《趕花》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
《趕花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析：
《趕花》是浙教版第十冊一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文。課文記敘了養(yǎng)蜂人為采蜜而一年四季到處奔忙，不失時(shí)機(jī)地抓住花時(shí)，反映了養(yǎng)蜂人工作的艱辛和熱愛生活的樂觀精神。
課文先寫蜜蜂繁忙采蜜的景象，并通過養(yǎng)蜂工的口，贊揚(yáng)了蜜蜂沒命干活的精神；接著寫?zhàn)B蜂工一年四季的艱辛；最后用養(yǎng)蜂工的話“只能人趕花，不能讓花等人”，點(diǎn)出題意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文概要；（知識和能力）
2、通過課文講解，教給“由篇落實(shí)段，由段落實(shí)句，由句落實(shí)詞”的閱讀方法；（過程和方法）
3、了解養(yǎng)蜂人為采蜜而一年四季到處奔忙，不失時(shí)機(jī)地抓住花時(shí)，懂得“只能人趕花，不能讓花等人”，學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人不畏艱辛和熱愛生活的樂觀精神。（情感態(tài)度和價(jià)值觀）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
1、課件出示“趕”：請同學(xué)們看這一個(gè)字，說說給你的感受；誰能給它找個(gè)朋友？
2、課件出示“花”：再來看一個(gè)字，也來說說給你的感受；也給它找個(gè)朋友？
3、讀題：同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)的課文，我請一個(gè)同學(xué)來讀下課題？
二、一讀，整體感知
同學(xué)們，接下來就請帶上你們的感受去讀讀課文吧，注意，如果遇到陌生的或比較難讀難記的字就多讀幾遍，讀完一遍后請站起來再讀。
同學(xué)們，讀了課文之后，你有什么感受要說的嗎？
總結(jié)對話：艱辛（板書）
三、二讀，尋找重點(diǎn)
看來同學(xué)們都有一個(gè)共同的感覺，那就是養(yǎng)蜂人的生活很艱辛。那么文章又是怎樣寫出了他們那種為花而趕的艱辛生活呢？請同學(xué)們再讀課文，并思考：課文著重在哪幾個(gè)自然段介紹了他們這種艱辛的趕花生活？
四、三讀，感受艱辛
圍繞重點(diǎn)段，你能從哪些句子中特別感受養(yǎng)蜂人的這種艱辛的生活呢？請你找出來，用心地讀一讀。
預(yù)設(shè)（課件出示重點(diǎn)句）：
1、我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。
那么課文是怎么寫出了他們這種天南海北、哪里開花就往哪里趕的生活的呢？請?jiān)僮x課文，并找出有關(guān)句子。
課件出示養(yǎng)蜂路線圖。
2、我們養(yǎng)蜂人，逢年過節(jié)也難得和家人團(tuán)聚。為啥來著？咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，惟恐誤了花時(shí)。
3、干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人！
五、四讀，感受詩意
原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，那么就讓我們帶著這樣的一種感受，有感情地朗讀這三個(gè)自然段？（課件出示音樂和相關(guān)圖片。）
養(yǎng)蜂人的生活是如此的艱辛，請問，在作者的眼里僅僅如此嗎，在養(yǎng)蜂人的眼里又是僅僅如此嗎？
出示中心句:原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛,而又這樣的充滿詩情畫意。
理解什么是詩情畫意？
為什么他們會覺得是詩情畫意呢？
教師點(diǎn)撥并形成總結(jié)：養(yǎng)蜂人天南海北地奔波，了解了各地的風(fēng)土人情，欣賞到了美麗的風(fēng)光；常年穿行于繁花之中，置身于美麗溫馨的環(huán)境里；養(yǎng)蜂人趕花采蜜，為人們提供蜂蜜，他們的工作是有意義的。
六、聽詩、總結(jié)全文
是啊，養(yǎng)蜂人的生活是如此艱辛，又是如此地詩情畫意，今天，老師寫了一首詩來贊他們，請聽——《贊歌獻(xiàn)給養(yǎng)蜂人》（詩句略）
（課件出示內(nèi)容與背景音樂，教師激情朗誦。）
《趕花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文，將課文讀通順、正確；理解“巴山蜀水”等詞。
2、研讀課文第12、14、16自然段，品味養(yǎng)蜂人的生活，體會養(yǎng)蜂人生活的艱辛和詩情畫意。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過朗讀體會養(yǎng)蜂人生活的艱辛及生活充滿詩情畫意。
【教學(xué)過程】
一、開門見山，尋入新課
1、逐個(gè)板書“趕”和“花”，談?wù)剬@兩個(gè)字的感受。
（1）請看一個(gè)字“趕”，說說給你什么感受？誰能給它組個(gè)詞？
（2）再來看一個(gè)字“花”，也來說說給你什么感受？也給它找個(gè)朋友吧！
（3）這就是我們今天要學(xué)的課題，讀課題。
2、讀了課題，你想到什么問題？
學(xué)生讀課題，質(zhì)疑：是誰在趕花？為什么要趕花？是怎么趕花的？
二、一讀課文，談感受。
1、帶上你們的感受和困惑自由讀課文，將課文讀通順、正確。
2、談?wù)勛x了課文后的感受。
3、交流感受。
作者也像你們一樣，對于養(yǎng)蜂人的講述，聽得入神，暗暗地震驚：原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣的充滿詩情畫意！
三、再讀課文，品艱辛
1、看來，養(yǎng)蜂人生活的艱辛給你們留下了深刻的印象，那么課文中的哪些自然段有寫到養(yǎng)蜂人的艱辛？請同學(xué)們快速默讀課文。
生默讀課文后指出是第12、14、16自然段。
2、你從哪些句子里特別能感受到養(yǎng)蜂人生活的艱辛？找出來，用心地讀一讀，仔細(xì)地研究研究。
學(xué)生找出感受最深的句子研讀，反饋交流。隨機(jī)板書
天南海北（分布廣）
馬不停蹄（趕花忙）
千里迢迢（路程遠(yuǎn)）
3、課外拓展感受艱辛
過渡：他們的生活艱辛豈止這些呢？
述：老師曾在網(wǎng)上看到過一首紀(jì)實(shí)詩，真實(shí)地記錄了養(yǎng)蜂人的生活，詩中不但寫了他們腳步匆匆，還寫到他們吃的是熏黑的臘肉，喝的是山泉和溪水，住的是山洞和簡陋的帳篷，腳上穿的膠鞋已經(jīng)破了，身上的中山裝是沒有口袋的，照明用的是廢舊的沼氣燈，甚至干脆靠月光照明，交通工具是悶得死人的悶罐子車，而且還得提防野獸、強(qiáng)盜的襲擊。
四、三讀課文，入畫意。
1、養(yǎng)蜂人的生活是如此艱辛，可為什么作者又說是詩情畫意的呢？
（1）出示填空：
之所以說養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩情畫意，是因?yàn)樗麄兩钤冢利惖孽r花）之中，還因?yàn)樗麄冇闷D辛的勞動釀出了（香甜的蜂蜜），為我們的生活創(chuàng)造了（巨大的財(cái)富）。
（2）口頭填空，齊讀。。
2、想不想看去看看養(yǎng)蜂人看過的風(fēng)景？
學(xué)生看彩圖，感悟養(yǎng)蜂人的生活的詩情畫意。
3、同學(xué)們，你們現(xiàn)在想說什么？如果你是養(yǎng)蜂人，你想說什么？把它寫下來。
五、回味生活，悟詩情。
1、體會養(yǎng)蜂人內(nèi)心的情感。
2、帶著各自的感受，放聲讀讀這三個(gè)自然段。
《趕花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解養(yǎng)蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動生活，教育學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人用辛勤的勞動為祖國創(chuàng)造財(cái)富的奉獻(xiàn)精神。
2、默讀課文。了解來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人一年四季到哪些地方趕花采蜜，了解不同花的花期，懂得“趕花”的真正含義。
3、摘錄課文中描寫蜜蜂趕花和養(yǎng)蜂人趕花的句子。
[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)
[教學(xué)準(zhǔn)備]：標(biāo)上地名的地圖、課外資料2份、多媒體課件。
[教學(xué)過程]
一、初讀課文，整體感知。
1、出示課題：趕花
2、齊讀課題：注意讀出“趕”的味道。
3、請同學(xué)們自讀課文，說說什么是“趕花”？
二、再讀課文，體會養(yǎng)蜂人的艱辛。
1、養(yǎng)蜂人一年四季馬不停蹄地趕花，他到底去了哪些地方呢？請?jiān)谖闹姓页鲞@些地名。
2、交流：（師出示地圖以及地名，讓學(xué)生明確每個(gè)地名在地圖上的位置。）
對啊！養(yǎng)蜂工人的馬不停蹄地趕花，他的足跡就遍布了祖國的天南海北。
3、分小組學(xué)習(xí)：
1）每個(gè)小組分發(fā)一份地圖。
2）提出學(xué)習(xí)要求：再讀課文，在地圖上按照季節(jié)用箭頭標(biāo)出趕花的線路圖。
3）小組交流：
4）教師也相應(yīng)在地圖上標(biāo)出趕花的線路圖以及花期。
4、養(yǎng)蜂人如此馬不停蹄地趕著花期，但書上有關(guān)的動詞描寫是否一樣呢？讀讀課文，找一找！
1）學(xué)生交流：
2）教師出示：趕到——折回——朝北走——轉(zhuǎn)回——又跑到
3）用換詞的方法比較一下這些動詞的作用。
學(xué)生交流，體會養(yǎng)蜂人為了趕花期，來回奔波，生活的艱辛。
隨機(jī)板書：趕花路程遠(yuǎn)，地點(diǎn)分布廣；工作那樣忙。
4）小結(jié)：同學(xué)們說得很好，這些詞語分別可以體現(xiàn)出養(yǎng)蜂人的趕花路程之遠(yuǎn)，地點(diǎn)分布之廣；工作那樣繁忙。正好映襯了課題中的“趕花”的“趕”！
過渡：趕花人的工作那樣繁忙，生活如此地艱辛，那他們的內(nèi)心又是怎樣的呢？
三、三讀課文，細(xì)細(xì)感悟！
1、讀讀課文，從養(yǎng)蜂人的言行中摘一、二句來說說你的感受！
2、學(xué)生自由朗讀課文，談感受！（無統(tǒng)一答案，只要學(xué)生說出自己感想合理即可）
3、結(jié)合學(xué)生的朗讀，理解“千里迢迢、天南海北、馬不停蹄”三個(gè)四字的詞語。
1）“我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。”（養(yǎng)蜂人，就天天與這些小生靈融合在一起，他們以此為樂）
2）“咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人！”
（追趕著時(shí)間，追趕著芬芳，追趕著果實(shí)，追趕著甜蜜的生活。）
……
4、隨機(jī)提供補(bǔ)充材料。
四、齊讀最后一小節(jié)：
教師：寒來暑往，冬去春來，養(yǎng)蜂人每天干的是同一件單調(diào)而又極其平凡的事，但他們樂在其中，你看，當(dāng)養(yǎng)蜂人說完話之后，又彎腰走進(jìn)了帳篷，扛起一卷油布朝林子深處走去。
附：補(bǔ)充材料一：
蜜蜂釀蜜的保質(zhì)期有3000年。
以30000只蜜蜂計(jì)算，釀蜜2個(gè)月能儲存20公斤的蜂蜜。
補(bǔ)充材料二：
蜂窩
冬天，北風(fēng)呼呼吹，大雪紛紛飛。蜜蜂一家，不再像春天那樣忙忙碌碌地采蜜了，它們把蜂窩的門和窗子全給糊上。這樣冷風(fēng)吹不進(jìn)，蜂窩里保持一定的溫度，蜜蜂們就不會受凍啦。
一群蜜蜂擠在一起，暖暖和和的。但是，小蜜蜂還是說：“媽媽，我冷呀！”蜜蜂媽媽就給小蜜蜂吃蜜：“孩子，吃些蜜，給身體增加一點(diǎn)熱量！”
瞧，許許多多蜜蜂圍住蜂王，擠成一團(tuán)，真是里三層，外三層，大家都在用力地?cái)D。小蜜蜂也擠得挺起勁的。
蜜蜂們擠呀擠，那擠在外層的蜜蜂，沒有擠在里層的蜜蜂來得暖和，蜜蜂們就互相調(diào)換著取暖。大家換來換去，不停地活動，就好像運(yùn)動員一樣，誰也不覺得冷啦！
冬天，天寒地凍，樹木都落葉了。蜜蜂一家擠在一起，暖暖和和、熱熱鬧鬧，開開心心地過冬啦！
《趕花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：讀準(zhǔn)生字、帶讀字的字音，了解課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用信息的能力。
3、情感目標(biāo)：感悟養(yǎng)蜂人艱辛而又充滿詩情畫意的生活，使學(xué)生懂得幸福的生活來自勞動。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文體會“養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩情畫意”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會養(yǎng)蜂人為人類造福的奉獻(xiàn)精神，懂得幸福的生活來自勞動。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天，老師給你們帶來了一首小詩,請大家一同來欣賞。
2、這堂課，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于養(yǎng)蜂人的文章。（板書：趕花）
3、齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文，要求：自由讀課文，初步感受一下趕花生活，并注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、交流反饋：（1）出示生字新詞：你們看看，哪個(gè)字音最難讀？指讀，正音（帳篷：讀準(zhǔn)后鼻音，紫苜蓿花：蓿讀輕聲）——齊讀
（2）剛才，經(jīng)過初讀課文，你們印象中養(yǎng)蜂人的趕花生活是怎樣的？（板書：艱辛、詩情畫意）——我們一起來有感情地讀讀這兩個(gè)詞。
三、精讀品味,入情入境
1、自學(xué)理解：艱辛而又充滿詩情畫意的生活，這是多么的不可思議啊！請同學(xué)們再回到課文中，選擇艱辛或詩情畫意，抓住文中的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句來談?wù)勛约旱睦斫猓⒂懈星榈刈x一讀。
2、交流：體會養(yǎng)蜂人的艱辛
（隨學(xué)生的回答板書詞語及讀句子）
（1）出示句子：我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。
a、談體會，朗讀這句話。（板書：一年四季、天南海北、千里迢迢）
b、“一年四季”“天南海北”這兩個(gè)詞課文中又是怎樣具體描述的呢？請同學(xué)們再次走進(jìn)課文自由讀，建議聯(lián)系這張地圖四人小組合作，來畫一畫路線圖，說一說養(yǎng)蜂人什么時(shí)候到什么地方趕什么花。
c、交流，學(xué)生說，師課件演示路線。（點(diǎn)撥時(shí)間的說法）
初春
巴山蜀水
油菜花
春天
關(guān)中平原
油菜花
初夏
延安
槐花
夏天
榆林
紫苜蓿花
盛夏
呂梁山區(qū)
荊條花
七八月——涼秋
三邊
蕎麥花
d、朗讀：同學(xué)們，你們知道嗎？據(jù)調(diào)查，估算，養(yǎng)蜂人一年四季天南海北趕花的全程，相當(dāng)于走一回二萬五千里長征，多遠(yuǎn)的路程啊！指名介紹——師生對讀（師讀“時(shí)間”，生讀“地點(diǎn)”及“花名”）
e、課外知識補(bǔ)充介紹：養(yǎng)蜂人這樣天南海北地趕花，是像我們游人一樣的游山玩水嗎？
f、再讀讀句子。
（2）出示句子：我們養(yǎng)蜂人，逢年過節(jié)也難得和家人團(tuán)聚。為啥來著？咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，惟恐誤了花時(shí)。干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人。
a、說說自己的理解（板書：馬不停蹄），特別是體會“只能人趕花，不能讓花等人”。
△聯(lián)系課文說理解。
△聯(lián)系日常生活說理解。
b、有感情地朗讀。
（3）情境說話：剛才，我們深入地走進(jìn)課文，真切地感受了養(yǎng)蜂人的生活。漸漸地，我們成了真正的養(yǎng)蜂人，下面請大家選擇以下一個(gè)情境介紹自己艱辛的趕花生活，突出養(yǎng)蜂人的艱辛。
春雨蒙蒙的清明，我_________________________________
烈日炎炎的盛夏，我_________________________________
寒風(fēng)刺骨的隆冬，我_________________________________
舉家團(tuán)聚的春節(jié)，我_________________________________
準(zhǔn)備——全班交流
2、體會“詩情畫意”。
（1）師生共同小結(jié)過渡：養(yǎng)蜂人為了趕花，一年四季極少在窩里停，馬不停蹄的，天南海北地趕，生活是多么的（艱辛
）啊！可他們明知苦不堪言，卻又樂此不疲地去趕，那是因?yàn)樗麄兊纳钣质浅錆M（詩情畫意）的。
（2）你能聯(lián)系課外知識、文中句子來說說對充滿“詩情畫意”的理解嗎？（板書：與花為伴、與蜂為友、釀造蜂蜜、釀造生活）
（3）有感情地朗讀句子：然后，轉(zhuǎn)回我們的家鄉(xiāng)，那里的荊條花開得金光燦燦，采來的蜜也和金子一般。到七八月，又跑到三邊一帶，那邊粉紅的蕎麥花開得很盛，蜂兒痛痛快快地采啊，直到?jīng)銮铩?/p>
指讀——點(diǎn)評——再指讀——男女生比賽讀。
（3）欣賞圖片，再次感受養(yǎng)蜂人詩情畫意的生活。
邊播放，邊配樂小結(jié)：你看，這是雪白的槐花，這是紫色的苜蓿花，哇！油菜花一片金黃，蕎麥花粉紅一片，紅艷艷的櫻花開滿了枝紅。同學(xué)們，養(yǎng)蜂人每日置身于絢麗的花海中，終年沉浸在馥郁的芳香里，這樣的生活能不充滿詩情畫意嗎？況且，養(yǎng)蜂人與可愛、勤勞的小蜜蜂為友，他們同舟共濟(jì)，共同釀造出甜蜜的蜂蜜，釀造出巨大的財(cái)富，釀造出幸福的生活，你能說他們的生活不充滿詩情畫意嗎？
（4）再讀句子。
3、小結(jié)多層次讀句子：原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣的充滿詩情畫意。
同學(xué)們，感受了養(yǎng)蜂人的生活之后，我們恍然大悟。（出示句子）齊讀。
面對著養(yǎng)蜂人的生活，我們也驚訝不已。（齊讀）
走進(jìn)養(yǎng)蜂人的生活，我們更是贊嘆不已。（齊讀）
四、總結(jié)課文，拓展升華
1、談收獲——讀格言
2、這節(jié)課，我們走進(jìn)養(yǎng)蜂人的趕花生活，深深地體會到了養(yǎng)蜂人的生活是那么的艱辛而又充滿詩情畫意，那蜜蜂的趕花生活又如何呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
板書：
千里迢迢
一年四季
艱辛
天南海北
馬不停蹄
趕
花
？——！
與花為伴
釀造蜂蜜
詩情畫意
與蜂為友
釀造生活
《趕花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
作者：樊萍萍
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解養(yǎng)蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動生活。
2、通過句子中關(guān)鍵詞語的理解，領(lǐng)會句子的含義。
3、讀通課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過程 ：
一、引入
1、談話：同學(xué)們，花開時(shí)節(jié)，無論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經(jīng)常可以看到養(yǎng)蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢？[板書：15趕花]今天我們要學(xué)的就是一片講述一支來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)忙著趕花的課文。
2、齊讀課題，讀出“趕”的味道。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，要求：（1）遇到帶拼音的字多讀幾遍，自己開始讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。（2）找到一句直接概括“趕花”意思的句子，并用“——”劃下來。
2、交流：
（1）讀詞語①由生字組成的詞語②表示地點(diǎn)、花兒的詞語（隨機(jī)板畫解釋地點(diǎn)詞語的含義。）
（2）句子：
①我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。
問題：“天南海北”是什么意思？板書-齊讀
②咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。[出示句子]
問題：“馬不停蹄”是什么意思？板書-齊讀
三、再讀課文
過渡：那么他們是怎樣天南海北、馬不停蹄地趕花呢？文中哪幾個(gè)自然段是寫這方面內(nèi)容的？
1、自由讀12－14自然段，按要求做上記號：地點(diǎn)花名花時(shí)
2、交流：用“什么時(shí)候，在什么地方，采什么花”的句式說[學(xué)生說到什么就出示什么，最終形成如下課件顯示：
初夏
延安 榆林綏米一帶 呂梁山
槐花 紫苜蓿花 荊條花
春節(jié) 七八月
秦川 四川盆地 三邊一帶
油菜花 油菜花 蕎麥花
3、看著大屏幕，請同桌互相完整地說說趕花的過程。能說出趕來更好，能說出馬不停蹄、天南海北地趕更好。[生自由準(zhǔn)備－指名學(xué)生說，板畫突出“天南海北”]
4、齊讀12、14自然段[師生分角色讀，師讀時(shí)間]
5、小結(jié)過渡：一年四季，周而復(fù)始，養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂不停地趕、趕、趕，就是唯恐誤了花時(shí)。帶著你的感受，再來讀讀這兩句話。[出示句子]
①我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。
②咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
[自由讀-指名學(xué)生讀-評-齊讀]
6、了解了養(yǎng)蜂人趕花的經(jīng)過，你有什么想對養(yǎng)蜂人說的呢？
7、作者也像你們一樣，對于養(yǎng)蜂人的講述，聽得入神，暗暗地震驚：[出示]原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣的充滿詩情畫意！
（1）“震驚”是什么意思？讀出“震驚”來[自由讀-指名學(xué)生讀-評-齊讀]
（2）“艱辛”體現(xiàn)在哪里？[聯(lián)系板書]（天南海北、馬不停蹄地趕花）
提示：文章的前面部分還有一個(gè)詞語，也是說明養(yǎng)蜂人艱辛的，請快速地找一找。（千里迢迢）
[板書-說意思-述：有人做過比較，養(yǎng)蜂人一年的形成等于把長城走了個(gè)來回，相當(dāng)于每年走一次二萬五千里長征-讀句子：讀出“艱辛”來]
（3）課外拓展感受艱辛
過渡：他們的生活艱辛豈止這些呢？
述：老師曾在網(wǎng)上看到過一首紀(jì)實(shí)詩，真實(shí)地記錄了養(yǎng)蜂人的生活，詩中不但寫了他們腳步匆匆，還寫到他們吃的是熏黑的臘肉，喝的是山泉和溪水，住的是山洞和簡陋的帳篷，腳上穿的膠鞋已經(jīng)破了，身上的中山裝是沒有口袋的，照明用的是廢舊的沼氣燈，甚至干脆靠月光照明，交通工具是悶得死人的悶罐子車，而且還得提防野獸、強(qiáng)盜的襲擊。
問題：聽了老師的講述，你又了解到養(yǎng)蜂人的什么呢？
[生說感受，引導(dǎo)說出詞語，板書在黑板上：風(fēng)餐露宿、跋山涉水、翻山越嶺、風(fēng)雨無阻、起早摸黑、四海為家、冒酷暑頂嚴(yán)寒……]
[讀詞語-再讀句子：讀出“艱辛”來]
8、小結(jié)延伸：但是，作者卻說充滿了“詩情畫意”，這是為什么呢？我們下節(jié)課再來研究。
板書設(shè)計(jì) ：
15 趕花
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
[板畫]
（其他詞語）
《趕花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解養(yǎng)蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動生活。
2、通過句子中關(guān)鍵詞語的理解，領(lǐng)會句子的含義。
3、讀通課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過程 ：
一、引入
1、談話：同學(xué)們，花開時(shí)節(jié)，無論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經(jīng)常可以看到養(yǎng)蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢？[板書：15趕花]今天我們要學(xué)的就是一片講述一支來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)忙著趕花的課文。
2、齊讀課題，讀出“趕”的味道。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，要求：（1）遇到帶拼音的字多讀幾遍，自己開始讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。（2）找到一句直接概括“趕花”意思的句子，并用“——”劃下來。
2、交流：
（1）讀詞語①由生字組成的詞語②表示地點(diǎn)、花兒的詞語（隨機(jī)板畫解釋地點(diǎn)詞語的含義。）
（2）句子：
①我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。
問題：“天南海北”是什么意思？板書-齊讀
②咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。[出示句子]
問題：“馬不停蹄”是什么意思？板書-齊讀
三、再讀課文
過渡：那么他們是怎樣天南海北、馬不停蹄地趕花呢？文中哪幾個(gè)自然段是寫這方面內(nèi)容的？
1、自由讀12－14自然段，按要求做上記號：地點(diǎn)花名花時(shí)
2、交流：用“什么時(shí)候，在什么地方，采什么花”的句式說[學(xué)生說到什么就出示什么，最終形成如下課件顯示：
3、看著大屏幕，請同桌互相完整地說說趕花的過程。能說出趕來更好，能說出馬不停蹄、天南海北地趕更好。[生自由準(zhǔn)備－指名學(xué)生說，板畫突出“天南海北”
4、齊讀12、14自然段[師生分角色讀，師讀時(shí)間
5、小結(jié)過渡：一年四季，周而復(fù)始，養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂不停地趕、趕、趕，就是唯恐誤了花時(shí)。帶著你的.感受，再來讀讀這兩句話。[出示句子]
①我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。
②咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
6、了解了養(yǎng)蜂人趕花的經(jīng)過，你有什么想對養(yǎng)蜂人說的呢？
7、作者也像你們一樣，對于養(yǎng)蜂人的講述，聽得入神，暗暗地震驚：[出示]原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣的充滿詩情畫意！
（1）“震驚”是什么意思？讀出“震驚”來[自由讀-指名學(xué)生讀-評-齊讀]
（2）“艱辛”體現(xiàn)在哪里？[聯(lián)系板書]（天南海北、馬不停蹄地趕花）
提示：文章的前面部分還有一個(gè)詞語，也是說明養(yǎng)蜂人艱辛的，請快速地找一找。（千里迢迢）
[板書-說意思-述：有人做過比較，養(yǎng)蜂人一年的形成等于把長城走了個(gè)來回，相當(dāng)于每年走一次二萬五千里長征-讀句子：讀出“艱辛”來]
（3）課外拓展感受艱辛
《趕花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
前談話：同學(xué)們，今天我們在這里上課，大家都挺高興的，我相信，通過我們大家的努力，一定能夠在這兒渡過一段使人受益匪淺的時(shí)光。（雖然教師努力用親切的語言來緩解學(xué)生對環(huán)境的陌生感和一定的緊張度，但是由于光線、位置、聽課老師等原因，感覺學(xué)生還是有一些放不開。）
一、 運(yùn)用詞語，回顧課文。
1、復(fù)習(xí)詞語。老師連續(xù)說三個(gè)詞語，然后學(xué)生再默，默好當(dāng)場校對。可以讓一個(gè)學(xué)生到黑板上來默。指導(dǎo)字要端端正正地寫。 千里迢迢 詩情畫意 馬不停蹄
2、請你選用這里的詞聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。（培養(yǎng)聯(lián)系課文運(yùn)用詞語的能力，并引出下面的學(xué)習(xí)。）
養(yǎng)蜂人千里迢迢來到延安趕槐花。養(yǎng)蜂人一年四季天南海北馬不停蹄地趕花。
（原以為學(xué)生很快能說到詩情畫意這個(gè)詞語，但是連續(xù)叫了三個(gè)學(xué)生都沒說到這個(gè)詞，這是因?yàn)閷@個(gè)詞學(xué)生沒有具體的感知，沒有形成表象的經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)然不會運(yùn)用。）
過渡： 養(yǎng)蜂人的生活的確十分辛苦。課文的第三段，就是寫這方面的內(nèi)容。同桌互相合作著讀一讀，一個(gè)同學(xué)讀寫作者的話，一個(gè)同學(xué)讀寫?zhàn)B蜂人的話，說一說你讀后的感受。（學(xué)生缺乏傾聽的能力，他們的注意力還沒有被牽引到學(xué)習(xí)上來，致使這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道讀哪一段，有的在讀課文的第二段，指導(dǎo)老師過去才糾正過來。而且由于課文的篇幅很長，這個(gè)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間比較長。）
二、研讀課文，理解文本。
反饋?zhàn)x的效果，讓學(xué)生說感受。師：你最想說什么？（從學(xué)生的已有認(rèn)知水平出發(fā)，確立學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓他們充分地說，又不失教師的引導(dǎo)地位，引出寫作者感受的那句話，使教學(xué)流程更加順暢。）
1、研讀課文，找重點(diǎn)句。
原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又是這樣的充滿詩情畫意！
2、深入文本，理解艱辛和詩情畫意。
（1） 艱辛是顯而易見的， 如果有人問你，養(yǎng)蜂人的生活是怎樣的，你能有條理地說一說嗎？請你再次默讀課文，老師為大家設(shè)計(jì)了一個(gè)圖表，請你根據(jù)什么時(shí)候，什么地方趕什么花來填一填。然后再來說一說。請一個(gè)同學(xué)到上面來說。如果你讀懂了，請用圖來表現(xiàn)養(yǎng)蜂人一年到頭天南海北的四處奔波的生活。請一個(gè)學(xué)生上來填寫圖表，師生合作完成，注意糾正錯(cuò)別字。
學(xué)生認(rèn)真讀第三段，一邊讀，教師一邊指導(dǎo)，請一個(gè)學(xué)生到上面來畫循環(huán)圖。
交流。你能看著圖表來說一說養(yǎng)蜂人艱辛的生活嗎？在學(xué)生說的過程中把好詞好句積累在“好詞花園”里。（學(xué)生說的時(shí)候，缺少好詞好句，而且讓學(xué)生看著圖表上，學(xué)生反而把文本中的好詞拋棄了，說的過程成了毫無感情色彩的機(jī)械訓(xùn)練，效果很差。學(xué)生雖然能把過程說清楚，但缺少對養(yǎng)蜂人艱辛生活的直觀體驗(yàn)。）
《趕花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)要求：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解養(yǎng)蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動生活，教育學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人用辛勤的勞動為祖國創(chuàng)造財(cái)富的奉獻(xiàn)精神。
2、默讀課文。概括來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人一年四季到哪些地方趕花采蜜。懂得“趕花”的含義。體會文章的中心思想。
3、通過句中關(guān)鍵詞語的理解，領(lǐng)會句子的含義。懂得過渡句在文章中作用。
4、學(xué)會生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：通過按要求有目的地默讀，理解文章的主要內(nèi)容，體會文章的中心思想，了解句子的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩情畫意”的含義，從而體會養(yǎng)蜂人為人類造福的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)課文：
1.自己讀通課文，自學(xué)生字詞。小組齊讀課文。小組分角色朗讀。
2.找到一句直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語。小組交流
3.完成課后第五題。
4.交流：
①咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
千里迢迢、天南海北、馬不停蹄
②出示填空：
“趕花”是指養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
5.交流朗讀課文。
6、解釋詞語。
7、比較詞語：幽靜 驚訝
安靜 驚奇
8、布置作業(yè)：
抄詞，家默，讀文
第二課時(shí)
一、引出“趕花”相關(guān)的句子和詞語
引入：同學(xué)們，花開時(shí)節(jié)，無論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經(jīng)常可以看到養(yǎng)蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢！今天我們要學(xué)的就是一篇講述一支來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)忙著趕花的課文。
1、齊讀課題，讀出“趕”的味道。
2、交流預(yù)習(xí)：
過渡：昨天我們預(yù)習(xí)了課文，大家都找到了直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語，交流一下，出示：
咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
○ △△ ··
齊讀，再讀，讀出句子中的要點(diǎn)
（學(xué)生邊說教師邊在句子下作標(biāo)記。）
出示詞語：
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
這些詞語確實(shí)著重描寫了“趕花”的情況，讓我們讀好它們，讀出感覺來。
這些詞語讓我們感到，出示：
路程遠(yuǎn) 分布廣 趕花忙
讓我們一起來讀。
二、邊默讀邊思考并完成填空
過渡：那么他們是怎樣千里迢迢、天南海北、馬不停蹄地趕花呢？（出示填空）
下面我們就要邊默讀邊思考（出示三個(gè)步驟）來體會養(yǎng)蜂人的勞動和生活。
來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)初夏趕到延安采槐花蜜，過些日子，到_________采紫苜蓿花蜜，然后_________。七八月，到_________。初春時(shí)節(jié)，到_________。第二初夏，又_________。
①理解題意；
②摘取要點(diǎn)；
③注意連貫。
1、我們先來理解題意
①指名讀第一分句，說說句中有幾個(gè)要點(diǎn)。
②時(shí)間——初夏，地點(diǎn)——延安，花名——槐花。
其實(shí)這就是剛才那句重點(diǎn)句中的三個(gè)要點(diǎn)（指板書）
請一位同學(xué)和老師配合朗讀題目。（什么地方采什么花蜜）
③聽出來了嗎？要我們填的就是地點(diǎn)和花名
2、我們已經(jīng)理解了題意，下面就要邊默讀邊摘取要點(diǎn)，自學(xué)第7-14節(jié)
①各自輕聲朗讀7-14節(jié)。
②邊默讀邊摘取要點(diǎn)，注意：
在地點(diǎn)的詞語下用“△”表示
在花名的詞語下用“○”表示
在花時(shí)的詞語下用“·”表示
③口頭完成填空。
3、交流：
①交流，出示地點(diǎn)和花名。
②請大家用“什么時(shí)候，在什么地方，采什么花蜜”的句式來交流。
③口頭交流填空，齊讀。
三、理清文章結(jié)構(gòu)
過渡：剛才我們所填內(nèi)容就來自課文7-14節(jié)，這部分內(nèi)容是按照怎樣的思路來講述這支呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)趕花的經(jīng)過呢？
①“我”與養(yǎng)蜂人的對話有幾個(gè)來回？“我”問了幾次？養(yǎng)蜂人答了幾次？請用手勢來表示——4次。
②指名小組分角色朗讀。
③指名小組分角色——去掉旁白直接讀對話
過渡：“我”的問與養(yǎng)蜂人的答之間有什么關(guān)系呢？讓我們連起來讀一讀。
出示： “我” 養(yǎng)蜂人
養(yǎng)蜂隊(duì)來自何方——→養(yǎng)蜂隊(duì)來自各地
為什么趕遠(yuǎn)路——→為趕花才趕遠(yuǎn)路
槐花謝后能否休息——→一年四季趕花不停
秋涼回家鄉(xiāng)能否休息——→臘月起程再趕花
小結(jié)：可見，養(yǎng)蜂人的回答是針對“我”的問話的。
④讓我們再配合著朗讀板書，看看這一問一答還有什么內(nèi)在聯(lián)系？
“我”先打聽——，養(yǎng)蜂人回答——，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人回答——，
所以“我”驚訝——，養(yǎng)蜂人回答——，因?yàn)椤?/p>
所以“我”又產(chǎn)生新的疑問——，養(yǎng)蜂人回答——，因?yàn)椤?/p>
所以“我”又問——，養(yǎng)蜂人回答——
小結(jié)：本文的特點(diǎn)就是以“我”的發(fā)問來引出養(yǎng)蜂人對艱辛的勞動和生活的介紹，并使談話引向深入。“我”的問題在文中起了——引出下文的過渡作用。（題3）
四、以學(xué)生為主體，自由讀文感悟
過渡：從養(yǎng)蜂人層層深入的回答中，我們體會到了養(yǎng)蜂人趕花路程的遠(yuǎn)，真是——千里迢迢；地點(diǎn)分布之廣，真是——天南海北；又是那樣的繁忙，真是——馬不停蹄。（指讀板書）
1、分組學(xué)習(xí)，把課文讀好，讀出那種千里迢迢、天南海北、馬不停蹄的感覺。
2、再著重選一個(gè)詞語說說自己的感受。（題4/②③）
3、交流
五、由詩情畫意引出課文中心
過渡：養(yǎng)蜂隊(duì)這樣馬不停蹄地趕花，以至于一年四季極少在家里休息，生活十分艱苦，可作者卻認(rèn)為是充滿——詩情畫意。
1、詩情畫意就是充滿詩畫的意境，那為什么說養(yǎng)蜂人的生活是充滿了詩情畫意呢？
①出示填空：
之所以說養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩情畫意，是因?yàn)樗麄兩钤冢利惖孽r花）中，還因?yàn)樗麄冇闷D辛的勞動釀出了（香甜的蜂蜜），為我們的生活創(chuàng)造了（巨大的財(cái)富）。
②交流，齊讀。
2、養(yǎng)蜂人的生活工作那樣艱苦，可作者卻覺得那么美好、甜蜜，作者究竟要贊美養(yǎng)蜂人什么呢？（課后題2）指名讀。
交流——選4，為什么不選其他三個(gè)答案？齊讀。
六、引讀第一段，理解中心，朗讀頌歌
過渡：本文除了歌頌養(yǎng)蜂人，還贊美了小蜜蜂，看第六節(jié)。
1、“蜜蜂和人一樣，最有覺悟”。“覺悟”是什么意思？（懂事情，明道理）
那具體表現(xiàn)在哪里呢？（一遇到花時(shí)旺盛，就沒命地干活）劃下句子。
作者舉了一只工蜂的例子，那就是——（生接讀：一只……蟄人啊！）
2、這段話是一個(gè)養(yǎng)蜂人告訴作者的，這個(gè)養(yǎng)蜂人是作者在陜北高原上洋槐花開時(shí)遇到的。請大家看課文第1節(jié)
老師朗讀第1、2節(jié)——引：小蜜蜂又忙起來了！當(dāng)我走進(jìn)林子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)——（這里……跨步），引：那是怕被蜜蜂蟄呀！可養(yǎng)蜂人卻說——（不要……蟄你），引：果真——
引：蜜蜂就是這樣最有覺悟！只要——（一遇到……累死。）
3、課文第6節(jié)竭力地贊美蜜蜂，這又是本文的另一個(gè)特點(diǎn)：運(yùn)用了“以蜂喻人”的寫作手法，所以重點(diǎn)句中的“咱”不僅指那位說話的養(yǎng)蜂人，還指那些來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人，還指所有的養(yǎng)蜂人！
4、這正如一首詩中寫到的“蜂兒釀成百花蜜，留得香甜在人間”，養(yǎng)蜂人就像蜜蜂一樣用自己的辛勞創(chuàng)造者巨大的財(cái)富。
5、最后讓我們一起朗讀這段文字，讓我們在這美好的語言中結(jié)束今天的課。
出示：
蜜蜂啊，我贊美你。你是勤勞博采的專家，你在萬花叢中翻飛，為人類釀造醇酒般的蜂蜜。“萬花釀甜蜜，蜜成花不見。”
板書設(shè)計(jì)：
12、趕花
咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
○ △△ ··
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
路程遠(yuǎn) 分布廣 趕花忙
詩情畫意
覺悟：一遇到花時(shí)旺盛，就沒命地干活
以蜂喻人
《趕花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)要求：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解養(yǎng)蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動生活，教育學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人用辛勤的勞動為祖國創(chuàng)造財(cái)富的奉獻(xiàn)精神。
2、默讀課文。概括來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人一年四季到哪些地方趕花采蜜。懂得“趕花”的含義。體會文章的中心思想。
3、通過句中關(guān)鍵詞語的理解，領(lǐng)會句子的含義。懂得過渡句在文章中作用。
4、學(xué)會生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：通過按要求有目的地默讀，理解文章的主要內(nèi)容，體會文章的中心思想，了解句子的作用。
教學(xué)難點(diǎn) ：聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩情畫意”的含義，從而體會養(yǎng)蜂人為人類造福的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)課文：
1.自己讀通課文，自學(xué)生字詞。小組齊讀課文。小組分角色朗讀。
2.找到一句直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語。小組交流
3.完成課后第五題。
4.交流：
①咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
千里迢迢、天南海北、馬不停蹄
②出示填空：
“趕花”是指養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
5.交流朗讀課文。
6、解釋詞語。
7、比較詞語：幽靜 驚訝
安靜 驚奇
8、布置作業(yè) ：
抄詞，家默，讀文
第二課時(shí)
一、引出“趕花”相關(guān)的句子和詞語
引入：同學(xué)們，花開時(shí)節(jié)，無論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經(jīng)常可以看到養(yǎng)蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢！今天我們要學(xué)的就是一篇講述一支來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)忙著趕花的課文。
1、齊讀課題，讀出“趕”的味道。
2、交流預(yù)習(xí)：
過渡：昨天我們預(yù)習(xí)了課文，大家都找到了直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語，交流一下，出示：
咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
○ △△ ··
齊讀，再讀，讀出句子中的要點(diǎn)
（學(xué)生邊說教師邊在句子下作標(biāo)記。）
出示詞語：
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
這些詞語確實(shí)著重描寫了“趕花”的情況，讓我們讀好它們，讀出感覺來。
這些詞語讓我們感到，出示：
路程遠(yuǎn) 分布廣 趕花忙
讓我們一起來讀。
二、邊默讀邊思考并完成填空
過渡：那么他們是怎樣千里迢迢、天南海北、馬不停蹄地趕花呢？（出示填空）
下面我們就要邊默讀邊思考（出示三個(gè)步驟）來體會養(yǎng)蜂人的勞動和生活。
來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)初夏趕到延安采槐花蜜，過些日子，到_________采紫苜蓿花蜜，然后_________。七八月，到_________。初春時(shí)節(jié)，到_________。第二初夏，又_________。
①理解題意；
②摘取要點(diǎn)；
③注意連貫。
1、我們先來理解題意
①指名讀第一分句，說說句中有幾個(gè)要點(diǎn)。
②時(shí)間——初夏，地點(diǎn)——延安，花名——槐花。
其實(shí)這就是剛才那句重點(diǎn)句中的三個(gè)要點(diǎn)（指板書）
請一位同學(xué)和老師配合朗讀題目。（什么地方采什么花蜜）
③聽出來了嗎？要我們填的就是地點(diǎn)和花名
2、我們已經(jīng)理解了題意，下面就要邊默讀邊摘取要點(diǎn)，自學(xué)第7-14節(jié)
①各自輕聲朗讀7-14節(jié)。
②邊默讀邊摘取要點(diǎn)，注意：
在地點(diǎn)的詞語下用“△”表示
在花名的詞語下用“○”表示
在花時(shí)的詞語下用“·”表示
③口頭完成填空。
3、交流：
①交流，出示地點(diǎn)和花名。
②請大家用“什么時(shí)候，在什么地方，采什么花蜜”的句式來交流。
③口頭交流填空，齊讀。
三、理清文章結(jié)構(gòu)
過渡：剛才我們所填內(nèi)容就來自課文7-14節(jié)，這部分內(nèi)容是按照怎樣的思路來講述這支呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)趕花的經(jīng)過呢？
①“我”與養(yǎng)蜂人的對話有幾個(gè)來回？“我”問了幾次？養(yǎng)蜂人答了幾次？請用手勢來表示——4次。
②指名小組分角色朗讀。
③指名小組分角色——去掉旁白直接讀對話
過渡：“我”的問與養(yǎng)蜂人的答之間有什么關(guān)系呢？讓我們連起來讀一讀。
出示： “我” 養(yǎng)蜂人
養(yǎng)蜂隊(duì)來自何方——→養(yǎng)蜂隊(duì)來自各地
為什么趕遠(yuǎn)路——→為趕花才趕遠(yuǎn)路
槐花謝后能否休息——→一年四季趕花不停
秋涼回家鄉(xiāng)能否休息——→臘月起程再趕花
小結(jié)：可見，養(yǎng)蜂人的回答是針對“我”的問話的。
④讓我們再配合著朗讀板書，看看這一問一答還有什么內(nèi)在聯(lián)系？
“我”先打聽——，養(yǎng)蜂人回答——，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人回答——，
所以“我”驚訝——，養(yǎng)蜂人回答——，因?yàn)椤?/p>
所以“我”又產(chǎn)生新的疑問——，養(yǎng)蜂人回答——，因?yàn)椤?/p>
所以“我”又問——，養(yǎng)蜂人回答——
小結(jié)：本文的特點(diǎn)就是以“我”的發(fā)問來引出養(yǎng)蜂人對艱辛的勞動和生活的介紹，并使談話引向深入。“我”的問題在文中起了——引出下文的過渡作用。（題3）
四、以學(xué)生為主體，自由讀文感悟
過渡：從養(yǎng)蜂人層層深入的回答中，我們體會到了養(yǎng)蜂人趕花路程的遠(yuǎn)，真是——千里迢迢；地點(diǎn)分布之廣，真是——天南海北；又是那樣的繁忙，真是——馬不停蹄。（指讀板書）
1、分組學(xué)習(xí)，把課文讀好，讀出那種千里迢迢、天南海北、馬不停蹄的感覺。
2、再著重選一個(gè)詞語說說自己的感受。（題4/②③）
3、交流
五、由詩情畫意引出課文中心
過渡：養(yǎng)蜂隊(duì)這樣馬不停蹄地趕花，以至于一年四季極少在家里休息，生活十分艱苦，可作者卻認(rèn)為是充滿——詩情畫意。
1、詩情畫意就是充滿詩畫的意境，那為什么說養(yǎng)蜂人的生活是充滿了詩情畫意呢？
①出示填空：
之所以說養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩情畫意，是因?yàn)樗麄兩钤冢利惖孽r花）中，還因?yàn)樗麄冇闷D辛的勞動釀出了（香甜的蜂蜜），為我們的生活創(chuàng)造了（巨大的財(cái)富）。
②交流，齊讀。
2、養(yǎng)蜂人的生活工作那樣艱苦，可作者卻覺得那么美好、甜蜜，作者究竟要贊美養(yǎng)蜂人什么呢？（課后題2）指名讀。
交流——選4，為什么不選其他三個(gè)答案？齊讀。
六、引讀第一段，理解中心，朗讀頌歌
過渡：本文除了歌頌養(yǎng)蜂人，還贊美了小蜜蜂，看第六節(jié)。
1、“蜜蜂和人一樣，最有覺悟”。“覺悟”是什么意思？（懂事情，明道理）
那具體表現(xiàn)在哪里呢？（一遇到花時(shí)旺盛，就沒命地干活）劃下句子。
作者舉了一只工蜂的例子，那就是——（生接讀：一只……蟄人啊！）
2、這段話是一個(gè)養(yǎng)蜂人告訴作者的，這個(gè)養(yǎng)蜂人是作者在陜北高原上洋槐花開時(shí)遇到的。請大家看課文第1節(jié)
老師朗讀第1、2節(jié)——引：小蜜蜂又忙起來了！當(dāng)我走進(jìn)林子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)——（這里……跨步），引：那是怕被蜜蜂蟄呀！可養(yǎng)蜂人卻說——（不要……蟄你），引：果真——
引：蜜蜂就是這樣最有覺悟！只要——（一遇到……累死。）
3、課文第6節(jié)竭力地贊美蜜蜂，這又是本文的另一個(gè)特點(diǎn)：運(yùn)用了“以蜂喻人”的寫作手法，所以重點(diǎn)句中的“咱”不僅指那位說話的養(yǎng)蜂人，還指那些來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人，還指所有的養(yǎng)蜂人！
4、這正如一首詩中寫到的“蜂兒釀成百花蜜，留得香甜在人間”，養(yǎng)蜂人就像蜜蜂一樣用自己的辛勞創(chuàng)造者巨大的財(cái)富。
5、最后讓我們一起朗讀這段文字，讓我們在這美好的語言中結(jié)束今天的課。
出示：
蜜蜂啊，我贊美你。你是勤勞博采的專家，你在萬花叢中翻飛，為人類釀造醇酒般的蜂蜜。“萬花釀甜蜜，蜜成花不見。”
板書設(shè)計(jì) ：
12、趕花
咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
○ △△ ··
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
路程遠(yuǎn) 分布廣 趕花忙
詩情畫意
覺悟：一遇到花時(shí)旺盛，就沒命地干活
以蜂喻人
《趕花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、導(dǎo)語
針對高年級語文教材普遍篇幅較長這一特點(diǎn)，作為教師該如何在有限的時(shí)間段內(nèi)既讓學(xué)生以教材為例，掌握知識，領(lǐng)會道理，又能舉一反三，為將來的閱讀提供一個(gè)學(xué)習(xí)的策略，這都是我們在教學(xué)中該考慮的問題。下面就以S版語文第10冊第6課的教學(xué)作為一個(gè)具體的例子，簡單地談?wù)剛�(gè)人對構(gòu)建教學(xué)模塊，系統(tǒng)組織教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識。
二、課堂實(shí)錄：
（一）抓住課題這一題眼展開教學(xué)話題
1、出示課題："趕花"
2、由生提問，如："趕花"是什么意思；為什么要趕花
（二）初讀課文，整體感知
1、邊讀邊從課文中尋找與課題相聯(lián)系的答案。
2、交流（找到的語句）
如：（1）"我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南地北，哪里花開就往哪里趕。咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人！"
（2）"有花才有蜜。"
（三）抓住中心，有機(jī)組織教材內(nèi)容，形成模塊
1、作者寫"趕花"為了說明什么？（找中心句）
――原來養(yǎng)蜂人的生活競是這樣的艱辛，而又充滿詩情畫意！
2、哪些地方寫出了養(yǎng)蜂人的生活艱辛（關(guān)鍵詞、句、段落）。
學(xué)生自然會找到相關(guān)的語句，如：
"咱得馬不停蹄地往花開的地方趕……"
"可蜂歇下，人不能歇……正好趕上采槐花蜜"
"我們也和蜂兒一樣……直到?jīng)銮铩?
3、將學(xué)生回答的內(nèi)容有機(jī)組合起來，即課文12、14、16節(jié)
4、讀一讀，注意記憶
5、自我考查（書后填空題）P55/1
6、再讀，自我糾正
7、齊讀填空題，鞏固
8、師小結(jié)
（四）再讀這幾個(gè)片斷，形成趕花路線圖，深入中心提煉
（五）復(fù)述該部分內(nèi)容，并作小結(jié)
（六）完成練習(xí)。摘錄養(yǎng)蜂人生活艱辛的語句。
三、教學(xué)依據(jù)
（一）抓住記敘重點(diǎn)
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是"抓住課文記敘的重點(diǎn)"。從這篇文章來看，作者雖然既寫到"蜜蜂趕花"，又寫到"養(yǎng)蜂人趕花"，但重點(diǎn)是為了突出"養(yǎng)蜂人趕花的艱辛"。因此，作為教師，首先要把握住這一重點(diǎn)，然后再在這一重點(diǎn)目標(biāo)的指導(dǎo)下構(gòu)建教學(xué)模塊。
（二）構(gòu)建教學(xué)模塊
從重點(diǎn)段落的內(nèi)容來看，無非要說明的就是養(yǎng)蜂人生活的艱辛及生活充滿詩情畫意。針對這一中心，文章看似揚(yáng)揚(yáng)灑灑寫了許多內(nèi)容，占據(jù)了許多篇幅，然而歸根到底就在于文章第12、14、16段中的具體說明，而且這部分內(nèi)容又將養(yǎng)蜂人趕花的路線也作了交代，再加上課后練習(xí)也正應(yīng)和了這三個(gè)段落的內(nèi)容，因此將這三個(gè)內(nèi)容捏在一起，作為一個(gè)整體，組合成一個(gè)模塊。其實(shí)在這一個(gè)模塊之中又有三個(gè)小模塊，即（1）12、14、16一段落內(nèi)容的模塊；（2）12、14、16三段落趕花艱辛中心的模塊；（3）課后練習(xí)填空內(nèi)容這一模塊。這樣學(xué)生思路就清晰了，重點(diǎn)抓住了，中心明確了，方法掌握了。
（三）系統(tǒng)組織教學(xué)
在構(gòu)建好了三個(gè)模塊，及三個(gè)模塊所組成的一個(gè)大模塊后，教師在這其中就要做好穿針引線這一步。由生自由發(fā)揮，充分挖掘教材，逐層深入，在邊讀邊記邊思邊填的過程中既學(xué)會了看教材，整理教材，提煉教材，記憶教材，復(fù)述教材，運(yùn)用教材，又與伙伴的思想得到了交流，鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，分辨他人觀點(diǎn)及反應(yīng)能力……。總之學(xué)生的聽說讀寫等綜合能力都能在這其中得以鍛煉。將這些綜合能力都在這一例子中得以自然地揉和，而并非刻意去鍛煉學(xué)生的某一方面能力。這樣久而久之，學(xué)生的自我構(gòu)建能力也會得到提高，而不再是毫無目標(biāo)，毫無意義地去認(rèn)識知識，了解知識。因此，從"大局"出發(fā)、入手，再以此為基點(diǎn)，輻射出去，這樣就不致于漫無目的，焦頭爛額，而是有機(jī)串起來，真正做到"提得起放得下"。
《趕花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力的目標(biāo)：
（1）默讀課文用簡要的圖示表達(dá)課文內(nèi)容。（從感性思維到理性思維的訓(xùn)練）
（2）復(fù)述養(yǎng)蜂人一年四季天南海北趕花忙的情形，培養(yǎng)口語表達(dá)能力和閱讀理解能力。
（3）根據(jù)段落大意說主要內(nèi)容。（單元訓(xùn)練重點(diǎn)。）
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受理解養(yǎng)蜂人的辛苦生活，體會“只有人趕花，沒有花趕人”這一中心句的含義。
教學(xué)過程：
課前談話：同學(xué)們，今天我們在這里上課，大家都挺高興的，我相信，通過我們大家的努力，一定能夠在這兒渡過一段使人受益匪淺的時(shí)光。（雖然教師努力用親切的語言來緩解學(xué)生對環(huán)境的陌生感和一定的緊張度，但是由于光線、位置、聽課老師等原因，感覺學(xué)生還是有一些放不開。）
一、 運(yùn)用詞語，回顧課文。
1、復(fù)習(xí)詞語。老師連續(xù)說三個(gè)詞語，然后學(xué)生再默，默好當(dāng)場校對。可以讓一個(gè)學(xué)生到黑板上來默。指導(dǎo)字要端端正正地寫。 千里迢迢 詩情畫意 馬不停蹄
2、請你選用這里的詞聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。（培養(yǎng)聯(lián)系課文運(yùn)用詞語的能力，并引出下面的學(xué)習(xí)。）
養(yǎng)蜂人千里迢迢來到延安趕槐花。養(yǎng)蜂人一年四季天南海北馬不停蹄地趕花。
（原以為學(xué)生很快能說到詩情畫意這個(gè)詞語，但是連續(xù)叫了三個(gè)學(xué)生都沒說到這個(gè)詞，這是因?yàn)閷@個(gè)詞學(xué)生沒有具體的感知，沒有形成表象的經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)然不會運(yùn)用。）
過渡： 養(yǎng)蜂人的生活的確十分辛苦。課文的第三段，就是寫這方面的內(nèi)容。同桌互相合作著讀一讀，一個(gè)同學(xué)讀寫作者的話，一個(gè)同學(xué)讀寫?zhàn)B蜂人的話，說一說你讀后的感受。（學(xué)生缺乏傾聽的能力，他們的注意力還沒有被牽引到學(xué)習(xí)上來，致使這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道讀哪一段，有的在讀課文的第二段，指導(dǎo)老師過去才糾正過來。而且由于課文的篇幅很長，這個(gè)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間比較長。）
二、研讀課文，理解文本。
反饋?zhàn)x的效果，讓學(xué)生說感受。師：你最想說什么？（從學(xué)生的已有認(rèn)知水平出發(fā)，確立學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓他們充分地說，又不失教師的引導(dǎo)地位，引出寫作者感受的那句話，使教學(xué)流程更加順暢。）
1、研讀課文，找重點(diǎn)句。
原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又是這樣的充滿詩情畫意！
2、深入文本，理解艱辛和詩情畫意。
（1） 艱辛是顯而易見的， 如果有人問你，養(yǎng)蜂人的生活是怎樣的，你能有條理地說一說嗎？請你再次默讀課文，老師為大家設(shè)計(jì)了一個(gè)圖表，請你根據(jù)什么時(shí)候，什么地方趕什么花來填一填。然后再來說一說。請一個(gè)同學(xué)到上面來說。如果你讀懂了，請用圖來表現(xiàn)養(yǎng)蜂人一年到頭天南海北的四處奔波的生活。請一個(gè)學(xué)生上來填寫圖表，師生合作完成，注意糾正錯(cuò)別字。
學(xué)生認(rèn)真讀第三段，一邊讀，教師一邊指導(dǎo)，請一個(gè)學(xué)生到上面來畫循環(huán)圖。
交流。你能看著圖表來說一說養(yǎng)蜂人艱辛的生活嗎？在學(xué)生說的過程中把好詞好句積累在“好詞花園”里。（學(xué)生說的時(shí)候，缺少好詞好句，而且讓學(xué)生看著圖表上，學(xué)生反而把文本中的好詞拋棄了，說的過程成了毫無感情色彩的機(jī)械訓(xùn)練，效果很差。學(xué)生雖然能把過程說清楚，但缺少對養(yǎng)蜂人艱辛生活的直觀體驗(yàn)。）
《趕花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、說教材
我說課的內(nèi)容是六年制小學(xué)語文第十冊第五單元第3課的《趕花》。這篇課文講述了養(yǎng)蜂人為采蜜而一年四季四處奔忙，不失時(shí)機(jī)地抓住花時(shí)，反映了養(yǎng)蜂人工作的艱辛和熱愛生活的樂觀精神。課文先寫蜜蜂繁忙采蜜的景象，并通過養(yǎng)蜂工的口，贊揚(yáng)了蜜蜂沒命干活的精神；接著寫?zhàn)B蜂工一年四季的辛苦；最后用養(yǎng)蜂工的話“只能人趕花，不能讓花等人”，點(diǎn)出題意。本文層次清楚、條理明確、重點(diǎn)突出，采用了對話、聯(lián)想的手法，語言生動形象、含義深刻，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。根據(jù)本單元的重點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解養(yǎng)蜂人為采蜜而一年四季四處奔忙，不失時(shí)機(jī)地抓住花時(shí)，懂得“只能人趕花，不能讓花等人”，學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人不畏艱辛和熱愛生活的樂觀精神。
2、學(xué)會8個(gè)生字，理解12個(gè)詞語的意思，能用“馥郁”、“縈繞”造句。
3、能運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。
4、理解文中含義深刻的句子。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
教學(xué)重點(diǎn)：通過按要求有目的地朗讀，了解文章的主要內(nèi)容，體會文章的中心思想，理解句子的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩情畫意”等含義深刻的句子，從而體會養(yǎng)蜂人的精神。
二、說教法
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備改變以往的平鋪直敘，采用抓住中心，構(gòu)建教學(xué)模塊，系統(tǒng)組織教學(xué)的方法。教學(xué)過程中，我還鋪之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽，讓學(xué)生在緊張、極富感染的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說學(xué)法
二十一世紀(jì)是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。
四、說教學(xué)程序
依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
（一）抓住課題這一題眼展開教學(xué)話題
俗話說，良好的開端是成功的一半。揭題時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性、主動性。課伊始，出示課題：“趕花”。由生提問，如："趕花"是什么意思；為什么要趕花？陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起問是一點(diǎn)，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，就在每事問。”顯而易見，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識相當(dāng)重要。
（二）初讀課文，整體感知
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，因此在課堂上教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。讓學(xué)生自己讀通課文，自學(xué)生字詞。邊讀邊從課文中尋找與課題相聯(lián)系的答案，小組交流（找到的語句）。
（1）"我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南地北，哪里花開就往哪里趕。咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人！"
（2）"有花才有蜜。"
通過交流后，讓學(xué)生對全文有了了解，以及對題目有了更深一步的理解，為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
（三）抓住中心，有機(jī)組織教材內(nèi)容，形成模塊
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，針對高年級語文教材普遍篇幅較長這一特點(diǎn)，作為教師該如何在有限的時(shí)間段內(nèi)既讓學(xué)生以教材為例，掌握知識，領(lǐng)會道理，又能舉一反三，為將來的閱讀提供一個(gè)學(xué)習(xí)的策略。我準(zhǔn)備先是讓學(xué)生抓住全文的中心，再有機(jī)的組織教材內(nèi)容，形成模塊。
1、作者寫"趕花"為了說明什么？這個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生找到文章的中心句是：原來養(yǎng)蜂人的生活競是這樣的艱辛，而又充滿詩情畫意！
2、哪些地方寫出了養(yǎng)蜂人的生活艱辛？引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞、句、段落。學(xué)生自然會找到相關(guān)的語句，如：
“咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，惟恐誤了花時(shí)。干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人。”
“可蜂歇下，人不能歇，人要做好出遠(yuǎn)門的準(zhǔn)備。……正好趕上采槐花蜜。”
“我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。……直到?jīng)銮铩?/p>
這個(gè)訓(xùn)練，深刻地滲透了方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生抓住中心句能提綱挈領(lǐng)，比較容易地理好上下文的內(nèi)容。同時(shí)，這個(gè)訓(xùn)練既能理解作者的思路又能理解中心句的含義。
3、將學(xué)生的回答有機(jī)地組合起來，即課文的第12、14、16節(jié)。從而通過朗讀，學(xué)生對養(yǎng)蜂工的艱辛，便能理解地很透徹。引導(dǎo)學(xué)生從養(yǎng)蜂人層層深入的回答中，體會養(yǎng)蜂人趕花路程的遠(yuǎn)，真是——千里迢迢；地點(diǎn)分布之廣，真是——天南海北；又是那樣的繁忙，真是——馬不停蹄。
1）、分組學(xué)習(xí)，把課文讀好，讀出那種千里迢迢、天南海北、馬不停蹄的感覺。
2）、再著重選一個(gè)詞語說說自己的感受。
3）、交流。
這一環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由選擇，讀文，自由感悟養(yǎng)蜂工的艱辛，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。并且由讀到說，由淺入深，循序漸進(jìn)，符合心理學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”理論。最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。
4、養(yǎng)蜂隊(duì)這樣馬不停蹄地趕花，以至于一年四季極少在家里休息，生活十分艱苦，可作者卻認(rèn)為是充滿——詩情畫意。
1）、詩情畫意就是充滿詩畫的意境，那為什么說養(yǎng)蜂人的生活是充滿了詩情畫意呢？
①出示填空：
之所以說養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩情畫意，是因?yàn)樗麄兩钤冢利惖孽r花）中，還因?yàn)樗麄冇闷D辛的勞動釀出了（香甜的蜂蜜），為我們的生活創(chuàng)造了（巨大的財(cái)富）。
②交流，齊讀。
2）、養(yǎng)蜂人的生活工作那樣艱苦，可作者卻覺得那么美好、甜蜜，作者究竟要贊美養(yǎng)蜂人什么呢？讓學(xué)生理解作者贊美養(yǎng)蜂人不畏艱辛和熱愛生活的樂觀精神。
這一步，是通過理解中心句中的重點(diǎn)詞“詩情畫意”，來系統(tǒng)組織教學(xué)，使學(xué)生充分理解了文章的情感，并在學(xué)習(xí)知識的過程中，發(fā)展了能力，完成了教學(xué)重點(diǎn)。
5、師小結(jié)，本文的特點(diǎn)就是以“我”的發(fā)問來引出養(yǎng)蜂人對艱辛的勞動和生活的介紹，并使談話引向深入。接著，為了讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)有個(gè)整體的印象，讓學(xué)生分角色朗讀“我“跟養(yǎng)蜂人之間的對話。
（四）再讀這幾個(gè)片斷，形成趕花路線圖，深入中心提煉.
（五）復(fù)述該部分內(nèi)容，并作小結(jié)。
在這里我說下，我的設(shè)計(jì)意圖：從重點(diǎn)段落的內(nèi)容來看，無非要說明的就是養(yǎng)蜂人生活的艱辛及生活充滿詩情畫意。針對這一中心，文章的第12、14、16 段做了具體說明，而且這部分內(nèi)容又將養(yǎng)蜂人趕花的路線也作了交代，因此將這三個(gè)內(nèi)容捏在一起，作為一個(gè)整體，組合成一個(gè)模塊。其實(shí)在這一個(gè)模塊之中又有三個(gè)小模塊，即12、14、16一段落內(nèi)容的模塊。這樣學(xué)生思路就清晰了，重點(diǎn)抓住了，中心明確了，方法掌握了。在構(gòu)建好了三個(gè)模塊，及三個(gè)模塊所組成的一個(gè)大模塊后，教師在這其中做好穿針引線這一步。由學(xué)生自由發(fā)揮，充分挖掘教材，逐層深入，在邊讀邊記邊思邊填的過程中既學(xué)會了看教材，整理教材，提煉教材，記憶教材，復(fù)述教材，運(yùn)用教材，又與伙伴的思想得到了交流，鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，分辨他人觀點(diǎn)及反應(yīng)能力。總之學(xué)生的聽說讀寫等綜合能力都能在這其中得以鍛煉。將這些綜合能力都在這一例子中得以自然地揉和，而并非刻意去鍛煉學(xué)生的某一方面能力。這樣久而久之，學(xué)生的自我構(gòu)建能力也會得到提高，而不再是毫無目標(biāo)，毫無意義地去認(rèn)識知識，了解知識。因此，從"大局"出發(fā)、入手，再以此為基點(diǎn)，輻射出去，這樣就不致于漫無目的，焦頭爛額，而是有機(jī)串起來，真正做到"提得起放得下"。
（六）引讀第一段，理解中心，朗讀頌歌。
本文除了歌頌養(yǎng)蜂人，還贊美了小蜜蜂，看第六節(jié)。
1）、“蜜蜂和人一樣，最有覺悟”。“覺悟”是什么意思？（懂事情，明道理）那具體表現(xiàn)在哪里呢？（一遇到花時(shí)旺盛，就沒命地干活）劃下句子。作者舉了一只工蜂的例子，讓學(xué)生讀。
2）、這段話是一個(gè)養(yǎng)蜂人告訴作者的，這個(gè)養(yǎng)蜂人是作者在陜北高原上洋槐花開時(shí)遇到的。請大家看課文第1節(jié)。通過教師引讀，讓學(xué)生明白了文章內(nèi)容。
3）、課文第6節(jié)竭力地贊美蜜蜂，這又是本文的另一個(gè)特點(diǎn)：運(yùn)用了“以蜂喻人”的寫作手法，所以重點(diǎn)句中的“咱”不僅指那位說話的養(yǎng)蜂人，還指那些來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人，還指所有的養(yǎng)蜂人！
4）、這正如一首詩中寫到的“蜂兒釀成百花蜜，留得香甜在人間”，養(yǎng)蜂人就像蜜蜂一樣用自己的辛勞創(chuàng)造者巨大的財(cái)富。
5）、最后讓我們一起朗讀這段文字，讓我們在這美好的語言中結(jié)束今天的課。出示：蜜蜂啊，我贊美你。你是勤勞博采的專家，你在萬花叢中翻飛，為人類釀造醇酒般的蜂蜜。“萬花釀甜蜜，蜜成花不見。”到此，全文結(jié)束。
接下，我說下板書設(shè)計(jì)：
12、趕花
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
路程遠(yuǎn) 分布廣 趕花忙
詩情畫意
以蜂喻人
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)，我的板書力求這些。學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生共同完成板書，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高課堂效益。
《趕花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
佚名
教學(xué)要求：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解養(yǎng)蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動生活，教育學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人用辛勤的勞動為祖國創(chuàng)造財(cái)富的奉獻(xiàn)精神。
2、默讀課文。概括來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人一年四季到哪些地方趕花采蜜。懂得“趕花”的含義。體會文章的中心思想。
3、通過句中關(guān)鍵詞語的理解，領(lǐng)會句子的含義。懂得過渡句在文章中作用。
4、學(xué)會生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：通過按要求有目的地默讀，理解文章的主要內(nèi)容，體會文章的中心思想，了解句子的作用。
教學(xué)難點(diǎn) ：聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩情畫意”的含義，從而體會養(yǎng)蜂人為人類造福的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)課文：
1.自己讀通課文，自學(xué)生字詞。小組齊讀課文。小組分角色朗讀。
2.找到一句直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語。小組交流
3.完成課后第五題。
4.交流：
①咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
千里迢迢、天南海北、馬不停蹄
②出示填空：
“趕花”是指養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
5.交流朗讀課文。
6、解釋詞語。
7、比較詞語：幽靜 驚訝
安靜 驚奇
8、布置作業(yè) ：
抄詞，家默，讀文
第二課時(shí)
一、引出“趕花”相關(guān)的句子和詞語
引入：同學(xué)們，花開時(shí)節(jié)，無論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經(jīng)常可以看到養(yǎng)蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢！今天我們要學(xué)的就是一篇講述一支來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)忙著趕花的課文。
1、齊讀課題，讀出“趕”的味道。
2、交流預(yù)習(xí)：
過渡：昨天我們預(yù)習(xí)了課文，大家都找到了直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語，交流一下，出示：
咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
○ △△ ··
齊讀，再讀，讀出句子中的要點(diǎn)
（學(xué)生邊說教師邊在句子下作標(biāo)記。）
出示詞語：
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
這些詞語確實(shí)著重描寫了“趕花”的情況，讓我們讀好它們，讀出感覺來。
這些詞語讓我們感到，出示：
路程遠(yuǎn) 分布廣 趕花忙
讓我們一起來讀。
二、邊默讀邊思考并完成填空
過渡：那么他們是怎樣千里迢迢、天南海北、馬不停蹄地趕花呢？（出示填空）
下面我們就要邊默讀邊思考（出示三個(gè)步驟）來體會養(yǎng)蜂人的勞動和生活。
來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)初夏趕到延安采槐花蜜，過些日子，到_________采紫苜蓿花蜜，然后_________。七八月，到_________。初春時(shí)節(jié)，到_________。第二初夏，又_________。
①理解題意；
②摘取要點(diǎn)；
③注意連貫。
1、我們先來理解題意
①指名讀第一分句，說說句中有幾個(gè)要點(diǎn)。
②時(shí)間——初夏，地點(diǎn)——延安，花名——槐花。
其實(shí)這就是剛才那句重點(diǎn)句中的三個(gè)要點(diǎn)（指板書）
請一位同學(xué)和老師配合朗讀題目。（什么地方采什么花蜜）
③聽出來了嗎？要我們填的就是地點(diǎn)和花名
2、我們已經(jīng)理解了題意，下面就要邊默讀邊摘取要點(diǎn)，自學(xué)第7-14節(jié)
①各自輕聲朗讀7-14節(jié)。
②邊默讀邊摘取要點(diǎn)，注意：
在地點(diǎn)的詞語下用“△”表示
在花名的詞語下用“○”表示
在花時(shí)的詞語下用“·”表示
③口頭完成填空。
3、交流：
①交流，出示地點(diǎn)和花名。
②請大家用“什么時(shí)候，在什么地方，采什么花蜜”的句式來交流。
③口頭交流填空，齊讀。
三、理清文章結(jié)構(gòu)
過渡：剛才我們所填內(nèi)容就來自課文7-14節(jié)，這部分內(nèi)容是按照怎樣的思路來講述這支呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)趕花的經(jīng)過呢？
①“我”與養(yǎng)蜂人的對話有幾個(gè)來回？“我”問了幾次？養(yǎng)蜂人答了幾次？請用手勢來表示——4次。
②指名小組分角色朗讀。
③指名小組分角色——去掉旁白直接讀對話
過渡：“我”的問與養(yǎng)蜂人的答之間有什么關(guān)系呢？讓我們連起來讀一讀。
出示： “我” 養(yǎng)蜂人
養(yǎng)蜂隊(duì)來自何方——→養(yǎng)蜂隊(duì)來自各地
為什么趕遠(yuǎn)路——→為趕花才趕遠(yuǎn)路
槐花謝后能否休息——→一年四季趕花不停
秋涼回家鄉(xiāng)能否休息——→臘月起程再趕花
小結(jié)：可見，養(yǎng)蜂人的回答是針對“我”的問話的。
④讓我們再配合著朗讀板書，看看這一問一答還有什么內(nèi)在聯(lián)系？
“我”先打聽——，養(yǎng)蜂人回答——，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人回答——，
所以“我”驚訝——，養(yǎng)蜂人回答——，因?yàn)椤?/p>
所以“我”又產(chǎn)生新的疑問——，養(yǎng)蜂人回答——，因?yàn)椤?/p>
所以“我”又問——，養(yǎng)蜂人回答——
小結(jié)：本文的特點(diǎn)就是以“我”的發(fā)問來引出養(yǎng)蜂人對艱辛的勞動和生活的介紹，并使談話引向深入。“我”的問題在文中起了——引出下文的過渡作用。（題3）
四、以學(xué)生為主體，自由讀文感悟
過渡：從養(yǎng)蜂人層層深入的回答中，我們體會到了養(yǎng)蜂人趕花路程的遠(yuǎn)，真是——千里迢迢；地點(diǎn)分布之廣，真是——天南海北；又是那樣的繁忙，真是——馬不停蹄。（指讀板書）
1、分組學(xué)習(xí)，把課文讀好，讀出那種千里迢迢、天南海北、馬不停蹄的感覺。
2、再著重選一個(gè)詞語說說自己的感受。（題4/②③）
3、交流
五、由詩情畫意引出課文中心
過渡：養(yǎng)蜂隊(duì)這樣馬不停蹄地趕花，以至于一年四季極少在家里休息，生活十分艱苦，可作者卻認(rèn)為是充滿——詩情畫意。
1、詩情畫意就是充滿詩畫的意境，那為什么說養(yǎng)蜂人的生活是充滿了詩情畫意呢？
①出示填空：
之所以說養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩情畫意，是因?yàn)樗麄兩钤冢利惖孽r花）中，還因?yàn)樗麄冇闷D辛的勞動釀出了（香甜的蜂蜜），為我們的生活創(chuàng)造了（巨大的財(cái)富）。
②交流，齊讀。
2、養(yǎng)蜂人的生活工作那樣艱苦，可作者卻覺得那么美好、甜蜜，作者究竟要贊美養(yǎng)蜂人什么呢？（課后題2）指名讀。
交流——選4，為什么不選其他三個(gè)答案？齊讀。
六、引讀第一段，理解中心，朗讀頌歌
過渡：本文除了歌頌養(yǎng)蜂人，還贊美了小蜜蜂，看第六節(jié)。
1、“蜜蜂和人一樣，最有覺悟”。“覺悟”是什么意思？（懂事情，明道理）
那具體表現(xiàn)在哪里呢？（一遇到花時(shí)旺盛，就沒命地干活）劃下句子。
作者舉了一只工蜂的例子，那就是——（生接讀：一只……蟄人啊！）
2、這段話是一個(gè)養(yǎng)蜂人告訴作者的，這個(gè)養(yǎng)蜂人是作者在陜北高原上洋槐花開時(shí)遇到的。請大家看課文第1節(jié)
老師朗讀第1、2節(jié)——引：小蜜蜂又忙起來了！當(dāng)我走進(jìn)林子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)——（這里……跨步），引：那是怕被蜜蜂蟄呀！可養(yǎng)蜂人卻說——（不要……蟄你），引：果真——
引：蜜蜂就是這樣最有覺悟！只要——（一遇到……累死。）
3、課文第6節(jié)竭力地贊美蜜蜂，這又是本文的另一個(gè)特點(diǎn)：運(yùn)用了“以蜂喻人”的寫作手法，所以重點(diǎn)句中的“咱”不僅指那位說話的養(yǎng)蜂人，還指那些來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人，還指所有的養(yǎng)蜂人！
4、這正如一首詩中寫到的“蜂兒釀成百花蜜，留得香甜在人間”，養(yǎng)蜂人就像蜜蜂一樣用自己的辛勞創(chuàng)造者巨大的財(cái)富。
5、最后讓我們一起朗讀這段文字，讓我們在這美好的語言中結(jié)束今天的課。
出示：
蜜蜂啊，我贊美你。你是勤勞博采的專家，你在萬花叢中翻飛，為人類釀造醇酒般的蜂蜜。“萬花釀甜蜜，蜜成花不見。”
板書設(shè)計(jì) ：
12、趕花
咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
○ △△ ··
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
路程遠(yuǎn) 分布廣 趕花忙
詩情畫意
覺悟：一遇到花時(shí)旺盛，就沒命地干活
以蜂喻人
《趕花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解養(yǎng)蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動生活。
2、通過句子中關(guān)鍵詞語的理解，領(lǐng)會句子的含義。
3、讀通課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過程：
一、引入
1、談話：同學(xué)們，花開時(shí)節(jié)，無論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經(jīng)常可以看到養(yǎng)蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢？[板書：15趕花]今天我們要學(xué)的就是一片講述一支來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)忙著趕花的課文。
2、齊讀課題，讀出“趕”的味道。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，要求：（1）遇到帶拼音的字多讀幾遍，自己開始讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。（2）找到一句直接概括“趕花”意思的句子，并用“——”劃下來。
2、交流：
（1）讀詞語①由生字組成的詞語②表示地點(diǎn)、花兒的詞語（隨機(jī)板畫解釋地點(diǎn)詞語的含義。）
（2）句子：
①我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。
問題：“天南海北”是什么意思？板書-齊讀
②咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。[出示句子]
問題：“馬不停蹄”是什么意思？板書-齊讀
三、再讀課文
過渡：那么他們是怎樣天南海北、馬不停蹄地趕花呢？文中哪幾個(gè)自然段是寫這方面內(nèi)容的？
1、自由讀12－14自然段，按要求做上記號：地點(diǎn)花名花時(shí)
2、交流：用“什么時(shí)候，在什么地方，采什么花”的句式說[學(xué)生說到什么就出示什么，最終形成如下課件顯示：
初夏
延安 榆林綏米一帶 呂梁山
槐花 紫苜蓿花 荊條花
春節(jié) 七八月
秦川 四川盆地 三邊一帶
油菜花 油菜花 蕎麥花
3、看著大屏幕，請同桌互相完整地說說趕花的過程。能說出趕來更好，能說出馬不停蹄、天南海北地趕更好。[生自由準(zhǔn)備－指名學(xué)生說，板畫突出“天南海北”]
4、齊讀12、14自然段[師生分角色讀，師讀時(shí)間]
5、小結(jié)過渡：一年四季，周而復(fù)始，養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂不停地趕、趕、趕，就是唯恐誤了花時(shí)。帶著你的感受，再來讀讀這兩句話。[出示句子]
①我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。
②咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
[自由讀-指名學(xué)生讀-評-齊讀]
6、了解了養(yǎng)蜂人趕花的經(jīng)過，你有什么想對養(yǎng)蜂人說的呢？
7、作者也像你們一樣，對于養(yǎng)蜂人的講述，聽得入神，暗暗地震驚：[出示]原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣的充滿詩情畫意！
（1）“震驚”是什么意思？讀出“震驚”來[自由讀-指名學(xué)生讀-評-齊讀]
（2）“艱辛”體現(xiàn)在哪里？[聯(lián)系板書]（天南海北、馬不停蹄地趕花）
提示：文章的前面部分還有一個(gè)詞語，也是說明養(yǎng)蜂人艱辛的，請快速地找一找。（千里迢迢）
[板書-說意思-述：有人做過比較，養(yǎng)蜂人一年的形成等于把長城走了個(gè)來回，相當(dāng)于每年走一次二萬五千里長征-讀句子：讀出“艱辛”來]
（3）課外拓展感受艱辛
過渡：他們的生活艱辛豈止這些呢？
述：老師曾在網(wǎng)上看到過一首紀(jì)實(shí)詩，真實(shí)地記錄了養(yǎng)蜂人的生活，詩中不但寫了他們腳步匆匆，還寫到他們吃的是熏黑的臘肉，喝的是山泉和溪水，住的是山洞和簡陋的帳篷，腳上穿的膠鞋已經(jīng)破了，身上的中山裝是沒有口袋的，照明用的是廢舊的沼氣燈，甚至干脆*月光照明，交通工具是悶得死人的悶罐子車，而且還得提防野獸、強(qiáng)盜的襲擊。
問題：聽了老師的講述，你又了解到養(yǎng)蜂人的什么呢？
[生說感受，引導(dǎo)說出詞語，板書在黑板上：風(fēng)餐露宿、跋山涉水、翻山越嶺、風(fēng)雨無阻、起早摸黑、四海為家、冒酷暑頂嚴(yán)寒……]
[讀詞語-再讀句子：讀出“艱辛”來]
8、小結(jié)延伸：但是，作者卻說充滿了“詩情畫意”，這是為什么呢？我們下節(jié)課再來研究。
板書設(shè)計(jì)：
15 趕花
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
[板畫]
（其他詞語）