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《咕咚》教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2023-09-14

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(通用12篇)

《咕咚》教學(xué)設(shè)計 篇1

  教學(xué)目的要求:

  1.能借助漢語拼音和插圖,讀懂課文.

  2.理解課文,知道遇事要弄清事實真相,先問為什么,不要盲目地跟著別人跑的道理.

  3.能正確,流利,有感情地朗讀課文,能用自己的話把這個故事講給別人聽.

  教學(xué)重點難點:

  本課教學(xué)的重點是弄明白"咕咚"到底是什么東西,以及兔子聽到"咕咚"聲拔腿就跑,許多動物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會.

  難點是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,而要問為什么,弄清事實真相.

  教具準備:

  課文插圖,配樂錄音,卡片,小黑板.

  教學(xué)思路:

  先借助漢語拼音讀課文,初步感知課文內(nèi)容;接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐段閱讀課文,進一步理解課文內(nèi)容,了解故事所揭示的道理;最后用以"扶"帶"放"的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來了》.

  教學(xué)時間:

  三課時.

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一,啟發(fā)談話,揭示課題.

  1.上新課前,老師想出個問題考考大家:一個木桶中,裝了滿滿的一桶水,假如你們把一塊石子扔進水中,這時會發(fā)出什么聲音呢 (咚,咕咚.)(板書:咕咚)就是這聲音,曾經(jīng)嚇跑過好幾種動物呢!你們想知道這是怎么回事嗎 (想)好,老師今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,這篇課文的題目就叫《咕咚》.

  2.這是一篇閱讀課文.這篇課文到底講了什么事呢 下面請聽錄音.

  二,聽全篇課文的朗讀錄音,初步感知課文內(nèi)容.

  要求:仔細聽,認真想,故事中的"咕咚"是什么 故事中講了哪幾種動物 (咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音.故事中講了小兔,小鹿,小猴,狐貍,山羊,大象和野牛這些動物)

  三,借助漢語拼音,再讀課文,初步了解課文內(nèi)容.

  1.標好自然段的序號.

  2.畫出你不理解的字,詞.

  3.指名朗讀課文,進行朗讀指導(dǎo).

  4.出示小黑板,思考回答問題.

  全文共有____個自然段,____幅圖,講了____聽到"咕咚"的聲音,沒有弄明白,拔腿就跑,后來____,____,____,____,____也跟著跑,只有____沒有跟著跑.幫助大伙兒弄清了真相的事.

  四,指導(dǎo)看圖,說清圖意.

  出示課文中的一,二,三,四幅掛圖,要求學(xué)生按照"誰,在干什么,為什么這樣"的順序,說說每幅圖的意思.

  圖意參考:

  1.兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的"咕咚"聲,嚇了一跳,拔腿就跑.

  2.聽到兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐貍,山羊也跟著跑.

  3.大象也跟著跑.野牛攔住了大伙兒,問"咕咚"在哪里,誰看見了

  4.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,弄清了"咕咚"是什么,大家都笑了.

  五,小結(jié)過渡.

  剛才,老師和大家聽了錄音,讀了課文,看了插圖,同學(xué)們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解.這篇課文中,兔子聽到"咕咚"聲為什么拔腿就跑,其它幾種動物為什么也跟著就跑,野牛為什么攔住它們,故事的結(jié)果怎樣 這些問題你們想知道嗎 (想)老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí).

  第二課時

  一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課.

  1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道"咕咚"是什么

  2.這篇課文講了什么事情,它告訴了我們什么道理呢 下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.

  二,閱讀課文一,二自然段.

  1.(出示掛圖1)這幅圖講了什么 (小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的"咕咚"聲,嚇了一跳,拔腿就跑)

  2.小兔為什么跑 (它認為咕咚可怕極了)

  3.它有沒有仔細看一下 (沒有)

  4.木瓜從高高的樹上掉進湖里,發(fā)出"咕咚"一聲,這聲音太響了,膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣 (害怕)

  5.從哪兒可以看出來 (嚇了一跳,拔腿就跑,邊跑邊叫)(隨機理解:拔腿就跑)

  6.它邊跑邊叫,對誰叫 叫什么 (對小猴叫:"不好了,'咕咚'可怕極了."理解:這里的"咕咚"是指一種東西的名稱)

  7.指導(dǎo)朗讀:"不好了,'咕咚'/可怕極了!"(注意停頓,重音,語氣)

  三,閱讀課文三,四自然段.

  1.(出示掛圖2)這幅圖講了什么 (聽了兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐貍,山羊也跟著跑起來了.)

  2.小猴為什么也跟著跑 從哪兒看出來的 (小猴聽了兔子的叫聲,認為"咕咚"追它們來了.從小猴子邊跑邊叫:"不好了,不好了,'咕咚'來了,大家快跑哇!"可以看出)

  3."咕咚"追它們來了,小猴子心里會怎樣 (非常害怕)

  4.指導(dǎo)朗讀:"不好了,不好了,'咕咚'來了,大家|快跑哇!"(注意語氣,停頓,重音.句中第二個"不好了"和"快跑哇"音要讀得重一些,調(diào)要拉得長一點)

  5.小猴子那可怕的叫聲,震動了整個森林.這一下森林里可熱鬧了.聽!(放第四自然段的配樂朗讀錄音)

  6.這一自然段中講到了哪些動物 它們怎么樣 "大伙兒"指誰 (有狐貍,山羊,小鹿.它們也跟著跑起來,邊跑邊叫:"快逃命啊,'咕咚'來了!大伙兒"指狐貍,山羊,小鹿)

  7.它們?yōu)槭裁唇?快逃命啊" (它們認為"咕咚"是一種可怕的東西,要來吃它們了)

  8.比較"兔子小猴大伙兒"說的話.它們講的話相同嗎 不同在哪里 (小兔子只是說"咕咚"可怕極了;小猴子認為"咕咚"追它們來了;其它的動物以為"咕咚"吃它們來了.它們把"咕咚"越傳越厲害)

  9.分角色朗讀"兔子小猴大伙兒"說的話.

  10.就這樣,很平常的一聲"咕咚"聲,由于動物們的誤解,誤傳,它成了一種很怪的動物,嚇壞了森林中的許多動物,它們一個跟一個跑起來,就連大象也怎樣了 (跟著跑起來)

  四,閱讀課文第五自然段.

  1.(出示掛圖3)這幅圖講了什么 (野牛攔住大伙兒問"咕咚"在哪里 誰看見了 )

  2.野牛為什么沒有跑 它是怎樣做的呢 (野牛想搞清楚"咕咚"是什么.它攔住了大伙兒)

  3.(出示"攔住"一詞)你會做"攔"的動作嗎 野牛是怎么攔的 (讓學(xué)生通過演示理解)

  4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的 (指導(dǎo)學(xué)生用"先問____,再問____,____,____,____,____,最后問____"的句式回答.)

  5.分角色朗讀"野牛"的問話和"大象兔子"的答話.

  五,閱讀課文六,七自然段.

  1.(出示掛圖4)這幅圖講了什么 (大伙兒知道"咕咚"的真相后,笑了)

  2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢 (出示課文第六自然段和第一自然段)指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考:

  (1)木瓜為什么會自己掉下來 (木瓜熟透了)

  (2)木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音 (從高高的樹上掉下來撞擊水面)

  (3)"咕咚"究竟是什么 ("咕咚"是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音)

  3.知道了"咕咚"的真相后,它們都怎樣呢 (大伙兒你看看我,我看看你,都笑了)

  4.這里的"大伙兒"指誰 為什么都笑了 ("大伙兒"指:兔子,小猴,小鹿,狐貍,山羊,大象.它們知道了"咕咚"是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行動十分可笑,所以笑了)

  5.這時候,它們會想些什么呢 (誘導(dǎo)學(xué)生進行合理想象.如:小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再瞎跟著別人跑,而要問個為什么,弄清事情真相)

  六,總結(jié)課文.

  1.這篇課文主要寫了兔子聽到"咕咚"的響聲,沒有弄明白,就邊跑邊叫"咕咚"非常可怕.小猴子聽了兔子的話,跟著跑起來,并且叫大家也快跑.狐貍,山羊,小鹿聽到后,一邊跑一邊叫大家逃命.大象看見了也跟著跑起來.野牛卻不這樣.他攔住大家問"咕咚"在哪里,誰看見了.最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,弄清了事情真相.

  2.在這個故事中,你喜歡誰 不喜歡誰 為什么 (在這個故事中,我喜歡野牛,因為它遇到事情不慌張,能先問個為什么,不盲目地跟著別人跑.我不喜歡兔子,小猴子,山羊,狐貍,小鹿,大象,因為它們遇事不先問為什么,別人怎么說,也跟著別人怎么說;別人怎么做,也跟著別人怎樣做)

  3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦 (遇事先問個為什么,弄清事實真相)

  第三課時

  一,復(fù)述故事.

  1.學(xué)生分小組試講故事.

  2.小組推選代表上講臺講故事.

  二,表演故事.

  以八個同學(xué)為一組,戴好"木瓜"和"兔子"等七種動物的頭飾,在音樂聲中進行表演.

  三,輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課本第19課《小牛站起來》.

  1.借助拼音,讀通課文,初步了解課文內(nèi)容.

  (1)指名朗讀,老師糾正讀音.

  (2)讀了這篇課文,想想課文告訴了我們一件什么事情 (小牛沒有聽烏龜?shù)膭窀?不怕摔跤,終于學(xué)會站起來了的事.)

  2.對照插圖,找出與圖相對應(yīng)的自然段.

  (1)指名說說每幅圖講了什么內(nèi)容

  參考圖意:

  ①小牛學(xué)站起來,幾次摔跤,烏龜勸它別學(xué)了,小牛沒有聽從.

 、诓慌滤拥男∨2粌H站起來了,而且還在練習(xí)走路呢!

  (2)根據(jù)圖意找出相應(yīng)的自然段.(1—4自然段;5—7自然段)

  3.指名讀課后問題,思考回答:

  (1)小牛是怎樣站起來的 (小牛不怕摔跤,不盲目地相信別人的話,通過反復(fù)練習(xí),終于站了起來.)

  (2)這個故事告訴我們一個什么道理 (告訴我們遇到困難不要害怕,失敗了不要灰心,不要盲目地相信別人的話,只要通過努力,就能克服困難,獲得成功.)

《咕咚》教學(xué)設(shè)計 篇2

  教學(xué)目標:

  1.認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭!薄白阕峙浴2個新部首。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想或親自去看看,才能了解事情真相”

  教學(xué)難點:體會“聽到任何事情,要動腦想或親自去看看,才能了解事情真相”

  教學(xué)準備:  課件   卡片

  第一課時

  一、激趣揭題 

  1.教師模仿動物的叫聲,讓學(xué)生猜猜是什么聲音。

  2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音,再讓學(xué)生猜,從而引入課文學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文 整體感知

  學(xué)生自由讀課文,邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動物?“咕咚”到底是什么?

  三、質(zhì)疑問難 以學(xué)定教

  指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動物進行質(zhì)疑,學(xué)生如果不明白,教師可舉例。如:聽到“咕咚”的聲音,小白兔是怎樣做?

  四、以讀為本 順學(xué)而導(dǎo)

 。ㄒ唬┞牭健肮具恕钡穆曇,小白兔是怎樣做的?

  1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖,說說小白兔的動作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會小白兔的內(nèi)心。

  2.動作演示“撒腿就跑”,再用該詞練習(xí)說話。

  3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵,讓學(xué)生讀出小白兔當時極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生,對此有不同的體會,表現(xiàn)的方式也不同。

 。ǘ┖偂⒑镒、小鹿、聽到兔子慌張的喊聲,他們有什么反映?

  1.結(jié)合生活實際,理解“慌張”、“亂哄哄”。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會,大致明白“慌張”的意思即可。

 。2)讓學(xué)生通過比較,對“亂哄哄”一詞,有感性的認識,再用自己的話大致說清楚即可。

  2.指導(dǎo)朗讀

 。ㄈ┆{子被吵醒之后,他是怎么說、又是怎么做的?

  1.自由讀課文,用波浪線畫出獅子說的話,用橫線畫出其他動物說的話。

  2.抓關(guān)鍵詞,指導(dǎo)朗讀。

 。1)他追上去,好奇地問“你們跑什么呀?”

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時,要抓住“好奇”這個詞,通過換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思,然后朗讀體會,讀出疑問的語氣即可。

 。2)“咕咚?"獅子愣了一下,又問:“咕咚是什么呀?”

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時,要抓住“愣”字,通過表情表演,明白“愣”的意思,在讀“咕咚”這個詞時,“咚”字的讀音要上揚,讀出懷疑的語氣。

 。3)“我們還是回去看看吧!”

  首先指導(dǎo)學(xué)生看圖,圖上的獅子皺著眉頭,環(huán)抱雙手,一幅要探個水落石出,查個究竟的樣子,通過看圖、說圖,想象獅子的內(nèi)心,從而讀出堅決的語氣。讀的時候,做到有聲語言和體態(tài)語言相吻合。

 。4)小猴說:“不好了,咕咚來了,你也趕快跑吧!”、“我不知道。”、“咕咚是什么?”

  小猴的性格活潑,讀這句話的時候,語速可以稍快些。

 。5)“我……我也沒看清楚!蓖米用约旱亩,結(jié)結(jié)巴巴地說。

  兔子在說這句話時,是結(jié)結(jié)巴巴地說的,指導(dǎo)學(xué)生讀時,“我”字的聲音要延長,“我也沒看清楚”這句時,要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個詞朗讀體會,可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時配以相應(yīng)的表情。

 。ㄋ模┙巧硌

  五、比較表現(xiàn) 明白道理

  1.小組討論,獅子的表現(xiàn)跟其他動物的表現(xiàn)有什么不同?

  2.你覺得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方?

  第二課時

  一、識字教學(xué)

  1.鞏固讀音

  (1)開火車讀生字。做到人人過關(guān)。

  (2)游戲——找朋友

  2.辨清字形

 。1)小組合作,自主交流識記字形辦法。

  (2)檢查反饋

 。3)比較字形,引導(dǎo)區(qū)分。

  二、朗讀全文

  三、分角色朗讀課文。

  四、指導(dǎo)書寫

  五、排演課本劇

  板書設(shè)計

  24  咕咚 

  動腦筋想、看,才能了解事情真相。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計 篇3

  教學(xué)要求:

  1.認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭”、“足字旁”2個新部首。

  2.理解課文內(nèi)容,分角色表演,有感情地朗讀課文。

  3.通過教學(xué),讓學(xué)生懂得遇事不動腦筋、盲目地跟著別人,就容易做錯事。教育學(xué)生遇事要多思考,不要盲目跟從。

  教學(xué)重點:朗讀課文,逐步達到感情朗讀的水平;識字、寫字練習(xí)。

  教學(xué)難點:了解課文內(nèi)容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想想或去看看,才能了解事情真相”。

  教學(xué)具準備:本課生字卡片、動物貼畫、頭飾、多媒體課件。

  教學(xué)方法:講授法 談話法 自主合作探究性學(xué)習(xí)

  教學(xué)時間:二課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  小朋友,大森林里每一天都有許多有趣的事情。今天,森林里又發(fā)生了什么事?你聽……

  1.播放聲音(動物聲,咕咚聲),請學(xué)生猜猜是什么聲音。

  2.(板題)請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。(字要寫得橫平豎直才好看。)齊讀課題

  3.細心的孩子,認真觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(形聲字,擬聲詞)你還知道哪些描寫聲音的詞語?小朋友們積累的詞語真多。

  4.提問:“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢?這個有趣的故事就藏在我們的語文書里,大家快去讀讀吧!

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.自由讀課文,借助拼音讀準字音,做到正確、通順、不加字、不漏字。對自己特別喜歡的句子,還可以多讀幾遍。

  2.學(xué)習(xí)生字

  a.預(yù)習(xí)了課文,詞語你會讀了嗎?(小老師帶讀)

  b.看誰反應(yīng)快,指名小組讀。這些詞有什么特點?

  c.(雙層火車讀)沒有了拼音寶寶幫忙,你還認識嗎?瞧,木瓜快熟了,誰能叫出它的名字,它就會掉下來。

  3.剛才小朋友們讀了課文,知道這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來,落到湖面的聲音?删褪沁@個聲音,卻讓森林里小動物們——亂哄哄地(撒腿就跑)。這是為什么呢?

  4.再快速讀課文,邊讀邊用“——”畫出課文中出現(xiàn)了哪些小動物,看看它們發(fā)生了什么事?

  三、創(chuàng)設(shè)情境,合作學(xué)習(xí)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段

  1.最先聽到“咕咚”聲的是誰?(板書:白兔)

 。ㄊ緢D1)聽到聲音,小兔什么樣兒?

  2.讀第2自然段,哪句話寫出圖上的內(nèi)容。自己讀一讀。

  3.什么叫“撒腿就跑”?(板書:跑)看出了什么?小兔為什么害怕?在小白兔心里,咕咚是怎樣的東西?這樣的經(jīng)歷你也有過嗎?

  4.說一說:

  ,我嚇得撒腿就跑。

  ,我急得撒腿就跑。

  ,我緊張得撒腿就跑。

  5.小兔不僅跑,還邊跑邊喊,(板書:喊)誰來喊一喊?

  6.指導(dǎo)朗讀:他嚇得撒腿就跑……咕咚來了!” (讀出兔子當時十分恐懼的語氣,拔腿就跑要讀得快,小兔害怕得連想也來不及想。)

  7.誰能比他讀得更好?指名讀。

  8.男生讀,女生讀

  9.想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎?請同學(xué)們給它配音:咕咚來了!想想在什么時候配?(在尖叫之后)

  (二)學(xué)習(xí)3—7自然段

  1.聽到兔子的喊聲,其他小動物是怎么做的?(示圖2、3)對比兩幅圖,小動物們和獅子的表情有什么不同?如果用一個詞形容,你會用什么?(慌慌張張、不慌不忙)

  2.課文哪些段落描寫了這兩幅圖的內(nèi)容,自已大聲讀一讀。

  3.匯報(找到了嗎?)讀3—7自然段

  狐貍跟著兔子跑,猴子、小鹿和松鼠跟著狐貍跑,大伙兒都害怕極了,驚慌極了。(在黑板上連箭頭)

  4.獅子卻不害怕,他是怎么做的?(追、問)

  5.說一說:

  動物們慌慌張張,是因為                           。

  獅子不慌不忙,是因為                             。

  6.小結(jié):“咕咚”到底是什么?小動物們誰知道呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、指導(dǎo)寫字。

  1.今天我們要寫兩個字。

  2.字卡,兔(獨體字)組詞,說句。怎么記?觀察,關(guān)鍵筆畫是什么?跟老師書空。

  3.跟(左右結(jié)構(gòu))今天我們學(xué)習(xí)一個新偏旁“足”字旁,“足”字旁的字與什么有關(guān)系?你還知道哪些“足”字旁的字?

  4.描紅,寫兩個。

  板書:              24 咕咚

  兔子

  狐貍    跑、喊 (聽)     獅子   追、問(看)

  猴子、小鹿、松鼠

《咕咚》教學(xué)設(shè)計 篇4

  《咕咚》

  教學(xué)目的:

  1.能借助漢語拼音和插圖,讀懂課文。

  2.理解課文,知道遇事要弄清事實真相,先問為什么,不要盲目地跟著別人跑的道理。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話把這個故事講給別人聽。

  教學(xué)重點難點:

  重點:是弄明白“咕咚”到底是什么東西,以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑,許多動物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

  難點:是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,而要問為什么,弄清事實真相。

  教具準備:課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

  教學(xué)思路:

  先借助漢語拼音讀課文,初步感知課文內(nèi)容;接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐段閱讀課文,進一步理解課文內(nèi)容,了解故事所揭示的道理;最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來了》。

  教學(xué)時間:三課時。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、啟發(fā)談話,揭示課題。

  1.上新課前,老師想出個問題考考大家:一個木桶中,裝了滿滿的一桶水,假如你們把一塊石子扔進水中,這時會發(fā)出什么聲音呢?(咚,咕咚。)(板書:咕咚)就是這聲音,曾經(jīng)嚇跑過好幾種動物呢!你們想知道這是怎么回事嗎?(想)好,老師今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,這篇課文的題目就叫《咕咚》。

  2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢?下面請聽錄音。

  二、聽全篇課文的朗讀錄音,初步感知課文內(nèi)容。

  要求:仔細聽,認真想,故事中的“咕咚”是什么?故事中講了哪幾種動物?(咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物)

  三、借助漢語拼音,再讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  1.標好自然段的序號。

  2.畫出你不理解的字、詞。

  3.指名朗讀課文,進行朗讀指導(dǎo)。

  4.出示小黑板,思考回答問題。

  全文共有____個自然段,____幅圖,講了____聽到“咕咚”的聲音,沒有弄明白,拔腿就跑,后來____、____、____、____、____也跟著跑,只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

  四、指導(dǎo)看圖,說清圖意。

  出示課文中的一、二、三、四幅掛圖,要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序,說說每幅圖的意思。

  圖意參考:

  1.兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。

  2.聽到兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

  3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒,問“咕咚”在哪里,誰看見了?

  4.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,弄清了“咕咚”是什么,大家都笑了。

  五、小結(jié)過渡。

  剛才,老師和大家聽了錄音,讀了課文,看了插圖,同學(xué)們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中,兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑,其它幾種動物為什么也跟著就跑,野牛為什么攔住它們,故事的結(jié)果怎樣?這些問題你們想知道嗎?(想)老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

  1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道“咕咚”是什么?

  2.這篇課文講了什么事情,它告訴了我們什么道理呢?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、閱讀課文一、二自然段。

  1.(出示掛圖1)這幅圖講了什么?(小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑)

  2.小兔為什么跑?(它認為咕咚可怕極了)

  3.它有沒有仔細看一下?(沒有)

  4.木瓜從高高的樹上掉進湖里,發(fā)出“咕咚”一聲,這聲音太響了,膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣?(害怕)

  5.從哪兒可以看出來?(嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫)(隨機理解:拔腿就跑)

  6.它邊跑邊叫,對誰叫?叫什么?(對小猴叫:“不好了,‘咕咚’可怕極了。”理解:這里的“咕咚”是指一種東西的名稱)

  7.指導(dǎo)朗讀:“不好了,‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語氣)

  三、閱讀課文三、四自然段。

  1.(出示掛圖2)這幅圖講了什么?(聽了兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。)

  2.小猴為什么也跟著跑?從哪兒看出來的?(小猴聽了兔子的叫聲,認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家快跑哇!”可以看出)

  3.“咕咚”追它們來了,小猴子心里會怎樣?(非常害怕)

  4.指導(dǎo)朗讀:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家|快跑哇!”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些,調(diào)要拉得長一點)

  5.小猴子那可怕的叫聲,震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音)

  6.這一自然段中講到了哪些動物?它們怎么樣?“大伙兒”指誰?(有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來,邊跑邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿)

  7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 ?(它們認為“咕咚”是一種可怕的東西,要來吃它們了)

  8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里?(小兔子只是說“咕咚”可怕極了;小猴子認為“咕咚”追它們來了;其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害)

  9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

  10.就這樣,很平常的一聲“咕咚”聲,由于動物們的誤解、誤傳,它成了一種很怪的動物,嚇壞了森林中的許多動物,它們一個跟一個跑起來,就連大象也怎樣了?(跟著跑起來)

  四、閱讀課文第五自然段。

  1.(出示掛圖3)這幅圖講了什么?(野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里?誰看見了?)

  2.野牛為什么沒有跑?它是怎樣做的呢?(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒)

  3.(出示“攔住”一詞)你會做“攔”的動作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學(xué)生通過演示理解)

  4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的?(指導(dǎo)學(xué)生用“先問____,再問____、____、____、____、____,最后問____”的句式回答。)

  5.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

  五、閱讀課文六、七自然段。

  1.(出示掛圖4)這幅圖講了什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了)

  2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢?(出示課文第六自然段和第一自然段)指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考:

 。1)木瓜為什么會自己掉下來?(木瓜熟透了)

  (2)木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音?(從高高的樹上掉下來撞擊水面)

 。3)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音)

  3.知道了“咕咚”的真相后,它們都怎樣呢?(大伙兒你看看我,我看看你,都笑了)

  4.這里的“大伙兒”指誰?為什么都笑了?(“大伙兒”指:兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行動十分可笑,所以笑了)

  5.這時候,它們會想些什么呢?(誘導(dǎo)學(xué)生進行合理想象。如:小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再瞎跟著別人跑,而要問個為什么,弄清事情真相)

  六、總結(jié)課文。

  1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲,沒有弄明白,就邊跑邊叫“咕咚”非?膳。小猴子聽了兔子的話,跟著跑起來,并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后,一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里,誰看見了。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,弄清了事情真相。

  2.在這個故事中,你喜歡誰?不喜歡誰?為什么?(在這個故事中,我喜歡野牛,因為它遇到事情不慌張,能先問個為什么,不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象,因為它們遇事不先問為什么,別人怎么說,也跟著別人怎么說;別人怎么做,也跟著別人怎樣做)

  3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦?(遇事先問個為什么,弄清事實真相)

《咕咚》教學(xué)設(shè)計 篇5

  一.知識與能力目標:

  1.認識13個生字,會寫8個字。學(xué)習(xí)“?” 、“?”兩個新部首。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并進行分角色表演。

  3.理解課文內(nèi)容,知道“咕咚”究竟是怎么回事。

  二.過程與方法目標:

  1.調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)低年級學(xué)生的朗讀能力和口頭表達能力。

  2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生分組表演,實現(xiàn)師生多邊互動。

  三.情感態(tài)度與價值觀目標:

  教育學(xué)生凡事要講根據(jù)、眼見為實,不能道聽途說,盲目地下結(jié)論。

  根據(jù)這三個維度的目標要求,我采取激趣促讀、創(chuàng)設(shè)情境的教法,做到教與讀結(jié)合、扶與放結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生采取自學(xué)探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇課文。力求建設(shè)一個開放而有活力的課堂,使學(xué)生在感興趣的自主活動中讓語文素養(yǎng)得到全面提高。

  本課的教學(xué)重點為:

  一.識字、寫字。

  二.理解并能有感情地朗讀和表演課文。

  教學(xué)難點為:

  了解課文主旨,體會“聽到任何事情,都要動腦筋想想或去看看,才能了解事情的真相!

  這篇課文的教學(xué)設(shè)計為兩課時。第一課時讓學(xué)生初讀課文,理清層次,通過合作學(xué)習(xí),將課文中的大量對白組成小劇本,進行表演,再以句帶段,以讀帶講,深入分析課文,理解文章中心。第二課時主要學(xué)習(xí)生字、書寫生字。運用多種形式,將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲、情境之中,通過摘木瓜、開火車的游戲,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字。

  以下我著重對第一課時的教學(xué)做進一步說明。

  一. 創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置懸念,激趣導(dǎo)入。

  好的開端是一堂課成功的一半。正因為如此,我運用激趣導(dǎo)入,進行猜謎語、聽聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽覺、視覺、思維想象多渠道運作起來,積極參與到學(xué)習(xí)中。而且我還特別設(shè)計了個別聲音用耳朵比較難以辨別,學(xué)生只好用眼睛揭開謎底,從而初步接觸課文“眼見為實”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音,讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會出現(xiàn),激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲,從而引出課題。并且告訴大家:千萬別小看這個有點奇怪的聲音,它可在森林中掀起了一場不大不小的風(fēng)波呢。

  二. 初讀感知,理順層次。

  通過教師的范讀和學(xué)生自讀,讓學(xué)生解決三個問題。

  1. 文章有多少個自然段落?

  2. 課文中出現(xiàn)了哪幾種動物?

  3. 根據(jù)插圖,復(fù)述課文主要講了什么故事?

  這個環(huán)節(jié)中,盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事,出示課文中的四幅掛圖,要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序,完整地說說每幅圖的意思,并且集體評議。發(fā)揮師生評價的作用,促進學(xué)生的認知,提高他們的語言表達能力。理清了課文的脈絡(luò),可以幫助學(xué)生從整體上把握文章,并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

  三. 摳對白,制作小劇本

  善于讀書的人,會把書越讀越薄。意思就是說在理解的基礎(chǔ)上,要自己會歸納和總結(jié)。善于學(xué)習(xí)的人,同樣會把課文越學(xué)越精簡。這篇長課文,情節(jié)卻很簡單,對白比較多,我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的對白,組成一個小劇本,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。在這個過程中,教師要注意對學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用,因此,我通過插圖和創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生把感受通過朗讀表達出來。經(jīng)過老師和學(xué)生之間的表演,學(xué)生和學(xué)生之間的表演,小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演,讓學(xué)生在表演中來體會短小的劇本所表達的故事精髓。

  四. 分組合作學(xué)習(xí)

  葉圣陶先生曾說:教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于:教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書的時間。事實上,語文學(xué)科具有很強的實踐性。當學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣,并且這篇文章又簡單易懂,我便因勢利導(dǎo),讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴;自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容;甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動的局面,從而使學(xué)生始終保持一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  有了小劇本作為主線,我就做到由“扶”到“放”,放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),選擇自己最喜歡的一句或者幾句對白,找到課文出處,學(xué)習(xí)探討整個段落中小動物的心理活動、動作反應(yīng)、表達情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語氣等等。

  通過小組討論,孩子們在全班交流了學(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對白,出現(xiàn)在第二自然段,孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個動詞,抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象,“咕咚”究竟是個如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實際,形象地模擬“撒腿就跑”這個動作。其他動物的盲目跟隨、慌亂緊張,獅子的好奇大膽、要一探究竟的場景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。

  學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、情感體驗之后,帶感情朗讀便水到渠成。此時再次讓學(xué)生整體朗讀全文,進行總結(jié),完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

  五. 動腦動口,升華主旨。

  根據(jù)新課標提出的綜合性學(xué)習(xí)要求,第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察自然,并結(jié)合社會活動,用語言或圖文表達自己的見聞和想法。所以在《咕咚》這課的設(shè)計中,我設(shè)計了一組問題,進行口語表達練習(xí),并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。

  1. 你最喜歡課文中的哪種動物,為什么?

  2. 你想和他們說些什么?

  3. 以后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦?

  通過課文的學(xué)習(xí),和這一系列的問題,讓學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要動腦筋,要眼見為實,不要盲目跟隨別人!钡牡览,使課堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗。

  六. 作業(yè)練習(xí),課內(nèi)外結(jié)合。

  我設(shè)計了讀一讀、說一說、演一演、評一評等自主選擇練習(xí),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性、綜合性。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計 篇6

  教學(xué)目標:

  1、能借助拼音和插圖,讀懂課文。

  2、抓重點詞句,品析感悟課文中動物們的不同表現(xiàn),能大致體會“遇到任何事情,要動腦筋想想,多問幾個為什么,才能了解事情的真相,不要盲目地跟從。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點:

  重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西,以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑,許多動物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

  教學(xué)難點:

  難點是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,而要問為什么,弄清事實真相。

  教具準備:

  課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

  教學(xué)過程:

  一、激趣揭題

  師:小朋友們,如果將一塊小石子投進裝滿水的水桶里,會發(fā)出什么聲音?(咚、咕咚)正是這聲音,曾經(jīng)嚇壞了森林中中的一群動物呢!想知道這是怎么回事嗎?這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)這個有趣的故事。板書課題《咕咚》,齊讀。

  二、整體感知

  1、請大聲朗讀課文,要求:第一次讀課文,能借助拼音把課文讀正確,遇到讀不順的地方,多讀幾遍,盡量做到通順。

  第二次讀課文,想想:課文中的“咕咚”是指什么?故事中出現(xiàn)了哪些動物,請用“—”劃出來。

  2、交流反饋

  a、 指名分段讀課文,師生共同正音。

  b、指名回答第2個問題

  三、品讀課文(圖文結(jié)合)

  (一)、出示第一幅圖,說說圖意。

  1、誰能用自己的話說說這幅圖的意思?課文哪兩個自然段是寫這幅圖的?自由讀這兩個自然段,拿起筆,劃出小兔當時心里很害怕的詞句。

  2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。

  你有過拔腿就跑的經(jīng)歷嗎?(師講述自己的經(jīng)歷,生回憶自己的生活經(jīng)歷)

  小兔為什么拔腿就跑呢?可見這“咕咚”聲實在是大的嚇人,所以它一邊跑,一邊叫。它是怎么叫的,誰來試試?指導(dǎo)朗讀。

  2、在小兔的眼里,這“咕咚”是什么?

  3、小猴聽到小兔的叫聲,認為這“咕咚”又是什么?(是一種很可怕的東西,而且還追它們來了)誰能學(xué)著小猴的樣子,也來叫一叫(自由讀,指名讀,分組讀)

 。ǘ、出示第二幅圖

  師:小猴子那可怕的聲音震動了整個森林,這下森林里可熱鬧了!看圖,從哪里看出?此時,在大伙的眼里這“咕咚”又是什么?(是一種很可怕的東西,好像是要來吃他們啦。┲笇(dǎo)朗讀:“快逃命啊,咕咚來了!”

  自由讀,指名讀,男女聲賽讀

  分角色朗讀1—4自然段。

  (三)、出示圖三

  師:就這樣一聲很平常的“咕咚”聲,由于動物們的誤解、誤傳,竟成了一種很可怕的怪物,嚇壞了森林里的許多動物,他們一個跟著一個跑起來,就連大象這么重量級的人物也怎么樣了?正當整個森林亂轟轟一片時,誰出來穩(wěn)定大家的情緒呀?(野牛)

  出示圖二和圖三,比較這兩幅圖,小動物們的表情和野牛的表情有什么不同?如果用一個詞來形容,你會用什么?

  引讀:是啊,野牛不慌不忙地攔住大象,問:“———”大象說:“————”

  野牛非常冷靜地問大伙兒:“———”

  大伙回答說:“—————————”

  野牛非常沉著地問小猴兒:“咕咚在哪里,你們看見了嗎?”小猴說:“————”

  最后,野牛非常理智地問兔子:“—”

  兔子說:“———————————”

  (四)、出示圖四

  師:于是在兔子的帶領(lǐng)下,大家來到了湖邊,這時,他們看到了什么?聽到了什么?又會說什么呢?

  了解了事情的真相后,他們你看看我,我看看你都笑了,覺得自己剛才的行為實在是太可笑了!

  四、拓展延伸

  1、在這個故事中,你喜歡誰,不喜歡誰,為什么?板:沉著冷靜、肯動腦筋

  2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢?

  板書設(shè)計:

  咕咚

  兔子拔腿就跑

  小猴跟著跑 沉著冷靜

  大伙兒 一個跟著一個 肯動腦筋

  野牛 攔、問

《咕咚》教學(xué)設(shè)計 篇7

  設(shè)計理念:

  根據(jù)童話故事的特點,教學(xué)設(shè)計>教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在誦讀中識字、感悟和思考。

  教學(xué)目標:

  1、會認12個生字,會正確書寫“看、著、兔”等7個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。

  3、引導(dǎo)學(xué)生明白,無論遇上什么事,都要弄清事情的真相,不能隨便聽信,盲目從事。

  重點:

  1、有感情地朗讀課文,感悟課文。

  2、識字,寫字。

  難點:

  有感情地朗讀課文,感悟課文,并把課文演一演。

  教具準備:

  課件、小黑板、掛圖。

  教學(xué)方法:

  講授法談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)

  教學(xué)時間:

  二課時。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)?/p>

  1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子。讓他們表演這些動物最拿手的.本領(lǐng)。

  2、學(xué)生觀看表演后,屏幕出示課題,并配上“咕咚”的聲音。

  二、初讀課文、自主識字。

  1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準字音,不丟字、不添字。

  2、通過比一比,誰找得又快又準的形式標出課文的生字詞。

  3、屏幕以各種小動物帶出生字詞,讓學(xué)生自由拼讀、開火車、手拉手等多種形式讀。

  4、讓學(xué)生用自已的方法識字。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

  5、互相合作、講講故事

 。1)、小組(同桌)合作講故事?梢元毩⑼暾刂v給同學(xué)聽:

  也可以幾個人合作,各講某一部分;還可以講自已最喜歡或自已認為最有趣的一部分。

  (2)、指名(小組推薦)上臺講故事;同樣可以獨立完成,也可以互相補充。

  (3)、組織評議。通過學(xué)習(xí),學(xué)生會認12個生字,會正確書寫“看、著、兔”等7個生字。

  6、寫生

 。1)、讓學(xué)生說說自已最想寫哪一個字,教師范寫,學(xué)生跟著書空。

 。2)、學(xué)生自已練習(xí)書寫。

  四、勇闖“接龍陣”。

  師:咦!小朋友,這是什么地方?(出示課件或掛歷圖——“接龍陣”)

  a)聽課文例子的錄音,讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”。

  b)全班分四至六個組先在小組內(nèi)進行練習(xí)詞語接龍。

  c)分組競賽,看哪一組說得又多又好,評為優(yōu)勝組。

  六、檢查書寫情況

  七、想想、連連、讀讀

  d)出示生字“大、花、水、河、葉、樹、黃”。

  師:有些生字娃娃正在小樹林里玩,咱們?nèi)デ魄啤?/p>

  e)能過“大”是我們的好朋友,“大大大”的形式認讀,全班讀。

  f)出示連一連,組成詞語的例題。

  小結(jié):通過學(xué)習(xí),學(xué)生會認12個生字,會正確書寫“看、著、兔”等7個生字,并正確、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。

  后記:

  1.正確、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。講授法和談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)的方法學(xué)生快樂中學(xué)。

  2.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子,讓他們表演這些動物最拿手的本領(lǐng),使同學(xué)們特別興奮,在快活的氣氛中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果當然更好。

  3.讓學(xué)生自主識字,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,互相合作,交流意見。讓學(xué)生用自已的方法識字。學(xué)生會認12個生字,會正確書寫“看、著、兔”等7個生字

《咕咚》教學(xué)設(shè)計 篇8

  教學(xué)要求:

  1、認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭”、“足字旁”2個新部首。

  2、理解課文內(nèi)容,分角色表演,有感情地朗讀課文。

  3、通過教學(xué),讓學(xué)生懂得遇事不動腦筋、盲目地跟著別人,就容易做錯事。教育學(xué)生遇事要多思考,不要盲目跟從。

  教學(xué)重點:

  朗讀課文,逐步達到感情朗讀的水平;識字、寫字練習(xí)。

  教學(xué)難點:

  了解課文內(nèi)容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想想或去看看,才能了解事情真相”。

  教學(xué)具準備:

  本課生字卡片、動物貼畫、頭飾、多媒體課件。

  教學(xué)方法:

  講授法談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)

  教學(xué)時間:

  二課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  小朋友,大森林里每一天都有許多有趣的事情。今天,森林里又發(fā)生了什么事?你聽……

  1、播放聲音(動物聲,咕咚聲),請學(xué)生猜猜是什么聲音。

  2、(板題)請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。(字要寫得橫平豎直才好看。)齊讀課題

  3、細心的孩子,認真觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(形聲字,擬聲詞)你還知道哪些描寫聲音的詞語?小朋友們積累的詞語真多。

  4、提問:“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢?這個有趣的故事就藏在我們的語文書里,大家快去讀讀吧!

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、自由讀課文,借助拼音讀準字音,做到正確、通順、不加字、不漏字。對自己特別喜歡的句子,還可以多讀幾遍。

  2、學(xué)習(xí)生字

  a、預(yù)習(xí)了課文,詞語你會讀了嗎?(小老師帶讀)

  b、看誰反應(yīng)快,指名小組讀。這些詞有什么特點?

  c、(雙層火車讀)沒有了拼音寶寶幫忙,你還認識嗎?瞧,木瓜快熟了,誰能叫出它的名字,它就會掉下來。

  3、剛才小朋友們讀了課文,知道這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來,落到湖面的聲音?删褪沁@個聲音,卻讓森林里小動物們——亂哄哄地(撒腿就跑)。這是為什么呢?

  4、再快速讀課文,邊讀邊用“——”畫出課文中出現(xiàn)了哪些小動物,看看它們發(fā)生了什么事?

  三、創(chuàng)設(shè)情境,合作學(xué)習(xí)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段

  1、最先聽到“咕咚”聲的是誰?(板書:白兔)

  (示圖1)聽到聲音,小兔什么樣兒?

  2、讀第2自然段,哪句話寫出圖上的內(nèi)容。自己讀一讀。

  3、什么叫“撒腿就跑”?(板書:跑)看出了什么?小兔為什么害怕?在小白兔心里,咕咚是怎樣的東西?這樣的經(jīng)歷你也有過嗎?

  4、說一說:

  我嚇得撒腿就跑。

  我急得撒腿就跑。

  我緊張得撒腿就跑。

  5、小兔不僅跑,還邊跑邊喊,(板書:喊)誰來喊一喊?

  6、指導(dǎo)朗讀:他嚇得撒腿就跑……咕咚來了!”(讀出兔子當時十分恐懼的`語氣,拔腿就跑要讀得快,小兔害怕得連想也來不及想。)

  7、誰能比他讀得更好?指名讀。

  8、男生讀,女生讀

  9、想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎?請同學(xué)們給它配音:咕咚來了!想想在什么時候配?(在尖叫之后)

  (二)學(xué)習(xí)3—7自然段

  1、聽到兔子的喊聲,其他小動物是怎么做的?(示圖2、3)對比兩幅圖,小動物們和獅子的表情有什么不同?如果用一個詞形容,你會用什么?(慌慌張張、不慌不忙)

  2、課文哪些段落描寫了這兩幅圖的內(nèi)容,自已大聲讀一讀。

  3、匯報(找到了嗎?)讀3—7自然段

  狐貍跟著兔子跑,猴子、小鹿和松鼠跟著狐貍跑,大伙兒都害怕極了,驚慌極了。(在黑板上連箭頭)

  4、獅子卻不害怕,他是怎么做的?(追、問)

  5、說一說:

  動物們慌慌張張,是因為。

  獅子不慌不忙,是因為。

  6、小結(jié):“咕咚”到底是什么?小動物們誰知道呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、指導(dǎo)寫字。

  1、今天我們要寫兩個字。

  2、字卡,兔(獨體字)組詞,說句。怎么記?觀察,關(guān)鍵筆畫是什么?跟老師書空。

  3、跟(左右結(jié)構(gòu))今天我們學(xué)習(xí)一個新偏旁“足”字旁,“足”字旁的字與什么有關(guān)系?你還知道哪些“足”字旁的字?

  4、描紅,寫兩個。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計 篇9

  教學(xué)目的

  1.憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容,懂得做什么事,不應(yīng)該盲目地跟別人跑,而要問個為什么,弄清事實真相。

  2.朗讀課文,并用自己的話講述這個故事。

  教學(xué)時間2課時。

  教學(xué)重點

  1.讀懂課文,并能悟出寓意。

  2.朗讀課文,用自己的話講述這個故事。

  教學(xué)難點 

  用自己的話講述這個故事。

  教學(xué)準備

  4幅插圖。

  教學(xué)過程 

  第一課時

  一、揭示課題,設(shè)疑。

  今天我們學(xué)習(xí)第17課咕咚,這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西?這篇課文講了一件什么事?你們想不想知道?請同學(xué)們打開書,讀一讀課文就會知道了。

  二、指導(dǎo)朗讀課文,可按整體——部分——整體三步來指導(dǎo)。

 。ㄒ唬⿵恼w指導(dǎo)讀課文。

  1.讓學(xué)生借助漢語拼音讀一遍課文,標出自然段。

  2.對照插圖讀一遍課文,找出課文共講了幾種小動物,能按出場順序說出來。

  3.同桌共讀一遍課文,讀后互相討論課文講了一件什么事?

 。ǘ┓侄沃笇(dǎo)讀課文?蓭еn后問題讀,讀后再回答。

  1.指名讀第1~2段。

 。1)師問:咕咚指的是什么?

  生答:咕咚是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。

  (2)師問:木瓜掉進湖里的聲音怎樣?從哪可以看出來?生答:這聲音很大很重。因為木瓜熟了,從高高的樹上掉進湖里的。

 。3)師問:兔子為什么跑?(課后第1題)

  生答:兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕,嚇跑了。

 。4)指導(dǎo)看第一幅插圖。說說圖意。

  舉例:木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底,濺起的水花還沒有落下來,兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕,一邊跑還一邊喊:“不好了,‘咕咚’可怕極了。”

  2.指名讀3~4段。

 。1)師問:小猴子為什么也跟著跑?他還說了什么?(課后第2題)

  生答:小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家快跑呀!”

 。2)師問:還有誰都跟著跑起來?(課后第3題)他們又喊叫什么?

  生答:聽了猴子的話,狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”

  (3)請三個同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀,并說說有什么不同?為什么不同?最后一問比較難,老師可做提示。

  生答:有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的,而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。

 。4)指導(dǎo)看插圖(二)。說出圖意。

  舉例:很多野獸都跟著跑起來,它們?nèi)珡堉旌敖,面帶驚慌的表情。

  3.指名讀第5段。

 。1)師問:大象跑沒跑?他是怎樣跑的?

  生答:大象也跟著跑起來。他是看見其他的動物跑,他也跟著跑起來。

 。2)師問:野牛為什么沒有跑?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(課后第4題)

  生答:因為野牛不知道“咕咚”是什么,它在哪里,所以它沒有跑。

  野牛攔住大象和其他動物,追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕咚”是什么,兔子只是說它聽見的,“咕咚”在那邊的湖里。

 。3)指導(dǎo)看插圖(三),并說說圖意。

  舉例:野牛在前面,非常沉著冷靜地攔住大家,追問誰看見“咕咚”了。

  4.指導(dǎo)朗讀6~7段。

  (1)師問:他們來到湖邊看見什么?聽到什么?生答:他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里,聽見“咕咚”的聲音。

  (2)師問:最后大伙兒為什么都笑了?(課后第5題。)生答:因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖里發(fā)出的聲音,不是什么可怕的怪物,真相大白了,它們感到自己的行動十分的可笑。

 。3)指導(dǎo)看插圖(四),并說說圖意。

  舉例:大家的表情各不相同。野牛在嚴肅地講道理,兔子看清“咕咚”是什么了,不再驚慌;老山羊一邊聽野牛講話,一邊思考;狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了。

  (三)讓學(xué)生讀全篇課文,并回答問題。

  1.大家齊讀一遍課文。

  2.師問:你讀了這篇童話,懂得了什么?

  生答:我懂得做什么事,不應(yīng)該盲目的跟別人跑,聽信謠傳,而要問個為什么,弄清事實真相。

  板書設(shè)計 :

  第二課時

  指導(dǎo)作業(yè) :

  一、用自己的話講講這個故事。(課后第2題。)(一)分段讀課文。1~2、3~4、5、6~7段。

 。ǘ┳寣W(xué)生看著插圖試著說說這個故事。(自己準備)。

 。ㄈ┌凑照n后第1題的5個小問題的順序同桌互說,互相幫助講故事。

 。ㄋ模┲该v故事,大家評論講得如何。

  (五)請1~2人到前面給大家講這個故事。

  二、讓同學(xué)回到家里講給爸爸媽媽聽;或講給同院的小朋友聽。

  看圖學(xué)詞學(xué)句

《咕咚》教學(xué)設(shè)計 篇10

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.認讀生字,組織學(xué)生分自然段讀課文。

  2.指導(dǎo)讀好這些詞語或短語:咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。

  二、整體讀文,理解內(nèi)容

  1.第1自然段。

 。1)指名讀第一自然段,思考:這一自然段講了什么?

 。2)課件出示木瓜圖,認識木瓜。

  2.讀2~4自然段。

  (1)學(xué)生自由讀2~4自然段,想一想:兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑?

 。2)引導(dǎo)想象:在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中,咕咚是什么樣的東西?

  (3)小結(jié):是呀,在他們的心中咕咚一定是很可怕,所以它們才會一邊跑,一邊喊:“咕咚來啦!咕咚來啦!”

  3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1~4自然段。

  4.教師:其實,這些動物見過咕咚嗎?

  5.討論:為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來?

  6.全班齊讀5~7自然段。

 。1)指名反饋:野牛為什么沒跟著跑?

 。2)教師:對,野牛想弄清這咕咚到底是什么,結(jié)果真相大白了,那么這咕咚是什么呀?

 。3)理解“攔住”。

  7.分角色讀課文。

  8.談收獲:你從這個故事中,受到了什么啟發(fā)?

  9.教師小結(jié)。你看,兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑,猴子、小鹿自己沒看見,只是聽見別人喊也跟著跑起來,結(jié)果呢?唉,虛驚一場。

  三、拓展延伸,布置作業(yè)

  1.學(xué)生分小組試講故事。

  2.小組推選代表上臺講故事。

  3.以八個同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進行表演。

  四、板書設(shè)計

  20.咕咚

  木瓜

  害怕、逃跑笑了

《咕咚》教學(xué)設(shè)計 篇11

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《咕咚》一文,誰知道“咕咚”是什么?小動物們聽到“咕咚”都是什么反應(yīng)?(學(xué)生舉手回答問題)

  二、借助插圖,學(xué)習(xí)第5~7自然段

  1.出示第三幅插圖,學(xué)習(xí)第5自然段。

 。1)小動物們知道“咕咚”來了,全都嚇得逃跑了,只有野牛沒有跑,他把大伙兒攔住了,我們看看野牛是怎么說的。自己讀讀第5自然段。

 。2)出示第5自然段,找找這些話分別是誰說的。用不同顏色的筆標示出來。指名分角色朗讀課文。

 。3)自由讀第5自然段,把小動物們的對話讀清楚。

  2.出示第四幅插圖,學(xué)習(xí)第6~7自然段。

 。1)聽了野牛的話,兔子領(lǐng)著大家來到了湖邊。他們看到了什么呢?我們趕快讀讀第6自然段。

 。2)讀了第6自然段,誰來說說大家看到了什么?你們知道“咕咚”是什么了嗎?

 。3)讀第7自然段,想一想:為什么大伙都笑了?如果你是其中的一只小動物,在親眼見到什么是“咕咚”后,你心里會想什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生明白這個“笑”既是虛驚一場的笑,也是不好意思地笑)

  3.小結(jié):通過這件事,動物們懂得了以后要向野牛學(xué)習(xí),不再偏聽偏信,遇事多動腦筋,弄清事情真相的道理。

  三、整體回顧,拓展延伸

  1.回顧課文,思考有哪些收獲。

  2.分角色進行模仿表演。

  3.知道以后遇到事情先問為什么,弄清事情的真相。

  四、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。

  “家”和“象”撇畫較多,梳理筆順。

  家:,10筆。

  象:,11筆。

  “都”字左寬右窄,左高右低,相互錯位。

  2.教師范寫,學(xué)生書空,描紅,書寫練習(xí)。

  3.教師巡堂指導(dǎo)。

  五、課堂小結(jié),布置作業(yè)

  這節(jié)課我們一起來到了森林王國,認識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí),聽了別人說的話也要動腦筋思考,別人說得對還是錯;厝ヒ院笪覀儼堰@個故事講給爸爸媽媽聽吧。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計 篇12

  一、教學(xué)目的:

  1.掌握本課的生字新詞,會認真對待13個生字,會寫7個生字,認識并正確書寫“羊”部,積累“玩耍”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色演一演這個故事。

  3.理解課文,知道凡事得講根據(jù),眼見為實,不能道聽途說,盲目地下結(jié)論。

  二、教學(xué)重、難點:

  1.掌握本課的生字新詞,會認真對待13個生字,會寫7個生字。

  2.理解課文,分角色演一演這個故事,感悟其中的道理。

  三、教學(xué)準備:  生字詞語卡片、木瓜掛圖、各種動物的頭飾

  四、教學(xué)方法:  講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法

  五、課型:講讀課

  六、教學(xué)時間:2課時

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、教師板書課題,全班齊讀課題。

  2、設(shè)疑:你們知道“咕咚”是什么嗎?

  3、教師導(dǎo)言:東西掉進水里會發(fā)出咕咚的響聲,可就是這種響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑,這是怎么回事呢?

  二、初讀感知,認讀生字

  1、教師范讀,學(xué)生輕聲跟著讀。

  2、學(xué)生自由讀通課文。要求:標出自然段,畫出生字。

  3、反饋生字認讀情況:

 。1)出示生字詞語卡片,指名認讀。

  (2)開火車認讀生字。

  4、全班齊讀課文。

  三、讀一讀,理解課文內(nèi)容

  1、第一自然段

 。1)指名讀第一自然段,思考:這一自然段講了什么?

 。2)出示木瓜圖,認識木瓜。

  2、讀2——4自然段

 。1)學(xué)生自由讀2——4自然段,想一想:兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑?

 。2)引導(dǎo)想象:在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中,咕咚是什么樣的東西? 

  (3)小結(jié):是呀,在他們的心中這咕咚一定是委可怕,所以它們才會一邊跑,一邊喊:咕咚來啦!咕咚來啦!

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文1——4自然段。

  4、教師:其實,這些動物見過咕咚嗎?

  5、討論:為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠都嚇得大跑起來?

  6、全班齊讀5——12自然段。

 。1)指名反饋:獅子為什么沒跟著跑?

  (2)教師:對,獅子想弄清這咕咚到底是什么?結(jié)果真相大白了,這咕咚是什么呀?

  (3)教師小結(jié):你看,兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑,猴子、小鹿、松鼠自己沒看見,只是聽見別人喊也跟著跑起來,結(jié)果呢?唉,虛驚一場。

  四、總結(jié)全文,啟發(fā)、教育學(xué)生

  1、讀課文。

  2、討論:如果你遇到了這幾只小動物,你想對它們說什么呢?

  3、談收獲:你從這個故事中,受到了什么啟發(fā)?

  4、教師小結(jié):教育學(xué)生凡事要眼見為實,在弄清事情的來龍去脈后再下結(jié)論,不要盲目地跟從別人,道聽途說。

  第二課時

  一、分角色朗讀課文,演一演。

  1、學(xué)生自由分角色朗讀課文。

  2、以小組為單位,把故事演一演。

  二、檢查生字新詞的認讀

  1、出示生字新詞卡片,指名認讀。

  2、游戲:摘蘋果

  三、學(xué)習(xí)會寫字

  1、出示會寫的字,學(xué)生認讀并組詞。

  2、小組交流識記生字的方法。

  3、學(xué)生說話練習(xí):選擇文中或“詞語花籃”自己喜歡的詞語說句子。

  三、指導(dǎo)書寫

  1、教師范寫。2、學(xué)生練習(xí),教師個別輔導(dǎo)。

  四、布置作業(yè)

  板書設(shè)計:

  24  咕咚

  聽  看

  嚇得邊跑邊喊木瓜掉進水里。

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