《魯班造傘》教案(精選7篇)
《魯班造傘》教案 篇1
設(shè)計意圖
傘是我國古代勞動人民的結(jié)晶,隨著時代的發(fā)展,傘的種類、花樣越來越多,用途越來越廣泛,雨傘則因為使用方便,又最具裝飾味和美感而成為孩子們喜歡的工具。下雨時,行進中的孩子打著雨傘在雨中嬉戲,各式各樣的傘像一朵朵美麗的小花,為了滿足孩子們對傘的各種秘密的探索,我設(shè)計了本次活動。
活動目標
1、了解傘的產(chǎn)生及發(fā)展過程,豐富有關(guān)傘的知識。
2、認識現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們生活的密切關(guān)系,激發(fā)幼兒探究、發(fā)明的熱情。
3、能運用粘、貼、剪的形式大膽、創(chuàng)造性地進行裝飾。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
活動準備
1、課件、舞蹈錄像、音樂磁帶。
2、古代人打得傘1把及小傘若干(傘上面沒有圖案)。
3、裝飾小傘用的及時貼、雙面膠、皺紋紙、彩紙、廢舊物品等。
活動過程
(一)看錄像引出課題
小朋友,老師知道你們最喜歡看動畫片,下面我們來欣賞一段動畫歌曲吧!(看錄像)
提問:歌曲聽完了,你能猜出什么花雨里開嗎?(傘)生活在現(xiàn)代的人們下雨的時候有的穿雨披,有的打傘,可是在古代的時候卻沒有傘,你能想象出古時候的人是怎樣避雨的嗎?
后來一個人發(fā)明了世界上的第一把傘,誰這么聰明呢?請聽老師給你講一個故事吧!
(二)傘的發(fā)明
老師講《魯班造傘》的故事,了解傘的發(fā)明。
(三)認識傘的發(fā)展過程
1、認識傘的結(jié)構(gòu)(出示古代人打得樣式的傘):傘把、傘柄、傘骨架、傘面、傘尖。
古時候的傘在制作材料、樣式方面比較簡單,隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,傘的種類越來越多,用途也越來越廣泛,我們看看都有什么種類的.傘呢?
2、認識傘的種類:分為實用傘和工藝傘(播放課件)
教師小結(jié):除了圖片上這些傘外,隨著科學(xué)技術(shù)的進步,人們還發(fā)明了收音機傘、太陽能傘、盲人傘、防爆傘等等,在美國人們還制成了高67米,面積達4000 千平方米的世界上最大的巨傘,這把傘已經(jīng)成了美國游覽觀光的景點,孩子們,等你們長大了有機會去參觀,還可以發(fā)明更好的傘。這么多的傘是怎樣制作出來的呢?
3、了解傘的制作過程(播放課件)
(四)傘的作用
這么多種類的傘在各行各業(yè)、不同的地方發(fā)揮著不同的作用,成為人們?nèi)粘I钪胁豢扇鄙俚纳钣闷罚是戲曲、歌舞、雜技藝術(shù)中常用的道具,下面請小朋友來欣賞一段用傘做道具的舞蹈 (看錄像)。
(五)設(shè)計裝飾小花傘
想不想也擁有一把漂亮的小花傘,老師給你們準備了豐富的材料,有的還是廢舊物品,就按照你自己喜歡的材料和圖案來裝飾吧!(裝飾完后進行展示、欣賞)
結(jié)束:我們拿著裝飾的小花傘到外面去唱歌、跳舞吧!
活動延伸
可把各種材料繼續(xù)放在區(qū)角供幼兒操作,根據(jù)興趣繼續(xù)裝飾、設(shè)計小花傘。
《魯班造傘》教案 篇2
活動目的:
1、幼兒能理解詩歌內(nèi)容,并能有表情的朗誦。
2、幼兒運用想象力仿編詩歌。
3、培養(yǎng)幼兒口語表達的能力。
4、提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力,體驗玩游戲的樂趣。
5、初步了解其特性。
活動準備:
課件、森林背景圖、動物圖片每人一幅活動過程:
1、聽音樂進入活動室。
小朋友,今天老師帶你們到一個非常美麗的地方。
2、觀察課件提問:
(1)上面有什么?它在什么地方?你還在哪里見過它?這么美麗的地方吸引了好多小動物,都有誰?你還知道什么小動物?
(2)這是什么季節(jié)?夏天的天氣怎么樣?
(3)下雨時,你是怎樣出去的?小動物怎么辦呢?誰是它的傘?
3、教師有表情地朗誦詩歌。
4、欣賞課件《動物的傘》。
5、提問讓幼兒理解詩歌。
(1)詩歌的名字叫什么?
(2)地上的大樹是誰的傘?山坡上的蘑菇是誰的傘?池塘里的荷葉是誰的傘?
6、請幼兒跟著課件加上動作完整的朗誦一遍。
7、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。
(1)看課件仿編詩歌。
(2)你還知道哪些動物?它們把誰當作傘?
8、游戲《幫動物找傘》。小朋友表現(xiàn)的真好,老師獎給你們每人一件禮物,找一找,和你的同伴說一說是什么,我們做一個游戲:聽到雨聲,幫助小動物找到一個不會被雨淋到的地方當傘躲起來。送的時候要想好,什么是這個小動物的傘?然后把圖片貼在下面。并用詩歌語言編詩歌。
9、聽音樂到戶外玩耍。
小朋友們幫小動物們都找到了傘,你們真是熱心的孩子,老師非常喜歡你們,我們一起到外面跳個舞吧。
活動反思:
在活動中,我是通過集體討論、小組演示來組織活動的,并運用課件演示法、啟發(fā)提問法讓幼兒在看一看、聽一聽、動一動、玩一玩中突破了活動的重難點。整個活動以幼兒為主體,他們通過多種感官參與法、動手操作法進行學(xué)習(xí),在輕松的氛圍中表現(xiàn)自己,提高了幼兒的口語表達能力及對詩歌美的感受力。
由于本次活動加入了課件教學(xué)及動手操作的環(huán)節(jié),能更好的調(diào)動幼兒的積極性,能使幼兒更直觀的學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容。教師有目的的提問引導(dǎo),讓幼兒的活動思路更加明確,學(xué)習(xí)效果會很好。在動手操作環(huán)節(jié),給幼兒提供了自由表達及與同伴交流合作的機會。能使幼兒在邊玩邊學(xué)中鞏固了學(xué)習(xí)的知識,培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力及小組中相互關(guān)心、幫助、合作的情感。由于幼兒年齡小,注意力不容易集中,所以在活動中個別幼兒容易被周圍事物影響,出現(xiàn)溜號現(xiàn)象。我會通過有意識的引導(dǎo)、提問,將幼兒帶入活動中,使全體幼兒都能很好的進行活動。
因此詩歌改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使活動在活潑、愉快、輕松的氣氛中進行,通過討論、師生互動、生生互動,平等的進行交流,并根據(jù)詩歌的特點,多層次、多形式地引導(dǎo)幼兒主動的學(xué)習(xí),并使幼兒體驗其中快樂、趣味的感受,始終把教學(xué)的落腳點立足在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和主動、快樂的學(xué)習(xí)上。
《魯班造傘》教案 篇3
設(shè)計意圖
初夏雨水多,陽光烈,傘是幼兒經(jīng)常接觸的用品,他們通常對傘都很感興趣。借此機會,可以讓孩子了解傘面是利用不吸水的布制成的,讓幼兒通過實驗了解不同布的吸水性,從而理解傘面的制作道理。鼓勵幼兒積極主動地運用自己掌握的生活經(jīng)驗解決生活中的實際問題,并能通過實驗檢驗自己或別人的假設(shè)。
活動目標
1、 激發(fā)幼兒對生活現(xiàn)象的好奇心。
2、 通過實驗初步感知不同布的吸水性不同。
3、 發(fā)展幼兒的觀察力和實驗操作能力。
4、 培養(yǎng)幼兒動手操作能力,在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
5、 發(fā)展動手觀察力、操作能力,掌握簡單的實驗記錄方法。
活動準備
各種質(zhì)地的布塊若干(棉布、紗布、絨布、尼龍布、麻布、塑料布等)及眼藥水瓶若干。
過程建議
1、 幼兒猜猜:換別的布做傘面,行不行?
2、 幼兒分組觀察各種布的區(qū)別。引導(dǎo)幼兒用眼睛看(顏色),用手摸一摸(厚薄、軟硬、粗細),使勁拉一拉,聽聽它們會發(fā)出什么樣的聲音。請幼兒說一說自己都觀察到了什么,有什么想法。
3、 教師用棉布實驗,將水滴在上面。
(1) 操作之前請幼兒猜猜:水滴上去后會怎樣?有沒有變化?有什么樣的變化?
(2) 教師將水滴上去之后,請幼兒觀察,用語言總結(jié)變化。(如:水透進布里去了;布把水吸進去了;有水的地方變濕了等。)
4、 請幼兒猜想一下,如果用眼藥水瓶滴水在其他布的表面上,會發(fā)生什么變化。有能力的幼兒可以說一說判斷的根據(jù)。
5、 幼兒分組動手操作,教師觀察、協(xié)助、指導(dǎo)。
將水滴在不同布的表面,看看水滴在不同材料的表面是如何改變的。是停留在一個地方還是散開;是停留在表面還是滲透進去。如果能滲透,比較一下在哪種材料上滲透得快,在哪種材料上滲透得慢。再多滴幾滴試一試。滴完水后,可以用手在材料上摸一摸,壓一壓,比較不同材料有什么不同的感受。幼兒交流自己操作時觀察到的情況和想法。
6、 討論:哪一種材料吸水性好?哪一種材料吸水性較差?按其吸水性由強到弱的順序排列一下。選出吸水性最好的和最差的材料,比較它們在外觀形態(tài)、軟硬程度和表面的觸感上有什么不同。
7、 想一想:吸水性強的布與吸水性差的布各有什么作用?我們的身邊和生活中是否有使用這種材料的布做成的東西?為什么會使用它們?(比如:為什么用軟的吸水性好的布做毛巾、手帕?為什么用結(jié)實的不吸水的布做雨棚、雨傘等?)
8、 出示掛圖:
(1)小明熱得滿頭大汗,在到處找擦汗的東西;
(2)媽媽看到地上很臟,想做一個拖把拖地;
(3)外面下雨了,爸爸想買一件雨衣,雨衣是什么材料做成的?
(4)小方總是把桌子上弄得油乎乎的,媽媽想鋪一張桌布,應(yīng)該選什么材料?請幼兒根據(jù)不同的情況在材料筐中找出一種最合適的布。
延伸提示
1、 鼓勵孩子們用不同的液體進行實驗,如醋、油等。讓幼兒觀察不同的液體在不同布的表面上有什么變化。
2、 教師向幼兒介紹幾種布的名稱、作用和原料。
活動反思
美國教育家杜威說過:"教師不替學(xué)生說學(xué)生能說的話,不替學(xué)生做學(xué)生能做的事。"確實,這是實現(xiàn)"幼兒為本"教學(xué)理念的正確方法。在追求幼兒自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的今天,有效教學(xué)引領(lǐng)我們在教育中實踐智慧,在教育中體驗世界,在教育中開啟新的行程。通過有效教學(xué),來促進幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個性的發(fā)展。實踐中,我這樣讓有效教學(xué)行動起來。
1.關(guān)注興趣,有效組織。
杜威說過"為了激發(fā)學(xué)生的思維,必須有一個實際的經(jīng)驗情景,作為思維的開始階段"。科學(xué)探究活動大多數(shù)比較抽象,以游戲化的方式來組織科學(xué)探究活動,能極大地調(diào)動幼兒參與科學(xué)探究活動的興趣,使幼兒積極主動地投入到探究活動之中,感受活動的樂趣。
上面活動的開始部分,我提供"下雨啦"多媒體動畫課件,巧用小雞淋雨的情景,使孩子在同情心的驅(qū)使下產(chǎn)生強烈的探究欲望,激發(fā)出強烈的學(xué)習(xí)興趣。孩子們看著雨中四處躲避、凍得瑟瑟發(fā)抖的小雞,為小雞做小傘的欲望一下被激發(fā)了。他們利用廢舊材料探究制作小傘,并邊做傘邊安慰小雞:"小雞、小雞別著急,馬上就有小花傘啦。"要想吸引幼兒全身心投入活動,教學(xué)所呈現(xiàn)的情景除了能激發(fā)幼兒興趣,還要能喚醒幼兒已有的相關(guān)經(jīng)驗或知識,讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動釋放出來,陶醉在充滿樂趣的探究活動中。
幼兒的情感總是處于變化之中。往往是"生成一淡化一泯滅"。為使幼兒在導(dǎo)入活動時被激發(fā)出來的熱情保持不減,我將情境性貫穿活動的始終。雖然是科學(xué)探究活動,但孩子們在認知、語言、情感、操作等方面有了向"最近發(fā)展區(qū)"挑戰(zhàn)的機會。
2.關(guān)注能力,有效體驗。
認識傘,傳統(tǒng)教法往往是教師讓孩子從觀察入手,而此活動一開始就遵循皮亞杰的建構(gòu)理論,即通過情景導(dǎo)入,引導(dǎo)幼兒自己嘗試做傘,讓孩子在主動探究、主動建構(gòu)中獲取知識。
第一次探索制作后,幼兒交流,再與實物傘比較,了解傘的結(jié)構(gòu)。通過嘗試,孩子們發(fā)現(xiàn)傘不僅要有傘面、傘柄,還要有傘骨。
幼兒第二次探索,嘗試用多種材料制作傘骨,然后交流制作小傘的方法。活動中,教師與幼兒、學(xué)習(xí)與探究之間不再是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系,而是一種平等、對話式的雙向交流關(guān)系,這種體驗式學(xué)習(xí)使教學(xué)更有效。
3.關(guān)注問題,有效引導(dǎo)。
為保證活動的有效、高質(zhì),教師要運用智慧把要幼兒學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒愿意學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的情境、學(xué)習(xí)的方式貼近生活,聯(lián)系生活,表現(xiàn)生活。教師要在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下,以"趣"引路,以"情"導(dǎo)航,通過多種手段與方法去追求實效性。在科學(xué)活動"傘"中,我實施了這樣幾個策略:
(1)讓幼兒主動提出問題。問題是產(chǎn)生新思想、新方法、新知識的種子。因此活動中我注意營造幼兒主動探索的氛圍,讓幼兒帶著疑問去探索,比如:"為什么我做的小傘撐不起來?拿什么樣的材料做傘骨更合適?"鼓勵幼兒多角度、全方位地思考問題,比如:"和實物傘比比,哪里不一樣?"發(fā)展幼兒的類比、聯(lián)想等思維能力。
(2)讓幼兒主動解決問題。合理運用指導(dǎo)策略,能有效地促進幼兒主動學(xué)習(xí)。在集體教學(xué)活動中,強調(diào)以幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主,并不是不要教師的指導(dǎo),只是教師的作用由直接指導(dǎo)變?yōu)殚g接指導(dǎo),讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在活動中,幼兒第一次做傘送給小雞后,我設(shè)置了小雞仍然急聲高叫的情境,啟發(fā)孩子思考:小雞為什么拿到了傘還是急得嘰嘰叫?此時,再出現(xiàn)實物傘讓孩子撐一撐、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),引導(dǎo)幼兒仔細觀察并找出原因:沒有傘骨的傘,小雞是撐不開的。于是,孩子們又迫不及待地第二次為小雞做傘。這一教學(xué)環(huán)節(jié),教師很自然地間接指導(dǎo)了孩子,讓孩子發(fā)現(xiàn)問題后主動解決問題。
在操作過程中教師不限制幼兒的自由討論、隨機提問,對于在活動中出現(xiàn)的問題,教師適時恰當?shù)匕盐諘r機,選擇有價值的問題組織幼兒進行討論,如:用哪些材料做傘骨能撐開傘面?鼓勵幼兒與同伴一起比較、分析、交流與合作。同時,積極引導(dǎo)幼兒在分析討論的基礎(chǔ)上,自己找出解決問題的辦法。另外隨時捕捉孩子不同的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn),讓幼兒在寬松的環(huán)境中探索,促進主動學(xué)習(xí)能力的提高。
整個活動過程都是讓幼兒自己思考所能解決的問題。幼兒知道"學(xué)什么"和"怎么學(xué)",從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到主動學(xué),自然會將自己從旁觀者變?yōu)閰⑴c者,學(xué)習(xí)效率大大提高,教學(xué)也就變得更加有效。
有效教學(xué)是一門藝術(shù),是一門讀懂幼兒心靈、創(chuàng)造教學(xué)奇跡、共享教育幸福的藝術(shù)。讓我們在工作中,更多一些有效鉆研,為平淡增添光彩,將了無生趣引導(dǎo)得生機盎然,讓師生都能在有效的課堂教學(xué)活動中彼此受益!
《魯班造傘》教案 篇4
一、活動目標:
1、情感引入啟發(fā)幼兒運用比較觀察的方法找出兩種物體的共同特征,獲得現(xiàn)實生活中仿生現(xiàn)象的有關(guān)經(jīng)驗。
2、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望,引起幼兒對周圍事物的關(guān)注。
二、活動準備:
1、每組一份操作材料:帶鋸齒的茅草,放大鏡。
2、鋸子一把。
3、計算機輔助教學(xué)課件一套。
4、幼兒操作的匹配圖片每組一份(魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng);變色龍、迷彩服;育嬰袋、袋鼠;蝙蝠、雷達)。
三、活動過程:
(一)、探索操作,說說自己的發(fā)現(xiàn)(感知茅草有鋸齒的特點)。
1、幼兒根據(jù)教師提供的材料進行玩玩、議議。
2、師生談話。
師:剛才你們玩的是什么東西?(幼兒:草、放大鏡)
師:你們說到的草它有個名字叫茅草。你們玩后有什么要告訴大家的嗎?(引導(dǎo)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)大膽地告訴大家)
師小結(jié)。(著重點在茅草上。如:老師聽見小朋友說,茅草的邊緣扎手;還有的說用放大鏡可以清楚地看到茅草的邊緣有一排小鋸齒。是這樣的嗎?我們再來仔細觀察一下,好嗎?
3、幼兒再次觀察、操作,教師巡回指導(dǎo),重點引導(dǎo)幼兒觀察茅草邊緣鋒利的小鋸齒。
4、剛才你們都發(fā)現(xiàn)了,茅草很特別的地方,真聰明。古時候有一個叫魯班的人他也非常的聰明。
(二)、比較觀察,找出兩種物體的共同特征。(根據(jù)幼兒認識程度選擇以下內(nèi)容)
1、讓幼兒看、聽故事《魯班造鋸》(利用教學(xué)課件輔助)。
2、幼兒和老師共同討論。如:魯班發(fā)明了什么?(出示鋸子)鋸子有什么用呢?魯班受到什么的啟發(fā)發(fā)明了鋸子?(出示茅草)鋸子和茅草有什么相同的地方?(出示茅草--鋸子放大的畫面)
小結(jié):魯班受到茅草的啟發(fā)、發(fā)明了比茅草更鋒利的鋸子。事實上,我們今天見到的許多機器和工具也是受到一些動物或植物的啟發(fā)才制造出來的。不信,我們來看看。
3、出示魚的圖片
師:魚為什么有時能游到水底下,有時又能浮出水面呢?那你們想想仿照魚的這種特點能發(fā)明什么呢?魚和潛水艇有什么相同的地方嗎?
小結(jié):你們瞧,魚兒能自由地生活在水中,人們仿照他們的特點,制造出了對我們?nèi)祟惙浅S杏玫臐撍А_有哪些的東西是受到動物的啟發(fā)而發(fā)明的呢?讓我們來找找看。
4、通過匹配游戲,找出有共同特征的兩種物體。
①幼兒分成4組,每組一份匹配材料。動物圖片:蜘蛛網(wǎng)、變色龍、袋鼠、蝙蝠;人造物圖片:漁網(wǎng)、迷彩服、育嬰袋、雷達。
②找出有共同特征的兩種物體。
③說說匹配的理由。
(三)、游戲:比比誰快
激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望,引起幼兒關(guān)注周圍事物的興趣。
你會發(fā)明什么呢?讓幼兒根據(jù)事物的特征展開想象,說說自己想發(fā)明的東西。
小結(jié):看來你們都想和魯班一樣做個發(fā)明家是嗎?那好,請你們平時多去觀察周圍的事物,想一想它們有什么特別的地方,模仿這種特點能發(fā)明什么有用的東西,如果有什么好主意,趕快告訴小朋友、老師和爸爸、媽媽,好嗎?(自由結(jié)束活動)
活動反思:
在幼兒的科學(xué)活動中,我們應(yīng)該加強對幼兒思維能力的培養(yǎng),增強他們的獨立性、探索性,使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成,真正掌握科學(xué)知識,走進科學(xué),也讓科學(xué)之光,能照亮孩子成長之路。
《魯班造傘》教案 篇5
教學(xué)目標
1、會認本課13個生字,會寫8個字以及由會寫字組成的詞語,學(xué)習(xí)新偏旁“匚”。
2、正確、流利地朗讀課文,了解魯班發(fā)明雨傘的經(jīng)過。
3、學(xué)習(xí)善于觀察生活、勤于動腦、勇于改革的精神和敢于發(fā)表自己的意見,正確對待別人意見的良好品質(zhì)。
重點難點
重點:學(xué)習(xí)生字新詞,了解魯班造傘的經(jīng)過。
難點:挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。
教具準備
字詞卡、插圖。
教學(xué)時間
兩課時。
教學(xué)過程
一、設(shè)置問題,導(dǎo)入新課
1、誰能說說上學(xué)期學(xué)過的誰發(fā)明什么的小故事?
2、引出課題,齊讀課題。
①誰知道魯班是什么人?你是從哪里了解到的?
②讀了課題后,你最感興趣或最想知道的是什么?
③教師梳理學(xué)生疑問,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式閱讀課文,想想課文主要寫了一件什么事。
2、與同桌或四人小組里的同學(xué)交流。
3、指名說說課文主要寫了一件什么事。
三、細讀課文,讀中感悟
1、指導(dǎo)讀第一自然段。
①誰愿意來讀第一自然段?這一段告訴我們什么?
②引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。
2、指導(dǎo)讀第二至六自然段。
①用自己喜歡的方式讀。說說這部分課文寫了什么事,按什么順序來寫的,先寫什么,再寫什么。
②你認為哪些詞句寫得好?試說說理由(教師相機點撥)。
③聽錄音朗讀,結(jié)合插圖,想象游人在西湖游玩,突然遇雨,四處躲藏和孩子們頂著荷葉在雨中追逐玩耍的情景。④與同桌合作,分角色朗讀魯班與妹妹的對話,體會妹妹愛動腦筋,敢于提合理化建議的精神。
⑤聽了妹妹的話,魯班怎樣想,怎樣做,畫出有關(guān)的句子,讀一讀,感悟魯班善于聽取別人意見,善于思考,敢于改革創(chuàng)新的良好品行。
四、整合全文,鞏固提高
1、根據(jù)課文內(nèi)容填寫。
魯班和妹妹在西湖游玩時,_________________,他從___________
(遇到什么問題) (什么事)
___________________得到啟發(fā),經(jīng)過___________,
(怎樣做)
終于____________。
(結(jié)果)
2、讀了魯班造傘的故事,你有什么感想?在四人小組里交流。(教師巡視參與,再作小結(jié)。)
3、完成課后練習(xí)第3題。
四、課后拓展
1、把這個故事講給家里人聽,與他們交流自己的感想。
2、想一想,說一說生活中你曾經(jīng)遇到的一兩個問題,你當時是怎樣想辦法解決的。
3、如果有興趣的話,動手做一個小制作,帶到班里與同學(xué)交流,比比誰的作品有創(chuàng)意。
《魯班造傘》教案 篇6
教學(xué)目標:
1、 認識“魯、著、匠、創(chuàng)、亭”等12個生字,會寫“創(chuàng)、觀、湖”等8個生字及“創(chuàng)造、西湖”等詞語。認識偏旁三框兒。
2、 默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過,體會魯班是怎樣觀察,樂于動腦動手的。
3、 教育學(xué)生要做生活的有心人,勤于觀察,樂于思考,勇于實踐,取得成功。
教學(xué)重、難點:
讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容,有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,明白在生活中應(yīng)該勤于觀察,勇于實踐。
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)過程:
(一)交流資料,引入課題。
1、 學(xué)生把課前收集致電的有關(guān)魯班的資料在組內(nèi)進行交流,使學(xué)生對魯班有個初步的認識。
2、 教師導(dǎo)言,板書課題。
3、 生齊課題,并質(zhì)疑。
(二)通讀課文,整體感知。
1、 學(xué)生自由朗讀課文,注意把生字讀準確了。
2、 同桌一起再讀課文,邊讀邊標出有幾個自然段,并想想這篇課文主要講了一件什么事?
(三)小組合作,學(xué)習(xí)生字。
1、 生同桌合作,探討識字方法
2、 組內(nèi)交流,進一步優(yōu)化識字方法,鞏固識字
3、 全班反饋
4、 檢查識字情況
(1)生開火車認讀
(2)不認識的字再進行重點學(xué)習(xí),學(xué)生交流識記方法。
(3)再讀讀易錯字,組詞或造句。
(四)再讀課文,要求把課文讀通,讀順。
(五)自讀自悟,探究發(fā)現(xiàn)。
1、 布置自學(xué)要求
(1)認真仔細閱讀課文。
(2)思考:魯班怎么想到要造傘的,為了造傘,他是怎么想,怎么做的,結(jié)果怎樣?
(3)畫出相關(guān)的詞句,先獨立思考后,再與好朋友交流。
2、 交流學(xué)習(xí)所得。
(1) 名回答以上思考的問題。
(2) 根據(jù)學(xué)生回答,相機引出相關(guān)段落,重點理解文中的人物對話內(nèi)容及魯班的心理和行為表現(xiàn)的語句。
(在引導(dǎo)學(xué)生理解語言的同時,加強朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生以不同方式反復(fù)練讀,讀出人物說話或思想時應(yīng)有的語氣來。)
3、 討論交流:魯班為什么能造出傘來呢?
(六)說話練習(xí)。
讀了這篇課文,你有什么感想?和同學(xué)說一說。
(七)書寫指導(dǎo)。
1、生整體觀察字形,指出易錯字。
2、重點指導(dǎo)
(1)“創(chuàng)”字,第二筆是長點,不是捺。第三筆是橫折鉤,要一筆寫成。
(2)“湖”字要注意三個部件的位置比例和高低。
(3)“亭”字,注意每個部件所占位置的大小,不能寫得太長,“丁”字要寫在禿寶蓋里面。
3、完成我會讀讀、寫寫。
(八)積累語言。
生自己再讀課文,完成“詞語花籃”后,全班交流。
(九)布置作業(yè)。
回去把魯班造傘的故事講給身邊的人聽。
《魯班造傘》教案 篇7
一、教學(xué)目標:
1、 認識12個生字,會寫8個生字及“創(chuàng)造、西湖”等詞語。認識偏旁三框兒。
2、 默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過,體會魯班是怎樣觀察,樂于動腦動手的。
3、 教育學(xué)生要做生活的有心人,勤于觀察,樂于思考,勇于實踐,取得成功。
二、教學(xué)重、難點:
讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容,有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,明白在生活中應(yīng)該勤于觀察,勇于實踐。
三、教學(xué)時間:
2課時
四、教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、示一把雨傘,指名學(xué)生說說傘的作用。
2、學(xué)們知道傘是誰發(fā)明的嗎?(魯班)大家認識魯班嗎?教師介紹魯班。
3、今天我們學(xué)習(xí)一個魯班的小故事,板書課題:魯班造傘。學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。
二、讀課文,整體感知
1、 學(xué)生自由朗讀課文,注意把生字讀準確了。
2、 同桌一起再讀課文,邊讀邊標出有幾個自然段,并想想這篇課文主要講了一件什么事?三、組合作,學(xué)習(xí)生字
1、同桌合作,探討識字方法
2、組內(nèi)交流,進一步優(yōu)化識字方法,鞏固識字
3 全班反饋
4、檢查識字情況
(1)生開火車認讀(2)不認識的字再進行重點學(xué)習(xí),學(xué)生交流識記方法。(3)再讀讀易錯字,組詞或造句。
四、讀課文,要求把課文讀通,讀順。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示要寫的9個生字,學(xué)生認讀,要求讀準字音。
2、用這些字組詞說話。
3、重點指導(dǎo)以下幾個生字的寫法
創(chuàng):左右結(jié)構(gòu),左邊示個倉字,要注意倉字的捺要改為點,要寫得左寬右窄。
湖:左中右結(jié)構(gòu),三部分要靠攏,右邊是月字。
匠:半包圍結(jié)構(gòu),它的偏旁是“三框兒”。
曬:左右結(jié)構(gòu),左邊是日字旁,右邊是個西字,要寫得左窄右寬。
珠:左右結(jié)構(gòu),左邊是王字旁,右邊是朱字,撇和捺要寫得舒展開來。
4、 教師在田字格中書寫生字,學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
5、 學(xué)生描紅并書寫。
6、 教師講評學(xué)生的書寫。
六、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、書寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片抽讀。
2、讀課文(要讀得正確)。
二、學(xué)習(xí)課文
1、指名讀第1自然段。
(1)你們對魯班知道多少?
(2)“他有許多發(fā)明創(chuàng)造”
“許多”說明除了傘以外還發(fā)明了其他東西。(如鋸子……)
2、默讀2、3自然段。
(1)下雨了,游人被淋得四處躲藏,妹妹說什么?魯班想干什么?
(要是……多好哇!蓋亭子)
用自己的話說說觀賞意思?(觀看、欣賞)
(2)蓋亭子好嗎?妹妹怎么說的?
(3)魯班怎么想的?(要是能……)
小結(jié):通過在西湖游玩,下大雨,魯班萌發(fā)了造傘的念頭。
3、魯班最后是怎么造出傘的?請讀4、5自然段。
(1)魯班在默默地想辦法時,聽到了什么?看到了什么?又想到了什么?他是怎么做的。
嬉鬧:游戲、玩耍
用自己的話連起來說一說。
(2)魯班是怎么造傘的?用“先……再……最后……”將造傘經(jīng)過說一說。
①小組說,派代表全班說。
②指名補充,糾正。
③最后師小結(jié)。
4、齊讀課文。
三、總結(jié)全文
讀了這個故事,你有什么感受?
小結(jié):這個故事告訴我們凡事要仔細觀察,認真思考,多動腦筋。
四、作業(yè)
1、讀課文。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計:
14、魯班造傘
下雨→蓋亭子 荷葉→傘→能開能合(傘)