林中樂隊（精選13篇）

林中樂隊 篇1

　　課題林中樂隊教學目標1、學習本課生字詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的，以提高學生的閱讀理解能力。 4、激發學生的想象，引領學生向往美好的事物。重點難點體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。教學準備課件課時安排2課時教學過程第一課時（2007年11月30日）一、導入新課板書課題：《林中樂隊》。今天，我們學習的這篇課文就是介紹這些小動物發出的各種有趣的聲音的。二、整體感知課文。1、自由讀課文， 要求： 讀準字音，讀通句子。 2、指名讀。其余同學仔細傾聽，聽一聽他們讀的有哪些值得你學習的地方。 3、認讀生字詞。重點：帶“口”字旁的字。 三、再讀質疑。用喜歡的方式讀課文，畫出你最感興趣的地方，讀一讀。指名讀。交流你的收獲，提出不懂的問題。四、作業。熟讀課文，書寫生字。第二課時（2007年11月30日）一、導入。同學們，你們喜歡小動物嗎？都喜歡哪些動物？為什么？動物是我們人類的朋友，我們都喜歡它們。今天我們來一起參加動物們舉行的一個音樂會。二、細讀品味。1、請同學們打開書，出聲讀一讀全文，想一想，動物樂隊給你留下了什么印象？這是一支神奇、和諧、自然的樂隊。2、再指名讀課文。林中的音樂都有哪些？你喜歡哪些音樂？生自讀課文，全班交流。1）第一自然段：夜鶯的特點。作者見了心疼，借用孩子之口“它什么時候睡覺哪？”所以，課文一開篇就使我們感受到作者那顆親和動物的心是多么的自然和善良。2）第二自然段：各種動物的聲音。　　a有感情朗讀。b畫出本段的中心句。c在描寫動物聲音時，作者寫了象聲詞，請你畫出來，并體會。學生反復讀課文，讀通順。森林之景再現，利用課件或音樂配音，采用多種形式，讓學生熟讀課文，感受作者聆聽林中樂隊時的愉悅心情。吱吱嗡嗡呱呱嘟嘟咩咩咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕d想象還有什么聲音？　　教師根據學生匯報及時給予評價。3）第三、四自然段：“樂器”和“演奏方法”。a有一些樂手采取了不同的演奏方式，請你默讀三、四自然段，你喜歡哪位樂手，就介紹它的演奏方式。b生交流。c思考：作者是怎么寫沙雉的？名稱 動作   象聲詞4）最后一段：總結全文，點明主題。　　小結：以前我們曾經了解過海底世界有奇妙的聲音，今天的學習，又讓我們領略到了大森林中的音樂，談談你的感受。難怪作者感嘆道：森林里的樂隊就是這樣組成的。三、回歸整體。同學們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊的奇妙吧。四、作業想象作文：假如世界上沒有了音樂。板書設計林中樂隊　森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子神奇               各用各的樂器各有各的唱法各有各的奏法課后反思在反復朗讀中體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情，這里的朗讀，有教學開始時的范讀，有學生感悟時的自由讀，有評價時的分組讀，更有評選小歌手、小樂手時的賽讀……通過多種方法熟讀課文，來感受作者聆聽林中樂隊演奏時愉悅的心情。教學過程中師生關系比較平等，課堂學習氣氛比較寬松，注意體現人文關懷。

林中樂隊 篇2

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、播放一段有各種小動物的音樂。

　　2、師：你有什么感受？

　　3、指名回答。

　　4、師：在森林中，各種小動物的叫聲都是美妙的音樂，他們共同組成了林中樂隊。

　　5、板書課題：林中樂隊。學生齊讀課題。

　　二、整體感知課文

　　1、指名朗讀課文

　　（1）要求：讀準字音，讀通句子。

　　（2）師：其余同學仔細傾聽，聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學習的地方。

　　（3）指名學生讀課文，其余學生認真聽，注意讀音。

　　2、學生讀后出示生字卡片，檢查自學情況。

　　（1）指名學生讀生詞。

　　（2）用形象法理解詞語。重點：帶“口”字旁的字。

　　3、初步感知文意。

　　（1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來找一找“林中樂隊”的成員有誰呢？找到后畫出來。然后，四人小組交流，到底樂隊奏出怎樣的樂曲。

　　（2）四人小組交流。

　　（3）指名回答。

　　三、小結

　　這么美妙的樂曲是誰演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節課我們再一起探討。

　　第二課時

　　一、看圖說話

　　1、師：仔細觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫面？他們都在做什么呢？

　　2、指明回答。

　　二、細讀理解課文

　　1、師：請大家快速地默讀課文，用直線畫下中心句。

　　2、學生默讀課文，畫出中心句。

　　3、學生根據自己剛才的閱讀回答。

　　1）師：用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思？

　　2）過渡：走，讓我們走進林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。

　　3、再指名讀課文。

　　師：林中的音樂都有哪些？分別在哪個自然段描寫了？

　　a第一自然段：夜鶯的特點。

　　b第二自然段：各種動物的聲音。

　　c第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。

　　4、師：你喜歡哪一種音樂？把這個自然段讀出來。

　　（學生根據自己的喜好匯報。）

　　a、有感情朗讀

　　b、師：你想象一下這是一種什么樣的感覺

　　c、學生想象后回答。

　　d、教師根據學生匯報及時給予評價。

　　5、師：這些音樂都是由哪些動物演奏的？

　　a、學生根據自己的了解回答。

　　b、齊讀和指名讀相結合。

　　6、師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫出來。

　　a、指名學生讀課文，畫出有關句子。

　　b、有感情地朗讀。

　　三、拓展

　　1、師：你認為林中還有哪些動物的演奏？

　　2、指名回答。

　　四、小結

　　1、以前我們曾經了解過海底世界有奇妙的聲音，今天的學習，又讓我們領略到了大森林中的音樂，現在就來談談你的感受。

　　2、師：那么作者的感受又是什么呢？

　　3、指名回答。

　　4、師：作者感嘆道：森林里的樂隊就是這樣組成的。同學們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊的奇妙吧。

　　5、全班分角色朗讀課文。

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字；

　　2、完成《伴你成長》；

　　3、預習語文天地——讀一讀。

　　板書設計

　　林中樂隊

　　森林里所有的動物都在唱歌奏樂：

　　各唱各的曲子

　　各用各的樂器

　　各有各的唱法

　　各有各的奏法

林中樂隊 篇3

　　一、教材簡析

　　《林中樂隊》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第九單元的最后一篇精讀課文，在前面兩篇課文欣賞了人類音樂的基礎上，欣賞人類音樂的起源——自然界天然的音樂。課文圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂，各唱各的曲子，各有各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具體地介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。教學中要讓學生感受到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷，并受到這種情懷的感染；同時，也要領悟用具體內容來說明中心句的寫法。

　　二、教學重點

　　1、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。

　　2、能說出作者是用哪些具體內容來說明中心句的，并體會這種寫法。

　　三、教學難點

　　在體會寫法的過程中，感受作者酷愛大自然的情懷。

　　四、教學目標

　　本課是前蘇聯作家的作品。由于民族和地域的差異，讀通課文有一定的難度。因此，第一課時花了大量的精力通讀課文，認識生字、詞語，感知課文描寫的氛圍，在此基礎上確定了第二課時的教學目標。

　　1、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然的情懷。

　　2、說出作者是用哪些內容來說明中心句的，體會這種寫法。

　　3、培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

　　五、教學策略

　　1、充分利用現代教育技術手段，創設大森林中動物歡樂歌唱、演奏的情境，以跨越時空突破難點。

　　2、緊密聯系學生經驗世界，閱讀教學與學生生活相結合，體會作品的語言美及作者的情感美。

　　3、采用自主探究、合作的學習方式，增進師生間、生生間、師生與文本間的對話交往與互動，提高教學活動的有效性。

　　六、教學資源儲備

　　1、師生搜集維塔利?比安基及其作品的有關資料。

　　2、制作表現大森林動物歌唱、演奏的多媒體課件。

　　七、教學流程

　　（一）過渡導入，創設情境

　　1、師簡要回顧上節課學習內容的導入，“讓我們再次走進林中去聆聽這美妙的音樂吧！”

　　2、播放“林中樂隊”的演出課件。

　　3、學生交流感受。

　　4、師：這么美妙的音樂，是哪些演員演奏的？它們是怎樣演奏的呢？讓我們走進課文去尋找吧！

　　（二）自主探讀，感知自然美

　　1、學生自主讀課文。

　　2、交流閱讀發現。

　　（三）個性賞讀，感悟語言美

　　1、師：這么多演員，這么美妙的演奏，你對誰最感興趣呢？把它找出來，美美地讀一讀。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　在交流的過程中，教師隨機指導朗讀。在讀中感悟語文的美，體會作者情感的美。教師把握以下重點：

　　①第二自然段的朗讀中體會樂隊的熱鬧。

　　②第四自然段中沙雉等動物演奏中的情趣。

　　（四）整體閱讀，體會文本結構美

　　1、播放課件，再次走進大森林。

　　2、學生交流感受。

　　3、帶著各自的感受朗讀全文。

　　4、找出課文是圍繞哪句話寫的。

　　5、交流后，教師小結板書四個短語。

　　（五）拓展升華，體驗生活音樂美

　　1、學生假想森林中、生活中沒有音樂，會是怎樣的？

　　2、師總結：音樂給我們的生活增添了無窮的樂趣，只要我們熱愛生活，親近自然，音樂無處不在。

林中樂隊 篇4

　　課題9、林中樂隊課型新授課時2學情簡析　　本課是為四年級學生所設計。森林對于學生來說是陌生的，但音樂又是同學們所喜歡的。因此，要讓學生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂以及引導學生充分認真地讀課文的基礎上，通過創設情景的方式使學生領悟到大自然的神奇。教學

　　目標

　　重點：★

　　難點：△基礎性

　　目標　 ★ 認識14個生字詞。

　　★ 理解課文內容，感受作者那可親和動物的心是多么的自然而善良。

　　★ 正確、流利、有感情地朗讀課文。發展性

　　目標　 ★繼續提高學生獨立識字能力。

　　★△能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的，以提高學生的閱讀理解能力。情感態度

　　價值觀

　　目標　 ★激發學生的想象，引領學生向往美好的事物。教具

　　使用自制教具、生詞卡片學習

　　策略自主探究合作學習教 與 學 的 過 程教學

　　程序教師活動學生活動預期目標

　　設計意圖一、導入新課　　第一課時

　　1、播放一段有各種小動物的音樂？

　　2、有什么感受？

　　3、板書課題：林中樂隊

　　學生觀察后回答。

　　學生齊讀課題。　　由美妙的音樂引出課題，激發學生學習課文的興趣。二、整體感知課文。　1、指名朗讀課文

　　要求：

　　1）讀準字音，讀通句子。

　　2）其余同學仔細傾聽，聽一聽他們讀的有哪些值得你學習的地方。

　　2、學生讀后出示生字卡片，檢查自學情況。重點：帶“口”字旁的字。

　　（讀后評價） 　指學生讀課文，其余學生認真聽，注意讀音。

　　指學生讀生詞。

　　用形象法理解詞語。　對于學生在預習時讀得不太順的句子可以利用其他同學的朗讀進一步熟練一遍。

　　鞏固課文生詞，檢查學生預習情況。

　　為后面的學習進一步奠定基礎。 三、細讀理解課文。　　1、默讀課文，放樂曲，用直線畫下中心句。

　　反饋：

　　1）用課文中的一句話可以概括？（電腦出示）

　　2）過渡：走，讓我們走進林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。

　　2、再指名讀課文。林中的音樂都有哪些？你喜歡哪些音樂？

　　反饋：

　　1）第一自然段：夜鶯的特點。

　　2）第二自然段：各種動物的聲音。

　　a有感情朗讀

　　b想象還有什么聲音？

　　c教師根據學生匯報及時給予評價。

　　3）第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。

　　1）跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫出來。

　　2）林中還有哪些動物的演奏？

　　3）有感情地朗讀。

　　3、小結：以前我們曾經了解過海底世界有奇妙的聲音，今天的學習，又讓我們領略到了大森林中的音樂，談談你的感受。難怪作者感嘆道：森林里的樂隊就是這樣組成的。

　　1、同學們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊的奇妙吧。

　　2、布置作業。 　　學生默讀課文，畫出中心句。

　　學生根據自己剛才的閱讀回答。

　　學生學習課文。

　　學生根據自己的喜好匯報。

　　根據要求體會課文內容。

　　學生想象后回答。

　　指學生讀課文，畫出有關句子。

　　學生根據自己的了解回答。

　　齊讀和指名讀下相結合。 　　培養學生的閱讀歸納能力。

　　激發學生學習課文的興趣。

　　培養學生的自學能力。

　　提高學生的口語表達能力。

　　※學生匯報時，可能從不同的段落說，根據學生所匯報的內容，及時改變教學思路。

　　發散學生的思維。

　　激發學生對大森林的無限向往之情。

　　再次感受森林世界的奇妙之處。以此激發學生熱愛自然、關心自然的美好品質。 四、總結全文 作業設計　　基礎練習：

　　1、寫字組詞。

　　2、背誦你喜歡的段落。

　　探究性作業：（任選一）

　　想象作文：假如世界上沒有了音樂。板書設計　　林中樂隊

　　森林里所有的動物都在唱歌奏樂：

　　各唱各的曲子

　　各用各的樂器

　　各有各的唱法

　　各有各的奏法課后反思 

林中樂隊 篇5

　　現結合朱波老師的《林中樂隊》一課，談談自己的體會。

　　1、關注學的方式的同時，也要關注學的實效。朱老師這堂課，通過學案的預設，充分的自讀自悟后的合作交流、學習方法的及時點撥，既落實了學習方式的轉變，也突出了自學的實效，從學生呈現出來的有序的合作過程、精彩的匯報交流，可以看出朱老師平時課堂在這方面所花的功夫。

　　2、指導學生關注內容的同時，也要關注言語的形式。有人說：寫什么，大家都看得見，但怎么寫，卻是個秘密。平時老師們總感嘆：學生平時很愛看書，為什么作文總寫不好，我想，這恰恰缺少了文章的表達形式的關注，因此，語文老師要有兩只眼，一只眼看內容，一支眼看形式，兩只眼看文本，朱老師這堂課，讓我看到了語文課應有的厚度。她的教學設計充分體現了從整體把握課文的基礎上，體會《林中樂隊》言之有序的寫作方法，課文伊始學生即縱覽全文找到中心句，再緊緊圍繞中心句體會課文是如何將它寫具體的。另外，讓學生反復讀、積累運用象聲詞，體會了象聲詞在形象表達上的作用，以及對動詞、反問句的體會等等，使學生在感悟內容的同時也揣摩了表達的形式，學生不但讀懂寫了什么，更讀懂了作者是怎么寫的，從而提高了語文綜合素養。

　　3、關注學生讀的同時，也要關注說的訓練。在本堂課中，朱老師大膽把說請進閱讀教學的課堂，并提供言語思維的支架，如課末，讓學生觀看視頻、想像說話，把讀與說構架起來，以說促讀，讀中學說，使這個課堂成為聽說讀寫能力的培育場。

　　4、關注詞語意思的同時，也要關注詞語的意境。中段的閱讀學懂詞語不夠，讀懂次于背后的意境，它才能讀懂它的內涵，朱老師在課堂中，引導學生模仿各種聲音、想象小動物們可能在說些什么，再用準確的詞語表達，又如在理解 “異想天開”一詞時，朱老師引導沙雉是怎樣異想天開地唱歌的？將詞語放在語境中把詞語形象化，讓學生去觸摸語言文字的溫度，感受語言文字的厚度，這樣的課堂才是高效的課堂。

　　5、關注學生練的同時，也要關注學生的讀。有時常常困惑，學案導學是很理性的，容易忽視語文的人文性，講課上得枯燥無味，朱老師這堂課卻讓學生興趣盎然，我想，落實好了朗讀是關鍵，因為讀才能實現導學課堂理性和感性的有機結合。整堂課洋溢著朗朗的讀書聲，無論是有滋有味的個別讀，還是繪聲繪色的齊讀，學生在讀出語言所傳達的思想，讀中積累了語言，讀中實現了情感的宣泄和思想的升華。是的，講解是死的，朗讀是活的；講解只能是人知道，朗讀更會使人感受。感受是不可以說出來的，說出來的就是進行理性的處理。讓學生讀出來，這是表達情感的最好方法。

　　當然，在研究的過程中，也引發了我們更多的思考，如這堂課，第一課時由于時間不夠，對字詞的訓練還不夠落實、對反問句式的體會、內容的概括還不夠充分。在第二課時中，教師如何靈活處理學生所匯報的信息、將深入的語言訓練點再濃縮一些，以及教師評價語言如何精煉，讓讓學生有更多的機會結合文本去完整感受、表達等等，相信今天能得到各位領導和老師的指點，讓我們的語文學案導學課堂更為有效、更為扎實！謝謝大家！

林中樂隊 篇6

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，了解森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器，體會作者在聆聽林中樂隊演奏時的心情。

　　2、抓住中心句理解一段話的意思，并體會這段話是怎么寫具體的。

　　教學過程：

　　1、導入：同學們了解“樂隊”嗎？板書：樂隊。誰來說說？（人數比較多，由不同的樂器來演奏）

　　2、今天，我們要認識一支特殊的樂隊，它們在林中（板書：林中）（邊寫邊說）讓我們走進林中，去感受林中樂隊帶給我們的妙趣吧！一起把課題讀一讀，起。

　　3、下面先請同學自己讀讀課文，記得要讀準字音，讀通句子，并且想一想林中樂隊里有哪些演唱者和演奏者，還有哪些樂器？開始。

　　4、檢查自學：這篇課文是蘇聯作家維塔利·比安基寫的，里面有很多生疏的字詞，看看誰通過預習已經能正確地讀這些詞語了。（示詞）誰先來讀第一行？第二行誰來？第三行呢？

　　吠聲  嗥聲  婉轉  喧囂  咩咩  呻吟  沙雉    （恭喜你全都讀正確了！）

　　囀啼著  打個盹  兜著風   丸花蜂   白山鶉

　　（把輕聲都讀好了，真不錯）

　　咕嚕咕嚕   吱吱嘎嘎   撲嚕撲嚕    嘎吱嘎吱   （這些聲音真有趣）

　　5、三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖聲叫著，囀啼著。讓人奇怪的是，它究竟什么時候睡覺呢？同學們，你們知道嗎？（學生根據第一自然段回答）一起讀一讀第一段。

　　6、是啊，在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂，一起讀（出示：森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。）為什么這么說呢？請大家再仔細讀讀課文的2、3、4自然段，你可以輕聲讀，可以放聲讀，也可以默讀，你可以自己一個人讀，也可以和小伙伴一起讀，總之，用你喜歡的方式，帶著剛才的問題，邊讀邊思考。開始。（完成板書）。

　　7、好，誰來選擇你最喜歡的演奏者向大家介紹一下。（第一次交流時，抓學生和作者的心情）

　　△燕雀、鶯、鶇鳥：它們的歌聲真是又清脆又純凈，誰再來讀好這句話。（評價：你的聲音也很動聽，都可以和燕雀的歌喉媲美啦！）

　　△甲蟲、蚱蜢：它們的演奏可動聽了，誰來讀一讀。（評價：多悅耳的琴聲吶！）課文中還有一處也寫了蚱蜢，誰找到了？（哦，原來它們是這樣來演奏的呀！）小組讀。

　　△啄木鳥：啄木鳥是怎樣打鼓的，請你來說說。（結合第三自然段內容）

　　△黃鳥、白眉鶇：想象著聆聽它們吹奏的笛聲，請你來讀一讀。（評價：好悠揚的笛聲）

　　△狐貍、白山鶉：哦，它們的叫聲就是音樂啊！

　　△母鹿：心情好了，連咳嗽聽起來也是悅耳的。

　　△狼：在常人聽來，狼的嗥叫會讓人感到害怕，但在作者耳朵里，它也很美妙。

　　△貓頭鷹：貓頭鷹哼著，你再來讀一遍。

　　△丸花蜂、蜜蜂：嗡嗡的叫聲是樂隊的聲音更豐富了，誰想讀？

　　△青蛙：青蛙的演唱也很有特色，誰來讀？

　　△天牛：看，天牛的脖子還有這個本領呢。誰來讀好它？看，天牛和啄木鳥，這些沒有好嗓子的動物，也不覺得難為情，它們都會按照自己的愛好來選擇樂器呢，真是聰明！

　　△水鳥：真有趣！誰還想讀？這個湖里多熱鬧呀！

　　△沙雉：它用什么來唱歌？指名讀，你覺得他讀得怎么樣？這只異想天開的沙雉就是與眾不同，聽！它演奏的聲音活像——（生答）。

　　9、剛才我們認識了那么多會唱歌、會演奏的動物，難怪我們在森林里可以聽到——可以聽到——也可以聽到——（引讀，出示）指導朗讀。

　　10、（指板書）看，不同的曲子有不同的唱法，不同的樂器有不同的奏法，瞧，森林里的樂隊就是這樣組成的。你在聆聽林中樂隊的演奏時你有什么感受？

　　11、同學們，那就讓我們帶著各自的感受一起讀好課文的2、3、4自然段。

　　12、同學們，森林里的動物何止這些呀，還有很多小動物因為有事沒能來呢，猜猜它們又會是誰？又會帶來怎樣美妙的音樂呢？想一想，誰來說給大家聽聽。（你很會欣賞；你是一個愛大自然的孩子）。

　　13、總結：下個星期是全市的科普宣傳周，乘著這個活動，讓我們走近大自然，用我們的慧眼去尋找會歌唱、會演奏的動物，不但要用我們的筆把它們記錄下來，更要用我們的心把它們保護起來！

　　另外，請同學們課后把文中表示各種動物不同叫聲的詞語摘抄下來。

　　板書：                    林中樂隊

　　各唱各的曲子     各用各的樂器

　　各有各的唱法     各有各的奏法

林中樂隊 篇7

　　一、導入：

　　1.同學們了解“樂隊”嗎？板書：樂隊。誰來說說？（人數比較多，由不同的樂器來演奏）

　　2.今天，我們要認識一支特殊的樂隊，它們在林中（板書：林中）（邊寫邊說）讓我們走進林中，去感受林中樂隊帶給我們的妙趣吧！一起把課題讀一讀，起。

　　二、新授：

　　1.請同學自己讀讀課文，記得要讀準字音，讀通句子，并且想一想林中樂隊里有哪些演唱者和演奏者，還有哪些樂器？開始。

　　2.檢查自學：這篇課文是蘇聯作家維塔利·比安基寫的，里面有很多生疏的字詞，看看誰通過預習已經能正確地讀這些詞語了。（示詞）誰先來讀第一行？第二行誰來？第三行呢？

　　吠聲 嗥聲 婉轉 喧囂 咩咩 * 沙雉 （恭喜你全都讀正確了！）

　　囀啼著 打個盹 兜著風 丸花蜂 白山鶉 （把輕聲都讀好了，真不錯）

　　咕嚕咕嚕 吱吱嘎嘎 撲嚕撲嚕 嘎吱嘎吱 （這些聲音真有趣）

　　三、再讀課文，理清脈絡：

　　1.三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖聲叫著，囀啼著。讓人奇怪的是，它究竟什么時候睡覺呢？同學

　　們，你們知道嗎？（學生根據第一自然段回答）一起讀一讀第一段。

　　2.是啊，在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂，一起讀（出示：森林里所有的動物都

　　在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。）為什么這么說呢？請大家再仔

　　細讀讀課文的2、3、4自然段，你可以輕聲讀，可以放聲讀，也可以默讀，你可以自己一個人讀，也可以和小

　　伙伴一起讀，總之，用你喜歡的方式，帶著剛才的問題，邊讀邊思考。開始。（完成板書）。

　　3.好，誰來選擇你最喜歡的演奏者向大家介紹一下。（第一次交流時，抓學生和作者的心情）

　　△燕雀、鶯、鶇鳥：它們的歌聲真是又清脆又純凈，誰再來讀好這句話。（評價：你的聲音也很動聽，都可以和燕雀的歌喉媲美啦！）

　　△甲蟲、蚱蜢：它們的演奏可動聽了，誰來讀一讀。（評價：多悅耳的琴聲吶！）課文中還有一處也寫了蚱蜢，誰找到了？（哦，原來它們是這樣來演奏的呀！）小組讀。

　　△啄木鳥：啄木鳥是怎樣打鼓的，請你來說說。（結合第三自然段內容）

　　△黃鳥、白眉鶇：想象著聆聽它們吹奏的笛聲，請你來讀一讀。（評價：好悠揚的笛聲）

　　△狐貍、白山鶉：哦，它們的叫聲就是音樂啊！ △母鹿：心情好了，連咳嗽聽起來也是悅耳的。

　　△狼：在常人聽來，狼的嗥叫會讓人感到害怕，但在作者耳朵里，它也很美妙。

　　△貓頭鷹：貓頭鷹哼著，你再來讀一遍。

　　△丸花蜂、蜜蜂：嗡嗡的叫聲是樂隊的聲音更豐富了，誰想讀？△青蛙：青蛙的演唱也很有特色，誰來讀？

　　△天牛：看，天牛的脖子還有這個本領呢。誰來讀好它？看，天牛和啄木鳥，這些沒有好嗓子的動物，也不覺得難為情，它們都會按照自己的愛好來選擇樂器呢，真是聰明！

　　△水鳥：真有趣！誰還想讀？這個湖里多熱鬧呀！

　　△沙雉：它用什么來唱歌？指名讀，你覺得他讀得怎么樣？這只異想天開的沙雉就是與眾不同，聽！它演奏的聲音活像——（生答）。

　　4.剛才我們認識了那么多會唱歌、會演奏的動物，難怪我們在森林里可以聽到——可以聽到——也可以聽到——（引讀，出示）指導朗讀。

　　5.（指板書）看，不同的曲子有不同的唱法，不同的樂器有不同的奏法，瞧，森林里的樂隊就是這樣組成的。你在聆聽林中樂隊的演奏時你有什么感受？

　　6.同學們，那就讓我們帶著各自的感受一起讀好課文的2、3、4自然段。

　　四、拓展思維：

　　同學們，森林里的動物何止這些呀，還有很多小動物因為有事沒能來呢，猜猜它們又會是誰？又會帶來怎樣美妙的音樂呢？想一想，誰來說給大家聽聽。（你很會欣賞；你是一個愛大自然的孩子）。

　　五、總結：

　　今天我們學習了這篇有趣的課文，乘著這個活動，讓我們走近大自然，用我們的慧眼去尋找會歌唱、會演奏的動物，不但要用我們的筆把它們記錄下來，更要用我們的心把它們保護起來！

　　六、作業布置：

　　請同學們課后把文中表示各種動物不同叫聲的詞語摘抄下來。

　　板書設計：

　　林中樂隊

　　各唱各的曲子 各用各的樂器

　　各有各的唱法 各有各的奏法

林中樂隊 篇8

　　一、教材分析

　　本單元的課文，意在培養學生對音樂的美好情感和感悟能力，使學生認識到音樂感染人、愉悅人、熏陶人、鼓舞人和陶冶性情的神奇功能，領悟到音樂所包容的文化內涵。《林中樂隊》就形象地描繪了大自然里各種生機勃勃的動物發出的奇妙聲音,表現了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。本課是為四年級學生所設計。森林對于學生來說是陌生的，但音樂又是同學們所喜歡的。因此，要讓學生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂以及引導學生在充分認真地讀課文的基礎上，通過創設情景的方式使學生領悟到大自然的神奇。學習本文，可以讓學生聆聽森林里動物的聲音，了解森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器；還可以結合學生生活體驗，圍繞文章的中心句交流并模仿演奏，拉近學生與作者之間的距離，產生共鳴，從而體會作者酷愛森林、酷愛動物、酷愛大自然的情懷。

　　二、學情分析

　　對于文中出現的生字新詞，在老師的指導和督促下，大多可以通過查字典、聯系上下文等方式獨立的解決。文中出現了許多學生感覺比較陌生的動物名稱，如鶇鳥、白山鶉、沙雉、白眉鶇等，有些學生可能會通過查字典或查找課外書問家長等途徑了解部分動物的外形特點或生活習性。有些學生還會感覺十分困難，就需要我根據實際情況為學生巧妙地提供一些相關資料。此外，農村孩子從小就對野外，對樹林、對鳥兒有著一種自然的親近，因此這些將會使學生學習本課時更感覺熟悉，親切，更容易調動起他們參與課文學習的積極性。

　　三、設計理念

　　在課堂教學中，我注重引導學生通過多種形式，熟讀課文，理解課文，感受作者聆聽林中樂隊的愉悅心情。并讓學生聯系自己這方面的生活體驗，討論交流，在此過程中，我要注意分層指導，適時點撥，積極鼓勵。

　　四、教學目標

　　1.用多種方法熟讀課文，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。

　　2.鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者是用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。

　　3.激發學生對大自然和美好生活的熱愛之情。

　　五、教學重點、難點

　　鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者是用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。

　　六、教學過程

　　(一)導入新課

　　（課前板書：林中樂隊）

　　1.上節課我們學習了課文《林中樂隊》，初步了解了課文內容 ，學習了生字新詞，同學們想一想，林中樂隊指的是什么？

　　2.下面就讓我們一起走進林中樂隊，去聆聽一下小動物們的唱歌與奏樂。

　　3.看課件感受欣賞音樂

　　4.同學們，奇妙的音樂把我們帶入了美麗的大森林，誰來說說剛才你聽到了什么？看到了什么?感受到了什么？想到了什么？（生談感受）

　　(二)初讀感知、揭示中心句

　　師：大自然賦予我們的美不但是風景的美，還有動物們用不同的演奏形式所賦予的音樂美，下面就讓我們細讀課文，找一找作者是圍繞哪句話來寫林中樂隊的？

　　唱歌

　　板書：(動物)  

　　奏樂

　　（三）深入感悟

　　1、師：是的，在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器：各有各的唱法，各有各的奏法。下面就請同學們快速地讀讀課文，找一找在森林中都有哪些小動物？他們是怎樣唱歌奏樂的呢？把它找出來多讀幾遍，然后做上記號。

　　2、學習第一.二自然段

　　師：大家對課文中你喜歡的的小動物都有了了解，那么誰來結合課文說說你最喜歡哪種小動物？它是怎樣唱歌的？

　　a生：我喜歡鶯，三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖聲叫著，囀啼著。

　　b生：我喜歡燕雀。燕雀、鶯和歌聲婉轉的鶇鳥，用清脆、純潔的聲音唱著。

　　師：清脆、純凈聲音是怎樣的聲音呢？我們一起來聽聽

　　（播放鳥叫聲）

　　師：聽清楚了嗎？用清脆純凈的聲音唱著，我再來請一名同學讀一讀這句話。你們讀的太棒了,老師仿佛真的聽見了那清脆純凈的鳥兒的叫聲,好動聽啊!那么還有哪些動物的聲音也是如此的動聽呢?

　　c生：我喜歡青蛙

　　（播放青蛙的叫聲）

　　師：請你學一學青蛙的叫聲。我們這只來自池塘的小動物真的太可愛了，好討人喜歡呀，誰來說說你還喜歡哪種小動物？

　　d生：我喜歡狼

　　師：學一學狼的叫聲，在森林中聽見狼的叫聲，你會怎么樣？

　　生：我會怕的要命，我會逃跑……

　　師：看來狼會使我們感到非常害怕，那為什么作者還會把狼的嚎叫聲當作是唱歌呢？

　　生：可能是因為狼的聲音比較獨特吧！……

　　生：這種聲音也是可以欣賞的

　　生：可能是作者喜歡狼吧！

　　師：是啊，正是因為作者心理充滿了對動物的喜愛會把森林里各種動物的聲音當作是音樂。

　　3.學習第三、四自然段

　　1）師：原來林中樂隊中有這么多的歌手，由他們構成了一支神奇，和諧，而自然的合唱隊，他們的歌聲真是太有趣太奇妙了，可是沒有好嗓子的動物又是怎樣演奏出音樂的呢？請你默讀三、四自然段，找出你最喜歡的樂手，然后多讀幾遍，并把他的演奏方法介紹給大家。

　　2）師：沒有好嗓子的動物，也不覺得難為情。因為他們都會按照自己的愛好來選擇樂器。誰來說說 你最喜歡哪位樂手？他是怎樣演奏的？

　　a）生：啄木鳥尋找能發出響亮聲音的枯樹枝，這就是他的鼓。他們那結實的嘴，就是頂好的鼓槌。啄木鳥用最當鼓槌，用枯樹枝當鼓，真是太聰明了！

　　b）生：天牛的脖子嘎吱嘎吱地響——這不是活像在拉一把小提琴嗎？

　　師：意思就是：這就像一把小提琴。

　　師：啄木鳥和天牛真的在奏樂嗎？那作者為什么要這樣寫呢？這是一個比喻句，把什么么比做了什么？

　　c）生：蚱蜢用小爪子抓翅膀：他們的小爪子上有小鉤子，翅膀上有鋸齒。

　　（觀看課件）

　　d）生：沙雉更是異想天開，他竟用尾巴唱起歌來了：他一個騰身沖如云霄，然后張開尾巴，頭朝下直沖下來。他的尾巴兜著風，發出一種“咩咩“的聲音——不折不扣，活像羊羔在森林的上空叫！

　　師：什么是異想天開？作者為什么說沙雉是異想天開呢？讓我一起來看看沙雉是怎樣演奏的？

　　師：沙雉的演奏真是太特別了，怪不得作者會說它的演奏方法是異想天開呢？下面就讓我們一起來讀一讀，感受一下這特別的演奏方法吧！

　　4.小結：

　　1)是啊！在這個美麗的大森林里有許許多多的動物，他們通過自己獨特的演奏組成了森林里的樂隊，那么從小動物的歌唱與演奏中你體會到了什么？想到了什么？

　　2)從森林的動物的不同鳴唱中，作者聯想到他們不正像一支樂隊在演奏嗎？所以作者在文章的結尾說：“森林里的樂隊就是這樣組成的。”總結了全文，點明了文章的主題。從而也體現了作者對大自然的愛，大自然賦予我們美。

　　（板書：自然賦予我們美）

　　(四)、拓展延伸

　　1.師：在森林樂隊中所有的動物都在奏樂 ，我們從中聽到哪些聲音？

　　生：清脆的獨唱.拉提琴.打鼓、吹笛；還可以聽到吠聲、嗅聲、咳嗽聲、呻吟聲，也可以聽到吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲、咕嚕聲。

　　2.師：同學們想一想，除了這些聲音我們還可能聽見什么聲音呢？

　　3.師：原來在我們的生活中這么多奇妙的聲音啊，正是有了這些聲音才使我們的生活更加富有生機才使我們生活更快樂，正是有了這些聲音才使我們的生活更精彩，更富有詩情畫意。那同學們想一想如果林中樂隊沒有了音樂將會怎樣？我們的生活中沒有了音樂又會怎樣呢？

　　4.總結：過去，我們只知道海底世界有一個樂隊。今天，我們聆聽了森林里動物們發出的聲音。他們如同一個綜合型樂團，什么歌手都有，什么樂器都有，美妙極了。你們想過嗎？作者是怎么把這支林中樂隊呈現給我們的？是的這些都是作者熱愛大自然，熱愛小動物，細心觀察，潛心研究的結果。讓我們都走進大自然，做個有心人，去發現和探索有趣的事情。

　　5.最后老師送給大家一句話：親近自然、親近生活、美好的音樂就在我們身邊

　　（五）板書

　　唱歌

　　林中（動物） 樂隊

　　奏樂

　　自然賦予我們美

林中樂隊 篇9

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，寫字6個。繼續練習寫摘錄筆記和獨立識字。

　　2.能說出“異想天開，不折不扣，清脆，婉轉，喧囂”等詞語在課文中的意思。積累象聲詞。懂得有破折號句子的意思。

　　3.正確標畫文中的重點語句。用學過的方法品味重點詞語，體會中心句的作用。

　　4.正確，流利、有感情的朗讀課文，激發想象，感受作者聆聽林中樂隊演奏時的愉悅心情，培養學生熱愛自然，熱愛動物的情趣。

　　重點難點：

　　1、體會作者聆聽林中樂隊演奏時愉悅的心情。

　　2、能理解文章用具體的內容來說明中心句，體會中心句的統領作用。

　　教具準備：

　　生字卡片 小黑板

　　教法學法：

　　導讀法

　　小組合作交流法

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭題質疑

　　1.播放一段有各種小動物的音樂。

　　2.師：你有什么感受？指名回答。

　　3.師：在森林中，各種小動物的叫聲都是美妙的音樂，他們共同組成了林中樂隊。

　　5.板書課題：林中樂隊。學生齊讀課題。

　　二、初讀感知，自主學習

　　1.指名朗讀課文

　　（1）要求：讀準字音，讀通句子。

　　（2）師：其余同學仔細傾聽，聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學習的地方。

　　（3）指名學生讀課文，其余學生認真聽，注意讀音。

　　2.學生讀后出示生字卡片，檢查自學情況。

　　（1）指名學生讀生詞。

　　（2）用形象法理解詞語。重點：帶“口”字旁的字。

　　3.初步感知文意。

　　（1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來找一找“林中樂隊”的成員有誰呢？找到后畫出來。然后，四人小組交流，到底樂隊奏出怎樣的樂曲。

　　（2）四人小組交流。

　　（3）指名回答。

　　這么美妙的樂曲是誰演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節課我們再一起探討。

　　第二課時

　　一、看圖說話

　　1.師：仔細觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫面？他們都在做什么呢？

　　2.指名回答

　　二、合作探究，精講點撥

　　1.師：請大家快速地默讀課文，用直線畫出中心句。

　　2.學生默讀課文，畫出中心句。

　　3.學生根據自己剛才的閱讀回答。

　　師：用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思？

　　過渡：走，讓我們走進林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。

　　3.再指名讀課文。

　　師：林中的音樂都有哪些？分別在哪個自然段描寫了？

　　A第一自然段：夜鶯的特點。

　　B第二自然段：各種動物的聲音（找出象聲詞并練習模仿）。

　　C第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。

　　4.師：你喜歡哪一種音樂？把這個自然段讀出來。（學生根據自己的喜好匯報。）

　　A有感情朗讀

　　B師：你想象一下這是一種什么樣的感覺

　　C學生想象后回答。

　　D教師根據學生匯報及時給予評價。

　　5.師：這些音樂都是由哪些動物演奏的？

　　A學生根據自己的了解回答。

　　B齊讀和指名讀相結合。

　　6.師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫出來。

　　A指名學生讀課文，畫出有關句子。

　　B有感情地朗讀。

　　三、深化主題，拓展延伸

　　1.師：你認為林中還有哪些動物的演奏？

　　2.指名回答。

　　四、小結

　　1.通過今天的學習，我們領略到了大森林中的音樂，現在就來談談你的感受吧！

　　2.師：作者感嘆道：森林里的樂隊就是這樣組成的。同學們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊的奇妙吧。

　　3.全班分角色發聲，描摹課文中所描繪的樂隊演奏。

　　五、布置作業

　　1.聽寫生字、新詞

　　2.預習語文天地

　　板書設計：

　　林中樂隊

　　森林中所有的動物都在唱歌奏樂

　　各有各的曲子

　　各有各的樂器

　　各有各的唱法

　　各有各的奏法

林中樂隊 篇10

　　說理念：

　　新課程標準指出：“全面提高學生的語文素養;正確把握語文教育的特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方式;努力建設開放而有活力的語文課程。”讓學生主動學習，在課堂上，發揮自身的內在的靈性，打造活力課堂。

　　說教材：

　　《林中樂隊》這篇課文描寫了了森林里各種動物發出的聲音，猶如一支樂隊奏出的樂曲，嘈雜而美妙，和諧而喧鬧。作者聆聽森林里動物的聲音，用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天，森林里所有動物發出的聲音，如同一個綜合型樂團，什么歌手都有，什么樂器也有，美妙極了。課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細心觀察、潛心研究積累起來的成果。課文條理性強，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各有各的曲子，各有各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法”，具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。

　　說學情：

　　學生對本課的動物名稱和發出的象聲詞有的比較生疏(有13個要認識的字，9個帶拼音的字)以及由這些字組成的詞語在理解和運用時有難度，同時對森林里各種動物的叫聲有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其對動物各有各的曲子，各有各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學生一看就知道，但要體會作者怎樣在聆聽中辨別聲音的特點對于學生不易察覺。

　　說教法：

　　為了課堂活起來，要結合本單元的有關的音樂方面的認識，結合學生已有的音樂課學習，平時聆聽生活和大自然中的聲音的情感體驗，激發學生本身潛能，交流各種聲音的美妙。課前預學;創設情境化難為易，激發學生學習興趣;容造寬松民主的學習氛圍，讓學生在讀中體悟課文的主要內容、中心思想、寫作方法;設計讓學生在合作探究的問題領悟作者的熱愛森林以及動物和大自然的情感。

　　說學法：

　　課前預學：自學生字詞，達到正確流利讀課文。引導學生在自學過程中你的發現。課上交流匯報學會的和疑難問題，全班研討教師點撥。整個教學過程把要學習的知識點分散到不同的教學環節中，解除學生學習中的困惑，適合學生學習成長，正如“跳一跳，摘桃子。”

　　說教學要求：

　　1、自學生字新詞。

　　2、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。

　　3、學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。

　　說教學重難點：

　　體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情;學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。

　　說教學時間

　　2課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1、師：同學們，自然界里的聲音是很美妙的。你聽見那些聲音，能模仿一下聲音嗎?

　　學生交流(小鳥啾啾蜜蜂嗡嗡青蛙呱呱•••)

　　2、師：同學們知道得不少，樹林里除了這些小動物以外，有位小朋友他了解的更多。他發現樹林里的小動物都叫起來，就是樂隊。今天我們來學習《林中的樂隊》

　　(設計意圖：利用學生對熟悉的小動物了解，評價激勵學生思考林中的小動物還有許多是他們不知道的，讓學生好奇地走進文本探究學習。)

　　二、初讀課文

　　1、檢查學生課前自讀課文情況。

　　(1)五位同學輪讀課文

　　要求同學們認真聽，如果發現讀得不妥的地方，大家幫助這幾位同學。讀得正確的流利的同學交流自己預學的方法。

　　(2)出示多音字

　　一小覺奏樂難為情愛好結實小爪子

　　師根據學生讀的情況和評價，采用表揚和批評結合進行小結。

　　2、檢查學生自學新詞的情況。

　　師：同學們對課文的新詞有什么發現?說說給大家聽一聽，讓我們一起分享你的發現。

　　學生交流(帶口部字多)

　　唱叫吹聽喧嘷

　　囀啼咳嗽呻吟吱吱嗡嗡呱呱哼哼咩咩

　　吱吱嘎嘎咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕

　　師：大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別?

　　生交流(動詞的聲音的詞)

　　師：對，聲音的詞把它叫做擬聲詞，模仿聲音的詞。文中什么叫聲像咳嗽?能把這些聲音與小動物搭配起來嗎?

　　生交流時要求每個學生只有說其中一個的機會。讓大家都來參與啊。

　　師：同學們一定還知道其他的擬聲詞吧!

　　生交流(嘰嘰喳喳啾啾嘭嘭，咚咚，噼噼啪啪，叮咚咚啦啦嘩嘩汪汪咚咚呀呀呼呼嗖嗖潺潺噓噓鴨鴨嘎嘎鈴鈴滴滴答答颼颼淅淅瑟瑟瀝瀝哼哼、

　　師小結：擬聲詞在我們的生活中還真不少。它把不同的小動物展現在我們的面前。我們會用其中的喜歡一個的詞說句子嗎?

　　生交流(迎新辭舊的日子能聽到噼噼啪啪的鞭炮聲。

　　海底世界能聽到小鳥在啾啾地唱歌聲。

　　學校鼓號隊在咚咚咚咚地敲鼓••••••)

　　(設計意圖針對本課要學習的生字詞多，讓學生自己發現生字的特點，掌握規律學習，同時讓學生結合自己的實際和情感體驗來學習，既簡便又快。)

　　三、質疑問難

　　師：1、同學們課文中有沒有不認識或不理解的字詞呢?

　　學生小聲讀課文后，同桌交流，然后在班上交流。

　　2、能正確流利的讀課文嗎?

　　個別學生讀課文

　　學生評價

　　教師小結讀課文不僅做到正確流利，還要讀得有有感情。(設計意圖：讓全體學生都知道自己學得可透徹，鞏固復習有提高閱讀課文的能力。)

　　四、作業

　　1讀課文達到正確流利。

　　2、抄寫積累運用中的本課的詞語。

　　教學無定法，還請老師在教學中因材施教，使學生的成績早些提高。

林中樂隊 篇11

　　廈門實驗小學 李靜

　　學習目標：

　　1、自學生字新詞。

　　2、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。

　　3、學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。

　　教學重點：

　　體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程 ：

　　一、 激發興趣，導入  新課。

　　師：同學們都知道，我們學校有支小樂隊，廈門一中有支管樂隊，鼓浪嶼還有愛樂樂團，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊，它就是（生齊讀課題：林中樂隊）

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　1、師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。

　　（生自由朗讀課文）

　　2、師：同學們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。

　　（1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）

　　（2）你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）

　　（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學生根據課文描述說出它們的聲音）

　　三、默讀課文，學習寫法。

　　1、師：同學們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的認真預習，你們發現了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。

　　課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學們默讀課文，勾畫出相關的語句。

　　2、同桌相互交流

　　3、師：誰能用課文內容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？

　　四、指導朗讀，體會情感。

　　1、師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？把它的精彩表現通過感情朗讀體現出來。

　　2、生自由朗讀

　　3、朗讀展示，教師相機指導。

　　五、總結全文。

　　1、師：同學們，這么一支出色的樂隊，指揮該是誰呢？

　　2、師：大自然這位杰出的指揮家，正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動物狂歡節》片段）

　　3、師：同學們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優美的音樂聲中，結束本課教學）

林中樂隊 篇12

　　1、本單元主題：音樂 2、學習的課文：《中華民族的最強音》、《月光曲》、《林中樂隊》 《中華民族的最強音》學習目標： 1、識字12個，寫字12個，理解、積累部分詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的閱讀、交流，體會《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌的現實意義。 3、唱國歌，感受“中華民族的最強音”的深刻內涵。   教學重點：引導學生理解為什么將《義勇軍進行曲》定為國歌。   教學難點：通過研讀文本來體會“中華民族的最強音”。   和老師一起學： 1、每當聽到這雄偉、激昂的國歌時，你會想到什么？ 2、讀生字、新詞。 ①強調“遜、豁”的讀音和“奴隸、簡陋、催人奮進、抗日救亡、政協、力薦、豁然開朗、拋頭顱”等詞語。 ②學習生字“聶”，了解國歌曲作者聶耳，詞作者田漢。大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說讀了課文，你對國歌有了哪些進一步的了解？ 3、前兩句，“每當聽見國歌，_____________就____________。” 用這個句式說一說。（理解“油然而生” ） 4、國歌的原名是《義勇軍進行曲》，這首歌是怎樣創作出來的呢？請同學們輕聲自由讀第三自然段，把自己感受最深的地方畫下來。理解“魔爪”、“催人奮進”。 5、中華兒女同日本侵略者浴血奮戰之時，《義勇軍進行曲》的誕生成為整個中華民族反抗日本帝國主義的戰斗號角，唱出了中華民族的最強音。 6、這首歌不僅迅速傳遍全國，而且又傳遍了世界，為什么一首歌有如此之大的感召力呢？自讀4、5自然段。 7、句式練習：這首歌傳遍全國、傳遍世界，成為_______成為___________。 8、為什么將《義勇軍進行曲》定為國歌？默讀課文第6自然段，說說理由。 9、學生匯報，結合上下文理解“力薦” 、“豁然開朗”。 10、今天，當我們唱起國歌，就會想起什么? 11、理解“居安思危” ，（今天我們安居樂業，但同時我們也思危，你認為“危”在今天指什么？） 12、齊讀最后一段，再次感受“中華民族的最強音” 。   《月光曲》教學目標：識字： 1、運用學過的識字方法自學生字。 2、結合詞語理解字義。 3、滲透性識字。寫字： 1、學寫11個字。 2、掌握漢字的間架結構，按筆畫筆順把字寫好。閱讀： 1、有感情地朗讀課文。抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲》的內容。 2、抓住重點自然段，想象描寫的景象；體會課文所表達的情感。 3、了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。   情感目標：了解貝多芬創作世界名曲《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。   教學重點： 1、清理課文的線索，一步步體會貝多芬感情的變化過程； 2、品讀第9自然段，想象描寫的情景； 3、有感情地朗讀課文。   教學難點： 1、抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲》的內容； 2、理清課文的線索，一步步體會貝多芬感情的變化過程； 3、品讀第9自然段，想象描寫的情景；   跟老師一起學： 1、《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？這篇課文，寫的是什么？ 2、認讀生詞。（1）讀準字音：券quàn （2）記住字型。重點指導：“券”“盲”的寫法。（3）理解字義：課文中有的詞語，不容易理解，可以通過不同的方法。 ①通過查資料或查字典記住詞語。萊茵河：西歐最大的河流，發源于阿爾卑斯山麓，流經奧、德、法、荷，全長1320公里，流域面積約25萬平方公里。 ②用比較法理解詞語。幽靜、恬靜、安靜這三個詞語都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環境。 3、《月光曲》這篇課文寫的是關于什么的傳說？揭示句式：《月光曲》是關于____________的傳說。（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關于貝多芬創作《月光曲》的傳說。） 4、《月光曲》是個什么曲子？揭示句式：《月光曲》是一首________的曲子。（通過練習，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。） 5、介紹貝多芬：貝多芬是世界上著名的音樂家，德國人。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下這樣的句子：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多么的幸福！” 6、這一節最后說“傳說是這樣譜成的。”這一句在這里起了什么作用？（與開頭照應） 7、課文哪些部分寫了這個傳說？（2—11自然段） 8、本文按總起、傳說可以分為幾部分？本文可以分兩部分：第一部分（第一自然段）總起。介紹貝多芬，點明題意。第二部分（2—11自然段）傳說。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。 9、教：在“明月”這一單元，我們感受到皎潔清亮的月光總能引起人們無限的情思，月夜成了文人墨客筆下永恒的主題。你們還知道哪些描寫月光的詞句呢？（如月色如水、月光融融、“床前明月光，疑是地上霜”等） 10、動人的曲調把我們帶入了那令人陶醉的月夜，你們都看到了些什么？聽到了些什么？說說自己的感受。 11、這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）你是從哪些語句知道的？（從第九、十自然段中找出有關語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。） 12、這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？ 畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。畫面三：忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來…… 畫面四：風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。 13、朗讀體會句意：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來…… 此時你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，“忽然”說明時間很快，所以應讀得很快，“一個連一個朝著岸邊涌來”風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。（此時海面已經風平浪靜，樂曲將要結束，所以語調要柔和、緩慢。） 14、月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（不是，是聯想。）誰的聯想？（皮鞋匠和妹妹的聯想） 15、你從哪里看出這是他們的聯想？她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到的景象…… 她看到了她從來沒有看到的景象…… 這兩個句子有什么不同？（第一句多了一個“仿佛也看到了” ，兩句話的意思不一樣。）為什么要加上“仿佛也看到了”？（因為景象不是真實的，是妹妹的想象，同時妹妹是個盲人，她看不見。） 16、練習用“仿佛”造句。看著那輪明月，我仿佛_____________________。 ______________，我仿佛___________________。   17、是什么讓皮鞋匠和妹妹產生這樣的聯想？（他們是聽貝多芬的曲子聽的十分投入，腦子里才聯想出這番景象。）是啊，樂曲中旋律的變化引起了皮鞋匠兄妹的聯想。如果把課文的9、10自然段去掉，行嗎？為什么？（文章就不那么深刻感人）寫作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。 18、對比理解： a. 理解：“這首曲子多難彈哪 ！我只聽到別人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什么？ b. 理解：在姑娘說話以后，哥哥的態度怎樣？ c. 姑娘的話，是什么意思？（可出示投影片，請學生選擇。） “哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是（    ） a. 哥哥，我和你說著玩的。 b. 哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。 c. 姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈首曲子。 19、為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？ “彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？” ①這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。 ②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。 ③姑娘說“多純熟啊！” “多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的鄉鎮上的人來說是很難得的。正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。 20、為什么文章在敘述過程中，幾次對環境進行了描寫？請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。 ①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常安靜。正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。 ②“茅屋里點著一枝蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。” 這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。 ③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。” 這是作者特設的環境。我們說創作是要有靈感的貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。   《林中樂隊》教學目標： 1、用多種方法熟讀課文，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。 2、鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪。。。些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。 3、鼓勵學生積累象聲詞。 4、學習作者的寫作方法，請學生根據老師播放的錄像進行仿寫。   教學重點、難點：鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。   跟老師一起學：一、讀課文。初讀課文你知道了什么？   二、學習生字。 1、檢查預習，讀準字音。 2、學生互查，記憶字型，了解字義。 3、集體交流。 ①字音囀：應讀“zhuàn”；咕嘟：應讀“gū dū” 鶉：chūn；盹：dǔn；喧囂：xuān xiāo ②字形嘎：最后一筆是點。鉤：最后兩筆是撇折點。盹：是目字旁。兜：第三筆是撇。 ③解詞：喧囂：聲音雜亂，不清靜。呻吟：指人因痛苦而發出聲音。婉轉：（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。   三、再讀課文。提出不懂得問題。   四、1、同學們，你們喜歡小動物嗎？都喜歡哪些動物？為什么？是呀！動物是我們人類的朋友，我們都喜歡他們。今天我們來一起參加動物們舉行的一個音樂會。 2、讀一讀全文，想一想，動物樂隊給你留下了什么印象？ 3、思考：林中樂隊是一支什么樣的樂隊？補充畫批。第一自然段：“三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖叫著，囀啼著。” 第二自然段：圍繞中心句，課文詳細地介紹林中的各種樂聲，又抓住各種動物的聲音特點細膩地描寫。在描寫動物聲音時，作者寫了象聲詞，請你畫出來，并體會。出示：吱吱  嗡嗡  呱呱  嘟嘟  咩咩咕嚕咕嚕  嘎吱嘎吱   撲嚕撲嚕請你說出這些動物還會發出什么聲音？（說出象聲詞）通過分析，知道這是一支神奇、和諧、自然的樂隊。有一些樂手采取了不同的演奏方式，請你默讀三、四自然段，你喜歡哪位樂手，就介紹它的演奏方式。 4、思考：作者按照怎樣的順序寫沙雉的？ 5、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。   【模擬試題】（答題時間：30分鐘） 1、從課文中再摘錄詞語抄在自己的采蜜集中。 2、叮叮說：“血肉”“長城”“魔爪”都是比喻，你能說說它們比喻了什么？課文中還有哪些比喻句？把什么比喻成什么？ 3、讀一讀 1)讀白居易的詩，理解其意思。 2)讀西班牙民歌。 4、修改病句。（1）主席臺上插著鮮紅的彩旗。                                         （2）我一定要改正不好的缺點。                                              （3）貫徹《小學生守則》以后，發生了顯著的變化。                                           5、在括號中填上合適的關聯詞語。不但……而且……    因為……所以…… 雖然……但是……    只有……才…… （1）激光作為一種新興的人造光源，（   ）可用于科研、軍事、醫學方面，（   ）可用于通訊、教育、宣傳等方面。（2）（   ）他學習刻苦，工作認真，積極參加體育鍛煉，（   ）被評為“三好”學生。（3）（   ）我們的生活條件很好，（   ）不能丟掉勤儉節約的好傳統。（4）（   ）不畏勞苦的人，（   ）攀登科學高峰。 6、閱讀短文回答問題。鄉下一間（簡樸、簡陋、簡單）的旅店里，躺著一位客人。他正閉目（觀賞、傾聽、欣賞）樓上優美的鋼琴聲。琴聲一會兒低沉，一會兒高亢，低的時候像珠子在盤中滾動，高的時候像雷鳴震撼著大地。     “這是誰彈的呢？”突然“嘀嗒”一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴進他的眼里，他跳了起來，放開喉嚨喊：“來人，來人呀！”     “什么事，先生？”服務員慌慌張張地跑進來。     “樓上是誰，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問。     服務員看著滴下的水，答道：“上面住的是當代德國的大音樂家貝多芬先生！”     “哦！是貝多芬！難怪彈得這樣好！”旅客一聽這名字，怒氣立刻消了大半。     “要不要我去關照他不要讓水漏下來呢？”     “不，不！你不要去打擾他，我自己去看看吧！”     旅客輕步上樓去，透過門縫見貝多芬正（集中精力、全神貫注、津津有味）地彈著。琴邊放著一盆水。他正在（納悶、苦悶、思索），突然看見滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續彈下去。啊！原來貝多芬練得手指都發燙了，需要隨時用冷水冷卻一下，因為太緊張匆忙，水濺滿了一地，順著地板縫滴到樓下去了。     這位旅客站了很久才離開，當他下樓時，不禁暗暗感嘆道：“真努力啊，怪不得是位偉大的音樂家!” 1、在短文中括號里選擇一個正確的詞，在下面畫橫線。 2、用“_______”畫出描寫優美的鋼琴聲的句子。 3、概括第8自然段的段意。                                                                                                                  4、這篇文章的主要意思是：（用“√”選擇） a. 贊揚貝多芬高超的彈琴藝術。（   ） b. 表達一位旅客對貝多芬刻苦練習彈琴藝術的敬佩之情。（   ） c. 贊揚貝多芬的勤學苦練的精神。（   ） 5、給短文加個標題，寫在橫線上。                                                       【試題答案】 1、從課文中再摘錄詞語抄在自己的采蜜集中。略 2、叮叮說：“血肉”“長城”“魔爪”都是比喻，你能說說它們比喻了什么？課文中還有哪些比喻句？把什么比喻成什么？血肉：血液和肌肉，比喻關系特別密切。長城：比喻堅強雄厚的力量。魔爪：比喻邪惡的勢力。 3、讀一讀 1)讀白居易的詩，理解其意思。 2)讀西班牙民歌。（初步了解詩中反復運用的“暗喻”手法，采用改換句式的方法，體會暗喻手法的表達作用。 4、修改病句。 1)主席臺上插著鮮紅的彩旗。主席臺上插著鮮艷的彩旗。 2)我一定要改正不好的缺點。我一定要改正缺點。 3)貫徹《小學生守則》以后，發生了顯著的變化。育紅小學貫徹《小學生守則》以后，發生了顯著的變化。 5、在括號中填上合適的關聯詞語。不但……而且……    因為……所以…

　　… 雖然……但是……    只有……才…… （1）激光作為一種新興的人造光源，（不但）可用于科研、軍事、醫學方面，（而且）可用于通訊、教育、宣傳等方面。（2）（因為）他學習刻苦，工作認真，積極參加體育鍛煉，（所以）被評為“三好”學生。（3）（雖然）我們的生活條件很好，（但是）不能丟掉勤儉節約的好傳統。（4）（只有）不畏勞苦的人，（才）攀登科學高峰。 6、閱讀短文回答問題。鄉下一間（簡樸、簡陋、簡單）的旅店里，躺著一位客人。他正閉目（觀賞、傾聽、欣賞）樓上優美的鋼琴聲。琴聲一會兒低沉，一會兒高亢，低的時候像珠子在盤中滾動，高的時候像雷鳴震撼著大地。     “這是誰彈的呢？”突然“嘀嗒”一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴進他的眼里，他跳了起來，放開喉嚨喊：“來人，來人呀！”     “什么事，先生？”服務員慌慌張張地跑進來。     “樓上是誰，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問。     服務員看著滴下的水，答道：“上面住的是當代德國的大音樂家貝多芬先生！”     “哦！是貝多芬！難怪彈得這樣好！”旅客一聽這名字，怒氣立刻消了大半。 “要不要我去關照他不要讓水漏下來呢？” “不，不！你不要去打擾他，我自己去看看吧！”     旅客輕步上樓去，透過門縫見貝多芬正（集中精力、全神貫注、津津有味）地彈著。琴邊放著一盆水。他正在（納悶、苦悶、思索），突然看見滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續彈下去。啊！原來貝多芬練得手指都發燙了，需要隨時用冷水冷卻一下，因為太緊張匆忙，水濺滿了一地，順著地板縫滴到樓下去了。     這位旅客站了很久才離開，當他下樓時，不禁暗暗感嘆道：“真努力啊，怪不得是位偉大的音樂家!” 1、在短文中括號里選擇一個正確的詞，在下面畫橫線。 2、用“________”畫出描寫優美的鋼琴聲的句子。 3、概括第8自然段的段意。答：旅客看到貝多芬全神貫注的在彈琴，還用冷水冷卻發燙的手指，以至于水漏下樓去都不知道。 4、這篇文章的主要意思是：（用“√”選擇） a. 贊揚貝多芬高超的彈琴藝術。（   ） b. 表達一位旅客對貝多芬刻苦練習彈琴藝術的敬佩之 情。（√） c. 贊揚貝多芬的勤學苦練的精神。 （   ） 5、給短文加個標題，寫在橫線上。 《樓上的滴水》

林中樂隊 篇13

　　編寫說課稿有利于教師弄通教材內容，準確把握教材的重點與難點，進而選擇科學、恰當的教學方法，有利于教師科學、合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，提高教學質量，收到預期的教學效果。下面是小編為大家收集整理的關于《林中樂隊》說課稿，歡迎大家參考。

　　《林中樂隊》說課稿

　　新課程標準指出：“全面提高學生的語文素養;正確把握語文教育的特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方式;努力建設開放而有活力的語文課程。”讓學生主動學習，在課堂上，發揮自身的內在的靈性，打造活力課堂。

　　說教材：

　　《林中樂隊》這篇課文描寫了了森林里各種動物發出的聲音，猶如一支樂隊奏出的樂曲，嘈雜而美妙，和諧而喧鬧。作者聆聽森林里動物的聲音，用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天，森林里所有動物發出的聲音，如同一個綜合型樂團，什么歌手都有，什么樂器也有，美妙極了。課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細心觀察、潛心研究積累起來的成果。課文條理性強，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各有各的曲子，各有各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法”，具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。

　　說學情：

　　學生對本課的動物名稱和發出的象聲詞有的比較生疏(有13個要認識的字，9個帶拼音的字)以及由這些字組成的詞語在理解和運用時有難度，同時對森林里各種動物的叫聲有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其對動物各有各的曲子，各有各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學生一看就知道，但要體會作者怎樣在聆聽中辨別聲音的特點對于學生不易察覺。

　　說教法：

　　為了課堂活起來，要結合本單元的有關的音樂方面的認識，結合學生已有的音樂課學習，平時聆聽生活和大自然中的聲音的情感體驗，激發學生本身潛能，交流各種聲音的美妙。課前預學;創設情境化難為易，激發學生學習興趣;容造寬松民主的學習氛圍，讓學生在讀中體悟課文的主要內容、中心思想、寫作方法;設計讓學生在合作探究的問題領悟作者的熱愛森林以及動物和大自然的情感。

　　說學法：

　　課前預學：自學生字詞，達到正確流利讀課文。引導學生在自學過程中你的發現。課上交流匯報學會的和疑難問題，全班研討教師點撥。整個教學過程把要學習的知識點分散到不同的教學環節中，解除學生學習中的困惑，適合學生學習成長，正如“跳一跳，摘桃子。”

　　說教學要求：

　　1、 自學生字新詞。

　　2、 體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。

　　3、 學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。

　　說教學重難點：

　　體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情;學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。

　　說教學時間

　　2課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1、師：同學們，自然界里的聲音是很美妙的。你聽見那些聲音，能模仿一下聲音嗎?

　　學生交流(小鳥啾啾 蜜蜂嗡嗡 青蛙呱呱 ···)

　　2、師：同學們知道得不少，樹林里除了這些小動物以外，有位小朋友他了解的更多。他發現樹林里的小動物都叫起來，就是樂隊。今天我們來學習《林中的樂隊》

　　(設計意圖：利用學生對熟悉的小動物了解，評價激勵學生思考林中的小動物還有許多是他們不知道的，讓學生好奇地走進文本探究學習。)

　　二、初讀課文

　　1、檢查學生課前自讀課文情況。

　　(1) 五位同學輪讀課文

　　要求同學們認真聽，如果發現讀得不妥的地方，大家幫助這幾位同學。讀得正確的流利的同學交流自己預學的方法。

　　(2)出示多音字

　　一小覺 奏樂 難為情 愛好 結實 小爪子

　　師根據學生讀的情況和評價，采用表揚和批評結合進行小結。

　　2、檢查學生自學新詞的情況。

　　師：同學們對課文的新詞有什么發現?說說給大家聽一聽，讓我們一起分享你的發現。

　　學生交流(帶口部字多)

　　唱 叫 吹 聽 喧 嘷

　　囀啼 咳嗽 呻吟 吱吱 嗡嗡 呱呱 哼哼 咩咩

　　吱吱嘎嘎 咕嚕咕嚕 嘎吱嘎吱 撲嚕撲嚕

　　師：大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別?

　　生交流(動詞的 聲音的詞 )

　　師：對，聲音的詞把它叫做擬聲詞，模仿聲音的詞。文中什么叫聲像咳嗽?能把這些聲音與小動物搭配起來嗎?

　　生交流時要求每個學生只有說其中一個的機會。讓大家都來參與啊。

　　師：同學們一定還知道其他的擬聲詞吧!

　　生交流(嘰嘰喳喳 啾啾 嘭嘭，咚咚，噼噼啪啪，叮咚咚 啦啦 嘩嘩 汪汪 咚咚 呀呀 呼呼 嗖嗖 潺潺 噓噓 鴨鴨 嘎嘎 鈴鈴 滴滴 答答 颼颼 淅淅 瑟瑟 瀝瀝 哼哼 、

　　師小結：擬聲詞在我們的生活中還真不少。它把不同的小動物展現在我們的面前。我們會用其中的喜歡一個的詞說句子嗎?

　　生交流(迎新辭舊的日子能聽到噼噼啪啪的鞭炮聲。

　　海底世界能聽到小鳥在啾啾地唱歌聲。

　　學校鼓號隊在咚咚咚咚地敲鼓······)

　　(設計意圖 針對本課要學習的生字詞多，讓學生自己發現生字的特點，掌握規律學習，同時讓學生結合自己的實際和情感體驗來學習，既簡便又快。)

　　三、質疑問難

　　師：1、同學們課文中有沒有不認識或不理解的字詞呢?

　　學生小聲讀課文后，同桌交流，然后在班上交流。

　　2、能正確流利的讀課文嗎?

　　個別學生讀課文

　　學生評價

　　教師小結讀課文不僅做到正確流利，還要讀得有有感情。(設計意圖：讓全體學生都知道自己學得可透徹，鞏固復習有提高閱讀課文的能力。)

　　四、作業

　　1 讀課文達到正確流利。

　　2、抄寫積累運用中的本課的詞語。