《林中樂隊》評課稿
現(xiàn)結(jié)合朱波老師的《林中樂隊》一課，談?wù)勛约旱捏w會。1、關(guān)注學(xué)的方式的同時，也要關(guān)注學(xué)的實效。朱老師這堂課，通過學(xué)案的預(yù)設(shè)，充分的自讀自悟后的合作交流、學(xué)習(xí)方法的及時點撥，既落實了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也突出了自學(xué)的實效，從學(xué)生呈現(xiàn)出來的有序的合作過程、精彩的匯報交流，可以看出朱老師平時課堂在這方面所花的功夫。
2、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)容的同時，也要關(guān)注言語的形式。有人說：寫什么，大家都看得見，但怎么寫，卻是個秘密。平時老師們總感嘆：學(xué)生平時很愛看書，為什么作文總寫不好，我想，這恰恰缺少了文章的表達形式的關(guān)注，因此，語文老師要有兩只眼，一只眼看內(nèi)容，一支眼看形式，兩只眼看文本，朱老師這堂課，讓我看到了語文課應(yīng)有的厚度。她的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了從整體把握課文的基礎(chǔ)上，體會《林中樂隊》言之有序的寫作方法，課文伊始學(xué)生即縱覽全文找到中心句，再緊緊圍繞中心句體會課文是如何將它寫具體的。另外，讓學(xué)生反復(fù)讀、積累運用象聲詞，體會了象聲詞在形象表達上的作用，以及對動詞、反問句的體會等等，使學(xué)生在感悟內(nèi)容的同時也揣摩了表達的形式，學(xué)生不但讀懂寫了什么，更讀懂了作者是怎么寫的，從而提高了語文綜合素養(yǎng)。
3、關(guān)注學(xué)生讀的同時，也要關(guān)注說的訓(xùn)練。在本堂課中，朱老師大膽把說請進閱讀教學(xué)的課堂，并提供言語思維的支架，如課末，讓學(xué)生觀看視頻、想像說話，把讀與說構(gòu)架起來，以說促讀，讀中學(xué)說，使這個課堂成為聽說讀寫能力的培育場。
4、關(guān)注詞語意思的同時，也要關(guān)注詞語的意境。中段的閱讀學(xué)懂詞語不夠，讀懂次于背后的意境，它才能讀懂它的內(nèi)涵，朱老師在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生模仿各種聲音、想象小動物們可能在說些什么，再用準確的詞語表達，又如在理解 “異想天開”一詞時，朱老師引導(dǎo)沙雉是怎樣異想天開地唱歌的？將詞語放在語境中把詞語形象化，讓學(xué)生去觸摸語言文字的溫度，感受語言文字的厚度，這樣的課堂才是高效的課堂。
5、關(guān)注學(xué)生練的同時，也要關(guān)注學(xué)生的讀。有時常常困惑，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是很理性的，容易忽視語文的人文性，講課上得枯燥無味，朱老師這堂課卻讓學(xué)生興趣盎然，我想，落實好了朗讀是關(guān)鍵，因為讀才能實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)課堂理性和感性的有機結(jié)合。整堂課洋溢著朗朗的讀書聲，無論是有滋有味的個別讀，還是繪聲繪色的齊讀，學(xué)生在讀出語言所傳達的思想，讀中積累了語言，讀中實現(xiàn)了情感的宣泄和思想的升華。是的，講解是死的，朗讀是活的；講解只能是人知道，朗讀更會使人感受。感受是不可以說出來的，說出來的就是進行理性的處理。讓學(xué)生讀出來，這是表達情感的最好方法。
當(dāng)然，在研究的過程中，也引發(fā)了我們更多的思考，如這堂課，第一課時由于時間不夠，對字詞的訓(xùn)練還不夠落實、對反問句式的體會、內(nèi)容的概括還不夠充分。在第二課時中，教師如何靈活處理學(xué)生所匯報的信息、將深入的語言訓(xùn)練點再濃縮一些，以及教師評價語言如何精煉，讓讓學(xué)生有更多的機會結(jié)合文本去完整感受、表達等等，相信今天能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指點，讓我們的語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂更為有效、更為扎實！謝謝大家！