《爬山虎的腳》教案（通用17篇）
《爬山虎的腳》教案 篇1
【學習目標】
1、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣和能力。
2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
【教學重、難點】
了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法。
【教學時數】2-3課時
【課前準備】
1、課前發動學生觀察，采集實物，拍照，收集有關植物攀爬運動的資料.
2、多媒體課件。
第一課時
【教學過程】
一、舉行“植物資源”共享會
大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊!下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關實物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。
二、提示課題，范讀課文
1、這節課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
2、板書課題：爬山虎的腳。
3、教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?
4、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?
三、合作探究，深入研讀
1、大家希望先探究什么?為什么?
2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：
a、作者是如何具體生動的描寫的?
b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。
3、學生自由學習。
四、匯報交流
1、一組學生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認為重要的詞。
(反面、枝狀六七根細絲、嫩紅)
可讓學生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。
2、學生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫。可趁機讓全班跟著他畫，體會比喻句的妙處。
3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。
4、同桌介紹。
5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關的重要動詞。(爬：觸一巴+拉+貼)
6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。
7、指導朗讀。
8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
質疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?
9、從中你又能體會到什么呢?(落實人文性)
教師可引導學生聯系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。
10、小組比賽朗讀。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。
五、積累語言
抄寫你認為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。
第二課時
【教學過程】
一、復習舊課，導入新課
1、導人：上節課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。
2、指名“自我介紹”。
3、這節課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?
二、合作探究，深入研讀
1、四人小組研讀第二自然段，要求(多媒體顯示)：
a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的?
b.標出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡?
C、要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報。
三、匯報交流
1、 生朗讀描寫靜態的句子。教師通過多媒體引導學生體會“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處。
2、 指導朗讀
3、 多媒體出示描寫動態的葉子的句子。（一陣風拂過……）
教師引導學生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么？重點落實一個“漾”字。
4、 多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。
5、 指導朗讀。
四、回歸整體，體會寫法
1、同學們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題？師隨機引導學生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。
2、那么作者為什么寫得這么好呢?
3、交流歸納：
a、整體到部分一步一步細致觀察。
b.能抓住特點觀察。
c.作者很有酎Jb地懷著喜愛之情觀察，觀察得非常深入。
五、積累運用，提升語言
1、 把你喜歡的部分背下來，抄下來。
2、 課外練筆。
請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。
六、布置作業
1、抄第6課生字組三詞
2、《黃岡》第6課
3、背誦第三至五自然段
4、完成課外練筆
【板書設計】
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山 特點 樣子：像……像……（細絲） 抓住特點
虎 顏色：嫩紅（嫩綠） 觀察細致
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）
【教后反思】
在教學這一課時，我讓學生自己動手，發現問題，學生學習很積極。從課前學生（楊豐華）找來爬山虎的實物，到后來的小結環節我問學生：學了這一課有什么收獲？學生們有的說他認識了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認真地觀察、比較才能做得更準確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環境，建議學校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學生在學到知識的同時，還知道了運用知識來美化我們的生活環境。
我在嘆服學生的同時，認真地總結了本課的教學：如果我沒能及時地發現學生的學習狀況；如果我沒能及時地調整教學內容；如果我沒能讓學生在觀察、比較的同時去親自動手體驗；如果我只是按照事先備好的教案進行……那這一節課的效果會是這樣的嗎？
《爬山虎的腳》教案 篇2
【教學目標】
1、朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、了解爬山虎的特點，知道爬山虎是怎樣“一腳一腳地往上爬的”。
3、學習作者的觀察方法和表達方法，培養留心周圍事物的習慣。
【教學重點】
通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，了解作者是怎樣用生動、準確的語言來寫這些特點的。
【教學難點】爬山虎是怎樣“一腳一腳”向上爬的。
【教學過程】
一、引入、激疑。
1、我現在提一個最難的問題，看誰敢舉手。——今天我們要學那一課？
2、（在課題后畫上一條橫線，加上一個問號）誰能補充？
3、課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？（三至五自然段）讀過這幾個自然段嗎？能說說這幾個自然段都寫了些什么呀？
4、看來三個自然段的內容都與腳有關，這也正是我們今天要學習的重點部分。同學們真會讀書，知道怎么抓住課文的重點部分來學習！
5、其實，課文有一個地方也告訴我們了，這三個自然段與爬山虎的腳有關系。大家讀一讀。
�。ㄍ队埃�“以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎可能爬。今年我注意了，原來爬山虎是有腳的。”
6、找到這兩句沒有？在哪里？用畫出來。誰能說說，你能不能從這兩句話看出來后面的內容與腳有關系？（承上啟下，過渡）你還能讀出些什么嗎？
7、沒關系，我們讀了課文以后，會有更多地感受的。
二、初讀，明確目標。
1、引。剛才大家提了很多關于爬山虎的腳的問題，請快速的讀一讀這幾個自然段，看看誰能根據這幾段的內容，提出最重要的幾個問題來。
2、生讀課文后回答。（師板書——長哪兒、什么樣、怎樣爬）
3、小結明標。這正是我們今天要解決的幾個主要的問題。同學們真了不起！不僅能知道抓住文章的重點段來學習，還能學著抓住課文的主要問題來學習。
三、細讀，了解腳的位置及樣子
1、渡。我們現在還是一個一個來這幾個問題。前兩個問題較簡單，我們一起先解決。好不好？
2、默讀課文，邊讀邊用橫線畫出有關的詞句。
3、生讀相關的句子后回答。
a、爬山虎的腳長在什么地方？
1、指導學生把問題回答完整：爬山虎的腳長在莖上長葉柄的地方的反面。
�。◣煱鍟呵o上-葉柄-反面）
能再完整地說一說嗎？
2、圖片解說。投影出示爬山虎的莖、葉。指一指哪里是莖，那里是葉柄，反面又是哪里。
b、爬山虎的腳是什么樣子的？
1、讀一讀相關的語句后回答。（師板書：枝狀、六七根細絲——像蝸牛的觸角、嫩紅）
2、小結：形狀、顏色。
3、爬山虎的樣子就是這樣了？不對吧？照你們這樣的說法，如果是這樣一點都沒有變化的話，我看見你們現在的都是你們剛出生時的樣子。我在跟一群嬰兒上課呢！
4、生再讀課文后面部分后完善。（板書：觸著墻的——彎曲（像蛟龍的爪子）-逐漸灰色；沒觸著墻的——萎了，痕跡也沒有了）
5、連起來說一說爬山虎的腳的樣子。
6、哦！原來爬山虎還有這樣的腳——齊讀第三自然段開頭的兩句話。說自己現在有什么感受。（驚喜、驚奇）
四、研討，了解怎樣爬。
1、我們現在來研討最后一個問題——爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
2、默讀，用畫出相關的句子。指名讀，齊讀。
3、讀懂了沒有？懂了什么？有什么問題？說說看。
4、導——解決學生提出的問題。
(1)勾畫關鍵詞句。
用“?”標出表示細絲變化的詞。板書：“小圓片”、“直”、“彎曲”。然后提問：腳上細絲的這些變化對它往上爬有什么作用？讓學生用“"”畫出關鍵詞。板書：“巴”、“拉”、“緊貼”。
(2)借助直觀，理解往上爬的原理。
①“巴”是什么意思？為什么細絲變成小圓片會“巴”住墻？老師演示：把橡膠圓片吸于墻壁，不會丟掉。簡要說明原理，從而弄清爬山虎的腳為什么會“巴”住墻。
�、诩毥z由“直”變“彎曲”與“拉”、“緊貼”有什么關系呢？指名學生表演：假設身子為爬山虎的莖，兩只手為細絲，手掌為小圓片“巴”在墻上。讓其他學生觀察，當手臂（細似）由“直”變“彎曲”時，身子（莖）與墻距離的變化。
完成書面練習：爬山虎的腳由“直”變“彎曲”，使莖和墻的距離＿＿，所以產生了＿力，把嫩莖＿一把，使莖＿＿在墻上。
�、凵R讀。師故意接錯“爬山虎就是這樣一步一步往上爬的。”為什么我是錯的？理解一腳一腳的意思。
看動畫，形成完整認識。動畫中，爬山虎的莖長出一片葉子，讓學生說出將長出一只怎樣的腳，這只腳觸著墻后會怎樣。動畫演示爬山虎的莖又不斷長出一片又一片葉子，“一腳一腳地往上爬”。
�、茏寣W生根據演示、表演和動畫，緊扣板書中的關鍵詞，說說爬山虎的腳是怎樣往上爬的。
（3）揣摩品味，內化語言。
a請你說說這段文字中哪些字詞用得好，為什么？重點討論：
① 作者為什么用“巴”這個詞？改為“緊貼”好不好？為什么？“巴”寫出小圓片不僅緊貼而且吸于墻壁，這是爬山虎的腳能夠往上爬的基礎，如果改為“緊貼”就沒有“吸”的意思，同時與后面一個“緊貼”重復。
② ②文中的“緊貼”改為“緊靠”好不好？為什么？不好。“貼”比“靠”更能顯示爬山虎的莖與墻之間十分緊密。
③ ③“一腳一腳”能否改為“一步一步”？為什么？
④ 4根據重點詞語的提示背誦。
�、� 5、小結：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬，多么神奇啊。所以作者一開始就說：“今年我注意了，原來爬山虎是有腳的。”（驚嘆）
五、對比閱讀，深化理解。
1、讀。你看，作者在這句話里告訴了我們這么多內容，又看見爬山虎的腳的驚奇、驚喜，有了解到它怎樣神奇地往上爬的驚嘆。再讀讀課文，看看還告訴了我們什么？
2、對比閱讀
投影先后出示：
a引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
b不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
�。�1）生朗讀后說說體會到什么。
（2）指導朗讀體會第二句話里含著的感情。
3、看到這樣一點都不起眼的灰色的腳，卻能讓滿墻的葉子好看得很。作者不禁有點佩服了。
——齊讀“以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎可能爬。今年我注意了，原來爬山虎是有腳的。”
六、體會寫法，感受樂趣
1、師朗讀“以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎可能爬。今年我注意了，原來爬山虎是有腳的。”重音在“注意”。
2、聽出什么了？（仔細觀察、自豪、快樂）
3、看來，葉圣陶爺爺也有疏忽的時候，這里的句號應該改成感嘆號了！真的是他疏忽了嗎？（葉圣陶寫這篇文章時已經很大年紀了，他表達感情的方式跟我們不同。想一想，如果他也向我們小孩子一樣表達感情，反而不太合適了。所以，還是把標點改回去吧！）
4、渡：是啊，作者從對爬山虎的腳得仔細觀察中感受到一種快樂。看來，留心身邊的事物不僅能寫好作文，同時也是一件非常快樂的事情。你要是學會了怎樣仔細觀察周圍的事物，也會一樣從中享受到一種快樂的。能說說作者是怎樣仔細觀察的嗎？
小結：
�。�1）從事物的不同方面觀察。（形狀、顏色、變化、靜態、動態）
�。�2）長期觀察。
�。�3）按一定的順序去觀察。
�。�3）帶著感情去觀察。
七、課外拓展。
選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來。
《爬山虎的腳》教案 篇3
教學要求：
1.學會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲
逐漸、瞧不起”等詞語。
2.朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。
4.學習作者的觀察方法和表達方法，培養留心周圍事物的習慣。
教學重、難點：
了解爬山虎的特點，學習觀察事物的方法，培養觀察事物的能力。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.激趣導入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學習25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書課題)
2.檢查預習情況
二、了解爬山虎葉子的特點
1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。
2.填空：
剛長出來的葉子的特點 、 。
長大了的葉子的特點 、 、 、 。
3.看插圖，理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)
4.朗讀指導：讀出美感來。
三、了解爬山虎腳的特點
引言：爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢?請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。
1.屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2.讓全班學生選擇適當的彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。
3.對照課文有關內容，小組評議畫的情況。
4.觀察實物，再一次默讀課文有關內容，進一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5.結合板書小結：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細，那么它是怎么爬的呢?請自學課文第四自然段。
第二課時
一、了解爬山虎是怎么往上爬的
1.老師范讀，學生一邊聽，一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2.學生匯報，老師板書：觸巴拉貼
3.學生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“變”“彎”與“貼””的因果關系的理解。
4.小結：作者正是準確地運用這些動詞，把爬山虎的腳怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的，所以寫得才這么有序。
5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。
6.重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)假設黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫)，這是嫩葉(畫葉)。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)評議學生在黑板上的演示對不對。
(3)再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必須再長出一只，再巴住墻，一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)電腦演示爬山虎爬的過程，請學生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
7.小結：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請同學們默讀最后一個自然段。
二、學習第5自然段
1.對比學習觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻：（板書）萎了
觸著墻：（板書）牢固
2.爬山虎的腳與墻的關系怎樣?
3.課文哪個自然段也告訴我們這個意思?
三、總結
1.學生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內容。
2.復習3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3.了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習。
4.總結：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行細心而有序地觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
附板書設計
莖上長葉柄的反面
腳 枝狀
嫩紅
爬山虎的腳
觸著墻——觸 巴 拉 貼(牢固)
爬
沒觸著墻——(萎了)
《爬山虎的腳》教案 篇4
教學目標
知識與能力
理解重點詞語的意思，了解爬山虎的腳的特點。
過程與方法
通過讀、劃、看、討論學習作者抓住事物特點寫的方法。
情感態度與價值觀
培養學生留心觀察事物的興趣。
教學重點
通過理解詞語，了解爬山虎的腳的特點。
教學難點
通過理解動詞，了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
教學過程
一、回顧舊知，激趣導入
上節課我們初步感知了課文，這節課你們想進一步了解爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。
【設計理念】注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。
2、匯報交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙�！�)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看
他觀察十分細致了。
為了讓學生更好地掌握爬山虎的腳的位置，我還為孩子準備了一張畫紙，讓他們親手畫一畫爬山虎的腳，邊畫邊說出它的正確的位置。這樣既調動了孩子的學習激情，又掌握了知識，讓學生在快樂中學習。
交流話題三：爬山虎是怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?
小組合作討論，劃出相關的動詞，然后匯報。(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢?
誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳
住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀
嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。
三、引導發現，總結寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的'不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發?可以結合句子來談嗎?(1)觀察細致。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。)
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
2、課外查詢資料：(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關知識。
板書設計：
25 爬山虎的腳
葉子美：嫩紅 嫩綠 新鮮 整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼
《爬山虎的腳》教案 篇5
一、教材分析：
《爬山虎的腳》是小學語文第七冊里的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現代作家、教育家葉圣陶。葉圣陶在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習慣。
二、教學目標：
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點。
2、 學習作者的觀察方法和表達方法，培養細致、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語，積累好詞好句，背誦2～3自然段。
三、教學重難點：
了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。
四、教具準備】
1、爬山虎實物展示。
2、學生準備水彩筆及白紙一張。
3、多媒體課件：幻燈片八張。
五、教學過程：
一、談話導入
1、 出示實物，你在哪兒見過？爬山虎是一種植物，一般的植物都是怎么組成的？（由根、莖、葉組成，可爬山虎還有腳，覺得奇怪嗎？）
學了這篇課文你就會明白爬山虎的腳究竟是怎么樣的。這節課我們就來學習作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。齊讀課題。
2、介紹作者（課件出示 ）
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，作家、教育家。他創作了我國第一部童話集《稻草人》，我國現代文學史世上第一部長篇小說《倪煥之》。
二、初讀檢查
1、請大家自由讀讀課文，注意要讀準字音，把句子讀通順。
2、找一找課文中那幾個自然段寫的是爬山虎的腳，剩下的自然段寫的是爬山虎的什么？
檢查交流：
1、開火車讀，齊讀詞語。（課件）
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過
葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
隨機理解“葉柄”、“重疊”
2、課文中哪幾個自然段寫的是爬山虎的腳？（3——5寫的是爬山虎的腳）
剩下的自然段寫的是爬山虎的什么呢？（剩下的自然段寫的是爬山虎的生長的位置和葉子。）
3、小結：作者按順序先寫 再寫 最后寫
三、學習第一自然段。
1、自由讀第一自然段。
思考： 作者在哪兒看到了爬山虎？
這兩處地方有什么共同點?（都在墻上）
2、教師小結: 作者這樣寫是以這兩處的爬山虎生長的情況，告訴我們爬山虎長在什么地方。 其實爬山虎還可以長在巖石上。
3、齊讀第一自然段，思考：這兩句話除了告訴我們爬山虎長在什么地方外，你還能從句中看出爬山虎的什么特點?
從“滿是”,“一大片”看出爬山虎長得很茂盛。
4、再讀第一自然段。
四、講讀第二段:
1、自由讀第二自然段，把你最喜歡的句子劃出來。
2、小組交流，說說你為什么喜歡這個句子。
3、品味語言。隨機理解：新鮮、舒服、均勻、拂過、漾起等詞語。
新鮮指爬山虎的葉子綠得醒目，葉子生長旺盛，充滿生機。
舒服指看上去會讓人覺得賞心悅目。當你心情煩躁的時候，看一看爬山虎，會覺得所有的煩惱都拋到了九霄云外；當你悲傷的時候，看著它心情會舒暢。當你疲憊的時候看到它會覺得神清氣爽。
一墻的葉子漾起波紋,好看得很。閉上眼睛，想象一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？這句話寫出了爬山虎的動態美。我們一般描寫植物只會寫植物的靜態，而葉圣陶爺爺把爬山虎的動態也寫得惟妙惟肖，值得我們借鑒。
區別“蕩起”與“漾起”的含義。
5、指名朗讀，要求讀出對爬山虎葉子的贊美之情。
6、練習填空。
那些葉子綠得那么（ ），看著非常（ ）。葉尖（ ）朝下，在墻上鋪得那么（ ），沒有（ ）起來的，也不留（ ）。一陣風（ ）,一墻的葉子就（ ），好看得很。
7.作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
五、學習第三自然段
1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？
2、出示課件，讀相關句子。
交流討論：生長位置在 莖上長葉柄的地方的反面。
腳的樣子:枝狀的——指六七根細絲構成的樣子,像蝸牛的觸角——指每根細絲的樣子。
腳的顏色——嫩紅的。
3、指名在已畫好的爬山虎莖上添畫葉子和腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
以課文的語言為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
4、再次出示實物，讓學生觀察爬山虎的腳，如此細小的腳作者卻描寫得那么細膩，這都是因為作者在仔細的觀察課文哪個詞語突出了這一點？（注意）？
指導寫作方法。我們不了解爬山虎的腳，但是看見過蝸牛的觸角，即使沒有看見過蝸牛的觸角，你也能想象得出龍的爪子，所以說采用比喻的寫法能讓我們對描寫的事物了解得更加具體、形象。那么爬山虎的腳有什么作用呢？它究竟是怎樣一步一步往上爬的呢？我們下節課再來學習。
《爬山虎的腳》教案 篇6
一、說教材
《爬山虎的腳》是小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。他在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。
本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環境的意識。
根據新《大綱》的具體要求、結合學生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個課時，下面是第一課時的教學目標和重難點。
教學目標
1、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。
2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。
教學重難點
了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的`重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。
二、說教法、學法
根據教材特點和教學重難點、結合學生的接受能力，遵循直觀性教學原則，我選定實物觀察的教學方法來進行教學，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀察某種事物。這是本課重難點。選定實物觀察教學法在這里我是有三個依據的：
�。�1）從人的認識客觀規律來看，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規律。
（2）從學生心理發展的特點來看，小學生的思維發展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發展階段，而且我所要教的學生基本上是處于以具體形象思維為主。
�。�3）從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。上課時先不慌讓學生打開課本，而是先把實物爬山虎擺出來，實物一出現，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進行簡單說明。讓學生來個賞試觀察法，叫學生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀察和表達的。這樣突破本課的重難點也就不難了。
三、說教學過程
質疑導入
師：“植物有腳嗎？”（板書課題）。目的是通過質疑提出問題，來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣。
學習觀察
課題導入后，讓學生實物觀察爬山虎的腳、莖、葉柄等并用自己的話說一說。再讓學生打開課本自讀，看作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達的。目的是提高學生們的觀察能力，突破本課的重難點。
寫作方法
爬山虎腳的特點作者是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的總結（教師小結：剛長出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長大后是綠得新鮮、因為是綠色使人看了舒服；因為它長得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風的吹過而漾起波紋好看得很。）。目的是理清作者的觀察順序和敘述順序，學習作者的觀察方法，培養良好的觀察習慣。
《爬山虎的腳》教案 篇7
一、引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……這節課，老師帶同學們更加仔細地去觀賞爬山虎的腳
二、學習第三段。
1、從這段話里，你讀懂了什么？
2、根據自己的理解，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。
3、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎還會爬呢？
三、學習第四段
1、默讀課文，圈出寫爬山虎動作的詞。
2、誰來告訴大家你們學懂了些什么？結合交流學習爬的動作詞
3、請同學上來演示一下它是怎么爬的。重點理解細絲怎么從直的變成彎曲的。
4、觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學習第五自然段。
1、學完了這段，你知道了什么？
（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）
2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）
五、總結拓展
1、作者為什么能把爬山虎的腳寫的這么生動、這么準確呢？（認真觀察）僅僅是一次認真觀察就能知道這么多嗎？所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物、連續觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
2、下面再向同學們介紹一種觀察的好方法。學習閱讀鏈接。
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？我們也擦亮我們的眼睛，留心觀察周圍的事物。布置觀察任務。
六、作業套餐：
1、選做題：
�。�1）小練筆：爬山虎的自我介紹；
（2）圖文結合，介紹爬山虎的腳。
2、閱讀鏈接：《千紙鶴》——《牽�；ā�
板書設計：
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山 特點 樣子：像……像……（細絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）
《爬山虎的腳》教案 篇8
實驗小學三年級語文學科教案、學案一體化設計
課題爬山虎的腳課時1教學目標設計1 認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。2 重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。3 培養學生細致觀察和口語表達的能力，結合發展學生的審美情操。教學方法設計提問法 畫圖法
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計 （一）設問激趣，整體感知 出示謎語a上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。（絲瓜）b上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）（二）理清條理，扶放結合自讀課文第三自然段自學：直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。1、把握整體：學生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫的。2、深入部分：你認為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關詞句。3、課件演示：動畫感受，讓語言的描述升華為形象的感性認識。4、指導朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會作者的喜愛之情。（四）指導學法，領悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。1、總結學法：針對課堂上相關學法加于小結。2、指導自學：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學習上一部分的方法來學習這一部分。3、匯報自學：理順條理的基礎上完成對黑板板書的補充。（五）總結評價延伸課外1、編兒歌或謎語（1）生暢所欲言1.有爬山虎的地方，課前可布置學生觀察爬山虎，留意爬山虎的腳是怎么爬的。 教師課前搜集爬山虎的資料，準備爬山虎實物或標本或掛圖。有條件的學�？梢灾谱饔嘘P爬山虎腳生長特點的多媒體教學課件�！ �2.初讀課文，要指導學生讀準字音，檢查學生對每個自然段大意的了解情況。在引導學生感悟課文內容時，要以自讀自悟為主，并體現綜合性學習的特點，如讀讀畫畫說說，學完課文，還可以“向你介紹我”為題，讓學生以爬山虎的身份介紹自己�！ �3.了解爬山虎葉子的特點，是教學中的一個重點。作者把爬山虎的葉子寫得很美，語言更美。教學中可以朗讀體會為主，先個人自主朗讀，并想想爬山虎的葉子有什么特點，是從課文中的哪些語句知道的；再在小組里說一說，還要把課文讀給其他同學聽，大家評一評，是不是讓人感覺到葉子的美，表達出作者喜愛之情。通過自讀和討論，要讓學生了解到爬山虎葉子的特點，一是綠，“綠得那么新鮮”；二是又多又密，鋪在墻上“不留一點空隙”；三是美，“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”�！� 課文講爬山虎的腳以及爬山虎是怎么爬的部分，是教學的重點，也是難點。教學時，仍然要以朗讀體會為主，以直觀手段的運用為輔�？上茸寣W生把課文的第3、4自然段認真地讀幾遍，分別找出寫爬山虎的腳的和爬山虎的腳怎樣爬的語句，再對照圖，找一找爬山虎的腳，想象爬山虎的腳是怎么爬的。師：直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。指導學法，領悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關動物、植物為適應周圍的生活需要而進行的相關的生理調節
2、展示生活中的其他蔓生植物
�。�1）生上臺展示（通過簡介拓展學生的知識面，進一步培養表達能力）
（2）教師綜合性評價。（結合觀察方法、寫作運用幾方面來談）3、總結評價后布置作業
（1）按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關動物、植物為適應周圍的生活需要而進行的相關的生理調節
�。ㄉ衬械鸟橊�、仙人掌；貓的腳墊等等）
（2）課堂所得，課后的采集編繪成小報或設置展覽角組織學生瀏覽。（結合愛科學、學科學的思想教育）在學生對課文內容有了一定的了解后，教師可出示掛圖(或實物或多媒體演示)，再讓學生認一認：①爬山虎的腳長在什么地方?(莖上長葉柄的地方)是什么形狀的?(反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角，細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的)②爬山虎的腳是怎么爬的?(爬山虎的腳觸著墻的時候，……一腳一腳地往上爬。)再讓學生畫一畫，畫兩幅圖，一幅圖表現爬山虎的腳，一幅圖表現爬山虎的腳是怎么一腳一腳爬的。畫好以后，在小組里交流，講一講，評一評。
生：猜謎語為什么說爬山虎是一腳一腳往上爬，而不是一步步往上爬？展示生活中的其他蔓生植物教師小結：結合課件，指導體會作者的喜歡、愉快的心情。
板書設計
板書：
莖上長葉柄的反面
腳 枝狀
爬山虎的腳 嫩紅
觸著墻 觸 巴 拉 貼 （牢固）
爬
沒觸著墻 （萎了）
課后反思小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學生初讀課文的基礎上，我讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。然后，我又讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
《爬山虎的腳》教案 篇9
一、教學敘事
在常規課堂教學聽課中，我進行了《爬山虎的腳》一課的教學。課前我設計了以"繪畫"為主的教學自控方式，想達到的預期目標是通過讓學生繪畫爬山虎的腳，了解學生對課文內容的理解情況，進而使學生對爬山虎的腳長在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個清晰的認識。
在課堂上，我提出了課前設計的環節：學生充分的讀書，在自讀自悟的基礎上，明確爬山虎的腳長在什么地方？長得什么樣子？從學生舉手的情況表明，全班48名學生，有90％以上的學生都能夠找到有關語句讀出來。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長在莖上"。"爬山虎的腳是什么樣子？你能動手畫一畫嗎？"我的問題緊接著提了出來。同學們異口同聲地回答："能！"在學生看來，這是一件十分容易的事情。幾分鐘過去了，教室里開始發出同學們的交流聲。我巡視了一下，基本掌握了結果：全班幾乎有一半的學生感到為難，即便是畫出來了，畫得也不準確。于是，無休止的討論，在讀書找依據，再討論····真沒想到，一個看似十分簡單的問題，卻在學生中出現了問題。
二、教學反思
這節課明顯地暴露出了學生對內容不完全理解的漏洞，同時也暴露出教師在教學設計中對學生過高估計的漏洞。試想，如果教學中沒有安排這個自控，教師會以為學生對爬山虎的腳是什么樣的已經掌握了，沒有必要在這個問題上花費時間了，而結果卻恰恰相反。通過教學實踐，也使我反思了學生畫不出爬山虎的腳的原因：對語言文字的理解不到位。
文章第3自然段主要介紹了爬山虎的腳長在什么地方及什么樣子，另外，第四自然段也有一些關于爬山虎腳的樣子的介紹。但是，就是因為學生沒有讀懂第三自然段，因此，有不少學生認為爬山虎的腳就是“六七根細絲頭上的小圓片”。
學生對植物的一些知識了解得較少。如：什么是植物的"莖"？植物的"葉柄"長在什么位置？有的學生根本就不清楚。對于這一點，課前我沒有了解清楚。
學生沒有弄清楚爬山虎的“腳”與“細絲”的關系。如果仔細讀第三自然段，就不難發現：爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長葉柄的地方，反面伸出的枝狀的六七根細絲。"小圓片"只不過是爬山虎在生長過程中，當細絲觸著墻的時候，細絲的頭上的變化。
教師在備課中，對學生已有的知識和生活經驗估計過高。因為爬山虎這種植物在我們生活的周圍比較常見，我以為學生對爬山虎比較了解，因此在教學中，就沒有讓學生在語言文字上多揣摩，而通過很多次實踐證明，語言文字是閱讀教學的根基所在，是我們在任何時候都不能放松的。從而使我及時修改了教案設計，為了能使學生真正理解文章內容，確保教學質量，我又安排了一節語文課。具體做法是：1、重新品讀第三、四自然段，抓住重點詞語幫助學生理解內容。
⑴ 葉柄的反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。（生長位置，爬山虎腳的樣子）
⑵ 細絲跟新葉一樣，也是嫩紅的。（爬山虎腳的顏色是嫩紅的）
⑶ 爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。（爬山虎的腳好像長出"吸盤"了）
2、觀看爬山虎的圖片、錄相和投影，增強對爬山虎的直觀認識。
3、學生觀察爬山虎的實物�？闯雠郎交⒌哪_長在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的。
4、學生重新再畫爬山虎的腳，展示畫得好的學生的圖畫，進行強化。注意位置不要畫錯。（爬山虎的腳長在葉柄的反面）
《爬山虎的腳》反思
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。本課是很好的讀書訓練和語言文字訓練的典范，在了解爬山虎怎樣向上爬等相關段落上，我引導學生利用多種感官參與學習過程，通過說、演、畫、議等方式，使學生課堂小主人的地位得以凸顯，從而激發他們學習的興趣。
在整堂課中，我覺得讓學生拿起畫筆，表現爬山虎爬的過程及一順兒朝下的葉子，這是個亮點。因為在課堂教學中，我發現學生參與欲很強，而且一些平時不太表現的學生，也用其無聲語言-----畫，向大家展示其對課文內容的理解。小學生是以形象思維來來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟，而動手畫一畫這一環節正是最好的表現形式之一。與之同時我還指名一些學生進行表演，把爬山虎“一腳一腳”向上爬的動作形象地再現出來，使學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的。但遺憾的是，對于學生進行培養觀察興趣，做生活的有心人這一思想教育落實不是很到位，效果不理想。
《爬山虎的腳》反思
這次是到崗二以來，劉校長第一次聽我的課，心里難免有些緊張。不過畢竟也有了10年教齡，開始講課了，心里慢慢鎮定了下來。
課的開始進行得還不錯，孩子們配合也很好�？墒钱旈_始學習“爬山虎怎樣用腳爬墻”的時候，卻出現了問題：孩子們對于爬山虎的腳的生長過程、位置以及爬墻的整個過程的認識很模糊，讀了半天文章還是有孩子說不太明白。讓他們在書上畫一畫腳的位置吧，也不夠準確，最后只好我親自講解了。為了幫助孩子們理解爬山虎爬墻的過程，我又找了幾個孩子上前用手來進行了演示，最后還是自己又進行了演示，這才基本明白了。
回到辦公室，我就在想這是怎么回事？學校里就有滿滿兩墻的爬山虎，課前又布置了觀察任務，孩子們怎么就不明白呢？估計是都沒有仔細去看！第二節課語文課我到班上了解情況，果然是他們頭一天根本就沒幾個人去認真觀察學校的爬山虎，甚至有不少人就沒有看!唉，這些孩子們呀，光有聰明的頭腦，缺乏踏實的態度！
為了彌補上節課的遺憾，我帶孩子們來到了樓下，結合著實物，把課文又重新理解了一遍，這才讓他們真正明白了爬山虎的腳是怎么一回事。
《爬山虎的腳》教案 篇10
學習目標：
1. 能夠掌握本課的生字新詞，能夠記憶教材所指定的段落。
2. 能夠指導學生運用自然段、分段等閱讀方法來讀懂課文。
3. 使學生了解作者是如何圍繞一個主題寫好文章的，并繼續培養學生留心觀察事物的習慣。
教學重點：
理解作者如何圍繞爬山虎的特點來寫好文章。
教學難點：
理解爬山虎如何一步步地往上爬。
教學準備：
1. 實地觀察爬山虎。
2. 編寫觀察爬山虎的'日記。
3. 投影儀。
4. 多媒體課件：
- 爬山虎腳爬墻示意圖。
- 一面墻上的爬山虎。
課時安排： 兩課時
第一課時
學習目標：
1. 熟讀課文，對課文內容有一個初步的理解。
2. 掌握生字新詞。
3. 對課文進行分段。
4. 理解爬山虎的生長環境、外觀和顏色。
教學準備：
1. 實地觀察爬山虎。
2. 觀察爬山虎并記錄日記。
教學過程：
一、引入新課
1. 謎語：
- 上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
- 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
- 如果我們種植絲瓜或葡萄，需要完成哪一項任務呢？
回答：筑架子。如果沒有架子，絲瓜和葡萄將無法生長到較高位置。
2. 導言：
同學們已經了解了，絲瓜和葡萄都需要依靠架子才能往高處生長，但是爬山虎不需要架子也能往高處生長。這是為什么呢？今天我們學習第25課：“爬山虎的腳”。
3. 提出疑問。
二、檢查預習
檢查學生對爬山虎的了解情況。
三、闡述學習目標，自主閱讀。
四、學習生字新詞。
1. 學習發音和糾正音調。（注意詞形：隙、漾）
2. 解釋生詞。
5. 默讀、思考：
1. 課文中哪些自然段描述了爬山虎的腳？
2. 將其劃分成段落。
3. 四人小組討論段落情況，并做匯報。
6. 教授第一段（第一自然段）
1. 默讀、思考：
�。�1）這一段談論了什么內容？
（2）你認為爬山虎有哪些特點？
2. 提出問題。
7. 教授第二段（第二自然段）
1. 大家還記得什么是最引人注目的嗎？（滿墻的葉子）你能描述一下那些葉子嗎？
2. 現在我們來看看課文是如何描寫這些葉子的。
�。�1）爬山虎的葉子有哪些變化？關注的是哪一種葉子？從哪個詞語中能得出這個信息？
�。�2）在課文中，為什么要這樣描述爬山虎的腳？為什么要在第一自然段和第二自然段中進行描述？
�。�3）討論和總結：要寫關于爬山虎的腳，首先需要向大家介紹爬山虎的生長環境、外觀、顏色等等，然后再詳細介紹其腳部，這樣文章更有條理。
3. 重點指導朗讀第三和第四句話。
4. 指導學生試著朗讀第二自然段的大綱。
5. 請說出你最喜歡哪一句話，哪個單詞使用得最好。
8. 提出質疑。
9. 完成練習3。
板書設計：
25 爬山虎的腳
最初：嫩紅→嫩綠
葉子
茁壯成長：新鮮的綠向下均勻地展開
《爬山虎的腳》教案 篇11
【教學目的】
1、培養學生細致觀察的和口語表達的能力。
2、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
3、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
4、結合觀察發展學習的審美情操。
【教學具】
文字教材、多媒體課件。
【教學思想】
1、創設審美情景，以 為主導地極大地調動學習的積極與主動。
2、教學設計分為四個大的環節：
創設情景，審美欣賞—細致觀察，建構新知—反饋操作，強化認知—形成評價，自我完善。其中前兩個環節是以教學講授與演播為主，而后兩個環節卻是以學習的自主操作為主。
【教學過程】
一、創設情景，審美欣賞
1、啟發談話：誰知道爬山虎？它一般生長在什么地方？你能否說出它的一些特點？它美不美，怎樣美？
2、讀課文，重點讀一讀第三、第四兩個自然段，體會一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點？
3、教師演示 ，看一看描寫第三段的有關爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯，并重點感受“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很�！钡膭討B藝術。
4、說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會一下課文中語言文字的藝術表達。
二、細致觀察，建構新知
1、熟讀第四自然段，重點理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。
2、cai，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養口語表述能力。
3、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置？
4、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態效果—嫩紅的六、七根細絲慢慢長大，細絲的頭上又長出幾個圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。
三、反饋操作，強化認知
1、從上面的學習你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？
2、利用 和教學交互網絡的操作，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位？
3、根據操作的交互反饋，再閱讀課文。
4、最后用自己的話重點說一說爬山虎的腳到底長在什么位置？
5、細致觀察爬山虎的腳長成的動畫。
四、形成評價，自我完善
1、讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什么？
2、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動詞（觸/變/巴/拉/彎/貼）。
3、在 找到這些詞，并在課件上將這些動詞拖至交互區，然后按照一定的順序排列。
4、分別用鼠標點擊這些動詞，看一看與此相關的描述爬山虎的腳的相應動畫。
5、對照畫面，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？
6、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。
《爬山虎的腳》教案 篇12
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，區分“嫩”在不同的語境中的不同意思。
2、會正確、流利有感情地朗讀課文。
3、了解爬山虎這種植物的特點，培養學生留心觀察周圍事物的好習慣。
4、感受植物的無窮魅力，培養熱愛大自然的情趣。
教學難點：感受植物的無窮魅力，培養熱愛大自然的情趣。
教學重點：了解爬山虎這種植物的特點，培養學生留心觀察周圍事物的好習慣。
一、教學“虎”字，引導質疑
1、寫“虎”——今天的課上老師先教同學們一個字，請大家觀察大背投上的字。學生試說“虎”字的寫法，老師揭示“虎字頭”的筆順以及注意要點。老師按照學生說的正確筆順在黑板上的田字格里書寫“虎”并教給學生記憶虎字的方法“虎字頭下加個幾”，學生仿寫一個。
2、組詞——同學們在寫“虎”字時想到了誰？（老虎）老虎是一種什么？（動物）
3、逐層板書課題——今天老師想帶大家認識一種植物，它叫“爬山虎”（板書補充“爬山”）。“爬山虎”這種植物很有趣，它像動物一樣有腳（板書“的腳”）。
4、質疑課題——齊讀課題，有什么問題嗎？植物怎么會有腳？爬山虎的腳長在哪里？是什么樣的？課文還寫了與腳相關的哪些內容？
5、揭示讀書方法——要想解答這些疑團，最好的方法就是（讀書），讀書要做到眼到、口到、心到，還要一邊讀一邊想象。
二、學生自學課文
1、要求：用以上讀書方法閱讀課文，思考剛才提出的問題的同時，把課文中的字詞讀正確，把句子讀通順。
2、學生自由選擇合適的方式讀書。
三、檢查讀書
1、我會讀
均勻
重疊
空隙
引人注意葉柄觸角
蛟龍
痕跡逐漸你能讀懂這些詞嗎？
2、檢查讀課文思考：這篇課文先寫了爬山虎生長的，接著寫了爬山虎的，然后介紹了爬山虎的特點，以及爬山虎是怎樣（
�。ⅲ�1）指名分節朗讀
(2)填空
�。�3）齊讀填空（告訴學生這就叫歸納課文主要內容）
四、學習課文1—2節
1、齊聲朗讀課文第一節：課文第一節除了給我們介紹了爬山虎生長的地方，你還能讀出什么？（茂盛，生命力強）
2、哪些詞寫出了爬山虎無論生長在哪，都長得很茂盛？（滿、一大片）
3、再次齊讀第一節，讀出你的體會。（茂盛，生命力強）
4、接著葉圣陶先生給我們詳細地介紹了爬山虎的——葉子，板書“葉”。學生自由閱讀課文第二節，想想葉圣陶先生是按照什么順序來觀察爬山虎的葉子的？用筆畫出有關的順序詞△以及變化詞○。
5、交流學習體會：（1）順序：剛————不幾天——長大了指導朗讀，把這個
�。�2）變化：嫩紅——嫩綠————新鮮、舒服
過程讀出來
6、看圖，體會“長大了的葉子綠得那么新鮮，看著那么舒服。”再讀。
7、究竟是怎樣的舒服？課文做了詳細的描寫，繼續往下讀課文用“﹋﹋”畫出有關句子。
�。�1）指導朗讀，評價：一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（2）體會寫法：靜、動結合更體現了這種舒服感。
8、引導質疑：看著這一墻你沒有什么疑問嗎？（爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下，為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙？）這就是我們下節課要探討的爬山虎腳與葉子的關系？（在葉與腳之間畫上線打上問號）
五、寫生字板書：
6爬山虎的腳
剛
嫩紅
葉
不幾天
嫩綠
長大了
新鮮、舒服
《爬山虎的腳》教案 篇13
學習目標
1、熟讀課文，初步理解課文內容；
2、學會生字新詞；
3、給課文分段；
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學準備
1、實地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。
教學過程：
一、創境導入，激發學習興趣
同學們，你們都見過什么樣的腳，這些都是動物的腳。，那你們有沒有見過不會走路的植物也長腳嗎？今天我們就來學習葉圣陶爺爺寫的一篇文章今天《爬山虎的腳》。
二、理解課題，了解文章背景
①、本文的作者是誰？（葉圣陶（1894—1988）原名葉紹鈞。中國現代文學家、教育家、出版家和社會活動家。
�、凇⒆x課題，想一想，這個課題圍繞什么來寫？讀了課題你想說點什么？
③、葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。
三、檢查預習：
對爬山虎的了解情況、
四、學習生字新詞
1、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學第一段（第1自然段）
默讀、思考：
（1）這一段講了什么？
�。�2）你覺得爬山虎有什么特點？
七、教學第二段（第2自然段）
1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？
2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。
（1）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？
�。�2）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？
�。�3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
3、重點指導朗讀第3、4句。
4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。
八、做練習3
《爬山虎的腳》教案 篇14
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。
一、教材分析
首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。
能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、教學重點
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
三、教學難點
爬山虎是怎樣向上爬的？
四、教具準備
課件、彩色筆、畫紙
五、教法和學法
結合本課的特點和本組課文的訓練重點，以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。
六、教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情景，激趣導入巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。
�。ǘ┖献魈骄俊⑸钊胙凶x小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；
�。�1）畫一畫讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
（3）用“如果……就”的句式說說你的發現。
�。ㄈ┛偨Y全文，指導學法學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？
�。ㄋ模┩卣刮谋荆由煺n堂一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。
布置的作業是：以《我發現的秘密》寫片段。
《爬山虎的腳》教案 篇15
【學習目標】
1、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣和能力。
2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
【教學重、難點】
了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法。
【教學時數】2-3課時
【課前準備】
1、課前發動學生觀察，采集實物，拍照，收集有關植物攀爬運動的資料.
2、多媒體課件。
第一課時
【教學過程】
一、舉行“植物資源”共享會
大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊!下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關實物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。
二、提示課題，范讀課文
1、這節課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
2、板書課題：爬山虎的腳。
3、教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?
4、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?
三、合作探究，深入研讀
1、大家希望先探究什么?為什么?
2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：
a、作者是如何具體生動的描寫的?
b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。
3、學生自由學習。
四、匯報交流
1、一組學生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認為重要的詞。
(反面、枝狀六七根細絲、嫩紅)
可讓學生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。
2、學生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫�？沙脵C讓全班跟著他畫，體會比喻句的妙處。
3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。
4、同桌介紹。
5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關的重要動詞。(爬：觸一巴+拉+貼)
6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。
7、指導朗讀。
8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
質疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?
9、從中你又能體會到什么呢?(落實人文性)
教師可引導學生聯系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。
10、小組比賽朗讀。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。
五、積累語言
抄寫你認為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。
第二課時
【教學過程】
一、復習舊課，導入新課
1、導人：上節課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。
2、指名“自我介紹”。
3、這節課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?
二、合作探究，深入研讀
1、四人小組研讀第二自然段，要求(多媒體顯示)：
a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的?
b.標出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡?
C、要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報。
三、匯報交流
1、生朗讀描寫靜態的句子。教師通過多媒體引導學生體會“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處。
2、指導朗讀
3、多媒體出示描寫動態的葉子的句子。（一陣風拂過……）
教師引導學生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么？重點落實一個“漾”字。
4、多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。
5、指導朗讀。
四、回歸整體，體會寫法
1、同學們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題？師隨機引導學生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。
2、那么作者為什么寫得這么好呢?
3、交流歸納：
a、整體到部分一步一步細致觀察。
b.能抓住特點觀察。
c.作者很有酎Jb地懷著喜愛之情觀察，觀察得非常深入。
五、積累運用，提升語言
1、把你喜歡的部分背下來，抄下來。
2、課外練筆。
請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。
六、布置作業
1、抄第6課生字組三詞
3、背誦第三至五自然段
4、完成課外練筆
【板書設計】
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山 特點 樣子：像……像……（細絲） 抓住特點
虎 顏色：嫩紅（嫩綠） 觀察細致
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）
《爬山虎的腳》教案 篇16
【教學片段】
師：爬山虎的腳不僅長得很漂亮，而且還能幫助它爬墻呢！它是怎么爬墻的呢？
生：一腳一腳地爬。
師：呦！什么是一腳一腳地呀？
誰愿意幫幫我？
大家再讀讀書，想一想究竟什么是一腳一腳地？
學生讀課文。
師：現在誰愿意說一說，能演一演嗎？
大家分小組演一演，咱們把身體當作莖，手指當作細絲，手指頭就是爬山虎腳上的小圓片，結合課文想想應該怎樣表演？
學生分小組表演。
師：哪個小組愿意來演一演？
學生小組表演。
師：同學們意見產生分歧了，呦！爬山虎到底是怎樣一腳一腳向上爬的？快讀讀這個自然段，想一想爬山虎都做了哪些動作，再把動詞畫下來。
【教學反思】
《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發人們留心和細致地觀察周圍的事物，因此在第二組教材中占有非常重要的地位。本文又是一篇科學知識類的文章，知識性、教育性很強，如何引導孩子上好值得大家深思。如果等同于自然課、常識課就喪失了語文學科本來的魅力了，在教學中我盡可能的保護孩子求知、好奇的心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然能力、好奇心、新鮮感轉化為充滿情趣的人生態度。同時也要注重語言文字本身所蘊涵的深刻含義、學習遣詞造句的方法。另外我也注意孩子的自尊心，表演固然是一種非常有效的感悟方法，但是如果在這個過程中孩子表演的不好，遭到大家的`嘲笑，使孩子有深深的挫敗感，那這個環節舍棄也罷，所以在教學中教師的導是時時刻刻在變化的，我們要根據教學中每一個環節學生的學習狀態來調整自己的教案甚至自己的狀態，只有這樣我們才能真正地把情趣帶進課堂，使學生真正體會到學習的樂趣。
《爬山虎的腳》教案 篇17
【思路】
可以有效地幫助廣大學科老師將自己多年來的教學積累轉化為多媒體課件方式。
多媒體課件開發一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應。傳統的軟件開發一般是由學科老師和計算機制作人員組成，由于各自的專業所限，有效的教學溝通成為一個亟待解決的問題（許多商業化教學軟件的質量都是由此引起的）。為解決這一難關，一方面制作群體應增配教學設計人員（主要是教學形象轉化設計者）；另一方面就是要大力倡導廣大教師盡快學會運用教學稿本而成為多媒體軟件的創意和設計者。教學稿本就是為教師們而設計，下面以幾個教學實例說明教學稿本的設計撰寫。
有了一定理論的儲備，我們就很容易找到多媒體教學設計的表達邏輯了。為了明確多媒體課件設計的特點及其表現形式，我們先看下面兩個按常規教學形式表達的一個多媒體教學設計方案（教案）。
【教學目的】
1、培養學生細致觀察的和口語表達的能力。
2、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
3、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
4、結合觀察發展學習的審美情操。
【教學具】
文字教材、多媒體課件。
【教學思想】
1、創設審美情景，以 cai 為主導地極大地調動學習的積極與主動。
2、教學設計分為四個大的環節：
創設情景，審美欣賞—細致觀察，建構新知—反饋操作，強化認知—形成評價，自我完善。其中前兩個環節是以教學講授與演播為主，而后兩個環節卻是以學習的自主操作為主。
【教學過程】
一、創設情景，審美欣賞
1、啟發談話：
誰知道爬山虎？它一般生長在什么地方？你能否說出它的一些特點？它美不美，怎樣美？
2、讀課文，重點讀一讀第三、第四兩個自然段，體會一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點？
3、教師演示 cai ，看一看描寫第三段的有關爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯，并重點感受“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很�！钡膭討B藝術。
4、說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會一下課文中語言文字的藝術表達。
二、細致觀察，建構新知
1、熟讀第四自然段，重點理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。
2、cai，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養口語表述能力。
3、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置？
4、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態效果—嫩紅的六、七根細絲慢慢長大，細絲的頭上又長出幾個圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。
三、反饋操作，強化認知
1、從上面的學習你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？
2、利用 cai 和教學交互網絡的操作，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位？
3、根據操作的交互反饋，再閱讀課文。
4、最后用自己的話重點說一說爬山虎的腳到底長在什么位置？
5、細致觀察爬山虎的腳長成的動畫。
四、形成評價，自我完善
1、讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什么？
2、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動詞（觸/變/巴/拉/彎/貼）。
3、在 cai 找到這些詞，并在課件上將這些動詞拖至交互區，然后按照一定的順序排列。
4、分別用鼠標點擊這些動詞，看一看與此相關的描述爬山虎的腳的相應動畫。
5、對照畫面，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？
6、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。
這個簡略的教學方案一個十分明確的特征就是強調了多媒體課件的教學應用（ cai ），并在創設生動的語言環境中，調動教與學兩個方面的積極性上發揮了重要的作用，從這個教學設計方案中不難看出：一方面多媒體教學設計有別于常規電教的本質區別在于 cai 課件幾乎主導了整個教學的程序（這也就是 cai 課件創意與多媒體教學設計原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學”的意義真的可以在 cai 具備的物質條件下落實在自我形成的動手操作之中。
如果考慮到如何將常規教學方案轉變成 cai 課件創意的表達方式，我們不妨創設這樣一個大家熟悉的常用表格，將有關《爬山虎的腳》的 cai 設計可能涉及到的教學要點詳細集中起來，以便于整理和觀察。
其實，上述表列式的教學內容表達本身基本沒有意義，但作為常規教學方案《爬山虎的腳》的設計，可以轉化成了一些基本的教學創作要素，這些要素就是多媒體需要表達的直觀化素材，我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材，并說明這些素材的表現形式和策略，那么一個漸趨于完善的 cai 創意表述形式也就基本形成了。