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《雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時間:2023-10-17

《雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

《雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)要求

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際想象課文所描寫的雨前、雨中、雨后景象,體會大自然景物的美。

  2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  3、讓學(xué)生摘抄形象生動的語句。

  教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文,想象課文所描寫的雨前、雨中、雨后景象。

  教學(xué)難點(diǎn)  體會雨水“流進(jìn)人們的心窩里”這句話的意思。

  教學(xué)時間 一課時

  教學(xué)過程 

  一、審題入手,激發(fā)興趣

  (一)板書課題,齊讀題目。

  (二)據(jù)題質(zhì)疑,激發(fā)興趣。

  學(xué)生可能提出:

  1、此文描寫的是什么季節(jié)時的一場雨?

  2、是從哪幾方面介紹的?主要說的是什么?

  3、下雨時自然景物有哪些變化?

  (三)教師導(dǎo)入  :

  同學(xué)們都見過下雨,但雨在不同的季節(jié)是不一樣的,雨會給人們帶來什么好處:本文主要描寫了什么時候的景色?一起學(xué)文來解答。

  二、初讀課文,整體感悟

  學(xué)生自己小聲閱讀全文,邊讀邊想象下雨時的樣子,雨后的景象有什么變化。在小組中把自己的感受講給同學(xué)聽。

  三、再讀課文,讀中感悟

  1、找三位同學(xué)分別按段讀書。其他同學(xué)思考:“這場雨是在什么時間,什么季節(jié)下的?下雨前有什么特點(diǎn)?你是從哪些地方看出來的?

  (這場雨是夏季的暴雨。如果學(xué)生答不出,引導(dǎo)學(xué)生讀讀第1自然段中的第二句,雨前的特點(diǎn)是:天暗、風(fēng)狂、悶熱。要是在春季和秋季絕不會如此。)

  2、學(xué)生提出問題。

  “我仿佛看到雨水流進(jìn)地里,流進(jìn)果園里,流進(jìn)人們的心窩里”

  (1)提問:這句話是什么句?表達(dá)了作者什么心情?

  (這句是作者的想象和推斷,因?yàn)槿藗円恢迸蜗掠辏煤捣暧辏藗兇蛐睦锔吲d,這場雨給農(nóng)作物帶來了好處,給人們帶來了喜悅,作者由大田里的玉米聯(lián)想到整個莊稼地,果園和人們快樂的心窩。說明作者對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)心。)

  (2)用贊嘆、舒暢輕緩的語氣練習(xí)讀第3自然段。

  3、齊讀最后一段。思考:雨后的景色是什么樣的?抓了哪些景物?這樣寫的作用是什么?

  (作者視覺和嗅覺并用,從天上的太陽,觀察到地上的樹木,突出太陽的亮”,樹葉的“綠”和泥土的“清香”,更加烘托出了這場雨的及時和適度,抒發(fā)了作者的喜愛之情。)

  四、總結(jié)全文,朗讀體會

  (一)總結(jié):

  (這篇課文作者按照事情發(fā)展的順序按照雨前、雨中和雨后的順序運(yùn)用優(yōu)美、生動的語言表現(xiàn)出了夏季降雨那特有的美,抒發(fā)了作者對雨的喜愛之情,本文繼續(xù)練習(xí)了抓住句與句之間聯(lián)系的方法進(jìn)行學(xué)文。)

  (二)找出全文中你最喜愛的語句讀讀

  (三)朗讀全文,體會情感。

《雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  之一

  佚名

  教學(xué)要求

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際想象課文所描寫的雨前、雨中、雨后景象,體會大自然景物的美。

  2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  3、讓學(xué)生摘抄形象生動的語句。

  教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文,想象課文所描寫的雨前、雨中、雨后景象。

  教學(xué)難點(diǎn)  體會雨水“流進(jìn)人們的心窩里”這句話的意思。

  教學(xué)時間 一課時

  教學(xué)過程 

  一、審題入手,激發(fā)興趣

  (一)板書課題,齊讀題目。

  (二)據(jù)題質(zhì)疑,激發(fā)興趣。

  學(xué)生可能提出:

  1、此文描寫的是什么季節(jié)時的一場雨?

  2、是從哪幾方面介紹的?主要說的是什么?

  3、下雨時自然景物有哪些變化?

  (三)教師導(dǎo)入  :

  同學(xué)們都見過下雨,但雨在不同的季節(jié)是不一樣的,雨會給人們帶來什么好處:本文主要描寫了什么時候的景色?一起學(xué)文來解答。

  二、初讀課文,整體感悟

  學(xué)生自己小聲閱讀全文,邊讀邊想象下雨時的樣子,雨后的景象有什么變化。在小組中把自己的感受講給同學(xué)聽。

  三、再讀課文,讀中感悟

  1、找三位同學(xué)分別按段讀書。其他同學(xué)思考:“這場雨是在什么時間,什么季節(jié)下的?下雨前有什么特點(diǎn)?你是從哪些地方看出來的?

  (這場雨是夏季的暴雨。如果學(xué)生答不出,引導(dǎo)學(xué)生讀讀第1自然段中的第二句,雨前的特點(diǎn)是:天暗、風(fēng)狂、悶熱。要是在春季和秋季絕不會如此。)

  2、學(xué)生提出問題。

  “我仿佛看到雨水流進(jìn)地里,流進(jìn)果園里,流進(jìn)人們的心窩里”

  (1)提問:這句話是什么句?表達(dá)了作者什么心情?

  (這句是作者的想象和推斷,因?yàn)槿藗円恢迸蜗掠辏煤捣暧辏藗兇蛐睦锔吲d,這場雨給農(nóng)作物帶來了好處,給人們帶來了喜悅,作者由大田里的玉米聯(lián)想到整個莊稼地,果園和人們快樂的心窩。說明作者對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)心。)

  (2)用贊嘆、舒暢輕緩的語氣練習(xí)讀第3自然段。

  3、齊讀最后一段。思考:雨后的景色是什么樣的?抓了哪些景物?這樣寫的作用是什么?

  (作者視覺和嗅覺并用,從天上的太陽,觀察到地上的樹木,突出太陽的亮”,樹葉的“綠”和泥土的“清香”,更加烘托出了這場雨的及時和適度,抒發(fā)了作者的喜愛之情。)

  四、總結(jié)全文,朗讀體會

  (一)總結(jié):

  (這篇課文作者按照事情發(fā)展的順序按照雨前、雨中和雨后的順序運(yùn)用優(yōu)美、生動的語言表現(xiàn)出了夏季降雨那特有的美,抒發(fā)了作者對雨的喜愛之情,本文繼續(xù)練習(xí)了抓住句與句之間聯(lián)系的方法進(jìn)行學(xué)文。)

  (二)找出全文中你最喜愛的語句讀讀

  (三)朗讀全文,體會情感。

《雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  由于低年級學(xué)生注意力易分散,并且好動、持久性較差。本課設(shè)計(jì)時注意到這些,采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問題,拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位,在自然、自如、自娛、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  教師教,重在"引導(dǎo)";學(xué)生學(xué),重在"自主"

  一、畫面激趣談話導(dǎo)入。

  1、你知道一年有哪四個季節(jié)?(春、夏、秋、冬)

  2、(畫面)這里的風(fēng)景到底是哪個季節(jié)呢?

  (學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)

  畫面上出示課題:秋天

  二、讀課文初步感知

  1、(畫面配樂朗誦)學(xué)生聽讀課文,要求看清哪三種動物在說話,你最喜歡哪個小動物說的?記住它說了什么?

  2、學(xué)生各抒己見(畫面出示學(xué)生說到的某個句子)

  三、自讀感受角色體驗(yàn)

  1、初讀課文,(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準(zhǔn),讀通,模仿剛剛聽的錄音朗讀。

  2、(讓小老師上臺)點(diǎn)好畫面,讀自己選的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(畫面也相應(yīng)點(diǎn)出)領(lǐng)讀句子,可提出自己的朗讀要求。

  四、比較異同感悟語言

  1、(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀,你為什么喜歡這一句?

  (畫面上在第一自然段的邊上,出示"小鳥說,秋天是藍(lán)色的,因?yàn)樘炜帐峭咚{(lán)的。")學(xué)生比較異同,你認(rèn)為哪一句好,為什么?

  2、后兩句與上面教法相似。

  3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思?理解"多彩的圖畫"

  4、你認(rèn)為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用"我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。

  五、創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固

  1、(畫面、配樂、頭飾)分角色朗讀,給時間準(zhǔn)備。

  2、上臺表演,鞏固課文內(nèi)容。

《雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):1、借助已有的識字方法,利用加加、減減、換換的方法認(rèn)識“壓、亂、垂、虹”四個生字。正確書寫“垂、蜘蛛”三個生字。

  2、在理解“垂、坐”兩個動詞的情緒變化過程中感受雷雨前后景色的不同。

  3、通過課文學(xué)習(xí),產(chǎn)生觀察自然的興趣。

  教學(xué)流程預(yù)設(shè):

  一、課前游戲:

  1. 小朋友,請向前后左右看一看,你發(fā)現(xiàn)今天的課堂和我們平時上課的教

  室有什么不同?在這么多老師面前上課,你的心情如何呢?不急著告訴我,胡老師知道你們很會表演,這樣,請你當(dāng)回小演員,只能用動作和表情表達(dá)你的心情,不能出聲,讓胡老師猜猜你的心情,猜中了請你告訴我,猜錯了,請你把你的心情告訴大家,好嗎?

  師:是呀,一個人的動作、表情往往和他當(dāng)時的心情有關(guān),開心時喜形于色,手舞足蹈;傷心時滿臉悲切,甚至痛哭流涕。趁上課前的幾分鐘,我們來做個游戲,請幾位小演員來表演一下,讓我們也來猜猜他的心情,比一比誰的觀察最仔細(xì),能根據(jù)他的動作猜出他表演的餓心情,猜對了,小演員獎他一個笑臉。

  二、談話揭示課題(2`)

  師:我們都知道,一年有四個季節(jié),分別是:

  每個季節(jié)的景色不同,就連下的雨也各不相同呢!春雨下的雨叫春雨,可美了,它是彩色的。(一年級學(xué)過《春雨的色彩》。那么夏天經(jīng)常會下什么雨呢?你看到過嗎?來,說說你看到的雷雨是什么樣的。

  三、初讀課文識字,體會雷雨之大(2`--15`)

  今天我們要來學(xué)習(xí)一篇描寫雷雨的課文,這又是一場怎樣的雷雨呢?請拿出課文紙,自由讀讀課文,讀通句子,讀準(zhǔn)生字。

  1、交流:在課文中你看到了一場怎樣的雷雨呢?(大,師板書)

  2、讀通4、5自然段

  師:課文哪幾個自然段是寫雷雨下得很大的?(生:4、5)

  誰能讀一讀這兩個自然段?(講評:讀得通順,還聽出來了。)

  師及時指導(dǎo):讀得很流利,我聽出來了,“嘩,嘩。嘩”好大的雨。(請一個同學(xué)讀,要求正確并強(qiáng)調(diào)擬聲詞。)

  讀得很流暢,我看出來了,眼前的景物(    ),樹哇,房子呀,都看不清了,窗外的花呀,草呀也(   ),你眼前看到的是(    )(三四人回答,再一起讀一讀)

  3、師引:這么大的一場雷雨,雨前會是怎樣一幅畫面,雷雨后又是怎樣的呢?

  師:誰能讀讀雨前的幾個自然段?(請三個人,注意讀通順)。

  雨后的兩個自然段誰會讀?)(真能干,課文讀得很流暢)

  3、識字:這篇課文要學(xué)的四個生字都藏在雨前和雨后的課文中,你能在課文中找到他們并圈出來嗎?(課件出示四個生字),誰能讀一讀生字?

  4、寫“垂”:這四個生字中最難容易讀錯的是:“垂”,你有辦法記住它嗎?

  課件出示“垂”,仔細(xì)觀察,“垂”字書寫時要注意什么?(中間胖,兩頭尖)

  課件看“垂”的書寫筆順,問第三筆是什么?(豎)師示范(生書空)——生練習(xí)一個并反饋——再練習(xí)一個(同桌互批)

  四、體會蜘蛛一“垂”的情緒動態(tài),感受雨前的可怕情景。(15`--30`)

  1、理解“垂”。

  剛才同學(xué)們很認(rèn)真地寫了兩個“垂”字,寫得很漂亮。課文中寫誰“垂”下來呢?在課文中用波浪線把這個句子畫下來吧!(師出示句子,請1-2個學(xué)生讀一讀。)你知道“垂”是什么意思?(生講,師出示字典中的意思:東西一頭掛下來)

  聯(lián)系生活說一說,你看到的什么東西是垂下來的?(老師的頭發(fā),柳樹的樹枝-垂柳。)

  2、體會蜘蛛雨前的害怕心情。

  蜘蛛是怎么垂下來的呢?來,我們一起去看看!(課件出示)

  你看到了嗎。蜘蛛要逃走,有許多辦法,它可以   (生講:爬下來)?

  師:比較一下,爬下來和垂下來哪個快?讀一讀,加快速度。(2-3人讀)

  猜一猜,蜘蛛逃得那么快是因?yàn)樾睦铮ā    。?/p>

  3、師:小蜘蛛究竟看到了什么、聽到了什么才會那么害怕呢?請同學(xué)們默讀課文1-3自然段,找找原因。(讀完告訴你的同桌,互相交流一下)

  交流:看到什么?聽到什么?

  a“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”(通過他的朗讀,你有什么樣的感覺?“悶,熱、黑)

  師:如果我把這個“壓”改成“飄”你認(rèn)為合適嗎?(沒有風(fēng)、烏云多且重)--讀一讀,讀出雨前的悶熱—自由讀讀第一段,找一找還有哪些詞語也看出雨前天氣悶得透不過氣來?--“一動不動、一聲也不叫” (聯(lián)系〈〈要下雨了〉〉,指導(dǎo)讀一讀。師追問:壓得小魚、壓得你、壓得蜻蜓  —個別人讀讀并齊讀,(指導(dǎo)朗讀) 

  b“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。”(你耳邊聽到了風(fēng)聲嗎?呼,呼,呼,讀一讀)

  c“閃電越來越亮,雷聲越來越響。”(讀一讀,追問:這閃電嚇得蜘蛛    ,嚇得蟬  這雷聲嚇得小朋友      ,嚇得螞蟻    嚇得    。)

  想象一下,此時天上的烏云越來越(    ),天空越來越(    ),風(fēng)刮得越來越(    )。(說話練習(xí))----指導(dǎo)朗讀

  難怪,小蜘蛛害怕得“逃走了”,它害怕得一頭“垂”下來,逃走了。(指導(dǎo)朗讀,讀出蜘蛛的害怕。

  師:因?yàn)槔子昵暗木跋髮?shí)在太(   )。(學(xué)生歸納,師板書)

  4、齊讀1-3自然段。

  是呀,雷雨前的景象太嚇人了,胡老師拍下了一段雷雨前的錄像,我們一起來看一看),讀1-3自然段。

  五、課件欣賞雨前和雨中的景象。(30`--32`)

  師解說:不一會兒,嘩,嘩,嘩,雨下起來了。雨越下越大。往窗外望去,樹哇,房子啊,都看不清了。夏天的雷雨來得快,去得也快,漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。

  六、體會蜘蛛一“坐”的悠閑心態(tài),感受雨后的美麗景色。(32`--40`)

  1、體會蜘蛛雨后的悠閑心態(tài)。

  雷雨過后,蜘蛛又跑到哪兒去了呢?(請小朋友在課文中找到句子劃下來讀一讀)課件出示:蜘蛛又坐在網(wǎng)上。(讀一讀,你怎么讀得那么慢呀?猜猜小蜘蛛此時的心情又是如何的呢?讀一讀)

  請幾個小朋友演演蜘蛛悠閑的樣子,指導(dǎo)讀一讀。

  2、小蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么?聽到了什么?(請仔細(xì)讀讀7、8自然段)

  交流:a“天亮起來了。打開窗戶,清新的空氣迎面撲來。”(看課文插圖,小朋友打開窗戶,聞到了什么?濃郁的花香,清新的泥土氣息)”

  b“雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了,青蛙也叫起來了。”

  睜大眼睛看到:天亮  彩虹  太陽……(小朋友……)

  豎起耳朵聽到:蟬叫  青蛙叫……

  深呼吸,聞到:空氣清新

  蜘蛛看到的雷雨后的景色太(   )了,(板書美麗)所以它悠閑你坐在網(wǎng)上,你猜它在干什么呢?(呼吸新鮮空氣,欣賞景色,捕捉飛蟲……..)

  3、(課件出示雨后的景象)

  自由地、美美地讀讀7、8自然段。

  齊讀7、8自然段,和蜘蛛一起感受雷雨過后的美麗景象。

  七、課堂小結(jié),指導(dǎo)書寫“蜘蛛”兩字(機(jī)動)。

  師:這節(jié)課,我們隨小蜘蛛一起經(jīng)歷了雷雨前的可怕,感受到雷雨的大,欣賞了雷雨后的美麗景色,大自然真是太奇妙了,它是一本讀不完的“書”,有興趣的小朋友可以走進(jìn)自然去細(xì)細(xì)觀察,好好體會,你會發(fā)現(xiàn)里面有許多小秘密。

  接下來我們就把今天課堂中的小伙伴“蜘蛛”兩個字寫一寫,看誰寫的最漂亮。

  引導(dǎo)觀察:看田字格中的“蜘蛛”兩字,有什么要提醒同學(xué)的?(都是蟲字旁,蜘的蟲小一點(diǎn),蛛的蟲略大;蜘蛛是一個詞,要手牽手一起寫,不能分開。)

  師板書,學(xué)生聯(lián)系再反饋。

《雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教材分析

  《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文二年級下冊第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛自然,了解自然”。本文以精練的文字,形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。并通過圖文結(jié)合展現(xiàn)出夏天雷雨的不同特點(diǎn),啟示我們應(yīng)該多注意身邊大自然發(fā)生的變化,做生活的有心人。

  學(xué)情分析

  雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對照可以加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從觀察圖畫,進(jìn)行圖文對照入手,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征,引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛自然的熱情。

  教法

  1.直觀教學(xué)法:通過課件展示,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。2.討論交流法:出示字詞,通過集體交流討論識記生字。3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:通過引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,圖文結(jié)合、找找畫畫等,弄清哪些自然段是寫雷雨前,哪些是寫雷雨中,哪些是寫雷雨后。并找出描寫雷雨前的'景物。4.以讀代講法:通過多種形式的讀,讓學(xué)生感受雷雨前景物的變化,激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。

  學(xué)法

  朗讀法、圖文結(jié)合法、邊讀邊想法、合作交流法等。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會認(rèn)“壓、亂、垂、虹”等4個生字,會寫“垂”這個生字。

  2.默讀課文,邊讀邊想象,初步感知課文內(nèi)容,知道課文哪些自然段是寫雷雨前,哪些是寫雷雨中,哪些是寫雷雨后。

  3.有感情地朗讀課文第一至三自然段,感悟雷雨前的景物是怎樣變化的,激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  識字,寫字,讀課文第一至三自然段,感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會“垂”這個詞的妙處以及“垂”這個字的書寫。

  課前準(zhǔn)備

  課件、田字格。

  課前談話

  出示“雨”字,問學(xué)生:看到這個“雨”字,你會想到什么雨?生:暴風(fēng)雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、陣雨……

  教學(xué)過程

  一、揭示課題。(用時:2分鐘)

  1.老師直接板書課題:雷雨

  指名讀、齊讀。

  2.說說雷雨。(雷雨在你的印象中是怎樣的?生答。)

  過渡:那雷雨到底是怎么樣的呢?我們先去讀讀課文吧。

  【直接入題,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來激活課堂,喚醒學(xué)生已有的切身體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,很自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中去。】

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。(用時:8分鐘)

  1.初讀課文。

  要求:自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,特別難讀的地方可以多讀幾遍。看看課文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的。

  2.學(xué)習(xí)字詞。

  (1)考考你:

  這幾個句子,你會讀嗎?自由讀、齊讀。

  滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

  忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。

  一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

  一條彩虹掛在天空。

  這幾個詞語,你會讀嗎?齊讀。

  垂下來 亂擺

  壓下來 彩虹 (生字帶拼音)

  去掉拼音,還會讀嗎?指名讀、開火車讀。

  (2)課文中有幾個生字寶寶,我們快來和它們打個招呼吧。

  壓 亂 垂 虹

  (3)交流自己的識字方法。組詞讀。

  【這樣做旨在:緊扣教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)情,通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,語境中識記,組詞運(yùn)用,從而達(dá)成識字目標(biāo)。】

  三、默讀課文,理清脈絡(luò)。(用時:8分鐘)

  1.默讀課文,標(biāo)出自然段的序號。

  2.結(jié)合插圖把描寫“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個部分找出來。

  (1)課文哪幾段寫的是雷雨中?哪幾段寫的是雷雨后?(板書)

  (2)開頭幾段寫的是雷雨前。

  過渡:課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢?請默讀課文第1—3自然段,邊讀邊想象,并用筆畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

  【通過默讀,邊讀邊想,圖文對照,初步感知課文內(nèi)容,知道課文哪些自然段是寫雷雨前,哪些是寫雷雨中,哪些是寫雷雨后。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2。】

  四、學(xué)習(xí)“雷雨前”。(用時:15分鐘)

  1.學(xué)生默讀第1—3自然段,畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

  2.學(xué)生匯報(bào)、交流,互相補(bǔ)充。

  (1)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”

  雷雨前天空的景象是如此的可怕,那大自然中的其它事物又是怎樣的呢?

  (2)“樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。”

  你感覺到周圍的環(huán)境怎樣?

  (3)“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。”

  “樹枝亂擺”有什么想說的?

  (4)一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

  要下雨了,其他小動物在干什么呢?(魚兒、燕子……)

  (5)閃電越來越亮,雷聲越來越響。

  誰會說“越____越_____”

  3.小結(jié)這部分內(nèi)容。

  4.減詞對比讀。

  師:烏云壓下來。

  生:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

  師:樹上的葉子不動,蟬不叫。

  生:樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。

  師:大風(fēng)吹得樹枝亂擺。

  生:忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。

  師:一只蜘蛛逃走了。

  生:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

  師:閃電亮,雷聲響。

  生:閃電越來越亮,雷聲越來越響。

  5.提示引導(dǎo)讀(紅字重讀)。

  師:雷雨前烏云是什么樣子的呢?

  生:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

  樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。

  師:課文又是怎樣描寫大風(fēng)的呢?

  生:忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。

  一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

  師:接下來描寫的是閃電和雷聲。

  生:閃電越來越亮,雷聲越來越響。

  6.對比讀。

  師:蜘蛛從網(wǎng)上下來,逃走了。

  生:蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

  師:蜘蛛從網(wǎng)上掉下來,逃走了。

  生:蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

  師:蜘蛛從網(wǎng)上跑下來,逃走了。

  生:蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

  7.我會用“垂”說話。

  一只蜘蛛從網(wǎng)上( )垂下來,好像在說:“______________”。

  【通過默讀、自讀、師生合作讀等多種形式,讀文讀句,使學(xué)生切身感受雷雨前的景物是怎樣變化的,激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。突破教學(xué)重難點(diǎn)。】

  五、指導(dǎo)寫“垂”這個字。(用時:5分鐘)

  1.“讀”字觀察。

  2.示范指導(dǎo)。

  3.學(xué)生練寫。

  4.評價。

  【通過觀察、交流、書寫,初步感受漢字的美,在老師的指導(dǎo)下,養(yǎng)成認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。】

  六、小結(jié)下課。(用時:2分鐘)

  這節(jié)課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來怎樣了呢?雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢?我們下節(jié)課再來學(xué),請大家課后熟讀課文。

  【讓學(xué)生帶著問題走出課堂,可以再次激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也使學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)充滿了好奇。】

《雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  課文精解與編排意圖

  課文的題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣,接著寫了搖桂花的事情,最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。讀著這篇文章,感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間,作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭,像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。

  選編這篇課文,目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時,進(jìn)一步體會作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會作者的思想感情,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  教法點(diǎn)睛

  審題,初讀課文,理清作者寫作思路。──精讀深思,研究作者寫作目的及表達(dá)特點(diǎn)。

  ①抓住課文三處描寫桂花香的語句,體會作者的感情、用詞(“侵”字)用景用物等表達(dá)方式抒情的特點(diǎn)。②研讀“搖桂花”,體會作者懷念童年,懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。③研讀“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達(dá)方式的特點(diǎn)。──回讀全文,歸納用人事景物表達(dá)童年樂、思鄉(xiāng)情的寫法特點(diǎn)

  ──評價歸納,轉(zhuǎn)換運(yùn)用

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握寫作思路。

  3.指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事、寫景的重點(diǎn)語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。

  學(xué)案

  教案

  學(xué)習(xí)提綱

  1.審題,“桂花雨”什么意思?跳讀課文,想想課文主要寫了一件關(guān)于桂花的什么事?

  2.按“小時候念在家鄉(xiāng)──中學(xué)時在杭州”的提示把課文分成二段。“小時候”主要寫了、那幾件事。“讀中學(xué)時”主要寫了、二件事。

  3.勾畫“小時候”“念中學(xué)的時候”作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的.語句,思考批注體會。

  (1)勾畫“喜歡桂花香”的語句,思考批注,表達(dá)了作者思想感情。

  (2)搖桂花的原因和目的各是;“搖桂花”的動作有;“搖桂花”的美妙樂趣是。搖桂花透露了作者的思想感情。

  (3)“賞桂花”“帶桂花”中“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話表達(dá)了母親什么思想感情?

  4.全文主要寫了的事情,表達(dá)了作者的思想感情。作者主要用的寫作方式表達(dá)自己的思想感情。

  一、審題,初讀課文,理清作者寫作思路。小時候:1.愛桂花2.送桂花3.搖桂花4.收桂花──讀中學(xué)時:5.賞桂花6.帶桂花

  二、精讀深思,研究作者寫作目的及表達(dá)特點(diǎn)。

  1.研讀作者愛桂花香的語句。

  抓住課文三處描寫桂花香的語句,體會作者的感情、用詞(“侵”字)用景用物等表達(dá)方式抒情的特點(diǎn)。

  2.研讀“搖桂花”,體會作者懷念童年,懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。

《雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,說出自己感興趣部分。

  過程與方法目標(biāo):多種方法理解“五彩繽紛”的意思,發(fā)揮想象,仿照例子寫一寫。

  情感態(tài)度價值觀目標(biāo):感受秋雨的特點(diǎn),體會文章的語言美。

  教學(xué)課時:二課時

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

  教學(xué)過程

  一.圖片激趣導(dǎo)入

  1.春天的雨潤物細(xì)無聲;夏天的雨說來就來轟轟烈烈;冬天的雨水化成了雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落大地......那秋天的雨是什么樣的呢?今天我們再次走進(jìn)陶金鴻的筆下,感受他眼中的秋。(板書:秋天的雨)

  2.請同學(xué)們自讀課文,回顧課文內(nèi)容,完成學(xué)習(xí)單上任務(wù)一。

  二.探究新知,整體感知

  1.秋天的雨是一把鑰匙,它為我們打開了什么呢?(秋天的大門)

  2.請同學(xué)們自由讀2-4自然段,勾畫自己喜歡的句子,多讀幾遍。(交流)

  3.全班一起讀第二自然段,用括號把顏色的詞括起來,并完成學(xué)習(xí)單任務(wù)二。

  4.秋天的雨把顏色給了誰?想不想看這些多彩的顏色和美景呢?(出示圖片)

  5.菊花仙子的顏色就只有這么多嗎?你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?你還看過什么顏色的菊花?

  6.這么多菊花所以作者用了哪一個詞語來概括?(五彩繽紛)那同學(xué)們現(xiàn)在理解“五彩繽紛”的意思了嗎?除了用五彩繽紛這個詞語,你們還能用那些詞形容秋天的顏色呢?(找近義詞

  7.請同學(xué)們再次讀課文,感受“五彩繽紛”的秋雨。

  8.秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬物描繪的如此美麗,在你眼中它一定還會把顏料撒向更多的地方,展現(xiàn)出更動人的畫面,那么展開豐富的想象,寫寫秋天的雨還會把顏色送給誰?(完成學(xué)習(xí)單任務(wù)三)

  三.析讀文章,體會秋景圖

  1.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢,誰愿意給大家讀一讀呢?(抽讀)老師聽了你的朗讀仿佛聞到了香甜甜的味道呢!

  2.秋天的雨里還藏了什么香味呢?仿照說一說。你們此時心情怎么樣?想吃嗎?你們站在這么多好吃的水果園里老師叫你們回來上課你們愿意嗎?爸爸媽媽叫你回家你們愿意嗎?你們被這香味“勾住”了腳,作者為我們描繪了一幅什么景象?(豐收)

  3.秋天的雨不僅帶來很多美麗的顏色和好聞的氣味,它還會關(guān)心好朋友呢!瞧!它正拿著小喇叭在喊話呢,聽聽,它對小動物們說什么呢?小動物們聽了它的話在干什么呢?作者為我們描繪了一幅什么秋景圖?(忙碌,活躍)

  四.總結(jié)提升,情感歸納

  1.同學(xué)們,學(xué)到這里我們看到一幅怎樣的秋天?

  2.齊讀最后一自然段,感悟秋天帶給孩子們的快樂。

  3.希望秋天里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)能滋潤著同學(xué)們的回憶,快樂著同學(xué)們的生活,希望你們腦海里能永遠(yuǎn)留有秋天的美麗身影。

  五.板書設(shè)計(jì)

《雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案1

  7* 桂花雨

  一、教材解讀(略)

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識自己的生字。閱讀過程中理解自己的新詞語。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.體會桂花香、桂花帶給我們的快樂以及字里行間濃濃的鄉(xiāng)情,進(jìn)而體會母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)三

  教學(xué)難點(diǎn):體會母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

  課前談話:初次見面,聊點(diǎn)什么呢?相互了解一下,如何?你們先問吧,你們問五個問題。接下去我問了,能說說你記憶中的美好的、難忘的回憶嗎?先與同桌說,再推薦三位同學(xué)來說,開始吧。

  教學(xué)過程:

  一、直接導(dǎo)出課題,簡介作家

  1、同學(xué)們,我們都說了童年的故事,美好,快樂,又幸福。一個人長大以后,回憶自己的童年,更是回味無窮。許多作家也用自己的筆端回味了那段美好的時光,中國臺灣著名的女作家琦君就是其中一位。——電擊鼠標(biāo),簡介作者:琦君,1917年生于浙江永嘉縣,十二歲時隨父母遷居杭州,讀中學(xué)。1949年去中國臺灣,后來定居美國。

  2、今天,我們要一起走進(jìn)琦君的童年,去感受她所經(jīng)歷的奇妙的——板書《桂花雨》。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

  1、讓我們用心讀讀課文,把不認(rèn)識的,屬于自己的生字念準(zhǔn),把課文讀通,難讀的句子多讀幾次。

  2、交流生字和難讀的句子。

  ——評價:同學(xué)們讀得真投入,剛才你遇到難讀的句子嗎?請你讀一讀。(讀2-3句,每句2-3人)

  要是能把這個地方讀得更準(zhǔn)確就好了,再讀一次。

  你把字讀得準(zhǔn)確,句子讀的流利,真棒!

  老師也覺得這句話挺難讀的,你都能讀得這么好,真會讀書啊!

  三、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵

  1、默讀課文,質(zhì)疑問難:

  讀課文的過程中,肯定會有一些問題隨之產(chǎn)生,有一些是可以自己解決的,也有一些是非常有價值的問題。請同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文,找出最讓你疑惑的一個問題,用橫線劃出來,打上問號。

  2、來說說自己的問題,大家共同確定哪個問題最能統(tǒng)領(lǐng)全文,最有價值。(請3位)

  3、提出問題:為什么“可是母親說:‘這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’”?引領(lǐng)學(xué)習(xí)全文(出示)

  ——評價:真是英雄所見略同啊!那我們就來研究這個問題。

  (1)先請你自己讀讀這句話,找到“這里”是什么地方。

  來讀一讀描寫杭州桂花香的句子。

  “杭州有處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。”

  說說你讀懂了什么?(杭州的桂花很香,從“全是”和“才是香飄十里”感受到)

  (2)這里的桂花真香啊!可是母親說——(引出學(xué)生讀),那家鄉(xiāng)院子里的桂花又是怎么樣的呢?請你再讀一讀課文。

  (3)討論家鄉(xiāng)院子里的桂花很香:

  “可是桂花的香氣,太迷人了。”

  “我喊著:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!’”

  你從哪里感受到桂花的香?——真香,想讀的同學(xué)再一起來讀一讀,讀出花的香!

  “桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”

  你從哪里感受到桂花的香?——沒錯,桂花盛開時,滿樹生香,花香飄逸,人們都浸在桂花香里。誰也喜歡讀這句話?——你來——你來——想讀的同學(xué)一起來讀。但這香真的能比過杭州的桂花香嗎?——沒錯,花開季節(jié),杭州的桂花更多,香氣更濃烈,然而母親說——這究竟是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

  (4)感受“香”以外的鄉(xiāng)情:

  “全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。”

  你從哪里感受到桂花的香?——是啊,這里有寫到了一個——(“浸”加圈)這個浸一般用在什么地方?而課文中說——,這里的“浸”又是什么意思呢?——她又說,“全年,整個村子”都——你又作何理解呢?——是啊,整年都可以感受到桂花香,難怪她說——

  那整個村子又作何理解呢?找到依據(jù)——說得真好,家家戶戶都可以分享,呷幾口桂花茶,這香沁人心脾,嘗一口桂花糕,這香唇齒流芳。這樣一來,我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里,更沉浸在了鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親間濃濃的——(鄉(xiāng)情)里。誰想讀讀這句話——你來——想讀的同學(xué)一起讀。

  (5)現(xiàn)在,同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說了嗎?(出示母親的話)

  —— 母親這句樸素的話,其實(shí)包含著“月是故鄉(xiāng)明”的道理。母親每年都聞著院子里的桂花香,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著豐收的喜悅,饋贈的快樂……桂花,已充盈了她生活的全部的空間。還有什么桂花可以和它相比呢?從中,我們不難看出,母親其實(shí)是對家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)。所以當(dāng)我把一袋桂花給她時,母親深情地說——(指導(dǎo)朗讀母親的話)

  4、感受家鄉(xiāng)桂花帶給我的快樂

  而對于童年時的我來說,除了聞花香,吃桂花糕,印象更深的是什么?——對,是快樂。

  你從哪里感受到了?

  第五自然段。★(重點(diǎn)體會快樂)“是件大事”,“總是纏著母親”——是啊,我是多么急切地盼望著搖花,感受這快樂啊!“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!’”(——是啊!這就是搖花的樂趣,桂花雨的奇妙。可是老師覺得你還不夠“樂”,能更“樂”一些嗎?——你來樂一樂——你來——想讀的同學(xué)一起讀。能把“抱”著桂花樹,“使勁”搖的樣子讀出來嗎?——多么有意思啊,!老師也想享受一下?lián)u花的快樂,請大家輕輕閉上眼睛——“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”聽著聽著,你笑了,能告訴大家你仿佛看到了什么?——好美,好生動的畫面啊!所以我喊著——你來喊一喊——你來喊一喊——你來——你來——想喊的同學(xué)一起來——同學(xué)們,就讓我們想象著這樣美麗的畫面,再來讀讀這段話——是啊,這桂花雨,讓我們沉浸在桂花的香氣里,更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的 ——(板書:快樂)中,難怪母親這么說:‘這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。’

  (6)于是——我——(引讀第八小節(jié))點(diǎn)擊鼠標(biāo)——哦,桂花的香,搖花的樂,花雨的美,對童年的懷念,其實(shí)也都是源自我對故鄉(xiāng)的——思念(給“思鄉(xiāng)”加線)。

  四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界

  1、許多年過去了,作者琦君早已告別了童年,離別了母親,遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng),如今,她已經(jīng)89歲高齡,可是她依然喜歡用自己的筆寫童年,寫母親,寫故土。——感謝琦君,感謝桂花,她讓我們深深地感到了童年的美妙,故土的美麗,人生的美好。讓我們挑選文中你喜歡的句子或是琦君她說的這些話再讀一讀,記一記,把它們留在你記憶的深處吧!

  板書:桂花雨

  花香

  鄉(xiāng)情浸思鄉(xiāng)

  快樂

  桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案2

  7* 桂花雨

  一、教材解讀(略)

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識自己的生字。閱讀過程中理解重要的詞語。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.體會桂花香、桂花帶給我們的快樂以及字里行間濃濃的鄉(xiāng)情,進(jìn)而體會母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)三

  教學(xué)難點(diǎn):體會母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

  教學(xué)過程:

  一、直接導(dǎo)出課題,簡介作家

  1、同學(xué)們,我們都說童年是美好的,幸福的,令人難忘的,一個人長大以后,回憶童年的快樂往事,更是回味無窮的。今天,我們要一起走進(jìn)中國臺灣女作家琦君的童年,去感受她所經(jīng)歷的奇妙的--《桂花雨》。

  2、簡介作者:琦君,原名潘希真,1917年生于浙江永嘉縣,十二歲,隨父母遷居杭州,讀中學(xué)。1949年去中國臺灣,后來一直定居在中國臺灣。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

  1、讓我們用心讀讀課文,把屬于自己的生字念準(zhǔn),把課文讀通,讀到難讀的句子可以多讀幾次。

  2、交流生字和難讀的句子,并檢查學(xué)習(xí)情況。

  三、說說桂花給“我”帶來了哪些快樂,感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵

  1、同學(xué)們,這是一篇略讀課文,也就是說我們一節(jié)課就能讀完。讀這種課文要掌握一定的方法,我們先讀一讀課文上方的閱讀提示。我們可以抓住哪兩個問題來學(xué)習(xí)課文呢?——我們先來看第一個問題:說說桂花給“我”帶來了哪些快樂。

  2、請同學(xué)們有感情地朗讀全文,從中體會桂花給“我”帶來了哪些快樂。

  3、交流:

  (1)“ 我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時,只見到滿樹的葉子;開花時,仔細(xì)地在樹叢里尋找,才能看到那些小花。可是桂花的香氣,太迷人了。”從我“喜歡”桂花,“仔細(xì)地在樹叢里尋找,才能看到那些小花”,“可是桂花的香氣,太迷人了”。(是啊,開花的時候,細(xì)細(xì)地在樹叢中尋找,終于找到了這么精致的小花,散發(fā)著那樣迷人芳香,怎能不令人快樂呢?)

  (2)第五自然段內(nèi)容。★(重點(diǎn)體會快樂)“是件大事”,“總是纏著母親”可以感受到我急切地盼著搖花。“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!’”(指導(dǎo)朗讀:是啊!這就是搖花的樂趣,桂花雨的奇妙。可是老師覺得你還不夠“樂”,能更“樂”一些嗎?能再“使勁”些嗎?這么搖,可搖不下桂花啊!——是啊,老師帶大家一起去享受搖花的快樂,桂花雨的美麗吧。請大家輕輕閉上眼睛。教師范讀:“搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”。聽著聽著,你笑了,能告訴大家你為什么笑呢?你仿佛看到了什么——好美,好生動的畫面啊!所以我喊著——沒有喊出來,喊得快樂些啊!——同學(xué)們,就讓我們想象著這樣美麗的畫面,再來讀讀這段話——能背下來嗎?)

  (3)“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”

  “全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。”

  仔細(xì)地品讀這兩句話,發(fā)揮想象從中感受體會桂花給“我”帶來的快樂。

  (“沒有不”表示“都”,“浸”字感受到桂花香不是一縷,而是空氣中都散滿了,人好像就浸泡在桂花的香氣里。“十幾家鄰居”說明大家不用走出家門,就能聞到桂花香。引導(dǎo)朗讀:是啊,每當(dāng)桂花盛開時,滿樹生香,花香飄逸,彌漫四方,我們沉浸在花香里,真讓人陶醉。)

  (“全年”感受到不光是開花季節(jié)香,人們還把桂花做成了各種食品后,整年都可以感受到桂花香;“整個村子”可以感受到,我們做的桂花糕、桂花茶,家家戶戶都可以分享。指導(dǎo)朗讀:是啊,泡上一杯清香的桂花茶輕輕地呷上一口,這香真是沁人心脾,叫人難忘!把這種感受送進(jìn)去讀一讀;讀——過年時嘗一口香香甜甜的桂花糕,這花香唇齒流芳,彌久不散,誰來表達(dá)這樣的香?讀——這是多么快樂的享受啊!)可結(jié)合教師的范讀

  是啊!不管是否開花,我的家鄉(xiāng)整個村子全年都好象被浸泡在花香里似的,人們被這濃濃的花香深深地陶醉了,怎能不讓“我”感到快樂呢?讓我們來陶醉一下吧(老師引讀,齊讀后兩句話)

  四、和同學(xué)交流讀了“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的體會

  1、請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文第3、6、7自然段,細(xì)細(xì)品味文中的詞句,想想母親說這話的原由。

  2、同學(xué)先自己默讀,在同桌交流自己的看法,并組織語言準(zhǔn)備交流。

  3、交流:

  (1)引導(dǎo):“這里”是指哪里?描寫杭州的桂花香的是哪句話?

  “杭州有處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。”

  說說你讀懂了什么?(杭州的桂花很香,從“全是”和“才是香飄十里”感受到)

  (2)那家鄉(xiāng)院子里的桂花又有什么杭州的桂花所沒有的呢?

  (豐收樂、饋贈樂)

  桂花搖落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽,收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過年時還可以做糕餅。”(朗讀指導(dǎo):對啊!這是豐收的喜悅!在太陽底下曬著桂花,打開鐵盒子,聞著花香,一想到清香撲鼻的桂花茶和香甜可口的桂花糕,這都來自于家鄉(xiāng)院子里的桂花樹啊!)

  “ 母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:‘只要不來臺風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,他們兩家薄餅做得多。’”(指導(dǎo)朗讀:這又是怎樣一種快樂呢?對這是一種把好東西與大家分享的快樂!正因?yàn)槿绱耍辏麄村子才會都浸在桂花的香氣里,浸在融融的快樂里,更浸在一份濃濃的——鄉(xiāng)情里。誰能來讀讀這段話)

  (3)現(xiàn)在,同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說了嗎?(出示母親的話)

  母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親每年都聞著院子里的桂花香,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著豐收的喜悅,饋贈的快樂……桂花,已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,浸透了她的心血和汗水,乃至是母親生命中的一部分,還有什么桂花可以和它相比呢?從中,我們不難看出,母親其實(shí)是對家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)。所以當(dāng)我把一袋桂花給她時,母親深情地說——我把母親的話也記在心里,默默地對自己說——(指導(dǎo)朗讀母親的話)

  (6)母親的這番話,這份情,自然影響著我,于是——(引讀第八小節(jié))我是不是偶爾想起童年的美好回憶?(不是,“又想起”說明我時常想起)哦,桂花的香,搖花的樂,花雨的美,對童年的懷念,對母親的依戀,其實(shí)也都是源自我的一種什么情懷——思鄉(xiāng)——

  于是

  我又想起了

  在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”

  還有

  那搖落的陣陣桂花雨

  那……

  哦

  童年……

  哦

  故鄉(xiāng)……

  (我又想起了什么呢?童年和故鄉(xiāng)留給了我什么呢?寫在自己的這張紙上——交流,讀)

  四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界

  1、許多年過去了,作者琦君早已告別了童年,早已離別了母親,遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)50多年,如今,她已經(jīng)89歲高齡,可是她依然喜歡用自己的筆寫童年,寫母親,寫故土。別人問她為什么,她這么說:“我總是不能忘卻舊事,我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng),親人,朋友,花草樹木。這魂?duì)繅艨M的故土,這難以割舍的童年,倘若都能一一地收藏起來,藏在記憶的花園里,我想一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)我們想起來的時候,會覺得很溫馨,那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳,更是美麗的人生。”(幻燈片出示)喜歡這段話嗎?原來琦君寫桂花雨,其實(shí)是在記錄美麗、難忘的人生啊!

  2、感謝琦君,感謝桂花,她讓我們深深地感到了童年的美妙,故土的美麗,人生更是美好的。讓我們挑選文中你喜歡的句子或是琦君她說的這些話再讀一讀,記一記,把它們留在你記憶的深處吧!

  板書:桂花雨

  快樂

  浸思鄉(xiāng)

  鄉(xiāng)情

《雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)。

  1.教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說說是什么季節(jié)的景色,好嗎?

  2.在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

  3.喚起情感:你覺得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

  4.學(xué)生交流看法和感受。

  5.想象導(dǎo)學(xué):

  a.請發(fā)揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?

  b.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽聽他是怎么說的嗎?

  二、聽讀課文,感知內(nèi)容。

  1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求:邊聽邊想象畫面。

  2.聽了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。

  3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求:讀準(zhǔn)生字,讀通句子,把自己認(rèn)為美的語句和段落多讀幾遍。

  4.把自己認(rèn)為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

  5.快速閱讀課文,看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?

  三、品讀課文,想象動情。

  1.品讀第一自然段。

  (1)營造氣氛,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?/p>

  (2)在品讀時,注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”,其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。

  (3)想象畫面:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么?

  2.品讀第二自然段。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么?

  (2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

  (3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

  (4)品析文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?

  (5)聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上那樣用優(yōu)美的'語言表達(dá)出來嗎?

  四、變讀為述,積累語言。

  1.師引:假如是在詩歌朗誦會上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?

  2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

  3.指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評。

  五、識字寫字。

  1.學(xué)習(xí)生字,交流學(xué)法。

  注:注意區(qū)別“飄、漂、票”

  2.觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什么話要提醒大家?

  3.練寫生字。

《雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一、談話導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,這些天一直春雨綿綿。在你的眼中春雨是什么樣的?(細(xì)、密、柔、美)

  2、大作家朱自清的筆下,“春雨像牛毛,像花針、像細(xì)絲,密密得斜織著。”

  (出示句子范讀后交流)(細(xì) 柔 多、斜)

  3、在朱自清的筆下春雨細(xì)、密、多,在小朋友的眼中春雨柔、細(xì),在大詩人杜甫眼中春雨又是什么樣的呢?今天,我們就一起學(xué)習(xí)古詩《春雨》。(板題,讀題)

  二、讀準(zhǔn)古詩,整體感知。

  1、簡介詩人

  杜甫:杜甫,字子美,河南鞏縣(今河南鞏義市)人。盛唐時期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他憂國憂民,人格高尚,一生寫詩1400多首,詩藝精湛,被后世尊稱為“詩圣”。

  2、大詩人杜甫眼中的春雨到底是什么樣的?讓我們一起聽聽課文錄音。說說杜甫在描寫春雨時用了哪些詞語?

  3、聽錄音,小結(jié):隨風(fēng)、潛入夜、潤物、細(xì)無聲……

  4、自由讀古詩,注意字的讀音“隨風(fēng)”“潛”“潤”、詩的節(jié)奏。

  5、指名讀、齊讀。

  6、一千多年前的春天的夜晚,大詩人杜甫住在成都。夜,是那么的寂靜,突然他聽到了“淅瀝瀝”的聲音,是呀,冬日太漫長了,他正在盼望著下春雨呢!春雨仿佛知道一樣就悄悄的來了。杜甫欣喜若狂,寫下了這首詩。對于杜甫來說,這春雨真是一場什么雨?你能找到詩中的一個字來形容嗎?(好)

  三、品味古詩,體會雨之“好”,詩人之“喜”。

  (一)學(xué)習(xí)第一句,感受春雨的“及時”

  1、那這春雨究竟“好”在哪里呢?我們就好好去讀讀第一句。(學(xué)生自由讀)

  2、理解句子,掃除障礙。

  知:知道。            時節(jié):時令,季節(jié)。         乃:就

  3、小結(jié)句意:好雨知道時令,當(dāng)春天一來到,春雨就慢慢下起來了。

  4、是呀,春雨是那么的善解人意。春天來了,淅瀝瀝的雨絲飄起來了,他就像一位神奇的魔術(shù)師,大地萬物正悄悄發(fā)生著變化:它輕輕落在了桃樹上,_____________  ;他輕輕落在了梨樹上,______________ ;他慢慢走到了小草上,______________________ ;他輕輕落到了(小麥、油菜、種子、柳枝、杏樹、青蛙……)上,_______________________________ 。(出示句子,練習(xí)說話)

  5、是呀,他趕走了冬日的嚴(yán)寒與荒涼,他來的真是——(及時)。(板書)怪不得人們常說:春雨貴如油。

  6、讓我們一起好好贊美贊美春雨的及時,善解人意。

  多種形式朗讀句子——“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。”

  (二)學(xué)習(xí)第二句,感受春雨的“無聲”。

  1、是呀,春雨真是一常及時雨,不早不晚,當(dāng)莊稼需要水,植物需要水,萬物萌芽生長都需要水的時候,它就來了。這么好好的雨,他是轟轟烈烈的來的嗎?他是怎么來的?

  2、學(xué)生讀第二句詩。

  相機(jī)理解     隨,伴隨;     潛,悄悄地;      潤物,滋潤萬物。

  3、是呀,春雨多好呀,他隨著風(fēng),在夜里,細(xì)細(xì)無聲的,來滋潤萬物了。

  為什么夜里來?(不打擾人們的工作,為別人著想,但又滋潤著萬物。)

  4、春雨無聲的滋潤著萬物,他輕輕的、悄悄地就來了,引讀——“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。

  (三)拓展下半首詩,了解全詩。

  1、其實(shí),這首詩還有一半呢!想知道嗎?當(dāng)時啊,詩人在屋里聽著聽著,忍不住想:這么好的雨會不會很快就停了呢?想到這兒,他趕緊推開窗往外看:只見外面黑黑的,只有江上的漁火在閃爍著。他吟道:野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。天這么黑,看來這雨要下一夜啦。他躺倒床上,高興地想著:等到天亮后,那些被雨水滋潤的紅花,一定會更漂亮,一定會開滿整個成都的城市。真是:曉看紅濕處,花重錦官城。”于是他又想了題目《春夜喜雨》。

  2、從“喜”字你明白了什么?讀懂了什么?

  3、小結(jié):對春雨的喜愛,對大自然熱愛。

  四、拓展詩句

  1、春天給人帶來了希望,而這一切變化都源于春雨對萬物的滋潤,所以,古代文人墨客對春雨都情有獨(dú)鐘。

  1)雨中之景

  早春呈水部張十八員外(韓愈)

  天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無.

  最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。

  2)雨中之人

  《絕句》【宋】釋志南

  古木陰中系短篷,杖藜扶我過橋東。

  沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

  《漁歌子》【唐】張志和

  西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。

  青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2、讀懂詩歌內(nèi)容,認(rèn)識春雨的“好”,讀出對春雨的喜愛之情。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、語言表達(dá)能力,感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):1、體會詩歌情感,有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。 2、讀懂詩歌內(nèi)容。

《雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【教材分析】

  《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文,表達(dá)了作者對桂花的喜愛之情和對故鄉(xiāng)的思念之情。我們可以從字里行間感受桂花之美好和故鄉(xiāng)之美好。

  全文八段。第一段只有一句話,乍看波瀾不驚,一想?yún)s已有法有情。有故鄉(xiāng),情便有了發(fā)端;有桂花,情便有了寄托。點(diǎn)明桂花開花時節(jié)是在中秋前后,便與下文八月是臺風(fēng)季節(jié)相勾連,為風(fēng)前搖花鋪路。第二段說明自己因香愛花,唯桂花最愛。第三、四段說“靠海”,說“臺風(fēng)季節(jié)”,說“被風(fēng)雨吹落香味便差了”,明眼人都知道這是要起“風(fēng)”了,愛桂花的人是不忍讓桂花被風(fēng)雨吹落的,這樣,第五段的提前搖桂花就理所當(dāng)然了。

  第六、七段時間上由八月延伸到全年,空間上由故鄉(xiāng)延伸到杭州,但不管時空如何變換,故鄉(xiāng)的桂花都是無可替代的,因?yàn)楣枢l(xiāng)的桂花香已經(jīng)浸入“我們”的骨髓,成為“我們”深深的愛戀。

  寓情于物是本文創(chuàng)作的一個特點(diǎn)。讓學(xué)生懂得這種寫法,就能透過“桂花”看到“故鄉(xiāng)”,就能透過“物”看到“情”了。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識生字“籮、杭”,會寫“懂、蘭、籮、婆、糕、餅、浸、纏、茶、撿”等10個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會桂花給“我”帶來的美好回憶。

  3、體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情,并領(lǐng)悟“寓情于物”寫法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  體會作者對故鄉(xiāng)深深的愛戀,并領(lǐng)悟這種情感是怎樣表達(dá)出來的。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  制作簡易課件

  【教學(xué)過程】

  一、桂花與雨,解題導(dǎo)入

  1、齊讀:桂花糕,桂花做的糕,有花也有糕,花在糕里;

  2、仿說:桂花餅,桂花做的餅,,;。

  3、導(dǎo)入新課:今天我們要學(xué)習(xí)的課文叫《桂花雨》。那么,桂花雨的意思跟桂花糕、桂花餅、桂花酥、桂花糖、桂花蜜、桂花茶一樣嗎?

  4、多有詩意的題目啊,美美地讀課題。

  【設(shè)計(jì)意圖:1、仿句式,學(xué)表達(dá);2、通過對比,知道“桂花雨”比“桂花糕”“桂花餅”多了幾分詩意。】

  二、感悟桂花情

  (一)贊花

  1、桂花紛紛飄落,就像下小雨。所不同的是,這雨是——美的,香的。

  2、文中能找到跟題目表達(dá)的意思一樣的句子嗎?用“——”畫下來。

  這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

  (1)讀

  第一遍導(dǎo)讀:“我”盼望了好多天,終于可以搖桂花啦!讀——

  第二遍導(dǎo)讀:“我”總是纏著母親問什么時候搖桂花,可母親總是說還早呢,還早呢。我多失望呀,可如今,臺風(fēng)要來啦,要提前搖花啦,多驚喜啊!讀——

  第三遍導(dǎo)讀:“我”使出了吃奶的勁,拼命地?fù)u,拼命地?fù)u,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花,都是桂花。讀——

  (2)悟

  同學(xué)們,讀著這些話,你仿佛看到了一個怎樣的“我”?

  師生合作讀:那我們也像作者這樣快樂地喊一喊吧——

  “啊!真像下雨,好香的雨啊!”

  (3)辨

  “啊!真像下雨,好香的雨啊!”這是贊雨香,還是贊花香?

  3、你還從哪里讀出了“我”對桂花的贊美?默讀課文,把“贊花”的句子用“——”下來。

  A、不開花時,只見滿樹葉子;開花時,仔細(xì)地在樹葉里尋找,才能看到那些小花。可是桂花的香氣,太迷人了。

  B、桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里。

  C、全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。

  D、杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。

  E、可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

  4、接力讀句子。

  5、找一找,想一想,這些句子中的哪些字、哪些詞讓你似乎聞到了桂花的香?

  6、指導(dǎo)書寫“浸”字。并在書寫過程中,抓住“三點(diǎn)水”,理解“浸”字。

  7、“浸”出現(xiàn)了兩次。對比兩個句子,想一想,兩個“浸”的意思完全一樣嗎?金桂只在八月開,怎么可能全年都浸在香氣里?

  A、桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里。

  B、全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。

  8、男女生合作讀,讀出“贊花之情”。

  (二)惜花

  1、文章對桂花香贊不絕口,可見作者非常喜歡桂花。那么喜愛桂花除了表現(xiàn)在不停贊桂花香之外,還表現(xiàn)在哪里?瀏覽課文,用波浪線畫出有關(guān)句子。

  A、桂花一開,母親就開始擔(dān)心了:“可別來臺風(fēng)啊!”

  B、如果讓它開過,落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹落,比搖下來的香味就差多了。

  C、可是母親一看天上布滿陰云,就知道要來臺風(fēng)了,趕緊叫大家提前搖桂花。

  2、自讀自悟,談感受。

  3、齊讀,把“惜花之情”讀進(jìn)去。

  4、小結(jié):我們從對桂花的贊美和珍惜感受到“我”對桂花的喜愛。

  【設(shè)計(jì)意圖:由“搖花”引發(fā)開去,對課文進(jìn)行大整合,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“贊桂花”和“惜桂花”隨處點(diǎn)染,散落四處,以此感悟到“我”對桂花的喜愛也是無處不在、無時不有。】

  三、體會故鄉(xiāng)情

  (一)思花

  1、讀

  我念中學(xué)的時候,全家到了杭州。杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。秋天,我常到那兒去賞桂花。回家時,總要捧一大袋桂花給母親。

  第一次導(dǎo)讀:臺風(fēng)要來了,母親可緊張了,可我卻很快樂。童年搖花的快樂就沉淀為我一生的記憶。走到哪,都忘不了。男同學(xué),輕輕地讀——

  第二次導(dǎo)讀:童年搖身一變就變成了少年。家鄉(xiāng)搖身一變就變成了故鄉(xiāng)。

  女同學(xué),輕輕地讀——

  第三次導(dǎo)讀:變的是年齡,變的是居所。不變的是對桂花的喜愛和想念。全班同學(xué),深情地讀——

  (二)思鄉(xiāng)

  可是,母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”母親說得對嗎?

  1、對比

  我們將這兩句話放在一起,讀一讀,比一比哪里的桂花更香:

  A、桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里。

  B、杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。

  2、思考

  顯而易見,杭州小山的桂花比故鄉(xiāng)的桂花更香。這是不爭的`事實(shí),可母親偏不顧事實(shí),偏不講理。這是為什么呢?

  3、小結(jié)

  在思念故鄉(xiāng)的母親的心里,管你是桂花,還是梅花,還是菊花、蘭花,只要是故鄉(xiāng)的,就是最好的。

  難怪母親會說——“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

  4、拓展

  (1)在游子的心里,故鄉(xiāng)的一切都是美好的。

  齊讀:月是故鄉(xiāng)圓,水是故鄉(xiāng)甜。

  拓展填空:

  花是,酒是,人是,情是。

  難怪母親會說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

  (2)在游子的心里,故鄉(xiāng)的一切都無與倫比。

  齊讀:甜不甜,故鄉(xiāng)水;親不親,故鄉(xiāng)人。

  拓展填空:圓不圓,;香不香,;醇不醇,;濃不濃,。

  難怪母親會說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

  【設(shè)計(jì)意圖:以讀代講,以讀啟思,由“思桂花”到“思故鄉(xiāng)”,再到“思故鄉(xiāng)之物”。由“桂花”這一樣具體之物,抽象為“故鄉(xiāng)”這一個概念,再由“故鄉(xiāng)”這一個概念發(fā)散出“山、水、酒”等更多的具體之物,以使學(xué)生明白正如“桂花”之無可替代,“故鄉(xiāng)的一切”都無可替代。】

  四、寓情于物

  1、切入:故鄉(xiāng)是根,是一個人與這個世界最早發(fā)生聯(lián)系的地方。有故鄉(xiāng),才有故事。故鄉(xiāng)的一切都是美好的。故鄉(xiāng),不講道理,只講感情。

  2、思考:琦君的這篇散文,既表達(dá)了對桂花的喜愛之情,又表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念之情。那么,這兩種感情那種才是最核心的?

  3、提煉:是的,思鄉(xiāng)才是最核心的。桂花只是思鄉(xiāng)之情的一個寄寓。將某種情寄寓在一樣具體的事物上,這種寫法叫做——寓情于物。

  4、拓展:

  (1)琦君可以寓思鄉(xiāng)之情于桂花,也可以寓思鄉(xiāng)之情于花;不一定要寓情于花,還可以寓情于,或寓情于,甚至是寓情于酒。

  (2)閱讀琦君的《春酒》(后附課文),簡單談?wù)劺斫夂透惺堋?/p>

《雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、感情地朗讀課文。

  2、抓住語言訓(xùn)練點(diǎn),想象課文描寫的情景,體驗(yàn)搖花樂和思鄉(xiāng)情。

  3、揣摩文本語言,并學(xué)會運(yùn)用來表達(dá)自己的情感。

  【教學(xué)理念】

  1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對話交際的過程中進(jìn)行。

  2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

  3、憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗(yàn)等語言實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運(yùn)用的“活”的語言。

  【教學(xué)過程】

  一、背景導(dǎo)入,揭示中心句

  1、課文一開頭,她就說:小時侯,我最喜歡桂花。

  2、出示:它的香氣味兒真是迷人。

  二、品味香氣迷人

  1、大家自由讀第二自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、出示句子:

  桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

  每時每刻都泡在香氣里,你就是琦君鄰居的話,你有什么感受?

  三、學(xué)習(xí)搖花樂

  1、用心讀一讀第三自然段,自由交流。

  2、出示句子:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

  3、讀:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!

  4、想象寫話。

  5、這么香,這么迷人的桂花,我陶醉了,那父母親呢?

  6、詩:自己再讀一讀父親的詩,你想說什么?

  四、品味生活香濃

  1、個別讀第四自然段。

  2、比較句子:

  ⑴花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

  ⑵全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。

  3、指導(dǎo)朗讀。

《雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  【教材簡說】

  炎熱的夏日,驕陽似炎,一場雷雨,送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn),一定會給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話,可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象,相信同學(xué)們會有新的發(fā)現(xiàn)。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)4個生字,會寫12個字。

  2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

  3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記

  【教學(xué)流程】

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  小朋友們,你們聽這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音,雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會是這樣的聲音呢?

  二、識字

  1、初讀生字:

  自由地讀讀課文,把不認(rèn)識的字圈出來問問周圍的同學(xué)。

  2、識記生字:

  出示生字,讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn),然后用不同的方法識字。如,用動作記“壓”、“垂”;用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀察的情景,想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字;用換偏傍識字法記“虹”。

  3、鞏固識字:

  ⑴聯(lián)系文中的'詞語、句子鞏固識字。如:

  壓:壓下來。滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

  亂:亂擺。忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。

  垂:垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

  虹:彩虹。一條彩虹掛在天空。

  ⑵聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識字。

  三、寫字指導(dǎo)

  1、“我的發(fā)現(xiàn)”:

  ⑴讀音:“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音,“彩”是平舌音。

  ⑵同偏旁:“虹、蟬、蜘、蛛”四個字都有蟲字旁,“蜘”的蟲字旁最瘦。

  ⑶“壓、逃、越”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,“逃”是走之旁,“越”是走字旁。

  ⑷“垂”字中間寬,上下兩頭窄。

  2、“我能寫好”:

  請學(xué)生先把每個字臨寫一個,對照總結(jié)之后,再臨寫一個,爭取第二個比第一寫得好。

  3、示范講解:

  “彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的“扁口”上寬下窄;“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長。“垂”字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最后一橫又要縮短。

  第二課時

  一、導(dǎo)入

  展示課文第一幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生說說看到和聽到了什么?

  二、朗讀感悟

  1、比較課文插圖,激發(fā)初讀興趣:

  出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什么不一樣,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用自己的語言描繪圖中的不同景象。

  圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。

  圖2:藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠,小朋友驚喜若狂。

  2、同桌互讀互評,培養(yǎng)合作精神:

  如果你的同桌讀得比你好,請你向他學(xué)習(xí);如果你的同桌哪里讀錯了,或者哪里沒有你讀得好,請你讀給他聽。讓學(xué)生學(xué)會合作,學(xué)會接受別人的意見,從而把課文讀正確,讀流利。

  3、默讀課文,想象圖景:

  邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整體感悟課文的意境。

  4、選讀積累,研讀交流:

  朗讀自己喜歡的詞語和句子,勾畫描寫這些景象的詞句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。

  從以上的詞語中,你體會到雷雨前后有什么特點(diǎn)?把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀,讀后交流朗讀體會。

  5、匯報(bào)交流,欣賞評價:

  小組表演讀喜歡的那一部分,其余同學(xué)聽讀欣賞,品評讀得好的詞句。如:

  ⑴“壓”字用得好,讀得也好,我感覺到烏云來勢很兇猛。

  ⑵“掛”字用得好,讀得也好,我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中,它十分美麗。

  ⑶“垂”字用得好,讀得也好,我感覺到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕。

  ⑷“坐”字用得好,讀得也好,我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。

  6、再讀課文,把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。

  三、積累運(yùn)用

  1、“詞語串串燒”:

  越來越亮越下越大越( )越( )

  一動不動一聲不響一( )不( )

  2、“你一言我一語”:

  ⑴雷聲小了,(雨聲也小了)。

  ⑵池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。

  ⑶( )了,( )也( )了。

  3、完成課后“讀讀抄抄”練習(xí)。

  四、實(shí)踐活動

  1、創(chuàng)造情境,以“我為你廣播”為話題,進(jìn)行口語交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報(bào)。“市民”可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。

  2、課外留心觀察天氣的變化,寫一篇日記。

  【板書設(shè)計(jì)】

  雷雨前:壓 亂擺

  雷雨中:看不清

  雷雨后:掛 坐 叫

《雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  一、復(fù)習(xí)回顧

  1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

  2.學(xué)生交流自己抄寫的語段。

  二、自讀課文,感知內(nèi)容

  1教師引述:秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗。下面請?jiān)僮x讀課文第二、三兩個自然段,看看秋天的雨里還藏著什么。

  2.學(xué)生自讀。

  3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀,豐富想象。

  三、交流感悟,豐富想象

  1.品悟、想象第三自然段。

  (1)教師引導(dǎo):誰能說說你從第三自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?

  (2)學(xué)生交流后,再圍繞“好多好多香甜的氣味”,讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。

  (3)出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話,讀后讓學(xué)生說說:小朋友的腳是怎么被香味勾住的呢?

  (4)轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生進(jìn)一步想象,交流感受:假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中,最想做的事是什么?

  (5)讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段,可讓學(xué)生評賞誰讀得好,以評促讀。

  2.品悟、想象第四自然段。

  (1)師轉(zhuǎn)換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關(guān)心人呢!誰來讀讀第四自然段?

  (2)多人次朗讀后,讓學(xué)生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,它會對一些好朋友關(guān)心地說些什么?

  (3)引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后,進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,讓學(xué)生說說:你還知道其他動植物是怎樣準(zhǔn)備過冬的?

  (4)語言訓(xùn)練:出示說話卡片:“它告訴大家,-----。小喜鵲----,小松鼠-----,小青蛙----,松柏-------,楊柳樹葉-----,大家都在準(zhǔn)備過冬了。”先讓學(xué)生說說其他動植物是怎樣準(zhǔn)備過冬的,然后討論交流:我們想要補(bǔ)充的這些話,如果放在文中,放在哪里最合適?

  四、總結(jié)感受,拓展活動

  1.指名朗讀第五自然段,用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

  2.聯(lián)系全文內(nèi)容,讓學(xué)生思考回答:為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌?先在四人小組內(nèi)討論,然后集體交流。

  3.引導(dǎo)拓展活動:美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時同學(xué)們最想做的是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,組織指導(dǎo)學(xué)生在課余開展觀察活動,為語文園地的教學(xué)活動做好鋪墊。)

  五、練寫生字,當(dāng)堂展評

  生字:梨、菠蘿、糧、緊、楊

《雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  一、復(fù)習(xí)回顧。

  1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

  2.秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,引讀第二自然段。

  3.引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

  二、交流感悟,豐富想象。

  1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

  a.教師引導(dǎo):誰能說說你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?

  b.學(xué)生交流后,再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。

  c.出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話,讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾住?

  d.轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生進(jìn)一步想象,交流感受:假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中,最想做的事是什么?

  e.讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評賞誰讀得好,以評促讀。

  2.品悟、想象第4自然段。

  a.師轉(zhuǎn)換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關(guān)心人的呢!誰來讀讀第4自然段?

  b.多人次指名學(xué)生讀后,可讓學(xué)生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么?

  c.引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后,可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,讓學(xué)生說說:你還知道其他動植物是怎樣過冬的?

  d.語言訓(xùn)練:出示說話卡片:“它告訴大家,____________。小喜鵲____________,小松鼠____________,小青蛙____________,松柏____________,楊柳樹葉____________,大家都在準(zhǔn)備過冬了。”先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的,然后討論交流這些話如果放在文中,放在哪里最合適。

  三、總結(jié)拓展。

  1.出示課文第1—4自然段的開頭句,讓學(xué)生背誦課文,學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

  秋天的雨,是一把____________________________________________。

  秋天的雨,有一盒____________________________________________。

  秋天的雨,藏著_____________________________________________。

  秋天的雨,吹起______________________________________________。

  2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動:美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動,為語文園地的教學(xué)活動作鋪墊。

  板書設(shè)計(jì):

  秋天的雨

  是一把鑰匙

  是一盒五彩繽紛的顏料

  藏著非常好聞的氣味

  帶來冬天的消息豐收 歡樂

  教學(xué)反思

  為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我以提問的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題,給他們逐一看課件和故事,讓他們找一找秋天有些什么景色,并邊進(jìn)行提問:把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天?引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答:作者把秋天的雨比做一把鑰匙,秋天有很多的水果,也有很多非常漂亮景色。

  但是由于準(zhǔn)備不是很充足,缺少了單張圖片展示,因此,學(xué)生在理解秋天的顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰?(銀杏、楓樹)沒有孩子能回答出來,說明孩子們的知識經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富,以后在活動之前,我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸,使活動能很好地開展。比如說,秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

  綜合本次欣賞活動,我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法,讓學(xué)生在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式,使學(xué)生充分感受到秋天的美。

《雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  教材簡析

  《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文,以桂花為線索,寫了“我”童年時代的“搖花樂”,表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

  全文共6 個自然段。第一自然段開篇明旨,寫“小時侯,我最喜歡桂花”,因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕薄5诙了淖匀欢螌懲甑摹皳u花樂”。第二自然段寫“搖”桂花時間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事,情景交融,物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后,曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段,寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂,“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題,使全文充盈著桂花的香味,也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂”。

  全文以桂花為線索,充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。作者以童年的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景中,文章語言清新,情感豐富而真摯。

  設(shè)計(jì)意圖

  課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開。讀著課文,我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中,喜歡桂花的迷人香氣,難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景,也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻又時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。漸漸的,作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間,也久久縈繞在我們的心頭,且引得我們浮想聯(lián)翩。

  為了讓學(xué)生體會到作者的思想感情,教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”,這是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè),我用音樂渲染情境,利用插圖來幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容,體會作者的內(nèi)心,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性,使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。在理解課文內(nèi)容時,從“搖花樂”入手,循著“桂花香”,感悟“思鄉(xiāng)情”,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好,選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究,注重以讀為本,做到師生、生生交流、充分尊重個體差異,讓學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課生字詞,練習(xí)朗讀課文。

  2、想象文中描寫的.情景,從人物言行體會作者的思想感情。

  3、理解文中難懂的句子,體會人物感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

  2、體會母親說的“外鄉(xiāng)的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

  教學(xué)過程

  第一課時

  掃除生字詞障礙,初讀感知,讀通課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)課文第一段,感受桂花姿態(tài)的特點(diǎn)及它濃郁的香味。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  同學(xué)們,上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文,不僅把課文讀得通順、流暢,還了解課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象?

  (根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時出示父親的詩,母親的話。)

  搖桂花的情景是作者童年時代最快樂的一件事,課文的第三自然段具體描述了這件事,現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年。(板書:搖桂花 樂)

  二、體會“搖花樂”。

  1、請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段,想一想你從哪些詞句中體會到了作者“搖桂花”的快樂?選擇你最喜歡的一句句子,圈圈詞語,體會一下。

  2、交流:你剛才劃的是哪一句?圈了哪些詞語?談?wù)勀愕捏w會。

  生自由交流以下內(nèi)容出示:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

  (1)“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。

  (2)“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情,可見我對這一樂事的向往程度,表面上是問媽媽,實(shí)際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。

  (3)是啊,我是這樣急切地要搖桂花,能在“問”前加上提示語嗎?(急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等)

  (4)你注意到這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎?作者的這句話是問句,為什么要用感嘆號呢?

  (4)朗讀體會。

  出示:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

  (1)兩個“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。

  (2)適時提示學(xué)生圈動詞:“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會“我”的那份高興勁。

  小結(jié):這便是兒童快樂,是童真,是童趣,只有兒童才能了解,才能體會。就像父親詩中寫的“兒童解得搖花樂”。

  出示:桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

  (1)交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨!”“好香的雨呀!”等詞。老師適時點(diǎn)撥:“滿頭滿身”是一種夸張的說法。

  (2)請你們也來大膽地想象一下,“滿頭滿身”是怎樣的情景呢?

  幻燈出示練習(xí):

  一朵朵桂花落在頭上,像 ;落在肩上,像;落在身上,像 。

  這桂花雨真 !

  (3)于是我會情不自禁地喊。想象一下,“我”會怎樣喊出這句話?可能會有哪些動作和表情呢?(情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開雙臂等,讓學(xué)生充分想象,體會作者的歡樂。))

  小結(jié):你喊出的是一份陶醉,我們聽到的是一份驚喜,大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。

  過渡:這桂花雨多香、多美、多大呀!所以課題叫“桂花雨”。課文中還有哪些句子寫出了桂花的香味?

  (板書:桂花雨 香 大 美)

  三、感受“桂花香”。

  重點(diǎn)交流這兩句

  1、“母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中,父親點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。”

  (兩種香混合在一起飄向空中,到處都是,彌漫著整個空間,正如父親詩中寫的“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”,香了那水晶盤,香了父親的詩興,香了我們的宅院,香了整個村莊,香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”啊!)

  2、“全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。”

  ( 一個“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。)

  四、感悟“思鄉(xiāng)情”。

  1、過渡:沐浴著這場紛紛飄揚(yáng)的桂花雨,呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳,感受著這份快樂的又何止是我一個呢?還有誰也在這場桂花雨中感受到快樂呢?

  2、交流:

  (1)“于是父親詩興發(fā)了,即時口占一絕……”

  理解“絕”(字典字義選擇)、“解”(聯(lián)系上下文)、“即時”(找近義詞)。(滲透理解字詞的方法教學(xué))

  請你讀讀詩句,想象搖花樂的情景,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?從中你體會到父親作詩的心情怎樣?(陶醉、高興)

  小結(jié):父親用詩句高度概括了搖桂花的情景,讓我們?nèi)缗R其境。同時也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來源于生活”。

  感情朗讀。

  (2)“可是母親一看天上陰云密布,云腳長毛,就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。(因?yàn)槟赣H不希望桂花被臺風(fēng)吹落,否則就不能競收桂子了。所以提前搖桂

  花。母親在分享勞動成果的同時也感受了一份快樂。這真是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。)

  2、小結(jié):后來,因?yàn)楦鞣N原因,我、母親還有父親,都離開了故鄉(xiāng),到了外地,我知道母親很喜歡桂花,所以,以后我從外地回家時,總要捧一大袋桂花給母親,可是母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。

  出示:可是母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。

  學(xué)生讀,顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。

  母親說這句話時,會怎么說?

  母親說這句話時,會想起什么?(桂花樹的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途)

  母親說這句話時,是一種怎樣的心情?

  (母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明了。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。)

  聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓@句話的理解。

  總結(jié):再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

  3、“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂,還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  (這個“又” 字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。)

  五、作業(yè)。

  1、 摘抄你喜歡的句子。

  2、 想象練習(xí):

  一朵朵桂花落在頭上,像 ;落在肩上,像;落在身上,像 。

  這桂花雨真 !

  板書設(shè)計(jì)

  11、 桂 花 雨

  搖桂花 快樂 思念故鄉(xiāng)

  桂花雨 多、香、美 懷念童年

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  • 《雨》教案(精選16篇)

    活動目標(biāo):1、認(rèn)真聆聽雨的聲音,比較不同雨聲的特點(diǎn),用‘_____的’的表達(dá)方式描述不同季節(jié)雨的特點(diǎn)。2、主動講述自己觀察到的“秋天到來”的各種變化,描繪秋天的故事。3、傾聽散文的配樂朗誦,跟隨音樂感受散文中秋天的美。...

  • 《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

    教學(xué)目標(biāo)::1、 能正確朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,知道機(jī)器人是什么樣的。2、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。3、 能夠展開想象,說說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。...

  • 《果園機(jī)器人》教案(通用13篇)

    (人教版三下第六單元)24果園機(jī)器人設(shè)計(jì)理念:當(dāng)今的信息社會,呼喚具有獨(dú)立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生從小敢于質(zhì)疑,有獨(dú)立見解、能獨(dú)立思考,同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。...

  • 《我家跨上了“信息高速路”》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)

    【教材分析】《我家跨上了信息高速路》一文是一篇科普知識短文。課文以“我”家電腦上網(wǎng)(跨上“信息高速路”)、媽媽教我上網(wǎng)的經(jīng)歷,深入淺出地介紹了電腦網(wǎng)絡(luò)及其作用,反映了我國現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展情況。...

  • 《西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

    活動目標(biāo):能根據(jù)圖片內(nèi)容大膽想像、排圖講述。領(lǐng)會故事《西瓜船》蘊(yùn)含的寓意和哲理。引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。活動準(zhǔn)備:1.ppt課件。2.每人一套圖片(4張)和排序框。活動過程:一、談話導(dǎo)入,引起幼兒的興趣。...

  • 《我家跨上了“信息高速路”》教案(精選13篇)

    1、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,抓住文章的要點(diǎn),初步認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的用處。2、學(xué)會本課11個生字,能正確讀寫“網(wǎng)絡(luò)、購物、屏幕、訪問、郵件、賀卡、戀戀不舍等詞語。...

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