《恐龍的滅絕》教案（通用14篇）

《恐龍的滅絕》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、通過對化石資料的搜集，體驗到科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性；能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設性解釋。

　　2、體驗科學家探究科學的方法，意識到科學應當尊重證據，不迷信權威，敢于提出自己的觀點。

　　3、通過辯論使學生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會到生物與環境是相互依存的。

　　教學準備：

　　恐龍的相關資料、恐龍模型、課件等。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、師：今天我們要來研究什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學對恐龍那是相當的感興趣，課前也搜集了許多關于恐龍的資料。

　　2、師：既然這樣，我們就來一場恐龍知識的竟答活動，請看大屏幕。（出示霸王龍、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍）

　　3、師：剛才我們交流了恐龍的資料，其實恐龍是一個非常龐大的群體，遠遠不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍。

　　二、探究恐龍滅絕原因。

　　辯論會：

　　1、師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發展的時代，特別是恐龍，它們在地球上占絕對的優勢，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍在地球上稱霸了多少年?就是這樣一個稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題）

　　2、師：目前科學家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？

　　3、師：你最贊同哪種觀點呢？

　　4、師：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見，那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好嗎？你們會辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時侯，就是要說出讓人信服的證據和合理地推理。

　　5、根據學生的觀點進行分組，并且開始整理自己的觀點。

　　設計意圖：學生以小組為單位對自己贊同的觀點進行簡單的歸納、整理與提煉，使學生學生手頭的資料內化為自己的認識和見解。

　　6、辯論賽的第一關：闡述觀點。（教師適時的提煉學生觀點）

　　7、辯論賽的第二關：質疑答辯。師：正是由于恐龍生活的環境發生了變化，使得恐龍不適應這種環境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中，可以看出生物與環境是相互依存的，這對我們人類又有什么啟示呢？

　　8、師：剛才我們對這些觀點進行了激烈的辯論，可以看出每一種觀點都有一定的道理，也有許多讓人質疑的地方，到底哪一種觀點可以讓人們完全的信服呢？

　　9、師：這些觀點都不能讓人們完全的信服，所以恐龍的滅絕仍是一個未解之謎。那你們認為，我們今天的辯論成功嗎？

　　三、拓展。

　　師：關于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒有可能那些體型偏小的適應了環境的變化，進化了呢？再比如：恐龍能夠復活嗎？課后喜歡恐龍的同學們可以成立一個恐龍俱樂部，來繼續研究恐龍。

　　自評：

　　本節課，學生的學習興趣非常濃厚，因為學生對于恐龍了解非常多。因此在整個教學過程中，我以發展學生的自主意識，培養學生自主讀書的能力為出發點，把學習的主動權交給學生，真正使學生成為學習的主人。一切以學生為本，尊重學生的需要，讓學生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，讓他們自主探究。而本節課能取得這樣的成效就源自于我在備課時能注意備學生，根據學生的年齡特點，心理特點，挖掘教材中的潛在資源，激發學生的學習興趣。

《恐龍的滅絕》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識15個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

　　3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。

　　重、難點：

　　能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。

　　教法學法：讀中感悟  交流探究

　　教    具：課件

　　教學時間：2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　1、談話激趣：（課件或掛圖出示恐龍）。同學們，你們認識它們嗎？你都知道哪些關于恐龍的知識？

　　2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學生搶答的基礎上，引導學生交流對恐龍的了解。

　　一、初讀：

　　1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。

　　2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。

　　3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。

　　4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容？還有哪些地方沒有讀懂？在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現在恐龍已經滅絕了”等。其他細致的問題，啟發學生繼續讀書研究，進行解決。

　　二、朗讀

　　1、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容？

　　2、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。

　　3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。

　　三、寫字

　　1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。

　　2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。

　　3、學生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）

　　4、學生練習，互相點評，展示佳作。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、出示生字卡片，組織學生復習上節課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結合。

　　2、指讀課文，共同回顧上節課學習的收獲。

　　二、重點學習第一、第二種說法

　　1、學生自由讀第二自然段。

　　2、個別學生說說第一種說法。

　　3、指導朗讀

　　①課件出示第二自然段，通過換詞法引導理解“躲避”、“耐不住”。

　　②根據學生回答，師板書“躲開”、“避開”、“受不了”。

　　③師指導朗讀帶“躲避”、“耐不住”的句子。

　　④課件出示帶加點字詞的第二自然段，師示范讀，學生齊讀。

　　4、概括恐龍滅絕的第一種原因。

　　①出示“因為（  ），所以恐龍慢慢地消失了。”的幻燈片，引導學生概括恐龍滅絕的第一種原因。 ②根據學生回答，師板書“寒冷”。

　　5、小組合作學習第二種說法。

　　①四人小組合作學習第三自然段，用橫線把與恐龍滅絕有關的句子畫出來。

　　②師生合作，理解各種條件之間的關系。

　　a、根據學生回答，幻燈片顯示有關句子。b、從句子中找出與恐龍滅絕有關的事物。

　　c、從句子中找出與恐龍滅絕有關的動詞。（根據學生回答，幻燈片同時出示有關動詞。）d、師小結事物出現先后順序，引導學生理清各條件的關系。

　　f、引導學生說出使恐龍滅絕的真正元兇。

　　③概括恐龍滅絕的第二種原因。

　　課件出示“因為（  ），所以恐龍漸漸地滅絕。”引導學生概括原因。

　　④根據學生回答，師扼要概括，并板書“撞擊”。 ⑤指導朗讀與恐龍滅絕有關的句子。 課件出示帶有著重號和停頓符號的句子，個別學生讀，男女分組讀，齊讀。

　　（三）、學習第四、第五自然段。

　　1、學生讀第四自然段，說出其他3種說法，師相機板書“蛋被偷吃”、“傳染病”、“氣溫下降”。

　　2、理解省略號，自由說說恐龍滅絕的其他原因。

　　過渡：恐龍從地球上消失的種種說法，只是科學家和人們做出的推測，但我們不能肯定哪個才是真的。恐龍的滅絕至今還是一個迷。現在我們要想知道更多有關恐龍的知識，有什么方法呢？

　　3、學生自由說了解恐龍的各種途徑。4、課件出示了解恐龍知識的各種途徑。

　　三、再讀課文   1、師根據板書小結本課的學習內容。 2、學生自由地再讀課文。

　　四、拓展

　　1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的? 除了這些原因以外，結合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？

　　2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。

　　3、學習了這一課，你有怎么的感受？

　　板書設計：                   31  恐龍的滅絕

　　嚴寒論

　　行星撞擊地球說

　　……

《恐龍的滅絕》教案 篇3

　　教材簡說:

　　打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。

　　設計思路:

　　1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。

　　2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識；學會積累并運用語言；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。

　　一、教學目標

　　1、會認15個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。

　　3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。

　　二、教學重點

　　學會生字新詞，正確朗讀課文。

　　三、教具準備

　　多媒體課件、生字卡片等

　　四、教學過程

　　（一）談話導入，激發興趣

　　1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。

　　2、欣賞課文插圖。

　　3、理解課題，認識“恐”字。

　　（二）初讀課文，識記生字新詞

　　1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。

　　2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。

　　3、各小組派代表領讀詞語。

　　4、開火車認讀詞語。

　　5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。

　　（三）細讀課文，積累語言

　　1、學習第1自然段。

　　（1）投影出示第1自然段。指名讀，其他同學仔細聽一聽，看一看，說說自己了解到哪些知識？

　　（學生說）

　　（2）最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？

　　2、學習第2、3、4自然段。

　　（1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。

　　（2）小組內交流。

　　（3）全班交流。

　　（4）認識省略號……，拓展思維。

　　（5）語言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。

　　3、學習最后一自然段。

　　投影出示最后一句話，學生齊讀，談感受。

　　4、有感情地齊讀課文。

　　（四）激情升華

　　板書：

　　31恐龍的滅絕？！

　　地球變寒冷

　　行星撞地球

　　偷吃恐龍蛋

　　流行傳染病

　　孵出雄恐龍

《恐龍的滅絕》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識15個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

　　3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探

　　究的興趣和愿望。

　　教學重點：

　　認識15個生字，會寫9個字。

　　教學難點：

　　能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。

　　教學準備：

　　生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：讀課文，識記生字。

　　教學重、難點：能正確朗讀課文，用自己的方法識記生字。

　　教學準備：關于恐龍的課件、恐龍模型、生字卡片

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、談話激趣：（課件出示恐龍）。同學們，你們認識它們嗎？你都知道哪些關于恐龍的知識？

　　2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學生搶答的基礎上，引導學生交流對恐龍的了解。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把

　　生詞語讀準。

　　2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。

　　3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。

　　4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容？還有哪些地方沒有讀懂？在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現在恐龍已經滅絕了”等。其他細致的問題，啟發學生繼續讀書研究，進行解決。

　　三、朗讀

　　1、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容？（教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。）

　　2、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。

　　3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。

　　四、寫字

　　1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。

　　2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。

　　3、學生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）

　　五、拓展

　　1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？ 除了這些原因以外，結合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？

　　2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。

　　3、學習了這一課，你有怎么的感受？

　　鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收獲。可以采用“我想說”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環境教育。

《恐龍的滅絕》教案 篇5

　　一、教學課時：第二課時

　　二、教學目的：

　　1、 復習15個生字，會寫“染”這個字。

　　2、 正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

　　3、 有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。

　　三、教學準備：　　課件、小黑板、貼紙、生字卡片（學生準備）、學生用的表格。

　　四、教學過程：

　　（一）鞏固生字

　　1、 做“我說你猜”的生字游戲，看誰最先取出相應的生字卡片。如：師說心里害怕，生就取出“恐”，站起來叫出它的名字即可。看動畫，生依次拿出“偷”、“孵”，接著學生“點兵點將”讀。

　　2、 出示課件，開火車讀生詞。

　　3、 寫字指導

　　（1）猜字謎：九缸水架在木架上。（染）

　　（2）我們在寫“染”的時候要注意些什么？指名說。

　　（3）師范寫，生描一個寫一個，師提醒學生寫字姿勢要端正。

　　（4）出示兩位學生寫的字（放在投影儀上），讓學生評價，鼓勵學生把字寫好。

　　（二）朗讀感悟

　　1、過渡：小朋友的生字認得又快又好，真聰明！我們人類只有三四百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年，人類的歷史與恐龍的歷史相比可就短多了，但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？上堂課我們知道了有關恐龍滅絕的五種說法，有哪五種？指名說。（有寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說）

　　2、 在這五種說法里，你最贊成哪種說法呢？你可以自由讀也可以小組合作讀，我把表格發給組長，你贊成哪種說法，就把贊成原因貼在表格里。

　　3、 自由讀或小組合作讀。

　　4、 贊成“寒冷說”的舉手，指名讀，說理由。

　　5、 誰來說說“冬眠”的意思，正因為恐龍身上沒有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。

　　語言文字訓練：用“慢慢地”說話。

　　6、 你還贊成哪些說法？

　　若是第二種，讓贊成“撞擊說”的同學站起來讀。派代表陳述自己的觀點。

　　是呀，沒有了太陽，就沒有了草木鳥獸，沒有了風霜雨雪，人們都沒有經歷過這種場面，科學家們根據推測、想象制成了一幅動畫，想看嗎？（觀看錄像）

　　行星撞擊地球以后，草木沒了，恐龍也漸漸地滅絕了，誰能在上段中找出與“漸漸地”相似的詞語。

　　7、 請贊成其他說法的同學分別說明理由。

　　8、 誰來做小辯手，來辯一辯這些說法的不足。

　　9、 同學們能在書中找到答案嗎？學習小組合作討論。

　　10、經過熱烈的討論，我們來辯論吧，看誰能根據書上內容來辯論。指名辯。

　　11、對，這些說法都有讓人不相信的地方，所以恐龍滅絕這個謎至今還沒能解開，齊讀第五自然段。

　　12、為什么恐龍滅絕是個謎？指名說。

　　我們只能在電影和書籍中想象恐龍當時的輝煌，同學們想看恐龍當時輝煌的情景嗎？（觀看錄像）

　　三、拓展延伸

　　除了書上說的恐龍滅絕的說法，你還知道哪些原因導致恐龍滅絕的嗎？指名說。

　　這些原因需要進一步驗證，才能使全世界人信服，同學們可以去查一查恐龍的資料，長大后進行專門研究，使恐龍滅絕這個謎能夠解開。

《恐龍的滅絕》教案 篇6

　　1、學習目標：會認15個生字，理解“龐大、耐不住、枯萎、塵埃、哺乳動物”的意思，感悟近義字構詞的特點，學會寫“亡、肉、耐、嚴、寒”5個生字。

　　2、會正確地朗讀課文，學習恐龍滅絕的兩種說法，能用自己的語言復述恐龍滅絕的原因。

　　3、初步體會科學小品文用詞的準確性和語言表述的邏輯嚴密性。

　　課前談話：小朋友平時喜歡看課外書嗎？我也喜歡看，課外書能告訴我們好多知識呢？前幾天我看了一本恐龍的書，真是太好看了！你們喜歡恐龍嗎？一提到恐龍，有些孩子就特別精神，那么特別是我們的男孩子，眼睛都發光了！恩，我來采訪一下：你了解哪些恐龍，是怎么知道的？

　　教學過程：

　　一、借助媒體，感受“輝煌”。

　　過渡：你們的課外知識真是豐富啊，多看有益的課外書，的確可以增長不少見識。老師也給大家帶來了幾張恐龍的圖片，想看嗎？現在就讓我們一起走進神秘的恐龍世界,去瞧瞧他們吧！如果看到你認識的恐龍可以大聲地叫叫他們的名字!

　　1、出示圖片,補充：震龍是恐龍中最龐大的一種，有18米高，相當于現在的6層樓房那么高。體重有130噸，他每走一步地面就發生一次震動，就像地震一樣。

　　2、霸王龍：是恐龍中最厲害的一種。

　　3、食草的恐龍：他們靠吃植物為生。

　　4、恐龍玩耍的圖片。

　　剛才我們看了很多恐龍，現在你能用自己的話形容一下我們剛才看到的恐龍嗎？

　　生：健壯，威風，兇猛，巨大，成群結隊。

　　隨機解決：龐大。師：小朋友們的詞匯真豐富！龐大這個詞是課文中的新詞，你也會用,真棒!(讀兩遍:龐大)

　　過渡：今天我們要學一篇關于恐龍的課文。

　　揭題：恐龍的滅絕。

　　（1）看老師寫課題,認真看,拿出小手在空中一起寫.

　　（2）滅絕是個新詞,猜猜“滅絕”是什么意思？（一只恐龍死了能叫滅絕嗎？——全部的恐龍都不在世界上了。）恐龍這一種物種永遠消失了叫做“滅絕”。齊讀課題。

　　過渡：了解了滅絕這個詞，再看看課題，你的腦袋里冒出了哪些小問號？

　　這些答案就藏在我們的課本里

　　3、請你把書翻到140頁，自己讀讀課文，爭取把每一個字音讀準，把每一個句子讀通，碰到難讀的句子多讀幾遍，聽清楚老師的要求了嗎？

　　請小朋友來分節讀讀課文。

　　師：剛才老師看到小朋友都讀得有滋有味的，現在老師想聽聽你們到底讀得怎么樣了。我們一段一段地來，第一段誰來？老師看到一個小朋友在讀的時候，很多小朋友的眼睛已經牢牢的盯著書本了。

　　第一自然段：第一遍讀就讀得這么流利，真不錯。

　　這么龐大的恐龍為什么會消失呢？課文的下面三個自然段介紹了一些說法？老師先請一個小朋友來讀第二自然段。

　　第二自然段：出示詞卡：耐不住理解耐不住嚴寒天氣實在是太冷了，忍受不了了，就叫耐不住嚴寒。拓展：天氣實在是太炎熱了，忍受不了了，就叫耐不住炎熱。肚子實在是太饑餓了，忍受不了了，就叫耐不住饑餓。

　　躲避，這個詞特別有意思，看前后兩個字，你發現了什么？——（近義詞）。（說不出的話：師：躲就是——避也是——躲和避意思接近）師：是呀！祖國的語言文字多有意思啊，由一對近義詞能構成一個新詞。在第3節里還藏著好多這樣的詞呢，下面我們邊聽邊動腦，聰明的你們一定可以找到它們的！

　　第三自然段：找到像“躲避”這樣由近義詞組成的詞嗎？課件，第三段文字。指名說.

　　老師把他們都找全了,看!（小老師范讀，齊讀。）

　　出示詞語：塵埃黑暗照射枯萎死亡減少足夠滅絕

　　舉出“枯萎”和“塵埃”詞卡。大家再看看這兩個詞的偏旁，想想他們會讓你想到什么？哎，有時只要看字的偏旁就可以幫助我們了解詞的意思呢！（枯萎：植物干枯萎縮。“枯萎”一詞從偏旁可看出與植物有關，“塵埃”，塵土，從偏旁可知與塵土有關。）

　　再聽聽下面這段的說法吧。

　　第四自然段：出示詞卡：偷吃孵出哺乳動物師：看看，乳就是——奶，哺就是吃的意思。哺乳動物就是吃媽媽的奶長大的動物。我們人就是高級的哺乳動物。哪些動物也是哺乳動物？

　　第五段.謎語或者書籍

　　過渡：恐龍的滅絕就是一個解不開的謎。

　　過渡：這個謎，不光掛在同學們心里，還寫在書本上呢！

　　二、自讀自悟，探究“滅絕”

　　1、我們再來讀一遍課文，咱們這遍讀課文，不用手指著讀，用眼睛和腦袋讀，邊讀邊找對于恐龍滅絕科學家都有哪些說法。這樣會嗎？開始吧。

　　2、生反饋，：請你簡單地說一說，對于恐龍滅絕科學家都有哪些說法。

　　3、老師用自己的話概括一種，你能學著老師的樣子，簡單地說一說，恐龍滅絕科學家都有哪些說法？

　　“十分寒冷”就是地球上突然變得寒冷（板書:寒的記法）你從哪一段中學到的?

　　行星撞上地球

　　恐龍蛋被偷吃

　　傳染病流行(看老師寫板書,注意”染”)

　　天氣降溫

　　文中寫了5種關于恐龍滅絕的猜測，看著黑板，我們一起再來說一遍。關于恐龍滅絕的說法還有嗎？從哪兒看出來的？（……及第5節）

　　4、教學省略號。關于恐龍滅絕的說法還有很多，課文不再舉例，就用一個標點符號來表示，是省略號。

　　三、學習二、三兩段。

　　（一）過渡：這些說法可信嗎？我們先來看看第一種說法，地球突然變得寒冷為什么導致恐龍滅絕？課文中是怎樣寫的？請你讀讀第二段。

　　1、指名讀，提問：讀了以后，老師腦袋里冒出了一個小問號？你能幫老師解決一下嗎？地球上是慢慢的寒冷起來嗎？從哪一個詞看出寒冷來的很快？（生：是突然寒冷起來的。從突然這個詞中看出的，）作者用詞真是準確呀！

　　2、想象一下：當時的天氣是怎樣的？（冰天雪地風吹過來感到很冷）

　　3、當時的天氣比小朋友說的還要冷很多很多，就是在這樣的天氣中，恐龍耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。它們為什么耐不住嚴寒？請你默讀第二段，邊讀邊劃出恐龍耐不住嚴寒的原因。

　　4、交流：你找到了哪幾句？生說師板書：不能冬眠沒有皮毛耐不住消失

　　5、齊讀二三兩句。一起把二三兩句話來讀一遍。

　　6、這段話中，作者用短短的三句話就把恐龍滅絕的原因說得一清二楚，讓我們也來說說吧。

　　出示填空：有一段時間，地球突然變得十分寒冷。因為，，所以他們，就慢慢地消失了。

　　（二）學習第三段

　　過渡：小朋友通過自己的努力，已經弄明白了這一種說法。下面我們就一起來研究一下另一種說法吧。

　　1、請你讀讀這種說法，想想從這段話中你知道了什么？

　　2、反饋：讀了這段話，你讀懂了什么？

　　3、做接話游戲,下面我們就來做一個接話游戲，老師說前面半句，請小朋友來說后面半句，看誰能馬上說不來。用“因為所以”因為行星撞上了地球，所以……

　　4、用了這么多的因為所以，感覺怎么樣？（生：羅嗦）作者寫得就精練多了。

　　5、齊讀。

　　6、事物的發展都是有前因后果的，你真正讀懂這種說法了嗎？請你拿出小紙片，填上正確的序號，有困難的可以找書本幫忙，填完以后和同桌交流一下。

　　7、（多媒體出示正確答案）學到這兒,老師相信你對恐龍滅絕的這種說法已經了解的比較清楚了,那你能用自己的語言把恐龍滅絕的這種說法說給大家聽么?自己先練練吧！——指名說

　　[生嘗試把文本語言轉化為自己的語言]

　　四、指導寫生字選擇一個寫寒

　　五、小結：這節課我們了解兩種恐龍滅絕的說法，其實有關恐龍滅絕的說法，考古學家們還有很多很多猜想，課后大家可以通過查閱書籍、上網查尋等各種方法去了解更多關于恐龍滅絕的猜想和說法，選擇一種你最信服的說法寫下來，或者自己也可以大膽地猜想以下恐龍滅絕的原因，把你的猜想寫下來，和自己的老師同學討論討論。

　　出示關于恐龍的書和博物館。

《恐龍的滅絕》教案 篇7

　　學習目標：

　　1、會認15個生字，會寫9個字。理解龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受大自然的神奇，激發探索科學奧秘的愿望。

　　課前準備：

　　1、計算機輔助教學軟件、錄音機、磁帶、恐龍骨骼模型、詞語魔方。

　　2、搜索有關恐龍的圖片、故事

　　第一課時

　　一、激發興趣、拓展學習空間。

　　1、直觀導入，激發興趣。

　　同學們，現在你們的本領可真大：認識了許多字；讀了很多書；掌握了不少的課外知識。今天，老師當當主考官，要考考你們，怎么樣，對自己有信心嗎？（有）

　　請大家快速搶答出這是什么動物的骨骼？（出示恐龍骨骼模型）

　　2、交流資料，拓展學習空間。

　　①趕快把你們搜集到的有關恐龍的資料拿出來，我們一起交流交流吧！（小組交流或同桌交流）

　　②播放課文插圖動畫。

　　3、聽錄音，強化感知。

　　（放錄音）的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段非常輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍是當時地球的主人，它們到處漫游，足跡遍及整個世界。

　　二、探究學習，讀文識字。

　　1、（播放課文錄音）仔細傾聽錄音，想想這是關于恐龍什么的話題？

　　2、大家感興趣的話，這節課我們一起探究恐龍滅絕的奧秘（板書課題）

　　3、自讀課文。一邊讀一邊劃出含有生字的詞語，借助課后拼音提示，練習正確發音。再標一標課文有幾個自然段？

　　3、用自己喜歡的方式識記生字，并進行交流。

　　4、聯系上下文、結合生活實際或的方式理解龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語的意思。

　　5、默讀課文，標出關于恐龍滅絕的幾種說法。（指導默讀：不出聲，不指讀）

　　6、讀第四自然段。

　　（1）認識分號

　　（2）思考：這段末尾省略號是什么意思？

　　（3）你能幫助科學家再想出一些可能的原因嗎？（在小組內展開討論）

　　7、交流學習情況，師生共同解決疑難，理解課文。

　　三、滲透思想教育，拓展延伸。

　　正是因為文中介紹的這些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間。作為小學生，我們要展開想象的翅膀，去感受大自然的神奇，大膽想象恐龍滅絕的原因。也許你的設想會成為科學家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！

　　第二課時

　　一、游戲激趣，復習字詞。

　　1、玩魔方（老師翻動魔方，學生用多種方式讀詞語，并練習說話）

　　2、抽讀詞語卡片。

　　二、開火車分段讀課文

　　三、指導觀察，聯系寫字。

　　1、學生先自己觀察文后每個字在田字格中的位置，然后在小組中進行交流。

　　2、師重點指導并范寫迷、染、寒這幾個字詞。

　　3、學生練寫。

　　4、評一評（自評、互評）。

　　5、展示（將優秀的作業進行展示）。

　　四、做一做，完成課后練習。

　　1、讀一讀，朗讀課文（多種方式）。

　　2、讀讀抄抄。

《恐龍的滅絕》教案 篇8

　　學習目標

　　1.會認恐等15個生字，會寫亡等9個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大傳染嚴寒等詞語。

　　3.有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。

　　A 案

　　課前準備

　　1.學生查找有關恐龍的圖文資料，自辦小報，并張貼在教室周圍的墻壁上。

　　2.老師找關于恐龍的光碟或錄像片。

　　3.老師制作多媒體課件，準備生字詞語卡片。

　　第 一 課 時

　　創設情境，激趣導入

　　1.學生交流課外了解的有關恐龍的知識。

　　2.播放恐龍的錄像片。

　　3.板書課題，談話激趣。

　　現在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機板書課題。

　　4.大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎？快去讀讀課文吧。

　　初讀課文，自主識字

　　1.出示我會讀圖標，激發學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2.在小組內分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　　3.畫出帶生字的詞語和不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式初步理解。

　　4.出示本課生字，學生在小組內認讀，并說出自己識字的方法。（老師巡視，鼓勵）

　　5.課件出示本課生字詞語（可隱藏在某種圖畫中），讓學生認讀（認讀完后出現完整的圖畫）。

　　整體感知，展示朗讀

　　1.讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道關于恐龍滅絕的原因，課文告訴了我們幾種說法。

　　2.找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽。

　　3.自愿在班上展示朗讀，引導學生注意正音及讀出恰當的語氣。

　　鞏固識字

　　用游戲方式復習本課生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字）

　　第 二 課 時

　　復習生詞，回顧內容

　　1.開火車認讀生字、詞語。

　　2.默讀課文，說說主要講了什么內容。

　　小組合作，研讀感悟

　　1.各小組選擇感興趣的幾種關于恐龍滅絕的說法（第2～4自然段），進行研究性學習，老師巡視指導。

　　學習方法：

　　a.讀一讀，朗讀相應的段落。

　　b.想一想，恐龍滅絕的原因是什么？

　　c.畫一畫，畫出重點詞句。

　　d.議一議，組內討論不明白的問題，補充有關自然科學知識。

《恐龍的滅絕》教案 篇9

　　31 恐龍的滅絕

　　教材簡說:

　　打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。

　　設計思路:

　　1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。

　　2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識；學會積累并運用語言；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。

　　教案設計（第一課時）

　　一、教學目標 

　　1、會認15個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。

　　3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。

　　二、教學重點

　　學會生字新詞，正確朗讀課文。

　　三、教具準備

　　多媒體課件、生字卡片等

　　四、教學過程 

　　（一）談話導入  ，激發興趣

　　1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。

　　2、欣賞課文插圖。

　　3、理解課題，認識“恐”字。

　　（二）初讀課文，識記生字新詞

　　1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。

　　2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。

　　3、各小組派代表領讀詞語。

　　4、開火車認讀詞語。

　　5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。

　　（三）細讀課文，積累語言

　　1、學習第1自然段。

　　（1） 投影出示第1自然段。指名讀， 其他同學仔細聽一聽，看一看，說說自己了解到哪些知識？

　　（學生說）

　　（2） 最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？

　　2、學習第2、3、4自然段。

　　（1） 默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。

　　（2） 小組內交流。

　　（3） 全班交流。

　　（4） 認識省略號……，拓展思維。

　　（5） 語言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。

　　3、學習最后一自然段。

　　投影出示最后一句話，學生齊讀，談感受。

　　4、有感情地齊讀課文。

　　（四）激情升華

《恐龍的滅絕》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、會認本課生字，會寫要求會寫的字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解和積累詞語。

　　3、感受大自然的神奇，激發探究科學奧秘的愿望。

　　教學重點：

　　會認15個生字，會寫5個生字，2個詞語。

　　教學難點：

　　對恐龍滅絕原因的想象，并產生探究愿望。

　　教學類型：

　　新授課。

　　教學準備：

　　生字卡片，教學掛圖

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、激發學生了解和研究恐龍的興趣。

　　2、同學們想知道恐龍滅絕的原因嗎？我們來看看課文是怎么說的。出示課題，恐龍的滅絕。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、同桌互讀課文，糾正字音。

　　3、出示生字，詞語卡片，檢查認讀。

　　4、選擇自己喜歡的方式讀課文，提出不懂的問題和大家共同解決。

　　三、學習課文，理解課文內容。

　　1、思考：恐龍滅絕的原因是什么？文中告訴了我們幾種說法?

　　2、你贊同哪種說法呢？

　　3、認識省略號“……”

　　4、理解難懂的詞語。如：“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。

　　5、課后收集有關恐龍的資料。

　　四、小結

　　恐龍的滅絕至今還是個謎，希望同學們長大后能把它解開。

　　第二課時

　　一、復習

　　朗讀課文，圈出文中的生字讀一讀。

　　二、識字寫字

　　1、出示認讀字卡片。

　　（1）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　（2）說說怎樣識記這幾個字。

　　2、出示本課要求寫的生字，交流識字方法。

　　（1）用字組詞，護詞，理解字義。

　　（2）重點指導較難或易寫錯的字。

　　“染”字上半部右邊的“九”字，不要多加一點。“謎”字先寫“讠”，再寫“米”，最后寫走之兒。注意“寒”字的書寫。

　　三、積累詞語

　　1、完成課后練習“讀讀抄抄”。

　　2、積累：宏大、躲避、塵埃、枯萎、書籍、遮住、耐不住

　　3、試著用上面的詞語練習說話。

　　4、學會積累，更要學會運用。

《恐龍的滅絕》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、認識15個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

　　3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探

　　究的興趣和愿望。

　　教學重點：

　　認識15個生字，會寫9個字。

　　教學難點：

　　能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。

　　教學準備：

　　生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：讀課文，識記生字。

　　教學重、難點：能正確朗讀課文，用自己的方法識記生字。

　　教學準備：關于恐龍的課件、恐龍模型、生字卡片

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、談話激趣：（課件出示恐龍）。同學們，你們認識它們嗎？你都知道哪些關于恐龍的知識？

　　2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學生搶答的基礎上，引導學生交流對恐龍的了解。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把

　　生詞語讀準。

　　2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。

　　3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。

　　4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容？還有哪些地方沒有讀懂？在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現在恐龍已經滅絕了”等。其他細致的問題，啟發學生繼續讀書研究，進行解決。

　　三、朗讀

　　1、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容？（教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。）

　　2、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。

　　3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。

　　四、寫字

　　1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。

　　2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。

　　3、學生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）

　　第二課時

　　教學目標：朗讀課文，感悟。

　　教學重、難點：

　　在讀課文的同時有所感悟，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學

　　探究的興趣和愿望。

　　教學準備：字卡

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、出示生字卡片，組織學生復習上節課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結合。

　　2、指讀課文，共同回顧上節課學習的收獲。

　　二、寫字

　　1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。

　　2、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。

　　3、學生練寫，師生評議。

　　三、研讀

　　1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？

　　2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結組學習。思考：你為什么喜歡這個段落？如果讓你根據自己所學的內容，介紹恐龍滅絕的原因，你怎樣才能表達清楚？

　　教師在組織學生進行合作學習的時候，對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡視指導，防止學習流于形式。

　　3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復述、轉換身份的介紹或演講、組內扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的匯報，互動評價或質疑。

　　4、引導學生想像畫面，有感情地讀文。

　　四、拓展

　　1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？ 除了這些原因以外，結合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？

　　2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。

　　3、學習了這一課，你有怎么的感受？

　　鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收獲。可以采用“我想說”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環境教育。

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環和呼吸非常緩慢，神經活動幾乎完全停止。

　　塵埃：塵土。

　　龐大：很大（常含過大或大而無當的意思，指形體、組織或數量等。）

　　躲避：文中指離開對自己不利的事物。

　　枯萎：干枯萎縮。

　　哺乳動物：最高等的脊椎動物，基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。

《恐龍的滅絕》教案 篇12

　　一、激趣導入

　　1、 看圖談恐龍

　　A、出示各種龍

　　師：今天我給同學們帶來了一些大朋友：意龍，海龍、劍龍、霸王龍、梁龍、馬門溪龍。他們有個共同的名字：恐龍（板書） 生接答

　　B、 理解“龐大”

　　師：這節課讓我們走近這些大朋友，你們對這些大朋友了解嗎？跟咱們生活中的這些小動物相比，他們怎樣？

　　出示：龐大

　　讀準字音，看看這個“龐”字的字形，你有什么發現？

　　師引：廣字中還藏著大大的恐龍呢？你什么感覺？

　　讀好“龐大”，讀出大的感覺。

　　板貼“龐大”

　　2、 了解恐龍的歷史

　　師：師這兒帶了一段恐龍的信息，自己讀一讀，你讀出了什么？

　　生交流，師引導比較“三四百萬年”和“兩億年”

　　師：我們說不清楚，畫圖理解：如果三四百萬年是一小格，那兩億年就有這么多！

　　朗讀指導（有了體會，你一定能讀得更好！/讀出恐龍的歷史的長）

　　讀其中的詞“人類”板貼

　　二、初讀感知

　　1、出示恐龍生活的圖片（天上、地上、水中）

　　師引：現在你能看到這樣的景象嗎？你有什么疑問？

　　（預測：恐龍是怎么滅絕的呢？）

　　師出示句子：龐大的恐龍為什么會消失了呢？

　　（讀好問句）指名讀——齊讀

　　補充課題：的滅絕

　　師：今天我們就來研究恐龍的滅絕，打開課本，自由讀，讀正確，讀通順，并想一想，課文關于恐龍的滅絕有哪幾種說法，找出來。

　　2、 交流

　　師：有幾種說法？

　　指名讀

　　師引：課文中還有沒有第5種。請你仔細看看第4小節。

　　了解省略號的意義

　　師：說明了什么？

　　三、精讀

　　1、師：重點研究前面2種說法，請你自己讀第一種。

　　指名讀

　　師隨機出示詞卡“躲避” 讀準

　　出示“耐不住” 師引：這個“不”要讀又輕又短

　　師引：太奇怪了，龐大的恐龍為什么耐不住嚴寒？

　　生交流：師隨機板書：沒有

　　師：如果它有皮毛，就能（活下來），有冬眠的習慣，就能（活下來）——生接說

　　2、體會“突然”的準確性

　　師追問：為什么生活了這么久還會消失？

　　師板書：原來文中還有這么重要的詞語，怎樣才叫突然變得嚴寒？

　　出示課件：冰雪和風聲

　　師：你看見了什么？

　　師：這就叫“嚴寒”——板貼嚴寒

　　師指讀板書。回憶這部分內容。讀到這里你有什么感受？

　　朗讀指導

　　3、 學習第二種說法

　　看課件“錄象”（行星撞地球）

　　師：你看到了什么？

　　課文中是怎樣介紹這種說法的？自己去讀一讀？

　　在這段話中有幾個生詞，我們來認一認，你有什么發現？

　　塵埃 枯萎 死亡

　　師：老師給大家找了一些資料，先默讀第3小節，再四人小組合作排序，并說說理由，課件出示四個詞

　　指名一個小組上臺排

　　太陽

　　植物

　　食草動物

　　食肉恐龍

　　說理由。師小結，再讀第3小節，指名讀——三人一人一句——師生合作讀（師1，女2，男3）

　　師小結：今天我們知道了恐龍滅絕的兩種說法，黑板上的生詞還會讀嗎？

　　記得這個詞的特點嗎？是由近義詞組成的，想一想，黑板上的詞有沒有近義詞組成的詞嗎？

　　死亡 枯萎 躲避 滅絕 嚴寒

　　四、生字指導

　　出示“寒”

　　觀察注意些什么？

　　師范寫

　　生練寫

　　五、小結

　　師：恐龍滅絕的說法還有很多，課后可以去查找資料，下節課我們繼續交流！

《恐龍的滅絕》教案 篇13

　　一、談話導入，了解恐龍

　　1、出示恐龍圖。相機指導學生認讀“恐龍”；學生自由發言，談談有關恐龍的知識。識記“恐”。

　　2、板書“恐龍的滅絕”，引導學生讀課題。

　　二、讀好課文，提取信息

　　自讀課文，讀準字音。

　　1、學生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。

　　2、同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。

　　3、讀了課文，你了解到哪些信息？

　　讓學生隨意說，及時糾正語音錯誤。對內容上不做嚴格要求。

　　4、根據學生的回答進行隨機的引導。

　　5、學習課文第一小節。

　　⑴ 出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

　　知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

　　⑵ 你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）

　　⑶ 朗讀指導，練習。

　　⑷ 教師引讀，讀好問句。

　　三、以讀代答，理解詞句

　　1、師：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀課文。

　　2、再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

　　3、朗讀反饋，以讀代答：

　　⑴ 教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是……

　　（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）

　　師繼續引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是……（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

　　師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他種種說法……

　　四、讀中促悟，悟中積累詞句

　　師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

　　“一種說法”：

　　1、自由讀，充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。

　　第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。

　　第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。

　　第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。

　　師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。

　　2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”

　　3、出示本段出現的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）

　　“另一種說法”：

　　1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

　　2、這節有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯系嗎？

　　學生自由讀后，談自己的感受。

　　3、師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

　　4、你認為恐龍滅絕的原因還有哪些?你打算如何探究恐龍滅絕的原因?

　　五、鞏固字詞，書寫生字

　　1、出示本課要學寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。

　　2、學生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）

　　3、學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）

　　4、學生練寫，展示佳作。

《恐龍的滅絕》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、認識15個生字，會寫9個字。理解、積累：龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探索的興趣和愿望。

　　教學設想：

　　《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物。學習課文之前，學生已通過多種途徑（收集圖片、查閱資料、觀看電影電視、游玩常州恐龍園等），對恐龍有了較多認識，形成了良好的知識儲備。這樣的積累，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質的自然課。

　　根據學生實際，針對課文特點，本課教學首先應立足語文學科的學科特點，品讀訓練語言文字。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發學生課后繼續探索研究恐龍世界的興趣。

　　利用課件，創設恰當情境，能充分調動學生感官，讓學生積極投入學習過程，保持旺盛學習動力，真正成為學習主人。

　　教具準備：

　　課前布置學生了解、收集有關恐龍的資料。

　　生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石)

　　教學課時

　　2課時

　　教學設計：

　　第 一 課 時

　　一、借圖導入，了解恐龍

　　1、課件出示課文插圖。（師述：小朋友，讓我們跟隨精美的畫面走進兩億年前的中生代時期，漫游在恐龍的餓世界里。）師板書：恐龍。指生認讀。

　　師：小朋友，仔細看這幅圖，你都看到了什么？

　　與生交流

　　師：是呀！不同的恐龍，有的在天上飛，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。他們開開心心地生活在一起，可我們今天要學的是恐龍的滅絕。

　　2、揭題，解題。

　　（1）板書恐龍的滅絕，引導學生讀課題。

　　（2）質疑問難。師：滅絕是什么意思？

　　過渡：恐龍為什么會滅絕呢？現在，讓我們走進課文，自己讀讀。

　　二、初步感知，認讀字詞

　　1、學生自由讀課文。

　　2、同桌互相讀難讀的句子。

　　3、指名分小節讀課文。根據學情，隨機糾音：龐大、躲避、耐不住、塵埃、枯萎、哺乳、孵出（哺乳釋義：小朋友，吃奶長大的小動物叫哺乳動物。）或者、書籍

　　4、卡片鞏固識字

　　5、書寫指導：謎

　　過渡：要想揭開恐龍滅絕這個謎團，先讓我們了解恐龍生活的歷史年代。

　　三、學習第1小節

　　1、出示第一、二句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

　　知識點：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。

　　2、朗讀指導。

　　3、教師引讀，讀好問句。

　　師：科學家進行多方面的探索研究，有了種種說法，那課文到底寫了幾種說法呢？自由默讀課文。

　　四、整體感知

　　1、生默讀課文

　　2、交流：隨機板書寒冷說 行星撞地球說 偷蛋說 傳染病說 氣溫下降說

　　師：書上介紹了這五種說法，咱們先看行星撞地球說。

　　五、創設情景，研讀第3小節

　　1、學習第1句

　　師：讓時光回到6500萬年前，恐龍快樂地生活在地球上。可有一天，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。

　　（1） 課件播放行星撞地球，師：如果當時你就在這黑暗的森林里，周圍一片漆黑，你感覺怎么樣？

　　（2） 指導朗讀

　　2、學習第2句

　　（1） 師：根據科學家預測，當時黑暗的日子不是3天5天，而是3年5年，在漫長的黑暗中，如果你是一棵小草，你會怎么樣？

　　（2） 如果你是食草的鴨嘴龍，找遍了，也找不到一丁兒的食物，你會怎么樣？

　　（3） 指導朗讀

　　3、學習第3句

　　（1） 師：我們沒有辦法只能眼睜睜的看著一只只恐龍倒下了。如果你是食肉的霸王龍，動物越來越少了，你會怎么樣？

　　（2） 指導朗讀

　　4、齊讀

　　六、生字鞏固

　　第 二 課 時

　　一、復習鞏固

　　1、 出示生字卡片開小火車讀

　　2、 擴詞游戲

　　3、 學生口頭復述恐龍滅絕的行星撞地球說。

　　二、讀中促悟，悟中訓練

　　師：恐龍滅絕的說法有很多很多，選擇喜歡的說法同桌交流。

　　1、同桌交流

　　2、指生交流

　　（一）寒冷說

　　1、 自由讀，并說說了解到了什么？

　　2、 師生共同研討，怎樣讀好本段

　　第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應。

　　第二句了解恐龍沒有冬眠的習慣。

　　第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖，慢慢說明恐龍的消失是在一段時間內，而不是一下子。

　　3、 用上因為所以說說恐龍為什么耐不住嚴寒？

　　4、 出示本段出現的詞語，爭當科學小博士介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然 寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 嚴寒 消失）

　　（二）其他說法

　　1、 默讀第四段，了解恐龍滅絕的其他說法，選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。

　　2、 指名讀課文，發現這幾種說法和前兩種在寫法上有什么不同。（初步感知詳寫和略寫）

　　3、 認識分號和省略號的作用,讀好這一段

　　4、 弄清事物之間的關系（連線）

　　地球上的條件變化引起一些事物的變化結果

　　地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋

　　宇宙行星撞上地球 恐龍耐不

　　+9住嚴寒滅絕

　　地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡

　　全球氣溫下降 不能孵出雄性恐龍

　　5、爭當科學小博士介紹恐龍滅絕的其他說法。

　　三、啟發想象，拓展延伸

　　1、恐龍滅絕的種種說法，你最贊同哪一種，用不同的觀點加以肯定和反駁。

　　2、讀第五自然段，你明白了什么？生自由說

　　3、大膽假想

　　正是因為這些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢？也許你的設想會成為科學家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！長大后，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因？

　　4、提供線索，開拓視野，你想了解更多關于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：

　　（大屏幕出示：

　　1、 恐龍網網址

　　2、 《恐龍問答101》

　　3、 《藍貓淘氣三千問》 恐龍專題）

　　四、鞏固字詞，書寫生字

　　1、 出示本課要學寫的其他生字。

　　2、 學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：書寫寒字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超過寶蓋為準。）

　　3、 生練寫，展示佳作。

　　五、資料袋

　　中生代是地球歷史上最引人注目的時代，脊椎動物開始全面繁榮并出現了一些最令人不可思議的物種。爬行動物在海、陸、空都占據統治地位，因此中生代亦被稱為爬行動物時代、恐龍時代。中生代可劃分為三疊紀，侏羅紀和白堊紀。恐龍自2億3千萬年前左右三疊紀中期出現到6500萬年前白堊紀末期滅絕，共經歷了將近1億7千萬年的時間，是在地球上生活過的最為成功的物種之一。

　　恐龍是中生代最活躍，最繁盛的一類爬行動物。自三疊紀中期出現以后一直生存到白堊紀末滅絕，在地球上生活了將近1億7千萬年，在其生存的整個地史時期，它們幾乎主宰了世界，占據了各大陸上的生態區，成了中生代的統治者。因此，中生代亦稱恐龍時代 。

　　恐龍與其它滅絕爬行類的最大區別在于它們的站立姿態和行進方式。恐龍具有全然直立的姿勢，其四肢構建在其身體的正下方，而其它爬行類動物四肢是向外伸展的。恐龍四肢的直立構建比其它爬行類利于奔走。

　　目前全球已發現的恐龍大約有300屬、500多個種。中國已描述和定名的約有100種。

　　教學反思：

　　這篇課文，孩子們很感興趣。可以說，這是一篇說明文了。但又不枯燥：恐龍為什么會消失了呢？一種說法是另一種說法是還有其他的種種說法，最后說，這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。寫的很有趣的一篇課文。