《我想》教學設計（精選12篇）

《我想》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1,學會本課生字新詞,并能理解"悠蕩,汲取,柔軟,篷帳"等詞語意思.

　　2,正確流利有感情的朗讀并背誦課文.

　　3,鼓勵學生大膽想像,仿照課文前三節再編一段.

　　4,品讀理解詩的內容,感悟詩情,通過幻想和想象,激發學生對大自然的熱愛,對美好生活的追求.

　　【重點難點】

　　重點:多種形式朗讀,理解詩人的想象,感悟詩情.

　　難點:大膽想象,仿照課文前三節再編一段.

　　【教學安排】1時.

　　【設計理念】

　　在《我想》這節課,依據新課程標準的要求,注重學生"自主,合作,探究"式的學習理念.在學習過程中首先引導學生探究學習,然后是自主合作學習,循循漸進,逐步提高要求,使學生掌握學習的方法,從課文中感受,熏陶.同時,給學生充分發揮想像及表達的機會,激發學生創造的激qing,訓練學生的發散思維.

　　【教學流程】

　　(一)創設情境,引發遐想.

　　1,播放歌曲 《種太陽》,認真聆聽,說說你從歌曲中聽到那個小孩子的什么美好的愿望 你仿佛看到了什么

　　2,你也曾有過這么大膽而神奇的想像嗎 指名說說,激發想象興趣.

　　3,教師導言引入:今天這節課我們繼續學習兒童詩《我想》,一起走進小詩中,去了解一下小朋友心中的美好愿望.讓我們和小作者一起領略那異彩紛呈的想象世界,去體味那奇異的想象所帶來的快樂吧.(板書課題)

　　設計意圖:上課伊始,教師用一段《種太陽》這首歌曲來創設愉快的思想境界,激發學生展開想像的欲望,激起學生想像的熱情,使學生的思維開始拓寬,更貼近幻想的境界.

　　(二)檢測回顧,初步感知.

　　1,學生自由讀,努力做到把詩歌讀正確,通順.

　　2,課件出示生字詞語,檢測字詞掌握情況.

　　3,檢測讀的情況,相機正音.

　　4,教師范讀,生聽讀思考:詩歌中的"我"有哪些美好的愿望

　　5,組織匯報,相機板書.

　　(三)快樂品讀,理解詩境,感悟詩情.

　　品讀第一節詩:

　　女生讀,師生共評.

　　(聽了朗讀,我仿佛看到了……如:盛開著的桃花是那么鮮艷,那么美麗.)

　　②"我"的手兒接在桃樹枝上,自己仿佛也變成了桃花,想象一下,桃樹枝在春風中怎么悠呀悠的 你感受到桃樹枝的自由和喜悅了嗎 一起來,小桃樹們,悠蕩起你們美麗的小手.

　　③結合課件配著動作重點指導學生朗讀"悠啊,悠——"(教師相機評讀引趣:啊!我仿佛看到桃樹枝正帶著一串花苞,牽著萬縷春天溫暖的陽光,隨著風兒悠蕩,悠得好輕,悠得好美,多么隨意,多么自由自在啊!)

　　④悠蕩的桃樹枝引來了那個可愛的小生靈了呢 你聽過布谷鳥的歌唱嗎 一起來聽聽.聽到布谷鳥的愉快歌唱,桃樹枝悠蕩得更歡快了,一起動作體驗.

　　⑤在這節詩中,詩人運用了很恰當的動詞,你能把它們找出來嗎

　　⑥是呀,大自然是那么熱鬧,給我們的生活增添了無窮的樂趣,喜歡嗎 能用你的朗讀把它表達出來嗎 (表演讀)

　　品讀第二節詩:

　　男生讀第二節詩,想一想,在這節詩歌中,小朋友想象自己怎么樣了

　　讀中引導理解"汲取".

　　把腳丫接在柳樹根上的小朋友長啊,長,后來長成什么了

　　"篷帳"什么意思 你見過嗎 做什么用的

　　再讀一讀,想象那么多綠色帳篷該多么生機勃勃,多么清新涼爽啊!

　　品讀第三節詩:

　　齊讀第三節詩歌.

　　質疑討論:想一想,你明亮的眼睛裝在風箏上,飛向藍天上,風箏會帶著你看到些什么 為什么說"藍天是我的課堂"

　　剛才兩個小節,詩人分別"悠哇,悠","長啊,長,在這節詩歌中,用的是什么詞 為什么用"望啊,望" (體會動詞運用的準確.)

　　過渡導引品讀感悟第四節詩歌:

　　(1),師導言引趣:啊,作者的想象多么奇妙啊,他的想象可豐富著呢,他還想變成許許多多事物呢!自由讀第四節,說說在這節詩歌中,詩人有什么愿望

　　(2)把自己種在春天的土地上可以怎么樣 (讀出變小花,小草的快樂.)

　　(3)作者最大的愿望是什么呢

　　(4)作者為什么要把自己變成"柳絮和蒲公英" "柳絮和蒲公英"有什么共同點 (課件出示柳絮和蒲公英的圖片,認識,感受特點.并在此基礎上引導讀好"飛呀,飛——",感受到要讀得悠長才美,才能讀出隨風飄逸的味道.)

　　(5)他要飛到的那個"遙遠的地方" 可能會是什么地方 你猜一猜.

　　(6)愛幻想的小家伙,你要飛到哪個地方,去那做什么呢 (引發幻想)

　　(7)飛到"遙遠的地方"還要注意什么

　　(8)從"和爸爸媽媽商量商量"里可以看出小作者是個怎樣的孩子

　　(9)除了愛父母外,你從那么多想像中還感覺到作者還愛什么

　　(引導體會,相機板書:愛生活,愛大自然.)

　　(四)配樂朗讀,體味情感.

　　1,多么清新可愛的一首詩歌呀,讓我們一起再來美美地讀一讀.

　　2, 師點撥(配樂)引讀:在那桃花盛開的春天,"我"想象自己的小手安在了桃枝上……(讀第一節);旭日下,和風中,垂柳拂岸,"我"想象自己的腳丫接在柳樹根上……(讀第二節);春天是放風箏的季節,藍天白云,風箏飄飛,給人們帶來多少歡樂,"我"把自己的眼睛裝在風箏上,體驗春天的快樂……(讀第三節); 陽春三月,綠草成茵,花繁似錦,"我"把自己想象成了大地……(讀第四節);我是個向往自由的孩子,也是聽話的孩子……(讀第五節).

　　(這一環節注重朗讀訓練,并正確引導學生進行合理的評價,使學生在評價中,逐步提高閱讀理解能力.)

　　(五)拓展延伸,仿寫詩歌.

　　1,師導:讀了這首有趣可愛的兒童詩后,同學們的思想大概已經像小鳥一樣,飛呀飛,飛到那奇異的想象世界,在那里自由的飛翔了.那就讓我們也來模仿課文一,二,三節的寫法,也試著編一編,把我們的奇思妙想用詩歌記錄下來吧.

　　只要找到竅門,我們也可以當小詩人.作者的小竅門是什么 大家看看每一節詩,寫的是哪個季節的想象,自己身體哪個部位的變化,有什么變化

　　2,生討論交流:春天還有那些可以進行想象的 夏天,秋天,冬天呢

　　(春天的桃花,柳樹,風箏,還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象,那么,春天的細雨,燕子,夏天的荷花,小溪和鳴蟬,秋天的桂花飄香,冬天的雪,都可以啟發我們想象.還有干旱的大地,混濁的河流,沙塵暴,社會治安,國家安全等也可以觸發我們的想象.請同學們選擇一個事物作為想象的憑借,然后展開想象,并把它寫成一首小詩.)

　　3,學生放飛想象,自由仿寫.

　　附板書:

　　手兒—接—桃樹枝 悠

　　我想 腳丫—連—柳樹根 長 (熱愛生活,熱愛大自然)

　　眼睛—裝—風箏上 望

　　自己—種—土地上 飛

《我想》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、能夠運用學過的最有效的識字方法認識本課的生字詞。

　　2、有感情地朗讀詩歌，展開想象，理解詩歌內容，體會作者對大自然的熱愛。

　　3、體會詩歌的感情，展開想象，編寫詩句。

　　教學重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內容。

　　教學難點：體會詩歌的感情，展開想象，編寫詩句。

　　教學方法：討論法、朗讀法。

　　教學準備：教師：傳聲筒、詞語卡。

　　學生：預習課文。

　　教學過程：

　　一、 導入新課。

　　1.板書“想”。組詞，說成語。

　　2.我們要敢想象，會想（強調“用心”并把“心”字底描成紅色），今天，我們就來看看誰能大膽想象，異想天開、冥思苦想、左思右想都行，大膽想，你才能浮想聯翩、奇思妙想層出不窮……

　　3.（教師描述，師生共同想象。）風兒來了，輕輕地吹著，漸漸地，你的身體變輕了，隨風飛起來，踩在白云上了，什么感受？（生說。）抬頭看，感受到太陽了嗎？說一說，聽到了嗎？什么聲音？聞什么味道？（新鮮空氣，花香）。

　　二、 學習生字。

　　1.讓我們跟小作者一起展開想象的翅膀去自由地翱翔吧！自由讀。

　　2.翱翔順利嗎？遇到障礙了嗎？教師出示詞語，認讀，理解。

　　“悠蕩  腳丫”讀一讀。

　　“柔軟”（什么是柔軟的？）“柳絮”（見過嗎？說一說。師誦古詩：無風才到地，有風還滿空。緣渠遍似雪，莫似鬢毛生。）把這個詞貼在黑板上。

　　“蒲公英”（見過嗎？說一說。）貼詞。

　　“遙遠”（哪些地方是遙遠的？）

　　“桃花、柳樹、風箏”（讀一讀后貼在黑板上。）

　　4.再次大聲朗讀，讀準字音。

　　三、 深入學習。

　　1、誰能讀一讀第一節詩，帶著大家展開想象的翅膀去桃樹林中觀賞。

　　1)指名讀，眾生閉眼聽。

　　2)你看到了嗎？看到了什么？（生說）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即將開放，大一些的，小點兒的，粉紅的顏色多美啊！閉上眼睛，看看你的四周，你看到了嗎？噓！聽到了嗎？都是誰的歌聲？模擬聲音，歌里唱的什么呀！（想象，生說。）

　　3)練讀，指名讀，齊讀。（教師相機指導朗讀，速度要慢一些，“別著急，美麗的景色一定要仔細地欣賞。”）

　　2、剛才，我們把手兒連在桃樹枝上，現在讓我們把腳丫連在柳樹根上，閉是眼睛，輕輕地把腳抬起來，慢慢地踩下去，誰的腳伸進了濕軟的泥土？感受到濕濕的氣息了嗎？那是甜美的營養，趕快汲取吧！來，我們一起向上長，長啊長，長啊長，我們長成了一座綠色的篷賬。

　　1）、那綠色篷帳頂上的支架就是柳樹的——，那篷頂就是一片片的——。

　　2）、來，我們一起讀。

　　3、地面上的一切多美啊！讓我們飛上天空去看一看吧！讓我們把眼睛裝在高高飛起來的風箏上，看呀，迎著風，隨著風箏飛上天空。

　　（1）你看到了什么？什么樣的白云？什么樣的太陽……學到了這么多知識，讀“藍天是我的課堂”

　　（2）讀這一段。

　　（3）引導編寫詩歌。

　　a)同學們，把你看到的內容也寫進詩句吧？同桌或四人小組討論。

　　b)交流，直接讀出來。

　　c)讓我們把耳朵裝在高高飛起來的風箏上，聽吧！讀出來！

　　d)讓我們把鼻子裝在高高飛起來的風箏上，聞吧！讀出來！

　　e)你還可以把眼睛、耳朵、鼻子都裝在高高飛起來的風箏上，說一說吧！

　　4、讓我們繼續展開想象的翅膀自由地翱翔吧！

　　（1）自由讀第4節詩，齊讀。

　　（2）風兒吹起來了，讓我們趕快變吧！趕快飛吧！

　　（3）你變成了什么？你呢？

　　（4）閉上眼睛，讓我們隨著風兒飛吧！飛過我們這座城市？飛過一座座高山，飛過一條條河流，飛到遙遠的地方。你來到哪里了？想干些什么呢？（請多位同學說一說。）

　　5、（師讀最后一節詩。）飛到遙遠的地方一定要和爸爸媽媽商量商量。老師特別為你們準備了一個傳聲筒，讓我們通過這個傳聲筒和爸爸媽媽商量吧！（多位學生說。）

　　6、自由讀，讓我們投身大自然的懷抱，享受無窮的樂趣吧！

　　7、能夠背誦的同學背誦，還沒有背過的同學可以看書讀，師生共同朗讀全詩。

　　四、 作業建議：

　　把自己編寫的小詩寫出來，讀給爸爸媽媽聽。

　　板書設計:  我   想

　　下箭頭: 變

　　桃花    柳樹    風箏柳絮  蒲公英

　　投身自然的懷抱

　　我想

　　（北師大版語文三年級上冊）

　　我想把手兒

　　接在桃樹之上 。

　　帶著一串花苞，

　　隨著風兒悠蕩。

　　悠哇，悠----

　　悠出布谷鳥的聲聲歌唱。

　　我想把腳丫

　　連在柳樹根上。

　　伸進濕軟的土地，

　　汲取甜美的營養。

　　長啊，長----

　　長成一座綠色的帳篷。

　　我想把眼睛

　　裝在風箏上。

　　看白云多柔軟，

　　瞧太陽多明亮。

　　望啊，望----

　　藍天是我的課堂。

　　我想把我自己

　　種在春天的土地上。

　　變小草，綠得生輝，

　　變小花，開得漂亮。

　　成為柳絮和蒲公英，

　　更是我最大的愿望。

　　我會飛呀，飛呀----

　　飛到遙遠的地方。

　　不過，飛到遙遠的地方，

　　要和爸爸媽媽商量商量……

《我想》教學設計 篇3

　　設計意圖：

　　《我想》是一首兒童詩，在本單元以“幻想和想像”中是舉足輕重的。在本教案的設計中，我以“品”為基調，以讀為主線，以“仿”為橋梁，使學生久久沉浸在幻想的境界中，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上作生命的飛翔和超越，讓學生在無拘無束的狀態中盡情與文本對話，在充分的朗讀和創作中，豐富了

　　學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主渴望。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解作者對大自然的熱愛及對美好生活的追求，并體會所表達的思想感情。

　　2、使學生能夠入情入境，展開想像，大膽追求美好的愿望。并在理解內容的基礎上，想像“我”和爸爸媽媽商量什么？

　　3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　教學重點、難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。

　　3、鼓勵學生大膽地想像，仿照課文前三節再編一段。

　　教學過程：

　　一、激qing導入，揭示課題

　　導語：這節課讓我們隨著冬冬再一次走進《我想》，共同領略一下異彩紛呈的想像世界，體味一下冬冬那新奇的想像所帶我們的快樂吧！（板題，點生讀，齊讀）

　　1、師：通過上節課的學習，你們知道冬冬想干什么嗎？（生匯報，師相機板書）

　　2、師：冬冬可真會想像啊！快輕輕地翻開憶，到詩歌里徜徉一番，你喜歡冬冬哪個想像，你就把冬冬想像的那個小節，多讀幾遍，邊讀邊想想你喜歡的原因，或者你也可以把你的想法寫在你喜歡的那一小節旁邊。

　　3、生邊讀邊想。

　　二、自由選讀，體會詩境

　　（一） 第一小節

　　1、過渡語：同學們剛剛讀得真投入，一定是被冬冬那新奇的想像吸引住了。那最吸引你的是冬冬的哪個想像呢？

　　2、生匯報。說說原因，讀一讀。再點生讀。

　　3、師：聽了這兩位同學的朗讀，你知道了什么？

　　4、生匯報。師相機指導朗讀，并讓學生說說除了“一串花苞”，還有一串什么？

　　5、點生做“悠蕩”的動作，理解“悠蕩”的意思，并邊做動作邊讀，引到“悠啊，悠——”，點生讀，讀后理解“——”，要計得長一些，再讀。

　　6、師：有美麗的花朵，還有唱著歌兒的小鳥，你感受到什么？（生答）

　　7、師：能用四字詞來描繪一下這美麗的春景圖嗎？（生答）

　　8、點兩生美美地讀讀，再齊讀。

　　（二） 第二小節

　　1、過渡語：瞧，冬冬多熱愛大自然啊！相信你們一定被她那大膽的想像所深深折服了，你們還喜歡冬冬的哪個想像呢？

　　2、生說喜歡第二小節，讀一讀。

　　3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬想干什么？

　　4、師隨機講授“汲取”，指導讀這一句。

　　5、點生做“長”的動作，然后邊做動作邊讀一讀。

　　6、生一邊做動作一邊讀最后一句。

　　7、男女生賽讀。全班齊讀。

　　（三） 第三小節

　　1、過渡語：同學們讀得多動情啊！你們也和冬冬一樣敢于幻想，思維活躍。冬冬還有更神奇的想像在冬著我們去領略呢！來繼續說。

　　2、生說喜歡第三節，讀一讀。

　　3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬又想干什么？

　　4、生匯報。師隨機引導讀好第二句。

　　5、師隨機講授“望啊，望——”，點一生讀，其余生閉上眼睛，邊聽邊想像你會望見什么？聽后說說仿佛望到了什么。

　　6、師：此時，我們在天空中望啊，望——，俯視著祖國遼闊的版圖，一切的一切都盡收眼底，我們真是開闊了視野，增長了知識，所以說藍天是（生接：我的課堂）

　　7、生說說能看到這么多東西的心情有。

　　8、帶著這種心情讀一讀，生評，再點生讀，齊讀。

　　（四） 第四小節

　　1、過渡語：剛剛我們隨著冬冬在想像的天空中盡情地翱游了一番。其實呀，我告訴同學們一個小秘密，冬冬還有個最大的愿望呢！你們猜一猜是什么愿望？（生答）你怎么知道？（生答）啊，你讀書真仔細。請同學們輕志地讀讀第四小節，看看你們可以從中了解些什么？

　　2、生匯報。

　　3、師隨機講“生輝”，什么樣子？（生答）再讀一讀。

　　4、說說柳絮和蒲公英，明白這兩種植物的特點。

　　5、用“愿望”說一句話。

　　6、生說說冬冬最大的愿望為什么是成為柳絮和蒲公英？

　　7、引到最后一句話，點生讀，齊讀。

　　8、講“遙”字，說說有什么好辦法記住它？再給它換偏旁組詞。

　　9、生針對最后一句話提出問題。如：遙遠的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）

　　10、點生讀第四節。齊讀。

　　（五） 第五小節

　　1、過渡語：冬冬不僅想像力豐富，而且好還很可愛呢！這不，她說（生接第五小節）

　　2、生想像冬冬會和爸爸媽媽商量什么？匯報。

　　3、齊讀第五小節。

　　二、配樂朗誦，整體感知

　　生伴美妙的音樂齊讀整首小詩。

　　三、拓展延伸，仿寫段落

　　1、過渡語：冬冬剛剛帶領我們徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我們的思維也猶如小鳥長了翅膀一樣自由飛翔，你們學得冬冬是個怎樣的孩子？（生暢所欲言）師完成板書：熱愛生活、自然。

　　2、師：是啊，正是因為冬冬熱愛生活，熱愛大自然才有如此豐富、大膽的想像，你們愿意和她比一比嗎？（愿意）那好，下面就請你們打開你們閱讀和生活積累的寶庫，描繪一下你們的奇思妙想和神奇夢幻吧！生先思考一會兒，然后同桌互相說一說。

　　3、生自由編詩。

　　4、生匯報。

　　四、師小結。

　　五、布置作業：

　　1、你有什么愿望嗎？請你仿照詩歌《我想》寫一寫。

　　2、你喜歡詩歌表達的哪個畫面？請你畫一畫。

　　板書：

　　手兒（接）在桃樹枝上

　　腳丫（連）在柳樹根上

　　我想  眼睛（裝）在風箏上 熱愛生活、自然

　　自己（種）在春天的土地上

《我想》教學設計 篇4

　　《兒童詩兩首》是人教版課標版教科書五年級下冊的一篇略讀課文。第一首《我想》，作家高洪波以兒童的視角，抒寫了兒童春天里的想象，表達了兒童對美好事物的向往。第二首《童年的水墨畫》，表達了兒童世界處處皆美景。兩首詩適宜引導學生學習鑒賞性閱讀和仿寫兒童詩。教學時，可在課內完成《我想》的讀、賞、創，《童年的水墨畫》則放到課外，實現遷移學習。

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、環節設計：

　　師：春天，是個美麗的季節，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個想象的季節，神游四野，上天入地。在春天里，你會想象些什么？

　　（學情預估：學生可能會想象春天實在的景物。）

　　2、點撥入題：

　　高洪波是個著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個孩子春天里的美好想象。請同學們打開課本，讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。

　　二、初讀，感知內容

　　1、環節設計：

　　師：初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。

　　（學情預估：學生比較重視把詩泉州市地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）

　　2、點撥策略：

　　引導學生一節一節地體會：

　　在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？

　　三、再讀，體驗情趣

　　1、教學環節：

　　你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？

　　（學情預估：學生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）

　　2、點撥策略：

　　主要引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調動學生的情感，把學生引入想象世界。

　　師：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節）；旭日、和風，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……（讀第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂……（讀第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（讀第五節）。

　　四、三讀，鑒賞表達特點

　　1、環節設計：

　　師： 只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節詩，寫的是哪個季節的想象，自己身體哪個部位的變化，有什么變化？

　　（學情預估：學生對把自己的什么部位變為什么，容易局限于課文的事物，要把打開思路作為指導重點。）

　　2、點撥策略：

　　是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發我們的想象。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。

　　五、學習創編，合作交流

　　1、環節設計：

　　請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。

　　（學情預估：如何抓住事物的特點展開想象，是學習創編的難點。）

　　2、點撥策略：

　　可先以老師的“下水文”指導：

　　這是老師寫的兩節詩，請同學們評一評，詩以什么為憑借，抓住了事物的什么特點，描述了怎樣的情境？再讓學生獨立思考、模仿創編，然后小組交流，最后班上交流。

　　六、遷移課外，拓展學習

　　讀《童年的水墨畫》，寫一首小詩。

　　【附“下水文”】

　　我想

　　（一）

　　我想把小手，

　　化作三秋桂子，

　　飄香宇宙，

　　連嫦娥也頻頻回望。

　　我想把腳丫，

　　化作潺潺流水，

　　讓母親河

　　永遠載舟遠航。

　　我想把眼睛

　　化作中秋的月亮，

　　榕樹下的孩子我想把身體

　　化作肥沃的土地，

　　讓西北部的不毛之地，

　　也有小麥的芳香。

　　我想

　　（二）

　　我想把耳朵，

　　高高地懸掛空中，

　　時時提高警惕，

　　讓犯罪分子無處躲藏。

　　【教學說明】

　　本教學設計比較充分體現了創造性地使用教科書的新課程理念。本課是略讀課文，按常規只要讀一讀，大體領會詩意即可。但兩首兒童詩除了意境優美，適宜引導鑒賞性閱讀以外，文本的多元想象的特點，又特別適合模仿習作。因此，教者課內教一篇，引導學生讀、賞、創，課外自學一篇，實現遷移性學習。

　　在教學設計上，“環節設計──學情預設──啟發策略”的教學程序安排，既做到充分預設，又為課堂生成預留了自由的空間。

《我想》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.復習鞏固生字詞。

　　2. 有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，發揮兒童豐富的想象力，感受體會詩歌。

　　3.鼓勵學生大膽想像、感悟兒童詩的特點，仿照課文第三節再續編一段。

　　4.對學生進行愛祖國、愛家鄉的思想教育。

　　教學重難點：利用想象去感悟詩歌的美，朗讀品味，發揮想象進行仿寫。

　　教學準備：cai課件,詞語卡片等

　　教學設計：

　　一、談話引入，復習鞏固生詞

　　1.上節課，我們認識一個喜歡幻想的孩子，他有著好多好多奇妙的愿望，今天就讓我們進一步走近他的愿望吧。請孩子們齊讀課題－《我想》[板書：我想]

　　指導朗讀好題目

　　2.先和詞語寶寶打個招呼吧。

　　3.翻開書,回憶下小作者有哪些愿望？指生[板書：桃花，柳樹，風箏……]

　　4.自讀課文，你覺得哪個愿望最奇特？為什么？

　　二、感悟體會1小節

　　1.輕聲讀讀第一小節

　　你是怎樣變成一棵桃樹的？

　　從課文的詞句中你覺得自己是棵怎樣的桃樹？讀一讀

　　2.學習點：

　　1)談到美麗－引導朗讀“一串花苞”

　　2)談到快樂，悠閑，悠蕩－引導朗讀“悠蕩”“悠哇，悠—”“布谷鳥的歌唱”做動作體會“悠蕩”

　　[放鳥叫] 布谷鳥在歌唱什么？你還聽到了什么？

　　3)配樂朗讀1小節

　　三、總結過渡，放手學習2，3小節

　　現在就讓我們用這樣的方法學習2，3小節。[cai學習提示]

　　1）選擇你喜歡變化的愿望，把自己當作柳樹/風箏，邊讀邊想象。

　　2）你覺得你是怎樣的柳樹/風箏？為什么？勾出相關詞句，美美地讀一讀。

　　在書上 自學自讀，勾勾讀讀

　　2.匯報：

　　你想要變成什么？柳樹/風箏 [cai根據學生回答選擇出示相應段落]

　　3.第2小節－柳樹

　　你是一棵什么樣的柳樹？理解體會蓬帳

　　4.第3小節－風箏[cai3小節]

　　學習點：

　　1）你覺得自己是個風箏，因為,我來讀一讀

　　2）朗讀動詞：看，瞧，望

　　我也想變成一只風箏呢，我來讀一讀。

　　（老師讀一讀，故意讀錯，請生糾正，分析比較動詞）

　　總結，指導朗讀12句

　　3）拓展：（幾種高度去看）

　　風箏呀風箏，你周圍是藍天白云，那么你往下望，能看到什么呢？

　　飛得再高點呢？（宇宙,銀河）

　　你還想飛到哪里？會看到什么？

　　五、引讀4，5小節

　　六.[cai 播放景色]欣賞美景，啟發創作

　　1.春天多么令人陶醉，可大自然還有許多奇妙的風光呢，想去看看嗎？

　　2.喜歡剛才看到的美景嗎？喜歡

　　看過這些美景，你有什么愿望？指生

　　讓我們把這些愿望寫下來好不好？好

　　請你快找找抽屜里的許愿卡動筆吧

　　3.寫完的孩子讀讀貼貼[貼自己的小詩]

　　傳話筒，讀讀自己寫下的小詩，貼

《我想》教學設計 篇6

　　教材分析

　　這是一首富有兒童情趣的詩歌，充分發揮幻想和想象，寫出了我的小小愿望，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩，體會詩歌中所表達的思想感情。

　　2、會寫本課9個生字，識記8個生字，繼續滲透和運用學過的識字方法，培養學生的識字能力。

　　3、培養學生大膽的幻想和想象能力，從而激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

　　教學重點、難點

　　1、識記生字，感情朗讀。

　　2、培養學生豐富的想象能力。

　　3、體會詩歌中所表達的思想感情。

　　教學準備：字卡，課件（根據詩歌內容制作）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入、激發興趣

　　同學們，不知不覺，我們已經悄悄長大。隨著年齡增長，你們心中肯定有許多美好的愿望。誰想說一說自己美好的愿望是什么？（生自由發言）

　　師：同學們的愿望可真不少，我們的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同學們愿意嗎？板書課題：我想

　　二、初讀詩歌、隨文識字

　　1、師：請同學們自己試著把這首詩讀兩遍，你愿意用什么方式讀都可以。（自己利用一切辦法解決不認識的字，如：查字典、問別人、查找字條等）

　　2、自由朗讀詩歌，自學不認識的字。（師巡視參與。表揚查字典的學生、小組合作識字的學生）

　　3、交流識字方法。

　　師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你認識字的方法推薦給大家嗎？

　　生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。

　　“丫”就是一棵樹上兩個杈。

　　“軟”由“車”加“欠”組成；“汲”是“吸”去掉“口”加三點水；“堂”是“尚”下面加“土”；鈴聲一響進課堂。

　　（師要適時鼓勵，表揚孩子的這些創新、發明，總結更好識字法）

　　三、品讀課文、體會情感

　　1、小組內互讀課文，說說冬冬都有哪些愿望？分別是什么？

　　2、交流詩歌內容，理解冬冬的愿望。

　　一小節：我想變做美麗的桃花，引來歡唱的布谷鳥。

　　二小節：我想變做扎根土地的柳樹，長成“綠色帳篷”。

　　三小節：我想變做長著眼睛的風箏，在藍天上學習。

　　并引導學生想象“都望到了什么”？為什么說藍天上是我的課堂呢？

　　四小節：我變做小花、小草，變做柳絮和蒲公英，飛到“遙遠的地方”。

　　發散思維：遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？

　　五小節：組織學生小組討論：“飛到遙遠的地方，我要和爸爸媽媽商量什么？”

　　3、指導朗讀詩歌。

　　尤其是前四小節，每小節的倒數第二行，如“悠哇，悠哇”、“長啊，長啊”、“望啊，望啊”、“飛呀，飛呀”，要讀的悠遠、遐想。

　　4、默讀課文、想象畫面

　　（1）師：冬冬的愿望多么美妙。你能邊默讀邊想，在頭腦中形成一幅幅美好的畫面嗎？

　　（2）學生活動：邊讀邊想。

　　（3）指名說說都想到了什么？（如鳥語花香、藍天白云……）

　　師：看來同學們都讀懂了課文。讓我們帶著美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放課件：與詩歌內容相應的情景）

　　5、美讀課文、練習背誦

　　（1）選好自己喜歡的小節，大聲地、美美地讀幾遍，并說說喜歡的原因。

　　（2）指名美讀，師生評價。

　　（3）練習背誦。

　　第二課時

　　一、指導難字、練習書寫。

　　師：這節課，先讓我們一起走進書法齋。

　　（1）指導難字。（出示要寫的字）

　　師：哪位書法家愿意為我們指點幾個難字的寫法？

　　學生可能指出：“悠”別忘了中間的豎；“營”要與“管”區分開。

　　（2）練習書寫。

　　（3）組織評價。

　　二、思維發散、拓展延伸。

　　師：我們一起分享了冬冬的愿望。同學們是不是也有許多想法要說呀？那就展開你的想象，把你的想法告訴大家吧。

　　（1）小組內互相說一說。

　　（2）班內交流，師生互相評價。

　　師：同學們的想法也很新奇，如果寫下來，也會是一篇好的詩歌。你們能仿照課文第三小節把自己的想法編成詩歌嗎？

　　（3）學生練筆。

　　（4）交流點評。

　　三、布置作業。（下面三項作業你可以任選兩項來做）

　　1、把這首詩中你喜歡的詞語抄一抄。

　　2、把這首詩歌有感情的讀或者背給家長聽。

　　3、向你的爸爸媽媽說說你的愿望。

《我想》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.借助拼音讀準本課出現的生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、腳丫、濕軟、汲取、篷帳、柳絮”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　3. 能抓住重點句理解詩歌的內容，大膽想象，充分表達。

　　4. 體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

　　教學重點：

　　引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

　　課前準備：學生搜集喜歡的兒童詩

　　教學時間：一課時

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣。

　　同學們，我們每個人都有自己的童年，童年有我們五彩的生活，童年更有我們的想象和憧憬。有一位詩人，他以兒童的視角，寫出了一個孩子春天里的美好想象，這就是我們今天要學的兒童詩《我想》。（板書課題）

　　詩歌中到底寫了作者哪些美好的愿望？相信同學們學了課文以后一定能有所感悟，有所啟發。

　　二、自主合作，整體感知。

　　1、交流學法

　　自由讀課文，明確要求：把詩歌讀準確讀通順。

　　師鼓勵：相信同學們做到這兩點，一定能把課文讀好。開始自己讀吧。讀出聲來。

　　2、學生自由試讀課文，讀完一遍的和同桌互相輪讀互相檢查。（自主  合作）

　　3、檢查生字詞

　　4、再讀課文，交流：這首詩歌有幾節？從中你知道“作者”的愿望是什么？

　　師：請同學們以自己喜歡的方式（可以是默讀，也可以是輕輕地吟讀）再讀課文，想想詩中寫了作者的哪些愿望？理解好的可以和搭檔互相交流、互相啟發。

　　5、交流反饋

　　三、精讀品味，感悟體驗。

　　1、誦讀積累，小組學習。

　　課文中寫了作者的好些個愿望，請同學們先自由讀詩歌，再把你最喜歡的那個愿望找出來，多讀一讀，邊讀邊想象，邊讀邊理解，你從這個愿望中讀出了什么？（自主學習好的同學和小組中的同學交流交流，互相補充。）

　　2、全班交流，相機朗讀。

　　師：咱們一起來交流學習成果，你喜歡的詩句是什么？為什么喜歡？其他同學要注意傾聽，隨時作補充。（師下去摸底）

　　◆品讀第一節詩：

　　①生讀，師評（我仿佛看到了盛開著的桃花是那么地鮮艷、那么地美麗。）

　　②你還體會到了什么呢？

　　③重點指導學生朗讀“悠啊，悠——”（我仿佛看到桃樹枝正帶著一串花苞，牽著萬縷陽光，隨著風兒悠蕩，悠得好輕，悠得好美，多么隨意，多么自由自在啊！）

　　④在這里作者把春天寫得那么美，你還可以從哪些地方看出來呢？（體會“安、帶、牽”等動詞的用詞準確性。）

　　⑤是呀，大自然是那么地熱鬧，給我們的生活增添了無窮的樂趣，喜歡嗎？能用你的朗讀把它表達出來嗎？（自由讀、齊讀）

　　⑥讓我們一起把這美好的心愿記在心里。

　　◆品讀第二節詩：

　　①運用打比方的手法，把柳樹林比作綠色的帳篷，很優美。

　　②帳篷可以讓我們乘涼，遮擋陽光。

　　③“汲取”是什么意思？

　　④誰對這一小節還有補充嗎？（更深入一層去挖掘）

　　師：柳樹跟蔓延開去，可以長成一棵參天大樹，由此你想到了什么？（我們是祖國未來的棟梁……）

　　師：是呀，我仿佛看到了你們就是那柳樹根，正蓬勃生長著。讓我們帶著這種感情再去課文中讀一讀吧！（自由讀、指名讀）

　　④這樣一幅生機勃勃的畫面你把它記在心里了嗎？（指導背誦）

　　◆品讀第三節詩：

　　①質疑討論：風箏還會帶我們去看什么呢？（天空那么遼闊，放眼望去，還有很多東西值得我們去了解，去發現，所以說藍天是我們的課堂）讀

　　②作者想去天上學習知識，看看外面的世界多么精彩，十分好學，也讓我們跟著她一起去飛翔吧！（男女生讀）

　　③學了這一小節，你能試著來仿寫一段嗎？（任選一題說一說）

　　出示 ：我想把眼睛    我想把眼睛

　　﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎

　　﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎

　　﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎

　　望啊，望——   望啊，望——

　　大海是我的課堂。﹎﹎﹎﹎﹎﹎

　　④交流反饋

　　◆ 品讀第四節詩：

　　①生讀，談體會，相機理解“生輝”。

　　②質疑：“遙遠的地方”會是哪兒？去那里干什么？

　　③讀了這一節，讓人感受到大自然那么地多姿多彩，我也很喜歡，你們呢？（自由讀，指名讀）

　　◆  品讀第五節詩：

　　師：飛向遙遠的地方，爸爸媽媽會  ？

　　（飛向遙遠的地方，自己是快樂了，但爸爸媽媽會擔心的，會焦急的，會寢食難安的，所以要和父母商量！）

　　3、教師小結。

　　剛才，咱們細細品味了作者一個個美好的愿望，他分別把自己的小手、腳丫、眼睛甚至整個身體都和大自然緊緊地融合在了一起，在這里，我們可以深切地感受到這一個個愿望都包含著作者怎樣的思想感情呢？（板書：熱愛自然、熱愛生活）

　　是呀，大自然是那么地美麗，我們的生活是那么地美好，我更是從你們那聲情并茂的朗讀中體會到的。

　　四、展開想象，仿創詩歌。

　　1、播放課件。

　　師導語：為鼓勵你們，老師想帶你們去欣賞一幅幅絢麗多姿的風景畫，好不好？不過大家可要認真觀察，美美地感受一番。

　　2、學生觀看錄像。

　　3、交流感受。

　　①觀看了這些美麗的畫面，你有什么感受？大膽地說出來吧。

　　②我感受到同學們的心隨著老師播放的課件都快蹦出來了，有點激動吧！那就趕快行動起來，選擇你所感興趣的一幅畫面作為想象的依據，用一節小詩記下你心中那個美好的愿望，讓這美妙的時刻成為永恒！

　　4、展示小創作，師生共同評議。

　　五、總結全文 感情朗讀

　　1、今天，我們大家都當了一回小詩人，開心嗎？讓我們飽含激qing，再一次強烈地去抒發自己的感情吧！

　　2、結束課文。

　　同學們，想象是地球上最美的花朵，而你們，是擁有想象的富有者，你們最敢想象，也最會想象。愿你們在今后的學習生活中，放飛想象的翅膀，相信你們一定會在神奇的想象中創造出更多的精彩。

　　最后，就讓我們一起在這首《為夢想插上翱翔的翅膀》中結束我們的課堂。

《我想》教學設計 篇8

　　設計思路：

　　這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優美，富于韻律美。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。“我”的愿望在春天萌發了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進春天的大地……

　　春季是孩子們最喜歡的一個季節，詩歌真實地反映出孩子的心境、童真、童趣。他們樂于接受春天的第一聲清脆的鳥鳴；樂于接受春天第一縷和煦的陽光；樂于感受春天第一絲柔和的春風。優美的旋律和清新的文字會使學生情不自禁地走進春天，走進他們的想象天地。因此在教學中，朗讀是尤為重要的，首先我要帶領學生深入進去感受詩歌，發現它的美，才能引導學生結合詩歌的內容，感悟詩歌的美、生活的美；其次通過多種形式的讀（在情境中讀、想像、評讀、賽讀等），使學生能夠把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發掘心靈中的真、善、美。第三，在學生熟讀成誦的基礎上，引導學生用手中的畫筆描繪內心世界，“我手畫我心”畫出自己最真實的想法，再結合課后作業進行仿寫練習，和小作者產生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫畫相結合的訓練目的。

　　教學目標:

　　1、這首詩通過幻想和想象，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。

　　3、開發學生的想象力，感受自然美，培養學生熱愛大自然的美好情操。

　　教學重、難點：

　　1、培養學生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。

　　2、引導學生和文本進行對話，做到熟讀能誦。

　　教具準備：課件、桃樹枝、柳條、風箏、頭飾等。

　　教學過程:

　　一、 創設情境，激趣導入新課

　　引導學生走進春天，以歡快的歌聲開啟本課的序幕。

　　情境提問，說說自己的愿望，引出課題，激發學生學習本課的興趣。

　　（設計思想：“種太陽”是一首學生十分喜歡的歌曲，以此引入新課，一是因為這首歌貼近本單元的主題：幻想和想像，二是能夠很好的調動學生學習的積極性，活躍氣氛。 ）

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1、 介紹新朋友，和小搭檔一起互讀課文 。

　　（設計思想：豎起大拇指，夸夸小搭檔，評選朗讀小能手，激發學生讀的興趣。）

　　2、教師范讀，學生自由表達看到了什么。

　　（設計思想：師配樂朗誦，讓學生在情境中感受、想象、交流，再以繪畫的形式板書，繪聲繪色地向學生展示一幅美麗的春景圖。）

　　三、 細讀課文，體味情感

　　提問：聰聰的愿望是什么？（板書）根據學生的喜好，自由選擇小節學習。

　　（設計思想：將學習的主動權交給學生，根據他們的意愿，采用多種形式、選擇不同側重點學習課文。）

　　1、學習第一小節——體會意境美

　　a.生齊讀，生互評 （讀的過程中注意聽聽周圍的同學是以什么樣的語氣來讀的，他有什么優點值得學習，總結交流。）

　　b.學生自由暢談讀后感受

　　c.指名練讀（隨著風兒悠起來，體會意境美。）

　　（設計思想：給學生展示的空間，他會樂于去表現，同時要求其他學生注意傾聽，學會從多方面吸取別人的長處。）

　　2、第二小節——理解詞句意思

　　a.指名讀

　　b. 抓住重點句“伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養” 。

　　提問：什么叫“濕軟”？為什么土地是濕軟的？從而引出——春天是萬物復蘇的季節。

　　c. 說話練習“綠色的帳篷”。

　　綠色的帳篷是什么樣的？仿說比喻句練習。

　　d、入情入境，感悟朗讀。

　　（設計思想：把朗讀詩句、體會詩意、展開想像有機地結合起來，引導學生感悟詩歌的語言，豐富學生的想像，激發學生熱愛生活的情感。）

　　3、第三小節——質疑討論交流

　　自學第三小節，提出不懂的問題，討論交流，一起解決問題。

　　a.出聲讀并質疑。

　　b.討論交流，解決問題。

　　（設計思想：自主學習，小組合作，讓學生體會到合作學習的妙處，集思廣益的智慧會使他受益匪淺，培養學生的合作意識和探究意識。）

　　4、第四小節——展開想象

　　a、提問：你想變成春天里的什么？

　　b、師生合作讀文

　　c、思考：遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？

　　（設計思想： 讓學生自由想像、自由表達，不必拘于原詩的格式，使學生樂于表達，培養學生說的興趣，為畫與寫打下基礎。 ）

　　四、集體合作，角色表演

　　結合道具，配樂朗讀全文。

　　（設計思想：結合道具營造一種寬松、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，在表演中相互啟發，相互補充。）

　　五、拓展練習——畫一畫，說一說

　　在讀文與想象的基礎上，先畫一畫，再說一說，課后進行仿寫練習。

　　（設計思想：讀——畫——說——寫相結合，和小作者產生心靈上的共鳴。）

　　六、總結 

　　《我想》教學反思  玉蘭花開

　　這首詩極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。在這篇課文的教學中，我覺得主要有兩點做得比較好。

　　一是誦讀。詩歌教學最好的方法是讀，因此在教學中我引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。充分注意到課文的體裁特點，邊讀邊想象，重視形象感悟、整體把握，讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境。通過這種讀的教學，讓學生在讀中質疑，在讀中理解，在讀中感悟。在讀中積累來內化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素養。

　　另一點是積累，對于這樣語言清新、意境優美的兒童詩，我鼓勵學生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內容背誦下來；還結合《我想》，讓學生模仿寫出自己美妙的想象。學生們寫道：

　　我想把身子，

　　種在森林里。

　　看小松鼠蹦蹦跳跳，

　　瞧小鳥自由飛翔。

　　看啊，看―――

　　森林是我的家。

　　我想把身子，

　　種在秋天里。

　　看金燦燦的麥田正在享受營養，

　　看農民伯伯正忙著收割。

　　看啊，看―――

　　秋天成了我們的營養老師。

　　我想把眼睛，

　　裝在公園里。

　　看花兒五顏六色，

　　瞧小草青蔥翠綠。

　　看啊，看―――

　　公園就是我美麗的家。

　　我想把眼睛，

　　裝在太陽上上。

　　看每一個小行星碰撞，

　　看地球所發生的事。

　　看啊，看―――

　　每一個角落都逃不過我的眼睛。

《我想》教學設計 篇9

　　教材分析：這是一首富有兒童情趣的詩歌。寫出了我的小小心愿，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。全詩共5個小節，前四個小節結構基本相同。最后一小節雖然只有兩行，卻是詩歌的精妙之處，寫如果飛到遙遠的地方，需要和爸爸媽媽商量，一片童趣躍然紙上。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀這首詩歌，并背誦，體會詩歌所表達的思想感情。

　　2、學會本課生字新詞。

　　3、培養學生大膽想象和幻想能力，從而激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

　　重難點;

　　重點：培養兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。

　　難點：體會詩歌所表達的思想感情，激發學生讀兒童詩的興趣。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭示課題。

　　一只小白兔頭戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽當雨傘玩家走。

　　師：草帽還能當什么?(只生答)

　　師：你們的想象力可真豐富，今天我們就來學習“幻想和想象”中的一篇文章《我想》。

　　二、檢測回顧，初步感知。

　　1、學生自由讀，努力做到把詩歌讀正確，通順。

　　2、課件出示生字詞語，檢測字詞掌握情況。

　　3、檢測讀的情況，相機正音。

　　4、教師范讀，生聽讀思考：詩歌中的“我”有哪些美好的愿望？

　　5、組織匯報，相機板書。

　　三、快樂品讀，理解詩境，感悟詩情。

　　品讀第一節詩：

　　①女生讀，師生共評。

　　（聽了朗讀，我仿佛看到了……如：盛開著的桃花是那么鮮艷、那么美麗。）

　　②“我”的手兒接在桃樹枝上，自己仿佛也變成了桃花，想象一下，桃樹枝在春風中怎么悠呀悠的？你感受到桃樹枝的自由和喜悅了嗎？一起來，小桃樹們，悠蕩起你們美麗的小手。

　　③結合課件配著動作重點指導學生朗讀“悠啊，悠——”（教師相機評讀引趣：啊！我仿佛看到桃樹枝正帶著一串花苞，牽著萬縷春天溫暖的陽光，隨著風兒悠蕩，悠得好輕，悠得好美，多么隨意，多么自由自在啊！）

　　④悠蕩的桃樹枝引來了那個可愛的小生靈了呢？你聽過布谷鳥的歌唱嗎？一起來聽聽。聽到布谷鳥的愉快歌唱，桃樹枝悠蕩得更歡快了，一起動作體驗。

　　⑤在這節詩中，詩人運用了很恰當的動詞，你能把它們找出來嗎？

　　⑥是呀，大自然是那么熱鬧，給我們的生活增添了無窮的樂趣，喜歡嗎？能用你的朗讀把它表達出來嗎？（表演讀）

　　品讀第二節詩：

　　1、男生讀第二節詩，想一想，在這節詩歌中，小朋友想象自己怎么樣了？

　　2、讀中引導理解“汲取”。

　　3、把腳丫接在柳樹根上的小朋友長啊，長，后來長成什么了？

　　4、“篷帳”什么意思？你見過嗎？做什么用的？

　　5、再讀一讀，想象那么多綠色帳篷該多么生機勃勃，多么清新涼爽啊！

　　品讀第三節詩：

　　1、齊讀第三節詩歌。

　　2、質疑討論：想一想，你明亮的眼睛裝在風箏上，飛向藍天上，風箏會帶著你看到些什么? 為什么說“藍天是我的課堂”？

　　3、剛才兩個小節，詩人分別“悠哇，悠”、“長啊，長，在這節詩歌中，用的是什么詞？為什么用“望啊，望”？（體會動詞運用的準確。）

　　過渡導引品讀感悟第四節詩歌：

　　（1）、師導言引趣：啊，作者的想象多么奇妙啊，他的想象可豐富著呢，他還想變成許許多多事物呢！自由讀第四節，說說在這節詩歌中，詩人有什么愿望？

　　（2）把自己種在春天的土地上可以怎么樣？（讀出變小花、小草的快樂。）

　　（3）作者最大的愿望是什么呢?

　　（4）作者為什么要把自己變成“柳絮和蒲公英”？“柳絮和蒲公英”有什么共同點？（課件出示柳絮和蒲公英的圖片，認識、感受特點。并在此基礎上引導讀好“飛呀，飛——”，感受到要讀得悠長才美，才能讀出隨風飄逸的味道。）

　　（5）他要飛到的那個“遙遠的地方”可能會是什么地方？你猜一猜。

　　（6）愛幻想的小家伙，你要飛到哪個地方，去那做什么呢？（引發幻想）

　　（7）飛到“遙遠的地方”還要注意什么？

　　（8）從“和爸爸媽媽商量商量”里可以看出小作者是個怎樣的孩子？

　　（9）除了愛父母外，你從那么多想像中還感覺到作者還愛什么？

　　（引導體會，相機板書：愛生活，愛大自然。）

　　四、配樂朗讀，體味情感。

　　1、多么清新可愛的一首詩歌呀，讓我們一起再來美美地讀一讀。

　　2、師點撥（配樂）引讀：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節）；旭日下，和風中，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……（讀第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂……（讀第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（讀第五節）。

　　（這一環節注重朗讀訓練，并正確引導學生進行合理的評價，使學生在評價中，逐步提高閱讀理解能力。）

　　五、拓展延伸，仿寫詩歌。

　　1、師導：讀了這首有趣可愛的兒童詩后，同學們的思想大概已經像小鳥一樣，飛呀飛，飛到那奇異的想象世界，在那里自由的飛翔了。那就讓我們也來模仿課文一、二、三節的寫法，也試著編一編，把我們的奇思妙想用詩歌記錄下來吧。

　　只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節詩，寫的是哪個季節的想象，自己身體哪個部位的變化，有什么變化？

　　2、生討論交流：春天還有那些可以進行想象的？夏天、秋天、冬天呢？

　　（春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象，那么，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發我們的想象。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。）

　　3、學生放飛想象，自由仿寫。

　　附板書：

　　手兒—接—桃樹枝　悠

　　我想　　腳丫—連—柳樹根　長　　（熱愛生活、熱愛大自然）

　　眼睛—裝—風箏上　望

　　自己—種—土地上

《我想》教學設計 篇10

　　教學要求：

　　1、 指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。

　　2、 指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。

　　3、 鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

　　4、 在理解課文的基礎上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么。

　　教學重點難點：指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

　　第一課時

　　一、 預習課文要求

　　1. 自讀課文，借助字典把詩歌讀正確，讀通順，了解詩歌的內容。

　　2. 標記自己不懂的地方，以便上課進行討論。

　　二、導入新課

　　1. 學生閉上眼睛，聆聽老師范讀詩歌，想象詩歌情節。

　　2. 板書課題，齊讀課題。

　　三、小聲讀詩歌，小組交流詩中的生字新詞，課文的大意。

　　四、檢查學生小組學習情況。

　　1. 認讀詞語：花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養風箏柔軟柳絮遙遠

　　2. 重點理解詞語：悠蕩汲取生輝柳絮遙遠

　　3. 選擇重點理解的詞語造句。

　　4. 說說你從詩歌中知道了“我”的愿望是什么。

　　五、指導認真閱讀，深入理解詩歌

　　1.指名讀分節讀詩歌，學生評價朗讀情況。

　　2.小組提問，全班討論交流。

　　3、全班討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？

　　4、齊讀最后一段，談談自己的感想。

　　六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀，想想怎樣才能讀得更好。

　　第二課時

　　一、 將自己喜歡的且又讀得最好的一段課文讀給同桌聽。

　　二、多種多樣的形式表達自己對詩歌的理解（分節進行）

　　1. 可以通過表情朗讀、給詩歌配畫、或者自己講講讀了詩歌之后感受到的場景，用自己的語言來描述等等。

　　2. 引導學生討論：我望啊望，望到了什么呢？

　　為什么說“藍天是我的課堂”？

　　遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？

　　3、學生模仿詩歌自創詩歌：給學生充分的時間進行想象，展開豐富的聯想，先說再寫。

　　二、認讀和抄寫詞語

　　1、認讀詞語：花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養風箏柔軟柳絮遙遠

　　2、用自己的辦法記生字，評議生字的寫法，練寫生字：悠谷腳丫柔軟　營堂遙

　　3.在課文中找出自己喜歡的詞語讀一讀，抄下來。

　　三、鞏固練習：背誦《我想》

《我想》教學設計 篇11

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、認識生字8個。

　　3、理解課文內容，讓學生了解作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，并體會所表達的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、學生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解課文內容。

　　教學準備：小黑板，生字、詞卡片。

　　課型：課文

　　教學方法：討論、小組合作式

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　1、同學們，你有什么樣的愿望？能說說嗎？（指名說說）

　　2、同學們，今天我們一起去看看“一個小朋友的愿望”，好嗎？

　　3、板書課題：《我想》(學生齊讀兩遍)

　　二、新授。

　　1、初讀課文。

　　（1）選擇自己喜歡的方式讀課文,并數數這篇詩歌有幾節。

　　（2）出示8個生字，學生“開火車”認讀。

　　谷、丫、軟、汲、營、箏、堂、絮

　　（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。

　　布谷鳥、腳丫、濕軟、汲取、營養、風箏、課堂、柳絮、悠蕩、柔軟、愿望、遙遠、商量

　　（4）指名接讀課文，并指名評價。

　　2、熟讀課文、理解課文。

　　（1）喜歡第一節的同學起立讀課文第一節。

　　①自由讀第一節，學生邊讀邊想象。

　　②指名說說：自己看到了什么？并出示掛圖，顯示觀察、想象。

　　③指導讀第一節。

　　④指名讀、齊讀第一節。

　　（2）喜歡第二節的同學起立讀課文第二節。

　　①選擇喜歡的方式讀課文，學生邊讀邊想象。

　　②指名說說：自己看到了什么？并出示掛圖，顯示觀察、想象。

　　③指導讀第二節。

　　④指名讀、齊讀第二節。

　　（3）男同學讀第二節。

　　①選擇喜歡的方式讀課文，學生邊讀邊想象。

　　②指名說說：自己望到了什么？并出示掛圖，顯示觀察、想象。

　　③指導讀第三節。

　　④指名讀、齊讀第三節。

　　（4）女同學讀第二節。

　　①選擇喜歡的方式讀課文，學生邊讀邊想象。

　　②指名說說：自己想到了什么？并出示掛圖，顯示觀察、想象。

　　③指導讀第四節。

　　④指名讀、齊讀第四節。

　　（5）齊讀課文。

　　①說說：“我”要和爸爸媽媽商量什么？

　　②指名說說。

　　③在小組中學習：仿照課文第三節再編一段。

　　*學生自由編寫。

　　*指名匯報。

　　（6）小組學習：朗讀課文

　　正確地朗讀課文；

　　正確、流利地朗讀課文；

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（7）試背課文。

　　（8）能背的同學起立背。

　　三、布置作業：

　　正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　四、板書設計：

　　手兒　　布谷鳥歌唱

　　腳丫　　綠色帳篷

　　我想

　　眼睛　　我的課堂

　　自己　　遙遠的地方

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學會正確書寫9個字，并掌握每個字的筆順規則。

　　2、完成“語文天地”中“抄一抄”

　　教學重難點：

　　1、書寫“悠、谷、腳、丫、軟、營、柔、堂、遙”9個字。

　　2、抄寫詞語。

　　教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。

　　課型：寫字課

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　1、背誦課文《我想》。

　　2、出示8個生字，學生認讀。（開火車）

　　谷、丫、軟、汲、營、箏、堂、絮

　　3、出示生詞，男、女同學接讀。

　　布谷鳥、腳丫、濕軟、汲取、營養、風箏、課堂、柳絮、悠蕩、柔軟、愿望、遙遠、商量

　　二、新課：

　　1、出示要寫生字，學生認讀。

　　悠、谷、腳、丫、軟、營、柔、堂、遙

　　2、學生分析字形，互相交流。

　　3、指導書寫。

　　4、書寫生字。

　　（1）學生自由書寫生字。

　　（2）指名上臺書寫，并指名評價。

　　（3）書寫生字，每字3遍。

　　（4）完成“語文天地”中“抄一抄”

　　*出示詞語，學生認讀。

　　悠蕩、柔軟、愿望、遙遠、商量

　　*抄寫詞語。

　　（5）合作學習：

　　*小組中，選出寫最快、最好的作業，評選出來。

　　*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

　　三、布置作業：

　　1、書寫生字，每字3遍。

　　2、抄寫詞語。

　　四、板書設計：

　　我想

　　五、教學后記：

《我想》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會認12個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：

　　1、鼓勵學生運用已有的識字方法識字，并能大膽創新。

　　2、通過演想自悟，來拓展課文內容，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力和創造力。

　　3、通過小組合作學習，來檢查學生識字、讀詩的情況。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、通過學習課文，鼓勵學生大膽想象，能續寫課文，培養想象力。

　　2、在學生理解詩的內容的基礎上，體會表達的思想感情。

　　策略與方法：

　　1、讀中感悟

　　朗讀是學生理解課文的重要手段之一，新課標提倡學生以讀為主，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。教師對教材理解把握的深度，并不是學生理解課文的標準和尺度，教學時要始終堅持“淺化理解”的原則，要給學生的讀書體會留出余地。不需要教師作無意義的“深刻剖析”，要重視學生讀的訓練，朗讀與理解相結合，體會到什么程度就讀出什么水平，讀出自己對文章的獨特體驗。

　　2、讀演結合

　　表演的過程就是一種形象思維的過程，學生在入情入境的表演中，對故事的情趣有了更深的體驗， 在表演之后，讓學生帶著表演的感受再讀課文，完成從語言到思維再到語言的完整的思維過程。

　　3、童話故事激趣導入，通過自讀、我寫你猜、看拼音等認識本課的生字，在各種形式的游戲活動中鞏固生字。

　　教學準備：

　　童話故事或童話故事光盤、生字卡片、課文錄音

　　教學過程：

　　教師與學生活動過程

　　設計意圖

　　教學再設計及隨筆

　　一、故事激趣，導入新課

　　1、播放光盤或講故事《神筆馬良》。問：“你覺得馬良這個人怎么樣呀？

　　（學生可能回答：

　　（1）馬良一心一意地幫助別人；

　　（2）馬良為了老百姓能過上好日子而不怕危險；

　　（3）馬良真勇敢

　　……）

　　2、如果你是馬良，你會用神筆做什么呢？

　　（發揮學生的想象力，暢所欲言）

　　3、師：同學們的想象力太豐富了，相信你們的這枝筆會有所作為的！孩子們， 今天，有一位大姐姐，她把自己交給了大自然，這究竟是怎么回事呀？你們想知道嗎？（板書：我想）

　　興趣是學生積極求知的誘因，由學生喜聞樂見的童話故事導入，學生產生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來了，而且還設計了貼近孩子內心的談話話題，讓他們很快進入了情境。

　　用激勵、神秘的語言調動孩子學習課文的熱情，同時初步開啟他們想象的空間

　　二、檢查預習，識記生字,理解詞語。

　　1、老師給大家5分鐘，請同學們打開書自讀這首詩，不認識的字用自己喜歡的方式解決。誰先讀熟了，告訴老師。

　　（學生自己讀詩歌。遇到不認識的字和讀不好的地方想辦法解決。）

　　2、指名讀。

　　師：誰愿意讀給大家聽一聽？師及時表揚讀的好的同學和認真聽的同學。

　　（請同學們一邊注意仔細聽準你不認識的字的讀音，一邊體會詩歌的韻味。）

　　教師在評價表上評分。（正確、流利、獎個“小麥克風”）

　　3、課件出示本課詞語：花苞、牽＇萬縷、濕軟、汲取、營養、帳篷、風箏、柔軟、生輝、

　　柳絮

　　（學生自由讀詞語，同桌互讀）

　　（指名學生認讀、開火車讀。）

　　4、對于個別容易認錯的生字，教師可利用與形近字對比的形式，來記憶字形。

　　汲——吸 縷——樓

　　（學生認讀形近字，給形近字組詞。）

　　5、這些詞語，有無不懂的？共同研討解決。

　　（學生思考、質疑：（解決策略）

　　（1）“汲取、柔軟、濕軟、”讀書中的句子，結合上下文來理解。

　　（2）“柳絮、帳篷”一詞試著說一句話。

　　（其他的詞學生可以從字面上理解。）

　　6、再自由讀一遍課文。

　　7、師問：“讀完課文后，你有什么想說的嗎？”

　　（學生整體感知后表達自己的見解。）

　　培養學生自主學習、合作交流的好習慣。

　　培養學生的傾聽能力。

　　識記生字，把握“字不離詞、詞不離句的”原則，不僅降低了難度，也使學生容易理解字義，體現在語言環境中識字。

　　通過形近字對比區分，達到識記鞏固、準確運用的目的。

　　詞語是理解課文的關鍵，本環節教師先引領學生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過程中，體現語文學習實踐性的特點，運用找一找、讀一讀、做一做、說一說等方法來解詞，豐富了課堂內容。

　　幫助學生理清文章的大致思路，為更好的學習課文打基礎。

　　三、精讀課文，感悟情感（第二課時）

　　1、指名讀課文，自由讀課文。

　　（學生讀課文）

　　2、師：你喜歡哪個小節，就去讀哪個小節？讀后和小組同學交流你為什么喜歡它？

　　（小組內交流、討論，同學之間可以取長補短。）

　　3、全班交流：你喜歡哪一小節？先讀一讀，然后說說為什么喜歡？（教師可提示：抓住重點詞句來說）

　　注：學生圍繞著課文內容說，也可以通過自己的理解說。（學生之間可以互相補充，也可以提問題）

　　（教師要抓住亮點給予及時的評價）

　　（1）如果學生說到喜歡第三節，教師引導學生思考：“望到了什么？”也可以讓學生思考：為什么說“藍天是我的課堂”？

　　也可以鼓勵學生根據第3小節再編一段。

　　學生各抒己見，不必拘于一格。

　　（學生說自己編好的那段，其他同學可以補充或提意見。）

　　（2）有的學生可能說喜歡第一節。教師問：“你覺得和桃樹一起悠來悠去，心情怎樣呀？

　　師：“喜歡第一節的同學請你們讀一讀吧！讀出你的心情、讀出你的情感！”

　　（學生用自己的語言表達此時此刻的心情）

　　（3）有的學生可能喜歡第二節。教師可以追問：“綠色的篷帳是什么呀？作者為什么會用這個詞呢？”

　　（學生齊讀。）

　　（4）有的同學可能會喜歡最后一小節。教師可以問：“你想把自己種在哪里呀？變成什么呀？

　　（小組討論后發言。

　　學生各抒己見。）

　　4、最后聽課文錄音。

　　（學生閉著眼睛傾聽并想象課文所表達的內容。）

　　5、師小結：“我們學了這篇課文以后覺得心情好舒暢呀！你知道詩歌中小朋友的愿望是什么嗎？你有自己的愿望嗎？”（學生暢所欲言）

　　語文學習中，理解內容，體驗情感，都要以學生的充分閱讀為前提，因此，各種形式的反復讀，使學生在讀中感悟詩歌內容及在聽讀中識記生字。培養學生在語言環境中自主識字的能力。

　　給學生自由、主動發揮的空間，由整體向局部遞進，來理解詩句的意思，就降低了學習的難度。（學生只要理解大概意思即可，能用自己的話說出來就行）

　　通過學生的交流，充分發揮學生是學習主人的思想，學生愿意學哪就學哪，尊重孩子的主觀愿望，把握尺度，以學定教。使學生在生生、師生的交流與互動中理解課文內容，大膽發揮想象力，創造出富有個性的語言、動作和神態。

　　培養學生想象力

　　提高學生的作文和寫作的能力。

　　孩子能夠感覺到此時此刻的心情。

　　再一次發揮學生的想象力，讓他們體會到柳樹在我的幫助和合作下快速地長大。

　　啟發學生的想象力，讓他們在想象的空間里自由飛翔，通過充分的想象幫助孩子們樹立遠大的志向和抱負。

　　通過聽，進一步體會詩歌的意境。把詩的意境內化成學生自己的感情。

　　讓學生在意猶未盡中深化課文主題，達到充實文本的作用。

　　四、實踐活動，課外延伸

　　師：《我想》這首詩歌所描繪的景色是美麗的，想象力是豐富多彩的，你能為這首詩歌配上畫嗎？再寫上你創作的詩歌？

　　（學生可以畫畫，也可以貼圖片，還可以是學生自己想象的，只要是學生喜歡的都可以。）

　　課外拓展體現了開放性，使學生走出課本，融入生活，學會積累和運用想象，更好的激發學生的求知欲和創造力，使每節課都回味無窮。

　　五、小組合作，識記生字。

　　1、教師出示生字卡片貼在黑板上問：“你有好辦法記住這些字嗎？誰愿意當小老師教教大家？”

　　（指名教大家記字，學生在教大家記字的時候，教師要及時發現問題解決問題，并相機指導學生組詞和造句）

　　2、學生獨立寫字。

　　應視需要而定抓住有利的時機引導學生進行識字，并不一定非得安排獨立的識字環節，此環節設計的目的主要在于反饋學生的識字情況。

　　不管學生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應鼓勵，因為這些都是經過孩子們思考的個性化的結論。

　　書寫應重視學生良好書寫習慣的培養。