《恐龍的滅絕》教案(通用14篇)
《恐龍的滅絕》教案 篇1
教學目標:
1、通過對化石資料的搜集,體驗到科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性;能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設性解釋。
2、體驗科學家探究科學的方法,意識到科學應當尊重證據,不迷信權威,敢于提出自己的觀點。
3、通過辯論使學生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎,體會到生物與環境是相互依存的。
教學準備:
恐龍的相關資料、恐龍模型、課件等。
教學過程:
一、導入。
1、師:今天我們要來研究什么?(板書:恐龍)我可聽說咱班同學對恐龍那是相當的感興趣,課前也搜集了許多關于恐龍的資料。
2、師:既然這樣,我們就來一場恐龍知識的竟答活動,請看大屏幕。(出示霸王龍、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍)
3、師:剛才我們交流了恐龍的資料,其實恐龍是一個非常龐大的群體,遠遠不止我們剛才研究的這幾種。除此之外,你知道還有哪些恐龍。
二、探究恐龍滅絕原因。
辯論會:
1、師:從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發展的時代,特別是恐龍,它們在地球上占絕對的優勢,可以說是地球的霸主,誰知道恐龍在地球上稱霸了多少年?就是這樣一個稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了,恐龍為什么會突然滅絕呢?這也成為了生物史上最大的謎案。(板書完整課題)
2、師:目前科學家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷,你知道有哪些?
3、師:你最贊同哪種觀點呢?
4、師:既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見,那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好嗎?你們會辯論嗎?怎樣辯論才能說服別人呢?辯論的時侯,就是要說出讓人信服的證據和合理地推理。
5、根據學生的觀點進行分組,并且開始整理自己的觀點。
設計意圖:學生以小組為單位對自己贊同的觀點進行簡單的歸納、整理與提煉,使學生學生手頭的資料內化為自己的認識和見解。
6、辯論賽的第一關:闡述觀點。(教師適時的提煉學生觀點)
7、辯論賽的第二關:質疑答辯。師:正是由于恐龍生活的環境發生了變化,使得恐龍不適應這種環境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中,可以看出生物與環境是相互依存的,這對我們人類又有什么啟示呢?
8、師:剛才我們對這些觀點進行了激烈的辯論,可以看出每一種觀點都有一定的道理,也有許多讓人質疑的地方,到底哪一種觀點可以讓人們完全的信服呢?
9、師:這些觀點都不能讓人們完全的信服,所以恐龍的滅絕仍是一個未解之謎。那你們認為,我們今天的辯論成功嗎?
三、拓展。
師:關于恐龍還有很多未解之謎,比如:是不是所有的恐龍都滅絕了,有沒有可能那些體型偏小的適應了環境的變化,進化了呢?再比如:恐龍能夠復活嗎?課后喜歡恐龍的同學們可以成立一個恐龍俱樂部,來繼續研究恐龍。
自評:
本節課,學生的學習興趣非常濃厚,因為學生對于恐龍了解非常多。因此在整個教學過程中,我以發展學生的自主意識,培養學生自主讀書的能力為出發點,把學習的主動權交給學生,真正使學生成為學習的主人。一切以學生為本,尊重學生的需要,讓學生獲得新的體驗,獲得認可和欣賞,讓他們自主探究。而本節課能取得這樣的成效就源自于我在備課時能注意備學生,根據學生的年齡特點,心理特點,挖掘教材中的潛在資源,激發學生的學習興趣。
《恐龍的滅絕》教案 篇2
教學目標:
1、認識15個生字,會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇,有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。
重、難點:
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。
教法學法:讀中感悟 交流探究
教 具:課件
教學時間:2課時
教學流程:
第一課時
1、談話激趣:(課件或掛圖出示恐龍)。同學們,你們認識它們嗎?你都知道哪些關于恐龍的知識?
2、觀察感知:教師準備恐龍的動物模型。同學們,現在我這里有許多動物的模型,我想考考你們,看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型?在學生搶答的基礎上,引導學生交流對恐龍的了解。
一、初讀:
1、自由讀文。邊讀邊畫,自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。
2、師生交流,理解字詞。利用生字詞卡片,檢查學生的識字情況,及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思,重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點(字音或長句子),師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容?還有哪些地方沒有讀懂?在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如:“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現在恐龍已經滅絕了”等。其他細致的問題,啟發學生繼續讀書研究,進行解決。
二、朗讀
1、指導默讀課文,邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容?
2、學生邊默讀邊動筆圈畫,教師巡視引導學生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。
三、寫字
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”:一種大米等。
3、學生認為難的字,教師示范書寫。(如“類”字書寫時,米的最后一筆。)
4、學生練習,互相點評,展示佳作。
第二課時
一、復習
1、出示生字卡片,組織學生復習上節課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結合。
2、指讀課文,共同回顧上節課學習的收獲。
二、重點學習第一、第二種說法
1、學生自由讀第二自然段。
2、個別學生說說第一種說法。
3、指導朗讀
①課件出示第二自然段,通過換詞法引導理解“躲避”、“耐不住”。
②根據學生回答,師板書“躲開”、“避開”、“受不了”。
③師指導朗讀帶“躲避”、“耐不住”的句子。
④課件出示帶加點字詞的第二自然段,師示范讀,學生齊讀。
4、概括恐龍滅絕的第一種原因。
①出示“因為( ),所以恐龍慢慢地消失了。”的幻燈片,引導學生概括恐龍滅絕的第一種原因。 ②根據學生回答,師板書“寒冷”。
5、小組合作學習第二種說法。
①四人小組合作學習第三自然段,用橫線把與恐龍滅絕有關的句子畫出來。
②師生合作,理解各種條件之間的關系。
a、根據學生回答,幻燈片顯示有關句子。b、從句子中找出與恐龍滅絕有關的事物。
c、從句子中找出與恐龍滅絕有關的動詞。(根據學生回答,幻燈片同時出示有關動詞。)d、師小結事物出現先后順序,引導學生理清各條件的關系。
f、引導學生說出使恐龍滅絕的真正元兇。
③概括恐龍滅絕的第二種原因。
課件出示“因為( ),所以恐龍漸漸地滅絕。”引導學生概括原因。
④根據學生回答,師扼要概括,并板書“撞擊”。 ⑤指導朗讀與恐龍滅絕有關的句子。 課件出示帶有著重號和停頓符號的句子,個別學生讀,男女分組讀,齊讀。
(三)、學習第四、第五自然段。
1、學生讀第四自然段,說出其他3種說法,師相機板書“蛋被偷吃”、“傳染病”、“氣溫下降”。
2、理解省略號,自由說說恐龍滅絕的其他原因。
過渡:恐龍從地球上消失的種種說法,只是科學家和人們做出的推測,但我們不能肯定哪個才是真的。恐龍的滅絕至今還是一個迷。現在我們要想知道更多有關恐龍的知識,有什么方法呢?
3、學生自由說了解恐龍的各種途徑。4、課件出示了解恐龍知識的各種途徑。
三、再讀課文 1、師根據板書小結本課的學習內容。 2、學生自由地再讀課文。
四、拓展
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎?你是怎么知道的? 除了這些原因以外,結合你收集的資料,想像一下還可能有哪些原因呢?
2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
3、學習了這一課,你有怎么的感受?
板書設計: 31 恐龍的滅絕
嚴寒論
行星撞擊地球說
……
《恐龍的滅絕》教案 篇3
教材簡說:
打開課文,精美的畫面映入眼簾,仿佛把我們帶入中生代時期,漫游在遍布恐龍的世界里。看,不同種類的恐龍,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍。看到這般景象,人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷,使它們耐不住寒冷,還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難?這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來,這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。
設計思路:
1、本課生字較多,涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外,主要要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語,認識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟,則需要學生自己結合上下文理解,或者查字典理解字義、詞義,教師也可做一些簡單的解釋。
2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時,重點要求學生讀正確、讀通順;要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識;學會積累并運用語言;同時能對書上的解釋提出一些疑問,或者自己能提出別的猜想。
一、教學目標
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。
二、教學重點
學會生字新詞,正確朗讀課文。
三、教具準備
多媒體課件、生字卡片等
四、教學過程
(一)談話導入,激發興趣
1、展示恐龍模型,學生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題,認識“恐”字。
(二)初讀課文,識記生字新詞
1、自由讀課文,要求:標出自然段,讀通每句話,用自己喜歡的符號劃出生字新詞,并多讀幾遍,記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領讀詞語。
4、開火車認讀詞語。
5、引導學生理解詞語:耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
(三)細讀課文,積累語言
1、學習第1自然段。
(1)投影出示第1自然段。指名讀,其他同學仔細聽一聽,看一看,說說自己了解到哪些知識?
(學生說)
(2)最后一句話是什么句子?(問句)你能讀出問的語氣嗎?
2、學習第2、3、4自然段。
(1)默讀課文,了解恐龍滅絕的幾種說法。
(2)小組內交流。
(3)全班交流。
(4)認識省略號……,拓展思維。
(5)語言練習,用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。
3、學習最后一自然段。
投影出示最后一句話,學生齊讀,談感受。
4、有感情地齊讀課文。
(四)激情升華
板書:
31恐龍的滅絕?!
地球變寒冷
行星撞地球
偷吃恐龍蛋
流行傳染病
孵出雄恐龍
《恐龍的滅絕》教案 篇4
教學目標:
1、認識15個生字,會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇,有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探
究的興趣和愿望。
教學重點:
認識15個生字,會寫9個字。
教學難點:
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。
教學準備:
生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
教學目標:讀課文,識記生字。
教學重、難點:能正確朗讀課文,用自己的方法識記生字。
教學準備:關于恐龍的課件、恐龍模型、生字卡片
教學過程:
一、激趣導入。
1、談話激趣:(課件出示恐龍)。同學們,你們認識它們嗎?你都知道哪些關于恐龍的知識?
2、觀察感知:教師準備恐龍的動物模型。同學們,現在我這里有許多動物的模型,我想考考你們,看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型?在學生搶答的基礎上,引導學生交流對恐龍的了解。
二、初讀課文。
1、自由讀文。邊讀邊畫,自主識字。借助拼音或工具書把
生詞語讀準。
2、師生交流,理解字詞。利用生字詞卡片,檢查學生的識字情況,及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思,重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點(字音或長句子),師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容?還有哪些地方沒有讀懂?在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如:“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現在恐龍已經滅絕了”等。其他細致的問題,啟發學生繼續讀書研究,進行解決。
三、朗讀
1、指導默讀課文,邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容?(教師在這個過程中要注意指導默讀方法:不出聲,不指讀。)
2、學生邊默讀邊動筆圈畫,教師巡視引導學生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。
四、寫字
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”:一種大米等。
3、學生認為難的字,教師示范書寫。(如“類”字書寫時,米的最后一筆。)
五、拓展
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎?你是怎么知道的? 除了這些原因以外,結合你收集的資料,想像一下還可能有哪些原因呢?
2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
3、學習了這一課,你有怎么的感受?
鼓勵學生表達自己的讀書感受,有效地幫助學生整理學習收獲。可以采用“我想說”的方式,如:我想對大自然說;我想對動物朋友們說;我想對自己說等。對學生進行說話訓練,同時也挖掘了學生的思想認識,滲透環境教育。
《恐龍的滅絕》教案 篇5
一、教學課時:第二課時
二、教學目的:
1、 復習15個生字,會寫“染”這個字。
2、 正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、 有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。
三、教學準備: 課件、小黑板、貼紙、生字卡片(學生準備)、學生用的表格。
四、教學過程:
(一)鞏固生字
1、 做“我說你猜”的生字游戲,看誰最先取出相應的生字卡片。如:師說心里害怕,生就取出“恐”,站起來叫出它的名字即可。看動畫,生依次拿出“偷”、“孵”,接著學生“點兵點將”讀。
2、 出示課件,開火車讀生詞。
3、 寫字指導
(1)猜字謎:九缸水架在木架上。(染)
(2)我們在寫“染”的時候要注意些什么?指名說。
(3)師范寫,生描一個寫一個,師提醒學生寫字姿勢要端正。
(4)出示兩位學生寫的字(放在投影儀上),讓學生評價,鼓勵學生把字寫好。
(二)朗讀感悟
1、過渡:小朋友的生字認得又快又好,真聰明!我們人類只有三四百萬年的歷史,恐龍卻在地球上生活了大約兩億年,人類的歷史與恐龍的歷史相比可就短多了,但是,龐大的恐龍為什么會消失了呢?上堂課我們知道了有關恐龍滅絕的五種說法,有哪五種?指名說。(有寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說)
2、 在這五種說法里,你最贊成哪種說法呢?你可以自由讀也可以小組合作讀,我把表格發給組長,你贊成哪種說法,就把贊成原因貼在表格里。
3、 自由讀或小組合作讀。
4、 贊成“寒冷說”的舉手,指名讀,說理由。
5、 誰來說說“冬眠”的意思,正因為恐龍身上沒有皮毛,也不能冬眠,所以慢慢地消失了。
語言文字訓練:用“慢慢地”說話。
6、 你還贊成哪些說法?
若是第二種,讓贊成“撞擊說”的同學站起來讀。派代表陳述自己的觀點。
是呀,沒有了太陽,就沒有了草木鳥獸,沒有了風霜雨雪,人們都沒有經歷過這種場面,科學家們根據推測、想象制成了一幅動畫,想看嗎?(觀看錄像)
行星撞擊地球以后,草木沒了,恐龍也漸漸地滅絕了,誰能在上段中找出與“漸漸地”相似的詞語。
7、 請贊成其他說法的同學分別說明理由。
8、 誰來做小辯手,來辯一辯這些說法的不足。
9、 同學們能在書中找到答案嗎?學習小組合作討論。
10、經過熱烈的討論,我們來辯論吧,看誰能根據書上內容來辯論。指名辯。
11、對,這些說法都有讓人不相信的地方,所以恐龍滅絕這個謎至今還沒能解開,齊讀第五自然段。
12、為什么恐龍滅絕是個謎?指名說。
我們只能在電影和書籍中想象恐龍當時的輝煌,同學們想看恐龍當時輝煌的情景嗎?(觀看錄像)
三、拓展延伸
除了書上說的恐龍滅絕的說法,你還知道哪些原因導致恐龍滅絕的嗎?指名說。
這些原因需要進一步驗證,才能使全世界人信服,同學們可以去查一查恐龍的資料,長大后進行專門研究,使恐龍滅絕這個謎能夠解開。
《恐龍的滅絕》教案 篇6
1、學習目標:會認15個生字,理解“龐大、耐不住、枯萎、塵埃、哺乳動物”的意思,感悟近義字構詞的特點,學會寫“亡、肉、耐、嚴、寒”5個生字。
2、會正確地朗讀課文,學習恐龍滅絕的兩種說法,能用自己的語言復述恐龍滅絕的原因。
3、初步體會科學小品文用詞的準確性和語言表述的邏輯嚴密性。
課前談話:小朋友平時喜歡看課外書嗎?我也喜歡看,課外書能告訴我們好多知識呢?前幾天我看了一本恐龍的書,真是太好看了!你們喜歡恐龍嗎?一提到恐龍,有些孩子就特別精神,那么特別是我們的男孩子,眼睛都發光了!恩,我來采訪一下:你了解哪些恐龍,是怎么知道的?
教學過程:
一、借助媒體,感受“輝煌”。
過渡:你們的課外知識真是豐富啊,多看有益的課外書,的確可以增長不少見識。老師也給大家帶來了幾張恐龍的圖片,想看嗎?現在就讓我們一起走進神秘的恐龍世界,去瞧瞧他們吧!如果看到你認識的恐龍可以大聲地叫叫他們的名字!
1、出示圖片,補充:震龍是恐龍中最龐大的一種,有18米高,相當于現在的6層樓房那么高。體重有130噸,他每走一步地面就發生一次震動,就像地震一樣。
2、霸王龍:是恐龍中最厲害的一種。
3、食草的恐龍:他們靠吃植物為生。
4、恐龍玩耍的圖片。
剛才我們看了很多恐龍,現在你能用自己的話形容一下我們剛才看到的恐龍嗎?
生:健壯,威風,兇猛,巨大,成群結隊。
隨機解決:龐大。師:小朋友們的詞匯真豐富!龐大這個詞是課文中的新詞,你也會用,真棒!(讀兩遍:龐大)
過渡:今天我們要學一篇關于恐龍的課文。
揭題:恐龍的滅絕。
(1)看老師寫課題,認真看,拿出小手在空中一起寫.
(2)滅絕是個新詞,猜猜“滅絕”是什么意思?(一只恐龍死了能叫滅絕嗎?——全部的恐龍都不在世界上了。)恐龍這一種物種永遠消失了叫做“滅絕”。齊讀課題。
過渡:了解了滅絕這個詞,再看看課題,你的腦袋里冒出了哪些小問號?
這些答案就藏在我們的課本里
3、請你把書翻到140頁,自己讀讀課文,爭取把每一個字音讀準,把每一個句子讀通,碰到難讀的句子多讀幾遍,聽清楚老師的要求了嗎?
請小朋友來分節讀讀課文。
師:剛才老師看到小朋友都讀得有滋有味的,現在老師想聽聽你們到底讀得怎么樣了。我們一段一段地來,第一段誰來?老師看到一個小朋友在讀的時候,很多小朋友的眼睛已經牢牢的盯著書本了。
第一自然段:第一遍讀就讀得這么流利,真不錯。
這么龐大的恐龍為什么會消失呢?課文的下面三個自然段介紹了一些說法?老師先請一個小朋友來讀第二自然段。
第二自然段:出示詞卡:耐不住理解耐不住嚴寒天氣實在是太冷了,忍受不了了,就叫耐不住嚴寒。拓展:天氣實在是太炎熱了,忍受不了了,就叫耐不住炎熱。肚子實在是太饑餓了,忍受不了了,就叫耐不住饑餓。
躲避,這個詞特別有意思,看前后兩個字,你發現了什么?——(近義詞)。(說不出的話:師:躲就是——避也是——躲和避意思接近)師:是呀!祖國的語言文字多有意思啊,由一對近義詞能構成一個新詞。在第3節里還藏著好多這樣的詞呢,下面我們邊聽邊動腦,聰明的你們一定可以找到它們的!
第三自然段:找到像“躲避”這樣由近義詞組成的詞嗎?課件,第三段文字。指名說.
老師把他們都找全了,看!(小老師范讀,齊讀。)
出示詞語:塵埃黑暗照射枯萎死亡減少足夠滅絕
舉出“枯萎”和“塵埃”詞卡。大家再看看這兩個詞的偏旁,想想他們會讓你想到什么?哎,有時只要看字的偏旁就可以幫助我們了解詞的意思呢!(枯萎:植物干枯萎縮。“枯萎”一詞從偏旁可看出與植物有關,“塵埃”,塵土,從偏旁可知與塵土有關。)
再聽聽下面這段的說法吧。
第四自然段:出示詞卡:偷吃孵出哺乳動物師:看看,乳就是——奶,哺就是吃的意思。哺乳動物就是吃媽媽的奶長大的動物。我們人就是高級的哺乳動物。哪些動物也是哺乳動物?
第五段.謎語或者書籍
過渡:恐龍的滅絕就是一個解不開的謎。
過渡:這個謎,不光掛在同學們心里,還寫在書本上呢!
二、自讀自悟,探究“滅絕”
1、我們再來讀一遍課文,咱們這遍讀課文,不用手指著讀,用眼睛和腦袋讀,邊讀邊找對于恐龍滅絕科學家都有哪些說法。這樣會嗎?開始吧。
2、生反饋,:請你簡單地說一說,對于恐龍滅絕科學家都有哪些說法。
3、老師用自己的話概括一種,你能學著老師的樣子,簡單地說一說,恐龍滅絕科學家都有哪些說法?
“十分寒冷”就是地球上突然變得寒冷(板書:寒的記法)你從哪一段中學到的?
行星撞上地球
恐龍蛋被偷吃
傳染病流行(看老師寫板書,注意”染”)
天氣降溫
文中寫了5種關于恐龍滅絕的猜測,看著黑板,我們一起再來說一遍。關于恐龍滅絕的說法還有嗎?從哪兒看出來的?(……及第5節)
4、教學省略號。關于恐龍滅絕的說法還有很多,課文不再舉例,就用一個標點符號來表示,是省略號。
三、學習二、三兩段。
(一)過渡:這些說法可信嗎?我們先來看看第一種說法,地球突然變得寒冷為什么導致恐龍滅絕?課文中是怎樣寫的?請你讀讀第二段。
1、指名讀,提問:讀了以后,老師腦袋里冒出了一個小問號?你能幫老師解決一下嗎?地球上是慢慢的寒冷起來嗎?從哪一個詞看出寒冷來的很快?(生:是突然寒冷起來的。從突然這個詞中看出的,)作者用詞真是準確呀!
2、想象一下:當時的天氣是怎樣的?(冰天雪地風吹過來感到很冷)
3、當時的天氣比小朋友說的還要冷很多很多,就是在這樣的天氣中,恐龍耐不住嚴寒,就慢慢地消失了。它們為什么耐不住嚴寒?請你默讀第二段,邊讀邊劃出恐龍耐不住嚴寒的原因。
4、交流:你找到了哪幾句?生說師板書:不能冬眠沒有皮毛耐不住消失
5、齊讀二三兩句。一起把二三兩句話來讀一遍。
6、這段話中,作者用短短的三句話就把恐龍滅絕的原因說得一清二楚,讓我們也來說說吧。
出示填空:有一段時間,地球突然變得十分寒冷。因為,,所以他們,就慢慢地消失了。
(二)學習第三段
過渡:小朋友通過自己的努力,已經弄明白了這一種說法。下面我們就一起來研究一下另一種說法吧。
1、請你讀讀這種說法,想想從這段話中你知道了什么?
2、反饋:讀了這段話,你讀懂了什么?
3、做接話游戲,下面我們就來做一個接話游戲,老師說前面半句,請小朋友來說后面半句,看誰能馬上說不來。用“因為所以”因為行星撞上了地球,所以……
4、用了這么多的因為所以,感覺怎么樣?(生:羅嗦)作者寫得就精練多了。
5、齊讀。
6、事物的發展都是有前因后果的,你真正讀懂這種說法了嗎?請你拿出小紙片,填上正確的序號,有困難的可以找書本幫忙,填完以后和同桌交流一下。
7、(多媒體出示正確答案)學到這兒,老師相信你對恐龍滅絕的這種說法已經了解的比較清楚了,那你能用自己的語言把恐龍滅絕的這種說法說給大家聽么?自己先練練吧!——指名說
[生嘗試把文本語言轉化為自己的語言]
四、指導寫生字選擇一個寫寒
五、小結:這節課我們了解兩種恐龍滅絕的說法,其實有關恐龍滅絕的說法,考古學家們還有很多很多猜想,課后大家可以通過查閱書籍、上網查尋等各種方法去了解更多關于恐龍滅絕的猜想和說法,選擇一種你最信服的說法寫下來,或者自己也可以大膽地猜想以下恐龍滅絕的原因,把你的猜想寫下來,和自己的老師同學討論討論。
出示關于恐龍的書和博物館。
《恐龍的滅絕》教案 篇7
學習目標:
1、會認15個生字,會寫9個字。理解龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受大自然的神奇,激發探索科學奧秘的愿望。
課前準備:
1、計算機輔助教學軟件、錄音機、磁帶、恐龍骨骼模型、詞語魔方。
2、搜索有關恐龍的圖片、故事
第一課時
一、激發興趣、拓展學習空間。
1、直觀導入,激發興趣。
同學們,現在你們的本領可真大:認識了許多字;讀了很多書;掌握了不少的課外知識。今天,老師當當主考官,要考考你們,怎么樣,對自己有信心嗎?(有)
請大家快速搶答出這是什么動物的骨骼?(出示恐龍骨骼模型)
2、交流資料,拓展學習空間。
①趕快把你們搜集到的有關恐龍的資料拿出來,我們一起交流交流吧!(小組交流或同桌交流)
②播放課文插圖動畫。
3、聽錄音,強化感知。
(放錄音)的確,在大約兩億年前,恐龍有過一段非常輝煌的歷史。那時,還沒有人類,恐龍是當時地球的主人,它們到處漫游,足跡遍及整個世界。
二、探究學習,讀文識字。
1、(播放課文錄音)仔細傾聽錄音,想想這是關于恐龍什么的話題?
2、大家感興趣的話,這節課我們一起探究恐龍滅絕的奧秘(板書課題)
3、自讀課文。一邊讀一邊劃出含有生字的詞語,借助課后拼音提示,練習正確發音。再標一標課文有幾個自然段?
3、用自己喜歡的方式識記生字,并進行交流。
4、聯系上下文、結合生活實際或的方式理解龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語的意思。
5、默讀課文,標出關于恐龍滅絕的幾種說法。(指導默讀:不出聲,不指讀)
6、讀第四自然段。
(1)認識分號
(2)思考:這段末尾省略號是什么意思?
(3)你能幫助科學家再想出一些可能的原因嗎?(在小組內展開討論)
7、交流學習情況,師生共同解決疑難,理解課文。
三、滲透思想教育,拓展延伸。
正是因為文中介紹的這些說法不能讓人完全信服,所以才留給我們更多遐想的空間。作為小學生,我們要展開想象的翅膀,去感受大自然的神奇,大膽想象恐龍滅絕的原因。也許你的設想會成為科學家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢!
第二課時
一、游戲激趣,復習字詞。
1、玩魔方(老師翻動魔方,學生用多種方式讀詞語,并練習說話)
2、抽讀詞語卡片。
二、開火車分段讀課文
三、指導觀察,聯系寫字。
1、學生先自己觀察文后每個字在田字格中的位置,然后在小組中進行交流。
2、師重點指導并范寫迷、染、寒這幾個字詞。
3、學生練寫。
4、評一評(自評、互評)。
5、展示(將優秀的作業進行展示)。
四、做一做,完成課后練習。
1、讀一讀,朗讀課文(多種方式)。
2、讀讀抄抄。
《恐龍的滅絕》教案 篇8
學習目標
1.會認恐等15個生字,會寫亡等9個字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大傳染嚴寒等詞語。
3.有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。
A 案
課前準備
1.學生查找有關恐龍的圖文資料,自辦小報,并張貼在教室周圍的墻壁上。
2.老師找關于恐龍的光碟或錄像片。
3.老師制作多媒體課件,準備生字詞語卡片。
第 一 課 時
創設情境,激趣導入
1.學生交流課外了解的有關恐龍的知識。
2.播放恐龍的錄像片。
3.板書課題,談話激趣。
現在,這些龐大的動物在我們居住的地球上已經(沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了)隨機板書課題。
4.大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎?快去讀讀課文吧。
初讀課文,自主識字
1.出示我會讀圖標,激發學生自由輕聲讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2.在小組內分段落輪讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內互相正音。
3.畫出帶生字的詞語和不理解的字詞,通過讀句子、聯系生活實際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式初步理解。
4.出示本課生字,學生在小組內認讀,并說出自己識字的方法。(老師巡視,鼓勵)
5.課件出示本課生字詞語(可隱藏在某種圖畫中),讓學生認讀(認讀完后出現完整的圖畫)。
整體感知,展示朗讀
1.讓學生自由朗讀課文,看誰最先知道關于恐龍滅絕的原因,課文告訴了我們幾種說法。
2.找出自己喜歡的句子或段落,讀給同桌聽。
3.自愿在班上展示朗讀,引導學生注意正音及讀出恰當的語氣。
鞏固識字
用游戲方式復習本課生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字)
第 二 課 時
復習生詞,回顧內容
1.開火車認讀生字、詞語。
2.默讀課文,說說主要講了什么內容。
小組合作,研讀感悟
1.各小組選擇感興趣的幾種關于恐龍滅絕的說法(第2~4自然段),進行研究性學習,老師巡視指導。
學習方法:
a.讀一讀,朗讀相應的段落。
b.想一想,恐龍滅絕的原因是什么?
c.畫一畫,畫出重點詞句。
d.議一議,組內討論不明白的問題,補充有關自然科學知識。
《恐龍的滅絕》教案 篇9
31 恐龍的滅絕
教材簡說:
打開課文,精美的畫面映入眼簾,仿佛把我們帶入中生代時期,漫游在遍布恐龍的世界里。看,不同種類的恐龍,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍。看到這般景象,人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷,使它們耐不住寒冷,還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難?這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來,這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。
設計思路:
1、本課生字較多,涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外,主要要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語,認識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟,則需要學生自己結合上下文理解,或者查字典理解字義、詞義,教師也可做一些簡單的解釋。
2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時,重點要求學生讀正確、讀通順;要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識;學會積累并運用語言;同時能對書上的解釋提出一些疑問,或者自己能提出別的猜想。
教案設計(第一課時)
一、教學目標
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。
二、教學重點
學會生字新詞,正確朗讀課文。
三、教具準備
多媒體課件、生字卡片等
四、教學過程
(一)談話導入 ,激發興趣
1、展示恐龍模型,學生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題,認識“恐”字。
(二)初讀課文,識記生字新詞
1、自由讀課文,要求:標出自然段,讀通每句話,用自己喜歡的符號劃出生字新詞,并多讀幾遍,記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領讀詞語。
4、開火車認讀詞語。
5、引導學生理解詞語:耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
(三)細讀課文,積累語言
1、學習第1自然段。
(1) 投影出示第1自然段。指名讀, 其他同學仔細聽一聽,看一看,說說自己了解到哪些知識?
(學生說)
(2) 最后一句話是什么句子?(問句)你能讀出問的語氣嗎?
2、學習第2、3、4自然段。
(1) 默讀課文,了解恐龍滅絕的幾種說法。
(2) 小組內交流。
(3) 全班交流。
(4) 認識省略號……,拓展思維。
(5) 語言練習,用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。
3、學習最后一自然段。
投影出示最后一句話,學生齊讀,談感受。
4、有感情地齊讀課文。
(四)激情升華
《恐龍的滅絕》教案 篇10
教學目標:
1、會認本課生字,會寫要求會寫的字。
2、正確、流利地朗讀課文,理解和積累詞語。
3、感受大自然的神奇,激發探究科學奧秘的愿望。
教學重點:
會認15個生字,會寫5個生字,2個詞語。
教學難點:
對恐龍滅絕原因的想象,并產生探究愿望。
教學類型:
新授課。
教學準備:
生字卡片,教學掛圖
課時安排:
2課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課
1、激發學生了解和研究恐龍的興趣。
2、同學們想知道恐龍滅絕的原因嗎?我們來看看課文是怎么說的。出示課題,恐龍的滅絕。
二、初讀課文,了解大意
1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、同桌互讀課文,糾正字音。
3、出示生字,詞語卡片,檢查認讀。
4、選擇自己喜歡的方式讀課文,提出不懂的問題和大家共同解決。
三、學習課文,理解課文內容。
1、思考:恐龍滅絕的原因是什么?文中告訴了我們幾種說法?
2、你贊同哪種說法呢?
3、認識省略號“……”
4、理解難懂的詞語。如:“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。
5、課后收集有關恐龍的資料。
四、小結
恐龍的滅絕至今還是個謎,希望同學們長大后能把它解開。
第二課時
一、復習
朗讀課文,圈出文中的生字讀一讀。
二、識字寫字
1、出示認讀字卡片。
(1)指名讀,開火車讀,齊讀。
(2)說說怎樣識記這幾個字。
2、出示本課要求寫的生字,交流識字方法。
(1)用字組詞,護詞,理解字義。
(2)重點指導較難或易寫錯的字。
“染”字上半部右邊的“九”字,不要多加一點。“謎”字先寫“讠”,再寫“米”,最后寫走之兒。注意“寒”字的書寫。
三、積累詞語
1、完成課后練習“讀讀抄抄”。
2、積累:宏大、躲避、塵埃、枯萎、書籍、遮住、耐不住
3、試著用上面的詞語練習說話。
4、學會積累,更要學會運用。
《恐龍的滅絕》教案 篇11
教學目標:
1、認識15個生字,會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇,有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探
究的興趣和愿望。
教學重點:
認識15個生字,會寫9個字。
教學難點:
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。
教學準備:
生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
教學目標:讀課文,識記生字。
教學重、難點:能正確朗讀課文,用自己的方法識記生字。
教學準備:關于恐龍的課件、恐龍模型、生字卡片
教學過程:
一、激趣導入。
1、談話激趣:(課件出示恐龍)。同學們,你們認識它們嗎?你都知道哪些關于恐龍的知識?
2、觀察感知:教師準備恐龍的動物模型。同學們,現在我這里有許多動物的模型,我想考考你們,看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型?在學生搶答的基礎上,引導學生交流對恐龍的了解。
二、初讀課文。
1、自由讀文。邊讀邊畫,自主識字。借助拼音或工具書把
生詞語讀準。
2、師生交流,理解字詞。利用生字詞卡片,檢查學生的識字情況,及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思,重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點(字音或長句子),師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容?還有哪些地方沒有讀懂?在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如:“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現在恐龍已經滅絕了”等。其他細致的問題,啟發學生繼續讀書研究,進行解決。
三、朗讀
1、指導默讀課文,邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容?(教師在這個過程中要注意指導默讀方法:不出聲,不指讀。)
2、學生邊默讀邊動筆圈畫,教師巡視引導學生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。
四、寫字
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”:一種大米等。
3、學生認為難的字,教師示范書寫。(如“類”字書寫時,米的最后一筆。)
第二課時
教學目標:朗讀課文,感悟。
教學重、難點:
在讀課文的同時有所感悟,有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學
探究的興趣和愿望。
教學準備:字卡
教學過程:
一、復習
1、出示生字卡片,組織學生復習上節課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結合。
2、指讀課文,共同回顧上節課學習的收獲。
二、寫字
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。
2、引導學生進行觀察,交流書寫中的注意事項。如:“謎”字三個部分的分布要合理;“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學生練寫,師生評議。
三、研讀
1、自由讀文思考:課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法?
2、在課文2、3、4自然段中,選擇自己最感興趣的段落,自由結組學習。思考:你為什么喜歡這個段落?如果讓你根據自己所學的內容,介紹恐龍滅絕的原因,你怎樣才能表達清楚?
教師在組織學生進行合作學習的時候,對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如:先要認真讀書,有次序地交流各自的感受,結合思考問題,提出自己的意見和建議等。在學習過程中,教師應巡視指導,防止學習流于形式。
3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如:有感情地朗讀、復述、轉換身份的介紹或演講、組內扮演采訪等方式。同時,教師要有意識地引導學生針對同學的匯報,互動評價或質疑。
4、引導學生想像畫面,有感情地讀文。
四、拓展
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎?你是怎么知道的? 除了這些原因以外,結合你收集的資料,想像一下還可能有哪些原因呢?
2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
3、學習了這一課,你有怎么的感受?
鼓勵學生表達自己的讀書感受,有效地幫助學生整理學習收獲。可以采用“我想說”的方式,如:我想對大自然說;我想對動物朋友們說;我想對自己說等。對學生進行說話訓練,同時也挖掘了學生的思想認識,滲透環境教育。
伴教錦囊:
詞語解釋:
冬眠:某些動物對不利生活條件的一種適應。如:蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等,冬季僵臥在洞里,血液循環和呼吸非常緩慢,神經活動幾乎完全停止。
塵埃:塵土。
龐大:很大(常含過大或大而無當的意思,指形體、組織或數量等。)
躲避:文中指離開對自己不利的事物。
枯萎:干枯萎縮。
哺乳動物:最高等的脊椎動物,基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是卵生的以外,其他哺乳動物全是胎生。
《恐龍的滅絕》教案 篇12
一、激趣導入
1、 看圖談恐龍
A、出示各種龍
師:今天我給同學們帶來了一些大朋友:意龍,海龍、劍龍、霸王龍、梁龍、馬門溪龍。他們有個共同的名字:恐龍(板書) 生接答
B、 理解“龐大”
師:這節課讓我們走近這些大朋友,你們對這些大朋友了解嗎?跟咱們生活中的這些小動物相比,他們怎樣?
出示:龐大
讀準字音,看看這個“龐”字的字形,你有什么發現?
師引:廣字中還藏著大大的恐龍呢?你什么感覺?
讀好“龐大”,讀出大的感覺。
板貼“龐大”
2、 了解恐龍的歷史
師:師這兒帶了一段恐龍的信息,自己讀一讀,你讀出了什么?
生交流,師引導比較“三四百萬年”和“兩億年”
師:我們說不清楚,畫圖理解:如果三四百萬年是一小格,那兩億年就有這么多!
朗讀指導(有了體會,你一定能讀得更好!/讀出恐龍的歷史的長)
讀其中的詞“人類”板貼
二、初讀感知
1、出示恐龍生活的圖片(天上、地上、水中)
師引:現在你能看到這樣的景象嗎?你有什么疑問?
(預測:恐龍是怎么滅絕的呢?)
師出示句子:龐大的恐龍為什么會消失了呢?
(讀好問句)指名讀——齊讀
補充課題:的滅絕
師:今天我們就來研究恐龍的滅絕,打開課本,自由讀,讀正確,讀通順,并想一想,課文關于恐龍的滅絕有哪幾種說法,找出來。
2、 交流
師:有幾種說法?
指名讀
師引:課文中還有沒有第5種。請你仔細看看第4小節。
了解省略號的意義
師:說明了什么?
三、精讀
1、師:重點研究前面2種說法,請你自己讀第一種。
指名讀
師隨機出示詞卡“躲避” 讀準
出示“耐不住” 師引:這個“不”要讀又輕又短
師引:太奇怪了,龐大的恐龍為什么耐不住嚴寒?
生交流:師隨機板書:沒有
師:如果它有皮毛,就能(活下來),有冬眠的習慣,就能(活下來)——生接說
2、體會“突然”的準確性
師追問:為什么生活了這么久還會消失?
師板書:原來文中還有這么重要的詞語,怎樣才叫突然變得嚴寒?
出示課件:冰雪和風聲
師:你看見了什么?
師:這就叫“嚴寒”——板貼嚴寒
師指讀板書。回憶這部分內容。讀到這里你有什么感受?
朗讀指導
3、 學習第二種說法
看課件“錄象”(行星撞地球)
師:你看到了什么?
課文中是怎樣介紹這種說法的?自己去讀一讀?
在這段話中有幾個生詞,我們來認一認,你有什么發現?
塵埃 枯萎 死亡
師:老師給大家找了一些資料,先默讀第3小節,再四人小組合作排序,并說說理由,課件出示四個詞
指名一個小組上臺排
太陽
植物
食草動物
食肉恐龍
說理由。師小結,再讀第3小節,指名讀——三人一人一句——師生合作讀(師1,女2,男3)
師小結:今天我們知道了恐龍滅絕的兩種說法,黑板上的生詞還會讀嗎?
記得這個詞的特點嗎?是由近義詞組成的,想一想,黑板上的詞有沒有近義詞組成的詞嗎?
死亡 枯萎 躲避 滅絕 嚴寒
四、生字指導
出示“寒”
觀察注意些什么?
師范寫
生練寫
五、小結
師:恐龍滅絕的說法還有很多,課后可以去查找資料,下節課我們繼續交流!
《恐龍的滅絕》教案 篇13
一、談話導入,了解恐龍
1、出示恐龍圖。相機指導學生認讀“恐龍”;學生自由發言,談談有關恐龍的知識。識記“恐”。
2、板書“恐龍的滅絕”,引導學生讀課題。
二、讀好課文,提取信息
自讀課文,讀準字音。
1、學生自由讀課,指出朗讀中的難點,字音或長句,師生共同練讀;同桌互讀,讀通句子。
2、同桌互相檢查朗讀情況,再次練讀。
3、讀了課文,你了解到哪些信息?
讓學生隨意說,及時糾正語音錯誤。對內容上不做嚴格要求。
4、根據學生的回答進行隨機的引導。
5、學習課文第一小節。
⑴ 出示第一句,讀句子。說說你了解到哪些知識?
知識點:“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
⑵ 你還讀懂了什么?(人類的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了。)
⑶ 朗讀指導,練習。
⑷ 教師引讀,讀好問句。
三、以讀代答,理解詞句
1、師:“龐大的恐龍為什么會消失了呢?”課文告訴我們了嗎?請你再仔細讀讀課文。
2、再次自由讀課文,讀準字音,讀通句子,比第一次讀要有所進步。
3、朗讀反饋,以讀代答:
⑴ 教師引讀:龐大的恐龍為什么會消失了呢?請一名學生:一種說法是……
(朗讀指導:借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒)
師繼續引讀:另一種說法是什么?請一組學生讀:另一種說法是……(朗讀指導:長句:那些以植物為食物的恐龍和其他動物,漸漸地死去了。)
師引讀:還有其他的說法嗎?請全體學生讀:還有其他種種說法……
四、讀中促悟,悟中積累詞句
師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”:
1、自由讀,充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
師:因為以上的幾點原因,恐龍耐不住嚴寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒?”
3、出示本段出現的詞語,借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失)
“另一種說法”:
1、讀讀“另一種說法”,說說你讀懂了什么?
2、這節有幾句話,再讀讀,說說這些句子前后有聯系嗎?
學生自由讀后,談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關系,了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、你認為恐龍滅絕的原因還有哪些?你打算如何探究恐龍滅絕的原因?
五、鞏固字詞,書寫生字
1、出示本課要學寫的4個生字:“亡、肉、耐、類”。
2、學生用編字謎等形式識記。(如“類”:“一種大米”或“一堆大米”。)
3、學生認為難寫的字,教師范寫指導。(如:“類”書寫時要注意:米的最后一筆。教師范寫,學生書寫,點評。)
4、學生練寫,展示佳作。
《恐龍的滅絕》教案 篇14
教學目標:
1、認識15個生字,會寫9個字。理解、積累:龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、感受大自然的神奇,有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探索的興趣和愿望。
教學設想:
《恐龍》是一篇知識性短文,通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物。學習課文之前,學生已通過多種途徑(收集圖片、查閱資料、觀看電影電視、游玩常州恐龍園等),對恐龍有了較多認識,形成了良好的知識儲備。這樣的積累,若不注意,有可能上成一堂知識介紹性質的自然課。
根據學生實際,針對課文特點,本課教學首先應立足語文學科的學科特點,品讀訓練語言文字。其次,以本課為載體,通過生動活潑地學習,激發學生課后繼續探索研究恐龍世界的興趣。
利用課件,創設恰當情境,能充分調動學生感官,讓學生積極投入學習過程,保持旺盛學習動力,真正成為學習主人。
教具準備:
課前布置學生了解、收集有關恐龍的資料。
生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石)
教學課時
2課時
教學設計:
第 一 課 時
一、借圖導入,了解恐龍
1、課件出示課文插圖。(師述:小朋友,讓我們跟隨精美的畫面走進兩億年前的中生代時期,漫游在恐龍的餓世界里。)師板書:恐龍。指生認讀。
師:小朋友,仔細看這幅圖,你都看到了什么?
與生交流
師:是呀!不同的恐龍,有的在天上飛,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍。他們開開心心地生活在一起,可我們今天要學的是恐龍的滅絕。
2、揭題,解題。
(1)板書恐龍的滅絕,引導學生讀課題。
(2)質疑問難。師:滅絕是什么意思?
過渡:恐龍為什么會滅絕呢?現在,讓我們走進課文,自己讀讀。
二、初步感知,認讀字詞
1、學生自由讀課文。
2、同桌互相讀難讀的句子。
3、指名分小節讀課文。根據學情,隨機糾音:龐大、躲避、耐不住、塵埃、枯萎、哺乳、孵出(哺乳釋義:小朋友,吃奶長大的小動物叫哺乳動物。)或者、書籍
4、卡片鞏固識字
5、書寫指導:謎
過渡:要想揭開恐龍滅絕這個謎團,先讓我們了解恐龍生活的歷史年代。
三、學習第1小節
1、出示第一、二句,讀句子。說說你了解到哪些知識?
知識點:人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。
2、朗讀指導。
3、教師引讀,讀好問句。
師:科學家進行多方面的探索研究,有了種種說法,那課文到底寫了幾種說法呢?自由默讀課文。
四、整體感知
1、生默讀課文
2、交流:隨機板書寒冷說 行星撞地球說 偷蛋說 傳染病說 氣溫下降說
師:書上介紹了這五種說法,咱們先看行星撞地球說。
五、創設情景,研讀第3小節
1、學習第1句
師:讓時光回到6500萬年前,恐龍快樂地生活在地球上。可有一天,宇宙行星撞上了地球,塵埃把太陽遮住了,地球上一片黑暗。
(1) 課件播放行星撞地球,師:如果當時你就在這黑暗的森林里,周圍一片漆黑,你感覺怎么樣?
(2) 指導朗讀
2、學習第2句
(1) 師:根據科學家預測,當時黑暗的日子不是3天5天,而是3年5年,在漫長的黑暗中,如果你是一棵小草,你會怎么樣?
(2) 如果你是食草的鴨嘴龍,找遍了,也找不到一丁兒的食物,你會怎么樣?
(3) 指導朗讀
3、學習第3句
(1) 師:我們沒有辦法只能眼睜睜的看著一只只恐龍倒下了。如果你是食肉的霸王龍,動物越來越少了,你會怎么樣?
(2) 指導朗讀
4、齊讀
六、生字鞏固
第 二 課 時
一、復習鞏固
1、 出示生字卡片開小火車讀
2、 擴詞游戲
3、 學生口頭復述恐龍滅絕的行星撞地球說。
二、讀中促悟,悟中訓練
師:恐龍滅絕的說法有很多很多,選擇喜歡的說法同桌交流。
1、同桌交流
2、指生交流
(一)寒冷說
1、 自由讀,并說說了解到了什么?
2、 師生共同研討,怎樣讀好本段
第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應。
第二句了解恐龍沒有冬眠的習慣。
第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖,慢慢說明恐龍的消失是在一段時間內,而不是一下子。
3、 用上因為所以說說恐龍為什么耐不住嚴寒?
4、 出示本段出現的詞語,爭當科學小博士介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然 寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 嚴寒 消失)
(二)其他說法
1、 默讀第四段,了解恐龍滅絕的其他說法,選擇自己贊同的一種說法,用自己的話來解釋。
2、 指名讀課文,發現這幾種說法和前兩種在寫法上有什么不同。(初步感知詳寫和略寫)
3、 認識分號和省略號的作用,讀好這一段
4、 弄清事物之間的關系(連線)
地球上的條件變化引起一些事物的變化結果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不
+9住嚴寒滅絕
地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽,動植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雄性恐龍
5、爭當科學小博士介紹恐龍滅絕的其他說法。
三、啟發想象,拓展延伸
1、恐龍滅絕的種種說法,你最贊同哪一種,用不同的觀點加以肯定和反駁。
2、讀第五自然段,你明白了什么?生自由說
3、大膽假想
正是因為這些說法不能讓人完全信服,所以才留給我們更多遐想的空間,你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢?也許你的設想會成為科學家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢!長大后,你想怎樣研究恐龍滅絕的原因?
4、提供線索,開拓視野,你想了解更多關于恐龍的知識訊息嗎?老師給大家提供幾條線索:
(大屏幕出示:
1、 恐龍網網址
2、 《恐龍問答101》
3、 《藍貓淘氣三千問》 恐龍專題)
四、鞏固字詞,書寫生字
1、 出示本課要學寫的其他生字。
2、 學生認為難寫的字,教師范寫指導。(如:書寫寒字要特別注意,三個橫都不能太長,以不超過寶蓋為準。)
3、 生練寫,展示佳作。
五、資料袋
中生代是地球歷史上最引人注目的時代,脊椎動物開始全面繁榮并出現了一些最令人不可思議的物種。爬行動物在海、陸、空都占據統治地位,因此中生代亦被稱為爬行動物時代、恐龍時代。中生代可劃分為三疊紀,侏羅紀和白堊紀。恐龍自2億3千萬年前左右三疊紀中期出現到6500萬年前白堊紀末期滅絕,共經歷了將近1億7千萬年的時間,是在地球上生活過的最為成功的物種之一。
恐龍是中生代最活躍,最繁盛的一類爬行動物。自三疊紀中期出現以后一直生存到白堊紀末滅絕,在地球上生活了將近1億7千萬年,在其生存的整個地史時期,它們幾乎主宰了世界,占據了各大陸上的生態區,成了中生代的統治者。因此,中生代亦稱恐龍時代 。
恐龍與其它滅絕爬行類的最大區別在于它們的站立姿態和行進方式。恐龍具有全然直立的姿勢,其四肢構建在其身體的正下方,而其它爬行類動物四肢是向外伸展的。恐龍四肢的直立構建比其它爬行類利于奔走。
目前全球已發現的恐龍大約有300屬、500多個種。中國已描述和定名的約有100種。
教學反思:
這篇課文,孩子們很感興趣。可以說,這是一篇說明文了。但又不枯燥:恐龍為什么會消失了呢?一種說法是另一種說法是還有其他的種種說法,最后說,這些說法都有一定的道理,但又不能讓人完全信服。寫的很有趣的一篇課文。