《林中樂隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
《林中樂隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教材簡析
《林中樂隊(duì)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊第九單元的最后一篇精讀課文，在前面兩篇課文欣賞了人類音樂的基礎(chǔ)上，欣賞人類音樂的起源——自然界天然的音樂。課文圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂，各唱各的曲子，各有各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具體地介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。教學(xué)中要讓學(xué)生感受到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷，并受到這種情懷的感染；同時(shí)，也要領(lǐng)悟用具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
教學(xué)目標(biāo)
本課是前蘇聯(lián)作家的作品。由于民族和地域的差異，讀通課文有一定的難度。因此，第一課時(shí)花了大量的精力通讀課文，認(rèn)識生字、詞語，感知課文描寫的氛圍，在此基礎(chǔ)上確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然的情懷。
2、說出作者用哪些內(nèi)容來說明中心句的，體會這種寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
2、能說出作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生感受作者酷愛大自然的情懷。
教學(xué)策略
1、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)大森林中動物歡樂歌唱、演奏的情境，以跨越時(shí)空突破難點(diǎn)。
2、緊密聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界，閱讀教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，體會作品的語言美及作者的情感美。
3、采用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)師生間、生生間、師生與文本間的對話交往與互動，提高教學(xué)活動的有效性。
教學(xué)資源儲備
制作表現(xiàn)大森林動物歌唱、演奏的多媒體課件。
教學(xué)流程
一、過渡導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1、師簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入，“讓我們再次走進(jìn)林中去聆聽這美妙的音樂吧！”
2、播放“林中樂隊(duì)”的演出課件。
3、學(xué)生交流感受。
4、師：這么美妙的音樂，是哪些演員演奏的？它們是怎樣演奏的呢？讓我們走進(jìn)課文去尋找吧！
二、理解課文
（一）初讀感知
1、有哪些演員在演奏，他們是怎樣演奏的呢？學(xué)生自由讀課文。 2、全班交流。
（二）深入感悟
1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己最感興趣的地方用筆作上記號。
2、小組交流。
3、全班交流。
第一自然段：
1、讀描寫鶯的句子。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者非常疼愛鳥兒。
第二自然段：
1、學(xué)生交流各種感興趣的動物，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，從中讓學(xué)生體會到作者非常熱愛大自然。
2、生自由讀。
3、師生合作讀
第三、四自然段：
1、引導(dǎo)學(xué)生說“沒有好嗓子的動物是怎樣演奏的？”
2、學(xué)生自由讀，感受動物演奏的奇妙。
3、指名學(xué)生展示自己讀得最好的句子，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、個(gè)性賞讀，感悟語言美
1、師：這么多演員，這么美妙的演奏，你對誰最感興趣呢？把它找出來，美美地讀一讀。
2、小組交流。
3、全班交流。
在交流的過程中，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在讀中感悟語文的美，體會作者情感的美。教師把握以下重點(diǎn)：
①第二自然段的朗讀中體會樂隊(duì)的熱鬧。
②第四自然段中沙雉等動物演奏中的情趣。
四、整體閱讀，體會文本結(jié)構(gòu)美
1、播放課件，再次走進(jìn)大森林。
2、學(xué)生交流感受。
3、帶著各自的感受朗讀全文。
4、找出課文是圍繞哪句話寫的。
5、交流后，教師小結(jié)板書四個(gè)短語。
五、拓展升華，體驗(yàn)生活音樂美
1、林中樂隊(duì)沒有了音樂將會怎樣？我們的生活中沒有了音樂又會怎樣呢？
2、師總結(jié)：蘇聯(lián)作家比安基把森林中各種動物的聲音都當(dāng)作了音樂，林中樂隊(duì)給我們帶來了美妙的交響曲。音樂給我們的生活增添了無窮的樂趣，其實(shí)，只要我們熱愛生活，用心體會，音樂將無處不在。
板書：
唱歌
動物 美妙
奏樂
教學(xué)反思：《林中樂隊(duì)》是在體會作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，因?yàn)檫@些小歌手、小樂手都是學(xué)生比較熟悉的，知道他們的聲音，所以在課前的設(shè)計(jì)上主要考慮了設(shè)計(jì)的新穎性，通過各種各樣的讀來體會作者的愉悅的心情，同時(shí)也積累豐富的語言為后面的仿寫打下基礎(chǔ)。課堂中能以學(xué)生為中心，通過學(xué)生聽談感受，學(xué)生自學(xué)找自己喜歡的小歌手、小樂手以及學(xué)生畫出自己喜歡的句子有感情的朗讀，在“仿寫”這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)：你能不能也用作者這樣的語言，來寫寫我們身邊的小動物唱歌、奏樂的情景？要求學(xué)生寫一句或幾句話，由于在課前估計(jì)的有點(diǎn)過高，導(dǎo)致這個(gè)問題的難度有點(diǎn)大，如果能把難度降一降，先出示幾個(gè)句子讓學(xué)生補(bǔ)充完整，然后再來寫句子，這樣學(xué)生會寫的更好。
一堂課下來，有的讓我思索，有的讓我欣慰，但無論怎樣，我想，每次課對于自己來講，都是收獲者。
《林中樂隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
課題9、林中樂隊(duì)課型新授課時(shí)2學(xué)情簡析 本課是為四年級學(xué)生所設(shè)計(jì)。森林對于學(xué)生來說是陌生的，但音樂又是同學(xué)們所喜歡的。因此，要讓學(xué)生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂以及引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)真地讀課文的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情景的方式使學(xué)生領(lǐng)悟到大自然的神奇。教學(xué)
目標(biāo)
重點(diǎn)：★
難點(diǎn)：△基礎(chǔ)性
目標(biāo) ★ 認(rèn)識14個(gè)生字詞。
★ 理解課文內(nèi)容，感受作者那可親和動物的心是多么的自然而善良。
★ 正確、流利、有感情地朗讀課文。發(fā)展性
目標(biāo) ★繼續(xù)提高學(xué)生獨(dú)立識字能力。
★△能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。情感態(tài)度
價(jià)值觀
目標(biāo) ★激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生向往美好的事物。教具
使用自制教具、生詞卡片學(xué)習(xí)
策略自主探究合作學(xué)習(xí)教 與 學(xué) 的 過 程教學(xué)
程序教師活動學(xué)生活動預(yù)期目標(biāo)
設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課 第一課時(shí)
1、播放一段有各種小動物的音樂？
2、有什么感受？
3、板書課題：林中樂隊(duì)
學(xué)生觀察后回答。
學(xué)生齊讀課題。 由美妙的音樂引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二、整體感知課文。 1、指名朗讀課文
要求：
1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2）其余同學(xué)仔細(xì)傾聽，聽一聽他們讀的有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。
2、學(xué)生讀后出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。重點(diǎn)：帶“口”字旁的字。
（讀后評價(jià)） 指學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽，注意讀音。
指學(xué)生讀生詞。
用形象法理解詞語。 對于學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)讀得不太順的句子可以利用其他同學(xué)的朗讀進(jìn)一步熟練一遍。
鞏固課文生詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)一步奠定基礎(chǔ)。 三、細(xì)讀理解課文。 1、默讀課文，放樂曲，用直線畫下中心句。
反饋：
1）用課文中的一句話可以概括？（電腦出示）
2）過渡：走，讓我們走進(jìn)林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。
2、再指名讀課文。林中的音樂都有哪些？你喜歡哪些音樂？
反饋：
1）第一自然段：夜鶯的特點(diǎn)。
2）第二自然段：各種動物的聲音。
a有感情朗讀
b想象還有什么聲音？
c教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)給予評價(jià)。
3）第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。
1）跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫出來。
2）林中還有哪些動物的演奏？
3）有感情地朗讀。
3、小結(jié)：以前我們曾經(jīng)了解過海底世界有奇妙的聲音，今天的學(xué)習(xí)，又讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂，談?wù)勀愕母惺堋ｋy怪作者感嘆道：森林里的樂隊(duì)就是這樣組成的。
1、同學(xué)們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊(duì)的奇妙吧。
2、布置作業(yè)。 學(xué)生默讀課文，畫出中心句。
學(xué)生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。
學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)。
根據(jù)要求體會課文內(nèi)容。
學(xué)生想象后回答。
指學(xué)生讀課文，畫出有關(guān)句子。
學(xué)生根據(jù)自己的了解回答。
齊讀和指名讀下相結(jié)合。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
※學(xué)生匯報(bào)時(shí)，可能從不同的段落說，根據(jù)學(xué)生所匯報(bào)的內(nèi)容，及時(shí)改變教學(xué)思路。
發(fā)散學(xué)生的思維。
激發(fā)學(xué)生對大森林的無限向往之情。
再次感受森林世界的奇妙之處。以此激發(fā)學(xué)生熱愛自然、關(guān)心自然的美好品質(zhì)。 四、總結(jié)全文 作業(yè)設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)練習(xí)：
1、寫字組詞。
2、背誦你喜歡的段落。
探究性作業(yè)：（任選一）
想象作文：假如世界上沒有了音樂。板書設(shè)計(jì) 林中樂隊(duì)
森林里所有的動物都在唱歌奏樂：
各唱各的曲子
各用各的樂器
各有各的唱法
各有各的奏法課后反思
《林中樂隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.自學(xué)生字新詞.
2.正確流利有感情地朗讀課文。體會作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3.學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的，以提高學(xué)生的閱讀能力。理解中心句，在整體把握課文的基礎(chǔ)上，分點(diǎn)落實(shí)。體會《林中樂隊(duì)》言之有序的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
1.師：同學(xué)門都知道，我們學(xué)校有支樂隊(duì)，你們知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊(duì)，它就是（生讀課題：林中樂隊(duì)）
2.師：當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)，你會想到些什么？
二、初讀課文
1.過渡：走，讓我們帶著這些問題走進(jìn)林中。
2.師：這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢？請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文。
3.找找文章一句話概括地將了動物唱歌奏樂的情形。（電腦出示）
三、熟讀課文
1.課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形呢？請同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)的語句。
2.同桌相互交流。
3.誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？
四、圍繞中心句，品讀課文
1.齊讀中心句（電腦出示）
2.品讀第二自然段（介紹森林中各種聲音）
除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動物，它們是怎樣唱歌奏樂的。
3.一起欣賞森林樂曲，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4.品讀第三、四自然段：小動物的“樂器”和“演奏方法”。
（1）跟隨作者的腳步，你還了解到什么？
（2）林中還有哪些動物的演奏？把它的精彩表現(xiàn)通過朗讀體現(xiàn)出來。
五、整體閱讀，體會文本結(jié)構(gòu)美
1.播放“林中樂隊(duì)”課件，再次走進(jìn)大森林。
2.學(xué)生交流感受。
3.帶著各自的感受朗讀全文
六、拓展升華，體會生活音樂美
1.學(xué)生假象森林中，生活中沒有音樂會是怎樣的？
2.圍繞中心句寫一段話，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫寫其它動物唱歌奏樂的情景。
《林中樂隊(duì)》教學(xué)反思
《林中樂隊(duì)》這篇課文是寫作者聆聽森林里動物的聲音，課文中沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然，酷愛森林，酷愛動物的情懷。
我在本節(jié)課的教學(xué)中主要從整體把握課文的基礎(chǔ)上，體會《林中樂隊(duì)》言之有序的寫作方法。課文伊始學(xué)生即縱覽全文找到中心句，再緊緊圍繞中心句體會課文是如何將它寫具體的。通過多讀課文，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中創(chuàng)造，在讀中學(xué)寫，這一問題的解決貫穿了課文的始終.語文教學(xué)的重要途徑是語文實(shí)踐，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出---語文是人文性和工具性的統(tǒng)一。學(xué)生在語文課上應(yīng)能運(yùn)用所學(xué)語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實(shí)踐活動。在本課的教學(xué)中我努力做到這點(diǎn)，把說寫請進(jìn)閱讀教學(xué)的課堂，使這個(gè)課堂成為聽說讀寫能力的培育場。進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，使吸收與表達(dá)融為一體，以說促讀，讀中學(xué)說，讀中練筆。如形聲字的積累，模仿寫作方法、反問句的訓(xùn)練等。
學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機(jī)制也開始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。其中，言語表達(dá)主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達(dá)能力，語感訓(xùn)練則是通過對典型語例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。
學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易。針對這兩個(gè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)本課教學(xué)以讀為主、讀中體驗(yàn)并以學(xué)生喜聞樂見的模擬動物的聲音更增加了學(xué)習(xí)的趣味性。前課教案側(cè)重表演的成分多，落實(shí)到語文的學(xué)習(xí)較薄弱，但在學(xué)生的創(chuàng)造力方面給了很大的空間，學(xué)生自主改編課文，以課本劇的形式表演，極大地發(fā)揮了學(xué)生的能動性。后一課教案側(cè)重語文知識點(diǎn)的訓(xùn)練較完善，在模擬后讓學(xué)生結(jié)合錄像中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，寫一寫其他動物唱歌奏樂的情形，引導(dǎo)學(xué)生在積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫法后，經(jīng)過認(rèn)識――實(shí)踐――再認(rèn)識的過程來仿寫，學(xué)生的情感世界、想像世界已經(jīng)充分展開，意愿和能力都得到最大的調(diào)動，這時(shí)的練筆能取得最好的效果。
《林中樂隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李靜
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞。
2、體會作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課。
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂隊(duì)，廈門一中有支管樂隊(duì)，鼓浪嶼還有愛樂樂團(tuán)，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂隊(duì)）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、師：這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢？請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）
2、師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）
三、默讀課文，學(xué)習(xí)寫法。
1、師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。
課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。
2、同桌相互交流
3、師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？
四、指導(dǎo)朗讀，體會情感。
1、師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來。
2、生自由朗讀
3、朗讀展示，教師相機(jī)指導(dǎo)。
五、總結(jié)全文。
1、師：同學(xué)們，這么一支出色的樂隊(duì)，指揮該是誰呢？
2、師：大自然這位杰出的指揮家，正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動物狂歡節(jié)》片段）
3、師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學(xué)）
《林中樂隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教材分析：
《林中樂隊(duì)》是北師大版語文第七冊第九單元“音樂”主題中的一篇課文。本單元的課文，意在培養(yǎng)學(xué)生對音樂的美好情感和感悟能力，使學(xué)生認(rèn)識到音樂感染人、愉悅?cè)恕⒀杖恕⒐奈枞撕吞找毙郧榈纳衿婀δ埽I(lǐng)悟到音樂所包容的文化內(nèi)涵。
《林中樂隊(duì)》形象地描繪了大自然里各種生機(jī)勃勃的動物發(fā)出的奇妙聲音，敘述條理性強(qiáng)，圍繞中心句，把內(nèi)容寫具體。課文沒有華麗的辭藻,但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細(xì)心觀察、潛心研究積累起來的成果，表現(xiàn)出了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。
森林對于小學(xué)四年級學(xué)生來說是陌生的，但音樂又是同學(xué)們所喜歡的。因此，要讓學(xué)生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂以及引導(dǎo)學(xué)生在充分認(rèn)真地讀課文的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情景的方式使學(xué)生領(lǐng)悟到大自然的神奇。學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生通過聆聽森林里動物的聲音，了解森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器；結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，拉近學(xué)生與作者之間的距離，產(chǎn)生共鳴，體會作者酷愛森林、酷愛動物、酷愛大自然的情懷。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與能力：
1、認(rèn)識14個(gè)生字詞，并用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ莆毡疚牡臄M聲詞。
2、理解課文內(nèi)容，熟讀課文，體會作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情，感受作者對動物、對森林、對大自然的酷愛之心。
3、抓住中心句，體會這段話是怎樣圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的寫作方法。
（二）方法與過程：
1、自學(xué)生字新詞，提高學(xué)生的獨(dú)立識字能力。
2、體會作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣的寫具體的。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生向往美好的事物。
2、感受森林音樂會的美妙神奇，培養(yǎng)熱愛森林、熱愛動物、熱愛大自然的情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
2、細(xì)心閱讀，感悟作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句，并體會這種寫法的妙處，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方法。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)（略）
教學(xué)內(nèi)容：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初識“樂隊(duì)”。
二、初讀課文，接觸“樂隊(duì)” 。
三、朗讀感悟，了解“樂隊(duì)”。
第二課時(shí)
一、回顧文本，導(dǎo)入新課。
1、播放各種小動物的叫聲，課件出示課文插圖。
2、談話導(dǎo)入。
二、品讀文本，交流感悟。
1、找出中心句。
2、品析重點(diǎn)語句。
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解象聲詞和擬人寫法。
“所有的動物”指哪些動物？
四個(gè)“各有各的”說明什么？
唱歌的是哪些動物呀？你喜歡誰的歌聲？學(xué)生自由發(fā)言。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
作者在寫小動物的演唱時(shí)，是怎么寫的？理解象聲詞和擬人的寫法。
你平時(shí)還聽到過什么聲音？說說你知道的象聲詞。你能用上一兩個(gè)象聲詞，說一個(gè)句子嗎？
（2）了解用“樂器”演奏的小動物的特點(diǎn)。
那些沒有好嗓子的動物是怎么做的？了解過渡的寫法。
文中重點(diǎn)介紹了哪幾位演奏家呢？你最喜歡誰的演奏呢？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句。
著重理解描寫啄木鳥、天牛、沙雉的語句。
（3）引導(dǎo)學(xué)生體會文中破折號的用法。
這里有兩個(gè)句子出現(xiàn)了破折號，讀一讀，體會它們有什么特點(diǎn)？
3、指導(dǎo)說話練習(xí)。
用“在森林里，所有的動物都在唱歌奏樂，在森林里，我們可以聽到……可以聽到……可以聽到……也可以聽到……”這個(gè)句式，向別人介紹這支林中樂隊(duì)。
4、體會作者情感。
作者在聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情是什么樣子的？
三、拓展文本，學(xué)習(xí)寫法。
1、 總結(jié)寫法。
作者為什么能把這支樂隊(duì)描繪得如此惹人喜愛呢？你覺得它在寫作方面有哪些值得我們借鑒的地方？學(xué)生自由發(fā)言。
友情提示：①圍繞著中心句，先概括，后具體。
②采用擬人和比喻寫法。
③學(xué)會使用象聲詞。
2、 片斷練習(xí)。
你能不能也仿照課文寫法，寫寫我們身邊的生活場景呢？
① 課件出示：
在每天的上學(xué)路上，我都能欣賞到一曲動聽的“馬路交響曲。_________________________________________這一切聲響，難道不是一首動聽悅耳的“馬路交響曲”嗎？
② 引導(dǎo)學(xué)生拓展思路。
你在馬路上會聽到什么聲音？
從這些聲音你聯(lián)想到什么？
③學(xué)生口頭作文。
④師生共同評議。
3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
請你也用手中的筆，寫出一篇習(xí)作，與別人分享你曾經(jīng)聽過的自然之聲。
板書設(shè)計(jì)：
林中樂隊(duì)
各唱各的曲子
各用各的樂器
所有的動物 各有各的唱法
各有各的奏法
《林中樂隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
之一
作者：青島市貴州路小學(xué) 邵嵐
課題 9、林中樂隊(duì) 課型 新授 課時(shí) 2
學(xué)情簡析 本課是為四年級學(xué)生所設(shè)計(jì)。森林對于學(xué)生來說是陌生的，但音樂又是同學(xué)們所喜歡的。因此，要讓學(xué)生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂以及引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)真地讀課文的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情景的方式使學(xué)生領(lǐng)悟到大自然的神奇。
教學(xué)
目標(biāo)
重點(diǎn)：★
難點(diǎn)：△ 基礎(chǔ)性
目標(biāo) ★ 認(rèn)識14個(gè)生字詞。
★ 理解課文內(nèi)容，感受作者那可親和動物的心是多么的自然而善良。
★ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
發(fā)展性
目標(biāo) ★繼續(xù)提高學(xué)生獨(dú)立識字能力。
★△能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。
情感態(tài)度
價(jià)值觀
目標(biāo) ★激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生向往美好的事物。
教具
使用 自制教具、生詞卡片 學(xué)習(xí)
策略 自主探究合作學(xué)習(xí)
教 與 學(xué) 的 過 程
教學(xué)
程序 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)期目標(biāo)
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入 新課 第一課時(shí)
1、播放一段有各種小動物的音樂？
2、有什么感受？
3、板書課題：林中樂隊(duì)
學(xué)生觀察后回答。
學(xué)生齊讀課題。 由美妙的音樂引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、整體感知課文。 1、指名朗讀課文
要求：
1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2）其余同學(xué)仔細(xì)傾聽，聽一聽他們讀的有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。
2、學(xué)生讀后出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。重點(diǎn)：帶“口”字旁的字。
（讀后評價(jià)） 指學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽，注意讀音。
指學(xué)生讀生詞。
用形象法理解詞語。 對于學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)讀得不太順的句子可以利用其他同學(xué)的朗讀進(jìn)一步熟練一遍。
鞏固課文生詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)一步奠定基礎(chǔ)。
三、細(xì)讀理解課文。 1、默讀課文，放樂曲，用直線畫下中心句。
反饋：
1）用課文中的一句話可以概括？（電腦出示）
2）過渡：走，讓我們走進(jìn)林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。
2、再指名讀課文。林中的音樂都有哪些？你喜歡哪些音樂？
反饋：
1）第一自然段：夜鶯的特點(diǎn)。
2）第二自然段：各種動物的聲音。
A有感情朗讀
B想象還有什么聲音？
C教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)給予評價(jià)。
3）第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。
1）跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫出來。
2）林中還有哪些動物的演奏？
3）有感情地朗讀。
3、小結(jié)：以前我們曾經(jīng)了解過海底世界有奇妙的聲音，今天的學(xué)習(xí)，又讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂，談?wù)勀愕母惺堋ｋy怪作者感嘆道：森林里的樂隊(duì)就是這樣組成的。
1、同學(xué)們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊(duì)的奇妙吧。
2、布置作業(yè) 。 學(xué)生默讀課文，畫出中心句。
學(xué)生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。
學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)。
根據(jù)要求體會課文內(nèi)容。
學(xué)生想象后回答。
指學(xué)生讀課文，畫出有關(guān)句子。
學(xué)生根據(jù)自己的了解回答。
齊讀和指名讀下相結(jié)合。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
※學(xué)生匯報(bào)時(shí)，可能從不同的段落說，根據(jù)學(xué)生所匯報(bào)的內(nèi)容，及時(shí)改變教學(xué)思路。
發(fā)散學(xué)生的思維。
激發(fā)學(xué)生對大森林的無限向往之情。
再次感受森林世界的奇妙之處。以此激發(fā)學(xué)生熱愛自然、關(guān)心自然的美好品質(zhì)。
四、總結(jié)全文
作業(yè) 設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)練習(xí)：
1、寫字組詞。
2、背誦你喜歡的段落。
探究性作業(yè) ：（任選一）
想象作文：假如世界上沒有了音樂。
板書設(shè)計(jì) 林中樂隊(duì)
森林里所有的動物都在唱歌奏樂：
各唱各的曲子
各用各的樂器
各有各的唱法
各有各的奏法
課后反思
《林中樂隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，了解森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器，體會作者在聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
2、抓住中心句理解一段話的意思，并體會這段話是怎么寫具體的。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們了解“樂隊(duì)”嗎？板書：樂隊(duì)。誰來說說？（人數(shù)比較多，由不同的樂器來演奏）
2、今天，我們要認(rèn)識一支特殊的樂隊(duì)，它們在林中（板書：林中）（邊寫邊說）讓我們走進(jìn)林中，去感受林中樂隊(duì)帶給我們的妙趣吧！一起把課題讀一讀，起。
3、下面先請同學(xué)自己讀讀課文，記得要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且想一想林中樂隊(duì)里有哪些演唱者和演奏者，還有哪些樂器？開始。
4、檢查自學(xué)：這篇課文是蘇聯(lián)作家維塔利·比安基寫的，里面有很多生疏的字詞，看看誰通過預(yù)習(xí)已經(jīng)能正確地讀這些詞語了。（示詞）誰先來讀第一行？第二行誰來？第三行呢？
吠聲 嗥聲 婉轉(zhuǎn) 喧囂 咩咩 呻吟 沙雉 （恭喜你全都讀正確了！）
囀啼著 打個(gè)盹 兜著風(fēng) 丸花蜂 白山鶉
（把輕聲都讀好了，真不錯(cuò)）
咕嚕咕嚕 吱吱嘎嘎 撲嚕撲嚕 嘎吱嘎吱 （這些聲音真有趣）
5、三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖聲叫著，囀啼著。讓人奇怪的是，它究竟什么時(shí)候睡覺呢？同學(xué)們，你們知道嗎？（學(xué)生根據(jù)第一自然段回答）一起讀一讀第一段。
6、是啊，在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂，一起讀（出示：森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。）為什么這么說呢？請大家再仔細(xì)讀讀課文的2、3、4自然段，你可以輕聲讀，可以放聲讀，也可以默讀，你可以自己一個(gè)人讀，也可以和小伙伴一起讀，總之，用你喜歡的方式，帶著剛才的問題，邊讀邊思考。開始。（完成板書）。
7、好，誰來選擇你最喜歡的演奏者向大家介紹一下。（第一次交流時(shí)，抓學(xué)生和作者的心情）
△燕雀、鶯、鶇鳥：它們的歌聲真是又清脆又純凈，誰再來讀好這句話。（評價(jià)：你的聲音也很動聽，都可以和燕雀的歌喉媲美啦！）
△甲蟲、蚱蜢：它們的演奏可動聽了，誰來讀一讀。（評價(jià)：多悅耳的琴聲吶！）課文中還有一處也寫了蚱蜢，誰找到了？（哦，原來它們是這樣來演奏的呀！）小組讀。
△啄木鳥：啄木鳥是怎樣打鼓的，請你來說說。（結(jié)合第三自然段內(nèi)容）
△黃鳥、白眉鶇：想象著聆聽它們吹奏的笛聲，請你來讀一讀。（評價(jià)：好悠揚(yáng)的笛聲）
△狐貍、白山鶉：哦，它們的叫聲就是音樂啊！
△母鹿：心情好了，連咳嗽聽起來也是悅耳的。
△狼：在常人聽來，狼的嗥叫會讓人感到害怕，但在作者耳朵里，它也很美妙。
△貓頭鷹：貓頭鷹哼著，你再來讀一遍。
△丸花蜂、蜜蜂：嗡嗡的叫聲是樂隊(duì)的聲音更豐富了，誰想讀？
△青蛙：青蛙的演唱也很有特色，誰來讀？
△天牛：看，天牛的脖子還有這個(gè)本領(lǐng)呢。誰來讀好它？看，天牛和啄木鳥，這些沒有好嗓子的動物，也不覺得難為情，它們都會按照自己的愛好來選擇樂器呢，真是聰明！
△水鳥：真有趣！誰還想讀？這個(gè)湖里多熱鬧呀！
△沙雉：它用什么來唱歌？指名讀，你覺得他讀得怎么樣？這只異想天開的沙雉就是與眾不同，聽！它演奏的聲音活像——（生答）。
9、剛才我們認(rèn)識了那么多會唱歌、會演奏的動物，難怪我們在森林里可以聽到——可以聽到——也可以聽到——（引讀，出示）指導(dǎo)朗讀。
10、（指板書）看，不同的曲子有不同的唱法，不同的樂器有不同的奏法，瞧，森林里的樂隊(duì)就是這樣組成的。你在聆聽林中樂隊(duì)的演奏時(shí)你有什么感受？
11、同學(xué)們，那就讓我們帶著各自的感受一起讀好課文的2、3、4自然段。
12、同學(xué)們，森林里的動物何止這些呀，還有很多小動物因?yàn)橛惺聸]能來呢，猜猜它們又會是誰？又會帶來怎樣美妙的音樂呢？想一想，誰來說給大家聽聽。（你很會欣賞；你是一個(gè)愛大自然的孩子）。
13、總結(jié)：下個(gè)星期是全市的科普宣傳周，乘著這個(gè)活動，讓我們走近大自然，用我們的慧眼去尋找會歌唱、會演奏的動物，不但要用我們的筆把它們記錄下來，更要用我們的心把它們保護(hù)起來！
另外，請同學(xué)們課后把文中表示各種動物不同叫聲的詞語摘抄下來。
板書： 林中樂隊(duì)
各唱各的曲子 各用各的樂器
各有各的唱法 各有各的奏法
《林中樂隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李靜
設(shè)計(jì)意圖
《林中樂隊(duì)》是北師大版第七冊第九組的一篇課文，課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然，細(xì)心觀察，潛心研究積累起來的成果，課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們可以體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。
根據(jù)文章的特點(diǎn)，我在本課的教學(xué)上凸顯兩條線：一、在反復(fù)朗讀中體會作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情；（這里的朗讀，有教學(xué)開始時(shí)的范讀，有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀，有評價(jià)時(shí)的分組讀，更有評選小歌手、小樂手時(shí)的賽讀……通過多種方法熟讀課文，來感受作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。）二是通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開想象，學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說明中心句”的寫法。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過觀看錄象，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，描述各種動物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動筆，寫一寫,既是想象練習(xí)，又鞏固了本課的寫法。）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 自學(xué)生字新詞。
2、 體會作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3、 學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課。
1、（播放音樂）師：同學(xué)們，你們都聽到了什么？
2、師小結(jié)：在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。
二、熟讀課文，體會情感。
1、師范讀課文，生勾畫出具體描寫動物唱歌、奏樂情形的語句。
2、自由朗讀，把不大好讀的詞句多讀幾遍。
3、檢查生字詞的朗讀情況。
4、師：課文中提到的這些動物你熟悉嗎？誰能模擬它們的聲音？你認(rèn)為誰是林中的“最佳小歌手”（“小樂手”）？（學(xué)生用文中的語句說說理由，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
三、展開想象，學(xué)習(xí)寫法。
1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動物？
2、（播放錄象）仔細(xì)觀察，展開想象，動物們是怎樣唱歌奏樂的？
3、學(xué)生口頭交流，相互評價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（可以從觀察是否細(xì)致，語言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進(jìn)行評價(jià)）
4、學(xué)生動筆。（以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”為總起句，結(jié)合錄象中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，寫一寫其它動物唱歌奏樂的情形。）
5、交流展示，集體評議。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè) 。
《林中樂隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目的
（知識、能力、情感、其他）
1.用多種方法熟讀課文，體會作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
2.鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者是用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會這種寫法。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積累象聲詞。
4.學(xué)習(xí)作者的寫作方法，請學(xué)生根據(jù)老師播放的錄像進(jìn)行仿寫。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者是用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會這種寫法。
三、授課時(shí)數(shù)
二課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
在保證安全的前提下，可組織一次森林之旅，讓學(xué)生真切地感受林中樂隊(duì)的魅力。或搜集各種動物的聲音，創(chuàng)設(shè)出森林的環(huán)境，讓學(xué)生反復(fù)聆聽，交流感受，再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生與作者之間的距離拉近，產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生：朗讀課文，自學(xué)生字。可自帶一種樂器。
五、教學(xué)過程
教師教學(xué)活動（教學(xué)過程及形式）學(xué)生學(xué)習(xí)活動
第一課時(shí)
一、課前兩分鐘。
二、引入：
前幾天，咱們?nèi)昙壢w師生一起到北京野生動物園去參觀，看到了許多有趣的動物。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是介紹這些小動物發(fā)出的各種有趣的聲音的。交流資料
（學(xué)生出示動物圖片，播放自己錄制的動物的聲音。）
三、讀課題。
四、初讀課文你知道了什么？
五、學(xué)習(xí)生字。
1.檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生互查，記憶字型，了解字意。課題質(zhì)疑
讀準(zhǔn)字音，記憶字形
3.集體交流。
①字音
囀：應(yīng)讀“zhuàn”；咕嘟：應(yīng)讀“gū dū”
鶉：chūn.；盹：dǔn.；喧囂：xuān xiāo.
②字形
嘎：最后一筆是點(diǎn)。鉤：最后兩筆是撇和點(diǎn)。
盹：是目字旁。兜：第三筆是撇。
③解詞：
喧囂：聲音雜亂，不清靜。交流匯報(bào)。
學(xué)生當(dāng)小老師。(續(xù)表)
教師教學(xué)活動（教學(xué)過程及形式）學(xué)生學(xué)習(xí)活動呻吟：指人因痛苦而發(fā)出的聲音。婉轉(zhuǎn)：（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚(yáng)動聽。
六、讀課文。標(biāo)自然段，提出不懂的問題。
七、梳理問題。
八、聽寫字詞。
九、布置作業(yè)。
1.讀課文。
2.寫生字。
3.選做（找資料）。讀課文，質(zhì)疑。
第二課時(shí)
一、精彩兩分鐘。
二、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？都喜歡哪些動物？為什么？
是呀！動物是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它們。今天我們來一起參加動物們舉行的一個(gè)音樂會。
（齊讀課題）由學(xué)生介紹自己了解的動物。
三、新授：
1.請同學(xué)們打開書，出聲讀一讀全文，想一想，動物樂隊(duì)給你留下了什么印象？
板書：神奇學(xué)生讀課文并思考問題。2.出示自學(xué)要求：（幻燈）
2.學(xué)習(xí)思考：
①默讀課文，林中樂隊(duì)是一支什么樣的樂隊(duì)？補(bǔ)充畫批。學(xué)生回答問題。
②提出不懂的問題。
③組織好語言準(zhǔn)備小組交流。
3.學(xué)生自學(xué)。
4.小組交流。學(xué)生自學(xué)。
小組交流。
5.集體交流:
請大家匯報(bào)的時(shí)候按照課文順序，出示重點(diǎn)句子：
*第一自然段：“三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖聲叫著，囀啼著。”
*第二自然段：
1.圍繞中心句，課文詳細(xì)地介紹林中的各種樂聲，又抓住各種動物的聲音特點(diǎn)細(xì)膩地描寫。
2.在描寫動物聲音時(shí)，作者寫了象聲詞，請你畫出來，并體會。
出示幻燈：作者見了心疼，借用孩子之口“它什么時(shí)候睡覺哪？”所以，課文一開篇就使我們感受到作者那顆親和動物的心是多么的自然和善良。
學(xué)生反復(fù)讀課文，讀通順。
森林之景再現(xiàn)，利用課件或音樂配音，采用多種形式，讓學(xué)生熟讀課文，感受作者聆聽林中樂隊(duì)時(shí)的愉悅心情。(續(xù)表)教師教學(xué)活動（教學(xué)過程及形式）學(xué)生學(xué)習(xí)活動吱吱嗡嗡呱呱嘟嘟咩咩
咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕
3.請你說出這些動物還會發(fā)出什么聲音？（說出象聲詞）
4.通過學(xué)生分析，知道這是一支神奇、和諧、自然的樂隊(duì)。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，圍繞中心句補(bǔ)充交流，或模仿演奏，使課堂有張有弛，內(nèi)容更有拓展。
自由交流第三、四自然段：
1.有一些樂手采取了不同的演奏方式，請你默讀三、四自然段，你喜歡哪位樂手，就介紹它的演奏方式。
2.出示幻燈（有關(guān)沙雉的描寫）可啟發(fā)音樂在生活中的作用，大膽想像。3.思考：作者按照怎樣的順序?qū)懮筹舻模?/p>
板書：名稱動作象聲詞
想像學(xué)生看錄像，仿照作者寫沙雉的方法進(jìn)行仿寫練習(xí)。4.仿寫：出示錄像：（三種會奏樂的動物）
*最后一段：總結(jié)全文，點(diǎn)明主題。
四、體會作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。體會作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情，朗讀全文。五、課后延伸：（出示幻燈）
1.聲情并茂地朗讀課文。
2.完成《伴你成長》上的練習(xí)。
3.在“音樂”單元中任選一課設(shè)計(jì)板書。
六、教學(xué)反思
老師布置課后作業(yè)時(shí)請同學(xué)設(shè)計(jì)板書，這是本學(xué)期我的一個(gè)嘗試性研究。教師深入挖掘教學(xué)資源自身的內(nèi)在價(jià)值，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間，請學(xué)生自主設(shè)計(jì)板書。開展這項(xiàng)活動的初衷是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們做“小老師”。老師給學(xué)生們一個(gè)創(chuàng)作空間，學(xué)生再次深入理解課文，對課文進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)展，為拓展課外閱讀打基礎(chǔ)，同時(shí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)做鋪墊。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以結(jié)合自己的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)新穎的板書。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的傾聽、概括、提煉、發(fā)散思維等能力得到加強(qiáng)，同時(shí)也促進(jìn)了其多元智能的發(fā)展。學(xué)生的設(shè)計(jì)有些稚嫩，但體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能力的培養(yǎng)有個(gè)漸進(jìn)的過程。學(xué)生有差異性，教師要尊重差異。這些孩子是我們關(guān)注的重點(diǎn)。在教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)三段即課前參與，課中研討，課后延伸。另一個(gè)研究重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生課前畫批。提倡不動筆墨不讀書。學(xué)生在課前自行預(yù)習(xí)，包括讀課文，表注生字，畫批感受，提問，查找相關(guān)資料。
《林中樂隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《林中樂隊(duì)》教學(xué)反思
一、教材分析
本單元的課文，意在培養(yǎng)學(xué)生對音樂的美好情感和感悟能力，使學(xué)生認(rèn)識到音樂感染人、愉悅?cè)恕⒀杖恕⒐奈枞撕吞找毙郧榈纳衿婀δ埽I(lǐng)悟到音樂所包含的文化內(nèi)涵。《林中樂隊(duì)》就形象地描繪了大自然里各種生機(jī)勃勃的動物發(fā)出的奇妙聲音，表現(xiàn)了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。森林對于學(xué)生來說是陌生的，但音樂又是孩子所喜歡的。學(xué)習(xí)本文，可以讓學(xué)生聆聽森林里動物的聲音，了解森林里各種聲音的演唱者和樂器；還可以結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，圍繞文章的中心句交流并模仿演奏，拉近學(xué)生與作者之間的距離，產(chǎn)生共鳴，從而體會作者酷愛森林、酷愛動物，酷愛大自然的情懷。
二、教學(xué)反思
1、確定教學(xué)目標(biāo)
（1）學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定目標(biāo)的主要依據(jù)。
第二學(xué)段，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機(jī)制也開始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。其中，言語表達(dá)主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達(dá)能力，語感訓(xùn)練則是通過對典型語例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。
（2）關(guān)注學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)。
學(xué)生的生的真實(shí)起點(diǎn)，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易。
2、針對這兩個(gè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)本課教學(xué)以讀為主、讀中體驗(yàn)并以學(xué)生喜聞樂見的模擬動物的聲音更增加了學(xué)習(xí)的趣味性。在模擬后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫一寫其他動物唱歌奏樂的情形，引導(dǎo)學(xué)生在積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫法后，經(jīng)過認(rèn)識——實(shí)踐——再認(rèn)識的過程來仿寫，學(xué)生的情感世界、想象世界已經(jīng)充分展開，意愿和能力都得到最大的調(diào)動，這時(shí)的練筆能取到較好的效果。
3、要讓學(xué)生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂，創(chuàng)設(shè)情景的方式使學(xué)生感到大自然的神奇。
《林中樂隊(duì)》教學(xué)反思
關(guān)于《林中樂隊(duì)》,公開課前一共擬了兩個(gè)教學(xué)方案,在第一次試教時(shí),只考慮到設(shè)計(jì)的新穎性,沒有顧及語言文字的訓(xùn)練,因此,課后做了調(diào)整,再次試教,由于三班的孩子朗讀水平較好,課上,在學(xué)生的朗讀上出現(xiàn)了亮點(diǎn),因此,試教下來,感覺還好.但最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)卻沒有完成,所以,在第三次上時(shí),索性砍掉,可沒想到,不同的班級,課堂表現(xiàn)也不相同.語言文字的感悟在二班得到了充分的訓(xùn)練,而且,老師的朗讀也起了很好的示范性.但自己班又會出現(xiàn)怎么的局面呢?誰也想不到.我也進(jìn)行了種種假設(shè),假設(shè)課堂會發(fā)生什么,果然,上課時(shí),許多想不到鏡頭出現(xiàn)了:
鏡頭一:……
“誰能具體說說動物們是怎樣唱歌奏樂的？”我的問題拋出了。一學(xué)生回答，“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”，“很好，她用文中的語句具體說明動物們是怎樣唱歌的？那么，它們又是怎樣奏樂的呢？”一學(xué)生馬上舉起了手，“啄木鳥用……”，“說還能說說”，我在第二個(gè)學(xué)生發(fā)言后，期待著更多的同學(xué)發(fā)表自己的見解，這也是在檢查學(xué)生的讀書情況，令人詫異的是，竟然沒有一個(gè)學(xué)生舉手，幾秒鐘的停留，我意識到學(xué)生可能是卡殼了，什么原因呢？我的問題不明確？當(dāng)時(shí)，腦子里也沒多想，馬上叫了一個(gè)站起來就能發(fā)言的同學(xué)，“，你能說說嗎？”幸好他救了場，之后也有同學(xué)陸續(xù)舉起了手。課后，我反思，為何會出現(xiàn)如此冷場的局面？原因：問題太大，一個(gè)學(xué)生的回答往往就會很全面，造成其他同學(xué)不知該說什么，生怕重復(fù)。其實(shí)，這個(gè)問題的拋出，主要是檢驗(yàn)學(xué)生有沒有認(rèn)真讀文章，再者會圍繞中心句具體說明的方法。我在想，如果問題小些，如把它分解開，學(xué)生可以說“動物的唱法”，或者說“奏法”，或者說“樂器”，或者說“曲調(diào)”，也許這樣，參與面會更廣一些。
鏡頭二:“我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”
我在引導(dǎo)學(xué)生理解“清脆、純凈”時(shí)，意圖讓學(xué)生通過比較法感受。“同學(xué)們，誰聽過清脆、純凈的聲音？”一學(xué)生立即舉手，“我聽過，我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”。受他的影響，很多同學(xué)都舉手，“老師，我在公園里也聽過鳥的叫聲，清脆、純凈”。同學(xué)們對清脆、純凈的理解都到了鳥的身上，究其原因，是我沒有及時(shí)點(diǎn)撥，“純凈”是沒有雜音，鴿子的叫聲不能稱之為純凈，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“純凈的聲音”。老師的課堂應(yīng)變能力有待提高。
鏡頭三:“老師讀的音調(diào)比較長”
“同學(xué)們，老師也想讀一讀這段話，你們要仔細(xì)聽，老師讀的和讀的有什么不同？”在我動情地讀完課文后，學(xué)生為我鼓起了掌，“老師，我覺得你讀得比較好。因?yàn)槟阕x‘咩咩’的時(shí)候，音調(diào)比較長，可是，卻讀得比較短，比較快。”“同學(xué)們，是不是老師讀的長就一定得要拖長音呢？”我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，不要迷信權(quán)威，“不，因?yàn)闀险f，沙雉的叫聲活像羊羔在森林的上空叫，我們都聽過羊羔的聲音，咩——咩——，所以，老師要拖長音。”“同學(xué)們，一定要認(rèn)真讀書，通過語言文字去發(fā)現(xiàn)，千萬不要迷信老師，要相信——”“事實(shí)。”全班異口同聲地答道。“讓我們有感情地朗讀一下這段話。”……這里，出現(xiàn)了意想不到的精彩。
三次試教，各不相同，公開課，出現(xiàn)了三個(gè)令人沒有想到的鏡頭，它們中有的讓我思索，有的讓我欣慰，但無論怎樣，我想，每次課對于自己來講，都是收獲者，努力上好下一節(jié)是我不懈的追求。
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂隊(duì)，廈門一中有支管樂隊(duì)，鼓浪嶼還有愛樂樂團(tuán)，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂隊(duì)）
師：這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢？請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。
生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書）
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂）。
生1：我想說說小動物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師：你聽過“清脆、純凈”的聲音嗎？
生：沒聽過。
（一生舉起了手）
生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺上，就能聽到我們家鴿子發(fā)出的“咕嚕咕嚕”的聲音，我覺得它的聲音特別“清脆、純凈”。
師：同學(xué)們，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎？
生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認(rèn)為“純凈”應(yīng)該是沒有雜音的，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質(zhì)的。可是，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說“純凈”。
生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說成是“清脆、純凈”的。
師：對，看來你理解了“清脆、純凈”。
生：老師，我也聽過“清脆、純凈”的聲音……（生爭相發(fā)言）
師：剛才同學(xué)們都說了動物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？
生：啄木鳥用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺得它們都很聰明，很會選擇樂器。
生：我覺得動物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來吧。
（生自由朗讀）
師：誰想展示一下？
生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師：同學(xué)們你們覺得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒感情。
師：應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我認(rèn)為“咕嚕咕嚕”“呱呱呱”應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛。
師：你能讀讀嗎？
生：行。（生有感情地朗讀）
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）
師：你們覺得她讀得怎樣樣？
生：我覺得**同學(xué)讀得很好。她讀書有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺。
生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開。
生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時(shí)快有時(shí)慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？
（師有感情的朗讀，生報(bào)以熱烈掌聲。）
師：謝謝鼓勵(lì)，誰能評價(jià)一下老師的朗讀。
生：我覺得老師讀這句話時(shí)心理一定很高興，因?yàn)槲衣牫鰜砝蠋熥x到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時(shí)，笑了。
師：你們知道，我為什么會笑嗎？
生：我知道，因?yàn)槔蠋熡X得沙雉的聲音特別動聽。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。
生：我覺得李老師讀得好，因?yàn)槔罾蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快。
師：同學(xué)們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢？
生：不一定。
師：說老實(shí)話，我也沒聽過沙雉的叫聲。可是你們知道我為什么這么讀嗎？
生：書上寫沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長音的，所以，老師要讀得慢一些。
師：是呀，同學(xué)們，不要迷信權(quán)威，讀書時(shí)一定要用心，多從語言文字中發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來欣賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫沙雉的句子）
師：同學(xué)們，這么一支出色的樂隊(duì)，指揮該是誰呢？
生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?/p>
生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會左手，一會右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書中發(fā)現(xiàn)。
生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。
師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動物狂歡節(jié)》片段）
師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學(xué)）
《林中樂隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂隊(duì)，廈門一中有支管樂隊(duì)，鼓浪嶼還有愛樂樂團(tuán)，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂隊(duì)）
師：這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢？請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。
生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書）
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂）。
生1：我想說說小動物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師：你聽過“清脆、純凈”的聲音嗎？
生：沒聽過。
（一生舉起了手）
生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺上，就能聽到我們家鴿子發(fā)出的“咕嚕咕嚕”的聲音，我覺得它的聲音特別“清脆、純凈”。
師：同學(xué)們，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎？
生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認(rèn)為“純凈”應(yīng)該是沒有雜音的，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質(zhì)的。可是，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說“純凈”。
生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說成是“清脆、純凈”的。
師：對，看來你理解了“清脆、純凈”。
生：老師，我也聽過“清脆、純凈”的聲音……（生爭相發(fā)言）
師：剛才同學(xué)們都說了動物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？
生：啄木鳥用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺得它們都很聰明，很會選擇樂器。
生：我覺得動物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來吧。
（生自由朗讀）
師：誰想展示一下？
生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師：同學(xué)們你們覺得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒感情。
師：應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我認(rèn)為“咕嚕咕嚕”“呱呱呱”應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛。
師：你能讀讀嗎？
生：行。（生有感情地朗讀）
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）
師：你們覺得她讀得怎樣樣？
生：我覺得**同學(xué)讀得很好。她讀書有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺。
生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開。
生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時(shí)快有時(shí)慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？
（師有感情的朗讀，生報(bào)以熱烈掌聲。）
師：謝謝鼓勵(lì)，誰能評價(jià)一下老師的朗讀。
生：我覺得老師讀這句話時(shí)心理一定很高興，因?yàn)槲衣牫鰜砝蠋熥x到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時(shí)，笑了。
師：你們知道，我為什么會笑嗎？
生：我知道，因?yàn)槔蠋熡X得沙雉的聲音特別動聽。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。
生：我覺得李老師讀得好，因?yàn)槔罾蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快。
師：同學(xué)們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢？
生：不一定。
師：說老實(shí)話，我也沒聽過沙雉的叫聲。可是你們知道我為什么這么讀嗎？
生：書上寫沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長音的，所以，老師要讀得慢一些。
師：是呀，同學(xué)們，不要迷信權(quán)威，讀書時(shí)一定要用心，多從語言文字中發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來欣賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫沙雉的句子）
師：同學(xué)們，這么一支出色的樂隊(duì)，指揮該是誰呢？
生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?/p>
生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會左手，一會右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書中發(fā)現(xiàn)。
生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。
師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動物狂歡節(jié)》片段）
師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學(xué)）
課后反思
關(guān)于《林中樂隊(duì)》,公開課前一共擬了兩個(gè)教學(xué)方案,在第一次試教時(shí),只考慮到設(shè)計(jì)的新穎性,沒有顧及語言文字的訓(xùn)練,因此,課后做了調(diào)整,再次試教, 由于三班的孩子朗讀水平較好,課上,在學(xué)生的朗讀上出現(xiàn)了亮點(diǎn),因此,試教下來,感覺還好.但最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)卻沒有完成,所以,在第三次上時(shí),索性砍掉,可沒想到,不同的班級,課堂表現(xiàn)也不相同.語言文字的感悟在二班得到了充分的訓(xùn)練,而且,老師的朗讀也起了很好的示范性.但自己班又會出現(xiàn)怎么的局面呢?誰也想不到.我也進(jìn)行了種種假設(shè),假設(shè)課堂會發(fā)生什么,果然,上課時(shí),許多想不到鏡頭出現(xiàn)了:
鏡頭一:……
“誰能具體說說動物們是怎樣唱歌奏樂的？”我的問題拋出了。一學(xué)生回答，“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”，“很好，她用文中的語句具體說明動物們是怎樣唱歌的？那么，它們又是怎樣奏樂的呢？”一學(xué)生馬上舉起了手，“啄木鳥用……”，“說還能說說”，我在第二個(gè)學(xué)生發(fā)言后，期待著更多的同學(xué)發(fā)表自己的見解，這也是在檢查學(xué)生的讀書情況，令人詫異的是，竟然沒有一個(gè)學(xué)生舉手，幾秒鐘的停留，我意識到學(xué)生可能是卡殼了，什么原因呢？我的問題不明確？當(dāng)時(shí)，腦子里也沒多想，馬上叫了一個(gè)站起來就能發(fā)言的同學(xué)，“，你能說說嗎？”幸好他救了場，之后也有同學(xué)陸續(xù)舉起了手。課后，我反思，為何會出現(xiàn)如此冷場的局面？原因：問題太大，一個(gè)學(xué)生的回答往往就會很全面，造成其他同學(xué)不知該說什么，生怕重復(fù)。其實(shí)，這個(gè)問題的拋出，主要是檢驗(yàn)學(xué)生有沒有認(rèn)真讀文章，再者會圍繞中心句具體說明的方法。我在想，如果問題小些，如把它分解開，學(xué)生可以說“動物的唱法”，或者說“奏法”，或者說“樂器”，或者說“曲調(diào)”，也許這樣，參與面會更廣一些。
鏡頭二:“我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”
我在引導(dǎo)學(xué)生理解“清脆、純凈”時(shí)，意圖讓學(xué)生通過比較法感受。“同學(xué)們，誰聽過清脆、純凈的聲音？”一學(xué)生立即舉手，“我聽過，我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”。受他的影響，很多同學(xué)都舉手，“老師，我在公園里也聽過鳥的叫聲，清脆、純凈”。同學(xué)們對清脆、純凈的理解都到了鳥的身上，究其原因，是我沒有及時(shí)點(diǎn)撥，“純凈”是沒有雜音，鴿子的叫聲不能稱之為純凈，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“純凈的聲音”。老師的課堂應(yīng)變能力有待提高。
鏡頭三:“老師讀的音調(diào)比較長”
“同學(xué)們，老師也想讀一讀這段話，你們要仔細(xì)聽，老師讀的和讀的有什么不同？”在我動情地讀完課文后，學(xué)生為我鼓起了掌，“老師，我覺得你讀得比較好。因?yàn)槟阕x‘咩咩’的時(shí)候，音調(diào)比較長，可是，卻讀得比較短，比較快。”“同學(xué)們，是不是老師讀的長就一定得要拖長音呢？”我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，不要迷信權(quán)威，“不，因?yàn)闀险f，沙雉的叫聲活像羊羔在森林的上空叫，我們都聽過羊羔的聲音，咩——咩——，所以，老師要拖長音。”“同學(xué)們，一定要認(rèn)真讀書，通過語言文字去發(fā)現(xiàn)，千萬不要迷信老師，要相信——”“事實(shí)。”全班異口同聲地答道。“讓我們有感情地朗讀一下這段話。”……這里，出現(xiàn)了意想不到的精彩。
三次試教，各不相同，公開課，出現(xiàn)了三個(gè)令人沒有想到的鏡頭，它們中有的讓我思索，有的讓我欣慰，但無論怎樣，我想，每次課對于自己來講，都是收獲者，努力上好下一節(jié)是我不懈的追求。
《林中樂隊(duì)》b案教學(xué)實(shí)錄及反思 來自第一范文網(wǎng)。
《林中樂隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教材簡析
《林中樂隊(duì)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊第九單元的最后一篇精讀課文，在前面兩篇課文欣賞了人類音樂的基礎(chǔ)上，欣賞人類音樂的起源——自然界天然的音樂。課文圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂，各唱各的曲子，各有各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具體地介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。教學(xué)中要讓學(xué)生感受到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷，并受到這種情懷的感染；同時(shí)，也要領(lǐng)悟用具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體會作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
2、能說出作者是用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的，并體會這種寫法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在體會寫法的過程中，感受作者酷愛大自然的情懷。
四、教學(xué)目標(biāo)
本課是前蘇聯(lián)作家的作品。由于民族和地域的差異，讀通課文有一定的難度。因此，第一課時(shí)花了大量的精力通讀課文，認(rèn)識生字、詞語，感知課文描寫的氛圍，在此基礎(chǔ)上確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然的情懷。
2、說出作者是用哪些內(nèi)容來說明中心句的，體會這種寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。
五、教學(xué)策略
1、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)大森林中動物歡樂歌唱、演奏的情境，以跨越時(shí)空突破難點(diǎn)。
2、緊密聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界，閱讀教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，體會作品的語言美及作者的情感美。
3、采用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)師生間、生生間、師生與文本間的對話交往與互動，提高教學(xué)活動的有效性。
六、教學(xué)資源儲備
1、師生搜集維塔利?比安基及其作品的有關(guān)資料。
2、制作表現(xiàn)大森林動物歌唱、演奏的多媒體課件。
七、教學(xué)流程
（一）過渡導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1、師簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入，“讓我們再次走進(jìn)林中去聆聽這美妙的音樂吧！”
2、播放“林中樂隊(duì)”的演出課件。
3、學(xué)生交流感受。
4、師：這么美妙的音樂，是哪些演員演奏的？它們是怎樣演奏的呢？讓我們走進(jìn)課文去尋找吧！
（二）自主探讀，感知自然美
1、學(xué)生自主讀課文。
2、交流閱讀發(fā)現(xiàn)。
（三）個(gè)性賞讀，感悟語言美
1、師：這么多演員，這么美妙的演奏，你對誰最感興趣呢？把它找出來，美美地讀一讀。
2、小組交流。
3、全班交流。
在交流的過程中，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在讀中感悟語文的美，體會作者情感的美。教師把握以下重點(diǎn)：
①第二自然段的朗讀中體會樂隊(duì)的熱鬧。
②第四自然段中沙雉等動物演奏中的情趣。
（四）整體閱讀，體會文本結(jié)構(gòu)美
1、播放課件，再次走進(jìn)大森林。
2、學(xué)生交流感受。
3、帶著各自的感受朗讀全文。
4、找出課文是圍繞哪句話寫的。
5、交流后，教師小結(jié)板書四個(gè)短語。
（五）拓展升華，體驗(yàn)生活音樂美
1、學(xué)生假想森林中、生活中沒有音樂，會是怎樣的？
2、師總結(jié)：音樂給我們的生活增添了無窮的樂趣，只要我們熱愛生活，親近自然，音樂無處不在。