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《恐龍的滅絕》教案

發布時間:2023-10-28

《恐龍的滅絕》教案(通用14篇)

《恐龍的滅絕》教案 篇1

  教學目標:

  1、通過對化石資料的搜集,體驗到科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性;能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設性解釋。

  2、體驗科學家探究科學的方法,意識到科學應當尊重證據,不迷信權威,敢于提出自己的觀點。

  3、通過辯論使學生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎,體會到生物與環境是相互依存的。

  教學準備:

  恐龍的相關資料、恐龍模型、課件等。

  教學過程:

  一、導入。

  1、師:今天我們要來研究什么?(板書:恐龍)我可聽說咱班同學對恐龍那是相當的感興趣,課前也搜集了許多關于恐龍的資料。

  2、師:既然這樣,我們就來一場恐龍知識的竟答活動,請看大屏幕。(出示霸王龍、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍)

  3、師:剛才我們交流了恐龍的資料,其實恐龍是一個非常龐大的群體,遠遠不止我們剛才研究的這幾種。除此之外,你知道還有哪些恐龍。

  二、探究恐龍滅絕原因。

  辯論會:

  1、師:從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發展的時代,特別是恐龍,它們在地球上占絕對的優勢,可以說是地球的霸主,誰知道恐龍在地球上稱霸了多少年?就是這樣一個稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了,恐龍為什么會突然滅絕呢?這也成為了生物史上最大的謎案。(板書完整課題)

  2、師:目前科學家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷,你知道有哪些?

  3、師:你最贊同哪種觀點呢?

  4、師:既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見,那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好嗎?你們會辯論嗎?怎樣辯論才能說服別人呢?辯論的時侯,就是要說出讓人信服的證據和合理地推理。

  5、根據學生的觀點進行分組,并且開始整理自己的觀點。

  設計意圖:學生以小組為單位對自己贊同的觀點進行簡單的歸納、整理與提煉,使學生學生手頭的資料內化為自己的認識和見解。

  6、辯論賽的第一關:闡述觀點。(教師適時的提煉學生觀點)

  7、辯論賽的第二關:質疑答辯。師:正是由于恐龍生活的環境發生了變化,使得恐龍不適應這種環境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中,可以看出生物與環境是相互依存的,這對我們人類又有什么啟示呢?

  8、師:剛才我們對這些觀點進行了激烈的辯論,可以看出每一種觀點都有一定的道理,也有許多讓人質疑的地方,到底哪一種觀點可以讓人們完全的信服呢?

  9、師:這些觀點都不能讓人們完全的信服,所以恐龍的滅絕仍是一個未解之謎。那你們認為,我們今天的辯論成功嗎?

  三、拓展。

  師:關于恐龍還有很多未解之謎,比如:是不是所有的恐龍都滅絕了,有沒有可能那些體型偏小的適應了環境的變化,進化了呢?再比如:恐龍能夠復活嗎?課后喜歡恐龍的同學們可以成立一個恐龍俱樂部,來繼續研究恐龍。

  自評:

  本節課,學生的學習興趣非常濃厚,因為學生對于恐龍了解非常多。因此在整個教學過程中,我以發展學生的自主意識,培養學生自主讀書的能力為出發點,把學習的主動權交給學生,真正使學生成為學習的主人。一切以學生為本,尊重學生的需要,讓學生獲得新的體驗,獲得認可和欣賞,讓他們自主探究。而本節課能取得這樣的成效就源自于我在備課時能注意備學生,根據學生的年齡特點,心理特點,挖掘教材中的潛在資源,激發學生的學習興趣。

《恐龍的滅絕》教案 篇2

  教學目標:

  1、認識15個生字,會寫9個字。

  2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

  3、感受大自然的神奇,有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。

  重、難點:

  能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。

  教法學法:讀中感悟  交流探究

  教    具:課件

  教學時間:2課時

  教學流程:

  第一課時

  1、談話激趣:(課件或掛圖出示恐龍)。同學們,你們認識它們嗎?你都知道哪些關于恐龍的知識?

  2、觀察感知:教師準備恐龍的動物模型。同學們,現在我這里有許多動物的模型,我想考考你們,看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型?在學生搶答的基礎上,引導學生交流對恐龍的了解。

  一、初讀:

  1、自由讀文。邊讀邊畫,自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。

  2、師生交流,理解字詞。利用生字詞卡片,檢查學生的識字情況,及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思,重點交流識字方法。

  3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點(字音或長句子),師生共同練讀評議。

  4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容?還有哪些地方沒有讀懂?在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如:“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現在恐龍已經滅絕了”等。其他細致的問題,啟發學生繼續讀書研究,進行解決。

  二、朗讀

  1、指導默讀課文,邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容?

  2、學生邊默讀邊動筆圈畫,教師巡視引導學生進行有目的的讀書。

  3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。

  三、寫字

  1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。

  2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”:一種大米等。

  3、學生認為難的字,教師示范書寫。(如“類”字書寫時,米的最后一筆。)

  4、學生練習,互相點評,展示佳作。

  第二課時

  一、復習

  1、出示生字卡片,組織學生復習上節課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結合。

  2、指讀課文,共同回顧上節課學習的收獲。

  二、重點學習第一、第二種說法

  1、學生自由讀第二自然段。

  2、個別學生說說第一種說法。

  3、指導朗讀

  ①課件出示第二自然段,通過換詞法引導理解“躲避”、“耐不住”。

  ②根據學生回答,師板書“躲開”、“避開”、“受不了”。

  ③師指導朗讀帶“躲避”、“耐不住”的句子。

  ④課件出示帶加點字詞的第二自然段,師示范讀,學生齊讀。

  4、概括恐龍滅絕的第一種原因。

  ①出示“因為(  ),所以恐龍慢慢地消失了。”的幻燈片,引導學生概括恐龍滅絕的第一種原因。 ②根據學生回答,師板書“寒冷”。

  5、小組合作學習第二種說法。

  ①四人小組合作學習第三自然段,用橫線把與恐龍滅絕有關的句子畫出來。

  ②師生合作,理解各種條件之間的關系。

  a、根據學生回答,幻燈片顯示有關句子。b、從句子中找出與恐龍滅絕有關的事物。

  c、從句子中找出與恐龍滅絕有關的動詞。(根據學生回答,幻燈片同時出示有關動詞。)d、師小結事物出現先后順序,引導學生理清各條件的關系。

  f、引導學生說出使恐龍滅絕的真正元兇。

  ③概括恐龍滅絕的第二種原因。

  課件出示“因為(  ),所以恐龍漸漸地滅絕。”引導學生概括原因。

  ④根據學生回答,師扼要概括,并板書“撞擊”。 ⑤指導朗讀與恐龍滅絕有關的句子。 課件出示帶有著重號和停頓符號的句子,個別學生讀,男女分組讀,齊讀。

  (三)、學習第四、第五自然段。

  1、學生讀第四自然段,說出其他3種說法,師相機板書“蛋被偷吃”、“傳染病”、“氣溫下降”。

  2、理解省略號,自由說說恐龍滅絕的其他原因。

  過渡:恐龍從地球上消失的種種說法,只是科學家和人們做出的推測,但我們不能肯定哪個才是真的。恐龍的滅絕至今還是一個迷。現在我們要想知道更多有關恐龍的知識,有什么方法呢?

  3、學生自由說了解恐龍的各種途徑。4、課件出示了解恐龍知識的各種途徑。

  三、再讀課文   1、師根據板書小結本課的學習內容。 2、學生自由地再讀課文。

  四、拓展

  1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎?你是怎么知道的? 除了這些原因以外,結合你收集的資料,想像一下還可能有哪些原因呢?

  2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。

  3、學習了這一課,你有怎么的感受?

  板書設計:                   31  恐龍的滅絕

  嚴寒論

  行星撞擊地球說

  ……

《恐龍的滅絕》教案 篇3

  教材簡說:

  打開課文,精美的畫面映入眼簾,仿佛把我們帶入中生代時期,漫游在遍布恐龍的世界里。看,不同種類的恐龍,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍。看到這般景象,人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷,使它們耐不住寒冷,還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難?這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來,這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。

  設計思路:

  1、本課生字較多,涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外,主要要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語,認識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟,則需要學生自己結合上下文理解,或者查字典理解字義、詞義,教師也可做一些簡單的解釋。

  2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時,重點要求學生讀正確、讀通順;要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識;學會積累并運用語言;同時能對書上的解釋提出一些疑問,或者自己能提出別的猜想。

  一、教學目標

  1、會認15個生字。

  2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。

  3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。

  二、教學重點

  學會生字新詞,正確朗讀課文。

  三、教具準備

  多媒體課件、生字卡片等

  四、教學過程

  (一)談話導入,激發興趣

  1、展示恐龍模型,學生談對恐龍的認識。

  2、欣賞課文插圖。

  3、理解課題,認識“恐”字。

  (二)初讀課文,識記生字新詞

  1、自由讀課文,要求:標出自然段,讀通每句話,用自己喜歡的符號劃出生字新詞,并多讀幾遍,記住。

  2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。

  3、各小組派代表領讀詞語。

  4、開火車認讀詞語。

  5、引導學生理解詞語:耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。

  (三)細讀課文,積累語言

  1、學習第1自然段。

  (1)投影出示第1自然段。指名讀,其他同學仔細聽一聽,看一看,說說自己了解到哪些知識?

  (學生說)

  (2)最后一句話是什么句子?(問句)你能讀出問的語氣嗎?

  2、學習第2、3、4自然段。

  (1)默讀課文,了解恐龍滅絕的幾種說法。

  (2)小組內交流。

  (3)全班交流。

  (4)認識省略號……,拓展思維。

  (5)語言練習,用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。

  3、學習最后一自然段。

  投影出示最后一句話,學生齊讀,談感受。

  4、有感情地齊讀課文。

  (四)激情升華

  板書:

  31恐龍的滅絕?!

  地球變寒冷

  行星撞地球

  偷吃恐龍蛋

  流行傳染病

  孵出雄恐龍

《恐龍的滅絕》教案 篇4

  教學目標:

  1、認識15個生字,會寫9個字。

  2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

  3、感受大自然的神奇,有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探

  究的興趣和愿望。

  教學重點:

  認識15個生字,會寫9個字。

  教學難點:

  能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。

  教學準備:

  生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片

  教學時間:兩課時

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:讀課文,識記生字。

  教學重、難點:能正確朗讀課文,用自己的方法識記生字。

  教學準備:關于恐龍的課件、恐龍模型、生字卡片

  教學過程:

  一、激趣導入。

  1、談話激趣:(課件出示恐龍)。同學們,你們認識它們嗎?你都知道哪些關于恐龍的知識?

  2、觀察感知:教師準備恐龍的動物模型。同學們,現在我這里有許多動物的模型,我想考考你們,看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型?在學生搶答的基礎上,引導學生交流對恐龍的了解。

  二、初讀課文。

  1、自由讀文。邊讀邊畫,自主識字。借助拼音或工具書把

  生詞語讀準。

  2、師生交流,理解字詞。利用生字詞卡片,檢查學生的識字情況,及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思,重點交流識字方法。

  3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點(字音或長句子),師生共同練讀評議。

  4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容?還有哪些地方沒有讀懂?在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如:“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現在恐龍已經滅絕了”等。其他細致的問題,啟發學生繼續讀書研究,進行解決。

  三、朗讀

  1、指導默讀課文,邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容?(教師在這個過程中要注意指導默讀方法:不出聲,不指讀。)

  2、學生邊默讀邊動筆圈畫,教師巡視引導學生進行有目的的讀書。

  3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。

  四、寫字

  1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。

  2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”:一種大米等。

  3、學生認為難的字,教師示范書寫。(如“類”字書寫時,米的最后一筆。)

  五、拓展

  1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎?你是怎么知道的? 除了這些原因以外,結合你收集的資料,想像一下還可能有哪些原因呢?

  2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。

  3、學習了這一課,你有怎么的感受?

  鼓勵學生表達自己的讀書感受,有效地幫助學生整理學習收獲。可以采用“我想說”的方式,如:我想對大自然說;我想對動物朋友們說;我想對自己說等。對學生進行說話訓練,同時也挖掘了學生的思想認識,滲透環境教育。

《恐龍的滅絕》教案 篇5

  一、教學課時:第二課時

  二、教學目的:

  1、 復習15個生字,會寫“染”這個字。

  2、 正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

  3、 有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。

  三、教學準備:  課件、小黑板、貼紙、生字卡片(學生準備)、學生用的表格。

  四、教學過程:

  (一)鞏固生字

  1、 做“我說你猜”的生字游戲,看誰最先取出相應的生字卡片。如:師說心里害怕,生就取出“恐”,站起來叫出它的名字即可。看動畫,生依次拿出“偷”、“孵”,接著學生“點兵點將”讀。

  2、 出示課件,開火車讀生詞。

  3、 寫字指導

  (1)猜字謎:九缸水架在木架上。(染)

  (2)我們在寫“染”的時候要注意些什么?指名說。

  (3)師范寫,生描一個寫一個,師提醒學生寫字姿勢要端正。

  (4)出示兩位學生寫的字(放在投影儀上),讓學生評價,鼓勵學生把字寫好。

  (二)朗讀感悟

  1、過渡:小朋友的生字認得又快又好,真聰明!我們人類只有三四百萬年的歷史,恐龍卻在地球上生活了大約兩億年,人類的歷史與恐龍的歷史相比可就短多了,但是,龐大的恐龍為什么會消失了呢?上堂課我們知道了有關恐龍滅絕的五種說法,有哪五種?指名說。(有寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說)

  2、 在這五種說法里,你最贊成哪種說法呢?你可以自由讀也可以小組合作讀,我把表格發給組長,你贊成哪種說法,就把贊成原因貼在表格里。

  3、 自由讀或小組合作讀。

  4、 贊成“寒冷說”的舉手,指名讀,說理由。

  5、 誰來說說“冬眠”的意思,正因為恐龍身上沒有皮毛,也不能冬眠,所以慢慢地消失了。

  語言文字訓練:用“慢慢地”說話。

  6、 你還贊成哪些說法?

  若是第二種,讓贊成“撞擊說”的同學站起來讀。派代表陳述自己的觀點。

  是呀,沒有了太陽,就沒有了草木鳥獸,沒有了風霜雨雪,人們都沒有經歷過這種場面,科學家們根據推測、想象制成了一幅動畫,想看嗎?(觀看錄像)

  行星撞擊地球以后,草木沒了,恐龍也漸漸地滅絕了,誰能在上段中找出與“漸漸地”相似的詞語。

  7、 請贊成其他說法的同學分別說明理由。

  8、 誰來做小辯手,來辯一辯這些說法的不足。

  9、 同學們能在書中找到答案嗎?學習小組合作討論。

  10、經過熱烈的討論,我們來辯論吧,看誰能根據書上內容來辯論。指名辯。

  11、對,這些說法都有讓人不相信的地方,所以恐龍滅絕這個謎至今還沒能解開,齊讀第五自然段。

  12、為什么恐龍滅絕是個謎?指名說。

  我們只能在電影和書籍中想象恐龍當時的輝煌,同學們想看恐龍當時輝煌的情景嗎?(觀看錄像)

  三、拓展延伸

  除了書上說的恐龍滅絕的說法,你還知道哪些原因導致恐龍滅絕的嗎?指名說。

  這些原因需要進一步驗證,才能使全世界人信服,同學們可以去查一查恐龍的資料,長大后進行專門研究,使恐龍滅絕這個謎能夠解開。

《恐龍的滅絕》教案 篇6

  1、學習目標:會認15個生字,理解“龐大、耐不住、枯萎、塵埃、哺乳動物”的意思,感悟近義字構詞的特點,學會寫“亡、肉、耐、嚴、寒”5個生字。

  2、會正確地朗讀課文,學習恐龍滅絕的兩種說法,能用自己的語言復述恐龍滅絕的原因。

  3、初步體會科學小品文用詞的準確性和語言表述的邏輯嚴密性。

  課前談話:小朋友平時喜歡看課外書嗎?我也喜歡看,課外書能告訴我們好多知識呢?前幾天我看了一本恐龍的書,真是太好看了!你們喜歡恐龍嗎?一提到恐龍,有些孩子就特別精神,那么特別是我們的男孩子,眼睛都發光了!恩,我來采訪一下:你了解哪些恐龍,是怎么知道的?

  教學過程:

  一、借助媒體,感受“輝煌”。

  過渡:你們的課外知識真是豐富啊,多看有益的課外書,的確可以增長不少見識。老師也給大家帶來了幾張恐龍的圖片,想看嗎?現在就讓我們一起走進神秘的恐龍世界,去瞧瞧他們吧!如果看到你認識的恐龍可以大聲地叫叫他們的名字!

  1、出示圖片,補充:震龍是恐龍中最龐大的一種,有18米高,相當于現在的6層樓房那么高。體重有130噸,他每走一步地面就發生一次震動,就像地震一樣。

  2、霸王龍:是恐龍中最厲害的一種。

  3、食草的恐龍:他們靠吃植物為生。

  4、恐龍玩耍的圖片。

  剛才我們看了很多恐龍,現在你能用自己的話形容一下我們剛才看到的恐龍嗎?

  生:健壯,威風,兇猛,巨大,成群結隊。

  隨機解決:龐大。師:小朋友們的詞匯真豐富!龐大這個詞是課文中的新詞,你也會用,真棒!(讀兩遍:龐大)

  過渡:今天我們要學一篇關于恐龍的課文。

  揭題:恐龍的滅絕。

  (1)看老師寫課題,認真看,拿出小手在空中一起寫.

  (2)滅絕是個新詞,猜猜“滅絕”是什么意思?(一只恐龍死了能叫滅絕嗎?——全部的恐龍都不在世界上了。)恐龍這一種物種永遠消失了叫做“滅絕”。齊讀課題。

  過渡:了解了滅絕這個詞,再看看課題,你的腦袋里冒出了哪些小問號?

  這些答案就藏在我們的課本里

  3、請你把書翻到140頁,自己讀讀課文,爭取把每一個字音讀準,把每一個句子讀通,碰到難讀的句子多讀幾遍,聽清楚老師的要求了嗎?

  請小朋友來分節讀讀課文。

  師:剛才老師看到小朋友都讀得有滋有味的,現在老師想聽聽你們到底讀得怎么樣了。我們一段一段地來,第一段誰來?老師看到一個小朋友在讀的時候,很多小朋友的眼睛已經牢牢的盯著書本了。

  第一自然段:第一遍讀就讀得這么流利,真不錯。

  這么龐大的恐龍為什么會消失呢?課文的下面三個自然段介紹了一些說法?老師先請一個小朋友來讀第二自然段。

  第二自然段:出示詞卡:耐不住理解耐不住嚴寒天氣實在是太冷了,忍受不了了,就叫耐不住嚴寒。拓展:天氣實在是太炎熱了,忍受不了了,就叫耐不住炎熱。肚子實在是太饑餓了,忍受不了了,就叫耐不住饑餓。

  躲避,這個詞特別有意思,看前后兩個字,你發現了什么?——(近義詞)。(說不出的話:師:躲就是——避也是——躲和避意思接近)師:是呀!祖國的語言文字多有意思啊,由一對近義詞能構成一個新詞。在第3節里還藏著好多這樣的詞呢,下面我們邊聽邊動腦,聰明的你們一定可以找到它們的!

  第三自然段:找到像“躲避”這樣由近義詞組成的詞嗎?課件,第三段文字。指名說.

  老師把他們都找全了,看!(小老師范讀,齊讀。)

  出示詞語:塵埃黑暗照射枯萎死亡減少足夠滅絕

  舉出“枯萎”和“塵埃”詞卡。大家再看看這兩個詞的偏旁,想想他們會讓你想到什么?哎,有時只要看字的偏旁就可以幫助我們了解詞的意思呢!(枯萎:植物干枯萎縮。“枯萎”一詞從偏旁可看出與植物有關,“塵埃”,塵土,從偏旁可知與塵土有關。)

  再聽聽下面這段的說法吧。

  第四自然段:出示詞卡:偷吃孵出哺乳動物師:看看,乳就是——奶,哺就是吃的意思。哺乳動物就是吃媽媽的奶長大的動物。我們人就是高級的哺乳動物。哪些動物也是哺乳動物?

  第五段.謎語或者書籍

  過渡:恐龍的滅絕就是一個解不開的謎。

  過渡:這個謎,不光掛在同學們心里,還寫在書本上呢!

  二、自讀自悟,探究“滅絕”

  1、我們再來讀一遍課文,咱們這遍讀課文,不用手指著讀,用眼睛和腦袋讀,邊讀邊找對于恐龍滅絕科學家都有哪些說法。這樣會嗎?開始吧。

  2、生反饋,:請你簡單地說一說,對于恐龍滅絕科學家都有哪些說法。

  3、老師用自己的話概括一種,你能學著老師的樣子,簡單地說一說,恐龍滅絕科學家都有哪些說法?

  “十分寒冷”就是地球上突然變得寒冷(板書:寒的記法)你從哪一段中學到的?

  行星撞上地球

  恐龍蛋被偷吃

  傳染病流行(看老師寫板書,注意”染”)

  天氣降溫

  文中寫了5種關于恐龍滅絕的猜測,看著黑板,我們一起再來說一遍。關于恐龍滅絕的說法還有嗎?從哪兒看出來的?(……及第5節)

  4、教學省略號。關于恐龍滅絕的說法還有很多,課文不再舉例,就用一個標點符號來表示,是省略號。

  三、學習二、三兩段。

  (一)過渡:這些說法可信嗎?我們先來看看第一種說法,地球突然變得寒冷為什么導致恐龍滅絕?課文中是怎樣寫的?請你讀讀第二段。

  1、指名讀,提問:讀了以后,老師腦袋里冒出了一個小問號?你能幫老師解決一下嗎?地球上是慢慢的寒冷起來嗎?從哪一個詞看出寒冷來的很快?(生:是突然寒冷起來的。從突然這個詞中看出的,)作者用詞真是準確呀!

  2、想象一下:當時的天氣是怎樣的?(冰天雪地風吹過來感到很冷)

  3、當時的天氣比小朋友說的還要冷很多很多,就是在這樣的天氣中,恐龍耐不住嚴寒,就慢慢地消失了。它們為什么耐不住嚴寒?請你默讀第二段,邊讀邊劃出恐龍耐不住嚴寒的原因。

  4、交流:你找到了哪幾句?生說師板書:不能冬眠沒有皮毛耐不住消失

  5、齊讀二三兩句。一起把二三兩句話來讀一遍。

  6、這段話中,作者用短短的三句話就把恐龍滅絕的原因說得一清二楚,讓我們也來說說吧。

  出示填空:有一段時間,地球突然變得十分寒冷。因為,,所以他們,就慢慢地消失了。

  (二)學習第三段

  過渡:小朋友通過自己的努力,已經弄明白了這一種說法。下面我們就一起來研究一下另一種說法吧。

  1、請你讀讀這種說法,想想從這段話中你知道了什么?

  2、反饋:讀了這段話,你讀懂了什么?

  3、做接話游戲,下面我們就來做一個接話游戲,老師說前面半句,請小朋友來說后面半句,看誰能馬上說不來。用“因為所以”因為行星撞上了地球,所以……

  4、用了這么多的因為所以,感覺怎么樣?(生:羅嗦)作者寫得就精練多了。

  5、齊讀。

  6、事物的發展都是有前因后果的,你真正讀懂這種說法了嗎?請你拿出小紙片,填上正確的序號,有困難的可以找書本幫忙,填完以后和同桌交流一下。

  7、(多媒體出示正確答案)學到這兒,老師相信你對恐龍滅絕的這種說法已經了解的比較清楚了,那你能用自己的語言把恐龍滅絕的這種說法說給大家聽么?自己先練練吧!——指名說

  [生嘗試把文本語言轉化為自己的語言]

  四、指導寫生字選擇一個寫寒

  五、小結:這節課我們了解兩種恐龍滅絕的說法,其實有關恐龍滅絕的說法,考古學家們還有很多很多猜想,課后大家可以通過查閱書籍、上網查尋等各種方法去了解更多關于恐龍滅絕的猜想和說法,選擇一種你最信服的說法寫下來,或者自己也可以大膽地猜想以下恐龍滅絕的原因,把你的猜想寫下來,和自己的老師同學討論討論。

  出示關于恐龍的書和博物館。

《恐龍的滅絕》教案 篇7

  學習目標:

  1、會認15個生字,會寫9個字。理解龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、感受大自然的神奇,激發探索科學奧秘的愿望。

  課前準備:

  1、計算機輔助教學軟件、錄音機、磁帶、恐龍骨骼模型、詞語魔方。

  2、搜索有關恐龍的圖片、故事

  第一課時

  一、激發興趣、拓展學習空間。

  1、直觀導入,激發興趣。

  同學們,現在你們的本領可真大:認識了許多字;讀了很多書;掌握了不少的課外知識。今天,老師當當主考官,要考考你們,怎么樣,對自己有信心嗎?(有)

  請大家快速搶答出這是什么動物的骨骼?(出示恐龍骨骼模型)

  2、交流資料,拓展學習空間。

  ①趕快把你們搜集到的有關恐龍的資料拿出來,我們一起交流交流吧!(小組交流或同桌交流)

  ②播放課文插圖動畫。

  3、聽錄音,強化感知。

  (放錄音)的確,在大約兩億年前,恐龍有過一段非常輝煌的歷史。那時,還沒有人類,恐龍是當時地球的主人,它們到處漫游,足跡遍及整個世界。

  二、探究學習,讀文識字。

  1、(播放課文錄音)仔細傾聽錄音,想想這是關于恐龍什么的話題?

  2、大家感興趣的話,這節課我們一起探究恐龍滅絕的奧秘(板書課題)

  3、自讀課文。一邊讀一邊劃出含有生字的詞語,借助課后拼音提示,練習正確發音。再標一標課文有幾個自然段?

  3、用自己喜歡的方式識記生字,并進行交流。

  4、聯系上下文、結合生活實際或的方式理解龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語的意思。

  5、默讀課文,標出關于恐龍滅絕的幾種說法。(指導默讀:不出聲,不指讀)

  6、讀第四自然段。

  (1)認識分號

  (2)思考:這段末尾省略號是什么意思?

  (3)你能幫助科學家再想出一些可能的原因嗎?(在小組內展開討論)

  7、交流學習情況,師生共同解決疑難,理解課文。

  三、滲透思想教育,拓展延伸。

  正是因為文中介紹的這些說法不能讓人完全信服,所以才留給我們更多遐想的空間。作為小學生,我們要展開想象的翅膀,去感受大自然的神奇,大膽想象恐龍滅絕的原因。也許你的設想會成為科學家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢!

  第二課時

  一、游戲激趣,復習字詞。

  1、玩魔方(老師翻動魔方,學生用多種方式讀詞語,并練習說話)

  2、抽讀詞語卡片。

  二、開火車分段讀課文

  三、指導觀察,聯系寫字。

  1、學生先自己觀察文后每個字在田字格中的位置,然后在小組中進行交流。

  2、師重點指導并范寫迷、染、寒這幾個字詞。

  3、學生練寫。

  4、評一評(自評、互評)。

  5、展示(將優秀的作業進行展示)。

  四、做一做,完成課后練習。

  1、讀一讀,朗讀課文(多種方式)。

  2、讀讀抄抄。

《恐龍的滅絕》教案 篇8

  學習目標

  1.會認恐等15個生字,會寫亡等9個字。

  2.正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大傳染嚴寒等詞語。

  3.有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。

  A 案

  課前準備

  1.學生查找有關恐龍的圖文資料,自辦小報,并張貼在教室周圍的墻壁上。

  2.老師找關于恐龍的光碟或錄像片。

  3.老師制作多媒體課件,準備生字詞語卡片。

  第 一 課 時

  創設情境,激趣導入

  1.學生交流課外了解的有關恐龍的知識。

  2.播放恐龍的錄像片。

  3.板書課題,談話激趣。

  現在,這些龐大的動物在我們居住的地球上已經(沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了)隨機板書課題。

  4.大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎?快去讀讀課文吧。

  初讀課文,自主識字

  1.出示我會讀圖標,激發學生自由輕聲讀課文,遇到生字多讀幾遍。

  2.在小組內分段落輪讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內互相正音。

  3.畫出帶生字的詞語和不理解的字詞,通過讀句子、聯系生活實際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式初步理解。

  4.出示本課生字,學生在小組內認讀,并說出自己識字的方法。(老師巡視,鼓勵)

  5.課件出示本課生字詞語(可隱藏在某種圖畫中),讓學生認讀(認讀完后出現完整的圖畫)。

  整體感知,展示朗讀

  1.讓學生自由朗讀課文,看誰最先知道關于恐龍滅絕的原因,課文告訴了我們幾種說法。

  2.找出自己喜歡的句子或段落,讀給同桌聽。

  3.自愿在班上展示朗讀,引導學生注意正音及讀出恰當的語氣。

  鞏固識字

  用游戲方式復習本課生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字)

  第 二 課 時

  復習生詞,回顧內容

  1.開火車認讀生字、詞語。

  2.默讀課文,說說主要講了什么內容。

  小組合作,研讀感悟

  1.各小組選擇感興趣的幾種關于恐龍滅絕的說法(第2~4自然段),進行研究性學習,老師巡視指導。

  學習方法:

  a.讀一讀,朗讀相應的段落。

  b.想一想,恐龍滅絕的原因是什么?

  c.畫一畫,畫出重點詞句。

  d.議一議,組內討論不明白的問題,補充有關自然科學知識。

《恐龍的滅絕》教案 篇9

  31 恐龍的滅絕

  教材簡說:

  打開課文,精美的畫面映入眼簾,仿佛把我們帶入中生代時期,漫游在遍布恐龍的世界里。看,不同種類的恐龍,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍。看到這般景象,人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷,使它們耐不住寒冷,還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難?這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來,這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。

  設計思路:

  1、本課生字較多,涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外,主要要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語,認識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟,則需要學生自己結合上下文理解,或者查字典理解字義、詞義,教師也可做一些簡單的解釋。

  2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時,重點要求學生讀正確、讀通順;要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識;學會積累并運用語言;同時能對書上的解釋提出一些疑問,或者自己能提出別的猜想。

  教案設計(第一課時)

  一、教學目標 

  1、會認15個生字。

  2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。

  3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。

  二、教學重點

  學會生字新詞,正確朗讀課文。

  三、教具準備

  多媒體課件、生字卡片等

  四、教學過程 

  (一)談話導入  ,激發興趣

  1、展示恐龍模型,學生談對恐龍的認識。

  2、欣賞課文插圖。

  3、理解課題,認識“恐”字。

  (二)初讀課文,識記生字新詞

  1、自由讀課文,要求:標出自然段,讀通每句話,用自己喜歡的符號劃出生字新詞,并多讀幾遍,記住。

  2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。

  3、各小組派代表領讀詞語。

  4、開火車認讀詞語。

  5、引導學生理解詞語:耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。

  (三)細讀課文,積累語言

  1、學習第1自然段。

  (1) 投影出示第1自然段。指名讀, 其他同學仔細聽一聽,看一看,說說自己了解到哪些知識?

  (學生說)

  (2) 最后一句話是什么句子?(問句)你能讀出問的語氣嗎?

  2、學習第2、3、4自然段。

  (1) 默讀課文,了解恐龍滅絕的幾種說法。

  (2) 小組內交流。

  (3) 全班交流。

  (4) 認識省略號……,拓展思維。

  (5) 語言練習,用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。

  3、學習最后一自然段。

  投影出示最后一句話,學生齊讀,談感受。

  4、有感情地齊讀課文。

  (四)激情升華

《恐龍的滅絕》教案 篇10

  教學目標:

  1、會認本課生字,會寫要求會寫的字。

  2、正確、流利地朗讀課文,理解和積累詞語。

  3、感受大自然的神奇,激發探究科學奧秘的愿望。

  教學重點:

  會認15個生字,會寫5個生字,2個詞語。

  教學難點:

  對恐龍滅絕原因的想象,并產生探究愿望。

  教學類型:

  新授課。

  教學準備:

  生字卡片,教學掛圖

  課時安排:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課

  1、激發學生了解和研究恐龍的興趣。

  2、同學們想知道恐龍滅絕的原因嗎?我們來看看課文是怎么說的。出示課題,恐龍的滅絕。

  二、初讀課文,了解大意

  1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2、同桌互讀課文,糾正字音。

  3、出示生字,詞語卡片,檢查認讀。

  4、選擇自己喜歡的方式讀課文,提出不懂的問題和大家共同解決。

  三、學習課文,理解課文內容。

  1、思考:恐龍滅絕的原因是什么?文中告訴了我們幾種說法?

  2、你贊同哪種說法呢?

  3、認識省略號“……”

  4、理解難懂的詞語。如:“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。

  5、課后收集有關恐龍的資料。

  四、小結

  恐龍的滅絕至今還是個謎,希望同學們長大后能把它解開。

  第二課時

  一、復習

  朗讀課文,圈出文中的生字讀一讀。

  二、識字寫字

  1、出示認讀字卡片。

  (1)指名讀,開火車讀,齊讀。

  (2)說說怎樣識記這幾個字。

  2、出示本課要求寫的生字,交流識字方法。

  (1)用字組詞,護詞,理解字義。

  (2)重點指導較難或易寫錯的字。

  “染”字上半部右邊的“九”字,不要多加一點。“謎”字先寫“讠”,再寫“米”,最后寫走之兒。注意“寒”字的書寫。

  三、積累詞語

  1、完成課后練習“讀讀抄抄”。

  2、積累:宏大、躲避、塵埃、枯萎、書籍、遮住、耐不住

  3、試著用上面的詞語練習說話。

  4、學會積累,更要學會運用。

《恐龍的滅絕》教案 篇11

  教學目標:

  1、認識15個生字,會寫9個字。

  2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

  3、感受大自然的神奇,有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探

  究的興趣和愿望。

  教學重點:

  認識15個生字,會寫9個字。

  教學難點:

  能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。

  教學準備:

  生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片

  教學時間:兩課時

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:讀課文,識記生字。

  教學重、難點:能正確朗讀課文,用自己的方法識記生字。

  教學準備:關于恐龍的課件、恐龍模型、生字卡片

  教學過程:

  一、激趣導入。

  1、談話激趣:(課件出示恐龍)。同學們,你們認識它們嗎?你都知道哪些關于恐龍的知識?

  2、觀察感知:教師準備恐龍的動物模型。同學們,現在我這里有許多動物的模型,我想考考你們,看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型?在學生搶答的基礎上,引導學生交流對恐龍的了解。

  二、初讀課文。

  1、自由讀文。邊讀邊畫,自主識字。借助拼音或工具書把

  生詞語讀準。

  2、師生交流,理解字詞。利用生字詞卡片,檢查學生的識字情況,及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思,重點交流識字方法。

  3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點(字音或長句子),師生共同練讀評議。

  4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容?還有哪些地方沒有讀懂?在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如:“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現在恐龍已經滅絕了”等。其他細致的問題,啟發學生繼續讀書研究,進行解決。

  三、朗讀

  1、指導默讀課文,邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容?(教師在這個過程中要注意指導默讀方法:不出聲,不指讀。)

  2、學生邊默讀邊動筆圈畫,教師巡視引導學生進行有目的的讀書。

  3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。

  四、寫字

  1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。

  2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”:一種大米等。

  3、學生認為難的字,教師示范書寫。(如“類”字書寫時,米的最后一筆。)

  第二課時

  教學目標:朗讀課文,感悟。

  教學重、難點:

  在讀課文的同時有所感悟,有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學

  探究的興趣和愿望。

  教學準備:字卡

  教學過程:

  一、復習

  1、出示生字卡片,組織學生復習上節課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結合。

  2、指讀課文,共同回顧上節課學習的收獲。

  二、寫字

  1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。

  2、引導學生進行觀察,交流書寫中的注意事項。如:“謎”字三個部分的分布要合理;“染”字右上方不要寫成“丸”字等。

  3、學生練寫,師生評議。

  三、研讀

  1、自由讀文思考:課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法?

  2、在課文2、3、4自然段中,選擇自己最感興趣的段落,自由結組學習。思考:你為什么喜歡這個段落?如果讓你根據自己所學的內容,介紹恐龍滅絕的原因,你怎樣才能表達清楚?

  教師在組織學生進行合作學習的時候,對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如:先要認真讀書,有次序地交流各自的感受,結合思考問題,提出自己的意見和建議等。在學習過程中,教師應巡視指導,防止學習流于形式。

  3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如:有感情地朗讀、復述、轉換身份的介紹或演講、組內扮演采訪等方式。同時,教師要有意識地引導學生針對同學的匯報,互動評價或質疑。

  4、引導學生想像畫面,有感情地讀文。

  四、拓展

  1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎?你是怎么知道的? 除了這些原因以外,結合你收集的資料,想像一下還可能有哪些原因呢?

  2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。

  3、學習了這一課,你有怎么的感受?

  鼓勵學生表達自己的讀書感受,有效地幫助學生整理學習收獲。可以采用“我想說”的方式,如:我想對大自然說;我想對動物朋友們說;我想對自己說等。對學生進行說話訓練,同時也挖掘了學生的思想認識,滲透環境教育。

  伴教錦囊:

  詞語解釋:

  冬眠:某些動物對不利生活條件的一種適應。如:蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等,冬季僵臥在洞里,血液循環和呼吸非常緩慢,神經活動幾乎完全停止。

  塵埃:塵土。

  龐大:很大(常含過大或大而無當的意思,指形體、組織或數量等。)

  躲避:文中指離開對自己不利的事物。

  枯萎:干枯萎縮。

  哺乳動物:最高等的脊椎動物,基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是卵生的以外,其他哺乳動物全是胎生。

《恐龍的滅絕》教案 篇12

  一、激趣導入

  1、 看圖談恐龍

  A、出示各種龍

  師:今天我給同學們帶來了一些大朋友:意龍,海龍、劍龍、霸王龍、梁龍、馬門溪龍。他們有個共同的名字:恐龍(板書) 生接答

  B、 理解“龐大”

  師:這節課讓我們走近這些大朋友,你們對這些大朋友了解嗎?跟咱們生活中的這些小動物相比,他們怎樣?

  出示:龐大

  讀準字音,看看這個“龐”字的字形,你有什么發現?

  師引:廣字中還藏著大大的恐龍呢?你什么感覺?

  讀好“龐大”,讀出大的感覺。

  板貼“龐大”

  2、 了解恐龍的歷史

  師:師這兒帶了一段恐龍的信息,自己讀一讀,你讀出了什么?

  生交流,師引導比較“三四百萬年”和“兩億年”

  師:我們說不清楚,畫圖理解:如果三四百萬年是一小格,那兩億年就有這么多!

  朗讀指導(有了體會,你一定能讀得更好!/讀出恐龍的歷史的長)

  讀其中的詞“人類”板貼

  二、初讀感知

  1、出示恐龍生活的圖片(天上、地上、水中)

  師引:現在你能看到這樣的景象嗎?你有什么疑問?

  (預測:恐龍是怎么滅絕的呢?)

  師出示句子:龐大的恐龍為什么會消失了呢?

  (讀好問句)指名讀——齊讀

  補充課題:的滅絕

  師:今天我們就來研究恐龍的滅絕,打開課本,自由讀,讀正確,讀通順,并想一想,課文關于恐龍的滅絕有哪幾種說法,找出來。

  2、 交流

  師:有幾種說法?

  指名讀

  師引:課文中還有沒有第5種。請你仔細看看第4小節。

  了解省略號的意義

  師:說明了什么?

  三、精讀

  1、師:重點研究前面2種說法,請你自己讀第一種。

  指名讀

  師隨機出示詞卡“躲避” 讀準

  出示“耐不住” 師引:這個“不”要讀又輕又短

  師引:太奇怪了,龐大的恐龍為什么耐不住嚴寒?

  生交流:師隨機板書:沒有

  師:如果它有皮毛,就能(活下來),有冬眠的習慣,就能(活下來)——生接說

  2、體會“突然”的準確性

  師追問:為什么生活了這么久還會消失?

  師板書:原來文中還有這么重要的詞語,怎樣才叫突然變得嚴寒?

  出示課件:冰雪和風聲

  師:你看見了什么?

  師:這就叫“嚴寒”——板貼嚴寒

  師指讀板書。回憶這部分內容。讀到這里你有什么感受?

  朗讀指導

  3、 學習第二種說法

  看課件“錄象”(行星撞地球)

  師:你看到了什么?

  課文中是怎樣介紹這種說法的?自己去讀一讀?

  在這段話中有幾個生詞,我們來認一認,你有什么發現?

  塵埃 枯萎 死亡

  師:老師給大家找了一些資料,先默讀第3小節,再四人小組合作排序,并說說理由,課件出示四個詞

  指名一個小組上臺排

  太陽

  植物

  食草動物

  食肉恐龍

  說理由。師小結,再讀第3小節,指名讀——三人一人一句——師生合作讀(師1,女2,男3)

  師小結:今天我們知道了恐龍滅絕的兩種說法,黑板上的生詞還會讀嗎?

  記得這個詞的特點嗎?是由近義詞組成的,想一想,黑板上的詞有沒有近義詞組成的詞嗎?

  死亡 枯萎 躲避 滅絕 嚴寒

  四、生字指導

  出示“寒”

  觀察注意些什么?

  師范寫

  生練寫

  五、小結

  師:恐龍滅絕的說法還有很多,課后可以去查找資料,下節課我們繼續交流!

《恐龍的滅絕》教案 篇13

  一、談話導入,了解恐龍

  1、出示恐龍圖。相機指導學生認讀“恐龍”;學生自由發言,談談有關恐龍的知識。識記“恐”。

  2、板書“恐龍的滅絕”,引導學生讀課題。

  二、讀好課文,提取信息

  自讀課文,讀準字音。

  1、學生自由讀課,指出朗讀中的難點,字音或長句,師生共同練讀;同桌互讀,讀通句子。

  2、同桌互相檢查朗讀情況,再次練讀。

  3、讀了課文,你了解到哪些信息?

  讓學生隨意說,及時糾正語音錯誤。對內容上不做嚴格要求。

  4、根據學生的回答進行隨機的引導。

  5、學習課文第一小節。

  ⑴ 出示第一句,讀句子。說說你了解到哪些知識?

  知識點:“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

  ⑵ 你還讀懂了什么?(人類的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了。)

  ⑶ 朗讀指導,練習。

  ⑷ 教師引讀,讀好問句。

  三、以讀代答,理解詞句

  1、師:“龐大的恐龍為什么會消失了呢?”課文告訴我們了嗎?請你再仔細讀讀課文。

  2、再次自由讀課文,讀準字音,讀通句子,比第一次讀要有所進步。

  3、朗讀反饋,以讀代答:

  ⑴ 教師引讀:龐大的恐龍為什么會消失了呢?請一名學生:一種說法是……

  (朗讀指導:借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒)

  師繼續引讀:另一種說法是什么?請一組學生讀:另一種說法是……(朗讀指導:長句:那些以植物為食物的恐龍和其他動物,漸漸地死去了。)

  師引讀:還有其他的說法嗎?請全體學生讀:還有其他種種說法……

  四、讀中促悟,悟中積累詞句

  師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

  “一種說法”:

  1、自由讀,充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。

  第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。

  第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。

  第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。

  師:因為以上的幾點原因,恐龍耐不住嚴寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。

  2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒?”

  3、出示本段出現的詞語,借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失)

  “另一種說法”:

  1、讀讀“另一種說法”,說說你讀懂了什么?

  2、這節有幾句話,再讀讀,說說這些句子前后有聯系嗎?

  學生自由讀后,談自己的感受。

  3、師生一起理清事物之間的關系,了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

  4、你認為恐龍滅絕的原因還有哪些?你打算如何探究恐龍滅絕的原因?

  五、鞏固字詞,書寫生字

  1、出示本課要學寫的4個生字:“亡、肉、耐、類”。

  2、學生用編字謎等形式識記。(如“類”:“一種大米”或“一堆大米”。)

  3、學生認為難寫的字,教師范寫指導。(如:“類”書寫時要注意:米的最后一筆。教師范寫,學生書寫,點評。)

  4、學生練寫,展示佳作。

《恐龍的滅絕》教案 篇14

  教學目標

  1、認識15個生字,會寫9個字。理解、積累:龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、感受大自然的神奇,有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探索的興趣和愿望。

  教學設想:

  《恐龍》是一篇知識性短文,通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物。學習課文之前,學生已通過多種途徑(收集圖片、查閱資料、觀看電影電視、游玩常州恐龍園等),對恐龍有了較多認識,形成了良好的知識儲備。這樣的積累,若不注意,有可能上成一堂知識介紹性質的自然課。

  根據學生實際,針對課文特點,本課教學首先應立足語文學科的學科特點,品讀訓練語言文字。其次,以本課為載體,通過生動活潑地學習,激發學生課后繼續探索研究恐龍世界的興趣。

  利用課件,創設恰當情境,能充分調動學生感官,讓學生積極投入學習過程,保持旺盛學習動力,真正成為學習主人。

  教具準備:

  課前布置學生了解、收集有關恐龍的資料。

  生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石)

  教學課時

  2課時

  教學設計

  第 一 課 時

  一、借圖導入,了解恐龍

  1、課件出示課文插圖。(師述:小朋友,讓我們跟隨精美的畫面走進兩億年前的中生代時期,漫游在恐龍的餓世界里。)師板書:恐龍。指生認讀。

  師:小朋友,仔細看這幅圖,你都看到了什么?

  與生交流

  師:是呀!不同的恐龍,有的在天上飛,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍。他們開開心心地生活在一起,可我們今天要學的是恐龍的滅絕。

  2、揭題,解題。

  (1)板書恐龍的滅絕,引導學生讀課題。

  (2)質疑問難。師:滅絕是什么意思?

  過渡:恐龍為什么會滅絕呢?現在,讓我們走進課文,自己讀讀。

  二、初步感知,認讀字詞

  1、學生自由讀課文。

  2、同桌互相讀難讀的句子。

  3、指名分小節讀課文。根據學情,隨機糾音:龐大、躲避、耐不住、塵埃、枯萎、哺乳、孵出(哺乳釋義:小朋友,吃奶長大的小動物叫哺乳動物。)或者、書籍

  4、卡片鞏固識字

  5、書寫指導:謎

  過渡:要想揭開恐龍滅絕這個謎團,先讓我們了解恐龍生活的歷史年代。

  三、學習第1小節

  1、出示第一、二句,讀句子。說說你了解到哪些知識?

  知識點:人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。

  2、朗讀指導。

  3、教師引讀,讀好問句。

  師:科學家進行多方面的探索研究,有了種種說法,那課文到底寫了幾種說法呢?自由默讀課文。

  四、整體感知

  1、生默讀課文

  2、交流:隨機板書寒冷說 行星撞地球說 偷蛋說 傳染病說 氣溫下降說

  師:書上介紹了這五種說法,咱們先看行星撞地球說。

  五、創設情景,研讀第3小節

  1、學習第1句

  師:讓時光回到6500萬年前,恐龍快樂地生活在地球上。可有一天,宇宙行星撞上了地球,塵埃把太陽遮住了,地球上一片黑暗。

  (1) 課件播放行星撞地球,師:如果當時你就在這黑暗的森林里,周圍一片漆黑,你感覺怎么樣?

  (2) 指導朗讀

  2、學習第2句

  (1) 師:根據科學家預測,當時黑暗的日子不是3天5天,而是3年5年,在漫長的黑暗中,如果你是一棵小草,你會怎么樣?

  (2) 如果你是食草的鴨嘴龍,找遍了,也找不到一丁兒的食物,你會怎么樣?

  (3) 指導朗讀

  3、學習第3句

  (1) 師:我們沒有辦法只能眼睜睜的看著一只只恐龍倒下了。如果你是食肉的霸王龍,動物越來越少了,你會怎么樣?

  (2) 指導朗讀

  4、齊讀

  六、生字鞏固

  第 二 課 時

  一、復習鞏固

  1、 出示生字卡片開小火車讀

  2、 擴詞游戲

  3、 學生口頭復述恐龍滅絕的行星撞地球說。

  二、讀中促悟,悟中訓練

  師:恐龍滅絕的說法有很多很多,選擇喜歡的說法同桌交流。

  1、同桌交流

  2、指生交流

  (一)寒冷說

  1、 自由讀,并說說了解到了什么?

  2、 師生共同研討,怎樣讀好本段

  第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應。

  第二句了解恐龍沒有冬眠的習慣。

  第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖,慢慢說明恐龍的消失是在一段時間內,而不是一下子。

  3、 用上因為所以說說恐龍為什么耐不住嚴寒?

  4、 出示本段出現的詞語,爭當科學小博士介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然 寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 嚴寒 消失)

  (二)其他說法

  1、 默讀第四段,了解恐龍滅絕的其他說法,選擇自己贊同的一種說法,用自己的話來解釋。

  2、 指名讀課文,發現這幾種說法和前兩種在寫法上有什么不同。(初步感知詳寫和略寫)

  3、 認識分號和省略號的作用,讀好這一段

  4、 弄清事物之間的關系(連線)

  地球上的條件變化引起一些事物的變化結果

  地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋

  宇宙行星撞上地球 恐龍耐不

  +9住嚴寒滅絕

  地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽,動植物大量死亡

  全球氣溫下降 不能孵出雄性恐龍

  5、爭當科學小博士介紹恐龍滅絕的其他說法。

  三、啟發想象,拓展延伸

  1、恐龍滅絕的種種說法,你最贊同哪一種,用不同的觀點加以肯定和反駁。

  2、讀第五自然段,你明白了什么?生自由說

  3、大膽假想

  正是因為這些說法不能讓人完全信服,所以才留給我們更多遐想的空間,你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢?也許你的設想會成為科學家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢!長大后,你想怎樣研究恐龍滅絕的原因?

  4、提供線索,開拓視野,你想了解更多關于恐龍的知識訊息嗎?老師給大家提供幾條線索:

  (大屏幕出示:

  1、 恐龍網網址

  2、 《恐龍問答101》

  3、 《藍貓淘氣三千問》 恐龍專題)

  四、鞏固字詞,書寫生字

  1、 出示本課要學寫的其他生字。

  2、 學生認為難寫的字,教師范寫指導。(如:書寫寒字要特別注意,三個橫都不能太長,以不超過寶蓋為準。)

  3、 生練寫,展示佳作。

  五、資料袋

  中生代是地球歷史上最引人注目的時代,脊椎動物開始全面繁榮并出現了一些最令人不可思議的物種。爬行動物在海、陸、空都占據統治地位,因此中生代亦被稱為爬行動物時代、恐龍時代。中生代可劃分為三疊紀,侏羅紀和白堊紀。恐龍自2億3千萬年前左右三疊紀中期出現到6500萬年前白堊紀末期滅絕,共經歷了將近1億7千萬年的時間,是在地球上生活過的最為成功的物種之一。

  恐龍是中生代最活躍,最繁盛的一類爬行動物。自三疊紀中期出現以后一直生存到白堊紀末滅絕,在地球上生活了將近1億7千萬年,在其生存的整個地史時期,它們幾乎主宰了世界,占據了各大陸上的生態區,成了中生代的統治者。因此,中生代亦稱恐龍時代 。

  恐龍與其它滅絕爬行類的最大區別在于它們的站立姿態和行進方式。恐龍具有全然直立的姿勢,其四肢構建在其身體的正下方,而其它爬行類動物四肢是向外伸展的。恐龍四肢的直立構建比其它爬行類利于奔走。

  目前全球已發現的恐龍大約有300屬、500多個種。中國已描述和定名的約有100種。

  教學反思

  這篇課文,孩子們很感興趣。可以說,這是一篇說明文了。但又不枯燥:恐龍為什么會消失了呢?一種說法是另一種說法是還有其他的種種說法,最后說,這些說法都有一定的道理,但又不能讓人完全信服。寫的很有趣的一篇課文。

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