《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)內(nèi)容：國(guó)標(biāo)版三年級(jí)下冊(cè)p100-101
教材簡(jiǎn)析：本節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)小數(shù)。教材先安排認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)，再認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)，最后介紹小數(shù)各部分的名稱。教材從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，力求讓學(xué)生從直觀到抽象主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
2、通過(guò)觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)討論交流，與人合作。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣。通過(guò)了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)小數(shù)的含義
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一. 情境引入
星期六，小紅和媽媽一塊去商店，商店里正在播放商品優(yōu)惠信息：
鋼筆
鉛筆盒
橡皮
書桌
毛筆
剪刀
15.4元
12元
0.6元
208元
3元
7.9元
如果讓你把這幾種商品按價(jià)格分分類，你怎樣分？
預(yù)設(shè)分法 ：
鋼筆
15.4元
毛筆
3元
剪刀
7.9元
鉛筆盒
12元
橡皮
0.6元
書桌
208元
右邊這列數(shù)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，那左邊這列數(shù)呢？
你們知道這列數(shù)叫什么？
板書：認(rèn)識(shí)小數(shù)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，促使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。）
二. 新知探索
(一)認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)
小紅和媽媽轉(zhuǎn)了一圈后，決定買這一張書桌（出示例1圖）
1. 從圖中你知道些什么？
5分米用米作單位是多少米？
說(shuō)明：5分米是5/10米，還可以寫成0.5米。
反過(guò)來(lái)，0.5米表示什么？
4分米用米作單位是多少米？0.4米表示什么？
板書：5分米 5/10 米 0.5米
4分米 4/10 米 0.4米
2. 比較：
這兩組數(shù)量，橫著看你發(fā)現(xiàn)了什么，豎著看又有什么發(fā)現(xiàn)？（小組討論）
豎看時(shí)，第二列有什么共同點(diǎn)，第三列呢？什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫成零點(diǎn)幾？
小結(jié)：十分之幾可以寫成小數(shù)零點(diǎn)幾，零點(diǎn)幾就表示十分之幾。
3、一位小數(shù)的讀寫
誰(shuí)來(lái)把寫成的小數(shù)讀一讀？
板書：0.5讀作零點(diǎn)五
0.4讀作零點(diǎn)四
同學(xué)們都會(huì)讀了，寫的時(shí)候，你覺(jué)得要注意些什么？（預(yù)設(shè)：小圓點(diǎn)的位置及寫法）
拿出你的小手指在桌上寫一寫。
4、練一練：
p101/1、 這把1米長(zhǎng)的尺子平均分成了多少份？你會(huì)照樣子填一填嗎？
獨(dú)立填寫，巡視指導(dǎo)，匯報(bào)交流。
p101/3、 先獨(dú)立填寫，再交流。注意指出不同填法。
5、游戲：對(duì)口令（老師和學(xué)生對(duì)答“十分之幾”和“零點(diǎn)幾”）
（設(shè)計(jì)意圖：探索中讓學(xué)生自主探究、合作交流，想一想、比一比、說(shuō)一說(shuō)，并通過(guò)不同形式的練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解。）
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)
買完了書桌，小紅又去選了兩樣學(xué)習(xí)用品。
出示：圓珠筆 筆記本
1元2角 3元5角
1、 能不能像剛才那樣，把幾元幾角寫成以元作單位的數(shù)？（四人一組討論）
為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？
誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)小數(shù)？
板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點(diǎn)二
3元5角 3.5元 3.5讀作三點(diǎn)五
小結(jié)：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點(diǎn)幾元”，再和幾元合起來(lái)就是幾點(diǎn)幾元。
2、 比較：上面2個(gè)小數(shù)和下面2個(gè)小數(shù)有什么不同？
0.5和0.4小圓點(diǎn)的左邊為什么寫0？而1.2和3.5小圓點(diǎn)左邊為什么不寫0呢？
3、轉(zhuǎn)了一圈，小紅的肚子餓得咕咕叫，買點(diǎn)食品吧！
p101/2 獨(dú)立完成，巡視指導(dǎo)，匯報(bào)交流。
4、 老師這里也有些食品優(yōu)惠券，想要嗎？想要先得過(guò)關(guān)。
誰(shuí)能讀出優(yōu)惠券上的小數(shù)，并說(shuō)出它的價(jià)格是幾元幾角，這張優(yōu)惠券就送給誰(shuí)。
（設(shè)計(jì)意圖：肯德基優(yōu)惠券是學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到和使用的，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。）
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)小數(shù)的組成
1、出示：下面各數(shù)哪些是小數(shù)？
8 5/12 0.5 7/100 4.7 9 0
提問(wèn)：你們?yōu)槭裁凑业眠@么快？
2、那么這行數(shù)中除了小數(shù)、分?jǐn)?shù)還有些什么數(shù)？小數(shù)是有哪幾部分組成的呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)p100最后一段，并思考黑板上的問(wèn)題。
出示自學(xué)問(wèn)題：我們以前學(xué)過(guò)的哪些數(shù)是自然數(shù)？
小數(shù)是由哪幾部分組成的？
學(xué)生匯報(bào)，老師板書小數(shù)各部分名稱。
3、 題一中，哪些數(shù)是自然數(shù)？他們都是什么數(shù)？
0.5的整數(shù)部分是多少，小數(shù)部分呢？4.7呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，了解小數(shù)的組成，培養(yǎng)自學(xué)能力）
三. 拓展延伸
剛才，我們學(xué)了這么多有關(guān)小數(shù)的知識(shí)，老師有個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得使用小數(shù)有什么好處呢（自由發(fā)言）
實(shí)際上，小數(shù)在咱們的生活、生產(chǎn)中處處可以用到，同學(xué)們要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
1、 想一想從下面幾幅圖中你知道些什么？
出示：江蘇電視塔 東方明珠電視塔 多倫多電視塔 中央電視塔
318米 468米 553.3米 386.5米
介紹：東方明珠電視塔是亞洲第一、世界第三高的電視塔。多倫多電視塔是世界第一高的電視塔。
2、 最近南京的交通有了一個(gè)重要的變革，誰(shuí)知道是什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)記下老師所讀的小數(shù)。
出示：圖略
南京地鐵1號(hào)線全程21.7千米，其中14.3千米是地下線，7.4千米是地上線，全程總造價(jià)39.2億元，創(chuàng)造了全國(guó)地鐵建設(shè)的“三最”。
誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你記的小數(shù)。
介紹：你知道南京地鐵創(chuàng)造了哪“三最”嗎？出示：（一是票價(jià)最低、二是地鐵造價(jià)全國(guó)最低、三是運(yùn)營(yíng)用工人數(shù)最少。）不久的將來(lái)南京還會(huì)有2號(hào)線、3號(hào)線等，那時(shí)，我們的生活將更加美好。
3、 介紹數(shù)學(xué)家劉徽。
劉徽（生于公元250年左右），是中國(guó)數(shù)學(xué)史上一個(gè)非常偉大的數(shù)學(xué)家，在世界數(shù)學(xué)史上，也占有杰出的地位。他的杰作《九章算術(shù)注》和《海島算經(jīng)》，是我國(guó)最寶貴的數(shù)學(xué)遺產(chǎn)。
早在一千七百多年前，劉徽就開(kāi)始應(yīng)用十進(jìn)分?jǐn)?shù)也就是小數(shù)。而歐洲直到十四、十五世紀(jì)才出現(xiàn)十進(jìn)小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)直至十七世紀(jì)才開(kāi)始使用。劉徽的發(fā)現(xiàn)比歐洲早了一千多年。
劉徽的一生是為數(shù)學(xué)刻苦探求的一生。他雖然地位低下，但人格高尚。他不是沽名釣譽(yù)的庸人，而是學(xué)而不厭的偉人，他給我們中華民族留下了寶貴的財(cái)富。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，關(guān)注生存性資源，拓展知識(shí)面，并適時(shí)進(jìn)行德育滲透。）
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)反思
“認(rèn)識(shí)小數(shù)”是三年級(jí)下冊(cè)第七單元“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的第一課時(shí)，
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)反思。雖然學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)，但是在他們的實(shí)際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過(guò)小數(shù)，所以說(shuō)，學(xué)生對(duì)小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義，因此，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
一、課前調(diào)查——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小數(shù)
我們的生活中到處都有小數(shù)的存在，超市里，商場(chǎng)里，飲料瓶，書，自動(dòng)筆的鉛，身高，體重……等等。因此，我設(shè)計(jì)了一份調(diào)查表，主要是調(diào)查超市里的商品價(jià)格，并記錄下來(lái)，希望讓學(xué)生體會(huì)到小數(shù)在生活中的重要作用。大部分學(xué)生都能夠如實(shí)調(diào)查并認(rèn)真記錄，為課上的知識(shí)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)——創(chuàng)設(shè)情景引入小數(shù)
如何將學(xué)生的調(diào)查與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合呢?于是，我創(chuàng)設(shè)情景，由數(shù)引入，回顧以前學(xué)過(guò)的整數(shù)和小數(shù)，從而激起孩子認(rèn)識(shí)小數(shù)的欲望。在進(jìn)入孩子們愛(ài)去的超市，順利將小數(shù)引入課堂。通過(guò)這個(gè)情景設(shè)置，還讓學(xué)生區(qū)分了整數(shù)和小數(shù)，認(rèn)識(shí)了小數(shù)點(diǎn)，知道了什么樣的數(shù)是小數(shù)，達(dá)成了較好的學(xué)習(xí)效果
三、學(xué)習(xí)過(guò)程——聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識(shí)小數(shù)
1、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，
教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)反思
本節(jié)課在教學(xué)中，充分地展示生活中的數(shù)學(xué)。從新課引入到新課的展開(kāi)，再到練習(xí)鞏固，無(wú)不結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生自己“看到過(guò)”、“用到過(guò)”、“聽(tīng)到過(guò)”、“查到過(guò)”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，比如通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境：超市中的商品，介紹自己收集的商品價(jià)格，介紹自己的身高等，使學(xué)生意識(shí)到生活中承載著小數(shù)，現(xiàn)實(shí)中孕育著小數(shù)，體現(xiàn)了新課程重視數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的理念。
2、還學(xué)生課堂的主動(dòng)權(quán)。
1)先認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)的含義。學(xué)生在日常生活中見(jiàn)到的最多的小數(shù)就是以元為單位的小數(shù)，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，理解起來(lái)就相對(duì)容易一些。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理解情境中的三個(gè)小數(shù)的含義，再獨(dú)立完成課本88頁(yè)的題目，然后說(shuō)一說(shuō)自己調(diào)查的商品表示的是幾元幾角幾分，學(xué)生理解的就比較扎實(shí)了。在了解了小數(shù)的含義之后，我讓學(xué)生找了找身邊還有什么地方出現(xiàn)過(guò)小數(shù)，從而讓學(xué)生體會(huì)到小數(shù)無(wú)處不在，作用重大，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣。
本課在教學(xué)中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，通過(guò)獨(dú)立思考，合作探究，讓學(xué)生通過(guò)把1米平均分成10份、100份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生在自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識(shí)的寬度，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
世界上沒(méi)有完美的課，卻有不斷進(jìn)步的課。我會(huì)在今后的工作中，不斷改進(jìn)，不斷反思，不斷提高，讓自己的課沒(méi)有最好，只有更好。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
1.小數(shù)的認(rèn)識(shí)與讀法。
教科書第88頁(yè)上面的插圖畫了食品商店的一角，貨架上有三種食品及其單價(jià)。圖下留空的表格，讓學(xué)生填寫每種單價(jià)的具體含義。在此基礎(chǔ)上，引入“小數(shù)”和“小數(shù)點(diǎn)”。
然后由聰聰提出兩個(gè)問(wèn)題：你會(huì)讀小數(shù)嗎？你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的小數(shù)，并嘗試讀出。
為了拓展課堂教學(xué)的空間，課前可布置學(xué)生跟隨家長(zhǎng)購(gòu)物，注意觀察商品的標(biāo)價(jià)。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生看圖試著說(shuō)出三種商品的價(jià)格。學(xué)生可能讀作幾元幾角幾分，也可能采用小數(shù)的讀法。教師可采用互教互學(xué)的方法，讓其他同學(xué)跟著學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法。
引入小數(shù)并指出小數(shù)點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中遇到過(guò)哪些小數(shù)。
2.例1。
例1以一組同學(xué)測(cè)量身高為題材，教學(xué)一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義及其寫法。
我們知道，小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，又學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米、分米、厘米，有了這些基礎(chǔ)，學(xué)生就比較容易理解一位、兩位小數(shù)的具體含義。
“做一做”安排了兩道題，讓學(xué)生運(yùn)用元、角、分的知識(shí)，把7角、7分改寫成以元作單位的小數(shù)。
教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生報(bào)出自己的身高是1米多少厘米，然后提出問(wèn)題，只用米作單位，該怎樣表示？接下去可讓學(xué)生看書或組織討論。先討論把1米平均分成10份，每份是多少，怎樣用分?jǐn)?shù)表示，還可以寫成什么；然后討論把1米平均分成100份，每份是多少，怎樣用分?jǐn)?shù)表示，怎樣用小數(shù)表示。最后解決前面提出的問(wèn)題。
“做一做”可讓學(xué)生獨(dú)立完成填空，并讓他們說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。第1題如有學(xué)生寫成7角＝70/100元，也是對(duì)的。這里可以不要求學(xué)生化簡(jiǎn)。
3.例2。
例2教學(xué)小數(shù)的大小比較。教材給出了四位同學(xué)參加跳高比賽的成績(jī)，都是以米為單位的小數(shù)，要求學(xué)生根據(jù)這些成績(jī)給他們排出名次。學(xué)生一般都有參加跳高運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷，因此都知道表示跳高成績(jī)的小數(shù)越大，成績(jī)就越好。例題下面的插圖提示了幾種學(xué)生比較容易想到的方法。一種是根據(jù)以米為單位的小數(shù)的具體含義來(lái)比較，另一種是化成厘米來(lái)比較，還有一種利用卷尺，根據(jù)四個(gè)成績(jī)?cè)诰沓呱系奈恢脕?lái)比較大小。至于比較的結(jié)果，則留給學(xué)生自己填寫。
“做一做”讓學(xué)生看圖比較兩組小數(shù)的大小。圖中用一個(gè)正方形表示1，用正方形中的涂色部分表示小數(shù)。
教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自跳高的成績(jī)。然后給出例題，并提出排名次的要求。要使學(xué)生明確名次先后與米數(shù)大小的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，可以采取小組討論的方式，讓學(xué)生自己尋找比較的方法，通過(guò)交流，相互啟發(fā)。除了課本插圖提示的幾種方法之外，學(xué)生還很容易想到，直接看到小數(shù)比大小。實(shí)際上是把整數(shù)比大小的方法，遷移到小數(shù)中來(lái)。教師可以出示皮尺，讓學(xué)生找出四個(gè)成績(jī)?cè)谄こ呱系奈恢茫源蓑?yàn)證直接比較的結(jié)果是否正確。
完成“做一做”的練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，一個(gè)正方形表示什么，然后讓學(xué)生自己看圖在空格里填上關(guān)系符號(hào)。
4.關(guān)于練習(xí)二十一中一些習(xí)題的說(shuō)明和教學(xué)建議。
第1題，是練習(xí)看圖寫小數(shù)和分?jǐn)?shù)，旨在鞏固對(duì)小數(shù)含義的認(rèn)識(shí)。
第2題，是讀小數(shù)的練習(xí)，題目的內(nèi)容富有知識(shí)性，且為兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)。
第3～5題都是比較小數(shù)的大小。其中第3題讓學(xué)生借助數(shù)軸看圖比大小。第4題是以元為單位的小數(shù)和以米、分米為單位的小數(shù)比大小。第5題是讓學(xué)生根據(jù)給出的成績(jī)分別比較得出四位學(xué)生的跳遠(yuǎn)名次和50米跑的名次。練習(xí)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生分清楚表示跳遠(yuǎn)成績(jī)的小數(shù)越大，名次就越前，而表示跑步成績(jī)的秒數(shù)越小，成績(jī)就越好。如果學(xué)生不注意審題，就很容易搞錯(cuò)。
第6題，要求學(xué)生到商店了解指定商品的價(jià)錢，用以元為單位的小數(shù)表示，旨在促進(jìn)學(xué)生注意觀察生活中的小數(shù)。
第7題，要求學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，并把測(cè)量的結(jié)果用小數(shù)表示出來(lái)。
第9、10題都是比較小數(shù)大小的綜合練習(xí)，區(qū)別在于第10題要求學(xué)生先提出問(wèn)題再作比較。通過(guò)練習(xí)，能使學(xué)生看到我國(guó)人均綠地面積與國(guó)際水平的差距。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
本課教學(xué)內(nèi)容是人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課時(shí)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》。
�。ǘ┑匚蛔饔�
本節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)的第一課，本節(jié)課學(xué)習(xí)的好壞直接影響到以后的相關(guān)教學(xué)，所以上好這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)了解了分?jǐn)?shù)初步知識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原來(lái)分?jǐn)?shù)意義的回憶，加強(qiáng)印象，便于更好地進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄈ⿲W(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)具有一定的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，但是在知識(shí)和認(rèn)知水平還存在一定的局限性，數(shù)感不太強(qiáng)。小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)�？梢钥吹�，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小數(shù)已經(jīng)不是一個(gè)陌生的存在，但是對(duì)于小數(shù)所包含的一些意義知道的并不是很多。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)小數(shù)有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)、能力差別比較大，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣自然也有不同層次，因此本課的學(xué)習(xí)就讓學(xué)習(xí)充分利用好已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的多種感官全面參與新知識(shí)的發(fā)展和形成的過(guò)程。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)
恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的編排特點(diǎn)，我個(gè)人對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生學(xué)情的進(jìn)一步分析，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)小數(shù)，并能夠正確讀寫小數(shù)。
2、通過(guò)對(duì)以元、米等為單位的小數(shù)的分析，使學(xué)生了解小數(shù)的初步含義。
3、使學(xué)生知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可以化成一位小數(shù)，百分之幾的分?jǐn)?shù)可以化成兩位小數(shù)。
4、讓學(xué)生感受小數(shù)與日常生活的緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：由于什么叫小數(shù)和小數(shù)的讀寫比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)不用費(fèi)太大的勁，所以我覺(jué)得本課的重點(diǎn)應(yīng)放在如何讓學(xué)生掌握把十分之幾、百分之幾的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法上。分?jǐn)?shù)與小數(shù)在寫法上區(qū)別較大，要讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)和小數(shù)聯(lián)系起來(lái)，從而理解小數(shù)的意義比較困難，所以我把“讓學(xué)生理解小數(shù)的意義”定為教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)具準(zhǔn)備：課件、答題卡
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能做到把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我主要采取以下幾種教學(xué)方法以及教學(xué)手段：
1、自主嘗試法。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)新知識(shí)，比聽(tīng)教師講解學(xué)習(xí)新知識(shí)記憶更加深刻、興趣更加濃厚。因此，在教學(xué)時(shí)，簡(jiǎn)單問(wèn)題小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，我讓學(xué)生自己和小組合作嘗試、討論，在嘗試的過(guò)程中順利而迅速地學(xué)習(xí)本內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
2、多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)小數(shù)的意義與轉(zhuǎn)化的過(guò)程時(shí)，我采用多媒體課件演示，深化學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、發(fā)展遷移法。運(yùn)用遷移規(guī)律，注意從舊到新、引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知（分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)）的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，體現(xiàn)“溫故知新”的教學(xué)思想。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容“生活性”強(qiáng)的特點(diǎn)，以及“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則”，在學(xué)法指導(dǎo)上應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，配以小組合作學(xué)習(xí)法、討論法進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序思考，鍛煉學(xué)生思維，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為凸顯本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念、切實(shí)高校完成教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境
在課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的旅游的情境。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂(lè)園超市標(biāo)價(jià)牌上的數(shù)字和我們前面學(xué)過(guò)的數(shù)相比，有什么不一樣的地方？通過(guò)學(xué)生的觀察，自然引入小數(shù)。
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一開(kāi)始我就引用了學(xué)生感興趣的事件，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為整堂課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。從而順利進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】：把小數(shù)的出現(xiàn)自然寓于情境之中，不但讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的欲望。
�。ǘ┙涣鼽c(diǎn)撥
1、嘗試學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)小數(shù)的認(rèn)、讀、寫
【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)、生生互助，體現(xiàn)開(kāi)放、多元的課堂模式。
2、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)小數(shù)的意義
通過(guò)實(shí)際的價(jià)錢和身高，讓學(xué)生在真實(shí)情境中體會(huì)以元和米為單位的小數(shù)的實(shí)際意義。激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特思維和精彩的回答。
【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷體會(huì)、感受小數(shù)在生活中的實(shí)際意義，這個(gè)過(guò)程學(xué)生會(huì)深入體會(huì)小數(shù)的意義。增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分尊重了學(xué)生為主體地位，突破了難點(diǎn)，解決了關(guān)鍵，發(fā)展了學(xué)生的能力。
�。ㄋ模┓答佇〗Y(jié)
采用沖關(guān)之旅的習(xí)題形式
第一關(guān)青蛙跳躍幫助青蛙選擇小數(shù)的荷葉進(jìn)行跳躍，
第二關(guān)機(jī)靈耳朵請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)并將聽(tīng)到的填在答題卡上
第三關(guān)放飛氣球判斷出說(shuō)法正確的氣球并放飛
第四關(guān)趣味填數(shù)觀察數(shù)軸0-1之間有哪些數(shù)，數(shù)軸延長(zhǎng)到3有哪些數(shù)？3之后還有哪些數(shù)呢？
第五關(guān)智慧大挑戰(zhàn)想一想，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
延伸拓展：組一個(gè)一位小數(shù)，比它大的，比它小的，組一個(gè)兩位小數(shù)。
�。ㄎ澹⿺�(shù)學(xué)史
同學(xué)們，小數(shù)就是十進(jìn)分?jǐn)?shù)。它的發(fā)展由來(lái)已久，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽在一千七百多年前就在《九章算術(shù)》一書中運(yùn)用了十進(jìn)分?jǐn)?shù)。古代人為了表示小數(shù)，就把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)放低一格。
在西方，小數(shù)出現(xiàn)很晚，現(xiàn)在，有一部分國(guó)家用小圓點(diǎn)“�！北硎拘�(shù)點(diǎn)，還有一部分國(guó)家用逗號(hào)“，”表示小數(shù)點(diǎn)。同學(xué)們你們看，我們的祖先多聰明�。∥覀円惨蜃嫦葘W(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研知識(shí)好不好？
【設(shè)計(jì)意圖】：在反饋練習(xí)中，通過(guò)智力沖關(guān)的形式檢查教學(xué)效果，鞏固學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)讀寫，加深理解小數(shù)的意義，這組練習(xí)形式多樣，知識(shí)難度逐漸加大，不但涵蓋本節(jié)課所有的知識(shí)點(diǎn)，而且在書本內(nèi)容上有所拓展和延伸，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中得到了不同的發(fā)展，強(qiáng)化了本節(jié)課的重點(diǎn)，提高了學(xué)生的思維能力，從而進(jìn)一步使學(xué)生內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)。最后，加入數(shù)學(xué)史的介紹，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，使本節(jié)課有了一個(gè)精彩的結(jié)尾。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、說(shuō)教材
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》中的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)小數(shù)是傳統(tǒng)教材四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教材從本冊(cè)開(kāi)始引入小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識(shí)和問(wèn)題，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。這部分內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
我在理解教材、尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，借助生活素材，如：超市里商品的標(biāo)價(jià)，學(xué)生自己找到的帶有小數(shù)的物品、資料等等，把學(xué)習(xí)內(nèi)容再具體化，拉近教材與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)，體現(xiàn)教學(xué)生活化。
依據(jù)課標(biāo)要求和具體的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)三維目標(biāo)的整體落實(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：
1、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)，初步理解小數(shù)的含義，會(huì)讀寫小數(shù)；
2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、通過(guò)觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和類推能力。
4、感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知道小數(shù)的實(shí)際含義
2、 掌握小數(shù)表示十分之幾、百分之幾的方法
3、正確讀寫小數(shù)
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握小數(shù)的含義及表示
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了談話法、直觀演示法、啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數(shù)的含義較為抽象，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了幫小朋友讀出價(jià)格的情景，使學(xué)生在充滿愛(ài)心的情境中直觀地認(rèn)識(shí)了小數(shù)。通過(guò)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)遷移出以元為單位的小數(shù)的含義，通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知引導(dǎo)、類推出一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示分?jǐn)?shù)的方法。教學(xué)中多次讓學(xué)生交流、合作，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見(jiàn)，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。一開(kāi)始我便與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是幾月嗎？(三月)對(duì)，三月是學(xué)雷鋒活動(dòng)月，你們?cè)敢庾鲂±卒h嗎？(愿意)有個(gè)小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I文具，可他看不懂標(biāo)簽上的價(jià)格，大家能不能幫幫他？(能)大家一起幫他讀出這些文具的價(jià)格是多少好嗎？激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿愛(ài)心和自信心走進(jìn)課堂。然后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的數(shù)，跟我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎？那這些數(shù)有什么共同特點(diǎn)呢？通過(guò)小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，從而引出小數(shù)的概念。
2、認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)
通過(guò)師生交談：我們以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)中間有一條線叫什么？(分?jǐn)?shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)遷移的思考過(guò)程，認(rèn)識(shí)了小數(shù)點(diǎn)。
3、教學(xué)讀法
我充分相信學(xué)生的能力和知識(shí)廣度。聰明的學(xué)生可能一下子就能讀出小數(shù)，有的學(xué)生家長(zhǎng)教過(guò)或聽(tīng)到過(guò)小數(shù)怎樣讀，所以我讓學(xué)生大膽試一試，然后經(jīng)過(guò)學(xué)生小組討論總結(jié)出小數(shù)的讀法。
(2)自主合作，探究新知
1、認(rèn)識(shí)以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義
小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)，尤其是超市里隨處可見(jiàn)的價(jià)格。因此，我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，充分相信兒童的能力，讓他們通過(guò)小組討論，自己總結(jié)出以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。
2、認(rèn)識(shí)以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義
這一部分內(nèi)容既是全課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我利用課件演示幫助學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的知識(shí)，告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示以外，還可以用小數(shù)表示為0.1米。然后由學(xué)生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法，進(jìn)而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法，學(xué)生通過(guò)自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識(shí)遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系，并了解到以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。又通過(guò)學(xué)生自己的測(cè)量活動(dòng)、匯報(bào)身高把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
(三)實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高
1、為進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生感知小數(shù)在生活中的應(yīng)用，我把練習(xí)安排成小動(dòng)物的跳遠(yuǎn)比賽成績(jī)，促使學(xué)生始終以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中練習(xí)，在練習(xí)中鞏固，從而鞏固了對(duì)小數(shù)含義的認(rèn)識(shí)。我又以猜謎語(yǔ)的形式展開(kāi)練習(xí)第二題，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到更多關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。
(四)課堂小結(jié)，寄于希望
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果滿分為10分，你給自己打多少分？用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個(gè)合適的分?jǐn)?shù)。
師：今天，大家學(xué)到了這么多知識(shí)，還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學(xué)，老師真為你們高興。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中留心觀察，勤于思考，就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧妙!
又一次把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，首尾呼應(yīng)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
<li><span class="title"><a href="/shuxue/sujiaoban/wushang/renshixiaoshu/2012-09-19/13975.html" title="[!--oldtitle--]">[!--title--]</a> </span><span class="other">[!--newstime--]</span></li>今天我說(shuō)課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)小數(shù)，它是國(guó)標(biāo)版小數(shù)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了一位小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)四則運(yùn)算打下基礎(chǔ)。
本課教材的內(nèi)容主要是進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的讀、寫方法。教材先出示了幾件商品的價(jià)格，通過(guò)“說(shuō)”，激活學(xué)生已有的對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的心理需求。同時(shí)利用學(xué)生對(duì)元、角、分關(guān)系的認(rèn)識(shí)，分別介紹把1分、5分和4角8分改寫成以元作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生初步理解兩位小數(shù)的含義，初步掌握讀寫方法。接著教材通過(guò)在直尺上分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示4厘米和9厘米的長(zhǎng)度，進(jìn)一步明確幾個(gè)百分之一可以用兩位小數(shù)來(lái)表示，再讓學(xué)生在直尺上表示7毫米和15毫米的長(zhǎng)度，類推出幾個(gè)千分之一可以用三位小數(shù)來(lái)表示。在次基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步抽象出小數(shù)的意義。隨后的試一試幫助學(xué)生在比例題更為抽象的層次上理解小數(shù)與相關(guān)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。最后安排了相應(yīng)的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解。
根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫小數(shù)，體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。而理解小數(shù)的意義是本課的難點(diǎn)。
根據(jù)對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫小數(shù)，體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
2、通過(guò)觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過(guò)程，學(xué)會(huì)討論交流，與人合作。
3、使學(xué)生在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我準(zhǔn)備按如下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我首先利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)買賣商品的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用“角”、“分”作單位，圖中各種商品的價(jià)格分別是多少。學(xué)生集體交流說(shuō)說(shuō)每種商品的具體價(jià)格。接著引導(dǎo)學(xué)生思考，你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于小數(shù)的知識(shí)呢？學(xué)生集體交流自己的想法。最后揭示課題，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)：認(rèn)識(shí)小數(shù)。這部分教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生所熟悉買賣商品的情境，建構(gòu)了新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)已有小數(shù)知識(shí)的回顧，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的動(dòng)機(jī)。
二、討論交流，探索新知。
例1，我首先讓學(xué)生知道1元=100分，1分是1元的1/100，可以寫成小數(shù)0.01元。接著引導(dǎo)學(xué)生討論：那么5分，4角8分分別是1元的幾分之幾，寫成小數(shù)是多少元呢？學(xué)生小組討論，分別說(shuō)說(shuō)自己的想法，集體交流得出5分是1元的5/100,還可以寫成0.05元;4角8分是1元的48/100,還可以寫成0.48元。最后指導(dǎo)學(xué)生兩位小數(shù)的讀寫方法，先讓學(xué)生試著讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，再交流讀法，特別是0.48不能讀成0.四十八。這部分教學(xué)通過(guò)學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到兩位小數(shù)表示的是百分之幾，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)類推的能力。
例2，我首先引導(dǎo)學(xué)生小組討論，怎樣用“米”作單位表示1厘米的長(zhǎng)度？學(xué)生觀察直尺，討論交流得出1厘米是1米的1/100，也就是1/100米，寫成小數(shù)是0.01米。再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫一寫：4厘米和9厘米用分?jǐn)?shù)和小數(shù)可以怎樣表示呢？學(xué)生獨(dú)立寫一寫，并同桌交流自己的想法，然后集體交流：4厘米是1米的4/100，也就是4/100米，寫成小數(shù)是0.04米……通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程，交流自己的想法，進(jìn)一步突出了兩位小數(shù)表示百分之幾。接著引導(dǎo)學(xué)生思考，如果把1米平均分成1000份，每份長(zhǎng)1毫米。1毫米是幾分之幾米呢？寫成小數(shù)是多少？學(xué)生根據(jù)兩位小數(shù)的意義獨(dú)立思考，集體交流得出1毫米是1/1000米，可以寫成0.001米。隨后我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫一寫7毫米、15毫米寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少？學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試寫數(shù)，交流得出7毫米是7/1000米,即0.007米;15毫米是15/1000米，是0.015米。在交流的過(guò)程中適時(shí)指導(dǎo)三位小數(shù)的讀寫方法。這部分教學(xué)通過(guò)采用教師的指導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)立思考相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)知識(shí)的類推，使學(xué)生逐步對(duì)小數(shù)的意義有了進(jìn)一步的理解。
最后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例1、例2，同桌討論自己是怎樣理解小數(shù)的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，交流自己的想法。經(jīng)過(guò)學(xué)生充分討論并交流得出了小數(shù)的意義。通過(guò)學(xué)生的討論和自主探究，結(jié)合例題，使學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義有了進(jìn)一步的理解。
三、實(shí)際應(yīng)用，鞏固新知。
根據(jù)以上內(nèi)容，我準(zhǔn)備在實(shí)踐練習(xí)中安排以下內(nèi)容。
1、讀出或?qū)懗鱿旅娓鲾?shù)，并說(shuō)說(shuō)表示幾分之幾。學(xué)生互相讀一讀，集體交流自己的想法。通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生掌握小數(shù)的讀寫方法。
2、試一試。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖形分別把單位“1”平均分成了幾份，涂色部分是這樣的多少份？學(xué)生先交流，再獨(dú)立填寫并交流自己的想法。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固對(duì)小數(shù)意義的理解。
3、練一練。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)并集體交流。通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確分母與進(jìn)率之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。
4、單位換算的題目。我先讓學(xué)生說(shuō)出單位之間的進(jìn)率，學(xué)生回顧交流。再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立填空，集體交流自己的想法。通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生明白單位換算的思考過(guò)程，改寫時(shí)進(jìn)率的重要作用，特別像23毫米=米這樣的題目，更應(yīng)讓學(xué)生多討論理解。
綜合這節(jié)課的教學(xué)程序，本課的教學(xué)特色是：（1）以學(xué)生發(fā)展為本開(kāi)展課堂有效教學(xué)。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)買賣商品這一生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。（2）注重學(xué)生思維的發(fā)展。在認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義時(shí)，給學(xué)生充分的討論時(shí)間和交流時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的思維，在練習(xí)中，逐層深入，各有側(cè)重點(diǎn)。（3）注重與生活的聯(lián)系。以學(xué)生最熟悉的商品價(jià)格作為學(xué)習(xí)素材，學(xué)生在觀察，討論與交流中，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系和數(shù)學(xué)的價(jià)值。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
1、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）結(jié)合具體的量，理解和掌握一位小數(shù)、兩位小數(shù)表示的含義，掌握小數(shù)的讀寫方法。
�。�2）在探索與交流中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、類推的能力。
�。�3）使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，滲透不變中有變，變中有不變的辯證思想。
2、學(xué)情分析
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)、初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)好這部分知識(shí)，是學(xué)生今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生，都有過(guò)購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，生活中學(xué)生對(duì)小數(shù)有大量豐富的感知，但是缺少理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生在生活中所感受到的、接觸到的、體驗(yàn)到的，都是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的寶貴資源，教師要充分挖掘和利用這些資源。課上為學(xué)生提供自主探究與交流的空間，抓住生成的教學(xué)資源，利用學(xué)生豐富的原有認(rèn)知，在交流對(duì)比和辨析中自主建構(gòu)。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解小數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感受分母是十、一百的分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)和兩位小數(shù)的聯(lián)系。
4、教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】
一、活動(dòng)引入：
1.用3、4兩個(gè)數(shù)字，可以組出哪些數(shù)？（組出整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)）
2.出示課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
3.生活中你在哪最常見(jiàn)到小數(shù)？（價(jià)簽）
活動(dòng)2【講授】
二、初步認(rèn)識(shí)
1、出示購(gòu)物小票：介紹小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)組成
師：老師帶來(lái)一張購(gòu)物小票，上面有小數(shù)嗎？從哪看出是小數(shù)？
教師介紹：小數(shù)點(diǎn)把小數(shù)分成了兩個(gè)部分，小數(shù)點(diǎn)左邊的部分叫整數(shù)部分，右面的部分叫小數(shù)部分。
2、介紹小數(shù)讀法、表示的錢數(shù)
對(duì)于這幾個(gè)小數(shù)，你還知道它的什么知識(shí)？（學(xué)生讀、介紹表示的錢數(shù)）
小結(jié)：以元為單位時(shí)，小數(shù)點(diǎn)左邊表示（元）小數(shù)點(diǎn)右面第一位表示（角），第二位表示（分）
3、師：除了在商品價(jià)格上見(jiàn)到過(guò)小數(shù)，生活中你還在哪見(jiàn)到過(guò)小數(shù)？（學(xué)生舉例）
4、老師也找了一些生活中的小數(shù)，出示
�。�1）飲料：1.25升瓶
（2）學(xué)生身高：1.53米，體重：37.25千克
（3）電影：約1.5小時(shí)場(chǎng)
�。�4）教室：48.48平方米間（強(qiáng)調(diào)：整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法不同）
活動(dòng)3【活動(dòng)】
三、深入理解小數(shù)含義：
1、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)
�。�1）師：看，這是1把米尺。多長(zhǎng)？
小蝸牛向前爬了1小段，估一估這段有多長(zhǎng)？（1分米、米）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
估得對(duì)不對(duì)呢？到米尺上比一比，請(qǐng)大家邊看邊數(shù)一數(shù)（課件演示）
把1米平均分成多少份，1份就是1分米。
這一段用分?jǐn)?shù)表示是多少米(米)，米什么意思？
米還可以寫成小數(shù)，米=0.1米
0.1米什么意思？
小結(jié)：1分米以米為單位時(shí)，即可以寫成米，也可以寫成0.1米，這三個(gè)數(shù)之間是什么關(guān)系？（相等）
�。�2）繼續(xù)觀察米尺，你還能找到0.1米嗎？（鞏固對(duì)0.1的認(rèn)識(shí)，滲透1里面有10個(gè)0.1。）
（3）你還能找到零點(diǎn)幾米？怎么想的？（滲透零點(diǎn)幾就是幾個(gè)零點(diǎn)一。）
2、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)（自主遷移）
借著剛才的經(jīng)驗(yàn)，猜一猜，0.01米表示什么？（1厘米、米）
從我們熟悉的1厘米入手，把1米長(zhǎng)的尺子平均分成多少份，1份就是1厘米。
1厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米(米)，米什么意思？
米還可以寫成小數(shù)，米=0.01米
0.01米什么意思？
小結(jié)：1厘米以米為單位時(shí)，即可以寫成米，也可以寫成0.01米，這三個(gè)數(shù)之間也是相等的關(guān)系？。
照這樣的思路想下去，15厘米寫成分?jǐn)?shù)是，寫成小數(shù)是；20厘米寫成分?jǐn)?shù)是，寫成小數(shù)是；
3、觀察這些小數(shù)，有什么不同？
讀一讀左邊的這三個(gè)小數(shù)，我們把小數(shù)部分只有一位的叫一位小數(shù)�；貞浺幌拢覀儎偛虐�1米平均分成多少份得到了一位小數(shù)。一位小數(shù)就是十分之幾的分?jǐn)?shù)。
再讀一讀右邊的三個(gè)小數(shù)，我們把小數(shù)部分有兩位的叫兩位小數(shù)。把1米平均分成多少份就得到了兩位小數(shù)。兩位小數(shù)就是百分之幾的分?jǐn)?shù)
4、反饋內(nèi)化
打開(kāi)書第89頁(yè)例1，閱讀并填空
活動(dòng)4【練習(xí)】
四、拓展應(yīng)用
1、書p911，學(xué)生獨(dú)立完成，訂正
2、擺硬幣寫小數(shù)
3、介紹小數(shù)的產(chǎn)生
活動(dòng)5【作業(yè)】
五、課堂總結(jié)
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？還想學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的哪些知識(shí)？
2、出示課后思考題：這是一條線段的0.3，你能把這條線段畫完整嗎？
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減運(yùn)算，以及初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第一課時(shí)《小數(shù)的意義和讀寫》是本單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，是小數(shù)的大小比較和加減計(jì)算的思考基礎(chǔ)。這節(jié)課僅限于一位小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，圍繞“初步”二字，教材先安排認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)，再認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)，最后介紹小數(shù)各部分名稱，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)作好孕伏,而且教材內(nèi)容和買東西、量長(zhǎng)度等具體事件聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)內(nèi)容。因此這節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)探究活動(dòng)，輔助媒體演示等，滲透知識(shí)遷移和知識(shí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑，適合學(xué)生情感體驗(yàn)、主動(dòng)探究、合作交流的環(huán)境，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用言語(yǔ)去與學(xué)生交流，在交流中比較和選擇，去收集對(duì)學(xué)習(xí)有用的信息。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合情境初步體會(huì)一位小數(shù)的意義，能認(rèn)讀寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道整數(shù)和自然數(shù)。
2.通過(guò)觀察思考，比較分析、綜合概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過(guò)程，學(xué)會(huì)討論交流、與人合作，培養(yǎng)自主探究與發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
3.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，通過(guò)了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)
初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，能正確地讀寫小數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)
建立分母是10的分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)間的聯(lián)系。
教學(xué)用具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)
師：你們喜歡逛超市嗎？那你們喜歡買什么物品呢？今天老師就陪你們一起逛超市！看！康寧超市商品優(yōu)惠信息（課件播放）：彩筆單價(jià)8元、相冊(cè)單價(jià)6.2元、鉛筆單價(jià)0.5元、書桌單價(jià)50元。
師：你能把它的價(jià)格讀一讀嗎？仔細(xì)觀察這些商品的單價(jià)，你能將它們分分類嗎？
�。ㄉ涣飨敕�，師相機(jī)引出“小數(shù)”。）
師：在商品的單價(jià)中我們可以看到小數(shù)，你們還在哪兒看到過(guò)小數(shù)？（生交流課前收集的帶有小數(shù)的信息。）
師：小數(shù)在我們的生活中應(yīng)用很廣泛。這節(jié)課我們就一起走近小數(shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)。（板書課題）
[設(shè)計(jì)意圖：（課標(biāo)指出）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)儲(chǔ)備了整數(shù)和分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，積累了有關(guān)小數(shù)的生活經(jīng)驗(yàn)，這些都是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)和可持續(xù)利用的資源，所以我選擇學(xué)生接觸最多最熟悉的商品的價(jià)格引入學(xué)習(xí)，符合學(xué)情，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活”的理念，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，通過(guò)讀一讀，想一想，分一分，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)身邊事物中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激起進(jìn)一步探究的欲望。]
二、自主探究，認(rèn)識(shí)小數(shù)
1. 認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)
�。�1）直觀感知，初步認(rèn)識(shí)。
課件演示例1情境：小明最近搬了新家，他想購(gòu)買一張書桌和一些文具用品。一天，他和好朋友來(lái)到商場(chǎng)，挑中了這張書桌，合不合適呢？小明拿尺量了一下，桌面的長(zhǎng)是5分米、寬是4分米。
師：5分米和4分米滿1米了嗎?用分?jǐn)?shù)怎樣表示?你還能怎樣表示?講解：5分米用小數(shù)表示是0.5米。
師：這里的0.5米表示什么?幫助學(xué)生理解5/10米是0.5米，0.5米表示5/10米。
學(xué)習(xí)0.5的讀寫。介紹小數(shù)點(diǎn)并規(guī)范小數(shù)點(diǎn)的書寫。
師：同樣4分米用分?jǐn)?shù)、小數(shù)怎樣表示?理解0.4米的含義。
練習(xí)“想想做做”第1題。借助十等分的米尺圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的小數(shù)。
師：仔細(xì)觀察這些等式中的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么?
討論交流，得出：十分之幾米是零點(diǎn)幾米，零點(diǎn)幾米表示十分之幾米。
�。�2）遷移類推，豐富認(rèn)識(shí)
師：十分之幾米是零點(diǎn)幾米，那么十分之幾元呢?
生：十分之幾元是零點(diǎn)幾元。
師：能舉例說(shuō)明嗎?
學(xué)生舉例，說(shuō)理由，師生共同驗(yàn)證。
師：從這些例子中發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生歸納得出：幾角是十分之幾元，也就是零點(diǎn)幾元。
�。�3）數(shù)形結(jié)合，加深認(rèn)識(shí)
出示“想想做做”第3題，理解題意并提問(wèn)：這里有3個(gè)正方形，每個(gè)正方形都被平均分成了10份，你能先寫出分?jǐn)?shù)，再寫出小數(shù)表示圖中的涂色部分嗎?
�。▽W(xué)生獨(dú)立練習(xí)，集體交流）
變式練習(xí)(指著第一個(gè)正方形)：我在這個(gè)正方形中還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小數(shù)，知道是多少嗎?(0.7)0.7表示哪一部分?為什么空白部分是0.7？另兩個(gè)正方形里的空白部分分別是多少?如果要表示出0.2，應(yīng)該涂幾份?
師：仔細(xì)觀察這些分?jǐn)?shù)和小數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)?
組織討論交流，揭示：十分之幾是零點(diǎn)幾，零點(diǎn)幾表示十分之幾。
[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小數(shù)的含義是抽象的，需要大量現(xiàn)實(shí)素材的體驗(yàn)，積累起豐富的感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)歷抽象概括的過(guò)程，才能逐步感悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。為此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生加深體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解由感性向理性遞層攀升。第一環(huán)節(jié)先通過(guò)計(jì)量長(zhǎng)度溝通整數(shù)、十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，初步體會(huì)小數(shù)的來(lái)源和含義，完成“十分之幾米”到“零點(diǎn)幾米”的認(rèn)知過(guò)渡。第二環(huán)節(jié)話鋒一轉(zhuǎn)，拋出問(wèn)題——“十分之幾米是零點(diǎn)幾米，那么十分之幾元呢”，引發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)展舉例驗(yàn)證等活動(dòng)，感悟“十分之幾元是零點(diǎn)幾元”，豐富學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)為下面認(rèn)識(shí)幾點(diǎn)幾作鋪墊。第三環(huán)節(jié)利用習(xí)題中的十進(jìn)分?jǐn)?shù)方塊圖，練習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的意義轉(zhuǎn)換，加深對(duì)小數(shù)含義的理解。
每個(gè)環(huán)節(jié)都為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，在獲取知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)與人交流合作，學(xué)習(xí)與人分享思想，學(xué)習(xí)質(zhì)疑反思調(diào)整，學(xué)習(xí)比較歸納概括……培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。]
2.認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)
課件演示例2情境：小明選定書桌后，來(lái)到了文具柜臺(tái)，看到售貨員阿姨正在給商品標(biāo)價(jià)，大家想看看嗎?如果請(qǐng)你幫忙，你會(huì)把圓珠筆和筆記本的價(jià)格用小數(shù)表示出來(lái)嗎?
�。▽W(xué)生獨(dú)立嘗試，四人小組交流）
集體交流，從“先分后合”的角度感悟1.2元和3.5元的含義。
練習(xí)“想想做做”第2題。問(wèn)：為什么0.8元的小數(shù)點(diǎn)左邊是0，而1.7元的小數(shù)點(diǎn)左邊是1呢?
思考：把幾元幾角寫成小數(shù)時(shí)，可以怎樣想?小結(jié)：幾角是零點(diǎn)幾元，幾元幾角就是幾點(diǎn)幾元。
出示課始的標(biāo)價(jià)牌“剪刀12.3元”，問(wèn)：12.3元是幾元幾角?為什么這里的“3”表示3角?
練習(xí)“想想做做”第4題。
[設(shè)計(jì)意圖：鑒于學(xué)生對(duì)商品的價(jià)格和人民幣的使用有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，又有例1“幾角是零點(diǎn)幾元”的知識(shí)鋪墊，學(xué)生完全有能力自己理解幾點(diǎn)幾元的含義，所以教學(xué)中放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，小組交流。接著通過(guò)研究0.8和1.7整數(shù)部分的不同和12.3十分位上數(shù)的含義，加深學(xué)生對(duì)一位小數(shù)含義的理解。]
3.認(rèn)識(shí)小數(shù)各部分的名稱
師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，關(guān)于小數(shù)，還有哪些知識(shí)呢？請(qǐng)同學(xué)們到書本里去尋找答案，自學(xué)課本第100頁(yè)最后一段的內(nèi)容。
①自學(xué)課本
②組織交流：你讀懂了什么？
③練習(xí)：每位同學(xué)寫一個(gè)小數(shù)，先讀一讀，同桌再互相說(shuō)一說(shuō)它的整數(shù)部分和小數(shù)部分各是多少？
[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)知識(shí)的類型特點(diǎn)，讓學(xué)生看書自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)中會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所領(lǐng)悟，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。]
三、趣味練習(xí)，應(yīng)用提升
1.填一填
師：在數(shù)軸上也有小數(shù)。（課件出示“想想做做”第5題）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么這兩點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的數(shù)分別用0.1、1.2表示？（生交流）
師：你能在方框里填上小數(shù)嗎？
�。ㄉ仍跁溪�(dú)立填一填，再全班交流。）
2.猜一猜
師：老師在超市買了三件商品，這三件商品的價(jià)格都是以“元”作單位，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示，猜一猜它們的價(jià)格。
①杯 子 提示：它的價(jià)格數(shù)整數(shù)部分是3，小數(shù)部分是8。
②直 尺 提示：它的價(jià)格不滿1元。
③筆 筒 提示：它的價(jià)格在8元～9元之間。
[設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性和趣味性，既鞏固了新知，又使學(xué)生在具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境中，學(xué)會(huì)思考，使他們?cè)跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。]
四、回顧總結(jié)，拓展延伸
師：同學(xué)們，這節(jié)課你有哪些收獲？（學(xué)生交流，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。）
師：古代數(shù)學(xué)家們?cè)诤芫靡郧熬烷_(kāi)始使用小數(shù)了，你想了解有關(guān)小數(shù)使用的歷史嗎？（課件播放108頁(yè)的圖文，并配有解說(shuō)。）
師：關(guān)于“小數(shù)”你還有哪些新的想法？（學(xué)生交流）今天這節(jié)課我們只是剛走進(jìn)小數(shù)的世界，希望同學(xué)們以此為起點(diǎn)，去探尋更多有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。
[設(shè)計(jì)意圖：讓不同層次的學(xué)生談收獲,既理清整堂課的脈絡(luò),又使學(xué)生從主觀上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)小數(shù)產(chǎn)生、發(fā)展相關(guān)資料的介紹，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感。]
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容，孩子們?cè)诘诙䞍?cè)認(rèn)識(shí)人民幣一單元中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了表示價(jià)格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，讀寫小數(shù)也相對(duì)簡(jiǎn)單，因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。
一、充分調(diào)動(dòng)孩子已有認(rèn)知。
本有一個(gè)教學(xué)設(shè)想，是在課的一開(kāi)始就出示一些數(shù)，讓孩子們?nèi)シ诸悾僖叫抡n的教學(xué)上，后總感覺(jué)這樣教的痕跡太明顯。于是，在課的一開(kāi)始就讓孩子們說(shuō)印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開(kāi)始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們必須去搜索知識(shí)庫(kù)中與本課知識(shí)有關(guān)的所有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備，同時(shí)能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。可以看出，教者關(guān)注學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作容器，沒(méi)有把學(xué)生對(duì)于小數(shù)的已有認(rèn)識(shí)當(dāng)作學(xué)習(xí)新知的障礙，而是把這種累積的經(jīng)驗(yàn)作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源。正如奧蘇伯爾所言：“讓新知之舟泊在舊知的錨樁上”。
二、采用適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。
小數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學(xué)事實(shí)和規(guī)定的學(xué)習(xí)，其實(shí)是屬于知識(shí)領(lǐng)域中的所謂“陳述性知識(shí)”(另一類是“程序性知識(shí)”)，無(wú)法也無(wú)必要進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教者適時(shí)地采用了有意義接受學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生看書自學(xué)、討論交流、互相問(wèn)答，再配以教師的適度講解，符合知識(shí)的類型特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
三、重視實(shí)踐活動(dòng)——?jiǎng)邮植僮鳌?
教者讓學(xué)生“找身邊的小數(shù)”，組織學(xué)生動(dòng)手測(cè)量實(shí)物的長(zhǎng)和寬，由不滿1米而想到用分米做單位，并由1米=10分米的進(jìn)率，聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，用十分之幾米表示幾分米，進(jìn)而引出零點(diǎn)幾米的小數(shù)。這樣的鞏固練習(xí)，是從數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展源頭和需要出發(fā)，初步知道小數(shù)與整數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的密切聯(lián)系。教師結(jié)合講解小數(shù)的含義之后，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、模仿、比較、歸納，并進(jìn)行了兩次針對(duì)性很強(qiáng)的練習(xí)，由具體的長(zhǎng)度單位轉(zhuǎn)化到一般的十進(jìn)制分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在經(jīng)歷有序的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程中逐步感知小數(shù)的含義。
困惑：課上完了，我一直在思考：本節(jié)課還有哪些不足之處？還用哪些地方需要改進(jìn)？教學(xué)流程方面還是比較簡(jiǎn)單、比較流暢的，但總感覺(jué)缺少點(diǎn)什么，感覺(jué)挖的深度還不夠，特別是在分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系這一塊上，雖然在自學(xué)問(wèn)題中提及了，但在課上并沒(méi)有去解決它，因?yàn)榻滩脑谒哪昙?jí)還安排了一節(jié)《小數(shù)的意義和產(chǎn)生》，是把分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系在這一課中溝通呢？還是把這一知識(shí)點(diǎn)安排在以后再研究呢？對(duì)于這一目標(biāo)的定位總是舉棋不定。正如林老師所說(shuō)：在每一個(gè)練習(xí)中，都讓孩子們把寫成分?jǐn)?shù)表示的形式，使課更豐滿�？墒沁@樣會(huì)不會(huì)把目標(biāo)定位得偏高了呢？我困惑著，這也是我教新教材以前最常有的困惑：如何把握一節(jié)課的目標(biāo)定位呢？
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
本單元教學(xué)一位小數(shù)。要求學(xué)生結(jié)合具體情境初步理解一位小數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上，能比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小，進(jìn)行一位小數(shù)的加法、減法計(jì)算。全單元編寫了四道例題、兩次“試一試”、三次“想想做做”和一個(gè)練習(xí)，還安排了一道思考題和一篇“你知道嗎”。
在本冊(cè)教材第八單元“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”里學(xué)生已經(jīng)知道幾分米是十分之幾米、幾角是十分之幾元，本單元以此為教學(xué)的起點(diǎn)。
通過(guò)第100頁(yè)的兩道例題教學(xué)一位小數(shù)的意義。這兩道例題先引起學(xué)生的回憶： 5分米是5/10米、4分米是4/10米、2角是2/10元，然后告訴學(xué)生5/10米還可以寫成0.5米、4/10米還可以寫成0.4米、2/10元還可以寫成0.2元。上面的一道例題寫成零點(diǎn)幾這樣的小數(shù)，下面的一道例題寫成幾點(diǎn)幾這樣的小數(shù)。通過(guò)把十分之幾寫成小數(shù)，讓學(xué)生初步感知一位小數(shù)的意義。教學(xué)時(shí)要突出一位小數(shù)是十分之幾這樣的分?jǐn)?shù)改寫出來(lái)的，一位小數(shù)表示十分之幾。
兩道例題之后，列舉了以前學(xué)過(guò)的數(shù)1、2、3……以及0，指出它們都是整數(shù)。又列舉了0.5、0.4……指出它們都是小數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)的外部形態(tài)上認(rèn)識(shí)小數(shù)，但這不是小數(shù)的本質(zhì)意義，教學(xué)小數(shù)的意義不能局限在數(shù)中間有個(gè)小數(shù)點(diǎn)上。
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，“想想做做”第1題把1分米、3分米、7分米、9分米先分別寫成以米為單位的分?jǐn)?shù)，再寫成以米為單位的小數(shù)。第3題的圖中把正方形平均分成10份，先用分?jǐn)?shù)表示其中的涂色部分，再寫出相應(yīng)的小數(shù)。這兩題都讓學(xué)生從十分之幾寫出一位小數(shù)，學(xué)生能再次體會(huì)一位小數(shù)表示十分之幾�！跋胂胱鲎觥钡�5題在數(shù)軸上寫相應(yīng)的小數(shù)，有序地整理一位小數(shù)。雖然沒(méi)有要求學(xué)生寫出分?jǐn)?shù)，但學(xué)生在看數(shù)軸上的點(diǎn)寫數(shù)時(shí)，都需要先想到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，又一次體會(huì)了零點(diǎn)幾表示十分之幾，幾點(diǎn)幾是幾和十分之幾合起來(lái)的數(shù)。
第102頁(yè)的例題教學(xué)比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小。
例題從比較兩種冷飲的價(jià)錢的實(shí)際問(wèn)題引出比較0.8和0.5這兩個(gè)小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教材讓學(xué)生應(yīng)用對(duì)小數(shù)意義的理解自己想辦法進(jìn)行。無(wú)論是轉(zhuǎn)化成8角與5角再比較，還是轉(zhuǎn)化成十分之八和十分之五比較，都沒(méi)有離開(kāi)小數(shù)的意義。教材統(tǒng)籌安排比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小可能出現(xiàn)的各種情況，“試一試”里比較零點(diǎn)幾和幾點(diǎn)幾的大小，“想想做做”里還有比較兩個(gè)幾點(diǎn)幾這樣的小數(shù)的大小。教材不用文字語(yǔ)言總結(jié)比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小的方法，意圖是通過(guò)大小比較加強(qiáng)對(duì)小數(shù)意義的理解，只要學(xué)生能聯(lián)系小數(shù)意義進(jìn)行思考，怎樣想都可以。
“想想做做”第1題要把9厘米、6厘米分別寫成以分米為單位的數(shù)，最好能既寫成分?jǐn)?shù)，又寫成小數(shù)，可以又一次體會(huì)一位小數(shù)的意義。第4題的教學(xué)可以分三步進(jìn)行。第一，聯(lián)系數(shù)軸上的點(diǎn)理解0.7、1.3、1.9和2.4這四個(gè)小數(shù)的意義；第二，比較數(shù)軸下面的三組小數(shù)的大��；第三，看一看這四個(gè)數(shù)在數(shù)軸上的排列順序。
第104頁(yè)的例題教學(xué)一位小數(shù)的加法、減法計(jì)算。
計(jì)算小數(shù)加、減法應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了算。教材沒(méi)有把法則作為“規(guī)定”告訴學(xué)生，而讓學(xué)生在解決問(wèn)題中體會(huì)這是“需要”，就“應(yīng)該”這樣算。例題計(jì)算0.5加0.7的和，先根據(jù)小數(shù)的意義，把0.5元和0.7元分別化成5角和7角相加，由此推理得到0.5加0.7的和是1.2。然后思考，如果列豎式計(jì)算，應(yīng)該便于5角和7角相加，即把0.5和0.7中的“5”與“7”上下對(duì)齊，這樣就把這兩個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了。由于5角加7角的和超過(guò)1元，所以0.5加0.7要向表示“元”的那位上進(jìn)1，也就是向小數(shù)點(diǎn)左邊那一位上進(jìn)1。學(xué)生理解了小數(shù)加法的計(jì)算方法，向小數(shù)減法遷移是很容易的。教材通過(guò)“試一試”，讓學(xué)生基本掌握一位小數(shù)的加、減法。
“想想做做”第5題估計(jì)小數(shù)加、減法計(jì)算的結(jié)果比1大還是比1小，是在能進(jìn)行筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，估計(jì)又促進(jìn)對(duì)筆算的掌握。
練習(xí)十是對(duì)全單元內(nèi)容的回憶、整理與實(shí)際應(yīng)用。第1～4題再現(xiàn)小數(shù)的意義，其中第4題要求略有提高。第5題練習(xí)計(jì)算，四組題里都含有加法與減法的比較。第6、7題解決實(shí)際問(wèn)題，其中第7題留給學(xué)生提出問(wèn)題的空間。第8、9題中含有找規(guī)律的內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、認(rèn)真思考，仔細(xì)填寫（43分）。
1、48.073讀作( )，它是由( )個(gè)1和( )個(gè)千分之一組成的。
2、四百二十點(diǎn)六三五寫作( )，保留整數(shù)約是( )。
3、整數(shù)部分最小的計(jì)數(shù)單位是( )。小數(shù)部分最大的計(jì)數(shù)單位是( )，這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是( )。
4、把1噸平均分成1000份，其中一份寫成小數(shù)是（ ）噸，其中56份用小數(shù)表示是( )噸，其中的129份用小數(shù)表示是( )噸。
5、0.672表示( )分之( )，其中“6”在（ ）位上，表示( )，“7”在( )位上，表示( )，“2”在( )位上，表示( )。
6、4.5里面有( )個(gè)0.1，0.45里面有( )個(gè)0.01。
7、一個(gè)小數(shù)是由9個(gè)1，3個(gè)0.1和6個(gè)0.01組成，這個(gè)數(shù)是( )，讀作（ ）。
8、一個(gè)數(shù)的百位、個(gè)位和百分位上都是5，其余位上都是0，這個(gè)數(shù)是( )。
9、0.05米是把1米平均分成（ ）份，表示這樣的（ ）份，寫成分?jǐn)?shù)是（ ）。
10、把下列各數(shù)改寫成用“億”作單位并保留兩位小數(shù)。
279380000≈ 7986540000≈
11、一個(gè)兩位小數(shù)保留一位小數(shù)是4.0，這個(gè)兩位小數(shù)最大是（ ），最小是（ ）。
12、整數(shù)部分是0的最大的兩位小數(shù)是（ ），最小的一位小數(shù)是（ ）。
13、3米2厘米＝（ ）米； 3.4分米＝（ ）分米（ ）厘米；
9千米50米＝（ ）千米； 8元3角＝（ ）元；
14、據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年11月1日零時(shí)，全國(guó)總?cè)丝跒?306280000人，與第五次全國(guó)人口普查的總?cè)藬?shù)相比，增加40450000人。在全國(guó)人口中，流動(dòng)人口為147350000人，與第五次全國(guó)人口普查相比，增加2960000人，跨省流動(dòng)人口增加5370000人。你會(huì)按要求把橫線上的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)嗎？
1306280000＝( )億 40450000＝( )萬(wàn)
147350000＝( )億 2960000＝( )萬(wàn) 5370000＝ ( )萬(wàn)
二、我當(dāng)小裁判(8分)。
1、比1大而比2小的小數(shù)只有9個(gè)。………………………（ ）
2、在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的“0”可以去掉。…………（ ）
3、0.3元和0.30元都表示3角。……………………………（ ）
4、7個(gè)十分之一和8個(gè)百分之一組成的數(shù)是0.78。………（ ）
5、3.05和3.0599保留一位小數(shù)都是3.1。…………………（ ）
6、5.69在自然數(shù)5和6之間，它更接近6。 ………………（ ）
7、431.575精確到十位是431.6。……………………………（ ）
8、用1，2，3這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成的一位小數(shù)中，最小的是12.3。…………………………………………………………（ ）
三、慎重選擇，填寫序號(hào)（10）。
1、3.002讀作（ ）。a、三點(diǎn)二 b、三點(diǎn)零二 c、三點(diǎn)零零二
2、10個(gè)0.1是（ ）。a、1 b、0.10 c、0.01
3、50.090化簡(jiǎn)后是（ ）。a、5.9 b、50.9 c、50.09
4、0.27的計(jì)數(shù)單位是（ ）。
a、十分之一 b、百分之一 c、千分之一
5、小數(shù)部分的最高位是（ ）。
a、十分位 b、百分位 c、千分位
6、一個(gè)三位小數(shù)精確到百分位后，得到的近似數(shù)是4.72，這樣的三位小數(shù)可能有（ ）。a、4 b、5 c、9
7、10個(gè)十分之一和（ ）個(gè)百分之一。a、1000 b、100 c、10
8、大于0.06而小于0.07的三位小數(shù)有（ ）個(gè)。
a、4 b、5 c、9
9、0.04（ ）0.4 a、＞ b、＜ c、＝
10、0.998精確到十分位約等于（ ）。
a、0.9 b、1 c、1.0
四、在○里填入“＞”、“＜”或“＝”（10分）
3.090○30.9； 7.85○7.58 ； 3.98○4；
900米○0.9千米； 5元6分○5.60元。
五、把相等的兩個(gè)數(shù)用線連一連（5分）
0.76 1.200 2.05 3.4萬(wàn)
0.21 2.050 0.760 1.2 34000
六、用0，0，8，2這四個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)分別寫出符合要求的數(shù)（8分）。
1.只讀出一個(gè)“零”的兩位小數(shù)： （ ）
2.讀出兩個(gè)“零”的三位小數(shù)： （ ）
3.最大的三位小數(shù)： （ ）
4.最小的兩位小數(shù)： （ ）
七、走進(jìn)生活（16分）.
1. 從1.75，4.5，0.2，0.01中選擇合適的小數(shù)填在括號(hào)里。（8分）
爸爸的身高是（ ）米； 一塊橡皮的價(jià)錢是（ ）元；
一本書的厚度是（ ）米；一個(gè)西瓜重（ ）千克；
2.學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，五年級(jí)有6位同學(xué)參加立定跳遠(yuǎn)比賽，他們的成績(jī)?nèi)缦卤恚?/p>
姓 名 ： 李明 張 強(qiáng) 王 俊 吳昊 李軍 陳霖
成績(jī)（米）： 1.72 1.95 1.84 1.98 1.81 1.88
（1） 誰(shuí)跳的最遠(yuǎn)？誰(shuí)跳的最近？（2分）
（2） 把這些成績(jī)按從遠(yuǎn)到近的順序排列起來(lái)。（3分）
�。�3）前三名分別是誰(shuí)？（3分）
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第九冊(cè)第三單元
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，能理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，會(huì)比較小數(shù)的大小，能正確讀、寫小數(shù)，并能用小數(shù)描述一些簡(jiǎn)單的事物，會(huì)用“四舍五入法”求小數(shù)的近似值。
教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)的意義和性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：求小數(shù)的近似數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：達(dá)標(biāo)檢測(cè)卷、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課堂，揭示課題。
孔子是我國(guó)古代大教育家，他的許多觀點(diǎn)成為了我們后人學(xué)習(xí)和借鑒的典范，如他的主張：溫故而知新。意思是說(shuō)溫習(xí)已學(xué)的知識(shí)，并且由其中獲得新的領(lǐng)悟。強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)的重要性，指引我們學(xué)習(xí)的同時(shí)不要忘記及時(shí)的復(fù)習(xí)。今天，老師想和同學(xué)們一起回顧我們學(xué)過(guò)的第三單元《認(rèn)識(shí)小數(shù)》。（板書課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)的整理與復(fù)習(xí)）
二、交流預(yù)習(xí)。
1.打開(kāi)課本p44，討論訂正“回顧與整理”的問(wèn)題。
2.權(quán)力大派送：小組長(zhǎng)選出你認(rèn)為最優(yōu)秀的預(yù)習(xí)卡。
三、反饋信息。
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)本單元你學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？指名兩位同學(xué)說(shuō)，評(píng)價(jià)后全班口述，老師板書。
2.下面請(qǐng)各小組長(zhǎng)把最優(yōu)秀的預(yù)習(xí)卡拿到上面來(lái)展示供大家學(xué)習(xí)和欣賞,讓其中的幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么選這張。
3.總結(jié)。我們同學(xué)的預(yù)習(xí)卡不但做得精美而且內(nèi)容豐富，把本單元的內(nèi)容詳細(xì)地整理出來(lái)了。我建議回到教室把它們粘貼在黑板下方。下面我們深入一些來(lái)復(fù)習(xí)這些內(nèi)容。
四、深入復(fù)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
�。ㄒ唬┬�(shù)的意義、讀寫和性質(zhì)。
1.誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)什么是小數(shù)的意義？
2.小數(shù)怎么讀？比如……
3.小數(shù)的性質(zhì)是什么？能舉個(gè)例子嗎？
4.打開(kāi)書本p44—45，馬上做第1、3題，檢測(cè)一下自己。
�。ǘ┯�(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表。
1.說(shuō)到計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表，老師想借用電腦和大家一起回憶，好嗎？
2.電腦隨機(jī)出示，全班齊回憶，老師提問(wèn)：小數(shù)和整數(shù)的相同點(diǎn)是什么？
（三）比較小數(shù)的大小、改寫、求近似數(shù)。
1.下面還剩下3個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，你想選哪個(gè)內(nèi)容舉例說(shuō)說(shuō)？
2.隨機(jī)質(zhì)疑。如：小數(shù)的改寫有什么需要提醒同學(xué)們注意的地方嗎？求小數(shù)的近似數(shù)呢？又有什么需要注意的地方？(出示幻燈片)
五、質(zhì)疑。
本單元中你認(rèn)為哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)最難？學(xué)生回答。經(jīng)過(guò)今天的整理，這些問(wèn)題是否還是一個(gè)老大難問(wèn)題呢？下面的補(bǔ)充題是老師給你們量身定做的，做完之后求小數(shù)近似數(shù)這問(wèn)題就不難了。
六、鞏固練習(xí)，克服難點(diǎn)。
1.幻燈出示習(xí)題，學(xué)生做題。（不用抄題）
2.小組長(zhǎng)做好了，幫老師批改組員的檢測(cè)。
3.老師收集各小組的情況，總結(jié)評(píng)講。
七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
剛才的練習(xí)還有些同學(xué)有點(diǎn)小錯(cuò)，不要緊，練多會(huì)有進(jìn)步的，小雛鷹也能搏擊長(zhǎng)空，雛鷹們，你們是否愿意到更廣闊的天空去大展身手呢？下面有兩個(gè)階梯的題目，階梯一稍微容易些，階梯二難一點(diǎn)，同學(xué)們可以根據(jù)自己的情況選其中的一個(gè)階梯來(lái)做。
1.組長(zhǎng)做好給老師批改。
2.組長(zhǎng)幫組員批改。
八、總結(jié)學(xué)情。同學(xué)們，你覺(jué)得自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)怎樣？如果最多能獲五顆“☆”，你認(rèn)為自己能獲幾顆？用手指來(lái)表示？今天同學(xué)們的表現(xiàn)讓老師非常滿意，大家積極思考，動(dòng)作迅速，思維敏捷，構(gòu)建了一個(gè)靈動(dòng)的課堂。
九、布置部分學(xué)生的作業(yè)。
選做階梯一的同學(xué)回去嘗試做階梯二，不是很難，老師相信你們也能達(dá)標(biāo)。
教后反思：
在這節(jié)課中，我覺(jué)得自己有幾方面做得比較好的地方：讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)做好預(yù)習(xí)卡，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體地位，自己整理知識(shí)，并且設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)，還在課堂中安排了達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
學(xué)知因，教知不足。這節(jié)課也留下很多遺憾：
1.在展示優(yōu)秀預(yù)習(xí)卡時(shí)，如果我也能把自己整理的預(yù)習(xí)卡拿出來(lái)與學(xué)生的比對(duì)一下，或讓小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)為什么選這張，學(xué)生評(píng)判更有標(biāo)準(zhǔn)。
2.在整理小數(shù)時(shí)，如果能加強(qiáng)一下它與整數(shù)的聯(lián)系，能達(dá)到新舊知識(shí)的融匯更好。
3.學(xué)生提出的難點(diǎn)（求小數(shù)的近似數(shù)），教師要更著重強(qiáng)調(diào)一下。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，教師應(yīng)該多一些激勵(lì)的語(yǔ)言，不要怕耽誤進(jìn)度而讓氣氛沉悶下去而不作為。
5.課前預(yù)見(jiàn)性不足。做課本練習(xí)沒(méi)想到花時(shí)太多，而做達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)學(xué)生答題那樣迅速，是我忘記本班學(xué)
生特點(diǎn)而估計(jì)不足，否則有一些學(xué)生能當(dāng)堂完成檢測(cè)就顯得課堂完整些。
6.小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有真正落到實(shí)處。
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
五年級(jí)第九冊(cè)第三單元《認(rèn)識(shí)小數(shù)》集體備課
一、單元教學(xué)目標(biāo)
（一） 總目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，理解小數(shù)的意義，會(huì)讀、寫小數(shù)；知道小數(shù)的數(shù)位名稱及順序，知道小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰單位之間的進(jìn)率。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)概念的抽象和小數(shù)性質(zhì)的探索過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
�。ǘ� 課時(shí)子目標(biāo)
1、第一課時(shí)目標(biāo)：《小數(shù)的意義和讀寫方法》利用生活中熟悉、現(xiàn)實(shí)的素材，繼續(xù)認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義，會(huì)讀寫小數(shù)，體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系；能在認(rèn)識(shí)小數(shù)的過(guò)程中，進(jìn)行簡(jiǎn)單、有條理的推理思考；能主動(dòng)地參與有關(guān)的操作和探索活動(dòng)，對(duì)小數(shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。
2、第二課時(shí)目標(biāo)：《小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表》認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和數(shù)位順序表；在感受、體驗(yàn)、探索的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)。
3、第三課時(shí)目標(biāo)：《小數(shù)的性質(zhì)》在建立猜想、驗(yàn)證猜想以及比較、歸納等活動(dòng)中，理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)及把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)；經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
4、第四課時(shí)目標(biāo)：《小數(shù)的比較大小》結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景，通過(guò)學(xué)生自主觀察、比較、歸納出小數(shù)大小比較的方法，進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)意義的理解；在探索數(shù)學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，獲得一些成功的體驗(yàn)。
5、第五課時(shí)目標(biāo)：《用“萬(wàn)”“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目》結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景，通過(guò)學(xué)生自主觀察、合作學(xué)習(xí)探索出把大數(shù)目改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)的方法；培養(yǎng)學(xué)生有條理、有依據(jù)地進(jìn)行思考的習(xí)慣，以及獨(dú)立思考、合理交流，用自己的方法解決問(wèn)題和有條理地描述學(xué)習(xí)過(guò)程的能力。
6、第六課時(shí)目標(biāo)：《求小數(shù)的近似值》結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景，通過(guò)學(xué)生自主觀察、合作學(xué)習(xí)探索出求小數(shù)近似數(shù)的方法并理解為了保證近似數(shù)的精確值，近似小數(shù)末尾的0不能去掉；培養(yǎng)學(xué)生有條理、有依據(jù)地進(jìn)行思考的習(xí)慣，在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)。
7、第七課時(shí)目標(biāo)：《整理與練習(xí)（1）》通過(guò)回顧與整理、練習(xí)與應(yīng)用等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)意義和性質(zhì)的理解；通過(guò)復(fù)習(xí)和整理建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐能力；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識(shí)和能力。
8、第八課時(shí)目標(biāo)：《整理與練習(xí)（2）》通過(guò)“練習(xí)與應(yīng)用”、“探索與實(shí)踐”、“評(píng)價(jià)與反思”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)的意義和性質(zhì)的理解；通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我反思意識(shí)與自我評(píng)價(jià)的能力。
二、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖
認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義，學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫方法、數(shù)位順序及計(jì)數(shù)單位
探索小數(shù)的性質(zhì)，學(xué)習(xí)比較小數(shù)大小的方法
學(xué)習(xí)把較大的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)和求小數(shù)的近似數(shù)的方法
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析
�。ㄒ唬� 第一課時(shí)《小數(shù)的意義和讀寫方法》
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義
2、與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義和讀寫方法，知道小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序。
3、突出重、難點(diǎn)的策略：第一，充分利用學(xué)生已有的對(duì)一位小數(shù)的認(rèn)識(shí)以及日常的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地說(shuō)，并通過(guò)交流明確“0.05元和0.48”的實(shí)際含義；第二，結(jié)合直觀圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：幾個(gè)十分之一可以用一位小數(shù)表示，幾個(gè)百分之一可以用兩位小數(shù)表示，幾個(gè)千分之一可以用三位小數(shù)表示。
�。ǘ� 第二課時(shí)《小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表》
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握小數(shù)的十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和數(shù)位順序表。
2、與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：讓學(xué)生通過(guò)在表示整數(shù)“1”的正方形中進(jìn)行涂色操作，以及相應(yīng)的討論和交流，逐步明確相鄰的小數(shù)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，并適時(shí)揭示小數(shù)的數(shù)位名稱及順序、計(jì)數(shù)單位及進(jìn)率。
3、突出重、難點(diǎn)的策略：引導(dǎo)學(xué)生利用直觀圖形或聯(lián)系具體數(shù)量進(jìn)行思考，先讓學(xué)生試著寫一寫，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ� 第三課時(shí)《小數(shù)的性質(zhì)》
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究并理解小數(shù)的性質(zhì)，能正確應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)。
2、與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境，通過(guò)自主觀察、比較歸納，引導(dǎo)學(xué)生在眾多數(shù)學(xué)現(xiàn)象中體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。
3、突出重、難點(diǎn)的策略：讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)，從熟悉的數(shù)量多少的角度得出比較結(jié)果，更要啟發(fā)學(xué)生從每個(gè)小數(shù)中所包含的計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)去進(jìn)行比較。
�。ㄋ模� 第四課時(shí)《小數(shù)的大小比較》
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：小數(shù)大小比較的方法
2、與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)對(duì)小數(shù)化簡(jiǎn)或改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。
3、突出重、難點(diǎn)的策略：讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從不同的角度加深對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，又為后面探究小數(shù)大小的比較方法作了必要的鋪墊。
�。ㄎ澹� 第五課時(shí)《用“萬(wàn)”“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目》
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：大數(shù)目改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)的方法。
2、與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系；把大數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)是在學(xué)生掌握了把大數(shù)目改寫成整萬(wàn)、整億數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
3、突出重、難點(diǎn)的策略：通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，尋求把大數(shù)目改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)的方法。
�。� 第六課時(shí)《求小數(shù)的近似數(shù)》
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：求小數(shù)近似數(shù)的方法
2、與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：在學(xué)生已經(jīng)掌握了用“四舍五入”法求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
3、突出重、難點(diǎn)的策略：以地球和太陽(yáng)之間的平均距離為素材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織學(xué)生探索求小數(shù)近似數(shù)的方法。
（七） 第七課時(shí)《整理與練習(xí)（1）、（2）》
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：小數(shù)性質(zhì)和小數(shù)的大小比較
2、與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：通過(guò)回顧和整理、練習(xí)和應(yīng)用、探索和實(shí)踐、評(píng)價(jià)和反思等具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)
3、突出重、難點(diǎn)的策略：加深對(duì)小數(shù)意義和性質(zhì)的理解，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐能力。
四、基于課型的教學(xué)策略
1、遵循由易到難，由具體到抽象的原則從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有層次地組織教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生通過(guò)自主探索和合理交流，理解小數(shù)的意義。
2、給學(xué)生留有足夠的自主探索的空間。啟發(fā)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用不同的策略去解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)、發(fā)展規(guī)律。
五、練習(xí)題的分析
1、教材的練習(xí)中，重點(diǎn)講解的題目：p31/2p32、33/3、9 p36/練一練
p37/4 p38/8、10 p45/7
3、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤及原因：（1）學(xué)生對(duì)多位小數(shù)的理解不夠透徹，對(duì)小數(shù)中的各個(gè)數(shù)字不能有合理的解釋。（2）在數(shù)軸上不能很準(zhǔn)確的表示小數(shù)，對(duì)于改寫小數(shù)，由于對(duì)小數(shù)的數(shù)位順序不夠透徹，容易出錯(cuò)。
六、課時(shí)分配：八課時(shí)
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)內(nèi)容：
實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)p88---p89。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步掌握十分之幾、百分之幾的分?jǐn)?shù)都可以改寫成零點(diǎn)幾的形式。
2、使學(xué)生正確掌握小數(shù)的讀、寫法。
3、使學(xué)生了解小數(shù)各部分的名稱。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的相互改寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊：
二、新課：
1、創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識(shí)小數(shù)
出示主題圖
問(wèn)題：
（1）從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）知道了什么？與同桌的小伙伴說(shuō)一說(shuō)它表示什么意思？
學(xué)生匯報(bào)，老師板書（略）
歸納概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………這樣的數(shù)叫小數(shù)�！�.”叫做小數(shù)點(diǎn)。
動(dòng)手填一填（p88中間表格）
2、探究小數(shù)的讀法
你們會(huì)讀這些小數(shù)嗎？試讀一讀。
教師加以引導(dǎo)小數(shù)的正確讀法。
你們還在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)？
探究小數(shù)的寫法（教學(xué)p89例一）
小結(jié)歸總：
（1）這節(jié)課你們認(rèn)識(shí)了什么？
�。�2）今天認(rèn)識(shí)的小數(shù)與整數(shù)比較有什么不同？同桌同學(xué)互相說(shuō)。
三、鞏固
1、出示數(shù)字卡片（整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)）
2、把卡片上的小數(shù)打上鉤。
3、讀出小數(shù)
4、說(shuō)一說(shuō)你是怎么讀小數(shù)的？
5、老師口述小數(shù)，學(xué)生聽(tīng)寫。
6、完成p89做一做1、2、題。