《趕花》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)
《趕花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析:
《趕花》是浙教版第十冊一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文。課文記敘了養(yǎng)蜂人為采蜜而一年四季到處奔忙,不失時(shí)機(jī)地抓住花時(shí),反映了養(yǎng)蜂人工作的艱辛和熱愛生活的樂觀精神。
課文先寫蜜蜂繁忙采蜜的景象,并通過養(yǎng)蜂工的口,贊揚(yáng)了蜜蜂沒命干活的精神;接著寫?zhàn)B蜂工一年四季的艱辛;最后用養(yǎng)蜂工的話“只能人趕花,不能讓花等人”,點(diǎn)出題意。
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通課文,學(xué)習(xí)生字新詞,了解課文概要;(知識和能力)
2、通過課文講解,教給“由篇落實(shí)段,由段落實(shí)句,由句落實(shí)詞”的閱讀方法;(過程和方法)
3、了解養(yǎng)蜂人為采蜜而一年四季到處奔忙,不失時(shí)機(jī)地抓住花時(shí),懂得“只能人趕花,不能讓花等人”,學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人不畏艱辛和熱愛生活的樂觀精神。(情感態(tài)度和價(jià)值觀)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題
1、課件出示“趕”:請同學(xué)們看這一個(gè)字,說說給你的感受;誰能給它找個(gè)朋友?
2、課件出示“花”:再來看一個(gè)字,也來說說給你的感受;也給它找個(gè)朋友?
3、讀題:同學(xué)們,這就是我們今天要學(xué)的課文,我請一個(gè)同學(xué)來讀下課題?
二、一讀,整體感知
同學(xué)們,接下來就請帶上你們的感受去讀讀課文吧,注意,如果遇到陌生的或比較難讀難記的字就多讀幾遍,讀完一遍后請站起來再讀。
同學(xué)們,讀了課文之后,你有什么感受要說的嗎?
總結(jié)對話:艱辛(板書)
三、二讀,尋找重點(diǎn)
看來同學(xué)們都有一個(gè)共同的感覺,那就是養(yǎng)蜂人的生活很艱辛。那么文章又是怎樣寫出了他們那種為花而趕的艱辛生活呢?請同學(xué)們再讀課文,并思考:課文著重在哪幾個(gè)自然段介紹了他們這種艱辛的趕花生活?
四、三讀,感受艱辛
圍繞重點(diǎn)段,你能從哪些句子中特別感受養(yǎng)蜂人的這種艱辛的生活呢?請你找出來,用心地讀一讀。
預(yù)設(shè)(課件出示重點(diǎn)句):
1、我們也和蜂兒一樣,一年四季極少在窩里停,天南海北,哪里花開就往哪里趕。
那么課文是怎么寫出了他們這種天南海北、哪里開花就往哪里趕的生活的呢?請?jiān)僮x課文,并找出有關(guān)句子。
課件出示養(yǎng)蜂路線圖。
2、我們養(yǎng)蜂人,逢年過節(jié)也難得和家人團(tuán)聚。為啥來著?咱得馬不停蹄地往花開的地方趕,惟恐誤了花時(shí)。
3、干上這路活,只能人趕花,不能讓花等人!
五、四讀,感受詩意
原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛,那么就讓我們帶著這樣的一種感受,有感情地朗讀這三個(gè)自然段?(課件出示音樂和相關(guān)圖片。)
養(yǎng)蜂人的生活是如此的艱辛,請問,在作者的眼里僅僅如此嗎,在養(yǎng)蜂人的眼里又是僅僅如此嗎?
出示中心句:原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛,而又這樣的充滿詩情畫意。
理解什么是詩情畫意?
為什么他們會覺得是詩情畫意呢?
教師點(diǎn)撥并形成總結(jié):養(yǎng)蜂人天南海北地奔波,了解了各地的風(fēng)土人情,欣賞到了美麗的風(fēng)光;常年穿行于繁花之中,置身于美麗溫馨的環(huán)境里;養(yǎng)蜂人趕花采蜜,為人們提供蜂蜜,他們的工作是有意義的。
六、聽詩、總結(jié)全文
是啊,養(yǎng)蜂人的生活是如此艱辛,又是如此地詩情畫意,今天,老師寫了一首詩來贊他們,請聽——《贊歌獻(xiàn)給養(yǎng)蜂人》(詩句略)
(課件出示內(nèi)容與背景音樂,教師激情朗誦。)
《趕花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文,將課文讀通順、正確;理解“巴山蜀水”等詞。
2、研讀課文第12、14、16自然段,品味養(yǎng)蜂人的生活,體會養(yǎng)蜂人生活的艱辛和詩情畫意。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過朗讀體會養(yǎng)蜂人生活的艱辛及生活充滿詩情畫意。
【教學(xué)過程】
一、開門見山,尋入新課
1、逐個(gè)板書“趕”和“花”,談?wù)剬@兩個(gè)字的感受。
(1)請看一個(gè)字“趕”,說說給你什么感受?誰能給它組個(gè)詞?
(2)再來看一個(gè)字“花”,也來說說給你什么感受?也給它找個(gè)朋友吧!
(3)這就是我們今天要學(xué)的課題,讀課題。
2、讀了課題,你想到什么問題?
學(xué)生讀課題,質(zhì)疑:是誰在趕花?為什么要趕花?是怎么趕花的?
二、一讀課文,談感受。
1、帶上你們的感受和困惑自由讀課文,將課文讀通順、正確。
2、談?wù)勛x了課文后的感受。
3、交流感受。
作者也像你們一樣,對于養(yǎng)蜂人的講述,聽得入神,暗暗地震驚:原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛,而又這樣的充滿詩情畫意!
三、再讀課文,品艱辛
1、看來,養(yǎng)蜂人生活的艱辛給你們留下了深刻的印象,那么課文中的哪些自然段有寫到養(yǎng)蜂人的艱辛?請同學(xué)們快速默讀課文。
生默讀課文后指出是第12、14、16自然段。
2、你從哪些句子里特別能感受到養(yǎng)蜂人生活的艱辛?找出來,用心地讀一讀,仔細(xì)地研究研究。
學(xué)生找出感受最深的句子研讀,反饋交流。隨機(jī)板書
天南海北(分布廣)
馬不停蹄(趕花忙)
千里迢迢(路程遠(yuǎn))
3、課外拓展感受艱辛
過渡:他們的生活艱辛豈止這些呢?
述:老師曾在網(wǎng)上看到過一首紀(jì)實(shí)詩,真實(shí)地記錄了養(yǎng)蜂人的生活,詩中不但寫了他們腳步匆匆,還寫到他們吃的是熏黑的臘肉,喝的是山泉和溪水,住的是山洞和簡陋的帳篷,腳上穿的膠鞋已經(jīng)破了,身上的中山裝是沒有口袋的,照明用的是廢舊的沼氣燈,甚至干脆靠月光照明,交通工具是悶得死人的悶罐子車,而且還得提防野獸、強(qiáng)盜的襲擊。
四、三讀課文,入畫意。
1、養(yǎng)蜂人的生活是如此艱辛,可為什么作者又說是詩情畫意的呢?
(1)出示填空:
之所以說養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩情畫意,是因?yàn)樗麄兩钤冢利惖孽r花)之中,還因?yàn)樗麄冇闷D辛的勞動釀出了(香甜的蜂蜜),為我們的生活創(chuàng)造了(巨大的財(cái)富)。
(2)口頭填空,齊讀。。
2、想不想看去看看養(yǎng)蜂人看過的風(fēng)景?
學(xué)生看彩圖,感悟養(yǎng)蜂人的生活的詩情畫意。
3、同學(xué)們,你們現(xiàn)在想說什么?如果你是養(yǎng)蜂人,你想說什么?把它寫下來。
五、回味生活,悟詩情。
1、體會養(yǎng)蜂人內(nèi)心的情感。
2、帶著各自的感受,放聲讀讀這三個(gè)自然段。
《趕花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解養(yǎng)蜂人一年四季,天南海北,趕花采蜜的艱辛勞動生活,教育學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人用辛勤的勞動為祖國創(chuàng)造財(cái)富的奉獻(xiàn)精神。
2、默讀課文。了解來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人一年四季到哪些地方趕花采蜜,了解不同花的花期,懂得“趕花”的真正含義。
3、摘錄課文中描寫蜜蜂趕花和養(yǎng)蜂人趕花的句子。
[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)
[教學(xué)準(zhǔn)備]:標(biāo)上地名的地圖、課外資料2份、多媒體課件。
[教學(xué)過程]
一、初讀課文,整體感知。
1、出示課題:趕花
2、齊讀課題:注意讀出“趕”的味道。
3、請同學(xué)們自讀課文,說說什么是“趕花”?
二、再讀課文,體會養(yǎng)蜂人的艱辛。
1、養(yǎng)蜂人一年四季馬不停蹄地趕花,他到底去了哪些地方呢?請?jiān)谖闹姓页鲞@些地名。
2、交流:(師出示地圖以及地名,讓學(xué)生明確每個(gè)地名在地圖上的位置。)
對啊!養(yǎng)蜂工人的馬不停蹄地趕花,他的足跡就遍布了祖國的天南海北。
3、分小組學(xué)習(xí):
1)每個(gè)小組分發(fā)一份地圖。
2)提出學(xué)習(xí)要求:再讀課文,在地圖上按照季節(jié)用箭頭標(biāo)出趕花的線路圖。
3)小組交流:
4)教師也相應(yīng)在地圖上標(biāo)出趕花的線路圖以及花期。
4、養(yǎng)蜂人如此馬不停蹄地趕著花期,但書上有關(guān)的動詞描寫是否一樣呢?讀讀課文,找一找!
1)學(xué)生交流:
2)教師出示:趕到——折回——朝北走——轉(zhuǎn)回——又跑到
3)用換詞的方法比較一下這些動詞的作用。
學(xué)生交流,體會養(yǎng)蜂人為了趕花期,來回奔波,生活的艱辛。
隨機(jī)板書:趕花路程遠(yuǎn),地點(diǎn)分布廣;工作那樣忙。
4)小結(jié):同學(xué)們說得很好,這些詞語分別可以體現(xiàn)出養(yǎng)蜂人的趕花路程之遠(yuǎn),地點(diǎn)分布之廣;工作那樣繁忙。正好映襯了課題中的“趕花”的“趕”!
過渡:趕花人的工作那樣繁忙,生活如此地艱辛,那他們的內(nèi)心又是怎樣的呢?
三、三讀課文,細(xì)細(xì)感悟!
1、讀讀課文,從養(yǎng)蜂人的言行中摘一、二句來說說你的感受!
2、學(xué)生自由朗讀課文,談感受!(無統(tǒng)一答案,只要學(xué)生說出自己感想合理即可)
3、結(jié)合學(xué)生的朗讀,理解“千里迢迢、天南海北、馬不停蹄”三個(gè)四字的詞語。
1)“我們也和蜂兒一樣,一年四季極少在窩里停,天南海北,哪里花開就往哪里趕。”(養(yǎng)蜂人,就天天與這些小生靈融合在一起,他們以此為樂)
2)“咱得馬不停蹄地往花開的地方趕,唯恐誤了花時(shí)。干上這路活,只能人趕花,不能讓花等人!”
(追趕著時(shí)間,追趕著芬芳,追趕著果實(shí),追趕著甜蜜的生活。)
……
4、隨機(jī)提供補(bǔ)充材料。
四、齊讀最后一小節(jié):
教師:寒來暑往,冬去春來,養(yǎng)蜂人每天干的是同一件單調(diào)而又極其平凡的事,但他們樂在其中,你看,當(dāng)養(yǎng)蜂人說完話之后,又彎腰走進(jìn)了帳篷,扛起一卷油布朝林子深處走去。
附:補(bǔ)充材料一:
蜜蜂釀蜜的保質(zhì)期有3000年。
以30000只蜜蜂計(jì)算,釀蜜2個(gè)月能儲存20公斤的蜂蜜。
補(bǔ)充材料二:
蜂窩
冬天,北風(fēng)呼呼吹,大雪紛紛飛。蜜蜂一家,不再像春天那樣忙忙碌碌地采蜜了,它們把蜂窩的門和窗子全給糊上。這樣冷風(fēng)吹不進(jìn),蜂窩里保持一定的溫度,蜜蜂們就不會受凍啦。
一群蜜蜂擠在一起,暖暖和和的。但是,小蜜蜂還是說:“媽媽,我冷呀!”蜜蜂媽媽就給小蜜蜂吃蜜:“孩子,吃些蜜,給身體增加一點(diǎn)熱量!”
瞧,許許多多蜜蜂圍住蜂王,擠成一團(tuán),真是里三層,外三層,大家都在用力地?cái)D。小蜜蜂也擠得挺起勁的。
蜜蜂們擠呀擠,那擠在外層的蜜蜂,沒有擠在里層的蜜蜂來得暖和,蜜蜂們就互相調(diào)換著取暖。大家換來換去,不停地活動,就好像運(yùn)動員一樣,誰也不覺得冷啦!
冬天,天寒地凍,樹木都落葉了。蜜蜂一家擠在一起,暖暖和和、熱熱鬧鬧,開開心心地過冬啦!
《趕花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):讀準(zhǔn)生字、帶讀字的字音,了解課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過課前搜集資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用信息的能力。
3、情感目標(biāo):感悟養(yǎng)蜂人艱辛而又充滿詩情畫意的生活,使學(xué)生懂得幸福的生活來自勞動。
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系上下文體會“養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩情畫意”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):體會養(yǎng)蜂人為人類造福的奉獻(xiàn)精神,懂得幸福的生活來自勞動。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天,老師給你們帶來了一首小詩,請大家一同來欣賞。
2、這堂課,我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于養(yǎng)蜂人的文章。(板書:趕花)
3、齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,要求:自由讀課文,初步感受一下趕花生活,并注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2、交流反饋:(1)出示生字新詞:你們看看,哪個(gè)字音最難讀?指讀,正音(帳篷:讀準(zhǔn)后鼻音,紫苜蓿花:蓿讀輕聲)——齊讀
(2)剛才,經(jīng)過初讀課文,你們印象中養(yǎng)蜂人的趕花生活是怎樣的?(板書:艱辛、詩情畫意)——我們一起來有感情地讀讀這兩個(gè)詞。
三、精讀品味,入情入境
1、自學(xué)理解:艱辛而又充滿詩情畫意的生活,這是多么的不可思議啊!請同學(xué)們再回到課文中,選擇艱辛或詩情畫意,抓住文中的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句來談?wù)勛约旱睦斫猓⒂懈星榈刈x一讀。
2、交流:體會養(yǎng)蜂人的艱辛
(隨學(xué)生的回答板書詞語及讀句子)
(1)出示句子:我們也和蜂兒一樣,一年四季極少在窩里停,天南海北,哪里花開就往哪里趕。
a、談體會,朗讀這句話。(板書:一年四季、天南海北、千里迢迢)
b、“一年四季”“天南海北”這兩個(gè)詞課文中又是怎樣具體描述的呢?請同學(xué)們再次走進(jìn)課文自由讀,建議聯(lián)系這張地圖四人小組合作,來畫一畫路線圖,說一說養(yǎng)蜂人什么時(shí)候到什么地方趕什么花。
c、交流,學(xué)生說,師課件演示路線。(點(diǎn)撥時(shí)間的說法)
初春
巴山蜀水
油菜花
春天
關(guān)中平原
油菜花
初夏
延安
槐花
夏天
榆林
紫苜蓿花
盛夏
呂梁山區(qū)
荊條花
七八月——涼秋
三邊
蕎麥花
d、朗讀:同學(xué)們,你們知道嗎?據(jù)調(diào)查,估算,養(yǎng)蜂人一年四季天南海北趕花的全程,相當(dāng)于走一回二萬五千里長征,多遠(yuǎn)的路程啊!指名介紹——師生對讀(師讀“時(shí)間”,生讀“地點(diǎn)”及“花名”)
e、課外知識補(bǔ)充介紹:養(yǎng)蜂人這樣天南海北地趕花,是像我們游人一樣的游山玩水嗎?
f、再讀讀句子。
(2)出示句子:我們養(yǎng)蜂人,逢年過節(jié)也難得和家人團(tuán)聚。為啥來著?咱得馬不停蹄地往花開的地方趕,惟恐誤了花時(shí)。干上這路活,只能人趕花,不能讓花等人。
a、說說自己的理解(板書:馬不停蹄),特別是體會“只能人趕花,不能讓花等人”。
△聯(lián)系課文說理解。
△聯(lián)系日常生活說理解。
b、有感情地朗讀。
(3)情境說話:剛才,我們深入地走進(jìn)課文,真切地感受了養(yǎng)蜂人的生活。漸漸地,我們成了真正的養(yǎng)蜂人,下面請大家選擇以下一個(gè)情境介紹自己艱辛的趕花生活,突出養(yǎng)蜂人的艱辛。
春雨蒙蒙的清明,我_________________________________
烈日炎炎的盛夏,我_________________________________
寒風(fēng)刺骨的隆冬,我_________________________________
舉家團(tuán)聚的春節(jié),我_________________________________
準(zhǔn)備——全班交流
2、體會“詩情畫意”。
(1)師生共同小結(jié)過渡:養(yǎng)蜂人為了趕花,一年四季極少在窩里停,馬不停蹄的,天南海北地趕,生活是多么的(艱辛
)啊!可他們明知苦不堪言,卻又樂此不疲地去趕,那是因?yàn)樗麄兊纳钣质浅錆M(詩情畫意)的。
(2)你能聯(lián)系課外知識、文中句子來說說對充滿“詩情畫意”的理解嗎?(板書:與花為伴、與蜂為友、釀造蜂蜜、釀造生活)
(3)有感情地朗讀句子:然后,轉(zhuǎn)回我們的家鄉(xiāng),那里的荊條花開得金光燦燦,采來的蜜也和金子一般。到七八月,又跑到三邊一帶,那邊粉紅的蕎麥花開得很盛,蜂兒痛痛快快地采啊,直到?jīng)銮铩?/p>
指讀——點(diǎn)評——再指讀——男女生比賽讀。
(3)欣賞圖片,再次感受養(yǎng)蜂人詩情畫意的生活。
邊播放,邊配樂小結(jié):你看,這是雪白的槐花,這是紫色的苜蓿花,哇!油菜花一片金黃,蕎麥花粉紅一片,紅艷艷的櫻花開滿了枝紅。同學(xué)們,養(yǎng)蜂人每日置身于絢麗的花海中,終年沉浸在馥郁的芳香里,這樣的生活能不充滿詩情畫意嗎?況且,養(yǎng)蜂人與可愛、勤勞的小蜜蜂為友,他們同舟共濟(jì),共同釀造出甜蜜的蜂蜜,釀造出巨大的財(cái)富,釀造出幸福的生活,你能說他們的生活不充滿詩情畫意嗎?
(4)再讀句子。
3、小結(jié)多層次讀句子:原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛,而又這樣的充滿詩情畫意。
同學(xué)們,感受了養(yǎng)蜂人的生活之后,我們恍然大悟。(出示句子)齊讀。
面對著養(yǎng)蜂人的生活,我們也驚訝不已。(齊讀)
走進(jìn)養(yǎng)蜂人的生活,我們更是贊嘆不已。(齊讀)
四、總結(jié)課文,拓展升華
1、談收獲——讀格言
2、這節(jié)課,我們走進(jìn)養(yǎng)蜂人的趕花生活,深深地體會到了養(yǎng)蜂人的生活是那么的艱辛而又充滿詩情畫意,那蜜蜂的趕花生活又如何呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
板書:
千里迢迢
一年四季
艱辛
天南海北
馬不停蹄
趕
花
?——!
與花為伴
釀造蜂蜜
詩情畫意
與蜂為友
釀造生活
《趕花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
作者:樊萍萍
教學(xué)目標(biāo) :
1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解養(yǎng)蜂人一年四季,天南海北,趕花采蜜的艱辛勞動生活。
2、通過句子中關(guān)鍵詞語的理解,領(lǐng)會句子的含義。
3、讀通課文,自學(xué)生字詞。
教學(xué)過程 :
一、引入
1、談話:同學(xué)們,花開時(shí)節(jié),無論你是走在田間小路上,還是在小溪邊,經(jīng)常可以看到養(yǎng)蜂人忙碌的身影,那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢?[板書:15趕花]今天我們要學(xué)的就是一片講述一支來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)忙著趕花的課文。
2、齊讀課題,讀出“趕”的味道。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由朗讀課文,要求:(1)遇到帶拼音的字多讀幾遍,自己開始讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。(2)找到一句直接概括“趕花”意思的句子,并用“——”劃下來。
2、交流:
(1)讀詞語①由生字組成的詞語②表示地點(diǎn)、花兒的詞語(隨機(jī)板畫解釋地點(diǎn)詞語的含義。)
(2)句子:
①我們也和蜂兒一樣,一年四季極少在窩里停,天南海北,哪里花開就往哪里趕。
問題:“天南海北”是什么意思?板書-齊讀
②咱得馬不停蹄地往花開的地方趕,唯恐誤了花時(shí)。[出示句子]
問題:“馬不停蹄”是什么意思?板書-齊讀
三、再讀課文
過渡:那么他們是怎樣天南海北、馬不停蹄地趕花呢?文中哪幾個(gè)自然段是寫這方面內(nèi)容的?
1、自由讀12-14自然段,按要求做上記號:地點(diǎn)花名花時(shí)
2、交流:用“什么時(shí)候,在什么地方,采什么花”的句式說[學(xué)生說到什么就出示什么,最終形成如下課件顯示:
初夏
延安 榆林綏米一帶 呂梁山
槐花 紫苜蓿花 荊條花
春節(jié) 七八月
秦川 四川盆地 三邊一帶
油菜花 油菜花 蕎麥花
3、看著大屏幕,請同桌互相完整地說說趕花的過程。能說出趕來更好,能說出馬不停蹄、天南海北地趕更好。[生自由準(zhǔn)備-指名學(xué)生說,板畫突出“天南海北”]
4、齊讀12、14自然段[師生分角色讀,師讀時(shí)間]
5、小結(jié)過渡:一年四季,周而復(fù)始,養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂不停地趕、趕、趕,就是唯恐誤了花時(shí)。帶著你的感受,再來讀讀這兩句話。[出示句子]
①我們也和蜂兒一樣,一年四季極少在窩里停,天南海北,哪里花開就往哪里趕。
②咱得馬不停蹄地往花開的地方趕,唯恐誤了花時(shí)。
[自由讀-指名學(xué)生讀-評-齊讀]
6、了解了養(yǎng)蜂人趕花的經(jīng)過,你有什么想對養(yǎng)蜂人說的呢?
7、作者也像你們一樣,對于養(yǎng)蜂人的講述,聽得入神,暗暗地震驚:[出示]原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛,而又這樣的充滿詩情畫意!
(1)“震驚”是什么意思?讀出“震驚”來[自由讀-指名學(xué)生讀-評-齊讀]
(2)“艱辛”體現(xiàn)在哪里?[聯(lián)系板書](天南海北、馬不停蹄地趕花)
提示:文章的前面部分還有一個(gè)詞語,也是說明養(yǎng)蜂人艱辛的,請快速地找一找。(千里迢迢)
[板書-說意思-述:有人做過比較,養(yǎng)蜂人一年的形成等于把長城走了個(gè)來回,相當(dāng)于每年走一次二萬五千里長征-讀句子:讀出“艱辛”來]
(3)課外拓展感受艱辛
過渡:他們的生活艱辛豈止這些呢?
述:老師曾在網(wǎng)上看到過一首紀(jì)實(shí)詩,真實(shí)地記錄了養(yǎng)蜂人的生活,詩中不但寫了他們腳步匆匆,還寫到他們吃的是熏黑的臘肉,喝的是山泉和溪水,住的是山洞和簡陋的帳篷,腳上穿的膠鞋已經(jīng)破了,身上的中山裝是沒有口袋的,照明用的是廢舊的沼氣燈,甚至干脆靠月光照明,交通工具是悶得死人的悶罐子車,而且還得提防野獸、強(qiáng)盜的襲擊。
問題:聽了老師的講述,你又了解到養(yǎng)蜂人的什么呢?
[生說感受,引導(dǎo)說出詞語,板書在黑板上:風(fēng)餐露宿、跋山涉水、翻山越嶺、風(fēng)雨無阻、起早摸黑、四海為家、冒酷暑頂嚴(yán)寒……]
[讀詞語-再讀句子:讀出“艱辛”來]
8、小結(jié)延伸:但是,作者卻說充滿了“詩情畫意”,這是為什么呢?我們下節(jié)課再來研究。
板書設(shè)計(jì) :
15 趕花
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
[板畫]
(其他詞語)
《趕花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo) :
1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解養(yǎng)蜂人一年四季,天南海北,趕花采蜜的艱辛勞動生活。
2、通過句子中關(guān)鍵詞語的理解,領(lǐng)會句子的含義。
3、讀通課文,自學(xué)生字詞。
教學(xué)過程 :
一、引入
1、談話:同學(xué)們,花開時(shí)節(jié),無論你是走在田間小路上,還是在小溪邊,經(jīng)常可以看到養(yǎng)蜂人忙碌的身影,那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢?[板書:15趕花]今天我們要學(xué)的就是一片講述一支來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)忙著趕花的課文。
2、齊讀課題,讀出“趕”的味道。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由朗讀課文,要求:(1)遇到帶拼音的字多讀幾遍,自己開始讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。(2)找到一句直接概括“趕花”意思的句子,并用“——”劃下來。
2、交流:
(1)讀詞語①由生字組成的詞語②表示地點(diǎn)、花兒的詞語(隨機(jī)板畫解釋地點(diǎn)詞語的含義。)
(2)句子:
①我們也和蜂兒一樣,一年四季極少在窩里停,天南海北,哪里花開就往哪里趕。
問題:“天南海北”是什么意思?板書-齊讀
②咱得馬不停蹄地往花開的地方趕,唯恐誤了花時(shí)。[出示句子]
問題:“馬不停蹄”是什么意思?板書-齊讀
三、再讀課文
過渡:那么他們是怎樣天南海北、馬不停蹄地趕花呢?文中哪幾個(gè)自然段是寫這方面內(nèi)容的?
1、自由讀12-14自然段,按要求做上記號:地點(diǎn)花名花時(shí)
2、交流:用“什么時(shí)候,在什么地方,采什么花”的句式說[學(xué)生說到什么就出示什么,最終形成如下課件顯示:
3、看著大屏幕,請同桌互相完整地說說趕花的過程。能說出趕來更好,能說出馬不停蹄、天南海北地趕更好。[生自由準(zhǔn)備-指名學(xué)生說,板畫突出“天南海北”
4、齊讀12、14自然段[師生分角色讀,師讀時(shí)間
5、小結(jié)過渡:一年四季,周而復(fù)始,養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂不停地趕、趕、趕,就是唯恐誤了花時(shí)。帶著你的.感受,再來讀讀這兩句話。[出示句子]
①我們也和蜂兒一樣,一年四季極少在窩里停,天南海北,哪里花開就往哪里趕。
②咱得馬不停蹄地往花開的地方趕,唯恐誤了花時(shí)。
6、了解了養(yǎng)蜂人趕花的經(jīng)過,你有什么想對養(yǎng)蜂人說的呢?
7、作者也像你們一樣,對于養(yǎng)蜂人的講述,聽得入神,暗暗地震驚:[出示]原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛,而又這樣的充滿詩情畫意!
(1)“震驚”是什么意思?讀出“震驚”來[自由讀-指名學(xué)生讀-評-齊讀]
(2)“艱辛”體現(xiàn)在哪里?[聯(lián)系板書](天南海北、馬不停蹄地趕花)
提示:文章的前面部分還有一個(gè)詞語,也是說明養(yǎng)蜂人艱辛的,請快速地找一找。(千里迢迢)
[板書-說意思-述:有人做過比較,養(yǎng)蜂人一年的形成等于把長城走了個(gè)來回,相當(dāng)于每年走一次二萬五千里長征-讀句子:讀出“艱辛”來]
(3)課外拓展感受艱辛
《趕花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
前談話:同學(xué)們,今天我們在這里上課,大家都挺高興的,我相信,通過我們大家的努力,一定能夠在這兒渡過一段使人受益匪淺的時(shí)光。(雖然教師努力用親切的語言來緩解學(xué)生對環(huán)境的陌生感和一定的緊張度,但是由于光線、位置、聽課老師等原因,感覺學(xué)生還是有一些放不開。)
一、 運(yùn)用詞語,回顧課文。
1、復(fù)習(xí)詞語。老師連續(xù)說三個(gè)詞語,然后學(xué)生再默,默好當(dāng)場校對。可以讓一個(gè)學(xué)生到黑板上來默。指導(dǎo)字要端端正正地寫。 千里迢迢 詩情畫意 馬不停蹄
2、請你選用這里的詞聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。(培養(yǎng)聯(lián)系課文運(yùn)用詞語的能力,并引出下面的學(xué)習(xí)。)
養(yǎng)蜂人千里迢迢來到延安趕槐花。養(yǎng)蜂人一年四季天南海北馬不停蹄地趕花。
(原以為學(xué)生很快能說到詩情畫意這個(gè)詞語,但是連續(xù)叫了三個(gè)學(xué)生都沒說到這個(gè)詞,這是因?yàn)閷@個(gè)詞學(xué)生沒有具體的感知,沒有形成表象的經(jīng)驗(yàn),所以當(dāng)然不會運(yùn)用。)
過渡: 養(yǎng)蜂人的生活的確十分辛苦。課文的第三段,就是寫這方面的內(nèi)容。同桌互相合作著讀一讀,一個(gè)同學(xué)讀寫作者的話,一個(gè)同學(xué)讀寫?zhàn)B蜂人的話,說一說你讀后的感受。(學(xué)生缺乏傾聽的能力,他們的注意力還沒有被牽引到學(xué)習(xí)上來,致使這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)時(shí),發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道讀哪一段,有的在讀課文的第二段,指導(dǎo)老師過去才糾正過來。而且由于課文的篇幅很長,這個(gè)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間比較長。)
二、研讀課文,理解文本。
反饋?zhàn)x的效果,讓學(xué)生說感受。師:你最想說什么?(從學(xué)生的已有認(rèn)知水平出發(fā),確立學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,讓他們充分地說,又不失教師的引導(dǎo)地位,引出寫作者感受的那句話,使教學(xué)流程更加順暢。)
1、研讀課文,找重點(diǎn)句。
原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛,而又是這樣的充滿詩情畫意!
2、深入文本,理解艱辛和詩情畫意。
(1) 艱辛是顯而易見的, 如果有人問你,養(yǎng)蜂人的生活是怎樣的,你能有條理地說一說嗎?請你再次默讀課文,老師為大家設(shè)計(jì)了一個(gè)圖表,請你根據(jù)什么時(shí)候,什么地方趕什么花來填一填。然后再來說一說。請一個(gè)同學(xué)到上面來說。如果你讀懂了,請用圖來表現(xiàn)養(yǎng)蜂人一年到頭天南海北的四處奔波的生活。請一個(gè)學(xué)生上來填寫圖表,師生合作完成,注意糾正錯(cuò)別字。
學(xué)生認(rèn)真讀第三段,一邊讀,教師一邊指導(dǎo),請一個(gè)學(xué)生到上面來畫循環(huán)圖。
交流。你能看著圖表來說一說養(yǎng)蜂人艱辛的生活嗎?在學(xué)生說的過程中把好詞好句積累在“好詞花園”里。(學(xué)生說的時(shí)候,缺少好詞好句,而且讓學(xué)生看著圖表上,學(xué)生反而把文本中的好詞拋棄了,說的過程成了毫無感情色彩的機(jī)械訓(xùn)練,效果很差。學(xué)生雖然能把過程說清楚,但缺少對養(yǎng)蜂人艱辛生活的直觀體驗(yàn)。)
《趕花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)要求:
1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解養(yǎng)蜂人一年四季,天南海北,趕花采蜜的艱辛勞動生活,教育學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人用辛勤的勞動為祖國創(chuàng)造財(cái)富的奉獻(xiàn)精神。
2、默讀課文。概括來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人一年四季到哪些地方趕花采蜜。懂得“趕花”的含義。體會文章的中心思想。
3、通過句中關(guān)鍵詞語的理解,領(lǐng)會句子的含義。懂得過渡句在文章中作用。
4、學(xué)會生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn):通過按要求有目的地默讀,理解文章的主要內(nèi)容,體會文章的中心思想,了解句子的作用。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩情畫意”的含義,從而體會養(yǎng)蜂人為人類造福的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)課文:
1.自己讀通課文,自學(xué)生字詞。小組齊讀課文。小組分角色朗讀。
2.找到一句直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語。小組交流
3.完成課后第五題。
4.交流:
①咱得馬不停蹄地往花開的地方趕,唯恐誤了花時(shí)。
千里迢迢、天南海北、馬不停蹄
②出示填空:
“趕花”是指養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂往花開的地方趕,唯恐誤了花時(shí)。
5.交流朗讀課文。
6、解釋詞語。
7、比較詞語:幽靜 驚訝
安靜 驚奇
8、布置作業(yè):
抄詞,家默,讀文
第二課時(shí)
一、引出“趕花”相關(guān)的句子和詞語
引入:同學(xué)們,花開時(shí)節(jié),無論你是走在田間小路上,還是在小溪邊,經(jīng)常可以看到養(yǎng)蜂人忙碌的身影,那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢!今天我們要學(xué)的就是一篇講述一支來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)忙著趕花的課文。
1、齊讀課題,讀出“趕”的味道。
2、交流預(yù)習(xí):
過渡:昨天我們預(yù)習(xí)了課文,大家都找到了直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語,交流一下,出示:
咱得馬不停蹄地往花開的地方趕,唯恐誤了花時(shí)。
○ △△ ··
齊讀,再讀,讀出句子中的要點(diǎn)
(學(xué)生邊說教師邊在句子下作標(biāo)記。)
出示詞語:
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
這些詞語確實(shí)著重描寫了“趕花”的情況,讓我們讀好它們,讀出感覺來。
這些詞語讓我們感到,出示:
路程遠(yuǎn) 分布廣 趕花忙
讓我們一起來讀。
二、邊默讀邊思考并完成填空
過渡:那么他們是怎樣千里迢迢、天南海北、馬不停蹄地趕花呢?(出示填空)
下面我們就要邊默讀邊思考(出示三個(gè)步驟)來體會養(yǎng)蜂人的勞動和生活。
來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)初夏趕到延安采槐花蜜,過些日子,到_________采紫苜蓿花蜜,然后_________。七八月,到_________。初春時(shí)節(jié),到_________。第二初夏,又_________。
①理解題意;
②摘取要點(diǎn);
③注意連貫。
1、我們先來理解題意
①指名讀第一分句,說說句中有幾個(gè)要點(diǎn)。
②時(shí)間——初夏,地點(diǎn)——延安,花名——槐花。
其實(shí)這就是剛才那句重點(diǎn)句中的三個(gè)要點(diǎn)(指板書)
請一位同學(xué)和老師配合朗讀題目。(什么地方采什么花蜜)
③聽出來了嗎?要我們填的就是地點(diǎn)和花名
2、我們已經(jīng)理解了題意,下面就要邊默讀邊摘取要點(diǎn),自學(xué)第7-14節(jié)
①各自輕聲朗讀7-14節(jié)。
②邊默讀邊摘取要點(diǎn),注意:
在地點(diǎn)的詞語下用“△”表示
在花名的詞語下用“○”表示
在花時(shí)的詞語下用“·”表示
③口頭完成填空。
3、交流:
①交流,出示地點(diǎn)和花名。
②請大家用“什么時(shí)候,在什么地方,采什么花蜜”的句式來交流。
③口頭交流填空,齊讀。
三、理清文章結(jié)構(gòu)
過渡:剛才我們所填內(nèi)容就來自課文7-14節(jié),這部分內(nèi)容是按照怎樣的思路來講述這支呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)趕花的經(jīng)過呢?
①“我”與養(yǎng)蜂人的對話有幾個(gè)來回?“我”問了幾次?養(yǎng)蜂人答了幾次?請用手勢來表示——4次。
②指名小組分角色朗讀。
③指名小組分角色——去掉旁白直接讀對話
過渡:“我”的問與養(yǎng)蜂人的答之間有什么關(guān)系呢?讓我們連起來讀一讀。
出示: “我” 養(yǎng)蜂人
養(yǎng)蜂隊(duì)來自何方——→養(yǎng)蜂隊(duì)來自各地
為什么趕遠(yuǎn)路——→為趕花才趕遠(yuǎn)路
槐花謝后能否休息——→一年四季趕花不停
秋涼回家鄉(xiāng)能否休息——→臘月起程再趕花
小結(jié):可見,養(yǎng)蜂人的回答是針對“我”的問話的。
④讓我們再配合著朗讀板書,看看這一問一答還有什么內(nèi)在聯(lián)系?
“我”先打聽——,養(yǎng)蜂人回答——,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人回答——,
所以“我”驚訝——,養(yǎng)蜂人回答——,因?yàn)椤?/p>
所以“我”又產(chǎn)生新的疑問——,養(yǎng)蜂人回答——,因?yàn)椤?/p>
所以“我”又問——,養(yǎng)蜂人回答——
小結(jié):本文的特點(diǎn)就是以“我”的發(fā)問來引出養(yǎng)蜂人對艱辛的勞動和生活的介紹,并使談話引向深入。“我”的問題在文中起了——引出下文的過渡作用。(題3)
四、以學(xué)生為主體,自由讀文感悟
過渡:從養(yǎng)蜂人層層深入的回答中,我們體會到了養(yǎng)蜂人趕花路程的遠(yuǎn),真是——千里迢迢;地點(diǎn)分布之廣,真是——天南海北;又是那樣的繁忙,真是——馬不停蹄。(指讀板書)
1、分組學(xué)習(xí),把課文讀好,讀出那種千里迢迢、天南海北、馬不停蹄的感覺。
2、再著重選一個(gè)詞語說說自己的感受。(題4/②③)
3、交流
五、由詩情畫意引出課文中心
過渡:養(yǎng)蜂隊(duì)這樣馬不停蹄地趕花,以至于一年四季極少在家里休息,生活十分艱苦,可作者卻認(rèn)為是充滿——詩情畫意。
1、詩情畫意就是充滿詩畫的意境,那為什么說養(yǎng)蜂人的生活是充滿了詩情畫意呢?
①出示填空:
之所以說養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩情畫意,是因?yàn)樗麄兩钤冢利惖孽r花)中,還因?yàn)樗麄冇闷D辛的勞動釀出了(香甜的蜂蜜),為我們的生活創(chuàng)造了(巨大的財(cái)富)。
②交流,齊讀。
2、養(yǎng)蜂人的生活工作那樣艱苦,可作者卻覺得那么美好、甜蜜,作者究竟要贊美養(yǎng)蜂人什么呢?(課后題2)指名讀。
交流——選4,為什么不選其他三個(gè)答案?齊讀。
六、引讀第一段,理解中心,朗讀頌歌
過渡:本文除了歌頌養(yǎng)蜂人,還贊美了小蜜蜂,看第六節(jié)。
1、“蜜蜂和人一樣,最有覺悟”。“覺悟”是什么意思?(懂事情,明道理)
那具體表現(xiàn)在哪里呢?(一遇到花時(shí)旺盛,就沒命地干活)劃下句子。
作者舉了一只工蜂的例子,那就是——(生接讀:一只……蟄人啊!)
2、這段話是一個(gè)養(yǎng)蜂人告訴作者的,這個(gè)養(yǎng)蜂人是作者在陜北高原上洋槐花開時(shí)遇到的。請大家看課文第1節(jié)
老師朗讀第1、2節(jié)——引:小蜜蜂又忙起來了!當(dāng)我走進(jìn)林子的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)——(這里……跨步),引:那是怕被蜜蜂蟄呀!可養(yǎng)蜂人卻說——(不要……蟄你),引:果真——
引:蜜蜂就是這樣最有覺悟!只要——(一遇到……累死。)
3、課文第6節(jié)竭力地贊美蜜蜂,這又是本文的另一個(gè)特點(diǎn):運(yùn)用了“以蜂喻人”的寫作手法,所以重點(diǎn)句中的“咱”不僅指那位說話的養(yǎng)蜂人,還指那些來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人,還指所有的養(yǎng)蜂人!
4、這正如一首詩中寫到的“蜂兒釀成百花蜜,留得香甜在人間”,養(yǎng)蜂人就像蜜蜂一樣用自己的辛勞創(chuàng)造者巨大的財(cái)富。
5、最后讓我們一起朗讀這段文字,讓我們在這美好的語言中結(jié)束今天的課。
出示:
蜜蜂啊,我贊美你。你是勤勞博采的專家,你在萬花叢中翻飛,為人類釀造醇酒般的蜂蜜。“萬花釀甜蜜,蜜成花不見。”
板書設(shè)計(jì):
12、趕花
咱得馬不停蹄地往花開的地方趕,唯恐誤了花時(shí)。
○ △△ ··
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
路程遠(yuǎn) 分布廣 趕花忙
詩情畫意
覺悟:一遇到花時(shí)旺盛,就沒命地干活
以蜂喻人
《趕花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)要求:
1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解養(yǎng)蜂人一年四季,天南海北,趕花采蜜的艱辛勞動生活,教育學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人用辛勤的勞動為祖國創(chuàng)造財(cái)富的奉獻(xiàn)精神。
2、默讀課文。概括來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人一年四季到哪些地方趕花采蜜。懂得“趕花”的含義。體會文章的中心思想。
3、通過句中關(guān)鍵詞語的理解,領(lǐng)會句子的含義。懂得過渡句在文章中作用。
4、學(xué)會生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn):通過按要求有目的地默讀,理解文章的主要內(nèi)容,體會文章的中心思想,了解句子的作用。
教學(xué)難點(diǎn) :聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩情畫意”的含義,從而體會養(yǎng)蜂人為人類造福的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)課文:
1.自己讀通課文,自學(xué)生字詞。小組齊讀課文。小組分角色朗讀。
2.找到一句直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語。小組交流
3.完成課后第五題。
4.交流:
①咱得馬不停蹄地往花開的地方趕,唯恐誤了花時(shí)。
千里迢迢、天南海北、馬不停蹄
②出示填空:
“趕花”是指養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂往花開的地方趕,唯恐誤了花時(shí)。
5.交流朗讀課文。
6、解釋詞語。
7、比較詞語:幽靜 驚訝
安靜 驚奇
8、布置作業(yè) :
抄詞,家默,讀文
第二課時(shí)
一、引出“趕花”相關(guān)的句子和詞語
引入:同學(xué)們,花開時(shí)節(jié),無論你是走在田間小路上,還是在小溪邊,經(jīng)常可以看到養(yǎng)蜂人忙碌的身影,那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢!今天我們要學(xué)的就是一篇講述一支來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)忙著趕花的課文。
1、齊讀課題,讀出“趕”的味道。
2、交流預(yù)習(xí):
過渡:昨天我們預(yù)習(xí)了課文,大家都找到了直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語,交流一下,出示:
咱得馬不停蹄地往花開的地方趕,唯恐誤了花時(shí)。
○ △△ ··
齊讀,再讀,讀出句子中的要點(diǎn)
(學(xué)生邊說教師邊在句子下作標(biāo)記。)
出示詞語:
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
這些詞語確實(shí)著重描寫了“趕花”的情況,讓我們讀好它們,讀出感覺來。
這些詞語讓我們感到,出示:
路程遠(yuǎn) 分布廣 趕花忙
讓我們一起來讀。
二、邊默讀邊思考并完成填空
過渡:那么他們是怎樣千里迢迢、天南海北、馬不停蹄地趕花呢?(出示填空)
下面我們就要邊默讀邊思考(出示三個(gè)步驟)來體會養(yǎng)蜂人的勞動和生活。
來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)初夏趕到延安采槐花蜜,過些日子,到_________采紫苜蓿花蜜,然后_________。七八月,到_________。初春時(shí)節(jié),到_________。第二初夏,又_________。
①理解題意;
②摘取要點(diǎn);
③注意連貫。
1、我們先來理解題意
①指名讀第一分句,說說句中有幾個(gè)要點(diǎn)。
②時(shí)間——初夏,地點(diǎn)——延安,花名——槐花。
其實(shí)這就是剛才那句重點(diǎn)句中的三個(gè)要點(diǎn)(指板書)
請一位同學(xué)和老師配合朗讀題目。(什么地方采什么花蜜)
③聽出來了嗎?要我們填的就是地點(diǎn)和花名
2、我們已經(jīng)理解了題意,下面就要邊默讀邊摘取要點(diǎn),自學(xué)第7-14節(jié)
①各自輕聲朗讀7-14節(jié)。
②邊默讀邊摘取要點(diǎn),注意:
在地點(diǎn)的詞語下用“△”表示
在花名的詞語下用“○”表示
在花時(shí)的詞語下用“·”表示
③口頭完成填空。
3、交流:
①交流,出示地點(diǎn)和花名。
②請大家用“什么時(shí)候,在什么地方,采什么花蜜”的句式來交流。
③口頭交流填空,齊讀。
三、理清文章結(jié)構(gòu)
過渡:剛才我們所填內(nèi)容就來自課文7-14節(jié),這部分內(nèi)容是按照怎樣的思路來講述這支呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)趕花的經(jīng)過呢?
①“我”與養(yǎng)蜂人的對話有幾個(gè)來回?“我”問了幾次?養(yǎng)蜂人答了幾次?請用手勢來表示——4次。
②指名小組分角色朗讀。
③指名小組分角色——去掉旁白直接讀對話
過渡:“我”的問與養(yǎng)蜂人的答之間有什么關(guān)系呢?讓我們連起來讀一讀。
出示: “我” 養(yǎng)蜂人
養(yǎng)蜂隊(duì)來自何方——→養(yǎng)蜂隊(duì)來自各地
為什么趕遠(yuǎn)路——→為趕花才趕遠(yuǎn)路
槐花謝后能否休息——→一年四季趕花不停
秋涼回家鄉(xiāng)能否休息——→臘月起程再趕花
小結(jié):可見,養(yǎng)蜂人的回答是針對“我”的問話的。
④讓我們再配合著朗讀板書,看看這一問一答還有什么內(nèi)在聯(lián)系?
“我”先打聽——,養(yǎng)蜂人回答——,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人回答——,
所以“我”驚訝——,養(yǎng)蜂人回答——,因?yàn)椤?/p>
所以“我”又產(chǎn)生新的疑問——,養(yǎng)蜂人回答——,因?yàn)椤?/p>
所以“我”又問——,養(yǎng)蜂人回答——
小結(jié):本文的特點(diǎn)就是以“我”的發(fā)問來引出養(yǎng)蜂人對艱辛的勞動和生活的介紹,并使談話引向深入。“我”的問題在文中起了——引出下文的過渡作用。(題3)
四、以學(xué)生為主體,自由讀文感悟
過渡:從養(yǎng)蜂人層層深入的回答中,我們體會到了養(yǎng)蜂人趕花路程的遠(yuǎn),真是——千里迢迢;地點(diǎn)分布之廣,真是——天南海北;又是那樣的繁忙,真是——馬不停蹄。(指讀板書)
1、分組學(xué)習(xí),把課文讀好,讀出那種千里迢迢、天南海北、馬不停蹄的感覺。
2、再著重選一個(gè)詞語說說自己的感受。(題4/②③)
3、交流
五、由詩情畫意引出課文中心
過渡:養(yǎng)蜂隊(duì)這樣馬不停蹄地趕花,以至于一年四季極少在家里休息,生活十分艱苦,可作者卻認(rèn)為是充滿——詩情畫意。
1、詩情畫意就是充滿詩畫的意境,那為什么說養(yǎng)蜂人的生活是充滿了詩情畫意呢?
①出示填空:
之所以說養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩情畫意,是因?yàn)樗麄兩钤冢利惖孽r花)中,還因?yàn)樗麄冇闷D辛的勞動釀出了(香甜的蜂蜜),為我們的生活創(chuàng)造了(巨大的財(cái)富)。
②交流,齊讀。
2、養(yǎng)蜂人的生活工作那樣艱苦,可作者卻覺得那么美好、甜蜜,作者究竟要贊美養(yǎng)蜂人什么呢?(課后題2)指名讀。
交流——選4,為什么不選其他三個(gè)答案?齊讀。
六、引讀第一段,理解中心,朗讀頌歌
過渡:本文除了歌頌養(yǎng)蜂人,還贊美了小蜜蜂,看第六節(jié)。
1、“蜜蜂和人一樣,最有覺悟”。“覺悟”是什么意思?(懂事情,明道理)
那具體表現(xiàn)在哪里呢?(一遇到花時(shí)旺盛,就沒命地干活)劃下句子。
作者舉了一只工蜂的例子,那就是——(生接讀:一只……蟄人啊!)
2、這段話是一個(gè)養(yǎng)蜂人告訴作者的,這個(gè)養(yǎng)蜂人是作者在陜北高原上洋槐花開時(shí)遇到的。請大家看課文第1節(jié)
老師朗讀第1、2節(jié)——引:小蜜蜂又忙起來了!當(dāng)我走進(jìn)林子的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)——(這里……跨步),引:那是怕被蜜蜂蟄呀!可養(yǎng)蜂人卻說——(不要……蟄你),引:果真——
引:蜜蜂就是這樣最有覺悟!只要——(一遇到……累死。)
3、課文第6節(jié)竭力地贊美蜜蜂,這又是本文的另一個(gè)特點(diǎn):運(yùn)用了“以蜂喻人”的寫作手法,所以重點(diǎn)句中的“咱”不僅指那位說話的養(yǎng)蜂人,還指那些來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人,還指所有的養(yǎng)蜂人!
4、這正如一首詩中寫到的“蜂兒釀成百花蜜,留得香甜在人間”,養(yǎng)蜂人就像蜜蜂一樣用自己的辛勞創(chuàng)造者巨大的財(cái)富。
5、最后讓我們一起朗讀這段文字,讓我們在這美好的語言中結(jié)束今天的課。
出示:
蜜蜂啊,我贊美你。你是勤勞博采的專家,你在萬花叢中翻飛,為人類釀造醇酒般的蜂蜜。“萬花釀甜蜜,蜜成花不見。”
板書設(shè)計(jì) :
12、趕花
咱得馬不停蹄地往花開的地方趕,唯恐誤了花時(shí)。
○ △△ ··
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
路程遠(yuǎn) 分布廣 趕花忙
詩情畫意
覺悟:一遇到花時(shí)旺盛,就沒命地干活
以蜂喻人
《趕花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、導(dǎo)語
針對高年級語文教材普遍篇幅較長這一特點(diǎn),作為教師該如何在有限的時(shí)間段內(nèi)既讓學(xué)生以教材為例,掌握知識,領(lǐng)會道理,又能舉一反三,為將來的閱讀提供一個(gè)學(xué)習(xí)的策略,這都是我們在教學(xué)中該考慮的問題。下面就以S版語文第10冊第6課的教學(xué)作為一個(gè)具體的例子,簡單地談?wù)剛(gè)人對構(gòu)建教學(xué)模塊,系統(tǒng)組織教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識。
二、課堂實(shí)錄:
(一)抓住課題這一題眼展開教學(xué)話題
1、出示課題:"趕花"
2、由生提問,如:"趕花"是什么意思;為什么要趕花
(二)初讀課文,整體感知
1、邊讀邊從課文中尋找與課題相聯(lián)系的答案。
2、交流(找到的語句)
如:(1)"我們也和蜂兒一樣,一年四季極少在窩里停,天南地北,哪里花開就往哪里趕。咱得馬不停蹄地往花開的地方趕,唯恐誤了花時(shí)。干上這路活,只能人趕花,不能讓花等人!"
(2)"有花才有蜜。"
(三)抓住中心,有機(jī)組織教材內(nèi)容,形成模塊
1、作者寫"趕花"為了說明什么?(找中心句)
――原來養(yǎng)蜂人的生活競是這樣的艱辛,而又充滿詩情畫意!
2、哪些地方寫出了養(yǎng)蜂人的生活艱辛(關(guān)鍵詞、句、段落)。
學(xué)生自然會找到相關(guān)的語句,如:
"咱得馬不停蹄地往花開的地方趕……"
"可蜂歇下,人不能歇……正好趕上采槐花蜜"
"我們也和蜂兒一樣……直到?jīng)銮铩?
3、將學(xué)生回答的內(nèi)容有機(jī)組合起來,即課文12、14、16節(jié)
4、讀一讀,注意記憶
5、自我考查(書后填空題)P55/1
6、再讀,自我糾正
7、齊讀填空題,鞏固
8、師小結(jié)
(四)再讀這幾個(gè)片斷,形成趕花路線圖,深入中心提煉
(五)復(fù)述該部分內(nèi)容,并作小結(jié)
(六)完成練習(xí)。摘錄養(yǎng)蜂人生活艱辛的語句。
三、教學(xué)依據(jù)
(一)抓住記敘重點(diǎn)
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是"抓住課文記敘的重點(diǎn)"。從這篇文章來看,作者雖然既寫到"蜜蜂趕花",又寫到"養(yǎng)蜂人趕花",但重點(diǎn)是為了突出"養(yǎng)蜂人趕花的艱辛"。因此,作為教師,首先要把握住這一重點(diǎn),然后再在這一重點(diǎn)目標(biāo)的指導(dǎo)下構(gòu)建教學(xué)模塊。
(二)構(gòu)建教學(xué)模塊
從重點(diǎn)段落的內(nèi)容來看,無非要說明的就是養(yǎng)蜂人生活的艱辛及生活充滿詩情畫意。針對這一中心,文章看似揚(yáng)揚(yáng)灑灑寫了許多內(nèi)容,占據(jù)了許多篇幅,然而歸根到底就在于文章第12、14、16段中的具體說明,而且這部分內(nèi)容又將養(yǎng)蜂人趕花的路線也作了交代,再加上課后練習(xí)也正應(yīng)和了這三個(gè)段落的內(nèi)容,因此將這三個(gè)內(nèi)容捏在一起,作為一個(gè)整體,組合成一個(gè)模塊。其實(shí)在這一個(gè)模塊之中又有三個(gè)小模塊,即(1)12、14、16一段落內(nèi)容的模塊;(2)12、14、16三段落趕花艱辛中心的模塊;(3)課后練習(xí)填空內(nèi)容這一模塊。這樣學(xué)生思路就清晰了,重點(diǎn)抓住了,中心明確了,方法掌握了。
(三)系統(tǒng)組織教學(xué)
在構(gòu)建好了三個(gè)模塊,及三個(gè)模塊所組成的一個(gè)大模塊后,教師在這其中就要做好穿針引線這一步。由生自由發(fā)揮,充分挖掘教材,逐層深入,在邊讀邊記邊思邊填的過程中既學(xué)會了看教材,整理教材,提煉教材,記憶教材,復(fù)述教材,運(yùn)用教材,又與伙伴的思想得到了交流,鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力,分辨他人觀點(diǎn)及反應(yīng)能力……。總之學(xué)生的聽說讀寫等綜合能力都能在這其中得以鍛煉。將這些綜合能力都在這一例子中得以自然地揉和,而并非刻意去鍛煉學(xué)生的某一方面能力。這樣久而久之,學(xué)生的自我構(gòu)建能力也會得到提高,而不再是毫無目標(biāo),毫無意義地去認(rèn)識知識,了解知識。因此,從"大局"出發(fā)、入手,再以此為基點(diǎn),輻射出去,這樣就不致于漫無目的,焦頭爛額,而是有機(jī)串起來,真正做到"提得起放得下"。
《趕花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力的目標(biāo):
(1)默讀課文用簡要的圖示表達(dá)課文內(nèi)容。(從感性思維到理性思維的訓(xùn)練)
(2)復(fù)述養(yǎng)蜂人一年四季天南海北趕花忙的情形,培養(yǎng)口語表達(dá)能力和閱讀理解能力。
(3)根據(jù)段落大意說主要內(nèi)容。(單元訓(xùn)練重點(diǎn)。)
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):感受理解養(yǎng)蜂人的辛苦生活,體會“只有人趕花,沒有花趕人”這一中心句的含義。
教學(xué)過程:
課前談話:同學(xué)們,今天我們在這里上課,大家都挺高興的,我相信,通過我們大家的努力,一定能夠在這兒渡過一段使人受益匪淺的時(shí)光。(雖然教師努力用親切的語言來緩解學(xué)生對環(huán)境的陌生感和一定的緊張度,但是由于光線、位置、聽課老師等原因,感覺學(xué)生還是有一些放不開。)
一、 運(yùn)用詞語,回顧課文。
1、復(fù)習(xí)詞語。老師連續(xù)說三個(gè)詞語,然后學(xué)生再默,默好當(dāng)場校對。可以讓一個(gè)學(xué)生到黑板上來默。指導(dǎo)字要端端正正地寫。 千里迢迢 詩情畫意 馬不停蹄
2、請你選用這里的詞聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。(培養(yǎng)聯(lián)系課文運(yùn)用詞語的能力,并引出下面的學(xué)習(xí)。)
養(yǎng)蜂人千里迢迢來到延安趕槐花。養(yǎng)蜂人一年四季天南海北馬不停蹄地趕花。
(原以為學(xué)生很快能說到詩情畫意這個(gè)詞語,但是連續(xù)叫了三個(gè)學(xué)生都沒說到這個(gè)詞,這是因?yàn)閷@個(gè)詞學(xué)生沒有具體的感知,沒有形成表象的經(jīng)驗(yàn),所以當(dāng)然不會運(yùn)用。)
過渡: 養(yǎng)蜂人的生活的確十分辛苦。課文的第三段,就是寫這方面的內(nèi)容。同桌互相合作著讀一讀,一個(gè)同學(xué)讀寫作者的話,一個(gè)同學(xué)讀寫?zhàn)B蜂人的話,說一說你讀后的感受。(學(xué)生缺乏傾聽的能力,他們的注意力還沒有被牽引到學(xué)習(xí)上來,致使這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)時(shí),發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道讀哪一段,有的在讀課文的第二段,指導(dǎo)老師過去才糾正過來。而且由于課文的篇幅很長,這個(gè)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間比較長。)
二、研讀課文,理解文本。
反饋?zhàn)x的效果,讓學(xué)生說感受。師:你最想說什么?(從學(xué)生的已有認(rèn)知水平出發(fā),確立學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,讓他們充分地說,又不失教師的引導(dǎo)地位,引出寫作者感受的那句話,使教學(xué)流程更加順暢。)
1、研讀課文,找重點(diǎn)句。
原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛,而又是這樣的充滿詩情畫意!
2、深入文本,理解艱辛和詩情畫意。
(1) 艱辛是顯而易見的, 如果有人問你,養(yǎng)蜂人的生活是怎樣的,你能有條理地說一說嗎?請你再次默讀課文,老師為大家設(shè)計(jì)了一個(gè)圖表,請你根據(jù)什么時(shí)候,什么地方趕什么花來填一填。然后再來說一說。請一個(gè)同學(xué)到上面來說。如果你讀懂了,請用圖來表現(xiàn)養(yǎng)蜂人一年到頭天南海北的四處奔波的生活。請一個(gè)學(xué)生上來填寫圖表,師生合作完成,注意糾正錯(cuò)別字。
學(xué)生認(rèn)真讀第三段,一邊讀,教師一邊指導(dǎo),請一個(gè)學(xué)生到上面來畫循環(huán)圖。
交流。你能看著圖表來說一說養(yǎng)蜂人艱辛的生活嗎?在學(xué)生說的過程中把好詞好句積累在“好詞花園”里。(學(xué)生說的時(shí)候,缺少好詞好句,而且讓學(xué)生看著圖表上,學(xué)生反而把文本中的好詞拋棄了,說的過程成了毫無感情色彩的機(jī)械訓(xùn)練,效果很差。學(xué)生雖然能把過程說清楚,但缺少對養(yǎng)蜂人艱辛生活的直觀體驗(yàn)。)
《趕花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、說教材
我說課的內(nèi)容是六年制小學(xué)語文第十冊第五單元第3課的《趕花》。這篇課文講述了養(yǎng)蜂人為采蜜而一年四季四處奔忙,不失時(shí)機(jī)地抓住花時(shí),反映了養(yǎng)蜂人工作的艱辛和熱愛生活的樂觀精神。課文先寫蜜蜂繁忙采蜜的景象,并通過養(yǎng)蜂工的口,贊揚(yáng)了蜜蜂沒命干活的精神;接著寫?zhàn)B蜂工一年四季的辛苦;最后用養(yǎng)蜂工的話“只能人趕花,不能讓花等人”,點(diǎn)出題意。本文層次清楚、條理明確、重點(diǎn)突出,采用了對話、聯(lián)想的手法,語言生動形象、含義深刻,是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。根據(jù)本單元的重點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、了解養(yǎng)蜂人為采蜜而一年四季四處奔忙,不失時(shí)機(jī)地抓住花時(shí),懂得“只能人趕花,不能讓花等人”,學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人不畏艱辛和熱愛生活的樂觀精神。
2、學(xué)會8個(gè)生字,理解12個(gè)詞語的意思,能用“馥郁”、“縈繞”造句。
3、能運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。
4、理解文中含義深刻的句子。
這樣確定教學(xué)目標(biāo),符合本課特點(diǎn),使傳授知識,發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中,互相滲透,共同完成。
教學(xué)重點(diǎn):通過按要求有目的地朗讀,了解文章的主要內(nèi)容,體會文章的中心思想,理解句子的作用。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩情畫意”等含義深刻的句子,從而體會養(yǎng)蜂人的精神。
二、說教法
為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我準(zhǔn)備改變以往的平鋪直敘,采用抓住中心,構(gòu)建教學(xué)模塊,系統(tǒng)組織教學(xué)的方法。教學(xué)過程中,我還鋪之以生動、極富感染的語言表述,緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽,讓學(xué)生在緊張、極富感染的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說學(xué)法
二十一世紀(jì)是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代,新時(shí)代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由,“授之以魚不如授之以漁”,重視學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語言材料,讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí),研究語言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課,仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞,體會文中的情感。這種方法,不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。
四、說教學(xué)程序
依據(jù)課文內(nèi)容和要求,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
(一)抓住課題這一題眼展開教學(xué)話題
俗話說,良好的開端是成功的一半。揭題時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動質(zhì)疑,調(diào)動學(xué)生讀書的積極性、主動性。課伊始,出示課題:“趕花”。由生提問,如:"趕花"是什么意思;為什么要趕花?陶行知先生曾經(jīng)說過:“發(fā)明千千萬,起問是一點(diǎn),智者問得巧,愚者問得笨,人力勝天工,就在每事問。”顯而易見,教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識相當(dāng)重要。
(二)初讀課文,整體感知
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),因此在課堂上教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生自由讀,做到讀正確、讀通順、讀流利。讓學(xué)生自己讀通課文,自學(xué)生字詞。邊讀邊從課文中尋找與課題相聯(lián)系的答案,小組交流(找到的語句)。
(1)"我們也和蜂兒一樣,一年四季極少在窩里停,天南地北,哪里花開就往哪里趕。咱得馬不停蹄地往花開的地方趕,唯恐誤了花時(shí)。干上這路活,只能人趕花,不能讓花等人!"
(2)"有花才有蜜。"
通過交流后,讓學(xué)生對全文有了了解,以及對題目有了更深一步的理解,為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
(三)抓住中心,有機(jī)組織教材內(nèi)容,形成模塊
這一環(huán)節(jié),是教學(xué)重點(diǎn),針對高年級語文教材普遍篇幅較長這一特點(diǎn),作為教師該如何在有限的時(shí)間段內(nèi)既讓學(xué)生以教材為例,掌握知識,領(lǐng)會道理,又能舉一反三,為將來的閱讀提供一個(gè)學(xué)習(xí)的策略。我準(zhǔn)備先是讓學(xué)生抓住全文的中心,再有機(jī)的組織教材內(nèi)容,形成模塊。
1、作者寫"趕花"為了說明什么?這個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生找到文章的中心句是:原來養(yǎng)蜂人的生活競是這樣的艱辛,而又充滿詩情畫意!
2、哪些地方寫出了養(yǎng)蜂人的生活艱辛?引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞、句、段落。學(xué)生自然會找到相關(guān)的語句,如:
“咱得馬不停蹄地往花開的地方趕,惟恐誤了花時(shí)。干上這路活,只能人趕花,不能讓花等人。”
“可蜂歇下,人不能歇,人要做好出遠(yuǎn)門的準(zhǔn)備。……正好趕上采槐花蜜。”
“我們也和蜂兒一樣,一年四季極少在窩里停,天南海北,哪里花開就往哪里趕。……直到?jīng)銮铩?/p>
這個(gè)訓(xùn)練,深刻地滲透了方法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生抓住中心句能提綱挈領(lǐng),比較容易地理好上下文的內(nèi)容。同時(shí),這個(gè)訓(xùn)練既能理解作者的思路又能理解中心句的含義。
3、將學(xué)生的回答有機(jī)地組合起來,即課文的第12、14、16節(jié)。從而通過朗讀,學(xué)生對養(yǎng)蜂工的艱辛,便能理解地很透徹。引導(dǎo)學(xué)生從養(yǎng)蜂人層層深入的回答中,體會養(yǎng)蜂人趕花路程的遠(yuǎn),真是——千里迢迢;地點(diǎn)分布之廣,真是——天南海北;又是那樣的繁忙,真是——馬不停蹄。
1)、分組學(xué)習(xí),把課文讀好,讀出那種千里迢迢、天南海北、馬不停蹄的感覺。
2)、再著重選一個(gè)詞語說說自己的感受。
3)、交流。
這一環(huán)節(jié),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自由選擇,讀文,自由感悟養(yǎng)蜂工的艱辛,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。并且由讀到說,由淺入深,循序漸進(jìn),符合心理學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”理論。最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。
4、養(yǎng)蜂隊(duì)這樣馬不停蹄地趕花,以至于一年四季極少在家里休息,生活十分艱苦,可作者卻認(rèn)為是充滿——詩情畫意。
1)、詩情畫意就是充滿詩畫的意境,那為什么說養(yǎng)蜂人的生活是充滿了詩情畫意呢?
①出示填空:
之所以說養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩情畫意,是因?yàn)樗麄兩钤冢利惖孽r花)中,還因?yàn)樗麄冇闷D辛的勞動釀出了(香甜的蜂蜜),為我們的生活創(chuàng)造了(巨大的財(cái)富)。
②交流,齊讀。
2)、養(yǎng)蜂人的生活工作那樣艱苦,可作者卻覺得那么美好、甜蜜,作者究竟要贊美養(yǎng)蜂人什么呢?讓學(xué)生理解作者贊美養(yǎng)蜂人不畏艱辛和熱愛生活的樂觀精神。
這一步,是通過理解中心句中的重點(diǎn)詞“詩情畫意”,來系統(tǒng)組織教學(xué),使學(xué)生充分理解了文章的情感,并在學(xué)習(xí)知識的過程中,發(fā)展了能力,完成了教學(xué)重點(diǎn)。
5、師小結(jié),本文的特點(diǎn)就是以“我”的發(fā)問來引出養(yǎng)蜂人對艱辛的勞動和生活的介紹,并使談話引向深入。接著,為了讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)有個(gè)整體的印象,讓學(xué)生分角色朗讀“我“跟養(yǎng)蜂人之間的對話。
(四)再讀這幾個(gè)片斷,形成趕花路線圖,深入中心提煉.
(五)復(fù)述該部分內(nèi)容,并作小結(jié)。
在這里我說下,我的設(shè)計(jì)意圖:從重點(diǎn)段落的內(nèi)容來看,無非要說明的就是養(yǎng)蜂人生活的艱辛及生活充滿詩情畫意。針對這一中心,文章的第12、14、16 段做了具體說明,而且這部分內(nèi)容又將養(yǎng)蜂人趕花的路線也作了交代,因此將這三個(gè)內(nèi)容捏在一起,作為一個(gè)整體,組合成一個(gè)模塊。其實(shí)在這一個(gè)模塊之中又有三個(gè)小模塊,即12、14、16一段落內(nèi)容的模塊。這樣學(xué)生思路就清晰了,重點(diǎn)抓住了,中心明確了,方法掌握了。在構(gòu)建好了三個(gè)模塊,及三個(gè)模塊所組成的一個(gè)大模塊后,教師在這其中做好穿針引線這一步。由學(xué)生自由發(fā)揮,充分挖掘教材,逐層深入,在邊讀邊記邊思邊填的過程中既學(xué)會了看教材,整理教材,提煉教材,記憶教材,復(fù)述教材,運(yùn)用教材,又與伙伴的思想得到了交流,鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力,分辨他人觀點(diǎn)及反應(yīng)能力。總之學(xué)生的聽說讀寫等綜合能力都能在這其中得以鍛煉。將這些綜合能力都在這一例子中得以自然地揉和,而并非刻意去鍛煉學(xué)生的某一方面能力。這樣久而久之,學(xué)生的自我構(gòu)建能力也會得到提高,而不再是毫無目標(biāo),毫無意義地去認(rèn)識知識,了解知識。因此,從"大局"出發(fā)、入手,再以此為基點(diǎn),輻射出去,這樣就不致于漫無目的,焦頭爛額,而是有機(jī)串起來,真正做到"提得起放得下"。
(六)引讀第一段,理解中心,朗讀頌歌。
本文除了歌頌養(yǎng)蜂人,還贊美了小蜜蜂,看第六節(jié)。
1)、“蜜蜂和人一樣,最有覺悟”。“覺悟”是什么意思?(懂事情,明道理)那具體表現(xiàn)在哪里呢?(一遇到花時(shí)旺盛,就沒命地干活)劃下句子。作者舉了一只工蜂的例子,讓學(xué)生讀。
2)、這段話是一個(gè)養(yǎng)蜂人告訴作者的,這個(gè)養(yǎng)蜂人是作者在陜北高原上洋槐花開時(shí)遇到的。請大家看課文第1節(jié)。通過教師引讀,讓學(xué)生明白了文章內(nèi)容。
3)、課文第6節(jié)竭力地贊美蜜蜂,這又是本文的另一個(gè)特點(diǎn):運(yùn)用了“以蜂喻人”的寫作手法,所以重點(diǎn)句中的“咱”不僅指那位說話的養(yǎng)蜂人,還指那些來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人,還指所有的養(yǎng)蜂人!
4)、這正如一首詩中寫到的“蜂兒釀成百花蜜,留得香甜在人間”,養(yǎng)蜂人就像蜜蜂一樣用自己的辛勞創(chuàng)造者巨大的財(cái)富。
5)、最后讓我們一起朗讀這段文字,讓我們在這美好的語言中結(jié)束今天的課。出示:蜜蜂啊,我贊美你。你是勤勞博采的專家,你在萬花叢中翻飛,為人類釀造醇酒般的蜂蜜。“萬花釀甜蜜,蜜成花不見。”到此,全文結(jié)束。
接下,我說下板書設(shè)計(jì):
12、趕花
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
路程遠(yuǎn) 分布廣 趕花忙
詩情畫意
以蜂喻人
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn),我的板書力求這些。學(xué)習(xí)課文時(shí),師生共同完成板書,強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制,提高課堂效益。
《趕花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
佚名
教學(xué)要求:
1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解養(yǎng)蜂人一年四季,天南海北,趕花采蜜的艱辛勞動生活,教育學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人用辛勤的勞動為祖國創(chuàng)造財(cái)富的奉獻(xiàn)精神。
2、默讀課文。概括來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人一年四季到哪些地方趕花采蜜。懂得“趕花”的含義。體會文章的中心思想。
3、通過句中關(guān)鍵詞語的理解,領(lǐng)會句子的含義。懂得過渡句在文章中作用。
4、學(xué)會生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn):通過按要求有目的地默讀,理解文章的主要內(nèi)容,體會文章的中心思想,了解句子的作用。
教學(xué)難點(diǎn) :聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩情畫意”的含義,從而體會養(yǎng)蜂人為人類造福的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)課文:
1.自己讀通課文,自學(xué)生字詞。小組齊讀課文。小組分角色朗讀。
2.找到一句直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語。小組交流
3.完成課后第五題。
4.交流:
①咱得馬不停蹄地往花開的地方趕,唯恐誤了花時(shí)。
千里迢迢、天南海北、馬不停蹄
②出示填空:
“趕花”是指養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂往花開的地方趕,唯恐誤了花時(shí)。
5.交流朗讀課文。
6、解釋詞語。
7、比較詞語:幽靜 驚訝
安靜 驚奇
8、布置作業(yè) :
抄詞,家默,讀文
第二課時(shí)
一、引出“趕花”相關(guān)的句子和詞語
引入:同學(xué)們,花開時(shí)節(jié),無論你是走在田間小路上,還是在小溪邊,經(jīng)常可以看到養(yǎng)蜂人忙碌的身影,那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢!今天我們要學(xué)的就是一篇講述一支來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)忙著趕花的課文。
1、齊讀課題,讀出“趕”的味道。
2、交流預(yù)習(xí):
過渡:昨天我們預(yù)習(xí)了課文,大家都找到了直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語,交流一下,出示:
咱得馬不停蹄地往花開的地方趕,唯恐誤了花時(shí)。
○ △△ ··
齊讀,再讀,讀出句子中的要點(diǎn)
(學(xué)生邊說教師邊在句子下作標(biāo)記。)
出示詞語:
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
這些詞語確實(shí)著重描寫了“趕花”的情況,讓我們讀好它們,讀出感覺來。
這些詞語讓我們感到,出示:
路程遠(yuǎn) 分布廣 趕花忙
讓我們一起來讀。
二、邊默讀邊思考并完成填空
過渡:那么他們是怎樣千里迢迢、天南海北、馬不停蹄地趕花呢?(出示填空)
下面我們就要邊默讀邊思考(出示三個(gè)步驟)來體會養(yǎng)蜂人的勞動和生活。
來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)初夏趕到延安采槐花蜜,過些日子,到_________采紫苜蓿花蜜,然后_________。七八月,到_________。初春時(shí)節(jié),到_________。第二初夏,又_________。
①理解題意;
②摘取要點(diǎn);
③注意連貫。
1、我們先來理解題意
①指名讀第一分句,說說句中有幾個(gè)要點(diǎn)。
②時(shí)間——初夏,地點(diǎn)——延安,花名——槐花。
其實(shí)這就是剛才那句重點(diǎn)句中的三個(gè)要點(diǎn)(指板書)
請一位同學(xué)和老師配合朗讀題目。(什么地方采什么花蜜)
③聽出來了嗎?要我們填的就是地點(diǎn)和花名
2、我們已經(jīng)理解了題意,下面就要邊默讀邊摘取要點(diǎn),自學(xué)第7-14節(jié)
①各自輕聲朗讀7-14節(jié)。
②邊默讀邊摘取要點(diǎn),注意:
在地點(diǎn)的詞語下用“△”表示
在花名的詞語下用“○”表示
在花時(shí)的詞語下用“·”表示
③口頭完成填空。
3、交流:
①交流,出示地點(diǎn)和花名。
②請大家用“什么時(shí)候,在什么地方,采什么花蜜”的句式來交流。
③口頭交流填空,齊讀。
三、理清文章結(jié)構(gòu)
過渡:剛才我們所填內(nèi)容就來自課文7-14節(jié),這部分內(nèi)容是按照怎樣的思路來講述這支呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)趕花的經(jīng)過呢?
①“我”與養(yǎng)蜂人的對話有幾個(gè)來回?“我”問了幾次?養(yǎng)蜂人答了幾次?請用手勢來表示——4次。
②指名小組分角色朗讀。
③指名小組分角色——去掉旁白直接讀對話
過渡:“我”的問與養(yǎng)蜂人的答之間有什么關(guān)系呢?讓我們連起來讀一讀。
出示: “我” 養(yǎng)蜂人
養(yǎng)蜂隊(duì)來自何方——→養(yǎng)蜂隊(duì)來自各地
為什么趕遠(yuǎn)路——→為趕花才趕遠(yuǎn)路
槐花謝后能否休息——→一年四季趕花不停
秋涼回家鄉(xiāng)能否休息——→臘月起程再趕花
小結(jié):可見,養(yǎng)蜂人的回答是針對“我”的問話的。
④讓我們再配合著朗讀板書,看看這一問一答還有什么內(nèi)在聯(lián)系?
“我”先打聽——,養(yǎng)蜂人回答——,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人回答——,
所以“我”驚訝——,養(yǎng)蜂人回答——,因?yàn)椤?/p>
所以“我”又產(chǎn)生新的疑問——,養(yǎng)蜂人回答——,因?yàn)椤?/p>
所以“我”又問——,養(yǎng)蜂人回答——
小結(jié):本文的特點(diǎn)就是以“我”的發(fā)問來引出養(yǎng)蜂人對艱辛的勞動和生活的介紹,并使談話引向深入。“我”的問題在文中起了——引出下文的過渡作用。(題3)
四、以學(xué)生為主體,自由讀文感悟
過渡:從養(yǎng)蜂人層層深入的回答中,我們體會到了養(yǎng)蜂人趕花路程的遠(yuǎn),真是——千里迢迢;地點(diǎn)分布之廣,真是——天南海北;又是那樣的繁忙,真是——馬不停蹄。(指讀板書)
1、分組學(xué)習(xí),把課文讀好,讀出那種千里迢迢、天南海北、馬不停蹄的感覺。
2、再著重選一個(gè)詞語說說自己的感受。(題4/②③)
3、交流
五、由詩情畫意引出課文中心
過渡:養(yǎng)蜂隊(duì)這樣馬不停蹄地趕花,以至于一年四季極少在家里休息,生活十分艱苦,可作者卻認(rèn)為是充滿——詩情畫意。
1、詩情畫意就是充滿詩畫的意境,那為什么說養(yǎng)蜂人的生活是充滿了詩情畫意呢?
①出示填空:
之所以說養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩情畫意,是因?yàn)樗麄兩钤冢利惖孽r花)中,還因?yàn)樗麄冇闷D辛的勞動釀出了(香甜的蜂蜜),為我們的生活創(chuàng)造了(巨大的財(cái)富)。
②交流,齊讀。
2、養(yǎng)蜂人的生活工作那樣艱苦,可作者卻覺得那么美好、甜蜜,作者究竟要贊美養(yǎng)蜂人什么呢?(課后題2)指名讀。
交流——選4,為什么不選其他三個(gè)答案?齊讀。
六、引讀第一段,理解中心,朗讀頌歌
過渡:本文除了歌頌養(yǎng)蜂人,還贊美了小蜜蜂,看第六節(jié)。
1、“蜜蜂和人一樣,最有覺悟”。“覺悟”是什么意思?(懂事情,明道理)
那具體表現(xiàn)在哪里呢?(一遇到花時(shí)旺盛,就沒命地干活)劃下句子。
作者舉了一只工蜂的例子,那就是——(生接讀:一只……蟄人啊!)
2、這段話是一個(gè)養(yǎng)蜂人告訴作者的,這個(gè)養(yǎng)蜂人是作者在陜北高原上洋槐花開時(shí)遇到的。請大家看課文第1節(jié)
老師朗讀第1、2節(jié)——引:小蜜蜂又忙起來了!當(dāng)我走進(jìn)林子的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)——(這里……跨步),引:那是怕被蜜蜂蟄呀!可養(yǎng)蜂人卻說——(不要……蟄你),引:果真——
引:蜜蜂就是這樣最有覺悟!只要——(一遇到……累死。)
3、課文第6節(jié)竭力地贊美蜜蜂,這又是本文的另一個(gè)特點(diǎn):運(yùn)用了“以蜂喻人”的寫作手法,所以重點(diǎn)句中的“咱”不僅指那位說話的養(yǎng)蜂人,還指那些來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人,還指所有的養(yǎng)蜂人!
4、這正如一首詩中寫到的“蜂兒釀成百花蜜,留得香甜在人間”,養(yǎng)蜂人就像蜜蜂一樣用自己的辛勞創(chuàng)造者巨大的財(cái)富。
5、最后讓我們一起朗讀這段文字,讓我們在這美好的語言中結(jié)束今天的課。
出示:
蜜蜂啊,我贊美你。你是勤勞博采的專家,你在萬花叢中翻飛,為人類釀造醇酒般的蜂蜜。“萬花釀甜蜜,蜜成花不見。”
板書設(shè)計(jì) :
12、趕花
咱得馬不停蹄地往花開的地方趕,唯恐誤了花時(shí)。
○ △△ ··
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
路程遠(yuǎn) 分布廣 趕花忙
詩情畫意
覺悟:一遇到花時(shí)旺盛,就沒命地干活
以蜂喻人
《趕花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解養(yǎng)蜂人一年四季,天南海北,趕花采蜜的艱辛勞動生活。
2、通過句子中關(guān)鍵詞語的理解,領(lǐng)會句子的含義。
3、讀通課文,自學(xué)生字詞。
教學(xué)過程:
一、引入
1、談話:同學(xué)們,花開時(shí)節(jié),無論你是走在田間小路上,還是在小溪邊,經(jīng)常可以看到養(yǎng)蜂人忙碌的身影,那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢?[板書:15趕花]今天我們要學(xué)的就是一片講述一支來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)忙著趕花的課文。
2、齊讀課題,讀出“趕”的味道。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由朗讀課文,要求:(1)遇到帶拼音的字多讀幾遍,自己開始讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。(2)找到一句直接概括“趕花”意思的句子,并用“——”劃下來。
2、交流:
(1)讀詞語①由生字組成的詞語②表示地點(diǎn)、花兒的詞語(隨機(jī)板畫解釋地點(diǎn)詞語的含義。)
(2)句子:
①我們也和蜂兒一樣,一年四季極少在窩里停,天南海北,哪里花開就往哪里趕。
問題:“天南海北”是什么意思?板書-齊讀
②咱得馬不停蹄地往花開的地方趕,唯恐誤了花時(shí)。[出示句子]
問題:“馬不停蹄”是什么意思?板書-齊讀
三、再讀課文
過渡:那么他們是怎樣天南海北、馬不停蹄地趕花呢?文中哪幾個(gè)自然段是寫這方面內(nèi)容的?
1、自由讀12-14自然段,按要求做上記號:地點(diǎn)花名花時(shí)
2、交流:用“什么時(shí)候,在什么地方,采什么花”的句式說[學(xué)生說到什么就出示什么,最終形成如下課件顯示:
初夏
延安 榆林綏米一帶 呂梁山
槐花 紫苜蓿花 荊條花
春節(jié) 七八月
秦川 四川盆地 三邊一帶
油菜花 油菜花 蕎麥花
3、看著大屏幕,請同桌互相完整地說說趕花的過程。能說出趕來更好,能說出馬不停蹄、天南海北地趕更好。[生自由準(zhǔn)備-指名學(xué)生說,板畫突出“天南海北”]
4、齊讀12、14自然段[師生分角色讀,師讀時(shí)間]
5、小結(jié)過渡:一年四季,周而復(fù)始,養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂不停地趕、趕、趕,就是唯恐誤了花時(shí)。帶著你的感受,再來讀讀這兩句話。[出示句子]
①我們也和蜂兒一樣,一年四季極少在窩里停,天南海北,哪里花開就往哪里趕。
②咱得馬不停蹄地往花開的地方趕,唯恐誤了花時(shí)。
[自由讀-指名學(xué)生讀-評-齊讀]
6、了解了養(yǎng)蜂人趕花的經(jīng)過,你有什么想對養(yǎng)蜂人說的呢?
7、作者也像你們一樣,對于養(yǎng)蜂人的講述,聽得入神,暗暗地震驚:[出示]原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛,而又這樣的充滿詩情畫意!
(1)“震驚”是什么意思?讀出“震驚”來[自由讀-指名學(xué)生讀-評-齊讀]
(2)“艱辛”體現(xiàn)在哪里?[聯(lián)系板書](天南海北、馬不停蹄地趕花)
提示:文章的前面部分還有一個(gè)詞語,也是說明養(yǎng)蜂人艱辛的,請快速地找一找。(千里迢迢)
[板書-說意思-述:有人做過比較,養(yǎng)蜂人一年的形成等于把長城走了個(gè)來回,相當(dāng)于每年走一次二萬五千里長征-讀句子:讀出“艱辛”來]
(3)課外拓展感受艱辛
過渡:他們的生活艱辛豈止這些呢?
述:老師曾在網(wǎng)上看到過一首紀(jì)實(shí)詩,真實(shí)地記錄了養(yǎng)蜂人的生活,詩中不但寫了他們腳步匆匆,還寫到他們吃的是熏黑的臘肉,喝的是山泉和溪水,住的是山洞和簡陋的帳篷,腳上穿的膠鞋已經(jīng)破了,身上的中山裝是沒有口袋的,照明用的是廢舊的沼氣燈,甚至干脆*月光照明,交通工具是悶得死人的悶罐子車,而且還得提防野獸、強(qiáng)盜的襲擊。
問題:聽了老師的講述,你又了解到養(yǎng)蜂人的什么呢?
[生說感受,引導(dǎo)說出詞語,板書在黑板上:風(fēng)餐露宿、跋山涉水、翻山越嶺、風(fēng)雨無阻、起早摸黑、四海為家、冒酷暑頂嚴(yán)寒……]
[讀詞語-再讀句子:讀出“艱辛”來]
8、小結(jié)延伸:但是,作者卻說充滿了“詩情畫意”,這是為什么呢?我們下節(jié)課再來研究。
板書設(shè)計(jì):
15 趕花
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
[板畫]
(其他詞語)