中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁 > 教案下載 > 教案模板 > 《漁夫的故事》教學設計(精選15篇)

《漁夫的故事》教學設計

發布時間:2023-11-01

《漁夫的故事》教學設計(精選15篇)

《漁夫的故事》教學設計 篇1

  課前預習:

  1、完成助學中的預習積累部分。

  2、熟讀課文,標出自然段序號。準備課本劇表演。

  相關課程標準陳述:

  “選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優秀文化,開闊視野,陶冶情操,培養賞析能力。”“重視學生閱讀過程中的主體地位,要激發學生的閱讀興趣,要保證學生閱讀過程中的主體地位,文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現,自行建構的”;“重視學生的獨特感受和體驗,提倡多角度、有創意的閱讀”。“對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法,并能運用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題”。

  教學目標:

  1、認知目標:了解《一千零一夜》,了解課文情節生動,形象鮮明的特點。

  2、技能目標:初步學會按民間故事的特點來賞析課文,有表情地朗讀對話。

  3、情感目標:感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

  4、思維目標:開發、拓展學生的想象能力。

  評價任務:

  1、講故事比賽,把獲得的整體感覺講出來。

  2、分角色朗讀課文,表演課本劇。引導學生思考、討論兩個問題:

  (1)一位 的漁夫;一個 的魔鬼。

  (2)漁夫和魔鬼的斗爭過程說明了什么?聯系實際談談啟示。

  3、放開想象,拓展思維,續寫故事。

  教學過程

  一、簡介作品,導入新課。

  “很久很久以前,在阿拉伯地區有一個叫薩桑的國家,這個國家的國王因為痛恨王后對他的背叛,每天都迎娶一位新王后,第二天便把她殺了。丞相的女兒山魯佐德為了拯救無辜少女的生命,自愿嫁給了國王。她每夜都給國王講故事……”

  (通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內容的講述,營造神秘氣氛,使學生的想象與作品的想象貼近,激發閱讀興趣。同時強調《一千零一夜》的相關知識)

  這節課就讓我們跨越時空,到阿拉伯領略一場驚心動魄的人魔之爭——《漁夫的故事》。”

  二、展示學習目標

  1.了解《一千零一夜》,掌握文中出現的常用生字、新詞。

  2..理清文章脈絡,簡要地復述課文內容。

  3 .初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用,有表情地朗讀對話,分析人物形象。

  4.感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

  三、讀一讀,講一講(整體感知,理清情節)

  1、出示題目,檢查預習效果。讓兩名平時字詞基礎較差的學生上黑板板書,其他學生在小組內完成練習。結合板書情況強調易錯的地方,小組內互批,改正并識記錯誤。“撒網”一詞中的“撒”字是多音字,錯誤較多。《天方夜譚》的“譚”有寫成“潭”的。

  2、自由朗讀課文,開展講故事比賽,理清故事情節。

  小組內互講故事,選出代表參加班級“故事大王”的比賽。

  要求:(1)口齒清晰,語言簡潔,講述流暢,不超過2分鐘。

  (2)故事情節交代清楚完整。

  有的學生按照故事的開端、發展、高潮、結局來講故事:“漁夫打魚撈出來一個黃膽瓶,打開瓶子放出里面的魔鬼,魔鬼不僅不感激漁夫反而要殺了漁夫,漁夫運用自己的智慧把魔鬼騙進瓶中,扔入了大海。”

  有的學生抓住漁夫心理變化來講故事:“漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時,撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶,解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼,內心無比害怕之后,又鎮定下來,按自己的計劃騙魔鬼上鉤,這里應是自信的。最后,漁夫處置兇暴的魔鬼的態度果斷而堅決,從不受魔鬼的誘惑。”

  四、讀一讀,品一品(分角色朗讀課文,探究人物形象)

  1、弱小的漁夫卻戰勝了兇惡可怕的魔鬼,這是為什么呢?讓我們一起來看看他們的斗爭過程吧!

  (1)小組內分角色朗讀課文。邊讀邊思考,從人物的對話、神態和心理活動中,你感受到你所扮演的是個怎樣的人,把你感受最深的句子劃一劃,讀一讀,點出重點詞,可以簡單地寫下詞語。

  教師指導朗讀:“漁夫”在與“魔鬼”說話時,應該用顫抖的聲音表示自己的害怕,并且加上表情動作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后與瓶中的魔鬼說話時,應十分果斷,沒有絲毫的猶豫,要有斬釘截鐵的感覺。

  (2)學生上臺表演課本劇:漁夫與魔鬼的斗爭過程。

  演員——魔鬼:李振 漁夫:朱正君

  道具——面具2個、馬夾、風衣

  舞臺監督——張瀟譽

  音響——魔鬼進出場模擬錄音

  在表演中融入了自己對課本的理解,通過道具、表情、肢體語言等把漁夫

  和魔鬼的形象表現的淋漓盡致,臺下掌聲不斷。

  (3)學生對表演進行評價,舞臺上的“他”表現如何?

  生:“對人物的性格揣摩到位,表演到位,落落大方。但是對于課本還是不夠熟悉,有斷斷續續,磕磕巴巴的現象。”……

  (4)通過剛才的朗讀你讀出了一位怎樣的漁夫,又讀出了一個怎樣的魔鬼?

  學生結合文中的具體語句說出自己的朗讀感受。

  生:從“你這個魔鬼,我是個堂堂的人,我的智慧一定能勝過你的妖氣”一句中,我讀出了一位勇敢自信的漁夫。……善良的漁夫,智勇雙全的漁夫,沉著冷靜的漁夫……

  生:從“我將立刻把你殺掉”一句中我讀出了一個恩將仇報的魔鬼。……兇狠的魔鬼,愚蠢的魔鬼……

  2、教師點撥,擇要板書:漁夫--誠實、機智、勇敢、善良

  魔鬼--兇惡、愚蠢、狡猾。

  3、小結并過渡:剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點,課文除了對話描寫之外,還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的?

  4、稍作思考,學生回答:對漁夫有心理描寫,對魔鬼有外貌描寫。

  5、學生朗讀心理描寫的語句,并分析心理描寫的作用。

  6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什么修辭手法——比喻,夸張;師生對口朗讀(老師讀本體,學生讀比喻詞和喻體);分析作用:生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。

  7、小結:作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良,機智勇敢的漁夫;運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾,卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。

  五、讀一讀,思一思(學有所獲,獲有所用)

  1、讀了漁夫和魔鬼斗爭的過程,你明白了什么?

  學生根據前面幾個環節,很容易得出學習本文的啟示。

  生:正義力量一定能戰勝邪惡勢力,對付魔鬼那樣的兇惡敵人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于斗爭,依靠自己的智慧和力量去戰勝它。

  2、出示圖片(搶劫手機,小偷……),如果大家遇到下面幾種情況,應該怎么辦?

  學生結合自己的生活經驗及本課所學知識暢所欲言。

  生:“拖延時間,等待最佳求救機會”“用手機拍下小偷的動作,再報警,鐵證如山”“沉著冷靜,斗智斗勇”……

  3、師小結,出示

  “心中有正氣,魔鬼遠離你!

  心中有勇氣,魔鬼也畏懼!

  心中有智慧,魔鬼沒辦法!

  我就是充滿正氣、勇氣、和智慧的漁夫 ”

  學生用充滿正氣的語調齊讀。

  六、想一想,寫一寫

  任選一個題目,展開想象,續寫故事。

  (1)《魔鬼被投入大海以后》

  (2)《假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼》。

  要求:想象合理,表達流暢。

  學生當堂完成,小組內選出優秀的班內交流并評析哪一例更合理。

《漁夫的故事》教學設計 篇2

  一、學習目標

  1、認識8個生字。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

  3、理清文章脈絡,簡要地復述課文內容。

  二、學習重點難點

  1、重點:分析漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征:漁夫善良、機智、勇敢,魔鬼邪惡、殘暴、愚蠢。

  2、難點:理清文章脈絡,學習復述的方法,簡要地復述課文內容。

  三、教學課時

  第一課時

  四、課前準備

  多媒體課件。

  五、教學過程

  導入課文,激發興趣

  (一)游戲導入

  師:在這個故事的單元,我們學習了寓言故事,接觸了民間傳說,深入了解了希臘神話,今天啊,我們將一起走進一篇阿拉伯民間故事。在走進這個故事之前,老師想考考你們,如果我說一句故事中的臺詞,你們能說出故事的名字嗎?

  第一個,芝麻開門。

  生:阿里巴巴和四十大盜

  師:第二個:主人,有什么事,請吩咐吧。

  生:阿拉丁的神燈。

  師:最后一個:我是個無惡不作的兇神,曾經跟所羅門作對。

  生:漁夫的故事

  (二)資料袋介紹

  師:這些故事都選自《一千零一夜》,請你瀏覽資料袋,了解這部神奇的故事書。

  生瀏覽資料袋

  師旁白:它是阿拉伯民間故事集,是世界著名的文學作品之一,又名《天方夜譚》,是古代阿拉伯著名的民間故事,由264個小故事組成,被譽為世界民間文學創作中“最壯麗的一座紀念碑”。

  今天我們也將走進一個《天方夜譚》中的奇妙故事,它的題目是?

  生:漁夫的故事

  (三)初讀課文,讀準字音

  師:下面,請大家自由朗讀課文,來看一看文章給我們講了一個什么樣的故事吧!

  生自由朗讀課文

  師:剛剛在朗讀的過程中,想必你一定碰到了一些生字朋友,讓我們來一起認識一下它們吧。

  PPT出示生字詞,請小老師們來帶讀。重點字:撒、散。

  再讀課文,梳理情節

  師:看來生字的障礙大家已經掃除了,請大家仔細默讀課文,邊讀邊使用我們學過的概括主要內容的方法,想一想文章講了一個什么樣的故事?

  出示PPT主要內容頁,給出主要內容支架,使不同層次的學生有梯度地完成概括主要內容的任務。

  指名回答,邊聽邊評價邊板書:撈膽瓶、放魔鬼、殺漁夫、勝魔鬼

  生:這個故事是講漁夫在無意間把魔鬼住著的膽瓶撈了上來,而他救了魔鬼一命,魔鬼卻恩將仇報,然后,最后還是漁夫以他的智慧壓制住了魔鬼的妖氣。

  深入課文,辯論切題

  師:通過總結主要內容,我們都知道了這是一個關于漁夫和魔鬼智斗的故事,在這場精彩絕倫的斗智斗勇中,你覺得漁夫和魔鬼誰更強大更厲害些呢?請你在文中找出依據,然后再與小組同學討論討論,開始吧!

  (注:這一環節,以小辯論的形式使學生認識文中的兩個人物形象,在每個學生回答人物特點后,都要求其帶著特點來讀句子,并全班跟讀,要帶著感受讀,讀出感受來)

  預設:支持魔鬼強大的一方可能會找以下句子:

  預設1:魔鬼的外貌:魔鬼頭像堡壘,手像鐵叉,腿像桅桿,口像山洞,牙齒像白石塊,鼻孔像喇叭,眼睛像燈籠,樣子非常兇惡。(外貌兇惡)

  預設2:知道所羅門已死的前后對比:一會兒,他聽見魔鬼叫道:“所羅門啊,別殺我,以后我不敢再違背您的命令了!”一聽所羅門早死了,魔鬼立刻兇惡地說:“漁夫啊,準備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”(欺軟怕硬)

  預設3:魔鬼的自述:我是個無惡不作的兇神,曾經跟所羅門作對。(自述兇惡)

  預設4:魔鬼的動作:這時候,魔鬼搖身一變,變成一團青煙,逐漸縮成一縷,慢慢地鉆進膽瓶。(法力高強)

  預設5:魔鬼的謊言:魔鬼聽了漁夫的話,就說:“漁夫,剛才我是跟你開玩笑的。”(狡猾)

  預設6:漁夫的評價:“好心對待你,你卻要殺我!老話確實講得不錯,真是‘恩將仇報’!”“下流無恥的魔鬼,你這是說謊呀!”(恩將仇報、下流無恥)

  預設:支持漁夫強大的一方可能會找以下句子:

  預設1:善良、好心:“我把你從海里撈上來,又把你從膽瓶里放出來,救了你的命,你為什么要殺我?”

  預設2:聰明、自信:這時候漁夫想道:“他是個魔鬼,我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”

  預設3:機智(明知故問):“你不是住在這個膽瓶里嗎?照道理說,這個膽瓶既容不下你一只手,更容不下你一條腿,怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀?”

  預設4:機智、果斷、勇敢:漁夫見青煙全進了膽瓶,就立刻拾起蓋印的錫封,把瓶口封上。

  預設學生會回答:漁夫他很善良、好心、聰明、自信、機智、勇敢、鎮靜、智慧、果斷、謹慎、耐心……

  師:大家對魔鬼和漁夫的認識真深刻!魔鬼這樣厲害,可是還是敗在了擁有智慧的漁夫手中,說明啊,擁有智慧的人才是真正強大的。同時,這個故事還通過魔鬼的失敗告訴我們,正義終將會戰勝邪惡,你明白了嗎?

  生:明白了!

  師:那讓我們就來分角色朗讀一下全文最精彩的片段16-25自然段吧,女同學讀漁夫,男同學讀魔鬼,只讀對話部分,要帶著剛剛的體會來讀,讀出情感的變化。

  生分角色朗讀。

  學會復述,清晰明了

  師:大家讀地真好,把漁夫和魔鬼的語氣表現地活靈活現的,那你能不能把這個的故事也將給別人聽呢?下面老師給大家提供一個復述小錦囊,你可以參考這兩條錦囊妙計來復述這個故事給同桌聽,可以只復述故事的一個片段,也可以復述全文。

  指名復述,請學生點評,再要求下一個復述的學生有所提高。注意要講清楚來龍去脈。

  發散擴展,堂上練筆

  師:某某同學復述的真好,但我有個疑問,請你看看課文最后一個自然段,漁夫真的把膽瓶又扔回大海里了嗎?

  生:扔到海里了

  生:沒有

  師:看來這個故事有個開放性結尾,那老師請你來做小作家,想一想魔鬼會怎么回答漁夫,漁夫又會怎么做呢?請你大膽想象,把這個故事接著寫下去。

  生在本子上寫,下去巡視,擇優分享。

  結束語:看來呀,大家的續寫都給這個故事畫上了一個完滿的句號,老師希望你們在今后的生活中,能夠運用今天所學到的道理和方法,那么今天的課就上到這里,下課!

  板書設計

  撈膽瓶 智慧無敵

  放魔鬼 漁夫:機智、勇敢……

  殺漁夫 魔鬼:兇惡、狡猾……

  勝魔鬼 邪不勝正

《漁夫的故事》教學設計 篇3

  教學目標:

  1.認識8個生字。

  2.理解課文內容,體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

  3.理清文章脈絡,簡要地講述課文內容。

  教學重點:

  理解課文內容,體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

  教學難點:

  理清文章脈絡,簡要地講述課文內容。

  教學準備:

  1.師:多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板;

  2.生:《一千零一夜》、《東郭先生和狼》。

  教學過程:

  一、導入新課

  本單元前幾篇課文,把我們引入了故事長廊。今天,我們再次閱讀精彩的神話故事,《漁夫的故事》,從中去獲得收獲。

  二、明確閱讀要求,找到解決問題的方法

  1.默讀連接語,用“——”句出閱讀要求,課件展示。

  2.閱讀要求:把這個故事簡要地講給家人聽,根據以往閱讀的方法,怎樣才能解決這個問題?

  (1)獨立思考。

  (2)四人小組討論。

  (3)抽說。

  三、自學生字詞、多音字

  1.四人小組交流生字音形及詞義。

  2.讀小黑板生字詞(齊讀、抽讀、去掉音節讀)。

  3.讀多音字。

  四、自學解決,簡要講述故事

  1.自讀課文,分意義段,并把段意寫在書上。

  第一意義段(1—4自然段)漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶,用小刀撬去瓶口錫封,一股青煙冒出變成魔鬼。

  第二意義段(5—15自然段)魔鬼聽說所羅門已死,沒有懼怕,于是要殺死救他的漁夫,并講出了理由。

  第三意義段(16—25自然段)漁夫引誘魔鬼再次進入瓶里,并封住瓶口,戰勝了魔鬼,轉危為安。

  2.生小聲簡述故事。

  3.抽生講述,其余認真聽,等會補充,修正。

  五、揭示中心思想

  1.出示多媒體閱讀要求:認真默讀課文,看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?為什么這樣做?漁夫用什么救了自己?

  2.默讀思考(給一定讀書時間,教師與生探討)。

  3.四人小組討論。

  4.集體討論,充分發表意見。

  漁夫放出了魔鬼,救了他,魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫對魔鬼說:“我要問你一件事,你必須說實話。”“我沒親眼看見,絕對不能相信。”魔鬼要讓漁夫想信自己是住在瓶里,于是就鉆進瓶里,漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰勝了魔鬼,救了自己。

  漁夫設計引誘魔鬼進入瓶里,就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里,說:“我沒親眼看見,絕對不相信。”激將魔鬼,魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶里,于是鉆入了瓶里。

  漁夫用智慧救了自己,戰勝了魔鬼。

  5.讀第三意義段。

  六、讀《東郭先生和狼》,認識魔鬼的本性。

  七、拓展訓練

  1.讀資料表。

  2.讀《一千零一夜》。

《漁夫的故事》教學設計 篇4

  一、導入課文,激發興趣

  1、從圖入手:

  (播放課文插圖)你看到了什么?你感覺漁夫此時怎樣?你推測事情會有怎樣的結果呢?

  圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事,名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣,故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫又是怎樣做的呢?請同學們來讀一讀這個故事,一定會吸引你的。

  二、自讀故事,完成以下自學要求

  1、把課文讀正確流利。

  2、默讀課文,邊讀邊想:

  漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么要殺害漁夫呢?你對漁夫有什么看法?

  3、簡要講述這個故事。

  三、交流討論

  1、指名讀課文,認讀生字。

  2、交流思考的問題:

  ⑴ 交流魔鬼為什么要殺漁夫:

  在學生交流的基礎上,引導學生思考:魔鬼說的話是真的嗎?使學生明白,魔鬼是兇惡和狡猾的,魔鬼的殺人本性是不會改變的,魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。

  ⑵ 交流對漁夫的看法:

  在學生交流的基礎上,根據情況對學生點撥:漁夫戰勝魔鬼,憑的是什么?你是從哪看出來的?魔鬼如此狡猾,它怎么會上當呢?指導學生讀懂第十五至二十三自然段,讀出漁夫的智慧。

  總結:

  看來,漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧,也是能戰勝邪惡 的。從漁夫的身上,我們領略到了智慧的巨大力量!

  四、創設情境,口語交際

  1、情境(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖):

  收服了魔鬼的漁夫,拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸,就問:發生了什么事,怎么一條魚都沒打上來?漁夫說;你聽我慢慢講講海邊的故事吧。漁夫的妻子說:說吧,可要簡短點,我還要去織漁網呢!想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?

  2、情境(多媒體播放一群人圍住漁夫圖):

  傍晚,漁夫把打魚的人們都叫到一起,又會怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會說什么?

  先在小組里分角色講,再請講得有特色的小組在全班講。

  五、作業

  1、讀讀記記本課要求讀記的詞語。

  2、把故事講給家人聽。

《漁夫的故事》教學設計 篇5

  教材分析

  《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。這是一篇略讀課文,內容并不復雜,學生非常感興趣,非常適合學生有感情的朗讀。

  教學目標

  知識與技能

  1、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

  2、理清文章脈絡,簡要地講述課文內容。

  過程與方法:自主閱讀,小組合作探究。

  情感態度與價值觀:體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧,告訴學生:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。

  教學重點:有感情地朗讀課文,在理清課文脈絡的基礎上,從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧,引導學生簡要地講述故事。

  課前準備:相關PPT,生搜集朗讀神話故事。

  課時安排:1課時

  教學過程:

  一、故事導入,激發興趣。

  同學們喜歡聽故事嗎?有請我們班的故事大王帶來精彩的神話故事。

  點生講故事,這節課讓我們一起來學習一個充滿智慧的小故事—《漁夫的故事》,板書課題。

  生齊讀課題

  二、初讀課文,整體感知。

  這篇課文主要講了漁夫的什么故事呢?現在就讓我們打開課本,趕快走進課文。請同學們快速地朗讀課文,注意把字音讀準確,把語句讀通順。

  讀完課文之后,你最想說的一句話是什么?學生交流。

  三、細讀課文,感知形象。

  1、感知魔鬼的兇惡、狡猾。同學們讀了課文之后,已經了解了漁夫和魔鬼之間發生的故事。現在我們來交流一下。漁夫是在什么情況下與魔鬼相遇的?漁夫救了魔鬼之后,按常理來說魔鬼應該報答他,可魔鬼竟然要殺他,這是為什么?請同學們仔細默讀課文5—12自然段,待會我們交流。

  讓我們讀讀魔鬼的謊言,進一步感受它的狡猾與兇惡。(學生練讀描寫魔鬼的語言)面對這樣一個強大的魔鬼,你會有什么樣的表現?

  引導學生找出魔鬼所說的要殺死漁夫的所謂“理由”—“可是整整過了400年,始終沒有人來解救我。我非常生氣,我說:‘從今以后,誰要是解救我,我一定殺死他。’現在你解救了我,所以我要殺你。”看來這個魔鬼還是說話算數的。唉,漁夫真倒霉呀!要是在400年前救了魔鬼,準發大財了。可是魔鬼說的話是真的嗎?你是從哪里讀出來的?引導學生從“所羅門啊,別殺我,以后我不敢再違背您的命令了!”“漁夫啊,準備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”等描寫魔鬼語言的句子中體會魔鬼狡猾、兇惡的本性。因為對所羅門心有所懼,所以一出來還是一副軟弱模樣,聽說所羅門已死了便原形畢露,恩將仇報,并且編了一船謊言為自己無恥的行為找借口。多么狡猾、兇惡的魔鬼,(學生交流:害怕)

  2、感知漁夫的善良、智慧。是啊,漁夫剛開始也和我們一樣非常害怕,當聽完魔鬼的話時,他甚至抱怨自己太倒霉了,可是故事的'結果卻是魔鬼萬萬沒有想到的,它又重新回到了瓶子,被漁夫拋回了大海。漁夫能夠戰勝魔鬼,憑的是什么?(智慧)你從哪里可以讀出漁夫的智慧?請同學們仔細默讀課文16—23自然段,找出來,讀一讀,細細體會。引導學生找出描寫漁夫心理和語言的句子,體會漁夫的從容、鎮定和聰明。

  “他是個魔鬼,我是個堂堂的人,我的智慧一定能壓制他的妖氣”這是對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中,我們可以清楚地看到漁夫的鎮定,所以下面的對話,漁夫的語言就充滿了智慧。“你不是住在這個膽瓶里嗎?照道理說,這個膽瓶既容不下你一只手,更容不下你一條腿,怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀!”“我沒有親眼看見,絕對不能相信。”“我不僅要把你投到海里,還要把你怎樣對待我的事告訴世人,叫大家當心,撈著你就立刻把你投回海里去,讓你永遠留在海里!”是啊,漁夫說的沒錯。人的智慧是能壓倒妖氣的,人的正氣是能戰勝邪惡的,從漁夫的身上我們看到了智慧的力量。現在讓我們再次感受漁夫的智慧吧!分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話,試著讀出人物的不同特點。

  四、表演朗讀,情景體驗

  聽了同學們的朗讀,我又一次感受到了智慧的力量。同學們喜歡這個故事嗎?想不想把它演出來?這個故事很長,需要運用你們的智慧把它壓縮成一個小課本劇。可以是完整版的,也可以是精選版的。老師相信:憑著咱們同學的智慧,大家一定會編的很精彩!

  學生表演。

  看了同學們精彩的表演,我想對魔鬼說:“人的正氣是能戰勝邪惡的!”其實,在生活中我們也有可能遇到像魔鬼一樣的壞人,這時候你應該怎么辦?學生交流。

  五、拓展延伸,激發閱讀興趣。

  同學們,這節課的學習馬上就要結束了,我相信智慧的漁夫形象將深深地印在每個人的心里。這一篇課文選自阿拉伯民間故事集《一千零一夜》,在這本書里,有許多像《漁夫的故事》這樣充滿智慧的小故事。希望咱們同學在課下找時間讀一讀,相信讀了它們之后,你們一定會更富有智慧!

  生談感受,總結收獲。

  作業設計

  1、把《漁夫的故事》講給爸爸媽媽聽。

  2、讀一讀《阿里巴巴和四十大盜》《三個蘋果的故事》《阿拉丁和神燈的故事》等神話故事。

《漁夫的故事》教學設計 篇6

  教學目標

  1、了解民間故事集《一千零一夜》。

  2、了解故事情節,探究魔鬼的本性。

  3、懂得人的智慧一定能戰勝魔鬼,正義一定能戰勝邪惡的道理。

  4、根據民間故事情節曲折、想象豐富的特點,大膽設計符合情節發展的不同故事結局,培養創新精神。

  5、培養探究、合作的精神,體驗合作學習的快樂。

  教學重難點  認識魔鬼的本質,懂得運用人的智慧戰勝魔鬼、戰勝邪惡。

  教學時間:一課時

  教學過程

  一、常識學習

  1.題目解說。

  2. 《一千零一夜》簡介。

  《一千零一夜》又名《天方夜譚》,是阿拉伯民間故事集,包括寓言、童話、冒險故事、名人軼事等,主要反映中古時期阿拉伯和亞洲一些國家的社會制度和風土人情。

  二、學習課文

  1、初探魔鬼形象:每組發一張白紙,大家商量一下,請小組中畫畫高手,用簡單的幾筆勾畫一下同學們心目中的魔鬼形象(三分鐘完成),由組長展示成果,并簡單說說魔鬼是怎么樣的。

  今天我們要學的課文《漁夫的故事》里也有一個可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》,是一篇外國民間故事。民間故事一般情節曲折,想象豐富,反映勞動人民的愿望。

  現在,讓我們先認識一下這個可怕的魔鬼。翻開書172頁第二自然段,聽課文有關描寫魔鬼外形的錄音。

  2、深探魔鬼本質:課文中的魔鬼和同學們心目中的魔鬼一樣,可怕兇惡。可是我們僅僅只從魔鬼的外形來認識魔鬼是不全面的,下面我們通過這篇課文的學習,讓我們進一步認識魔鬼的本來面目。

  結合注解,用圈點勾畫的方法研讀課文1--15小節,談談你對魔鬼的新的認識,并能在課文中找依據,特別是從課文漁夫與魔鬼的對話中看魔鬼的本來面目。

  先小組內討論交流,由組長執筆整理,再在班級里交流。

  3、再探伏魔方法:魔鬼是十分的兇殘狡猾的,那么這場漁夫與魔鬼的斗爭,結局會如何呢?

  指名朗讀課文16--25小節,其他同學看課文,然后說說漁夫是怎樣戰勝魔鬼的,你從中得到什么啟示?

  課文的結局編得很精彩,但我覺得同學們很聰明,創新能力很強 ,完全有可能編一個同樣精彩,和課文不同的故事結尾。請每個小組同學緊接著15小節開始,根據民間故事情節曲折,想象豐富的特點,大膽想象,給故事另外編一個合乎情理的結尾,并說明這樣設計的理由。

  由組長展示小組設計成果,并說明理由。

  同學們能不能就剛才幾位同學的設計比較一下,看哪個結尾好,哪個更合乎故事情節的發展,請試作評價。

  三、閱讀練習、探究

  1.如果魔鬼在前三個世紀被救起,會兌現他的許諾嗎?

  2.漁夫和魔鬼都要求對方說的簡短些,這表現了他們什么心理?

  3.課后練習三:你認為原結尾是保留好呢還是刪去好?

  四、品味積累(課后)

《漁夫的故事》教學設計 篇7

  《漁夫的故事》教學設計

  [教學目標]

  1、知識教學:掌握文中出現的常用生字、新詞。

  2、能力訓練:初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用;初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事,注意描述語言的正確運用。

  3、思想情感教育:感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

  [重點、難點]

  1、重點:漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象,表現了勞動人民的覺醒過程,歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身,揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

  2、難點:把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。

  一、導入新課

  本單元前幾篇課文,把我們引入了故事長廊。今天,我們再次閱讀精彩的神話故事,《漁夫的故事》,從中去獲得收獲。

  齊讀課題

  二、明確閱讀要求,找到解決問題的方法

  1.默讀連接語,用“——”句出閱讀要求,課件展示。

  2.閱讀要求:把這個故事簡要地講給家人聽,根據以往閱讀的方法,怎樣才能解決這個問題?

  (1)獨立思考。

  (2)四人小組討論。

  (3)抽說(分意義段,讀懂每段重點內容。依次抓每段重點內容講述。)

  3.自學生字詞、多音字

  三、品讀課文

  1、交流思考的問題。

  (1)交流魔鬼為什么要殺漁夫。

  在學生交流的基礎上,引導學生思考:魔鬼說的話是真的嗎?使學生明白,魔鬼是兇惡和狡猾的,魔鬼的殺人本性是不會改變的,魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。

  (2)交流對漁夫的看法。

  在學生交流的基礎上,根據情況對學生點撥:漁夫戰勝魔鬼,憑的是什么?你是從哪看出來的?魔鬼如此狡猾,它怎么會上當呢?指導學生讀懂第十五至二十三自然段,讀出漁夫的智慧。

  2、師(總結):看來,漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧,也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上,我們領略到了智慧的巨大力量!

  四、創設情境,口語交際

  1、師:請同學們想象這樣一個情景:收服了魔鬼的漁夫,拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸,就問:“發生了什么事,怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說:“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說:“說吧,可要簡短點,我還要去織漁網呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?

  2、師:同學們說的真好,那么我再來想象一下:傍晚,漁夫把打魚的人們都叫到一起,又會怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會說什么? 

  五、拓展

  1.讀資料表。

  2.讀《一千零一夜》。

《漁夫的故事》教學設計 篇8

  在教學《漁夫的故事》一文時,我首先注意到了人物語言的特點,所以在組織課堂教學時進行了分角色表演,我要求扮演者表現出魔鬼的兇惡,漁夫的弱小機智,從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現出來,這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比,全體同學抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認為,只要肯大膽放手,學生的潛力會最大限度的發揮。

  其次由淺人深,突破難點。本文的教學難點是對“立足于現實而又富有幻想”的這一藝術特色的理解。為突破這一難點。我從人物和情節角度,考慮、設計了一組由淺人深的問題,組織學生課堂討論,讓學生沿著教師鋪設的臺階,拾級攀登,逐步明確:漁夫是現實生活中的人物,在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質,是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動派的種種本性,它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節也是幻想的,但是這種斗爭正是現實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映,最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

  同時我又引導學生開拓想像,訓練思維。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識進化的源”。在賞析課文之后,要求學生能夠用自己的語言把這個故事復述下來,以加深對課文的理解,鍛煉學生的口頭表達能力。

《漁夫的故事》教學設計 篇9

  一、教材分析與設計思路

  這*間故事學生是非常熟悉的,許多學生都曾讀過,但停留在對故事情節的了解和對人物的簡略分析的層次上。這篇文章怎樣上出新意,怎樣上出深度?我思考了很久,決定把閱讀的主動權交給學生。先請學生介紹作者,說說他們以前讀這則故事留下的印象,然后讓學生概括畢淑敏的散文的大意,使他們意識到經典的文章是常讀常新的。在分析人物和主題時,不是架空的分析,而是著眼于文本的研讀,在朗讀、品味、揣摩中感悟。課堂小結的步驟我也請學生來說他們對文章的新的解讀,課后的作業也緊緊圍繞這個話題布置。

  二、課時設計及說明

  按照我校目前倡導的情境導學法(將學生的學習置于適宜的思考狀態之中,注重教師有效地啟發引導。創設情境的目的是激發學生的積極思維,推動學生進入“不憤不啟,不悱不發”的狀態),我將本課計劃為兩課時,第一課時是老師帶著學生走向知識,是教給學生方法,培養學生自學的能力,以自主學習和交流討論為主。

  第二課時在“以學定教、少教多學”的思想指導下,教師適時的引導點撥,使清晰的問題準確,模糊的知識明確,膚淺的認識深刻,從而在反饋矯正中實現課堂的高效。使學生成為學習活動的真正主人,把教師的主導作用不斷轉化為學生的獨立學習能力。

  三、學習目標

  1、通過自主和合作的方式研讀生動的人物描寫,概括人物的性格特點,探究文章的主題。

  2、在閱讀中初步了解文學鑒賞的方法,珍視閱讀過程中的理解和感受,培養閱讀的興趣。

  四、教學過程

  1、導入:

  相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國,國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞,就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后,到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子,自愿嫁給國王。晚上,她給國王講故事,講到最緊要的時候天就亮了,國王急著要去早朝,但為了聽故事的結局,國王就把她留了下來。此后,她每天晚上給國王講故事,故事一個接著一個,一直講了一千零一夜。最后,國王終于被感化了,同山魯佐德王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》故事內容的來歷。

  《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱阿拉伯地區為“天方”,“譚”通“談”),它是一部的阿拉伯民間故事集,是世界文學作品之一。高爾基稱它為“民間文學最壯麗的一座紀念碑”。

  2、整體感知

  是啊,大家《一千零一夜》非常熟悉,有孩子的地方就有《一千零一夜》,他伴隨了世界各地一代又一代的兒童,用他豐富的想象、生動的情節感染著我們。那大家以前有沒有讀過《漁夫的故事》?老師想問問大家,你以前讀《漁夫的故事》時,覺得這是一個怎樣的故事?這則故事寫了什么?想要告訴我們什么道理?

  2、研讀分析

  很好,大家都很熟悉故事情節,那我們現在先來看一則材料——《常讀常新的人魚公主》。這是我國當代一位的散文家畢淑敏的作品,她也和我們一樣喜歡看安徒生的童話,喜歡讀《一千零一夜》中的故事。她在不同的年齡讀《人魚公主》有著哪些別樣的感受呢?

  同學們概括得非常準確,從畢淑敏這篇文章中,我們能不能得到這樣的一個結論:在人生的不同階段,讀同一篇文章,會得到不同的收獲。這樣經典的文章確實是值得我們反復咀嚼的。那我們今天又一次重新走入這些經典,隨著我們年齡的增大,閱歷的豐富,會不會有新的理解和感悟呢?

  A請同學們打開課本,認真地閱讀課文,在文中找出充分的依據填空,并抓住精彩的人物描寫揣摩品讀,注意關鍵詞句的分析玩味。

  漁夫是一個______的漁夫

  魔鬼是一個______的魔鬼

  非常好。大家剛才細致分析了文中的人物描寫的片段,揣摩了人物的心理,概括了人物的性格特點,我們又在同學精彩的發言中重溫了這個經典的故事。這個故事中漁夫和魔鬼的形象給我們留下了深刻的印象,作者采用了哪些方法使人物的形象變得飽滿生動的?此處加練筆。

  總結:“人心不同,各如其面”,肖像刻畫更要以形寫神,形神俱似,不可千人一面,千篇一律。要把人物寫活,寫真,必須要抓住其特征,還可以使用到一些修辭。

  古人說“言為心聲”,可見語言是表達人物思想感情的工具,是展示人物性格特征的鏡子,是袒露人物內心世界的窗戶。歷來優秀作家都十分重視人物語言的描寫,常說的“聞其聲,如見其人”,既是對作家塑生動人物形象的高明技法的贊譽,也正是語言描寫的功能和作用的體現。

  B 這則故事有個性鮮明的人物,跌宕起伏的情節,生動形象的語言,它又給你留下了怎樣的思索?

  3、難點探究:

  《一千零一夜》中,故事的原結尾是:漁夫準備將瓶子扔進海里時,魔鬼又苦苦求情,漁夫不答應,后來,魔鬼向安拉起誓,如果放他出來,將要好生報答漁夫。安拉是阿拉伯世界的宗教里的主宰。漁夫這才相信他,便打開了瓶口。魔鬼出來后,果然履行了諾言,給漁夫指出了一條發財之路。這則故事以往選入我國中小學課本時,也如本課文一樣,刪去了上述結尾。你認為原結尾是保留好呢還是刪去好?請談談你的看法。

  五、談談這節課你的收獲

  總結:孔子說過:“溫故而知新。”就是說,溫習以前學過的知識從而得到新的體會。今天通過這節課的學習,我們對這一句話有了更深刻具體的認識。讀一部經典就像是在和一個偉大的人對話,每一次對話都會讓我們有新的收獲。

《漁夫的故事》教學設計 篇10

  學習目標

  1.認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發、堡壘、鐵*、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

  2.有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

  3.理清文章脈絡,簡要地復述課文內容。

  課前準備

  多媒體課件。關于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

  a 案

  導入課文,激發閱讀興趣

  我小的時候,就讀過《漁夫的故事》,好長好長的一個故事。多少年過去了,我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據這個故事,開展“一分鐘故事比賽”,比一比誰能把長故事變成短故事,講得繪聲繪色。

  自己讀書,了解課文內容,練習簡要講

  講故事比賽

  1.小組初講,評出最佳故事選手,參加班級比賽。

  a.商定比賽評價規則。

  師生一起討論商定,大體可從以下幾方面來評價:抓住故事主要內容,講得流暢完整,時間控制在一分鐘內。

  b.小組比賽。

  2.全班比賽,評出優秀小組。

  拓展閱讀,鼓勵課外閱讀

  3.讀資料袋,激發學生課外閱讀的興趣。

  4.故事導讀:我國民間也流傳著一個故事,與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼,而我要推薦大家讀的故事,則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎?

  5.讀《東郭先生和狼》,說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。

  附故事:

  東郭先生和狼

  晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵,途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭,只聽得弦響狼嚎,飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃,使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍,車馬揚起的塵土遮天蔽日。

  這時候,東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來,他前往中山國求官,走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候,突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說:“現在我遇難了,請趕快把我藏進你的那條口袋吧!如果我能夠活命,今后一定會報答您。”

  東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近,惶恐地說:“我隱藏世卿追殺的狼,豈不是要觸怒權貴?然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救,那么你就往口袋里躲吧!”說著他便拿出書簡,騰空口袋,往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉,又怕狼的身子壓住了狼的尾巴,裝來裝去三次都沒有成功。危急之下,狼蜷曲起身軀,把頭低彎到尾巴上,懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒,趙簡子來到東郭先生跟前,但是沒有從他那里打聽到狼的去向,因此憤怒地斬斷了車轅,并威脅說:“誰敢知情不報,下場就跟這車轅一樣!”東郭先生匍匐在地上說:“雖說我是個蠢人,但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路,更何況一只不馴的狼呢?”趙簡子聽了這話,調轉車頭就走了。

  當人喚馬嘶的聲音遠去之后,狼在口袋里說:“多謝先生救了我。請放我出來,受我一拜吧!”可是狼一出袋子卻改口說:“剛才虧你救我,使我大難不死。現在我餓得要死,你為什么不把身軀送給我吃,將我救到底呢?”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃,圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。

  太陽快下山的時候,東郭先生怕天黑遇到狼群,于是對狼說:“我們還是按民間的規矩辦吧!如果有三位老人說你應該吃我,我就讓你吃。”狼高興地答應了。但前面沒有行人,于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說:“種樹人只費一顆杏核種我,20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實,享夠了財利。盡管我貢獻很大,到老了,卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?”狼正要撲向東郭先生,這時正好又看見了一頭母牛,于是又逼東郭先生去問牛。那牛說:“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地,養活了全家人。現在我老了,他卻想殺我,從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?”狼聽了又囂張起來。

  就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經過,嘆息地用藜杖敲著狼說:“你不是知道虎狼也講父子之情嗎?為什么還背叛對你有恩德的人呢?”狼狡辯地說:“他用繩子捆綁我的手腳,用詩書壓住我的身軀,分明是想把我悶死在不透氣的口袋里,我為什么不吃掉這種人呢?”老人說:“你們各說各有理,我難以裁決。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次,我就可以依據他謀害你的事實為你作證,這樣你豈不有了吃他的充分理由?”狼高興地聽從了老人的勸說,然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后,等待它的是老人和東郭先生的利劍。

  作業

  1.回去任講一個故事給家人聽。

  2.讀讀記記:

  規矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵* 違背 解救 倒霉 起誓 簡短 口吻

  下流無恥 笑逐顏開 自言自語 披頭散發 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報

  b 案

  導入課文,激發興趣

  1.從圖入手:(播放課文插圖)你看到了什么?你感覺漁夫此時怎樣?你推測事情會有怎樣的結果呢?

  2.導語:圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事,名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣,故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫又是怎樣做的呢?請同學們來讀一讀這個故事,一定會吸引你的。

  自讀故事,完成以下自學要求

  1.把課文讀正確流利。

  2.默讀課文,邊讀邊想:漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么要殺害漁夫呢?你對漁夫有什么看法?

  3.簡要講述這個故事。

  交流討論

  1.指名讀課文,認讀生字。

  2.交流思考的問題。

  a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。

  在學生交流的基礎上,引導學生思考:魔鬼說的話是真的嗎?使學生明白,魔鬼是兇惡和狡猾的,魔鬼的殺人本性是不會改變的,魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。

  b.交流對漁夫的看法。

  在學生交流的基礎上,根據情況對學生點撥:漁夫戰勝魔鬼,憑的是什么?你是從哪看出來的?魔鬼如此狡猾,它怎么會上當呢?指導學生讀懂第十五至二十三自然段,讀出漁夫的智慧。

  總結:看來,漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧,也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上,我們領略到了智慧的巨大力量!

  創設情境,口語交際

  1.情境(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖):收服了魔鬼的漁夫,拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸,就問:“發生了什么事,怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說:“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說:“說吧,可要簡短點,我還要去織漁網呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?

  2.情境(多媒體播放一群人圍住漁夫圖):傍晚,漁夫把打魚的人們都叫到一起,又會怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會說什么?

  先在小組里分角色講,再請講得有特色的小組在全班講。

  作業

  1.讀讀記記本課要求讀記的詞語。

  2.把故事講給家人聽。

《漁夫的故事》教學設計 篇11

  《漁夫的故事》課堂實錄是“杏星懷”全國優秀青年教師教學藝術大賽一等獎課例,山西省長治市城區梅輝坡小學  解曙昱老師的優秀課例。

  師:小朋友們,你一定還記得,在媽媽的懷里,在奶奶的膝前,在學校的閱覽室里,讀故事,聽故事的美好情景吧!我們做個游戲,老師說一句話,你猜一猜這是什么故事。芝麻開門。

  生:阿里巴巴和四十大盜

  師:主人,有什么事,請吩咐吧。

  生:阿拉丁的神燈。

  師:大家準備好了嗎,上課,同學們好

  生:老師您好。

  師:請坐。接著剛才的游戲,我再說一句:我是個無惡不作的魔鬼,曾經跟所羅門作對。

  生:漁夫的故事

  師:這就是我們今天要學的故事,同學們跟著老師把題目寫到黑板上,拿起你的右手,在跟我寫嗎?很好,反文旁的這一撇要通到“口”字的下面,故事的“事”首橫要長一些。大家預習過課文了嗎?

  生:預習了

  師:看這邊,看這些生詞,能不能讀正確。

  生:撒網

  師:“撒”是一個多音字,它還有一個讀音讀──

  生:撒(sǎ)_

  師:撒什么

  生:撒米

  師:撒米喂雞,還能撒什么?

  生:撒雨

  師:第二個誰來讀?

  生:膽瓶

  師:像膽一樣的瓶子,請大家看,(出示文中黃銅膽瓶圖片)我們經常提到清代有清瓷膽瓶。這里是一只──

  生:黃銅膽瓶

  師:誰接著讀

  生:錫封,用錫封著。

  師:什么是錫封

  生:用東西把它封住

  師:用什么把瓶子封住?

  生:蓋子

  師:封住瓶子的錫作的蓋子就叫錫封,那么用鉛封著的叫什么?

  生:鉛封

  師:用紙條封著叫什么

  生:紙封

  師:錯了,叫封──條。誰來接著讀呀?

  生:無惡不作,恩將仇報,倒霉,起誓

  師:很好,看來生字的障礙大家已經掃除了,下面,解老師請大家快速地默讀課文,看看課文倒底講了一個什么故事。開始。

  (生默讀課文,老師糾正默讀張嘴的同學,幾分鐘后,老師示意讀完的同學舉手)

  師:讀完的同學請舉手,一邊舉著手一邊想一想,這是個什么故事呢?還有幾位同學沒讀完,我們等一等。(學生都舉手了)手放下,誰來說一說,

  生:我覺得這個故事是講漁夫在無意間把魔鬼住著的膽瓶撈了上來,而他救了魔鬼一命,魔鬼卻恩將仇報,然后,最后還是漁夫以他的智慧壓制住了魔鬼的妖氣。

  師:解老師覺得你的“我覺得”這三個字說得非常好,說話就應該有自己的見解。請你再說一遍,(老師走到黑板前,準備把學生所說簡要地寫在黑板上。)

  生:我覺得,但是我自己覺得啊(全場笑)``````

  師:請大家看著黑板,我們一起說(師領著學生順著板書簡要敘述課文的主要內容)大概是這么個故事。我看到大家把自然段都標了出來,那你說,從課文的開頭,到哪兒講的是漁夫撈膽瓶呢?快看,用瀏覽的方式看課文。

  生:1-2自然段

  師:哪些段落講的是漁夫把魔鬼放了出來?

  生:3-4自然段

  師:哪些段落講的是魔鬼要殺掉漁夫呢?

  生:5-9自然段

  師:再往后看

  生:9-13自然段

  師:再往后看,我希望不要叫別的同學啦,呵,

  生:5-15自然段

  師:對嗎?

  生:對

  師:最后的16自然段到課文結束,講得是──

  生:漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼。

  師:但是,課文的后面兩個部分可以這樣寫(出示改寫后的部分,只簡要寫了主要內容),誰來讀一讀?(生讀)請大家再看看課文,解老師寫的跟課文有什么不同?睜大你的慧眼,比較比較。

  生:解老師你主要把它的大概寫了出來。

  師:言外之意是課文寫得──

  生:詳細

  師:誰還有發現?從語言形式上。大家發現沒有,從課文的15自然段到結束,全是什么形式?漁夫說,魔鬼說、

  生:詳寫

  師:這叫對話描寫,實際上這個問題太簡單啦,可能大家有點鉆牛角。我把它寫下來。(板書:對話描寫)不信你再看看,從15自然段一直到課文結束,全是帶引號的對話,是嗎?

  生:是

  師:抬起頭來,看著解老師,文章的作者為什么要用這么大的篇幅描寫魔鬼和漁夫的對話呢?這里面有什么奧秘呢?這節課,我們就來研究研究漁夫和魔鬼的兩次對話。

  師:其中有兩個問題解老師不明白,在第一次對話的時候,漁夫說了這樣一句話,請大家看大屏幕(出示:“我把你從海里撈上來,又把你從膽瓶里放出來,救了你的命,你為什么要殺我?”)請大家一起讀。

  生齊讀

  師:解老師不明白什么?

  生:他不明白漁夫把魔鬼從海里撈上來,為什么魔鬼要把他殺死?

  師:我不明白,你明白嗎?

  (生有的說明白,有的說不明白。)

  師:趕快拿起語文書,讀讀文章的5-15自然段,可以自由讀,也可以與同桌的小朋友分角色讀,開始,一定要有聲音。

  生讀。

  師:誰來說一說,(指著板書)我把你從海里撈上來,又把你從瓶里放出來,救了你的命,我對你恩重如山吶,你為什么要殺我?(在板書“殺”后加問號)

  生:魔鬼曾經跟所羅門作對,被所羅門戰勝了,然后在第一個世紀里,

  師打斷生:直接講主要內容。

  生:過了四百年,沒有人來救魔鬼,后來魔鬼說,誰要是來救了我,就把他殺掉。

  師:非常好,我觀察這位小女孩,他一開始說話的時候看著語文書,說著說著,她就不看語文書了,非常棒。是這樣嗎?

  生:是

  師:這漁夫可真夠倒霉的,如果他是前四百年把膽瓶撈上來,那漁夫可就發大財了。他可以擁有享受終身的榮華富貴,可以擁有世界上所有的寶庫,可以輕易實現自己的三個愿望。他怎么這樣倒霉,四百年后才把它撈上來,同學們,你們相信魔鬼的話嗎?

  生:不想信。

  師:請你說

  生:因為魔鬼是壞的,他不可能說真話

  師:因為文中就這樣說嗎

  生讀:我是個無惡不作的兇神,

  師:這是個怎樣的魔鬼?

  生:兇惡的魔鬼(師板書)

  師:還有別的理由嗎?你還從課文的哪些地方看出魔鬼不是說真話?

  生:他跟所羅門作對,說明他是一個很壞的魔鬼。

  生:所羅門把他裝在膽瓶里,還用錫封嚴,蓋上印,說明他很壞。

  師:這兇惡的魔鬼,殺就殺吧,為什么還要找這么多理由呢?

  生:因為他想讓漁夫心甘情愿地死。

  師:你可以看出這個魔鬼

  生:非常兇惡,非常愛欺騙人。

  生:非常狡猾

  師:是呀,我這讀到這里,就會想起大家二年級學過的那個故事,狼──

  生:和小羊

  師:那只可惡的狼不也找了好幾個冠冕堂皇的理由嗎?看來,這真是一只狡猾的魔鬼。你還能從哪里體會到他的狡猾呢?請大家看文中的這兩句話(出示:一會兒,他聽見魔鬼叫道:“所羅門啊,別殺我,以后我不敢再違背您的命令了!”

  ……

  一聽所羅門死了,魔鬼立刻兇惡地說:“漁夫啊,準備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”)誰想說一說自己的體會?

  生:他一聽所羅門死了,就對漁夫那么兇, 如果所羅門沒死,他肯定不會對魔鬼兇,這說明他狡猾。

  師:你是從哪個詞中感受到他的狡猾呢?

  生:立刻

  師:請大家讀這兩句話,體會魔鬼的狡猾。

  四、角色體驗,訓練語感,感悟漁夫的智慧、果敢。

  師:下面請同學們看(出示:“你不是住在這個膽瓶里嗎?照道理說,這個膽瓶既容不下你一只手,更容不下你一條腿,怎么容得下你這樣龐大的整個身體呢?”)

  生讀

  師:解老師要問什么問題,解老師不明白什么?

  生:漁夫問魔鬼他這么龐大的身體怎么會鉆在這個膽瓶里呢?

  師:漁夫難道不相信魔鬼會鉆進膽瓶里嗎?

  生:不是的,因為漁夫想拯救自己的生命。

  師:她把答案都說出來了,了不起。既然漁夫知道膽瓶容得下魔鬼,為什么還要明知問呢,而且這樣問──

  生讀

  師:魔鬼一聽,好像漁夫說得跟真的一樣。下面解老師跟大家合作,分角色讀讀這些對話,請同學們一邊聽一邊想,漁夫在說這些話的時候,心里到底在想什么呢?

  師生分角色讀課文16──25自然段:

  師:漁夫在說這些話的時候,心里到底在想什么呢?誰來發表自己的看法?(出示漁夫的幾句話)

  生:漁夫想,哼,你只要一鉆進膽瓶里,我就蓋上膽瓶。

  師:他這樣想時,說哪句話,請你讀出來。

  生:讀“我沒有親眼所見,絕對不相信。”

  生:我說這一句,“告訴我吧,魔鬼,你計劃怎樣死?”漁夫想,你這樣對我,我就以其人之道還治其人之身,我也這樣對你。

  師:究竟是不是以其人之道還治其人之身呢?后面再說。

  生:漁夫如果把這件事揭穿的話,他就不能活下去了,就說了這句話:“我沒有親眼看見,決不能相信。”可見漁夫的智慧。

  師:很好

  生:“你不是住在這個膽瓶里的嗎?、”他想魔鬼是個妖怪,我是個堂堂的人,我的智慧一定能治他的妖氣。

  師:他是這樣充滿自信地說這番話的,從這些話中,我們可以看出這是個怎樣的漁夫?

  生:聰明,

  生:有膽量,

  生:善于動腦筋,

  生:自信,

  生:遇到困難不慌張,

  生:有智慧,

  生:在危險前不低頭,

  生:遇到危險非常冷靜,

  生:充滿救生欲,

  師:帶著你的想法,讓我們再來讀讀漁夫的話。

  生讀

  師:這是一個智慧的漁夫,(板書:智慧)這是一個果敢的漁夫,實際上“果敢”你體會最深了,(讓剛才讀提示語的同學回答)請你再讀讀這句話

  生:漁夫見青煙全進了膽瓶,就立刻蓋上錫封。

  師:立刻可以看到漁夫的

  生:果斷

  五、體驗對比,明確道理,讀寫結合,拓展閱讀。

  師:解老師又想到剛才編的故事,我這樣編,行嗎?(出示剛才縮寫5-25段的文字)

  生:不行,因為那里面沒有漁夫的勇敢。

  師:從我的故事中他感受不到漁夫的勇敢。

  生:漁夫的勇敢沒有體現出來。

  師:漁夫的勇敢怎樣就體現出來了呢?

  生:要用細節描寫才能表現出來。

  師:真棒,細節描寫。實際上對話就是一種細節描寫,有了對話描寫,魔鬼和漁夫的形象才在我們的眼前鮮活起來,有了對話,才讓我們走進他們的內心世界,有了對話,才把魔鬼的本性和漁夫的智慧刻畫得栩栩如生。

  師:漁夫看到魔鬼鉆到膽瓶里,馬上就把錫封

  生:蓋上

  師:同學們,故事講完了,你明白了什么道理呢?

  生:魔鬼終究是戰勝不了人的,因為人有智慧。

  師:魔鬼是邪惡的代表,漁夫呢,是正義和的化身。

  生:正義終將會戰勝邪惡的。

  師:漁夫真的把膽瓶扔到海里去了嗎?他會以其人之道還治其人之身嗎?

  生:扔到海里了

  師:有不同意見嗎?

  生:沒有

  師:為什么?從文章中找答案。

  生:“漁夫一邊把膽瓶挪到岸邊,一邊說,我要把你投到海里、”說明還沒有把那只膽瓶投到海里。

  師:漁夫會不會把膽瓶投入大海呢?

  生:會

  師:到底會不會呢?

  生:會

  師:你為什么老和別人想的一樣呢?解老師把這個問題留作作業:漁夫到底把膽瓶扔沒扔到海里呢?展開你的想象,把這個故事接著寫下去。你在編故事的時候應該注意什么?

  生:想象力豐富

  師:當然,這一點非常重要。還有

  生:細節描寫

  生:對話描寫

  師:一定要把人物的對話描寫清楚。等你寫完了,你再找來《一千零一夜》中《漁夫、魔鬼、四色魚》的故事讀一讀,看你寫的故事跟作者編的故事一樣不一樣。當然,《一千零一夜》中還有許多有趣的故事,等著我們同學去閱讀。

《漁夫的故事》教學設計 篇12

  這篇課文講了一件什么事?

  這個故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

  讀了這個故事你明白了什么道理呢?

  這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。

  想一想漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的?

  他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個瓶子里的,把魔鬼重新騙回了瓶子里。

  結合上下文,想想下面這兩句話的意思。

  (1)一聽所羅門早死了,魔鬼立刻兇惡地說:“漁夫啊,準備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”

  從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性,因為對所羅六有所懼,所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,等聽說所羅六已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無比,恩將仇報,并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼,想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由,狡猾之極,無恥之極。

  (2)這時候漁夫想道:“他是個魔鬼,我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”

  這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中,我們可以清楚地看見,漁夫此時已經鎮定下來,他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理,都是徒勞的,自己能與魔鬼較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓魔鬼重新回到并子里,才可以治服它。所以下面的對話,漁夫的語言就充滿了智慧,讓魔鬼相信:他不想再乞求、辯解,準備束手待斃,使魔鬼不知不覺進入了圈套。

  把這個故事講給爸爸媽媽聽,注意一定要講好魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫戰勝魔鬼的部分。

《漁夫的故事》教學設計 篇13

  在教學《漁夫的故事》一文時,我首先注意到了人物語言的特點,所以在組織課堂教學時進行了分主角表演,我要求扮演者表現出魔鬼的兇惡,漁夫的弱小機智,從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現出來,這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫構成了強烈的比較,全體同學抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認為,只要肯大膽放手,學生的潛力會最大限度的發揮。

  其次由淺人深,突破難點。本文的教學難點是對“立足于現實而又富有幻想”的這一藝術特色的理解。為突破這一難點。我從人物和情節角度,思考、設計了一組由淺人深的問題,組織學生課堂討論,讓學生沿著教師鋪設的臺階,拾級攀登,逐步明確漁夫是現實生活中的人物,在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質,是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動派的種種本性,它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節也是幻想的,但是這種斗爭正是現實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映,最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

  同時我又引導學生開拓想像,訓練思維。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識進化的源”。在賞析課文之后,要求學生能夠用自己的語言把這個故事復述下來,以加深對課文的理解,鍛煉學生的口頭表達潛力。

《漁夫的故事》教學設計 篇14

  我在教學《漁夫的故事》這節課時,提出了這樣一個問題:“說一說文中的魔鬼是什么樣的形象?”當很多同學紛紛指出魔鬼的“兇狠、無恥”時,一個男生卻得意地提出了他的新觀點:“我認為魔鬼是個誠實守信的人。你看,他告訴漁夫,自己被所羅門關在膽瓶里時的遭遇,一點也沒有隱瞞。讓漁夫知道了自己的弱點,這不是很誠實嗎?而且魔鬼因為在前三個世紀的時候沒有人去解救它,所以他立下誓言:‘誰要是在這個時候來解救我,我要殺死他,不過我可以讓他選擇死法。’他這么做不就是為了實現自己的諾言嗎?”這時我在點評時肯定了他敢提出不同意見的勇氣,同時引導學生再讀文章,激起爭論:魔鬼在漁夫面前是否一直誠實?學生在討論中發現:當魔鬼覺得漁夫不足懼時,他覺得無需撒謊,特別囂張;當他錯把漁夫當所羅門或者漁夫再次把它關進膽瓶的時候,他就撒謊了,這種變化不恰恰證明了魔鬼是狡猾的而非誠實的嗎?

  短短的幾分鐘,卻使學生有了更深入的發現。試想,如果沒有通過價值引導來點化,課堂上怎能有如此精彩的“變奏曲”呢?所以,關注課堂生成,價值引導至關重要。

《漁夫的故事》教學設計 篇15

  《漁夫的故事》教學反思

  自古以來,童話深受孩子們的喜愛,它那動人的故事和優美的語言,總能把孩子們帶入美好的情境,使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個故事:一個貧窮的漁夫,到還邊去捕魚,意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

  本文運用對比的方式展開故事情節,揭示道理,教學時,我避免了繁瑣的分析,而是通過指導學生朗讀,以情導讀,以讀定悟。文中多處運用對比,學生通過前后對比,朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑,正是在這種輕松和諧的氛圍中,狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現在面前,誰是誰非?孩子們回答,我已經找到了答案,故事揭示的道理也自然地顯現出來。

  《漁夫的故事》教學反思

  星期四的教學展示結束了,課后十分懊惱:許多環節的處理都不理想,給大家展示的是一堂失敗的課,在這兒把失敗處梳理一下,以后引以為戒。

  在課堂上,教師應該是頭腦冷靜,善于應變的,課堂上的每一步不一定要按教案中預設的按部就班的進行,應該視課堂情況、學生情況而變。在課堂上的分角色朗讀中,當同桌兩人的朗讀沒能讀出效果,讀不出魔鬼的兇惡、漁夫的鎮定從容時,我還繼續讓同桌兩人讀,其實可以嘗試一下讓全班同學或全班男生來讀魔鬼,一個人朗讀漁夫,這樣一起扮演魔鬼的學生就不會感到害羞,會把魔鬼的形象淋漓盡致的表現出來,這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強烈的對比。再如,學生讀不出魔鬼的語氣,老師示范之后,學生都夸老師讀得好,此時,可以激學生跟老師比比,而不應該為了朗讀的完整,錯過這個機會讓學生繼續往下讀。

  都說教師的語言是藝術,在課堂上起到相當大的作用,直接影響學生學習的積極性,而我感覺自己的語言如此貧乏、沒有一點藝術性可言。如在課堂上請一位文文靜靜、瘦小的女孩子讀魔鬼的話,她自然讀不出那種兇狠的語氣,學生也評價她讀不好,而我居然也說是老師選錯人了。當時話一出口我就后悔莫及,但一著急又找不出合適的話來挽回,真的應該好好自我檢討一下了。其實此時我鼓勵一下:“讓你這么柔弱的女孩子來扮演魔鬼確實為難你了,能讀成這樣也不錯了,再練練,老師相信你會讀得更好的!”也許,此時小女孩的臉上就不會一臉的沮喪了。唉,我這愚蠢的人哪!藍鯨的博客上早就收集了許多優秀的課堂評價語,卻被我忽視了,我得去補回這一課。

  還有課前除了備教材外,更應該備好學生這頭,所謂的知己知彼。這點,程暉老師也跟我提起過,畢竟是這么久沒上語文課了,又是借班上課,可我卻不當一回事。到401班試教了一下,在無人旁聽的情況下,師生都很放松,思維活躍,發言大膽有個性,朗讀神情兼備還有些夸張,于是想當然的認為在402班也會出現同樣的情況,殊不知此時非彼時也,不同的地點、不同的時間、不同的心態、不同的場合、不同的人物,當然并非說402班學生沒配合好,而是我不了解學生,于是回答的面就限在了幾個人身上,沒能調動更多的學生投入進來,再加上師生都沒能放開,朗讀的練習上就非常欠缺了。

  最后說一說課堂節奏的安排、時間的控制上,也很不合理,前面拖拖沓沓,后面匆匆忙忙,原本在朗讀一塊上應該多下些工夫,多花點時間的,卻只讀了一遍就結束了,根本沒練習到位。今天一位老師告訴我,這堂課居然拖了10分鐘左右,天哪,我自己居然不知道!

  唉,不想說了。

  以后再也不敢輕視每一堂語文課了。

  聽了課的老師也給我多提提建議吧!

  《漁夫的故事》教學反思

  這篇課文是一篇選學課文,內容不復雜,又是學生喜歡的古詩,理解起來應該沒有難度。所以,應放手讓學生自己讀通、讀懂。在此基礎上,組織學生交流,效果就比較好。

  1、這篇課文講了一件什么事?                

  這個故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

  2、讀了這個故事你明白了什么道理呢?

  這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。

  3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的?

  他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個瓶子里的,把魔鬼重新騙回了瓶子里。

  4、結合上下文,想想下面這兩句話的意思。

  (1)一聽所羅門早死了,魔鬼立刻兇惡地說:“漁夫啊,準備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”

  從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性,因為對所羅六有所懼,所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,等聽說所羅六已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無比,恩將仇報,并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼,想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由,狡猾之極,無恥之極。

  (2)這時候漁夫想道:“他是個魔鬼,我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”

  這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中,我們可以清楚地看見,漁夫此時已經鎮定下來,他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理,都是徒勞的,自己能與魔鬼較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓魔鬼重新回到并子里,才可以治服它。所以下面的對話,漁夫的語言就充滿了智慧,讓魔鬼相信:他不想再乞求、辯解,準備束手待斃,使魔鬼不知不覺進入了圈套。

  5、把這個故事講給爸爸媽媽聽,注意一定要講好魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫戰勝魔鬼的部分。

  《漁夫的故事》教學反思--語文--四年級

  《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。

《漁夫的故事》教學設計(精選15篇) 相關內容:
  • 《漁夫的故事》教案(精選17篇)

    活動準備知識經驗:有一定的閱讀經驗,知道漁夫是做什么的。物質材料:教學大書1本,幼兒用書人手1本,小圖片活動目標根據畫面前后的聯系,理解漁夫四次向金魚索要禮物的故事情節,懂得人不能過于貪婪,只有付出才有獲。...

  • 小學三年級語文下冊《果園機器人》教學設計(精選16篇)

    教學分析:當今的信息社會,呼喚具有獨立性、敢于創新的人。這就要求我們培養的學生從小敢于質疑,有獨立見解、能獨立思考,同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創新。...

  • 小學三年級語文下冊《乞巧》教學設計(通用12篇)

    教材簡析:《乞巧》是第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。農歷七月初七夜晚,俗稱“七夕”,又稱“女兒節”“少女節”。...

  • 《古詩三首》教學設計(精選17篇)

    設計意圖 以背誦詩歌和品味字句為核心,利用多種媒體,引進競爭機制,激發學生興趣,調動學習的主動性、積極性,促進學生有效地理解詩歌內容,掌握古詩閱讀的方法,以提高學生的閱讀古詩的能力,培養自學能力,達到提高語文素質的目的。...

  • 二年級語文下冊《郵票齒孔的故事》教案設計(通用16篇)

    教學目標:1、認識“齒、枚” 等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考,不斷實踐,勇于發明創造的情感。教學重點:1、識字寫字。...

  • 《養花》教學設計(通用13篇)

    第一課時教學目的:1、學會7個生字,能正確讀寫下列詞語:工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。2、有感情地朗讀課文,使學生體會養花既須勞動,又長見識,能給人們帶來樂趣。...

  • 初中七年級上冊英語《Is this yourpencil》說課稿(精選2篇)

    各位老師:大家好!我今天要說的內容是義務教育課程標準實驗教科書《英語》七年級上冊第二單元《is this your pencil》第一課時,p7,p8。...

  • 《古詩三首》教案(通用14篇)

    古詩一教學目標:1了解詩歌內容,了解詩歌中是怎樣通過寫景物來表達詩人的思想感情的2體會個手勢中的名句所表現的意境,培養學生熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情二教學重點:1詩歌內容,借景抒情的寫法2詩歌中的意境三教學方法:誦讀...

  • 《詠華山》教學設計(精選13篇)

    教學要求:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文中的古詩。2、學會10個生字,其中田字格下面要求只識不寫的有4個。認識1個偏旁(門字框)。理解本課新詞。...

  • 教案模板
主站蜘蛛池模板: 久久久6| gogogo在线播放中国 | 黄色毛片免费在线观看 | 91小视频在线 | 成人区人妻精品一区二区不卡视频 | 99草视频在线观看 | 精品国产污污免费网站 | 日韩精品在线观看一区二区 | 欧美一级片久久 | 欧美中文字幕在线观看视频 | 91亚洲福利 | 伊人嫩草久久欧美站 | 国产gay高中生小鲜肉屁股 | 偷窥熟女大屁股对白视频 | 一区二区三区视频播放 | 天天操天天操天天爽 | 福利在线国产 | 国产毛片毛片毛片毛片毛片毛片 | 国产狂喷潮在线观看 | av中文字幕潮喷在线观看 | 少妇厨房愉情理伦片视频在线观看 | 亚洲日本一区二区一本一道 | 欧美日韩无砖专区一中文字 | 好紧好湿好硬国产在线视频 | 婷婷色婷婷开心五月四房播播 | 最近免费中文字幕MV在线视频3 | 久久国产色av老熟蜜臀av | 丝袜+亚洲+另类+欧美+变态 | 亚洲高清国产拍精品动图 | 国产精品一区二区在线观看99 | 久久久无码a片观看免费 | 亚洲男人AV天堂午夜在 | 日本真人添下面视频免费教 | 国产高清一区二区 | 日韩在线不卡视频 | 贪欢在线观看 | 亚洲一区二区不卡视频 | www.四虎影院在线观看 | 3d动漫足控福利动漫合集 | 欧美激情一区在线 | av完全免费在线 |