林中樂隊(duì)（精選13篇）
林中樂隊(duì) 篇1
課題林中樂隊(duì)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課生字詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎樣寫具體的，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。 4、激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生向往美好的事物。重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備課件課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)（2007年11月30日）一、導(dǎo)入新課板書課題：《林中樂隊(duì)》。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是介紹這些小動(dòng)物發(fā)出的各種有趣的聲音的。二、整體感知課文。1、自由讀課文， 要求： 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、指名讀。其余同學(xué)仔細(xì)傾聽，聽一聽他們讀的有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。 3、認(rèn)讀生字詞。重點(diǎn)：帶“口”字旁的字。 三、再讀質(zhì)疑。用喜歡的方式讀課文，畫出你最感興趣的地方，讀一讀。指名讀。交流你的收獲，提出不懂的問題。四、作業(yè)。熟讀課文，書寫生字。第二課時(shí)（2007年11月30日）一、導(dǎo)入。同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？都喜歡哪些動(dòng)物？為什么？動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它們。今天我們來一起參加動(dòng)物們舉行的一個(gè)音樂會(huì)。二、細(xì)讀品味。1、請同學(xué)們打開書，出聲讀一讀全文，想一想，動(dòng)物樂隊(duì)給你留下了什么印象？這是一支神奇、和諧、自然的樂隊(duì)。2、再指名讀課文。林中的音樂都有哪些？你喜歡哪些音樂？生自讀課文，全班交流。1）第一自然段：夜鶯的特點(diǎn)。作者見了心疼，借用孩子之口“它什么時(shí)候睡覺哪？”所以，課文一開篇就使我們感受到作者那顆親和動(dòng)物的心是多么的自然和善良。2）第二自然段：各種動(dòng)物的聲音。 a有感情朗讀。b畫出本段的中心句。c在描寫動(dòng)物聲音時(shí)，作者寫了象聲詞，請你畫出來，并體會(huì)。學(xué)生反復(fù)讀課文，讀通順。森林之景再現(xiàn)，利用課件或音樂配音，采用多種形式，讓學(xué)生熟讀課文，感受作者聆聽林中樂隊(duì)時(shí)的愉悅心情。吱吱嗡嗡呱呱嘟嘟咩咩咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕d想象還有什么聲音？ 教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。3）第三、四自然段：“樂器”和“演奏方法”。a有一些樂手采取了不同的演奏方式，請你默讀三、四自然段，你喜歡哪位樂手，就介紹它的演奏方式。b生交流。c思考：作者是怎么寫沙雉的？名稱 動(dòng)作 象聲詞4）最后一段：總結(jié)全文，點(diǎn)明主題。 小結(jié)：以前我們曾經(jīng)了解過海底世界有奇妙的聲音，今天的學(xué)習(xí)，又讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂，談?wù)勀愕母惺堋ｋy怪作者感嘆道：森林里的樂隊(duì)就是這樣組成的。三、回歸整體。同學(xué)們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊(duì)的奇妙吧。四、作業(yè)想象作文：假如世界上沒有了音樂。板書設(shè)計(jì)林中樂隊(duì) 森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子神奇 各用各的樂器各有各的唱法各有各的奏法課后反思在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情，這里的朗讀，有教學(xué)開始時(shí)的范讀，有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀，有評(píng)價(jià)時(shí)的分組讀，更有評(píng)選小歌手、小樂手時(shí)的賽讀……通過多種方法熟讀課文，來感受作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。教學(xué)過程中師生關(guān)系比較平等，課堂學(xué)習(xí)氣氛比較寬松，注意體現(xiàn)人文關(guān)懷。
林中樂隊(duì) 篇2
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、播放一段有各種小動(dòng)物的音樂。
2、師：你有什么感受？
3、指名回答。
4、師：在森林中，各種小動(dòng)物的叫聲都是美妙的音樂，他們共同組成了林中樂隊(duì)。
5、板書課題：林中樂隊(duì)。學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知課文
1、指名朗讀課文
（1）要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）師：其余同學(xué)仔細(xì)傾聽，聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。
（3）指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽，注意讀音。
2、學(xué)生讀后出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。
（1）指名學(xué)生讀生詞。
（2）用形象法理解詞語。重點(diǎn)：帶“口”字旁的字。
3、初步感知文意。
（1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來找一找“林中樂隊(duì)”的成員有誰呢？找到后畫出來。然后，四人小組交流，到底樂隊(duì)奏出怎樣的樂曲。
（2）四人小組交流。
（3）指名回答。
三、小結(jié)
這么美妙的樂曲是誰演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節(jié)課我們再一起探討。
第二課時(shí)
一、看圖說話
1、師：仔細(xì)觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫面？他們都在做什么呢？
2、指明回答。
二、細(xì)讀理解課文
1、師：請大家快速地默讀課文，用直線畫下中心句。
2、學(xué)生默讀課文，畫出中心句。
3、學(xué)生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。
1）師：用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思？
2）過渡：走，讓我們走進(jìn)林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。
3、再指名讀課文。
師：林中的音樂都有哪些？分別在哪個(gè)自然段描寫了？
a第一自然段：夜鶯的特點(diǎn)。
b第二自然段：各種動(dòng)物的聲音。
c第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。
4、師：你喜歡哪一種音樂？把這個(gè)自然段讀出來。
（學(xué)生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)。）
a、有感情朗讀
b、師：你想象一下這是一種什么樣的感覺
c、學(xué)生想象后回答。
d、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
5、師：這些音樂都是由哪些動(dòng)物演奏的？
a、學(xué)生根據(jù)自己的了解回答。
b、齊讀和指名讀相結(jié)合。
6、師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫出來。
a、指名學(xué)生讀課文，畫出有關(guān)句子。
b、有感情地朗讀。
三、拓展
1、師：你認(rèn)為林中還有哪些動(dòng)物的演奏？
2、指名回答。
四、小結(jié)
1、以前我們曾經(jīng)了解過海底世界有奇妙的聲音，今天的學(xué)習(xí)，又讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂，現(xiàn)在就來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、師：那么作者的感受又是什么呢？
3、指名回答。
4、師：作者感嘆道：森林里的樂隊(duì)就是這樣組成的。同學(xué)們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊(duì)的奇妙吧。
5、全班分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字；
2、完成《伴你成長》；
3、預(yù)習(xí)語文天地——讀一讀。
板書設(shè)計(jì)
林中樂隊(duì)
森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：
各唱各的曲子
各用各的樂器
各有各的唱法
各有各的奏法
林中樂隊(duì) 篇3
一、導(dǎo)入：
1.同學(xué)們了解“樂隊(duì)”嗎？板書：樂隊(duì)。誰來說說？（人數(shù)比較多，由不同的樂器來演奏）
2.今天，我們要認(rèn)識(shí)一支特殊的樂隊(duì)，它們在林中（板書：林中）（邊寫邊說）讓我們走進(jìn)林中，去感受林中樂隊(duì)帶給我們的妙趣吧！一起把課題讀一讀，起。
二、新授：
1.請同學(xué)自己讀讀課文，記得要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且想一想林中樂隊(duì)里有哪些演唱者和演奏者，還有哪些樂器？開始。
2.檢查自學(xué)：這篇課文是蘇聯(lián)作家維塔利·比安基寫的，里面有很多生疏的字詞，看看誰通過預(yù)習(xí)已經(jīng)能正確地讀這些詞語了。（示詞）誰先來讀第一行？第二行誰來？第三行呢？
吠聲 嗥聲 婉轉(zhuǎn) 喧囂 咩咩 * 沙雉 （恭喜你全都讀正確了！）
囀啼著 打個(gè)盹 兜著風(fēng) 丸花蜂 白山鶉 （把輕聲都讀好了，真不錯(cuò)）
咕嚕咕嚕 吱吱嘎嘎 撲嚕撲嚕 嘎吱嘎吱 （這些聲音真有趣）
三、再讀課文，理清脈絡(luò)：
1.三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖聲叫著，囀啼著。讓人奇怪的是，它究竟什么時(shí)候睡覺呢？同學(xué)
們，你們知道嗎？（學(xué)生根據(jù)第一自然段回答）一起讀一讀第一段。
2.是啊，在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂，一起讀（出示：森林里所有的動(dòng)物都
在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。）為什么這么說呢？請大家再仔
細(xì)讀讀課文的2、3、4自然段，你可以輕聲讀，可以放聲讀，也可以默讀，你可以自己一個(gè)人讀，也可以和小
伙伴一起讀，總之，用你喜歡的方式，帶著剛才的問題，邊讀邊思考。開始。（完成板書）。
3.好，誰來選擇你最喜歡的演奏者向大家介紹一下。（第一次交流時(shí)，抓學(xué)生和作者的心情）
△燕雀、鶯、鶇鳥：它們的歌聲真是又清脆又純凈，誰再來讀好這句話。（評(píng)價(jià)：你的聲音也很動(dòng)聽，都可以和燕雀的歌喉媲美啦！）
△甲蟲、蚱蜢：它們的演奏可動(dòng)聽了，誰來讀一讀。（評(píng)價(jià)：多悅耳的琴聲吶！）課文中還有一處也寫了蚱蜢，誰找到了？（哦，原來它們是這樣來演奏的呀！）小組讀。
△啄木鳥：啄木鳥是怎樣打鼓的，請你來說說。（結(jié)合第三自然段內(nèi)容）
△黃鳥、白眉鶇：想象著聆聽它們吹奏的笛聲，請你來讀一讀。（評(píng)價(jià)：好悠揚(yáng)的笛聲）
△狐貍、白山鶉：哦，它們的叫聲就是音樂啊！ △母鹿：心情好了，連咳嗽聽起來也是悅耳的。
△狼：在常人聽來，狼的嗥叫會(huì)讓人感到害怕，但在作者耳朵里，它也很美妙。
△貓頭鷹：貓頭鷹哼著，你再來讀一遍。
△丸花蜂、蜜蜂：嗡嗡的叫聲是樂隊(duì)的聲音更豐富了，誰想讀？△青蛙：青蛙的演唱也很有特色，誰來讀？
△天牛：看，天牛的脖子還有這個(gè)本領(lǐng)呢。誰來讀好它？看，天牛和啄木鳥，這些沒有好嗓子的動(dòng)物，也不覺得難為情，它們都會(huì)按照自己的愛好來選擇樂器呢，真是聰明！
△水鳥：真有趣！誰還想讀？這個(gè)湖里多熱鬧呀！
△沙雉：它用什么來唱歌？指名讀，你覺得他讀得怎么樣？這只異想天開的沙雉就是與眾不同，聽！它演奏的聲音活像——（生答）。
4.剛才我們認(rèn)識(shí)了那么多會(huì)唱歌、會(huì)演奏的動(dòng)物，難怪我們在森林里可以聽到——可以聽到——也可以聽到——（引讀，出示）指導(dǎo)朗讀。
5.（指板書）看，不同的曲子有不同的唱法，不同的樂器有不同的奏法，瞧，森林里的樂隊(duì)就是這樣組成的。你在聆聽林中樂隊(duì)的演奏時(shí)你有什么感受？
6.同學(xué)們，那就讓我們帶著各自的感受一起讀好課文的2、3、4自然段。
四、拓展思維：
同學(xué)們，森林里的動(dòng)物何止這些呀，還有很多小動(dòng)物因?yàn)橛惺聸]能來呢，猜猜它們又會(huì)是誰？又會(huì)帶來怎樣美妙的音樂呢？想一想，誰來說給大家聽聽。（你很會(huì)欣賞；你是一個(gè)愛大自然的孩子）。
五、總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了這篇有趣的課文，乘著這個(gè)活動(dòng)，讓我們走近大自然，用我們的慧眼去尋找會(huì)歌唱、會(huì)演奏的動(dòng)物，不但要用我們的筆把它們記錄下來，更要用我們的心把它們保護(hù)起來！
六、作業(yè)布置：
請同學(xué)們課后把文中表示各種動(dòng)物不同叫聲的詞語摘抄下來。
板書設(shè)計(jì)：
林中樂隊(duì)
各唱各的曲子 各用各的樂器
各有各的唱法 各有各的奏法
林中樂隊(duì) 篇4
《林中樂隊(duì)》的作者是蘇聯(lián)的維塔利·比安基，他是蘇聯(lián)大自然文學(xué)最突出的代表作家，著名兒童科普作家和兒童文學(xué)家，為孩子們創(chuàng)作了《森林報(bào)》和《少年哥倫布》等經(jīng)典的作品，以藝術(shù)的語言、輕松的筆觸，引人入勝的故事情節(jié)描寫動(dòng)植物的生活，教人們學(xué)會(huì)以親善的態(tài)度對待地球上同我們一起生活的一切生靈。
下面是著名作家劉興詩評(píng)論《林中樂隊(duì)》作者維塔利·比安基的文字：
比安基是誰？比安基是原蘇聯(lián)著名的動(dòng)物學(xué)家。噢，不，他可不是一般的動(dòng)物學(xué)家，而是一個(gè)動(dòng)物學(xué)家世家里的動(dòng)物學(xué)家。他從小就喜歡各種各樣的動(dòng)物，和它們非常熟悉啦。他從小就是動(dòng)物的朋友，動(dòng)物也是他真正的朋友。這樣的科學(xué)家哪兒去找？
比安基是誰？比安基是世界聞名的科學(xué)童話作家。噢，不，他可不是一般的童話作家。因?yàn)樗耐捁适吕镉性S許多多實(shí)實(shí)在在的科學(xué)知識(shí)。讀了他的童話，就不知不覺地熟悉了各種各樣的動(dòng)物啦。他的童話里只有動(dòng)物嗎？才不呢！還有動(dòng)物生活的環(huán)境，有植物，也有氣候……包含著豐富的大自然。他的童話里只有干巴巴的科學(xué)知識(shí)嗎？才不呢！他的童話是詩，是哲學(xué)。因?yàn)榇笞匀槐旧砭褪莾?yōu)美的詩篇，是深?yuàn)W而有簡單明白的哲學(xué)呀！
林中樂隊(duì) 篇5
一、教材分析：
《林中樂隊(duì)》是北師大版語文第七冊第九單元中的一篇課文。它形象地描繪了大自然里各種生機(jī)勃勃的動(dòng)物發(fā)出的奇妙聲音，敘述條理性強(qiáng)，能圍繞中心句把內(nèi)容寫具體。課文沒有華麗的辭藻,但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細(xì)心觀察、潛心研究積累起來的成果，表現(xiàn)出了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。
二、教學(xué)總目標(biāo)：
（一）基礎(chǔ)性目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者那顆可親和動(dòng)物的心是多么的自然而善良。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）發(fā)展性目標(biāo):
1、提高學(xué)生獨(dú)立的識(shí)字能力
2、能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎樣的寫具體的
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的想像，引領(lǐng)學(xué)生向往美好的事。，
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、用多種方法熟讀課文，體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
2、細(xì)心閱讀，抓重點(diǎn)句理解一段話，體會(huì)這段話是怎樣寫具體的
四、授時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞
3、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集文中相關(guān)動(dòng)物的資料
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、播放一段帶有各種小動(dòng)物叫聲的音樂。問：你聽了有什么感受？
2、學(xué)生回答
3、導(dǎo)入
在森林中，小動(dòng)物們組織了一支樂隊(duì)，（板書課題）演奏出了美妙的樂章！走，讓我們一起走進(jìn)林中欣賞一番吧！
（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、用自己的喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的詞句多讀幾遍。如不會(huì)的可與小組討論。
2、你們把課文讀通、讀熟了嗎？老師檢查一下
（1）出示動(dòng)物圖片問：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？學(xué)生看圖讀詞（圖片下點(diǎn)擊一下顯示相關(guān)詞。讓）
（2）出示動(dòng)物的名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出聲音，并讀出相關(guān)象聲詞。你還了解哪些象聲詞？
（在這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生結(jié)合課前查找的文中相關(guān)動(dòng)物的資料進(jìn)行交流，豐富課文內(nèi)容。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）
（3）提出還有不懂的詞語共同討論
三、再讀課文，同時(shí)理清文章條理
1、指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：文中哪一句話概括了文章的內(nèi)容（找出后幻燈出示，學(xué)生齊讀）
2、作者用哪些具體內(nèi)容來說明？小組交流
3、學(xué)生匯報(bào)，師板書
第一自然段：夜鶯的特點(diǎn)
第二自然段：各種動(dòng)物的聲音
第三自然段：介紹幾種小動(dòng)物的“樂器”
第四自然段：介紹幾種小動(dòng)物的“演奏方法”
（讓學(xué)生讀文，抓住中心句，整體把握課文體會(huì)《林中樂隊(duì)》言之有序的寫作方法）
四、選擇自己喜歡的段落或句子練習(xí)讀
森林里有這么多小歌手、小樂手，你最喜歡誰的精彩表現(xiàn)就通過感情朗讀體現(xiàn)出來。到時(shí)讓大家都來推薦自己心中的偶像
（自己選擇段落練讀，，各種形式的讀，目的是讓學(xué)生充分地把握文章的內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟?yàn)橄鹿?jié)課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，了解作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的、體會(huì)這種寫法
2、感受作者聆聽林中樂隊(duì)的愉悅心情，有感情地朗讀。
3、圍繞中心句想像補(bǔ)充，學(xué)習(xí)寫法
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受作者聆聽林中樂隊(duì)的愉悅心情
2、體會(huì)中心句的寫法，進(jìn)行仿寫
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
仔細(xì)觀察動(dòng)物是怎樣唱歌、演奏的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，理清了結(jié)構(gòu)，這節(jié)課讓我們與作者一起分享林中的快樂吧！大家回憶一下，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生說出文中的中心句）
（學(xué)生回顧舊知，從文章中心入手，為新課的學(xué)習(xí)作鋪墊）
二、細(xì)心讀文，交流感悟
1、課文是怎樣具體描繪這支樂隊(duì)的呢？請同學(xué)們先默讀課文，畫出這支林中樂隊(duì)中的表演者和表演方式。然后選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生理解林中動(dòng)物是怎樣表演。
2、學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)所得
3、老師肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生積累新的學(xué)法，并提示學(xué)生種種學(xué)習(xí)方法可以互補(bǔ)，
（1）看圖講述法學(xué)習(xí)；（2）表演法學(xué)習(xí)；（3）表格展示法學(xué)習(xí)；（4）讀中理解法
（學(xué)習(xí)方法取決于學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主性，在教學(xué)中，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，而學(xué)生的主體地位也在此過程中得到真正的體現(xiàn)。）
4、推薦心目中的偶像
你認(rèn)為誰是林中的“最佳小歌手”或“小樂手”？
（引導(dǎo)學(xué)生用文中的語句說說理由，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容。）
三、展開想象，學(xué)習(xí)寫法
1、除了課文中介紹的，你還了解森林中的哪些動(dòng)物？
2、師播放錄像（幾種會(huì)演唱，會(huì)奏樂的動(dòng)物）提出要求：仔細(xì)觀察，展開想像
3、學(xué)生小組交流，相互評(píng)價(jià)（可以從觀察是否仔細(xì)，語言表達(dá)式是否清晰，想象是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）
4、以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”為總起句，結(jié)合錄像中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，寫一寫其它動(dòng)物唱歌奏樂的情景。
5、交流展示，集體評(píng)議。
（引導(dǎo)學(xué)生在積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫法后，經(jīng)過認(rèn)識(shí)—-實(shí)踐---再認(rèn)識(shí)的過程來仿寫，學(xué)生的情感世界、想像世界已經(jīng)充分展開，意愿和能力都得到最大的調(diào)動(dòng)國，這是的練筆能取得最好的效果。）
四、總結(jié)感悟，體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情
1、同學(xué)們這么一支出色的樂隊(duì)是誰在指揮？（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）
2、同學(xué)們，今天大自然讓我們領(lǐng)略了大森林中的音樂，現(xiàn)在就來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
3、那么作者的感受又是什么呢？
4、學(xué)生聯(lián)系課文中相關(guān)句子談?wù)劇?/p>
5、學(xué)生感情朗讀全文。
林中樂隊(duì) 篇6
學(xué)情分析：本課是為四年級(jí)學(xué)生所設(shè)計(jì)。森林對于學(xué)生來說是陌生的，但音樂又是同學(xué)們所喜歡的。因此，要讓學(xué)生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂以及引導(dǎo)學(xué)生在充分認(rèn)真地讀課文的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情景的方式使學(xué)生領(lǐng)悟到大自然的神奇。
課文分析：作者聆聽森林里動(dòng)物的聲音，用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友的故事。春天，森林里所有的動(dòng)物們發(fā)出的聲音，如同一個(gè)綜合性樂團(tuán)，什么歌手都有，什么樂器也有，美妙極了。課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細(xì)心觀察、潛心研究積累起來的成果。課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句 “森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具體的介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們可以體會(huì)到作者酷愛森林，酷愛動(dòng)物，酷愛大自然的情懷。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，感受作者熱愛自然的情懷。
2、說出作者是用哪些內(nèi)容來說明中心句的，體會(huì)這種寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)作者聆聽演奏時(shí)的心情。
2、能說出作者是用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的。并體會(huì)這種寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：在體會(huì)寫法的過程中，感受作者酷愛大自然的情懷。
教學(xué)策略：
1、充分利用課件創(chuàng)設(shè)情景。
2、緊密聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界，閱讀與學(xué)生生活相結(jié)合，體會(huì)作品的語言美及作者的情感美。
3、采用自主探索，合作的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)師生，生生，師生與文本之間的對話交流與互動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、欣賞《森林圓舞曲》
2、師：這首曲子是由很多種樂器合奏而成的，生活中，我們都見過樂隊(duì)，而森林中，也有著一支奇妙的樂隊(duì)。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)和作者一起走進(jìn)大森林，感受林中樂隊(duì)為我們帶來的精彩演出。板書課題《林中樂隊(duì)》
（設(shè)計(jì)意圖：由美妙的音樂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)課文的興趣。）
二、品讀悟情
1、師：通過預(yù)習(xí)，大家對課文已經(jīng)有所了解，快速瀏覽課文，說一說這支樂隊(duì)里都有哪些成員？
2、動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂的呢？文章有一句話概括地寫出了全文的主要內(nèi)容， 從文中找出總寫動(dòng)物們唱歌奏樂的一句話。
3、學(xué)生匯報(bào)，出示句子：
在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂；各唱各的曲子，各用各的樂器，各有各的唱法，各有各的奏法。
4、讀一讀，你知道了什么？根據(jù)匯報(bào)板書：唱法 奏法
從“唱歌奏樂”體會(huì)作者把動(dòng)物當(dāng)做朋友，聆聽動(dòng)物聲音時(shí)欣喜歡快的心情。
（設(shè)計(jì)意圖：從中心句入手，讓孩子體會(huì)作者的寫法。通過品讀句子，體會(huì)森林中動(dòng)物們各種各樣的發(fā)聲方式，體會(huì)作者熱愛動(dòng)物的情懷。）
5、看來，森林里的小動(dòng)物們，各個(gè)都身懷絕技，課文又是怎樣圍繞中心句具體來寫的呢？讓我們快去看看吧！
出示閱讀導(dǎo)航：
①默讀課文，思考作者是怎樣具體描寫動(dòng)物們唱歌奏樂。哪些是簡略描寫？哪些是詳細(xì)描寫？用不同的符號(hào)標(biāo)畫出重點(diǎn)詞句，把自己的閱讀感受批注在句旁。
②小組內(nèi)暢所欲言，大膽自信地交流自己的學(xué)習(xí)收獲。可以朗讀、可以談感受、也可以模仿動(dòng)物們的動(dòng)作或聲音。
流。
（1）自學(xué)——小組合作交流
（設(shè)計(jì)意圖：先學(xué)后教，方法指引，逐步培養(yǎng)孩子形成自主學(xué)習(xí)的能力。在閱讀中批注，培養(yǎng)了孩子邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
（2）集體匯報(bào)交流
預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)交流情景
（一）匯報(bào)簡略描寫的有哪些動(dòng)物？（燕雀、鶇鳥、甲蟲…….）
課件播放動(dòng)物們的圖片及聲音。生用書中的語言描述畫面。
（二）讀文悟情
師：詳細(xì)描寫的有哪些？
①鶯：理解“囀啼”的意思。課件播放。作者是怎么知道鶯白天黑夜在唱歌？體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。感情朗讀。
②啄木鳥：體會(huì)比喻、擬人的修辭手法。
③天牛：體會(huì)破折號(hào)的用法。明白句中把什么比作什么。從反問的修辭手法中體會(huì)作者的驚喜之情。感情朗讀。
④蚱蜢：想象可能發(fā)出什么聲音？模仿。
⑤紅水鳥：模仿聲音，體會(huì)到什么？
⑥沙雉：理解“異想天開”、“不折不扣”的意思。體會(huì)作者的心情。
（設(shè)計(jì)意圖：在孩子的交流匯報(bào)中，相機(jī)出示圖片及聲音，加深了對課文的理解。通過品讀句子、詞語來體會(huì)作者的感情，解決了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。）
6、師：多么快樂的聲音啊，作者全聽到了，還把他聽到的聲音用一句話寫出來了，快快到文中去找找看。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示句子：
在森林里，可以聽到清脆的獨(dú)唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以聽到吠聲、嗥聲、咳嗽聲、呻吟聲；也可以聽到吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲、咕嘟聲。
這句話采用了怎樣的句式？（排比）從這句話中你能體會(huì)出什么？
師：嘈雜而又美妙，和諧而又喧鬧的聲音交織在一起，真可謂一支神奇的林中樂隊(duì)。
（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”結(jié)合具體的語言環(huán)境，加強(qiáng)對語言文字感悟，是語文教學(xué)的本質(zhì)特征。）
7、師：在森林里，小動(dòng)物們各顯其能，用自己獨(dú)有的方式為我們奏響了一曲又一曲美妙的樂章，孩子們，是誰把我們帶到這個(gè)神奇的林中樂隊(duì)，聽到這悅耳的聲音的？他為什么能發(fā)現(xiàn)？
我們在字里行間處處能感覺到作者的身影，清晨他早早地來到森林，夕陽西下，還流連于大自然之中。他撥開草叢，躡手躡腳地走近，他蹲下身子，仔細(xì)地尋覓，他躲在樹后，注視著從遠(yuǎn)處走來的動(dòng)物。他駐足凝神，他側(cè)耳傾聽。只有熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的人，才會(huì)這么仔細(xì)地觀察，才會(huì)把森林的喧囂比喻成林中樂隊(duì)在演奏。
8、課件播放劉興詩評(píng)論作者比安基的話，推薦閱讀：《比安基科學(xué)童話精選》、《森林報(bào)》、《少年哥倫布》。
（設(shè)計(jì)意圖：在教師的語言營造中，在課件的解說中，進(jìn)一步使孩子了解作者比安基。推薦閱讀，將語文延伸到課外中，激發(fā)了孩子的課外閱讀興趣。）
9、師：優(yōu)美的音樂總能讓人浮想聯(lián)翩。播放音樂《森林狂想曲》。
想象：森林里還有哪些動(dòng)物在唱歌奏樂？用上從文中學(xué)到的比喻、擬人等修辭手法及象聲詞，以“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂…….”為開頭寫一段話。
（設(shè)計(jì)意圖：聽音樂想象畫面，開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)生的思路，與本單元主題“音樂”相結(jié)合，符合課改的精神。仿照從課文中學(xué)到的寫作方法進(jìn)行片段的練習(xí)，讀寫結(jié)合，可以有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)，達(dá)到了課堂檢測的目的。）
三、總結(jié)語：
孩子們，只要你們也能熱愛生活，親近自然，有一雙善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用心聆聽，那么你們將會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂就在我們身邊，音樂就會(huì)屬于你！
（設(shè)計(jì)意圖：再次激發(fā)學(xué)生的情感，拉近與生活的距離。）
板書設(shè)計(jì)：
林中樂隊(duì)
唱歌 奏樂
唱法 奏法
熱愛自然 熱愛生活
林中樂隊(duì) 篇7
一、教材分析
這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一是理解比喻的作用，引導(dǎo)學(xué)生在積累、感悟、模仿、運(yùn)用的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到這種修辭方法在表達(dá)上的好處。
本課當(dāng)中出現(xiàn)了許多不常使用的字，如：盹、鶉、鶇等，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)自學(xué)，集中了較多的象聲詞，如：囀啼、嗥、咕嘟、嘎、啄、咕嚕、哼等，啟發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)通過查字典或聯(lián)系上下文的方法理解和掌握。
二、學(xué)情分析
我所面對的是四年級(jí)的農(nóng)村小學(xué)生，作為首輪課改實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，他們已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對于文中出現(xiàn)的生字新詞，在老師的指導(dǎo)和督促下，大多可以通過查字典、聯(lián)系上下文等方式獨(dú)立的解決。農(nóng)村孩子，同生活在一個(gè)小村子里，因此我組織學(xué)生組成家庭學(xué)習(xí)小組，把合作學(xué)習(xí)從課堂遷移到家里，因此對于班里個(gè)別自學(xué)有困難的，就發(fā)動(dòng)小組長小老師，互幫互學(xué)，平時(shí)很見實(shí)效。所以盡管本課的生字很多，但是預(yù)計(jì)在學(xué)生預(yù)習(xí)后，會(huì)自主解決很大一部分。
文中出現(xiàn)了許多學(xué)生感覺比較陌生的動(dòng)物名稱，如鶇鳥、白山鶉、沙雉、白眉鶇等，有些學(xué)生可能會(huì)通過查字典或查找課外書問家長等途徑了解部分動(dòng)物的外形特點(diǎn)或生活習(xí)性。有些學(xué)生還會(huì)感覺十分困難，就需要我根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生巧妙地提供一些相關(guān)資料，供學(xué)生參考。
此外，農(nóng)村孩子從小就對野外，對樹林、對鳥兒有著一種自然的親近，因此這些將會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)更感覺熟悉，親切，更容易調(diào)動(dòng)起他們參與課文學(xué)習(xí)的積極性。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
針對學(xué)生和教材的特點(diǎn)，在課前我指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，利用多種方法自學(xué)生字新詞。掃除閱讀障礙。針對農(nóng)村學(xué)生收集信息渠道有限、資料不足的特點(diǎn)，課前一進(jìn)入本單元時(shí)我還將巧妙地把一些相關(guān)資料放在班級(jí)的圖書角，提前引導(dǎo)學(xué)生去查找并整理。這樣巧妙的“給”就是為了讓學(xué)生自己在資料的查找和檢索中，照樣也能經(jīng)歷信息收集、整理、加工的過程，從而彌補(bǔ)農(nóng)村這種課程資源不足給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不便。
在課堂教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式，熟讀課文，理解課文，感受作者聆聽林中樂隊(duì)的愉悅心情。并讓學(xué)生聯(lián)系自己這方面的生活體驗(yàn)，討論交流，在此過程中，我要注意分層指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，積極鼓勵(lì)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.通過多種形式的閱讀，感悟作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句，并體會(huì)這種寫法的妙處。
2.體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
五、教學(xué)過程
(一)課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法自學(xué)生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生查找文中相關(guān)動(dòng)物的文字、圖片資料，教師準(zhǔn)備磁帶。
(二)初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，（自己讀，或同伴讀、小組讀、多人分自然段讀）注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名分自然段讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況，注意糾正錯(cuò)誤讀音。如“鶉”應(yīng)讀chún,不讀cún；“吠”應(yīng)讀fèi，“咳嗽”的“嗽”應(yīng)讀sòu,不讀sù等。如學(xué)生對字音產(chǎn)生爭議，可引導(dǎo)學(xué)生查字典解決。
3.匯報(bào)交流自學(xué)生字新詞情況，重點(diǎn)結(jié)合課文理解“囀啼、喧囂、不折不扣、異想天開”等詞語的意思。
4.交流課前查找的文中動(dòng)物的資料，豐富課文內(nèi)容。
(三)細(xì)心讀文，交流感悟
1.瀏覽課文，找出文中的中心句。
預(yù)設(shè)1：生很快找到中心句“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器，各有各的唱法，各有各的奏法。”然后指導(dǎo)學(xué)生把這句話畫下來，并齊讀。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生感覺有困難，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：通過讀課文，你們覺得這是一支什么樣的樂隊(duì)？文中哪句話能夠概括這支樂隊(duì)的特點(diǎn)？學(xué)生根據(jù)教師提示，能夠找出中心句。
師：課文是怎樣具體描繪這支林中樂隊(duì)的呢？請同學(xué)們先默讀課文，畫出這支林中樂隊(duì)的演奏者和演奏形式，然后在小組內(nèi)交流，共同完成表格。并把自己不懂的問題在小組內(nèi)討論交流，看能解決多少。
演奏者演奏方法燕雀鶯鶇鳥（學(xué)生先自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)）
2.（1）結(jié)合表格、課文和插圖，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解林中動(dòng)物是怎樣演奏的。如課文是怎樣具體描寫蚱蜢拉小提琴的；水鳥、沙雉又是怎樣演奏美妙的音樂的。教學(xué)中建議學(xué)生先選擇描寫自己最喜歡的動(dòng)物的句子有感情地讀一讀，然后倡導(dǎo)學(xué)生盡量用自己的話把自己最喜歡的動(dòng)物的演奏情形通過自己的想像描述出來，并可相機(jī)進(jìn)行表演，師生共同評(píng)議。
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解文中的象聲詞。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能會(huì)自然的對文中的表示聲音的詞感到十分好奇，或提出一些疑問，教師可以順勢引導(dǎo)學(xué)生注意這些象聲詞，然后引導(dǎo)學(xué)生猜想這些聲音是由什么動(dòng)物發(fā)出的，并可以讓學(xué)生再說一說自己知道的一些表示聲音的詞以及是什么發(fā)出的。
預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生沒有注意這些象聲詞，教師可以從三年級(jí)的《聲音》那一主題單元的象聲詞的練習(xí)形式說起，給出課文中的象聲詞，讓學(xué)生來猜一猜是什么動(dòng)物發(fā)出來的，在拓展開來，讓學(xué)生現(xiàn)場尋找聲音，創(chuàng)造聲音，有些用合適的象聲詞形容出來。
（3）引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解比喻句：“啄木鳥尋找能夠發(fā)出響亮聲音的枯樹枝，這就是它們的鼓。它們那結(jié)實(shí)的嘴，就是頂好的鼓槌。”
先讓學(xué)生去注意這個(gè)比喻句，比如可以問問說：哪個(gè)小動(dòng)物演奏的樂器讓你覺得很有趣？然后組織學(xué)生交流，這樣的句子寫得好在哪里？再說一說這句話把什么比作了什么，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并仿造比喻句。
（4）師：作者為什么能把這支樂隊(duì)描繪得如此惹人喜愛呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)時(shí)的愉悅心情，然后指導(dǎo)學(xué)生帶著對動(dòng)物們的喜愛之情，朗讀課文。
（5）小組或全班合作表演，再現(xiàn)林中樂隊(duì)的唱歌奏樂場面，允許學(xué)生表演課文以外的動(dòng)物的演奏或歌唱。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文圍繞中心句進(jìn)行具體描寫的寫法。
師：同學(xué)們看，作者圍繞“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂，……各有各的奏法。”這個(gè)中心句，具體描寫了林中動(dòng)物們是如何唱歌奏樂的，你在說話或習(xí)作時(shí)用過這種方法嗎？你能用這樣方法說一段話嗎？
預(yù)設(shè)1：學(xué)生能夠仿照課文寫法，說一句或一段話。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生可能感覺有困難，教師可以出示練習(xí)引導(dǎo)。
如，下課了，操場上可真熱鬧呀！_____________________；_______________________；___________________________。
天上的云彩形狀各異。____________________；______________________；___________________；____________________。
六、案例點(diǎn)評(píng)
教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)了在讀中理解、在讀中感悟、在讀中創(chuàng)造、在讀中學(xué)寫的教學(xué)思路。
1.在讀中理解、在讀中感悟。通過在整個(gè)教學(xué)中，讓學(xué)生多讀課文，在讀中理解詞語，理解重點(diǎn)句，感悟出作者熱愛小動(dòng)物的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛小動(dòng)物，感受到大自然的自然美。
2.在讀中創(chuàng)造。通過有感情地讀文，有層次地讀文，學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)出課文外的小動(dòng)物的叫聲，使學(xué)生自己親自參與到林中樂隊(duì)，更深地體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
3.在讀中學(xué)寫。通過多讀課文，讓學(xué)生自己找出中心句。讓學(xué)生自己知道作者這樣寫的好處。使學(xué)生學(xué)會(huì)了作者的寫法，提高學(xué)生的寫作能力。
林中樂隊(duì) 篇8
編寫說課稿有利于教師弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于教師科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間，更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。下面是小編為大家收集整理的關(guān)于《林中樂隊(duì)》說課稿，歡迎大家參考。
《林中樂隊(duì)》說課稿
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上，發(fā)揮自身的內(nèi)在的靈性，打造活力課堂。
說教材：
《林中樂隊(duì)》這篇課文描寫了了森林里各種動(dòng)物發(fā)出的聲音，猶如一支樂隊(duì)奏出的樂曲，嘈雜而美妙，和諧而喧鬧。作者聆聽森林里動(dòng)物的聲音，用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天，森林里所有動(dòng)物發(fā)出的聲音，如同一個(gè)綜合型樂團(tuán)，什么歌手都有，什么樂器也有，美妙極了。課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細(xì)心觀察、潛心研究積累起來的成果。課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各有各的曲子，各有各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法”，具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們體會(huì)到作者酷愛森林，酷愛動(dòng)物，酷愛大自然的情懷。
說學(xué)情：
學(xué)生對本課的動(dòng)物名稱和發(fā)出的象聲詞有的比較生疏(有13個(gè)要認(rèn)識(shí)的字，9個(gè)帶拼音的字)以及由這些字組成的詞語在理解和運(yùn)用時(shí)有難度，同時(shí)對森林里各種動(dòng)物的叫聲有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其對動(dòng)物各有各的曲子，各有各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學(xué)生一看就知道，但要體會(huì)作者怎樣在聆聽中辨別聲音的特點(diǎn)對于學(xué)生不易察覺。
說教法：
為了課堂活起來，要結(jié)合本單元的有關(guān)的音樂方面的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的音樂課學(xué)習(xí)，平時(shí)聆聽生活和大自然中的聲音的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生本身潛能，交流各種聲音的美妙。課前預(yù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情境化難為易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;容造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在讀中體悟課文的主要內(nèi)容、中心思想、寫作方法;設(shè)計(jì)讓學(xué)生在合作探究的問題領(lǐng)悟作者的熱愛森林以及動(dòng)物和大自然的情感。
說學(xué)法：
課前預(yù)學(xué)：自學(xué)生字詞，達(dá)到正確流利讀課文。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中你的發(fā)現(xiàn)。課上交流匯報(bào)學(xué)會(huì)的和疑難問題，全班研討教師點(diǎn)撥。整個(gè)教學(xué)過程把要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)分散到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長，正如“跳一跳，摘桃子。”
說教學(xué)要求：
1、 自學(xué)生字新詞。
2、 體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3、 學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
說教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情;學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
說教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、師：同學(xué)們，自然界里的聲音是很美妙的。你聽見那些聲音，能模仿一下聲音嗎?
學(xué)生交流(小鳥啾啾 蜜蜂嗡嗡 青蛙呱呱 ···)
2、師：同學(xué)們知道得不少，樹林里除了這些小動(dòng)物以外，有位小朋友他了解的更多。他發(fā)現(xiàn)樹林里的小動(dòng)物都叫起來，就是樂隊(duì)。今天我們來學(xué)習(xí)《林中的樂隊(duì)》
(設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生對熟悉的小動(dòng)物了解，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生思考林中的小動(dòng)物還有許多是他們不知道的，讓學(xué)生好奇地走進(jìn)文本探究學(xué)習(xí)。)
二、初讀課文
1、檢查學(xué)生課前自讀課文情況。
(1) 五位同學(xué)輪讀課文
要求同學(xué)們認(rèn)真聽，如果發(fā)現(xiàn)讀得不妥的地方，大家?guī)椭@幾位同學(xué)。讀得正確的流利的同學(xué)交流自己預(yù)學(xué)的方法。
(2)出示多音字
一小覺 奏樂 難為情 愛好 結(jié)實(shí) 小爪子
師根據(jù)學(xué)生讀的情況和評(píng)價(jià)，采用表揚(yáng)和批評(píng)結(jié)合進(jìn)行小結(jié)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)新詞的情況。
師：同學(xué)們對課文的新詞有什么發(fā)現(xiàn)?說說給大家聽一聽，讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生交流(帶口部字多)
唱 叫 吹 聽 喧 嘷
囀啼 咳嗽 呻吟 吱吱 嗡嗡 呱呱 哼哼 咩咩
吱吱嘎嘎 咕嚕咕嚕 嘎吱嘎吱 撲嚕撲嚕
師：大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別?
生交流(動(dòng)詞的 聲音的詞 )
師：對，聲音的詞把它叫做擬聲詞，模仿聲音的詞。文中什么叫聲像咳嗽?能把這些聲音與小動(dòng)物搭配起來嗎?
生交流時(shí)要求每個(gè)學(xué)生只有說其中一個(gè)的機(jī)會(huì)。讓大家都來參與啊。
師：同學(xué)們一定還知道其他的擬聲詞吧!
生交流(嘰嘰喳喳 啾啾 嘭嘭，咚咚，噼噼啪啪，叮咚咚 啦啦 嘩嘩 汪汪 咚咚 呀呀 呼呼 嗖嗖 潺潺 噓噓 鴨鴨 嘎嘎 鈴鈴 滴滴 答答 颼颼 淅淅 瑟瑟 瀝瀝 哼哼 、
師小結(jié)：擬聲詞在我們的生活中還真不少。它把不同的小動(dòng)物展現(xiàn)在我們的面前。我們會(huì)用其中的喜歡一個(gè)的詞說句子嗎?
生交流(迎新辭舊的日子能聽到噼噼啪啪的鞭炮聲。
海底世界能聽到小鳥在啾啾地唱歌聲。
學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)在咚咚咚咚地敲鼓······)
(設(shè)計(jì)意圖 針對本課要學(xué)習(xí)的生字詞多，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，掌握規(guī)律學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際和情感體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，既簡便又快。)
三、質(zhì)疑問難
師：1、同學(xué)們課文中有沒有不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞呢?
學(xué)生小聲讀課文后，同桌交流，然后在班上交流。
2、能正確流利的讀課文嗎?
個(gè)別學(xué)生讀課文
學(xué)生評(píng)價(jià)
教師小結(jié)讀課文不僅做到正確流利，還要讀得有有感情。(設(shè)計(jì)意圖：讓全體學(xué)生都知道自己學(xué)得可透徹，鞏固復(fù)習(xí)有提高閱讀課文的能力。)
四、作業(yè)
1 讀課文達(dá)到正確流利。
2、抄寫積累運(yùn)用中的本課的詞語。
林中樂隊(duì) 篇9
之一
作者：青島市貴州路小學(xué) 邵嵐
課題 9、林中樂隊(duì) 課型 新授 課時(shí) 2
學(xué)情簡析 本課是為四年級(jí)學(xué)生所設(shè)計(jì)。森林對于學(xué)生來說是陌生的，但音樂又是同學(xué)們所喜歡的。因此，要讓學(xué)生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂以及引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)真地讀課文的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情景的方式使學(xué)生領(lǐng)悟到大自然的神奇。
教學(xué)
目標(biāo)
重點(diǎn)：★
難點(diǎn)：△ 基礎(chǔ)性
目標(biāo) ★ 認(rèn)識(shí)14個(gè)生字詞。
★ 理解課文內(nèi)容，感受作者那可親和動(dòng)物的心是多么的自然而善良。
★ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
發(fā)展性
目標(biāo) ★繼續(xù)提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
★△能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎樣寫具體的，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。
情感態(tài)度
價(jià)值觀
目標(biāo) ★激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生向往美好的事物。
教具
使用 自制教具、生詞卡片 學(xué)習(xí)
策略 自主探究合作學(xué)習(xí)
教 與 學(xué) 的 過 程
教學(xué)
程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)期目標(biāo)
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入 新課 第一課時(shí)
1、播放一段有各種小動(dòng)物的音樂？
2、有什么感受？
3、板書課題：林中樂隊(duì)
學(xué)生觀察后回答。
學(xué)生齊讀課題。 由美妙的音樂引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、整體感知課文。 1、指名朗讀課文
要求：
1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2）其余同學(xué)仔細(xì)傾聽，聽一聽他們讀的有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。
2、學(xué)生讀后出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。重點(diǎn)：帶“口”字旁的字。
（讀后評(píng)價(jià)） 指學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽，注意讀音。
指學(xué)生讀生詞。
用形象法理解詞語。 對于學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)讀得不太順的句子可以利用其他同學(xué)的朗讀進(jìn)一步熟練一遍。
鞏固課文生詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)一步奠定基礎(chǔ)。
三、細(xì)讀理解課文。 1、默讀課文，放樂曲，用直線畫下中心句。
反饋：
1）用課文中的一句話可以概括？（電腦出示）
2）過渡：走，讓我們走進(jìn)林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。
2、再指名讀課文。林中的音樂都有哪些？你喜歡哪些音樂？
反饋：
1）第一自然段：夜鶯的特點(diǎn)。
2）第二自然段：各種動(dòng)物的聲音。
A有感情朗讀
B想象還有什么聲音？
C教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
3）第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。
1）跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫出來。
2）林中還有哪些動(dòng)物的演奏？
3）有感情地朗讀。
3、小結(jié)：以前我們曾經(jīng)了解過海底世界有奇妙的聲音，今天的學(xué)習(xí)，又讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂，談?wù)勀愕母惺堋ｋy怪作者感嘆道：森林里的樂隊(duì)就是這樣組成的。
1、同學(xué)們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊(duì)的奇妙吧。
2、布置作業(yè) 。 學(xué)生默讀課文，畫出中心句。
學(xué)生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。
學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)。
根據(jù)要求體會(huì)課文內(nèi)容。
學(xué)生想象后回答。
指學(xué)生讀課文，畫出有關(guān)句子。
學(xué)生根據(jù)自己的了解回答。
齊讀和指名讀下相結(jié)合。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
※學(xué)生匯報(bào)時(shí)，可能從不同的段落說，根據(jù)學(xué)生所匯報(bào)的內(nèi)容，及時(shí)改變教學(xué)思路。
發(fā)散學(xué)生的思維。
激發(fā)學(xué)生對大森林的無限向往之情。
再次感受森林世界的奇妙之處。以此激發(fā)學(xué)生熱愛自然、關(guān)心自然的美好品質(zhì)。
四、總結(jié)全文
作業(yè) 設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)練習(xí)：
1、寫字組詞。
2、背誦你喜歡的段落。
探究性作業(yè) ：（任選一）
想象作文：假如世界上沒有了音樂。
板書設(shè)計(jì) 林中樂隊(duì)
森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：
各唱各的曲子
各用各的樂器
各有各的唱法
各有各的奏法
課后反思
林中樂隊(duì) 篇10
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂隊(duì)，廈門一中有支管樂隊(duì)，鼓浪嶼還有愛樂樂團(tuán)，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂隊(duì)）
師：這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢？請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱的生字詞）
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂的情形。
生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂的情形的呢？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書）
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂）。
生1：我想說說小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師：你聽過“清脆、純凈”的聲音嗎？
生：沒聽過。
（一生舉起了手）
生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺(tái)上，就能聽到我們家鴿子發(fā)出的“咕嚕咕嚕”的聲音，我覺得它的聲音特別“清脆、純凈”。
師：同學(xué)們，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎？
生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認(rèn)為“純凈”應(yīng)該是沒有雜音的，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質(zhì)的。可是，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說“純凈”。
生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說成是“清脆、純凈”的。
師：對，看來你理解了“清脆、純凈”。
生：老師，我也聽過“清脆、純凈”的聲音……（生爭相發(fā)言）
師：剛才同學(xué)們都說了動(dòng)物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？
生：啄木鳥用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺得它們都很聰明，很會(huì)選擇樂器。
生：我覺得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來吧。
（生自由朗讀）
師：誰想展示一下？
生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師：同學(xué)們你們覺得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒感情。
師：應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我認(rèn)為“咕嚕咕嚕”“呱呱呱”應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛。
師：你能讀讀嗎？
生：行。（生有感情地朗讀）
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）
師：你們覺得她讀得怎樣樣？
生：我覺得**同學(xué)讀得很好。她讀書有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺。
生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開。
生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時(shí)快有時(shí)慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？
（師有感情的朗讀，生報(bào)以熱烈掌聲。）
師：謝謝鼓勵(lì)，誰能評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。
生：我覺得老師讀這句話時(shí)心理一定很高興，因?yàn)槲衣牫鰜砝蠋熥x到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時(shí)，笑了。
師：你們知道，我為什么會(huì)笑嗎？
生：我知道，因?yàn)槔蠋熡X得沙雉的聲音特別動(dòng)聽。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。
生：我覺得李老師讀得好，因?yàn)槔罾蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快。
師：同學(xué)們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢？
生：不一定。
師：說老實(shí)話，我也沒聽過沙雉的叫聲。可是你們知道我為什么這么讀嗎？
生：書上寫沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長音的，所以，老師要讀得慢一些。
師：是呀，同學(xué)們，不要迷信權(quán)威，讀書時(shí)一定要用心，多從語言文字中發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來欣賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫沙雉的句子）
師：同學(xué)們，這么一支出色的樂隊(duì)，指揮該是誰呢？
生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?/p>
生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會(huì)左手，一會(huì)右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書中發(fā)現(xiàn)。
生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。
師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）
師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學(xué)）
課后反思
關(guān)于《林中樂隊(duì)》,公開課前一共擬了兩個(gè)教學(xué)方案,在第一次試教時(shí),只考慮到設(shè)計(jì)的新穎性,沒有顧及語言文字的訓(xùn)練,因此,課后做了調(diào)整,再次試教, 由于三班的孩子朗讀水平較好,課上,在學(xué)生的朗讀上出現(xiàn)了亮點(diǎn),因此,試教下來,感覺還好.但最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)卻沒有完成,所以,在第三次上時(shí),索性砍掉,可沒想到,不同的班級(jí),課堂表現(xiàn)也不相同.語言文字的感悟在二班得到了充分的訓(xùn)練,而且,老師的朗讀也起了很好的示范性.但自己班又會(huì)出現(xiàn)怎么的局面呢?誰也想不到.我也進(jìn)行了種種假設(shè),假設(shè)課堂會(huì)發(fā)生什么,果然,上課時(shí),許多想不到鏡頭出現(xiàn)了:
鏡頭一:……
“誰能具體說說動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂的？”我的問題拋出了。一學(xué)生回答，“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”，“很好，她用文中的語句具體說明動(dòng)物們是怎樣唱歌的？那么，它們又是怎樣奏樂的呢？”一學(xué)生馬上舉起了手，“啄木鳥用……”，“說還能說說”，我在第二個(gè)學(xué)生發(fā)言后，期待著更多的同學(xué)發(fā)表自己的見解，這也是在檢查學(xué)生的讀書情況，令人詫異的是，竟然沒有一個(gè)學(xué)生舉手，幾秒鐘的停留，我意識(shí)到學(xué)生可能是卡殼了，什么原因呢？我的問題不明確？當(dāng)時(shí)，腦子里也沒多想，馬上叫了一個(gè)站起來就能發(fā)言的同學(xué)，“，你能說說嗎？”幸好他救了場，之后也有同學(xué)陸續(xù)舉起了手。課后，我反思，為何會(huì)出現(xiàn)如此冷場的局面？原因：問題太大，一個(gè)學(xué)生的回答往往就會(huì)很全面，造成其他同學(xué)不知該說什么，生怕重復(fù)。其實(shí)，這個(gè)問題的拋出，主要是檢驗(yàn)學(xué)生有沒有認(rèn)真讀文章，再者會(huì)圍繞中心句具體說明的方法。我在想，如果問題小些，如把它分解開，學(xué)生可以說“動(dòng)物的唱法”，或者說“奏法”，或者說“樂器”，或者說“曲調(diào)”，也許這樣，參與面會(huì)更廣一些。
鏡頭二:“我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”
我在引導(dǎo)學(xué)生理解“清脆、純凈”時(shí)，意圖讓學(xué)生通過比較法感受。“同學(xué)們，誰聽過清脆、純凈的聲音？”一學(xué)生立即舉手，“我聽過，我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”。受他的影響，很多同學(xué)都舉手，“老師，我在公園里也聽過鳥的叫聲，清脆、純凈”。同學(xué)們對清脆、純凈的理解都到了鳥的身上，究其原因，是我沒有及時(shí)點(diǎn)撥，“純凈”是沒有雜音，鴿子的叫聲不能稱之為純凈，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“純凈的聲音”。老師的課堂應(yīng)變能力有待提高。
鏡頭三:“老師讀的音調(diào)比較長”
“同學(xué)們，老師也想讀一讀這段話，你們要仔細(xì)聽，老師讀的和讀的有什么不同？”在我動(dòng)情地讀完課文后，學(xué)生為我鼓起了掌，“老師，我覺得你讀得比較好。因?yàn)槟阕x‘咩咩’的時(shí)候，音調(diào)比較長，可是，卻讀得比較短，比較快。”“同學(xué)們，是不是老師讀的長就一定得要拖長音呢？”我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，不要迷信權(quán)威，“不，因?yàn)闀险f，沙雉的叫聲活像羊羔在森林的上空叫，我們都聽過羊羔的聲音，咩——咩——，所以，老師要拖長音。”“同學(xué)們，一定要認(rèn)真讀書，通過語言文字去發(fā)現(xiàn)，千萬不要迷信老師，要相信——”“事實(shí)。”全班異口同聲地答道。“讓我們有感情地朗讀一下這段話。”……這里，出現(xiàn)了意想不到的精彩。
三次試教，各不相同，公開課，出現(xiàn)了三個(gè)令人沒有想到的鏡頭，它們中有的讓我思索，有的讓我欣慰，但無論怎樣，我想，每次課對于自己來講，都是收獲者，努力上好下一節(jié)是我不懈的追求。
《林中樂隊(duì)》b案教學(xué)實(shí)錄及反思 來自第一范文網(wǎng)。
林中樂隊(duì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，了解森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器，體會(huì)作者在聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
2、抓住中心句理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎么寫具體的。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們了解“樂隊(duì)”嗎？板書：樂隊(duì)。誰來說說？（人數(shù)比較多，由不同的樂器來演奏）
2、今天，我們要認(rèn)識(shí)一支特殊的樂隊(duì)，它們在林中（板書：林中）（邊寫邊說）讓我們走進(jìn)林中，去感受林中樂隊(duì)帶給我們的妙趣吧！一起把課題讀一讀，起。
3、下面先請同學(xué)自己讀讀課文，記得要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且想一想林中樂隊(duì)里有哪些演唱者和演奏者，還有哪些樂器？開始。
4、檢查自學(xué)：這篇課文是蘇聯(lián)作家維塔利·比安基寫的，里面有很多生疏的字詞，看看誰通過預(yù)習(xí)已經(jīng)能正確地讀這些詞語了。（示詞）誰先來讀第一行？第二行誰來？第三行呢？
吠聲 嗥聲 婉轉(zhuǎn) 喧囂 咩咩 呻吟 沙雉 （恭喜你全都讀正確了！）
囀啼著 打個(gè)盹 兜著風(fēng) 丸花蜂 白山鶉
（把輕聲都讀好了，真不錯(cuò)）
咕嚕咕嚕 吱吱嘎嘎 撲嚕撲嚕 嘎吱嘎吱 （這些聲音真有趣）
5、三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖聲叫著，囀啼著。讓人奇怪的是，它究竟什么時(shí)候睡覺呢？同學(xué)們，你們知道嗎？（學(xué)生根據(jù)第一自然段回答）一起讀一讀第一段。
6、是啊，在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂，一起讀（出示：森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。）為什么這么說呢？請大家再仔細(xì)讀讀課文的2、3、4自然段，你可以輕聲讀，可以放聲讀，也可以默讀，你可以自己一個(gè)人讀，也可以和小伙伴一起讀，總之，用你喜歡的方式，帶著剛才的問題，邊讀邊思考。開始。（完成板書）。
7、好，誰來選擇你最喜歡的演奏者向大家介紹一下。（第一次交流時(shí)，抓學(xué)生和作者的心情）
△燕雀、鶯、鶇鳥：它們的歌聲真是又清脆又純凈，誰再來讀好這句話。（評(píng)價(jià)：你的聲音也很動(dòng)聽，都可以和燕雀的歌喉媲美啦！）
△甲蟲、蚱蜢：它們的演奏可動(dòng)聽了，誰來讀一讀。（評(píng)價(jià)：多悅耳的琴聲吶！）課文中還有一處也寫了蚱蜢，誰找到了？（哦，原來它們是這樣來演奏的呀！）小組讀。
△啄木鳥：啄木鳥是怎樣打鼓的，請你來說說。（結(jié)合第三自然段內(nèi)容）
△黃鳥、白眉鶇：想象著聆聽它們吹奏的笛聲，請你來讀一讀。（評(píng)價(jià)：好悠揚(yáng)的笛聲）
△狐貍、白山鶉：哦，它們的叫聲就是音樂啊！
△母鹿：心情好了，連咳嗽聽起來也是悅耳的。
△狼：在常人聽來，狼的嗥叫會(huì)讓人感到害怕，但在作者耳朵里，它也很美妙。
△貓頭鷹：貓頭鷹哼著，你再來讀一遍。
△丸花蜂、蜜蜂：嗡嗡的叫聲是樂隊(duì)的聲音更豐富了，誰想讀？
△青蛙：青蛙的演唱也很有特色，誰來讀？
△天牛：看，天牛的脖子還有這個(gè)本領(lǐng)呢。誰來讀好它？看，天牛和啄木鳥，這些沒有好嗓子的動(dòng)物，也不覺得難為情，它們都會(huì)按照自己的愛好來選擇樂器呢，真是聰明！
△水鳥：真有趣！誰還想讀？這個(gè)湖里多熱鬧呀！
△沙雉：它用什么來唱歌？指名讀，你覺得他讀得怎么樣？這只異想天開的沙雉就是與眾不同，聽！它演奏的聲音活像——（生答）。
9、剛才我們認(rèn)識(shí)了那么多會(huì)唱歌、會(huì)演奏的動(dòng)物，難怪我們在森林里可以聽到——可以聽到——也可以聽到——（引讀，出示）指導(dǎo)朗讀。
10、（指板書）看，不同的曲子有不同的唱法，不同的樂器有不同的奏法，瞧，森林里的樂隊(duì)就是這樣組成的。你在聆聽林中樂隊(duì)的演奏時(shí)你有什么感受？
11、同學(xué)們，那就讓我們帶著各自的感受一起讀好課文的2、3、4自然段。
12、同學(xué)們，森林里的動(dòng)物何止這些呀，還有很多小動(dòng)物因?yàn)橛惺聸]能來呢，猜猜它們又會(huì)是誰？又會(huì)帶來怎樣美妙的音樂呢？想一想，誰來說給大家聽聽。（你很會(huì)欣賞；你是一個(gè)愛大自然的孩子）。
13、總結(jié)：下個(gè)星期是全市的科普宣傳周，乘著這個(gè)活動(dòng)，讓我們走近大自然，用我們的慧眼去尋找會(huì)歌唱、會(huì)演奏的動(dòng)物，不但要用我們的筆把它們記錄下來，更要用我們的心把它們保護(hù)起來！
另外，請同學(xué)們課后把文中表示各種動(dòng)物不同叫聲的詞語摘抄下來。
板書： 林中樂隊(duì)
各唱各的曲子 各用各的樂器
各有各的唱法 各有各的奏法
林中樂隊(duì) 篇12
師：同學(xué)們，知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂隊(duì)）
師：這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢？請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱的生字詞）
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂的情形。
生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂的情形的呢？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書）
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。（同桌相互交流）
師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂）。
生：我想說說小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師：你聽過“清脆、純凈”的聲音嗎？
生：沒聽過。（一生舉起了手）
生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺(tái)上，就能聽到我們家鴿子發(fā)出的“咕嚕咕嚕”的聲音，我覺得它的聲音特別“清脆、純凈”。
師：同學(xué)們，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎？
生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認(rèn)為“純凈”應(yīng)該是沒有雜音的，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質(zhì)的。可是，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說“純凈”。
生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說成是“清脆、純凈”的。
師：對，看來你理解了“清脆、純凈”。
生：老師，我也聽過“清脆、純凈”的聲音……（生爭相發(fā)言）
師：剛才同學(xué)們都說了動(dòng)物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？
生：啄木鳥用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺得它們都很聰明，很會(huì)選擇樂器。
生：我覺得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來吧。
（生自由朗讀）
師：誰想展示一下？
生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師：同學(xué)們你們覺得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒感情。
師：應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我認(rèn)為“咕嚕咕嚕”“呱呱呱”應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛。
師：你能讀讀嗎？
生：行。（生有感情地朗讀）
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）
師：你們覺得她讀得怎樣樣？
生：我覺得**同學(xué)讀得很好。她讀書有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺。
生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開。
生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時(shí)快有時(shí)慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？
（師有感情的朗讀，生報(bào)以熱烈掌聲。）
師：謝謝鼓勵(lì)，誰能評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。
生：我覺得老師讀這句話時(shí)心理一定很高興，因?yàn)槲衣牫鰜砝蠋熥x到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時(shí)，笑了。
師：你們知道，我為什么會(huì)笑嗎？
生：我知道，因?yàn)槔蠋熡X得沙雉的聲音特別動(dòng)聽。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。
生：我覺得李老師讀得好，因?yàn)槔罾蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快。
師：同學(xué)們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢？
生：不一定。
師：說老實(shí)話，我也沒聽過沙雉的叫聲。可是你們知道我為什么這么讀嗎？
生：書上寫沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長音的，所以，老師要讀得慢一些。
師：是呀，同學(xué)們，不要迷信權(quán)威，讀書時(shí)一定要用心，多從語言文字中發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來欣賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫沙雉的句子）
師：同學(xué)們，這么一支出色的樂隊(duì)，指揮該是誰呢？
生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?/p>
生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會(huì)左手，一會(huì)右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書中發(fā)現(xiàn)。
生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。
師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）
師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學(xué)）
課后反思：
一、在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情；（這里的朗讀，有教學(xué)開始時(shí)的范讀，有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀，有評(píng)價(jià)時(shí)的分組讀，更有評(píng)選小歌手、小樂手時(shí)的賽讀……通過多種方法熟讀課文，來感受作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。）
二、是通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開想象，學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說明中心句”的寫法。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過觀看插圖，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，描述各種動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動(dòng)筆，寫一寫,既是想象練習(xí)，又鞏固了本課的寫法。）
三、教學(xué)過程中師生關(guān)系比較平等，課堂學(xué)習(xí)氣氛比較寬松，注意體現(xiàn)人文關(guān)懷。教師竭力在轉(zhuǎn)變自己的角色，尊重學(xué)生，就像是他們的朋友和他們一起學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由地選擇喜歡的段落，自由地表達(dá)自已的感受，整節(jié)課學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。
林中樂隊(duì) 篇13
《林中樂隊(duì)》教學(xué)反思
一、教材分析
本單元的課文，意在培養(yǎng)學(xué)生對音樂的美好情感和感悟能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂感染人、愉悅?cè)恕⒀杖恕⒐奈枞撕吞找毙郧榈纳衿婀δ埽I(lǐng)悟到音樂所包含的文化內(nèi)涵。《林中樂隊(duì)》就形象地描繪了大自然里各種生機(jī)勃勃的動(dòng)物發(fā)出的奇妙聲音，表現(xiàn)了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。森林對于學(xué)生來說是陌生的，但音樂又是孩子所喜歡的。學(xué)習(xí)本文，可以讓學(xué)生聆聽森林里動(dòng)物的聲音，了解森林里各種聲音的演唱者和樂器；還可以結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，圍繞文章的中心句交流并模仿演奏，拉近學(xué)生與作者之間的距離，產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)作者酷愛森林、酷愛動(dòng)物，酷愛大自然的情懷。
二、教學(xué)反思
1、確定教學(xué)目標(biāo)
（1）學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定目標(biāo)的主要依據(jù)。
第二學(xué)段，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機(jī)制也開始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。其中，言語表達(dá)主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達(dá)能力，語感訓(xùn)練則是通過對典型語例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。
（2）關(guān)注學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)。
學(xué)生的生的真實(shí)起點(diǎn)，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易。
2、針對這兩個(gè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)本課教學(xué)以讀為主、讀中體驗(yàn)并以學(xué)生喜聞樂見的模擬動(dòng)物的聲音更增加了學(xué)習(xí)的趣味性。在模擬后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫一寫其他動(dòng)物唱歌奏樂的情形，引導(dǎo)學(xué)生在積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫法后，經(jīng)過認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過程來仿寫，學(xué)生的情感世界、想象世界已經(jīng)充分展開，意愿和能力都得到最大的調(diào)動(dòng)，這時(shí)的練筆能取到較好的效果。
3、要讓學(xué)生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂，創(chuàng)設(shè)情景的方式使學(xué)生感到大自然的神奇。
《林中樂隊(duì)》教學(xué)反思
關(guān)于《林中樂隊(duì)》,公開課前一共擬了兩個(gè)教學(xué)方案,在第一次試教時(shí),只考慮到設(shè)計(jì)的新穎性,沒有顧及語言文字的訓(xùn)練,因此,課后做了調(diào)整,再次試教,由于三班的孩子朗讀水平較好,課上,在學(xué)生的朗讀上出現(xiàn)了亮點(diǎn),因此,試教下來,感覺還好.但最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)卻沒有完成,所以,在第三次上時(shí),索性砍掉,可沒想到,不同的班級(jí),課堂表現(xiàn)也不相同.語言文字的感悟在二班得到了充分的訓(xùn)練,而且,老師的朗讀也起了很好的示范性.但自己班又會(huì)出現(xiàn)怎么的局面呢?誰也想不到.我也進(jìn)行了種種假設(shè),假設(shè)課堂會(huì)發(fā)生什么,果然,上課時(shí),許多想不到鏡頭出現(xiàn)了:
鏡頭一:……
“誰能具體說說動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂的？”我的問題拋出了。一學(xué)生回答，“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”，“很好，她用文中的語句具體說明動(dòng)物們是怎樣唱歌的？那么，它們又是怎樣奏樂的呢？”一學(xué)生馬上舉起了手，“啄木鳥用……”，“說還能說說”，我在第二個(gè)學(xué)生發(fā)言后，期待著更多的同學(xué)發(fā)表自己的見解，這也是在檢查學(xué)生的讀書情況，令人詫異的是，竟然沒有一個(gè)學(xué)生舉手，幾秒鐘的停留，我意識(shí)到學(xué)生可能是卡殼了，什么原因呢？我的問題不明確？當(dāng)時(shí)，腦子里也沒多想，馬上叫了一個(gè)站起來就能發(fā)言的同學(xué)，“，你能說說嗎？”幸好他救了場，之后也有同學(xué)陸續(xù)舉起了手。課后，我反思，為何會(huì)出現(xiàn)如此冷場的局面？原因：問題太大，一個(gè)學(xué)生的回答往往就會(huì)很全面，造成其他同學(xué)不知該說什么，生怕重復(fù)。其實(shí)，這個(gè)問題的拋出，主要是檢驗(yàn)學(xué)生有沒有認(rèn)真讀文章，再者會(huì)圍繞中心句具體說明的方法。我在想，如果問題小些，如把它分解開，學(xué)生可以說“動(dòng)物的唱法”，或者說“奏法”，或者說“樂器”，或者說“曲調(diào)”，也許這樣，參與面會(huì)更廣一些。
鏡頭二:“我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”
我在引導(dǎo)學(xué)生理解“清脆、純凈”時(shí)，意圖讓學(xué)生通過比較法感受。“同學(xué)們，誰聽過清脆、純凈的聲音？”一學(xué)生立即舉手，“我聽過，我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”。受他的影響，很多同學(xué)都舉手，“老師，我在公園里也聽過鳥的叫聲，清脆、純凈”。同學(xué)們對清脆、純凈的理解都到了鳥的身上，究其原因，是我沒有及時(shí)點(diǎn)撥，“純凈”是沒有雜音，鴿子的叫聲不能稱之為純凈，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“純凈的聲音”。老師的課堂應(yīng)變能力有待提高。
鏡頭三:“老師讀的音調(diào)比較長”
“同學(xué)們，老師也想讀一讀這段話，你們要仔細(xì)聽，老師讀的和讀的有什么不同？”在我動(dòng)情地讀完課文后，學(xué)生為我鼓起了掌，“老師，我覺得你讀得比較好。因?yàn)槟阕x‘咩咩’的時(shí)候，音調(diào)比較長，可是，卻讀得比較短，比較快。”“同學(xué)們，是不是老師讀的長就一定得要拖長音呢？”我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，不要迷信權(quán)威，“不，因?yàn)闀险f，沙雉的叫聲活像羊羔在森林的上空叫，我們都聽過羊羔的聲音，咩——咩——，所以，老師要拖長音。”“同學(xué)們，一定要認(rèn)真讀書，通過語言文字去發(fā)現(xiàn)，千萬不要迷信老師，要相信——”“事實(shí)。”全班異口同聲地答道。“讓我們有感情地朗讀一下這段話。”……這里，出現(xiàn)了意想不到的精彩。
三次試教，各不相同，公開課，出現(xiàn)了三個(gè)令人沒有想到的鏡頭，它們中有的讓我思索，有的讓我欣慰，但無論怎樣，我想，每次課對于自己來講，都是收獲者，努力上好下一節(jié)是我不懈的追求。
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂隊(duì)，廈門一中有支管樂隊(duì)，鼓浪嶼還有愛樂樂團(tuán)，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂隊(duì)）
師：這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢？請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱的生字詞）
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂的情形。
生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂的情形的呢？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書）
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂）。
生1：我想說說小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師：你聽過“清脆、純凈”的聲音嗎？
生：沒聽過。
（一生舉起了手）
生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺(tái)上，就能聽到我們家鴿子發(fā)出的“咕嚕咕嚕”的聲音，我覺得它的聲音特別“清脆、純凈”。
師：同學(xué)們，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎？
生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認(rèn)為“純凈”應(yīng)該是沒有雜音的，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質(zhì)的。可是，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說“純凈”。
生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說成是“清脆、純凈”的。
師：對，看來你理解了“清脆、純凈”。
生：老師，我也聽過“清脆、純凈”的聲音……（生爭相發(fā)言）
師：剛才同學(xué)們都說了動(dòng)物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？
生：啄木鳥用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺得它們都很聰明，很會(huì)選擇樂器。
生：我覺得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來吧。
（生自由朗讀）
師：誰想展示一下？
生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師：同學(xué)們你們覺得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒感情。
師：應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我認(rèn)為“咕嚕咕嚕”“呱呱呱”應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛。
師：你能讀讀嗎？
生：行。（生有感情地朗讀）
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）
師：你們覺得她讀得怎樣樣？
生：我覺得**同學(xué)讀得很好。她讀書有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺。
生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開。
生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時(shí)快有時(shí)慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？
（師有感情的朗讀，生報(bào)以熱烈掌聲。）
師：謝謝鼓勵(lì)，誰能評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。
生：我覺得老師讀這句話時(shí)心理一定很高興，因?yàn)槲衣牫鰜砝蠋熥x到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時(shí)，笑了。
師：你們知道，我為什么會(huì)笑嗎？
生：我知道，因?yàn)槔蠋熡X得沙雉的聲音特別動(dòng)聽。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。
生：我覺得李老師讀得好，因?yàn)槔罾蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快。
師：同學(xué)們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢？
生：不一定。
師：說老實(shí)話，我也沒聽過沙雉的叫聲。可是你們知道我為什么這么讀嗎？
生：書上寫沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長音的，所以，老師要讀得慢一些。
師：是呀，同學(xué)們，不要迷信權(quán)威，讀書時(shí)一定要用心，多從語言文字中發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來欣賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫沙雉的句子）
師：同學(xué)們，這么一支出色的樂隊(duì)，指揮該是誰呢？
生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?/p>
生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會(huì)左手，一會(huì)右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書中發(fā)現(xiàn)。
生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。
師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）
師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學(xué)）