《祖先的搖籃》教案（精選14篇）
《祖先的搖籃》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠(yuǎn)、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點(diǎn)、天然博物館”等詞語的含義。
2、 按要求預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題;有感情地朗讀詩歌，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩的情趣。
3、 正確搭配詞語;能照樣子學(xué)寫句子;嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、 體會(huì)大自然的美好，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在感情朗讀中，感受詩的意境，體會(huì)詩的意趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
注意這首詩的詩行排列特點(diǎn)，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。
【教學(xué)媒體】
原始森林的圖片
【學(xué)生課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)，自學(xué)課文。
1、 正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語言環(huán)境中理解詞語。
2、 思考：“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫了什么?
3、 提出疑問，做出標(biāo)記。
【教學(xué)過程】
一、 揭示課題，預(yù)習(xí)反饋。
1、 板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么?
2、 媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。
3、 指名分節(jié)朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機(jī)正音。
樹陰 賽跑 污染 神圣
4、 讀了詩歌你了解到什么?有什么疑問?
二、 品讀詩句，釋疑感悟。
(一) 學(xué)習(xí)第1節(jié)
1、 帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的?
2、 指名朗讀、交流。(板書：一望無邊)
(二) 學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，理解“美好”、“遙遠(yuǎn)的回憶”
1、 自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)
2、 引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠(yuǎn)……”一句。
3、 討論交流。
4、 有感情地朗讀。
(三) 學(xué)習(xí)第4節(jié)。
1、 自讀，思考：為什么說原始森林是“人類文明的起點(diǎn)”、“神圣的天然博物館”?
2、 討論交流。(板書：文明的起點(diǎn) 天然博物館)
3、 師生合作讀最后一節(jié)，加深體會(huì)。
三、 總結(jié)全文，情感升華。
1、 聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠(yuǎn)不被污染呢?
2、 交流保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的辦法和措施。(板書：天長地久 不被污染)
3、 配樂有感情地朗讀全詩。
4、 總結(jié)
四、 展開想像，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、 指導(dǎo)完成課后第3題。
2、 指導(dǎo)口述“介紹天然博物館”
五、 布置作業(yè)。
1、 有感情地朗讀全文，并背誦。
2、 完成課后練習(xí)題2。
六、 板書設(shè)計(jì)：
美好、遙遠(yuǎn)的回憶
天長地久
《祖先的搖籃》教案 篇2
教學(xué)要求
1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩,通過朗讀,體會(huì)作者的思想感情。
3.培養(yǎng)熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩,通過朗讀,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)。
23 祖先的搖籃
作者:吳珹
爺爺說:那原始森林①是我們 祖先②的搖籃③。[句導(dǎo)讀:把“原始森林”說成是“祖先的搖籃”,能讓人感覺到原始森林是個(gè)能讓人感覺舒適、溫暖、幸福、安逸的地方。]真有意思,這該是多大的搖籃啊![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí),抓住“多大”一詞重讀,要讀出驚嘆的語氣。]
那濃綠的樹蔭(yīn)一望無邊,遮住了藍(lán)天。[句導(dǎo)讀:“濃綠”寫出了原始森林枝葉茂密的特點(diǎn)。“一望無邊”“遮住”寫出了原始森林遼闊廣大的特點(diǎn)。]
第一部分(第1小節(jié)):講原始森林是我們祖先的搖籃。
我想——[句導(dǎo)讀:一個(gè)“想”字,說明以下是作者的猜測和想象。]我們的祖先,可曾在這些大樹上摘野果,掏(tāo)鵲蛋(dàn)?[句導(dǎo)讀:問句,說明摘野果、掏鵲蛋都是作者充滿童趣的猜想,而不是真正看到的。]可曾在那片草地上和野兔賽跑,看蘑菇打傘?[句導(dǎo)讀:從這些猜想可以體會(huì)到我們的祖先生活在原始森林里是那么快樂和自由自在。]節(jié)導(dǎo)讀:猜想我們的祖先在古老的原始森林里快樂生活的情景。
那時(shí)候,孩子們也在這里逗(dòu)小松鼠,采野薔(qiánɡ)薇(wēi)嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮(dǎi)綠蟈(ɡuō)蟈嗎?[句導(dǎo)讀:在原始森林里,那些可愛的動(dòng)物、植物成了孩子們的玩伴,孩子們逗小松鼠,采野薔薇,捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈,盡情玩耍,是那么無憂無慮。這原始森林的確是孩子們快樂的搖籃哪!]
節(jié)導(dǎo)讀:猜想那時(shí)候的孩子在原始森林里開心游戲的情景。
風(fēng)兒吹動(dòng)樹葉“沙沙,沙沙!”那回憶多么美好,又那么遙遠(yuǎn)④……[句導(dǎo)讀:在茂密的原始森林里,樹上結(jié)滿了各種野果,樹杈上的鳥窩里有許多圓圓的鳥蛋。草地上,野薔薇盛開著,小蘑菇舉著一把把漂亮的小傘,美麗的紅蜻蜓在林間飛來飛去。短尾巴的野兔、可愛的小松鼠、機(jī)靈的綠蟈蟈兒快活地游戲著……這回憶是多么的美好哇!]
節(jié)導(dǎo)讀:講那猜想和回憶非常遙遠(yuǎn)而美好。
第二部分(第2~4小節(jié)):講作者猜想古代人類生活在原始森林里的美好情景。
啊!蒼蒼茫茫的原始森林,我們祖先的搖籃![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí)要讀出感嘆、贊美的語氣。]
第三部分(第5小節(jié)):感嘆原始森林是我們祖先的搖籃。
1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。
2.懂得為什么說原始森林是“祖先的搖籃”。
生字卡片、多媒體課件。
一 激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒嗎?(出示原始森林圖片)
這就是原始森林,你們看,這原始森林的景色多么美,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先的生活環(huán)境吧。(板書:祖先的搖籃)
2.齊讀題目,理解“祖先”和“搖籃”。
二 自學(xué)字詞
1.讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文。在讀課文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
(1)把課文中的生字、新詞圈出來,自主解決。
(2)課文一共有幾個(gè)小節(jié)?標(biāo)上序號(hào)。
2.檢查效果。
(1)課件展示會(huì)認(rèn)字讀音,引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀。
yīn dòu qiáng wēi dǎi
蔭 逗 薔 薇 逮
(2)課件展示會(huì)寫字,指名學(xué)生認(rèn)讀,教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶
重點(diǎn)字書寫指導(dǎo):
祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一筆要長些;“掏”的偏旁是“扌”,識(shí)記這個(gè)字時(shí),我們可以換一下偏旁;用形近字進(jìn)行辨析,如淘、陶、萄等。
(3)教師運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。
一望無邊:一眼看不到邊際,形容地域十分遼闊。
遙遠(yuǎn):距離長遠(yuǎn),時(shí)間久遠(yuǎn)。
蒼蒼茫茫:遼闊遙遠(yuǎn)而望不到邊的樣子。
3.學(xué)生互相交流識(shí)記生字新詞的方法。
三 把握脈絡(luò)
1.自讀課文,掌握詩歌的主要內(nèi)容,能根據(jù)各節(jié)意思的不同劃分段落。
2.以小組為單位進(jìn)行討論交流。
3.組長匯報(bào)結(jié)果,教師歸納總結(jié)。
(1)第一部分(第1小節(jié)):介紹祖先的搖籃是什么樣子。
那濃綠的樹蔭一望無邊,遮住了藍(lán)天。
(2)第二部分(第2~4小節(jié)):介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃中是如何生活的。
(3)第三部分(第5小節(jié)):概括總結(jié),原始森林是“祖先的搖籃”。
4.按男女分組朗讀四個(gè)小節(jié)。讀出回憶的遙遠(yuǎn)和美好,讀出對原始森林的感嘆。
四 布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)第三小題。
1.圖片引入,激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入,激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。
2.讀詩歌,感知文本。首先,教師范讀這首詩,學(xué)生邊聽邊思考:祖先生活中哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活場景里,你感受到了什么?學(xué)習(xí)生字后,教師要求學(xué)生讀這首詩,做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯(cuò)字音、不讀破句子。
1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的識(shí)字方法初步記住這些字。
2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文的意思。
3.在朗讀的過程中,感受作者思緒的變化,體會(huì)原始森林給作者帶來的震撼,培養(yǎng)熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。
生字卡片、多媒體課件、關(guān)于原始森林的圖片。
一 復(fù)習(xí)舊知
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們對祖先的搖籃有了大致的了解,還對生字、新詞進(jìn)行了學(xué)習(xí),大家都學(xué)會(huì)了嗎?我來檢查一下。
2.檢查生字讀音,生字書寫,重點(diǎn)詞語理解。
二 理解課文
1. 教師朗誦這首詩,讓學(xué)生思考:原始森林給了你怎樣的感覺?(指名回答)
2.指名讀句子:
那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。
朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)要用對詞語的輕、重讀以及語氣的舒緩來表達(dá)感情。例如,我們朗讀這個(gè)句子的時(shí)候,可以這樣讀:那——蒼蒼茫茫的——原始森林,是——祖先的——搖籃。
3.再讀詩文,找一找有關(guān)詩句,說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?
照樣子,說一說。
那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。
那( ),是( )的搖籃。
那( ),是( )的搖籃。
4.邊讀邊想:我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么?
(摘野果、掏鵲蛋、野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)
5.小組互讀,說說“祖先的搖籃”還有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?
(1)說說:詩中寫祖先在這里干什么?
(2)想象一下,如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事,會(huì)有怎樣的感覺?
(3)配上歡快的音樂,齊讀2.3小節(jié)。
6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
(1)讀了這首詩,你懂得了什么?(熱愛大自然,和大自然和諧相處。)
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。
(3)說說:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長久,不被污染?
7.選擇自己喜歡的小節(jié),有感情地朗讀。
(可以自由讀,展示個(gè)性指名讀)
8.每個(gè)小組選出一名同學(xué),有感情地朗讀這首詩。
三 拓展延伸
1.讓我們展開想象,畫一畫祖先在搖籃中會(huì)做的事。
2.面對祖先的搖籃——原始森林,你會(huì)想些什么?
1.這是一首內(nèi)容生動(dòng)活潑、通俗易懂的詩,因?yàn)檫@首詩所描繪的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活,所以,學(xué)生對這首詩比較感興趣。在教學(xué)過程中,先讓學(xué)生找出與自己生活貼近的活動(dòng),比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,并讓學(xué)生體會(huì)在做這些事情時(shí)的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了。
2.注重朗讀。朗讀是低年級教學(xué)中的重要組成部分。在這首詩的教學(xué)中,要注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,從而激發(fā)他們熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。
23 祖先的搖籃
祖先的搖籃
1.看拼音,寫漢字。
2.比一比,再組詞。
3.在括號(hào)內(nèi)填上合適的動(dòng)詞。
(摘)野果 (采)蘑菇 (挖)野菜
(逗)松鼠 (捉)蜻蜓 (逮)蟈蟈
(看)夕陽 (賞)明月 (數(shù))星星
1.教材分析
這首散文詩共分五小節(jié),第一節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說法.這引起了“我”的極大興趣。由此,“我”產(chǎn)生了許多的想象,而這些想象又都源于真實(shí)的童年生活,這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容。課文最后,樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來,也使“我”對古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆,并與詩歌的開頭彼此照應(yīng),將情感充分地表達(dá)出來。展開人類所居住星球的畫卷,生機(jī)盎然的藍(lán)色和綠色同為這顆星球漂亮的盛裝。森林——地球上陸地生態(tài)的主體,人類的祖先曾在這綠色的擁抱中度過一段漫長的歲月;森林是人類最初賴以生存的搖籃。
我們?nèi)祟惖淖嫦仁窃鯓釉谏掷锷畹哪?課文采用詩歌的形式,以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思,這該是多大的搖籃啊!”“我們的祖先,可曾在這些大樹上摘野果,掏鵲蛋?”“那時(shí)候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈嗎?”這些充滿童趣的幻想、優(yōu)美的語言,把我們的思緒引向了遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代,去探尋人類祖先生活過的地方。
2.教學(xué)精彩片段
師:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長久,不被污染?
生1:我們要多種樹,不能砍樹。
生2:我們不要傷害森林里的小動(dòng)物們。
生3:我們不能污染森林里的水源。
師:是呀,總的來說,我們要保護(hù)環(huán)境,與動(dòng)物和諧相處,相信這樣才能使“祖先的搖籃”保持長久,不被污染。
師:我們的環(huán)境遭到了巨大的破壞,我們“祖先的搖籃”更是遭受了滅頂之災(zāi)。面對這些現(xiàn)實(shí),你有怎樣的感慨?
生4:人們?yōu)榱俗约旱乃嚼?大肆破壞環(huán)境,請看看吧,山林遭到砍伐導(dǎo)致山洪泛濫,地表缺乏植物保護(hù),土地沙漠化嚴(yán)重。要是這樣下去,人類就沒有生存的地方了。真令人擔(dān)憂。
生5:豈止這些,你沒見水源遭到嚴(yán)重的污染,海洋生物的生存面臨巨大的考驗(yàn)。很多動(dòng)植物面臨滅絕的危險(xiǎn)。
生6:是呀,這些都是人類為了自己的私利造成的,我們應(yīng)該發(fā)出倡議,阻止這些事情再發(fā)生。
生7:雖然環(huán)境遭到了巨大的破壞,但是,現(xiàn)在人們都覺悟了,都重視保護(hù)環(huán)境了,你看,國家下大力氣治理環(huán)境,很多地方出現(xiàn)了碧水藍(lán)天,景色優(yōu)美,所以,我們還是不要悲觀,我相信以后的環(huán)境會(huì)越來越好。
師:同學(xué)們說得對,過去,人們意識(shí)不到環(huán)境的重要性,所以以犧牲環(huán)境為代價(jià)來發(fā)展,現(xiàn)在人們意識(shí)到了,所以很多地方開始了保護(hù)環(huán)境的行動(dòng),這真是值得欣慰的一件事。希望同學(xué)們加入到保護(hù)環(huán)境的大軍中去,為保護(hù)環(huán)境出一份力。
《祖先的搖籃》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
一、激情導(dǎo)入
1.談話：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。
2.這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3.板書課題：祖先的搖籃。
齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。
通過觀看錄像，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文：
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1.自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2.把詩歌讀熟。
3.小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4.認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。
5.老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
三、理解課文：
1.師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？
2.指名回答。
指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
3.再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？
照樣子，說一說。
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。
那（ ），是（ ）的搖籃。
那（ ），是（ ）的搖籃。
4.想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？
5.同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？
（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？
（2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺？
（3）練讀2、3節(jié)。
（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)。
6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
（1）說說：你讀懂了什么？（理解：地久天長、神圣）
（2）引讀。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠(yuǎn)不被污染？
7.選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。
（1）自由組合練習(xí)讀。
（2）展示個(gè)性指名讀。
8.有感情地讀全詩。
這一環(huán)節(jié)主要抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃。”等幾個(gè)關(guān)鍵句子來引導(dǎo)學(xué)生讀詩句，感受祖先的搖籃給人們以美好而遙遠(yuǎn)的回憶。通過品析詞句，揣摩體會(huì)詩人的思想感情，入境悟情，深入理解詩意。
讓學(xué)生自由組合練習(xí)讀、展示個(gè)性指名讀……通過多種誦讀方式，讓學(xué)生盡情、盡心地“放聲朗讀”，既能表達(dá)情感，升華感情，又能培養(yǎng)語感，加深感悟。
四、拓展延伸：
1.讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫一畫吧！
2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問題？
通過拓展想象，使孩子們更好地升華情感，由此讓學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
一、配樂齊讀課文。
二、指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
“始”字中“女”作偏旁要變窄，橫畫變短不出頭。
“意”、“思”、“想”都有“心字底”。
4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
讓學(xué)生自己記字形，認(rèn)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，鍛煉自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
《祖先的搖籃》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
二、課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片
三、教學(xué)過程
教學(xué)過程
激趣引入：
1、配著舒緩的音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)？板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？
評：上課伊始是學(xué)生充分感受到詩歌的意境美，音樂的美，配樂的美，是學(xué)生產(chǎn)生讀文的欲望。
初讀課文：
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）
5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）
評：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
理解課文：
1、請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。（教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）
教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）
2、“我”想到了什么？提煉出表示動(dòng)作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作，體會(huì)祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
4-再次細(xì)讀課文，發(fā)散學(xué)生的思維，從多角度去理解課文。
評：小組內(nèi)交流想法，會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。
鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價(jià)值的意見，給予表揚(yáng)。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的方式。
拓展延伸：
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫一畫吧！
如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問題？
評：想象，和發(fā)問使學(xué)生產(chǎn)生探索人類祖先奧秘的興趣。
指導(dǎo)書寫：
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
評:交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。
《祖先的搖籃》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠(yuǎn)、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點(diǎn)、天然博物館”等詞語的含義。
2、 按要求預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題有感情地朗讀詩歌，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩的情趣。
3、 正確搭配詞語能照樣子學(xué)寫句子嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、 體會(huì)大自然的美好，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在感情朗讀中，感受詩的意境，體會(huì)詩的意趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
注意這首詩的詩行排列特點(diǎn)，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。
【教學(xué)媒體】
原始檔林的圖片
【學(xué)生課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)，自學(xué)課文。
1、 正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語言環(huán)境中理解詞語。
2、 思考：“祖先的搖籃”指的是什么課文主要寫了什么
3、 提出疑問，做出標(biāo)記。
【教學(xué)過程】
一、 揭示課題，預(yù)習(xí)反饋。
1、 板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么
2、 媒體出示：“原始檔林”畫面，理解“蒼蒼茫茫”的`意思。
3、 指名分節(jié)朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機(jī)正音。
樹陰 賽跑 污染 神圣
4、 讀了詩歌你了解到什么有什么疑問
二、 品讀詩句，釋疑感悟。
一 學(xué)習(xí)第1節(jié)
1、 帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的
2、 指名朗讀、交流。板書：一望無邊
二 學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，理解“美好”、“遙遠(yuǎn)的回憶”
1、 自讀，想像我們的祖先在原始檔林中如何生活讀后交流
2、 引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠(yuǎn)……”一句。
3、 討論交流。
4、 有感情地朗讀。
三 學(xué)習(xí)第4節(jié)。
1、 自讀，思考：為什么說原始檔林是“人類文明的起點(diǎn)”、“神圣的天然博物館”
2、 討論交流。板書：文明的起點(diǎn) 天然博物館
3、 師生合作讀最后一節(jié)，加深體會(huì)。
三、 總結(jié)全文，情感升華。
1、 聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始檔林地久天長，永遠(yuǎn)不被污染呢
2、 交流保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平 的辦法和措施。板書：天長地久 不被污染
3、 配樂有感情地朗讀全詩。
4、 總結(jié)
四、 展開想像，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、 指導(dǎo)完成課后第3題。
2、 指導(dǎo)口述“介紹天然博物館”
五、 布置作業(yè)。
1、 有感情地朗讀全文，并背誦。
2、 完成課后練習(xí)題2。
六、 板書設(shè)計(jì)：
美好、遙遠(yuǎn)的回憶
天長地久
5、 祖先的搖籃 文明的起點(diǎn)
一望無邊
不被污染
天然博物館
《祖先的搖籃》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
(二)過程與方法
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
課前準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片
教學(xué)過程：
一、激趣引入
1、配著舒緩的音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)?板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎?
上課伊始是學(xué)生充分感受到詩歌的意境美，音樂的美，配樂的美，是學(xué)生產(chǎn)生讀文的*。
二、初讀課文
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語卡片(做找朋友的游戲)
5、老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)
6、指名朗讀課文。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
三、理解課文
1、請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么?還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。(教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)
教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)
1、搖籃在文中指什么?(祖先生活成長的地方)
2、“我”想到了什么?提煉出表示動(dòng)作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作，體會(huì)祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
4、再次細(xì)讀課文，發(fā)散學(xué)生的思維，從多角度去理解課文。
小組內(nèi)交流想法，會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。
鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價(jià)值的意見，給予表揚(yáng)。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的方式。
四、拓展延伸
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么?畫一畫吧!
2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問題?想象，和發(fā)問使學(xué)生產(chǎn)生探索人類祖先奧秘的興趣。
五、指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。
《祖先的搖籃》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀九個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2.理解課文內(nèi)容。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入新課：
你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃”。
二、自學(xué)建議、合作學(xué)習(xí)：
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1.自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2.把詩歌讀熟。
3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么？
三、匯報(bào)自學(xué)情況：
1.誰愿意把課文讀給大家聽？
2.你畫出了哪些生字并組詞。
3.認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）
4.老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）
5.質(zhì)疑：
四、理解課文。
1.讀課文回答人類的起源你知道哪些？
第二課時(shí)
一、引入：
我們?nèi)祟惖淖嫦犬?dāng)時(shí)在怎樣在原始森林生活的？
二、理解課文.
1.自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2.小組交流。
3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。
4.配樂讀課文。
三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。
2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評。
四、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。
邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著動(dòng)作，輔助背誦。
五、指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)人的傳說
祖先的搖籃
天真的童謠
《祖先的搖籃》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀六個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
教學(xué)過程：
一、資料展示，引入新課：
（課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料）學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）
5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）
6、指名朗讀課文。
三、理解課文。
1、讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2、小組交流。
3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。
4、配樂讀課文。
四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1、學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。
2、全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評。
五、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著動(dòng)作，輔助背誦。
六、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
《祖先的搖籃》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠(yuǎn)、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點(diǎn)、天然博物館”等詞語的含義。
2、 按要求預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題;有感情地朗讀詩歌，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩的情趣。
3、 正確搭配詞語;能照樣子學(xué)寫句子;嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、 體會(huì)大自然的美好，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在感情朗讀中，感受詩的意境，體會(huì)詩的意趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
注意這首詩的詩行排列特點(diǎn)，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。
【教學(xué)媒體】
原始森林的圖片
【學(xué)生課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)，自學(xué)課文。
1、 正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語言環(huán)境中理解詞語。
2、 思考：“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫了什么?
3、 提出疑問，做出標(biāo)記。
【教學(xué)過程】
一、 揭示課題，預(yù)習(xí)反饋。
1、 板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么?
2、 媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。
3、 指名分節(jié)朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機(jī)正音。
樹陰 賽跑 污染 神圣
4、 讀了詩歌你了解到什么?有什么疑問?
二、 品讀詩句，釋疑感悟。
(一) 學(xué)習(xí)第1節(jié)
1、 帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的?
2、 指名朗讀、交流。(板書：一望無邊)
(二) 學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，理解“美好”、“遙遠(yuǎn)的回憶”
1、 自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)
2、 引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠(yuǎn)……”一句。
3、 討論交流。
4、 有感情地朗讀。
(三) 學(xué)習(xí)第4節(jié)。
1、 自讀，思考：為什么說原始森林是“人類文明的起點(diǎn)”、“神圣的天然博物館”?
2、 討論交流。(板書：文明的起點(diǎn) 天然博物館)
3、 師生合作讀最后一節(jié)，加深體會(huì)。
三、 總結(jié)全文，情感升華。
1、 聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠(yuǎn)不被污染呢?
2、 交流保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的辦法和措施。(板書：天長地久 不被污染)
3、 配樂有感情地朗讀全詩。
4、 總結(jié)
四、 展開想像，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、 指導(dǎo)完成課后第3題。
2、 指導(dǎo)口述“介紹天然博物館”
五、 布置作業(yè)。
1、 有感情地朗讀全文，并背誦。
2、 完成課后練習(xí)題2。
六、 板書設(shè)計(jì)：
美好、遙遠(yuǎn)的回憶
天長地久
5、 祖先的搖籃 文明的起點(diǎn)
(一望無邊)
不被污染
天然博物館
《祖先的搖籃》教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
二、課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片
三、教學(xué)過程
（一）激趣引入：
1、配著舒緩的音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)？板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？
評：上課伊始是學(xué)生充分感受到詩歌的.意境美，音樂的美，配樂的美，是學(xué)生產(chǎn)生讀文的欲 望。
（二）初讀課文：
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）
5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）
評：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
（三）理解課文：
1、請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。（教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）
（四）教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）
2、“我”想到了什么？提煉出表示動(dòng)作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作，體會(huì)祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
4、再次細(xì)讀課文，發(fā)散學(xué)生的思維，從多角度去理解課文。
評：小組內(nèi)交流想法，會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。
鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價(jià)值的意見，給予表揚(yáng)。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的方式。
（五）拓展延伸：
讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫一畫吧！
如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問題？
評：想象，和發(fā)問使學(xué)生產(chǎn)生探索人類祖先奧秘的興趣。
（六）指導(dǎo)書寫：
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
評:交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。
《祖先的搖籃》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀六個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2.理解課文內(nèi)容。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2.運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
【教學(xué)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、資料展示，引入新課：
(課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料)學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1.自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2.把詩歌讀熟。
3.小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4.認(rèn)讀詞語卡片(做找朋友的游戲)
5.老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)
6.指名朗讀課文。
三、理解課文。
1.讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句?
2.小組交流。
3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林
是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。
4.配樂讀課文。
四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫，寫一寫。
2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評。
五、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著動(dòng)作，輔助背誦。
六、指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
《祖先的搖籃》教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
3、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
3、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
【教具準(zhǔn)備】PPT課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、圖片展示，引入新課：
展示原始森林的圖片資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
學(xué)生朗讀課文，完成第一關(guān)的闖關(guān)游戲（爬樓梯、摘紅旗）。
1、自讀課文，標(biāo)出小節(jié)，圈出生字。
2、老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字和詞語，看哪列小火車能順利闖關(guān)，摘得小紅旗）
三、朗讀、理解課文。
學(xué)生再次自由朗讀課文，完成第二關(guān)和第三關(guān)的闖關(guān)游戲。
第二關(guān)：讀課文，我最棒！
讓學(xué)生自由朗讀，選自己最喜歡的小節(jié)讀給大家聽。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。比如：朗讀第一小節(jié)，就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。朗讀第二、三小節(jié)，要采取想象畫面、讀中感悟的方式。重點(diǎn)指導(dǎo)第二、三小節(jié)的問句。（語調(diào)應(yīng)輕松活潑，還要讀出猜想的意味。“我想——”“想”字語音應(yīng)稍微延長些，呈現(xiàn)出回憶、思索的感覺。理解“可曾”一詞的含義，體會(huì)這里的問句是一種自我詢問和猜想，入情入境，讀出疑問的語氣，讀出猜想、好奇、好玩的感覺。）
采取多種形式讀。師范讀、指名讀、分組讀、師引生讀、男女生讀等。
第三關(guān)：找發(fā)現(xiàn)，談收獲。
1、讀課文第一小節(jié)，說說祖先的搖籃是什么樣子的?
“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這是多大的搖籃啊!”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。
2、自讀二、三小節(jié)，邊讀邊圈畫文中描寫祖先做什么事情的詞語，整體感知內(nèi)容。
四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
完成第四關(guān)的闖關(guān)游戲（展開想象，仿寫句子）
1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來說一說這美麗的搖籃吧。想想在祖先的搖籃里人們還可能做什么?
2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評。
五、體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用
完成第五關(guān)的闖關(guān)游戲。（我?guī)湍悖旎丶遥?/p>
1、通過連線，讓學(xué)生按照課文內(nèi)容連線，體會(huì)動(dòng)詞的'搭配。
2、拓展延伸，自由填空，
《祖先的搖籃》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀六個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2.理解課文內(nèi)容。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激情引入新課：
你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。
二、自學(xué)建議、合作學(xué)習(xí)：
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1.自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2.把詩歌讀熟。
3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么？
三、匯報(bào)自學(xué)情況：
1.誰愿意把課文讀給大家聽？
2.你畫出了哪些生字并組詞。
3.認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）
4.老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）
5.質(zhì)疑：
四、理解課文。
1.讀課文回答人類的起源你知道哪些？
第二課時(shí)
一、激情引入：
我們?nèi)祟惖淖嫦犬?dāng)時(shí)在怎樣在原始森林生活的？
二、理解課文
1.自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2.小組交流。
3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。
4.配樂讀課文。
三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。
2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評。
四、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著動(dòng)作，輔助背誦。
五、指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
《祖先的搖籃》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀六個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2.理解課文內(nèi)容。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激情引入新課：
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。
二、自學(xué)建議、合作學(xué)習(xí)：
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1.自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2.把詩歌讀熟。
3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么?
三、匯報(bào)自學(xué)情況：
1.誰愿意把課文讀給大家聽?
2.你畫出了哪些生字并組詞。
3.認(rèn)讀詞語卡片(做找朋友的游戲)
4.老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)
5.質(zhì)疑：
四、理解課文。
讀課文回答人類的起源你知道哪些?
第二課時(shí)
一、激情引入：
我們?nèi)祟惖淖嫦犬?dāng)時(shí)在怎樣在原始森林生活的?
二、理解課文
1.自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句?
2.小組交流。
3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。
4.配樂讀課文。
三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫，寫一寫。
2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評。
四、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著動(dòng)作，輔助背誦。
五、指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
《祖先的搖籃》是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫，大自然永遠(yuǎn)清秀明凈，人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。
一、識(shí)字教學(xué)方法多樣，扎實(shí)有效。
1、字理識(shí)字
板書課題時(shí)，先寫了生字“祖”，讓孩子說出帶有示字旁的一組字：“神、祀、祝、福”，然后出示圖片，揭示偏旁示字旁的字源，讓孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神臺(tái)，示字旁的字與祭祀有關(guān)。字理識(shí)字，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到了漢字豐富的文化內(nèi)涵。
2、溯源識(shí)字
猜一猜古文字“逮”，其中一部分是一只手一把把動(dòng)物的大尾巴給抓住了，另一部分像是一個(gè)人在跑，又跑又抓，這就是“逮”。在低年級識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合語境，追根溯源講解漢字的字義，有效預(yù)防錯(cuò)別字，讓學(xué)生充分感受漢字的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，輕松掌握識(shí)字能力。同時(shí)，漢字溯源法還能運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。
3、動(dòng)作演示識(shí)字
“逮、掏、逗”等動(dòng)詞是在學(xué)習(xí)動(dòng)賓式詞組時(shí)識(shí)字的，動(dòng)作演示，表演了逮蟈蟈，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)原始又跑又抓在逮蟈蟈的情景。教師動(dòng)作演示，幫助學(xué)生理解“掏鵲蛋”，還聯(lián)系生活說說還可以掏什么?最后引導(dǎo)孩子把“掏”和“拿”進(jìn)行比較，讓孩子知道到把手伸進(jìn)去再拿出來就是掏，體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。
4、圖文結(jié)合識(shí)字
認(rèn)識(shí)“薔薇”二字時(shí)，通過看圖把生字與圖上畫的事物聯(lián)系起來，讓孩子關(guān)注草字頭，認(rèn)識(shí)到薔薇是一種植物。
二、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，感悟語言文字運(yùn)用的規(guī)律
新課標(biāo)指出：“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，怎么通過課文閱讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言文字呢?還是要聚焦課文中語言文字運(yùn)用的規(guī)律，挖掘值得關(guān)注的詞句段落，確定具體的語言訓(xùn)練點(diǎn)——?jiǎng)淤e式短語。這首詩中藏著結(jié)構(gòu)相同的詞：摘野果、掏鵲蛋，老師還引導(dǎo)孩子把其他動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語也用三個(gè)字概括了，如，追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采薔薇、捉蜻蜓、逮蟈蟈，然后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些詞組的特點(diǎn)，孩子們發(fā)現(xiàn)前面是動(dòng)作，后面是動(dòng)作指向的對象(事物)。再進(jìn)行拓展訓(xùn)練，你還能說出這樣的詞語嗎?積累動(dòng)賓式的短語。這樣找準(zhǔn)了語言的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟言語表達(dá)的規(guī)律，學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力就能不斷得到提升。
三、分層指導(dǎo)，重視朗讀訓(xùn)練
根據(jù)文本特點(diǎn)，李老師把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。
1、美讀詞語。一是通過圖片再現(xiàn)原始森林的美好景象，幫助學(xué)生讀好“濃綠的樹蔭、一望無邊和蒼蒼茫茫”這三個(gè)詞語，二是讀好動(dòng)賓式詞語的不同節(jié)奏，讀得很有趣味。
2、讀好了詩歌中帶有嘆詞“啊”的句子，兩個(gè)“啊”，放在了句子不同的位置，也就表達(dá)出不同的感情。每次詞語、句子的朗讀，李老師都對孩子進(jìn)行了評價(jià)，并對下一位同學(xué)的朗讀提出了更高的要求。
3、運(yùn)用課件里的精美畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境朗讀，孩子的朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達(dá)詩意。這樣從美讀詞語，品讀句子，再回歸到入情入境的課文朗讀，李老師進(jìn)行了有梯度的分層訓(xùn)練，最終落實(shí)了有感情的朗讀這一目標(biāo)。
四、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)有待提高
詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的理解。這也是這一單元的教學(xué)重點(diǎn)“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。在這節(jié)課中，教師有確定這一重點(diǎn)，但不是很好地突破重點(diǎn)，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)還有待提高。
總之，老師根據(jù)文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種方法識(shí)字學(xué)詞。通過培養(yǎng)孩子的想象能力和思維能力，分層次的梯度朗讀訓(xùn)練，初步感受詩意，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情。