滬教版三年級上冊語文《茉莉花》教案范文（通用16篇）

滬教版三年級上冊語文《茉莉花》教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1.學習本課生字詞，能區別“希望”和“盼望”、“驚奇”和“驚喜”的意思，并能根據具體的語言環境，正確使用相應的詞語。

　　2.正確流利較有感情地朗讀課文，體會人物的心情，讀出不同的語氣，練習背誦第四自然段。

　　3.體會養花帶來的美與喜悅，并能從中感悟到做事要堅持到底，才能有所收獲的道理。

　　教學準備：

　　茉莉花圖片

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1. 出示茉莉花的圖片并播放音樂。

　　2.請同學們來說一說你知道的茉莉花。

　　3. 小結：茉莉花開放在夏季，花朵潔白，雖然小，但是香氣淡雅，惹人喜愛。

　　4.板書課題，指名學生提醒“茉”字下面的“末”字上橫長，下橫短。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.檢查生字詞的朗讀，并正音。

　　2.輕聲朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，想一想：這篇文章寫了一件什么事情？

　　3.交流：課文寫了一件什么事情？出示填空概括課文。

　　三、品讀課文，感受隨著茉莉花的生長，我心情的變化。

　　1.過渡：小作者寫茉莉花，茉莉花就藏在文字里，請你默讀課文，說說從哪些句子中看到了茉莉花？請你用括號把句子括下來。

　　2.交流出示：

　　（1）可是，茉莉花始終是那副老樣子，稀疏的葉子，連花的影子也見不著。

　　（2）初夏的一天早上，我在陽臺上驚喜地發現茉莉花長出了好多葉子，整株茉莉花都綠油油的了。枝上還露出了一個個綠色的小苞，他們正在貪婪地吮吸著甘甜的露水呢。

　　（3）茉莉花已長出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。過了幾天，一朵朵白色的小花開放了。它們潔白無瑕，似雪如玉，綻開了張張笑臉，送來了陣陣濃郁的清香。

　　指名讀。并出示茉莉花圖，讓學生說說茉莉花生長的順序。

　　總結：原來作者是按照生長順序來介紹茉莉花的，同學們下次寫一種植物也可以學習這種方法。

　　3.小作者特別喜愛這株茉莉花，所以在養花的過程中，他的心情一直隨著茉莉花的生長而變化，請你默讀課文，把描寫小作者心情變化的詞語或者句子用波浪線畫出來。

　　4.請學生交流自己的自己的學習收獲。

　　（1）回家后，我把茉莉花放在陽臺上，每天都精心照料它，焦急地盼望它能早日開放。

　　（2）漸漸地，我不再關心它了。

　　（3）初夏的一天早上，我在陽臺上驚喜地發現茉莉花長出了好多葉子，整株茉莉花都綠油油的了。

　　5.品味文字：

　　過渡：今天，我們一起來走進小作者的內心，去感受他的心情。開始，小作者把茉莉花買回來。

　　（1）出示第一處：回家后，我把茉莉花放在陽臺上，每天都精心照料它，焦急地盼望它能早日開放。

　　小作者盼望什么？

　　（2）對比：回家后，我把茉莉花放在陽臺上，每天都精心照料它，焦急地（盼望、希望）它能早日開放。

　　課文讀到這里的時候，李老師覺得這里用“希望”也可以呀，你覺得呢？

　　如何讀出焦急地盼望的語氣。（板書：焦急地盼望）

　　（3）出示第二處：漸漸地，我不再關心它了。

　　為什么不再關心？練習上下文來理解：那副老樣子（板書：不再關心）

　　讀句子，讀出不再關心的語氣。

　　（4）出示第三處：初夏的一天早上，我在陽臺上驚喜地發現茉莉花長出了好多葉子，整株茉莉花都綠油油的了。枝上還露出了一個個綠色的小苞，他們正在貪婪地吮吸著甘甜的露水呢。

　　區別“驚喜”與“驚奇”。體會“驚”什么，“喜”什么的心情。（板書：驚喜發現）

　　6.精讀課文第四自然段：

　　（1）茉莉花最美、最引人注目的還是它盛開的時候，作者在第四自然段里為我們詳細地描繪了茉莉開花的情景。（出示：茉莉花已長出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。過了幾天，一朵朵白色的小花開放了。它們潔白無瑕，似雪如玉，綻開了張張笑臉，送來了陣陣濃郁的清香。）

　　請每個人都來大聲讀一讀這段文字。讀了這段文字，你喜不喜歡茉莉花？交流標注重點詞：白色 潔白無瑕 似雪如玉 濃郁的清香

　　（2）在這個自然段里，小作者沒有直接寫自己的心情，但是，通過對盛開的茉莉花的描寫，我們分明感受到這時的小作者心里有一份……（板書：高興喜悅）。指名讀這一段文字，把暗暗含在里面的小作者的喜悅讀出來。

　　（3）第四自然段要求背誦，李老師給一個提示，請大家看著書大聲，根據提示練習背誦第四自然段。

　　（4）學習寫法：同學們背誦得很好，小作者筆下的茉莉花又美又香。你喜歡什么花？你們看，生活中有許多常見的花，你能學著課文來說一說它開的花是什么樣子嗎？

　　出示提示句，練習說話。

　　小結：大家說得非常好，學習這篇文章，我們學到了如何寫一種花花朵的樣子與香味，同時，我們在寫一種植物的時候還要善于仔細觀察，細致描寫它的特點，更要像小作者這樣在描寫植物的過程中融入自己的心情。

　　四、總結全文，感悟道理。

　　談話：茉莉花花朵潔白無瑕，似雪如玉，又有著濃郁的清香，摘一朵聞，香味醉人，正像攤主說的——茉莉花開，滿屋飄香。如果泡上一杯茉莉花茶，味道更是好極了。茉莉花開給我們帶來了成功的喜悅和美的享受，更給予我們一份啟發：我們在做一件事情的時候，都不能半途而廢，因為只有堅持到底才會有所收獲，希望同學們在生活中也做一個堅持到底、有所收獲的人。

　　五、寫字：疏 提醒右邊不能少點。

滬教版三年級上冊語文《茉莉花》教案范文 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字，理解“濃郁”等詞語。

　　2、了解茉莉花的特點，能寫一句話。

　　3、體會“我”在養花過程中心理的變化，并能讀出喜愛之情。

　　4、嘗試背誦第四小節。

　　【教學重點、難點】

　　1、了解茉莉花的特點，嘗試背誦第四小節。

　　2、體會“我”在養花過程中心理的變化，并能讀出喜愛之情。

　　【教學準備】

　　生字卡片、投影、錄音等

　　【教學過程】

　　一、情景導入，整體感知。

　　1、（出示圖：茉莉花）激發興趣，引出課題。

　　2、學習生字“茉”

　　3、看看課文中的茉莉花是怎么樣的？自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　二、重點突破，讀中感悟。

　　1、（根據學生交流，出示第四小節重點句）接力朗讀，正音。

　　2、學習生字“蕾、綻”。

　　（1）“花蕾”：學生結合生活實際了解。

　　（2）“綻開”：a、查字典“綻”；b、看圖理解。

　　3、學生默讀重點句，在描寫茉莉花特點的詞語上作記號。

　　4、聽老師范讀，進一步思考：作者究竟突出了茉莉花的哪些特點呢？根據學生交流，歸納板書：

　　花蕾：鼓

　　花朵：潔白無暇 似雪如玉

　　花香：濃郁真醉人

　　5、學生自由朗讀句子，練習讀出對茉莉花的喜愛之情。齊讀。

　　6、嘗試背誦。

　　（1）出示背誦指導。

　　A 、填空：

　　茉莉花已長出了，枝尖上鼓出了。過了幾天，開放了。它們，，綻開了，送來了。媽媽摘下一朵叫我聞，茉莉花的香味，花香。

　　B、看提示背誦。

　　茉莉花長出了枝丫，鼓出了花蕾——過了幾天，開放了——摘下一朵叫我聞

　　C、出示圖片。

　　（2）學生根據不同選擇，反饋背誦情況。

　　7、齊讀第五小節

　　三、聯系上下文，體會心情。

　　1、默讀課文2、3小節，看看“我”在養花的過程中，心情有什么變化？

　　不明白的地方可以提問。

　　2、學生交流。（板書：焦急地盼望我不再關心它了驚喜）

　　3、發生了什么事，讓“我”如此驚喜？（出示相應句子）

　　可是，茉莉花始終是那副老樣子，稀疏的樣子，連花的影子也不著。

　　茉莉花長出了好多葉子，整株茉莉花都綠油油的了。枝上還露出了一個個綠色的小苞，它們正在貪婪地地吮吸著甘甜的露水呢。

　　（1）學習生字：“副、疏”。

　　（2）茉莉花在不知不覺中發生了如此大的變化，我們一起讀一讀。

　　（師生對讀，同桌讀，男女生分句讀，體會心情的變化）

　　四、積累詞語，總結全文。

　　1、（放《茉莉花》音樂），自由朗讀整篇課文。

　　2、試試你的身手。

　　照樣子寫詞語：綠油油

　　3、詞語寶典：潔白無暇似雪如玉等（描寫“茉莉花”的詞語）

　　4、（出示畫面：“茉莉花”）

　　時光飛逝，20xx年我們就要迎來五湖四海的朋友。到那時，作為主人的你將怎樣夸夸茉莉花呢？請在你的手中那朵美麗的“茉莉花”上寫一句話。

　　【課后隨筆】

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滬教版三年級上冊語文《茉莉花》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1、在閱讀中獨立認識“逛、攤、施、苞、吮、婪、沁、疏、蕾、貪”10個生字；能正確書寫“茉”；結合語境，了解“疏”和“瑕”的意思。

　　2、能區別“希望”和“盼望”、“驚奇”和“驚喜”的意思，并能根據具體的語言環境，正確使用相應的詞語。

　　3、正確、流利地朗讀課文。了解課文內容，體會關鍵語句的意思，并試著背誦課文第4節。

　　4、體會養花給人們帶來的喜悅心情和美的享受，感悟做事不能半途而廢，要堅持到底，這樣才會有收獲的道理。

　　重點難點：

　　1、能正確認識生字，在語境中了解相應詞語的意思，并正確運用。

　　2、正確、流利地朗讀課文，以朗讀促進對課文內容的理解，能背誦課文第4節。

　　3、結合具體文字，能獲得自己的獨特感受，并領悟到一定的道理。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示茉莉花：簡介茉莉花。

　　2、板書課題，齊讀，生在田字格中練習書寫

　　二、整體感知課文

　　1、自學課文，媒體出示自學要求。

　　（1）指名讀課文，學生點評朗讀情況。

　　（2）字詞教學重點。

　　讀準生字的字音。

　　形近字組詞：

　　副假蕾

　　福瑕雷

　　④理解詞意“潔白無瑕”。

　　（3）交流填空練習，板書：

　　茉莉花的生長過程

　　稀疏的葉子→好多葉子，露出小苞→一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→開出小花，送來清香

　　三、研讀課文

　　1、讀讀課文的第2——4小節，用直線劃出描寫茉莉花的句子，并交流。

　　2、學習第2節。

　　（1）媒體出示句子：可是，茉莉花始終是那副老樣子，稀疏的葉子，連花的影子也見不著。

　　（2）指名讀句子，說說“老樣子”指什么樣子？

　　（3）媒體出示，“因為__________，所以，我不再關心它了。”

　　（4）理解“我”心情變化，剛買來時，“我”的心情如何？完成詞句活動室第一題，體會“盼望”的意思，板書：盼望不再關心

　　（5）練習朗讀，讀出“我”的心情變化。

　　3、學習第3節。

　　（1）媒體出示第3節，在“好多”、“綠油油”、“一個個”的詞下加著重號，理解茉莉花的樣子。

　　（2）看到茉莉花有了變化，“我”的心情如何？（體會“驚喜”的意思）

　　板書：驚喜

　　（3）練習朗讀。

　　4、學習第4節。

　　（1）媒體出示：它們潔白無瑕，似雪如玉，綻開了張張笑臉，送來了陣陣濃郁的清香。

　　（2）讀讀句子，圈出描寫茉莉花顏色、香味的詞語，理解“似雪如玉”。

　　（3）練習朗讀第4節，指導背誦。

　　媒體出示：

　　愛太陽——長枝鼓蕾——開花送香——聞香品茶

　　5、再讀讀全文，感悟做事不能半途而廢，只有堅持到底才有收獲的道理，師小結。

　　四、復習鞏固

　　1、讀詞語：

　　茉莉花、稀疏、盼望、驚喜、吮吸、貪婪、

　　蓓蕾、潔白無瑕、似雪如玉、濃郁、品嘗

　　2、讀讀句子，劃出你認為用得好的詞語，再選一句抄下來：

　　茉莉花已長出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。過了幾天，一朵朵白色的小花開放了。它潔白無瑕，似雪如玉，綻開了張張笑臉，送來了陣陣濃郁的清香。媽媽摘下一朵叫我聞，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。

滬教版三年級上冊語文《茉莉花》教案范文 篇4

　　教學目標：

　　1.認識6個生字，理解綻開、花蕾等詞語。

　　2.了解茉莉花的特點，能寫一句話。

　　3.體會我在養花過程中心理的變化，并能讀出喜愛之情。

　　4.嘗試背誦第4小節。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1.播放音樂：茉莉花。

　　2.學習生字：茉

　　3.說說你對茉莉花的了解。

　　二、整體了解：

　　1.范讀課文，想一想：你對茉莉花有了什么新的發現。

　　2.交流。

　　三、學習課文：

　　（一）了解內容：

　　1.自讀課文，把描寫茉莉花的句子用―――劃出來。

　　2.交流，出示

　　1)自讀，同桌讀，指名讀。

　　2)學習生字：逛，副，疏，蕾，綻。

　　3)正音：綻（開火車讀）；記字形：逛，蕾；比較：副、幅；理解：稀疏，花蕾，綻開。

　　4)積累詞語：綠油油，你還能說幾個這樣的詞語？

　　5)在讀一讀這幾句句子，發現了什么？（茉莉花在成長中一直在變化）

　　（二）體會心情：

　　1.茉莉花在變化，作者的心情也在變化，默讀全文，看看他的心情發生了怎樣的變化，把有關的詞語用小圓圈圈出來。

　　2.交流：焦急盼望，不再關心，驚喜，喜悅

　　3.再讀這5句話，體會作者心情的變化

　　4.教師引讀。

　　5.用喜歡的方式讀第四小節，試背。

　　四、擴展積累：

　　1.說說課文中你喜歡的詞語，讀一讀，記一記。

　　2.茉莉花顏色潔白無暇，似雪如玉，花香又是那么濃郁醉人，茉莉花茶是那么清香可口，種植茉莉花的點點滴滴又那樣令人難忘，你喜歡茉莉花嗎？你又會怎樣向別人介紹這種花呢？用一兩句說一說，寫一寫。

滬教版三年級上冊語文《茉莉花》教案范文 篇5

　　俗話說：民族的才是世界。聆聽民樂，了解我們民族民間音樂文化，有助于培養我們的愛國情懷。今天我就以一節帶有民族色彩的音樂課和大家來共同探討我的。我說課的題目是“品茉莉花香，賞江南風情。”

　　說教材：

　　《江南小曲》是選自湘版音樂教材四年級下冊第七單元，本單元以“江南小曲”為名，重點介紹的是我國江浙地區的民間音樂。我選用歌曲《茉莉花》和箏獨奏《茉莉芬芳》。其中《茉莉花》是一首人們喜聽愛唱的民間小調，曲調細膩優美，音樂結構均衡；而《茉莉芬芳》一曲是根據《茉莉花》改編而成的箏獨奏曲，完整地向我們展現了一幅春光明媚的江南水鄉、清純少女、鳥語花香為背景組成的畫面。“弘揚民族音樂”是新課程的重要內容之一，教材設計本單元，意在從民歌、歌舞、器樂三個方面引導學生充分領略江南民樂的獨特魅力，豐富多樣的色彩與風貌，使學生了解和熱愛祖國的民族音樂文化。

　　說學生：

　　本課的教學對象是四年級的學生：他們對音樂興趣濃厚，有較好的學習習慣和音樂素養。主要以形象思維為主，樂于參與各種音樂活動。已掌握了演唱的初步技能；同時也具備初步的音樂感受和表現音樂的能力。

　　說教學目標：

　　（根據新課程的要求，結合教材特點和學生已有的認知水平，從課標的三個維度，我確定本課的教學目標如下：）

　　1、通過聽賞古箏獨奏《茉莉芬芳》，體驗樂曲的風格、情緒和音樂情境，感受江南民間音樂的獨特韻味，激發學生對民族民間音樂的熱愛。

　　2、學習用純真甜美的聲音準確、有表情地演唱江蘇民歌《茉莉花》。

　　3、通過歌表演《茉莉花》，體驗、發現、表現蘊涵于音樂中美的形象和豐富情感。

　　（根據大綱要求，圍繞這課的教學目標，我確立本課教學重點是）

　　說重點：能聲情并茂地演唱《茉莉花》，感受江南小曲的風格。

　　因為歌唱是小學音樂教學的主要內容，也是學生很重要的藝術實踐，它包含著某些音樂技能的運用，以及對內容的理解和掌握等。教學中只有通過成功的藝術實踐，才能產生美好的藝術形象，從而培養學生審美、創美的能力。

　　根據教材歌曲難易程度和學生實際情況我確立本課的難點是

　　說難點：

　　1、學習正確的呼吸方法演唱歌曲

　　良好的呼吸體驗對演唱這首歌很有益處，不僅有利于引導歌唱時的發聲，而且讓人更好地抒發歌曲的情感。所以我確定的難點之一是學習用正確的呼吸方法演唱歌曲。難點之二是：

　　2、唱好歌曲第樂句中的八分休止符

　　說教法：

　　音樂是美的教育，要激發學生感受《茉莉花》的形象與情感美，就要先走進江南，感受江南水鄉如小家碧玉般溫潤之美，感受江南的風土人情，感受《茉莉花》產生的人文背景，因此我采用“情境教學法”貫穿始終，用多媒體創設情境，使學生處于江南美景中，既陶冶情操，也不知不覺地體驗到音樂表現的意境，從而提高學生對音樂的感受。同時采用聽唱法、啟發式談話法輔于其中。

　　1、情境教學法

　　2、聽唱法

　　說學法：

　　音樂又是情感的藝術，情感的體驗是教學中最重要的環節，采用體驗法，能提高學生對作品的感知和理解，僅而更好地表現音樂。因此在這節課中學生將主要采用體驗法，并結合討論法，發揮學生的主動性、積極性，讓學生在音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。

　　1、體驗法

　　2、討論法

　　說教學理念：

　　本課以“體驗中發現――表現中創造――創造中享受”這一理念

　　以音樂審美為核心，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，將音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。

　　教學設想：

　　這是一節以唱歌為主，融入欣賞、表演于一體的音樂綜合課，以茉莉花為明線，以走進江南為背景，明暗交織，用賞江南―――唱江南―――舞江南三個系列情境將教學內容緊密相連，在看、唱、學、跳等教學活動中，讓學生品茉莉花香，賞江南風情，領略江南民樂的細膩輕靈之美。

　　下面就說說我的教學流程：

　　說教學流程：

　　一、賞江南

　　1、創設情境，激發興趣

　　精彩的開課是上好一節課的關鍵。開課我用唐代大詩人白居易的詩句：“江南好，風景舊曾諳，日出江花紅似火，春來江水綠如藍”。從詩的意境中引入，激發學生對江南的好奇和觀賞的欲望，接著帶學生走進美麗的江南。從視覺感觀上去感受江南的美。利用一些江南美景的圖片伴隨著古箏演奏《茉莉芬芳》音樂的多媒體課件，展現杭州西湖、蘇州園林等地方，學生仿佛身臨其境，被江南的美景深深吸引、陶醉，不由的發出贊嘆。學生對江南產生濃厚的學習興趣。情不自禁地想要來說說，于是教師順勢引導學生談談對江南的感受。這一導入環節，營造了氛圍，讓學生在情感上，對江南民樂有了感知，對江南文化有了初步認識，形成了一種“未成曲調先有情”的意境。

　　2、感知、體驗

　　（1）認識古箏，了解古箏音色特點。

　　（2）再次欣賞樂曲，進一步感受樂曲的速度、力度、情緒。

　　（3）展開聯想進行交流。

　　（4）律動，體驗樂曲韻味。

　　接下來進入感知、體驗，聽賞《茉莉芬芳》這一環節，抓住學生的注意力，由問題，“你們聽出剛才的音樂是什么樂器演奏的嗎？”引出對古箏認識。為調動學生的積極性，讓熟悉古箏的學生說說古箏的音色特點并通過圖片直觀認識樂器古箏的形狀，和演奏古箏的姿勢。在此基礎上再欣賞樂曲，進一步感受樂曲的速度、力度、情緒，哼唱樂曲旋律；哼唱樂曲主旋律，并進行簡單的律動，體驗樂曲的韻味。富有啟發式的提問，激發學生展開豐富的聯想，通過生生交流，師生交流，讓學生在如詩如畫的音樂意境中進一步感受江南音樂的獨特韻味和迷人魅力。

　　二、唱江南

　　“江南的景真是美不勝收！描寫江南景色的樂曲也是這樣的美！那江南的歌又是怎樣的呢？”教師用富有激情的談話引入第二部分內容——唱江南

　　1、聆聽歌曲，初步感受歌曲情緒。

　　2、聽唱法學習歌曲。

　　因為音樂是聽覺的藝術，所以首先讓學生通過聆聽歌曲，感受歌曲情緒以及江南小調音樂的細膩婉轉優美，緊接著就采用聽唱法來學習歌曲

　　3、突出重點，突破難點

　　在這首歌曲的教學中，重點和難點不是截然分開的，我在突出重點中突破難點，在突破難點中解決重點。下面我就著重談一談我是如何解決重難點的。

　　解決重難點的策略：

　　（1）設情境嘗試體驗：

　　演唱中，良好的呼吸能更好地抒發歌曲的情感。我創設美境，讓學生置身在茉莉花叢中，滿園芬芳，啟發他們深深地嗅一口花香，說出感覺，啊……真香呀！引導氣沉丹田，保持感覺，在緩緩地呼氣，隨著呼氣時的感覺唱歌詞，（表演）感覺好像聞到沁人心脾的花香后，從內心深處流淌出來的由衷的贊美于嘆息。學生在嘗試中體驗，在體驗中感悟，在感悟中領會，這樣，呼吸順了，聲音位置也有了，演唱的感覺也就找到了。

　　（2）用動作帶動呼吸，用歌聲演繹情感。

　　歌曲唱的是茉莉花，于是引導學生每一樂句用不同的手的動作來模仿花瓣，并且加上呼吸，讓我們的身邊也開滿茉莉花。（表演）這樣既能營造一個茉莉競放的場景，表現了茉莉花的美，又能讓學生掌握呼吸一次就演唱一個樂句的方法。

　　（3）以情帶聲，解決休止符的停頓。

　　我采用生動巧妙的啟發式教學，誘導，變枯燥為生動，讓學生在感知體驗中突破難點。教師引導:美麗的茉莉花真是讓人愛不釋手！“讓我來將你摘下，送給別人家。”聽到這一句的時候，讓學生談自己的感受，引導他們想象自己聞著茉莉花的香味，急欲摘花，可愛花之人卻又不忍摘花的矛盾心情，（表演）在這欲摘未摘的停頓之間，學習演唱第五樂句，順勢自然地表現出八分休止附的停頓。

　　（4）巧妙啟發，力度處理。

　　其中，兩個相同的樂句：“好一朵美麗的茉莉花”，引導學生從遠處看到一朵美麗的茉莉花，感嘆好美，再仔細看，實在是太美了，更喜愛了加重贊美的語氣，力度自然的增強。

　　以上的設計，有效地突破了教學難點，同時又蘊含對歌曲情感的處理把握，凸現了教學的重點。

　　4、師生有感情地演唱歌曲

　　接下來師生用純真甜蜜的聲音，完整演唱歌曲，盡情的抒發對江南的無限的贊美。

　　5、升華拓展：

　　由于《茉莉花》是一首譽滿中外的歌曲，有很多的歌唱和演奏家都曾演唱和演奏過《茉莉花》。為拓寬學生的審美視野，感受多元文化，將其升華，我設計了升華拓展這一環節，欣賞的歌唱家宋祖英第一次站在維也納金色大廳的舞臺上，演唱的開場曲《茉莉花》精彩的一幕，激發他們民族的驕傲、自豪感。欣賞“女子十二樂坊”演奏的樂曲《茉莉花》和教師用薩克斯演奏的《茉莉花》，感受不同樂器演奏以及對樂曲全新的演繹帶來的不同效果，讓生對比這些演唱演奏形式，跟自己演唱的《茉莉花》在情緒、節奏、風格上有什么不同？

　　6、：把貫穿于教學的始終。

　　“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，由于學生的個體差異，他們的理解是不同的，因此，教師要給學生充分思考的空間，讓學生在把握總的基調的前提下，自由討論，鼓勵學生大膽對歌曲力度與情緒處理，發表自己對音樂的獨到見解。讓他們真正地走進音樂之中，享受創造地樂趣。在教學穿插學生之間互評以及教師對學生的。由于音樂的特性決定了它的多樣化和不定性，在中尊重學生的多元化理解。

　　三、舞江南（隨歌曲《茉莉花》音樂歌表演）

　　風格迥異的演唱，各具特色的演奏方式，極大的調動了學生的激情，此刻，巧妙地引入一段江南女子翩翩起舞的身影，進入第三部分內容－舞江南。視覺的沖擊激發學生用舞蹈這種藝術形式來抒發內心的感受，渲泄心中的激情，將課堂氣氛推向高潮。在《茉莉花》清新婉麗的曲調中，學生用不同的肢體動作演繹著江南水鄉靈秀的韻致，使課堂在流淌詩意的美感中結束。

　　預設效果：

　　本課充分發揮了學生主體地位，遵從以音樂審美為核心的理念，通過賞江南，唱江南，舞江南三部份學習，讓他們在江南水鄉美妙情境中，在芬芳撲鼻的茉莉花香中，體驗江南民歌的旋律美，感受江南水鄉的人性美，并富有個性的表現自己對音樂的理解，在體驗中發現，在表現中創造，在創造中享受，真正地領略了民族音樂的豐富人文內涵，培養了健康的審美情趣。

滬教版三年級上冊語文《茉莉花》教案范文 篇6

　　活動目標：

　　1、分別感受樂曲段、小節，并按音樂的變化和老師的指示用不同形式，優美的動作加以表現。

　　2、初步了解江南民歌《茉莉花》旋律委婉、流暢，感情細膩的特色。

　　3、萌發喜歡聽民歌和對民歌的熱愛之情。

　　4、認真傾聽并積極參與歌唱活動。

　　5、感知多媒體畫面的動感，體驗活動的快樂。

　　活動準備：

　　樂曲磁帶、錄音機、茉莉干花、花飾、茉莉花的圖片。

　　活動過程：

　　(一)談話引出課題。

　　1、你們喜歡花嗎？

　　2、你最喜歡什么花？

　　3、師：今天我們來聽一首關于花的歌曲，大家聽聽唱的是什么花？

　　（二）欣賞歌曲的開頭，得出歌名。

　　1、歌中唱的是什么花？它長得是什么樣子的？

　　2、取出干花，簡單認識。茉莉花亦稱"茉莉"，為復瓣小白花，小巧玲瓏，清香四溢，素潔光潤，仿佛刻玉雕瓊。

　　3、揭示歌名，介紹有關江蘇民歌《茉莉花》的初略知識茉莉花在我國歷史悠久，這首民歌輕盈活潑，淳樸優美，婉轉流暢，短小精致，易唱易記，表達了人們愛花、惜花、護花，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感，既積極健康，又儲蓄柔美。

　　（三）欣賞歌曲的后半部分，了解節奏型，感受歌曲旋律的特點。

　　你覺得《茉莉花》是一首怎么樣的歌曲？聽了有什么感覺？

　　教師小結：歌曲是兩拍子的，這是一首旋律委婉、流暢，感情細膩的歌曲。

　　（四）完整欣賞一遍，感受歌曲的樂段，用相應的身體動作加以表現。

　　根據段落的變化嘗試每一段用不同的開花造型來表現。（教師觀察引導并用貼飾獎勵動作優美，感受正確的小朋友）《茉莉花》這首歌曲有幾段？你是怎么知道的？你有什么辦法記住呢？

　　（五）再次欣賞，感受歌曲的小節，幼兒集體合作逐個用身體動作加以表現。（教師觀察引導并用貼飾獎勵動作優美，感受正確的小朋友）

　　（六）顏色信號，分組、分段用好看的動作表現歌曲。

　　幼兒自己在前額貼上四種顏色的花，按老師的提示分別到教室中間隨音樂跳舞。（教師把好看的花環套在舞姿優美的小朋友脖子上）。

　　活動延伸：

　　1、區域活動：結合美術活動，讓幼兒制作舞蹈表演的道具。

　　2、游戲活動：將《茉莉花》的音樂放在表演區中 ，進行舞蹈表演。

　　3、家園共育：家庭中可以與爸爸媽媽共同進行音樂表演，可以加入扇子等元素。

　　活動反思

　　《茉莉花》這首樂曲非常優美，它是一首廣為流傳的中國著名的江南民歌。但對于我們北方的孩子來說，他們對茉莉花的認識還是膚淺的陌生的。那么如何讓幼兒欣賞，從哪方面欣賞？于是我們煞費苦心，認真分析歌曲內容、旋律性質。最后決定從情感的熏陶入手，讓幼兒把自己想象成一朵朵形態各異，充滿思想的茉莉花。

　　本次活動孩子們積極參與投入，陶醉其中。充分調動了幼兒的積極性、主動性。做到了各領域的有機結合相互滲透。由淺入深層層遞進，每個環節過渡自然得當，都有小結與教育意義。讓學生們喜愛民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。

　　不足：

　　由于著急走流程，忽視了某些細節。在看圖提問枯萎茉莉花時，沒有引導幼兒表達出枯萎茉莉花的心情。有些語言組織不是很精練。在以后的活動中，一定要沉下心來備好每個環節，真正面對孩子，把每個環節都要考慮周到。在研究中學習，在學習中成長，做個有心人、用心人。

滬教版三年級上冊語文《茉莉花》教案范文 篇7

　　一、教材分析：

　　江蘇民歌《茉莉花》是初中音樂七年級（上冊）第一單元《百卉含英》中的學唱歌曲。這首歌曲音樂風格委婉細膩，表現了少女對茉莉花的熱愛之情，揭示了她愛花、惜花、熱愛大自然的美好心靈。全曲是由四個樂句組成的一段體，創作手法采用中國民族調式中的五聲音階，節奏密集，旋律線較平穩，充分體現了南方民歌的柔美細致。

　　河北民歌《茉莉花》為本單元欣賞曲目，這首歌曲音樂風格舒展豪放。同樣表現了人們對茉莉花的贊美之情，創作手法同樣采用中國民族調式中的五聲音階，節奏舒展，旋律線起伏較大，充分體現了北方民歌的舒展豪放。

　　二、教學目標：

　　根據新課程標準、教材的內容和學生的實際情況，我制定以下三個

　　1、感受南、北方民歌不同的音樂風格特點，激發學生民族自豪感，引導學生熱愛祖國、熱愛一切美好事物。

　　2、用優美流暢的聲音演唱江蘇民歌《茉莉花》。

　　3、對比分析兩首《茉莉花》，從音樂要素及人文環境等方面了解南、北方民歌音樂風格的異同及其形成原因。

　　三、教學重點：

　　1、優美流暢的演唱江蘇民歌《茉莉花》

　　2、感受南、北方民歌不同音樂風格特點

　　四、學情分析

　　初二年級的學生，學習音樂的興趣較濃，而且經過一年多的學習已經掌握了一定的音樂知識和技能，也具有初步的音樂審美感知能力，但表現音樂的能力還有欠缺。根據學生的年齡特點和認知水平，我在選擇學法的指導時，根據教材的內容和學生的音樂能力，緊緊圍繞教學目標，組織了“聽辨”“實踐”“合作探究”等活動，讓學生在動靜結合，師生互動的氛圍中去感受南北方民歌的不同音樂風格。

　　五、評價設計

　　1、學生在聆聽音樂后，結合聽覺感受回答問題，教師適時鼓勵并予以評價。

　　2、學唱過程中，教師對學生歌唱時的表現力予以評價。

　　3、小組合作探究完成預設內容后，對小組的合作成效予以激勵式評價。

　　六、教學過程

　　1、激發興趣、聽辨引入

　　遵循“音樂課堂以音樂為主體”的指導思想，本著“上課三分鐘內走進音樂”的原則，我采用聽辨音樂的形式讓學生迅速走進音樂的世界；我先用“考考你”的語言激發學生興趣，隨后播放陜西民歌《山丹丹花開紅艷艷》與江蘇民歌《拔根蘆柴花》，音樂結束后，我提出了三個問題：

　　（1）誰能說出它們是南方還是北方的民歌？

　　（2）你知道兩首歌曲的名字是什么嗎？

　　（3）這兩首歌曲都是以什么為題材來創作的？

　　這三個問題的設置看似由難到易，實則是起到先入為主、承前啟后的作用：既讓學生強烈感受到南北方民歌的不同音樂風格，又隱含著課題“百卉含英”，進而引出本節課的教學內容——《茉莉花》。

　　2、學唱江蘇民歌《茉莉花》

　　（1）初聽歌曲、體驗感受

　　我首先為學生播放江蘇民歌《茉莉花》，聽音樂后提出問題:

　　A歌曲的名字是什么？

　　B它是南方還是北方的民歌？判斷依據是什么？

　　C南方民歌為什么會有委婉秀麗的音樂風格？

　　這一環節與導入部分環環相扣，引導學生判斷音樂風格并深入思考其形成原因，培養了學生的發散思維及探究能力。

　　（2）再次聆聽，深入思考

　　我再次播放歌曲第一段并提問：歌曲的曲式結構、速度、情緒是怎樣的？

　　這一環節的設計，雖然只聽第一段，聆聽時間很短，但學生注意力相對集中，便于理性分析曲式結構、速度及音樂情緒等。

　　（3）教師范唱，加強情感體驗

　　我隨伴奏演唱《茉莉花》并引導學生思考：歌曲描繪了什么畫面？

　　這一環節我的演唱，既給了學生聲音、咬字、表情等音樂表現上的示范，又很好的展示了作為一名音樂教師的基本功，為學生樹立了學習的榜樣。

　　（4）出示曲譜，學生哼唱。

　　我先讓學生用u隨琴哼唱旋律，第一遍強調發聲位置、氣息。

　　第二遍強調演唱的圓潤，連貫及換氣處理。

　　這一環節的設計是因為歌曲的音區相對較高，學生在演唱時只有掌握正確的發聲方法及氣息控制，才能完美駕馭歌曲，用u音哼唱更容易體會到聲音的高位置，同時還可熟悉歌曲旋律，為稍后加歌詞演唱做了重要鋪墊。

　　（5）加歌詞演唱

　　加歌詞演唱時，我引導學生解決以下幾點：

　　A一字多音演唱的準確性

　　B咬字要規范、圓潤

　　C以情帶聲

　　D結束句的音準及“漸慢”音樂記號的準確表現

　　這一環節，我認為在分段加詞演唱時，一字多音尤其是結束句的音準是解決的重點，而規范的咬字及真摯的情感會讓歌唱更加完美。

　　（6）唱曲譜

　　A我先讓學生隨我的伴奏慢唱，同時強調拍號和強弱規律，要求指讀樂譜；

　　B唱后讓學生找出旋律中運用了哪些音符，講解“1 2 3 5 6 ”是五聲音階，屬于中國民族調式；

　　C接著我板書第一小節旋律,（2/4 3235 6516 |）引導學生感受到旋律線較平穩；接著分析其節奏（2/4 |）感受到它的節奏比較密集，最后總結出：正是因為這樣地音樂要素特點，才使我們感覺到南方民歌委婉細膩的音樂風格。

　　這一環節的設計，由于歌曲節奏密集，所以我采用先唱詞后學譜的方式減少識譜難度，識譜過程中，通過對民族調式、節奏、旋律線等音樂要素的分析，引導學生進一步理解南方民歌的風格特點。

　　3、對比欣賞河北民歌《茉莉花》

　　（1）首先由我為學生演唱河北民歌《茉莉花》

　　（2）接著出示河北《茉莉花》曲譜，讓學生找出：

　　A歌曲運用了哪些音符？（同樣是五聲音階，中國民族調式）

　　B觀察對比節奏特點（密集還是舒展）

　　C是南方還是北方民歌？

　　最后，我總結出北方民歌的特點及形成原因。

　　這一環節，我同樣是從音樂要素方面引導學生分析、聽辨河北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》的不同之處，這樣學生更容易感受到北方民歌的音樂風格及形成原因。

　　4、小組探究

　　在學唱了江蘇民歌《茉莉花》并欣賞了河北民歌《茉莉花》之后，我采用小組探究的方式，讓學生合作完成下面的表格：

　　對比兩首歌曲，找出旋律創作上的異同。

　　地域拍號節奏調式風格特點

　　江蘇

　　河北

　　這一環節中，簡單的表格基本涵蓋了兩首《茉莉花》的音樂特點，小組合作既能給學生自主探究的空間，又可以有效地幫助學生復習、鞏固本節課教學重點。

　　5、拓展延伸，情感升華

　　茉莉花的曲調不僅在中國廣泛流傳，它已經作為中國民族音樂的代表走向了世界。我給學生欣賞了宋祖英在美國肯尼迪藝術中心演唱《茉莉花》的盛況，并提問：她演唱的是哪個地方的《茉莉花》？為宋祖英伴唱的是西方人還是咱們中國人？

　　這一環節中，通過觀看視頻加上我的問題推進，學生對《茉莉花》的感受由一個小小的民歌瞬間升華成對整個中華民族的驕傲和自豪。這樣的情感體驗真實又真誠，充分體現了音樂教育“移風易俗，莫善于樂”的育人性。

　　6、留住瞬間，回味經典

　　最后，我和學生共同總結：茉莉花潔白無瑕，代表人們心地純真、熱愛和平，而純真美好的感情是人類共同的追求，就讓《茉莉花》的經典旋律永遠縈繞耳邊，流淌心田！

滬教版三年級上冊語文《茉莉花》教案范文 篇8

　　各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是《茉莉花》，選自七年級第一單元《百卉含英》，所使用的教具有多媒體、電子琴等。下面我將從以下四個方面進行說課。

　　一、說教材

　　1、課標要求

　　《音樂課程標準》強調：教學過程中應重視與學生的生活經驗相結合，以學生為主體，注重學生的發展；為學生發展個性的空間，鼓勵學生創造，培養良好的合作意識和團隊。

　　針對八年級學生接觸新鮮事物能力強，個性開始凸顯等特點，教學中應注重以課本為主線，創設情景，引導學生欣賞———發現———創造，學生結合自身生活經驗用聲樂、舞蹈、器樂等不同的形式表現、創造音樂，盡情發揮想象！

　　2、教材分析

　　自古以來，花卉一直是人們進行創造的主題。它是人世間一切美好事物的象征。本單元以“百卉含英”為主題，通過讓學生聆聽、演唱描繪花卉的藝術作品，感受音樂作品與相關文化結合所產生的藝術魅力和審美體驗。

　　河北民歌《茉莉花》是一首廣為流傳的歌曲，它最初叫“鮮花調”。這首歌曲在民歌茉莉花的基礎上改變并進行了聲部處理，是一首二聲部合唱歌曲，節拍為四四拍，表現了賞花人對純潔美麗的茉莉花的贊美之情和渴望采摘茉莉花的迫切心情。

　　3、教學目標

　　學生由于通過各種途徑聽過這首歌曲，旋律比較熟悉，因此了解歌曲內涵，有感情的并能用自己喜歡的形式演唱歌曲，掌握二聲部合唱知識才是本節課的目的。結合課標、學生水平以及我對教材的理解，制定以下教學目標：

　　⑴情感態度價值觀目標：通過學唱河北《茉莉花》，使學生熱愛祖國音樂文化，增強民族意識。

　　⑵過程與方法目標：用柔美的聲音、細膩的感情演唱《茉莉花》，并嘗試用自己喜歡的形式表現、創造《茉莉花》。

　　⑶知識與技能目標：唱會《茉莉花》，并且讓學生掌握二聲部合唱知識。

　　4、教學重、難點

　　良好的呼吸體驗不僅有利于引導歌唱時的發聲，而且能讓人更好的抒發歌曲的情感。因此本課教學重點為：學習用正確的呼吸方法演唱歌曲。

　　合唱要求聲部間和諧統一，掌握自身旋律同時注意聆聽。因此本課教學難點為：讓學生在演唱歌曲的過程中感受二聲部的和諧，充分體現歌曲的旋律美。

　　二、說學情

　　初二學生思維活躍，善于表現，進入青春期的他們更需要得到尊重和認可。并且參與意識和交往愿望也不斷增強。因此在教學中更應注重學生的地位，讓學生能夠根據老師的“聽唱法”“討論法”“情景教學法”的引導，自主學習、合作探究，用自己親身的感受、體驗、主動去掌握運用知識。

　　三、說

　　以歌曲為主線，引導學生聽歌曲、說感受來發現美，指導學生唱歌曲來表現美，鼓勵學生創作歌曲來創造美。激發學習興趣，使學生積極主動參與音樂活動，空間讓學生大膽嘗試，及時結果并給出建議。

　　四、說教學過程

　　（一）營造氛圍，自然導入

　　播放春晚由宋祖英和席琳迪翁合作演唱的《茉莉花》，讓同學重溫這首動感、激情又富有創新的民歌，讓學生被它吸引、陶醉，激發學生喜愛我們的民族音樂，從而更加熱愛我們的民族文化。這時，學生對茉莉花產生濃厚的學習興趣，情不自禁地想要來說說，于是教師順勢引導學生談談對它的感受。這一導入設計，營造了氛圍，讓學生在情感上，對茉莉花有了初步感知，形成一種“未成曲調先有情”的良好效果。

　　（二）視聽結合，學唱新歌

　　音樂是聽覺的藝術，因此我采用聽唱法學習歌曲。首先，利用多媒體課件播放歌曲，讓學生通過聆聽歌曲，感受歌曲優美的旋律，同時思考歌曲的節奏、速度、情緒是怎樣的？接著我用電子琴范唱歌曲，請大家在聽的同時，思考歌曲的節奏、速度又是怎么變化的，有什么作用？（教師范唱）聽完這首歌曲，請大家談談對歌曲的感受，學生各抒己見，發表自己的看法。請同學們帶著對歌曲的感悟來演唱旋律。歌唱中，良好的呼吸能更好地抒發歌曲的情感，我創設美境，讓學生閉上眼，感覺自己仿佛置身在茉莉花叢中，滿園芬芳，啟發他們深深地嗅一口花香，引導氣沉丹田，保持感覺，再緩緩地呼氣，隨著呼氣時的感覺模唱旋律（教師示范），學生在嘗試中體驗，在體驗中感悟，在感悟中領會，這樣，呼吸順了，聲音位置也有了，演唱的感覺也就找到了。這時，我讓他們分小組自學，之后檢查他們的學習效果，及時糾正出現的問題。

　　歌曲唱的是茉莉花，于是我引導學生每一樂句用不同的手的動作來模仿花瓣，并且加上呼吸，讓我們的身邊也開滿茉莉花（教師示范）。這樣既能營造一個茉莉競放的場景，又能讓學生掌握呼吸一次就演唱一個樂句的方法。

　　通過以上環節，學生對歌曲旋律已經熟練，再把歌詞加入進來就很容易了。這時，再進行兩個聲部的合唱，合唱前我會先向學生講解二聲部合唱的基礎知識，如：聲部之間要保持平衡，不要相互之間壓制對方的聲音，更不要有意在合唱中突己的聲音等。這首歌曲的旋律時而相同，時而不同，是典型的多聲部民歌，容易唱錯的是這兩個地方，多媒體出示合唱簡譜，強調難點，老師師范演唱，同學們試著合唱幾遍。在聲部合唱成功后，可讓學生互換聲部，再進行第二次合唱，出現問題統一糾正。

　　（三）合作創新，參與表現

　　歌曲為我們展現了芳香四溢的茉莉花，當你面對這樣美的花朵時，你會用什么方式來表現歌曲？學生分組討論，誘發學生展現自我，培養他們的合作意識、創新意識和創新。接著以小組為單位，用自己獨特的方式表現歌曲。綜合各小組的表演形式，將全班同學分工，共同合作演唱《茉莉花》，將課堂氣氛推向高潮。

　　（四）拓展延伸，升華

　　欣賞歌劇《圖蘭朵》的音樂片段，由于意大利作曲家普契尼在創作這部歌劇時引用了“茉莉花”的音調。通過欣賞讓學生感受《茉莉花》在國際舞臺上的魅力，開闊學生的視野，讓學生明白只有民族的才是世界的的道理，激發學生熱愛祖國音樂文化的熱情，努力將我們的民族藝術發揚光大。

滬教版三年級上冊語文《茉莉花》教案范文 篇9

　　【活動目標】

　　1.能夠主動參與賞花活動，體驗與花相伴的愉快情緒。

　　2.通過觀賞、體驗，了解茉莉花的顏色、花瓣層次和錯落造型。

　　3.嘗試用不同的動作、表情和造型來表現對音樂的感受和理解。

　　【活動準備】

　　1.實物盆栽茉莉花、茉莉花茶、茉莉花串成的花環若干、《茉莉花》音樂等。

　　2.呼拉圈若干個、麻繩2～3根。

　　【活動過程】

　　1.簡單認識茉莉花，重點觀察茉莉花瓣的姿態、花束的層次、花朵之間的錯落造型，了解花朵、花葉和土壤的關系。

　　(1)師：每一朵花長得一樣嗎?花瓣的姿態是怎樣的?

　　有的已經開了，有的已經枯萎，有的是含苞欲放，有的花瓣快脫落了……

　　(2)師：你覺得這朵茉莉花的心情怎么樣?(賦予茉莉花生命和情感。)

　　這朵茉莉花很高興，這朵茉莉花有點害羞……

　　(3)制作茉莉花茶，簡單了解茉莉花的作用及與人類的關系。(播放揚洲版本的《茉莉花》。)

　　2.扮演游戲：我是一朵茉莉花。

　　幼兒討論：怎樣讓自己變成一朵美麗的茉莉花。

　　幼兒制作茉莉花花環、茉莉花葉、茉莉花裙。(音樂伴隨幼兒的制作過程。)

　　幼兒自由感受茉莉花香，觀看茉莉花圖片，欣賞自己制作的茉莉花環。

　　3.師生分享所見所聞，談談自己的感受。

　　用分享故事的方式讓孩子自然聆聽《茉莉花》樂曲：

　　(1)小時候，去到揚州，聞到花香，聽到歌聲……一個穿著白裙子的小女孩子邊唱歌邊給茉莉花澆水。”(教師清唱《茉莉花》。)

　　(2)在宴會上，一群穿著白紗裙，拿著茉莉花，戴著茉莉花環的女孩，也在唱著這首《茉莉花》……(幼兒欣賞教師三人演唱《茉莉花》。)

　　4.師生相互模仿身體姿態、情感變化，進一步感受歌曲。(教師可采用無伴奏演唱方法，靈活把握演唱時間。)

　　(1)師生分享對歌曲的理解。

　　(2)結合幼兒的想像，采用音樂散文式故事的形式把幼兒帶入一個美麗而情感豐富的茉莉花王國(見資料鏈接)。

　　(3)引導幼兒賦予茉莉花生命和情感。“你是一朵怎樣的茉莉花?”“哦，這是一朵害羞的茉莉花。…‘這是一朵高興的茉莉花。”“這是一朵含苞欲放的茉莉花……”

　　5.扮演游戲：幼兒扮演茉莉花，教師扮演摘花人，并鼓勵幼兒組合身體造型表現茉莉花叢。

　　(1)幼兒獨自扮演茉莉花，教師引導幼兒賦予茉莉花生命和情感。(歌曲唱到“將你摘下”，教師可抱起一幼兒，送到另一教師手中，以增強游戲的趣味性。)

　　(2)幼兒自由組合，兩人一組，做茉莉花束。教師引導幼兒做出花束層次、高低的變化。教師扮演小蜜蜂給每朵花采蜜。

　　(3)四人(人數可以逐漸增加)一組做茉莉花叢(加上葉子、泥土等角色，強調彼此依存的關系)。教師隨著旋律把呼啦圈逐個從孩子身上套下，放置在地板上，當作花盆。

　　(4)造型表現過程中，幼兒隨歌曲的意境表演。

　　師：太陽剛剛露出笑臉，茉莉花也慢慢睜開眼睛，微風輕輕吹過，花朵隨風飄動……(配伴奏演唱歌曲。)

　　(5)簡單介紹歌曲《茉莉花》的歷史。

　　《茉莉花》這首歌曲已有400年的歷史。美國發射向外太空尋找星外生命的宇宙飛船，搭載了許多國家的優美樂曲作為地球人的禮物送給外太空生命，中國入選的樂曲就是《茉莉花》。我們要記住屬于中國人自己的《茉莉花》……

滬教版三年級上冊語文《茉莉花》教案范文 篇10

　　一、說教材與目標

　　1.分析教材

　　教材在本單元安排的音樂大多是學生們所熟悉的多種不同版本的《茉莉花》，基于此原因并且結合我對教材的理解，我將淡化教唱歌曲的步驟，將音樂欣賞作為本單元的一個主要教學課型。因此，在本課時我將通過欣賞不同版本的《茉莉花》，讓學生們了解民歌的發展具有變異性和多樣性的特征，從而產生欣賞的興趣和繼續了解與研究的渴望，熱愛民族音樂文化，這將是我本課時的教學重點。在欣賞的同時，分析并歸納不同的民族調式、不同的演奏樂器、不同的節奏型等這些音樂元素對表現不同地域的音樂產生的影響，這是本節課在教學過程中的教學難點。

　　2.教學目標：

　　a過程與方法： 通過欣賞不同地域的民歌，分析音樂基本要素，培養學生更深層次的賞析民歌。

　　b知識與技能： 理解并掌握中國傳統民族五聲調式的特性;調式、節奏、速度等音樂基本要素的不同對音樂表現產生的影響。

　　c情感態度價值：激發欣賞民歌的興趣,促進熱愛民族文化,增強民族自豪感.

　　二、說學情

　　學情：學生通過以往的學習已經了解了簡單的4/4拍節奏;但是對一些特殊的節奏如：符點節奏、切分節奏等還不了解其在音樂表現上所起的作用，.并且在這節課上我也將通過旋律的分析向同學們講解什么是中國民族五聲調式;我認為在已有知識儲備的基礎上，本課時需要學生進一步探究總結歸納基本音樂要素對音樂起到怎樣的影響。

　　2.該年齡段的學生，已經有了一定音樂作品的積累，并且具備了一定賞析音樂的能力，學生擅于表達自己的想法，并能積極的參與課堂活動中。

　　三、說構思與教法

　　根據教學內容的特點，結合我教學目標的設定，為了突出重點，突破難點，我認為本課時最有效的教學方法是比較教學法。通過三組不同的比較，完成三張表格，讓學生們很清晰的認識到音樂基本要素對音樂的影響，同時也從音樂中了解到中國民歌的發展，激發學生們對民族音樂文化的興趣。

滬教版三年級上冊語文《茉莉花》教案范文 篇11

　　教材分析：

　　自古以來，人們常借花抒情，表達對美好事物的熱愛和追求，在眾多以花喻人、借花抒情的歌曲中，《茉莉花》可稱得上是我國民歌中最艷麗的一朵奇葩，她以其獨特的藝術魅力，不僅早已植根國人心中，而且走出國門，成為中華民族音樂文化的代表之一。她清麗、柔美，是進行民族民間音樂欣賞的好教材；這首膾炙人口的江蘇民歌，多次在國家與國際的重要活動中演奏，受到世界人民的青睞，因此它也是進行愛國主義教育的好教材。為了使《茉莉花》散發新的活力，讓學生更深刻的體會其魅力，本節課我打算不拘泥于教材，而是以“茉莉花”為主題，通過對河北民歌、江蘇民歌、東北民歌《茉莉花》，以及由其發展而來的《親親茉莉花》、《又見茉莉花》和歌劇《圖蘭朵》中的“茉莉花”的學習，加深學生對“茉莉花”的認識，體驗其藝術特色及美感。

　　教學目標：

　　1.知識與技能目標：

　　能夠用柔美的聲音、細膩的情感來演唱歌曲《茉莉花》，感受小調音樂的柔美、委婉，使學生更加熱愛我們的民族音樂。

　　2.過程與方法目標：

　　通過欣賞不同地域的《茉莉花》讓學生認識到由于地域文化、語言、風俗等不同，音樂的旋律和表現風格也不同；引導學生感受音樂的魅力，并能用自己

　　喜愛的形式創作《茉莉花》，充分發揮其想象力、創造力、表現力；

　　3.情感態度與價值觀目標：

　　通過欣賞，使學生了解《茉莉花》在中國及世界音樂史上的地位，為中國有這樣的音樂作品而驕傲，激發民族自豪感，從而繼承和發揚我國的民族音樂。 教學重點：

　　讓學生用欣賞茉莉花清新、小巧的心情演唱歌曲，培養學生熱愛民族音樂的感情。

　　教學難點：

　　培養學生自主學習的能力和評價能力。

　　設計思路：

　　《茉莉花》是我國民族音樂中的一顆璀璨明珠，它凝聚著勞動人民對中華民族的無限熱愛和對生命的深切關懷。因此在設計《茉莉花》這課時，特地以欣賞茉莉花的圖片營造氛圍，再通過黑鴨子組合演唱的《茉莉花》導入新課，進一步通過講述歌劇《圖蘭多》的傳奇故事，了解茉莉花音樂在世界音樂史上的地位，激起學生學唱歌曲的興趣。進而通過游戲的方式使學生自己實踐并掌握音樂知識，再通過讓學生欣賞比較多種版本的《茉莉花》，螺旋上升拓寬知識面，感受《茉莉花》的無窮魅力，培養學生民族自信心、自豪感。同時，盡可能的使音樂屬于每一個學生，讓學生在輕松、愉悅的氣氛中去感受民族音樂的美，進而愛上民族音樂。

　　教學策略：

　　1.通過“看”花、 “聽”花、“唱”花、“賞”花,循序漸進地了解茉莉花,感受茉莉花。

　　2.在聽賞不同版本的《茉莉花》中,使學生進一步了解我國民族音樂在世界上的地位,激發其對民族音樂的興趣與向往。

　　教學用具：

　　電子琴、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入課題：

　　2.播放黑鴨子組合演唱的《茉莉花》，營造輕松自然的學習氣氛。

　　師：這首曲子大家在哪里聽過?有誰能哼唱兩句給大家聽聽？（學生說一說，唱一唱）

　　師：是的，這首曲子所用的旋律正是江蘇的民歌《茉莉花》的旋律，請把你了解的茉莉花的形態、色彩描繪一下。（生說一說對民歌代表《茉莉花》的認識和了解。）

　　【設計意圖：通過展示茉莉花的各種圖片，播放《茉莉花》的歌曲，為學生創造良好的學習氛圍，為學習歌曲打下基礎。】

　　二、欣賞普契尼歌劇《圖蘭朵》片段

　　1.歌劇簡介：關于江蘇民歌《茉莉花》還有一個美麗的傳說，想聽嗎？

　　2.播放歌劇《圖蘭朵特》片段。（多媒體展示）

　　【設計意圖：通過欣賞歌劇《圖蘭朵》的音樂片段，讓學生感受《茉莉花》在國際舞臺上的魅力，激發學生的民族自豪感。】

　　三、學唱歌曲

　　1.初聽樂曲，請學生邊聽邊想，這首《茉莉花》的曲調可以用什么戲曲動作來表示并說說為什么？

　　2.教師彈奏旋律，學生跟琴聲發“lu”模唱旋律。

　　3.教師有表情地范唱，學生小聲試唱歌詞，強調歌唱表情和聲音位置。

　　4. 討論交流歌曲的風格。

　　師：你感受到這首歌曲是什么樣的風格？

　　生：柔美、 婉轉。

　　師：你們回答的很不錯，這就是小調歌曲的特點。（介紹小調的相關知識）

　　5.請學生再次聆聽歌曲，找出歌曲中哪些地方的演唱和我們平常的演唱不一樣。

　　6.請學生跟著老師的伴奏學唱歌譜，學生再自己練習演唱。

　　7.有節奏的朗讀歌詞。

　　師：怎樣才能把茉莉花的香、小讀出來呢？（學生交流，試著讀一讀，再把歌詞帶到旋律當中試著演唱。）

　　8.處理歌曲。

　　(1) 師：你能把自己總結的歌曲風格用歌聲表現出來嗎？（學生自由討論、發表意見，如何在歌曲中把茉莉花的清新、秀麗、小巧的風格演唱出來。）

　　(2)老師指導、糾錯，尤其是演唱這種江南小調的咬字方面要強調。

　　(3)再一次聽范唱，自己同時練唱，然后教師分組或抽單個學生檢查演唱效果。讓學生進行自評和互評。

　　9.欣賞江蘇風景

　　師：學了江蘇民歌《茉莉花》后，想不想欣賞江蘇的風光？(學生在欣賞的同時輕聲演唱歌曲）

　　10.完整的演唱歌曲。

　　【設計意圖： 通過聆聽、欣賞、學唱，使學生明白《茉莉花》不是一首簡單的歌曲，而是整個音樂文化的代筆，中國人都以《茉莉花》的旋律來展示中國人和平、友愛、發展的精神面貌，知道茉莉花的非凡意義。】

　　四、拓展欣賞（感受與體驗多樣《茉莉花》）

　　1.欣賞人聲、器樂、《茉莉花》片段（黑鴨子組合、女子十二月坊演奏、薩克斯演奏）

　　2.聆聽完三首不同地區的民歌《茉莉花》，討論分析三首民歌的相近之處與不同處。用表格的形式歸納的詞語各代表了哪個地區民歌《茉莉花》的地方風格？

　　生：討論歸納，完成課本的表格。

　　教師：由于人們的喜愛和民歌的變異性，有了很多版本的茉莉花，各自風格不同。

　　【設計意圖：通過讓學生不同地方特色的《茉莉花》，然后說說他們的特點和不同，運用對比的方法，啟發學生欣賞——討論——小結，使他們的思維從直觀的音樂感受上升到抽象的理論理解，知道民族民間音樂的流傳與當地的文化、環境、語言是密切相關的，以擴大音樂視野。并在次環節讓學生了解聽懂音樂、享受音樂的方法。】

　　2.欣賞20xx申奧宣傳片和宋祖英演唱會視頻片段

　　教師：《茉莉花》不僅中國人民喜愛，還受到世界人民的喜愛，在多種重要場合都會奏響它。我國著名歌唱家宋祖英澳大利亞悉尼歌劇院舉辦了一場世界性的演唱會，就在這場演唱會里，她深情演繹了《茉莉花》，將《茉莉花》再度介紹

滬教版三年級上冊語文《茉莉花》教案范文 篇12

　　教學目標：學會演唱歌曲《茉莉花》，掌握江南風格的歌曲韻味。

　　欣賞不同地區的《茉莉花》，感受不同的音樂風格。

　　教學重點：會唱歌曲《茉莉花》，能掌握弱起小節的演唱。

　　教學難點：掌握江南《茉莉花》的韻味。

　　教具準備：多媒體課件，鋼琴。

　　教學過程：

　　一、情景導入：

　　師：在20xx年雅典奧運會閉幕式上，一位中國小女孩在億萬觀眾的注視中，唱響了一首中國民歌，你們想聽嗎？

　　1、學生欣賞（播放20xx奧運會閉幕式錄像片斷）

　　師：你們聽出來是什么歌嗎？

　　生：茉莉花

　　2、談談感想

　　師：在這舉世矚目的時刻，編導為什么選擇了《茉莉花》這首民歌。

　　（生暢談）

　　師：是啊，茉莉花代表純潔，代表純潔的中國的人民，更代表中國人民熱忱歡迎世界人民20xx年到中國做客的一顆真誠的心。

　　二、唱花--學唱歌曲《茉莉花》

　　1、創設情境

　　師：同學們，你們見過茉莉花嗎？聞過茉莉花香嗎？今天老師給大家帶來了一個驚喜，你們看：（CAI展示江南風景及茉莉花圖片，背景音樂為民樂合奏的《茉莉花》）師在教室灑上茉莉花清新劑。

　　師：同學們，此時此刻你想到了什么？（生暢談置身茉莉花叢的感受）

　　2、學生練習呼吸及歌唱

　　師：是啊，我們仿佛進入了一幅美麗的畫卷：小橋、流水、茉莉、花香。讓我們都變成一只美麗的蝴蝶，盡情的吮吸這芳香的花蜜吧！

　　（師引導學生深吸氣，用哼鳴隨琴哼唱歌曲旋律）

　　3、演唱歌曲及歌曲處理

　　①指導學生用柔美的聲音演唱歌詞

　　師：你們剛才的聲音就像是天籟之音，相信加入歌詞，你們也一定唱得更美。

　　②解決歌唱難點

　　師：美麗的茉莉花真是讓人愛不釋手。

　　“讓我來將你接下，送給別人家。”聽到這句的時候你有什么感想呢？

　　（生談感受）引導學生體會自己聞到茉莉花香，想摘花但又舍不得摘的心情。帶著愛惜茉莉花的感情唱第五樂句，感受八分休止符“03”。

　　③表現相同的第一樂句和第二樂句，引導學生用贊美的情緒唱。第一樂句、第二樂句的力度加強，更加深情的贊美。

　　④隨CAI有感情地渲唱歌曲。

　　三、音樂欣賞

　　1、欣賞不同風格的《茉莉花》。

　　引導學生從速度、歌詞、情緒、語言、演唱方法等藝術要素出發，挖掘江蘇和河北兩首《茉莉花》的不同特征。

　　師：自古以來，人們都非常喜歡《茉莉花》，流傳最廣的是江蘇和河北的茉莉花。（CAI出示兩首茉莉花的歌譜及音樂）

　　師生總結：江蘇的《茉莉花》委婉、秀美

　　河北的《茉莉花》豪放、歡快

　　師：是啊！一方水土養育一方人，一方人孕育了不同的音樂文化。我們偉大的祖國民族眾多，各民族的音樂都有著自己獨特的魅力，我們以后要多學習，把我們民族音樂繼續發揚下去。

　　2、欣賞不同表現形式的茉莉花，開闊學生的音樂視野。

　　師：《茉莉花》是一首譽滿中外的歌曲，有很多歌唱家和演奏家都曾演唱和演奏過，歌唱家宋祖英在奧地利維也納金色大廳演唱的開場曲就是《茉莉花》。這也是中國歌唱家第一次站在維也納金色大廳的舞臺上，讓我們來欣賞這種精彩的一幕吧！（CAI出示演唱錄像）

　　①學生欣賞宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》；

　　②說說自己的感受（驕傲、自豪）；

　　③說說宋祖英的演唱和自己演唱在情緒、節奏上有什么不同；

　　④說說歌曲還有哪些演唱形式，并聽一聽用法文演唱的茉莉花，學生談感受；

　　⑤聽賞和感受由“女子十二坊”演奏的樂曲——《茉莉花》；

　　師：除了歌曲以外，很多演奏家也很喜歡這首《茉莉花》，而且經過改編，茉莉花的曲調變得更加優美、動聽。接下來就讓我們一起來欣賞由中國“女子十二坊”演奏的樂曲《茉莉花》。（播放音樂）

　　師：這么多不同的表現形式，哪一種表現的茉莉花更能打動你的心呢？

　　（生交流、討論）

　　四、創造性表現

　　師：我知道同學們都有很多藝術才華，今天我們就請大家盡情施展自己的藝術本領，把《茉莉花》用你們自己的方式表現出來。

　　（學生自由組合，用舞蹈、器樂、歌唱、朗誦等形式表現茉莉花）

　　五、小結

　　師：民族的就是世界的，茉莉花不僅是中國的藝術瑰寶，更是世界的藝術瑰寶，讓我們把茉莉花唱響全世界。

滬教版三年級上冊語文《茉莉花》教案范文 篇13

　　教學目標：

　　1、學習演唱江蘇民歌小調《茉莉花》，學會用優美的歌聲表現茉莉花的淡雅、清香。

　　2、通過演唱、演奏、欣賞等活動，感受不同版本、不同音色的《茉莉花》中所含的相關文化。

　　教學重點：指導學生用悠長、流暢的氣息演唱歌曲。

　　教學難點：歌唱中氣息、情感的融合。

　　教具準備：課件、鋼琴、口風琴、學生自帶的樂器（小提琴、柳琴、古箏、長笛、手風琴）

　　教學過程：

　　一、說花、聽花：

　　1、老師手捧一大束鮮花走進教室，問學生老師都帶了哪些花（玫瑰、康乃馨、百合、馬蹄蓮……）

　　2、你們喜歡花嗎？為什么？（花很美麗，有香味，……）

　　小結：是啊，花不僅是人們喜愛的觀賞植物，還是人們寄托情感的載物，例如：玫瑰表達愛情；康乃馨表達子女對母親的愛；百合表達百年好合；梅花表達高潔；荷花表達出淤泥而不染等等。花是美麗、幸福、和平與愛的象征。人們總是用歌聲來贊美它，用歌聲來傳頌它。

　　3、你知道有哪些贊美花的歌曲嗎？（生交流）

　　4、欣賞《牡丹之歌》感受牡丹的富貴。

　　播放《雪絨花》了解它是遍生于奧地利的一種白色小花，被視為奧地利的國花。表達對祖國的深情。

　　聽賞《櫻花》，日本的國花。

　　聆聽《親親茉莉花》。

　　二、看花、唱花：

　　1、歌中唱的是什么花？誰能說說茉莉花是什么樣的？（小小的白花，有淡淡的清香），好，讓我們一起來看看（播放課件）。

　　2、不知大家注意到剛才的背景音樂沒有，知道是什么歌嗎？

　　3、對了，是《茉莉花》，這首《茉莉花》的故鄉在哪里呢？請大家跟隨我一起到江南水鄉去走走。（看江南美景）

　　過渡語：哎呀，好一幅小橋流水人家，真是太美了，一切都那么和諧、那么美，在這么美的地方聽到這樣一首動聽的歌曲，真是一種享受，一種音樂的美的享受。

　　4、江南水鄉的那種美，那份委婉，讓我們深深地感受到應該用什么樣的聲音來表現歌曲呢？（生討論：悠長、流暢的氣息支持來唱這首歌；柔和、優美的聲音來演唱）。

　　5、好，同學們，讓我們一起來試著唱唱它那動聽的旋律吧。同學們自由練習練習，可以用口風琴來幫你熟悉和加深旋律印象。（反饋）

　　6、現在，就讓我們加入歌詞來贊美它，來唱唱。

　　7、歌曲為我們展現了嬌小玲瓏、芳香四溢的茉莉花，當你面對這樣美麗的花朵，你會怎樣將這種情感表達出來，會怎樣去唱這首歌呢？請大家相互討論一下。（引導學生從歌詞中、從旋律中交流感受，并指導學生用悠長、流暢的氣息演唱歌曲，用優美的歌聲表現茉莉花的淡雅、清香。）

　　三、演花、賞花：

　　1、同學們唱得真好，童聲演唱的《茉莉花》真是好聽，想想除了唱歌，還能用什么方式來讓茉莉花那熟悉的旋律在我們的耳邊響起呢？用什么方式表達對茉莉花的喜愛呢？請出我們身邊的小樂手，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們：（學生的音樂活動，認識不同的樂器并感受其音色，為同學指尖下的茉莉花喝彩。）

　　小結：哇，真是太棒了，同樣的旋律，不同的樂器，不同的音色，帶給了我們不同的感受，謝謝同學們精彩的演奏。

　　2、歌曲《茉莉花》廣泛流行，有不同的版本，不同的風格，你能說說嗎？下面就讓我們來欣賞一組：

　　A、我國著名的歌唱家宋祖英也在悉尼大劇院演唱了這首具有典型的民族特色的歌曲。

　　B、《茉莉花》這首民歌小調不僅在中國有名，很早就走出國門蜚聲海外了。1924年，世界著名歌劇大師，意大利作曲家普契尼在歌劇《圖蘭朵》的創作中把《茉莉花》曲調作為該劇的主要素材之一，將它改編成了女聲合唱，并取得了很大成功。《茉莉花》的芳香，隨著這部經典歌劇走遍了世界各地。讓我們一起來欣賞。

　　C、薩克斯演奏的茉莉花。

　　D、女子十二樂坊演奏的茉莉花。

　　小結：我們常說：只有民族的才是世界的。的音樂旅程就是這句話最好的證明。花就是美麗，就是幸福，就是和平與愛的象征，讓我們再次唱響這首動聽的《茉莉花》。

滬教版三年級上冊語文《茉莉花》教案范文 篇14

　　活動目標：

　　1、在視聽中初步了解各種演唱形式，體驗各種形式的演唱效果。

　　2、萌發對于歌唱的喜愛。

　　活動準備：

　　《茉莉花》DVD、課件、音塊琴。

　　活動過程：

　　一、小朋友們，歡迎你們來到視聽樂園，我們美妙的音樂視聽旅程就要開始了。今天老師請了一些小演員，看看他們給我們帶來了什么節目？用的是哪種演奏形式，他們演奏的作品你們知道嗎？

　　欣賞幼兒表演二胡齊奏《茉莉花》及小提琴獨奏《茉莉花》

　　知道是什么曲子嗎？

　　對啊，《茉莉花》可是中國家喻戶曉的民歌。

　　一、這首曲子最初是一首歌曲，由于非常受歡迎，所以許多作曲家就把它改編成器樂作品，你們想不想聽聽《茉莉花》的歌曲啊？

　　1、欣賞女聲獨唱《茉莉花》（周靈燕版本）·今天我們介紹一下各種演唱形式。由一個人演唱的形式叫獨唱。演唱時一般有一件或幾件樂器伴奏，也有用樂隊伴奏或用其他人的齊唱或合唱來伴唱。

　　2、欣賞童聲齊唱《茉莉花》·小朋友唱的歌叫做童聲，兩個或兩個以上的歌唱者一起唱一樣的旋律叫齊唱。·請幼兒邊看邊跟唱。

　　3、我們再來看一首《茉莉花》的演唱。（兩聲部對唱：任靜、付笛聲）·跟剛才有什么不一樣。兩個人對答式的演唱稱“對唱”，根據聲部的不同還可分為：女聲對唱，男聲對唱，男女聲對唱等，也有兩組歌唱者的對唱。演唱形式不同，一個人演唱叫做獨唱，兩個人叫對唱，他們還是唱兩聲部旋律的。

　　你們想不想也來對唱一下？（分兩組）（電子琴伴奏）

　　1、看歌詞唱：好一朵美麗的茉莉花，好一朵美麗的茉莉花，芬芳美麗滿枝丫，又香又白人人夸。（一組唱一句）

　　2、改編歌詞對唱：茉莉花是什么季節開放的。現在是什么季節？哪些花是冬天開的呢？讓我們來唱一唱吧！

　　3、·游戲：唱唱冬天的花。滾動大屏幕。

　　4、介紹合唱形式還有一種很重要的演唱形式叫做合唱：由兩組或兩組以上的歌唱者，各按每組的曲調，同時演唱同一樂曲稱“合唱”。·分聲部的合作演唱。

滬教版三年級上冊語文《茉莉花》教案范文 篇15

　　教學目標：

　　1.演唱江蘇民歌《茉莉花》，通過視聽欣賞和對比分析，培養學生對本國民歌的熱愛之情。

　　2.學習運用比較的方法欣賞音樂，并對音樂作品作出初步的評價。

　　3.了解與茉莉花相關的文化知識，開拓視野。

　　教學重點：培養學生探究學習能力和評價能力。

　　教學難點：對同一作品的不同演出形式作出對比，并且進行恰當的評價。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：同學們，老師今天想給大家演唱一首歌曲，這首歌曲大家都非常熟悉。

　　教師操作：教師范唱。

　　生：是《茉莉花》。

　　師：對了，就是茉莉花，你們說說茉莉花是什么樣子的?

　　生：白色的，有很多花瓣，聞起來很香。

　　教師操作：出示照片。

　　師：今天我們就來學習《茉莉花》。《茉莉花》是一首江蘇民歌，因其曲調優美、旋律流暢而廣泛流傳。你們都在哪兒聽到過這個曲調?

　　生1：在電視上。

　　生2：在上屆奧運會閉幕式上，一個中國小女孩就演唱了這首歌曲。

　　生3：在音樂會上。

　　師：對，在音樂會上及很多重要的場合，都播放過《茉莉花》這首歌曲，在澳門回歸的時候，軍樂隊就奏響了《茉莉花》。20__年悉尼奧運會閉幕式上，我們國家作為下一個承辦奧運會的國家，表演了一些節目，其中就有歌曲《茉莉花》。所以，從某種意義上說，《茉莉花》可以算是我們國家的象征。

　　二、學生探究性的學習

　　師：剛才老師為大家演唱了《茉莉花》這首歌，現在你們想了解哪些和茉莉花有關的內容呢?

　　生1：我想了解茉莉花的形狀，樣子。

　　生2：我想了解《菜莉花》這首歌的背景。 .

　　生3：我想了解《茉莉花》有多少種版本。

　　生4：……

　　師：老師也非常喜歡茉莉花，更喜歡《茉莉花》這首歌。因此，老師搜集了一些資料，制作了一個關于茉莉花的網站，今天我就邀請同學們到我的網站去做客。看看那里有沒有你們想知道的內容。

　　教師操作：播放網頁。

　　師：你們看看我的“茉莉花”主頁。我就你們剛才說的這些問題，列了以下幾點，你們對什么感興趣就可以直接點擊。

　　生：老師，我想看看什么是南北茉莉。

　　師：好的，你過來查看一下。

　　學生操作：點擊“南北茉莉”。

　　師：這部分我總結了一些《茉莉花》的不同版本，剛才老師說過了，《茉莉花》最早的版本是哪個地方的?

　　生：是江蘇的。

　　師：那咱們就從江蘇的《茉莉花》開始欣賞。

　　學生操作：點擊“江蘇茉莉花”。

　　學生活動：欣賞江蘇《茉莉花》。

　　師：你們聽了這首歌曲有什么感受?

　　生1：感覺很舒服。

　　生2：感覺這首樂曲是很優美抒情的。

　　師：這首歌曲的曲調這么熟悉，那我們一起來唱一唱這首歌的前四句。

　　學生活動：跟琴演唱前四句歌詞。

　　教師活動：指導。

　　師：你們唱得都很好，其實很多地方都有《茉莉花》這首歌，我現在想請大家再欣賞一下河北的《茉莉花》和東北的《茉莉花》，聽完以后請你說說各地的《茉莉花》有什么不同。

　　教師操作：點擊河北《茉莉花》和東北《茉莉花》。

　　學生活動：欣賞河北《茉莉花》和東北《茉莉花》。

　　生1：各地《茉莉花》的旋律不太一樣。

　　生2：歌詞不一樣。

　　生3：口音不一樣。

　　生4：方言不同。

　　師：旋律和歌詞有差異，但最重要的是方言上的差異。各地的《茉莉花》都是根據自己的地方特點而演唱的。《茉莉花》這首歌曲之所以能傳到世界各地，除了因為曲調優美，還有一個重要的原因，就是意大利的作曲家普契尼在《圖蘭朵》這部偉大的歌劇中，選用中國家喻戶曉的《茉莉花》民歌曲調作為主題音樂，貫穿全劇始終。現在就請大家看一段《圖蘭朵》的片段。

　　教師操作：播放歌劇《圖蘭朵》片段。

　　學生活動：欣賞歌劇《圖蘭朵》片段。

　　師：全世界的人民都喜歡這首中國民歌，連法國朋友也用他們的語言來表達對茉莉花的熱愛之情。

　　教師操作：播放法語《茉莉花》。

　　學生活動：欣賞法語《茉莉花》。

　　師：美國著名的薩克斯演奏家肯尼?基改編演奏的代表曲目《茉莉花》長達8分鐘，讓茉莉花的清香四溢。下面我們就來欣賞一下薩克斯演奏的《茉莉花》。聽完以后你們說說有什么感受?

　　教師操作：點擊薩克斯曲《茉莉花》。

　　學生活動：欣賞薩克斯曲《茉莉花》。

　　生1：這首曲子聽了以后感覺心情特別的舒暢。

　　生2：感覺很舒服。

　　生3：聽了這首樂曲我感覺好像聞到了茉莉花的香氣。

　　師：大家說得都不錯，聽完這首樂曲忽然讓我想到一個問題，就是《茉莉花》這首樂曲的表演形式。剛才我們聽到的都有哪些形式?

　　生1：有獨唱。

　　生2：有男聲獨唱還有女聲獨唱。

　　生3：還有器樂的獨奏。

　　師：其實還有很多的形式，我在我的網頁中也列舉了幾種演出形式，請你們來看一看。

　　教師操作：點擊“朝花夕拾”。

　　師：其實老師找到的資料也不全，如果哪位同學感興趣可以在課下找一找不同表演形式的《茉莉花》，讓我們的網站資源更豐富。下面先請大家欣賞合唱曲《茉莉花》，請你們對比一下，說說與我們剛才聽到的獨唱有什么不同。

　　教師操作：點擊“合唱”。

　　學生活動：欣賞“合唱”。

　　生1；合唱聽起來更加優美。

　　生2：幾個聲部一起唱，就好像到了茉莉花園里，到處都是茉莉花。獨唱就好像是一朵茉莉花。

　　師：你們說得都不錯，現在再請大家欣賞一首管弦樂隊演奏的《茉莉花》，這是20__年，我國指揮家彭加鵬在維也納金色大廳指揮的演出。你們聽完這首樂曲，說說樂隊的演奏在速度上和剛才的歌曲有什么不同?

　　教師操作：播放樂隊演奏的《茉莉花》。

　　學生活動：欣賞樂隊演奏的《茉莉花》。

　　生1：我覺得樂隊演奏得特別慢。

　　生2：樂隊演奏的速度比剛才我們聽的歌曲速度要慢。

　　師：你覺得這個《茉莉花》是什么樣的情緒呢?

　　生1：哀傷。

　　生2：有一點憂傷。

　　師：對，同樣一首曲子，用不同的速度、不同的表演形式就會給人不同的感受，這就是音樂的魅力。現在請大家再欣賞一首女子十二樂坊在日本演出的《茉莉花》。大家都知道十二樂坊用的樂器都是民族樂器，民族樂器演奏民歌更加有民族的風味。

　　教師操作：播放女子十二樂坊演奏的《茉莉花》。

　　學生活動：欣賞女子十二樂坊演奏的《茉莉花》。

　　生1：速度很快。

　　生2：速度加快了，表現了一種歡快的情緒。

　　生3：好像有人在茉莉花園里跳舞。

　　師：對，不同的速度，就給人一種不同的感覺。好了，欣賞了《茉莉花》的不同版本，了解了不同的表演形式，現在我們再回到主頁，看看你們還想了解什么。

　　教師操作：返回主頁。

　　生：老師，我想知道“網話茉莉”里面是什么內容。

　　師：好的，我們來看一看。“網話茉莉”分為“茉莉文集”和“國花市花”兩個部分。“茉莉文集”里面包含了一些作家關于茉莉的文章。下課以后同學們可以到網站上來瀏覽。“國花市花”這個版塊，是我突發奇想設立的，因為我在搜集網站資料的時候發現《茉莉花》這首歌曲是揚州的市歌，而茉莉花是福州市的市花，還是烏拉圭、菲律賓、巴基斯坦、印尼的國花。老師準備了幾張圖片，大家看看這些花分別是哪個國家的“國花”。

　　教師操作：分別出示櫻花、郁金香。

　　生：日本、荷蘭。

　　師：你們會唱哪些和花有關的歌曲。

　　生：老師，我會用日語演唱《櫻花》。

　　學生活動：學生演唱《櫻花》。

　　師：唱得真好，我們繼續看網頁。

　　教師操作：返回主頁。

　　師：你們還想了解什么?

　　生：老師，我想看看茉莉的用途。

　　師：我想先問問你們，茉莉到底有什么用途?

　　生1：可以做茉莉花茶。

　　生2：可以改善環境。

　　生3：可以裝扮居室。

　　生4：可以做香味劑。

　　生5：可以當作藥材。

　　師：你們說得真好，我的網站里還真沒有這么豐富的內容。

　　教師操作：點擊“茉莉的用途”。

　　師：老師想到的沒有你們多，如果你們愿意，可以在課下和我一起把你們說的內容加在網站里。一說到茉莉花茶，我們馬上就能想到那種清香的味道，今天老師也準備了兩杯茉莉花茶，請幾位同學來看一看，聞一聞，嘗一嘗。

　　學生活動：品茉莉花茶。

　　師：好了，現在我的茉莉花網站上還有最后一個版塊，選擇伴奏型，我們一起來看一看。

　　教師操作：點擊“伴奏”。

　　師：老師制作了三種伴奏型，你們來選一選你認為更適合《茉莉花》情緒的伴奏型。

　　教師操作：逐一播放。

　　生1：我選柱狀伴奏，因為聽起來挺舒服的。

　　生2：我選琶音伴奏，因為這樣的伴奏聽起來更加符合優美的情緒。

　　師：對于一首歌曲或樂曲，每個人的理解和感受都是不同的，只要你喜歡音樂就會感受到那無窮的魅力。

　　三、總結

　　今天我們學習了和茉莉花有關的知識，相信大家對茉莉花有了一定的了解，現在就讓我們用《茉莉花》這首歌結束我們這堂課。

　　學生活動：有感情地演唱《茉莉花》這首歌。

　　《榮莉花}案例分析

　　《茉莉花》是中年級的中國民歌音樂綜合課。隨著教學理念的更新，學生年齡的增長，他們對所學內容，特別是音樂知識有了一定選擇性。我們在課堂中一味地照本宣科很難令學生感興趣。中年級的學生年齡增長，知識有了一定的積累，他們渴望在音樂課堂和老師一起共同探究討論他們感興趣的問題，并得出結論。我根據他們的特點和興趣、愛好，進行了一次嘗試。

　　在教授歌曲《茉莉花》的時候，我采用了范唱的方法進行導入，一上課，我就聲情并茂地為同學們演唱了江蘇民歌《茉莉花》，學生聽得很認真，馬上就對《茉莉花》這首歌曲產生了興趣。這樣的課堂導入，使課堂一開始便充滿了樂趣，增加了教學成功的概率。

　　《茉莉花》這首歌曲是江蘇的一首民歌，因為曲調流暢，旋律優美，所以廣泛流傳。在很多音樂會以及我們國家重要的活動中，都演出過這個作品。

　　在世界各地，這首民歌被改成了不同的表演形式：有獨唱、合唱；獨奏、合奏，這首歌曲還被美國薩克斯演奏家肯尼?基改編為薩克斯曲，被意大利作曲家普契尼加入到歌劇《圖蘭朵》中。不僅如此，茉莉花這種植物也受到了全世界人民的喜愛，大家可以用它來泡茶、入藥、做香味劑。很多國家還把茉莉花當作國花。

　　總之，一首簡單的《茉莉花》可以引發出很多相關的學習內容。如果不把這些內容系統化，只是一味填鴨式地灌輸給學生，學生很難理解和消化，自然也就對音樂課失去了興趣。考慮到這一點，我想出了一個特別的教學方法。

　　我制作了一個茉莉花的網站，把我所知道的關于茉莉花的內容都放在了這個網站里，網站分成五個小版塊：南北茉莉版塊收集了各地不同版本的《茉莉花》，有江蘇《茉莉花》、河北《茉莉花》、東北《茉莉花》，還有歌劇《圖蘭朵》的片段，甚至還有法國朋友用法語演唱的《茉莉花》。在演出形式版塊，我收錄了學生合唱的《茉莉花》視頻片段，彭加鵬在金色大廳指揮樂團演奏《茉莉花》的視頻片段，女子十二樂坊在日本演奏《茉莉花》的視頻片段等等。在茉莉文集版塊我收集了一些文學家、詩人贊美茉莉的詩歌、散文，還加入了茉莉花以及各種花卉的圖片讓學生欣賞。茉莉用途版塊加入了一些照片，茉莉花茶、香味劑都出現在網站上。選擇伴奏版塊，我用MⅢI制作了三種伴奏形式，讓學生來選擇伴奏型。

　　學生學會《茉莉花》這首歌曲以后，我就請學生登陸我的茉莉花網站。大家看見五顏六色的網頁馬上就產生了興趣，這節課和傳統綜合課不同的地方就是，利用網站的形式可以使整節課不是線性的連接，而是非線性的，也就是說，教學內容排列的順序由學生來制定，學生對哪一個版塊感興趣就可以先點擊學習這個版塊。這樣的設計方式使學生成為課堂的主體，他們的學習積極性得到了極大地提高，教學效果也異常好。學生爭相了解感興趣的問題，并且不時地提出各種各樣的新問題。

　　在這節課上，我設計了一個環節，就是請學生為《茉莉花》這首歌曲選擇合適的伴奏型，我為學生準備了三種伴奏形式，有柱狀的緊湊伴奏型，有柱狀的舒展伴奏型，還有琶音伴奏型。我把學生分成了四個組，每個組的同學各自討論自己選擇的伴奏。這樣的討論方式，首先就讓學生學會了小組合作，在探索答案的同時，與伙伴共同合作達到學習的目的。通過同學間的交流，大家還會分析《茉莉花》這首歌曲的情緒，通過分析，更加理解這首歌曲，選擇出最優的答案。問題解決了，學生們還會對自己的學習過程進行自我反思和評價，總結所獲得的知識和技能。這種合作的“問題學習”法，提高了學生解決問題的能力，以及自主學習能力和創造性思維能力。

　　在這節課上，學生不僅學習了音樂知識，也了解了與內容相關的文化知識。多媒體技術將學生的空間智能、言語智能和邏輯智能、音樂智能、美術智能等有機地結合在一起，調動了學生多種感官系統參與學習，有利于加大課堂的知識密度，加深學生對知識的理解，發展學生的多元智能。

滬教版三年級上冊語文《茉莉花》教案范文 篇16

　　教學內容：

　　1、演唱《茉莉花》

　　2、讀譜唱歌《知了》

　　3、聽賞《楊柳青》《采茶舞曲》

　　教學目標：

　　1、通過聽唱、自學等形式學習歌曲《茉莉花》。并能有感情的背唱歌曲《茉莉花》。

　　2、通過變換演唱形式鞏固歌曲。

　　3、通過歌唱讓學生從中感受江蘇民歌的特點。即調動了學生的學習興趣，使他們有創造性的參與音樂活動。

　　教學重、難點：

　　重點：體驗江蘇民歌的風格，培養學生有感情的歌唱《茉莉花》。

　　難點：變換方式表演歌曲

　　教學過程：

　　第一課時

　　學生在歌曲《茉莉花》的音樂聲中走進教室。

　　一、識茉莉

　　1、師生問好

　　2、謎語：我們來猜一個腦筋急轉彎：什么花最沒有力氣？

　　出示圖片，師：是茉莉（沒力）花，有誰來說一說對茉莉花的了解。

　　原產于印度、巴基斯坦，茉莉花是菲律賓、突尼斯、印尼的國花，象征著愛情和友誼。主要是白色，紫色少有。可用于制作茉莉花茶、提煉香料等。大約在宋代進入中車，明代大量種植，中國廣西的橫縣茉莉花產量全國。

　　二、聽茉莉

　　學生再次聆聽《茉莉花》

　　三、唱茉莉花

　　1、自學演唱歌曲《茉莉花》

　　茉莉花在中國傳唱了幾百年，在智慧的中國人民的代代傳唱下，它的形式變得豐富多彩，全國各地流傳著不同版本的《茉莉花》，讓我們一邊聽錄音一邊對照課本上的歌譜，唱響《茉莉花》

　　（1）學生跟錄音輕聲唱

　　（2）教師彈奏學生自學跟唱哪一句比較難唱，師生共同解決。

　　（3）跟琴唱全曲

　　師：我們怎樣把這首歌曲唱得更好聽呢？可以從速度、力度、歌唱方法上考慮，你可以具體說出每一個樂句。老師提出要求看能不能把剛才我們說的運用上，一個樂句一換氣。（教師伴奏學生跟唱）

　　（4）、采用不同的演唱形式演唱歌曲：哼唱、領唱+齊唱、對唱等

　　（5）嘗試一種比較難的演唱形式，你們敢于接受挑戰嗎？采用輪唱。

　　2、從歌詞推歌譜

　　我們已經學會了演唱這首《茉莉花》，讓我們把它的歌譜唱出來吧。

　　四、延伸欣賞

　　1、20xx年央視鼠年春晚上，中國歌唱家宋祖英與來自加拿大的女歌手席琳迪翁一同獻唱歌曲《茉莉花》，這也是此次春晚的一大亮點。讓我們一起來欣賞歌曲《茉莉花》4”21

　　2、意大利的作曲家普契尼一生中最后一部也是最的一部作品《圖蘭朵》中也選用了茉莉花的旋律。

　　歌劇《圖蘭朵》講述了一個非常古老的東方神秘話（選自阿拉伯民間故事集《一千零一日》），相傳元朝時的一個公主圖蘭朵，下令如果有個男人可以猜出她的三個謎語，她會嫁給他；如猜錯，便處死。三年下來，已經有多個沒運氣的人喪生。流亡元朝的韃靼王子卡拉夫答對了所有問題，但圖蘭朵拒絕認輸，不愿嫁給卡拉夫王子，于是王子自己出了一道謎題，只要公主若在天亮前得知他的名字，卡拉夫不但不娶公主，還愿意被處死。天亮時，公主尚未知道王子之名，

　　五、總結

　　一首江蘇民歌為什么會有如此的魅力？能打動各個國家不同膚色的人心？那是因為透過優美婉轉的旋律，溢發出的是中國人民善良真誠的精神本質。中國民歌《茉莉花》已成為中國人民和平友好的象征。《茉莉花》既是中國的，又是全世界共同的文化財富。最后，請同學們一起來高歌我們江蘇民歌《茉莉花》吧！

　　第二課時

　　一、組織教學

　　二、學生演唱《茉莉花》

　　三、讀譜唱歌《知了》

　　1、學生聽賞一遍。

　　2、教師劃拍范唱。

　　3、教師指導學生劃拍唱譜。

　　四、聽賞《楊柳青》《采茶舞曲》

　　1、聽賞《楊柳青》

　　（1）感受歌曲學生初聽一遍。

　　師：今天，我們就來聽一首揚州民歌《楊柳青》。（全體同學聽賞歌曲一遍）

　　師：聽了這首歌曲，你有什么感受？

　　生：輕松、活潑，充滿活力，表達了勞動人民過上幸福生活后愉快的心情

　　生：有很多襯詞（學生說不出，則由老師問：歌中有許多歌詞是在括號里的，你知道是為什么嗎？）

　　（2）了解襯詞在歌曲中的作用

　　師：那么多襯詞又不表達什么具體的意思，能不能去掉不唱呢？（先聽老師去掉襯詞唱歌曲，再聽歌曲，感受襯詞的作用）

　　生：襯詞雖然不表達具體意思，但是能夠起到烘托氣氛的作用，沒有了襯詞，這首歌曲就沒有味道了。

　　師：說得真好。《楊柳青》是江蘇揚州地區最富代表性的民歌之一，歌曲因為有了這些襯詞，所以更顯得活潑風趣。

　　（3）體會強弱

　　師：這首歌曲是揚州人民在勞動的時候哼唱的，那么，請你想想，一邊勞動一邊唱歌，是怎樣的情景呢？（引導學生邊聽音樂、做動作邊體會：可以是除草、割麥）

　　（4）試著用揚州方言唱一唱

　　2、聽賞《采茶舞曲》

　　（1）同學們都知道我國有哪些品牌的茶葉嗎？（生說）對，有福建的鐵觀音，蘇州的碧螺春，還有杭州西湖的龍井茶。《采茶舞曲》這首歌曲表現的就是西湖邊一群采茶姑娘采茶的勞動情景。

　　（2）分析方言對歌曲風格的影響以及簡單了解江南地區歌曲風格特點及其形成原因。

　　①學生演唱歌曲

　　師：“茶農在勞動的時候，常常是邊采茶邊唱著歌，也讓我們來當一次茶農，有感情地唱一下這首采茶歌吧！

　　②討論分析

　　師：“同學們是用普通話來演唱的，那我們所聽到的《采茶舞曲》是用什么語言來演唱的？（方言）具體來說是江南一帶的方言。那你覺得用普通話了來唱和用江南方言來唱哪一種更能表現江南民歌的韻味呢？（方言）對，可以說方言影響著一個地方的民歌的風格。〈采茶舞曲〉這首歌曲是用江南一帶的方言來演唱的，讓人一聽感覺就是江南一帶的歌曲風格。那么柔美、流暢、婉轉動聽。

　　（3）模仿方言演唱歌曲

　　①師：“我們還是再來欣賞一下原汁原味的〈采茶舞曲〉吧。同學們可以邊聽邊找一找，歌曲中的哪些字最明顯的能聽出江南地區的方言來？（播放《采茶舞曲》）。②學生說說自己的發現

　　③師點擊屏幕出現字詞。一起說說屏幕上的字詞在歌曲中的發音是什么。

　　④方言演唱

　　師：“下面我們跟著歌曲一起唱一下，聽到屏幕上的字詞我們試著用江南的方言來唱一唱。（播放歌曲范唱）

　　3、表演“采茶舞”

　　①師跳“采茶舞”

　　（師）：“歌曲確實非常的美，每當聽到這首〈采茶舞曲〉，我都忍不住地想要跳起舞來，不知道同學們想不想看啊？好，下面我就為同學們跳一段“采茶舞”，我給同學們提個要求：請仔細看，你能記住哪些動作？

　　②說說記住的動作并分析動作含義，生可跟著一起做一下幾個動作，坐著做

　　③跟音樂一起表演

　　（師）：“好，讓我們也當一回茶農，感受一下他們辛勤的采茶勞動吧。同學們請起立。我來看看茶農們都準備好了沒有，我們要上山采茶了。

　　表演完畢：“今天的采茶勞動結束，小茶農們辛苦了，快坐下休息一會吧。

　　五、課堂小結。