《少年聶耳》教學(xué)設(shè)計（精選12篇）

《少年聶耳》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　之二

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、.學(xué)會本課的8個生字，正確讀寫并理解16個新詞語，回用部首查字法查字典，能聯(lián)系上下文理解句中的詞語。

　　2、能照樣字，用"每當(dāng)…總會"造句。

　　3、初步學(xué)會用自然段歸并的方法給課文分段。

　　4、能劃出課文中具體描寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的詞句，能背誦課文的第五自然段。

　　5、知道聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時代就非常喜歡音樂密切相關(guān)的，知道勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。

　　重難點分析及突破方法：

　　用自然段歸并法給課文分段的訓(xùn)練。能知道聶耳成名成家與少年時代的關(guān)系。.

　　教學(xué)準(zhǔn)備 錄音磁帶

　　教學(xué)時間 三課時

　　板書設(shè)計 ：

　　4、少年聶耳

　　杰出的音樂家-----簡介

　　在木匠師傅跟前聽笛子聽、學(xué)笛子（鄰居家）

　　在木匠師傅跟前學(xué)吹笛子

　　在大青樹下吹笛子忘情地吹笛子（龍門西山）

　　在雨中吹笛子

　　第一教時

　　教學(xué)要點

　　自學(xué)課文，初知內(nèi)容大意，練習(xí)用自然段歸并法分段。

　　教學(xué)過程 

　　一、揭題、審題。

　　1、聽國歌、談體會，引出人物聶耳

　　2、學(xué)生談?wù)剬β櫠�的認(rèn)識，老師簡介聶耳。（見教參）

　　3、從題目看，課文是什么類型的文章。（寫人）寫誰？寫他什么時候的事？（補充課題）

　　二、初讀課文，談感受

　　1、少年時代的聶耳是一個怎么樣的人？

　　2、參考課后第三題，小組討論各自然段段意，試著用自然段歸并法試著給課文分段。

　　3、預(yù)習(xí)課文

　　三、檢查課前預(yù)習(xí)情況

　　1、向同學(xué)們匯報自己會讀、會寫、已經(jīng)理解的詞語

　　2、讀一讀自己認(rèn)為讀得最好的段落，讀一讀自己認(rèn)為最難讀的句子。

　　3、提出預(yù)習(xí)中碰到的困難，師生互相解決重點理解下列詞語：譜寫、懇求、誕生、降臨、美妙、歸帆

　　4、復(fù)習(xí)本單元"學(xué)習(xí)提示"明確分段的操作步驟，交流分段。

　　四、作業(yè) 

　　第二教時

　　教學(xué)要點.

　　教學(xué)2--5自然段。能劃出課文中具體描寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的詞句，深入閱讀。

　　教學(xué)過程 

　　一、讀第2--5自然段。

　　說說課文講了聶耳少年時代的哪幾件事？

　　（聽、學(xué)笛子，忘情吹笛子）

　　課文是圍繞哪幾句話來講的？

　　（少年時代就非常喜歡音樂）

　　二、深讀閱讀，找找從哪些句子、詞語中你能體會到聶耳很喜歡音樂？

　　（各自用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)）

　　三、師生交流

　　1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽。

　　2、有一次，聶耳……能教教我嗎？

　　3、從此，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。

　　4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。

　　5、越吹越有勁……似乎一點……

　　6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。

　　重點理解側(cè)耳傾聽、懇求、聶耳不愛玩嗎？為什么他不去攀登龍門？

　　提示：第四節(jié)中1、2兩句為什么用"可是連接"？

　　（聶耳忘記了時間忘記了空間）

　　為什么加"似乎"

　　（表現(xiàn)他如醉如癡）

　　聶耳站在什么位置，懷著什么感情吹笛子，你從哪些詞語中看出來？

　　朗讀訓(xùn)練，讀出聶耳喜歡音樂的語氣

　　小結(jié)：作者寫人的寫作方法

　　四、完成作業(yè) 本部分作業(yè) 

　　指導(dǎo)、"每當(dāng)……總愛……"造句

　　1、讀例句"每當(dāng)（什么時候，誰）……總愛（做什么）作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可

　　2、口頭造句，拓展思路

　　第三教時

　　教學(xué)要點

　　1、背誦第五自然段，并聽寫句子

　　2、學(xué)習(xí)第一自然段，總結(jié)全文。

　　教學(xué)過程 

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，背誦第五自然段

　　1、按課文填空（第五自然段）

　　2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話

　　3、背誦這一自然段中你認(rèn)為最難的一句話

　　4、試著背誦整一段話

　　二、聽寫句子，默寫句子

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段、總結(jié)全文

　　1、看板書用自己的話說說少年聶耳怎樣喜歡音樂？

　　2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說一句話。

　　（因為聶耳少年時代這么喜歡音樂，所以長大后成為一位杰出的音樂家）

　　3、讀第一自然段，你讀動懂了什么？理解“杰出、譜寫”，再次欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》

　　4、請學(xué)生說說聶耳的其他作品

　　革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報歌》

　　民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》

　　5、談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。

　　四、綜合性實踐活動學(xué)唱聶耳的歌曲，開個聶耳歌曲欣賞會五、完成剩余作業(yè) 。

《少年聶耳》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　之一

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　I.學(xué)會本課的13個生字，讀準(zhǔn)多音字“調(diào)”的讀音，理解22個詞語的意思，能給帶點的詞語選擇正確的解釋。

　　2.能照樣子，用“每當(dāng)……總……”寫句子。

　　3.能概括第4、5自然段的主要意思，能背誦第5自然段。

　　4.知道聶耳之所以成為“杰出的音樂家”是和他“少年時代就非常喜歡音樂”密切相關(guān)的，懂得勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。

　　教學(xué)重點與難點

　　教學(xué)重點：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。

　　教學(xué)難點 ：讀懂第4、5自然段，既說明聶耳勤學(xué)苦練的一方面，又反映他要用音樂來贊美家鄉(xiāng)的另一方面。

　　第1教時

　　(一)教學(xué)目標(biāo) 

　　1.學(xué)會13個生字，讀準(zhǔn)多音字“調(diào)”的讀音，理解新的詞語。

　　2.理解第1、2自然段的內(nèi)容，能用‘每當(dāng)……總……”口頭造句。

　　3.完成(作業(yè) 本)第1、5題。

　　(二)教學(xué)過程 

　　1.揭示課題，了解大意。

　　(1)從課題看：寫誰?寫他什么時候?從課文看，聶耳是怎樣一個人?講了他少年時候一件什么事?(默讀思考，不要求具體一一回答)

　　(2)帶課后第1題默讀課文，劃出反映聶耳少年時候就喜歡音樂的句子。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞。

　　(1)學(xué)生自學(xué)匯報，教師指點疑難。

　　字音：“調(diào)”在這兒念diào，是“腔調(diào)、曲調(diào)、小調(diào)”的“調(diào)”，不含“調(diào)解、調(diào)皮、調(diào)笑”的“tiáo”；“誕dàn”的讀音不要與“延yán”混淆。

　　字形：“偏”與’翩”是形聲字，同聲同韻同調(diào)，要從形旁表示的不同意思加以區(qū)別；“誕、降、妙”書寫時不要少豎少點。

　　(2)復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

　　3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。

　　(1)聶耳是怎樣一個人?從哪里看出來?討論小結(jié)：他是一位杰出的音樂家。這可以從概括寫他“創(chuàng)作了許多”革命歌曲中看出來，也可從舉例中“國歌”是他譜寫中看出來。理解“杰出”：才能(或成就)出眾；“譜寫”：這里指寫作樂曲；“音樂”的“樂”念yuè，不念“快樂”的“樂lè”。

　　(2)簡介國歌——(義勇軍進(jìn)行曲)。

　　4。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。

　　(1)開頭句寫什么?其他句寫什么?討論小結(jié)：開頭句主要寫“聶耳‘“少年時代就非常喜歡音樂”，其他句寫他對笛聲很迷戀。前面是概括寫喜歡音樂，后面舉喜歡聽笛聲的例于具體寫他如何喜歡音樂。

　　(2)結(jié)合(作業(yè) 本)第6題的第(1)題，劃出聶耳迷上笛

　　子的句子，說說他的動作與神態(tài)。理解“側(cè)耳傾聽”：側(cè)過耳朵仔細(xì)地聽，形容聽得很專心、很細(xì)心。讓學(xué)生表演’側(cè)耳傾聽”的神態(tài)。

　　(3)結(jié)合(作業(yè) 本)第5題，理解“降臨”的意思，會照樣子用“每當(dāng)……總……”說話。“降臨”：臨，來到、到達(dá)；來到。通過填“每當(dāng)……總……”加深對聶耳迷戀笛聲的認(rèn)識。下文聶耳“常常”去聽的“常常”是與木匠師傅“每當(dāng)……總……”相對應(yīng)，說明次數(shù)很多。在讀懂課文原句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先說“每當(dāng)看到鮮艷的五星紅旗升起，我總想到北京天安門廣場上莊嚴(yán)的升旗儀式”。再讓學(xué)生各自說句，全班交流，點撥指正。

　　5.完成(作業(yè) 本)第1、5題，第6題的第(1)題。

　　第2教時

　　(一)教學(xué)目標(biāo) 

　　1.能給指定的多音字組詞，解釋帶點詞語的意思。

　　2.理解第3、4自然段的意思，，能說出第4自然段的主要意思。

　　3.完成(作業(yè) 本)第2、4、6題。

　　(二)教學(xué)過程 

　　1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。

　　(1)“懇求”什么意思?聶耳懇求什么?“懇求”：誠懇地請求。“教教我”指他要學(xué)吹笛子，請木匠當(dāng)老師。木匠師傅為什么會發(fā)出疑問“你也喜歡吹笛子”?(他想不到聶耳年紀(jì)那么小就那么喜歡音樂)這里的“徒弟”是什么徒弟?跟“木匠師傅”的師傅相對嗎?討論小結(jié)：指學(xué)吹笛子的學(xué)生，跟教吹笛子的師傅《老師》相對，此時的“木匠師傅”變成了“教吹笛子的師傅”了。

　　(2》結(jié)合(作業(yè) 本)第6題的第(2)題，劃出寫聶耳勤奮地學(xué)吹笛子的句子，說說哪些詞語特別能反映他的這種勤奮精神。討論小結(jié)：“從此”指木匠師傅答應(yīng)聶耳的懇求，同意教他吹笛子這一天。“天天”學(xué)吹可同第2自然段聶耳“常常”去聽笛子相比較，說明聶耳已把學(xué)吹笛子當(dāng)作每天必做的事了。

　　2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段。

　　(1)聶耳愛玩嗎?從哪兒看出來?為什么他不去“攀登龍門”?討論小結(jié)：從與哥哥一起到“西山游玩”可看出聶耳也與其他小孩子一樣愛玩，很喜歡風(fēng)景名勝。但他更愛音樂，利用一切可利用的時間，包括游玩中的點滴時間學(xué)吹笛子。

　　(2)簡介昆明西山及滇池風(fēng)景名勝。

　　(3)指導(dǎo)朗讀第2句話的轉(zhuǎn)折語氣，理解“卻”字的轉(zhuǎn)折意思。

　　(4)結(jié)合(作業(yè) 本)第7題，口頭概括本段的主要意思。提示學(xué)生可用“誰——聶耳”“干什么——不游龍門，而去學(xué)吹笛子”來概括。

　　3.完成<作業(yè) 本)第2、4、6題。

　　第2題，參考答案：

　　調(diào)tiáo(調(diào)皮) 樂lè(快樂) 覺jué(覺察) 教jiāo(教書)

　　調(diào)diào(小調(diào)) 樂yuè(音樂) 覺jiào(睡覺) 教jiào(教師)

　　第3教時

　　(一)教學(xué)目標(biāo) 

　　1.能給帶點的字選擇正確的解釋。

　　2.理解第5自然段的內(nèi)容，能概括這一段的主要意思。

　　3.能背誦課文。

　　4.知道聶耳之所以成為“杰出的音樂家”是和他“少年時代就非常喜歡音樂”密切相關(guān)的，懂得勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重

　　要原因。

　　(二)教學(xué)過程 

　　1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

　　(1)第1、2句之間，為什么用“可是”來連接? (太陽西沉，天暗了，下雨了，本該回家了，但聶耳對音樂的沉醉，使他忘記了時間，忘記了在什么地方。)第2句又為什么在“一點兒也沒有覺察到”前面，要加上“似乎”一訶呢?(不是真的沒有覺察，而是他吹笛子吹得太專注、太投入了，根本不把這“米粒大的雨點”當(dāng)回事。)哥哥為什么不叫他回去，反而替他撐傘呢?(因為哥哥從平時得知，每當(dāng)?shù)艿艽档炎拥臅r候，是誰也阻止不了的，非得讓他“盡情吹奏”不可。)

　　(2)讀第4句話，想想說說：聶耳是站在什么位置上吹笛子的?懷著一種什么樣的感情在吹笛子?你是從哪些詞語中看出來的?討論小結(jié)：是懷著對家鄉(xiāng)的‘湖光山色”深深的愛戀在吹笛子的。這可從“迎著、點點歸帆、美妙、贊美”等詞語中看出。理解“歸帆”：歸，返回，指返回的船只；“湖光山色”：湖山的美麗景色。

　　(3)結(jié)合作業(yè) 本第7題，口頭概括該段的主要意思。可引導(dǎo)學(xué)生得出：“誰——聶耳”，“干什么——不顧天暗下雨，用美妙的笛聲贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。

　　2.總結(jié)課文。

　　(1)結(jié)合課后第1題，說說從哪些語句，哪些地方看出聶耳少年時代就喜歡音樂。<可提示學(xué)生從概括寫他少年時代就喜歡音樂的語句，以及“聽吹笛子”、“學(xué)吹笛子”、“不游龍門，學(xué)練笛子”、“用笛聲贊美家鄉(xiāng)”等方面的語句去概括。

　　(2)聶耳少年時代喜歡音樂與成為“杰出的音樂家”有什么關(guān)系?討論小結(jié)：正因為聶耳少年時代就喜歡音樂，能不失時機(jī)求教音樂能人，能勤學(xué)苦練，為長大以后的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作打下扎實的基礎(chǔ)，為成為“杰出的音樂家”奠定了良好的基礎(chǔ)。所以兩者之間有著密切的關(guān)系。我們現(xiàn)在在學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識，要勤學(xué)苦練，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后掌握更多的本領(lǐng)，更好地為祖國服務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　3.指導(dǎo)背誦課文。

　　在熟讀的基礎(chǔ)上，要求分小組分自然段當(dāng)堂背誦。先讓各組學(xué)生自選背誦主導(dǎo)詞，再同桌對背，最后指名背誦并評議訂正。

　　4.完成(作業(yè) 本)第3題，選做第7題。

《少年聶耳》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　I.學(xué)會本課的13個生字，讀準(zhǔn)多音字“調(diào)”的讀音，理解22個詞語的意思，能給帶點的詞語選擇正確的解釋。

　　2.能照樣子，用“每當(dāng)……總……”寫句子。

　　3.能概括第4、5自然段的主要意思，能背誦第5自然段。

　　4.知道聶耳之所以成為“杰出的音樂家”是和他“少年時代就非常喜歡音樂”密切相關(guān)的，懂得勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。

　　教學(xué)重點與難點

　　教學(xué)重點：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。

　　教學(xué)難點 ：讀懂第4、5自然段，既說明聶耳勤學(xué)苦練的一方面，又反映他要用音樂來贊美家鄉(xiāng)的另一方面。

　　第1教時

　　(一)教學(xué)目標(biāo) 

　　1.學(xué)會13個生字，讀準(zhǔn)多音字“調(diào)”的讀音，理解新的詞語。

　　2.理解第1、2自然段的內(nèi)容，能用‘每當(dāng)……總……”口頭造句。

　　3.完成(作業(yè) 本)第1、5題。

　　(二)教學(xué)過程 

　　1.揭示課題，了解大意。

　　(1)從課題看：寫誰?寫他什么時候?從課文看，聶耳是怎樣一個人?講了他少年時候一件什么事?(默讀思考，不要求具體一一回答)

　　(2)帶課后第1題默讀課文，劃出反映聶耳少年時候就喜歡音樂的句子。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞。

　　(1)學(xué)生自學(xué)匯報，教師指點疑難。

　　字音：“調(diào)”在這兒念diào，是“腔調(diào)、曲調(diào)、小調(diào)”的“調(diào)”，不含“調(diào)解、調(diào)皮、調(diào)笑”的“tiáo”；“誕dàn”的讀音不要與“延yán”混淆。

　　字形：“偏”與’翩”是形聲字，同聲同韻同調(diào)，要從形旁表示的不同意思加以區(qū)別；“誕、降、妙”書寫時不要少豎少點。

　　(2)復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

　　3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。

　　(1)聶耳是怎樣一個人?從哪里看出來?討論小結(jié)：他是一位杰出的音樂家。這可以從概括寫他“創(chuàng)作了許多”革命歌曲中看出來，也可從舉例中“國歌”是他譜寫中看出來。理解“杰出”：才能(或成就)出眾；“譜寫”：這里指寫作樂曲；“音樂”的“樂”念yuè，不念“快樂”的“樂lè”。

　　(2)簡介國歌——(義勇軍進(jìn)行曲)。

　　4。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。

　　(1)開頭句寫什么?其他句寫什么?討論小結(jié)：開頭句主要寫“聶耳‘“少年時代就非常喜歡音樂”，其他句寫他對笛聲很迷戀。前面是概括寫喜歡音樂，后面舉喜歡聽笛聲的例于具體寫他如何喜歡音樂。

　　(2)結(jié)合(作業(yè) 本)第6題的第(1)題，劃出聶耳迷上笛

　　子的句子，說說他的動作與神態(tài)。理解“側(cè)耳傾聽”：側(cè)過耳朵仔細(xì)地聽，形容聽得很專心、很細(xì)心。讓學(xué)生表演’側(cè)耳傾聽”的神態(tài)。

　　(3)結(jié)合(作業(yè) 本)第5題，理解“降臨”的意思，會照樣子用“每當(dāng)……總……”說話。“降臨”：臨，來到、到達(dá)；來到。通過填“每當(dāng)……總……”加深對聶耳迷戀笛聲的認(rèn)識。下文聶耳“常常”去聽的“常常”是與木匠師傅“每當(dāng)……總……”相對應(yīng)，說明次數(shù)很多。在讀懂課文原句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先說“每當(dāng)看到鮮艷的五星紅旗升起，我總想到北京天安門廣場上莊嚴(yán)的升旗儀式”。再讓學(xué)生各自說句，全班交流，點撥指正。

　　5.完成(作業(yè) 本)第1、5題，第6題的第(1)題。

　　第2教時

　　(一)教學(xué)目標(biāo) 

　　1.能給指定的多音字組詞，解釋帶點詞語的意思。

　　2.理解第3、4自然段的意思，，能說出第4自然段的主要意思。

　　3.完成(作業(yè) 本)第2、4、6題。

　　(二)教學(xué)過程 

　　1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。

　　(1)“懇求”什么意思?聶耳懇求什么?“懇求”：誠懇地請求。“教教我”指他要學(xué)吹笛子，請木匠當(dāng)老師。木匠師傅為什么會發(fā)出疑問“你也喜歡吹笛子”?(他想不到聶耳年紀(jì)那么小就那么喜歡音樂)這里的“徒弟”是什么徒弟?跟“木匠師傅”的師傅相對嗎?討論小結(jié)：指學(xué)吹笛子的學(xué)生，跟教吹笛子的師傅《老師》相對，此時的“木匠師傅”變成了“教吹笛子的師傅”了。

　　(2》結(jié)合(作業(yè) 本)第6題的第(2)題，劃出寫聶耳勤奮地學(xué)吹笛子的句子，說說哪些詞語特別能反映他的這種勤奮精神。討論小結(jié)：“從此”指木匠師傅答應(yīng)聶耳的懇求，同意教他吹笛子這一天。“天天”學(xué)吹可同第2自然段聶耳“常常”去聽笛子相比較，說明聶耳已把學(xué)吹笛子當(dāng)作每天必做的事了。

　　2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段。

　　(1)聶耳愛玩嗎?從哪兒看出來?為什么他不去“攀登龍門”?討論小結(jié)：從與哥哥一起到“西山游玩”可看出聶耳也與其他小孩子一樣愛玩，很喜歡風(fēng)景名勝。但他更愛音樂，利用一切可利用的時間，包括游玩中的點滴時間學(xué)吹笛子。

　　(2)簡介昆明西山及滇池風(fēng)景名勝。

　　(3)指導(dǎo)朗讀第2句話的轉(zhuǎn)折語氣，理解“卻”字的轉(zhuǎn)折意思。

　　(4)結(jié)合(作業(yè) 本)第7題，口頭概括本段的主要意思。提示學(xué)生可用“誰——聶耳”“干什么——不游龍門，而去學(xué)吹笛子”來概括。

　　3.完成<作業(yè) 本)第2、4、6題。

　　第2題，參考答案：

　　調(diào)tiáo(調(diào)皮) 樂lè(快樂) 覺jué(覺察) 教jiāo(教書)

　　調(diào)diào(小調(diào)) 樂yuè(音樂) 覺jiào(睡覺) 教jiào(教師)

　　第3教時

　　(一)教學(xué)目標(biāo) 

　　1.能給帶點的字選擇正確的解釋。

　　2.理解第5自然段的內(nèi)容，能概括這一段的主要意思。

　　3.能背誦課文。

　　4.知道聶耳之所以成為“杰出的音樂家”是和他“少年時代就非常喜歡音樂”密切相關(guān)的，懂得勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重

　　要原因。

　　(二)教學(xué)過程 

　　1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

　　(1)第1、2句之間，為什么用“可是”來連接? (太陽西沉，天暗了，下雨了，本該回家了，但聶耳對音樂的沉醉，使他忘記了時間，忘記了在什么地方。)第2句又為什么在“一點兒也沒有覺察到”前面，要加上“似乎”一訶呢?(不是真的沒有覺察，而是他吹笛子吹得太專注、太投入了，根本不把這“米粒大的雨點”當(dāng)回事。)哥哥為什么不叫他回去，反而替他撐傘呢?(因為哥哥從平時得知，每當(dāng)?shù)艿艽档炎拥臅r候，是誰也阻止不了的，非得讓他“盡情吹奏”不可。)

　　(2)讀第4句話，想想說說：聶耳是站在什么位置上吹笛子的?懷著一種什么樣的感情在吹笛子?你是從哪些詞語中看出來的?討論小結(jié)：是懷著對家鄉(xiāng)的‘湖光山色”深深的愛戀在吹笛子的。這可從“迎著、點點歸帆、美妙、贊美”等詞語中看出。理解“歸帆”：歸，返回，指返回的船只；“湖光山色”：湖山的美麗景色。

　　(3)結(jié)合作業(yè) 本第7題，口頭概括該段的主要意思。可引導(dǎo)學(xué)生得出：“誰——聶耳”，“干什么——不顧天暗下雨，用美妙的笛聲贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。

　　2.總結(jié)課文。

　　(1)結(jié)合課后第1題，說說從哪些語句，哪些地方看出聶耳少年時代就喜歡音樂。<可提示學(xué)生從概括寫他少年時代就喜歡音樂的語句，以及“聽吹笛子”、“學(xué)吹笛子”、“不游龍門，學(xué)練笛子”、“用笛聲贊美家鄉(xiāng)”等方面的語句去概括。

　　(2)聶耳少年時代喜歡音樂與成為“杰出的音樂家”有什么關(guān)系?討論小結(jié)：正因為聶耳少年時代就喜歡音樂，能不失時機(jī)求教音樂能人，能勤學(xué)苦練，為長大以后的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作打下扎實的基礎(chǔ)，為成為“杰出的音樂家”奠定了良好的基礎(chǔ)。所以兩者之間有著密切的關(guān)系。我們現(xiàn)在在學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識，要勤學(xué)苦練，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后掌握更多的本領(lǐng)，更好地為祖國服務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　3.指導(dǎo)背誦課文。

　　在熟讀的基礎(chǔ)上，要求分小組分自然段當(dāng)堂背誦。先讓各組學(xué)生自選背誦主導(dǎo)詞，再同桌對背，最后指名背誦并評議訂正。

　　4.完成(作業(yè) 本)第3題，選做第7題。

《少年聶耳》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀中感悟和思考，深入學(xué)習(xí)體會“專心做事”的良好品格。

　　2.了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識視野。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

　　4.認(rèn)識“創(chuàng)、革”等12個生字，會寫“軍、代”等12個生字。

　　教學(xué)重、難點

　　自主閱讀，理解文意，學(xué)習(xí)聶耳專心做事的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　少年聶耳和成人聶耳的生平圖片資料等。

　　教學(xué)時間

　　2課時(第2課時略)。

　　教學(xué)過程

　　一、國歌導(dǎo)入，分步揭題

　　1.聽《中華人民共和國國歌》，說出它的原名，詞、曲作者。(板書：聶耳)

　　2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎？學(xué)生匯報所收集的相關(guān)資料。

　　3.這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)聶耳小時候的故事。(板書：少年)齊讀課題。

　　（國歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛并能熟練演唱的國歌引入本課教學(xué)，可以迅速拉近學(xué)生和聶耳之間的距離，使大家覺得聶耳是那么可親，可敬。充分挖掘語文課程資源，利用學(xué)生收集的有關(guān)聶耳的資料，使學(xué)生多角度地、更完整地了解聶耳其人。在此基礎(chǔ)上順勢導(dǎo)入新課，給人一種水到渠成之感。）

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

　　2.同桌分自然段互讀、互聽，比一比誰讀得正確、流利。

　　3.分段讀課文。大家評一評，是否讀得正確、流利。

　　4.你認(rèn)為少年聶耳是一個怎樣的人？自由補充課題：少年聶耳

　　隨機(jī)板書：喜歡音樂

　　（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每一個年段的學(xué)生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應(yīng)該堅持一條理念：閱讀教學(xué)要在讀通、讀順的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣，就要保證每一個學(xué)生有充裕的時間初讀課文，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的整體感知。）

　　三、圍繞主線，品味探究

　　1.默讀課文，用畫出寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的句子。

　　2.合作探究，品讀重點詞句。

　　（1）小組交流圈畫出的句子，每個人都說一說自己選了哪句話？從什么地方體會到聶耳喜歡音樂，為什么？

　　（2）各小組選出自己組內(nèi)體會最深的句子，由組長當(dāng)眾匯報交流，其他組員作補充。

　　（3）根據(jù)小組匯報情況，集體品味感悟重點詞句。

　　如重點句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時代他就非常喜歡音樂。

　　引導(dǎo)抓住重點詞“非常”來領(lǐng)會。

　　重點句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。

　　結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)抓住重點詞“常常”“一眨也不眨”“側(cè)耳傾聽”，以及表示動作的詞“跑”“坐”“托”來領(lǐng)會。可以做一做動作，體驗“眼睛一眨也不眨”的樣子，想象聶耳專心的神態(tài)(樣子)，再有感情地讀一讀，從而領(lǐng)會聶耳聽音樂的專注和入神。

　　重點句③：抓住聶耳和師傅的對話。

　　可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠懇、迫切的心情，再有感情地讀一讀，從而體會到聶耳從小就對音樂情有獨鐘。

　　重點句④：哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。

　　引導(dǎo)抓住重點詞“獨自”“站”體會聶耳對音樂的忘我之情。

　　重點句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點兒也沒有覺察到。

　　可以結(jié)合自身實際體會聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學(xué)習(xí)時遇到過“全神貫注”的人嗎？可以說看到的、聽到的，也可以說自己親身經(jīng)歷的，從而深刻理解“全神貫注”的意義。

　　3.再回顧課文，文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事？(板書：向木匠師傅學(xué)吹笛子西山大青樹下練吹笛子)

　　（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有序地開展小組合作學(xué)習(xí)，交流補充合作學(xué)習(xí)成果，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和能力。在嘗試新型學(xué)習(xí)方式的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點詞句，讀一讀對話，做一做動作，說一說切身體驗，使學(xué)生“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同時，進(jìn)行一些必要的語言訓(xùn)練，如結(jié)合生活實際理解重點詞，抓住表示動作的詞使句子表達(dá)得更具體，初步滲透圍繞中心編排內(nèi)容的寫作方法等，努力夯實學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)。）

　　四、誦讀全文，積累語言

　　1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。（回歸整體）

　　2.我來摘一摘。

　　好詞：如“陰云密布、側(cè)耳傾聽、全神貫注、蒙蒙細(xì)雨、點點歸帆”等。

　　好句：自己最喜歡的，描寫有特色的一句或幾句話。

　　（有意識地積累文本中有特色的四字詞語，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實學(xué)生的語言庫存。）

　　五、讀中思考，讀寫結(jié)合

　　1.再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個怎樣的人。

　　（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近聶耳，逐步加深對聶耳的認(rèn)識。）

　　2.說一說，你遇到過專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎？可以讓學(xué)生把這個情形寫下來，能寫多少就寫多少。

　　（讀寫結(jié)合，抓住時機(jī)進(jìn)行“小練筆”，逐步提高學(xué)生寫話能力，為三年級習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。）

　　六、鞏固識字，積累詞語

　　1.開展豐富多彩的識字游戲，如開火車、猜字游戲等，檢查并鞏固識字。

　　2.選擇自己喜歡的詞語填寫在“自選詞語”的小貨車上。

《少年聶耳》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　《少年聶耳》是一篇記事寫人課文，下面是《少年聶耳》的說課稿范文!

　　一、說教材理解

　　1.教材特色。

　　《少年聶耳》是浙江省編的義務(wù)教育教材第二單元中的一課。這是一篇記事寫人的文章。作者懷著對我國杰出的音樂家聶耳的祟敬心情，用簡潔明白而又略帶詩意的語言記敘了聶耳少年時代非常喜愛音樂的故事。全文共5個自然段。第1自然段僅2句話，概括地介紹了聶耳的身份———杰出的音樂家及他一生的重大貢獻(xiàn)。第2—5自然段分別敘述了聶耳少年時酷愛音樂的兩件事。描寫了少年聶耳被木匠師傅的笛聲迷住，拜木匠師傅為師學(xué)笛的情景。描述少年聶耳在西山游玩時，獨自出神地在大青樹下吹笛，連下雨都似乎未察覺的事。全文層次清晰，行文簡潔，用詞比較準(zhǔn)確、形象，字里行間飽蘸作者情感，隱隱地告訴人們：聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時代非常喜歡音樂，勤學(xué)苦練緊密相關(guān)的。此文被編入第7冊第2單元第一篇課文，從思想內(nèi)容上看，它與本單元的另兩篇課文有其共同點，即都是記事寫入的文章，都具有思想教育性，都為了使學(xué)生認(rèn)識到“要下苦功夫才能有成果。”從語文知識能力上看，其重點訓(xùn)練目標(biāo)都要求教師以課文為例，對學(xué)生進(jìn)行用自然段歸并的方法給課文分段的訓(xùn)練。但在這方面，此文與另兩篇比較，還有不同之處，即它具有舉足輕重的地位。這主要緣于：①從整個小學(xué)階段看，它是首次提出對意義段的認(rèn)識。這標(biāo)志著，從本文的學(xué)習(xí)開始，對學(xué)生不僅要進(jìn)行字詞句段的訓(xùn)練，還要開始進(jìn)行篇的訓(xùn)練，這是一種質(zhì)的飛躍。②此文是打頭課文，具有以篇帶篇的范例作用。

　　2.教材的重、難點。

　　重點：

　　初步學(xué)會用自然段歸并的方法給課文分段。這既是本冊閱讀訓(xùn)練的重點之一，又是本單元重點訓(xùn)練項目。

　　能抓住重點詞句體會文章內(nèi)容，并品評有關(guān)語言。此文中有一些重點詞句，如“每當(dāng)……總是……卻、一眨不眨、側(cè)耳傾聽、懇求、似乎”等，看似乎談，卻極能傳神。幫助學(xué)生把握住這些重點詞句，有助于學(xué)生對課文的理解，同時又能使本冊第1單元的重點訓(xùn)練目標(biāo)——抓住重點詞句理解一段話得到遷移鞏固訓(xùn)練，還能借此培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣及訓(xùn)練語感。

　　難點：

　　對邏輯段的認(rèn)識。因從整個小學(xué)階段看，這一概念是第一次出現(xiàn)，受先前“自然段”影響，學(xué)生要把這一概念構(gòu)建到自己的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)中去，需要進(jìn)行一番抽象思維及比較和概括。

　　根據(jù)聶耳成才的事實，體會理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。因這一思想情感因素并未在課文中直截了當(dāng)?shù)攸c明，需老師點撥，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟。

　　3，對教材附件的理解;

　　此文有兩幅插圖，一幅表現(xiàn)聶耳坐在石階上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽笛聲的情景;另;幅表現(xiàn)聶耳在大雨中出神地吹笛的情景。教學(xué)中，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，描述插圖，可幫助學(xué)生直觀理解文中的重點詞句，感受文章的詩情畫意，同時可作為學(xué)生分段的提示。文后的三道練習(xí)題皆不同程度地體現(xiàn)了本課學(xué)習(xí)的重點。尤其是第2題的分段訓(xùn)練，它提供了2—5自然段的段意，旨在幫助學(xué)生理解“把鄰近的同一意思的幾個自然段歸并成一段”的操作方法，讓學(xué)生不僅知道這一課該怎么分，而且從中學(xué)到一種分段方法，即閱讀方法。

　　4.教學(xué)目標(biāo)。

　　課文總體教學(xué)目標(biāo)(略)

　　根據(jù)此文的總體教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際，本課文擬用兩教時教學(xué)。第一教時的目標(biāo)為：

　　第一課時教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會15個生字，正確讀寫22個新詞語。能用部首查字法查字典、理解“譜寫、誕生、夜幕降臨”等詞語。

　　了解課文主要講什么，初步理清文章脈胳，能說出第1自然段的段意。

　　初步感知少年聶耳很喜歡音樂，并能勤學(xué)苦練。

　　第二課時教學(xué)目標(biāo)

　　能聯(lián)系上下文理解文章中的重點詞句：“一眨不眨、側(cè)耳傾聽、懇求;……卻……、似乎”等，并能用“每當(dāng)……總是……”造句。

　　初步學(xué)會用自然段歸并法給課文分段。

　　能邊讀邊思，劃出具體描寫少年聶年非常愛好音樂的句子，初步背誦第5自然段。

　　能感受認(rèn)識勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。上述教育目標(biāo)，既考慮了知識、能力 也考慮了情感目標(biāo)，同時還考慮了學(xué)生的可接受性。

《少年聶耳》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　第一教時

　　教學(xué)要點

　　自學(xué)課文，初知內(nèi)容大意，練習(xí)用自然段歸并法分段。

　　教學(xué)過程

　　一、揭題、審題。

　　1、聽國歌、談體會，引出人物聶耳

　　2、學(xué)生談?wù)剬β櫠�的認(rèn)識，老師簡介聶耳。（見教參）

　　3、從題目看，課文是什么類型的文章。（寫人）寫誰？寫他什么時候的事？（補充課題）

　　二、初讀課文，談感受

　　1、少年時代的聶耳是一個怎么樣的人？

　　2、參考課后第三題，小組討論各自然段段意，試著用自然段歸并法試著給課文分段。

　　3、預(yù)習(xí)課文

　　三、檢查課前預(yù)習(xí)情況

　　1、向同學(xué)們匯報自己會讀、會寫、已經(jīng)理解的詞語

　　2、讀一讀自己認(rèn)為讀得的段落，讀一讀自己認(rèn)為最難讀的句子。

　　3、提出預(yù)習(xí)中碰到的困難，師生互相解決重點理解下列詞語：譜寫、懇求、誕生、降臨、美妙、歸帆

　　4、復(fù)習(xí)本單元"學(xué)習(xí)提示"明確分段的操作步驟，交流分段。

　　四、作業(yè)

　　第二教時

　　教學(xué)要點。

　　教學(xué)2——5自然段。能劃出課文中具體描寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的詞句，深入閱讀。

　　教學(xué)過程

　　一、讀第2——5自然段。

　　說說課文講了聶耳少年時代的哪幾件事？

　　（聽、學(xué)笛子，忘情吹笛子）

　　課文是圍繞哪幾句話來講的？

　　（少年時代就非常喜歡音樂）

　　二、深讀閱讀，找找從哪些句子、詞語中你能體會到聶耳很喜歡音樂？

　　（各自用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)）

　　三、師生交流

　　1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽。

　　2、有一次，聶耳……能教教我嗎？

　　3、從此，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。

　　4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。

　　5、越吹越有勁……似乎一點……

　　6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。

　　重點理解側(cè)耳傾聽、懇求、聶耳不愛玩嗎？為什么他不去攀登龍門？

　　提示：第四節(jié)中1、2兩句為什么用"可是連接"？

　　（聶耳忘記了時間忘記了空間）

　　為什么加"似乎"

　　（表現(xiàn)他如醉如癡）

　　聶耳站在什么位置，懷著什么感情吹笛子，你從哪些詞語中看出來？

　　朗讀訓(xùn)練，讀出聶耳喜歡音樂的語氣

　　小結(jié)：作者寫人的寫作方法

　　四、完成作業(yè)本部分作業(yè)

　　指導(dǎo)、"每當(dāng)……總愛……"造句

　　1、讀例句"每當(dāng)（什么時候，誰）……總愛（做什么）作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可

　　2、口頭造句，拓展思路

　　第三教時

　　教學(xué)要點

　　1、背誦第五自然段，并聽寫句子

　　2、學(xué)習(xí)第一自然段，總結(jié)全文。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，背誦第五自然段

　　1、按課文填空（第五自然段）

　　2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話

　　3、背誦這一自然段中你認(rèn)為最難的一句話

　　4、試著背誦整一段話

　　二、聽寫句子，默寫句子

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段、總結(jié)全文

　　1、看板書用自己的話說說少年聶耳怎樣喜歡音樂？

　　2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說一句話。

　　（因為聶耳少年時代這么喜歡音樂，所以長大后成為一位杰出的音樂家）

　　3、讀第一自然段，你讀動懂了什么？理解“杰出、譜寫”，再次欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》

　　4、請學(xué)生說說聶耳的其他作品

　　革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報歌》

　　民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》

　　5、談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。

　　四、綜合性實踐活動學(xué)唱聶耳的歌曲，開個聶耳歌曲欣賞會五、完成剩余作業(yè)。

《少年聶耳》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、.學(xué)會本課的8個生字，正確讀寫并理解16個新詞語，回用部首查字法查字典，能聯(lián)系上下文理解句中的詞語。

　　2、能照樣字，用"每當(dāng)…總會"造句。

　　3、初步學(xué)會用自然段歸并的方法給課文分段。

　　4、能劃出課文中具體描寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的詞句，能背誦課文的第五自然段。

　　5、知道聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時代就非常喜歡音樂密切相關(guān)的，知道勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。

　　重難點分析及突破方法：

　　用自然段歸并法給課文分段的訓(xùn)練。能知道聶耳成名成家與少年時代的關(guān)系。.

　　教學(xué)準(zhǔn)備 錄音磁帶

　　教學(xué)時間 三課時

　　板書設(shè)計 ：

　　4、少年聶耳

　　杰出的音樂家-----簡介

　　在木匠師傅跟前聽笛子聽、學(xué)笛子（鄰居家）

　　在木匠師傅跟前學(xué)吹笛子

　　在大青樹下吹笛子忘情地吹笛子（龍門西山）

　　在雨中吹笛子

　　第一教時

　　教學(xué)要點

　　自學(xué)課文，初知內(nèi)容大意，練習(xí)用自然段歸并法分段。

　　教學(xué)過程 

　　一、揭題、審題。

　　1、聽國歌、談體會，引出人物聶耳

　　2、學(xué)生談?wù)剬β櫠�的認(rèn)識，老師簡介聶耳。（見教參）

　　3、從題目看，課文是什么類型的文章。（寫人）寫誰？寫他什么時候的事？（補充課題）

　　二、初讀課文，談感受

　　1、少年時代的聶耳是一個怎么樣的人？

　　2、參考課后第三題，小組討論各自然段段意，試著用自然段歸并法試著給課文分段。

　　3、預(yù)習(xí)課文

　　三、檢查課前預(yù)習(xí)情況

　　1、向同學(xué)們匯報自己會讀、會寫、已經(jīng)理解的詞語

　　2、讀一讀自己認(rèn)為讀得最好的段落，讀一讀自己認(rèn)為最難讀的句子。

　　3、提出預(yù)習(xí)中碰到的困難，師生互相解決重點理解下列詞語：譜寫、懇求、誕生、降臨、美妙、歸帆

　　4、復(fù)習(xí)本單元"學(xué)習(xí)提示"明確分段的操作步驟，交流分段。

　　四、作業(yè) 

　　第二教時

　　教學(xué)要點.

　　教學(xué)2--5自然段。能劃出課文中具體描寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的詞句，深入閱讀。

　　教學(xué)過程 

　　一、讀第2--5自然段。

　　說說課文講了聶耳少年時代的哪幾件事？

　　（聽、學(xué)笛子，忘情吹笛子）

　　課文是圍繞哪幾句話來講的？

　　（少年時代就非常喜歡音樂）

　　二、深讀閱讀，找找從哪些句子、詞語中你能體會到聶耳很喜歡音樂？

　　（各自用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)）

　　三、師生交流

　　1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽。

　　2、有一次，聶耳……能教教我嗎？

　　3、從此，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。

　　4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。

　　5、越吹越有勁……似乎一點……

　　6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。

　　重點理解側(cè)耳傾聽、懇求、聶耳不愛玩嗎？為什么他不去攀登龍門？

　　提示：第四節(jié)中1、2兩句為什么用"可是連接"？

　　（聶耳忘記了時間忘記了空間）

　　為什么加"似乎"

　　（表現(xiàn)他如醉如癡）

　　聶耳站在什么位置，懷著什么感情吹笛子，你從哪些詞語中看出來？

　　朗讀訓(xùn)練，讀出聶耳喜歡音樂的語氣

　　小結(jié)：作者寫人的寫作方法

　　四、完成作業(yè) 本部分作業(yè) 

　　指導(dǎo)、"每當(dāng)……總愛……"造句

　　1、讀例句"每當(dāng)（什么時候，誰）……總愛（做什么）作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可

　　2、口頭造句，拓展思路

　　第三教時

　　教學(xué)要點

　　1、背誦第五自然段，并聽寫句子

　　2、學(xué)習(xí)第一自然段，總結(jié)全文。

　　教學(xué)過程 

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，背誦第五自然段

　　1、按課文填空（第五自然段）

　　2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話

　　3、背誦這一自然段中你認(rèn)為最難的一句話

　　4、試著背誦整一段話

　　二、聽寫句子，默寫句子

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段、總結(jié)全文

　　1、看板書用自己的話說說少年聶耳怎樣喜歡音樂？

　　2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說一句話。

　　（因為聶耳少年時代這么喜歡音樂，所以長大后成為一位杰出的音樂家）

　　3、讀第一自然段，你讀動懂了什么？理解“杰出、譜寫”，再次欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》

　　4、請學(xué)生說說聶耳的其他作品

　　革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報歌》

　　民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》

　　5、談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。

　　四、綜合性實踐活動學(xué)唱聶耳的歌曲，開個聶耳歌曲欣賞會五、完成剩余作業(yè) 。

　　◆[2003年11月8日]

《少年聶耳》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教材分析：

　　1、本課講述了少年聶耳學(xué)吹笛子的故事，表現(xiàn)了他對音樂的熱愛和執(zhí)著。課文選取典型事件刻畫人物形象，選取了聶耳在雨中吹笛子這件事，把專注、認(rèn)真、熱愛音樂的少年聶耳刻畫得生動形象，體現(xiàn)出文章在選材上的以小見大的特點。

　　2、本文人物描寫抓住特點，準(zhǔn)確傳神。課文抓住聶耳行動、語言、神態(tài)等方面的特點進(jìn)行描寫，如聽笛子的一段動作和神態(tài)描寫，懇求認(rèn)師的語言描寫及雨中吹笛子的動作描寫，都非常準(zhǔn)確傳神。另外，人物描寫又注重了正、側(cè)面描寫相結(jié)合，正面描寫準(zhǔn)確傳神，側(cè)面描寫事半功倍，從而更全面地刻畫人物，深化了課文主題。

　　教材設(shè)計理念：

　　從學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容，能邊讀邊思考，畫出具體描寫聶耳少年時代就喜歡音樂的句子。

　　2、能感受、認(rèn)識勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的要素。

　　3、朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

　　4、認(rèn)識12個字，會寫12個字。

　　教學(xué)重難點：

　　1、能抓住重點詞句體會文章內(nèi)容。

　　2、能背誦課文最后兩個自然段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　磁帶、多媒體課件

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、播放《義勇軍進(jìn)行曲》

　　2、你們知道這是什么歌曲嗎？對這就是《義勇軍進(jìn)行曲》，也是我國的國歌，你們知道這首歌的曲作者是誰嗎？（聶耳）同學(xué)們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時候就特別喜歡音樂，今天我們就一起走進(jìn)聶耳的少年時代，看看他是如何學(xué)習(xí)音樂的，今天我們來學(xué)習(xí)第3課《少年聶耳》。

　　二、初讀感知

　　1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽。

　　2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

　　3、快速閱讀課文畫出生字和同桌互認(rèn)生字。

　　4、檢查認(rèn)字情況（課件出示生字）指名認(rèn)讀，小組賽讀。

　　5、現(xiàn)在這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎？指名分段讀課文。

　　6、同學(xué)們的課文讀的非常好，請同學(xué)們輕聲讀課文第一段，然后說說你知道了什么？

　　過渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學(xué)習(xí)音樂的呢？請同學(xué)們自由讀2—5段，認(rèn)真想一想。

　　1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學(xué)習(xí)音樂的，并畫出寫聶耳喜歡音樂的句子。

　　2、全班匯報

　　重點句：（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽。（課件播放當(dāng)時的畫面）

　　（2）迎著滇池上的點點歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。（課件播放當(dāng)時的畫面）

　　（3）聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點兒也沒有察覺，解釋（全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎？為什么？）

　　3、指導(dǎo)朗讀（配樂齊讀最后一段）

　　三、指導(dǎo)書寫

　　喜：兩個“口”上小下大，略扁。

　　哥：第五筆是豎，不是豎鉤。

　　四、擴(kuò)展延伸

　　你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的情況嗎？從聶耳身上你學(xué)到了什么？

　　總結(jié)：同學(xué)們“天下無難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒有我們辦不成的事。

《少年聶耳》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　一、說教材理解

　　1.教材特色。

　　《少年聶耳》是浙江省編的義務(wù)教育教材第二單元中的一課。這是一篇記事寫人的文章。作者懷著對我國杰出的音樂家聶耳的祟敬心情，用簡潔明白而又略帶詩意的語言記敘了聶耳少年時代非常喜愛音樂的故事。全文共5個自然段。第1自然段僅2句話，概括地介紹了聶耳的身份———杰出的音樂家及他一生的重大貢獻(xiàn)。第2—5自然段分別敘述了聶耳少年時酷愛音樂的兩件事。描寫了少年聶耳被木匠師傅的笛聲迷住，拜木匠師傅為師學(xué)笛的情景。描述少年聶耳在西山游玩時，獨自出神地在大青樹下吹笛，連下雨都似乎未察覺的事。全文層次清晰，行文簡潔，用詞比較準(zhǔn)確、形象，字里行間飽蘸作者情感，隱隱地告訴人們：聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時代非常喜歡音樂，勤學(xué)苦練緊密相關(guān)的。此文被編入第7冊第2單元第一篇課文，從思想內(nèi)容上看，它與本單元的另兩篇課文有其共同點，即都是記事寫入的文章，都具有思想教育性，都為了使學(xué)生認(rèn)識到“要下苦功夫才能有成果。”從語文知識能力上看，其重點訓(xùn)練目標(biāo)都要求教師以課文為例，對學(xué)生進(jìn)行用自然段歸并的方法給課文分段的訓(xùn)練。但在這方面，此文與另兩篇比較，還有不同之處，即它具有舉足輕重的地位。這主要緣于：①從整個小學(xué)階段看，它是首次提出對意義段的認(rèn)識。這標(biāo)志著，從本文的學(xué)習(xí)開始，對學(xué)生不僅要進(jìn)行字詞句段的訓(xùn)練，還要開始進(jìn)行篇的訓(xùn)練，這是一種質(zhì)的飛躍。②此文是打頭課文，具有以篇帶篇的范例作用。

　　2.教材的重、難點。

　　重點：

　　初步學(xué)會用自然段歸并的方法給課文分段。這既是本冊閱讀訓(xùn)練的重點之一，又是本單元重點訓(xùn)練項目。

　　能抓住重點詞句體會文章內(nèi)容，并品評有關(guān)語言。此文中有一些重點詞句，如“每當(dāng)……總是……卻、一眨不眨、側(cè)耳傾聽、懇求、似乎”等，看似乎談，卻極能傳神。幫助學(xué)生把握住這些重點詞句，有助于學(xué)生對課文的理解，同時又能使本冊第1單元的重點訓(xùn)練目標(biāo)——抓住重點詞句理解一段話得到遷移鞏固訓(xùn)練，還能借此培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣及訓(xùn)練語感。

　　難點：

　　對邏輯段的認(rèn)識。因從整個小學(xué)階段看，這一概念是第一次出現(xiàn)，受先前“自然段”影響，學(xué)生要把這一概念構(gòu)建到自己的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)中去，需要進(jìn)行一番抽象思維及比較和概括。

　　根據(jù)聶耳成才的事實，體會理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。因這一思想情感因素并未在課文中直截了當(dāng)?shù)攸c明，需老師點撥，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟。

　　3，對教材附件的理解；

　　此文有兩幅插圖，一幅表現(xiàn)聶耳坐在石階上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽笛聲的情景；另；幅表現(xiàn)聶耳在大雨中出神地吹笛的情景。教學(xué)中，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，描述插圖，可幫助學(xué)生直觀理解文中的重點詞句，感受文章的詩情畫意，同時可作為學(xué)生分段的提示。文后的三道練習(xí)題皆不同程度地體現(xiàn)了本課學(xué)習(xí)的重點。尤其是第2題的分段訓(xùn)練，它提供了2—5自然段的段意，旨在幫助學(xué)生理解“把鄰近的同一意思的幾個自然段歸并成一段”的操作方法，讓學(xué)生不僅知道這一課該怎么分，而且從中學(xué)到一種分段方法，即閱讀方法。

　　4.教學(xué)目標(biāo) 。

　　課文總體教學(xué)目標(biāo) (略)

　　根據(jù)此文的總體教學(xué)目標(biāo) 及學(xué)生的實際，本課文擬用兩教時教學(xué)。第一教時的目標(biāo)為：

　　第一課時教學(xué)目標(biāo) 

　　學(xué)會15個生字，正確讀寫22個新詞語。能用部首查字法查字典、理解“譜寫、誕生、夜幕降臨”等詞語。

　　了解課文主要講什么，初步理清文章脈胳，能說出第1自然段的段意。

　　初步感知少年聶耳很喜歡音樂，并能勤學(xué)苦練。

　　第二課時教學(xué)目標(biāo) 

　　能聯(lián)系上下文理解文章中的重點詞句：“一眨不眨、側(cè)耳傾聽、懇求；……卻……、似乎”等，并能用“每當(dāng)……總是……”造句。

　　初步學(xué)會用自然段歸并法給課文分段。

　　能邊讀邊思，劃出具體描寫少年聶年非常愛好音樂的句子，初步背誦第5自然段。

　　能感受認(rèn)識勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。上述教育目標(biāo)，既考慮了知識、能力 也考慮了情感目標(biāo)，同時還考慮了學(xué)生的可接受性。

　　二、學(xué)情(略)

　　三、說教法與學(xué)法

　　根據(jù)教材較淺顯簡明等特點及學(xué)生實際，課時運行的教學(xué)模式為“激情導(dǎo)學(xué)——目標(biāo)導(dǎo)練——積累遷移”主要采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、讀讀議議法”，并輔助采用“圖文結(jié)合法、直觀演示法”等。 學(xué)法指導(dǎo)的重點是：幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語比較法，初步學(xué)會“自然段歸并”分段法。 

　　四、教學(xué)程序 

　　第二課時的課時教學(xué)分四大板塊。 第一板塊為復(fù)習(xí)導(dǎo)入  、明確目標(biāo)。在這一板塊中，主旨是幫助學(xué)生鞏固生字及一些新詞，這一字詞的基礎(chǔ)訓(xùn)練在四年級仍木可忽略。同時通過引導(dǎo)學(xué)生自讀“單元學(xué)習(xí)提示”，讓學(xué)生明白這一課主要的學(xué)習(xí)任務(wù)：即嘗試運用按自然段歸并給課文分段，及運用這一分段方法一般需要掌握的三個操作步驟中的第2、3步。第二板塊為研讀、討論、自悟，并讓學(xué)生進(jìn)一步積累詞句，鞏固抓住重點詞句理解文章內(nèi)容的方法。 本板塊采用以下兩大環(huán)節(jié)：

　　1.重點指導(dǎo)第2自然段的學(xué)習(xí)，運用“讀、思、劃、品、說、讀”方法，先個體自學(xué)后再小組、全班交流、研究。此環(huán)節(jié)中，教師出示的自學(xué)要求為①邊讀邊思邊劃：哪些詞句表現(xiàn)了聶耳喜歡音樂?②借助插圖，品讀重點詞句。③說說自然段段意。④有感情地讀一讀。在反饋討論中，教師重點組織學(xué)生研究：①感悟“每當(dāng)……總愛……”的句式，并要求學(xué)生運用課文第2自然段的內(nèi)容加以仿說。如“每當(dāng)木匠悠揚的笛聲傳來時，聶耳總愛跑到木匠師傅跟前”。這樣安排，主要是讓學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，在理解中促使學(xué)生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，同時也能避免教學(xué)內(nèi)容游離于課外，避免教學(xué)支離破碎。②“忙、一眨不眨、側(cè)耳傾聽”等、表動作神態(tài)的詞語，讓學(xué)生演示體會，并從中理解從這些詞語的運用中，可看出聶耳對笛聲喜愛迷戀。③交流段意。

　　2.遷移學(xué)法，學(xué)習(xí)3—5自然段。

　　在這一環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生安排較充足的時間，讓學(xué)生以“伙伴學(xué)習(xí)法”展開自學(xué)。學(xué)習(xí)的步驟仍按“讀、思、劃、說、感情朗讀”進(jìn)行。之所以把3—5自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一氣呵成，主要是考慮文字較淺顯，學(xué)生的理解不會有多大困難，同時力圖突破逐段講解的定式，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)抓住重點詞句學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)的反饋交流中，教師重點組織研究。①“懇求”一詞的用法，用抽詞比較，體會其用詞的準(zhǔn)確性。②對“……卻……”句式的理解，教師提供情景，讓學(xué)生用“卻”說話。如“哥哥跑過去替聶耳撐雨傘，聶耳卻……”讓學(xué)生體會一個“卻”字突出表現(xiàn)了聶耳多么喜歡吹笛，多么勤奮吹笛，從而理解“卻”字的轉(zhuǎn)折作用。③“聶耳越吹越有勁，似乎一點兒也沒有覺察到”。用刪詞比較法，讓學(xué)生理解“似乎”一詞看似平談，卻能形象地表現(xiàn)少年聶耳對音樂的喜愛已到了如醉如癡的地步。④在啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑中研究：第5自然段描寫聶耳在雨中吹笛，為什么還要寫上“哥哥從龍門下來，忙替他撐雨傘”一筆?讓生感悟到，這樣寫，是從側(cè)面襯托聶耳對音樂的癡迷，因為哥哥知道每當(dāng)聶耳吹笛時，是誰也阻擋不了的。這一環(huán)節(jié)的朗讀訓(xùn)練重點主要放在第5自然段。因此段是本文語言描寫比較精彩的一段，其中有不少值得讓學(xué)生積累。

　　這一自然段的朗讀，教師可采用引讀、指名讀、評讀等方法，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。這樣，幫助學(xué)生讀書達(dá)到如臨其境，如見其人之境地，同時也能感悟作者遣詞造句的準(zhǔn)確性、生動性，為背誦此段奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生邊觀圖邊嘗試背誦。

　　第三板塊，初步掌握“自然段歸并法”的第3個操作步驟：把鄰近的講同一意思的幾個自然段歸并成一段。如有的自然段單獨講到一個意思的，就獨立成段。 此板塊主要環(huán)節(jié)如下：

　　1.根據(jù)板書出示5個自然段段意，先讓學(xué)生嘗試做“作業(yè) 練習(xí)7”填空，組織4人小組討論分段，并要求依—‘定句式說出為什么這樣分。

　　2，班級交流“分段”，如有不同意見，要引導(dǎo)學(xué)生找出錯誤所在。本板塊的學(xué)習(xí)，是落實本課的重點訓(xùn)練項目的關(guān)鍵處。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生不僅知道這一課怎么分段，而且更重要的是讓學(xué)生初步得出，所謂講“同一意思”—般可從地點、時間、內(nèi)容是否是同一方面考慮，因此在指導(dǎo)學(xué)生時，特別需強調(diào)“講出分段的依據(jù)”，要讓每個學(xué)生都積極思維，切實都經(jīng)過一次“歷練”的過程。另外，對教學(xué)難點 “邏輯段的認(rèn)識”，在分段的基礎(chǔ)上，教師稍加指點，學(xué)生就能水到渠成，比較直觀的理解。

　　第四板塊，課堂小結(jié)，讀寫遷移訓(xùn)練。

　　在這一板塊中，讓學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)，這節(jié)課主要學(xué)懂了什么?以進(jìn)一步落實重點教學(xué)目標(biāo) ，并強化“用自然段歸并法分段”的學(xué)習(xí)。另外，為了更好地運用好教材的語言范例，在此板塊，還要創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè) 練習(xí)，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，如布置一項課后練習(xí)，讓學(xué)生自習(xí)課文第2自然段中描寫聶耳專心致志聽木匠師傅吹笛的情形，如用一段話來寫一寫自己或家庭某一成員看電視時的情形，要求用上表示動作、神態(tài)的詞語。這樣的練習(xí)，是針對四上年級學(xué)生寫事較籠統(tǒng)、不具體這現(xiàn)狀而設(shè)計的，力圖使學(xué)生從課文中學(xué)語言、學(xué)寫作，同時，這樣的仿寫，學(xué)生學(xué)有范例，不會感到力不從心，從而能使學(xué)生樂學(xué)

　　五、說板書

　　用自然歸并的方法給課文分段。

　　1.認(rèn)真讀全文，了解主要講什么。

　　2.仔細(xì)讀、想，自然段段意①聶耳是一位杰出的音樂

　　① 聶耳常跑到木匠師傅跟前聽吹笛

　　② 聶耳懇求木匠師傅教他吹笛

　　③ 聶耳獨自在大青樹下吹 

　　④ 聶耳沐雨吹笛

　　3.把鄰近的講同一意思的幾個自然段歸并成一段。

　　這一板書設(shè)計 ，左邊是用“自然段歸并法”分段的3個操作步驟，右邊是各自然段段意。這仿佛是一張圖表，主要是力求突出重點訓(xùn)練項目，以加深學(xué)生對這一分段方法的理解、認(rèn)識。

　　總之，本教材第二課時教學(xué)程序的安排，首先是著力體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的思想，如每一板塊的設(shè)計中，都安排了學(xué)生的自學(xué)、討論，同時又充分考慮了教師主導(dǎo)作用的不可偏廢。因為教學(xué)是師生的雙邊活動，教師主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用才能更好發(fā)揮。此課時，教師的導(dǎo)主要體現(xiàn)在：①為學(xué)生導(dǎo)路，如示學(xué)習(xí)目標(biāo)及自學(xué)方法，板書設(shè)計 幫助學(xué)生突破重點。②給生導(dǎo)練。練習(xí)不在于多，而在于有效、精當(dāng)。在這節(jié)課中，適時安排學(xué)法遷移、朗讀、背誦等，都較好地體現(xiàn)了為今后的讀寫服務(wù)。

　　其次，力圖體現(xiàn)“加強語言文字訓(xùn)練”的要求。在各個環(huán)節(jié)的安排上，注重的不僅僅是對內(nèi)容的理解，而更注重的是語言的吸收、內(nèi)化、表達(dá)。如讓學(xué)生述說分段理由時，給一定的句式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用規(guī)范的語言表達(dá)自己的觀點。

　　再次，力圖體現(xiàn)“抓住重點、指導(dǎo)閱讀”的方法。在教學(xué)中，摒棄了以往逐段講讀方法，而是抓住重點處，重錘敲打。這樣減少了教師不必要的講解。從原來的3教時壓縮至2教時并大體完成了此課文的教學(xué)任務(wù)，節(jié)約了時間，提高了效率。◆ 

《少年聶耳》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)

　　會認(rèn)12個生字，會寫12個生字，要求正確規(guī)范。

　　能力目標(biāo)

　　通過講解、指導(dǎo)掌握生字的不同寫法，使學(xué)生寫得更加勻稱美觀。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

　　情感目標(biāo)

　　通過對生字的書寫，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，從而更加熱愛祖國的語言 文字。

　　教學(xué)重點：

　　正確規(guī)范的進(jìn)行書寫。

　　教學(xué)難點：

　　在實際生活中能正確運用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、認(rèn)讀生字

　　1、課件出示本課要求會認(rèn)和會寫的字，自由認(rèn)讀。

　　會認(rèn)的字：創(chuàng) 革 縣 鄰 笛 奏 調(diào) 階 托 午 神 貫

　　會寫的字：軍 代 喜 歡 總 短 求 教 午 哥 陰 許

　　2、指名認(rèn)讀、組詞。

　　3、變序認(rèn)讀。

　　二、學(xué)寫生字

　　1、出示要求會寫的字，由學(xué)生說說用什么方法記憶字形。

　　2、左右結(jié)構(gòu)：代 歡 短 教 許

　　3、上下結(jié)構(gòu)：軍

　　三、指導(dǎo)寫字

　　重點指導(dǎo)：“喜”“短”“教”字

　　教師巡視學(xué)生的寫字情況，對出現(xiàn)的共性問題及時指出，進(jìn)行指導(dǎo)。

　　四、欣賞評議 共創(chuàng)共享

　　1、教師組織學(xué)生對展示的學(xué)生作品進(jìn)行現(xiàn)場評述。教師展示學(xué)生作品，作為其中的一員參與交流。教師除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導(dǎo)撥，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探究。

　　2、教師將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上供全體學(xué)生交流。

　　五、總結(jié)升華 拓展延伸

　　交流收獲

　　師：今天，同學(xué)們寫的很認(rèn)真，把字寫的很到位。希望你們在平時的作業(yè)中也能把字寫漂亮！

　　師：學(xué)有所獲，你們今天這節(jié)課有何收獲？

　　生談。

《少年聶耳》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　I.學(xué)會本課的13個生字，讀準(zhǔn)多音字“調(diào)”的讀音，理解22個詞語的意思，能給帶點的詞語選擇正確的解釋。

　　2.能照樣子，用“每當(dāng)……總……”寫句子。

　　3.能概括第4、5自然段的主要意思，能背誦第5自然段。

　　4.知道聶耳之所以成為“杰出的音樂家”是和他“少年時代就非常喜歡音樂”密切相關(guān)的，懂得勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。

　　教學(xué)重點與難點

　　教學(xué)重點：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要原因。

　　教學(xué)難點 ：讀懂第4、5自然段，既說明聶耳勤學(xué)苦練的一方面，又反映他要用音樂來贊美家鄉(xiāng)的另一方面。 

　　第1教時

　　(一)教學(xué)目標(biāo) 

　　1.學(xué)會13個生字，讀準(zhǔn)多音字“調(diào)”的讀音，理解新的詞語。

　　2.理解第1、2自然段的內(nèi)容，能用‘每當(dāng)……總……”口頭造句。

　　3.完成(作業(yè) 本)第1、5題。

　　(二)教學(xué)過程 

　　1.揭示課題，了解大意。

　　(1)從課題看：寫誰?寫他什么時候?從課文看，聶耳是怎樣一個人?講了他少年時候一件什么事?(默讀思考，不要求具體一一回答)

　　(2)帶課后第1題默讀課文，劃出反映聶耳少年時候就喜歡音樂的句子。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞。

　　(1)學(xué)生自學(xué)匯報，教師指點疑難。

　　字音：“調(diào)”在這兒念diào，是“腔調(diào)、曲調(diào)、小調(diào)”的“調(diào)”，不含“調(diào)解、調(diào)皮、調(diào)笑”的“tiáo”；“誕dàn”的讀音不要與“延yán”混淆。

　　字形：“偏”與’翩”是形聲字，同聲同韻同調(diào)，要從形旁表示的不同意思加以區(qū)別；“誕、降、妙”書寫時不要少豎少點。

　　(2)復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

　　3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。

　　(1)聶耳是怎樣一個人?從哪里看出來?討論小結(jié)：他是一位杰出的音樂家。這可以從概括寫他“創(chuàng)作了許多”革命歌曲中看出來，也可從舉例中“國歌”是他譜寫中看出來。理解“杰出”：才能(或成就)出眾；“譜寫”：這里指寫作樂曲；“音樂”的“樂”念yuè，不念“快樂”的“樂lè”。

　　(2)簡介國歌——(義勇軍進(jìn)行曲)。

　　4。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。

　　(1)開頭句寫什么?其他句寫什么?討論小結(jié)：開頭句主要寫“聶耳‘“少年時代就非常喜歡音樂”，其他句寫他對笛聲很迷戀。前面是概括寫喜歡音樂，后面舉喜歡聽笛聲的例于具體寫他如何喜歡音樂。

　　(2)結(jié)合(作業(yè) 本)第6題的第(1)題，劃出聶耳迷上笛

　　子的句子，說說他的動作與神態(tài)。理解“側(cè)耳傾聽”：側(cè)過耳朵仔細(xì)地聽，形容聽得很專心、很細(xì)心。讓學(xué)生表演’側(cè)耳傾聽”的神態(tài)。

　　(3)結(jié)合(作業(yè) 本)第5題，理解“降臨”的意思，會照樣子用“每當(dāng)……總……”說話。“降臨”：臨，來到、到達(dá)；來到。通過填“每當(dāng)……總……”加深對聶耳迷戀笛聲的認(rèn)識。下文聶耳“常常”去聽的“常常”是與木匠師傅“每當(dāng)……總……”相對應(yīng)，說明次數(shù)很多。在讀懂課文原句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先說“每當(dāng)看到鮮艷的五星紅旗升起，我總想到北京天安門廣場上莊嚴(yán)的升旗儀式”。再讓學(xué)生各自說句，全班交流，點撥指正。

　　5.完成(作業(yè) 本)第1、5題，第6題的第(1)題。

　　第2教時

　　(一)教學(xué)目標(biāo) 

　　1.能給指定的多音字組詞，解釋帶點詞語的意思。

　　2.理解第3、4自然段的意思，，能說出第4自然段的主要意思。

　　3.完成(作業(yè) 本)第2、4、6題。

　　(二)教學(xué)過程 

　　1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。

　　(1)“懇求”什么意思?聶耳懇求什么?“懇求”：誠懇地請求。“教教我”指他要學(xué)吹笛子，請木匠當(dāng)老師。木匠師傅為什么會發(fā)出疑問“你也喜歡吹笛子”?(他想不到聶耳年紀(jì)那么小就那么喜歡音樂)這里的“徒弟”是什么徒弟?跟“木匠師傅”的師傅相對嗎?討論小結(jié)：指學(xué)吹笛子的學(xué)生，跟教吹笛子的師傅《老師》相對，此時的“木匠師傅”變成了“教吹笛子的師傅”了。

　　(2》結(jié)合(作業(yè) 本)第6題的第(2)題，劃出寫聶耳勤奮地學(xué)吹笛子的句子，說說哪些詞語特別能反映他的這種勤奮精神。討論小結(jié)：“從此”指木匠師傅答應(yīng)聶耳的懇求，同意教他吹笛子這一天。“天天”學(xué)吹可同第2自然段聶耳“常常”去聽笛子相比較，說明聶耳已把學(xué)吹笛子當(dāng)作每天必做的事了。

　　2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段。

　　(1)聶耳愛玩嗎?從哪兒看出來?為什么他不去“攀登龍門”?討論小結(jié)：從與哥哥一起到“西山游玩”可看出聶耳也與其他小孩子一樣愛玩，很喜歡風(fēng)景名勝。但他更愛音樂，利用一切可利用的時間，包括游玩中的點滴時間學(xué)吹笛子。

　　(2)簡介昆明西山及滇池風(fēng)景名勝。

　　(3)指導(dǎo)朗讀第2句話的轉(zhuǎn)折語氣，理解“卻”字的轉(zhuǎn)折意思。

　　(4)結(jié)合(作業(yè) 本)第7題，口頭概括本段的主要意思。提示學(xué)生可用“誰——聶耳”“干什么——不游龍門，而去學(xué)吹笛子”來概括。

　　3.完成<作業(yè) 本)第2、4、6題。

　　第2題，參考答案：

　　調(diào)tiáo(調(diào)皮) 樂lè(快樂) 覺jué(覺察) 教jiāo(教書)

　　調(diào)diào(小調(diào)) 樂yuè(音樂) 覺jiào(睡覺) 教jiào(教師)

　　第3教時

　　(一)教學(xué)目標(biāo) 

　　1.能給帶點的字選擇正確的解釋。

　　2.理解第5自然段的內(nèi)容，能概括這一段的主要意思。

　　3.能背誦課文。

　　4.知道聶耳之所以成為“杰出的音樂家”是和他“少年時代就非常喜歡音樂”密切相關(guān)的，懂得勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重

　　要原因。

　　(二)教學(xué)過程 

　　1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

　　(1)第1、2句之間，為什么用“可是”來連接? (太陽西沉，天暗了，下雨了，本該回家了，但聶耳對音樂的沉醉，使他忘記了時間，忘記了在什么地方。)第2句又為什么在“一點兒也沒有覺察到”前面，要加上“似乎”一訶呢?(不是真的沒有覺察，而是他吹笛子吹得太專注、太投入了，根本不把這“米粒大的雨點”當(dāng)回事。)哥哥為什么不叫他回去，反而替他撐傘呢?(因為哥哥從平時得知，每當(dāng)?shù)艿艽档炎拥臅r候，是誰也阻止不了的，非得讓他“盡情吹奏”不可。)

　　(2)讀第4句話，想想說說：聶耳是站在什么位置上吹笛子的?懷著一種什么樣的感情在吹笛子?你是從哪些詞語中看出來的?討論小結(jié)：是懷著對家鄉(xiāng)的‘湖光山色”深深的愛戀在吹笛子的。這可從“迎著、點點歸帆、美妙、贊美”等詞語中看出。理解“歸帆”：歸，返回，指返回的船只；“湖光山色”：湖山的美麗景色。

　　(3)結(jié)合作業(yè) 本第7題，口頭概括該段的主要意思。可引導(dǎo)學(xué)生得出：“誰——聶耳”，“干什么——不顧天暗下雨，用美妙的笛聲贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。

　　2.總結(jié)課文。

　　(1)結(jié)合課后第1題，說說從哪些語句，哪些地方看出聶耳少年時代就喜歡音樂。<可提示學(xué)生從概括寫他少年時代就喜歡音樂的語句，以及“聽吹笛子”、“學(xué)吹笛子”、“不游龍門，學(xué)練笛子”、“用笛聲贊美家鄉(xiāng)”等方面的語句去概括。

　　(2)聶耳少年時代喜歡音樂與成為“杰出的音樂家”有什么關(guān)系?討論小結(jié)：正因為聶耳少年時代就喜歡音樂，能不失時機(jī)求教音樂能人，能勤學(xué)苦練，為長大以后的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作打下扎實的基礎(chǔ)，為成為“杰出的音樂家”奠定了良好的基礎(chǔ)。所以兩者之間有著密切的關(guān)系。我們現(xiàn)在在學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識，要勤學(xué)苦練，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后掌握更多的本領(lǐng)，更好地為祖國服務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　3.指導(dǎo)背誦課文。

　　在熟讀的基礎(chǔ)上，要求分小組分自然段當(dāng)堂背誦。先讓各組學(xué)生自選背誦主導(dǎo)詞，再同桌對背，最后指名背誦并評議訂正。

　　4.完成(作業(yè) 本)第3題，選做第7題。◆[2003年3月9日]

《少年聶耳》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　一、說教材理解

　　1.教材特色。

　　《少年聶耳》是浙江省編的義務(wù)教育教材第二單元中的一課。這是一篇記事寫人的文章。作者懷著對我國杰出的音樂家聶耳的祟敬心情，用簡潔明白而又略帶詩意的語言記敘了聶耳少年時代非常喜愛音樂的故事。全文共5個自然段。第1自然段僅2句話，概括地介紹了聶耳的身份———杰出的音樂家及他一生的重大貢獻(xiàn)。第2—5自然段分別敘述了聶耳少年時酷愛音樂的兩件事。描寫了少年聶耳被木匠師傅的笛聲迷住，拜木匠師傅為師學(xué)笛的情景。描述少年聶耳在西山游玩時，獨自出神地在大青樹下吹笛，連下雨都似乎未察覺的事。全文層次清晰，行文簡潔，用詞比較準(zhǔn)確、形象，字里行間飽蘸作者情感，隱隱地告訴人們：聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時代非常喜歡音樂，勤學(xué)苦練緊密相關(guān)的。此文被編入第7冊第2單元第一篇課文，從思想內(nèi)容上看，它與本單元的另兩篇課文有其共同點，即都是記事寫入的文章，都具有思想教育性，都為了使學(xué)生認(rèn)識到“要下苦功夫才能有成果。”從語文知識能力上看，其重點訓(xùn)練目標(biāo)都要求教師以課文為例，對學(xué)生進(jìn)行用自然段歸并的方法給課文分段的訓(xùn)練。但在這方面，此文與另兩篇比較，還有不同之處，即它具有舉足輕重的地位。這主要緣于：①從整個小學(xué)階段看，它是首次提出對意義段的認(rèn)識。這標(biāo)志著，從本文的學(xué)習(xí)開始，對學(xué)生不僅要進(jìn)行字詞句段的訓(xùn)練，還要開始進(jìn)行篇的訓(xùn)練，這是一種質(zhì)的飛躍。②此文是打頭課文，具有以篇帶篇的范例作用。

　　2.教材的重、難點。

　　重點：

　　初步學(xué)會用自然段歸并的方法給課文分段。這既是本冊閱讀訓(xùn)練的重點之一，又是本單元重點訓(xùn)練項目。

　　能抓住重點詞句體會文章內(nèi)容，并品評有關(guān)語言。此文中有一些重點詞句，如“每當(dāng)……總是……卻、一眨不眨、側(cè)耳傾聽、懇求、似乎”等，看似乎談，卻極能傳神。幫助學(xué)生把握住這些重點詞句，有助于學(xué)生對課文的理解，同時又能使本冊第1單元的重點訓(xùn)練目標(biāo)——抓住重點詞句理解一段話得到遷移鞏固訓(xùn)練，還能借此培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣及訓(xùn)練語感。

　　難點：

　　對邏輯段的認(rèn)識。因從整個小學(xué)階段看，這一概念是第一次出現(xiàn)，受先前“自然段”影響，學(xué)生要把這一概念構(gòu)建到自己的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)中去，需要進(jìn)行一番抽象思維及比較和概括。

　　根據(jù)聶耳成才的事實，體會理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。因這一思想情感因素并未在課文中直截了當(dāng)?shù)攸c明，需老師點撥，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟。

　　3，對教材附件的理解；

　　此文有兩幅插圖，一幅表現(xiàn)聶耳坐在石階上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽笛聲的情景；另；幅表現(xiàn)聶耳在大雨中出神地吹笛的情景。教學(xué)中，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，描述插圖，可幫助學(xué)生直觀理解文中的重點詞句，感受文章的詩情畫意，同時可作為學(xué)生分段的提示。文后的三道練習(xí)題皆不同程度地體現(xiàn)了本課學(xué)習(xí)的重點。尤其是第2題的分段訓(xùn)練，它提供了2—5自然段的段意，旨在幫助學(xué)生理解“把鄰近的同一意思的幾個自然段歸并成一段”的操作方法，讓學(xué)生不僅知道這一課該怎么分，而且從中學(xué)到一種分段方法，即閱讀方法。

　　4.教學(xué)目標(biāo)。

　　課文總體教學(xué)目標(biāo)(略)

　　根據(jù)此文的總體教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際，本課文擬用兩教時教學(xué)。第一教時的目標(biāo)為：

　　第一課時教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會15個生字，正確讀寫22個新詞語。能用部首查字法查字典、理解“譜寫、誕生、夜幕降臨”等詞語。

　　了解課文主要講什么，初步理清文章脈胳，能說出第1自然段的段意。

　　初步感知少年聶耳很喜歡音樂，并能勤學(xué)苦練。

　　第二課時教學(xué)目標(biāo)

　　能聯(lián)系上下文理解文章中的重點詞句：“一眨不眨、側(cè)耳傾聽、懇求；……卻……、似乎”等，并能用“每當(dāng)……總是……”造句。

　　初步學(xué)會用自然段歸并法給課文分段。

　　能邊讀邊思，劃出具體描寫少年聶年非常愛好音樂的句子，初步背誦第5自然段。

　　能感受認(rèn)識勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。上述教育目標(biāo)，既考慮了知識、能力 也考慮了情感目標(biāo)，同時還考慮了學(xué)生的可接受性。

　　二、學(xué)情(略)

　　三、說教法與學(xué)法

　　根據(jù)教材較淺顯簡明等特點及學(xué)生實際，課時運行的教學(xué)模式為“激情導(dǎo)學(xué)——目標(biāo)導(dǎo)練——積累遷移”主要采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、讀讀議議法”，并輔助采用“圖文結(jié)合法、直觀演示法”等。 學(xué)法指導(dǎo)的重點是：幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語比較法，初步學(xué)會“自然段歸并”分段法。 

　　四、教學(xué)程序 

　　第二課時的課時教學(xué)分四大板塊。 第一板塊為復(fù)習(xí)導(dǎo)入、明確目標(biāo)。在這一板塊中，主旨是幫助學(xué)生鞏固生字及一些新詞，這一字詞的基礎(chǔ)訓(xùn)練在四年級仍木可忽略。同時通過引導(dǎo)學(xué)生自讀“單元學(xué)習(xí)提示”，讓學(xué)生明白這一課主要的學(xué)習(xí)任務(wù)：即嘗試運用按自然段歸并給課文分段，及運用這一分段方法一般需要掌握的三個操作步驟中的第2、3步。第二板塊為研讀、討論、自悟，并讓學(xué)生進(jìn)一步積累詞句，鞏固抓住重點詞句理解文章內(nèi)容的方法。 本板塊采用以下兩大環(huán)節(jié)：

　　1.重點指導(dǎo)第2自然段的學(xué)習(xí)，運用“讀、思、劃、品、說、讀”方法，先個體自學(xué)后再小組、全班交流、研究。此環(huán)節(jié)中，教師出示的自學(xué)要求為①邊讀邊思邊劃：哪些詞句表現(xiàn)了聶耳喜歡音樂?②借助插圖，品讀重點詞句。③說說自然段段意。④有感情地讀一讀。在反饋討論中，教師重點組織學(xué)生研究：①感悟“每當(dāng)……總愛……”的句式，并要求學(xué)生運用課文第2自然段的內(nèi)容加以仿說。如“每當(dāng)木匠悠揚的笛聲傳來時，聶耳總愛跑到木匠師傅跟前”。這樣安排，主要是讓學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，在理解中促使學(xué)生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，同時也能避免教學(xué)內(nèi)容游離于課外，避免教學(xué)支離破碎。②“忙、一眨不眨、側(cè)耳傾聽”等、表動作神態(tài)的詞語，讓學(xué)生演示體會，并從中理解從這些詞語的運用中，可看出聶耳對笛聲喜愛迷戀。③交流段意。

　　2.遷移學(xué)法，學(xué)習(xí)3—5自然段。

　　在這一環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生安排較充足的時間，讓學(xué)生以“伙伴學(xué)習(xí)法”展開自學(xué)。學(xué)習(xí)的步驟仍按“讀、思、劃、說、感情朗讀”進(jìn)行。之所以把3—5自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一氣呵成，主要是考慮文字較淺顯，學(xué)生的理解不會有多大困難，同時力圖突破逐段講解的定式，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)抓住重點詞句學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)的反饋交流中，教師重點組織研究。①“懇求”一詞的用法，用抽詞比較，體會其用詞的準(zhǔn)確性。②對“……卻……”句式的理解，教師提供情景，讓學(xué)生用“卻”說話。如“哥哥跑過去替聶耳撐雨傘，聶耳卻……”讓學(xué)生體會一個“卻”字突出表現(xiàn)了聶耳多么喜歡吹笛，多么勤奮吹笛，從而理解“卻”字的轉(zhuǎn)折作用。③“聶耳越吹越有勁，似乎一點兒也沒有覺察到”。用刪詞比較法，讓學(xué)生理解“似乎”一詞看似平談，卻能形象地表現(xiàn)少年聶耳對音樂的喜愛已到了如醉如癡的地步。④在啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑中研究：第5自然段描寫聶耳在雨中吹笛，為什么還要寫上“哥哥從龍門下來，忙替他撐雨傘”一筆?讓生感悟到，這樣寫，是從側(cè)面襯托聶耳對音樂的癡迷，因為哥哥知道每當(dāng)聶耳吹笛時，是誰也阻擋不了的。這一環(huán)節(jié)的朗讀訓(xùn)練重點主要放在第5自然段。因此段是本文語言描寫比較精彩的一段，其中有不少值得讓學(xué)生積累。

　　這一自然段的朗讀，教師可采用引讀、指名讀、評讀等方法，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。這樣，幫助學(xué)生讀書達(dá)到如臨其境，如見其人之境地，同時也能感悟作者遣詞造句的準(zhǔn)確性、生動性，為背誦此段奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生邊觀圖邊嘗試背誦。

　　第三板塊，初步掌握“自然段歸并法”的第3個操作步驟：把鄰近的講同一意思的幾個自然段歸并成一段。如有的自然段單獨講到一個意思的，就獨立成段。 此板塊主要環(huán)節(jié)如下：

　　1.根據(jù)板書出示5個自然段段意，先讓學(xué)生嘗試做“作業(yè)練習(xí)7”填空，組織4人小組討論分段，并要求依—‘定句式說出為什么這樣分。

　　2，班級交流“分段”，如有不同意見，要引導(dǎo)學(xué)生找出錯誤所在。本板塊的學(xué)習(xí)，是落實本課的重點訓(xùn)練項目的關(guān)鍵處。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生不僅知道這一課怎么分段，而且更重要的是讓學(xué)生初步得出，所謂講“同一意思”—般可從地點、時間、內(nèi)容是否是同一方面考慮，因此在指導(dǎo)學(xué)生時，特別需強調(diào)“講出分段的依據(jù)”，要讓每個學(xué)生都積極思維，切實都經(jīng)過一次“歷練”的過程。另外，對教學(xué)難點“邏輯段的認(rèn)識”，在分段的基礎(chǔ)上，教師稍加指點，學(xué)生就能水到渠成，比較直觀的理解。

　　第四板塊，課堂小結(jié)，讀寫遷移訓(xùn)練。

　　在這一板塊中，讓學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)，這節(jié)課主要學(xué)懂了什么?以進(jìn)一步落實重點教學(xué)目標(biāo)，并強化“用自然段歸并法分段”的學(xué)習(xí)。另外，為了更好地運用好教材的語言范例，在此板塊，還要創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)練習(xí)，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，如布置一項課后練習(xí)，讓學(xué)生自習(xí)課文第2自然段中描寫聶耳專心致志聽木匠師傅吹笛的情形，如用一段話來寫一寫自己或家庭某一成員看電視時的情形，要求用上表示動作、神態(tài)的詞語。這樣的練習(xí)，是針對四上年級學(xué)生寫事較籠統(tǒng)、不具體這現(xiàn)狀而設(shè)計的，力圖使學(xué)生從課文中學(xué)語言、學(xué)寫作，同時，這樣的仿寫，學(xué)生學(xué)有范例，不會感到力不從心，從而能使學(xué)生樂學(xué)

　　五、說板書

　　用自然歸并的方法給課文分段。

　　1.認(rèn)真讀全文，了解主要講什么。

　　2.仔細(xì)讀、想，自然段段意①聶耳是一位杰出的音樂

　　①　聶耳常跑到木匠師傅跟前聽吹笛

　　②　聶耳懇求木匠師傅教他吹笛

　　③　聶耳獨自在大青樹下吹 

　　④　聶耳沐雨吹笛

　　3.把鄰近的講同一意思的幾個自然段歸并成一段。

　　這一板書設(shè)計，左邊是用“自然段歸并法”分段的3個操作步驟，右邊是各自然段段意。這仿佛是一張圖表，主要是力求突出重點訓(xùn)練項目，以加深學(xué)生對這一分段方法的理解、認(rèn)識。

　　總之，本教材第二課時教學(xué)程序的安排，首先是著力體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的思想，如每一板塊的設(shè)計中，都安排了學(xué)生的自學(xué)、討論，同時又充分考慮了教師主導(dǎo)作用的不可偏廢。因為教學(xué)是師生的雙邊活動，教師主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用才能更好發(fā)揮。此課時，教師的導(dǎo)主要體現(xiàn)在：①為學(xué)生導(dǎo)路，如示學(xué)習(xí)目標(biāo)及自學(xué)方法，板書設(shè)計幫助學(xué)生突破重點。②給生導(dǎo)練。練習(xí)不在于多，而在于有效、精當(dāng)。在這節(jié)課中，適時安排學(xué)法遷移、朗讀、背誦等，都較好地體現(xiàn)了為今后的讀寫服務(wù)。

　　其次，力圖體現(xiàn)“加強語言文字訓(xùn)練”的要求。在各個環(huán)節(jié)的安排上，注重的不僅僅是對內(nèi)容的理解，而更注重的是語言的吸收、內(nèi)化、表達(dá)。如讓學(xué)生述說分段理由時，給一定的句式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用規(guī)范的語言表達(dá)自己的觀點。

　　再次，力圖體現(xiàn)“抓住重點、指導(dǎo)閱讀”的方法。在教學(xué)中，摒棄了以往逐段講讀方法，而是抓住重點處，重錘敲打。這樣減少了教師不必要的講解。從原來的3教時壓縮至2教時并大體完成了此課文的教學(xué)任務(wù)，節(jié)約了時間，提高了效率。◆