北師大課標版小學三年級語文下冊：《小蝦》教案（通用12篇）

北師大課標版小學三年級語文下冊：《小蝦》教案 篇1

　　小蝦 （第二課時）

　　一.教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動。

　　3.繼續學習抓住重點詞句理解自然段的方法，體會一段話是如何寫具體的，并積累詞匯。

　　4.體會小作者對小蝦的喜愛之情。激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。

　　二.教學重難點：

　　1.使學生了解小蝦的生活習性以及各種有趣活動。

　　2.能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的，

　　積累詞匯。

　　三.教學準備：

　　多媒體課件

　　四.教學過程：

　　（一）復習導入，回顧內容。

　　1.談話激趣。

　　2.復習生字詞。

　　3.說一說通過上節課學習，我們都了解了有關小蝦的哪些內容，并有感情地讀一讀。

　　（二）讀書品悟，體會蝦趣。 

　　1.找一找文中描寫了小蝦的哪些特點，選擇自己喜歡的段落讀一讀，師出自瀆提示。

　　2.請生讀最喜歡的段落，根據自瀆提示體會蝦趣。

　　3.請生用動作，表演小蝦吃食時小心的樣子。激發學生朗讀的興趣，比一比誰能讀出小蝦吃食時的小心。

　　4.比一比，你發現了什么？根據比較讓學生體會一段話是如何寫具體的。并讓學生任選其中一些詞語說一句話，鍛煉學生的語言組織能力。

　　5.體會吃飽了的小蝦是如何有趣，理解詞語“自在”。

　　6.發揮想象，吃飽的小蝦還會怎樣？練習句試“有的。。。。。。有的。。。。。。有的。。。。。。還有的。。。。。。”

　　7.師小結，師生分工合作讀第三自然段，再次體會蝦趣。

　　（三）自學感悟，體會壞脾氣的小蝦。并體會作者對小蝦的喜愛之情。

　　1.根據自瀆提示學習第四自然段，體會壞脾氣的小蝦。

　　2.理解詞語“一張一張，一翹一翹，一突一突”在文中的作用，體會作者觀察事物的仔細。

　　3.請生邊讀邊表演第四自然段，再次感受壞脾氣的小蝦。

　　4.師小結，如此可愛的小蝦，它的主人又為它做了些什么，小蝦快樂嗎？

　　5.帶者對小蝦的喜愛之情，齊讀文章最后兩段。

　　（四）讀說結合，訓練表達。

　　1.說一說自己還喜歡哪些小動物。

　　2.師出示一些小動物圖片，請生結合生活中的觀察，說說它們有趣在哪？

　　3師總結，激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。

　　（五）作業設計：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.畫一畫你喜歡的小動物，并把它的特點寫一寫。 

　　教學反思：   

　　《小蝦》是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第二篇課文。文章通過"我"觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了作者對小蝦的喜愛之情。

　　語文課標中強調閱讀就是學生、教師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要讓學生在讀中有所感，有所悟。在教學時既要有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著斧鑿，才能達到知、情、德、行的完美統一。本著對課標的理解，我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。引導學生以情為主，細加體會，暢所欲言，強調從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學內容的價值取向，珍視了學生的獨特體驗，將探究發現的閱讀主動權、空間占有權、時間支配權還給學生，充分體現了以學生為本的教育教學理念。在教學中我力求體現以下幾點：

　　一.抓詞抓句，理解感悟

　　“課堂是學生、教師、文本的對話過程”，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞中年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會，在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“先、然后、接著、又、直到、才”等詞語,把小蝦吃東西時有順序的動作展現在學生面前，體會“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，并通過替換這三個詞進行比較，讓學生體會作者觀察事物的仔細，隨機教會學生觀察與寫作的方法。同時讓學生感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

　　二.讀說結合，發展語言

　　語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在教學時，結合課文內容，在理解內容的同時，注重語言的訓練。在學生學習“十分自在”一段內容，以“還有的_______”進行排比句式訓練，在全文學習之后，給學生提供各種動物圖片，請學生聯系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓練，使學生在積累與運用中發展學生語言，提高語言表達能力。                

　　三。過程開放，體現自主

　　語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”，因此在教學中立足于學生的發展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發，自主選擇學習內容，從而使學生更積極主動的投入學習。在學習中采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。在教學小蝦小心吃食和小蝦壞脾氣時，讓學生用肢體語言再現小蝦吃食時的小心和壞脾氣，學生直觀的感受到小蝦的可愛 ，然后再讀課文，動靜結合。通過自瀆、自演、自悟，自主地學習課文。學生在自學課文第四段時，對上一段的教學方法進行總結，為自學打好基礎，同時也掌握了學習方法。

　　四.利用電教，提高效率

　　充分利用現代信息技術，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達提供素材。在教學中，利用畫面欣賞動物的圖片，激發學生學習興趣的同時，引導學生結合畫面內容進行表達，從而調動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。

　　那在本課的教學中，當然還存在一些不足。例如在問題設計上過于零散，在體會小蝦有趣和壞脾氣時只抓重點詞，對重點句的體會少了等等，在今后的教學中我將吸取以往的長處，改進不足，爭取上好每一節課。

北師大課標版小學三年級語文下冊：《小蝦》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1.認識本課4個生字，會寫8個生字。

　　2.正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　3.通過讀文，了解小蝦的生活習性，激發學生細致觀察小動物的興趣。

　　4.仿照第三自然段，練習說幾句連貫的話。

　　【教學重點】

　　正確、流利地朗讀課文，了解小蝦的生活習性，激發學生細致觀察小動物的興趣。

　　【教學難點】

　　1.理解小蝦吃食小心的句子。

　　2.仿照第三自然段，練習說幾句連貫的話。

　　【教學時數】

　　1課時。

　　【教學準備】

　　1.裝著小蝦的玻璃缸。

　　2.才長大的和老的小蝦圖。

　　3.小金魚吃食的錄相。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1.實物或課件出示裝著小蝦的玻璃缸。板書課題。

　　你們看，玻璃缸里有什么?板書：小蝦。

　　2.出示小蝦圖，指圖介紹小蝦的觸角，第一對足和眼睛。

　　過渡：有位同學在小溪里捉了一些小蝦養在缸里，他仔細觀察，發現了小蝦各種有趣的活動。你們想知道嗎?請你們打開書認真讀課文。

　　二、初讀課文，認讀生字詞。

　　提自學要求：

　　1.自由讀課文，自主識字。

　　(1)遇到不認識的字作一個記號，用你自己喜歡的識字方法識字。

　　(2)讀完后標自然段序號。

　　2.課件出示生字詞，認讀詞語。

　　(1)自己小聲讀。

　　(2)同桌互讀互查。

　　同桌兩個同學互相考考，讀得好就夸夸他，讀得不準就幫幫他。

　　(3)指名讀，學生跟讀。

　　誰愿意當小老師帶同學讀。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.請6名學生讀課文。

　　用手勢告訴老師這課有幾個自然段?(6個)

　　我請6名同學讀課文，每人讀一個自然段，比比誰讀得正確，不多字不丟字，其他同學邊聽邊想課文中寫了關于小蝦哪些內容。

　　2.指名說說課文講了關于小蝦的哪些內容。教師歸納為以下幾點：

　　(1)介紹小蝦什么樣是才長大的，什么樣是老的。

　　(2)小蝦吃食物和吃飽后的樣子有趣。

　　(3)小蝦的脾氣不好。

　　四、品讀課文，理解感悟。

　　1.品讀第二自然段。

　　課文哪個自然段介紹小蝦才長大的和老的是什么樣的?(第二自然段)

　　(1)指名讀第二自然段。

　　誰來讀讀第二自然段，看看小蝦才長大的和老的什么樣。

　　(2)課件出示小蝦圖片，讓學生根據書上的句子，判斷哪是才長大的，哪是老的，并理解詞語“通身透明”。

　　①你們看看哪只是才長大的，哪只是老的，你是怎么知道的?

　　②你們看這只才長大的小蝦身體里面有什么都看得清清楚楚，書上用的是什么詞?(通身透明)

　　(3)指導朗讀第一自然段。

　　這位同學把小蝦才長大的和老的寫得多清楚。從中你看出什么?(這位同學非常喜歡小蝦，觀察小蝦很仔細。)

　　誰能把他喜愛小蝦的心情讀出來。

　　2.品讀第三自然段。

　　哪個自然是寫小蝦有趣?板書：有趣(第三自然段)

　　(1)默讀第三自然段。

　　①請你們默讀第三自然段，找找有幾句話，先寫什么?再寫么?最后寫什么?

　　②同桌交流。

　　③指名說，教師隨機引導。

　　(有三句話，第一句寫小蝦有趣，第二句寫小蝦吃食有趣，第三句寫小蝦吃飽后的樣子有趣。)

　　(2)品讀第二句。

　　①誰來讀讀第二句，看看小蝦吃食怎么有趣。

　　②課件出示第二句，讓學生找出小蝦吃食物時的動作。隨學生回答，把表示吃食的動作的詞“碰、后退、碰、后退、捧、吃”變紅。

　　③讓學生找出表示這些動作順序的詞語，隨學生回答把“先、然后、接著、再、又、直到、才”變藍。

　　如果把這些動作的順序打亂了行不行?為什么?

　　這些動作的先后順序是不能打亂的，請你們找找哪些詞是表示先后順序的。

　　④小蝦是不是碰兩次就開始吃了?你從哪些詞中看出來的?

　　隨學生回答在詞語“總是、直到、才”下面畫“波浪線”。

　　⑤學生看課件上的句子，邊讀邊做小蝦吃食時的'動作，體會小蝦吃食小心。

　　⑥請一個動作做得準確的學生到前面，大家讀句子，他做小蝦吃食時的動作。然后讓學生評一評他哪兒做得好，為什么?

　　(他碰的時候很輕，退的時候速度很快，把小蝦吃食時小心的樣子表演出來了。)

　　(3)品讀第三句。

　　①吃飽了的小蝦都是什么樣的?齊讀第三句。

　　②引導學生想象吃飽了的小蝦都是什么樣的，怎么有趣?

　　③指導學生把吃飽了的小蝦那種自在的樣子讀出來。

　　(4)小結。

　　這個自然段第一句概括地說小蝦有趣，第二、三句具體講小蝦怎么有趣。

　　(5)師生合作讀，理解體會句子之間的關系。老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。

　　3.品讀第四自然段。

　　小作者還觀察到這些有趣的小蝦有時脾氣不好，哪個自然段是講小蝦脾氣不好。板書：脾氣不好。(第四自然段)

　　(1)指名讀第四自然段，其他同學認真聽，邊聽邊想，從什么地方看出它脾氣不好。

　　(2)小組交流。

　　(3)全班交流，教師隨機指導。

　　①從第二句小蝦生氣的樣子看出它脾氣不好。

　　A.課件出示第二句，齊讀。

　　B.讓學生找出小蝦生氣時的動作，隨學生回答把動詞“蹦、舞動、一張一張、一翹一翹、一突一突”變紅。

　　C.結合這些動作啟發學生想像小蝦生氣時的樣子，體會作者觀察細致，用詞準確，并指導朗讀。

　　②從“這時，如果碰到正在閑游的同伴，它們就會打起來”這句話看出小蝦脾氣不好。

　　教師引導學生聯系上文第二句，想想小蝦為什么會打起來。

　　(正在小蝦生氣的時候，正好碰到閑游的伙伴。它誤認為是這只小蝦惹它了，所以就打起來了。)

　　③從“小蝦的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事”這句話看出小蝦脾氣不好。

　　教師引導學生想象小蝦打架時蹦出水面的情景，理解搏斗猛烈，體會小蝦脾氣不好。

　　(4)小結談話，指導朗讀。

　　在什么情況下，小蝦脾氣不好?

　　當你用竹枝去逗小蝦，看到小蝦生氣和打架時的樣子時，你有什么感覺?

　　(覺得小蝦有趣、可愛，非常喜歡它們。)

　　從寫小蝦生氣和打架的句子中，我們看到了脾氣不好的小蝦，卻不讓人討厭，反而覺得它們很有趣、可愛。小作者和你們的感受一樣，非常喜歡這些可愛的小蝦。誰能把這種喜愛之情讀出來。

　　在小作者的眼中，小蝦吃食時小心的樣子，吃飽后自在的樣子，還有生氣和打架時的樣子都很有趣。從中你看出什么?

　　(他喜愛小蝦，能仔細觀察小蝦。)

　　板書：仔細觀察、喜愛

　　4.品讀第五、六自然段。

　　請你們讀讀第五、六自然段，看看從什么地方看出他喜愛這些小蝦。再找找他仔細觀察后又發現了什么?

　　(從他采金魚草、拾些石頭放在缸里讓小蝦生活得更快樂中看出他喜愛這些小蝦。)

　　(他發現了小蝦腹部藏著的許多卵，發現了小蝦多了起來，還發現剛生的小蝦喜歡聚在葉子下面。)

　　正因為他喜愛小蝦，常期堅持觀察，所以能發現小蝦這些細微的變化。

　　五、總結讀文，拓展延伸。

　　1.有語氣地朗讀全文，再次感受小蝦的可愛、有趣，體會小作者對小蝦的喜愛之情。

　　可采用分部分讀，第一、五、六自然段齊讀，第二、三、四自然各請一名學生讀。

　　2.總結談話。

　　小蝦是一種常見的，很平常的小動物。但是小作者細心觀察，發現了小蝦吃東西和打架時都很有趣。世界上有許多有趣的動物，只要我們認真仔細觀察，也一定會發現許多有趣的現象。

　　3.課件播放小金魚吃食錄相，讓學生仔細觀察，然后仿照第三自然段練習說幾句連貫的話。

　　下面請大家看一段小魚吃食物的錄相，你們仔細看，然后按照第三自然段的樣子說幾句連貫的話。

　　學生看完錄相后可出示第三自然段的句子。

　　(1)自己小聲練習說。

　　(2)同桌互說、互評。

　　(3)指名說，教師隨機指導、評價。

　　4.課后作業。

　　(1)以后你們仔細觀察你喜歡的小動物，發現它們有趣的活動后仿照書上的這段寫觀察日記。

　　(2)課外讀物中有許多關于小動物有趣的活動的文章和故事。誰找到你喜歡的文章后自己先認真讀讀，然后推薦給大家讀。今天老師推薦兩篇寫小動物的文章，我覺得很有意思，一篇是寫的，另一篇是寫的，下節課請你們讀讀。

北師大課標版小學三年級語文下冊：《小蝦》教案 篇3

　　教學內容：

　　教學目標：

　　1、學習課文，認識本課生字、詞語，體會作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動。

　　2、能抓重點詞語理解課文，體會如何把文章寫具體。

　　教學重點：

　　了解課文內容，激發學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。

　　教學難點：

　　要求學生仔細觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。

　　畫蝦——說蝦——論蝦——愛蝦

　　教學準備：準備有關蝦的資料，學生熟讀課文，處學業本課的生字、詞。

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　1、初步使學生理解課文內容，了解小蝦的生活習性。

　　2、學會本課的生字詞。

　　3、有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的喜愛之情。

　　二、導入新課：

　　我了解到同學們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的的小動物給大家介紹一下呢？（學生交流，自己喜歡的小動物是什么？有什么特點？）

　　今天我也給大家帶來了一個小動物——小蝦，你們想了解小蝦嗎？那請同學們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的？

　　三、初讀課文，感知課文大意？

　　1、自由讀文，并解決不認識的生字、詞。

　　2、檢測生字、詞。（老師在文中選詞，學生讀……）

　　3、你從文中讀懂了什么？（學生回答：……）

　　4、你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很——（有趣）（脾氣不好）？

　　指導朗讀：有的稍帶點灰黑色，……

　　根據學生回答的順序來學習：

　　小蝦真有趣：從哪感受到小蝦真有趣的？（吃東西時的動作、吃飽了時候的神態、動作……指導學生進行朗讀

　　小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時、搏斗時的動作、神態……）

　　再讀課文：小組交流：

　　1、小蝦仁是什么樣子的？

　　才長大的小蝦：通體透明

　　千年蝦：灰黑、長青苔

　　2、感悟作者的喜愛之情。

　　引導學生讀第三自然段：

　　1、打出中心句。

　　2、是如何一句一句寫具體的？

　　吃食有趣，非常小心

　　脾氣不好，打架兇猛

　　3、觀察自己喜歡的小動物，寫一段話，把話力求寫具體。

　　四、作業：

　　要求學生畫蝦。

　　第二課時

　　課時目標：

　　進一步了解小蝦的生活習性，學習如何把小動物寫具體。

　　導學過程：

　　一、你覺得小蝦有趣嗎？那么小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢？

　　引導學生有順序地觀察小動物，并進行描寫。（并引導學生進行總結描寫小動物的寫法）

　　以文章為例，讓學生進行學習。

　　第一部分：1——2寫“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小蝦養在里面。

　　第二部分：3——4寫作者對小蝦的細心照顧，它很有趣，但脾氣不好。

　　第三部分：5——6作者發現小蝦一天天的變了，體現了作者對小蝦仁的喜愛之情。

　　學生總結如何寫好小動物。結合語文天地的筆下生花，進行練習介紹自己喜歡的小動物。

　　朗讀課文。

　　二、作業：

　　語文天地D2、D3、D4。

　　介紹自己喜歡的小動物。

　　反思：

　　《小蝦》是北師大版三年級下冊第三單元“可愛的小生靈”的第一篇主題課文，這篇課文通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出小蝦有趣和脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。這節語文課要讓學生學到什么呢？這個問題值得我好好去思考，至少語文課應該上出語文味來。

　　課文比較淺顯，我注重以生為本，以讀為本。想要讓學生熟悉文本，進而領悟文本精神，對文本的多方式朗讀顯得非常重要。所以在課堂中，我引導學生抓住關鍵的詞語讓學生進行朗讀，期望學生在讀中理解詞語的意思，積累詞語，進而體會小蝦的特點，最終感悟“我”對小蝦的喜愛之情。譬如，文本“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的.互相追逐，有的緊貼著缸壁上休息”如何讀出語氣變化，朗讀之前我稍稍提醒了他們一下應該讀出語氣的變化，然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀，根據他們的朗讀引導他們應該抓住“獨自”、“追逐”、“緊貼著”和“休息”這個詞語來讀出語氣的變化，體會到此時的小蝦“十分自在”。整堂課朗讀方式多樣，有個別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等，試圖做到讀中有悟。

　　利用文本，培養學生寫作。我認為《小蝦》是一篇比較理想的寫作范文，至少對于三年級來說它是。文本中通過圍繞中心句來寫具體、詳細，還有按照一定的順序來寫小蝦吃食等，這些都值得我們好好引導孩子們去體會、感悟。譬如在課堂中，在教學第三自然段后，我來了個小練筆，讓學生通過一些表示順序的詞來練練筆，希望讓他們在日后的寫作中能有個方向。

　　這樣一堂“家常課”也留給我一些不滿意的地方，比如在師生對話中有時評價缺乏針對性，課堂中有些環節顯得比較拖拉，時間安排不合理等等，為自己留下了好些遺憾。

　　在今后的教學中，在課堂上要讓學生學到什么，真正掌握什么，勢必還得根據課標對學生進行積極引導，給予他們足夠的正能量。

北師大課標版小學三年級語文下冊：《小蝦》教案 篇4

　　這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章，通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了作者對小蝦的喜愛之情。

　　我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時，一指導學生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情，三是在有感情朗讀的基礎上，再通過學生的表演“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來。”來加深對文本的理解。四是展開想象，練習有感情地朗讀課文。最后再讓學生采用這種學法自學課文第四自然段，并運用小組合作的方式，共同探討質疑，解決問題。

　　在本課的教學中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現了小蝦吃食時的謹慎。可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發自內心的感受到，所以，讀的不理想。

北師大課標版小學三年級語文下冊：《小蝦》教案 篇5

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小蝦的外形及生活習性，體會作者對小蝦的喜愛之情。激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。

　　2、認識9個字，會寫7個字。繼續練習獨立識字。

　　3、理解“灑落”、“通體”、“迅速”、“獨自”、“追逐”、“舞動”、“一張一張”等詞語在課文中的意思。

　　4、練習概括段落內容，學習先總后分的寫法。積累并運用表示順序的詞語。

　　教學重難點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小蝦的外形及生活習性，體會作者對小蝦的喜愛之情。激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　一、激趣導入。

　　交流收集到的小蝦資料。

　　二、學習生字

　　1、老師出示生詞，小老師教讀

　　2、同桌輪讀并糾錯。

　　3、抽生讀。

　　三、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　1、把生字帶回課文中，小聲讀一次，不熟的地方多讀幾次。

　　2、抽生輪讀課文，糾正讀音，理解詞義較難的詞語。

　　四、歸納段意，理清課文層次。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　提問：課文先寫了什么，再寫了什么，最后有些了什么？

　　二、精讀課文

　　1、把自己喜歡的句子勾出來，仔細地讀一讀，想一想你發現了什么。

　　2、交流討論

　　（1）、這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的;有的捎帶點灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年嚇。

　　生：“通體”就是全身的意思。從這幾句我們知道了怎樣區分才長大的嚇和老嚇。

　　師：這個小作者在這主要介紹了嚇的什么？

　　生：顏色與外觀。

　　（2）、生：我從小蝦吃食那一段知道了蝦子的警惕性很高，也很有趣。

　　師請孩子分別表演一下嚇吃食與休息玩耍的樣子。

　　男女生輪讀第3段。

　　（3）、生：我喜歡第4段。因為小蝦發脾氣時很有趣。

　　找出文中的三個很相似的四字詞語。“一張一張”、“一翹一翹”、“一突一突”。自己照樣子再說幾個。

　　三、學習如何把話寫具體。

　　讀讀3、4自然段，想象作者是怎樣觀察小蝦的，我們可以學到什么？

　　生：他主要寫了小蝦的動作，我們寫作文時也可以用一些詞語把動作寫詳細。

　　四、書寫生字。

北師大課標版小學三年級語文下冊：《小蝦》教案 篇6

　　教學目標：

　　1.會認10個字，正確讀“一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習用關鍵句概括段落大意。

　　3.體會文中細致生動的描寫的好處。

　　4.了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　教學重點：

　　學習用關鍵句概括段落大意，體會文中細致生動的描寫的好處。

　　教學難點：

　　了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　教學準備：

　　課件

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、聯系前文復習導入

　　1.同學們，我們第二單元剛剛學過一篇寫鳥的文章《翠鳥》，它的作者是

　　菁（jīng）莽(mǎng)。

　　2.作者簡介：

　　菁莽，本名陳益清筆名菁莽，男，1936年生，廣東揭西人。文學創作有兒童文學、散文、詩詞等多篇入選發表。散文《我看見了鯉魚跳龍門》、《翠鳥》等先后入編小學教材。

　　3.菁莽寫的翠鳥令人印象深刻，他不但擅長寫鳥，也擅長寫蝦。

　　今天就讓我們一起走進第15課，去看看他筆下的小蝦。（板書課題：小蝦）

　　2.請同學們伸出手指和老師一起板書課題。齊讀課題。

　　3.這是一篇略讀課文，課文前為我們出示了相關要求，我請一位同學讀一讀，

　　這就是本課對我們的要求，請看大屏幕，我們一起讀一遍

　　（1）朗讀課文。

　　（2）第三自然段主要寫了什么，是怎么寫的？

　　（3）把課文中細致生動的語句抄下來。

　　有了目標，學習起來就會事半功倍。這節課就讓我們用自己發現美的眼睛，用我們充滿智慧的大腦一起走進課文，一起去看看作家筆下的小蝦。

　　二、初讀課文整體感知

　　1.想要讀好課文，得先掃除攔路虎，課前同學們預習了課文，這些詞語你都認識了嗎？

　　出示：一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部

　　（1）請同學們先自己練習讀一讀。

　　（2）指生讀：有什么想提醒大家的？應該注意哪個字的讀音？

　　（3）齊讀

　　2.把這些詞語放進課文，你還認識它嗎？請同學們自由朗讀課文，要準字音，讀通句子。

　　3.我們先來看其中的第三自然段，請一位同學讀一讀，其他同學思考：看看第三段主要寫了什么？

　　預設一：

　　生1：這是你對這一段的理解。

　　生2：你在試著用自己的話來概括這段的意思，是個善于思考的孩子。

　　（我們在學習《花種》一課時學習了關鍵句，這一段有嗎？）

　　預設二：

　　你真是有一雙善于發現的眼睛。你是怎么找的這么快呢？（能夠學以致用，你真棒！）

　　“小蝦在缸里，十分自在。”

　　4.作者是怎么寫出小蝦的自在的呢？請同學們默讀第三段，把表現小蝦自在的句子用畫出來。

　　5.“它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。”

　　想干什么就干什么，確實很自在。同學們，你們想成為這樣的小蝦嗎？下面就讓我們也到水中自在地游一游吧！（出示海底圖片并配冒泡泡的聲音）不過去水里可有個規矩，就是老師說什么動作你就做什么，說停你就停，不然水里會有危險的，好嗎？）

　　6.多么悠閑，多么自在的小蝦啊，這時要是有人用小竹枝去動你你會怎么樣？

　　（蹦、生氣、）

　　你生氣時是什么樣子？

　　“腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。”

　　樣子還挺可怕的，可我從你的語氣中沒聽出生氣了啊！你的脾氣不大。

　　再找個脾氣更大的小蝦。

　　預設一：你也挺溫柔，小蝦的脾氣都是這么溫柔嗎？他們搏斗起來會怎么樣？

　　（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）

　　這么厲害的小蝦生氣了，誰再來讀它的樣子。

　　預設二：看樣子是真生氣了，聽出了你的憤怒。如果這時碰見閑游的同伴說不定要打起來。

　　7.我這只蝦也生氣了，可我生氣的樣子和你們有點不同，你來聽一聽哪不同？

　　師：腳末端那副鉗子張著，胡須也翹著，連眼珠子也突著。

　　8.指生答，原文是一張一張、一翹一翹、一突一突（師板書）

　　除了文字不同，這兩種生氣的樣子還有什么不同嗎？

　　預設一：生能答出來，動的和靜的。（師板書：動）

　　請一位同學再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。

　　預設二：生答不上來。

　　請一位同學再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。

　　指生答（師板書：動）

　　請同學們看黑板，一張一張、一翹一翹、一突一突是寫什么的？（板書：鉗子、胡須、眼珠子）這些都是小蝦的細節。作者通過描寫觀察到的細節，用生動的語言將小蝦活靈活現地展現在我們面前，這就叫“細致生動”的描寫。

　　三、默讀課文重點品悟

　　1.其實文章中這樣細致生動的句子還有很多，請同學們默讀課文：

　　用“～～～”畫出認為作者描寫細致生動的句子，讀這個句子時你仿佛看到了什么？可以記錄在句子旁邊。

　　2.小組交流

　　四人小組交流自己畫的句子，交流時用上這樣的句式

　　我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。

　　3.匯報交流

　　（1）“夏天，積了大半缸雨水，從葡萄架的空隙下漏下的陽光，撒落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。

　　這樣的畫面美嗎？/多美的畫面啊/美美地再讀一遍。

　　（2）“這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。”

　　生：我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。

　　小蝦是什么樣子的？你也是一個細致觀察的孩子。你喜歡這樣的小蝦嗎？來讀。

　　誰還想說說你看到的小蝦？

　　生：我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。

　　（3）“有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發現它們的腹部藏著許多圓圓的卵。”

　　生：我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。

　　你也有一雙善于發現的慧眼。

　　四、總結升華體會情感

　　我們通過品味作者細致生動的描寫看到了那一只只可愛的小蝦，作者之所以能觀察得這么細致根本原因是什么？（喜愛）

　　師總結：是啊，這是由于這份對小動物的喜愛之情，才使得作者能如此細致生動地描寫小蝦，才能讓我們看到這樣一篇好文章。

　　喜歡蝦的不止作者一個，我國還有一位老人不但喜歡蝦，而且以畫蝦聞名，他就是齊白石老人。老人一生畫蝦無數，但每幅都不同。為什么能畫出蝦的這么多樣子，還畫的惟妙惟肖呢？（細心觀察）

　　所以，同學們只要我們留心觀察生活，我們也會有與眾不同的發現和成就。

　　五、作業布置

　　1、把課文中細致生動的語句抄在筆記本上。

　　2、觀察熟悉的小動物，并進行細致生動地描寫。

　　板書設計：

　　15.小蝦

　　鉗子：一張一張

　　自在胡須：一翹一翹細致生動

　　眼珠：一突一突

北師大課標版小學三年級語文下冊：《小蝦》教案 篇7

　　一、教材分析：

　　我所執教的是北師大版三年級下學期語文教材第六冊第三單元可愛的小生靈主體單元中的第一篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的說明文。通過我觀察小蝦的樣子、生活習性等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了我對小蝦的喜愛之情。

　　課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

　　二、教學目標：

　　1、認識本課9個生字，會寫7個字，能在語言環境中正確的認讀、運用。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過學習寫作方法能夠運用到自己的寫作中。

　　3、通過學習了解小蝦的樣子、生活習性，體會作者的喜愛之情。

　　4、能抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

　　三、教學重點：

　　了解課文內容，激發學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。

　　四、教學難點：

　　體會文章的寫作結構、寫作方法，并靈活運用。

　　五、課時：

　　兩課時

　　六、教具：

　　多媒體課件

　　第二課時

　　一、導語引入：

　　1、大千世界中，有很多可愛的小生靈，今天，老師和大家一起繼續走近小蝦，（齊讀課題）深切認識小蝦的特色，領會作者的情感。

　　2、翻開書23頁，根據劉老師的問題讀第一自然段。（引讀第一段）

　　院子里的葡萄架下的一口缸怎么樣？陽光呢？我產生了怎樣的想法？

　　3、過渡語：是的，院子里的一口缸積了大半缸雨水，讓作者萌發了養蝦的興趣。

　　二、學習新課：

　　（一）學習小蝦的樣子

　　1、于是，和鄰居阿成哥去溪邊捉蝦，他們捉到的蝦是什么樣子的呢？

　　（1）請同學們閱讀課文第二自然段，用直線畫出描寫小蝦樣子的句子。

　　（2）學生匯報朗讀自己畫的句子。你覺得這些小蝦怎么樣？（板書：可愛）

　　（3）出示小蝦的圖片學生欣賞，在描寫小蝦樣子時，作者還充分發揮了想象，進行了比喻，你找到相關的句子了嗎？（再讀句子）

　　（4）所以我們在寫作中應注意發揮想象，恰當比喻，使文章更生動。（板書：發揮想象恰當比喻）

　　（二）學習小蝦有趣的特點：

　　（1）小蝦的樣子那么可愛，那它吃東西的時候是什么樣子的呢？出示句子：

　　他們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。

　　（2）學生朗讀。劉老師也寫了一段，誰來幫我讀一讀，出示句子，對比朗讀。你認為哪句好？說說你的理由。

　　你覺得小蝦吃食怎么樣？（板書：吃食小心）

　　（3）找出體現小蝦吃東西小心這一特點的動作詞，讓學生帶著動作來讀這個句子。（板書：抓動作描寫）

　　（4）作者在寫這些動作的時候，還注意了什么才把這些動作寫的這樣準確、清楚的呢？找出這些順序詞。

　　（5）我們寫作的時候，如果是一連串的動作也要用到順序詞，這樣才能把意思表達清楚，做到言之有序。（板書：言之有序）

　　過渡：小蝦吃東西時是那么小心，那吃飽后的小蝦都在干什么呢？出示：

　　吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。（學生讀）

　　想一想，吃飽后的小蝦又是怎樣的？

　　小蝦們在吃飽后還會干什么？（板書：吃后自在）

　　填空：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息，還有的。（學生口頭填空）

　　過渡句：作者真是一位有心人，觀察得很仔細，才能寫得如此生動。（板書：仔細觀察）

　　（3）讓我們一起美美的讀一讀，邊讀邊想：小蝦吃食小心和吃后自在都體現了小蝦的什么特點，從這一段找到句子，用橫線畫出來。這種能概括全段的句子，稱為中心句，這種寫作手法就叫先概括后具體，寫作結構是先總后分，我們寫作文的時候就經常要用到。

　　（4）小蝦這樣有趣。，作者喜歡嗎？同學們喜歡嗎？用喜歡的語氣朗讀這段話。小結寫作方法：本段以中心句開頭進行概括，后面具體寫小蝦吃食小心和吃飽自在，在具體寫時也采用了同樣的方法，寫作層次清楚

　　過渡：小蝦是那么可愛，又那么有趣，那它還有什么特點呢？

　　（三）、學習小蝦脾氣不好的特點。

　　（1）出示自學建議：

　　①、默讀第四自然段，看看該段一共有幾句話?用序號標注。

　　②、這一段又是圍繞哪句話再寫？用橫線勾畫來。

　　③、你從哪些詞句中體會到這一特點的？用波浪線劃出來。

　　④、把你自學后的情況與同桌一起交流交流。

　　（2）學生匯報學習情況。

　　<一>生讀，匯報。有幾句話？圍繞哪句話再寫？

　　<二>你從哪些詞句中體會到小蝦脾氣不好的？抓“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞領會：（做動作組詞，口頭填空）

　　<三>誦讀領會：你覺得這是一群這樣的小蝦？（板書：受打擾生氣搏斗猛烈）<四>小蝦的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他們的動作和語言來說一說嗎？

　　（發揮想象，說一說）

　　（3）一般情況下，我們說誰脾氣不好是他的缺點，那作者為什么要這樣寫？小結語：在作者眼里，小蝦脾氣不好卻讓人感覺是那么的有趣，作者看他們打架，自己肯定躲在旁邊偷著樂呢，這說明作者對小蝦充滿了？（板書：喜歡）請同學

　　們用喜歡的語氣讀這一段話。

　　（四）、學習5-5段：

　　（1）請同學迅速瀏覽課文5-6段，還從哪些地方看出了作者對小蝦的喜愛？

　　（2）作者不僅為小蝦提供了良好的生活環境，還不怕麻煩地從小溪拿回一些石塊和金魚草，讓小蝦更有家的感覺，由此可見，作者是多么地喜愛小蝦啊！在作者的精心照顧下，小蝦很快繁殖了后代，缸里活潑可愛的小蝦越來越多，帶給作者的快樂也將會更多！

　　三、總結拓展：

　　1、學習了這一課，你有了些什么收獲？（圍繞文章內容、寫作建議兩方面來談）

　　2、感情提升：

　　在我們的身邊，還有許多向這樣的可愛的小生靈，如果我們都像小作者愛護小蝦一樣愛護我們身邊的小動物，那么我們的世界就會更加美好。這些可愛的小生靈也會給咱們的生存帶來了無限的樂趣，走進他們的天下，專心去察看，去體驗，你一定會獲得更多的歡喜。課下把你最喜歡的小動物寫一寫，和同學們來分享你的快樂。

　　四、課后作業：

　　1、在生活中認真觀察一種你喜歡的小動物，了解它的樣子及其生活習性。

　　2、練習用你的筆把你觀察到的內容寫下來，用上本節課學到的寫作方法。

　　附：板書設計：

　　樣子可愛寫作建議

　　吃食小心仔細觀察有趣喜愛發揮想象小蝦吃后自在恰當比喻

　　習性受打擾生氣言之有序

　　脾氣不好抓細節描寫

　　搏斗猛烈

北師大課標版小學三年級語文下冊：《小蝦》教案 篇8

　　[設計理念]  

　　《小蝦》這篇課文是三級語文第四單元的一篇主體課文，文章通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節描寫，突出了小蝦有趣和脾氣不好。在教學中我力求體現以下幾點：

　　1.抓詞抓句，理解感悟

　　“課堂是學生、教師、文本的對話過程”，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞中年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會，在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“碰、后退、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作，體會“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

　　2.讀說結合，發展語言

　　語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在教學時，結合課文內容，在理解內容的同時，注重語言的訓練。在學生學習“十分自在”一段內容，以“還有的_______”進行排比句式訓練，在全文學習之后，給學生提供各種動物圖片，請學生聯系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓練，使學生在積累與運用中發展學生語言，提高語言表達能力。

　　3.過程開放，體現自主

　　語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”，因此在教學中立足于學生的發展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發，自主選擇學習內容，從而使學生更積極主動的投入學習。在學習中采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。

　　4.利用電教，提高效率

　　充分利用現代信息技術，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達提供素材。在教學中，我充分發揮電教手段的優勢，利用畫面使學生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發學生學習興趣的同時，引導學生結合畫面內容進行表達，從而調動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。

　　[詳細教案]

　　教學目標

　　1.通過學習，進一步了解小蝦的特點。激發學生細致觀察小動物的興趣，懂得要愛護小動物。

　　2.能抓住重點詞語理解一段話，感受作者的喜愛之情，體會作者是如何寫具體的。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點  進一步了解小蝦的特點，體會作者對小蝦的喜愛之情。

　　教學難點  能抓住重點詞語理解一段話，感受作者的喜愛之情，體會作者是如何寫具體的。

　　教學準備  教學課件

　　教學過程

　　一、復習導入，回顧內容

　　1.回顧課文內容：通過上節課的讀書，我們了解到作者都寫了有關小蝦的那些內容？

　　2.小蝦給你留下印象最深的特點是什么呢？

　　3.過渡：這節課我們就來深入了解小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的感情。

　　二、讀書品悟，體會蝦趣

　　1.自讀全文：請讀讀課文，找找小蝦很有趣和脾氣不好在課文那個自然段。

　　過渡：那選擇你最感興趣的段落進行自讀體會。

　　2.學習課文三、四自然段

　　（1）自讀自悟，體會特點。出示自讀提示：

　　①讀一讀你最感興趣的自然段。

　　②找一找作者是圍繞那句話寫的？

　　③畫一畫重點詞語體會小蝦的特點。

　　（2）小組匯報，交流收獲

　　（3）集體交流、資源共享：

　　根據學生的發言調整以下兩段教學順序：

　　a.第三自然段

　　（1）學生匯報：圍繞第一句話“小蝦真有趣”寫的。（板書：真有趣）

　　（2）抓詞抓句，體會有趣。

　　師：小蝦是怎么有趣的，你是抓住那些詞來體會的？

　　第一方面：從小蝦吃東西非常小心體會出有趣（板書：小心）

　　①抓詞語體會。（學生可能會抓住碰、后退、捧等詞語體會小蝦吃東西很小心）

　　②朗讀體會。

　　第二方面： 從小蝦吃飽后十分自在體會出有趣。（板書：自在）

　　①生匯報。（可能會抓“自由自在、互相追逐”體會出小蝦的悠閑、自在）

　　②朗讀體會，把你的感受讀出來。

　　3.想象說話：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息.還有的____________________________ 。    

　　b.第四自然段

　　（1）交流匯報。

　　①這段是圍繞“小蝦脾氣不好”這句來寫的。師：大家都同意嗎？（板書：脾氣不好）

　　②抓詞抓句、體會脾氣不好。

　　<1>抓“一張一張”等詞體會： （板書：一張一張……）

　　<2>對比體會：咱們把這幾個詞換換，你們再讀讀，看看有什么不同？

　　<3>朗讀體會：誰來讀出小蝦的生氣、兇猛。

　　三、放錄像，說話訓練

　　1. 放課件：請仔細觀察。

　　2.你觀察到的小蝦還有趣在哪兒？ 請你為課文作補充。

　　四、學習課文開頭和結尾兩部分

　　1.自讀體會。

　　2.交流匯報。（學生可能會畫到以下句子：寫小蝦的外形、采金魚草、葉下聚著小小的蝦等句子）（板書：樣子 ）

　　選擇你認為最能表達作者喜愛之情的句子讀一讀，把你的喜愛讀出來。

　　五、讀說結合，訓練表達

　　1.欣賞畫面。

　　師 ：這些小動物各有各的姿態、各有各的特點，你最喜歡什么？能結合生活中的觀察說說它們有趣在哪兒嗎？

　　2.學生說話訓練。

　　六、總結全文，布置作業

　　這些可愛的小生靈給我們的生活帶來了無窮的樂趣，走進他們的世界，用心去觀察，去體驗，你會收獲更多的歡樂。課下把你最喜歡的小動物寫一寫，和同學們來分享你的快樂。

北師大課標版小學三年級語文下冊：《小蝦》教案 篇9

　　我在執教課文《小蝦》時，主要運用了以下一些白板功能：

　　1、我在復習課文生字詞語時，將詞語放在表格中，并使用了“添加單元格陰影”，將詞語遮蓋起來。教學時，打亂順序、逐一點擊單元格，陰影消失，詞語便露出來了，然后用搶答的方式讀詞語，這樣可以很大程度上吸引學生，將注意力集中在所讀詞語上，同時也減少讀詞語時的枯燥，學生興致高昂，很喜歡這種方式。

　　如果在教學中遇到學生對詞語掌握不是特別好時，可以先不添加單元格陰影，學生集中識記詞語，然后再添加陰影，以此檢測學生是否掌握；或者多次添加單元格陰影，用多種讀的方式來幫助學生記憶。添加單元格陰影操作起來非常簡答，省時高效。

　　2、我在復習課文內容梗概時，使用了內容顯現”模板，制作簡單、操作也簡單，學生說到哪條就點擊出示哪條，節省了板書時間，提高了課堂效率。

　　3、在講解課文時，我將課文搬到屏幕上，利用白板的交互性，用不同顏色的筆勾畫關鍵句子，用熒光筆圈點重要詞語。這樣讓學生更加清晰地知道哪些是關鍵詞，有助于內容的理解；更重要的是，對三年級的學生來說，這對初學做筆記和批注是個很好的示范作用。相對于傳統教學而言，不可能將大段大段的課文板書在黑板上，很多時候是老師口述，學生在自己書上批注，之后學生不清楚自己究竟批注的對不對，老師也不太能有效檢查。白板軟件中各種功能的筆比較好的解決了這個問題。比如說在教學小蝦吃食這一段，需要學生注意的是小蝦吃食的動作和表順序的詞，我充分利用不同功能的筆和不用顏色，在白板上直接圈畫，甚至還直接請學生來勾畫，以此了解學生掌握情況，其他學生對照白板檢查修改。培養學生正確的良好的批注習慣，是語文學習的重要方法。

北師大課標版小學三年級語文下冊：《小蝦》教案 篇10

　　《小蝦》是北師大版三年級下學期語文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦的喜愛之情。

　　課文比較淺顯易懂，以學習生字詞語，學習課文，了解小蝦的有趣之處，體會作者對小蝦的喜愛之情為目標，進而學習作者的觀察方法，為后面的作文教學打基礎。在第一課時的教學中，學生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內容，理清了文章脈落。

　　在第二課時的學習中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導學習。在教學“吃食有趣”這段時，我設計了以下環節：1、小蝦怎樣吃東西？找出相關的句子。（小蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。）2、標畫出描寫小蝦吃東西的動詞。（碰  后退   再碰   又后退  捧著  吃）3、連接這些動詞的詞有哪些？（先  然后  接著  又  才）4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。5、從這些詞語中你體會到了什么？（動作敏捷  警惕性高   非常小心  很有趣）6、吃飽了的小蝦在做什么？ 7、誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。 在“誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？”這一環節的教學中，由于這是我給學生上的第一堂語文課，學生對我還不熟悉，初始有點膽怯，不敢參與，我即興表演了幾個動作，可能我的動作有點夸張，還沒表演完，就有一部分學生笑起來了，還有幾個學生舉起了手，有一個學生的手舉得很高，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說： “老師，你怎么鬼鬼崇崇的？像個小偷？”我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎？”這個學生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情。“老師，我還能表演小蝦吃飽了的樣子！”學生的學習興趣一下子高漲起來，后面學習“小蝦的脾氣不好”這一部分，學生的理解也很透徹，一直有學生躍躍欲試，想表演。

　　我想，在閱讀教學中，讓學生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預習時，我就要求學生反復讀課文，在第一課時教學時，更是讓學生充分地讀，正因為讀得透徹，學生對于教學內容已內化于心，才能有自己的創造想象。另外，教師也要善于調動學生的學習興趣，善于在課堂上“煽風點火，推波助瀾”，引導學生自己去思考，去探索，去學習！

北師大課標版小學三年級語文下冊：《小蝦》教案 篇11

　　今天有幸前往西一路小學聽了一節區級研究課的試講——《小蝦》第二課時，聽課完畢后，在教研員的帶領下，我們馬鞍小學的部分語文老師和西一路的語文老師們展開了交流，就這堂課的教學目的和同類型課文的教學方向進行了討論。

　　首先，這是一篇講讀課文，并且是可以和寫作教學相結合的經典課文之一。記得支玉恒老師說過，平時的課文學習中要結合習作的知識，交給學生更多的寫作技巧與方法，因此本課的教學基調就是講讀課文與習作教學的結合。本課的重點分為兩個部分，課文的部分就是要學生通過找出重點詞語感受小蝦的習性以及作者對小蝦的喜愛，并且要從朗讀中體現出來；另一個重點就是要學生掌握一段話的習作時要使用中心句。由于上學期重點指導了學生準確使用動詞的能力，這節課只需鞏固這個能力即可，側重點應放在這些動作的順序上，像“先、然后、又、直到、才”等等，指導學生把一系列的動詞按照一定的順序連起來。課后有一個思考題——說說作者是怎樣觀察“小蝦”的。這個問題實際上可以結合習作方法來討論，執教的這位老師提煉出了兩個要素，即“認真觀察、用詞準確”，但我認為還是應著重體現“順序合理”和“真情實感”，“真情實感”就是因為作者喜歡小蝦，才會那么用心的去觀察小蝦，這是一個前提。

　　整堂課感覺氣氛比較沉悶，學生的表演也不到位，老師的評價也不具體。和高老師一致認為語文課不能失去了本來的味兒——書聲瑯瑯，結合教研員提出的 “20+20”，即學生的活動時間要有20分鐘的這一研究，其中讀書的時間至少要占一半左右，這是教案設計的必要條件，不能過于注重語文的工具性或者文學性，二者要兼顧。

北師大課標版小學三年級語文下冊：《小蝦》教案 篇12

　　《小蝦》是北師大版三年級下冊第三單元“可愛的小生靈”的第一篇主題課文，這篇課文通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出小蝦有趣和脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。這節語文課要讓學生學到什么呢？這個問題值得我好好去思考，至少語文課應該上出語文味來。

　　課文比較淺顯，我注重以生為本，以讀為本。想要讓學生熟悉文本，進而領悟文本精神，對文本的多方式朗讀顯得非常重要。所以在課堂中，我引導學生抓住關鍵的詞語讓學生進行朗讀，期望學生在讀中理解詞語的意思，積累詞語，進而體會小蝦的特點，最終感悟“我”對小蝦的喜愛之情。譬如，文本“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼著缸壁上休息”如何讀出語氣變化，朗讀之前我稍稍提醒了他們一下應該讀出語氣的變化，然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀，根據他們的朗讀引導他們應該抓住“獨自”、“追逐”、“緊貼著”和“休息”這個詞語來讀出語氣的變化，體會到此時的小蝦“十分自在”。整堂課朗讀方式多樣，有個別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等，試圖做到讀中有悟。

　　利用文本，培養學生寫作。我認為《小蝦》是一篇比較理想的寫作范文，至少對于三年級來說它是。文本中通過圍繞中心句來寫具體、詳細，還有按照一定的順序來寫小蝦吃食等，這些都值得我們好好引導孩子們去體會、感悟。譬如在課堂中，在教學第三自然段后，我來了個小練筆，讓學生通過一些表示順序的詞來練練筆，希望讓他們在日后的寫作中能有個方向。

　　這樣一堂“家常課”也留給我一些不滿意的地方，比如在師生對話中有時評價缺乏針對性，課堂中有些環節顯得比較拖拉，時間安排不合理等等，為自己留下了好些遺憾。

　　在今后的教學中，在課堂上要讓學生學到什么，真正掌握什么，勢必還得根據課標對學生進行積極引導，給予他們足夠的正能量。