《有理數的減法》教案（精選12篇）

《有理數的減法》教案 篇1

　　一、教學目標：

　　知識與技能:理解掌握有理數的減法法則，會將有理數的減法運算轉化為加法運算。

　　過程與方法：通過把減法運算轉化為加法運算，向學生滲透轉化思想，通過有理數的減法運算，培養學生的運算能力。

　　情感態度與價值觀：通過揭示有理數的減法法則，滲透事物間普遍聯系、相互轉化的辯證唯物主義思想。

　　二、教學重點：

　　運用有理數的減法法則，熟練進行減法運算。

　　三、教學難點：

　　理解有理數減法法則。

　　四、教材分析：

　　本節是在學習了正負數、相反數、有理數加法運算之后，以初中代數第一冊第53頁的有理數減法法則及有理數減法運算的例1、例2為課堂教學內容。有理數的減法運算是一種基本的有理數運算，對今后正確熟練地進行有理數的混合運算，并對解決實際問題都有十分重要的作用。

　　五、教學方法：

　　師生互動法

　　六、教具：

　　七、課時：

　　1課時

　　八、教學過程：

　　1、計算（口答）：

　　（1）1+（-2）

　�。�2）-10+（+3）

　　（3）+10+（-3）

　　2、出示幻燈片二：

　　如圖：

　　這是20xx年11月某天北京的溫度為-3~3℃，它的確切含義是什么？這一天北京的溫差是多少？教師引導觀察

　　教師總結：這就是我們今天要學習的內容（引入新課，板書課題）

　　1、師：誰能把10-3=7這個式子中的性質符號補出來呢？

　�。�+10）-（+3）=7

　　再計算：（+10）+（-3），師讓學生觀察兩式結果，由此得到：

　　（+10）-（+3）=（+10）+（-3）

　　觀察減法是否可以轉化為加法計算呢？是如何轉化的呢？

　�。ń處煱l揮主導作用，注意學生的參與意識）

　　2、再看一題：

　　計算：（-10）-（-3）

　　教師啟發：要解決這個問題，根據有理數減法的意義，這就是要求一個數使它與-3相加會得到-10，那么這個數是多少？

　　問題：計算：（-10）+（+3）

　　教師引導，學生觀察上述兩題結果，由此得到

　　（-10）-（-3）=（-10）+（+3）

　　教師進一步引導學生觀察式子，你能得到什么結論呢？

　　教師總結：由以上兩式可以看出減法運算可以轉化成加法運算。

　　教師提問：(本站)通過以上的學習，同學們想一想兩個有理數相減的法則是什么？

　　教師對學生回答給予點評，總結有理數減法法則：減去一個數，等于加上這個數的相反數。

　　強調法則：（1）減法轉化為加法，減數要變成相反數（2）法則適用于任何兩個有理數相減（3）用字母表示一般形式為a-b=a+(-b)

　　3 、例題講解：

　　出示幻燈片三（例1和例2）

　　例1計算：

　　（1）6-（-8）

　　（2）（-2）-3

　�。�3）（-2.8）-(-1.7)

　　(4)0-4

　　(5)5+(-3)-(-2)

　　(6)(-5)-(-2.4)+(-1)

　　教師板書做示范，強調解題的規范性，然后師生共同總結解題步驟，（1）轉化（2）進行加法運算。例2：小明家蔬菜大棚的氣溫是24℃,此時棚外的氣溫是-13℃，棚內氣溫比棚外氣溫高多少攝氏度？師巡視指導，最后師生講評兩個學生的解題過程。

　　課后練習1、2

　　教師巡視指導

　　師組織學生自己編題

　　1、談談本節課你有哪些收獲和體會?[

　　2、本節課涉及的數學思想和數學方法是什么

　　教師點評：有理數減法法則是一個轉化法則，要求同學們掌握并能應用進行計算。

　　課堂檢測（包括基礎題和能力提高題）

　　1、-9-（-11）

　　2、3-15

　　3、-37-12

　　4、水銀的凝固點是-38.87℃，酒精的凝固點是-117.3℃。水銀的凝固點比酒精的凝固點高多少攝氏度？

　　學生思考后搶答，盡量照顧不同層次的學生參與的積極性。

　　學生觀察思考如何計算

　　學生觀察思考

　　互相討論學生口述解題過程

　　由兩個學生板演，其他學生在練習本上做

　　第1小題學生搶答

　　第2小題找兩個學生板演。

　　學生回答

　　學生相互交流自己的收獲和體會，教師參與互動并給予鼓勵性評價。

　　綜合考查學以致用

　　既復習鞏固有理數加法法則，同時為進行有理數減法運算打下基礎

　　創設問題情境，激發學生的認知興趣。

　　讓學生通過嘗試，自己認識減法可以轉化為加法計算。

　　學生通過一個問題易于充分發揮學習的主動性，同時也培養了學生分析問題的能力

　　可以培養學生嚴謹的學風和良好的學習習慣，同時鍛煉學生的表達能力

　　可以照顧不層次的學生，調動學生學習積極性。

　　通過練習讓學生進一步鞏固新知，體驗知識的應用性。

　　能增強學生學習的主動性和參與意識。

　　學生嘗試小結，疏理知識，自由發表學習心得，能鍛煉學生的語言表達能力和歸納概括能力。鍛煉學生綜合運用知識，獨立解題的能力

　　板書設計：

　　2.6有理數的減法

　　有理數減法法則：減去一個數等于加上這個數的相反數.

　　例1：（+10）-（+3）=（+10）+（-3）

　　（-10）-（-3）=（-10）+（+3）

　　例2:

　　練習：

　　教學反思：

　　本節課我在問題探索過程中，以提問的形式展現新問題，激發學生的好奇心，學生學習的積極性很高，討論交流的氣氛很熱烈，解決問題后有一種成就感，從而使學生更積極主動的學習，并且營造了良好的學習氛圍，從而收到較好的學習效果。

《有理數的減法》教案 篇2

　　一、課題2.4有理數的減法

　　二、教學目標

　　1.使學生掌握有理數減法法則并熟練地進行有理數減法運算；

　　2.培養學生觀察、分析、歸納及運算能力.

　　三、教學重點

　　有理數減法法則

　　四、教學難點

　　有理數減法法則

　　五、教學用具

　　三角尺、小黑板、小卡片

　　六、課時安排

　　1課時

　　七、教學過程

　�。ㄒ唬�、從學生原有認知結構提出問題

　　1.計算：

　　(1)(-2.6)+(-3.1)；(2)(-2)+3；(3)8+(-3)；(4)(-6.9)+0.

　　2.化簡下列各式符號：

　　(1)-(-6)；(2)-(+8)；(3)+(-7)；

　　(4)+(+4)；(5)-(-9)；(6)-(+3).

　　3.填空：

　　(1)______+6=20；(2)20+______=17；

　　(3)______+(-2)=-20；(4)(-20)+______=-6.

　　在第3題中，已知一個加數與和，求另一個加數，在小學里就是減法運算.如______+6=20，就是求20-6=14，所以14+6=20.那么(2)，(3)，(4)是怎樣算出來的？這就是有理數的減法，減法是加法的逆運算.

　　（二）、師生共同研究有理數減法法則

　　問題1(1)(+10)-(+3)=______；

　　(2)(+10)+(-3)=______.

　　教師引導學生發現：兩式的結果相同，即(+10)-(+3)=(+10)+(-3).

　　教師啟發學生思考：減法可以轉化成加法運算.但是，這是否具有一般性？問題2(1)(+10)-(-3)=______；

　　(2)(+10)+(+3)=______.

　　對于(1)，根據減法意義，這就是要求一個數，使它與-3相加等于+10，這個數是多少？

　　(2)的結果是多少？

　　于是，(+10)-(-3)=(+10)+(+3).

　　至此，教師引導學生歸納出有理數減法法則：

　　減去一個數，等于加上這個數的相反數.

　　教師強調運用此法則時注意“兩變”：一是減法變為加法；二是減數變為其相反數.減數變號（減法============加法）

　�。ㄈ�）、運用舉例變式練習

　　例1計算：

　　(1)(-3)-(-5)；(2)0-7.

　　例2計算：

　　(1)18-(-3)；(2)(-3)-18；(3)(-18)-(-3)；(4)(-3)-(-18).

　　通過計算上面一組有理數減法算式，引導學生發現：

　　在小學里學習的減法，差總是小于被減數，在有理數減法中，差不一定小于被減數了，只要減去一個負數，其差就大于被減數.

　　例3世界上最高的山峰是珠穆朗瑪峰，其海拔高度大約為是8848米，吐魯番盆地的海拔高度大約是－155米，兩處高度相差多少米？

　　閱讀課本63頁例3

　�。ㄋ模�、小結

　　1.教師指導學生閱讀教材后強調指出：

　　由于把減數變為它的相反數，從而減法轉化為加法.有理數的加法和減法，當引進負數后就可以統一用加法來解決.

　　2.不論減數是正數、負數或是零，都符合有理數減法法則.在使用法則時，注意被減數是永不變的.

　　(五)、課堂練習

　　1.計算：

　　(1)-8-8；(2)(-8)-(-8)；(3)8-(-8)；(4)8-8；

　　2.計算：

　　(1)16-47；(2)28-(-74)；(3)(-37)-(-85)；(4)(-54)-14；

　　(5)123-190；(6)(-112)-98；(7)(-131)-(-129)；(8)341-249.

　　3.計算：

　　(1)1.6-(-2.5)；(2)0.4-1；(3)(-3.8)-7；

　　(4)(-5.9)-(-6.1)；

　　(5)(-2.3)-3.6；(6)4.2-5.7；(7)(-3.71)-(-1.45)；(8)6.18-(-2.93).

　　利用有理數減法解下列問題

　　4.世界最高峰是珠穆朗瑪峰，海拔高度是8848m，陸上最低處是位于亞洲西部的死海湖，湖面海拔高度是-392m.兩處高度相差多少？

　　八、布置課后作業：

　　課本習題2.6知識技能的2、3、4和問題解決1

　　九、板書設計

　　2.5有理數的減法

　　（一）知識回顧（三）例題解析（五）課堂小結

　　例1、例2、例3

　　（二）觀察發現（四）課堂練習練習設計

　　十、課后反思

《有理數的減法》教案 篇3

　　一 說教材：

　　(一) 地位、作用：

　　本節課是在學習了正負數、相反數、有理數的加法運算之后，以初中代數第一冊p80頁的有理數的減法法則及有理數減法運算的例1、例2為課堂教學內容。有理數的減法運算是一種基本的有理數運算，對今后正確熟練地進行有理數的混合運算，并對解決實際問題都有十分重要的作用

　　(二) 教學目標：

　　1、 知識目標：使學生掌握有理數的減法法則，熟練地進行有理數的減法運算。

　　2、 能力目標：培養學生探究思維能力和分析解決問題的能力

　　3、 情感目標：使學生了解加與減兩種運算的對立統一的關系，了解數學中轉化的數學思想方法，滲透辯證唯物主義思想，培養探究分析數學知識方法的興趣。

　　(三) 重點、難點：

　　重點:有理數的減法法則，熟練地進行有理數的減法運算

　　難點：理解有理數減法的意義，正確熟練地進行有理數的減法運算

　　二、說教學方法：

　　根據本節教材內容和學生的實際水平，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，我將采用探究發現法、多媒體輔助教學方法等。教學中教師精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題，創設問題情景，誘導學生思考，教師并適時運用電教多媒體動畫演示，激發學生探索知識的欲望來達到對知識的發現，并自我探索找出規律，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。

　　附教學工具：溫度計、投影儀、多媒體

　　三、說學法：

　　根據學法指導自主性的原則，讓學生在教師創設的問題情境下，通過教師的啟發點撥，學生的積極思考努力下，自主參與知識的發生、發展、發現的過程，使學生掌握了知識，體現了素質教育中學生學習能力的培養問題，達到教學的目的。

　　四、說教學程序：

　　(一) 引入課題環節：

　　1、 復習有理數的加法法則，為新課的講授作好鋪墊。

　　2、 (提問)用算式表示：與-3的和等于-10的數。

　　(根據學過的知識，引導學生列出減法算式后提出問題:怎樣進行這里的減法運算呢?有理數的減法運算法則是什么呢?由問題的給出，激發學生探求解決問題方法的興趣，從而引出本節課的課題。

　　(二)新課講解環節：

　　1、 通過投影儀給出以下算式：

　　減法 加法

　　(+10)-(+3)=+7 (+10)+(-3)=+7

　　讓學生比較上面這兩個算式并討論后得出：

　　(+10)-(+3)=(+10)+(-3)

　　再給出以下算式：

　　減法 加法

　　(+5)-(+2)=+3 (+5)+(-2)=+3

　　繼續讓學生比較上面這兩個算式并討論后得出：

　　(+5)-(+2)=(+5)+(-2)

　　從而，它啟發我們有理數的減法可以轉化成加法進行

　　2、講解課本p80的內容，回答復習題2提出的問題即如何求(-10)-(-3)的結果。通過分析講解，請學生自己歸納出有理數的減法法則，最后老師再完整地總結出法則。

　　文字敘述：減去一個數，等于加上這個數的相反數

　　字母表示：a-b=a+(-b) (說明：簡明的表示方法，體現字母表示數的優越性，實際運算時會更加方便)

　　強調運用法則時：被減數不變，減號變加號，減數變成其相反數

　　減數變號

　　(減法============加法)

　　3、出示溫度計，用多媒體出現(如p81的圖2-20)，并進行動畫演示，通過求15℃ 比5℃ 高多少?15℃ 比-5℃ 高多少?的實例來說明減法法則的合理性以及有理數減法的實際意義。同時進行練習反饋:課本p82的練習1，

　　4、通過例題教學使學生鞏固方法，初步具備解決問題的能力。

　　例1.計算 :(1) (-3)-(-5); (2) 0 - 7

　　例2.計算(1) 7.2 - (-4.8) ; (2) (-3 - ) - 5

　　說明：講解時注意讓學生復述有理數法減法法則，加深學生對法則的認識，并注意歸納有理數減法的規律，而不機械地將減法轉化成加法，為今后進一步學習減法運算逐步省略化成加法的中間步驟作準備。

　　(三) 鞏固練習環節:

　　讓學生完成課本p82的練習2、3，鞏固有理數減法法則的運用，強化學生對這節課的掌握。第2題口答，第3題請6個學生上臺板演。對回答好的同學給予表揚肯定，如果有錯誤，請其他同學糾正。

　　(四)課堂小結環節：(師生共同完成)

　　本節課學習了有理數的減法運算，進行有理數的減法運算時轉化成加法進行計算，即a-b=a+(-b)

　　(五)布置課后作業：課本p83習題2.6的2、3、4、5的偶數題

　　通過作業反饋對學生所學知識掌握的效果，以利課后解決學生尚有疑難的地方。(六)板書設計：(略)

《有理數的減法》教案 篇4

　　知識與能力：

　　1.使學生理解有理數的加減法法可以互相轉化。2.使學生熟練地進行有理數的加減混合運算。

　　過程與方法：

　　1.體會有理數的加減法法可以互相轉化的思想。2.培養學生的運算能力。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生認真、仔細的良好學習態度。

　　重點準確迅速地進行有理數的加減混合運算。

　　教材提示：

　　本節課是學習有理數減法的第二課時，在教學過程中，教師應該首先通過探究的方式組織學生分組討論，借助于已有知識，體會有理數的加減法法可以互相轉化的思想，如何省略加號，并且還要正確掌握省略加號后它們表示的是哪些數的和，強化混合運算的.準確性。

　　教學過程

　　一、自主學習

　　(一)、閱讀教材23-24頁。

　　(二)、導學練習 [活動1]：學生課前自主完成。 1.減法法則： ，用字母表示為：

　　2.計算(1)1-5= (2)8-11= (3)6-9=

　　(4)9-(-9)= (5)(- )-(- )=

　　[活動2]：學生先課前自主，然后在課堂上一起和大家交流討論。

　　1、紅星隊在4場足球賽中的戰績是：第一場3：1勝，第二場2：3負，第三場0：0平，第四場2：5負。紅星隊在4場比賽中總的凈勝球數是多少?

　　2、一20十3十(十5)十(一7)(讀作 ， ， ， 的和 ) 3、 計算：(一20)十(十3)一(一5)一(十7). 注意：在進行有理數混合運算時，應該先將減法按規則統一成加法后再計算;第一個數前面的一常用括號括起來，但熟練后，第一個數帶負號時，通常可以不用括號手起來。 4、 計算在做有理數運算時，易出 符號錯誤。

　　計算：(1)(一5)一(一4)一(十1)=(一5)十(一4)十(十1)

　　=(一9)十(十1) =一8

　　(2)(一7)一(十4) 十(一8)十(一3)一(一8) =一7十4一8一3一8 =一22. 以上兩個小題均有錯誤，指出錯在哪里，并改正。 [學法指導：有理數混合運算，只有將減法按規則統一成加法后，才能省略加號，而減號不能省略。在有理數加減混合運算中，當我們把減法轉化為加法時，為了書寫簡便，常常省略加號和括號。] 5、分別指出下列兩個式子的讀法，表示那些數的和，并計算： (1)8一7十4一6 (2)(一8)一(十4)十(一7)一(十9)。

　　(三)自學疑難摘要:

　　自主學習小組長檢查等級 等，組長簽字

　　二、合作探究

　　計算：1、-5+3-2 +6+7-8-9; 2、-0.5-(-3 )+2.75-(+7 )

　　3、 4、

　　[學法指導：在完成以上計算題時，一定要注意當把 減號變為加號時，減數必須變為原數的相反數，再利用加法法則進行計算。在進行有理數的加減運算時，當減法轉 化為加法后，可以用加法交換律和加法結合律，這樣可以使運算簡便。]

　　[小組活動：1.在進行小組交流時，各位組長一定要注意每一位組員，看他們是否掌握了減法法則，特別是交流一下如何把減數變為原來的相反數。2.特別小心在省略加號時是否正確。3.組長注意自己小組到黑板上交流的任務，安排好展示的人員，督促大家掌握本節課的學習任務。]

　　三、展示提升

　　1、每個同學自主完成二中的練習后先在小組內交流討論。 2、每個組根據分配的任務把自己組的結論板 書到黑板上準備展示。 3、每個組在展示的過程中其他組的同學認真聽作好補充和提問。

　　四、反饋與檢測

　　1.計算：(1)(-41)-(-18)-(+39)-(-72) (2) 2.活動與探究：23. 1 ―3 +5―7 +9―11++97―99= 。 [學法指導：這個環節的處理方式是第1題在課堂上完成，第2題在課外由組長主持，進行探究活動，進而對所學知識加以鞏固。]

　　五、課后 反思

《有理數的減法》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、知識與技能:(1)通過學生熟悉的問題情景，以過探索有理數減法法則得出的過程，理解有理數減法法則的合理性。

　　(2)能熟練進行有理數的減法法則。

　　2、過程與方法

　　通過實例，歸納出有理數的減法法則，培養學生的邏輯思維能力和運算能力，通過減法到加法的.轉化，讓學生初步體會人歸的數學思想。

　　重點、難點

　　1、重點：有理數減法法則及其應用。

　　2、難點：有理數減法法則的應用符號的改變。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、有理數加法運算是怎樣做的?(-5)+3= —3+(—5)=

　　—3+(+5)=

　　2、-(-2)= -[-(+23)]=，+[-(-2)]=

　　3、20xx的某天，北京市的最高氣溫是-20C,最低氣溫是-100C，這天北京市的溫差是多少?

　　二、合作交流，解讀探究

　　1(-2)-(-10)=8=(-2)+8

　　2:珠穆朗瑪峰海拔高度為8848米，與吐魯番盆地海拔高度為-155米，珠穆朗瑪峰比吐魯番盆地高多少米?

　　3、通過以上列式，你能發現減法運算與加法運算的關系嗎?

　　(學生分組討論，大膽發言，總結有理數的減法法則)

　　減去一個數等于加上這個數的相反數

　　教師提問、啟發：(1)法則中的“減去一個數”，這個數指的是哪個數?“減去”兩字怎樣理解?(2)法則中的“加上這個數的相反數”“加上”兩字怎樣理解?“這個數的相反數”又怎樣理解?(3)你能用字母表示有理數減法法則嗎?

　　三、應用遷移，鞏固提高

　　1、P.24例1 計算：

　　(1) 0-(-3.18)(2)(-10)-(-6)(3)-

　　解：(1)0-(-3.18)=0+3.18=3.18

　　(2)(-10)-(-6)=(-10)+6=-4

　　(3)-=+=1

　　2、課內練習：P.241、2、3

　　3、游戲：兩人一組，用撲克牌做有理數減法運算游戲(每人27張牌，黑牌點數為正數，紅牌點數為負數，王牌點數為0。每人每次出一張牌，兩人輪流先出(先出者為被減數)，先求出這兩張牌點數之差者獲勝，直至其中一人手中無牌為止)。

　　四、總結反思

　　(1) 有理數減法法則：減去一個數，等于加上這個數的相反數。

　　(2) 有理數減法的步驟：先變為加法，再改變減數的符號，最后按有理數加法法則計算。

　　五、作業

　　P.27習題1.4A組1、2、5、6

　　備選題

　　填空：比2小-9的數是 。

　　а比а+2小 。

　　若а小于0，е是非負數，則2а-3е 0。

《有理數的減法》教案 篇6

　　教學目標

　　1.理解掌握有理數的減法法則，會將有理數的減法運算轉化為加法運算;(重點)

　　2.通過把減法運算轉化為加法運算，向學生滲透轉化思想，通過有理數的減法運算，培養學生的運算技能.

　　教學過程

　　一、情境導入

　　北京天氣預報網每天實時播報天氣情況，它會告訴我們各個城市的天氣狀況和氣溫變化.下圖是20xx年1月30日北京天氣預報網上的北京天氣情況，從下圖我們可以得知北京從周五到下周二的最高溫度為6℃，最低溫度為-5℃.那么它的溫差怎么算?6-(-5)=?

　　《1.3.2有理數的減法》同步練習含答案

　　1.把-6-(+7)+(-2)-(-9)寫成省略加號和括號的'和的形式是

　　A.-6-7+2-9B.-6-7-2+9

　　C.-6+7-2-9D.-6+7-2+9

　　2.式子-20+3-5+7的正確讀法是

　　A.負20加3減5加7的和

　　B.負20加3減負5加正7

　　C.負20加3減5加7D.負20加正3減負5加正7

　　3.下列交換加數位置的變形中，正確的是

　　A.1-4+5-4=1-4+4-5B.1-2+3-4=2-1+4-3

　　C.4-7-5+8=4-5+8-7D.-3+4-1-2=2+4-3-1

　　4.某地冬季一天中午的氣溫是5℃，下午上升到7℃，受冷空氣影響，到夜間氣溫最低時又下降了9℃，則這天夜間的最低氣溫是________℃.

　　1.3.2有理數的減法》同步練習題(含答案)

　　一、選擇題

　　1.下列等式計算正確的是( )

　　A.(-2)+3=-1B.3-(-2)=1

　　C.(-3)+(-2)=6D.(-3)+(-2)=-5

　　答案D(-2)+3=1,故選項A錯誤;3-(-2)=3+2=5,故選項B錯誤;

　　(-3)+(-2)=-5,故選項C錯誤,選項D正確,故選D.

　　2.-3,-14,7的和比它們的絕對值的和小( )

　　A.-34B.-10C.10D.34

　　答案D可列式:(|-3|+|-14|+|7|)-(-3-14+7)=24-(-10)=34.

《有理數的減法》教案 篇7

　　學習目標：

　　1、理解加減法統一成加法運算的意義。

　　2、會將有理數的加減混合運算轉化為有理數的加法運算。

　　3、培養學習數學的興趣，增強學習數學的信心。

　　學習重點、難點：有理數加減法統一成加法運算

　　教學方法：講練相結合

　　教學過程

　　一、學前準備

　　1、一架飛機作特技表演，起飛后的.高度變化如下表：

　　高度的變化 上升4。5千米 下降3。2千米 上升1。1千米 下降1。4千米

　　記作 +4。5千米 3。2千米 +1。1千米 1。4千米

　　請你們想一想，并和同伴一起交流，算算此時飛機比起飛點高了 千米。

　　2、你是怎么算出來的，方法是

　　二、探究新知

　　1、現在我們來研究（20）+（+3）（5）（+7），該怎么計算呢？還是先自己獨立動動手吧！

　　2、怎么樣，計算出來了嗎，是怎樣計算的，與同伴交流交流，師巡視指導。

　　3、師生共同歸納：遇到一個式子既有加法，又有減法，第一步應該先把減法轉化為 。再把加號記在腦子里，省略不寫

　　如：（—20）+（+3）—（—5）—（+7） 有加法也有減法

　　=（—20）+（+3）+（+5）+（—7） 先把減法轉化為加法

　　= —20+3+5—7 再把加號記在腦子里，省略不寫

　　可以讀作：負20、正3、正5、負7的 或者負20加3加5減7。

　　4、師生完整寫出解題過程

　　三、解決問題

　　1、解決引例中的問題，再比較前面的方法，你的感覺是

　　2、例題：計算—4。4—（—4 ）—（+2 ）+（—2 ）+12。4

　　3、練習：計算 1）（7）（+5）+（4）（10）

　　三、鞏固

　　1、小結：說說這節課的收獲

　　2、P241、2

　　3、計算

　　1）2718+（7）32 2）

　　四、作業

　　1、P255 2、P26第8題、14題

《有理數的減法》教案 篇8

　　教學目標

　　1、 經歷探索有理數減法法則的過程。

　　2、理解并初步掌握有理數減法法則，會做有理數減法運算。

　　3、能根據具體問題 ，培養抽 象概括能力和口頭表達能力。

　　教學重點

　　運用有理數減法法則做有理數減法運算。

　　教學難點

　　有理數減法法則的得出。

　　教具 學具

　　多媒體、教材 、計算器

　　教學方法

　　研討法、講練結合

　　教學過程

　　一、 引入新課：

　　師：下面列出的是連續四周的最高和最低氣溫：

　　第1周 第二周 第三周 第四周

　　最高氣溫 +6℃ 0℃ +4℃ -2℃

　　最低氣溫 +2℃ -5℃ -2℃ - 5℃

　　周溫差

　　求每 周的溫差時，應運用哪一種運算?你認為計算結果應是什么?請列出算式，并寫出計算結果。

　　生：溫差分別是4℃、5℃、6℃、3℃，應使用減法運算。

　　列式為;

　　(+6)-(+2)=4

　　0 -(-5)=5

　　(+4)-(-2)=6

　　(-2)-(-5)=3

　　教學過程

　　二、 有理數減法法則的推倒：

　　師：1、根據上面的計算和計算結果，讓我們以求四周的溫差為例子研究一下，是否可以用加法的知識類做減法的.運算。

　　2、是否能直接把減法轉化為加法來求差?猜想一下，完成這個轉化的法則是什么?

　　3 、自己設計一些有理數的減法，用計算器檢驗一下你 歸納的減法法則是否正確。

　　舉例： (-5)+( )=-2

　　得出 (-5)+(+3)=-2

　　所以得到(-2)-(-5)=+3

　　而 (-2)+(+5)=+3

　　有理數減法法則：減去一個數，等于加上這個數的相反數。

　　三、 法則的應用：

　　例1：先做筆算，再 用計數器檢驗。

　　(1)(-34)-(+56)-(-28);

　　(2)(+25)-(-293)-(+472)

　　教學過程

　　解：(1 )原式= -34+(-56)+(+28)

　　=-90+(+28)

　　= -62

　　(2)原式=+25+(+293)+(-472)

　　=+25+(-836)

　　= 676

　　注意：強調計算過程不能跳步，體現有理數減法法則的運用。

　　檢 測 題

　　五、 練習反饋：

　　書P411、2、 3

　　師：巡視個別指導，訂正答案。

　　六、小結

　　有理數減法法則：

　　減去一個數，等于加上這個數的相反數。

　　作業書P50、515、6(作業本上)

　　板書

　　25有理數的減法(一)

　　有理數減法法則：

　　減去一個數，等于加上

　　這個數的相反數。 例1：先做筆算，再用計數器檢驗。

　　(1)(-34)-(+56)-(-28);

　　(2)(+25)-(-293)-(+472)

《有理數的減法》教案 篇9

　　教學目標

　　1.理解掌握有理數的減法法則,會將有理數的減法運算轉化為加法運算;

　　2.通過把減法運算轉化為加法運算，向學生滲透轉化思想，通過有理數的減法運算，培養學生的運算能力.

　　3.通過揭示有理數的減法法則，滲透事物間普遍聯系、相互轉化的辯證唯物主義思想.

　　教學建議

　　(一) 重點、難點分析

　　本節重點是運用有理數的減法法則熟練進行減法運算。解有理數減法的計算題需嚴格掌握兩個步驟：首先將減法運算轉化為加法運算，然后依據有理數加法法則確定所求結果的符號和絕對值.理解有理數的減法法則是難點，突破的關鍵是轉化，變減為加.學習中要注意體會：小學遇到的小數減大數不會減的問題解決了，小數減大數的差是負數，在有理數范圍內，減法總可以實施.

　　（二）知識結構

　　（三）教法建議

　　1.教師指導學生閱讀教材后強調指出：由于把減數變為它的相反數，從而減法轉化為加法.有理數的加法和減法，當引進負數后就可以統一用加法來解決.

　　2.不論減數是正數、負數或是零，都符合有理數減法法則.在使用法則時，注意被減數是永不變的

　　3. 因為任何減法運算都可以統一成加法運算,所以我們沒有必要再規定幾個帶有減法的運算律,這樣有利于知識的鞏固和記憶.

　　4.注意引入負數后，小的數減去大的數就可以進行了，其差可用負數表示。

　　秋高氣爽、瓜果飄香，在這個收獲的季節，我們又迎來了一個充滿希望的新學期。因此，編輯老師為各位老師準備了這篇20xx初一上冊數學第一單元教案，希望可以幫助到您!

　　教學目標

　　1.理解有理數除法的`意義，熟練掌握有理數除法法則，會進行有理數的除法運算;

　　2.了解倒數概念，會求給定有理數的倒數;

　　3.通過將除法運算轉化為乘法運算，培養學生的轉化的思想;通過有理數的除法運算，培養學生的運算能力。

　　教學建議

　�。ㄒ唬┲攸c、難點分析

　　本節教學的重點是熟練進行有理數的除法運算，教學難點是理解有理數的除法法則。

　　1.有理數除法有兩種法則。法則1：除以一個數等于乘以這個數的倒數。是把除法轉化為乘法來解決問題。法則2是把有理數除法納入有理數運算的統一程序：一確定符號;二計算絕對值。

　　2.對于除法的兩個法則，在計算時可根據具體的情況選用，一般在不能整除的情況下應用第一法則。

　　在有整除的情況下，應用第二個法則比較方便

　　在能整除的情況下，應用第二個法則比較方便。

　　教法建議

　　1.學生實際運算時，老師要強調先確定商的符號，然后在根據不同情況采取適當的方法求商的絕對值，求商的絕對值時，可以直接除，也可以乘以除數的倒數。

　　2.關于0不能做除數的問題，讓學生結合小學的知識接受這一認識就可以了，不必具體講述0為什么不能做除數的理由。

　　3.理解倒數的概念

　　(1)根據定義乘積為1的兩個數互為倒數。

　　(2)由倒數的定義，我們可以得到求已知數倒數的一種基本方法：即用1除以已知數，所得商就是已知數的倒數。一般我們求已知數的倒數很少用這種方法，實際應用時我們常把已知數看作分數形式，然后把分子、分母顛倒位置，所得新數就是原數的倒數。

　　(3)倒數與相反數這兩個概念很容易混淆。要注意區分。首先倒數是指乘積為1的兩個數，而相反數是指和為0的兩個數。

　　4.關于倒數的求法要注意：

　　(1)求分數的倒數，只要把這個分數的分子、分母顛倒位置即可.

　　(2)正數的倒數是正數，負數的倒數仍是負數.

　　(3)負倒數的定義：乘積是-1的兩個數互為負倒數.

《有理數的減法》教案 篇10

　　教學目標：

　　1. 知識與技能：使學生理解加減法統一成加法的意義，能準確、熟練地進行加減混合運算，能自覺地運用加法的運算律簡化運算，

　　2. 過程與方法：經歷加減法統一成加法的過程，體會加法的運算律在運算中的應用

　　3. 情感、態度與價值觀：滲透用轉化的思想看問題以及解決問題，鼓勵學生依據法則簡化運算

　　教學重點：能準確、熟練地進行加減混合運算，能自覺地運用加法的運算律簡化運算，

　　教學難點：準確、熟練地進行加減混合運算

　　教學過程

　　一、課前預習

　　1、有理數的加法法則是什么? 2、有理數的減法法則是什么? 3、有理數的加法有什么運算律?具體內容是什么? 4、計算下列各題 (1)(-5)+(-8) (2)(-5)-(-8) (3)(-5)-8 (4)3-12

　　二、自主探索

　　根據有理數減法法則，有理數的加減混合運算可以統一為加法運算

　　例1、計算 (1)14-(-12)+(-25)-17 (2)2+5-8 (3)7-(-4)+(-5) (4)-7.2+4.7-(-8.9)+(-6) (5) - +(- )-(- )-(+ ) 解: (1) 14-(-12)+(-25)-17 =14+12+(-25)+(-17)---------------------------統一為加法 = 26+(-42)---------------------------------------運用運算律 =-16 (2) (3)(4) (5)

　　算式(-6)-(-13)+(-5)-(+3)+(+6)是有理數的加減混合運算，我們還可以按下列步驟進行計算： 解：(-6)-(-13)+(-5)-(+3)+(+6)

　　=(-6)+(+13)+(-5)+(-3)+(+6)------------統一加號 =-6+13-5-3+6----------------------------------------省略加號 =-6-5-3+13+6-----------------------------------------運用運算律=-14+19=5 說明: 省略加號的形式-6+13-5-3+6 表示-6，+13，-5 ，-3，+6這五個數的`和。

　　例2.計算：

　　(1) -3-5+4 (2)-26+43-24+13-46

　　解：(1) (2)

　　例4、若a=-2,b=3,c=-4，求值

　　(1)a+b-c (2)-a+b-|c| (3)a-b+c (4)-a-b-c

　　解：(1)a+b-c=-2+3-(-4)=-2+3+4=5 ---------- [ 數據代入時，注意括號的運用]

　　(2) (3)(4)

　　例5、在伊拉克的戰爭中，謀生化小組沿東西方向路進行檢查， 約定向東為正，某天從A地到B地結束時行走記錄為(單位：km)

　　+15，-2，+5，-3，+8，-3，-1，+11，+4，-5，-2，+7，-3，+5 問：(1)B地在A地何方，相距多少千米?

　　(2)這小組這一天共走了多少千米

　　三、學習小結

　　這節課你學會了哪幾種運算?

　　四、隨堂練習

　　A類

　　1、計算： (1)(-30)-(+24)-(-20)+(-32)-(-32)(2) (-2.1)+(-3.2)-(-2.4)-(-4.3)

　　(3)(+ )-(- )+(- )-(+ ) (4) -7.52+ -1.48

　　(5)21-12+33+12-67 (6)-3.2+5.8-8.6+12

　　2 計算

　　(1) 1+2-3-4+5+6-7-8++97+98-99-100

　　(2) 66-12+11.3-7.4+8.1-2.5

　　(6)-2.7-[3-(-0.6+1.3)]

　　B類

　　3. 計算 (1) + + ++ (2) + + ++

《有理數的減法》教案 篇11

　　教學目標

　　1.理解掌握法則,會將運算轉化為加法運算；

　　2.通過把減法運算轉化為加法運算，向學生滲透轉化思想，通過運算，培養學生的運算能力.

　　3.通過揭示法則，滲透事物間普遍聯系、相互轉化的辯證唯物主義思想.

　　教學建議

　　(一) 重點、難點分析

　　本節重點是運用法則熟練進行減法運算。解有理數減法的計算題需嚴格掌握兩個步驟：首先將減法運算轉化為加法運算，然后依據有理數加法法則確定所求結果的符號和絕對值.理解法則是難點，突破的關鍵是轉化，變減為加.學習中要注意體會：小學遇到的小數減大數不會減的問題解決了，小數減大數的差是負數，在有理數范圍內，減法總可以實施.

　�。ǘ�）知識結構

　�。ㄈ�）教法建議

　　1.教師指導學生閱讀教材后強調指出：由于把減數變為它的相反數，從而減法轉化為加法.有理數的加法和減法，當引進負數后就可以統一用加法來解決.

　　2.不論減數是正數、負數或是零，都符合有理數減法法則.在使用法則時，注意被減數是永不變的.

　　3. 因為任何減法運算都可以統一成加法運算,所以我們沒有必要再規定幾個帶有減法的運算律,這樣有利于知識的鞏固和記憶.

　　4.注意引入負數后，小的數減去大的數就可以進行了，其差可用負數表示。

　　教學設計示例

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.理解掌握法則.

　　2.會進行運算.

　　（二）能力訓練點

　　1.通過把減法運算轉化為加法運算，向學生滲透轉化思想.

　　2.通過有理數減法法則的推導，發展學生的邏輯思維能力.

　　3.通過運算，培養學生的運算能力.

　　（三）德育滲透點

　　通過揭示法則，滲透事物間普遍聯系、相互轉化的辯證唯物主義思想.

　�。ㄋ模┟烙凉B透點

　　在小學算術里減法不能永遠實施，學習了本節課知道減法在有理數范圍內可以永遠實施，體現了知識體系的完整美.

　　二、學法引導

　　1.教學方法：教師盡量引導學生分析、歸納總結，以學生為主體，師生共同參與教學活動.

　　2.學生學法：探索新知→歸納結論→練習鞏固.

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　1.重點：有理數減法法則和運算.

　　2.難點：有理數減法法則的推導.

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教具學具準備

　　電腦、投影儀、自制膠片.

　　六、師生互動活動設計

　　教師提出實際問題，學生積極參與探索新知，教師出示練習題，學生以多種方式討論解決.

　　七、教學步驟

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，引入新課

　　1.計算（口答）(1)； (2)－3＋（－7）；

　　(3)－10＋（＋3）； (4)＋10＋（－3）.

　　2.由實物投影顯示課本第42頁本章引言中的畫面，這是北京冬季里的一天，白天的氣溫是10℃，夜晚的最低氣溫是－5℃.這一天的氣溫比最低氣溫高多少？

　　教師引導學生觀察：

　　生：10℃比－5℃高15℃.

　　師：能不能列出算式計算呢？

　　生：10－（－5）.

　　師：如何計算呢？

　　教師總結：這就是我們今天要學的內容.（引入新課，板書課題）

　　【教法說明】1題既復習鞏固有理數加法法則，同時為進行有理數減法運算打基礎.2題是一個具體實例，教師創設問題情境，激發學生的認知興趣，把具體實例抽象成數學問題，從而點明本節課課題—.

　�。ǘ�）探索新知，講授新課

　　1.師：大家知道10－3＝7.誰能把10－3＝7這個式子中的性質符號補出來呢？

　　生：（＋10）－（＋3）＝＋7.

　　師：計算：（＋10）＋（－3）得多少呢？

　　生：（＋10）＋（－3）＝＋7.

　　師：讓學生觀察兩式結果，由此得到

　�。ǎ�10）－（＋3）＝＋10）＋（－3）. (1)

　　師：通過上述題，同學們觀察減法是否可以轉化為加法計算呢？

　　生：可以.

　　師：是如何轉化的呢？

　　生：減去一個正數（＋3），等于加上它的相反數（－3）.

　　【教法說明】教師發揮主導作用，注重學生的參與意識，充分發展學生的思維能力，讓學生通過嘗試，自己認識減法可以轉化為加法計算.

　　2.再看一題，計算（－10）－（－3）.

　　教師啟發：要解決這個問題，根據有理數減法的意義，這就是要求一個數使它與（－3）相加會得到－10，那么這個數是誰呢？

　　生：－7即：（－7）＋（－3）＝－10，所以（－10）－（－3）＝－7.

　　教師給另外一個問題：計算（－10）＋（＋3）.

　　生：（－10）＋（＋3）＝－7.

　　教師引導、學生觀察上述兩題結果，由此得到：

　�。ǎ�10）－（－3）＝（－10）＋（＋3）. (2)

　　教師進一步引導學生觀察(2)式；你能得到什么結論呢？

　　生：減去一個負數（－3）等于加上它的相反數（＋3）.

　　教師總結：由(1)、(2)兩式可以看出減法運算可以轉化成加法運算.

　　【教法說明】由于學生剛剛接觸有理數減法運算難度較大，為面向全體，通過第二個題給予學生進一步觀察比較的機會，學生自己總結、歸納、思考，此時學生的思維活躍，易于充分發揮學生的學習主動性，同時也培養了學生分析問題的能力，達到能力培養的目標.

　　師：通過以上兩個題目，請同學們想一想兩個有理數相減的法則是什么？

　　學生活動：同學們思考，并要求同桌同學相到敘述，互相糾正補充，然后舉手回答，其他同學思考準備更正或補充.

　　師：出示有理數減法法則：減去一個數，等于加上這個數的相反數.（板書）

　　教師強調法則：(1)減法轉化為加法，減數要變成相反數.(2)法則適用于任何兩有理數相減.(3)用字母表示一般形式為：.

　　【教法說明】結合引入新課中溫度計的實例，進一步驗證了法則的合理性，同時向學生指出了有理數減法的實際意義.從而使學生體會到數學來源于實際，又服務于實際.

　　4.例題講解：

　　[出示投影1 (例題1、2)]

　　例1 計算(1)（－3）－（－5）； (2)0－7；

　　例2 計算(1)7.2－（－4.8）； (2)－.

　　例1是由學生口述解題過程，教師板書，強調解題的規范性，然后師生共同總結解題步驟：(1)轉化，(2)進行加法運算.

　　例2兩題由兩個學生板演，其他學生做在練習本上，然后師生講評.

　　【教法說明】學生口述解題過程，教師板書做示范，從中培養學生嚴謹的學風和良好的學習習慣.例1(2)題是0減去一個數，學生在開始學時很容易出錯，這里作為例題是為引起學生的重視.例2兩題是簡單的變式題目，意在說明有理數減法法則不但適用于整數，也適用于分數、小數，即有理數.

　　師：組織學生自己編題，學生回答.

　　【教法說明】教師與學生以平等身份參與教學，放手讓學生自己編擬有理數減法的題目，其目的是讓學生鞏固怕學知識.這樣做，一方面可以活躍學生的思維，培養學生的表達能力.另一方面通過出題，相互解答，互相糾正，能增強學生學習的主動性和參與意識.同時，教師可以獲取學生掌握知識的反饋信息，對于存在的問題及時回授.

　�。ㄈ�）嘗試反饋，鞏固練習

　　師：下面大家一起看一組題.

　�。鄢鍪就队�2 (計算題1、2)］

　　1.計算（口答）

　　(1)6－9； (2)（＋4）－（－7）； (3)（－5）－（－8）；

　　(4)（－4）－9 (5)0－（－5）； (6)0－5.

　　2.計算

　　(1)（－2.5）－5.9； (2)1.9－（－0.6）；

　　(3)－； (4)－.

　　學生活動：1題找學生口答，2題找四個學生板演，其他同學做在練習本上.

　　【教法說明】學生對有理數減法法則已經熟悉，學生在做練習時，要引導學生注意歸納有理數減法規律，而不要只是簡單機械地將減法化成加法，為以后逐步省略化成加法的中間步驟做準備.

　　用實物投影顯示課本第45頁的畫面.

　　3.世界峰是珠穆朗瑪峰，海拔高度是8848米，陸上最低處是位于亞洲西部的死海湖，湖面海拔高度是－392米，兩處高度相差多少？

　　生答：8848－（－392）＝8848＋392＝9240.

　　所以兩地高度相差9240米.

　　【教法說明】此題是實際問題，與新課引入中的實際問題前后呼應，貫徹《教學大綱》中規定的“要使學生受到把實際問題抽象成教學問題的訓練，逐步形成用數學意識”的要求，把實際問題轉化為有理數減法，說明數學來源于實際，又用于實際.

　　（四）課堂小結

　　提問：通過本節課學習你學到了什么？生答：略.

　　師：有理數減法法則是一個轉化法則，要求同學們掌握并能應用其計算.對于小學不能解決的2－5這類不夠減的問題就不成問題了.也就是說，在有理數范圍內，減法總可能實施.

　　八、隨堂練習

　　1.填空題

　　(1)3－（－3）＝____________； (2)（－11）－2＝______________；

　　(3)0－（－6）＝____________； (4)（－7）－（＋8）＝____________；

　　(5)－12－（－5）＝____________； (6)3比5大____________；

　　(7)－8比－2小___________； (8)－4－（ ）＝10；

　　(9)如果，，則的符號是___________；

　　(10)用算式表示：珠穆朗瑪峰的海拔高度是8848米，吐魯番盆地的海拔高度是－155米，兩處高度相差多少米__________.

　　2.判斷題

　　(1)兩數相減，差一定小于被減數.（ ）

　　(2)（－2）－（＋3）＝2＋（－3）.（ ）

　　(3)零減去一個數等于這個數的相反數.（ ）

　　(4)方程在有理數范圍內無解.（ ）

　　(5)若，，，.（ ）

　　九、布置作業

　�。ㄒ唬┍刈鲱}：課本第83頁中2.偶數題，3.偶數題，4.偶數題.

　�。ǘ�）選做題：課本第84頁中5、8.

　　十、板書設計

　　隨堂練習答案.

　　1.(1)6； (2)－13； (3)6； (4)－15；

　　(5)－7； (6)－2； (7)6； (8)－4；

　　(9)＋； (10)8848－（－155）.

　　2.× × √ × √

　　作業 答案

　�。ㄒ唬┍刈鲱}：2.(2)102；(4)－68；(6)－210；(8)92

　　3.(2)－0.6；(4)0.2；(6)－1.5；(8)9.11

　　4.(2)；(4)；(6)；(8)

　�。ǘ�）選做題：5.(1)－9；(2)－5；(3)1；(4)12；(5)－2.28；(6)

　　8.(1)4；(2)5；(3)7；(4)5

《有理數的減法》教案 篇12

　　第1課時

　　三維目標

　　一、知識與技能

　　（1）理解并掌握有理數的減法法則，能進行有理數的減法運算.

　�。�2）通過把減法運算轉化為加法運算，讓學生了解轉化思想.

　　二、過程與方法

　　經歷探索有理數的加法運算律的過程，培養學生的觀察能力和思維能力.

　　三、情感態度與價值觀

　　體會有理數加法運算律的應用價值.

　　教學重、難點與關鍵

　　1.重點：掌握有理數減法法則，能進行有理數的減法運算.

　　2.難點：探索有理數減法法則，能正確完成減法到加法的`轉化.

　　3.關鍵：正確完成減法到加法的轉化.

　　四、教學過程

　　一、復習提問，新課引入

　　1.計算.

　　(1)(-2.6)+(-3.1)(2)(-2)+3

　　2.填空.

　�。�1）__＋6=20（2）20＋______=17

　　(3)___＋（－2)=5(4)(－20)＋___＝－6

　　五、新授

　　實際問題中有時還要涉及有理數的減法，例如，某地一天的氣溫是-3℃～4?℃，這天的溫差（最高氣溫減最低氣溫，單位：℃）就是4-（-3），?這里用到正數與負數的減法，你會計算它嗎？（鼓勵學生探索）

　　可以先從溫度計看出4℃比-3℃高7℃.

　　另外，我們知道減法和加法是互為逆運算.計算4-（-3），?就是要求出一個數x，使x與-3的和等于4，因為7+（-3）=4，所以

　　4-（-3）=7①

　　另外4+（+3）=7，②

　　比較①、②兩式，你發現了什么？

　　發現：4-（-3）=4+（+3）.

　　這就是說減法可以轉化為加法，如何轉化呢？

　　減-3相當于加3，即加上“-3”的相反數.

　　比較上面的式子，計算下列各式：

　　50-20=50+(-20)=

　　50-10=50+(-10)=

　　50-0=50+0=

　　50-(-10)=50+10=

　　50-(-20)=50+20=

　　這些數減-3的結果與它們加+3的結果仍然相同.

　　歸納：通過上述討論，得出：

　　有理數的減法可以轉化為加法來進行.“相反數”是轉化的橋梁.有理數減法法則：

　　減去一個數，等于加上這個數的相反數.

　　用式子表示為：a-b=a+（-b）.

　　注意：減法在運算時有2個要素要發生變化。

　　1減號變加號

　　2減數變相反數

　　例4：計算：

　　（1）-3-（-5）（2）7.2-（-4.8）

　�。�3）0 – 8（4）（-5）-0

　　分析：以上是有理數的減法，按減法法則，把減法轉化為加法.

　　11-3（--5）2411113例3：計算：(1) -0.257-4.47（4）（-3）-5=（-3）+（-5）=-8 24244例2:計算:(1) (-2.5) – 5.9(2)

　　強調：減號變加號、減數變相反數，必須同時改變，（4）?題中減數的符號為“＋”號，省略沒有定.

　　綜合運用：課本25頁，6題

　　六、課堂練習

　　1：計算：

　　(1) 6-9(2)(+4)-(-7)

　　(3)(-5)-(-8)(4)0-(-5)

　　(5)(-2.5)-5.9(6)1.9-(-0.6)

　　2、列式計算:

　　(1)比2 ℃低8 ℃的溫度

　　(2)比-3 ℃低6 ℃的溫度

　　3、課本26頁7、8、10題略

　　2.差數一定比被減數小嗎？

　　提示：不一定，例如（-7）-（-5）=（-7）+（+5）=-2，-2>-7.

　　七、課堂小結

　　引進負數后，任意兩個有理數都可以求出它們的差，結果可能為正數（大數減去小數），也可能為負數（小數減去大數），還可能為0（相等的兩數相減），?學習有理數減法，關鍵在于處理好兩個“變”字；（1）?改變運算符號──即把減法轉化為加法.（2）改變減數的符號──即減數變為它的相反數，?這兩個“變”要同時進行，而被減數不變.

　　八、作業布置

　　1.課本第25頁至第26頁，習題1.3第3、4、11、12題.

　　九、板書設計：