小學三年級語文下冊《乞巧》教學設計（通用12篇）

小學三年級語文下冊《乞巧》教學設計 篇1

　　教材簡析：

　　《乞巧》是第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”“少女節”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

　　教學理念：

　　借助古詩這一教學素材，通過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學方式，實現師生互動及生生互動，并恰當地運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，從而突現學生主體作用，使學生主動探求知識，培養他們的創新意識。而古詩教學中把學生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。教師創設情境，激發興趣，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養。

　　教學目標：

　　1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字。

　　2、有感情地誦讀這首古詩，體會詩中豐富的想象。

　　3、講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關乞巧節的民風民俗。

　　教學重點：

　　深入情境，富于節奏、有韻律的朗讀。

　　教學難點：

　　理解乞巧是本詩教學的難點。

　　教學準備：

　　1、教學課件，乞巧圖片、古典音樂。

　　2、牛郎織女的故事。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　二、初讀自悟

　　1、揭示課題；

　　2、簡介作者；

　　3、學生自讀詩句；

　　4、學習生字“乞”“巧”“宵”“霄”；

　　5、一邊讀一邊想，也可以小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號，等全班學習時再來解決！

　　三、品讀鑒賞

　　1、通過你們的合作學習，我相信你們對這首古詩有個大概的了解，請同學們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么？（生自由讀詩）（相機理解“七夕”“碧霄”）

　　2、要理解“牽牛織女渡河橋”的意思，得先了解我國古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事。同學們在課前是不是認真地閱讀了老師發的故事資料呀！那我考考你們，牛郎織女每年在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

　　好的，誰能簡單的介紹一下織女？

　　3、在七月初七日這天晚上，人們望著深藍浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相會的故事，你覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢？你能讀好這兩行詩嗎？

　　4、是啊，在這樣一個彎彎月兒高高掛在天空的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）板書：人間

　　5、原來古時候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。乞巧節是人們非常喜歡的一個節日。

　　我們再來借助課后資料袋里的介紹來了解一下乞巧節？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？乞巧節的風俗還有很多，那我們今天學的這首古詩寫的是哪一種呢？

　　6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢？（學生自由說）說中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”

　　a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們乞求能像織女一樣心靈手巧）

　　b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

　　7、數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰不由自主地發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。請同學們放聲朗讀吧！（指名讀，齊讀）

　　四、熟讀成誦

　　1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。（配樂朗誦）請同學們也在音樂里自由的朗誦吧！

　　2、剛才我看見有的同學在讀的時候都已經閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）

　　五、體驗升華

　　1、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說說你想乞取什么？

　　2、那古代到底是怎樣的節日景象呢？我這里有一組再現古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。（配文）

　　3、請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧！（音樂）

　　4、看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變為現實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！

　　板書設計：

　　天上相會

　　人間乞巧

小學三年級語文下冊《乞巧》教學設計 篇2

　　學習目標：

　　1、認識“乞、霄”2個生字。

　　2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　學習重點、難點：

　　1、 理解詩句的意思。     

　　2、體會詩中豐富的想象。

　　課前準備：

　　1、教學課件、古典音樂。     

　　2、搜集詩人林杰的資料。

　　3、了解牛郎和織女的故事。

　　教學過程：

　　一、故事引入

　　1、教師講述牛郎和織女的故事。

　　2、剛才老師講的故事與我國一個傳統節日有著密切的關系，大家知道是什么節日嗎？（乞巧） 

　　3、板書：乞巧，學生齊讀課題。

　　二、自讀自悟，整體感知。

　　1、認記“乞”字。

　　對于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區分“乞”與“氣”）再讀課題。

　　2、理解“乞巧”

　　你知道“乞巧”是什么意思嗎？快打開書看看注釋吧。

　　3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個詞呢？（在詩句的第三行）第二個“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問號，等一下再來理解。

　　4、認識詩人

　　有誰知道詩人林杰是怎樣一位詩人呢？介紹一些大家想知道的內容。教師針對學生的介紹，相機補充。

　　5、初讀古詩

　　（1）學生自由朗讀古詩。

　　（2）朗讀要求：讀的時候要讀準字音，學習古詩中的生字，并把古詩讀通順。   

　　6、檢查自讀情況。

　　（1）指名朗讀，學生評價。

　　正音：（宵——霄）（“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭）（宵——晚上，霄——天空）

　　7、書寫“霄”

　　教師示范書寫，學生看后練習。

　　8、再讀古詩

　　再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請作好標記。讀后同桌之間互相交流。

　　三、品讀鑒賞，積累內化。

　　（一）學習第一、二行詩

　　1、你仿佛看到了什么？你是從哪個詞知道的？（碧霄）（板書：看碧霄）

　　師：你能想象出“碧霄”的樣子嗎？（學生說）

　　出示課件：夜空圖。學生欣賞并朗讀詩句。

　　師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢？（引導學生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書：渡河橋）

　　2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀？

　　師：多么幸福的場面啊！（板書：幸福）

　　3、師：我覺得他們一年才相聚一次實在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢？（指名回答）

　　當時的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起（讀詩句：“牽牛織女渡河橋”）

　　（二）學習第三、四行詩

　　過渡：織女心靈手巧，人們是怎樣向她學習的呢？讀讀第三、四行詩，結合課后的資料袋來理解？

　　1、生自由讀三、四行詩。

　　2、匯報

　　師：人們是怎樣向織女學習的呢？在第三行詩中有個詞告訴了我們。（乞巧）

　　師：這“乞巧”又是什么意思呢？（結合課后資料袋回答）原來這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來，讀讀詩句吧。（生讀第四行詩）

　　a、讀了詩句，你有什么想問的呢？根據學生的提問引導學生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。

　　b、同學們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……（引導學生說出可能出現的地方）

　　c、有這么多地方呀，那當時的場面就……（熱鬧了），這兩句詩該用什么語氣讀好呢？（指名讀、齊讀）

　　教師小結：就因為這樣，漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。

　　四、體驗升華，熟讀成誦

　　1、詩人林杰寫下《乞巧》，來表達少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能讀好古詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

　　2、有的同學在這么多次的讀書中，已經能把古詩背誦了，能一起背嗎？（學生齊背）

　　五、拓展

　　1、今天，我們學習的是一首和中國傳統節日——乞巧節有關的古詩。其實，古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關的古詩，請你自由讀讀吧。（古詩《秋夕》）

　　2、可以讀給大家聽聽嗎？（指名讀，讀后區分兩首詩的異同，老師對詩作介紹）

　　3、積累

　　學習古詩，光會讀會背是不夠的，我們還要把學習的古詩積累下來，希望同學們課后把古詩抄在積累本上。

　　六、總結

　　通過古詩的學習，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實，不光在課內，在課外我們也可以去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。

　　板書設計：

　　看碧霄      渡河橋     追求幸福

　　乞巧

　　穿紅絲      乞巧       學習巧手

小學三年級語文下冊《乞巧》教學設計 篇3

　　七夕詠嘆調:千載悠悠話乞巧

　　【教者簡介】

　　黃慧敏,女,1978年12月出生,小學高級教師,本科學歷,曾獲"漳州市十佳輔導員","漳州市團隊工作先進個人"等稱號,參加省級輔導員基本功比賽獲一等獎.創造"靈動,入情"人課合一的詩意課堂是她的教育理想.積極投身課改,近年來有《在語境中揣摩字詞的情味》,《積累·感悟·表達》在《福建教育》, 《漳州課改》發表;《春天的發現》課例獲得省級二等獎,《"一線五結合"的快樂作文》,《感悟語言的"動"與"靜"》分別獲得全國語文論文教學比賽一,二等獎.

　　【教學內容】 人教版語文第六冊29課《乞巧》

　　【教材分析】《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩,它想象豐富,淺顯易懂,涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,表達了少女們乞取智巧,追求幸福的美好心愿.

　　【教學目標】

　　1,會寫"乞"等四個生字.

　　2,能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律,并會背誦.

　　3,通過多種形式的誦讀滲透古詩學法,體會詩中豐富的想象,品味追求幸福的情感.

　　4,將古詩置于廣闊的文化背景之下,在蕩漾激qing的字里行間中感受漢語言的魅力.

　　【教學重點與難點】

　　古詩教學中把學生帶入情境,有滋有味地朗讀是教學的重點和難點.

　　【教學準備】 多媒體課件

　　【教學課時】 一課時

　　【教學過程】

　　一,揭開神話的面紗

　　1,課件出示:浩瀚的夜空……

　　配樂講述,創設情景,導入新課

　　2,板書:乞巧

　　師提示學生注意字音變調.

　　生齊讀.

　　二,品讀涵詠,漸入古詩意境

　　【一讀】——讀準確

　　自由讀古詩.

　　讀后學生評議是否字正腔圓.

　　【二讀】——讀得有節奏

　　讓學生讀出自己喜歡的合理停頓.

　　師生合作讀出節奏

　　【三讀】——讀出味道

　　〈一〉整體感知

　　檢查預習:談談收獲和疑問

　　〈二〉月下同吟——"七夕今宵看碧霄"

　　(1)理解宵——霄

　　通過"望文——聯系詩句,生義——體會意思."感受這兩個字的意思.

　　課件出示:宵——霄

　　從篆書到楷體,讓學生對比部首

　　把這兩個字放回詩句中再細細品味.

　　齊讀:七夕今宵看碧霄

　　(2)引讀

　　〈三〉走進神話意境——"牽牛織女渡河橋"

　　課件放大兩顆星,簡介牽牛星和織女星

　　齊讀:牽牛織女渡河橋.

　　利用插圖,配樂慢慢講述牛郎織女的故事

　　借助故事體會"渡河橋"

　　了解"鵲橋"這個意象.

　　把感受帶進詩句讀.(個別指導→齊讀)

　　(5) 課件出示詩詞剪輯——歷代詩人吟詠"牽牛織女"的詩句:

　　課件逐句出示:

　　引讀,讓學生讀出相應詩句.

　　〈四〉吟詠千古乞巧一寸心——"家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條."

　　(1)齊讀這兩行詩:家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條.

　　讓學生說說地上的人們在做什么:向織女乞巧

　　(2)課件打出:資料袋的內容

　　動筆圈圈畫畫學一學資料袋,和同桌交流.

　　(3)圖文結合想象詩句所描述的畫面.

　　課件出示:唐朝,宋朝乞巧畫面

　　交流:你從詩中仿佛看到了什么

　　(4)有感情地讀詩句(個別指導→齊讀)

　　引導學生了解古詩的表達方式

　　激發學生有感情的朗讀

　　(5)女孩子們向織女乞求什么 讓學生填填《乞巧歌》

　　再打出民間的一首《乞巧歌》.

　　(6)交流:如果這些愿望都能實現,我們會過上什么樣的生活

　　小結:對幸福的向往是歷朝歷代人們共有的情感,人類永恒的情感!七夕——乞巧節

　　〈五〉詠嘆經典

　　(1)小結誦讀:

　　師:……仰望清朗的夜空——

　　生:七夕今宵看碧霄

　　師:……茫茫的銀河——

　　生:牽牛織女渡河橋

　　師:……仰起了頭——

　　生:家家乞巧望秋月

　　師:……織出了多少美好的心愿——

　　生:穿盡紅絲幾萬條.

　　(2)生配樂朗誦.

　　(3)小結:泱泱中華,悠悠千年,那歷史的長河里沉淀了多少我們祖祖輩輩傳下的經典啊!

　　(4)配樂背誦后簡介詩人林杰

　　三,寫字

　　坐端正,仔細看,認真聽,示范書寫四個字

　　學生寫字

　　四,余音繚繞

　　課件:星空

　　拓展,作業布置

　　【板書設計】

　　乞巧

　　鵲橋 智巧

　　幸福

　　【設計說明】

　　本設計意在抓住古詩文的韻味和情味,引導學生走進與乞巧相關的一個家喻戶曉神話傳說"牽牛織女渡河橋",體會它千古傳頌的魅力,然后一步一步深入人們的內心,感受七夕乞巧節的盛況,品味對幸福的向往之情.在教學中注意充分調動學生的想象力,創設各種情境,使品讀層層遞進,讓學生和作者的心靈得到碰撞.尊重學生的自主體驗,滲透古詩學法,倡導個性化教學,并將古詩置于文化背景之下,詩畫互為補充,在體驗感悟,入境動情的品茗中感受漢語言的魅力.

　　【課文】

　　乞巧

　　林杰

　　七夕今宵看碧霄,

　　牽牛織女渡河橋.

　　家家乞巧望秋月,

　　穿盡紅絲幾萬條.

　　☆(漢)迢迢牽牛星,皎皎河漢女.

　　☆(唐)天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星.

　　☆(宋)纖云弄巧,飛星傳恨,銀漢迢迢暗渡.

　　☆今日人間七月七,天上牛郎會織女.

　　乞巧歌

　　乞_______

　　乞________

　　乞________

　　……

小學三年級語文下冊《乞巧》教學設計 篇4

　　設計理念：

　　《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。

　　語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思想。而古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。在教學中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界。教師創設情境，激發興趣，引導學生全程參與，在探究活動中達到自悟自得。

　　學習目標：

　　1、認識“乞、霄、”2個生字。

　　2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　課前準備：

　　1、教學課件、古典音樂。

　　2、收集牛郎織女的故事。

　　教學過程：

　　一、活動導入。

　　1、同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中，積累了哪些和中國傳統節日有關的古詩呢？找出來，讀給大家聽。（學生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）

　　2、那同學們在平時學習古詩時，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？（學生回答：古人云，讀書百遍，其義自現。我會多讀幾遍來理解詩的意思；我會看注釋，查字典來理解；我會把詩背下來，或者記在古詩積累本中；我會上網查資料或者看課外書；我會想去了解詩人和朝代；我會向同學、老師、爸爸媽媽請教。）

　　3、過渡：原來學習古詩有這么多的好方法啊！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以想別人請教。那就帶著這些好方法，再來學習一首和中國傳統節日有關的古詩吧！

　　二、初讀自悟，整體感知。

　　1、請同學們讀出課題。（學生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（板書：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是，氣字是）同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學生讀題）

　　2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學習的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音。（學生練讀）大家仔細聽聽，他讀準了字音了嗎？誰能把字音全部讀準？（指名讀）

　　3、正音：大家發現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？快想字典請教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴啊！來，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）

　　4、古人云：獨而無學友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個人單獨學習，而沒有一起學習的朋友，就會見聞少，知識淺薄）對，那就找到你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧！（學生討論）

　　5、時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學生說）通過你們的合作學習，我們了解了古詩的大概意思，也正應驗了孔子的話：三人行（生：必有我師焉），在平時的學習中，我們就要學會與他人交流，向他人請教！

　　6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！古人云：敏而好學，（生：不恥下問）我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問！

　　三、品讀鑒賞，積累內化。

　　1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）

　　誰來說一說。（指一個學生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的　七月初七　）

　　2、（指詩第一行）在　七月七日　這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說）

　　出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學生說）

　　在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）

　　還記得老師曾經教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背！（學生齊背）

　　根據這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）

　　找到了嗎？（引導學生找，辨別方位）

　　原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧！（學生齊讀）

　　它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）

　　3、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）

　　可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學生再次回答）

　　原來她們是在向織女乞巧啊！同學們，你們對織女了解多少啊？（學生自由回答）

　　織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）

　　你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。

　　4、乞巧節是古時候人們非常喜歡的一個節日。同學們，你們最喜歡的是什么節日啊？（六一兒童節）

　　想想你們在過六一兒童節時，周圍是怎么樣的節日景象呢？（學生自由說）

　　那古人在過乞巧節又會是怎么樣的節日景象呢？再讀讀三、四行。（學生再次讀）

　　閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好！（交流指名回答）

　　5、反饋。

　　a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）

　　b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

　　c、數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

　　四、體驗升華，熟讀成誦。

　　1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

　　2、看見有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）

　　3、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩積累本”把它記下來吧！（學生記古詩）

　　五、拓展延伸，日積月累。

　　今天我們學習的是一首和中國傳統節日—乞巧節有關的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！（指名讀）有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧！

　　總結：

　　短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復習了以往積累的古詩，還學習了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內，在課外我們還應自發地去了解、去學習、去積累，去發自內心地熱愛古詩，你們能做到嗎？（能）

　　下課

　　教學反思：

　　一節課下來，我覺得，重視知識與能力的遷移，努力實現課內向課外的延伸，拓寬語文的學習空間。這是一種很好的教學取向，“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”在教學中，我比較關注學生的切身感受和自我體驗，重視過程與方法，充分發揮學生的主體性，在自主、合作、探究的語文實踐中學習和運用語文，充分體現了傳統“詩教”的熏陶、感染功能，也體現了語文課程“全面提高學生語文素養”的基本理念。

　　當然，這堂課既有亮點，也有不足之處。例如我深深地感受到學生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，才能讓學生真正讀出詩的神韻，還需要我再度去思索吧！

小學三年級語文下冊《乞巧》教學設計 篇5

　　教材解讀：

　　唐代詩人林杰所寫的《乞巧》是人教版語文第六冊第八單元中的一篇課文，它是一首描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”、“少女節”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

　　在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。選編這首古詩的意圖就是激發學生的想象力，體會到詩中展示的姑娘們乞取智巧，追求幸福的強烈心愿。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》明確規定古詩教學應該：“誦讀古詩，理解詩意，展開想象，獲得詩中的情感體驗，感受語言的優美”。教學時，采用意境互動教學策略，創設多種形式的互動，如借畫面互動，借音樂互動，借吟誦互動，借想象互動來激發學生的想象力，加深對詩文的理解，以學生為主體，拓展學生的思維，培養學生的創新能力。引導學生誦讀，感受，提升文學素養。

　　教學目標：

　　（1）知識與技能目標

　　①學會“乞、宵、霄”三個生字，區分同音字“宵、霄”兩字的含義。了解詩句的意思。

　　②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。

　　（2）過程與方法目標

　　通過民間歌謠的引入，課件的激發，語言的啟發，來引領學生理解古詩內容，升華情感體驗。

　　（3）情感與價值目標

　　通過理解與朗讀去感受古人美好的愿望和豐富的想象力。

　　教學重難點：

　　引導學生入情入境地朗讀是教學重點；

　　理解古詩內容，想象古詩所描繪的畫面，體會詩中的情感是教學難點。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、 民謠激趣，揭題引入。

　　1、 出示《織女乞巧歌》，指名讀，齊讀。

　　2、說說民謠中的關鍵詞，教學“乞”字。

　　3、簡介織女及《牛郎和織女》的神話傳說。

　　4、揭題。

　　設計意圖：（選用與課題內容密切相關的民謠，激發學生的興趣及探究古詩的熱情，對“乞”的教學，既解了課題中的重點詞，又帶出了神話傳說，從而為古詩教學打好了鋪墊。）

　　二、初讀自悟，整體感知。

　　1、 解題。

　　2、簡介作者。

　　3、采用多種形式把古詩讀通順、讀流利，讀出節奏。

　　4、教學“宵”和“霄”。

　　5、整體感知古詩所呈現出的兩幅畫面。

　　設計意圖：（通過個別讀、合作讀、齊讀的方式，將古詩讀通、讀順、并讀出節奏。在反復朗讀后，引導學生整體感知畫面，抓住古詩的主線。）

　　三、創設情境，個性解讀。

　　1、自由讀古詩，根據課后注釋及資料袋上的內容，想想自己讀懂了什么？和同桌交流這兩幅畫面各描繪了什么內容？有疑問的地方，做上記號，等全班學習的時候再提出來解決。

　　2、交流。

　　3、創設情境，指導朗讀。

　　4、配樂齊讀。

　　5、配樂吟誦古詩。

　　設計意圖：（通過引導學生交流自己所看到的兩幅畫面的內容，實際上是對古詩理解的一種體現，不僅降低了理解古詩的難度，而且避免了串講的古板模式引起學生的厭倦感。在理解詩意的基礎上，通過創設情境及由此帶出的相關古詩，培養了學生的語言表達能力，想象能力、感情朗讀能力、背誦能力及積累古詩的興趣。）

　　四、移情體驗，升華情感。

小學三年級語文下冊《乞巧》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、學習生字：乞、巧、宵、霄

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、能借助課文注釋、體會詩意。

　　3、能用自已的話講講牛郎織女的故事，激發學生對民間故事和古詩的興趣。

　　教學重點：

　　借助注釋，體會詩意

　　教學難點：

　　根據詩意展開豐富的想象。

　　課前準備：

　　1、學生：、搜集與“乞巧”有關的資料;閱讀牛郎織女的故事。

　　2、老師：教學課件

　　教學過程：

　　一、解詩題：復習與節日有關的古詩，提示課題。

　　1、同學們，我們以前學習了許多與節日有關的古詩，同學們還有印象嗎?我們一起來復習復習，《九月九日憶山東兄弟》講的是?什么節?還有描寫關于清明節的《清明》，一起來讀一讀

　　過渡語：同學們，我們祖國的文化源遠流長，剛才同學們讀的古詩就是文化寶庫里一顆最閃亮的明珠。

　　2、今天我們要學的這首古詩也是有關節日的：是七夕節，題目是：乞巧。

　　同學們預習了嗎?那你們能把古詩讀一遍給老師聽嗎?好，試試看。(同學們真會學習)

　　3、板書課題，齊讀。(寫“乞”、“巧”這兩個字要注意什么?讓學生寫提醒學生寫“乞”的時候要注意與“氣”區分，“巧”注意第三筆是“提”。老師邊帶著學生書空邊在黑板上的田字格中寫下來。)

　　問題設計：哪位小朋友能給同學們提個醒，“乞”書寫要注意什么?“乞”可以組詞為?“巧”要注意什么?“巧”字可以組詞為?

　　4、那么“乞巧”連起來又是什么意思呢?

　　問題設計：通過預習，同學們肯定收集了不少關于乞巧的資料，那么哪位同學能夠跟我們說說，他都知道些什么?(說完整點，我知道……)

　　過渡語：看來同學們在預習的下了功夫，懂得去收集與課文有關的資料，這是一種很好的學習方法，那么老師也準備了一些資料，和同學們一起來分享、討論：乞巧節的來歷

　　請看大屏幕，圖畫上的這一位女子在做什么?

　　PPT1：古時的女子呀不像現在的女子可以出去工作，她們只能在家里做些女工，如繡花、織布等，如果她能織得一手好布，別人就會夸獎她心靈手巧。而傳說天上的織女，不僅美麗、善良， 而且聰明能干、 心靈手巧，她在天上的七仙閣里不停的織著云錦。

　　PPT2：讓我們一起來欣賞云錦圖吧。 你能用上一些詞語去贊美一下織女的云錦嗎?這么美的云錦出自織女的手，你們羨慕嗎?(羨慕)古代的少女就更羨慕得不得了!

　　小結：所以乞巧，就是向織女乞求一對巧手，民間最普遍的方式就是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。

　　明白了題目的意思，帶著虔誠乞巧的心情，那我們再把古詩讀一遍吧。

　　二、知詩人：介紹作者。

　　過渡語：了解完古詩的背景，讓我們走進詩人。

　　這首詩是唐代詩人林杰所寫的， (831—847)字智周，福建人。林杰小時候非常聰明，精通書法棋藝，六歲就能賦詩，下筆即成文章，通常我們把這種人又稱為?

　　三、明詩意：

　　據說這首詩就是林杰六歲所寫的，同學們覺得他厲不厲害啊?老師覺得我們班有些同學也很厲害，通過預習就會讀詩了，那么哪些同學想做小老師，讀給大家聽聽，誰來試試?

　　1、請3個學生來讀，都讀完后再請學生來評價。 (你來試試。還有誰敢挑戰，能不能讀得比他更好一些?你讀得這么好，能給大家提個醒，讀得時候要注意什么嗎?)

　　2、所以我們讀的時候，要注意這些詞的讀音，(出示拼音PPT)來，跟我讀。還要注意古詩的節奏，來跟著節奏，一起讀古詩(出示古詩PPT)好，非常捧，同學們讀得越來越來好了。

　　3、我們知道，要學習一首古詩，不僅要會讀詩，還要理解詩中的意思。那有什么好方法幫助我們理解詩的意思呢?誰來說一說。

　　A、看注釋、查資料、先理解詞語的意思，再把它們連起來說說句子的意思

　　B、遇到不懂的，可以向別人請教，和同桌之間討論討論

　　C、還可以結合插圖、想象畫面

　　過渡語：這些都是幫助我們理解詩歌的好方法，那么我們先用第一種方法，要求：結合課本或資料書的注釋，說說你知道了哪些字的意思，然后把它連起來說說句子的意思。

　　(1)你讀懂了什么?(好，誰來告訴我，他讀懂了哪些字的意思?)

　　七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

　　A、匯報：大家有沒發現有兩個字是同音的?“宵”和“霄”， 你能組詞的方式去區分這兩個字的意思嗎?(夜宵、元宵、通宵;云霄、碧霄、九霄云外)所以，寶蓋頭的宵指的是夜晚，那么七夕今宵指的是哪天的晚上(宵：夜晚。霄：云彩、天空)。

　　B、那么“碧霄”是什么意思?我們來看看碧霄圖，碧霄指的是浩瀚無際的天空，在浩瀚無際的夜空，有一條銀河，又叫天河，天河的兩邊有兩顆特別明亮的星星，一顆是織女星，一顆是牛郎星，兩顆星星遙遙相對。說到這里，同學們想到詩中的哪一句?(學生說)

　　C、所以，“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”這兩句詩連起來說就是?我來讀詩，同學們來連詩意，好嗎?(七月七日這一天晚上，人們紛紛抬頭看看浩瀚無際的天空，因為牛郎織女將會在這一天渡過銀河來鵲橋相會。)

　　D、那么，誰能夠一下子把這兩句詩的意思連起來，完整而有感情地說一遍呢?

　　F、這兩句詩包含了一個美麗的傳說故事，你們知道是什么故事嗎?誰能用自己的話說說牛郎織女的故事?

　　(很久很久以前，有個窮小伙子，與一頭老牛相依為命，人們都叫他牛郎。一天，天上的織女和她的姐妹們一起下凡游戲，在河里洗澡，在老牛的幫助下牛郎認識了織女，二人相互喜歡，于是織女偷偷留在了人間，做了牛郎的妻子。

　　兩個人結婚之后，生了一男一女兩個孩子，一家人生活得很幸福。可是好景不長，這事很快便讓王母娘娘知道，王母娘娘很憤怒，親自下凡來，強行把織女帶回天上。

　　牛郎上天無路，老牛告訴他，只要用它的皮做成鞋，就可以飛上天。牛郎按照老牛的話做了，穿上牛皮做的鞋，拉著自己的兒女去追織女，眼見就要追到了，誰知道王母娘娘拔下頭上的金釵一揮，一道波濤洶涌的天河就出現了，牛郎和織女被分開在兩岸，只能相對流淚哭泣。他們的忠貞愛情感動了喜鵲，千萬只喜鵲飛來，搭成鵲橋，讓牛郎織女相會，王母娘娘對此也無可奈何，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會。)

　　F、真是一個美麗動人的古詩，讓我們帶這種心情再讀一讀這首詩吧。不過老師也想讀，我們合作來讀好嗎?老師讀一三句，同學們讀二四句，你們準備好了嗎?

　　(2)你還讀懂了什么?

　　家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

　　過渡語：我們接著往下讀，用上剛剛的學習方法，先說說你讀懂了哪些字的意思，再連起來說說詩句的意思，可以先和你同桌討論討論，待會再匯報你懂了什么。好，小組學習，現在開始吧

　　你讀懂了什么?誰來說一說

　　A、家家什么意思?為什么乞巧要望著秋月呢?我們來看看古代人是怎樣過乞巧節的?

　　因為古人過乞巧節最普遍的乞巧方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。七月七日這一天晚上，少女們相聚在一起，擺上時令的瓜果精美的點心，朝天拜祭，對著天空的朗朗明月，穿針乞巧，祈禱祈福。

　　B、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?

　　C、所以，“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”這兩句詩連起來就是?這一天晚上，家家戶戶的人們，對月穿針，向織女乞求一雙巧手， 所穿的紅線都用了無數條。

　　D、同學們真會學習，那么誰又能夠把句子意思連起來，完整而有感情地說說整首詩的意思呢?

　　F、所以每一條紅絲代表了人們的一個美好心愿。那么她們有什么心愿呢?他們在對月穿針時，心里會乞求寫什么嗎?有一首《乞巧歌》是這樣說的。(PPT出示)：

　　乞手巧，乞貌巧;

　　乞心通，乞顏容;

　　乞我爹娘千百歲;

　　乞我姊妹千萬年。

　　同學們能想象她們心里可能會乞求些什么嗎?

　　F、拓展：

　　同學們，每個人都有自己的心愿和夢想，你們心里最想要的是什么?如果今年七月七日的你也過乞巧節，你會乞求什么呢?(學生說)

　　四、背誦古詩。

　　1、過渡語：這首詩真美，可以帶給我們這么多美好的想象，同學們想不想把它讀好?老師也想讀，那么請同學閉上眼睛，看看你在老師的朗讀中想到了什么畫面?(你想到了什么?仿佛看到了什么?聽到了什么?)學生說。

　　你也試著這樣讀吧!大家聽從她的朗讀中你能想象得出詩句的畫面嗎?

　　請個別讀(你能像她這樣讀嗎?)

　　男女合作配樂讀(這么美的古詩，如果配上美美的音樂一起讀，那效果就更好了，好男生和女生合作讀，女生一三句，男生二四句，好，乞巧，林杰，女生預備起)

　　機動：(老師看到有的同學都陶醉了，能背誦下來嗎?試一試。)

　　2、過渡語：你們真棒，老師相信，只要我們多練習，一定會能把這首古詩背下來，下面我們比一比誰是背詩小能手。

　　先自己練習，然后互相背給同桌聽。好，下面開始練習吧。

　　誰先來背，(PPT:出示默寫內容提示，師提醒要背完整)，

　　那么沒有內容提示，你還能背出來嗎?同學們把掌聲送給他。

　　我們女生來試試，男生能不能背得像女生一樣好呢?

　　五、拓展：

　　過渡語：今天我們學習的是林杰寫的乞巧，其實古時候還有很多文人墨客在七夕這天寫了詩。

　　拓展一：老師這里還收集了兩首有關七夕的古詩，我們一起來讀讀，然后說說，你從詩中知道什么?(全班讀)

　　七夕

　　唐人

　　向月穿針易，

　　臨風整線難。

　　不知誰得巧，

　　明月試看看。

　　秋夕

　　(唐) 杜牧

　　紅 燭 秋 光 冷 畫 屏，

　　輕 羅 小 扇 撲 流 螢。

　　天 階 夜 色 涼 如 水，

　　坐 看 牽 牛 織 女 星。

　　六、總結：短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復習了以前的古詩，還學會了吟誦一首新詩，同學還感受了課外的詩，真了不起!大家陶醉在詩海中。希望同學們帶著這種喜歡的心情去學習、去積累古詩。這節課就上到這，下課。

　　七、板書設計

　　乞巧

　　講故事

　　乞心愿

小學三年級語文下冊《乞巧》教學設計 篇7

　　總教學目標：

　　1、認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。

　　2、正確、流利、有感情朗誦古詩，背誦古詩。

　　3、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　《乞巧》一課為第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“乞、霄、”2個生字。

　　2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、理解古詩內容，幫助學生掌握學習故事的方法，體會詩中的.豐富想象。

　　4、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　教學重點：

　　把學生帶入情境，有滋有味地朗讀。

　　教學難點：

　　理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。

　　教學準備：

　　1、教學課件、古典音樂。

　　2、收集牛郎織女的故事及相關古詩。

　　教學過程：

　　一、由本組課文導語導入

　　1、第八組的整組課文都是有關民間故事、神話傳說的，請大家齊讀121頁導語，說說你讀懂了什么？

　　預設：

　　①民間故事可引發想象。（師簡述神話、傳說的由來）

　　②本組課文與神話、傳說有關、可感受古人想象的豐富

　　③課外可閱讀相關書籍。

　　2、是的，這些神話、傳說流傳深遠，古人許多詩詞中都有描繪。今天我們就來學習與此有關的兩首古詩之一：《乞巧》

　　二、解釋題，知作者

　　1、現在請同學們看老師板書課題：乞巧 提醒同學們“乞”與“氣”在書寫時的區別。（生練習書寫“乞”字）

　　2、齊讀課題，你知道“乞巧”是什么意思嗎？（生借助注釋回答古代節日——七夕節）

　　3、作者林杰，通過課外資料查找，你對他有哪些了解？（唐代詩人林杰精通書法棋藝，小時候非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，下筆即成章。《乞巧》就是他的一首名詩。）

　　三、朗讀古詩，初步感知

　　1、自由朗讀，要求讀正確、讀流利。

　　2、本首詩中出現了兩個同音字，是哪兩個？（宵—霄）字形有什么區別？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？匯報布置預習查字典的結果（“宵”是晚上，“霄”是天空）記住這一對形近字。

　　3、除了字正腔圓，你還能把這首詩讀的更好嗎？生練習，匯報讀詩，老師指導。再讀古詩，讀出節奏韻律。

　　四、明詩意、悟詩情

　　1、七夕節這天晚上，大家都在干什么呢？（齊讀一、二行詩）指名回答

　　預設：

　　（1）碧霄 浩瀚的天空

　　（2）看牽牛與織女渡過銀河相會

　　2、這兩行詩涉及到一個流傳千古的傳說——《牛郎織女》的故事，你對此有所了解嗎？（指名簡單介紹這個故事）

　　3、牛郎和織女分離的日子是痛苦的。漢朝的古詩中就有過描繪：（師朗誦、課間出示牛郎星和織女星隔著銀河的畫面）

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

　　纖纖摸素手，札札弄機杼。

　　終日不成章，泣涕零如雨。

　　河漢清且淺，相去復幾許。

　　盈盈一水間，脈脈不得語。

　　4、正因為如此，七月七日牛郎和織女的相會才顯得如此珍貴。民間的人們在這天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和織女的相會的情景。看圖想象，你仿佛看到了什么？

　　5、誰來讀一讀一、二行詩，讀出你的感受。

　　6、家家戶戶的人們都望著秋月，祈求什么？（齊讀三、四行詩）默讀資料袋中的內容，聯系三、四行詩，說說你讀懂了什么？

　　（1）祈求什么 乞求智巧 織女心靈手巧，少女們個個羨慕的不得了，她們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。

　　織女乞巧歌

　　乞手巧，乞容貌;

　　乞心通，乞容顏;

　　乞我爹娘千萬歲，

　　乞我姐妹千萬年.

　　人們的愿望在心理感情上得到最大的滿足，寄寓著人們美好的憧憬和期望。

　　（2）乞巧又是一種怎樣的活動呢？生聯系詩中“家家”、“幾萬”二詞說明人多。師述：人們從初一就開始辦置乞巧物品，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，到了臨近七夕的時日、乞巧市上簡直成了人的海洋，車馬難行、即便貴人，也只能步行。這情形，何其壯觀。觀其風情，似乎絕不亞于古代最大的節日春節。

　　（3）那古人在過乞巧節又會是怎么樣的節日景象呢？（每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園……在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在月光下穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！）

　　7、指名讀三四行詩。

　　五、體驗升華，熟讀成誦。

　　1、同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀配樂）

　　2、看見有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）

小學三年級語文下冊《乞巧》教學設計 篇8

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　這是人教版課程標準實驗教材第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。《嫦娥》一詩借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。前者淺顯易懂，后者內涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學時要區別對待，把握尺度。對《嫦娥》的多義不必給學生講解，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。

　　2、基于對教材的理解，將本課教學目標定為：

　　（1）會認4個生字，會寫8個生字。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

　　（3）了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　3、教學重難點：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點；理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象是教學難點。

　　二、說教法

　　語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課將采用的教學方法為：

　　設境想象法：運用畫面再現情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學生在心境愉悅的環境中學習，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發展，讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。

　　重點字詞剖析法：這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學詩”的密度，使學生真正學有所獲，學有所得。

　　朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極感悟。

　　三、說學法

　　分學習小組，運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學習。

　　四、講教學程序

　　（一）活動導入。

　　1、學生朗誦自己積累的和中國傳統節日及神話有關的古詩。

　　2、交流自己平時學習古詩好的方法。

　　3、導課，板書課題。

　　（創設情境，激發興趣）

　　（二）初讀自悟，整體感知。

　　1、解詩題：學生讀題，理解課題意思。

　　2、知詩人：教師簡介詩人的情況。

　　3、明詩意：

　　（1）提出學習要求：自由讀一讀，在讀的時候，注意讀準每個字的字音。找找你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！（學生討論）

　　（2）交流：誰來說說你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？

　　（3）品讀鑒賞，積累內化。

　　a、了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事。

　　b、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說）出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？

　　（學生說）根據這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）

　　它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）

　　c、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學生再次回答）

　　人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。

　　4、乞巧節是古時候人們非常喜歡的一個節日。同學們，你們最喜歡的是什么節日啊？（六一兒童節）想想你們在過六一兒童節時，周圍是怎么樣的節日景象呢？（學生自由說）

　　那古人在過乞巧節又會是怎么樣的節日景象呢？再讀讀三、四行。（學生再次讀）

　　5、反饋。

　　a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）為什么啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）

　　b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

　　c、數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

　　（通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界。）

　　（三）體驗升華，誦詩句。

　　1、同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

　　2、體會意境，背誦古詩，默寫古詩。

　　（四）拓展延伸，日積月累。

　　老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧！

　　（五）作業超市：

　　根據教學重難點和設計作業時的“基礎性、靈活性、延伸性”這幾個特點，設計了這些作業：

　　1、背誦古詩；

　　2、民間傳說牛郎織女講給別人聽。

小學三年級語文下冊《乞巧》教學設計 篇9

　　教學目標：學會“乞”、“霄”兩個生字，能區分宵和霄的用法。

　　能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩，體會詩中豐富的想象；

　　了解“乞巧”這個節日，了解詩中蘊含的民間傳說，潛移默化地體會傳統文學的魅力。

　　教學重難點：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點；理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象是教學難點。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1.《十二月令》是一首童謠，可以跟著音樂來念念。

　　出示音樂和歌謠，請學生念《十二月令》

　　正月燈，二月鷂

　　三月麥桿作吹簫

　　四月四，做做戲

　　五月五，過重午

　　六月六，曬霉臭

　　七月七，巧食喜鵲啄

　　八月八，月餅餡芝麻

　　九月九，登高送娘舅

　　十月末，水冰骨

　　十一月，吃湯圓

　　十二月，糖糕印狀元

　　這歌謠讓你聯想到哪些詩句和習俗呢？

　　（ 古詩《九月九日憶山東兄弟》《元日》《清明》

　　習俗：端午賽龍舟、吃粽子、祭屈原、冬至吃湯圓、春節吃餃子……）

　　2.這七月初七，巧食喜鵲啄講的正是我國的一個傳統節日——乞巧節，今天我們和詩人林杰一起過一個乞巧節，（板書課題：乞巧，學生讀題）一起念念這個節日的名字。

　　3.教學生字“乞”。

　　“乞”怎樣寫又正確又好看？

　　師板書，生寫一遍，師隨機評價。

　　給“乞”組個詞。什么是“乞巧”呢？你是從哪里知道的。讀注釋，閱資料袋，從中獲得信息，是一種良好的讀書方法。

　　4.介紹作者。師介紹：這首詩的作者林杰六歲能作詩，出口成章。這首《乞巧》 是林杰僅存于世的兩首古詩中的一首。

　　二、初步感知，學習生字。

　　1.打開書本p122自由地大聲地讀一讀，注意讀準每個字的字音，把詩句讀通順。

　　生自由讀。

　　2.誰先來展示一下自己的朗讀？

　　3.學習“宵”和“霄”。

　　在第一句里有一對雙胞胎兄弟，（宵—霄，板書）怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）

　　這兩個字是什么意思呢？快向字典老師請教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）向字典請教也是一種非常好的方法。

　　⒋運用

　　宵      霄

　　九（     ）云外          碧（    ）

　　夜（    ）     今（    ）       元（    ）

　　三、品讀鑒賞，積累內化。

　　1.學習古詩不光要會讀，我們得理解詩句的意思，更要感受詩人的情感。？自由讀，猜猜詩的意思。——相互交流

　　2.學習第一、二句（出示：七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋）

　　讀著這兩句詩，你知道了什么？（理解“七夕”、“碧霄”、了解“牽牛織女星”，說簡單的神話故事）

　　3.說這兩句詩的意思。

　　此時，林杰仰望蒼茫無際的星空，情不自禁地吟誦道：七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。想一下，詩人此時臉上的神情是怎樣的？（悲傷、喜悅）隨機請學生讀這兩句。

　　4.在這樣一個美好的夜晚，林杰想到了天上牛郎織女鵲橋相會，同時看到了人間，年輕的姑娘在——（出示：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。）

　　讀著這兩句詩，你仿佛看到了什么？（理解“家家”、“穿盡”、“幾萬條”）隨機指導朗讀，讀出人多，線穿得多。

　　5.他們向誰乞巧啊？是的，傳說中——（出示“織女的資料”：）

　　織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧。她織的錦緞又光又亮，光得像粼粼閃光的河水，亮的、得勝過天上的云霞。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來了蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真的像活的一樣，孩子們看見了都想去捉呢？人間的姑娘和人們都對織女的云錦嘖嘖稱奇啊！她們個個都羨慕的不得了。

　　怪不得她們會——家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。她們乞求能像織女一樣——……，像她那樣——……

　　6.七月初七，月亮宛如娥眉，此時在月夜穿針多么的困難，但少女們“家家乞巧望秋月，穿盡了紅絲幾萬條”，她們僅僅在乞求心靈手巧么？她們還可能在乞求什么？

　　寫話練習：女孩子們一邊穿九孔針，一邊乞求著：織女啊，織女啊————

　　四、齊讀古詩，引導背誦。

　　乞求自身平安，乞求家庭幸福，林杰的《乞巧》道盡了古往今來多少人對幸福的向往和追求。我們一起讀這首詩。

　　師生對讀——師生對背——指學生背

　　有一首《乞巧歌》說得好，出示，生自己讀。

　　其實在七夕之夜，還有各種有趣的富有含義的風俗文化，感興趣的同學們只要可以到網上查查相關資料就可以獲得。，

　　五、課堂練習

　　課堂作業本p60，填寫《乞巧》

小學三年級語文下冊《乞巧》教學設計 篇10

　　總教學目標：

　　1、認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。

　　2、正確、流利、有感情朗誦古詩，背誦古詩。

　　3、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　《乞巧》一課為第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“乞、霄、”2個生字。

　　2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、理解古詩內容，幫助學生掌握學習故事的方法，體會詩中的豐富想象。

　　4、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　教學重點：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀。

　　教學難點：理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。

　　教學準備：

　　1、教學課件、古典音樂。

　　2、收集牛郎織女的故事及相關古詩。

　　教學過程：

　　一、由本組課文導語導入

　　1、第八組的整組課文都是有關民間故事、神話傳說的，請大家齊讀121頁導語，說說你讀懂了什么？

　　預設：①民間故事可引發想象。（師簡述神話、傳說的由來）

　　②本組課文與神話、傳說有關、可感受古人想象的豐富

　　③課外可閱讀相關書籍。

　　2、是的，這些神話、傳說流傳深遠，古人許多詩詞中都有描繪。今天我們就來學習與此有關的兩首古詩之一：《乞巧》

　　二、解釋題，知作者

　　1、現在請同學們看老師板書課題：乞巧   提醒同學們“乞”與“氣”在書寫時的區別。（生練習書寫“乞”字）

　　2、齊讀課題，你知道“乞巧”是什么意思嗎？（生借助注釋回答古代節日——七夕節）

　　3、作者林杰，通過課外資料查找，你對他有哪些了解？（唐代詩人林杰精通書法棋藝，小時候非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，下筆即成章。《乞巧》就是他的一首名詩。）

　　三、朗讀古詩，初步感知

　　1、自由朗讀，要求讀正確、讀流利。

　　2、本首詩中出現了兩個同音字，是哪兩個？（宵—霄）字形有什么區別？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？匯報布置預習查字典的結果（“宵”是晚上，“霄”是天空）記住這一對形近字。

　　3、除了字正腔圓，你還能把這首詩讀的更好嗎？生練習，匯報讀詩，老師指導。再讀古詩，讀出節奏韻律。

　　四、明詩意、悟詩情

　　1、七夕節這天晚上，大家都在干什么呢？（齊讀一、二行詩）指名回答

　　預設：（1）碧霄  浩瀚的天空

　　（2）看牽牛與織女渡過銀河相會

　　2、這兩行詩涉及到一個流傳千古的傳說——《牛郎織女》的故事，你對此有所了解嗎？（指名簡單介紹這個故事）

　　3、牛郎和織女分離的日子是痛苦的。漢朝的古詩中就有過描繪：（師朗誦、課間出示牛郎星和織女星隔著銀河的畫面）

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

　　纖纖摸素手，札札弄機杼。

　　終日不成章，泣涕零如雨。

　　河漢清且淺，相去復幾許。

　　盈盈一水間，脈脈不得語。

　　4、正因為如此，七月七日牛郎和織女的相會才顯得如此珍貴。民間的人們在這天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和織女的相會的情景。看圖想象，你仿佛看到了什么？

　　5、誰來讀一讀一、二行詩，讀出你的感受。

　　正因為這一年一次的鵲橋相會，人們到了這一天都要——（生接）七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

　　正因為這催人淚下的愛情故事，人們到了這一天都要——（生接）七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

　　正因為他們對愛情的忠貞不渝，人們到了這一天都要——（生接）七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

　　6、家家戶戶的人們都望著秋月，祈求什么？（齊讀三、四行詩）默讀資料袋中的內容，聯系三、四行詩，說說你讀懂了什么？

　　（1）祈求什么   乞求智巧  織女心靈手巧，少女們個個羨慕的不得了，她們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。

　　織女乞巧歌

　　乞手巧,乞容貌;

　　乞心通,乞容顏;

　　乞我爹娘千萬歲,

　　乞我姐妹千萬年.

　　人們的愿望在心理感情上得到最大的滿足，寄寓著人們美好的憧憬和期望。

　　（2）乞巧又是一種怎樣的活動呢？生聯系詩中“家家”、“幾萬”二詞說明人多。師述：人們從初一就開始辦置乞巧物品，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，到了臨近七夕的時日、乞巧市上簡直成了人的海洋，車馬難行、即便貴人，也只能步行。這情形，何其壯觀。觀其風情，似乎絕不亞于古代最大的節日春節。

　　（3）那古人在過乞巧節又會是怎么樣的節日景象呢？（每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園……在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在月光下穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！）

　　7、指名讀三四行詩。

　　五、體驗升華，熟讀成誦。

　　1、同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀配樂）

　　2、看見有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）

　　六、拓展延伸，日積月累

　　1、師講述有關年的故事，并出示王安石的古詩《元日》

　　元　日

　　（北宋）王安石

　　爆竹聲中一歲除 ， 春風送暖入屠蘇 。

　　千門萬戶曈曈日 ，  總把新桃換舊符。

　　2、用課件出示作業： 收集有關節日的傳說和古詩

　　板書設計：

　　乞巧

　　故事神奇

　　愿望深遠

小學三年級語文下冊《乞巧》教學設計 篇11

　　【學習目標】

　　1、認識“乞、霄、”2個生字。

　　2、正確、流利、有情感地朗讀古詩。

　　3、了解詩中蘊含著的民間傳說。

　　【學情分析】

　　1、三年級學生學習古詩還處在接受的階段，因此我力求應以扶為主，滲透學習方法。

　　2、這首詩離學生的實際生活較遠，乞巧節學生也未必聽過，含義就更難理解。因此，我從學情出發，以解決學生的疑問設計教學。

　　【教學重點、難點】

　　《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀，了解古詩中的傳統文化，理解“乞巧”的意思是教學的重點和難點。

　　【課前準備】

　　1、教學課件、古典音樂。

　　2、收集牛郎織女的故事。

　　【教學過程】

　　一、導入揭題。

　　1、同學們，我們中國是個傳統的節日大國，有很多傳統習俗，比如，農歷的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什么節？（端午節），五月十五人們吃粽子，賽龍舟，那是什么節？七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線，你知道這是什么節嗎？

　　2、板書詩題《乞巧》，教寫“乞”字。

　　3、讀題質疑。

　　二、誦讀古詩。

　　1、請同學們帶著疑問，自由地把這首詩讀一讀，注意在讀的時候借助拼音把字音讀準，把詩句讀順。

　　①指讀。②齊讀

　　三、理解第一行

　　1、同學們發現了嗎，在這首詩中有兩個字特別容易混淆，誰能當當小老師提醒大家？理解“今宵”和“碧霄”的意思，滲透方法。（黑板條出示：借助注釋，學古詩）

　　2、誰能說說這一行的意思？（黑板條出示：抓關鍵詞，理解詩意.）

　　3、指導朗讀

　　四、理解第二行

　　1、在這點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）聽過牛郎織女的故事嗎?是啊，這是千古流傳，家喻戶曉的神話傳說。這一天正是牛郎織女過河相會的日子，同學們試著讀一讀這一行。

　　五、理解第三、四行，解決學生的疑問。

　　1）讀三、四行，說學生的理解。

　　那么，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又怎樣過乞巧節呢？（學生自由說）

　　2）朗讀指導

　　通過反復誦讀，我們便體會了詩中所蘊含的情感。（黑板條出示：反復誦讀體會情感）

　　3）借助資料袋理解“乞巧”的含義。為什么把這一天叫做乞巧節呢？課后資料袋告訴了我們，請自由讀讀。

　　（學生回答）課件出示資料袋。

　　4）出示織女織的云錦圖，感受織女的心靈手巧。

　　5）理解什么叫乞巧？

　　6）總結方法。剛才，我們借助資料，解決了這個問題，這也是學習古詩的一種好方法。

　　六、鋪墊內容，結束教學。

　　同學們，學習古詩的方法還有很多，比如想象畫面，下節課我們要通過想象畫面學好讀好這首古詩。

小學三年級語文下冊《乞巧》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字，體會“字形字義相聯系區別同音字、形近字”的方法。

　　2、理解《乞巧》這首詩詩句的意思，滲透“利用注釋，抓重點詞語，通過故事，背景資料袋”等讀懂詩句的重要方法。

　　3、講民間傳說牛郎織女的故事，了解乞巧節的來歷和民風民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌蘊涵的豐富民間文化的魅力。

　　4、有感情地朗讀古詩，并且背誦。

　　教學重點：

　　朗誦背誦本詩，理解詩意，體悟詩情。

　　教學難點：

　　理解詩歌的含義，了解古詩中的傳統文化，體會詩中豐富的想象。

　　課前準備：

　　學生預習《乞巧》這首詩，了解牛郎織女的故事。

　　教學過程：

　　課前交流，依次播放，你們能猜出來是那些神話嗎？

　　現在我們看到的這幅是牛郎織女的故事，誰能用簡潔的話給大家講講這個故事呢？

　　是呀，一對恩愛的有情人就這樣被狠心的王母娘娘拆散了，不過最后也正是因為他們的癡情感動了王母娘娘，才允許她們在每年的七月初七這天見上一面。

　　一、開課解題

　　1、剛才咱們交流了牛郎織女的故事，現在就讓我們伴隨著著動人的傳說，走進唐代詩人林杰的《乞巧》。

　　請大家舉起右手，跟老師一起寫詩題。

　　2、乞的最后一筆是——橫折彎鉤，特別傳神，請仔細觀察，你想到了什么？

　　它生動地向我們展示了乞的意思——向人討，乞求，有些漢字我們可以觀其形知其意，這是理解字意的一個好方法。

　　3、那誰來說說詩題乞巧是什么意思呢？你是從哪里知道的呢？你真會學習，利用注釋，是我們學習詩歌的一個非常重要的好方法。是的，乞巧節就是七夕，也稱為女兒節、少女節。

　　二 、 讀詩

　　1、那么，在七夕這天，天上人間是怎樣的一幅畫面呢？請同學們把書放到112面，大聲自由地讀一讀，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2、抽查，師相機評價。詩要讀的字正腔圓，他還和音樂一樣也是有節奏的，再來練練，讀出詩的節奏來。

　　3、好，誰來讀一讀，讀出節奏，同學們仔細聽，他是在哪里停頓的？

　　4、生讀，交流是在哪停頓的。大家聽得真仔細，按照節奏來讀，就能讀出詩的韻味了。誰再來讀？

　　5、現在我們師生合作讀，（變色）老師來讀詩題和紅色的字，你們讀后面藍色的字。

　　再交換方式讀。

　　6、現在，老師讀課題，你們讀全詩。

　　三 、 理解第一句

　　1、同學們，你們讀得真好，看大屏幕，在這句詩中，有兩個容易混淆的字，你發現是那兩個嗎？

　　2、是的，這兩個字讀音相同，字形相似，的確很容易混淆，那你們有什么好方法來區分它們嗎？

　　很好，你發現了形聲字的規律，肖表示它們的讀音，知道寶蓋頭和雨字頭代表什么意思嗎？

　　寶蓋頭很像是屋頂，代表房屋，人們日出而作日落而息，晚上要回到家里睡覺，這個宵就是夜晚的意思；詩中的今宵就是——；雨字頭一般和天空有關，霄就是指天空。

　　3、兩個宵霄的意思弄明白了，現在可以給下面的詞找朋友嗎？交流。

　　4、七夕這天夜晚，人們仰望天空，那怎樣的天空被稱為碧霄呢？碧霄讓我們想到了哪些詞語？（你能給大家描述一下嗎？）

　　5、聽了大家的描述，原來在第一行的七個字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫面，（聯播）誰能用你的朗讀把這藏著的畫面展現在我們面前？

　　四 、 第二句詩句

　　1、人們在七夕的夜晚，情不自禁地凝望著這樣的夜空，他們到底在搜尋什么呢，希望看見什么呢？

　　2、在這一句中，有個生字要大家注意，渡，怎樣理解？渡河，所以渡要有三點水，而沒有三點水的度一般指時間上的過去，比如度假、歡度佳節，度過一段時光。

　　3、那你知道牛郎織女渡的是哪一條河嗎？天河，是的，但傳說中的牛郎織女早已化為兩顆最亮的星星閃爍在天河的兩邊。杜甫的《牽牛織女》這樣寫道：牽牛出河西，織女處其東。我們看看他們在天河的哪邊？

　　4、他們一個在（西），一個在（東），只有在七夕這天晚上，他們才能在天上相會，（師板書天上相會），可是銀河是那樣的波濤洶涌，他們如何相會呀？原來是成千上萬的喜鵲為他們搭橋牽線呢，這就是鵲橋。于是詩人寫到——牽牛織女渡河橋。

　　5、是呀，在這樣一個美麗的夜晚，牛郎織女一家終于團聚了，此情此景，你的心情怎樣？請帶著你的感受讀讀。

　　我看到你的臉上充滿笑意，你為何這么讀？為他們一家感到高興。是呀，這樣一幅溫馨的畫面，我們怎忍心打擾？你會——此時此刻，我們多么希望時光老人的腳步慢一點，再慢一點，你會——

　　五 、 三四兩句

　　1、那一夜的天空充滿神話色彩，牛郎織女在盡情地向對方訴說著相思之苦，而人間的女子又在做什么呢？學生自由讀三四句。

　　指名回答，相機板書人間乞巧。

　　2、他們向誰乞巧呢？

　　3、織女，是天上紡織的能手，傳說天上美麗燦爛的云霞都是她織成的呢。織女是那樣的心靈手巧，人間的女子多么渴望像織女那樣擁有一雙巧手啊，因為有了一雙巧手就可以——生交流。

　　4、少女們是用什么方式向織女乞巧的呢？資料袋。生讀。

　　5、這里，老師也搜集了一些乞巧節的方式，我們一起來欣賞。

　　用紅線穿九孔針是最普遍的方式。在那一天，上至達官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農家小院，不管哪一家的少女，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條，甚至連皇宮也不例外，據說，每年的七夕節，唐玄宗就命人在宮中搭建百尺高的乞巧樓，讓宮中女子登樓乞巧，難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆“長安城中月如練，家家此夜持針線。”讀這是怎樣的盛況啊，讓咱們一起加入到乞巧的人群中去，眼望著浩瀚的銀河和皎潔的彎月，你想乞得什么？交流。

　　6、這正如古代民間的《乞巧歌》所唱的那樣讀——

　　7、這么多美好的愿望要實現，穿一根紅絲線夠嗎？三根五根夠嗎？一百根一千根夠嗎？所以才要（穿盡紅絲幾萬條）

　　這幾萬條的紅絲都要被少女們穿盡了，可見她們的愿望是多么強烈啊，誰來試著讀讀這一句？（指名讀書）我覺得你表達的還不夠強烈。這么多紅線都要被少女們穿完了呀，“幾萬條”要讀得慢一些，誰再來試試？（指名讀，齊讀）

　　六、回歸全詩，再讀，再寫

　　1、和著這優美的音樂，讓我們一起走進時光隧道回到千年以前的唐朝。一年一度的七夕終于到了，夜色好美呀，詩人和人們一起仰望這浩瀚無際的青天，禁不住吟出——七夕今宵是碧霄；今天的日子有什么特別嗎。哦，原來是分隔了整整一年的牛郎織女相聚的日子，善良的喜鵲也來為他們塔橋成全他們的相會了，這正是——牽牛織女渡河橋；他們的故事感動了無數人，織女的一雙巧手更是令少女們羨慕不已，于是所有的少女都在這一天對月乞求，這便是——家家乞巧望秋月。是啊，可織女離他們太遠了，聽不見她們的說話，少女們只能把這么美好的愿望寄托在穿針引線之中，于是才要——穿盡紅絲幾萬條 。 回歸整體，齊讀古詩。

　　2、從古到今，還有很多關于七夕的詩歌，我們來讀讀？

　　出示詩人關于七夕的詩句。

　　3、絢麗的夜空，動人的故事，浪漫的企盼，區區二十八個字卻給我們營造出了一個怎樣的夜，一個怎樣的天上人間！帶著這些美好的感受再次讀詩。

　　七、作業

　　把牛郎織女的故事和七夕節的風俗講給家人或朋友聽。