北師大課標版小學三年級語文下冊：《小蝦》教案（精選15篇）

北師大課標版小學三年級語文下冊：《小蝦》教案 篇1

　　小蝦 （第二課時）

　　一.教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動。

　　3.繼續學習抓住重點詞句理解自然段的方法，體會一段話是如何寫具體的，并積累詞匯。

　　4.體會小作者對小蝦的喜愛之情。激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。

　　二.教學重難點：

　　1.使學生了解小蝦的生活習性以及各種有趣活動。

　　2.能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的，

　　積累詞匯。

　　三.教學準備：

　　多媒體課件

　　四.教學過程：

　　（一）復習導入，回顧內容。

　　1.談話激趣。

　　2.復習生字詞。

　　3.說一說通過上節課學習，我們都了解了有關小蝦的哪些內容，并有感情地讀一讀。

　　（二）讀書品悟，體會蝦趣。 

　　1.找一找文中描寫了小蝦的哪些特點，選擇自己喜歡的段落讀一讀，師出自瀆提示。

　　2.請生讀最喜歡的段落，根據自瀆提示體會蝦趣。

　　3.請生用動作，表演小蝦吃食時小心的樣子。激發學生朗讀的興趣，比一比誰能讀出小蝦吃食時的小心。

　　4.比一比，你發現了什么？根據比較讓學生體會一段話是如何寫具體的。并讓學生任選其中一些詞語說一句話，鍛煉學生的語言組織能力。

　　5.體會吃飽了的小蝦是如何有趣，理解詞語“自在”。

　　6.發揮想象，吃飽的小蝦還會怎樣？練習句試“有的。。。。。。有的。。。。。。有的。。。。。。還有的。。。。。。”

　　7.師小結，師生分工合作讀第三自然段，再次體會蝦趣。

　　（三）自學感悟，體會壞脾氣的小蝦。并體會作者對小蝦的喜愛之情。

　　1.根據自瀆提示學習第四自然段，體會壞脾氣的小蝦。

　　2.理解詞語“一張一張，一翹一翹，一突一突”在文中的作用，體會作者觀察事物的仔細。

　　3.請生邊讀邊表演第四自然段，再次感受壞脾氣的小蝦。

　　4.師小結，如此可愛的小蝦，它的主人又為它做了些什么，小蝦快樂嗎？

　　5.帶者對小蝦的喜愛之情，齊讀文章最后兩段。

　　（四）讀說結合，訓練表達。

　　1.說一說自己還喜歡哪些小動物。

　　2.師出示一些小動物圖片，請生結合生活中的觀察，說說它們有趣在哪？

　　3師總結，激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。

　　（五）作業設計：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.畫一畫你喜歡的小動物，并把它的特點寫一寫。 

　　教學反思：   

　　《小蝦》是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第二篇課文。文章通過"我"觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了作者對小蝦的喜愛之情。

　　語文課標中強調閱讀就是學生、教師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要讓學生在讀中有所感，有所悟。在教學時既要有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著斧鑿，才能達到知、情、德、行的完美統一。本著對課標的理解，我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。引導學生以情為主，細加體會，暢所欲言，強調從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學內容的價值取向，珍視了學生的獨特體驗，將探究發現的閱讀主動權、空間占有權、時間支配權還給學生，充分體現了以學生為本的教育教學理念。在教學中我力求體現以下幾點：

　　一.抓詞抓句，理解感悟

　　“課堂是學生、教師、文本的對話過程”，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞中年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會，在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“先、然后、接著、又、直到、才”等詞語,把小蝦吃東西時有順序的動作展現在學生面前，體會“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，并通過替換這三個詞進行比較，讓學生體會作者觀察事物的仔細，隨機教會學生觀察與寫作的方法。同時讓學生感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

　　二.讀說結合，發展語言

　　語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在教學時，結合課文內容，在理解內容的同時，注重語言的訓練。在學生學習“十分自在”一段內容，以“還有的_______”進行排比句式訓練，在全文學習之后，給學生提供各種動物圖片，請學生聯系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓練，使學生在積累與運用中發展學生語言，提高語言表達能力。                

　　三。過程開放，體現自主

　　語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”，因此在教學中立足于學生的發展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發，自主選擇學習內容，從而使學生更積極主動的投入學習。在學習中采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。在教學小蝦小心吃食和小蝦壞脾氣時，讓學生用肢體語言再現小蝦吃食時的小心和壞脾氣，學生直觀的感受到小蝦的可愛 ，然后再讀課文，動靜結合。通過自瀆、自演、自悟，自主地學習課文。學生在自學課文第四段時，對上一段的教學方法進行總結，為自學打好基礎，同時也掌握了學習方法。

　　四.利用電教，提高效率

　　充分利用現代信息技術，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達提供素材。在教學中，利用畫面欣賞動物的圖片，激發學生學習興趣的同時，引導學生結合畫面內容進行表達，從而調動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。

　　那在本課的教學中，當然還存在一些不足。例如在問題設計上過于零散，在體會小蝦有趣和壞脾氣時只抓重點詞，對重點句的體會少了等等，在今后的教學中我將吸取以往的長處，改進不足，爭取上好每一節課。

北師大課標版小學三年級語文下冊：《小蝦》教案 篇2

　　《小蝦》教學反思——設計的好 還要上的好

　　前天和大家一起研究出了《小蝦》的教案，確實感覺這個教案不管是過程還是方法都很好了，于是就匆匆拿來用一用。殊不知一份好的教案要被很好的展現出來，不是那么簡單的事情啊。

　　一課時解決形近字花了太多的時間，只讀到第三自然段就下課了，二課時匆匆進入，一切都按照設計的流程，從三自然段入手，讓學生表演出小蝦吃食時和吃飽后的情景，引出重點的動詞和表示時間的詞語，然后再反推出小蝦真有趣這一作者的感受，從而有感情的朗讀文本。這個地方花了近20分鐘的時間，朗讀的感覺還行。進入到第四自然段的時候請學生自己默讀，感受小蝦的脾氣壞，淡淡處理了以下而已。本文需要讀寫結合，但是時間不夠了，沒有請學生用表示順序的關聯詞說話，也沒有進行說話的訓練，是本堂課的敗筆。

　　在設計教案的時候還擔心內容不夠，現在看來紙上談來終覺淺，教案需要在課堂中進行反復修改。

　　北師大版《小蝦》教學反思

　　《小蝦》這篇課文是北師大版三年級語文第三單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了我對小蝦的喜愛之情。

　　課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

　　“課堂是學生、教師、文本的對話過程”，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞三年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

　　本課重在帶領學生學習典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣。……”的段落結構，以及重點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學會學習模式的基礎上自學第四自然段，再在學習最后兩個自然段的基礎上認識到作者對小蝦的喜愛之情，激發學生細致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。

　　課堂上學生們思維活躍，積極參與，踴躍發言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題后，學生們認真的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發言。張冰：“我認為整段都是圍繞小蝦真有趣寫的”。我心里暗暗高興，滿以為再叫的一名同學也會答出相同的答案時，劉瀟是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時候非常小心”這回勢必是要討論出一個結果來了！于是我調查看有多少同學是和劉瀟同一觀點的，結果只有兩人，我心里這才有底。雖說人數不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發現自己的錯誤。我沒有直接告訴他們不對，而是讓他們繼續讀課文，并在討論中使他倆自己發現不對勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學很有說服力。這是我在課前完全沒有預料到的，也是我臨場解決的，我認為自己很有收獲。[=第一范文網

　　后來我拋出另外一個問題：“用有的……有的……有的……”結合生活說一句話，學生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態萬千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山。”

　　課后，我經過思考，此處還有更好更合理的安排！如果讓學生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發學生的想象之后，再結合課文用“有的……有的…… 有的……”補充說想象的內容，這樣既激發學生的想象力，有調動了他們的學習興趣，還能夠緊密結合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。

　　語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在教學時，結合課文內容，在理解內容的同時，注重語言的訓練。在學生學習“十分自在”一段內容，以“還有的_______”進行排比句式訓練。在全文學習之后，給學生提供各種動物圖片，請學生聯系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓練，使學生在積累與運用中發展學生語言，提高語言表達能力。

　　同時我在課堂上充分利用現代信息技術，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達提供素材。在教學中，我充分發揮電教手段的優勢，利用畫面使學生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發學生學習興趣的同時，引導學生結合畫面內容進行表達，從而調動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。

　　在以后的教學當中，我還會不斷的反思、學習，爭取取得更大的進步，有利于投身到我的教育工作中去！

　　《小蝦》課后反思

　　上了《小蝦》這一課，，我確實覺得先不說我這節課的問題，我確實再一次明白了，要想提高自己的語文教學水平，多讀文學作品，多看教學實錄，多看別人的教學設計，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。

　　在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，是很好的表現了小蝦吃食時的謹慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，折騰過來，折騰過去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個表示順序的詞語，那幾個詞語用不用，要用，但不是只能用那幾個詞語去描寫，也不是按照那幾個詞語去描寫了，文章就寫好，關鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點，按一定的順序來寫，這樣才是最好的。文章寫出來才生動，才有特色。

　　在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發自內心的感受到，所以，讀的不理想，其實，我相信，只要我們老師的閱讀教學過程是到位了的，就不怕學生讀不到位。

　　這一課上完了，雖然有很多的問題，但我也覺得收獲頗豐，也觸動了我去思考我該如何去備課。

北師大課標版小學三年級語文下冊：《小蝦》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.會認10個字，正確讀“一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習用關鍵句概括段落大意。

　　3.體會文中細致生動的描寫的好處。

　　4.了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　教學重點：

　　學習用關鍵句概括段落大意，體會文中細致生動的描寫的好處。

　　教學難點：

　　了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　教學準備：

　　課件

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、聯系前文復習導入

　　1.同學們，我們第二單元剛剛學過一篇寫鳥的文章《翠鳥》，它的作者是

　　菁（jīng）莽(mǎng)。

　　2.作者簡介：

　　菁莽，本名陳益清筆名菁莽，男，1936年生，廣東揭西人。文學創作有兒童文學、散文、詩詞等多篇入選發表。散文《我看見了鯉魚跳龍門》、《翠鳥》等先后入編小學教材。

　　3.菁莽寫的翠鳥令人印象深刻，他不但擅長寫鳥，也擅長寫蝦。

　　今天就讓我們一起走進第15課，去看看他筆下的小蝦。（板書課題：小蝦）

　　2.請同學們伸出手指和老師一起板書課題。齊讀課題。

　　3.這是一篇略讀課文，課文前為我們出示了相關要求，我請一位同學讀一讀，

　　這就是本課對我們的要求，請看大屏幕，我們一起讀一遍

　　（1）朗讀課文。

　　（2）第三自然段主要寫了什么，是怎么寫的？

　　（3）把課文中細致生動的語句抄下來。

　　有了目標，學習起來就會事半功倍。這節課就讓我們用自己發現美的眼睛，用我們充滿智慧的大腦一起走進課文，一起去看看作家筆下的小蝦。

　　二、初讀課文整體感知

　　1.想要讀好課文，得先掃除攔路虎，課前同學們預習了課文，這些詞語你都認識了嗎？

　　出示：一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部

　　（1）請同學們先自己練習讀一讀。

　　（2）指生讀：有什么想提醒大家的？應該注意哪個字的讀音？

　　（3）齊讀

　　2.把這些詞語放進課文，你還認識它嗎？請同學們自由朗讀課文，要準字音，讀通句子。

　　3.我們先來看其中的第三自然段，請一位同學讀一讀，其他同學思考：看看第三段主要寫了什么？

　　預設一：

　　生1：這是你對這一段的理解。

　　生2：你在試著用自己的話來概括這段的意思，是個善于思考的孩子。

　　（我們在學習《花種》一課時學習了關鍵句，這一段有嗎？）

　　預設二：

　　你真是有一雙善于發現的眼睛。你是怎么找的這么快呢？（能夠學以致用，你真棒！）

　　“小蝦在缸里，十分自在。”

　　4.作者是怎么寫出小蝦的自在的呢？請同學們默讀第三段，把表現小蝦自在的句子用畫出來。

　　5.“它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。”

　　想干什么就干什么，確實很自在。同學們，你們想成為這樣的小蝦嗎？下面就讓我們也到水中自在地游一游吧！（出示海底圖片并配冒泡泡的聲音）不過去水里可有個規矩，就是老師說什么動作你就做什么，說停你就停，不然水里會有危險的，好嗎？）

　　6.多么悠閑，多么自在的小蝦啊，這時要是有人用小竹枝去動你你會怎么樣？

　　（蹦、生氣、）

　　你生氣時是什么樣子？

　　“腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。”

　　樣子還挺可怕的，可我從你的語氣中沒聽出生氣了啊！你的脾氣不大。

　　再找個脾氣更大的小蝦。

　　預設一：你也挺溫柔，小蝦的脾氣都是這么溫柔嗎？他們搏斗起來會怎么樣？

　　（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）

　　這么厲害的小蝦生氣了，誰再來讀它的樣子。

　　預設二：看樣子是真生氣了，聽出了你的憤怒。如果這時碰見閑游的同伴說不定要打起來。

　　7.我這只蝦也生氣了，可我生氣的樣子和你們有點不同，你來聽一聽哪不同？

　　師：腳末端那副鉗子張著，胡須也翹著，連眼珠子也突著。

　　8.指生答，原文是一張一張、一翹一翹、一突一突（師板書）

　　除了文字不同，這兩種生氣的樣子還有什么不同嗎？

　　預設一：生能答出來，動的和靜的。（師板書：動）

　　請一位同學再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。

　　預設二：生答不上來。

　　請一位同學再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。

　　指生答（師板書：動）

　　請同學們看黑板，一張一張、一翹一翹、一突一突是寫什么的？（板書：鉗子、胡須、眼珠子）這些都是小蝦的細節。作者通過描寫觀察到的細節，用生動的語言將小蝦活靈活現地展現在我們面前，這就叫“細致生動”的描寫。

　　三、默讀課文重點品悟

　　1.其實文章中這樣細致生動的句子還有很多，請同學們默讀課文：

　　用“～～～”畫出認為作者描寫細致生動的句子，讀這個句子時你仿佛看到了什么？可以記錄在句子旁邊。

　　2.小組交流

　　四人小組交流自己畫的句子，交流時用上這樣的句式

　　我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。

　　3.匯報交流

　　（1）“夏天，積了大半缸雨水，從葡萄架的空隙下漏下的陽光，撒落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。

　　這樣的畫面美嗎？/多美的畫面啊/美美地再讀一遍。

　　（2）“這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。”

　　生：我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。

　　小蝦是什么樣子的？你也是一個細致觀察的孩子。你喜歡這樣的小蝦嗎？來讀。

　　誰還想說說你看到的小蝦？

　　生：我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。

　　（3）“有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發現它們的腹部藏著許多圓圓的卵。”

　　生：我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。

　　你也有一雙善于發現的慧眼。

　　四、總結升華體會情感

　　我們通過品味作者細致生動的描寫看到了那一只只可愛的小蝦，作者之所以能觀察得這么細致根本原因是什么？（喜愛）

　　師總結：是啊，這是由于這份對小動物的喜愛之情，才使得作者能如此細致生動地描寫小蝦，才能讓我們看到這樣一篇好文章。

　　喜歡蝦的不止作者一個，我國還有一位老人不但喜歡蝦，而且以畫蝦聞名，他就是齊白石老人。老人一生畫蝦無數，但每幅都不同。為什么能畫出蝦的這么多樣子，還畫的惟妙惟肖呢？（細心觀察）

　　所以，同學們只要我們留心觀察生活，我們也會有與眾不同的發現和成就。

　　五、作業布置

　　1、把課文中細致生動的語句抄在筆記本上。

　　2、觀察熟悉的小動物，并進行細致生動地描寫。

　　板書設計：

　　15.小蝦

　　鉗子：一張一張

　　自在胡須：一翹一翹細致生動

　　眼珠：一突一突

北師大課標版小學三年級語文下冊：《小蝦》教案 篇4

　　課題 小蝦 授課時間

　　教 學 目 標 知識 會寫8個生字，會認8個生詞。正確讀寫本文的詞語

　　能力 有感情朗讀課文，品讀描寫小蝦吃東西時、生氣時的語句。

　　德育 培養熱愛小動物的思想感情，養成認真觀察的習慣。

　　重點 品讀描寫小蝦吃東西時、生氣時的語句。 方法

　　難點 養成認真觀察的習慣。 教具

　　教學過程一、 導入新課：（談話）同學們大家看過小蝦嗎？誰能給大家介紹一下小蝦？課前大家都收集了小蝦的有關資料，相互交流一下收集的結果。今天我們就來學習描寫小蝦的文章《小蝦》。二、 學習新課（一）初讀課文1、 默讀課文，思考課文主要介紹了什么？請學生填空：這篇課文主要講我家的一口大缸里養了一些（ ），通過觀察，我發現它們（ ）、（ ）。突出了小蝦（ ）、（ ）的特點。2、 小組合作學習，在組內朗讀課文、學習生字。a、重點字音：搏 卵 甚b、多音字：撒 翹 苔 c、生詞：空隙、撒落、追逐、立即、猛烈。（一） 再讀課文、學習第一、二自然段。1、 指名朗讀課文，思考：這些小蝦是怎樣進入作者視野的？2、 學習第一自然段。a、 生自讀，讀懂了什么？

　　b、 師質疑：請找出文中的比喻句。并回答，把什么比做什么？（把漏過葡萄架空隙的灑在水面上的陽光比作圓鏡。）請找出第一自然段中的反問句，并把它轉化為陳述句。并試著說一說這樣用的好處。（我想這正好用來養小雨小蝦。）（加強語氣）3、 學習第二自然段。a、 生自讀，讀懂了什么？b、 師質疑：小蝦的年齡是靠什么來識別的？（顏色：通體透明---才長大；稍帶灰黑---老、千年蝦）這里用了“有的……有的……有的……”句式來描寫小蝦請你完成以下的練習：a草地上有許多獅子，它們有的_______________,有的_____________,有的_________________。（描寫動作）b、海洋里魚的種類很多，有的__________________,有的__________________,有的_________________________。（描寫樣子。）三、隨堂小節

　　板書設計

　　作業 拼音田字格

　　后記

　　課題 小蝦 授課時間

　　教 學 目 標 知識 會寫8個生字，會認8個生詞。正確讀寫本文的詞語

　　能力 有感情朗讀課文，品讀描寫小蝦吃東西時、生氣時的語句。

　　德育 培養熱愛小動物的思想感情，養成認真觀察的習慣。

　　重點 品讀描寫小蝦吃東西時、生氣時的語句。 方法

　　難點 養成認真觀察的習慣。 教具

　　教學過程一、導入新課1、 聽寫重點詞語： 空隙 撒落 追逐 立即 猛烈2、 回憶并復述課文第一、二自然段的主要內容。二、學習新課（一）學習課文第三自然段1、 學生自讀這一自然段，思考這一自然段是圍繞那句話寫的？（小蝦真有趣。）2、 小組討論：這一自然段是怎樣根據這句話寫具體的？3、 交流匯報，師點撥。4、 抓重點句，理解句意。小蝦吃東西時很小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到沒有危險，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。（找出表示順序的詞語）“先……然后……再……又……才”有順序地把小蝦吃食時的動作描寫得很具體、生動，說明小蝦吃食很小心。5、請你模仿這一段，用上這幾個詞，描寫自己吃東西 時的樣子。交流匯報好的作品。（二）學習第四自然段 1、輕聲讀文，同時思考：這一段是圍繞那句話寫的？寫出了小蝦什么特點？

　　（小蝦脾氣不好。）3、 指名朗讀課文。其他同學把能表現出小蝦脾氣不好的詞語找出來。（鉗子“一張一張”，胡須“一翹一翹”，眼珠“一突一突”把小蝦受干擾的神態寫的栩栩如生。）4、 小組誦讀，要求讀出小蝦的兇猛。 5、 讀，3、4自然段，體會作者對小蝦的喜愛。向大家介紹盡量用上文中的好詞佳句。6、 學習第5、6自然段。齊讀課文，讀中體會新出生的小蝦時的驚喜之情。三、 總結感悟本文用細致、生動的語言描述了小蝦的樣子和吃東西、生氣時的神態，表現了小蝦機靈可愛的特點。字里行間透漏出作者對小蝦的喜愛之情。四、 創新拓展我國有許多畫家擅長畫動物，如：齊白石----蝦，徐悲鴻-----馬，請你利用手中的資源再查一些。

　　板書設計

　　后記

北師大課標版小學三年級語文下冊：《小蝦》教案 篇5

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小蝦的外形及生活習性，體會作者對小蝦的喜愛之情。激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。

　　2、認識9個字，會寫7個字。繼續練習獨立識字。

　　3、理解“灑落”、“通體”、“迅速”、“獨自”、“追逐”、“舞動”、“一張一張”等詞語在課文中的意思。

　　4、練習概括段落內容，學習先總后分的寫法。積累并運用表示順序的詞語。

　　教學重難點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小蝦的外形及生活習性，體會作者對小蝦的喜愛之情。激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　一、激趣導入。

　　交流收集到的小蝦資料。

　　二、學習生字

　　1、老師出示生詞，小老師教讀

　　2、同桌輪讀并糾錯。

　　3、抽生讀。

　　三、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　1、把生字帶回課文中，小聲讀一次，不熟的地方多讀幾次。

　　2、抽生輪讀課文，糾正讀音，理解詞義較難的詞語。

　　四、歸納段意，理清課文層次。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　提問：課文先寫了什么，再寫了什么，最后有些了什么？

　　二、精讀課文

　　1、把自己喜歡的句子勾出來，仔細地讀一讀，想一想你發現了什么。

　　2、交流討論

　　（1）、這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的;有的捎帶點灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年嚇。

　　生：“通體”就是全身的意思。從這幾句我們知道了怎樣區分才長大的嚇和老嚇。

　　師：這個小作者在這主要介紹了嚇的什么？

　　生：顏色與外觀。

　　（2）、生：我從小蝦吃食那一段知道了蝦子的警惕性很高，也很有趣。

　　師請孩子分別表演一下嚇吃食與休息玩耍的樣子。

　　男女生輪讀第3段。

　　（3）、生：我喜歡第4段。因為小蝦發脾氣時很有趣。

　　找出文中的三個很相似的四字詞語。“一張一張”、“一翹一翹”、“一突一突”。自己照樣子再說幾個。

　　三、學習如何把話寫具體。

　　讀讀3、4自然段，想象作者是怎樣觀察小蝦的，我們可以學到什么？

　　生：他主要寫了小蝦的動作，我們寫作文時也可以用一些詞語把動作寫詳細。

　　四、書寫生字。

北師大課標版小學三年級語文下冊：《小蝦》教案 篇6

　　[設計理念]  

　　《小蝦》這篇課文是三級語文第四單元的一篇主體課文，文章通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節描寫，突出了小蝦有趣和脾氣不好。在教學中我力求體現以下幾點：

　　1.抓詞抓句，理解感悟

　　“課堂是學生、教師、文本的對話過程”，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞中年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會，在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“碰、后退、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作，體會“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

　　2.讀說結合，發展語言

　　語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在教學時，結合課文內容，在理解內容的同時，注重語言的訓練。在學生學習“十分自在”一段內容，以“還有的_______”進行排比句式訓練，在全文學習之后，給學生提供各種動物圖片，請學生聯系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓練，使學生在積累與運用中發展學生語言，提高語言表達能力。

　　3.過程開放，體現自主

　　語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”，因此在教學中立足于學生的發展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發，自主選擇學習內容，從而使學生更積極主動的投入學習。在學習中采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。

　　4.利用電教，提高效率

　　充分利用現代信息技術，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達提供素材。在教學中，我充分發揮電教手段的優勢，利用畫面使學生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發學生學習興趣的同時，引導學生結合畫面內容進行表達，從而調動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。

　　[詳細教案]

　　教學目標

　　1.通過學習，進一步了解小蝦的特點。激發學生細致觀察小動物的興趣，懂得要愛護小動物。

　　2.能抓住重點詞語理解一段話，感受作者的喜愛之情，體會作者是如何寫具體的。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點  進一步了解小蝦的特點，體會作者對小蝦的喜愛之情。

　　教學難點  能抓住重點詞語理解一段話，感受作者的喜愛之情，體會作者是如何寫具體的。

　　教學準備  教學課件

　　教學過程

　　一、復習導入，回顧內容

　　1.回顧課文內容：通過上節課的讀書，我們了解到作者都寫了有關小蝦的那些內容？

　　2.小蝦給你留下印象最深的特點是什么呢？

　　3.過渡：這節課我們就來深入了解小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的感情。

　　二、讀書品悟，體會蝦趣

　　1.自讀全文：請讀讀課文，找找小蝦很有趣和脾氣不好在課文那個自然段。

　　過渡：那選擇你最感興趣的段落進行自讀體會。

　　2.學習課文三、四自然段

　　（1）自讀自悟，體會特點。出示自讀提示：

　　①讀一讀你最感興趣的自然段。

　　②找一找作者是圍繞那句話寫的？

　　③畫一畫重點詞語體會小蝦的特點。

　　（2）小組匯報，交流收獲

　　（3）集體交流、資源共享：

　　根據學生的發言調整以下兩段教學順序：

　　a.第三自然段

　　（1）學生匯報：圍繞第一句話“小蝦真有趣”寫的。（板書：真有趣）

　　（2）抓詞抓句，體會有趣。

　　師：小蝦是怎么有趣的，你是抓住那些詞來體會的？

　　第一方面：從小蝦吃東西非常小心體會出有趣（板書：小心）

　　①抓詞語體會。（學生可能會抓住碰、后退、捧等詞語體會小蝦吃東西很小心）

　　②朗讀體會。

　　第二方面： 從小蝦吃飽后十分自在體會出有趣。（板書：自在）

　　①生匯報。（可能會抓“自由自在、互相追逐”體會出小蝦的悠閑、自在）

　　②朗讀體會，把你的感受讀出來。

　　3.想象說話：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息.還有的____________________________ 。    

　　b.第四自然段

　　（1）交流匯報。

　　①這段是圍繞“小蝦脾氣不好”這句來寫的。師：大家都同意嗎？（板書：脾氣不好）

　　②抓詞抓句、體會脾氣不好。

　　<1>抓“一張一張”等詞體會： （板書：一張一張……）

　　<2>對比體會：咱們把這幾個詞換換，你們再讀讀，看看有什么不同？

　　<3>朗讀體會：誰來讀出小蝦的生氣、兇猛。

　　三、放錄像，說話訓練

　　1. 放課件：請仔細觀察。

　　2.你觀察到的小蝦還有趣在哪兒？ 請你為課文作補充。

　　四、學習課文開頭和結尾兩部分

　　1.自讀體會。

　　2.交流匯報。（學生可能會畫到以下句子：寫小蝦的外形、采金魚草、葉下聚著小小的蝦等句子）（板書：樣子 ）

　　選擇你認為最能表達作者喜愛之情的句子讀一讀，把你的喜愛讀出來。

　　五、讀說結合，訓練表達

　　1.欣賞畫面。

　　師 ：這些小動物各有各的姿態、各有各的特點，你最喜歡什么？能結合生活中的觀察說說它們有趣在哪兒嗎？

　　2.學生說話訓練。

　　六、總結全文，布置作業

　　這些可愛的小生靈給我們的生活帶來了無窮的樂趣，走進他們的世界，用心去觀察，去體驗，你會收獲更多的歡樂。課下把你最喜歡的小動物寫一寫，和同學們來分享你的快樂。

北師大課標版小學三年級語文下冊：《小蝦》教案 篇7

　　一、教學目標

　　1、認識生字8個，會寫生字10個。

　　本課生字有一定難度，如“缸”的部首是“缶”，應指導學生正確書寫；“甚”的部首是“其”。讀音應注意：“苔”讀“tái”不讀“tāi”，“卵”讀“luǎn”不讀“nuǎn”，部首是“卩”，書寫時不能漏掉左半部分的“、”。

　　聯系上下文了解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。重點是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當運用。

　　3、使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　4、激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。注意引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。

　　二、教材分析

　　《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。

　　課文共有6個自然段，層次清晰。

　　1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環境特點，“我想，這不正好用來養小魚小蝦嗎？”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內容。

　　3、4自然段詳細描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點。是文章的重點部分。

　　第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達句式，準確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子。教學中要引導學生找出并體會描寫動作的 “碰”“后退”“捧”等詞語，想像小蝦吃食時可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態。

　　教學中要引導學生明白，“我”是通過詳細觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動有趣的。

　　第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣后的動作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學時可以引導學生結合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像，說一說搏斗時的情景，訓練學生的想像和口語表達能力。

　　這兩段的教學中要讓學生學習找中心句的方法，培養和提高整體把握文章的能力，同時為下一課《松鼠》的學習打基礎。

　　5、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧，發現小蝦變多了，表達了我對小蝦的喜愛之情。教學時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話，自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜愛小蝦的感情。

　　根據教學目標與學生實際，可提前安排學生預習課文，認識生字，基本讀通順課文。在教學中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學內容的道德情感取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養語感，提高語文素養。

　　三、學校與學生狀況分析

　　我校系博興縣唯一的一處實驗小學，師資力量雄厚，多媒體教學設備一應俱全。學生來自縣城各單位，學習興趣濃厚，求知欲旺盛。經過兩年半的學習，他們的自制能力有所提高。他們已掌握兩千多漢字，能夠通過讀書或上網等方法搜集與處理資料，已經具備一定的閱讀能力。

　　四、教學過程（2課時）

　　第一課時

　　（一）激發興趣，導入新課。

　　師：同學們，大家還記得翠鳥美麗的樣子嗎？生：記得。

　　師：誰來給大家說一說或是背一背？

　　生：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，—雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。

　　師：真好。翠鳥真是美麗迷人呀！今天我們再來學習一篇寫可愛的小動物的文章好不好？

　　師：下面我們就一起來學習《小蝦》這一課。請看老師板書課題。

　　（興趣是最好的老師。倘使學生的興趣上課伊始就得以調動，將使教學過程事半功倍。）

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　師：怎樣才能知道小蝦是什么樣的呢？生：讀課文。

　　師：大家愿意自己讀還是聽我讀？生：自己讀。

　　師：請用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會，想想課文主要寫了什么。（生自由讀，師巡視并相機指導。）

　　師：有的同學已經讀完兩遍了，真不簡單！我發現有些詞語比較難讀（課件出示：大缸、漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、竹陰、鉗子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵）。先小聲讀讀，看你認識了沒有。誰來當小老師教教大家？

　　生：到講臺前教讀詞語。師：講解，完成教學目標1的任務。

　　師：下面請大家默讀課文，然后說一說你明白了什么。

　　師：讀了課文，你明白了什么？

　　生：我明白了小蝦的樣子很多，知道了什么是千年蝦，什么是才長大的蝦。

　　生：我明白了這些小蝦是從哪里來的。生：我明白了小蝦很有趣。

　　生：我明白了小蝦脾氣不好。生：我明白了作者很喜歡小蝦。

　　師：大家真了不起！自己讀課文能明白這么多事情，說明你很會讀課文了。

　　（互動是民主精神在教育教學領域的具體表現，是師生、生生之間自覺自愿、積極參與的過程。商討的語氣，拉近了師生之間的距離。通過初讀感知，培養學生整體把握課文的能力。）

　　生：我明白了作者很喜歡玩。師：你的發現真獨特。你認為喜歡玩好不好？

　　生：反正我很喜歡玩。不過要是能像作者這樣玩，我覺得好。要是光玩而忘了學習，就不太好了。

　　師：說的多好呀！像作者這樣，在玩的時候，也做個有心人，把觀察到的情況寫下來，不但玩得開心，還鍛煉了自己的寫作能力，難道不是一舉兩得的好事嗎？你們以后再玩的時候，能不能也像作者這樣玩呀？ 

　　（抓住學生看似不重要的回答，積極正面引導，可以很容易地培養正確的學習態度，比平時空洞的說教要有效得多。語文教學無處不在的育人功能于此也可見一斑。）

　　（三）自讀自得，合作交流。

　　1、學課文一、二自然段

　　師：下面請大家讀課文一、二自然段，畫出寫小蝦樣子的句子，并在小組內交流。

　　師：誰來讀一讀你畫出的句子？生：（讀，略。）

　　師：小蝦的樣子的確很可愛。通體透明，像玻璃似的蝦是老的還是小的？

　　生：小的。師：那千年蝦什么樣？

　　生：稍帶點灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。

　　2、學課文第三自然段

　　師：接下來請仔細讀第三自然段，看哪些句子是寫小蝦有趣的，用橫線畫出來。

　　生：默讀，標畫句子。

　　師：請在小組內互相說說你畫了哪些句子，為什么畫這些句子。

　　生：小組討論，組長負責歸納小組意見，其他同學負責補充。

　　3、分組匯報。

　　師：哪個小組來說一說你們畫的句子？

　　生：我們畫的是“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著吃起來。”我覺得它們這個樣子，顯得經驗很豐富，心眼很多。

　　師：說得真不錯。還有不同的意見嗎？

　　生：我把“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。”也畫出來了。我覺得這句話表現了小蝦像小孩子一樣可愛。

　　師：為什么會覺得小蝦像小孩子一樣呢？

　　生：因為我小姨家的小寶寶就這樣，餓了就大哭大鬧，吃飽了就自己玩了。

　　師：你很善于觀察和思考。你也一定會寫出《小蝦》這樣的好文章。

　　生：我覺得他們的回答太羅嗦。要是我來回答，我就說我畫的是第三自然段從“它們吃東西的時候非常小心”到結束。

　　師：棒極了。當我們畫出的句子太多太長的時候，完全可以采用這種方法。

　　（抓住學生回答的閃光點，積極引導教會靈活正確的方法是非常重要的。簡潔、準確的表達是整體把握課文的重要能力。）

　　師：那么作者是怎樣描寫小蝦吃食時有趣的呢？仔細讀第三自然段，找出描寫小蝦吃食有趣的詞語，用圓圈標出來。然后小組內交流一下。生：（找詞語，標畫。）

　　師：哪個小組來說一說？

　　生：我們找的是“輕碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。

　　生：我們找的是“總是”“先”“輕碰”“然后”“接著”“再碰”“又”“直到”。

　　生：我們還找了“有的”“游來游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”。

　　師：同學們找得很仔細，但是說的時候有些混亂。比如，“先”“然后”“又”等詞語是表示順序的，“輕碰”“再碰”是表示動作的，“有的”“有的”是表示不同情況的。誰能按照類別說一說？

　　生：我來說表示順序的。是“總是先”“然后”“接著再”“又”“直到”“才”。

　　生：我來說表示動作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游來游去”“互相追逐”“緊貼”“休息”。

　　生：我來說表示情況的。是“有的”“有的”“有的”。

　　師：這次大家說得就明白多了。看老師把它們寫下來。板書：

　　小蝦有趣

　　表示順序：先……然后……接著……又……，直到……才……

　　表示動作：碰  后退  捧  游  追逐  緊貼  休息

　　表示情況：有的……有的……有的……

　　師：你覺得這樣寫有什么好處？

　　生：順序很清楚。

　　生：很生動。

　　生：很詳細。……

　　師：同學們說得真好。板書：

　　小蝦有趣

　　表示順序：先……然后……接著……又……，直到……才……   敘述清楚

　　表示動作：碰  后退  捧  游  追逐  緊貼  休息             生動準確

　　表示情況：有的……有的……有的……                       詳細具體

　　師：誰能用表示順序的詞語說一句話？

　　生：我每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉刷牙，又去吃飯，直到一切都準備好了，才去上學。

　　師：你的句子說得好，生活習慣更好。

　　生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才出發。

　　師：誰愿意用“有的……有的……有的……”說一句話？  生：（回答略）

　　師：小蝦是這么有趣，誰愿意用有趣的語氣再來讀一讀這段話？  生：（讀，略。）

　　師：作者按照一定的順序，準確生動地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽以后的情況，寫出了小蝦的有趣。但是小蝦也有發脾氣的時候。你能不能用我們剛才的方法，畫出有關的句子和詞語呀？

　　師：下一節課我們在一起來交流學習。

　　（突出重點，以學為主，將探究、發現的閱讀主動權交給學生。優勢互補，使學生對問題的理解趨向全面，思維向縱深發展，從而感受到合作共事與分享成果的愉快。）

　　第二課時

　　（一）回顧上課，繼續學習。

　　1、自讀，標畫句子。

　　師：上一節課，我們明白了小蝦是有趣的。但是小蝦就像石磊同學說的小寶寶那樣，脾氣不太好，很容易發脾氣。板書：脾氣不好

　　那么它們生氣時什么樣呢？請大家仔細讀第四自然段，找出描寫小蝦脾氣不好的句子，畫出來。

　　2、小組合作，匯報交流

　　師：誰來讀一讀你畫的句子？

　　生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。

　　師：你的記性真好，我們上節課剛說的方法你現在就會用了。誰還標出了寫小蝦生氣的詞語？

　　生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”。

　　生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。

　　師：你認為這些詞語好在哪里？生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。

　　生：“猛烈”說明它們打架打得兇。

　　生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動，我就像是親眼看見了它們生氣一樣。

　　師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好啊！板書：

　　生：老師，為什么它們碰到閑游的同伴就會打起來呢？同伴并沒有惹它呀？

　　師：這個問題提得好。誰來說一說？生：（沉默）

　　師：看來大家一時還想不明白。各小組先討論一下，然后回答，好不好？

　　生：（討論）師：現在誰來說一說？

　　生：小蝦都長得一個模樣，他又不像人一樣聰明，它分不出是誰惹了它，就碰見誰打誰了。

　　師：很有道理。還有其他的解釋嗎？

　　生：我覺得小蝦是氣昏了頭，看誰都不順眼了，所以就逮著誰打誰了。

　　師：你為什么會這么想呢？

　　生：因為它們生氣起來，“鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的”，肯定是非常生氣，自然分不清好人壞人，所以才會碰見誰都打。

　　師：你的回答非常好，因為你能夠聯系上下文來理解。我們大家都應向他學習。

　　生：老師，我覺得剛才他說“好人壞人”不準確，應該說“好蝦壞蝦”更好。

　　師：你很注意聽別人說，更善于思考。

　　生：老師，我認為說“好人壞人”也行，因為如果我們把自己也變成一只蝦，那蝦也就是人了。

　　師：這三個同學的回答太精彩了。連老師也想不到。應該怎么鼓勵他們呢？

　　師：小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出嗎？誰給大家說一說？

　　生：一只小蝦生氣了，它蹦了起來，一下子落到了另一只小蝦的身上。這只小蝦很生氣，心想：我又沒惹你，為什么來打我？于是它就用大鉗子夾住了剛才那只蝦。那只蝦想：原來是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它們兩個就扭打在一起了。

　　師：剛才幾個同學說得很好，更可貴的是他們還說出了小蝦心里是怎么想的。不過老師提醒大家，同學們之間可不要像小蝦一樣動不動就發火，不然你就不是聰明人而變成糊涂蝦了。

　　（適時地讓學生結合課文想一想，說一說，有助于想像能力和表達能力的培養，同時也進行了思想教育，使同學之間能友好相處。）

　　師：同學們看，小蝦即使是生氣的時候，也是那么可愛。你認為呢？  生：是！

　　師：那我們就用這種心情來讀一讀第四自然段好不好？

　　師：大聲讀吧！自己讀自己的，讀出你的感受就行。生：（自己朗讀）

　　師：既然小蝦這么可愛，那么作者當然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢？誰能找出有關的句子？

　　生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里。”

　　師：我為什么要這么做？

　　生：因為課文第二自然段說了，小蝦是我和阿成哥從村邊小溪的大石塊下面捉來的，我這么做就是把水缸弄的和它們的家差不多，讓小蝦感覺就像在家里一樣。

　　師：你很善于思考，能夠聯系上下文，了解小蝦的心思，看得出你也像作者一樣是個善良的人。我這么做了，小蝦們是不是真的很快樂呢？生：是。

　　師：為什么？

　　生：課文最后一段說小蝦產卵了，不久小蝦也多了。這是因為我對小蝦很關心，他們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的小蝦。

　　師：這么難的問題也會，你真了不起。

　　（二）暢談收獲，拓展思維。

　　師：學習了課文，你有什么收獲？

　　生：我認為這篇文章寫得很好，小蝦確實很可愛。

　　生：小蝦這么好，我們要愛護它。

　　師：不僅僅是小蝦，我們還要愛護所有的小動物，讓它們和人類和平共存。

　　生：老師，那蒼蠅、老鼠什么的也要愛護嗎？

　　師：誰來替老師回答這個問題？

　　生：我。蒼蠅、老鼠也是很有用的，電視上說蒼蠅的抗病能力很強，可以幫助人類研究新藥，人們研究出來的新藥總是先在老鼠等動物的身上做實驗。

　　師：說得好。任何動物都是有好處也有壞處的，關鍵是我們人類要平等地對待它們。有興趣的同學可以在課后查閱資料，互相交流。誰還有別的收獲？

　　生：這篇文章寫得很生動，我很喜歡讀。

　　師：你知道作者為什么能夠寫得這么生動嗎？

　　生：因為作者親自養小蝦，認真觀察了。

　　師：那作者是怎樣仔細觀察小蝦的呢？

　　生：作者觀察了小蝦吃食的樣子、吃飽了以后的情況，還觀察了生氣時的樣子和搏斗的情況。

　　生：還觀察了捉回家的小蝦的樣子。生：還觀察了小蝦產卵和小蝦變多的情況

　　師：觀察小蝦產卵了嗎？

　　生：啊，不對，應該是觀察到較大的蝦腹部藏著小卵。

　　師：回答得很好。只有認真觀察，你寫出的文章才能夠詳細具體。另外，準確、恰當的運用詞語，按照一定的順序來寫，也是非常重要的。還有，就是要有感情，并把感情體現出來，才能生動感人。課后，大家也學習作者的方法，認真觀察一種自己喜歡的小動物，寫一篇日記，怎么樣？ 

　　（解放學生的頭腦與嘴巴，使他們敢想敢說，用自己的方式解決自己的疑問。既注意教學內容的價值取向，又尊重學生的個性化體驗。）

　　五、教學反思：

　　閱讀的實質是一個動態的感悟過程。教師只有給予學生獨立的與文本對話的機會，學生才有可能在文本的世界內擷取屬于自我的東西，即學生的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是學生創新精神的幼芽。教師在教學中，只有尊重學生的獨特體驗，不管其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護之，激勵之，保護好學生這種獨立感悟的積極性，閱讀才能真正成為學生的個性化行為，學生才能真正成為閱讀的主人。

　　語文教學，既有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著斧鑿，才能達到知、情、德、行的完美統一。

　　六、案例點評：

　　本教學設計從小蝦的有趣和脾氣不好入手，抓住有關的句子和詞語，引導學生以情為主，細加體會，暢所欲言，相互辯駁，強調從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學內容的價值取向，珍視了學生的獨特體驗，將探究發現的閱讀主動權、空間占有權、時間支配權還給學生，充分體現了以學生為本的教育教學理念。

北師大課標版小學三年級語文下冊：《小蝦》教案 篇8

　　教學目標

　　通過學習,讓學生了解小蝦的樣子,進一步了解小蝦的特點,體會作者對小蝦的喜愛之情.

　　能抓住重點詞句理解一段話,感受作者的喜愛之情,體會作者是怎樣進行具體描寫的

　　學習小作者細心觀察的方法

　　正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　教學重點

　　能抓住重點詞句理解一段話,感受作者的喜愛之情,體會作者是如何將事物寫具體的.

　　教具學具

　　課件

　　教學過程

　　師:同學們,上課之前老師有一個謎語想考考大家,看看誰最聰明 駝背老公公,胡須翹松松,爬到鍋臺中,全身紅彤彤.

　　師:回答的很好,看圖片(課件),誰能將小蝦的樣子描述一下.(了解學生觀察事物的順序)

　　生:胡須長長的,身子黑黑的.

　　生:鉗子一張一張的.

　　師:不錯,課文中小作者是怎樣描述小蝦的樣子的呢 誰能在課文中找一找,并展示給大家.

　　根據學生的回答,板書樣子:通體透明,稍帶點灰黑色.

　　師:這個問題回答的很好,那么小蝦還有什么樣的特點呢,請大家打開課文默讀第三自然段,思考:1,該段一共幾句話.2,中心句是哪一句 3,作者從幾個方面具體寫的,是怎樣寫的

　　師小結:圍繞小蝦真有趣,從兩個方面具體的描寫,一是寫小蝦吃食很小心,如:動作描寫:碰,后退,再碰,再后腿;抓先后順序進行描寫:如:先,然后,接著,再,直到,才等;(隨機板書小心,自在)二朗讀體會,通過生生互評,師生互評,讀出小蝦吃食時的小心翼翼以及吃飽后的自由自在.

　　想象說話:用有的-----有的------有的-------還有的說話.

　　師:通過學習,咱們一起總結第三自然段的學習方法.1,讀一讀,該段共有幾句.找一找,該段的中心句是什么想一想,作者是怎樣具體的進行描寫的

　　生:通過具體的動作描寫和好詞好句來寫達的.

　　師:掌握了以上的學習方法,咱們以小組為單位,討論學習第四自然段,看看哪個小組回答的好

　　生:圍繞小蝦的脾氣不好來寫的.

　　生:我讀懂了作者通過一張一張 ,一翹一翹,一突一突

　　等神態描寫來體現小蝦的兇猛的 (板書:一張一張 一翹一翹 一突一突)

　　生:我還知道小蝦搏斗很兇猛,是從蹦出水面是常有的事看出來的.(用一----一----練習說話)

　　師:很好,怎們一起總結三四自然段小作者是怎樣觀察小蝦的,好嗎

　　生:通過動作描寫和神態描寫生:通過好詞好句來寫的.

　　師:大家總結的很好,那么我們要學習小作者細心觀察的好習慣,做一個處處留心的有心人.

　　師:作者喜歡小蝦嗎,你是從哪些句子中看出來的,指明學生讀第五自然段.

　　師:后來,作者有什么新發現 (全體朗讀第六自然段)

　　師:課文學完了,你有什么收獲沒有

　　生:我學會了怎樣將事物寫具體.

　　師:學完了這一課,老師帶大家到作業超市逛逛怎么樣

　　(出示作業)

　　板書設計:

　　樣子:通體透明 稍帶點灰黑色

　　小蝦 真有趣:小心 自在

　　脾氣不好:一張一張 一翹一翹 一突一突

北師大課標版小學三年級語文下冊：《小蝦》教案 篇9

　　教學內容：

　　教學目標：

　　1、學習課文，認識本課生字、詞語，體會作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動。。

　　2、能抓重點詞語理解課文，體會如何把文章寫具體。

　　教學重點：

　　了解課文內容，激發學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。

　　教學難點：

　　要求學生仔細觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。

　　畫蝦——說蝦——論蝦——愛蝦

　　教學準備：準備有關蝦的資料，學生熟讀課文，處學業本課的生字、詞。

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　1、初步使學生理解課文內容，了解小蝦的生活習性。

　　2、學會本課的生字詞。

　　3、有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的喜愛之情。

　　二、導入新課：

　　我了解到同學們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的的小動物給大家介紹一下呢？（學生交流，自己喜歡的小動物是什么？有什么特點？）

　　今天我也給大家帶來了一個小動物——小蝦，你們想了解小蝦嗎？那請同學們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的？

　　二、初讀課文，感知課文大意？

　　1、自由讀文，并解決不認識的生字、詞。

　　2、檢測生字、詞。（老師在文中選詞，學生讀……）

　　3、你從文中讀懂了什么？（學生回答：……）

　　4、你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很——（有趣）（脾氣不好）？

　　指導朗讀：有的稍帶點灰黑色，……

　　根據學生回答的順序來學習：

　　小蝦真有趣：從哪感受到小蝦真有趣的？（吃東西時的動作、吃飽了時候的神態、動作……指導學生進行朗讀

　　小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時、搏斗時的動作、神態……）

　　再讀課文：小組交流：

　　1、小蝦仁是什么樣子的？

　　才長大的小蝦：通體透明

　　千年蝦：灰黑、長青苔

　　2、感悟作者的喜愛之情。

　　引導學生讀第三自然段：

　　1、打出中心句。

　　2、是如何一句一句寫具體的？

　　吃食有趣，非常小心

　　脾氣不好，打架兇猛

　　3、觀察自己喜歡的小動物，寫一段話，把話力求寫具體。

　　三、作業：

　　要求學生畫蝦。

　　第二課時

　　課時目標：

　　進一步了解小蝦的生活習性，學習如何把小動物寫具體。

　　導學過程：

　　一、你覺得小蝦有趣嗎？那么小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢？

　　引導學生有順序地觀察小動物，并進行描寫。（并引導學生進行總結描寫小動物的寫法）

　　以文章為例，讓學生進行學習。

　　第一部分：1——2寫“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小蝦養在里面。

　　第二部分：3——4寫作者對小蝦的細心照顧，它很有趣，但脾氣不好。

　　第三部分：5——6作者發現小蝦一天天的變了，體現了作者對小蝦仁的喜愛之情。

　　學生總結如何寫好小動物。結合語文天地的筆下生花，進行練習介紹自己喜歡的小動物。

　　朗讀課文。

　　二、作業：

　　語文天地d2、d3、d4。

　　介紹自己喜歡的小動物。

北師大課標版小學三年級語文下冊：《小蝦》教案 篇10

　　教學目標知識目標：了解小蝦有趣的活動，積累好詞佳句。能力目標：能抓重點語句理解一段話，體會一段話是如何寫具體的；培養學生主動學習的習慣。情感目標：體會作者對小蝦的喜愛之情，激發學生細致觀察小動物的興趣。教學重點能抓重點語句理解一段話，體會一段話是如何寫具體的，積累好詞佳句。教學過程教學目的教師活動學生活動1、了解學生的預習情況。整體感知課文。  2、了解小蝦的有趣，體會一段話是如何寫具體的，感受作者對小蝦的喜愛之情。                  3、積累。  4、運用。※聽寫  ※布置學習任務：默讀課文，思考作者主要向我們介紹了小蝦的哪些方面？※引發思考：哪個自然段在描寫小蝦有趣呢？※你能讀出它的有趣嗎？  ※作者筆下的小蝦多有趣啊！他是圍繞那句話在寫呢？用橫線勾出來。※作者主要從哪幾個方面描寫了小蝦的有趣呢？用序號標出來。※讀第一方面，你覺得作者寫得好嗎？好在哪兒？    ※讀第二方面，你喜歡這句話嗎？為什么？你覺得小蝦吃飽后還有什么形象？※你能學著這句話的樣子，用上“有的……有的……還有的”描繪自己生活中見到的情景嗎？※你能把這段話背下來嗎？※把這段話抄寫到積累本上。 ※布置作業：你喜歡什么樣的小動物呢？為什么喜歡它？回家觀察一種小動物，照課文第三自然段的樣子寫出它的一個特點。  ※聽寫；同桌互相檢查，并集體交流；把錯誤的詞語改正過來。※默讀課文，并交流課文主要講了小蝦的哪些方面？（樣子、有趣、脾氣怪）※思考、交流。 ※練讀、展示、評價：讀出小蝦的有趣，體會作者對小蝦的喜愛之情。※思考、交流。  ※    第一方面：吃食小心；第二方面：吃飽后自在。 ※1、動詞運用準確；2、用“先……然后……再……又……才”這些表示順序的詞，有順序地把小蝦吃食的動作描寫的具體生動，體現了小蝦吃食很小心。※自由發言，展開想像補充說話。 ※    個人說、同桌說、指名說……  ※    背誦。※    抄寫。 ※    說話。※    回家觀察小動物，并仿寫一段話。

北師大課標版小學三年級語文下冊：《小蝦》教案 篇11

　　設計思路：　　

　　引導學生有感情的朗讀課文，在形式多樣的讀中感受小蝦的有趣和可愛，體會作者對小動物的喜愛之情；在讀的基礎上感悟作者的寫法，以片段的形式寫一寫自己身邊熟悉的小動物。　　

　　教學目標：　　                

　　1、有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的喜愛之情；　　

　　2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序寫清楚、用詞準確寫形象”的寫法。讀寫結合，以片段的形式寫一寫自己熟悉的小動物。　　

　　教學重點：　朗讀課文，感受小蝦的“可愛”，體會作者對小蝦的喜愛之情，激發學生對小動物的喜愛。　　

　　教學難點：　　感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序寫清楚、用詞準確寫形象”的寫法，寫一寫自己熟悉的小動物。　　

　　教學準備：　認真觀察自己熟悉的小動物、投影儀。　　

　　教學時間：　　

　　第二課時　　

　　教學過程：　　

　　一、導入：　　

　　昨天我們學習了一篇課文，題目叫《小蝦》（板書課題）。通過學習，你都明白了些什么呢？　　

　　（生自由匯報，抓有趣、可愛。）今天我們繼續學習小蝦，看看小蝦到底有趣在哪里？　　

　　二、學習新課：　　

　　（一）學習第三自然段：　　

　　1、請認真讀第三自然段，看看哪些地方寫出了小蝦的有趣？把有關的語句勾劃出來，并認真地體會體會。　　

　　2、生匯報。相機出示句子：“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。”　　

　　（1）你從哪兒讀出了小蝦的有趣和可愛呢？說一說，再指導讀。　　

　　（2）抓“非常小心”和“輕輕碰一下、迅速后退、再碰一下、又后退、捧著”體會小蝦的反復試探，機敏和警覺；　　

　　(3) 抓“總是”體會小蝦一貫的警覺和非常小心；　　

　　3、小蝦吃東西是有這么多動作，小作者又是怎樣按照順序寫出來的呢？　　

　　讀讀課文，劃出表示順序的詞語。　　

　　誰愿意再來讀讀？　　

　　如果把這些詞語去掉會有什么不同呢？我們通過讀來體會一下。（出示句子對比讀）　　

　　生談對比讀的感受。　　

　　小結：是啊，用了這些詞語，作者對小蝦吃東西的描寫就更有順序，更清楚了。板書：表達有序更清楚。　　

　　4、那吃飽了的小蝦，他們又在干什么？（指名讀）　　

　　它們可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），還有的（生想想接……）　　

　　小結：小蝦你們吃東西的時候小心翼翼，吃飽后又這樣悠閑自得，真有趣啊！　　

　　5、這段都是圍繞哪句話在寫呢？這個句子叫做（中心句）。你看，作者圍繞這句話，從小蝦吃食小心、吃完后自在兩個方面突出了小蝦的有趣，這樣寫叫：板書：圍繞中心寫具體　　

　　（二）學習第四自然段：　　

　　1、這段圍繞哪句話在寫呢？生氣的小蝦又是什么樣子的呢？請你找出有關的句子，認真地讀一讀，體會體會。　　

　　2、匯報。出示句子：“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦，它立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的。”　　

　　（1）全班齊讀。通過讀，你仿佛看到了小蝦是什么樣子的呢？　　

　　（2）抓“蹦”。置換對比讀，（游、走、跳）體會小蝦生氣時的可愛；　　

　　（3）抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學生帶著表情讀，體會小蝦生氣時的栩栩如生的神態。并有感情地朗讀。　　

　　評價：你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時吹胡子瞪眼的可愛模樣！　　

　　（4）平時老師生氣時，你有什么感覺？（害怕、不喜歡）　　

　　那為什么小蝦生氣時你卻覺得有趣？（生談理由）　　

　　（5）你看，在作者的筆下，小蝦仿佛活靈活現地就出現在我們的眼前，這是因為作者不僅觀察細致，而且用詞恰當，所以讓我們感覺小蝦生氣時也有趣、可愛。板書：用詞準確更形象　　

　　三、拓展練筆：　　

　　1、平日里我們司空見慣的小蝦，在作者的筆下變得栩栩如生了，這是因為作者喜愛小蝦，和小蝦成了好朋友，對它們進行過認真細致的觀察，還因為作者運用了一些寫的方法（齊讀板書）。　　

　　2、同學們，生活中我們也見過不少可愛的小動物，你也來當一回小作家，像作者一樣把它們寫出來好嗎？用“    真     ”開頭寫一個片段，寫出動物的特點，表達出你對它的喜愛。　　

　　3、交流展示（根據時間進行修改）。　　

　　4、小結，點題，下課。（圍繞單元主題“可愛的小生靈”展開。）　　

　　同學們，今天通過學習，我們走進了妙趣橫生的小蝦世界；通過小朋友們的筆，我們對更多的小生靈也有了深入的了解。其實在我們的生活中，還有許許多多可愛的小生靈：不管是天上飛翔的小鳥，還是花間嬉戲的蜂蝶，還有水中自由生活的魚兒，“萬類霜天競自由”，它們都是我們人類的（好朋友），都是（齊讀：可愛的小生靈。）　　

　　下課！　　

　　板書設計：　　

　　非常小心          表達有序寫清楚　　

　　小蝦       真有趣      十分自在          圍繞中心寫具體　　

　　脾氣不好           用詞準確寫形象

北師大課標版小學三年級語文下冊：《小蝦》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、使同學了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　2、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。

　　3、了解課文內容，激發同學細致觀察小動物的興趣，教育他們要保護小動物。

　　教學過程：

　　一.談話導入：

　　師：同學們，喜歡小動物嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天，咱們來認識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）

　　師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？

　　生：小蝦（讀出了喜愛之情）

　　二新授：

　　師：這么喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？

　　生：小蝦長什么樣？

　　生：它吃什么？

　　生：它生活在哪里？

　　……

　　師：看來大家對小蝦充溢了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什么樣的收獲。

　　生：俺知道了小蝦生活在小溪里。

　　生：你知道了小蝦長得什么樣，它們有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶點黑色，甚至背上、尾巴還積著泥，長著青苔，這是老的，大家都叫它千年蝦。

　　生：俺知道了小蝦吃東西的時候非常小心。

　　生：俺知道了小是的脾氣也不好。

　　生：俺知道了小蝦的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

　　生：俺知道了最后缸里的小蝦多了起來。

　　師：同學們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？

　　生：想。

　　師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。

　　生：小蝦吃東西的時候的一段，最能吸引俺。

　　生：它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物，然后迅速后退，接著再碰下，又后退，直到學得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。它們東西很小心，樣子很可愛。

　　師：你是怎么理解這句話的。

　　生：小蝦吃東西的時候非常的小心。

　　師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續做好幾個動作才干吃到食物，你能在課文中找到表示連續動作的詞語嗎？用圓點標出來。

　　生：總是、然后、接、又、直到、才。

　　師：從這些表示順序的詞語中，就可以看出小蝦吃東西的時候是非常小心的。

　　師：文中還有表示小蝦吃食物時動作的詞語呢，再來找找。

　　生：碰、后退、捧、游來游去。

　　師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時的小心），也能表示出作者對小蝦的（喜愛）

　　師：小蝦吃食物時是這么的有趣，你能試著讀讀嗎?（生讀并評議）

　　師：確實它們小心翼翼的樣子很招人喜歡，假如加上動作來讀，那就更有趣了，愿意試試嗎？

　　生：扮演讀。

　　師：你們真是一群討人喜歡的小蝦，可愛的小蝦，能試著用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語來說句話嗎？先和同桌說說。

　　生：俺每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉刷牙，又去吃飯，直到一切都準備好了，才去上學。

　　師：你的句子說得好，生活習慣更好。

　　生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才動身。

　　師：說得真不錯，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？

　　生：略。

　　師：是呀，它們吃東西的時候是一個樣子，吃飽了又是另一個情形，所以小作者　　說“小蝦真有趣。”

　　師：課文還有哪些地方吸引了你？

　　生：小蝦脾氣不好。

　　師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢？自由讀，并動筆畫畫，再和同桌交流。

　　生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。

　　師：誰還標出了寫小蝦生氣的詞語？

　　生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”。

　　生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。

　　師：你認為這些詞語好在哪里？

　　生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。

　　生：“猛烈”說明它們打架打得兇。

　　生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動，俺就像是親眼看見了它們生氣一樣。

　　師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好啊！你能讀讀這嗎?

　　生：讀這一段。

　　師：小蝦在生氣的時候也這么的可愛，能不能借著作者的描述再發揮你的想象，給大家描述一段精彩的格斗。

　　生：略

　　師：是呀，這小東西還真厲害。既然小蝦這么可愛，那么作者當然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢？誰能找出有關的句子？

　　生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里。”

　　生：課文最后一段說小蝦產卵了，不久小蝦也多了。這是因為俺對小蝦很關心，他們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的小蝦。

　　師：正是由于小作者的關愛，保護，小蝦們才生活得如此的快樂。

　　拓展延伸：

　　師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢？

　　生：略。

　　師：小作者就是懷著對小蝦的喜愛親自養小蝦，認真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。

　　師：你喜歡什么小動物，喜歡它什么？

　　生：略

　　師：其實每個小動物都有可愛之處，只要俺們走進它，接近它，關心它，保護它，你就會發現它的可愛。與它們和平相處成為好朋友吧！

　　師：仔細觀察一種小動物　，寫一篇日記。

　　課后反思：

　　閱讀的實質是一個動態的感悟過程。教師只有給予同學獨立的與文本對話的機會，同學才有可能在文本的世界內擷取屬于自俺的東西，即同學的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是同學創新精神的幼芽。教師在教學中，只有尊重同學的獨特體驗，不論其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護之，激勵之，維護好同學這種獨立感悟的積極性，閱讀才干真正成為同學的個性化行為，同學才干真正成為閱讀的主人。

　　語文教學，既有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著斧鑿，才干達到知、情、德、行的完美統一。

北師大課標版小學三年級語文下冊：《小蝦》教案 篇13

　　教材分析：《小蝦》這是一篇寫生活習性的文章，這節課我上的是第二課時，通過我觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦的有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛。結合本課的自身特點，我制定了以下教學目標：我重點是要讓學生學會自學課文的方法，進而指導寫作時應注意哪些細節描寫。

　　教學過程：

　　師：在上課之前，老師有一個小謎語要考考大家，看誰最聰明？駝背老公公，胡須翹松松，爬到鍋臺中，全身紅彤彤。（猜一動物的名字）

　　（我首先是抓住能夠刺激學生對所學的材料感興趣，因此，課堂一開始，我讓學生通過猜一猜小謎語，來復習小蝦的外形的特點。）

　　師：通過上節課的學習，我們學會了識別蝦的種類了，那么小蝦還有哪些特點？同學們想不想知道呢？

　　生：想。

　　師：那我們就一起帶著這個問題來繼續學習課文。請大家翻開課文，默讀第3自然段，思考：這個自然段共有幾句話？主要是圍繞哪一句寫的？

　　生：小蝦真有趣。

　　師：回答得好，“有趣”（邊板書邊說）是什么意思？

　　生：能引起人的好奇心或喜愛。

　　師：請大家看小黑板，作者是從哪些方面來具體描寫小蝦真有趣的？（先用橫線畫出相關的語句，然后再小組內交流自己的體會。）

　　學生畫一畫，互相交流。

　　師：從畫的這一句中，你們體會到小蝦的哪方面十分有趣？

　　生讀。

　　（師用黑板出示句子：它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。）

　　師：從這句話你體會到了什么？

　　生：小蝦吃食物很小心。

　　生：我從“先、然后、接著、再、直到、才”等詞語，體會到作者是個細致觀察的有心人。

　　生：我是從碰、退、捧、吃這些動詞中體會到動物與人類一樣都有自我保護的功能。

　　師：這一句話應采用什么語氣來讀。

　　生：小心翼翼。

　　師：你能試讀一下嗎？

　　指名讀。

　　師：讀得真不錯。作者還寫了小蝦的哪些方面？誰還想補充的？

　　生：從“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。”這句話中，我體會到小蝦生活得很悠閑。

　　生：我明白了小蝦吃飽時非常自由自在。

　　師：（板書：吃飽時自在）這句話誰愿意試著讀一讀？

　　生嘗試讀。

　　師：男、女同學比賽讀一讀。

　　生讀課文。

　　師：大家邊看黑板邊想想：剛才我們是用什么方法來學習這一自然段的？

　　生：首先先讀課文——找中心句——體會課文是如何圍繞中心句進行具體描寫（找出相關的語句加以理解、體會、感受小蝦的特點）——展開想象，練習有感情地朗讀課文。

　　師出示黑板，總結學法。

　　（學習課文第二、三部分時，我本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導學生閱讀課文，抓住中心句、重點句，理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文。最后出示小黑板總結學法，讓學生采用這種學法自學課文第四自然段，并能運用小組合作的方式，共同探討質疑，解決問題。）

　　師：請大家運用小黑板上的學法自學課文第四自然段，并在小組內交流、討論。

　　學生先自學。

　　師：哪一小組先來匯報自學情況。

　　生：我們組解決了，第四段是圍繞“小蝦脾氣不好”這一句話來寫的。

　　生：我們組通過朗讀句子體會到小蝦受干擾時的神態十分有趣。

　　師：你們組把句子讀一讀，行嗎？

　　生讀。

　　師：黃老師這兒有幾只小蝦，我們來一起看看它受干擾時的樣子。

　　邊動缸里的小蝦邊讓學生口頭說說。（學生說說）

　　師：這一句話你們覺得應怎樣讀呢？

　　生：應讀出小蝦的兇猛。

　　生試讀、評議。

　　全班齊讀。

　　師：哪組還想匯報自學情況。

　　生：我們組有一個問題：從哪里看出小蝦很兇猛呢？

　　生：我們是從“猛烈”一詞中看出小蝦在搏斗時勇猛直前、干勁十足啊！

　　生：我們是從朗讀句子中感受到小蝦打架時特別兇狠這一方面體會出小蝦脾氣不好的。

　　師：句子說得真完整。（師板書）

　　師：你們組能把相關句子讀一讀嗎？

　　師：全班同學學著他們的讀法試著讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：作者筆下的小蝦如此有趣、可愛，你知道作者是怎樣觀察小蝦的呢？

　　生1：作者主要是觀察小蝦的動作來寫特點。

　　生2：作者主要是觀察小蝦的神態來寫特點的。

　　生3：作者是通過好詞好句來描寫的。

　　師：那好，現在請你們選用自己喜歡的方式選擇你們喜歡的段落讀給同桌聽聽。

　　生讀。

　　師：小蝦那么可愛、有趣，作者喜歡小蝦嗎？從課文哪些地方可以看出來。

　　生讀第5自然段。

　　師：這些小蝦在“我”在細心照顧下，有什么變化？

　　生讀第6自然段。

　　師：同學們同意嗎？

　　生：同意。

　　師：那大家庭把這一自然段讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：讀得真響亮。黃老師知道同學們在課前收集了許多有關小蝦的資料，現在就說出來讓大家聽聽。

　　生分別說說自己收集的資料。

　　師：同學們這堂課學得真認真，知道了小蝦的兩個特點小蝦的有趣、脾氣不好，可我們的小朋友這么可愛，不要學習小蝦脾氣這么壞哦！回去，同學們再好好把這篇課文讀一讀。這節課我們就上到這里，下課。

　　（利用板書，直接了當地引導學生理解作者是怎樣觀察小蝦，進而明白寫作的一點小竊門。最后，通過課前收集的小蝦及有關動物的資料，讓學生在課堂上進行資源共享，并受到一定的啟迪、教育的。）

北師大課標版小學三年級語文下冊：《小蝦》教案 篇14

　　教材分析：

　　這是一篇描寫小蝦生活習性的文章。文章通過對“我”觀察到的小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。

　　學情分析：

　　三年級學生已經具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質疑，能借助工具書理解詞句，并能聯系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小蝦的性格特點。

　　2、理解“迅速、舞動、一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語在課文中的意思。

　　3、激發學生細致觀察小動物的興趣，懂得要愛護小動物。

　　4、學習先總后分的寫法，并能圍繞一句話把文章寫具體。

　　教學重點：

　　通過學習，進一步了解小蝦的特點，激發學生細致觀察小動物的興趣，懂得要愛護小動物。

　　教學難點：

　　學習先總后分的寫法，并能圍繞一句話把文章寫具體的。

　　教學準備：

　　多媒體課件、音樂、小蝦面具

　　教學課時：2課時

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入，回顧內容

　　1.通過上節課的學習，我們了解到小蝦的生活環境和外形特點，這節課讓我們再次走進課文，來了解小蝦的性格特點，感受小蝦的可愛。（板書：小蝦）

　　2.復習重點詞語

　　（1）小老師領讀，學生跟讀。

　　(2)男、女生比賽讀。

　　二、讀書品悟，體會蝦趣

　　1.學習第三自然段。（課件出示）

　　（1）自讀課文，找一找作者是圍繞哪句話寫的？生答。（板書：有趣）

　　（2）你從哪里看出小蝦有趣的？生答，師出示課件。

　　（3）學習小蝦的有趣：吃食時小心。

　　第一，學習描寫小蝦吃東西時小心的動詞。

　　①請你用筆在書上圈出來。

　　②配樂+動作演示，朗讀小蝦吃食時的片段。

　　③總結：從這些動詞可以看出小蝦吃食時怎么樣？生答。（板書：吃食小心）

　　第二，學習小蝦吃食時小心的順序詞。

　　①師：除了動詞，文中還用了這些詞來描寫小蝦吃食很小心（師出示課件），生齊讀。

　　②師：那能不能將這些詞語的順序打亂呢？為什么？生答。

　　③總結：我們把這些用來表示先后順序的詞語叫做順序詞。

　　④用順序詞說一句話，并且寫下來。

　　（4）學習小蝦的有趣：吃飽后自在。

　　師：小蝦吃飽后都干什么呢？老師為大家搜集到了齊白石爺爺筆下的小蝦，請你根據圖畫想象并說一說，還有的小蝦在干什么？（師出示課件）生答，師點評指導。師：吃飽后的小蝦做著自己喜歡的事，顯得小蝦怎么樣？生答。（板書：吃飽自在）

　　2.學習第四自然段。

　　師過渡：當你們吃飽后都喜歡干什么呢？那此時當你的愜意被別人打擾時，你會怎樣呢？那我們一起來看看小蝦受打擾時會怎么做？（師出示課件）

　　（1）學習體現小蝦受打擾而生氣的詞語。

　　①“立即”和“蹦”不僅能體現小蝦很生氣，還能說明小蝦的動作很敏捷。

　　②學習體現小蝦生氣時的神態詞語。“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。

　　（2）學習小蝦打架很猛烈。

　　（3）師：從這兩部分可以看出小蝦受到打擾時會生氣（板書：打擾生氣），打架時很猛烈（板書：打架猛烈）。這兩點都說明這是一只怎樣的小蝦？生答。脾氣不好是把小蝦當作了誰來寫的？生答。對，這個句子不但是這個自然段的中心句也是個擬人句。（板書：脾氣不好）

　　拓展閱讀：

　　師過渡：通過三、四自然段的學習，我們知道小蝦雖然有趣，但脾氣不好，接下來老師又給大家帶來一只可愛的小動物，老舍先生筆下的貓。

　　1.學習之前先看要求，小組之間討論學習，并完成學習任務。（出示課件）

　　2.展示學習成果。

　　課堂總結：

　　師：那么學習了蝦和貓，作者為什么能把動物的性格寫得這么詳細、這么生動？生答。

　　師總結：通過今天的學習我們知道，無論是小蝦，還是貓，作者都因細致地觀察，抓住特點，運用總---分的寫法，將小動物描寫的栩栩如生。（板書：細致觀察，抓住特點）

　　作業布置：

　　請仿照課文總分結構的寫法介紹自己喜歡的小動物的性格特點。

北師大課標版小學三年級語文下冊：《小蝦》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、使學生了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　2、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。

　　3、了解課文內容，激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。

　　教學過程：

　　一.談話導入：

　　師：同學們，喜歡小動物嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天，咱們來認識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）

　　師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？

　　生：小蝦（讀出了喜愛之情）

　　二新授：

　　師：這么喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？

　　生：小蝦長什么樣？

　　生：它吃什么？

　　生：它生活在哪里？

　　……

　　師：看來大家對小蝦充滿了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什么樣的收獲。

　　生：我知道了小蝦生活在小溪里。

　　生：你知道了小蝦長得什么樣，它們有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶點黑色，甚至背上、尾巴還積著泥，長著青苔，這是老的，大家都叫它千年蝦。

　　生：我知道了小蝦吃東西的時候非常小心。

　　生：我知道了小是的脾氣也不好。

　　生：我知道了小蝦的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

　　生：我知道了最后缸里的小蝦多了起來。

　　師：同學們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？

　　生：想。

　　師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。

　　生：小蝦吃東西的時候的一段，最能吸引我。

　　生：它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物，然后迅速后退，接著再碰下，又后退，直到學得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。它們東西很小心，樣子很可愛。

　　師：你是怎么理解這句話的。

　　生：小蝦吃東西的時候非常的小心。

　　師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續做好幾個動作才能吃到食物，你能在課文中找到表示連續動作的詞語嗎？用圓點標出來。

　　生：總是、然后、接、又、直到、才。

　　師：從這些表示順序的詞語中，就可以看出小蝦吃東西的時候是非常小心的。

　　師：文中還有表示小蝦吃食物時動作的詞語呢，再來找找。

　　生：碰、后退、捧、游來游去。

　　師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時的小心），也能表現出作者對小蝦的（喜愛）

　　師：小蝦吃食物時是這么的有趣，你能試著讀讀嗎?（生讀并評議）

　　師：確實它們小心翼翼的樣子很招人喜歡，如果加上動作來讀，那就更有趣了，愿意試試嗎？

　　生：表演讀。

　　師：你們真是一群討人喜歡的小蝦，可愛的小蝦，能試著用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語來說句話嗎？先和同桌說說。

　　生：我每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉刷牙，又去吃飯，直到一切都準備好了，才去上學。

　　師：你的句子說得好，生活習慣更好。

　　生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才出發。

　　師：說得真不錯，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？

　　生：略。

　　師：是呀，它們吃東西的時候是一個樣子，吃飽了又是另一個情形，所以小作者　　說“小蝦真有趣。”

　　師：課文還有哪些地方吸引了你？

　　生：小蝦脾氣不好。

　　師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢？自由讀，并動筆畫畫，再和同桌交流。

　　生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。

　　師：誰還標出了寫小蝦生氣的詞語？

　　生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”。

　　生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。

　　師：你認為這些詞語好在哪里？

　　生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。

　　生：“猛烈”說明它們打架打得兇。

　　生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動，我就像是親眼看見了它們生氣一樣。

　　師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好啊！你能讀讀這嗎?

　　生：讀這一段。

　　師：小蝦在生氣的時候也這么的可愛，能不能借著作者的描述再發揮你的想象，給大家描述一段精彩的搏斗。

　　生：略

　　師：是呀，這小東西還真厲害。既然小蝦這么可愛，那么作者當然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢？誰能找出有關的句子？

　　生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里。”

　　生：課文最后一段說小蝦產卵了，不久小蝦也多了。這是因為我對小蝦很關心，他們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的小蝦。

　　師：正是由于小作者的關愛，愛護，小蝦們才生活得如此的快樂。

　　拓展延伸：

　　師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢？

　　生：略。

　　師：小作者就是懷著對小蝦的喜愛親自養小蝦，認真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。

　　師：你喜歡什么小動物，喜歡它什么？

　　生：略

　　師：其實每個小動物都有可愛之處，只要我們走進它，接近它，關心它，愛護它，你就會發現它的可愛。與它們和平相處成為好朋友吧！

　　師：仔細觀察一種小動物　，寫一篇日記。

　　教學反思：

　　閱讀的實質是一個動態的感悟過程。教師只有給予學生獨立的與文本對話的機會，學生才有可能在文本的世界內擷取屬于自我的東西，即學生的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是學生創新精神的幼芽。教師在教學中，只有尊重學生的獨特體驗，不管其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護之，激勵之，保護好學生這種獨立感悟的積極性，閱讀才能真正成為學生的個性化行為，學生才能真正成為閱讀的主人。

　　語文教學，既有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著斧鑿，才能達到知、情、德、行的完美統一。