《林中樂隊(duì)》教案（通用15篇）
《林中樂隊(duì)》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生形象地讀好擬聲詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.用多種方法熟讀課文，體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3.鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會(huì)這種寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感受林中樂隊(duì)演奏的幽美樂曲，領(lǐng)悟大自然的和諧美。
教學(xué)流程：
一、回顧文本。
1.教師板書課題《林中樂隊(duì)》，學(xué)生齊讀。
2.用文中的句子概括作者聆聽林中樂隊(duì)的感受。（多媒體出示句子“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器，各有各的唱法，各有各的奏法。”）
二、品讀文本。
1. 學(xué)生自由讀書，感受小動(dòng)物演奏的美妙樂曲，了解不同動(dòng)物的獨(dú)特唱法和奏法。
2. 學(xué)生匯報(bào)，教師以學(xué)定教，隨文指導(dǎo)學(xué)生。
第二自然段：教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀好象聲詞，感受樂曲美。
① 吠聲（狗叫） 嗥聲（狼叫） 咳嗽聲 呻吟聲（因病痛而發(fā)出的聲音）
你們覺得這些聲音好聽嗎？可作者卻把這些聲音當(dāng)作曲子，這能說明什么？
② 清脆、純凈——你聽過什么聲音是清脆的？
③ 讀好“吱吱嘎嘎”“尖聲尖氣”“嗡嗡”“咕嚕咕嚕、呱呱呱”。
小結(jié)：同學(xué)們聽到了這么多曲子，可以說“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂，各唱各的曲子，各有各的唱法，各有各的奏法。”
第三自然段：教師指導(dǎo)學(xué)生讀好以下句子，了解特別的樂器。
①啄木鳥把枯樹枝當(dāng)作鼓，把自己的嘴當(dāng)作鼓槌。 ②天牛把自己的脖子當(dāng)作小提琴。
小結(jié)：正是這些獨(dú)特的樂器才演奏出與眾不同的音樂，所以作者說“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂，各唱各的曲子，各有各的唱法，各有各的奏法。”
第四自然段：教師指導(dǎo)學(xué)生品讀句子，感悟唱法奏法的趣味性。
①火紅色的水鳥……
②沙雉真是異想天開……
學(xué)生自主選讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——教師范讀——學(xué)生練讀——全班齊讀
小結(jié)：這獨(dú)特的演奏技法堪稱一絕，所以作者才興奮地說“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂，各唱各的曲子，各有各的唱法，各有各的奏法。”
三、拓展文本。
1.引導(dǎo)學(xué)生體悟作者的心情。
2.教師請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)原始森林，欣賞林中樂曲。
3. 學(xué)生說說自己聽到了什么？看到了什么？
4. 學(xué)生把自己聽到的，看到的，想到的寫下來。
5. 學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。
四、全課總結(jié)。
同學(xué)們已經(jīng)陶醉在林中樂隊(duì)美妙的樂曲中，這就是大自然的魅力。希望同學(xué)們?cè)谏钪心苷孀哌M(jìn)大自然，親近大自然，享受大自然這部華美的樂章。
《林中樂隊(duì)》教案 篇2
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂隊(duì)，廈門一中有支管樂隊(duì)，鼓浪嶼還有愛樂樂團(tuán)，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂隊(duì)）
師：這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱的生字詞）
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂的情形。
生：我知道，是這句話，在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書）
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂）。
生1：我想說說小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師：你聽過清脆、純凈的聲音嗎？
生：沒聽過。
（一生舉起了手）
生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺(tái)上，就能聽到我們家鴿子發(fā)出的咕嚕咕嚕的聲音，我覺得它的聲音特別清脆、純凈。
師：同學(xué)們，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎？
生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認(rèn)為純凈應(yīng)該是沒有雜音的，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質(zhì)的。可是，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說純凈。
生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說成是清脆、純凈的。
師：對(duì)，看來你理解了清脆、純凈。
生：老師，我也聽過清脆、純凈的聲音（生爭(zhēng)相發(fā)言）
《林中樂隊(duì)》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞。
2、體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂隊(duì)，廈門一中有支管樂隊(duì)，鼓浪嶼還有愛樂樂團(tuán)，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂隊(duì)）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、師：這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）
2、師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱的生字詞）
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）
三、默讀課文，學(xué)習(xí)寫法。
1、師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂的情形。
課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。
2、同桌相互交流
3、師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的？
四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
1、師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來。
2、生自由朗讀
3、朗讀展示，教師相機(jī)指導(dǎo)。
五、總結(jié)全文。
1、師：同學(xué)們，這么一支出色的樂隊(duì)，指揮該是誰呢？
2、師：大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）
3、師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學(xué)）
《林中樂隊(duì)》教案 篇4
一、教材分析
這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一是理解比喻的作用，引導(dǎo)學(xué)生在積累、感悟、模仿、運(yùn)用的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到這種修辭方法在表達(dá)上的好處。
本課當(dāng)中出現(xiàn)了許多不常使用的字，如：盹、鶉、鶇等，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)自學(xué)，集中了較多的象聲詞，如：囀啼、嗥、咕嘟、嘎、啄、咕嚕、哼等，啟發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)通過查字典或聯(lián)系上下文的方法理解和掌握。
二、學(xué)情分析
我所面對(duì)的是四年級(jí)的農(nóng)村小學(xué)生，作為首輪課改實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，他們已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的生字新詞，在老師的指導(dǎo)和督促下，大多可以通過查字典、聯(lián)系上下文等方式獨(dú)立的解決。農(nóng)村孩子，同生活在一個(gè)小村子里，因此我組織學(xué)生組成家庭學(xué)習(xí)小組，把合作學(xué)習(xí)從課堂遷移到家里，因此對(duì)于班里個(gè)別自學(xué)有困難的，就發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)小老師，互幫互學(xué)，平時(shí)很見實(shí)效。所以盡管本課的生字很多，但是預(yù)計(jì)在學(xué)生預(yù)習(xí)后，會(huì)自主解決很大一部分。
文中出現(xiàn)了許多學(xué)生感覺比較陌生的動(dòng)物名稱，如鶇鳥、白山鶉、沙雉、白眉鶇等，有些學(xué)生可能會(huì)通過查字典或查找課外書問家長(zhǎng)等途徑了解部分動(dòng)物的外形特點(diǎn)或生活習(xí)性。有些學(xué)生還會(huì)感覺十分困難，就需要我根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生巧妙地提供一些相關(guān)資料，供學(xué)生參考。
此外，農(nóng)村孩子從小就對(duì)野外，對(duì)樹林、對(duì)鳥兒有著一種自然的親近，因此這些將會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)更感覺熟悉，親切，更容易調(diào)動(dòng)起他們參與課文學(xué)習(xí)的積極性。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
針對(duì)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，在課前我指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，利用多種方法自學(xué)生字新詞。掃除閱讀障礙。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生收集信息渠道有限、資料不足的特點(diǎn)，課前一進(jìn)入本單元時(shí)我還將巧妙地把一些相關(guān)資料放在班級(jí)的圖書角，提前引導(dǎo)學(xué)生去查找并整理。這樣巧妙的“給”就是為了讓學(xué)生自己在資料的查找和檢索中，照樣也能經(jīng)歷信息收集、整理、加工的過程，從而彌補(bǔ)農(nóng)村這種課程資源不足給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不便。
在課堂教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式，熟讀課文，理解課文，感受作者聆聽林中樂隊(duì)的愉悅心情。并讓學(xué)生聯(lián)系自己這方面的生活體驗(yàn)，討論交流，在此過程中，我要注意分層指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，積極鼓勵(lì)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.通過多種形式的閱讀，感悟作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句，并體會(huì)這種寫法的妙處。
2.體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
五、教學(xué)過程
(一)課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法自學(xué)生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生查找文中相關(guān)動(dòng)物的文字、圖片資料，教師準(zhǔn)備磁帶。
(二)初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，（自己讀，或同伴讀、小組讀、多人分自然段讀）注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名分自然段讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況，注意糾正錯(cuò)誤讀音。如“鶉”應(yīng)讀chún,不讀cún；“吠”應(yīng)讀fèi，“咳嗽”的“嗽”應(yīng)讀sòu,不讀sù等。如學(xué)生對(duì)字音產(chǎn)生爭(zhēng)議，可引導(dǎo)學(xué)生查字典解決。
3.匯報(bào)交流自學(xué)生字新詞情況，重點(diǎn)結(jié)合課文理解“囀啼、喧囂、不折不扣、異想天開”等詞語的意思。
4.交流課前查找的文中動(dòng)物的資料，豐富課文內(nèi)容。
(三)細(xì)心讀文，交流感悟
1.瀏覽課文，找出文中的中心句。
預(yù)設(shè)1：生很快找到中心句“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器，各有各的唱法，各有各的奏法。”然后指導(dǎo)學(xué)生把這句話畫下來，并齊讀。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生感覺有困難，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：通過讀課文，你們覺得這是一支什么樣的樂隊(duì)？文中哪句話能夠概括這支樂隊(duì)的特點(diǎn)？學(xué)生根據(jù)教師提示，能夠找出中心句。
師：課文是怎樣具體描繪這支林中樂隊(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文，畫出這支林中樂隊(duì)的演奏者和演奏形式，然后在小組內(nèi)交流，共同完成表格。并把自己不懂的問題在小組內(nèi)討論交流，看能解決多少。
演奏者演奏方法燕雀鶯鶇鳥（學(xué)生先自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)）
2.（1）結(jié)合表格、課文和插圖，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解林中動(dòng)物是怎樣演奏的。如課文是怎樣具體描寫蚱蜢拉小提琴的；水鳥、沙雉又是怎樣演奏美妙的音樂的。教學(xué)中建議學(xué)生先選擇描寫自己最喜歡的動(dòng)物的句子有感情地讀一讀，然后倡導(dǎo)學(xué)生盡量用自己的話把自己最喜歡的動(dòng)物的演奏情形通過自己的想像描述出來，并可相機(jī)進(jìn)行表演，師生共同評(píng)議。
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解文中的象聲詞。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能會(huì)自然的對(duì)文中的表示聲音的詞感到十分好奇，或提出一些疑問，教師可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生注意這些象聲詞，然后引導(dǎo)學(xué)生猜想這些聲音是由什么動(dòng)物發(fā)出的，并可以讓學(xué)生再說一說自己知道的一些表示聲音的詞以及是什么發(fā)出的。
預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生沒有注意這些象聲詞，教師可以從三年級(jí)的《聲音》那一主題單元的象聲詞的練習(xí)形式說起，給出課文中的象聲詞，讓學(xué)生來猜一猜是什么動(dòng)物發(fā)出來的，在拓展開來，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)尋找聲音，創(chuàng)造聲音，有些用合適的象聲詞形容出來。
（3）引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解比喻句：“啄木鳥尋找能夠發(fā)出響亮聲音的枯樹枝，這就是它們的鼓。它們那結(jié)實(shí)的嘴，就是頂好的鼓槌。”
先讓學(xué)生去注意這個(gè)比喻句，比如可以問問說：哪個(gè)小動(dòng)物演奏的樂器讓你覺得很有趣？然后組織學(xué)生交流，這樣的句子寫得好在哪里？再說一說這句話把什么比作了什么，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并仿造比喻句。
（4）師：作者為什么能把這支樂隊(duì)描繪得如此惹人喜愛呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)時(shí)的愉悅心情，然后指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)動(dòng)物們的喜愛之情，朗讀課文。
（5）小組或全班合作表演，再現(xiàn)林中樂隊(duì)的唱歌奏樂場(chǎng)面，允許學(xué)生表演課文以外的動(dòng)物的演奏或歌唱。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文圍繞中心句進(jìn)行具體描寫的寫法。
師：同學(xué)們看，作者圍繞“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂，……各有各的奏法。”這個(gè)中心句，具體描寫了林中動(dòng)物們是如何唱歌奏樂的，你在說話或習(xí)作時(shí)用過這種方法嗎？你能用這樣方法說一段話嗎？
預(yù)設(shè)1：學(xué)生能夠仿照課文寫法，說一句或一段話。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生可能感覺有困難，教師可以出示練習(xí)引導(dǎo)。
如，下課了，操場(chǎng)上可真熱鬧呀！_____________________；_______________________；___________________________。
天上的云彩形狀各異。____________________；______________________；___________________；____________________。
六、案例點(diǎn)評(píng)
教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)了在讀中理解、在讀中感悟、在讀中創(chuàng)造、在讀中學(xué)寫的教學(xué)思路。
1.在讀中理解、在讀中感悟。通過在整個(gè)教學(xué)中，讓學(xué)生多讀課文，在讀中理解詞語，理解重點(diǎn)句，感悟出作者熱愛小動(dòng)物的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛小動(dòng)物，感受到大自然的自然美。
2.在讀中創(chuàng)造。通過有感情地讀文，有層次地讀文，學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)出課文外的小動(dòng)物的叫聲，使學(xué)生自己親自參與到林中樂隊(duì)，更深地體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
3.在讀中學(xué)寫。通過多讀課文，讓學(xué)生自己找出中心句。讓學(xué)生自己知道作者這樣寫的好處。使學(xué)生學(xué)會(huì)了作者的寫法，提高學(xué)生的寫作能力。
《林中樂隊(duì)》教案 篇5
設(shè)計(jì)意圖
《林中樂隊(duì)》是北師大版第七冊(cè)第九組的一篇課文，課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然，細(xì)心觀察，潛心研究積累起來的成果，課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們可以體會(huì)到作者酷愛森林，酷愛動(dòng)物，酷愛大自然的情懷。
根據(jù)文章的特點(diǎn)，我在本課的教學(xué)上凸顯兩條線：一、在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情；（這里的朗讀，有教學(xué)開始時(shí)的范讀，有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀，有評(píng)價(jià)時(shí)的分組讀，更有評(píng)選小歌手、小樂手時(shí)的賽讀……通過多種方法熟讀課文，來感受作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。）二是通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開想象，學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說明中心句”的寫法。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過觀看錄象，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，描述各種動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動(dòng)筆，寫一寫,既是想象練習(xí)，又鞏固了本課的寫法。）
教學(xué)目標(biāo)：
1、 自學(xué)生字新詞。
2、 體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3、 學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、（播放音樂）師：同學(xué)們，你們都聽到了什么？
2、師小結(jié)：在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。
二、熟讀課文，體會(huì)情感。
1、師范讀課文，生勾畫出具體描寫動(dòng)物唱歌、奏樂情形的語句。
2、自由朗讀，把不大好讀的詞句多讀幾遍。
3、檢查生字詞的朗讀情況。
4、師：課文中提到的這些動(dòng)物你熟悉嗎？誰能模擬它們的聲音？你認(rèn)為誰是林中的“最佳小歌手”（“小樂手”）？（學(xué)生用文中的語句說說理由，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
三、展開想象，學(xué)習(xí)寫法。
1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動(dòng)物？
2、（播放錄象）仔細(xì)觀察，展開想象，動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂的？
3、學(xué)生口頭交流，相互評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（可以從觀察是否細(xì)致，語言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）
4、學(xué)生動(dòng)筆。（以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”為總起句，結(jié)合錄象中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，寫一寫其它動(dòng)物唱歌奏樂的情形。）
5、交流展示，集體評(píng)議。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
教學(xué)后記：
《林中樂隊(duì)》教案 篇6
一、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：
林中樂隊(duì) （北師大版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)）
二、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
經(jīng)過三年多的積累，學(xué)生已經(jīng)能夠“悟”出一些語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力。自主性更強(qiáng)，應(yīng)組織靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遷移運(yùn)用。
三、教學(xué)內(nèi)容分析：
《林中樂隊(duì)》就形象地描繪了大自然里各種生機(jī)勃勃的動(dòng)物發(fā)出的奇妙聲音,表現(xiàn)了作者對(duì)大自然和美好生活的熱愛之情。本課是為四年級(jí)學(xué)生所設(shè)計(jì)。森林對(duì)于學(xué)生來說是陌生的，但音樂又是同學(xué)們所喜歡的。因此，要讓學(xué)生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂以及引導(dǎo)學(xué)生在充分認(rèn)真地讀課文的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情景的方式使學(xué)生領(lǐng)悟到大自然的神奇。學(xué)習(xí)本文，可以讓學(xué)生聆聽森林里動(dòng)物的聲音，了解森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器；還可以結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，圍繞文章的中心句交流并模仿演奏，拉近學(xué)生與作者之間的距離，產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)作者酷愛森林、酷愛動(dòng)物、酷愛大自然的情懷。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字詞。繼續(xù)提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3.圍繞中心句補(bǔ)充交流，模仿演奏，進(jìn)行拓展。
五、教學(xué)難點(diǎn)分析：
能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎樣寫具體的，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。
理順中心句，在整體把握課文的基礎(chǔ)上，分點(diǎn)落實(shí)。體會(huì)《林中樂隊(duì)》言之有序的寫作方法。
六、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
七、教具準(zhǔn)備：
1.多媒體課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備道具。
八、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課前活動(dòng)兩分鐘：
二、引入：
前幾天，咱們?nèi)昙?jí)全體師生一起到動(dòng)物園去參觀，看到了許多有趣的動(dòng)物。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是介紹這些小動(dòng)物發(fā)出的各種有趣的聲音的。交流資料（學(xué)生出示動(dòng)物圖片，播放自己錄制的動(dòng)物的聲音。）
三、讀課題；
四、初讀課文你知道了什么：
五、學(xué)習(xí)生字：
1.檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生互查，記憶字型，了解字意。課題質(zhì)疑：讀準(zhǔn)字音，記憶字形
3.集體交流。
①字音：囀：應(yīng)讀“zhuàn”；咕嘟：應(yīng)讀“gū dū”盹：dǔn.；喧囂：xuān xiāo。
②字形：嘎：最后一筆是點(diǎn)。鉤：最后兩筆是撇和點(diǎn)。盹：是目字旁。兜：第三筆是撇。
③解詞：喧囂：聲音雜亂，不清靜。交流匯報(bào)。學(xué)生當(dāng)小老師。(續(xù)表)教師教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)過
程及形式）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)呻吟：指人因痛苦而發(fā)出的聲音。婉轉(zhuǎn)：（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚(yáng)動(dòng)聽。
六、讀課文。標(biāo)自然段，提出不懂的問題：
七、梳理問題：
八、聽寫字詞：
九、布置作業(yè)：
1.讀課文。
2.寫生字。
3.選做（找資料）。讀課文，質(zhì)疑。
第二課時(shí)
一、精彩兩分鐘（學(xué)生表演動(dòng)物叫聲兩分鐘）：
二、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？都喜歡哪些動(dòng)物？為什么？
是呀！動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它們。今天我們來一起參加動(dòng)物們舉行的一個(gè)音樂會(huì)。
（齊讀課題）由學(xué)生介紹自己了解的動(dòng)物。
三、新授：
1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，出聲讀一讀全文，想一想，動(dòng)物樂隊(duì)給你留下了什么印象？
2.學(xué)習(xí)思考：
①默讀課文，林中樂隊(duì)是一支什么樣的樂隊(duì)？學(xué)生回答問題。
②提出不懂的問題。
③組織好語言準(zhǔn)備小組交流。
3.學(xué)生自學(xué)。
4.小組交流。學(xué)生自學(xué)。
5.集體交流:請(qǐng)大家匯報(bào)的時(shí)候按照課文順序，出示重點(diǎn)句子：
第一自然段：“三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖聲叫著，囀啼著。”
第二自然段：（1）圍繞中心句，課文詳細(xì)地介紹林中的各種樂聲，又抓住各種動(dòng)物的聲音特點(diǎn)細(xì)膩地描寫。
（2）在描寫動(dòng)物聲音時(shí)，作者寫了象聲詞，請(qǐng)你畫出來，并體會(huì)。出示幻燈：作者見了心疼，借用孩子之口“它什么時(shí)候睡覺哪？”所以，課文一開篇就使我們感受到作者那顆親和動(dòng)物的心是多么的自然和善良。學(xué)生反復(fù)讀課文，讀通順。森林之景再現(xiàn)，利用課件或音樂配音，采用多種形式，讓學(xué)生熟讀課文，感受作者聆聽林中樂隊(duì)時(shí)的愉悅心情。
（3）請(qǐng)你說出這些動(dòng)物還會(huì)發(fā)出什么聲音？（說出象聲詞）
（4）通過學(xué)生分析，知道這是一支神奇、和諧、自然的樂隊(duì)。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，圍繞中心句補(bǔ)充交流，或模仿演奏，使課堂有張有弛，內(nèi)容更有拓展。
自由交流第三、四自然段：
（1）有一些樂手采取了不同的演奏方式，請(qǐng)你默讀三、四自然段，你喜歡哪位樂手，就介紹它的演奏方式。
（2）出示幻燈（有關(guān)沙雉的描寫）可啟發(fā)音樂在生活中的作用，大膽想像。
（3）思考：作者按照怎樣的順序?qū)懮筹舻模?/p>
四、體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情，朗讀全文。
五、課后延伸：（出示幻燈）
1.聲情并茂地朗讀課文。
2.完成《伴你成長(zhǎng)》上的練習(xí)。
六、布置作業(yè)
學(xué)生補(bǔ)全板書
《林中樂隊(duì)》教案 篇7
一、教材分析
本單元的課文，意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的美好情感和感悟能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂感染人、愉悅?cè)恕⒀杖恕⒐奈枞撕吞找毙郧榈纳衿婀δ埽I(lǐng)悟到音樂所包容的文化內(nèi)涵。《林中樂隊(duì)》就形象地描繪了大自然里各種生機(jī)勃勃的動(dòng)物發(fā)出的奇妙聲音,表現(xiàn)了作者對(duì)大自然和美好生活的熱愛之情。本課是為四年級(jí)學(xué)生所設(shè)計(jì)。森林對(duì)于學(xué)生來說是陌生的，但音樂又是同學(xué)們所喜歡的。因此，要讓學(xué)生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂以及引導(dǎo)學(xué)生在充分認(rèn)真地讀課文的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情景的方式使學(xué)生領(lǐng)悟到大自然的神奇。學(xué)習(xí)本文，可以讓學(xué)生聆聽森林里動(dòng)物的聲音，了解森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器；還可以結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，圍繞文章的中心句交流并模仿演奏，拉近學(xué)生與作者之間的距離，產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)作者酷愛森林、酷愛動(dòng)物、酷愛大自然的情懷。
二、學(xué)情分析
對(duì)于文中出現(xiàn)的生字新詞，在老師的指導(dǎo)和督促下，大多可以通過查字典、聯(lián)系上下文等方式獨(dú)立的解決。文中出現(xiàn)了許多學(xué)生感覺比較陌生的動(dòng)物名稱，如鶇鳥、白山鶉、沙雉、白眉鶇等，有些學(xué)生可能會(huì)通過查字典或查找課外書問家長(zhǎng)等途徑了解部分動(dòng)物的外形特點(diǎn)或生活習(xí)性。有些學(xué)生還會(huì)感覺十分困難，就需要我根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生巧妙地提供一些相關(guān)資料。此外，農(nóng)村孩子從小就對(duì)野外，對(duì)樹林、對(duì)鳥兒有著一種自然的親近，因此這些將會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)更感覺熟悉，親切，更容易調(diào)動(dòng)起他們參與課文學(xué)習(xí)的積極性。
三、設(shè)計(jì)理念
在課堂教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式，熟讀課文，理解課文，感受作者聆聽林中樂隊(duì)的愉悅心情。并讓學(xué)生聯(lián)系自己這方面的生活體驗(yàn)，討論交流，在此過程中，我要注意分層指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，積極鼓勵(lì)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.用多種方法熟讀課文，體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
2.鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者是用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會(huì)這種寫法。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和美好生活的熱愛之情。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者是用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會(huì)這種寫法。
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
（課前板書：林中樂隊(duì)）
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《林中樂隊(duì)》，初步了解了課文內(nèi)容 ，學(xué)習(xí)了生字新詞，同學(xué)們想一想，林中樂隊(duì)指的是什么？
2.下面就讓我們一起走進(jìn)林中樂隊(duì)，去聆聽一下小動(dòng)物們的唱歌與奏樂。
3.看課件感受欣賞音樂
4.同學(xué)們，奇妙的音樂把我們帶入了美麗的大森林，誰來說說剛才你聽到了什么？看到了什么?感受到了什么？想到了什么？（生談感受）
(二)初讀感知、揭示中心句
師：大自然賦予我們的美不但是風(fēng)景的美，還有動(dòng)物們用不同的演奏形式所賦予的音樂美，下面就讓我們細(xì)讀課文，找一找作者是圍繞哪句話來寫林中樂隊(duì)的？
唱歌
板書：(動(dòng)物)
奏樂
（三）深入感悟
1、師：是的，在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器：各有各的唱法，各有各的奏法。下面就請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找在森林中都有哪些小動(dòng)物？他們是怎樣唱歌奏樂的呢？把它找出來多讀幾遍，然后做上記號(hào)。
2、學(xué)習(xí)第一.二自然段
師：大家對(duì)課文中你喜歡的的小動(dòng)物都有了了解，那么誰來結(jié)合課文說說你最喜歡哪種小動(dòng)物？它是怎樣唱歌的？
a生：我喜歡鶯，三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖聲叫著，囀啼著。
b生：我喜歡燕雀。燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥，用清脆、純潔的聲音唱著。
師：清脆、純凈聲音是怎樣的聲音呢？我們一起來聽聽
（播放鳥叫聲）
師：聽清楚了嗎？用清脆純凈的聲音唱著，我再來請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀這句話。你們讀的太棒了,老師仿佛真的聽見了那清脆純凈的鳥兒的叫聲,好動(dòng)聽啊!那么還有哪些動(dòng)物的聲音也是如此的動(dòng)聽呢?
c生：我喜歡青蛙
（播放青蛙的叫聲）
師：請(qǐng)你學(xué)一學(xué)青蛙的叫聲。我們這只來自池塘的小動(dòng)物真的太可愛了，好討人喜歡呀，誰來說說你還喜歡哪種小動(dòng)物？
d生：我喜歡狼
師：學(xué)一學(xué)狼的叫聲，在森林中聽見狼的叫聲，你會(huì)怎么樣？
生：我會(huì)怕的要命，我會(huì)逃跑……
師：看來狼會(huì)使我們感到非常害怕，那為什么作者還會(huì)把狼的嚎叫聲當(dāng)作是唱歌呢？
生：可能是因?yàn)槔堑穆曇舯容^獨(dú)特吧！……
生：這種聲音也是可以欣賞的
生：可能是作者喜歡狼吧！
師：是啊，正是因?yàn)樽髡咝睦沓錆M了對(duì)動(dòng)物的喜愛會(huì)把森林里各種動(dòng)物的聲音當(dāng)作是音樂。
3.學(xué)習(xí)第三、四自然段
1）師：原來林中樂隊(duì)中有這么多的歌手，由他們構(gòu)成了一支神奇，和諧，而自然的合唱隊(duì)，他們的歌聲真是太有趣太奇妙了，可是沒有好嗓子的動(dòng)物又是怎樣演奏出音樂的呢？請(qǐng)你默讀三、四自然段，找出你最喜歡的樂手，然后多讀幾遍，并把他的演奏方法介紹給大家。
2）師：沒有好嗓子的動(dòng)物，也不覺得難為情。因?yàn)樗麄兌紩?huì)按照自己的愛好來選擇樂器。誰來說說 你最喜歡哪位樂手？他是怎樣演奏的？
a）生：啄木鳥尋找能發(fā)出響亮聲音的枯樹枝，這就是他的鼓。他們那結(jié)實(shí)的嘴，就是頂好的鼓槌。啄木鳥用最當(dāng)鼓槌，用枯樹枝當(dāng)鼓，真是太聰明了！
b）生：天牛的脖子嘎吱嘎吱地響——這不是活像在拉一把小提琴嗎？
師：意思就是：這就像一把小提琴。
師：啄木鳥和天牛真的在奏樂嗎？那作者為什么要這樣寫呢？這是一個(gè)比喻句，把什么么比做了什么？
c）生：蚱蜢用小爪子抓翅膀：他們的小爪子上有小鉤子，翅膀上有鋸齒。
（觀看課件）
d）生：沙雉更是異想天開，他竟用尾巴唱起歌來了：他一個(gè)騰身沖如云霄，然后張開尾巴，頭朝下直沖下來。他的尾巴兜著風(fēng)，發(fā)出一種“咩咩“的聲音——不折不扣，活像羊羔在森林的上空叫！
師：什么是異想天開？作者為什么說沙雉是異想天開呢？讓我一起來看看沙雉是怎樣演奏的？
師：沙雉的演奏真是太特別了，怪不得作者會(huì)說它的演奏方法是異想天開呢？下面就讓我們一起來讀一讀，感受一下這特別的演奏方法吧！
4.小結(jié)：
1)是啊！在這個(gè)美麗的大森林里有許許多多的動(dòng)物，他們通過自己獨(dú)特的演奏組成了森林里的樂隊(duì)，那么從小動(dòng)物的歌唱與演奏中你體會(huì)到了什么？想到了什么？
2)從森林的動(dòng)物的不同鳴唱中，作者聯(lián)想到他們不正像一支樂隊(duì)在演奏嗎？所以作者在文章的結(jié)尾說：“森林里的樂隊(duì)就是這樣組成的。”總結(jié)了全文，點(diǎn)明了文章的主題。從而也體現(xiàn)了作者對(duì)大自然的愛，大自然賦予我們美。
（板書：自然賦予我們美）
(四)、拓展延伸
1.師：在森林樂隊(duì)中所有的動(dòng)物都在奏樂 ，我們從中聽到哪些聲音？
生：清脆的獨(dú)唱.拉提琴.打鼓、吹笛；還可以聽到吠聲、嗅聲、咳嗽聲、呻吟聲，也可以聽到吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲、咕嚕聲。
2.師：同學(xué)們想一想，除了這些聲音我們還可能聽見什么聲音呢？
3.師：原來在我們的生活中這么多奇妙的聲音啊，正是有了這些聲音才使我們的生活更加富有生機(jī)才使我們生活更快樂，正是有了這些聲音才使我們的生活更精彩，更富有詩情畫意。那同學(xué)們想一想如果林中樂隊(duì)沒有了音樂將會(huì)怎樣？我們的生活中沒有了音樂又會(huì)怎樣呢？
4.總結(jié)：過去，我們只知道海底世界有一個(gè)樂隊(duì)。今天，我們聆聽了森林里動(dòng)物們發(fā)出的聲音。他們?nèi)缤粋�(gè)綜合型樂團(tuán)，什么歌手都有，什么樂器都有，美妙極了。你們想過嗎？作者是怎么把這支林中樂隊(duì)呈現(xiàn)給我們的？是的這些都是作者熱愛大自然，熱愛小動(dòng)物，細(xì)心觀察，潛心研究的結(jié)果。讓我們都走進(jìn)大自然，做個(gè)有心人，去發(fā)現(xiàn)和探索有趣的事情。
5.最后老師送給大家一句話：親近自然、親近生活、美好的音樂就在我們身邊
（五）板書
唱歌
林中（動(dòng)物） 樂隊(duì)
奏樂
自然賦予我們美
《林中樂隊(duì)》教案 篇8
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂隊(duì)，廈門一中有支管樂隊(duì)，鼓浪嶼還有愛樂樂團(tuán)，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂隊(duì)）
師：這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱的生字詞）
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂的情形。
生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書）
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂）。
生1：我想說說小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師：你聽過“清脆、純凈”的聲音嗎？
生：沒聽過。
（一生舉起了手）
生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺(tái)上，就能聽到我們家鴿子發(fā)出的“咕嚕咕嚕”的聲音，我覺得它的聲音特別“清脆、純凈”。
師：同學(xué)們，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎？
生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認(rèn)為“純凈”應(yīng)該是沒有雜音的，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質(zhì)的。可是，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說“純凈”。
生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說成是“清脆、純凈”的。
師：對(duì)，看來你理解了“清脆、純凈”。
生：老師，我也聽過“清脆、純凈”的聲音……（生爭(zhēng)相發(fā)言）
師：剛才同學(xué)們都說了動(dòng)物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？
生：啄木鳥用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺得它們都很聰明，很會(huì)選擇樂器。
生：我覺得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來吧。
（生自由朗讀）
師：誰想展示一下？
生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師：同學(xué)們你們覺得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒感情。
師：應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我認(rèn)為“咕嚕咕嚕”“呱呱呱”應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛。
師：你能讀讀嗎？
生：行。（生有感情地朗讀）
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）
師：你們覺得她讀得怎樣樣？
生：我覺得**同學(xué)讀得很好。她讀書有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺。
生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開。
生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時(shí)快有時(shí)慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？
（師有感情的朗讀，生報(bào)以熱烈掌聲。）
師：謝謝鼓勵(lì)，誰能評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。
生：我覺得老師讀這句話時(shí)心理一定很高興，因?yàn)槲衣牫鰜砝蠋熥x到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時(shí)，笑了。
師：你們知道，我為什么會(huì)笑嗎？
生：我知道，因?yàn)槔蠋熡X得沙雉的聲音特別動(dòng)聽。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。
生：我覺得李老師讀得好，因?yàn)槔罾蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快。
師：同學(xué)們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢？
生：不一定。
師：說老實(shí)話，我也沒聽過沙雉的叫聲。可是你們知道我為什么這么讀嗎？
生：書上寫沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長(zhǎng)音的，所以，老師要讀得慢一些。
師：是呀，同學(xué)們，不要迷信權(quán)威，讀書時(shí)一定要用心，多從語言文字中發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來欣賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫沙雉的句子）
師：同學(xué)們，這么一支出色的樂隊(duì)，指揮該是誰呢？
生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?/p>
生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會(huì)左手，一會(huì)右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書中發(fā)現(xiàn)。
生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。
師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）
師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學(xué)）
課后反思
關(guān)于《林中樂隊(duì)》,公開課前一共擬了兩個(gè)教學(xué)方案,在第一次試教時(shí),只考慮到設(shè)計(jì)的新穎性,沒有顧及語言文字的訓(xùn)練,因此,課后做了調(diào)整,再次試教, 由于三班的孩子朗讀水平較好,課上,在學(xué)生的朗讀上出現(xiàn)了亮點(diǎn),因此,試教下來,感覺還好.但最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)卻沒有完成,所以,在第三次上時(shí),索性砍掉,可沒想到,不同的班級(jí),課堂表現(xiàn)也不相同.語言文字的感悟在二班得到了充分的訓(xùn)練,而且,老師的朗讀也起了很好的示范性.但自己班又會(huì)出現(xiàn)怎么的局面呢?誰也想不到.我也進(jìn)行了種種假設(shè),假設(shè)課堂會(huì)發(fā)生什么,果然,上課時(shí),許多想不到鏡頭出現(xiàn)了:
鏡頭一:……
“誰能具體說說動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂的？”我的問題拋出了。一學(xué)生回答，“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”，“很好，她用文中的語句具體說明動(dòng)物們是怎樣唱歌的？那么，它們又是怎樣奏樂的呢？”一學(xué)生馬上舉起了手，“啄木鳥用……”，“說還能說說”，我在第二個(gè)學(xué)生發(fā)言后，期待著更多的同學(xué)發(fā)表自己的見解，這也是在檢查學(xué)生的讀書情況，令人詫異的是，竟然沒有一個(gè)學(xué)生舉手，幾秒鐘的停留，我意識(shí)到學(xué)生可能是卡殼了，什么原因呢？我的問題不明確？當(dāng)時(shí)，腦子里也沒多想，馬上叫了一個(gè)站起來就能發(fā)言的同學(xué)，“，你能說說嗎？”幸好他救了場(chǎng)，之后也有同學(xué)陸續(xù)舉起了手。課后，我反思，為何會(huì)出現(xiàn)如此冷場(chǎng)的局面？原因：?jiǎn)栴}太大，一個(gè)學(xué)生的回答往往就會(huì)很全面，造成其他同學(xué)不知該說什么，生怕重復(fù)。其實(shí)，這個(gè)問題的拋出，主要是檢驗(yàn)學(xué)生有沒有認(rèn)真讀文章，再者會(huì)圍繞中心句具體說明的方法。我在想，如果問題小些，如把它分解開，學(xué)生可以說“動(dòng)物的唱法”，或者說“奏法”，或者說“樂器”，或者說“曲調(diào)”，也許這樣，參與面會(huì)更廣一些。
鏡頭二:“我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”
我在引導(dǎo)學(xué)生理解“清脆、純凈”時(shí)，意圖讓學(xué)生通過比較法感受。“同學(xué)們，誰聽過清脆、純凈的聲音？”一學(xué)生立即舉手，“我聽過，我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”。受他的影響，很多同學(xué)都舉手，“老師，我在公園里也聽過鳥的叫聲，清脆、純凈”。同學(xué)們對(duì)清脆、純凈的理解都到了鳥的身上，究其原因，是我沒有及時(shí)點(diǎn)撥，“純凈”是沒有雜音，鴿子的叫聲不能稱之為純凈，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“純凈的聲音”。老師的課堂應(yīng)變能力有待提高。
鏡頭三:“老師讀的音調(diào)比較長(zhǎng)”
“同學(xué)們，老師也想讀一讀這段話，你們要仔細(xì)聽，老師讀的和讀的有什么不同？”在我動(dòng)情地讀完課文后，學(xué)生為我鼓起了掌，“老師，我覺得你讀得比較好。因?yàn)槟阕x‘咩咩’的時(shí)候，音調(diào)比較長(zhǎng)，可是，卻讀得比較短，比較快。”“同學(xué)們，是不是老師讀的長(zhǎng)就一定得要拖長(zhǎng)音呢？”我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，不要迷信權(quán)威，“不，因?yàn)闀险f，沙雉的叫聲活像羊羔在森林的上空叫，我們都聽過羊羔的聲音，咩——咩——，所以，老師要拖長(zhǎng)音。”“同學(xué)們，一定要認(rèn)真讀書，通過語言文字去發(fā)現(xiàn)，千萬不要迷信老師，要相信——”“事實(shí)。”全班異口同聲地答道。“讓我們有感情地朗讀一下這段話。”……這里，出現(xiàn)了意想不到的精彩。
三次試教，各不相同，公開課，出現(xiàn)了三個(gè)令人沒有想到的鏡頭，它們中有的讓我思索，有的讓我欣慰，但無論怎樣，我想，每次課對(duì)于自己來講，都是收獲者，努力上好下一節(jié)是我不懈的追求。
《林中樂隊(duì)》b案教學(xué)實(shí)錄及反思 來自第一范文網(wǎng)。
《林中樂隊(duì)》教案 篇9
一、教材簡(jiǎn)析
《林中樂隊(duì)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)第九單元的最后一篇精讀課文，在前面兩篇課文欣賞了人類音樂的基礎(chǔ)上，欣賞人類音樂的起源——自然界天然的音樂。課文圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂，各唱各的曲子，各有各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具體地介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。教學(xué)中要讓學(xué)生感受到作者酷愛森林，酷愛動(dòng)物，酷愛大自然的情懷，并受到這種情懷的感染；同時(shí)，也要領(lǐng)悟用具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
2、能說出作者是用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的，并體會(huì)這種寫法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在體會(huì)寫法的過程中，感受作者酷愛大自然的情懷。
四、教學(xué)目標(biāo)
本課是前蘇聯(lián)作家的作品。由于民族和地域的差異，讀通課文有一定的難度。因此，第一課時(shí)花了大量的精力通讀課文，認(rèn)識(shí)生字、詞語，感知課文描寫的氛圍，在此基礎(chǔ)上確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然的情懷。
2、說出作者是用哪些內(nèi)容來說明中心句的，體會(huì)這種寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。
五、教學(xué)策略
1、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)大森林中動(dòng)物歡樂歌唱、演奏的情境，以跨越時(shí)空突破難點(diǎn)。
2、緊密聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界，閱讀教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，體會(huì)作品的語言美及作者的情感美。
3、采用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)師生間、生生間、師生與文本間的對(duì)話交往與互動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
六、教學(xué)資源儲(chǔ)備
1、師生搜集維塔利?比安基及其作品的有關(guān)資料。
2、制作表現(xiàn)大森林動(dòng)物歌唱、演奏的多媒體課件。
七、教學(xué)流程
（一）過渡導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1、師簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入，“讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)林中去聆聽這美妙的音樂吧！”
2、播放“林中樂隊(duì)”的演出課件。
3、學(xué)生交流感受。
4、師：這么美妙的音樂，是哪些演員演奏的？它們是怎樣演奏的呢？讓我們走進(jìn)課文去尋找吧！
（二）自主探讀，感知自然美
1、學(xué)生自主讀課文。
2、交流閱讀發(fā)現(xiàn)。
（三）個(gè)性賞讀，感悟語言美
1、師：這么多演員，這么美妙的演奏，你對(duì)誰最感興趣呢？把它找出來，美美地讀一讀。
2、小組交流。
3、全班交流。
在交流的過程中，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在讀中感悟語文的美，體會(huì)作者情感的美。教師把握以下重點(diǎn)：
①第二自然段的朗讀中體會(huì)樂隊(duì)的熱鬧。
②第四自然段中沙雉等動(dòng)物演奏中的情趣。
（四）整體閱讀，體會(huì)文本結(jié)構(gòu)美
1、播放課件，再次走進(jìn)大森林。
2、學(xué)生交流感受。
3、帶著各自的感受朗讀全文。
4、找出課文是圍繞哪句話寫的。
5、交流后，教師小結(jié)板書四個(gè)短語。
（五）拓展升華，體驗(yàn)生活音樂美
1、學(xué)生假想森林中、生活中沒有音樂，會(huì)是怎樣的？
2、師總結(jié)：音樂給我們的生活增添了無窮的樂趣，只要我們熱愛生活，親近自然，音樂無處不在。
《林中樂隊(duì)》教案 篇10
現(xiàn)結(jié)合朱波老師的《林中樂隊(duì)》一課，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1、關(guān)注學(xué)的方式的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)的實(shí)效。朱老師這堂課，通過學(xué)案的預(yù)設(shè)，充分的自讀自悟后的合作交流、學(xué)習(xí)方法的及時(shí)點(diǎn)撥，既落實(shí)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也突出了自學(xué)的實(shí)效，從學(xué)生呈現(xiàn)出來的有序的合作過程、精彩的匯報(bào)交流，可以看出朱老師平時(shí)課堂在這方面所花的功夫。
2、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)容的同時(shí)，也要關(guān)注言語的形式。有人說：寫什么，大家都看得見，但怎么寫，卻是個(gè)秘密。平時(shí)老師們總感嘆：學(xué)生平時(shí)很愛看書，為什么作文總寫不好，我想，這恰恰缺少了文章的表達(dá)形式的關(guān)注，因此，語文老師要有兩只眼，一只眼看內(nèi)容，一支眼看形式，兩只眼看文本，朱老師這堂課，讓我看到了語文課應(yīng)有的厚度。她的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了從整體把握課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)《林中樂隊(duì)》言之有序的寫作方法，課文伊始學(xué)生即縱覽全文找到中心句，再緊緊圍繞中心句體會(huì)課文是如何將它寫具體的。另外，讓學(xué)生反復(fù)讀、積累運(yùn)用象聲詞，體會(huì)了象聲詞在形象表達(dá)上的作用，以及對(duì)動(dòng)詞、反問句的體會(huì)等等，使學(xué)生在感悟內(nèi)容的同時(shí)也揣摩了表達(dá)的形式，學(xué)生不但讀懂寫了什么，更讀懂了作者是怎么寫的，從而提高了語文綜合素養(yǎng)。
3、關(guān)注學(xué)生讀的同時(shí)，也要關(guān)注說的訓(xùn)練。在本堂課中，朱老師大膽把說請(qǐng)進(jìn)閱讀教學(xué)的課堂，并提供言語思維的支架，如課末，讓學(xué)生觀看視頻、想像說話，把讀與說構(gòu)架起來，以說促讀，讀中學(xué)說，使這個(gè)課堂成為聽說讀寫能力的培育場(chǎng)。
4、關(guān)注詞語意思的同時(shí)，也要關(guān)注詞語的意境。中段的閱讀學(xué)懂詞語不夠，讀懂次于背后的意境，它才能讀懂它的內(nèi)涵，朱老師在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生模仿各種聲音、想象小動(dòng)物們可能在說些什么，再用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)，又如在理解 “異想天開”一詞時(shí)，朱老師引導(dǎo)沙雉是怎樣異想天開地唱歌的？將詞語放在語境中把詞語形象化，讓學(xué)生去觸摸語言文字的溫度，感受語言文字的厚度，這樣的課堂才是高效的課堂。
5、關(guān)注學(xué)生練的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的讀。有時(shí)常常困惑，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是很理性的，容易忽視語文的人文性，講課上得枯燥無味，朱老師這堂課卻讓學(xué)生興趣盎然，我想，落實(shí)好了朗讀是關(guān)鍵，因?yàn)樽x才能實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)課堂理性和感性的有機(jī)結(jié)合。整堂課洋溢著朗朗的讀書聲，無論是有滋有味的個(gè)別讀，還是繪聲繪色的齊讀，學(xué)生在讀出語言所傳達(dá)的思想，讀中積累了語言，讀中實(shí)現(xiàn)了情感的宣泄和思想的升華。是的，講解是死的，朗讀是活的；講解只能是人知道，朗讀更會(huì)使人感受。感受是不可以說出來的，說出來的就是進(jìn)行理性的處理。讓學(xué)生讀出來，這是表達(dá)情感的最好方法。
當(dāng)然，在研究的過程中，也引發(fā)了我們更多的思考，如這堂課，第一課時(shí)由于時(shí)間不夠，對(duì)字詞的訓(xùn)練還不夠落實(shí)、對(duì)反問句式的體會(huì)、內(nèi)容的概括還不夠充分。在第二課時(shí)中，教師如何靈活處理學(xué)生所匯報(bào)的信息、將深入的語言訓(xùn)練點(diǎn)再濃縮一些，以及教師評(píng)價(jià)語言如何精煉，讓讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)結(jié)合文本去完整感受、表達(dá)等等，相信今天能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指點(diǎn)，讓我們的語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂更為有效、更為扎實(shí)！謝謝大家！
《林中樂隊(duì)》教案 篇11
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一支特殊樂隊(duì)，這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，讓我們一起走近這支特殊的樂隊(duì)，聆聽他們演奏的優(yōu)美的旋律。 （播放課文光碟）
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱的生字詞）
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂的情形。
生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書）
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂）。
生1：我想說說小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師：剛才同學(xué)們都說了動(dòng)物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？
生：啄木鳥用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺得它們都很聰明，很會(huì)選擇樂器。
生：我覺得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來吧。
（生自由朗讀）
師：誰想展示一下？
生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師：同學(xué)們你們覺得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒感情。
師：應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我認(rèn)為“咕嚕咕嚕”“呱呱呱”應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛。
師：你能讀讀嗎？
生：行。（生有感情地朗讀）
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）
師：你們覺得她讀得怎樣樣？
生：我覺得**同學(xué)讀得很好。她讀書有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺。
生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開。
生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時(shí)快有時(shí)慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？
師：謝謝鼓勵(lì)，誰能評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。
生：我覺得老師把沙雉的聲音讀得特別動(dòng)聽。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。
生：我覺得老師讀得好，因?yàn)槔蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快。
生2:我喜歡啄木鳥.有感情的讀“啄木鳥......”
生3:我也喜歡啄木鳥,我跟他比比“啄木鳥......”
......
師：同學(xué)們，這么一支出色的樂隊(duì)，指揮該是誰呢？
生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?/p>
生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會(huì)左手，一會(huì)右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書中發(fā)現(xiàn)。
生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。
師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）
師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學(xué)）
《林中樂隊(duì)》教案 篇12
一、教學(xué)目的
（知識(shí)、能力、情感、其他）
1.用多種方法熟讀課文，體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
2.鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者是用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會(huì)這種寫法。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積累象聲詞。
4.學(xué)習(xí)作者的寫作方法，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師播放的錄像進(jìn)行仿寫。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者是用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會(huì)這種寫法。
三、授課時(shí)數(shù)
二課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
在保證安全的前提下，可組織一次森林之旅，讓學(xué)生真切地感受林中樂隊(duì)的魅力。或搜集各種動(dòng)物的聲音，創(chuàng)設(shè)出森林的環(huán)境，讓學(xué)生反復(fù)聆聽，交流感受，再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生與作者之間的距離拉近，產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生：朗讀課文，自學(xué)生字。可自帶一種樂器。
五、教學(xué)過程
教師教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)過程及形式）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
第一課時(shí)
一、課前兩分鐘。
二、引入：
前幾天，咱們?nèi)昙?jí)全體師生一起到北京野生動(dòng)物園去參觀，看到了許多有趣的動(dòng)物。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是介紹這些小動(dòng)物發(fā)出的各種有趣的聲音的。交流資料
（學(xué)生出示動(dòng)物圖片，播放自己錄制的動(dòng)物的聲音。）
三、讀課題。
四、初讀課文你知道了什么？
五、學(xué)習(xí)生字。
1.檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生互查，記憶字型，了解字意。課題質(zhì)疑
讀準(zhǔn)字音，記憶字形
3.集體交流。
①字音
囀：應(yīng)讀“zhuàn”；咕嘟：應(yīng)讀“gū dū”
鶉：chūn.；盹：dǔn.；喧囂：xuān xiāo.
②字形
嘎：最后一筆是點(diǎn)。鉤：最后兩筆是撇和點(diǎn)。
盹：是目字旁。兜：第三筆是撇。
③解詞：
喧囂：聲音雜亂，不清靜。交流匯報(bào)。
學(xué)生當(dāng)小老師。(續(xù)表)
教師教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)過程及形式）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)呻吟：指人因痛苦而發(fā)出的聲音。婉轉(zhuǎn)：（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚(yáng)動(dòng)聽。
六、讀課文。標(biāo)自然段，提出不懂的問題。
七、梳理問題。
八、聽寫字詞。
九、布置作業(yè)。
1.讀課文。
2.寫生字。
3.選做（找資料）。讀課文，質(zhì)疑。
第二課時(shí)
一、精彩兩分鐘。
二、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？都喜歡哪些動(dòng)物？為什么？
是呀！動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它們。今天我們來一起參加動(dòng)物們舉行的一個(gè)音樂會(huì)。
（齊讀課題）由學(xué)生介紹自己了解的動(dòng)物。
三、新授：
1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，出聲讀一讀全文，想一想，動(dòng)物樂隊(duì)給你留下了什么印象？
板書：神奇學(xué)生讀課文并思考問題。2.出示自學(xué)要求：（幻燈）
2.學(xué)習(xí)思考：
①默讀課文，林中樂隊(duì)是一支什么樣的樂隊(duì)？補(bǔ)充畫批。學(xué)生回答問題。
②提出不懂的問題。
③組織好語言準(zhǔn)備小組交流。
3.學(xué)生自學(xué)。
4.小組交流。學(xué)生自學(xué)。
小組交流。
5.集體交流:
請(qǐng)大家匯報(bào)的時(shí)候按照課文順序，出示重點(diǎn)句子：
*第一自然段：“三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖聲叫著，囀啼著。”
*第二自然段：
1.圍繞中心句，課文詳細(xì)地介紹林中的各種樂聲，又抓住各種動(dòng)物的聲音特點(diǎn)細(xì)膩地描寫。
2.在描寫動(dòng)物聲音時(shí)，作者寫了象聲詞，請(qǐng)你畫出來，并體會(huì)。
出示幻燈：作者見了心疼，借用孩子之口“它什么時(shí)候睡覺哪？”所以，課文一開篇就使我們感受到作者那顆親和動(dòng)物的心是多么的自然和善良。
學(xué)生反復(fù)讀課文，讀通順。
森林之景再現(xiàn)，利用課件或音樂配音，采用多種形式，讓學(xué)生熟讀課文，感受作者聆聽林中樂隊(duì)時(shí)的愉悅心情。(續(xù)表)教師教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)過程及形式）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)吱吱嗡嗡呱呱嘟嘟咩咩
咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕
3.請(qǐng)你說出這些動(dòng)物還會(huì)發(fā)出什么聲音？（說出象聲詞）
4.通過學(xué)生分析，知道這是一支神奇、和諧、自然的樂隊(duì)。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，圍繞中心句補(bǔ)充交流，或模仿演奏，使課堂有張有弛，內(nèi)容更有拓展。
自由交流第三、四自然段：
1.有一些樂手采取了不同的演奏方式，請(qǐng)你默讀三、四自然段，你喜歡哪位樂手，就介紹它的演奏方式。
2.出示幻燈（有關(guān)沙雉的描寫）可啟發(fā)音樂在生活中的作用，大膽想像。3.思考：作者按照怎樣的順序?qū)懮筹舻模?/p>
板書：名稱動(dòng)作象聲詞
想像學(xué)生看錄像，仿照作者寫沙雉的方法進(jìn)行仿寫練習(xí)。4.仿寫：出示錄像：（三種會(huì)奏樂的動(dòng)物）
*最后一段：總結(jié)全文，點(diǎn)明主題。
四、體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情，朗讀全文。五、課后延伸：（出示幻燈）
1.聲情并茂地朗讀課文。
2.完成《伴你成長(zhǎng)》上的練習(xí)。
3.在“音樂”單元中任選一課設(shè)計(jì)板書。
老師布置課后作業(yè)時(shí)請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)板書，這是本學(xué)期我的一個(gè)嘗試性研究。教師深入挖掘教學(xué)資源自身的內(nèi)在價(jià)值，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間，請(qǐng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)板書。開展這項(xiàng)活動(dòng)的初衷是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們做“小老師”。老師給學(xué)生們一個(gè)創(chuàng)作空間，學(xué)生再次深入理解課文，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)展，為拓展課外閱讀打基礎(chǔ)，同時(shí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)做鋪墊。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以結(jié)合自己的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)新穎的板書。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的傾聽、概括、提煉、發(fā)散思維等能力得到加強(qiáng)，同時(shí)也促進(jìn)了其多元智能的發(fā)展。學(xué)生的設(shè)計(jì)有些稚嫩，但體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能力的培養(yǎng)有個(gè)漸進(jìn)的過程。學(xué)生有差異性，教師要尊重差異。這些孩子是我們關(guān)注的重點(diǎn)。在教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)三段即課前參與，課中研討，課后延伸。另一個(gè)研究重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生課前畫批。提倡不動(dòng)筆墨不讀書。學(xué)生在課前自行預(yù)習(xí)，包括讀課文，表注生字，畫批感受，提問，查找相關(guān)資料。
《林中樂隊(duì)》教案 篇13
《林中樂隊(duì)》的作者是蘇聯(lián)的維塔利·比安基，他是蘇聯(lián)大自然文學(xué)最突出的代表作家，著名兒童科普作家和兒童文學(xué)家，為孩子們創(chuàng)作了《森林報(bào)》和《少年哥倫布》等經(jīng)典的作品，以藝術(shù)的語言、輕松的筆觸，引人入勝的故事情節(jié)描寫動(dòng)植物的生活，教人們學(xué)會(huì)以親善的態(tài)度對(duì)待地球上同我們一起生活的一切生靈。
下面是著名作家劉興詩評(píng)論《林中樂隊(duì)》作者維塔利·比安基的文字：
比安基是誰？比安基是原蘇聯(lián)著名的動(dòng)物學(xué)家。噢，不，他可不是一般的動(dòng)物學(xué)家，而是一個(gè)動(dòng)物學(xué)家世家里的動(dòng)物學(xué)家。他從小就喜歡各種各樣的動(dòng)物，和它們非常熟悉啦。他從小就是動(dòng)物的朋友，動(dòng)物也是他真正的朋友。這樣的科學(xué)家哪兒去找？
比安基是誰？比安基是世界聞名的科學(xué)童話作家。噢，不，他可不是一般的童話作家。因?yàn)樗耐捁适吕镉性S許多多實(shí)實(shí)在在的科學(xué)知識(shí)。讀了他的童話，就不知不覺地熟悉了各種各樣的動(dòng)物啦。他的童話里只有動(dòng)物嗎？才不呢！還有動(dòng)物生活的環(huán)境，有植物，也有氣候……包含著豐富的大自然。他的童話里只有干巴巴的科學(xué)知識(shí)嗎？才不呢！他的童話是詩，是哲學(xué)。因?yàn)榇笞匀槐旧砭褪莾?yōu)美的詩篇，是深?yuàn)W而有簡(jiǎn)單明白的哲學(xué)呀！
《林中樂隊(duì)》教案 篇14
一、教材簡(jiǎn)析
《林中樂隊(duì)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)第九單元的最后一篇精讀課文，在前面兩篇課文欣賞了人類音樂的基礎(chǔ)上，欣賞人類音樂的起源——自然界天然的音樂。課文圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂，各唱各的曲子，各有各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具體地介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。教學(xué)中要讓學(xué)生感受到作者酷愛森林，酷愛動(dòng)物，酷愛大自然的情懷，并受到這種情懷的感染；同時(shí)，也要領(lǐng)悟用具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
教學(xué)目標(biāo)
本課是前蘇聯(lián)作家的作品。由于民族和地域的差異，讀通課文有一定的難度。因此，第一課時(shí)花了大量的精力通讀課文，認(rèn)識(shí)生字、詞語，感知課文描寫的氛圍，在此基礎(chǔ)上確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然的情懷。
2、說出作者用哪些內(nèi)容來說明中心句的，體會(huì)這種寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
2、能說出作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生感受作者酷愛大自然的情懷。
教學(xué)策略
1、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)大森林中動(dòng)物歡樂歌唱、演奏的情境，以跨越時(shí)空突破難點(diǎn)。
2、緊密聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界，閱讀教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，體會(huì)作品的語言美及作者的情感美。
3、采用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)師生間、生生間、師生與文本間的對(duì)話交往與互動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
教學(xué)資源儲(chǔ)備
制作表現(xiàn)大森林動(dòng)物歌唱、演奏的多媒體課件。
教學(xué)流程
一、過渡導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1、師簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入，“讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)林中去聆聽這美妙的音樂吧！”
2、播放“林中樂隊(duì)”的演出課件。
3、學(xué)生交流感受。
4、師：這么美妙的音樂，是哪些演員演奏的？它們是怎樣演奏的呢？讓我們走進(jìn)課文去尋找吧！
二、理解課文
（一）初讀感知
1、有哪些演員在演奏，他們是怎樣演奏的呢？學(xué)生自由讀課文。 2、全班交流。
（二）深入感悟
1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己最感興趣的地方用筆作上記號(hào)。
2、小組交流。
3、全班交流。
第一自然段：
1、讀描寫鶯的句子。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者非常疼愛鳥兒。
第二自然段：
1、學(xué)生交流各種感興趣的動(dòng)物，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，從中讓學(xué)生體會(huì)到作者非常熱愛大自然。
2、生自由讀。
3、師生合作讀
第三、四自然段：
1、引導(dǎo)學(xué)生說“沒有好嗓子的動(dòng)物是怎樣演奏的？”
2、學(xué)生自由讀，感受動(dòng)物演奏的奇妙。
3、指名學(xué)生展示自己讀得最好的句子，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、個(gè)性賞讀，感悟語言美
1、師：這么多演員，這么美妙的演奏，你對(duì)誰最感興趣呢？把它找出來，美美地讀一讀。
2、小組交流。
3、全班交流。
在交流的過程中，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在讀中感悟語文的美，體會(huì)作者情感的美。教師把握以下重點(diǎn)：
①第二自然段的朗讀中體會(huì)樂隊(duì)的熱鬧。
②第四自然段中沙雉等動(dòng)物演奏中的情趣。
四、整體閱讀，體會(huì)文本結(jié)構(gòu)美
1、播放課件，再次走進(jìn)大森林。
2、學(xué)生交流感受。
3、帶著各自的感受朗讀全文。
4、找出課文是圍繞哪句話寫的。
5、交流后，教師小結(jié)板書四個(gè)短語。
五、拓展升華，體驗(yàn)生活音樂美
1、林中樂隊(duì)沒有了音樂將會(huì)怎樣？我們的生活中沒有了音樂又會(huì)怎樣呢？
2、師總結(jié)：蘇聯(lián)作家比安基把森林中各種動(dòng)物的聲音都當(dāng)作了音樂，林中樂隊(duì)給我們帶來了美妙的交響曲。音樂給我們的生活增添了無窮的樂趣，其實(shí)，只要我們熱愛生活，用心體會(huì)，音樂將無處不在。
板書：
唱歌
動(dòng)物 美妙
奏樂
教學(xué)反思：《林中樂隊(duì)》是在體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，因?yàn)檫@些小歌手、小樂手都是學(xué)生比較熟悉的，知道他們的聲音，所以在課前的設(shè)計(jì)上主要考慮了設(shè)計(jì)的新穎性，通過各種各樣的讀來體會(huì)作者的愉悅的心情，同時(shí)也積累豐富的語言為后面的仿寫打下基礎(chǔ)。課堂中能以學(xué)生為中心，通過學(xué)生聽談感受，學(xué)生自學(xué)找自己喜歡的小歌手、小樂手以及學(xué)生畫出自己喜歡的句子有感情的朗讀，在“仿寫”這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)：你能不能也用作者這樣的語言，來寫寫我們身邊的小動(dòng)物唱歌、奏樂的情景？要求學(xué)生寫一句或幾句話，由于在課前估計(jì)的有點(diǎn)過高，導(dǎo)致這個(gè)問題的難度有點(diǎn)大，如果能把難度降一降，先出示幾個(gè)句子讓學(xué)生補(bǔ)充完整，然后再來寫句子，這樣學(xué)生會(huì)寫的更好。
一堂課下來，有的讓我思索，有的讓我欣慰，但無論怎樣，我想，每次課對(duì)于自己來講，都是收獲者。
《林中樂隊(duì)》教案 篇15
《林中樂隊(duì)》教學(xué)反思
《林中樂隊(duì)》是一篇文字清新優(yōu)美的小品，對(duì)于這樣的美文，怎樣做到美讀呢？
教學(xué)時(shí)，我力爭(zhēng)充分體現(xiàn)孩子的自主閱讀，引導(dǎo)孩子找出這篇課文的中心句：“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂；各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”并圍繞這一句子，引導(dǎo)孩子們自讀勾畫思考，談出自己的體會(huì)；再引導(dǎo)學(xué)生想象畫面場(chǎng)景，模仿各種動(dòng)物的聲音，動(dòng)作，讀出自己的感受；最后能用文中的：“大森林里的動(dòng)物都在唱歌奏樂，我們走進(jìn)森林，就可以聽到…可以聽到…也可以聽到……”進(jìn)行導(dǎo)讀，進(jìn)行自己的再創(chuàng)作。一步步引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，美文美讀，讀出自己的感受，讀出自己的特色，層層深入，展示讀文的變化。在學(xué)文欣賞的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)到了如何有序的圍繞中心句展開內(nèi)容的寫作方法，并能在學(xué)文后受到啟發(fā)，從生活中發(fā)掘有趣的內(nèi)容，做到暢所欲言。但是，這節(jié)課中尊在問題也不少:1、由于自己的課堂語言欠準(zhǔn)確性，問題不夠明確，如 “誰能具體說說動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂的？”使孩子們無法準(zhǔn)確把握問題的方向，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍甚至冷場(chǎng)；2、對(duì)個(gè)別詞語的理解引導(dǎo)不到位。如“同學(xué)們，誰聽過清脆、純凈的聲音？”孩子們紛紛說自己聽到過什么什么鳥兒的叫聲“清脆、純凈”，這樣以來，孩子們誤解為是形容鳥兒的詞語，這樣無形中就縮小了詞語的應(yīng)用范圍，所以，課堂語言、應(yīng)變能力都有待提高。
在《林中樂隊(duì)》里歡樂歌唱
《林中樂隊(duì)》是一篇讀后讓人非常歡樂，高興的文章。課文里介紹了森林里各種聲音的演唱者、演奏者和它們的樂器。從林中樂隊(duì)里，可以看出作者是多么熱愛森林，熱愛動(dòng)物，熱愛大自然啊!
在這篇課文里，我認(rèn)識(shí)了許許多多的小動(dòng)物。現(xiàn)在我就介紹它們給你認(rèn)識(shí)吧!
三月，無論白天還是黑夜，鶯老是尖叫著，你一定很奇怪吧！那它什么時(shí)候睡覺呢？！原來呀，春天里的鶯是不睡懶覺的，它每天只睡一小會(huì)兒，打打盹兒就開始一天的辛勤工作啦！不僅鶯是這樣，還有燕雀、鶇鳥等等都是如此，它們用清脆、純凈的聲音歡樂的歌唱在大森林里。難怪人們常說春天是百鳥爭(zhēng)鳴的好季節(jié)！
那你一定有疑問了，不能唱歌的動(dòng)物又怎么辦呢？別著急！它們也沒閑著。因?yàn)樗鼈冇蒙眢w的某個(gè)部位進(jìn)行演奏。像啄木鳥，它可以尋找能發(fā)出響亮聲音的枯樹枝開展它的演唱會(huì)；像紅色的火鳥，把嘴伸到水里使勁一吹，撲嚕、撲嚕就好象一頭大水牛在叫一樣！沙稚更有趣了，它一下就沖上天，立刻又沖下來，尾巴里兜著風(fēng)就發(fā)出了“咩咩”的聲音，跟小羊羔叫得差不多！森林里還有許多這樣的動(dòng)物，說也說不完！
森林里的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。我好象聽到了最好聽的音樂！
大自然就像一座音樂廳，那里充滿了各種美妙有趣的聲音，只要你有一雙善于傾聽的耳朵，就能感受到森林中樂隊(duì)的美妙歌聲，感受到動(dòng)物們的熱情和快樂。
在這篇課文里，我還認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物：鶯、燕雀、鶇鳥、啄木鳥、天牛、火鳥、蚱蜢、沙稚……每每讀到它們，我就十分想親眼看一看它們，親耳聽聽它們的聲音。我更熱愛我的大自然了。我想：我們應(yīng)該保護(hù)大自然，保護(hù)動(dòng)物！