育課出勤情況、自覺鍛煉的次數等等。

　　③獎勵辦法：初定每月評比一次，利用班費給予一定的獎勵。

　　6、搞好學習活動，豐富學習生活，增強學生競爭意識，促進班級活力，開拓學生知識視野。由督學組全面負責學習知識競賽，班內開展學習知識競賽。如：語文背誦或朗誦比賽、英語背誦或詞匯積累比賽、數理化解題或找錯比賽、政治時事競賽等等。

　　7.加強學生體育鍛煉，大力抓好兩體、兩操。體育力爭出好成績。對體育特困戶，班主任和體育老師一起設法幫助其解決困難。(本工作貫穿整一學年，班主任堅持每次都到現場監督。)

　　8.加強心理輔導，做好青春期教育。德育小組加強學生心理輔導，加強師生交流。及時疏導學生心理問題，及時解決學生矛盾。

　　9、抓好學生思想工作。

　　(1)注意學生思想動向，及時疏導學生心理問題。

　　(2)引導學生塑造高尚的人格，告別陋習，提升正氣。

　　(3)引導學生追求更高的思想境界，積極參加團課學習，積極向團組織靠攏。

　　作為班主任，自己更要繼續認真學習新課程背景下的教改精神，更新自己的教育教學理念，掌握班主任工作的藝術，在學校政教處的直接領導下，全面貫徹執行素質教育，實施愛的教育，為學生的發展和健康成長創造良好的環境氛圍。

人教版八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。

　　2.把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

　　3.揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

　　教學重點：1.理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

　　2.揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

　　教學難點1.理解繪畫與園林建筑的聯系。 2.搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

　　課時安排：2課時

　　第一課時：

　　一、課前預習：1、找出作者及有關蘇州園林的資料

　　2、辨明字音：

　　軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè) 模(mú)樣 重巒疊嶂(zhàng) 相間(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng) 鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi)

　　3、辨明詞義：

　　鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。

　　因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。

　　重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。

　　4、整體感知：文章是從D角度，抓住A的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。

　　角度： A.建筑學　　　　B.園林歷史　　　　C.導游　　　　D.欣賞者

　　特點： A.蘇州園林總的特點　　　B.有代表性的園林

　　二、速讀課文，完成下列問題：

　　1、蘇州園林的整體特征是什么?(務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫)

　　2、文章怎樣分項說明蘇州園林的特征?

　　a.亭臺軒榭的布局不講究對稱,講求自然之趣.

　　b.假山池沼的配合講求自然美.

　　c.花草樹木的映襯給人圖畫美.

　　d.近景遠景的層次給人景致美.

　　e.每個角落都注意圖畫美.

　　f.門和窗是高度的圖案美.

　　g.極少用彩繪給人色彩美.

　　從七個方面緊扣 "無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫"這個總體特征.

　　3、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序 。

　　全文可分三部分。

　　第一部分(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點。

　　第二部分(3～9)分類具體說明蘇州園林的藝術美。

　　第三部分(10)總結全文

　　文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

　　作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

　　4、以第4段為例，探究局部說明順序。

　　本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個段落。

　　第二課時

　　1、本文作為一篇說明文，最大的寫作特點是什么?請同學們在課文中找出除說明之外其他表達方式的句子，說說其表達效果。

　　本文主要用解說的方法介紹蘇州園林，熔說明、記敘、議論于一爐，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗的議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。

　　記 敘1.“高樹與低樹俯仰生姿……花樹相間。”寫出了萬木爭榮的景象。

　　2.“古老的藤蘿……珠光寶氣。”烘托出園林的繁華氣氛。

　　3. 游覽者看“‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。描繪了游人觀魚的動人情景。

　　議 論1.“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。”評價蘇州園林在園林藝術中的地位。

　　2.“我想，用圖畫來比方……是不講究對稱的。評論不講究對稱的美學原理。

　　3.“開花的時候滿眼的珠光寶氣……可是沒法說出來。”評論這樣栽種的藝術效果。

　　2、分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

　　本文采用的說明方法有以下幾種：

　　①分類別

　　“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”

　　(作用答題思路：對什么進行分類說明，條理清楚地說明了說明對象的什么。)

　　②作比較

　　“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。”

　　“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”

　　(答題思路：把什么和什么進行比較，突出了說明對象的什么特點。)

　　③引用

　　“……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

　　(答題思路：使說明內容更充實，增加說明的趣味性)

　　④舉例子

　　“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”

　　“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

　　( 答題思路：舉什么例子具體、真切、形象地說明了說明對象的什么。)

　　⑤列數字

　　“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”

　　(答題思路：列舉具體數字科學、準確、具體地說明了說明對象的什么。)

　　3、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點

　　(1)倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。(“標本”在這里是什么意思?)“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

　　(2)誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。 (后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”?) 不能，原句突出了“蘇州園林”。

　　(3)總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。 (去掉“一切”“決不”，可以嗎?) 不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。

　　(4)假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。 (“藝術”與“技術”有什么區別?)

　　“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制;“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。

　　(5)水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。 (去掉“往往”好不好?)

　　去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思

　　(6)有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……

　　(這個描寫的句子有什么作用?) 這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。

　　4、小結：本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。

　　5、課堂練習：閱讀課文第四自然段，回答問題。(上年調研試題)

　　A、蘇州園林假山和池沼的共同特征是___________________________________。

　　B、這段文字說明的中心是_____________________________________________。

　　C、游覽者“忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”的原因是什么?_______________

　　__________________________________________________。

　　D、作者將蘇州園林的池沼設計分為兩類，一類_____________，另一類是：_______________兩類的共同點是_______________________________________________________。

人教版八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇6

　　尊重學生的獨特體驗，弘揚學生的讀寫個性

　　《蘇州園林》課堂教學實錄

　　蘇州園林，聞名全國，譽滿世界，葉圣陶先生的〈〈蘇州園林〉〉以精練的語言、嚴謹的結構，從欣賞者的角度，抓住了蘇州園林的特點，條分縷析的作了全面的、深刻的介紹。本文先總括蘇州園林的特點，再從各個方面分別加以說明，總說、分說相結合，既突出了被說明事物的特點，文章的結構又顯得清楚，這種寫法足資借鑒。

　　可是，正如一句名言所說：“一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特”一樣，一篇文章，不同的人來看有不同的看法，幾乎每一篇文章在不同的人看來，都有其滿意的地方，也有其不中意之處，即使是名人名文也不例外。 教學〈〈蘇州園林〉〉，在引導了學生體會了文章的寫作特色以后，讓學生思考：本文不失一篇佳作，可是讀了文章以后，你就沒有不滿足的嗎？如果這個寫作任務教給你，你將怎么作？

　　問題一出，經過短暫的沉默，學生們開始發言了——

　　生1：我認為本文，盡管告訴了我們蘇州園林的特點，我們也對蘇州園林的現在的情況有了一些了解，可是我覺得，作者應該告訴我們蘇州園林的歷史發展情況！

　　生2：對，還應該告訴我們，為什么蘇州有那么多園林建筑，應該說這種休閑的建筑，在古時的都城居多，可是蘇州好象從來沒有成為都城！

　　師：按照你們的意思，這篇文章該怎么寫呢？

　　生1：我覺的應該告訴我們蘇州園林的有關的歷史知識，讓我們對它有更清楚的了解。 生3：我覺得文章還應該告訴我們蘇州園林到底有哪些著名的去處，就象茅以升寫的〈〈中國石拱橋〉〉指出幾處驚人的杰作，我想我們的印象會更加深刻。

　　生4：如果哪樣的話，兩篇文章的結構不就雷同嗎？

　　生3：那倒不一定，我們為什么要采用茅以升的那種結構方式，我們還可以用其他的結構方式。比如，作者在進行每一個方面的分說時，具體來說，比如在說明講究亭臺軒榭的布局的時候，他就不一定用現在的文字，它可以舉出某某園林的布局是如何如何！其他的依此類推。

　　生5：這沒有必要，你難道沒有注意到，先生的這篇文章是為一部關于蘇州園林的攝影作品集寫的序言嗎？你可以從圖片中找出自己的答案！

　　生3：可是我們現在是在談這篇文章，我們沒有圖片。

　　師：對，作者當時是為了寫序言，后面有攝影作品，讀者可以自己去看、去體會，如果當初他是把本文當作一篇普通的介紹蘇州園林的作品來寫，肯定會有不同。

　　生6：我也是順著生4的思路想的，我想這篇文章只從總體上追求整體感，沒有了蘇州園林的個性，我認為這里是有欠缺的，如果我來寫這篇文章，我將會選擇幾處有特色的園林建筑，介紹他們各自的建筑結構和建筑特點以及歷史沿革。我覺得作者有一點貪多求全的缺陷。

　　師：你真勇敢，敢于發表自己的看法，敢于批評前人！

　　生7：我的想法與生6差不多，我想仔細游覽一座或幾座蘇州著名的園林，然后按照建筑結構或者布局順序向讀者作介紹，我想只要能抓住特點一樣會受到讀者的歡迎。

　　生7：盡管本文的語言很生動，可是如果我來寫這篇文章，我講利用游記的形式，用生動的筆墨描寫蘇州園林的美麗景色，激發人們欣賞蘇州園林的欲望。

　　生8：我是一個對建筑結構比較感興趣的人，我想在這篇文章中，作者為我們介紹一下蘇州園林的建筑結構。比如亭臺軒榭的結構，假山的結構。

　　生3：可是那樣寫將是一篇專業性很強的文體，寫出來就不一定受普通讀者的歡迎。

　　師：受我們的建筑師歡迎也不錯。（同學們笑了）可是恐怕我們的葉老先生對這個問題也知之甚少，不過不要緊，你們有機會可以親自去考察一下蘇州園林，到那時我們可以寫出富有自己個性特色的文章。今天我們同學暢所欲言，談了假如我們寫有關蘇州園林的文章，我們自己的辦法，我們都很有見地。確實如此，寫文章是一件很自由的事情，無論你怎么去寫它，只要讀者滿意。只要你寫的內容對讀者有益，有價值，就應該算一篇好文章，希望我們同學作文有自己的個性，有自己的觀察和思考，有自己的獨特風格。

　　我們寫文章，特別是學生作文因為喜歡模仿名篇名家，所以常常使學生的作文沒有自己的個性，加之長期以來的應試教育思想的不良影響，我們的教者對名人名家的盲目追隨，奇文一出常常是千篇一律，千人一面，沒有新的技巧，沒有新的思想。

　　創新是一個民族的靈魂，創新意識強的人才必然是個性鮮明的人，我們的課堂教學應該注意弘揚學生的個性。我們的這次課堂教學，我覺的實現了兩個目標：一、寫作應該有自己的個性。二、閱讀和寫作要敢于寫出自己的真實思想和獨特的體驗，不要盲目的追隨前人。

人教版八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇7

　　教學過程

　　一、導入

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起學習《蘇州園林》。

　　二、作者簡介：

　　葉圣陶(1894-1988)原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

　　三、簡介蘇州園林：

　　首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：

　　拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

　　四、整體感知

　　(一) 檢查預習：

　　軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè)　　　 模(mú)樣

　　重巒疊嶂(zhàng) 相間(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng)

　　鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi)

　　鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。

　　因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。

　　斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當。

　　(二)劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序：

　　1、劃分結構層次，理清全文思路。

　　提示：(1)再讀課文，概括每段大意;

　　(2)同桌、小組討論完成結構層次劃分;

　　(3)全班訂正。

　　第一部分(1-2)概括說明蘇州園林的地位及特點。 總

　　亭臺軒榭布局的自然美。

　　大處 假山池沼的藝術美。

　　第二部分(3-9)分類具 花草樹木的映襯美。

　　體說明蘇州園林的藝術美。 花墻廊子的層次美。 分

　　講究每個角落的構圖美。

　　細處 門窗的圖案美。

　　園內建筑的色彩美。

　　第三部分(10)總結全文。

　　2、蘇州園林的整體特點是什么?課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的?

　　課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點的

　　3、本文的說明順序是怎樣的?

　　文章采用先總后分式的結構展開。

　　先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

　　五、小結

　　同學們回憶一下，前兩日我們明確了學習說明文的方法，那么是什么呢?

　　今天，我們學習了明確說明對象及其特征，掌握說明順序。還剩說明方法和說明語言特征方面沒有學習，另外本文還有一個特點是采用多種表達方式。希望同學們下來復習中預習一下。

　　六、 作業：

　　抄寫字詞注音，完成課后練習一。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課小結時，我叫大家下去找一下本文的說明方法，不知同學們找得怎么樣了?好，我們這一節課就先來解決說明方法的問題。

　　二、新授

　　(一)課堂小測：

　　默寫出說明方法的種類。

　　(二)明確說明方法的特點及作用。

　　見下板書。

　　(三)本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

　　舉例子：

　　“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”

　　“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

　　作比較：

　　(1)我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

　　(2)蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　打比方：

　　“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

　　引用：

　　“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”

　　摹狀貌：

　　“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”

　　(四)揣摩語句，體會其豐富的內涵;精讀4、5兩節：

　　1、 根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點(4-5節為主)。

　　(1) 這一節說明了什么?

　　講究假山池沼的配合

　　(2) 哪一句是中心句?哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼?這是哪種結構形式?

　　1句、2-3句、4-11句，總分式。

　　(3) 寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?

　　還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

　　(4) “藝術”和“技術”能否調換，為什么?

　　不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

　　(5) “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么?

　　不能替換，感情色彩不同。

　　小結：總分式結構(中心句—支撐句)，說明語言的嚴密性

　　2、 自讀第五節回答問題(不討論，根據第四節為例做)

　　(1) 結構形式?(怎么找出來的?)

　　總分式(第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分)。

　　(2) 用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。

　　這些體現了說明語言生動性。

　　三、 總結：

　　本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。

　　四、 作業：

人教版八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇8

　　〖學習目標〗

　　1.積累生字詞.

　　2、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。

　　〖重點難點〗

　　1、學習本文嚴謹的結構層次.

　　2、了解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　〖使用說明及學法指導〗

　　在熟讀的基礎上，結合每段的中心句，梳理結構.把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序。感受蘇州園林的圖畫美。

　　學生自主學習案

　　策略與反思

　　糾錯與歸納

　　一、〖自主學習〗——建立自信，克服畏懼，嘗試新知。

　　1、借助工具書，會讀會寫生字詞 。

　　2、搜集作者和蘇州園林的相關資料。

　　3、熟讀課文.梳理課文結構。

　　引入：播放介紹蘇州園林的圖片和音像，由學生談自己所見所感

　　反饋預習成果，師補充糾正。

　　〖合作探究案〗——升華學科能力(大膽質疑)，透析重難點。

　　1整體感知，知己知彼

　　1)、本文是( )說明文。也可是( )說明文。

　　說明對象：( )

　　2)、對象的總體特征：( )

　　3)、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面?還注意了哪些細節?

　　4)、本文結構特點：( )

　　5)、說明順序是( )。具體是從( )到( )，

　　從( )到( )，從( )到( )。

　　2、蘇州園林美點追蹤(精讀3-----9段)

　　請用“蘇州園林很美，美在層次，你看有幾個園林還在適當的位置撞上一面大鏡子，幾乎可以說把整個園林翻了一番。”展示你所找到的美。

　　蘇州園林很美，美在( )，你看( )。

　　3、請你為蘇州園林寫幾句宣傳語。

　　例如江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。

　　1、明確學習目標。

　　2、師生交流學習說明文的方法。

　　3、課件展示說明文相關資料。

　　4、尋找蘇州園林美點：

　　學生自由讀文

　　圈劃出文中語

　　句加以說明。

　　5、組織交流、評價。

　　6、小組討論：宣傳蘇州園林。

　　7、師生共同總結本基恩、內容。

　　二、〖課堂練習〗——技能拓展應用，搭建金級平臺。

　　1.第二段的“為了達到這個目的……的層次”，四個排比分句的順序能否顛倒?為什么?

　　2、假如要你來介紹蘇州園林，你還有別的思路嗎?

　　學生獨立完成，反饋糾錯。

　　體會說明文結構的嚴密性，和多樣性。

　　三、〖拓展延伸〗——情感體驗，主題升華。

　　小作文：我的校園

　　提示：先抓住學校的教學樓、實驗樓、宿舍、食堂的共同點，先概述，后分說。可用邏輯順序，也可用空間順序，也可二者穿插使用。

　　字數為150字。

　　學以致用，提高寫作水平。

人教版八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇9

　　一、說教材

　　《蘇州園林》是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級語文上冊第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有比較規范的說明文，也有帶有一定說明性的小品。這樣編排，既方便進行比較教學，又能使本單元不至于單調、枯燥。

　　《蘇州園林》是葉圣陶先生寫的一篇準確把握了事物特征的優美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學大綱規定本冊教學重點是培養說明能力，本單元的教學要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結構進行說明。心理學研究表明，初二年級是培養學生抽象邏輯思維能力的關鍵時期，而本文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養學生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養學生思維能力方面有著重要作用。所以本文不僅在本單元中占有十分重要的位置，而且也是本冊書的重點篇目。

　　二、說學情

　　對于說明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象；所說明的事物有什么特點；運用了哪些說明方法、說明順序；說明語言有什么特點等等。

　　三、說教學目標

　　新課標強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。由于說明文本身文體特點可能帶來的枯燥感。同時，他們的年齡段心理特點為感性認識多于理性認識，邏輯思維能力尚有待發展。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：

　　1、知識和能力目標

　　通過本課教學讓學生對說明文的四要素有初步了解，理解本文說明對象的特征，總說和分說的結構及說明語言的多樣性。

　　2、過程和方法目標

　　整體感知課文，培養說明文閱讀能力，初步學寫說明文。

　　3、情感態度和價值觀目標

　　領略中國園林的建筑美，逐步培養學生的藝術鑒賞力，激發對藝術的熱愛之情。

　　四、教學重難點

　　本文是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色是本課的學習重點。而理清作者思路，把握課文說明順序是本課的一個難點。因為初一學生來說，“邏輯”還是一個新名詞，如何突破這些重點和難點呢？

　　在教學中，應盡量給學生以直觀感受，多給學生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學生理解，同時教給學生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。

　　五、說教學方法

　　行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我覺得應該在教學中營造寬松、和諧民主的課堂氣氛，本著啟發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣。

　　1、問答式教學法：它能充分發揮師生兩方面的積極性，啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力。

　　2、情境教學法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片），盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。

　　3、小組合作交流法：在問答法中結合采用討論法。其優勢在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學生的主體地位，使民主氣氛更濃。同時在學法上，本節課主要教給學生閱讀說明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。

　　六、說教學程序

　　本課課時計劃為兩課時，這里主要說說第一課時的教學程序。本課時主要目的是明確說明對象特征，理解文章總分結構。

　　（一）激趣導入，新課教學

　　中國古典園林藝術家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美。“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州園林，處處呈現詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現中國江南宅第園林的獨有特點。（多媒體放映圖片）有一位從小在蘇州長大的著名作家，他以一雙欣賞美的慧眼，以對故鄉的絲絲眷情，寫下了一篇質樸又典雅的文字，引領我們去探訪蘇州園林之美。這就是葉圣陶的《蘇州園林》。

　　設計依據：以情境教學法導入新課，生動有趣，又補充了與課文有關的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍。

　　（二）整體感知，把握說明對象特征

　　1、作者介紹

　　2、檢查字詞預習

　　3、設疑引導速讀課文，我讓學生讀后考：為蘇州人的葉圣陶認為蘇州園林具體一種什么樣的美？

　　提示：可以用文中的句子回答，也可以用自己的語言概括為一個詞。

　　4、學生速讀全文，教師佐以學法指導——掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。

　　5、提問并引導明確：蘇州園林的總特征是“務必使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，并概括為“圖畫美”

　　設計依據與目的：本環節主要是以問答式教學法進行教學，用一個提綱挈領式的問題引導學生把握文章說明對象的總特征。并在過程中給予學生“掃視法”這一學法的指導，培養學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。

　　（三）品讀課文，交流探究美與思路

　　1、提問式引導過渡，我設置了如下問題

　　①為實現“圖畫美”設計者和匠師們是從哪幾個方面考慮的？

　　（亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次）

　　②他們的愿望達到了嗎？

　　（“他們的成績實現了他們的愿望”）

　　③文中哪句話是為此證明？

　　（“瀏覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭想著“如在畫圖中”的”）

　　④你讀了作者的文章，也有同樣的感受嗎？

　　設計依據與目的：這四個問題緊跟第（二）環節，環環相扣，步步引導，答案都在第二自然段，學生很容易就能把握，緊跟著教師的引導進入本環節。

　　2、自讀課文3—9段，劃出能具體表現圖畫美的句子，在小組中交流互讀。

　　3、多媒體出示圖片，讓學生用剛才從文中找到的句子里所表現的“美”去鑒賞圖片，說說“美在……”

　　4、歸納學生所說，逐步補充板書

　　設計依據與目的：充分展示自主學習和合作探究的魅力，并運用情境教學法，讓學生發現美，領略美，并學著鑒賞美，以圖片和文字互相配合補充，深刻地領會蘇州園林“圖畫美”特征，同時在讓他們的口頭表達能力也得到訓練。

　　5、對照板書，思考回答

　　⑤3—9段與第2自然段是什么關系

　　（2段是總說，3—9段是分說，他們之間是總分關系）

　　6、小結本文結構：總—分—總

　　設計依據與目的：對照板書，學生對文章結構的認識一目了然。

　　（四）小結拓展，引申練習

　　1、小結：蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，從主要設計到次要的細節都處處都注意到了圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于始終強調蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。

　　2、拓展練習

　　多媒體出示本校多角度照片，讓學生說說，如果寫一篇關于我們的校園的說明文，你會抓住它的什么特點，用什么說明順序去寫。

　　3、作業：完成寫作提綱，結合下節課說明方法等知識的學習后完成寫作。

　　設計依據與目的：繼續運用情境教學法，并聯系學生比較熟悉的事物，讓學生在運用中加深所學知識的印象。

　　七、說板書設計

　　板書設計集中體現本課說明對象的特征，并充分展示文章結構特點和說明的順序，使學生對本節課所學知識有直觀的認識，深刻的印象。

人教版八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇10

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。

　　2、了解我國園林建筑藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。

　　3、了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。

　　過程與方法

　　1、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。

　　2、把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

　　3、揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

　　情感態度與價值觀

　　了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點

　　重點

　　1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

　　2、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

　　難點

　　1、理解繪畫與園林建筑的聯系。

　　2、搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

　　教學準備

　　多媒體

　　課時安排

　　3課時

　　教學過程

　　第1課時

　　（一）課前積累

　　學習課文之前，利用書籍、網絡等課程資源輔助教學，指導學生登錄“園林”旅游天地等網站，走進圖書館，了解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發學習興趣，為學好課文打下基礎，同時要求學生熟讀課文，充分預習，探究課后習題，養成自學的好習慣。

　　（二）導入并簡介作者

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。今天讓我們一起隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

　　作者：葉圣陶（1894——1988）名紹鈞，現代作家，著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。著作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》。

　　（三）初讀課文，掃除字詞障礙：

　　鑒jiàn賞軒xuān榭xiè池沼zhǎo丘壑hè嶙lín峋xún

　　庸俗yōng著眼zhuó琢zhuó磨鏤lòu空蔓màn延

　　薔qiáng薇wēi斟zhēn酌zhuó相間jiàn單調diào

　　因地制宜別出心裁重巒疊嶂俯仰生姿諸如此類別具匠心

　　（四）自主式閱讀課文

　　指導學生閱讀說明文應從下面兒方面人手？（明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點）

　　1、定義：說明文是以說明為主要表達方式，以說明事物或闡釋事理為主要內容，它介紹事物的形狀、構造、類別、特點、功能，或者解釋事物的含義、原理、關系、演變等。

　　2、分類：說明文根據說明對象可以分為事物說明文和事理說明文。

　　3、特征：說明事物必須抓住事物的特征。

　　“特征”，就是這一事物區別于其他事物的主要標志，抓住了特征也就抓住了事物的本質。

　　4、常見的說明方法有：打比方、下定義、分類別、作比較、列數字、畫圖表、舉例子、引資料。

　　5、說明順序：

　　時間順序：按照時間先后來安排說明順序。常用于說明事物的發展過程。《人民英雄永垂不朽》里對十幅浮雕的說明。

　　空間順序：按照空間的位置來安排說明順序。常用于對群體事物的說明。

　　邏輯順序：按照事物的邏輯關系來安排說明順序。

　　概括——具體整體——局部

　　原因——結果主要——次要

　　現象——本質特點——用途

　　6、說明文語言的準確性：

　　準確就是如實的反映客觀事物的本來面貌，就是說明文科學性要求，其作用是為了更好的說明事物的特征。

　　（五）精讀課文，理清結構

　　全文分為三個部分：

　　第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術中的特殊地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特點：無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　第二部分（3—9）：多方面具體說明蘇州園林的總特征

　　為兩層：一、（3—6）圍繞四個“講究”分別加以具體說明；

　　二、（7—9），從園林角落、門窗圖案、屋室裝飾等方面說明也沒有“欠美傷美的敗筆”。

　　前者從大處講，后者從細部談，說明這里的一切構成了“完美的圖畫”。

　　第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上寫的這些。

　　總—分—總整體—局部把握作者的說明順序

　　1、問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？

　　第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

　　上述四方面是重點，作者作詳細說明。

　　2、問：課文第7、8、9段寫了什么內容，與中心有何關系？

　　這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。

　　3、問：讀第10段，想本文結尾有何特點？

　　文章收尾留有余地，令人回味。

　　總觀全文的結構脈絡

　　總說（完美的圖畫）——分說

　　大處講究：布局（3段）

　　配合（4段）

　　映襯（5段）

　　層次（6段）

　　細部注意：每個角落（7段）

　　門窗圖案（8段）

　　色彩（9段）

　　（六）布置作業

人教版八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇11

　　《蘇州園林》是八年級上學期第三單元的一篇講讀課文，上課前我搜集了相關資料，做了充分的準備。

　　我覺得這堂課有以下優點：

　　1、以情境教學法導入新課，生動生趣，吸引了學生的注意力。

　　2、這堂課目標突出，重點都放在讓學生掌握這篇課文的結構，我覺得最后學生也學有所得。

　　3.利用多媒體配合教學，使學生有直觀的感受，更利于理解說明文的內容。課件里的圖片豐富，且基本上能配合課文的內容，讓學生從圖片中感受蘇州園林的美。

　　但這堂課也有許多不足之處，具體總結如下：

　　1.給學生讀書的時間還是太少。《蘇州園林》是一篇美文，應讓學生多讀，在美讀的過程中領略蘇州園林的美。可我老是怕時間來不及，給學生讀書的時間過于倉促。

　　2.還沒能充分調動學生的主動積極性，這堂課的課堂氣氛相對平時而言比較沉悶。一方面是自己在教學設計時沒有加入能充分激發學生情緒的環節，而另一方面是學生上課過于緊張的緣故。在學生的觀念中，課堂鴉雀無聲=紀律好，因此，平時坐不住的、愛插話的學生都“老實”了。

　　3、分析四個“講究”時，有些地方過于羅嗦；時間沒有分配合理，所以給學生思考的時間不夠。

　　針對以上的情況，我會在以后的教學過程中，努力、認真的去克服。應把課前預習落實到實處。在課堂上多深入、以此來拓寬學生的知識面。由于我的教學經驗不足，以后在教學過程中要多向老教師、有經驗的同行請教，多聽課，吸取他們的長處，以彌補自己的不足。

人教版八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇12

　　一、說教材：

　　《蘇州園林》是語文版初中教材第二冊第五單元的講讀課文。

　　本單元是初中學生進入中學后第一次出現說明文單元，本課則是他們整個初中階段第一次學習說明文，上好這一課，對于培養學生對說明文的學習興趣，打好建構說明文知識學習體系的基礎，具有非常重要的意義。

　　本課原是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序。

　　葉老先生另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。非常適合讓學生在美的享受中，沿著作者的思路，去領略說明文的魅力，把握閱讀說明文的方法。

　　二、說教學目標：

　　新課標強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。

　　初一學生是第一次接觸說明文，他們有對新知識的好奇心，但更多的是茫然和由于說明文本身文體特點可能帶來的枯燥感。同時，他們的年齡段心理特點為感性認識多于理性認識，邏輯思維能力尚有待發展。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：

　　1、知識和能力目標

　　通過本課教學讓學生對說明文的四要素有初步了解，理解本文說明對象的特征，總說和分說的結構及說明語言的多樣性。

　　2、過程和方法目標

　　整體感知課文，培養說明文閱讀能力，初步學寫說明文。

　　3、情感態度和價值觀目標

　　領略中國園林的建筑美，逐步培養學生的藝術鑒賞力，激發對藝術的熱愛之情。

　　本文是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色是本課的學習重點。而理清作者思路，把握課文說明順序是本課的一個難點。因為初一學生來說，”邏輯”還是一個新名詞。？如何突破這些重點和難點呢？

　　在教學中，應盡量給學生以直觀感受，多給學生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學生理解，同時教給學生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。

　　三、說教學方法

　　行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代？教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我覺得應該在教學中營造寬松、和諧民主的課堂氣氛，本著啟發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣。

　　（一）問答式教學法：它能充分發揮師生兩方面的積極性，啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力。

　　（二）情境教學法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標。

　　具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片），盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。

　　（三）小組合作交流法：在問答法中結合采用討論法。

　　其優勢在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學生的主體地位，使民主氣氛更濃。

　　同時在學法上，

　　本節課主要教給學生閱讀說明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。

　　四、說教學程序

　　本課課時計劃為兩課時。這里主要說說第一課時的教學程序。本課時主要目的是明確說明對象特征，理解文章總分結構。

　　（一）導入教學

　　中國古典園林藝術家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美。“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州園林，處處呈現詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現中國江南宅第園林的獨有特點。（多媒體放映圖片）有一位從小在蘇州長大的著名作家，他以一雙欣賞美的慧眼，以對故鄉的絲絲眷情，寫下了一篇質樸又典雅的文字，引領我們去探訪蘇州園林之美。這就是葉圣陶的《蘇州園林》

　　設計依據：以情境教學法導入新課，生動有趣，又補充了與課文有關的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍。

　　（二）整體感知，把握說明對象特征

　　1、作者介紹

　　2、檢查字詞預習

　　3、設疑引導速讀課文

　　問：作為蘇州人的葉圣陶認為蘇州園林具體一種什么樣的美？

　　提示：可以用文中的句子回答，也可以用自己的語言概括為一個詞。

　　4、學生速讀全文，教師佐以學法指導————掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。

　　5、提問并引導明確：蘇州園林的總特征是“務必使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，并概括為“圖畫美”

　　設計依據與目的：本環節主要是以問答式教學法進行教學，用一個提綱挈領式的問題引導學生把握文章說明對象的總特征。并在過程中給予學生“掃視法”這一學法的指導，？培養學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。

　　（三）品讀課文，交流探究美與思路？

　　1、提問式引導過渡

　　問：①為實現“圖畫美”設計者和匠師們是從哪幾個方面考慮的？

　　（亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次）

　　②他們的愿望達到了嗎？

　　（“他們的成績實現了他們的愿望”）

　　③文中哪句話是為此證明？

　　（“瀏覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭想著“如在畫圖中”的”）

　　④你讀了作者的文章，也有同樣的感受嗎？

　　設計依據與目的：這四個問題緊跟第（二）環節，環環相扣，步步引導，答案都在第二自然段，學生很容易就能把握，緊跟著教師的引導進入本環節。

　　2、自讀課文3—9段，劃出能具體表現圖畫美的句子，在小組中交流互讀。

　　3、多媒體出示圖片，讓學生用剛才從文中找到的句子里所表現的“美”去鑒賞圖片，說說“美在？”

　　設計依據與目的：充分展示自主學習和合作探究的魅力，并運用情境教學法，讓學生發現美，領略美，并學著鑒賞美，以圖片和文字互相配合補充，全面深刻地領會蘇州園林“圖畫美”特征，同時在讓他們的口頭表達能力也得到訓練。

　　（四）小結拓展，引申練習

　　1、小結：蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，從主要設計到次要的細節都處處都注意到了圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于始終強調蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。

　　2、拓展練習

　　多媒體出示本校多角度照片，讓學生說說，如果寫一篇關于我們的校園的說明文，你會抓住它的什么特點，用什么說明順序去寫。

　　3、作業：完成寫作提綱，結合下節課說明方法等知識的學習后完成寫作。

　　設計依據與目的：繼續運用情境教學法，并聯系學生比較熟悉的事物，讓學生在運用中加深所學知識的印象。

　　六、教后反思

　　1.由于情境教學和多種教學手段的運用，本課至始至終學生保持了較大興趣，尤其是拓展練習部分，對于自己的校園，學生們表現出了極大熱情。說明文在這里不再成為文體障礙。

　　2.強烈地感受到，在德育和智育之外，我們的學校亟需加強美育

人教版八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇13

　　一、文學常識

　　葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，作家、教育家、文學出版家。有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作品有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等。

　　二、文章思想內容

　　本文通過介紹蘇州園林景色如畫的特點，再現了它的美麗、精巧，顯示了我國園林藝術的高超水平，贊頌了設計者和匠師們的認真、嚴肅、聰慧和杰出的藝術創造力。

　　三、重點字詞

　　軒榭(xuān xiè)　池沼(zhǎo)　丘壑(hè)　模樣(mú)

　　相間(jiàn)　嶙峋(línxún)　庸俗(yōnɡ)

　　薔(qiánɡ)薇　斟酌(zhēn zhuó)　重巒疊嶂(zhànɡ)

　　因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

　　自出心裁：獨創一格，與眾不同。

　　軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋。榭，建筑在臺上的房屋。

　　重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。

　　胸中有丘壑：意思是設計者和匠師的腦中有關于山水風景的高明構思。

　　俯仰生姿：高樹好像低著頭，低樹好像抬著頭，形成一種相互呼應的優美姿態。

　　珠光寶氣：形容服飾、陳設等非常華麗。

　　鏤空：在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字。

　　諸如此類：與此相似的.種種事物。

　　別具匠心：另有一種巧妙的心思(多指文學、藝術方面創造性的構思)。

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。

　　四、藝術特色

　　總分結合，結構清晰：

　　文章開頭就對蘇州園林做了總體概括，即“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。為了說明這個總體特征，作者主要從四個方面加以說明，突出了它的布局、配合、映襯、層次等方面的特色。最后再說明其他方面也體現了這一總體特征。對蘇州園林的介紹有總說、有分說，總說和分說緊密結合，思路清晰。全文不是籠統地說明介紹，而是始終抓住蘇州園林的主要特點進行說明。

人教版八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇14

　　(一)學生說：“我感受不到《蘇州園林》的美。”

　　《蘇州園林》的教學已近尾聲，照例，我又詢問學生還有什么要說的。

　　沉默一下之后，一個男孩子舉手了，一發言，卻是石破天驚，他居然說他沒有在這篇文章里面感受到一絲美感。是的，《蘇州園林》是一篇說明文，可它是一篇談蘇州園林之美的說明文，是大作家葉圣陶先生的經典之作。本來這個詢問也只是例行公事而已，就上課的情形來看，我還自認為前面的引導、討論和分析是成功的，從孩子的學習反饋來看，他們對于說明文的閱讀把握也是挺到位的。可想不到一石激起千層浪，他的發言得到了大家的附和，紛紛表示也有此感。他的問題，大家的表現讓我一驚，然而我又實實在在看到許多學生眼睛里因為這一問題而散發的光彩。

　　此時，我的腦子里在高速飛轉，本課的教學目標已經順利完成了，這個問題要不要展開?這個問題有沒有意義?我原先沒有準備到這個問題，會不會把握不住?這個問題較復雜，能不能駕馭得了?然而另一方面，我又覺得這個“火花”來之不易，不能輕易否決，放過它，可能會喪失一次絕佳的教學機遇，不解決這個問題，可能會打擊他的積極性。既然已經出現了，不如乘機引導，說不定會有意外的收獲。

　　于是，我決定先摸清狀況：“你們所說的無美感究竟是指文本無美感還是蘇州園林無美感?”問題提出后，全班議論紛紛，最后答案是兩者都有。問題的癥結弄明白了，我決定還是解決這個問題，多花費些時間做些額外的事或許也有價值。可是具體怎么做我心中確實也是沒有譜，說明文的知識要點孩子們已掌握，他們不認可的是作者的行文風格，而這恐怕不是靠我生硬的灌輸就能扭轉的思維。適逢救命的下課鈴聲響了，我也趁機宣布下課，請同學們好好思考這個問題，下節課再討論。

　　(二)學生說：“我同意你的觀點，但我保留我的觀點。”

　　回辦公室的.路上，聽到叮叮當當的響聲，一看，是學校為了迎校慶，正在整修教學樓前坪花壇，那花壇外圍是一溜整齊的四季青，中間是一整塊碧綠的蘭草，中心是一棵挺拔的小松樹，看得出追求的就是西方園林規則式的人工雕鑿美。再一想，教學樓后坪花壇風格卻是典型的中國古典園林的自然美，幾竿修竹，鳳尾森森，幾株木槿，高低錯落，綠草茵茵，極具清幽之美。念此，腦中是豁然開朗，此乃極佳的教學工具。

　　又到上課，先給孩子們十分鐘去看看學校的前后兩個花壇，請他們回來后告訴我哪個更美。孩子們自是歡呼雀躍的去看了，回來都迫不及待的告訴我，當然更喜歡后坪花壇。他們的理由也顯示出他們已具備初級審美趣味，對于中國古典園林文化也有一定理解。于是，我趁熱打鐵，問他們葉圣陶先生是不是也是這個觀點并從文本中尋找答案。聰明的他們一下子就找到了文章中的段落：葉圣陶先生介紹花草樹木栽種的良苦用心時就是用“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式似的道旁樹”作比較。我再追問，除了這點美之外，作者還介紹了蘇州園林具備的哪些美，我們身邊有沒有這樣的例子。經過一番挖掘，大家又找到了許多，順帶也回憶了我們家鄉很多美麗的景點。看著大家心滿意足的樣子，我問他們：“蘇州園林到底美不美呢?”此時是異口同聲：“美。”而經過這樣一番討論，同學們鑒賞造型藝術的能力無形中也有所提高。

　　解決了一個問題，還有一個問題“這篇文章美不美”沒有解決。

　　我又開始提問，這樣美的園林你們認為怎樣寫才能更好的體現出來?經過一番熱烈的討論，他們認為用寫景的記敘文最好了，并且文中要夾雜大量的使用了各種修辭手法的句子，用優美的語言來襯托美麗的園林。對于這一點，我深表贊同。觀點得到認可的孩子們對葉圣陶的文章越發挑剔起來，覺得他寫得實在是太樸實了。我引導他們回顧舊知：說明文的語言特點是什么?作者寫作此文的目的是什么?經過一番梳理，孩子們恍然大悟，原來葉圣陶先生要介紹的蘇州園林有一百多個，而他把各個園林加以比較分析，透過各個園林獨出心裁的布局，找準了它們異中之同的特征，再用精練、簡潔、淺顯的語言加以說明，這是多么了不起啊;且這篇文章是為一本影集寫序，所以文章留有余地，目的就是要使人不斷回味和思索，也想親自到蘇州園林觀賞一番，去領略其中的美景。至此，孩子們即使不是很欣賞葉圣陶的這篇說明文，至少也得到了一個知識：寫作目的不同，讀者不同，那么作品的表現形式也要有所不同。

人教版八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇15

　　“三維”目標：

　　1、認真閱讀課文，感知蘇州園林圖畫美。

　　2、深入研讀課文，探究課文從幾個方面說明事物的特點。

　　3、品析本文的說明方法和語言準確性。

　　教學重、難點：

　　1、蘇州園林的圖畫美。

　　2、從幾個方面說明事物的特點，總說和分說。

　　3、語言的準確性。

　　教學設計：“學、導、練”教學模式。

　　教學思路：感知——感悟——感受

　　教學安排：2課時

　　教學準備：多媒體課件

　　教學內容與步驟：

　　第一課時

　　教學要點：

　　1、感知蘇州園林圖畫美;

　　2、探究文章結構方式;

　　3、品味對蘇州園林的深情。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、欣賞：蘇州園林圖片

　　建筑中的一朵奇葩。今天讓我們共同品讀葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，來欣賞蘇州園林的建筑美、圖畫美和藝術美。

　　3、板書課題：二十一 蘇州園林 作者：葉圣陶

　　二、揭示學習目標：

　　1、感知蘇州園林圖畫美;

　　2、探究文章結構方式;

　　3、品味作者深情。

　　三、作者簡介與題解：葉圣陶(1894——1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家，編過《小說月報》等雜志，代表作：長篇小說《倪煥之》。他的創作嚴肅認真，風格樸素自然，語言凝練精致，有“優秀的語言藝術家”之稱。本文是葉老為蘇州園林圖片冊寫的序，是一篇介紹蘇州園林及其特征的說明文。

　　四、檢查預習：讀準加點字的讀音

　　軒榭 對稱..xuān xiè.chn 重巒疊嶂.zhàng 斟酌..zhēn zhuò

　　池沼 zhǎo 嶙峋 lín xún 鏤空 lóu 闌干 lán .....

　　五、自主學習：認真閱讀課文，理清文章結構：

　　第1、2段，總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

　　第3—9段，從多方面具體說明蘇州園林的總特征。

　　第10段，指出蘇州園林圖畫美的特征還不止以上所寫。

　　六、合作探究：(一)齊讀1——2段， 回答問題：

　　1、作者對蘇州園林的總印象是什么?

　　(第一段：總印象：標本)

　　2、蘇州園林有一百多處，它們的共同特點是什么?

　　(第二段：總特點：一幅完美的圖畫)

　　(二)默讀3——6段，探究問題：

　　1、設計者和匠師們為了追求“蘇州園林總是一幅完美的圖畫”，他們如何 去做?(四個講究)

　　2、了解作者是從哪些角度來說明的?

　　第3段：亭臺軒榭——講究布局美

　　第4段：假山池沼——講究配合美

　　第5段：花草樹木——講究映襯美

　　第6段：花墻廊子——講究層次美

　　3、四個“講究”的順序能不能調換?為什么?

　　(不能，四個“講究”的順序依次照應了第3——6段的內容。)

　　(三)蘇州園林的圖畫美除了上面四個方面的“講究”，還從其它方面也注意到圖畫美，

　　快讀第7——9段，請從文中找出來。

　　第7段：每一個角落——圖畫美

　　第8段：門窗——圖案美

　　第9段：建筑顏色——色彩美

　　思考：第2——9段之間的關系是怎樣的?

　　總分關系，第2段總說蘇州園林的總特征，第3——9段分說具體特征，其中

　　第3——6段的四個“講究”是從局部說明蘇州園林特征的，第7——9段的后三個方面則是

　　從細部來說明的。

　　七、拓展延伸：

　　1、作者是按照怎樣的思路向讀者介紹蘇州園林的?

　　作者是按照“總說——分說——小結”的思路向讀者介紹蘇州園林的，分說部分

　　則是按照先主后次，從局部到細部的思路來寫的。

　　2、假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎?

　　按照游覽的時空順序，介紹蘇州園林的發展史，分類介紹蘇州園林等。

　　八、課文小結：本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論

　　站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了作者對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

　　九、點擊中考：見《蘇州園林》中考題

　　十、布置作業：要求學生運用總—分—總的結構形式，口頭介紹一個學校，或一條街道，或一個村莊。

　　附：板書設計：

　　蘇州園林

　　葉圣陶

　　亭臺軒榭——布局美 每個角落——圖畫美

　　假山池沼——配合美 圖畫美 門窗設計——圖案美

　　花草樹木——映襯美 建筑顏色——色彩美

　　花墻廊子——層次美

　　(局部)(主) (細部)(次)

　　教后反思： (優點、不足、改進設想)

　　第二課時

　　教學要點：

　　1. 弄清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

　　2. 品析本文優美的語言

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　2. 檢查上節課后練習題。

　　二、揭示“學習目標”：見“教學要點”

　　三、自主學習

　　(一)自學導綱

　　1、下面句子運用了什么說明方法? 其作用是什么?

　　我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。

　　明確：作比較。說明蘇州園林的建筑與其他建筑的區別是不講究對稱

　　2、第4段" 水面假如成河道模樣，往往安排橋梁" 中" 往往" 一詞能否去掉? 為什么? ..

　　明確：不能， " 往往" 指一般情況，特殊情況除外。用在這里說明并不是所有的河道都安排有橋梁，充分體現了說明文語言的準確性、真實性。

　　3、本文都使用了哪些說明方法，請舉例說明。

　　要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

　　明確：本文采用的說明方法有以下幾種：

　　①分類別

　　“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”

　　②作比較

　　“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的蘇州園林可絕不講究對稱。”

　　“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”

　　③引用

　　“游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

　　④舉例子

　　“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，”

　　“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

　　⑤列數字

　　“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”

　　(二) 師生共同完成導綱

　　四、合作探究

　　(一)本文的語言準確、周密。讀下列句子，注意體會句中加點詞語的表達作用。

　　1. 池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。

　　明確：" 很少" 表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少，但不是沒有、體現了說明文語言的準確性、科學性。

　　2.幾乎可以說把整個園林翻了一番。

　　明確： "幾乎"表示不是全部，但已接近全部。準確地說明了在園林適當位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。

　　3.梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。

　　明確： "大多" 表明蘇州園林多數門窗闌干漆廣漆，但不是全部漆廣漆。體現了說明文語言的準確性、科學性。

　　五、拓展延伸：蘇州園林的設計者和匠師們為了創造人與周圍環境的諧調美，是怎樣刻意追求自然之趣的?結合課文中的例子說說你的感受。

　　明確：

　　1、突出自然之景地位;

　　2、增添或仿造自然之景;

　　3、人造景點力求“自然之趣”。 個人感受：各抒己見，只要體現人與環境和諧發展的思想即可。

　　六、課堂小結：本文介紹蘇州園林，運用了多種說明方法，也適當穿插運用了描寫和議論的方法;語言準確、周密，前后呼應，簡練生動，耐人尋味。

　　七、達標檢測 練習冊

　　附：板書設計

　　蘇州園林

　　①分類別

　　說明

　　②作比較 語言 簡煉生動

　　③引用

　　方法

　　④舉例子 特點 耐人尋味

　　⑤列數字

人教版八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇16

　　周崇典   黃發蓮

　　1.本單元在教材中的地位：初中第四冊的閱讀教學，主要是聯系生活，著重培養閱讀說明文的能力。第一單元是說明文教學的的起始單元，教材選編的五篇課文內容有別，形式各異，但都從具體事物寫起，或說明事物的外在特征，或揭示事物的內在原理，從不同側面展示了一個新奇的世界。教學本單元，一方面要注意引導學生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學生領悟文中說明對象的特征，理解作者是按照怎樣的次序、運用怎樣的方法和語言來說明事物特征的。

　　2.教材簡析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

　　3.教學重難點：引導學生理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學的重點；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學習本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學的難點。

　　1.快速閱讀，感知形象

　　在簡要的導入  之后，立即把時間交給學生，讓他們在3—4分鐘內讀完全文（本文共1551字，每分鐘約讀400—500字），并思考，這篇課文說明的對象是什么。

　　注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。

　　2.定向閱讀，提取信息

　　（1）文章1、2段總體說明了蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取出可以概括這個特征的一個句子。——“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這個特征又體現在哪四個方面？——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”。（這是全文的綱）

　　（2）下面請同學們提取3—9段的中心句，并抓住這四句話理解課文內容：先從布局（第三段）、配合（第四段）、映襯（第五段）、層次（第六段）這四個角度具體說明了蘇州園林的主要特征。接著又從園林的細部著眼，介紹角落的布置（第七段）、門窗的雕琢（第八段）、油漆彩繪的調配（第九）所體現出的圖畫美。

　　第十段欲言又止，結束全文，引人回味。

　　3.可視閱讀，學會鑒賞

　　準備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學們鑒賞造型藝術的能力。

　　4.句段品讀，學習語言

　　（1）文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：

　　①我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術傳統，濃縮了中國園林藝術精華，具有典范性）

　　②假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（藝術是一種精神的創造，是體現個性的審美活動；技術僅僅是長期重復勞動中獲得的經驗、知識或技巧，二者有層次高下之別）

　　③廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界（盡管花墻和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分，但是好像并沒有真的把景致分開。）

　　④如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。（體現了匠師們的細心和匠心，善于注重圖畫美，使單調變為多彩）

　　（2）文章段式規范，結構嚴謹，教師選擇一兩個有代表性的語段設計練習，指導閱讀（這個環節要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：

　　蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

　　1.指出下面的詞語在文中的具體含義：

　　①相間： ②閱兵式： ③不感到寂寞：

　　2.文段的中心句是：

　　3.文段的結構方式是：

　　4.蘇州園林栽種樹木的特點是：

　　5.蘇州園林修剪樹木的特點是：

　　6.文段主要運用的說明方法是：

　　7.文段說明對象的特征是：

　　（參考答案：1.①一個隔著一個；②整齊劃一的；③一年四季都開花 2.第一句 3.總分 4.高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間 5.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹 6.打比方、摹狀貌、作比較、舉例子 7.著眼在畫意）

　　5.美文聯讀，鼓勵創新

　　組織同學們通過網絡或圖書館或是其它途徑查找以“蘇州園林”為“話題”的美文，比較閱讀，感受說明文的文體特征，對層次較高的同學，可以指導他們寫“話題作文”鼓勵他們大膽表達、積極創造。

　　1.自主學習。

　　快速閱讀，感知形象；定向閱讀，提取信息；可視閱讀，學會鑒賞 這三個部分主要采用自主學習的方式。前兩個部分主要培養學生正確的閱讀習慣，訓練學生快速閱讀、提取信息的能力。第三部分要求同學們聯系自己的視覺感受，調動自己的生活體驗，去品味美、鑒賞美。對于層次較高的班級，還可以組織同學們暢談審美體驗。

　　2.合作學習。

　　句段品讀，學習語言 主要采用合作的學習方式。品味詞語這一塊，可先讓同學們用“我發現文中詞用得好，好在……”說話，然后以學習小組的方式，整理上述發言，共同探討本文典范精美的語言。精段閱讀這一塊可以先由老師給出示例，并指出說明文擬題的常規考點，之后讓同學們相互自選美段出題，相互檢測，鍛煉他們分析問題解決問題的能力。

　　3.探究式學習。

　　美文聯讀，鼓勵創新  這個環節可以課前完成，也可課后去做。主要鍛煉他們搜集信息、處理信息的能力，使他們逐步養成勤思索、善探究、常積累的習慣。

人教版八年級上冊語文《蘇州園林》教案 篇17

　　一、教學目標：

　　1學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。

　　2學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

　　3運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美

　　4、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。

　　二、教學要點、難點：

　　1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

　　2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。

　　3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。

　　三、教具的使用：多媒體powerpoint課件

　　四、教學步驟和實施

　　(一)導入課文：

　　同學們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因?

　　明確：處處修路，處處施工，整個蘇城像個大工地……

　　1、如此大興土木的原因是什么?

　　明確：城市的急劇膨脹、明年世界遺產大會的召開……

　　2、世遺會為什么被選在蘇州召開，作為蘇州市民你有何感想?

　　(視頻資料的播放)明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環秀山莊被聯合國教科文組織列為世界文化遺產，作為蘇州市民不能不驕傲 。視頻結尾處說蘇州人的園林情結暫且按下不表，今天讓我們一起步入有深厚園林情結的葉圣陶老先生的《蘇州園林》

　　(二)講析

　　把握全文結構(蘇園特征)

　　1、(幻燈顯示2課題、作者及英文)葉圣陶，1894年生，我國現代作家、語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。The Classical Gardens of Suzhou(蘇州古典園林)

　　2、(解題)

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動的說明。

　　3(范讀開頭兩段，幻燈展示3-6)蘇州園林的地位和特征

　　⑴請對出“江南園林甲天下”的下聯?(蘇州園林甲江南)

　　⑵作者對蘇州園林的總體印象是什么?)作者是如何引出蘇州園林的?

　　明確：a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹!

　　b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

　　⑶(他山之石)各地園林都有自己的特色，上學期我們學過的瓜州于園的設計風格是什么?(人無我有、人有我新、人新我奇)

　　⑷(蘇園特征)蘇州園林的設計理念是什么?(憑什么能成為中國園林的標本?)務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　⑸(操作方法)如何體現出出入畫的原則?

　　為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　課件顯示圖片欣賞(幻燈12-21)，把握重點部分脈絡。

　　1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看后的感覺如何?

　　明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

　　3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動;或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

　　明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達!

　　4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

　　閱讀要求：⑴自由讀，讀準字音，掌握字形

　　⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

　　提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換?

　　b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準?

　　明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

　　詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

　　1、請同學讀第三段，思考

　　⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣? (亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。)

　　⑵這一自然段寫法上有什么特色?明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

　　2、齊讀第四段，試著給語段分層。(精講)

　　⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

　　“人道我居城市里，我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

　　⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”(藝術，指有創造美的方式方法;技術，指生產操作方面的技能)，有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

　　⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么?

　　“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”

　　“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”

　　明確：a、假山的堆疊可以說是一項藝術。

　　b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思;自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。

　　⑷池沼的安排有何講究?

　　池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

　　3、指導學習第5自然段。

　　⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么?

　　注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

　　⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯;一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

　　4、講析第6自然段

　　⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的?為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點;為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

　　⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎?窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

　　略談其他段落

　　1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

　　2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

　　三、反饋和遷移

　　1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來談)

　　2、游覽蘇州園林有沒有觀賞角度和觀賞時間?談談你的看法!

　　“游覽者無論站在哪個點(角度)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

　　3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?(鏈接中學語文教學資源網，看網上論壇帖子)

　　4、(提供相關網站)文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美……