《天鵝、大蝦和梭魚》教案（精選14篇）
《天鵝、大蝦和梭魚》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文理解詩歌，學(xué)習(xí)“合伙、自尋煩惱、究竟、誰是誰非”等詞語，懂得合作的重要性。
2、會認(rèn)15個生字，會寫7個字，繼續(xù)培養(yǎng)分析字形的能力和寫字前思考的習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4、結(jié)合“金鑰匙”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過討論體會與人合作的必要性，在活動過程中培養(yǎng)口語表達(dá)的能力。
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)15個生字，會寫7個字，繼續(xù)培養(yǎng)分析字形的能力和寫字前思考的習(xí)慣。
2、正確朗讀詩歌，理解“合伙、自尋煩惱、究竟、誰是誰非”等詞語。
教學(xué)過程：
一、揭題：
今天我們學(xué)習(xí)（齊讀課題）。它們之間發(fā)生了什么事呢？
二、初讀課文：
1、遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
（1）問別人（2）查查字表（3）猜（4）查字典
2、學(xué)生自由讀。
3、開火車識詞：
自尋煩惱 合伙 費力 拼命 卻 雖說 弓腰 至今 未動分毫 管不著 靠 究竟 伸脖子
4、認(rèn)字：
生字寶寶急著跳出來，它們想讓你們認(rèn)識它們，這樣吧，請幾位小老師考考同學(xué)們。
把卡片發(fā)給幾個學(xué)生，他們隨機(jī)抽查。
5、再讀課文：
如果把生字寶寶送回家，你們不會忘記他們吧？
（1）抽讀、評價
同學(xué)們覺得我讀得怎么樣？
（引導(dǎo)學(xué)生從字音方面評價）
（2）比賽讀
三、指導(dǎo)寫字：
學(xué)生觀察田字格中生字的寫法，找出認(rèn)為最難寫的字，指導(dǎo)書寫。
“弓、非”的筆順需要指導(dǎo)。
四、細(xì)讀：
（1）畫出有幾小節(jié)。
（2）讀懂了哪些內(nèi)容，做上符號。還有哪些沒讀懂的打上問號。
五、小組交流：
把認(rèn)為最有價值的問題寫在紙條上。
六、全班交流：
主要解決字詞義。如：自尋煩惱，未動分毫，誰是誰非等。
重點引導(dǎo)區(qū)分“合伙”與“合作”的區(qū)別。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得合作的重要性。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合“金鑰匙”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過討論體會與人合作的必要性，在活動過程中培養(yǎng)口語表達(dá)的能力。
教學(xué)過程：
一、開火車復(fù)習(xí)生字。
二、深讀課文思考：
大車為什么未動分毫？
1、帶著問題默讀課文。
2、再帶著問題輕聲讀課文，比比誰解決的問題能說服同學(xué)們。
3、匯報交流。
可以對別人的發(fā)言做補(bǔ)充，也可以有不同的意見。（結(jié)合看圖）
4、誦讀：看看現(xiàn)在又有什么感受。
5、比賽讀。（以抽讀為主）
6、怎樣才能讓大車跑起來呢？
7、齊讀。
三、拓展
1、出示金鑰匙
和同學(xué)的意見不一致時，你是怎么做的？
（1）只顧發(fā)表自己的意見，和別人大聲爭吵。
（2）耐心地聽別人的意見，再發(fā)表自己的意見。
（3）不參與討論，看熱鬧。
2、在日常的生活中我們應(yīng)該如何與別人合作？
四、賞讀：
1、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子或段落。
2、評價自己讀得怎樣。
3、抽讀，互評。
《天鵝、大蝦和梭魚》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，懂得合作的重要性。
2.多種方法識字，能初步分析字形，能正確、規(guī)范地書寫生字。
3.有感情地朗讀課文并能背誦課文。
教學(xué)重點：
1.識字寫字
2.理解課文內(nèi)容，懂得合作的重要性。
教學(xué)難點：理解第一句話。
課前準(zhǔn)備：
1.生自主預(yù)習(xí)。
2.詞語卡片、插圖
教學(xué)過程：
一、回顧單元內(nèi)容，導(dǎo)入新課
1.談話：上一篇文章里，梅花鹿和金絲猴通過（合作）摘到了果子，原來合作是這么的重要。俄國的克雷洛夫?qū)Α昂献鳌边�有這樣的看法（大屏幕顯示）：合伙的人們?nèi)绻皇切囊粭l，什么事也辦不好，鬧來鬧去白費力，到頭來，只能是自尋煩惱。
2.生自由讀這句話。
3.他為什么會有這樣的看法呢？這得問問這三個伙伴了（出示課題）：天鵝、大蝦和梭魚
二、指導(dǎo)看圖，了解三種動物的不同本領(lǐng)
1.出示插圖，認(rèn)識三種動物
2.根據(jù)你的觀察和生活知識的積累，說說三種動物有什么不同的本領(lǐng)。（天鵝：飛翔大蝦：力大梭魚：游泳）
3.它們在干嘛呢？（拉車）咦，這是怎么一回事呢，讓我們趕快讀讀課文。
三、初讀課文，感知課文內(nèi)容
1.自由讀文，要求：多種方法識字，讀準(zhǔn)字音
2.同桌互讀帶生字的詞語，相互正音
3.雙列火車讀詞卡
4.分節(jié)讀文，讀通句子
四、理解讀文
1.再讀第一句話，克雷洛夫為什么會說這樣的話呢？這得看看天鵝、大蝦和梭魚是怎樣拉車的了，請找出相關(guān)語句，讀一讀。
2.指名讀第二節(jié)內(nèi)容。生生互評
3.指導(dǎo)讀三、四句話，意會兩個轉(zhuǎn)折句前后內(nèi)容的適得其反，讀出語氣的變化。
4.個性朗讀第二節(jié)。
5.它們這一折騰大車動了嗎？你從哪個詞知道的？（未動分毫）
6.大車為什么未動分毫？（指名答）
7.引讀第三節(jié)內(nèi)容。
8.在這一句話中我發(fā)現(xiàn)了一對反義詞，它們是——生答：是非
9.它們在一起組成了一個詞語，這個詞就是——生答：誰是誰非
10.根據(jù)你對這個詞的理解用它說一句話。
五、思維訓(xùn)練
1.朗讀全文，說說你對第一句話的理解。
2.你想對天鵝、大蝦和梭魚說些什么？
3.仿寫小詩
天鵝、大蝦和梭魚
終于明白了道理，
拖著大車往＿＿＿＿跑。
它們又給自己上了套，
天鵝＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
大蝦＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
梭魚＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
它們終于成功了。
六、寫字訓(xùn)練
1.出示“伙、拼、伸”，用形聲字的知識分析字形。
2.交流“命、步”的識記方法，指導(dǎo)書寫。
3.自主學(xué)習(xí)“合、弓、非、至”
4.書寫練習(xí)
七、課外拓展：搜集與合作有關(guān)的名人名言。
板書設(shè)計：
天鵝、大蝦和梭魚
（不合作）
合伙——————未動分毫
《天鵝、大蝦和梭魚》教案 篇3
設(shè)計理念
創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會。鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力。尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的自我反思與自我評價，相互評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識生字12個，寫字9個。
2、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解寓意及合作的重要性。
教學(xué)重、難點
1、認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)寫字。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解寓意及合作的重要性。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1、喜歡小動物嗎？喜歡什么小動物？老師也喜歡小動物，給大家?guī)砹巳N小動物，大家看看他們是什么？（課件出示）介紹梭魚：梭：一種織補(bǔ)工具，兩頭尖，中間粗，象棗核，梭魚因形狀而得名。今天我們要學(xué)的這個小故事就發(fā)生在它們?nèi)齻�之間，這是俄國作家“克雷洛夫”寫的一篇著名的寓言故事。題目就叫“天鵝、大蝦和梭魚”（齊讀課題）。
【通過播放多媒體課件的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究獲取知識的能力。】
2、指導(dǎo)書寫“蝦”：題目當(dāng)中有要求我們會寫會認(rèn)的生字“蝦”。
（1）誰有什么好辦法幫助大家很快記住這個字
（2）誰能來給他組詞、造句
（3）指導(dǎo)書寫“蝦”，認(rèn)識新偏旁“蟲”字旁，（運用食物投影評價書寫內(nèi)容）
【分散識字，對學(xué)生強(qiáng)化寫字教育,提高學(xué)生素質(zhì)。通過寫字教學(xué)，培養(yǎng)他們的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力。并使學(xué)生掌握正確的握筆方法和寫字姿勢，將寫字教學(xué)做到扎實有效】
二、初讀課文，自學(xué)識字。
（一）感知課文，初步識字。
1、請同學(xué)們自己試著讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識的字作上標(biāo)記，用自己喜歡的方式學(xué)會它。
2、給你的同桌讀讀課文，看那些作過標(biāo)記的字你認(rèn)識了嗎？不認(rèn)識請他幫幫你，別忘了謝謝他。如果你們都認(rèn)識一定要夸夸他。
3、誰愿意把課文讀給大家聽。這么多同學(xué)想讀，請四位同學(xué)來讀吧。（先自評后他評）
【把學(xué)生的自學(xué)落到實處，并培養(yǎng)學(xué)生從小合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。另外給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間與余地，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。自我評價使學(xué)生對自己能正確認(rèn)識，互相評議會使學(xué)生學(xué)會接受別人的意見。】
（二）認(rèn)識詞語。
1、請大家看書中綠色通道中的生字，自己先試著讀一讀。
2、識字游戲：（1）老師讀生字，請你在綠色通道中指出來。游戲開始
（2）請同桌之間玩一玩這個游戲
3、聽到同學(xué)們這么認(rèn)真地讀書，天鵝也被吸引了，它向我們飛來了，（出示課件）快看它給我們帶來了什么？【創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣】
（1）認(rèn)識的請你舉手，如果他讀對了請同學(xué)們跟著讀。教師隨即幫助學(xué)生（運用動作及找近義詞的方法）理解“弓腰、使勁、自找煩惱”等詞語
（2）全班同學(xué)做準(zhǔn)備，男女生、小組比賽讀。
【通過游戲、比賽等學(xué)生特別喜歡的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。通過學(xué)生在語言實踐及理解詞語中感悟語言，積累語言，運用語言。】
三、再讀課文，感知內(nèi)容。
天鵝說：“我要帶著這些詞語回到課文當(dāng)中去了，你們在課文當(dāng)中還認(rèn)識它們嗎？”
1、請四位同學(xué)站起來讀，一人讀一小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文講了一件什么事？
2、評議。
3、“天鵝、大蝦和梭魚”他們?nèi)齻�合伙把這輛大車?yán)撸鍟汉匣铩Ｕn件：大車。那結(jié)果怎么樣呢？請你讀讀課文，找一找。
4、匯報。板書：未動分毫請你讀出“未動分毫”的語氣來。指讀，評議。老師范讀，師生評議。
四、精讀課文，感悟寓意。
1、（課件出示）仔細(xì)讀課文思考：大家都很使勁，為什么大車卻未動分毫？
（1）細(xì)讀課文，四人小組交流討論，
（2）集體匯報討論結(jié)果，師隨即指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)及第三小節(jié)。
2、天鵝，大蝦和梭魚都很使勁，請學(xué)生上臺進(jìn)行課本劇表演。請看：出示課件（動畫）。
【以學(xué)生的閱讀為主，學(xué)生可以自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。課本劇表演及課件幫助學(xué)生進(jìn)一步了解了課文的內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的興趣。】
3、為什么會“未動分毫”？
4、回答：板書：不合作。
5、你現(xiàn)在最想告訴他們什么？快來讀讀第一小節(jié)。評議。
6、他們?nèi)齻�合伙拉車，但由于不合作，大車至今還未動分毫，那怎么能讓大車動起來呢？（課件出示動畫）請學(xué)生再次上臺進(jìn)行齊心協(xié)力拉車表演。
7、在我們的生活中，哪些事情也需要大家合作共同來完成呢？回答。
【學(xué)生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感；同時還培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。】
8、再讀課文，體會不合作所帶來的煩惱。
板書設(shè)計
天鵝、大蝦和梭魚
合伙 不合作 未動分毫
《天鵝、大蝦和梭魚》教案 篇4
《天鵝、大蝦和梭魚》教學(xué)反思
《天鵝、大蝦和梭魚》是一篇世界著名的寓言故事，通過淺顯幽默的語言、生動有趣的故事告訴我們?nèi)绾魏献鳎拍芨玫赝瓿扇蝿?wù)，課文的教學(xué)重點和難點是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會寓意，明白道理，因此，上課時，我列舉了生活中合作事例，如：值日生掃地板需要分工合作，才能把地板打掃干凈，小組同學(xué)討論問題的合作現(xiàn)象，集體活動、比賽運動中合作收獲等，讓學(xué)生通過具體事例理解了課文內(nèi)容，感悟寓意，知道合作在學(xué)習(xí)、生活中重要作用，學(xué)會如何更好地與他人合作，并在生活中加以實踐和應(yīng)用 。
以人為本 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)——《天鵝、大蝦和梭魚》教學(xué)反思
“一切為了學(xué)生的發(fā)展。”是我們教學(xué)的根本出發(fā)點。課堂要體現(xiàn)發(fā)展性。多一些驚喜、多一些思索的空間、留下一點遺憾。我想這樣的課堂更有價值，我們的收獲會更大。教學(xué)這篇課文時，我認(rèn)為有兩點做得較為成功：一、對教材的再創(chuàng)造。二、抓住生成資源，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程并及時滲透學(xué)習(xí)方法。我結(jié)合本節(jié)課的一些片斷，具體反思自己的教學(xué)行為。
片斷一（導(dǎo)入設(shè)計）、
師：請同學(xué)們讀一讀名言。
（學(xué)生讀名言“合伙的人們?nèi)绻皇切囊粭l，……只能是自尋煩惱。”）
師：你們知道這則名言講什么嗎？
（大部分同學(xué)都沒發(fā)言，個別同學(xué)提到一些與合作有關(guān)的內(nèi)容，但都不是很明確。）
師：我們的語文書真是大家的好伙伴、好朋友，它知道同學(xué)們理解起來會有困難。特意為大家編了一個故事。你們知道這個故事是什么嗎？（生答：《天鵝、大蝦和梭魚》）
（如何備課，備什么？我們的設(shè)計能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否發(fā)揮教材的最大效能。我想關(guān)鍵在于要從學(xué)生的發(fā)展來考慮、來處理教材的。課前，我一直在想，這則寓言的作者是俄國克雷洛夫，如果直接告訴學(xué)生，我們今天來學(xué)習(xí)克雷洛夫的一則寓言《天鵝、大蝦和梭魚》。我感覺太平淡了，對學(xué)生沒有多少吸引力。如果先從故事著手，直接接觸寓言本身。而第一段不好理解往往又有點被忽略的感覺。也許是突發(fā)靈感。我忽想起于永正老師執(zhí)教的《思想者》一課，于永正老師一開始就是從名言入手， 這讓我興奮不已。設(shè)計名言，解決了我的難題。一則通過故設(shè)疑問，讓學(xué)生知道有的名言可通過讀故事的方式來弄明白，滲透學(xué)法。二則、教材的呈現(xiàn)方式更加自然，富有吸引力，對作者的介紹也更自然。）
片斷二（評價）：
教師范讀課文，同時提出要求：一邊聽一邊想象；評一評老師讀得怎樣。
生（師剛讀完）：你把“大車卻一步也動不了”讀作“大車卻一動也動不了”。
師：你聽得很認(rèn)真，老師確實讀錯了。
生：老師，你把“往云里鉆”的“鉆”讀成“翻”。（生反駁：沒有讀錯。你聽錯了。）
師：你能分清“鉆”和“翻”這很好。
生：老師，我覺得“它們都給自己上了套，拼命地拉呀，拉呀。”“拉呀，拉呀。”應(yīng)讀輕。
師：干嘛讀輕？
生：它們都快沒力氣了。
師：你讀一讀。
（學(xué)生讀得很精彩，很投入。）
生：“你鬧來鬧去白費力，……自尋煩惱。”讀得好。
師：你能學(xué)著老師的樣子讀一讀嗎？
……
（師生有沒有在評價中獲得提高，我想這是評價的關(guān)鍵。學(xué)生對老師讀的評價，無拘無束，敢評敢說，有個人見解。教師對學(xué)生發(fā)言的肯定、贊許、寬容。這些都體現(xiàn)了師生是學(xué)習(xí)的伙伴，同時評價也真正落到實處。學(xué)生的發(fā)言令人驚喜，學(xué)生有感悟、有發(fā)現(xiàn)、有提高。我想這樣的評價才是真正的評價。）
片斷三（生成資源）：
師：每個小組一個同學(xué)讀，其他三人評一評。老師要看看哪一個小組合作得最好。
（大部分小組分工合作得很默契。可是還有一兩個小組還在爭論誰來讀。）
師：我現(xiàn)在請兩個小組的同學(xué)來講講他們剛才是怎么合作的。
（一小組代表：我讀。他們給我提了意見，“費”讀成“份”，還有就是讀得快了。師請另一組（合作不好的小組）介紹， 這小組的同學(xué)又開始爭吵，“我叫他讀，他不讀……”）
師：現(xiàn)在我明白什么叫“自尋煩惱”。
許多同學(xué)也都喊起來，“我也知道了。”
生：“你們一直吵，現(xiàn)在人家都讀完了，你們卻一遍也沒讀。”
生：“一個人讀不就行了嗎？到現(xiàn)在還在爭吵，被大家笑話。”
師插話：這就叫“自尋煩惱”。
（這一環(huán)節(jié)可以說是不得已而為之。大班額合作小組太多（十六組），老師的指導(dǎo)確實有限。老師沒有對合作不好的小組進(jìn)行及時的指導(dǎo)，結(jié)果浪費了寶貴的讀書時間。如何進(jìn)一步提高合作的效率，特別是加強(qiáng)對薄弱小組的輔導(dǎo)，這就顯得尤為重要。值得慶幸的是老師能因勢力導(dǎo)，充分利用現(xiàn)成資源，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。課堂的資源十分豐富，關(guān)鍵在于老師能不能把握好。在生成資源的利用上，我覺得還是有些遺憾。要是在此處，能讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮，如用“卻”說一句話。或者讓學(xué)生研究研究要怎樣解決合作的問題。或是加強(qiáng)對學(xué)生的習(xí)慣滲透，哪怕是一句話，也能起到四兩拔千斤的作用。）
片斷四：（讀的指導(dǎo)）
師：現(xiàn)在請同學(xué)們來讀讀這個故事，注意要讀通讀順。我現(xiàn)在請一個同學(xué)來試讀一句。
（老師叫的是后進(jìn)生。這位同學(xué)在這么多老師和同學(xué)面前顯得膽怯。第一遍聲音小，很不通順。其他同學(xué)也議論紛紛。）
師鼓勵：老師相信雅真同學(xué)再讀一遍肯定更好。
（果然，第二遍比第一遍通順了，響亮了。學(xué)生也紛紛表揚。）
師：如果雅真同學(xué)再讀第三遍肯定會更棒。大家都向雅真學(xué)習(xí)，不懂的句子就多讀幾遍。開始吧！
（這個環(huán)節(jié)給了我兩個方面的啟示。其一、對讀的指導(dǎo)。現(xiàn)在課堂上流行“你想怎么讀就怎么讀。”表面看是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，實際往往是“放羊式”，特別是對于低年級的學(xué)生。最終大多流于形式。有指導(dǎo)的讀，有示范性。不是教師的說教，而是用活生生的例子告訴學(xué)生應(yīng)怎么做，我相信學(xué)生的感受更深刻，作用更明顯。其二、如何讓后進(jìn)生有發(fā)言的機(jī)會而又不會讓課堂冷卻，這節(jié)課我找到了答案。我相信這兩次讀肯定會讓這位同學(xué)嘗到進(jìn)步的喜悅，信心更足。
片斷五（識字游戲）：
剛上課，學(xué)生的精力都沒集中過來。有的在做自己的事，有的還在拿書本。我課前是設(shè)計讓學(xué)生讀生字，“會讀的就站起來讀”。可一想在這樣的情況下采用這樣舊的形式，識字的效果肯定不好。學(xué)生都喜歡挑戰(zhàn)，何不開展一次比賽呢？于是，我讓每組選一個代表，每讀對一字加10分。同組同學(xué)如提醒扣10分。答了一題，覺得比較亂。我又提出先來個必答題。每人三題。學(xué)生的積極性、思維高度集中，學(xué)習(xí)效果很好。搶答時，我請四位同學(xué)到講臺桌前來，采用“誰先拍到桌上的紙誰先發(fā)言。”學(xué)生在游戲中識字，效果奇佳。真的是寓教于樂。
（根據(jù)學(xué)生的實際情況，及時調(diào)整教學(xué)方式，我想這是新課改對教師的一個基本要求。生搬教案，照本宣科，只能自尋煩惱。這就要求教師平時要多思多想，多探索學(xué)生的喜好及心理特性。關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事。只有這樣，我們的教學(xué)才會更成功。）
片斷六（表演）：
表演“天鵝、大蝦和梭魚”。我設(shè)計的目的在于激發(fā)學(xué)生的語言，我先請一位同學(xué)到臺前來演“大蝦”。
師：“大蝦”要怎么演呢？
（學(xué)生有的比出動作。有的說要弓著腰，）
師引導(dǎo)：蝦子、天鵝、梭魚要怎么演才能演得好，全都在書上。趕緊去書中找一找、讀一讀。
（學(xué)生讀書。）
師：老師要和志鵬一起表演大蝦，同學(xué)們可要注意看一看我們的表情，等一下畫一畫、說一說。
（師生兩人共同表演。師生的表演引來陣陣笑聲，學(xué)生紛紛要求發(fā)言，師請瑞尚同學(xué)到黑板一上畫畫。）
師：你能講講你畫什么嗎？
生：老師眼睛是閉著的，嘴巴張開，還有點歪，眉毛皺起來。
師：現(xiàn)在你明白什么叫“使勁”嗎？現(xiàn)在表演正式開始，
三個扮演者開始表演了。（表情動作都不錯。）其中一個邊演邊說“怎么那么重呀!”老師趁機(jī)補(bǔ)充：“加興表演得好，還把大蝦的心里話講出來了。其他同學(xué)也來講講他們還會講些什么呢？”
生：“我的腰太酸了。”
“我快沒力氣了。”
“我的脖子快斷了。”（師：說得好，你看天鵝是用脖子來拉套的，觀察得很仔細(xì)，大家要向他學(xué)習(xí)。）
“伙伴們，一二加油!”
“你們到底有沒有用力啊！”
“你沒用力還敢說我。”
“你們早上沒有吃飯呀！”……
（“有形式而無實質(zhì)”是教學(xué)改革中存在的一個問題。新課程提倡的活動是外顯活動和內(nèi)隱活動的統(tǒng)一。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過動口、動手、動腦，親自體驗過程。這個環(huán)節(jié)是 “醉翁之意不在酒。”表演是一個載體。目的在于活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的語言，豐富學(xué)生的想象，進(jìn)一步深化對寓言的感悟。表演落到了實處。學(xué)生的精彩發(fā)言令人折服，令人欣喜。三只動物不合作而鬧出笑話的形象畫面歷歷在目。）
教育要以人為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師的教學(xué)既要尊重和圍繞教材，但又不能拘泥于教材。只有從學(xué)生的發(fā)展來考慮，從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。這才是教育的價值所在，這也是我們應(yīng)努力的方向。
天鵝、大蝦和梭魚
這是一篇世界著名的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都收集進(jìn)去了。在學(xué)生認(rèn)真地閱讀幾遍課文后，就能明白：天鵝、大蝦和梭魚都很用力，也算同心（都想把車?yán)瓌樱且驗楸舜瞬缓献鳌⒉慌浜希源筌嚒爸两襁�在原處”。它從反面說明不合作辦不成事的道理。如果用簡單而肯定的句子來說：無論做什么事，只要齊心協(xié)力，勁往一處使，就有可能成功。每當(dāng)這時，我總會設(shè)計讓學(xué)生親身體驗實踐一下，明白道理，或是讓學(xué)生設(shè)計一個正確的“拉車圖”。以前所教的學(xué)生都會把天鵝和梭魚畫在車前的一條的直線上一起向前拉，把大蝦或是畫在車前或是畫在車后一起向前拱。我總覺得學(xué)生能理解成這樣就真的很好了，從來就沒多想什么。
這一次我又是這樣安排的，學(xué)生也是這樣做的，在我們在一起小結(jié)時，一名學(xué)生站起來說：“老師，我覺得他們這樣畫是不對的，梭魚如果不往下跳，長時間離開水它會死的，天鵝就是向天上飛的，它要借助空氣的上升氣流飛起來，他不能貼著地面飛，如果飛不起來它也會死的，這是我在科普書上看到的。”“應(yīng)該給它們套上兩條長長的結(jié)實的繩子，只要它們相互就這點，天鵝起飛后稍微飛低一些，梭魚貼著水面向前游，大蝦依然向前拱，只要它們的力大概都是向一個方向用就行了。”
仔細(xì)想想，這個孩子說的話也不無道理，的確，要將大車拖動也不必非要將這三個小動物放在一條水平線上，小動物們無非是要將大車拖動，并沒有其他更高的要求。而這個孩子的設(shè)計，不是機(jī)械的將動物們排隊完成任務(wù)就好，他不僅實現(xiàn)了教材的工具性，理解了文章所要表達(dá)的道理；更重要的是他能體會到教材中人文的思想，他能運用自己在課外所學(xué)到的知識，科學(xué)的、理性的、人性化的思考問題，他不僅思考到如何很好的解決問題的方法，而且想到動物和人類一樣也有生命，它們只有在保護(hù)好自己的生命的基礎(chǔ)上才能更好的合作完成任務(wù)，如果它們只是一味的蠻干，只為一點小小的事情就葬送了自己寶貴的生命，他們又該怎樣齊心合力的合作呢？難道是用自己的靈魂嗎？
孩子們雖然不會用富有邏輯性的語言來說明，然而一句：“他們都死了，還怎么干呢？”不禁點醒了我，理論上我們都知道語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，而我們在備課中或是往往過多地重視其工具性，將識字、閱讀教學(xué)滿充于整個課堂教學(xué)，而忽視了人文性思想的滲透；或是一味地挖掘教材中的人文思想去機(jī)械的教育孩子們，讓他們被動的接受、理解，這就好比填鴨式的教學(xué)，你只負(fù)責(zé)將“食物”填進(jìn)肚子里，但他們是否能將營養(yǎng)吸收就不再過問了。或是在備課時不事先了解學(xué)生的知識儲備量，以零起點的教法，教授有著較高知識儲備量的學(xué)生們，或者是過高地估量了學(xué)生的能力水平，致使教學(xué)效果事倍功半。
在課堂上教師和學(xué)生應(yīng)該是互相學(xué)習(xí)、共同成長與進(jìn)步的。教師在精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和問題時，更應(yīng)該注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，充分了解學(xué)生的意見，在眾多見解中抓住最有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過議論、爭論等形式，充分表達(dá)自己的看法、見解，讓學(xué)生在傾聽中學(xué)到知識；在交流中提高認(rèn)識，使道德意識得到升華。
《天鵝、大蝦和梭魚》教案 篇5
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們你們最喜歡動物了，對嗎？你們都喜歡什么動物？它們有什么身手？
生：我喜歡小狗，它能看家。
生：我喜歡小貓，它能捉老鼠。
生：我喜歡……
2、你們對動物的了解真不少！（出示圖片）這三種動物中，你了解哪種，它有什么身手？
生：我知道天鵝，它會飛。（師板書：天鵝）
生：我知道梭魚，它會游泳。（師板書：梭魚點出梭字）請跟我讀。（學(xué)生認(rèn)讀，注意平舌音。）
生：我知道大蝦，它也會游泳。
3、師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇世界著名的寓言故事。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文，畫生字認(rèn)。
2、小組學(xué)習(xí)，推薦識字。
3、匯報所學(xué)生字。（師帖字卡，生匯報）
4、齊讀生字。（組詞、造句等多種形式讀。）
三、理解課文
1、初讀課文，劃分小節(jié)；整體感知，了解大意。
（1）、學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)小節(jié)序號。（讀準(zhǔn)字音）
（2）、圖文結(jié)合，邊讀課文邊考慮：本文主要講的是什么事？在第幾小節(jié)？
生：這篇課文主要講的是天鵝、大蝦和梭魚它們合伙拉車，但是到最后大車還是在原地一動不動。
生：主要在第二小節(jié)上。
2、理解課文，感情朗讀。
（1）、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
A圖文對照，自讀理解。
邊讀邊想：天鵝、大蝦和梭魚都給自身上了套，什么是上了套？（看書圖）他們拼命地拉呀，拉呀，為什么大車一動不動呢？他們是怎樣拉的？畫出有關(guān)的句子。
生：天鵝、大蝦和梭魚他們把繩子一頭綁在大車上，一頭綁在自身的腰上，這就叫上了套。
生：天鵝拼命地往天上飛，大蝦弓著腰使勁往后靠，梭魚一心想往水里跳，所以大車一動不動。
B實驗理解，未動原因。
師：小組內(nèi)合作實驗，想一想天鵝、大蝦和梭魚他們?nèi)齻�是怎樣用力拉車的？
生：我們組用的是文具盒做的實驗。文具盒當(dāng)大車，三個同學(xué)扮演天鵝、大蝦和梭魚，然后向三個不同方向推，結(jié)果文具盒一動不動。生：我們組用的是桌子做的實驗。……
師小結(jié)：天鵝、大蝦和梭魚他們雖然合伙一起拉車，也都很用力，但是勁沒往一處使，所以大車一動不動。
（2）感情朗讀第二小節(jié)。（自讀，指讀，評讀。）
過渡：按理說是"人多力量大"，天鵝、大蝦和梭魚他們合伙一起拉車怎么還沒把大車?yán)瓌幽兀魁R讀第一小節(jié)。
（3）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
齊讀后指生說，你讀懂了什么？
生：我讀懂了合伙的人假如不是心一條，就什么事情也辦不好。
生：我讀懂了大家要想做好一件事情，必需要一條心。
師："人多力量大"只是外表現(xiàn)象，關(guān)鍵要看合伙人是否有真正的合作。只有心往一處想，勁往一處使，才會合作勝利、愉快，不自尋煩惱。
（4）朗讀全文
那么，就請你們選自身的好朋友合作讀全文，看看哪個組合作得好，課文讀得精彩。（學(xué)生有的分小節(jié)讀，有的加動作讀。）
四、延伸拓展
師：誰有好方法，讓大車跑起來？
生：他們都應(yīng)該往前方使勁拉，這樣大車就能跑起來了。
師：在日常生活、學(xué)習(xí)中有很多事情要與他人合作，我們該如何與他人合作呢？（學(xué)生練習(xí)說話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性。）
師總結(jié)：同學(xué)們，時代呼喚有創(chuàng)意，有活力，全面發(fā)展，善于合作的人才！讓我們朝著這個目標(biāo)努力吧！
五、書寫生字。
學(xué)生分析記憶字形后，師指導(dǎo)寫"步"字。
《天鵝、大蝦和梭魚》教案 篇6
《天鵝、大蝦和梭魚》這一課的教學(xué)重點在于朗讀教學(xué)和讓學(xué)生懂得不合作辦不成事的道理。在教學(xué)中，我以讀為本，讓學(xué)生在讀中識字學(xué)詞，在讀中理解文章內(nèi)容，在讀中悟出寓意，以此獲得新知，使朗讀能力、思維理解能力得到提高。
反思本課教學(xué)得失，收獲如下：
1.備課之前不能忽視先備學(xué)生。只有在充分了解學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)上才能設(shè)計出真正合理的，有利于使學(xué)生有所收獲，有所提高的教案。我在設(shè)計教案時總是趨于理想化，而忽略對學(xué)困生的照顧，往往實際上課時間比預(yù)計時間長，這是嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量的。常常出現(xiàn)老師所提問題碎的問題，其實就是因為老師在備課時所設(shè)計問題大了或難了，超出了學(xué)生的能力范圍，所以迫使老師在教學(xué)中將問題一步一步細(xì)化，最后變成了零碎的雜問題。
2.找準(zhǔn)訓(xùn)練點。語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”包含的多方面的內(nèi)容，而我們的課堂是有限的，若想在一課中面面俱到什么都想抓那什么都抓不好。因此，針對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的特點，我們在教學(xué)時應(yīng)找準(zhǔn)訓(xùn)練點，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。在本課教學(xué)中，我將訓(xùn)練點定為提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)想象，拓展思維。在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生的朗讀能力逐層提高。
3.理解文句擅抓關(guān)鍵詞。本詩第二節(jié)是學(xué)習(xí)重點，而“拼命”一詞更是幫助理解三個形象的關(guān)鍵詞。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過看圖和表演理解詞意，在理解的基礎(chǔ)上再讀文段，使朗讀有了層次，理解的障礙也自然掃除。
4.注重延伸拓展。學(xué)一篇文章的目的不僅僅是懂了一個道理，更重要的是要讓學(xué)生在生活中用這個道理指導(dǎo)自己的言行。因此，在文本教學(xué)之余，不防讓學(xué)生結(jié)合生活實際說說自己若遇到同樣的情況將會怎樣去解決，以此提高綜合實踐能力。
《天鵝、大蝦和梭魚》教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“蝦、如、鬧、費”等14個生字，會寫“弓、重、往”等7個生字，認(rèn)識蟲字旁。
2、有感情的朗讀并背誦課文。
3、理解課文，體會課文表達(dá)的寓意，知道團(tuán)結(jié)合作的重要性。
二、教學(xué)重點
1、分別掌握、會認(rèn)、會寫的字詞。
2、有感情的朗讀并背誦課文。
三、教學(xué)難點1、體會課文所表達(dá)的寓意。
四、教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片
五、課時安排二課時
第一課時
（一）揭示課題，激發(fā)興趣。
（板書課題）美麗的天鵝和水中的大蝦、梭魚湊到了一起，他們要做什么？同學(xué)們想不想知道？
（二）初讀課文、整體感知。
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，邊讀邊勾畫出生字詞，并想想課文講了一件什么事？
2、小組分節(jié)朗讀課文，其它組員找出他們讀的不好的地方，教師相機(jī)正音。
3、教師范讀。
4、學(xué)生自由朗讀，讀完后試著說說課文講什么？
（三）再課課文，學(xué)習(xí)生字。
1、分節(jié)朗讀課文，在句子中學(xué)習(xí)生字詞。
2、出示卡片上的生字，學(xué)生自由組詞，同桌合作字形，交流識字方法。
3、教師指導(dǎo)、鞏固識記。如按結(jié)構(gòu)記，左右結(jié)構(gòu)：蟲—下（蝦）；女—口（如）；上下結(jié)構(gòu)：口—蟲（雖）
4、指導(dǎo)書寫。
（四）朗讀全文。
朗讀全文、課后思考：為什么大家拼命拉，車子卻未動分毫？
第二課時
（一）出示生字卡，復(fù)習(xí)生字。
（二）朗讀課文，感悟理解。
1、學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，提出不懂的地方，小組合作解決。
2、請同學(xué)上臺情境表演（三個人朝不同的方向拉）
討論：大家都在拼命拉為什么大車卻未動分毫？
3、重點朗讀第三小節(jié)，并填空。
天鵝伸著脖子要往（ ）鉆，大蝦弓著腰使勁往（ ）靠，梭魚一心想往（ ）跑。（讓學(xué)生體會天鵝、大蝦、梭魚勁沒往處使）
4、思考：如何才能把大車拖著跑？請同學(xué)到臺上演一演，讓學(xué)生知道團(tuán)結(jié)合作的重要性。
5、朗讀第一小節(jié)，體會寓意，并說一說你是如何與他人合作的。
6、朗讀全文，教師總結(jié)：在生活中，我們要團(tuán)結(jié)合作、互相關(guān)心、學(xué)會共處，才能取得成功。
（三）指導(dǎo)背誦
《天鵝、大蝦和梭魚》教案 篇8
一、引入課題
1、課前激勵（歡迎小朋友和老師繼續(xù)學(xué)習(xí)語文，今天的語文課老師給大家準(zhǔn)備了4朵小小紅花，有沒有信心獲得他們？）很好！今天我們學(xué)習(xí)課文《天鵝、大蝦和梭魚》，和老師一起來書寫課題。（師生書寫課題。）讀課題。
2、從課文題目我們可以知道什么？（指名答議后小結(jié)：課文題目直接告訴了我們故事的人物。）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、課文讀得怎么樣了呢？在檢查預(yù)習(xí)之前我們用2分鐘來練讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生自由大聲讀課文2分鐘）
2、指名讀生字2遍，評議（對的跟讀2遍，有錯則舉手準(zhǔn)備矯正），全班倒序齊讀4次。
3、指名讀詞語2遍，評議（對的跟讀2遍，有錯則舉手準(zhǔn)備矯正），全班倒序齊讀2次。
獎勵紅花。
4、指名讀課文，評議，全班齊讀課文。
獎勵紅花。
5、課文講了天鵝、大蝦和梭魚的什么事呢？
三、精讀課文
1、天鵝、大蝦和梭魚怎么拉車的？接下來我們一起來看看。（出示課文第二部分內(nèi)容）這部分有幾句話呢？一起來數(shù)一數(shù)。（師生共標(biāo)句）
2、請小朋友輕聲讀一讀這些句子，想想他們的意思，看看能夠讀懂什么，還有哪些不明白的問題。（生讀書思考）
3、全班交流：
a、說說你從哪句中讀懂了什么？（指名后相機(jī)摘要講述并在書上的相關(guān)文字處做符號，詢問有相同想法的孩子）帶著你的理解讀讀這個句子。（師生評議后讓想讀的孩子都讀，讀出感情）
b、說說你還有哪些不明白的問題？（指名后引導(dǎo)其他孩子答疑，較難的問題進(jìn)行板書后引導(dǎo)全般讀書討論）
獎勵紅花。
4、引讀全文。（引語：有一次，天鵝、大蝦和梭魚想做什么？他們怎么做的？車子為什么沒有動呢？原來－－作者怎么想的呢？）
5、為什么大車沒有動呢？和同桌說一說。（指名交流后小結(jié)：天鵝、大蝦和梭魚因為沒有齊心協(xié)力，沒有同一條心，所以沒有把大車?yán)瓌印＃?我們的作者和孩子們有相同的想法，一起來讀課文第一部分。（生齊讀）。
6、那怎么才能把大車?yán)瓌幽兀埿∨笥褞退麄兿胂朕k法。（指名交流）
四、拓展延伸
1、這是一篇寓言故事，寓言故事總是要通過一個小故事告訴我們一些道理。孩子們想想看，從課文中我們可以懂得什么道理呢？和同桌說一說。（指名并小結(jié)：做任何事情只要齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，心往一處想，勁往一處使就一定能夠把事情做好！課件展示以上句子并朗讀）獎勵紅花。
2、生活中我們常常可以見到許多團(tuán)結(jié)協(xié)作的故事。（師講述螞蟻的故事，生交流自己收集的關(guān)于合作的小故事。
《天鵝、大蝦和梭魚》教案 篇9
本課是一個世界著名的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入了。它講了不合作辦不成事的道理。課文以詩歌的形式行文，簡潔，生動，語言幽默而又通俗易懂，在使人發(fā)笑的同時說明了一個深刻的道理，給人以有益的啟迪。
寓言分三個小節(jié)。第一小節(jié)開篇首先點明了這樣一個道理——合伙的人們?nèi)绻皇切囊粭l，什么事也辦不好。第二小節(jié)具體講天鵝、大蝦和梭魚的故事。這一節(jié)寫得非常生動，幾個小動物的形象呼之欲出，使人仿佛看到了它們在拼命拉車的情景，課后還配有生動的插圖。第三小節(jié)寫的是事情的結(jié)果，再次表明不合作的后果。從反面強(qiáng)調(diào)了合作的重要性，告訴人們不合作辦不成事的道理。
“合伙的人們?nèi)绻皇切囊粭l，什么事也辦不好，鬧來鬧去白費力，到頭來，只能是自尋煩惱。”是學(xué)生理解的難點，也是本課重點。因此，在教學(xué)時，我以此句為結(jié)合點，通過三個步驟進(jìn)行突破，即：①初讀感知，隨文學(xué)習(xí)“合伙、白費力、自尋煩惱”等詞；②帶著對這句話的疑問讀故事，理解課文內(nèi)容，弄清原因；③再讀句子，理解升華，悟出其意。
朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)的又一重點，它是與對詞句的理解相輔相成的，要讓學(xué)生有感情地朗讀課文首先就要有感情地讀詞，因此在隨文識字的過程中，我有意識地指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀詞，重點指導(dǎo)“拼命、未動分毫”。
在教學(xué)過程中，我以學(xué)生的朗讀和思維拓展為訓(xùn)練點進(jìn)行教學(xué)，在講讀結(jié)合的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，仿寫小詩，使學(xué)生不但明白不合作辦不成事的道理，還懂得應(yīng)該怎樣合作才能解決問題。
《天鵝、大蝦和梭魚》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識12個字，會寫9個字。
2、 通過讀故事，懂得合作的重要。
3、 有感情朗讀課文。
4、 學(xué)會合作。
教學(xué)重點：識字與寫字
教學(xué)難點：懂得合作的重要，學(xué)會合作.
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡小動物么?請說說你喜歡的動物名字和本領(lǐng).生答. 生：我喜歡小狗，它能看家。 生：我喜歡小貓，它能捉老鼠。生：我喜歡……今天老師帶來了三個小動物,(師展示圖片)說說他們的名字和本領(lǐng).生答,天鵝會飛,大蝦會游泳,梭魚會游泳.師板書課題.今天,我們來學(xué)習(xí)著名的寓言故事《天鵝、大蝦和梭魚》要知故事究竟講了什么,先要和生字寶寶交上朋友,讓生字寶寶領(lǐng)我們走進(jìn)課文.
教學(xué)過程：
一、 識字
1、 快速初讀課文，用自己喜歡的符號標(biāo)出仍不認(rèn)識的生字。
2、 小組內(nèi)合作解決生字，師指導(dǎo)方法：請同學(xué)們分小組合作解決生字，要求：組長安排輪流說出自己不認(rèn)識的生字，每個同學(xué)發(fā)言時，其余同學(xué)幫助他解決。不搶說，不隨便打斷別的發(fā)言。(設(shè)計意圖：以實踐來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作 )
3、 再讀課文，熟悉生字。
4、 師出示生字卡片，檢查認(rèn)字情況,并作整體評價.點明合作的成功與否,合作中若有問題,,可稍加指導(dǎo).(設(shè)計意圖:再次對合作進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解合作)
5、 做猜字游戲3-4組.
6、 與生字寶寶握握手。使領(lǐng)寫“卻”認(rèn)識單耳刀。“步”注意下面的部分不是“少”。(指導(dǎo)規(guī)范寫字，及書寫字時糾正)
大家和生字寶寶已經(jīng)很熟悉了,現(xiàn)在它們很想回到課文里重新和大家見見面.下面我們一起到故事里去吧!
二、 細(xì)讀課文，理解文意。
1、 師范讀課文。
2、 生自由練讀課文。讀文要求：聲音響亮，讀音準(zhǔn)確，有感情。
3、 點名讀文，生從以上三方面評讀。
4、 讀課文第二小節(jié)，思考問題：
(1) 天鵝、大蝦和梭魚他們都給自己上了套，而且拼命的拉車，車子動了沒?為什么?
(2) 從文中找出說明問題的句子，讀一讀。
生分小組合作交流，每組有一名同學(xué)代表回答。(鍛煉合作)
師板書圖1。小結(jié)：天鵝、大蝦和梭魚他們雖然合伙拉車，也很用力，但是勁沒往一處使，所以大車不動。
5、 讀課文第一小節(jié)，課文告訴了我們什么道理?生答。可讀文中句子說明。
6、 你有辦法幫幫三個小動物么?出主意，想辦法。(應(yīng)用合作)
師小結(jié)：合伙人只有真正合作，心往一處想，勁往一處是，才會合作成功。這節(jié)課同學(xué)們合作得很好，以后要注意合作方法。(評價合作)
三、 小結(jié)：通過學(xué)習(xí)課文，希望同學(xué)們理解合作，在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會與他人合作。
四、 作業(yè)布置：想想你和別人合作過什么事，寫下來。
《天鵝、大蝦和梭魚》教案 篇11
一、教材分析
《天鵝、大蝦和梭魚》是一個世界著名的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入。它講了不合作辦不成事的道理。寓言分三個小節(jié)。第一小節(jié)開篇首先點明了這樣一個道理—合伙的人們?nèi)绻皇切囊粭l，什么事業(yè)辦不好。第二小節(jié)具體講天鵝、大蝦和梭魚的故事。前半部分講它們合伙拉車，天鵝、大蝦和梭魚都很用力，它們都給自己上了套，拼命地拉呀，拉呀。它們的目的也是一致的，都想把車?yán)瓌樱墒恰按筌噮s一步也動不了”，車子也不算重，是因為它們雖然合伙拉車但沒有做到合作。第三小節(jié)寫的是事情的結(jié)果，再次表明不合作的后果。本課以詩歌的形式行文，簡潔、生動，語言幽默而又通俗易懂，在使人發(fā)笑的同時說明了一個深刻的道理，給人以有益的啟迪。
二、設(shè)計意圖
二年級的學(xué)生仍處在知識儲備的低谷期，因此通過引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，享受閱讀的樂趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)量上的積累生詞新詞；再者二年級仍屬于識字寫字的關(guān)鍵期，通過多種形式的識字，激活學(xué)生的思維和想象力，開掘?qū)W生的語言潛能，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)字的樂趣。同時在一定程度上為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了平臺，促進(jìn)學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言的能力。
三、預(yù)設(shè)目標(biāo)
1.讀通、讀順詩歌，學(xué)習(xí)詞語“合伙、自尋煩惱”，初步知道天鵝、大蝦和梭魚有什么煩惱。
2.會認(rèn)生字“費、煩、毫”，會寫生字“合、伙”，繼續(xù)培養(yǎng)分析字形的能力。
3.進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。
4.通過多次朗讀，感受“合作”的重要性。
四、教學(xué)重點
1. 讀通、讀順詩歌，學(xué)習(xí)詞語“合伙、自尋煩惱”。
2.會認(rèn)生字“費、煩、毫”，會寫生字“合、伙”，繼續(xù)培養(yǎng)分析字形的能力。
五、教學(xué)難點
1.會認(rèn)生字“費、煩、毫”，會寫生字“合、伙”，繼續(xù)培養(yǎng)分析字形的能力。
2.運用“合伙、費力、自尋煩惱、分毫未動”進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。
六、課前準(zhǔn)備
多媒體課件 、 生字卡、天鵝、大蝦和梭魚的貼飾
七、課時安排：2課時
八、第一課時教學(xué)流程：
課前活動（考一考）
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.談話，揭示課題
課前，老師和你們聊起了很多小故事，這些小故事都被收集到《伊索寓言》這部世界著名的寓言故事書里，這部寓言書里面的故事大多是動物故事，這些動物有各有各的特點，他們或狡猾，或聰明，或調(diào)皮，或老實，他們各有各的本領(lǐng)。這一節(jié)課，老師也想和大家一起來學(xué)習(xí)這部寓言書里的一個小故事《天鵝、大蝦和梭魚》。
2.讀課題
師：沒錯，老師想告訴你們這個故事與單元主題“合作”有著很深的聯(lián)系。看來讀課題也有講究。讀好課題可是學(xué)好課文的前提。
【設(shè)計意圖：由故事書導(dǎo)入揭示課題，重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，享受閱讀的樂趣；通過讀好課題，給學(xué)生滲透“題好文一半”的寫話技巧。】
二、初讀詩歌， 整體感知
1.學(xué)生自由大聲朗讀詩歌
自由大聲地朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)注出小節(jié)的序號。
2.檢查自讀情況
師：看到同學(xué)們讀得非常認(rèn)真投入，老師相信你們一定讀好詩歌，我們請幾個代表來讀讀詩歌。
師：看來，朗讀真是學(xué)習(xí)語文最好的魔棒！聽了你們的朗讀，老師覺得真好，除了已經(jīng)讀通讀順詩歌，還讀出了自己對詩歌的理解。
【設(shè)計意圖：盡管詩歌語言淺顯易懂，但對于二年級學(xué)生來說能讀準(zhǔn)字音，讀通句子仍然不太容易，因此通過自由讀、指名讀、齊讀等方式循序漸進(jìn)地教給學(xué)生讀書的方法，因為朗讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。】
三、再讀詩歌，隨文識字
1.走進(jìn)第一節(jié)詩歌，理解“合伙”。
師：你們怎么理解“合伙”？
師：請同學(xué)用“合伙”再說一句話。
師：同學(xué)們，剛才我們用“詞語造句”的方法記住了“合伙”。
師：我們一起來觀察一下“合伙”這兩個字，該怎么寫。
師：看來寫好字的秘密就是要有一雙善于觀察的眼睛。
2. 識記 “費”
師：我們一起看看這個字“費”，怎么讀？
師：“費”字是什么結(jié)構(gòu)的字？誰知道它的部首？
師：我們知道我們中國的漢字最初都是由畫演變來，那么“貝”最初跟什么關(guān)系，猜一猜。
師：誰能把“費”字“換一換”部首。
3. 理解“自尋煩惱”，識記“頁”
師：誰能給這個詞找一找近義詞。
師：“煩”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“火字旁”，右邊是“頁”。
師:你們認(rèn)為“頁”字可能表示什么意思呢？
師：同學(xué)們你們能說出幾個帶有“頁”的漢字嗎？
師：你們知道這些字各表示什么意思嗎？
師：“頁”字的秘密真不少呀！為了緊緊地記住與“頁”有關(guān)的字，老師也編了一首兒歌，我們一起來讀一讀。
師：通過找出字的相同部件、編兒歌確實可以幫助我們認(rèn)識更多生字。
【設(shè)計學(xué)有面有點，在對生字的全面關(guān)注中，打破一字一學(xué)的傳統(tǒng)識字方法，采用科學(xué)識字教學(xué)，借一個部首或部件的學(xué)習(xí)帶出一串字，滲透識字方法，激發(fā)孩子識字的興趣。教學(xué)中既有是對重點詞語的突破。也有對字形結(jié)構(gòu)的書寫揣摩；既能結(jié)合生活經(jīng)驗理解近義詞，也能借助動作體驗反義詞。】
四、三讀詩歌，初步釋疑
1.讀詩歌，了解三動物的“煩惱”
天鵝、大蝦和梭魚他們究竟因為什么事那么煩惱呢？一起來聽聽老師讀詩歌的二三小節(jié)。請同學(xué)們畫出表示它們煩惱的句子。
2.比較“未”與“末”
3.采用聯(lián)想法認(rèn)識“毫”
原來“聯(lián)想也是識字的一種好方法。”
4.初懂詩歌
師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了很多的識字方法，認(rèn)識了很多生字新詞，我們一起來看看詞語“百寶箱”里增添了哪些詞語。（屏幕出示）
合伙 費力 自尋煩惱 未動分毫
師：閱讀中注意積累詞語是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它能幫助我們提高閱讀水平。積累詞語還能幫助我們了解詩歌主要內(nèi)容。我們一起來動動腦筋，用這些詞語和你的同桌來說說詩歌主要講了一件什么事？（出示“溫馨小提示”）
師：同學(xué)們說得可真不錯。請拿出你的小楷本把你剛才聽到的或想到的或自己說的寫下來。
【設(shè)計意圖：書讀百遍，其義自見。通過反復(fù)的誦讀詩歌，以促進(jìn)學(xué)生了解詩歌寓意，感受語言優(yōu)美的能力。通過重點詞句說故事主要內(nèi)容，旨在為學(xué)生的遣詞造句，進(jìn)行寫話訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。】
5.總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅把詩歌讀通讀順了，也懂得了很多有趣的識字方法，而且也了解了三只動物他們有什么煩惱。這三只小動物不僅在《伊索寓言》里面出現(xiàn)，他們還在《克雷洛夫寓言》這部書里也出現(xiàn)，很高興我們交上了朋友，所以老師決定把這部《克雷洛夫寓言》也送給我們班可愛的同學(xué)們。希望你們用你們能多讀讀詩歌，解決天鵝、大蝦和梭魚的煩惱。
【設(shè)計意圖：以送書促讀書，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時為第二課時的教學(xué)埋下伏筆，以達(dá)到課已盡，意猶存的目的。】
五、布置作業(yè)
請同學(xué)們回家根據(jù)作業(yè)提示，多讀讀詩歌，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
作業(yè)提示：
1.反復(fù)讀詩歌，想想詩歌里那些句子寫出了三只小動物在拼命拉車的？
2.多讀讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》書中的故事，并從中懂得一些小道理。
《天鵝、大蝦和梭魚》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.通過形式多樣的讀書實踐，學(xué)生自主體悟：認(rèn)識事物要靠自己實踐，懂得的道理要用自己的行動去落實。
2.關(guān)注個性體驗，學(xué)生能運用自己獨特的體悟，去朗讀課文，演繹課文。
3.通過實施有效的生生合作與師生合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，讓師生在交流合作中共同發(fā)展。
4.讓課堂教學(xué)中的口頭評價成為師生交往的潤滑劑，并利用其有效調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生形成一定的自評能力。
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1.師：同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？它們有什么本領(lǐng)？
2.師：（課件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片）
現(xiàn)在老師請你們說說，在這三種動物中，你認(rèn)識哪種動物，它們的本領(lǐng)是什么？
生：第一個是天鵝，它會飛（飛翔）。（師板書：天鵝）
第二個是蝦，它會游泳。（師板書：大蝦）
第三個是魚，它也會游泳。
師：說得正確！（指梭魚的圖）誰知道這種魚的名字？
（請學(xué)生試說。學(xué)生答不出，師隨機(jī)講解補(bǔ)充。）
師：這是梭魚。（板書：梭魚點出“梭”字）請跟我讀。（學(xué)生認(rèn)讀）
師：“梭”是一種織布用的工具。兩頭尖，中間粗，形狀像棗核。（邊說邊板演）這種形狀就是梭形。梭魚的名字就是根據(jù)身體的外形特點而得名。
3.師：今天，我們就來一起學(xué)習(xí)一篇世界著名的寓言故事。它是俄國作家克雷洛夫?qū)懙摹＃▽W(xué)生齊讀課題）
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.師：請同學(xué)們打開書讀一讀，點出不認(rèn)識的字靈活運用學(xué)過的認(rèn)字方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己解決不了的生字在小組內(nèi)與同學(xué)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）學(xué)生自由小聲地讀課文，點畫生字自主學(xué)習(xí)。
（2）教師參與指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生采用多種方法學(xué)習(xí)識記。
2.師：現(xiàn)在請聽老師讀課文。尤其注意仔細(xì)聽你點出來的字的讀音，聽聽老師讀得是否正確。
（師范讀課文后，請學(xué)生進(jìn)行評價。）
3.你愿意像老師這樣讀，讀給同學(xué)聽嗎？
指名讀課文，隨機(jī)檢查糾正字音。學(xué)生互讀課文，互相評價，并根據(jù)朗讀情況互相幫助糾正字音。
4.師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，很仔細(xì)。誰知道課文寫了什么？（學(xué)生簡單說說初讀感受。）
(三)再讀課文，了解并積累詞語
1.師：現(xiàn)在我們用一種有趣的讀書方法來繼續(xù)讀課文。老師引讀，你們接著讀，好嗎？
師：合伙的人們?nèi)绻皇切囊粭l……
生（齊）：什么事也干不好，
師：鬧來鬧去…… 生：白費力，
師：到頭來…… 生：只能是自尋煩惱。
（師課件出示詞語：合伙 費力 自尋煩惱）
師：咱們一起來讀讀這些詞語。（學(xué)生齊讀詞語。）
師：請你給“自尋煩惱”找找意思相近的詞。
生：自找煩惱、自找麻煩、自找倒霉……
師：（學(xué)生按老師示意再讀詞語：合伙）
課文中誰和誰合成一伙？
生：天鵝、大蝦和梭魚合成一伙。
師：三個動物合伙準(zhǔn)備…… 生（齊）：拉車。
師：對！我們接著讀課文。有一次，天鵝、大蝦和梭魚…… 生（齊）：想把一輛大車?yán)堋?/p>
師：他們都給自己上了套…… 生（齊）：拼命地拉呀，拉呀，大車卻一步也動不了。
師：不錯！（課件出示詞語：上了套拼命卻）
（學(xué)生齊讀詞語，重點指導(dǎo)讀“拼”的讀音。）
師：真是會動腦筋、會學(xué)習(xí)的孩子！
師：（課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖）仔細(xì)觀察，天鵝、大蝦和梭魚給自己怎么上的套？
生：他們是把繩子的一頭拴在脖子上，另一頭拴在大車上。
師：觀察得很準(zhǔn)確！表達(dá)得也很清楚！這就叫拉套。三個動物合伙干什么？
生：合伙拉套。（師板書：合伙拉套）
師：（繼續(xù)讀）車子雖說不算重，可天鵝……生：伸著脖子要往云里鉆。
師：大蝦……生：弓著腰兒使勁往后靠，
師：梭魚……生：一心想往水里跳。（師課件出示詞語：弓著腰使勁。學(xué)生認(rèn)讀，教師重點指導(dǎo)讀準(zhǔn) “勁”的音。）
師：請你們做個弓腰的動作。（學(xué)生動作演示）
師：對了。這個字是個象形字，你們看這個字像什么？
生：像把弓折成了彎彎曲曲的形狀。像……
師：你的想象力很豐富！“弓”字還是一個部首字。在合體字里，把它叫做弓字旁。同學(xué)們一起說一遍。（學(xué)生齊讀）
師：課文最后一句話很有意思，我們一起讀，好不好？
師生（齊讀）：究竟誰是誰非，我們管不著，只知道，大車至今還在原處，未動分毫。（師課件出示詞語：至今 誰是誰非 未動分毫。學(xué)生認(rèn)讀詞語。）
師：誰能把課文最后一句話中的這三個詞語換一換，讀一讀這句話？
生：（小組內(nèi)試讀交流。匯報讀。）
(四)了解課文，有感情地朗讀課文
師：三個動物合伙拉套，大車卻未動分毫，難道它們當(dāng)中有誰偷懶，沒有使勁嗎？
生：不是，他們都使勁拉了。
師：你最想對這三個動物說什么？
師：可見，大車至今未動分毫的原因并不是因為三個動物不使勁，而是因為……
生：不合作。（師板書：不合作 未動分毫）
師：（根據(jù)板書小結(jié)，指導(dǎo)做口語練習(xí)）
師：生活中有沒有大家合伙干事情，因為不合作而干不好的情況？（學(xué)生練習(xí)說話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性）
天鵝、大蝦和梭魚教學(xué)反思
劉姝君
一、體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式。
新課程積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方。在教學(xué)中充分的體現(xiàn)了這種新的學(xué)習(xí)方式。沒有簡單的把教學(xué)停留在識字和理解課文上，而是進(jìn)一步讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。小組合作討論如何讓大車動起來，潛在的讓學(xué)生體會到合作的重要性。使學(xué)生主動參與、積極思考，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、體現(xiàn)了評價的重要性。
在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》關(guān)于課程改革目標(biāo)的規(guī)定中明確提出：“開展評價改革要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。要改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。”在教學(xué)的過程中，非常重視評價，先是學(xué)生自評，然后同學(xué)評價，學(xué)生還請老師評價。學(xué)生的自我評價都客觀，互相評價是說的都是真話，很客觀公正，達(dá)到了互相交流的目的，同時也發(fā)展了學(xué)生人際關(guān)系的良好發(fā)展。老師的評價很有針對性，具體恰當(dāng)。讓學(xué)生的閃光點更加突出。
三、重視了學(xué)生的養(yǎng)成教育。
俗話說：一種習(xí)慣成就一個人的一生。在教學(xué)中重視學(xué)生傾聽別人的發(fā)言；在讀書和寫字時注意提醒學(xué)生做到“三個一”。
四、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。
首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。上課伊始，通過動畫效果的課件，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，使他們投入到了學(xué)習(xí)的氛圍中。
其次，利用電腦課件，突破難點。本課語言簡練，但是有幾處是學(xué)生理解的難點：“自尋煩惱梭魚上了套兒弓”。如何幫助學(xué)生能夠理解難點呢？我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計了課件，使學(xué)生一目了然，通過直觀形象的畫面，學(xué)生很容易地理解了這些，達(dá)到了水到渠成的效果。
《天鵝、大蝦和梭魚》教案 篇13
一、談話揭題，激發(fā)興趣。
這節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)一個古老的寓言故事，故事的主人是誰呢？（生回答，師板書：天鵝、大蝦、梭魚）它們?nèi)齻�打算合伙拉一輛車，（板書：合伙，并引導(dǎo)學(xué)生換詞理解）結(jié)果怎樣呢？讓我們趕快聽聽這個故事吧。
（利用課堂教學(xué)中的每一個契機(jī)進(jìn)行識字，以力求識字、閱讀、思維的整體推進(jìn)。）
二、初讀課文，自主識字，積累詞語。
1.播放課文錄音，學(xué)生邊認(rèn)真聽，邊仔細(xì)看課文。
2.自由讀課文，找出自己不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式自學(xué)不認(rèn)識的字。
3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和已有的生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)本課生字新詞。出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
4.除了剛才我們學(xué)習(xí)的詞語，你還從課文中積累了哪些詞語，請同學(xué)們再次讀課文，用橫線畫出來，并讀一讀。
5.同桌的兩位同學(xué)選擇自己喜歡的方法抽讀生字，看哪一組的同學(xué)合作得最好。
6.識字游戲：老師以詞語的形式抽生字（組詞不與書相同），學(xué)生舉出相應(yīng)的生字卡片，并齊讀。（師生合作，在游戲中識字，在識字中積累詞語）
三、細(xì)讀課文，理解寓意。
1.四人小組讀課文，討論：它們那么費力地拉，車為什么還是未動分毫呢？
2.集體交流
3.它們?nèi)齻�盡管合伙拉車，但由于不合作，大車至今未動分毫。提問：那怎么才能讓大車跑起來呢？
（通過導(dǎo)語巧妙地幫學(xué)生區(qū)分了"合伙"與"合作"的詞義。又通過問題的拓展再一次從正面向?qū)W生說明合作之必要。）
4.小小的寓言故事，卻告訴我們這么深刻的道理，就讓我們再來讀讀這個故事。大家比一比誰讀得好。
四、聯(lián)系實際，拓展延伸。
在我們的生活和學(xué)習(xí)中有沒有需要合作才能干好的事呢？請大家談一談。
《天鵝、大蝦和梭魚》教案 篇14
之三
佚名
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會本課生字和生字組成的新詞，認(rèn)識12個字。
2、有感情地朗讀課文。
3、知道天鵝、大蝦和梭魚都很用力，但是因為不合作，彼此不配合，所以大車“至今還在原處”。懂得合作的重要性。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集動物的有關(guān)資料。
2、多媒體課件、生字卡。
三、教學(xué)過程 ：
（一）導(dǎo)入 新課。
1、（課件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片）
師：老師請大家說說，在這三種動物中，你認(rèn)識哪種動物，它們的本領(lǐng)是什么？
生：第一個是天鵝，它會飛（飛翔）。（師板書：天鵝）
第二個是蝦，它會游泳。（師板書：大蝦）
第三個是魚，它也會游泳。
師：說得正確！
（指梭魚的圖）誰知道這種魚的名字？
（請學(xué)生試說。如果學(xué)生答不出，師隨機(jī)講解補(bǔ)充。
師：這是梭魚。（板書：梭魚點出“梭”字）請跟我讀。（學(xué)生認(rèn)讀）
師：今天，我們就來一起學(xué)習(xí)一篇世界著名的寓言故事。它是俄國作家克雷洛夫?qū)懙摹?/p>
（學(xué)生齊讀課題）
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀
師：昨天大家回家讀了這篇課文，讀熟了嗎？請同學(xué)們打開書讀一讀。
學(xué)生自由小聲地讀課文，點畫生字自主學(xué)習(xí)。教師參與指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生采用多種方法學(xué)習(xí)識記。
師：剛才同學(xué)們讀得很積極、很認(rèn)真。看來昨晚大家回家都認(rèn)真讀了，看到大家這么好學(xué)，老師很高興。
2、一個同學(xué)讀
現(xiàn)在請一個同學(xué)讀課文。其它同學(xué)仔細(xì)聽，聽聽自己讀得是否正確。
3、初步交流讀后體會
師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，很仔細(xì)。現(xiàn)在老師想知道，讀完課文，你想說什么？你知道了什么？
（三）合作中學(xué)習(xí)生字詞
1、師：平時同學(xué)們在讀書中積累了很多詞語。你們想讓自己的詞語“百寶箱”更豐富一些嗎？現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文中的生字生詞。
（電腦一個個出示生詞，大家齊讀。
然后出示生字，再讀。）
師：你想怎樣學(xué)習(xí)這些生字？如果你和小組內(nèi)的同學(xué)一起學(xué)習(xí)生字詞，你們會怎樣學(xué)習(xí)？
選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，比比賽，看誰在最短的時間學(xué)的最快！
2、交流：
師：你是用什么方法記住這些字的？
師：同學(xué)們識字的方法真多！有的用了本學(xué)期新學(xué)的識字方法—部首查字法，有的用想象字形記憶的方法，有的用了自己認(rèn)識的字換一換的方法……大家可真棒，相信大家用了這些方法以后自己也能認(rèn)識很多字。
3、師：現(xiàn)在，我們來做個識字游戲。
（1）師說字生指字
（2）組長說組員指
通過今天的學(xué)習(xí)，你的詞語“百寶箱”里增添了那些詞語？下面我們來看大屏幕。
（男女同學(xué)對讀、搶讀、開火車讀）
4、學(xué)習(xí)“步、弓”
觀察著兩個字：你是怎樣記住這兩個字的？
書空這兩個字。
5、師：你最喜歡那些詞語？你能用它說一句話嗎？
（學(xué)生匯報積累詞語情況）
師：在學(xué)習(xí)中，不知不覺，我們又學(xué)會了這么多新詞，這些詞語，都是我們說話的好朋友。
（四）朗讀中感悟課文
1、小組合作讀
師：同學(xué)們生字認(rèn)識了，積累了很多詞語，課文一定會讀得更熟練。想不想與組內(nèi)的同學(xué)合作讀課文？
你準(zhǔn)備怎樣與組內(nèi)的同學(xué)合作讀？
（學(xué)生分組讀課文。組長組織好評價。全班匯報朗讀。）
師：（根據(jù)匯報，指導(dǎo)朗讀。）
誰來幫他評價一下？
你愿意和老師比賽朗讀嗎？
2、交流讀后體會
師：讀了這篇課文，你想提什么問題？
（師：有一個問題引起了我的思考，三個動物合伙拉套，大車卻未動分毫，難道它們當(dāng)中有誰偷懶，沒有使勁嗎？）
生：不是，他們都使勁拉了。
師：那為什么大車卻分毫未動？
師：你最想對這三個動物說什么？
師：可見，大車至今未動分毫的原因并不是因為三個動物不使勁，而是因為不合作。
（師板書：不合作 未動分毫）
3、師：生活中有沒有大家合伙干事情，因為不合作而干不好的情況？
和同學(xué)意見不一致時，你是怎么做的？
（1）只顧發(fā)表自己的意見，和別人大聲爭吵。
（2）耐心地聽別人的意見，再發(fā)表自己的意見。
（3）不參與討論，看熱鬧。
（學(xué)生練習(xí)說話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性）
4、表演課本劇
5、續(xù)編故事
師：他們?nèi)齻�明白了以后，如果有一天，他們再來拉這輛車，會怎么樣呢？
(五）選擇性作業(yè)
1、把這篇課文編一個小故事講給爸爸媽媽聽。
2、把這篇課文讀給媽媽爸爸聽。
3、把這篇課文變成一幅畫畫出來。
選擇你喜歡的作業(yè) 來完成，好嗎？