《林中樂隊》教案（精選13篇）

《林中樂隊》教案 篇1

　　一、教材分析

　　這一單元的學習重點之一是理解比喻的作用，引導學生在積累、感悟、模仿、運用的語文綜合實踐活動中體會到這種修辭方法在表達上的好處。

　　本課當中出現了許多不常使用的字，如：盹、鶉、鶇等，鼓勵學生在理解的基礎上加強自學，集中了較多的象聲詞，如：囀啼、嗥、咕嘟、嘎、啄、咕嚕、哼等，啟發學生在預習課文時通過查字典或聯系上下文的方法理解和掌握。

　　二、學情分析

　　我所面對的是四年級的農村小學生，作為首輪課改實驗班的學生，他們已經養成了一定的課前預習的習慣，對于文中出現的生字新詞，在老師的指導和督促下，大多可以通過查字典、聯系上下文等方式獨立的解決。農村孩子，同生活在一個小村子里，因此我組織學生組成家庭學習小組，把合作學習從課堂遷移到家里，因此對于班里個別自學有困難的，就發動小組長小老師，互幫互學，平時很見實效。所以盡管本課的生字很多，但是預計在學生預習后，會自主解決很大一部分。

　　文中出現了許多學生感覺比較陌生的動物名稱，如鶇鳥、白山鶉、沙雉、白眉鶇等，有些學生可能會通過查字典或查找課外書問家長等途徑了解部分動物的外形特點或生活習性。有些學生還會感覺十分困難，就需要我根據實際情況為學生巧妙地提供一些相關資料，供學生參考。

　　此外，農村孩子從小就對野外，對樹林、對鳥兒有著一種自然的親近，因此這些將會使學生學習本課時更感覺熟悉，親切，更容易調動起他們參與課文學習的積極性。

　　三、教學設想與目標

　　針對學生和教材的特點，在課前我指導學生充分預習課文，利用多種方法自學生字新詞。掃除閱讀障礙。針對農村學生收集信息渠道有限、資料不足的特點，課前一進入本單元時我還將巧妙地把一些相關資料放在班級的圖書角，提前引導學生去查找并整理。這樣巧妙的“給”就是為了讓學生自己在資料的查找和檢索中，照樣也能經歷信息收集、整理、加工的過程，從而彌補農村這種課程資源不足給學生學習帶來的不便。

　　在課堂教學中，我注重引導學生通過多種形式，熟讀課文，理解課文，感受作者聆聽林中樂隊的愉悅心情。并讓學生聯系自己這方面的生活體驗，討論交流，在此過程中，我要注意分層指導，適時點撥，積極鼓勵。

　　四、教學重、難點

　　1.通過多種形式的閱讀，感悟作者用哪些具體內容來說明中心句，并體會這種寫法的妙處。

　　2.體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。

　　五、教學過程

　　(一)課前準備

　　學生預習課文，運用查字典、聯系上下文等方法自學生字新詞，引導學生查找文中相關動物的文字、圖片資料，教師準備磁帶。

　　(二)初讀課文，檢查預習

　　1.用自己喜歡的方式自由讀課文，（自己讀，或同伴讀、小組讀、多人分自然段讀）注意讀準字音。

　　2.指名分自然段讀課文，檢查學生讀課文的情況，注意糾正錯誤讀音。如“鶉”應讀chún,不讀cún；“吠”應讀fèi，“咳嗽”的“嗽”應讀sòu,不讀sù等。如學生對字音產生爭議，可引導學生查字典解決。

　　3.匯報交流自學生字新詞情況，重點結合課文理解“囀啼、喧囂、不折不扣、異想天開”等詞語的意思。

　　4.交流課前查找的文中動物的資料，豐富課文內容。

　　(三)細心讀文，交流感悟

　　1.瀏覽課文，找出文中的中心句。

　　預設1：生很快找到中心句“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器，各有各的唱法，各有各的奏法。”然后指導學生把這句話畫下來，并齊讀。

　　預設2：學生感覺有困難，可以這樣引導學生：通過讀課文，你們覺得這是一支什么樣的樂隊？文中哪句話能夠概括這支樂隊的特點？學生根據教師提示，能夠找出中心句。

　　師：課文是怎樣具體描繪這支林中樂隊的呢？請同學們先默讀課文，畫出這支林中樂隊的演奏者和演奏形式，然后在小組內交流，共同完成表格。并把自己不懂的問題在小組內討論交流，看能解決多少。

　　演奏者演奏方法燕雀鶯鶇鳥（學生先自學，再小組合作學習，教師相機指導）

　　2.（1）結合表格、課文和插圖，重點引導學生理解林中動物是怎樣演奏的。如課文是怎樣具體描寫蚱蜢拉小提琴的；水鳥、沙雉又是怎樣演奏美妙的音樂的。教學中建議學生先選擇描寫自己最喜歡的動物的句子有感情地讀一讀，然后倡導學生盡量用自己的話把自己最喜歡的動物的演奏情形通過自己的想像描述出來，并可相機進行表演，師生共同評議。

　　（2）引導學生理解文中的象聲詞。

　　預設一：學生可能會自然的對文中的表示聲音的詞感到十分好奇，或提出一些疑問，教師可以順勢引導學生注意這些象聲詞，然后引導學生猜想這些聲音是由什么動物發出的，并可以讓學生再說一說自己知道的一些表示聲音的詞以及是什么發出的。

　　預設二：如果學生沒有注意這些象聲詞，教師可以從三年級的《聲音》那一主題單元的象聲詞的練習形式說起，給出課文中的象聲詞，讓學生來猜一猜是什么動物發出來的，在拓展開來，讓學生現場尋找聲音，創造聲音，有些用合適的象聲詞形容出來。

　　（3）引導學生重點理解比喻句：“啄木鳥尋找能夠發出響亮聲音的枯樹枝，這就是它們的鼓。它們那結實的嘴，就是頂好的鼓槌。”

　　先讓學生去注意這個比喻句，比如可以問問說：哪個小動物演奏的樂器讓你覺得很有趣？然后組織學生交流，這樣的句子寫得好在哪里？再說一說這句話把什么比作了什么，最后指導學生有感情地朗讀，并仿造比喻句。

　　（4）師：作者為什么能把這支樂隊描繪得如此惹人喜愛呢？引導學生體會作者聆聽林中樂隊時的愉悅心情，然后指導學生帶著對動物們的喜愛之情，朗讀課文。

　　（5）小組或全班合作表演，再現林中樂隊的唱歌奏樂場面，允許學生表演課文以外的動物的演奏或歌唱。

　　3.引導學生體會課文圍繞中心句進行具體描寫的寫法。

　　師：同學們看，作者圍繞“森林里所有的動物都在唱歌奏樂，……各有各的奏法。”這個中心句，具體描寫了林中動物們是如何唱歌奏樂的，你在說話或習作時用過這種方法嗎？你能用這樣方法說一段話嗎？

　　預設1：學生能夠仿照課文寫法，說一句或一段話。

　　預設2：學生可能感覺有困難，教師可以出示練習引導。

　　如，下課了，操場上可真熱鬧呀！_____________________；_______________________；___________________________。

　　天上的云彩形狀各異。____________________；______________________；___________________；____________________。

　　六、案例點評

　　教師根據教材內容和學生特點，體現了在讀中理解、在讀中感悟、在讀中創造、在讀中學寫的教學思路。

　　1.在讀中理解、在讀中感悟。通過在整個教學中，讓學生多讀課文，在讀中理解詞語，理解重點句，感悟出作者熱愛小動物的思想感情，從而激發學生熱愛小動物，感受到大自然的自然美。

　　2.在讀中創造。通過有感情地讀文，有層次地讀文，學生能創造性地學出課文外的小動物的叫聲，使學生自己親自參與到林中樂隊，更深地體會作者的心情，培養了學生的創造力。

　　3.在讀中學寫。通過多讀課文，讓學生自己找出中心句。讓學生自己知道作者這樣寫的好處。使學生學會了作者的寫法，提高學生的寫作能力。

《林中樂隊》教案 篇2

　　一、教材分析

　　本單元的課文，意在培養學生對音樂的美好情感和感悟能力，使學生認識到音樂感染人、愉悅人、熏陶人、鼓舞人和陶冶性情的神奇功能，領悟到音樂所包容的文化內涵。《林中樂隊》就形象地描繪了大自然里各種生機勃勃的動物發出的奇妙聲音,表現了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。本課是為四年級學生所設計。森林對于學生來說是陌生的，但音樂又是同學們所喜歡的。因此，要讓學生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂以及引導學生在充分認真地讀課文的基礎上，通過創設情景的方式使學生領悟到大自然的神奇。學習本文，可以讓學生聆聽森林里動物的聲音，了解森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器；還可以結合學生生活體驗，圍繞文章的中心句交流并模仿演奏，拉近學生與作者之間的距離，產生共鳴，從而體會作者酷愛森林、酷愛動物、酷愛大自然的情懷。

　　二、學情分析

　　對于文中出現的生字新詞，在老師的指導和督促下，大多可以通過查字典、聯系上下文等方式獨立的解決。文中出現了許多學生感覺比較陌生的動物名稱，如鶇鳥、白山鶉、沙雉、白眉鶇等，有些學生可能會通過查字典或查找課外書問家長等途徑了解部分動物的外形特點或生活習性。有些學生還會感覺十分困難，就需要我根據實際情況為學生巧妙地提供一些相關資料。此外，農村孩子從小就對野外，對樹林、對鳥兒有著一種自然的親近，因此這些將會使學生學習本課時更感覺熟悉，親切，更容易調動起他們參與課文學習的積極性。

　　三、設計理念

　　在課堂教學中，我注重引導學生通過多種形式，熟讀課文，理解課文，感受作者聆聽林中樂隊的愉悅心情。并讓學生聯系自己這方面的生活體驗，討論交流，在此過程中，我要注意分層指導，適時點撥，積極鼓勵。

　　四、教學目標

　　1.用多種方法熟讀課文，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。

　　2.鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者是用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。

　　3.激發學生對大自然和美好生活的熱愛之情。

　　五、教學重點、難點

　　鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者是用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。

　　六、教學過程

　　(一)導入新課

　　（課前板書：林中樂隊）

　　1.上節課我們學習了課文《林中樂隊》，初步了解了課文內容 ，學習了生字新詞，同學們想一想，林中樂隊指的是什么？

　　2.下面就讓我們一起走進林中樂隊，去聆聽一下小動物們的唱歌與奏樂。

　　3.看課件感受欣賞音樂

　　4.同學們，奇妙的音樂把我們帶入了美麗的大森林，誰來說說剛才你聽到了什么？看到了什么?感受到了什么？想到了什么？（生談感受）

　　(二)初讀感知、揭示中心句

　　師：大自然賦予我們的美不但是風景的美，還有動物們用不同的演奏形式所賦予的音樂美，下面就讓我們細讀課文，找一找作者是圍繞哪句話來寫林中樂隊的？

　　唱歌

　　板書：(動物)  

　　奏樂

　　（三）深入感悟

　　1、師：是的，在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器：各有各的唱法，各有各的奏法。下面就請同學們快速地讀讀課文，找一找在森林中都有哪些小動物？他們是怎樣唱歌奏樂的呢？把它找出來多讀幾遍，然后做上記號。

　　2、學習第一.二自然段

　　師：大家對課文中你喜歡的的小動物都有了了解，那么誰來結合課文說說你最喜歡哪種小動物？它是怎樣唱歌的？

　　a生：我喜歡鶯，三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖聲叫著，囀啼著。

　　b生：我喜歡燕雀。燕雀、鶯和歌聲婉轉的鶇鳥，用清脆、純潔的聲音唱著。

　　師：清脆、純凈聲音是怎樣的聲音呢？我們一起來聽聽

　　（播放鳥叫聲）

　　師：聽清楚了嗎？用清脆純凈的聲音唱著，我再來請一名同學讀一讀這句話。你們讀的太棒了,老師仿佛真的聽見了那清脆純凈的鳥兒的叫聲,好動聽啊!那么還有哪些動物的聲音也是如此的動聽呢?

　　c生：我喜歡青蛙

　　（播放青蛙的叫聲）

　　師：請你學一學青蛙的叫聲。我們這只來自池塘的小動物真的太可愛了，好討人喜歡呀，誰來說說你還喜歡哪種小動物？

　　d生：我喜歡狼

　　師：學一學狼的叫聲，在森林中聽見狼的叫聲，你會怎么樣？

　　生：我會怕的要命，我會逃跑……

　　師：看來狼會使我們感到非常害怕，那為什么作者還會把狼的嚎叫聲當作是唱歌呢？

　　生：可能是因為狼的聲音比較獨特吧！……

　　生：這種聲音也是可以欣賞的

　　生：可能是作者喜歡狼吧！

　　師：是啊，正是因為作者心理充滿了對動物的喜愛會把森林里各種動物的聲音當作是音樂。

　　3.學習第三、四自然段

　　1）師：原來林中樂隊中有這么多的歌手，由他們構成了一支神奇，和諧，而自然的合唱隊，他們的歌聲真是太有趣太奇妙了，可是沒有好嗓子的動物又是怎樣演奏出音樂的呢？請你默讀三、四自然段，找出你最喜歡的樂手，然后多讀幾遍，并把他的演奏方法介紹給大家。

　　2）師：沒有好嗓子的動物，也不覺得難為情。因為他們都會按照自己的愛好來選擇樂器。誰來說說 你最喜歡哪位樂手？他是怎樣演奏的？

　　a）生：啄木鳥尋找能發出響亮聲音的枯樹枝，這就是他的鼓。他們那結實的嘴，就是頂好的鼓槌。啄木鳥用最當鼓槌，用枯樹枝當鼓，真是太聰明了！

　　b）生：天牛的脖子嘎吱嘎吱地響——這不是活像在拉一把小提琴嗎？

　　師：意思就是：這就像一把小提琴。

　　師：啄木鳥和天牛真的在奏樂嗎？那作者為什么要這樣寫呢？這是一個比喻句，把什么么比做了什么？

　　c）生：蚱蜢用小爪子抓翅膀：他們的小爪子上有小鉤子，翅膀上有鋸齒。

　　（觀看課件）

　　d）生：沙雉更是異想天開，他竟用尾巴唱起歌來了：他一個騰身沖如云霄，然后張開尾巴，頭朝下直沖下來。他的尾巴兜著風，發出一種“咩咩“的聲音——不折不扣，活像羊羔在森林的上空叫！

　　師：什么是異想天開？作者為什么說沙雉是異想天開呢？讓我一起來看看沙雉是怎樣演奏的？

　　師：沙雉的演奏真是太特別了，怪不得作者會說它的演奏方法是異想天開呢？下面就讓我們一起來讀一讀，感受一下這特別的演奏方法吧！

　　4.小結：

　　1)是啊！在這個美麗的大森林里有許許多多的動物，他們通過自己獨特的演奏組成了森林里的樂隊，那么從小動物的歌唱與演奏中你體會到了什么？想到了什么？

　　2)從森林的動物的不同鳴唱中，作者聯想到他們不正像一支樂隊在演奏嗎？所以作者在文章的結尾說：“森林里的樂隊就是這樣組成的。”總結了全文，點明了文章的主題。從而也體現了作者對大自然的愛，大自然賦予我們美。

　　（板書：自然賦予我們美）

　　(四)、拓展延伸

　　1.師：在森林樂隊中所有的動物都在奏樂 ，我們從中聽到哪些聲音？

　　生：清脆的獨唱.拉提琴.打鼓、吹笛；還可以聽到吠聲、嗅聲、咳嗽聲、呻吟聲，也可以聽到吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲、咕嚕聲。

　　2.師：同學們想一想，除了這些聲音我們還可能聽見什么聲音呢？

　　3.師：原來在我們的生活中這么多奇妙的聲音啊，正是有了這些聲音才使我們的生活更加富有生機才使我們生活更快樂，正是有了這些聲音才使我們的生活更精彩，更富有詩情畫意。那同學們想一想如果林中樂隊沒有了音樂將會怎樣？我們的生活中沒有了音樂又會怎樣呢？

　　4.總結：過去，我們只知道海底世界有一個樂隊。今天，我們聆聽了森林里動物們發出的聲音。他們如同一個綜合型樂團，什么歌手都有，什么樂器都有，美妙極了。你們想過嗎？作者是怎么把這支林中樂隊呈現給我們的？是的這些都是作者熱愛大自然，熱愛小動物，細心觀察，潛心研究的結果。讓我們都走進大自然，做個有心人，去發現和探索有趣的事情。

　　5.最后老師送給大家一句話：親近自然、親近生活、美好的音樂就在我們身邊

　　（五）板書

　　唱歌

　　林中（動物） 樂隊

　　奏樂

　　自然賦予我們美

《林中樂隊》教案 篇3

　　教學目標:

　　1.自學生字新詞.

　　2.正確流利有感情地朗讀課文。體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。

　　3.學習作者用哪些具體內容來說明中心句的。

　　教學重、難點：能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的，以提高學生的閱讀能力。理解中心句，在整體把握課文的基礎上，分點落實。體會《林中樂隊》言之有序的寫作方法。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、創設情景、導入新課

　　1.師：同學門都知道，我們學校有支樂隊，你們知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊，它就是（生讀課題：林中樂隊）

　　2.師：當你讀到這個題目時，你會想到些什么？

　　二、初讀課文

　　1.過渡：走，讓我們帶著這些問題走進林中。

　　2.師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學們打開書，自由朗讀課文。

　　3.找找文章一句話概括地將了動物唱歌奏樂的情形。（電腦出示）

　　三、熟讀課文

　　1.課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形呢？請同學們默讀課文，畫出相關的語句。

　　2.同桌相互交流。

　　3.誰能用課文內容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？

　　四、圍繞中心句，品讀課文

　　1.齊讀中心句（電腦出示）

　　2.品讀第二自然段（介紹森林中各種聲音）

　　除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動物，它們是怎樣唱歌奏樂的。

　　3.一起欣賞森林樂曲，談談自己的感受。

　　4.品讀第三、四自然段：小動物的“樂器”和“演奏方法”。

　　（1）跟隨作者的腳步，你還了解到什么？

　　（2）林中還有哪些動物的演奏？把它的精彩表現通過朗讀體現出來。

　　五、整體閱讀，體會文本結構美

　　1.播放“林中樂隊”課件，再次走進大森林。

　　2.學生交流感受。

　　3.帶著各自的感受朗讀全文

　　六、拓展升華，體會生活音樂美

　　1.學生假象森林中，生活中沒有音樂會是怎樣的？

　　2.圍繞中心句寫一段話，結合自己的生活體驗，寫寫其它動物唱歌奏樂的情景。

　　《林中樂隊》教學反思

　　《林中樂隊》這篇課文是寫作者聆聽森林里動物的聲音，課文中沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然，酷愛森林，酷愛動物的情懷。

　　我在本節課的教學中主要從整體把握課文的基礎上，體會《林中樂隊》言之有序的寫作方法。課文伊始學生即縱覽全文找到中心句，再緊緊圍繞中心句體會課文是如何將它寫具體的。通過多讀課文，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中創造，在讀中學寫，這一問題的解決貫穿了課文的始終.語文教學的重要途徑是語文實踐，“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。學習語言的最終目標是能夠“運用”。新的語文課程標準指出---語文是人文性和工具性的統一。學生在語文課上應能運用所學語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學中我努力做到這點，把說寫請進閱讀教學的課堂，使這個課堂成為聽說讀寫能力的培育場。進行聽說讀寫的綜合訓練，使吸收與表達融為一體，以說促讀，讀中學說，讀中練筆。如形聲字的積累，模仿寫作方法、反問句的訓練等。

　　學生的朗讀能力已基本形成，語言發展也初步規范，內部言語的心理機制也開始成熟。因此，應將教學重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓練上，同時進行言語表達和語感訓練。其中，言語表達主要是指用規范語言簡要概括信息的表達能力，語感訓練則是通過對典型語例的精致化教學，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達形式的作用和差異。第二學段仍要加強朗讀教學，但與第一學段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內的語言組合規律，以發展良好的語感心理圖式。

　　學生的真實起點，一是指學生的心理年齡特征。學習內容的難度超越學生心理特征，學生學起來必定是困難重重。二是指學生已經知道什么。只有聯系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易。針對這兩個特點設計本課教學以讀為主、讀中體驗并以學生喜聞樂見的模擬動物的聲音更增加了學習的趣味性。前課教案側重表演的成分多，落實到語文的學習較薄弱，但在學生的創造力方面給了很大的空間，學生自主改編課文，以課本劇的形式表演，極大地發揮了學生的能動性。后一課教案側重語文知識點的訓練較完善，在模擬后讓學生結合錄像中看到的以及自己的生活體驗，寫一寫其他動物唱歌奏樂的情形，引導學生在積累、領悟、及時揣摩寫法后，經過認識――實踐――再認識的過程來仿寫，學生的情感世界、想像世界已經充分展開，意愿和能力都得到最大的調動，這時的練筆能取得最好的效果。

《林中樂隊》教案 篇4

　　《林中樂隊》教學反思

　　《林中樂隊》是一篇文字清新優美的小品，對于這樣的美文，怎樣做到美讀呢？

　　教學時，我力爭充分體現孩子的自主閱讀，引導孩子找出這篇課文的中心句：“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂；各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”并圍繞這一句子，引導孩子們自讀勾畫思考，談出自己的體會；再引導學生想象畫面場景，模仿各種動物的聲音，動作，讀出自己的感受；最后能用文中的：“大森林里的動物都在唱歌奏樂，我們走進森林，就可以聽到…可以聽到…也可以聽到……”進行導讀，進行自己的再創作。一步步引導學生感悟課文內容，美文美讀，讀出自己的感受，讀出自己的特色，層層深入，展示讀文的變化。在學文欣賞的同時，學生也學到了如何有序的圍繞中心句展開內容的寫作方法，并能在學文后受到啟發，從生活中發掘有趣的內容，做到暢所欲言。但是，這節課中尊在問題也不少:1、由于自己的課堂語言欠準確性，問題不夠明確，如　“誰能具體說說動物們是怎樣唱歌奏樂的？”使孩子們無法準確把握問題的方向，導致課堂氣氛不夠活躍甚至冷場；2、對個別詞語的理解引導不到位。如“同學們，誰聽過清脆、純凈的聲音？”孩子們紛紛說自己聽到過什么什么鳥兒的叫聲“清脆、純凈”，這樣以來，孩子們誤解為是形容鳥兒的詞語，這樣無形中就縮小了詞語的應用范圍，所以，課堂語言、應變能力都有待提高。

　　在《林中樂隊》里歡樂歌唱

　　《林中樂隊》是一篇讀后讓人非常歡樂，高興的文章。課文里介紹了森林里各種聲音的演唱者、演奏者和它們的樂器。從林中樂隊里，可以看出作者是多么熱愛森林，熱愛動物，熱愛大自然啊!　　

　　在這篇課文里，我認識了許許多多的小動物。現在我就介紹它們給你認識吧!　　

　　三月，無論白天還是黑夜，鶯老是尖叫著，你一定很奇怪吧！那它什么時候睡覺呢？！原來呀，春天里的鶯是不睡懶覺的，它每天只睡一小會兒，打打盹兒就開始一天的辛勤工作啦！不僅鶯是這樣，還有燕雀、鶇鳥等等都是如此，它們用清脆、純凈的聲音歡樂的歌唱在大森林里。難怪人們常說春天是百鳥爭鳴的好季節！　　

　　那你一定有疑問了，不能唱歌的動物又怎么辦呢？別著急！它們也沒閑著。因為它們用身體的某個部位進行演奏。像啄木鳥，它可以尋找能發出響亮聲音的枯樹枝開展它的演唱會；像紅色的火鳥，把嘴伸到水里使勁一吹，撲嚕、撲嚕就好象一頭大水牛在叫一樣！沙稚更有趣了，它一下就沖上天，立刻又沖下來，尾巴里兜著風就發出了“咩咩”的聲音，跟小羊羔叫得差不多！森林里還有許多這樣的動物，說也說不完！　　

　　森林里的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。我好象聽到了最好聽的音樂！　　

　　大自然就像一座音樂廳，那里充滿了各種美妙有趣的聲音，只要你有一雙善于傾聽的耳朵，就能感受到森林中樂隊的美妙歌聲，感受到動物們的熱情和快樂。　　

　　在這篇課文里，我還認識了很多小動物：鶯、燕雀、鶇鳥、啄木鳥、天牛、火鳥、蚱蜢、沙稚……每每讀到它們，我就十分想親眼看一看它們，親耳聽聽它們的聲音。我更熱愛我的大自然了。我想：我們應該保護大自然，保護動物！

《林中樂隊》教案 篇5

　　編寫說課稿有利于教師弄通教材內容，準確把握教材的重點與難點，進而選擇科學、恰當的教學方法，有利于教師科學、合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，提高教學質量，收到預期的教學效果。下面是小編為大家收集整理的關于《林中樂隊》說課稿，歡迎大家參考。

　　《林中樂隊》說課稿

　　新課程標準指出：“全面提高學生的語文素養;正確把握語文教育的特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方式;努力建設開放而有活力的語文課程。”讓學生主動學習，在課堂上，發揮自身的內在的靈性，打造活力課堂。

　　說教材：

　　《林中樂隊》這篇課文描寫了了森林里各種動物發出的聲音，猶如一支樂隊奏出的樂曲，嘈雜而美妙，和諧而喧鬧。作者聆聽森林里動物的聲音，用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天，森林里所有動物發出的聲音，如同一個綜合型樂團，什么歌手都有，什么樂器也有，美妙極了。課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細心觀察、潛心研究積累起來的成果。課文條理性強，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各有各的曲子，各有各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法”，具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。

　　說學情：

　　學生對本課的動物名稱和發出的象聲詞有的比較生疏(有13個要認識的字，9個帶拼音的字)以及由這些字組成的詞語在理解和運用時有難度，同時對森林里各種動物的叫聲有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其對動物各有各的曲子，各有各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學生一看就知道，但要體會作者怎樣在聆聽中辨別聲音的特點對于學生不易察覺。

　　說教法：

　　為了課堂活起來，要結合本單元的有關的音樂方面的認識，結合學生已有的音樂課學習，平時聆聽生活和大自然中的聲音的情感體驗，激發學生本身潛能，交流各種聲音的美妙。課前預學;創設情境化難為易，激發學生學習興趣;容造寬松民主的學習氛圍，讓學生在讀中體悟課文的主要內容、中心思想、寫作方法;設計讓學生在合作探究的問題領悟作者的熱愛森林以及動物和大自然的情感。

　　說學法：

　　課前預學：自學生字詞，達到正確流利讀課文。引導學生在自學過程中你的發現。課上交流匯報學會的和疑難問題，全班研討教師點撥。整個教學過程把要學習的知識點分散到不同的教學環節中，解除學生學習中的困惑，適合學生學習成長，正如“跳一跳，摘桃子。”

　　說教學要求：

　　1、 自學生字新詞。

　　2、 體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。

　　3、 學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。

　　說教學重難點：

　　體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情;學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。

　　說教學時間

　　2課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1、師：同學們，自然界里的聲音是很美妙的。你聽見那些聲音，能模仿一下聲音嗎?

　　學生交流(小鳥啾啾 蜜蜂嗡嗡 青蛙呱呱 ···)

　　2、師：同學們知道得不少，樹林里除了這些小動物以外，有位小朋友他了解的更多。他發現樹林里的小動物都叫起來，就是樂隊。今天我們來學習《林中的樂隊》

　　(設計意圖：利用學生對熟悉的小動物了解，評價激勵學生思考林中的小動物還有許多是他們不知道的，讓學生好奇地走進文本探究學習。)

　　二、初讀課文

　　1、檢查學生課前自讀課文情況。

　　(1) 五位同學輪讀課文

　　要求同學們認真聽，如果發現讀得不妥的地方，大家幫助這幾位同學。讀得正確的流利的同學交流自己預學的方法。

　　(2)出示多音字

　　一小覺 奏樂 難為情 愛好 結實 小爪子

　　師根據學生讀的情況和評價，采用表揚和批評結合進行小結。

　　2、檢查學生自學新詞的情況。

　　師：同學們對課文的新詞有什么發現?說說給大家聽一聽，讓我們一起分享你的發現。

　　學生交流(帶口部字多)

　　唱 叫 吹 聽 喧 嘷

　　囀啼 咳嗽 呻吟 吱吱 嗡嗡 呱呱 哼哼 咩咩

　　吱吱嘎嘎 咕嚕咕嚕 嘎吱嘎吱 撲嚕撲嚕

　　師：大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別?

　　生交流(動詞的 聲音的詞 )

　　師：對，聲音的詞把它叫做擬聲詞，模仿聲音的詞。文中什么叫聲像咳嗽?能把這些聲音與小動物搭配起來嗎?

　　生交流時要求每個學生只有說其中一個的機會。讓大家都來參與啊。

　　師：同學們一定還知道其他的擬聲詞吧!

　　生交流(嘰嘰喳喳 啾啾 嘭嘭，咚咚，噼噼啪啪，叮咚咚 啦啦 嘩嘩 汪汪 咚咚 呀呀 呼呼 嗖嗖 潺潺 噓噓 鴨鴨 嘎嘎 鈴鈴 滴滴 答答 颼颼 淅淅 瑟瑟 瀝瀝 哼哼 、

　　師小結：擬聲詞在我們的生活中還真不少。它把不同的小動物展現在我們的面前。我們會用其中的喜歡一個的詞說句子嗎?

　　生交流(迎新辭舊的日子能聽到噼噼啪啪的鞭炮聲。

　　海底世界能聽到小鳥在啾啾地唱歌聲。

　　學校鼓號隊在咚咚咚咚地敲鼓······)

　　(設計意圖 針對本課要學習的生字詞多，讓學生自己發現生字的特點，掌握規律學習，同時讓學生結合自己的實際和情感體驗來學習，既簡便又快。)

　　三、質疑問難

　　師：1、同學們課文中有沒有不認識或不理解的字詞呢?

　　學生小聲讀課文后，同桌交流，然后在班上交流。

　　2、能正確流利的讀課文嗎?

　　個別學生讀課文

　　學生評價

　　教師小結讀課文不僅做到正確流利，還要讀得有有感情。(設計意圖：讓全體學生都知道自己學得可透徹，鞏固復習有提高閱讀課文的能力。)

　　四、作業

　　1 讀課文達到正確流利。

　　2、抄寫積累運用中的本課的詞語。

《林中樂隊》教案 篇6

　　廈門實驗小學 李靜

　　學習目標：

　　1、自學生字新詞。

　　2、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。

　　3、學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。

　　教學重點：

　　體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程 ：

　　一、 激發興趣，導入  新課。

　　師：同學們都知道，我們學校有支小樂隊，廈門一中有支管樂隊，鼓浪嶼還有愛樂樂團，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊，它就是（生齊讀課題：林中樂隊）

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　1、師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。

　　（生自由朗讀課文）

　　2、師：同學們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。

　　（1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）

　　（2）你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）

　　（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學生根據課文描述說出它們的聲音）

　　三、默讀課文，學習寫法。

　　1、師：同學們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的認真預習，你們發現了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。

　　課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學們默讀課文，勾畫出相關的語句。

　　2、同桌相互交流

　　3、師：誰能用課文內容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？

　　四、指導朗讀，體會情感。

　　1、師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？把它的精彩表現通過感情朗讀體現出來。

　　2、生自由朗讀

　　3、朗讀展示，教師相機指導。

　　五、總結全文。

　　1、師：同學們，這么一支出色的樂隊，指揮該是誰呢？

　　2、師：大自然這位杰出的指揮家，正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動物狂歡節》片段）

　　3、師：同學們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優美的音樂聲中，結束本課教學）

《林中樂隊》教案 篇7

　　師：同學們，今天老師給你們帶來了一支特殊樂隊，這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學們打開書，讓我們一起走近這支特殊的樂隊，聆聽他們演奏的優美的旋律。　　（播放課文光碟）

　　師：同學們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。

　　（1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）

　　（2）你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）

　　（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學生根據課文描述說出它們的聲音）

　　師：同學們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的認真預習，你們發現了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。

　　生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”。

　　師：很好。課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學們默讀課文，勾畫出相關的語句。

　　（生默讀課文，教師巡視，其間指導學生認真讀書）

　　師：已經想好的同學可以和你的同桌交流一下。

　　（同桌相互交流）

　　師：誰能用課文內容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個方面（唱歌或者奏樂）。

　　生1：我想說說小動物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。

　　師：剛才同學們都說了動物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？

　　生：啄木鳥用嘴當鼓槌，用枯樹枝當鼓，天牛用脖子當小提琴。我覺得它們都很聰明，很會選擇樂器。

　　生：我覺得動物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。

　　師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現通過感情朗讀體現出來吧。

　　（生自由朗讀）

　　師：誰想展示一下？

　　生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉的鶇鳥……”

　　師：你的聲音真清脆。

　　生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”

　　師：同學們你們覺得它喜歡青蛙嗎？

　　生：我覺得它不喜歡，因為他讀得沒感情。

　　師：應該怎樣讀呢？

　　生：我認為“咕嚕咕嚕”“呱呱呱”應該讀得快一點，這樣，才能突出青蛙的可愛。

　　師：你能讀讀嗎？

　　生：行。（生有感情地朗讀）

　　生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）

　　師：你們覺得她讀得怎樣樣？

　　生：我覺得**同學讀得很好。她讀書有時快，有時慢，讓人有種身臨其境的感覺。

　　生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強調了沙雉的異想天開。

　　生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時快有時慢。

　　師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？

　　師：謝謝鼓勵，誰能評價一下老師的朗讀。

　　生：我覺得老師把沙雉的聲音讀得特別動聽。

　　師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達的情感。

　　生：我覺得老師讀得好，因為老師在讀“咩咩“的時候，特別慢，可是**同學卻讀得特別快。

　　生2:我喜歡啄木鳥.有感情的讀“啄木鳥......”

　　生3:我也喜歡啄木鳥,我跟他比比“啄木鳥......”

　　......

　　師：同學們，這么一支出色的樂隊，指揮該是誰呢？

　　生：我認為指揮是老虎，因為它是森林之王。

　　生：我認為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會左手，一會右手地指揮。

　　師：你真有想象力，而且特別善于從書中發現。

　　生：我認為指揮應該是大自然。

　　師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動物狂歡節》片段）

　　師：同學們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優美的音樂聲中，結束本課教學）

《林中樂隊》教案 篇8

　　師：同學們，知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊，它就是（生齊讀課題：林中樂隊）

　　師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。

　　（生自由朗讀課文）

　　師：同學們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。

　　（1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）

　　（2）你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）

　　（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學生根據課文描述說出它們的聲音）

　　師：同學們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的認真預習，你們發現了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。

　　生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”。

　　師：很好。課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學們默讀課文，勾畫出相關的語句。（生默讀課文，教師巡視，其間指導學生認真讀書）

　　師：已經想好的同學可以和你的同桌交流一下。（同桌相互交流）

　　師：誰能用課文內容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個方面（唱歌或者奏樂）。

　　生：我想說說小動物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。

　　師：你聽過“清脆、純凈”的聲音嗎？

　　生：沒聽過。（一生舉起了手）

　　生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺上，就能聽到我們家鴿子發出的“咕嚕咕嚕”的聲音，我覺得它的聲音特別“清脆、純凈”。

　　師：同學們，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎？

　　生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認為“純凈”應該是沒有雜音的，可以鴿子發出的聲音是有雜音的。

　　生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質的。可是，鴿子發出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說“純凈”。

　　生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發現我們學校合唱隊同學的歌聲也可以說成是“清脆、純凈”的。

　　師：對，看來你理解了“清脆、純凈”。

　　生：老師，我也聽過“清脆、純凈”的聲音……（生爭相發言）

　　師：剛才同學們都說了動物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？

　　生：啄木鳥用嘴當鼓槌，用枯樹枝當鼓，天牛用脖子當小提琴。我覺得它們都很聰明，很會選擇樂器。

　　生：我覺得動物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。

　　師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現通過感情朗讀體現出來吧。

　　（生自由朗讀）

　　師：誰想展示一下？

　　生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉的鶇鳥……”

　　師：你的聲音真清脆。

　　生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”

　　師：同學們你們覺得它喜歡青蛙嗎？

　　生：我覺得它不喜歡，因為他讀得沒感情。

　　師：應該怎樣讀呢？

　　生：我認為“咕嚕咕嚕”“呱呱呱”應該讀得快一點，這樣，才能突出青蛙的可愛。

　　師：你能讀讀嗎？

　　生：行。（生有感情地朗讀）

　　生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）

　　師：你們覺得她讀得怎樣樣？

　　生：我覺得**同學讀得很好。她讀書有時快，有時慢，讓人有種身臨其境的感覺。

　　生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強調了沙雉的異想天開。

　　生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時快有時慢。

　　師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？

　　（師有感情的朗讀，生報以熱烈掌聲。）

　　師：謝謝鼓勵，誰能評價一下老師的朗讀。

　　生：我覺得老師讀這句話時心理一定很高興，因為我聽出來老師讀到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時，笑了。

　　師：你們知道，我為什么會笑嗎？

　　生：我知道，因為老師覺得沙雉的聲音特別動聽。

　　師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達的情感。

　　生：我覺得李老師讀得好，因為李老師在讀“咩咩“的時候，特別慢，可是**同學卻讀得特別快。

　　師：同學們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢？

　　生：不一定。

　　師：說老實話，我也沒聽過沙雉的叫聲。可是你們知道我為什么這么讀嗎？

　　生：書上寫沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長音的，所以，老師要讀得慢一些。

　　師：是呀，同學們，不要迷信權威，讀書時一定要用心，多從語言文字中發現。讓我們一起來欣賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫沙雉的句子）

　　師：同學們，這么一支出色的樂隊，指揮該是誰呢？

　　生：我認為指揮是老虎，因為它是森林之王。

　　生：我認為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會左手，一會右手地指揮。

　　師：你真有想象力，而且特別善于從書中發現。

　　生：我認為指揮應該是大自然。

　　師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動物狂歡節》片段）

　　師：同學們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優美的音樂聲中，結束本課教學）

　　課后反思：

　　一、在反復朗讀中體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；（這里的朗讀，有教學開始時的范讀，有學生感悟時的自由讀，有評價時的分組讀，更有評選小歌手、小樂手時的賽讀……通過多種方法熟讀課文，來感受作者聆聽林中樂隊演奏時愉悅的心情。）

　　二、是通過情境的創設，讓學生仔細觀察，展開想象，學習“用具體內容說明中心句”的寫法。（這一教學環節的安排，也是對課文內容的拓展，要求學生通過觀看插圖，并結合自己的生活體驗，描述各種動物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓練，而且讓學生馬上動筆，寫一寫,既是想象練習，又鞏固了本課的寫法。）

　　三、教學過程中師生關系比較平等，課堂學習氣氛比較寬松，注意體現人文關懷。教師竭力在轉變自己的角色，尊重學生，就像是他們的朋友和他們一起學習，學生可以自由地選擇喜歡的段落，自由地表達自已的感受，整節課學生是課堂學習的主體。

《林中樂隊》教案 篇9

　　一、教材簡析

　　《林中樂隊》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第九單元的最后一篇精讀課文，在前面兩篇課文欣賞了人類音樂的基礎上，欣賞人類音樂的起源——自然界天然的音樂。課文圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂，各唱各的曲子，各有各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具體地介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。教學中要讓學生感受到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷，并受到這種情懷的感染；同時，也要領悟用具體內容來說明中心句的寫法。

　　教學目標

　　本課是前蘇聯作家的作品。由于民族和地域的差異，讀通課文有一定的難度。因此，第一課時花了大量的精力通讀課文，認識生字、詞語，感知課文描寫的氛圍，在此基礎上確定了第二課時的教學目標。

　　1、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然的情懷。

　　2、說出作者用哪些內容來說明中心句的，體會這種寫法。

　　3、培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

　　教學重點

　　1、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。

　　2、能說出作者用哪些具體內容來說明中心句的。

　　教學難點

　　讓學生感受作者酷愛大自然的情懷。

　　教學策略

　　1、充分利用現代教育技術手段，創設大森林中動物歡樂歌唱、演奏的情境，以跨越時空突破難點。

　　2、緊密聯系學生經驗世界，閱讀教學與學生生活相結合，體會作品的語言美及作者的情感美。

　　3、采用自主探究、合作的學習方式，增進師生間、生生間、師生與文本間的對話交往與互動，提高教學活動的有效性。

　　教學資源儲備

　　制作表現大森林動物歌唱、演奏的多媒體課件。

　　教學流程

　　一、過渡導入，創設情境

　　1、師簡要回顧上節課學習內容的導入，“讓我們再次走進林中去聆聽這美妙的音樂吧！”

　　2、播放“林中樂隊”的演出課件。

　　3、學生交流感受。

　　4、師：這么美妙的音樂，是哪些演員演奏的？它們是怎樣演奏的呢？讓我們走進課文去尋找吧！

　　二、理解課文

　　（一）初讀感知

　　1、有哪些演員在演奏，他們是怎樣演奏的呢？學生自由讀課文。         2、全班交流。

　　（二）深入感悟

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己最感興趣的地方用筆作上記號。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　第一自然段：

　　1、讀描寫鶯的句子。

　　2、引導學生體會作者非常疼愛鳥兒。

　　第二自然段：

　　1、學生交流各種感興趣的動物，師相機指導朗讀，從中讓學生體會到作者非常熱愛大自然。

　　2、生自由讀。

　　3、師生合作讀

　　第三、四自然段：

　　1、引導學生說“沒有好嗓子的動物是怎樣演奏的？”

　　2、學生自由讀，感受動物演奏的奇妙。

　　3、指名學生展示自己讀得最好的句子，師相機指導朗讀。

　　三、個性賞讀，感悟語言美

　　1、師：這么多演員，這么美妙的演奏，你對誰最感興趣呢？把它找出來，美美地讀一讀。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　在交流的過程中，教師隨機指導朗讀。在讀中感悟語文的美，體會作者情感的美。教師把握以下重點：

　　①第二自然段的朗讀中體會樂隊的熱鬧。

　　②第四自然段中沙雉等動物演奏中的情趣。

　　四、整體閱讀，體會文本結構美

　　1、播放課件，再次走進大森林。

　　2、學生交流感受。

　　3、帶著各自的感受朗讀全文。

　　4、找出課文是圍繞哪句話寫的。

　　5、交流后，教師小結板書四個短語。

　　五、拓展升華，體驗生活音樂美

　　1、林中樂隊沒有了音樂將會怎樣？我們的生活中沒有了音樂又會怎樣呢？

　　2、師總結：蘇聯作家比安基把森林中各種動物的聲音都當作了音樂，林中樂隊給我們帶來了美妙的交響曲。音樂給我們的生活增添了無窮的樂趣，其實，只要我們熱愛生活，用心體會，音樂將無處不在。

　　板書：

　　唱歌

　　動物                 美妙

　　奏樂

　　教學反思：《林中樂隊》是在體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情的基礎上培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，因為這些小歌手、小樂手都是學生比較熟悉的，知道他們的聲音，所以在課前的設計上主要考慮了設計的新穎性，通過各種各樣的讀來體會作者的愉悅的心情，同時也積累豐富的語言為后面的仿寫打下基礎。課堂中能以學生為中心，通過學生聽談感受，學生自學找自己喜歡的小歌手、小樂手以及學生畫出自己喜歡的句子有感情的朗讀，在“仿寫”這一環節我是這樣設計：你能不能也用作者這樣的語言，來寫寫我們身邊的小動物唱歌、奏樂的情景？要求學生寫一句或幾句話，由于在課前估計的有點過高，導致這個問題的難度有點大，如果能把難度降一降，先出示幾個句子讓學生補充完整，然后再來寫句子，這樣學生會寫的更好。

　　一堂課下來，有的讓我思索，有的讓我欣慰，但無論怎樣，我想，每次課對于自己來講，都是收獲者。

《林中樂隊》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，了解森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器，體會作者在聆聽林中樂隊演奏時的心情。

　　2、抓住中心句理解一段話的意思，并體會這段話是怎么寫具體的。

　　教學過程：

　　1、導入：同學們了解“樂隊”嗎？板書：樂隊。誰來說說？（人數比較多，由不同的樂器來演奏）

　　2、今天，我們要認識一支特殊的樂隊，它們在林中（板書：林中）（邊寫邊說）讓我們走進林中，去感受林中樂隊帶給我們的妙趣吧！一起把課題讀一讀，起。

　　3、下面先請同學自己讀讀課文，記得要讀準字音，讀通句子，并且想一想林中樂隊里有哪些演唱者和演奏者，還有哪些樂器？開始。

　　4、檢查自學：這篇課文是蘇聯作家維塔利·比安基寫的，里面有很多生疏的字詞，看看誰通過預習已經能正確地讀這些詞語了。（示詞）誰先來讀第一行？第二行誰來？第三行呢？

　　吠聲  嗥聲  婉轉  喧囂  咩咩  呻吟  沙雉    （恭喜你全都讀正確了！）

　　囀啼著  打個盹  兜著風   丸花蜂   白山鶉

　　（把輕聲都讀好了，真不錯）

　　咕嚕咕嚕   吱吱嘎嘎   撲嚕撲嚕    嘎吱嘎吱   （這些聲音真有趣）

　　5、三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖聲叫著，囀啼著。讓人奇怪的是，它究竟什么時候睡覺呢？同學們，你們知道嗎？（學生根據第一自然段回答）一起讀一讀第一段。

　　6、是啊，在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂，一起讀（出示：森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。）為什么這么說呢？請大家再仔細讀讀課文的2、3、4自然段，你可以輕聲讀，可以放聲讀，也可以默讀，你可以自己一個人讀，也可以和小伙伴一起讀，總之，用你喜歡的方式，帶著剛才的問題，邊讀邊思考。開始。（完成板書）。

　　7、好，誰來選擇你最喜歡的演奏者向大家介紹一下。（第一次交流時，抓學生和作者的心情）

　　△燕雀、鶯、鶇鳥：它們的歌聲真是又清脆又純凈，誰再來讀好這句話。（評價：你的聲音也很動聽，都可以和燕雀的歌喉媲美啦！）

　　△甲蟲、蚱蜢：它們的演奏可動聽了，誰來讀一讀。（評價：多悅耳的琴聲吶！）課文中還有一處也寫了蚱蜢，誰找到了？（哦，原來它們是這樣來演奏的呀！）小組讀。

　　△啄木鳥：啄木鳥是怎樣打鼓的，請你來說說。（結合第三自然段內容）

　　△黃鳥、白眉鶇：想象著聆聽它們吹奏的笛聲，請你來讀一讀。（評價：好悠揚的笛聲）

　　△狐貍、白山鶉：哦，它們的叫聲就是音樂啊！

　　△母鹿：心情好了，連咳嗽聽起來也是悅耳的。

　　△狼：在常人聽來，狼的嗥叫會讓人感到害怕，但在作者耳朵里，它也很美妙。

　　△貓頭鷹：貓頭鷹哼著，你再來讀一遍。

　　△丸花蜂、蜜蜂：嗡嗡的叫聲是樂隊的聲音更豐富了，誰想讀？

　　△青蛙：青蛙的演唱也很有特色，誰來讀？

　　△天牛：看，天牛的脖子還有這個本領呢。誰來讀好它？看，天牛和啄木鳥，這些沒有好嗓子的動物，也不覺得難為情，它們都會按照自己的愛好來選擇樂器呢，真是聰明！

　　△水鳥：真有趣！誰還想讀？這個湖里多熱鬧呀！

　　△沙雉：它用什么來唱歌？指名讀，你覺得他讀得怎么樣？這只異想天開的沙雉就是與眾不同，聽！它演奏的聲音活像——（生答）。

　　9、剛才我們認識了那么多會唱歌、會演奏的動物，難怪我們在森林里可以聽到——可以聽到——也可以聽到——（引讀，出示）指導朗讀。

　　10、（指板書）看，不同的曲子有不同的唱法，不同的樂器有不同的奏法，瞧，森林里的樂隊就是這樣組成的。你在聆聽林中樂隊的演奏時你有什么感受？

　　11、同學們，那就讓我們帶著各自的感受一起讀好課文的2、3、4自然段。

　　12、同學們，森林里的動物何止這些呀，還有很多小動物因為有事沒能來呢，猜猜它們又會是誰？又會帶來怎樣美妙的音樂呢？想一想，誰來說給大家聽聽。（你很會欣賞；你是一個愛大自然的孩子）。

　　13、總結：下個星期是全市的科普宣傳周，乘著這個活動，讓我們走近大自然，用我們的慧眼去尋找會歌唱、會演奏的動物，不但要用我們的筆把它們記錄下來，更要用我們的心把它們保護起來！

　　另外，請同學們課后把文中表示各種動物不同叫聲的詞語摘抄下來。

　　板書：                    林中樂隊

　　各唱各的曲子     各用各的樂器

　　各有各的唱法     各有各的奏法

《林中樂隊》教案 篇11

　　一、導入：

　　1.同學們了解“樂隊”嗎？板書：樂隊。誰來說說？（人數比較多，由不同的樂器來演奏）

　　2.今天，我們要認識一支特殊的樂隊，它們在林中（板書：林中）（邊寫邊說）讓我們走進林中，去感受林中樂隊帶給我們的妙趣吧！一起把課題讀一讀，起。

　　二、新授：

　　1.請同學自己讀讀課文，記得要讀準字音，讀通句子，并且想一想林中樂隊里有哪些演唱者和演奏者，還有哪些樂器？開始。

　　2.檢查自學：這篇課文是蘇聯作家維塔利·比安基寫的，里面有很多生疏的字詞，看看誰通過預習已經能正確地讀這些詞語了。（示詞）誰先來讀第一行？第二行誰來？第三行呢？

　　吠聲 嗥聲 婉轉 喧囂 咩咩 * 沙雉 （恭喜你全都讀正確了！）

　　囀啼著 打個盹 兜著風 丸花蜂 白山鶉 （把輕聲都讀好了，真不錯）

　　咕嚕咕嚕 吱吱嘎嘎 撲嚕撲嚕 嘎吱嘎吱 （這些聲音真有趣）

　　三、再讀課文，理清脈絡：

　　1.三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖聲叫著，囀啼著。讓人奇怪的是，它究竟什么時候睡覺呢？同學

　　們，你們知道嗎？（學生根據第一自然段回答）一起讀一讀第一段。

　　2.是啊，在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂，一起讀（出示：森林里所有的動物都

　　在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。）為什么這么說呢？請大家再仔

　　細讀讀課文的2、3、4自然段，你可以輕聲讀，可以放聲讀，也可以默讀，你可以自己一個人讀，也可以和小

　　伙伴一起讀，總之，用你喜歡的方式，帶著剛才的問題，邊讀邊思考。開始。（完成板書）。

　　3.好，誰來選擇你最喜歡的演奏者向大家介紹一下。（第一次交流時，抓學生和作者的心情）

　　△燕雀、鶯、鶇鳥：它們的歌聲真是又清脆又純凈，誰再來讀好這句話。（評價：你的聲音也很動聽，都可以和燕雀的歌喉媲美啦！）

　　△甲蟲、蚱蜢：它們的演奏可動聽了，誰來讀一讀。（評價：多悅耳的琴聲吶！）課文中還有一處也寫了蚱蜢，誰找到了？（哦，原來它們是這樣來演奏的呀！）小組讀。

　　△啄木鳥：啄木鳥是怎樣打鼓的，請你來說說。（結合第三自然段內容）

　　△黃鳥、白眉鶇：想象著聆聽它們吹奏的笛聲，請你來讀一讀。（評價：好悠揚的笛聲）

　　△狐貍、白山鶉：哦，它們的叫聲就是音樂啊！ △母鹿：心情好了，連咳嗽聽起來也是悅耳的。

　　△狼：在常人聽來，狼的嗥叫會讓人感到害怕，但在作者耳朵里，它也很美妙。

　　△貓頭鷹：貓頭鷹哼著，你再來讀一遍。

　　△丸花蜂、蜜蜂：嗡嗡的叫聲是樂隊的聲音更豐富了，誰想讀？△青蛙：青蛙的演唱也很有特色，誰來讀？

　　△天牛：看，天牛的脖子還有這個本領呢。誰來讀好它？看，天牛和啄木鳥，這些沒有好嗓子的動物，也不覺得難為情，它們都會按照自己的愛好來選擇樂器呢，真是聰明！

　　△水鳥：真有趣！誰還想讀？這個湖里多熱鬧呀！

　　△沙雉：它用什么來唱歌？指名讀，你覺得他讀得怎么樣？這只異想天開的沙雉就是與眾不同，聽！它演奏的聲音活像——（生答）。

　　4.剛才我們認識了那么多會唱歌、會演奏的動物，難怪我們在森林里可以聽到——可以聽到——也可以聽到——（引讀，出示）指導朗讀。

　　5.（指板書）看，不同的曲子有不同的唱法，不同的樂器有不同的奏法，瞧，森林里的樂隊就是這樣組成的。你在聆聽林中樂隊的演奏時你有什么感受？

　　6.同學們，那就讓我們帶著各自的感受一起讀好課文的2、3、4自然段。

　　四、拓展思維：

　　同學們，森林里的動物何止這些呀，還有很多小動物因為有事沒能來呢，猜猜它們又會是誰？又會帶來怎樣美妙的音樂呢？想一想，誰來說給大家聽聽。（你很會欣賞；你是一個愛大自然的孩子）。

　　五、總結：

　　今天我們學習了這篇有趣的課文，乘著這個活動，讓我們走近大自然，用我們的慧眼去尋找會歌唱、會演奏的動物，不但要用我們的筆把它們記錄下來，更要用我們的心把它們保護起來！

　　六、作業布置：

　　請同學們課后把文中表示各種動物不同叫聲的詞語摘抄下來。

　　板書設計：

　　林中樂隊

　　各唱各的曲子 各用各的樂器

　　各有各的唱法 各有各的奏法

《林中樂隊》教案 篇12

　　《林中樂隊》的作者是蘇聯的維塔利·比安基，他是蘇聯大自然文學最突出的代表作家，著名兒童科普作家和兒童文學家，為孩子們創作了《森林報》和《少年哥倫布》等經典的作品，以藝術的語言、輕松的筆觸，引人入勝的故事情節描寫動植物的生活，教人們學會以親善的態度對待地球上同我們一起生活的一切生靈。

　　下面是著名作家劉興詩評論《林中樂隊》作者維塔利·比安基的文字：

　　比安基是誰？比安基是原蘇聯著名的動物學家。噢，不，他可不是一般的動物學家，而是一個動物學家世家里的動物學家。他從小就喜歡各種各樣的動物，和它們非常熟悉啦。他從小就是動物的朋友，動物也是他真正的朋友。這樣的科學家哪兒去找？

　　比安基是誰？比安基是世界聞名的科學童話作家。噢，不，他可不是一般的童話作家。因為他的童話故事里有許許多多實實在在的科學知識。讀了他的童話，就不知不覺地熟悉了各種各樣的動物啦。他的童話里只有動物嗎？才不呢！還有動物生活的環境，有植物，也有氣候……包含著豐富的大自然。他的童話里只有干巴巴的科學知識嗎？才不呢！他的童話是詩，是哲學。因為大自然本身就是優美的詩篇，是深奧而有簡單明白的哲學呀！

《林中樂隊》教案 篇13

　　一、教材分析：

　　《林中樂隊》是北師大版語文第七冊第九單元中的一篇課文。它形象地描繪了大自然里各種生機勃勃的動物發出的奇妙聲音，敘述條理性強，能圍繞中心句把內容寫具體。課文沒有華麗的辭藻,但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細心觀察、潛心研究積累起來的成果，表現出了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。

　　二、教學總目標：

　　（一）基礎性目標:

　　1、認識14個生字詞。

　　2、理解課文內容，感受作者那顆可親和動物的心是多么的自然而善良。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）發展性目標:

　　1、提高學生獨立的識字能力

　　2、能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣的寫具體的

　　（三）情感態度價值觀目標：

　　激發學生的想像，引領學生向往美好的事。，

　　三、教學重點：

　　1、用多種方法熟讀課文，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。

　　2、細心閱讀，抓重點句理解一段話，體會這段話是怎樣寫具體的

　　四、授時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，理清結構

　　2、學習本課生字、新詞

　　3、有感情地朗讀課文。

　　課前準備：

　　學生搜集文中相關動物的資料

　　教學過程

　　一、創設情境導入

　　1、播放一段帶有各種小動物叫聲的音樂。問：你聽了有什么感受？

　　2、學生回答

　　3、導入

　　在森林中，小動物們組織了一支樂隊，（板書課題）演奏出了美妙的樂章！走，讓我們一起走進林中欣賞一番吧！

　　（創設情境，激發學生學習的欲望）

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1、用自己的喜歡的方式讀文，注意讀準字音，遇到難讀的詞句多讀幾遍。如不會的可與小組討論。

　　2、你們把課文讀通、讀熟了嗎？老師檢查一下

　　（1）出示動物圖片問：你們認識它們嗎？學生看圖讀詞（圖片下點擊一下顯示相關詞。讓）

　　（2）出示動物的名稱，學生根據課文描述說出聲音，并讀出相關象聲詞。你還了解哪些象聲詞？

　　（在這一環節可讓學生結合課前查找的文中相關動物的資料進行交流，豐富課文內容。體現了以學生為主體，調動學生學習熱情，培養學生搜集材料的能力，使學生主動學習）

　　（3）提出還有不懂的詞語共同討論

　　三、再讀課文，同時理清文章條理

　　1、指名讀課文，其他同學邊聽邊思考：文中哪一句話概括了文章的內容（找出后幻燈出示，學生齊讀）

　　2、作者用哪些具體內容來說明？小組交流

　　3、學生匯報，師板書

　　第一自然段：夜鶯的特點

　　第二自然段：各種動物的聲音

　　第三自然段：介紹幾種小動物的“樂器”

　　第四自然段：介紹幾種小動物的“演奏方法”

　　（讓學生讀文，抓住中心句，整體把握課文體會《林中樂隊》言之有序的寫作方法）

　　四、選擇自己喜歡的段落或句子練習讀

　　森林里有這么多小歌手、小樂手，你最喜歡誰的精彩表現就通過感情朗讀體現出來。到時讓大家都來推薦自己心中的偶像

　　（自己選擇段落練讀，，各種形式的讀，目的是讓學生充分地把握文章的內容，讓學生在讀中思考，讀中感悟為下節課學習做準備）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，了解作者用哪些具體的內容來說明中心句的、體會這種寫法

　　2、感受作者聆聽林中樂隊的愉悅心情，有感情地朗讀。

　　3、圍繞中心句想像補充，學習寫法

　　教學重點：

　　1、感受作者聆聽林中樂隊的愉悅心情

　　2、體會中心句的寫法，進行仿寫

　　學生課前準備：

　　仔細觀察動物是怎樣唱歌、演奏的。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　上節課我們初讀了課文，理清了結構，這節課讓我們與作者一起分享林中的快樂吧！大家回憶一下，這篇課文主要寫了什么內容？（引導學生說出文中的中心句）

　　（學生回顧舊知，從文章中心入手，為新課的學習作鋪墊）

　　二、細心讀文，交流感悟

　　1、課文是怎樣具體描繪這支樂隊的呢？請同學們先默讀課文，畫出這支林中樂隊中的表演者和表演方式。然后選擇自己喜歡的方法學習課文，引導學生理解林中動物是怎樣表演。

　　2、學生匯報自己的學習所得

　　3、老師肯定學生的學習方法，幫助學生積累新的學法，并提示學生種種學習方法可以互補，

　　（1）看圖講述法學習；（2）表演法學習；（3）表格展示法學習；（4）讀中理解法

　　（學習方法取決于學生充分調動了學生自主性，在教學中，教師的作用就是引導學生自己去學習、去發現、去總結，而學生的主體地位也在此過程中得到真正的體現。）

　　4、推薦心目中的偶像

　　你認為誰是林中的“最佳小歌手”或“小樂手”？

　　（引導學生用文中的語句說說理由，老師相機指導朗讀，進一步感悟課文內容。）

　　三、展開想象，學習寫法

　　1、除了課文中介紹的，你還了解森林中的哪些動物？

　　2、師播放錄像（幾種會演唱，會奏樂的動物）提出要求：仔細觀察，展開想像

　　3、學生小組交流，相互評價（可以從觀察是否仔細，語言表達式是否清晰，想象是否合理等方面進行評價）

　　4、以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”為總起句，結合錄像中看到的以及自己的生活體驗，寫一寫其它動物唱歌奏樂的情景。

　　5、交流展示，集體評議。

　　（引導學生在積累、領悟、及時揣摩寫法后，經過認識—-實踐---再認識的過程來仿寫，學生的情感世界、想像世界已經充分展開，意愿和能力都得到最大的調動國，這是的練筆能取得最好的效果。）

　　四、總結感悟，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情

　　1、同學們這么一支出色的樂隊是誰在指揮？（師播放《動物狂歡節》片段）

　　2、同學們，今天大自然讓我們領略了大森林中的音樂，現在就來談談你的感受。

　　3、那么作者的感受又是什么呢？

　　4、學生聯系課文中相關句子談談。

　　5、學生感情朗讀全文。