冀教版小學三年級語文下冊《巨人的花園》教學設計（通用15篇）

冀教版小學三年級語文下冊《巨人的花園》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、多種形式讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。品味課文生動、形象、準確的語言。

　　2、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　3、喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。

　　教學重點：

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。激發(fā)學生閱讀童話的興趣。

　　教學難點：

　　想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　一、激趣導入

　　同學們，老師知道大家都很喜歡童話故事，那么我們看圖片猜童話，好不好？請你認真看這圖片，這是來自哪篇童話？（課件出示：圖片）

　　你們讀的童話真多！是呀，童話伴隨著我們成長，我們快樂著！

　　這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。（板書課題、生齊讀。）打開書本P41

　　二、感悟神奇 第二次逛巨人的花園

　　1、當我們第一次逛巨人的花園，就知道巨人回來前，回來后，花園都會有神奇的變化。

　　2、巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？

　　默讀課文，畫出有關(guān)句子，請你想像仿佛看一個怎樣的花園？

　　出示

　　巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？

　　默讀課文，畫出有關(guān)句子，請你想像仿佛看一個怎樣的花園？

　　3、誰說說你找到了哪個句子，仿佛看到了一個怎樣的花園？

　　出示描寫花園的句子，你們覺得巨人回來前花園是怎樣的，回來后呢？（板書：漂亮 荒涼）

　　三、尋因悟理 走近巨人，

　　這可真是一個神奇的花園啊！為什么巨人的花園會有如此大的變化呢？ （學生匯報：由于巨人在花園里）正如巨人自己所說

　　1、出示句子：“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

　　2、引導體會：句子中的“我”是誰？（巨人）你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？自由朗讀課文，找出有關(guān)語句。

　　3、匯報交流

　　出示巨人說的三句話

　　▲巨人見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　▲可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　▲“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　4、四人小組討論：讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？

　　出示：小組討論

　　巨人說每一句話的時候樣子可能是怎樣的，心里可能怎么想的？

　　聯(lián)系上下文 展開想象

　　（1）哪個小組的同學愿意跟同學們分享你們的學習情況？

　　（2）誰來評評這個小組的同學的回答。

　　（3）同學們想得不錯，誰來試著表演讀一讀這三句話。先自己的座位上挑選一句來的讀，要把巨人的動作、表情都做出來。

　　（4）（下面請大家一起有感情地朗讀）讀了這三句話，你有什么感受呢？

　　生：這個巨人太霸道了！

　　生：這個巨人好自私、好無情！

　　生：這個巨人真厲害啊！

　　（5）是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。

　　6、過渡：可是最后是誰讓巨人醒悟過來的呢？（是因為小男孩提醒的巨人）

　　（1）小男孩怎樣提醒巨人的呢？請畫出描寫小男孩的句子。

　　出示：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

　　這個小男孩在樹下一伸手，桃樹上馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　（2）猜想小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么？巨人從小男孩的動作中知道了什么？

　　（3）巨人最后明白了什么？

　　出示：巨人終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。

　　喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　（4）師指導朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，讓我們一起來表演讀巨人醒悟過來后說的話！

　　7、醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。

　　醒悟后的巨人變得怎么樣呢？醒悟前呢？

　　8、巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。瞧，他們玩得多開心啊，此時的巨人和孩子們在一起他會有什么感受呢？

　　我要采訪一下巨人。（現(xiàn)在你和孩子們在一起有什么感受？）

　　9、揭示寓意： （出示畫面）學完這篇童話你懂得了什么？（先在小組里面說一說）

　　（人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會有快樂、快樂要大家分享。.....）板書：自私 無私 與人共享快樂

　　四、拓展創(chuàng)新 第三次逛花園

　　1、寫話訓練

　　巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家?guī)兔Γ瑢懸粔K告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎？

　　2、合作探討：這篇童話在表達上的突出特點。（先在小組里面說一說）

　　對比

　　巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比

　　巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比

　　3、名言大放送。課件出示：（齊讀）

　　★ 寬容產(chǎn)生的道德上的震動比責罰產(chǎn)生的要強烈得多。--- 蘇霍姆林斯基

　　★ 世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。--- 布雷頓

　　★ 想得到幸福、快樂，就不要計較太多。--- 鄭艷華

　　3、請把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言！

　　五、作業(yè)超市，我想做！

　　1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

　　2、把《巨人的花園》編成童話劇，和伙伴演一演。

　　3、積累文中好詞佳句。

　　4、閱讀《格林童話》《安徒生童話》《王爾德童話》等童話故事，用自己喜歡的方式與大家交流。

　　板書設計：

　　自私　風狂雪飛（荒涼）

　　9、巨人的花園　　與人共享快樂

　　無私　花開遍地（漂亮）

　　（分享）

冀教版小學三年級語文下冊《巨人的花園》教學設計 篇2

　　【一】、學習目標：

　　（一）知識與技能目標：

　　1.正確認讀本文7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

　　（二）過程與方法目標：

　　1.通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進行指導朗讀，理解課文。

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會課文主題。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀目標：

　　1.通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

　　2.由課文故事引發(fā)開去，教育學生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔憂愁。

　　【二】、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　師：同學們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？

　　生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。

　　師：今天我們就來學習一篇童話故事《巨人的花園》。

　　二、范讀課文。

　　師：你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎？我們趕快來看吧！（出示范讀課件）

　　三、初讀課文，了解大意。

　　師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。

　　四、檢查朗讀。

　　師：同學們讀可真認真。誰愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）

　　五、理清線索，復述課文。

　　師：通過讀課文，大家對這篇童話已經(jīng)有了一定的了解了吧！在這篇童話故事中，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？

　　生：發(fā)生了3次重大的變化。

　　師：為什么發(fā)生變化呢？

　　生：復述課文內(nèi)容。

　　師：做相應的指導。（指名說）

　　六、生字教學。

　　1.認讀帶拼音的生字。

　　師：同學們說得很棒，能用既精煉又準確的語言復述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）

　　師：太棒了！誰愿意領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）

　　2.認讀去掉拼音的生字。

　　師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）

　　3.交流記字方法。

　　師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？

　　生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機指導書寫）

　　組詞，造句。

　　師：看來每個同學都有自己的方法把字記得又準又牢。字是拿來用的，你能選一個字族一個詞并造個句子嗎？

　　生：組詞造句。

　　書寫生字。

　　師：現(xiàn)在就請大家把這些字寫一寫吧！（教師巡視）

　　第二課時

　　一、回憶舊知，引入新知。

　　師：上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》，還學習了其中的字詞。誰還記得《巨人的花園》這一課講了一個什么故事。（生復述課文）

　　師：說得真不錯，看來這個童話給大家留下了深刻的印象。巨人的花園是一個什么樣的花園呢？

　　生：這是一個美麗的大花園。（板書：美麗）

　　二、分析品讀課文。

　　1.學習第一段：

　　師：你是從哪看出來的？

　　生：讀第一段

　　師：你喜歡這個大花園嗎？你來讀一讀。（指名讀）

　　師：在這個美麗的大花園中，你仿佛看到了什么？（學生發(fā)揮想象并描述。）真是太美了，老師都聞到花的香味了！誰再來讀一讀？（指名品讀）

　　師：在這個美麗的大花園中，孩子們是多么的——（板書：孩子）

　　生：快樂！（板書：快樂）

　　2.學習第二段：

　　師：在這個美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事？

　　生：讀第二段。

　　師：哦，這個巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應該怎樣讀？（指導朗讀）

　　生：讀“你們在這里做什么”

　　師：讀的真不錯。誰來讀一讀這塊告示牌？

　　生：讀“不準擅入，違者重懲”

　　師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”？

　　生：根據(jù)自己的理解解釋。

　　3.學習第三段：

　　師：春天又來了，在巨人的花園里有春天嗎？

　　生：沒有。

　　師：為什么呢？

　　生：春姑娘討厭自私的巨人，沒有光顧他的花園。（板書：自私）

　　師：哦，因為巨人的自私，現(xiàn)在的花園是什么樣的？

　　生：讀（課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半）。

　　師：讀后你有什么感受？你是從哪看出來的? （指導朗讀）

　　生：感覺很荒涼。（板書：荒涼）朗讀相關(guān)句子。

　　師： 這會的巨人的心情是怎樣的？

　　生：苦惱！（板書）

　　4.學習第四段：

　　師：你們瞧！有一天，春天終于光顧了巨人的花園。（課件出示：一天早晨……春天來了）誰來讀一讀。

　　生朗讀。

　　師：誰帶來了春天，是春姑娘嗎？

　　生：不是。

　　師：那是誰？

　　生：孩子們。

　　師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來了春天？

　　生讀第四段剩余部分。

　　師：春天又回來了，此時巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——

　　生：美麗的花園了！（板書：美麗）

　　5.學習第五段：

　　師：看到花園的變化，你們高興嗎？最后讓我們一起來讀一讀第五段吧！

　　生：讀第五段。

　　師：哦，巨人和孩子們是“快樂”的！（板書：快樂）

　　師：為什么巨人開始是苦惱的，又變得快樂了呢？

　　生：因為他變得不自私了！（引導板書：

　　寬容）

　　師：此時的快樂和故事一開始提到的快樂一樣嗎？（板書：共同）

　　三、拓展延伸：

　　師：巨人的快樂是來源于他的寬容、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設計一句話吧！

　　生：編告示牌。

　　四、小結(jié)：

　　師：（指著板書）由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復了美麗的景象。老師希望同學們以后能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正快樂的人。（板書：學會寬容，分享快樂）

　　咱們班也是一個集體，希望每一個同學今后在為人處事上，也要學會寬容，學會分享，使每個人都感受到班集體的溫暖，能做到嗎？

　　生：能！

冀教版小學三年級語文下冊《巨人的花園》教學設計 篇3

　　【一】、文本解讀

　　《巨人的花園》是一篇童話故事，講述的是巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，及變化的原因。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂，才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。文中多處進行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比，感覺的對比，正是在這些對比中，故事情節(jié)變得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。故事要告訴人們的道理就是在生活中要學會寬容、學會分享。

　　【二】、教學目標

　　知識與技能目標：

　　1、正確認讀本課7個生字，會寫11個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道課文講了一個關(guān)于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

　　過程與方法目標：

　　1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學生理解課文。

　　2、采取默讀與適當方式的朗讀相結(jié)合的方式，讓學生讀懂課文。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

　　課前準備：課前預習，認讀生字，了解故事的整個過程。

　　【三】、教學過程：

　　一、引入

　　老師知道同學們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了，下面請同學們再次認真地讀這個故事，因為還有好多的問題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生認真地讀文。

　　2、檢查學生的認字情況。

　　3、指名讀文后，說一說，課文講了一個怎樣的故事。

　　4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。

　　三、深入讀文，品味探究。

　　1、默讀課文，想一想，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，為什么發(fā)生變化，在文中勾畫出相應的語句，之后在小組內(nèi)交流討論。

　　班內(nèi)匯報：

　　（1）巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。

　　（2）春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因為巨人不喜歡孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。

　　（3）花園迎來了春色，因為孩子們從小爬進園子，巨人也意識到自己太自私了。

　　（4）春天跟著孩子們來到了園子，因為巨人拆了圍墻，和孩子們快樂地玩著。

　　2、引導學生思考

　　①花園為什么發(fā)生這樣的變化？（是孩子們?yōu)榛▓@帶來了快樂，帶來了春意）

　　②想一想巨人前后發(fā)生了什么變化？為什么？（開始很自私，后來知錯就改了，因為巨人感受不到春色，他也不快樂，和孩子們在一起，他也分享了歡樂）

　　四、拓展延伸（課后練習三）

　　巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，請你也來參加吧！再為巨人花園里的告示牌上重新設計一句話吧！

　　五、指導書寫

　　1、“旅”字注意右半部分的筆畫，可跟“派”字對比學習。

　　2、“瓦”要寫端正，注意寫好第三筆。

　　3、“惱”可以和形近字“腦”對比學習。

冀教版小學三年級語文下冊《巨人的花園》教學設計 篇4

　　文章來源：論文百分百

　　教學片段：

　　師：巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責。請把巨人叱責的話找出來讀一讀。

　　（生邊讀邊畫出巨人叱責孩子們的語句，文中主要有三句）

　　師：讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？

　　生：巨人說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”這時他可能瞪著眼睛，臉上通紅通紅的，雙手叉著腰，心里想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進來，真討厭！

　　生：巨人說：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”這時候，比他剛回來時更煩，樣子更兇。巨人肯定在想：我孤獨地度過了漫長的寒冬，好不容易才盼來春天，你們這些小家伙又來了！這時，他可能攥著拳頭，唾沫飛出老遠。

　　生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里可能想，這是我的地方，我已經(jīng)說了不讓你們進來，你還敢進來！巨人說不定已經(jīng)邁開大步準備去教訓這個小男孩。

　　師：同學們想得不錯，試著讀一讀這三句話。

　　（學生有感情地朗讀）

　　師：讀了這三句話，你有什么感受呢？

　　生：這個巨人太霸道了！

　　生：這個巨人好自私、好無情！

　　生：這個巨人真厲害啊！

　　……

　　教學片段二

　　師：同學們都對這個小男孩很感興趣，我們來仔細讀一讀重點寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會說些什么？

　　生：巨人，你太自私了！

　　生：他不會這樣說，他開始就這樣說的話會挨揍的。

　　（學生對小男孩會怎樣說展開討論）

　　生：伯伯，您的臉色很不好。您一定感到孤獨、荒涼。是啊！長期生活在狂風大作、雪花飛舞的環(huán)境中，誰都會是這種感覺。您的花園里長期是這種情景，可花園外的村子里可不是這樣的，您想過原因嗎？

　　生：伯伯，花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎？人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。

　　師：嗯，真是會讀書的孩子。巨人聽了小男孩的話會怎么想，怎么做呢？我們來讀一讀下面的部分，討論討論。

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　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址

冀教版小學三年級語文下冊《巨人的花園》教學設計 篇5

　　教材簡析

　　這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　教學目標

　　1、認識8個生字，會寫出12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　教學重難點

　　想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

　　教學過程

　　一、導入，激發(fā)情趣

　　1、交流：

　　如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？

　　2、導入：

　　今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？

　　二、初讀，感知大意

　　1、通讀：

　　自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。

　　2、感知：

　　巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（教師板書：美、變）

　　隨機進行字詞教學：

　　⑴講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。

　　⑵講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

　　⑶巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。

　　3、再讀：

　　有選擇地讀課文，加深印象。

　　三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

　　1、交流語句：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？交流后課件出示：

　　“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。”

　　2、自由朗讀：

　　【學法指導】讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，讓自己進入到這美麗的花園中。

　　3、集體朗讀：

　　好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。（齊讀）

　　4、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？

　　（交流，適時補充“鳥語花香”等成語）

　　5、感受歡樂：

　　當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”

　　⑴理解詞語：

　　“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。

　　⑵學會運用：

　　辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語。”“知道山里惟一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。”兩個句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進行造句訓練。

　　⑶想象說話：

　　巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢？

　　（建議學生運用文中的語句）

　　6、熟讀成誦：

　　帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

　　板書設計

　　巨人的花園

　　狂風大作鳥語花香

　　寒冬臘月綠樹成陰

冀教版小學三年級語文下冊《巨人的花園》教學設計 篇6

　　【說教材分析】

　　這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

　　【說教學目標】

　　1、通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎知識。

　　2、學習、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動的句、段，理解巨人的花園變化的原因。

　　3、在提高朗讀能力的基礎上，發(fā)展感悟、體驗、想象等學習能力。

　　4、明白快樂應該和大家分享等道理，愿意和同學交流自己的閱讀感受。

　　【說教學重點】

　　通過重點語句的學習，發(fā)展朗讀、感悟、體驗、想象等學習能力。

　　【說教學難點】

　　明白快樂應該和大家分享等道理。

　　【說設計意圖】

　　一、以讀為本，在讀中理解、感悟、體驗、想象

　　徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較，他說：講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。正確、流利、有感情地朗讀課文是《語文課程標準》（實驗稿）規(guī)定的基本的語文課程目標，本課教學中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語言觸發(fā)語感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗激發(fā)情感等方面內(nèi)容，以讀為本，讓讀不僅僅作為實現(xiàn)教學目標的手段，也是整個教學的過程。

　　1、讀中理解：

　　在學習第1自然段中，我讓學生朗讀后用自己的話講講花園的景色，學生在朗讀的基礎上對鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片有了自己的理解，再找出概括花園景色的詞語（漂亮），這樣先分散后集中的感受使學生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容，也為有感情的朗讀和后來的背誦打下了基礎。

　　2、讀中感悟：

　　在學習7、8段中，學生通過巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化。

　　如：激動處，巨人已經(jīng)很長時間都沒見過陽光了他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。應該讀出喜悅、興奮的心情；

　　可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！學生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時的暴躁和粗魯；

　　喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。叱責表現(xiàn)出巨人的憤怒到達了頂點。學生在一系列的詞語、語氣的程度甚至的標點的感悟中都能很形象的讀出巨人當時的心情。

　　3、讀中體驗：

　　巨人第一次趕走孩子們的時候，自己的花園里一直都是冬天，第6自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同。朗讀前引導學生說說刺骨的寒風、雪花飛舞等有所經(jīng)歷的體驗，能夠更加生動、形象的再現(xiàn)出花園景色的對比與巨人的孤獨、無助，學生帶著體驗朗讀，會真正融入自己的情感，也與文本的內(nèi)涵相吻合。

　　4、讀中想象：

　　文中那個具有著魔力的小男孩，用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人，那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢？學生在想象中體會到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意，再讀巨人的話時自然水到渠成。

　　總之，讀是思的憑借，是悟的前提，是議的準備，是寫的基礎。以讀為本，重視朗讀訓練是語文教學的根本。

　　二、在閱讀理解中訓練扎實的語文基礎知識

　　進入新的課程改革以來，語文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務。關(guān)于語文閱讀課如何去上，存在著太多的聲音。身為語文教師，好多時候竟不知道該向著哪個方向走。所以，扎實這個詞無論是在報紙雜志還是在平時教研活動的評課中很少看到或聽到，仿佛語言文字訓練扎實的語文課就是一種倒退。

　　然而，毋庸質(zhì)疑，聽、說、讀、寫是語文最具特色的學科特性。正是在這個意義上，小學的語文課如果離開了扎扎實實的語言文字訓練那將是語文教學的又一種缺失。在設計教學的過程中，我把訓練學生扎實的基礎知識作為教學的目標之一。

　　1、課的開始，先讓學生自由朗讀課文，這不僅是對課文內(nèi)容的整體回顧，也是對課文中生字、生詞的復習與鞏固，在學生回答問題的過程中，及時糾正學生的錯誤讀音，注意了細節(jié)的把握，使學生真正的會其音，明其意。

　　2、語言的學習是個日積月累的過程，每一篇文質(zhì)兼美的課文都應該學生學習、收獲的陣地。中年級的學生在學習字、詞的基礎上應該逐漸向著段、篇過渡，為高年級的語文學習打下堅實的基礎。在學習了第一自然段后，我提示學生了解其構(gòu)段的方式──先概括后具體，也叫先總后分，使學生對段落的結(jié)構(gòu)的認識更加清晰，符合中年級學生的學習特點，為培養(yǎng)其閱讀、寫作的能力奠定基礎。

　　三、以文為本，在閱讀中積累

　　語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。

　　本課教學中，引導學生積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分，如第1自然段，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分，如在總結(jié)完全文的學習過程后。抄寫則是作業(yè)布置中的一項，把自己喜歡的句段摘抄下來。

　　這些背誦、抄寫的練習，培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。

　　作為充滿智慧的語文課，應該是展示師生共同成長的平臺，只有一名智慧的教師，才可能點燃孩子們的思維，讓他們和學生碰撞出創(chuàng)造的火花。我把做一名智慧的教師做為自己的追求，和學生一起，叩問心靈，共同享受語文課堂中的熠熠光輝。

冀教版小學三年級語文下冊《巨人的花園》教學設計 篇7

　　一、談話導入

　　師：同學們，我們現(xiàn)在已經(jīng)是四年級的學生了，我們已經(jīng)學過了不少童話，童話有動人的故事，優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來學習英國作家王爾德的童話。請讀題目（事先板書課題）

　　（生齊讀課題兩次）

　　二、初讀感知

　　師：現(xiàn)在請同學們自己讀課文，記住要讀準字音，讀通課文，思考一個個問題：你覺得故事中的花園是一個怎樣的花園？

　　（生各自讀課文）

　　師：誰能把這些詞語念下來

　　（3生逐排讀詞語后全體齊讀，師訂正“拆除”的讀音和“火辣辣”ABB式詞語的變調(diào)。）

　　師：讀了課文，你覺得這是一個怎樣的花園？

　　生1：這是一個漂亮的花園。

　　生2：這是一個美麗的花園。

　　師：美麗的花園也就是一個漂亮的花園。

　　生3：這是一個鮮花盛開的花園。

　　師：鮮花盛開的花園也就是一個美麗的花園。

　　生4：這是一個神奇的花園，這是一個……

　　師：為什么說這是一個神奇的花園？

　　生4：我從第三自然知道。

　　師：是從課文中知道的。

　　生5：這是一個變化多端的花園。

　　師：哦，還是一個變化多端的花園。

　　三、精讀感悟

　　師生：這是一個美麗的`、漂亮的、神奇的、變化多端的花園。

　　師：那你能用課文中的語句說一說這個花園的神奇、變化多端嗎？根據(jù)老師的提示，再讀讀課文，然后跟同桌說一說，討論討論。

　　（生各自讀課文。）

　　師：當巨人外出的時候，孩子們在花園里玩耍的時候，巨人的花園-----------

　　生6：很美麗。

　　師：你能從課文中找出花園美麗的語句嗎？

　　（生說不清）

　　師：當巨人外出時，花園很美麗，課文的哪些語句寫出來了呢？

　　生7：我從第一段感受到，“那里春天鮮花盛開……冬天白雪一片……”我從這句話感受到花園很漂亮。

　　師：你是從具體語句中感受到花園很美麗。（點擊出示學生讀的句子）

　　師引讀：春天是……夏天是……冬天……

　　（指名讀、齊讀）

　　師：讀書不僅要讀在口里，更要讀在心里，讀著讀著，我們仿佛來到了花園，這時候我們仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　生8：我仿佛看到了許多小草從地里偷偷地鉆出來，還有----------

　　師：還可以說聞到了什么。

　　生8：我還仿佛聞到了花飄出來的香味。

　　生9：走進花園，我仿佛看到了小朋友們在大樹下乘涼，仿佛聽到了小狗汪汪的叫聲，仿佛聞到了水果的香氣……

　　師：花園里可能還有果樹。

　　生10：我仿佛看到了農(nóng)民伯伯在收割莊稼。

　　師：這是在哪里呀？

　　生齊：是在花園里。

　　生11：我仿佛看到花園里下了雪，風呼呼地刮著，聞到了-----

　　師：聞到了什么？（生說不出）聞到了水果的香味。

　　師：我們看到花園里不僅有美麗的風景，還有小朋友們在玩耍，所以呀------

　　生齊：到處洋溢著歡樂的笑聲。

　　師：“洋溢”可以換上什么詞？

　　生12：可以換成充滿。

　　師：我們把充滿換進去讀。

　　（生齊讀兩次）

　　師：所以呀孩子們在花園里生活、玩耍感到非常----

　　師生齊：歡樂、幸福

　　師：可是當巨人回來，拒絕孩子們支玩耍的時候，花園變得--------

　　生13：當巨人回來，不許孩子去玩耍的時候，花園變得清靜了。

　　師：哦，花園變得清靜了，因為沒有了孩子。

　　生14：花園變得北風呼嘯，刺的寒風吹拂著。

　　師：這時候你覺得怎么樣？

　　生14：非常寒冷。

　　師：還可以說花園變得怎么樣了？

　　生15：花園變得茺涼了。

　　師：當巨人不許孩子們到花園里去玩的時候，花園就變得清靜、寒冷、茺涼了。那么你從哪些句子可以看出來？

　　生15：（讀句子“但不知為會么……”）我從這里感受到花園非常寒冷。

　　師：這個時候外面是什么季節(jié)了？（生說：春季）巨人的花園還是冬天，而且是天天雪花飛舞。巨人在這樣的花園里感到非常-------

　　生齊：孤獨、寒冷。

　　（齊讀句子）

　　師：難怪巨人裹著毯子------

　　（生接讀以下的句子）

　　師：在沒有孩子的花園里非常寒冷，非常冷清。可是當孩子悄悄進入花園玩耍時，花園又怎么樣了？

　　生16：變得草翠花開了。

　　生16：花園又有了春意。

　　師：有了孩子，花園又有了春意，你能讀出課文中的這些句子嗎？

　　（一生讀出后師出示句子再由學生齊讀）

　　師：當孩子們偷偷進入花園玩耍時，花園又充滿了春意，可是當巨人把孩子趕出花園時，花園又變得怎么樣了？

　　生齊：寒冷、荒涼。（師出示句子后生齊讀）

　　師：當孩子們被巨人趕走花園又變得荒涼、寒冷了。這真是一個-------

　　師生齊：神奇、變化多端的花園。

　　師：同樣的花園為什么會有這們的變化呢？

　　生17：因為沒有孩子的地方就沒有春天。（師點擊出示：沒有孩子的地方就沒有春天）

　　師：沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花園里面常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。孩子們天真爛漫的笑聲使花園變得生機勃勃，所以-----

　　生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

　　師：當巨人回來，不許孩子們玩耍時，花園就變得-----

　　生齊：寒冷、荒泠。

　　師：所以我們說----

　　生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

　　師：當巨人看到孩子們鉆進花園，又把孩子們趕走時，花園又變得----

　　生齊：寒冷、荒涼。

　　師：這是因為----

　　生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

　　師：可是巨人明白嗎？

　　生齊：不明白。

　　師：巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，他卻一次又一次把孩子們趕走。請拿出鉛筆找一找，巨人一次又一次地對孩子們的態(tài)度怎么樣。也可以在旁邊作上批注。（生各自默讀并劃句子）

　　師：當孩子們第一次進入花園玩耍的時候，被巨人發(fā)現(xiàn)了。巨人的態(tài)度怎么樣？

　　生18：當時巨人開始是很生氣（讀出有關(guān)的句子）

　　師：巨人發(fā)現(xiàn)孩子們到花園里玩耍，感到----

　　生齊：很生氣

　　（指名讀出巨人說的話）

　　師：誰允許你到這兒來玩的？能說得明白點嗎？

　　生19：沒有人允許你們到這兒來玩的。

　　師：當時他是怎么想的？

　　生19：這花園是我的，我不準你們 到這兒來玩，你們就不能來。

　　師：這里的‘誰’換成什么？

　　生20：我

　　師：也就是我不允許你們到這來玩。你能當當巨人來說說這一句話嗎？

　　（1生感情讀巨人說的話）

　　師：聽到這巨人生氣的話后，孩子們被趕跑了，巨人還怎么做？

　　生讀巨人怎么做的句子

　　師：當孩子們又偷偷地溜進花園玩耍時，巨人的感情怎么樣？

　　生21：發(fā)脾氣

　　師：想象一下，巨人會怎樣發(fā)脾氣？

　　（學生想象說話）

　　師：巨人不僅發(fā)脾氣還會訓斥孩子們，讀讀訓斥的話。

　　（2生分別讀句子后齊讀）

　　師：孩子們聽到訓斥就------

　　（生接說文中的句子）

　　師：巨人發(fā)現(xiàn)還有一個小男孩沒走時，他說-------

　　（學生接讀文中的句子）

　　師：斥責是什么意思？

　　生22：責備的意思

　　生23：大聲責備。

　　師：怎樣大聲責備？

　　生：就是嚴厲責備。

　　師：你能大聲責備嗎？

　　（3生讀后齊讀）

　　師：剛才巨人先是生氣地對孩子們發(fā)脾氣，后來是訓斥孩子們，現(xiàn)在又是大聲斥責，巨人的態(tài)度一次比一次-----------

　　生齊：生氣、兇

　　師：巨人越來越生氣，現(xiàn)在請你們再讀讀巨人言行的句子，你覺得是一個怎樣的巨人。（生讀相關(guān)句子）

　　師：你覺得是一個怎樣的巨人？

　　生1：這是一個自私的巨人。

　　生2：這是一個討人厭的巨人。

　　生3：這是一個很愛花的巨人。

　　生4：這是一個很兇的巨人。

　　生5：這是一個冷酷的巨人。

　　生6：這是一個任性的巨人。

　　生7：這是一個不會分享的巨人。

　　生8：這是一個霸道的巨人，自己有花園不想讓人們進來。

　　師：這個自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------

　　生齊：冬季

　　師：給人帶來------

　　生齊：寒冷

　　師：孩子就像是一年四季中的-------

　　生齊：春季

　　師：給人帶來------

　　生齊：溫暖。

　　師：這個小男孩可能會對巨人說什么？

　　生：巨人你太自私了，這么大的花園只有你一個人玩。

　　生：巨人你太自私了，應該學會分享，做個無私的巨人。

　　師：與別人分享你的快樂，做個無私的巨人。

　　生：帶來嚴冬的是你，你要知道沒有孩子的地方就沒有春天，與人分享是快樂的。

　　師：巨人聽到了小男孩說的話，又看見------

　　（生齊聲接讀句子）

　　師：這時候，巨人終于明白了------

　　生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

　　師：巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他告訴孩子換來寒冷的是我——

　　師生齊：那顆任性、冷酷的心啊。

　　師：巨人終于醒悟了。醒悟了的巨人不再------

　　生：自私、冷酷、任性、霸道。

　　師：他和孩子一起分享花園，和孩子們成了好朋友。齊讀最后一節(jié)

　　（生齊讀最后一節(jié)）

　　四、總結(jié)延伸：

　　師：巨人感到無比快樂，無比幸福；孩子們也感到幸福、快樂。所以我們說（點擊出示）

　　生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

　　師：巨人明白了（點擊出示）------

　　生齊：快樂要與人分享。

　　師：一個人的快樂是你一個人的。要把你的快樂與大家分享。所以我們說-----

　　生齊：快樂應該和大家一起分享。

　　師：要把一個人的快樂變成大家的快樂。

　　（下課）

冀教版小學三年級語文下冊《巨人的花園》教學設計 篇8

　　學習目標：

　　認識8生字，會寫12字。能正確讀寫詞語。

　　有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　教學重點：

　　引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學難點：

　　是體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　課前準備：

　　多媒體(制作動畫片)、生字卡、搜集神秘花園的音樂帶

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、情境導入

　　1.播放多媒體視頻。

　　2.過渡——出示語句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊

　　3.學生圍繞中心句質(zhì)疑

　　4.教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9巨人的花園

　　二、初讀感知

　　1.教師出示自讀要求。

　　○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。

　　○讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。

　　2.學生自主讀書。

　　3.檢查自學。

　　○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語：

　　○指名分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

　　2.課文主要寫了什么事?指名回答補充。

　　四、指導書寫

　　1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。

　　2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?

　　3.重點指導以下字的書寫。

　　允應該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。

　　“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

　　4.生書寫練習，教師巡視。

　　五、抄寫生字

　　【第二課時】

　　一、復習回顧

　　1.聽寫生字詞。

　　2.分段朗讀課文。

　　二、精讀課文感悟

　　學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀,巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應該怎樣讀巨人醒悟前的話?

　　1.研讀課文第二三—八段。

　　2.自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。

　　○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，

　　○讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學生體會對比手法)

　　○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難

　　3.指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。

　　4.續(xù)讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。

　　○讀一讀，說說你有什么感受。

　　○再讀讀，把你的感受讀出來。

　　○你還想到什么情景?能模仿書中的句式說一說嗎?

　　5.學生朗讀醒悟前的對話。

　　○自由朗讀，一邊讀一邊想像。

　　○指名學生多人次朗讀。

　　三、想象感悟

　　1.浮想聯(lián)翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

　　2.展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

　　3.學生再次有感情地齊讀中心句。

　　四、總結(jié)全文

　　五、布置作業(yè)

　　把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。

　　【第三課時】

　　一、練習寫字

　　1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”

　　這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?

　　2.開火車說詞。

　　3.選一個最喜歡的詞用說一個句子。

　　4.重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

　　5.學生練寫生字，當堂展評。

　　二、練講故事

　　1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

　　2.評選方法：小組內(nèi)互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

　　3.講故事，評選“故事大王”。

　　4.頒發(fā)“故事大王”證書。

　　三、寫同步練習

　　四、課后作業(yè)

　　1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

　　2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

冀教版小學三年級語文下冊《巨人的花園》教學設計 篇9

　　一、學習目標

　　1.認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　二、教學重點

　　引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　三、教學難點

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　四、課前準備

　　1.多媒體(制作動畫片)

　　2.生字卡

　　3.搜集神秘花園的音樂帶

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1.情境：播放多媒體。

　　2.過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

　　3.學生圍繞中心句質(zhì)疑。

　　4.教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 《巨人的花園》。

　　二、初讀感知

　　1.教師出示自讀要求。

　　畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子

　　讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題

　　2.學生自主讀書。

　　3.檢查自學。

　　出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語：

　　指名分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

　　2.課文主要寫了什么事?指名回答補充。

　　四、指導書寫

　　1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字型。

　　2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?

　　3.重點指導以下字的書寫。

　　允應該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

　　4.生書寫練習，教師巡視。

　　五、抄寫生字。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1.聽寫生字詞。

　　2.分段朗讀課文。

　　二、精讀課文感悟

　　學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的

　　心啊”這個問題進行研讀,巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應該怎樣讀巨人醒悟前的話?

　　1.研讀課文第3—11自然段。

　　2.體驗巨人在行動上和心理上的變化。

　　找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，讀了這幾個自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學生體會對比手法)

　　通過朗讀，進一步體驗巨人在行動上和心理上的變化。

　　3.指導朗誦，能以符合課文意境的語氣讀讀巨人說的話。

　　4.續(xù)讀第3—11自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。

　　讀一讀，說說你有什么感受。

　　再讀讀，把你的感受讀出來。

　　你還想到什么情景?能模仿書中的句式說一說

　　嗎?

　　5.學生朗讀醒悟前的對話。

　　自由朗讀，一邊讀一邊想像。

　　指名學生多人次朗讀。

　　三、想象感悟

　　1.浮想聯(lián)翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

　　2.展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

　　3.學生再次有感情地齊讀中心句。

　　四、總結(jié)全文

　　五、布置作業(yè)

　　把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。

　　第三課時

　　一、練習寫字

　　1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”

　　這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?

　　2.開火車說詞。

　　3.選一個最喜歡的詞用說一個句子。

　　4.重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

　　5.學生練寫生字，當堂展評。

　　二、練講故事

　　1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

　　2.評選方法：小組內(nèi)互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

　　3.講故事，評選“故事大王”。

　　4.頒發(fā)“故事大王”證書。

　　三、寫同步練習

　　四、課后作業(yè)

　　1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

　　2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。板書設計：

　　9、巨人的花園

　　分享

　　冬————————————春

　　(孩子)

　　教學反思：

　　《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“墻”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出與墻有關(guān)的`對比變化。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了……然后我讓學生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發(fā)揮學生的主體功能。

冀教版小學三年級語文下冊《巨人的花園》教學設計 篇10

　　一、教學目標

　　1.學會本課生字，能正確讀寫“溢、添、拆”等12個生字;結(jié)合語境理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思，并能復述故事梗概，把握故事的主旨。

　　2.通過小組合作討論，理清故事的發(fā)展脈絡。

　　3.從故事中體會“沒有孩子的地方就沒有春天”的深刻含義，明白“與人交往要和善友好”道理。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】

　　通過幾次情節(jié)的對比來理清故事發(fā)展脈絡。

　　【教學難點】

　　明白故事帶來的深刻道理并運用到生活實際。

　　三、教學方法

　　朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設法。

　　四、教學過程

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課

　　故事導入：請同學上臺講童話故事《皇帝的新裝》。

　　導入語：同學們之前都看過哪些童話故事?誰上臺給咱們講講《皇帝的新裝》這個故事，你們從中明白了一個什么道理?今天學習新的童話故事《巨人的花園》，看看學完之后你又有怎樣的啟示。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　(默讀課文，學習生字詞，疏通文意)

　　1.讀準字音，認識生字。

　　2.檢查生字詞掌握情況。

　　3.疏通文意：文中講了一個什么故事?請同學簡單復述。

　　(生回答并總結(jié))(三)抓住重點，體會情感

　　1.請兩名同學，一個扮演旁白，一個扮演巨人，進行分角色朗讀課文，并在讀完之后，給予及時的朗讀指導。

　　2.接下來請同學們4人為一小組，按照以下3個問題進行5分鐘的討論，也可以列提綱的方式進行討論：

　　巨人幾次斥責孩子們?

　　每一次孩子們又都是怎樣反應的?

　　每一次都發(fā)生了什么不可思議的事情?

　　最后結(jié)局怎樣?

　　巨人最終明白了什么樣的道理?

　　在講的過程中，鍛煉同學們結(jié)合語境理解詞語含義的能力，例如：理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思。

　　3.請同學們齊讀巨人明白的第9自然段，并邊讀邊想象畫面，體會“沒有孩子的地方就沒有春天”深刻含義。

　　(四)拓展延伸，情感升華

　　把“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話讓學生進行換句表達，增強表達能力的同時能夠讓這個道理深入孩子們的心里，并指導自己以后的生活。

　　(五)總結(jié)全文，回顧知識

　　請同學上臺當小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學習的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來談談。

　　(六)課后作業(yè)

　　搜集其他童話故事來讀一讀，下節(jié)課與同學進行分享。

　　五、板書設計

冀教版小學三年級語文下冊《巨人的花園》教學設計 篇11

　　【設計特點】

　　根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

　　【教學目標】

　　1、結(jié)合語境理解詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　2、難點：

　　在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。

　　2、揭題，齊讀。

　　二、初讀感知

　　1、檢查預習情況：

　　⑴　生字詞認讀：

　　洋溢　允許　喧鬧　破損　增添　訓斥　叱責　凋謝　臉頰　拆除

　　發(fā)脾氣　北風呼嘯　隆冬來臨　綻出綠芽

　　說說：你知道的詞語的意思。

　　⑵　重點句子：

　　巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。

　　換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　2、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：

　　你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么？

　　3、交流個體感悟。

　　（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）

　　三、品讀感悟

　　1、花園變化前后內(nèi)容的對比讀：

　　⑴　具體說說花園的神奇變化。

　　⑵　學生自由交流。

　　⑶　根據(jù)提示，規(guī)范說話：

　　當巨人外出，孩子們玩耍時，花園；

　　而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。

　　再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又；

　　而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。

　　⑷　隨機點撥對比朗讀：

　　①　描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。

　　②　描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。

　　③　描寫花園又有了春意的語句。

　　④　描寫花園又變成了冬天的語句。

　　⑸　師引：

　　這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？

　　2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀：

　　⑴　學生各抒己見，說說原因。

　　⑵　點撥，梳理：

　　花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。

　　⑶　隨機引導去感受體會巨人和孩子性格的不同。

　　⑷　巨人的性格：

　　①　師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認真讀課文，劃出有關(guān)語句。

　　②　交流，點撥：

　　態(tài)度：生氣。

　　相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　a、理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

　　b、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

　　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　a、理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。

　　b、正確把握此時巨人的生氣程度。

　　“喂！你趕快滾出去！”

　　理解“叱責”，想象此時此刻的巨人發(fā)怒的情景。

　　③　根據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。

　　④　你覺得巨人是一個怎樣的人？

　　⑤　小結(jié)過渡：

　　這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢？是怎樣的？

　　⑸　孩子們的性格：

　　①　結(jié)合課文，學著上述學法，找找，讀讀，品品，悟悟。

　　②　交流，暢談看法。

　　③　引導梳理：

　　孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。

　　結(jié)合文中語句朗讀。

　　④　隨機理解重點句：

　　小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

　　想象補白：小男孩會對巨人說些什么？

　　3、巨人醒悟前后的言行對比讀：

　　⑴　再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。

　　⑵　找讀描寫巨人醒悟后言行的語句：

　　重點句：

　　巨人說：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

　　談談自己對這句話的理解。

　　⑶　梳理揭示寓意：

　　不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

　　四、美讀小結(jié)

　　1、師引讀最后一小節(jié)：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！

　　2、齊讀最后一小節(jié)。

冀教版小學三年級語文下冊《巨人的花園》教學設計 篇12

　　【學習目標】

　　1、積累“隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　4、能運用文本中的春天美景語言進行遷移練筆。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，回顧美景

　　這節(jié)課我們繼續(xù)走進巨人的花園，這是一座美麗的花園，春天（鮮花盛開），夏天（綠樹成陰），秋天（鮮果飄香），冬天（白雪一片），可是自從巨人砌起一堵厚厚的圍墻，花園里的一切就發(fā)生了變化。同學們，就讓我們認認真真地，用心地去讀一讀6～11自然段，一邊讀一邊思考，花園會怎樣變化呢？把有關(guān)的詞句畫起來，好，開始自由讀

　　二、走進心墻，感受孤獨

　　1、學生讀文。

　　2、學生交流花園產(chǎn)生的變化。

　　3、出示：

　　春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。　

　　⑴　好好讀一讀，你會有自己的感受。

　　⑵　多美麗的春天呀，但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天……生接讀。

　　⑶　把這樣的畫面定格在腦海里，再去讀這段話，你一定會有別樣的感受。再請學生讀文，齊讀。

　　4、此時巨人怎樣呢：

　　〔巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”〕

　　⑴　學生讀文，體會巨人的孤獨寒冷。

　　⑵　讓我們用朗讀表現(xiàn)出當時的畫面。

　　⑶　多么鮮明的對比呀，一墻之隔，兩個世界，一念之差，天壤之別。這一堵墻，圍住了孩子的腳步，也圍住了……

　　（也圍住了春天，圍住了友誼，圍住了溫暖，圍住了歡笑，只留下了寒冷、孤獨、冬天、冷漠，根據(jù)學生歸納，根據(jù)學生反饋板書）

　　5、引讀第7段，在引讀中品讀：

　　⑴　生活在冰冷的花園里的巨人是那么寒冷，那么孤獨，那么冷清，但是他不知道為什么，就這樣過了一天又一天。有一天早晨……

　　⑵　孩子們，巨人為什么這么激動？

　　巨人是好幾個月沒看過春天了，他是多么激動呀，誰來讀。巨人盼了好久才盼來春天，他是多么激動呀，朗讀指導。

　　⑶　指導讀巨人態(tài)度的句子，體會巨人的自私冷酷。

　　⑷　你把“又”字讀得這么突出，你一定有自己的感受。是呀，一個“又”字將巨人又關(guān)進了冰冷的世界。

　　⑸　可是巨人還不明白呢，你瞧，他還不解地看看四周，他突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個小男孩，他還是大聲叱責……

　　6、探究原因：

　　⑴　你們都明白了，可是巨人明白嗎？趕快讀讀8、9兩段。

　　⑵　出示句子：

　　“喂！你趕快滾出去！”小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。　

　　⑶　巨人是怎么明白的：

　　課文雖然沒有寫小男孩說了什么，我們卻能在他凝視的眼睛里讀出千言萬語。小男孩，來，把你想說的話都說出來吧。學生說心里話。這一切巨人是否明白？

　　⑷　巨人終于明白了：

　　出示巨人后悔的語句：

　　“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天就永遠被我趕走了。謝謝你！”　

　　巨人醒悟了，他不禁抱住了那個孩子……

　　巨人被孩子感動了，他不禁抱住了那個孩子……

　　巨人回想過去覺得很后悔，他不禁抱住了那個孩子……

　　巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那個孩子……

　　巨人為自己醒悟而激動，他不禁抱住了那個孩子……

　　三、走出心墻，感受快樂

　　1、巨人終于走出心墻，我們一起幫助巨人來拆除這座墻，請學生擦墻，一起擦去了寒冷、孤獨、冬天、冷漠……

　　2、拆掉這座自私冷酷的圍墻，讓春天走進花園，讓笑聲走進花園，讓歡樂走進花園，讓友誼走進花園，這時候奇跡出現(xiàn)了。（音樂起）閉上眼睛，我們一起走進巨人的花園，此時此刻，你的心情怎樣？你看到了什么？你聽到了什么？

　　3、學生交流想像的花園。

　　4、來，用我們的筆把這座充滿了友誼和歡笑，充滿溫暖快樂的花園寫下來。

　　5、學生交流習作。

　　四、認識作者，拓展閱讀

　　介紹代表作，引讀閱讀。

　　五、作業(yè)超市

　　（第一題必做，其余選一題）

　　1、積累文中的詞句。把故事講給家人聽。

　　2、讀《拇指姑娘》，發(fā)揮自己的想像，把巨人的大寫具體。

　　3、看課文插圖，寫一個片斷。

　　4、幾個人合作，編成課本劇演一演。

冀教版小學三年級語文下冊《巨人的花園》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識12個字，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內(nèi)容，鞏固識字。

　　3、讓學生懂得美好的東西應該與別人共享。

　　【教學重難點】

　　1、認識12個字。

　　2、從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。

　　【教學方法】

　　游戲法、競賽法、表演法。

　　【教學準備】

　　課件、生字卡。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題──《巨人的花園》，齊讀課題。

　　二、學習課文，隨文識字

　　1、出示讀文要求：

　　⑴　用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。

　　⑵　數(shù)數(shù)本文有幾段，在每段前依次標上序號，了解課文內(nèi)容。

　　⑶　注意讀書姿勢。　

　　2、學生自由發(fā)言說說你讀懂了什么。

　　3、聽錄音范讀課文，再讀課文。

　　三、學習生字寶寶

　　1、在小組內(nèi)自由學習生字。

　　2、匯報學習情況。

　　（小組長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）

　　3、識字比賽。

　　四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、全班朗讀課文。

　　2、游戲鞏固認讀生字。

　　二、細讀課文

　　1、老師出示問題，學生找出相應段落，老師指導朗讀：

　　⑴　巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？

　　⑵　小孩子不來花園后，花園什么樣了？

　　⑶　孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？

　　2、比較朗讀：

　　（學生試讀、老師范讀、學生再讀）

　　請學生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習有感情地朗讀，體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。個人挑戰(zhàn)朗讀自己喜愛的段落；

　　3、積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。

　　三、齊讀課文

　　第三課時

　　一、朗讀課文

　　二、認讀生字寶寶

　　三、學習田字格中的生字并指導學生書寫

　　1、讓學生對要寫的字進行一字開花，并且說說每個字的結(jié)構(gòu)、偏旁、音序。

　　2、指導學生觀察字的特點，并說說自己將怎樣寫好這個字。

　　3、指名上黑板田字格中板書生字。

　　4、老師指導書寫。

　　（師在黑板上范寫，學生跟著書空。）

　　5、學生在自己的田字格當中練習書寫生字，并給生字組詞，說句子。

　　6、老師巡視指導。

　　四、展示優(yōu)秀作品

冀教版小學三年級語文下冊《巨人的花園》教學設計 篇14

　　教學目標  1、 認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、 有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容，體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，明白樂應當大家分享。

　　3、摘抄喜歡的詞句。

　　教學設計

　　一、 談話導入  ，提示課題

　　1、上周，老師已經(jīng)請同學們閱讀了英國著名作家王爾德的兩部童話集，請大家簡單介紹一下你讀的童話故事，或說說你的感受，好嗎？

　　2、今天，就讓我們共同走進童話世界，用心讀讀其中的一個童話故事，去感受童話的魅力。它是根據(jù)王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。

　　二、 自讀課文，整體感知

　　(一)自主學習，組內(nèi)交流

　　1、輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、交流字、詞的學習情況。

　　3、再讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么？

　　(二)集中交流

　　三、 質(zhì)疑問難，探究理解

　　1、細讀這篇童話，你對課文有什么不懂的問題？邊讀邊勾畫圈點，或做一些批注。

　　2、師生共同梳理，確定重點解決的問題。

　　學生的疑問一般會集中在對課文第9自然段中的幾句話的理解上：

　　(1)“巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話怎么理解？(2)“喚來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。”巨人為什么這樣說？

　　3、精讀課文，嘗試著聯(lián)系上下文體會這幾句話的含義。

　　四、 信息反饋，鞏固練習

　　1、讀詞語，并自主選擇詞語造句。

　　洋溢 允許 圍墻 增添 訓斥 喧鬧 告示牌

　　覆蓋 凝視 冷酷 愉快 拆除 臉頰 火辣辣

　　2、摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。

冀教版小學三年級語文下冊《巨人的花園》教學設計 篇15

　　[情景說明]

　　《巨人的花園》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第三單元“中外童話”專題中的第一篇精讀課文。導讀中提出了明確的要求：即走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點……進一步感受童話的魅力。由此可見，這一組的教學應具有總結(jié)、提升的性質(zhì)。教學時，不僅要讓學生閱讀童話，而且在此基礎上，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。《巨人的花園》是本單元的開篇課文，這課是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍砌起了圍墻，將孩子們拒之墻外。從此園里只有寒冷的冬天。后來，巨人在小男孩的啟示下，隨即拆除了圍墻，巨人也生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　《巨人的花園》的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，提示道理。選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；二是明白快樂應當和大家分享的道理。本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。我在教學中安排了扮演童話人物對話，想象畫面，推測主人翁的心理活動等，讓學生插上想象的翅膀，遨游童話的樂園。

　　[教學過程]

　　[片斷一]

　　師：巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責，請把巨人叱責的話找出來讀一讀。

　　（生邊讀邊畫出巨人叱責孩子們的語句，文中主要有三句）

　　師：讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？

　　生：巨人說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”這時他可能瞪著眼睛，臉上通紅通紅的，雙手*著腰，心里想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進來，真討厭！

　　生：巨人說：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”這時候，比他剛回來時更煩，樣子更兇。巨人肯定在想：我孤獨地度過了漫長的寒冬，好不容易才盼來春天，你們這些小家伙又來了！這時，他可能攥著拳頭，唾沫飛出老遠。

　　生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里可能想，這是我的地方，我已經(jīng)說了不讓你們進來，你還敢進來！巨人說不定已經(jīng)邁開大步準備去教訓這個小男孩。

　　師：同學們想象力十分豐富，現(xiàn)在請幾個同學上來扮演巨人，下面的同學念其它部分。

　　生1：扮演巨人說這些話時雙手*腰，怒睜雙眼。

　　生2：扮演巨人說這些話時攥著拳頭，一臉兇相。

　　生3：扮演巨人說這些話時用手指著孩子，邁開雙腳，決定去教訓孩子。

　　師：看了以上的幾個同學扮演的巨人，說說你們認識了一個怎樣的巨人？

　　生：這個巨人太霸道了！

　　生：這個巨人好狠、好無情！

　　生：這個巨人真厲害啊！

　　……

　　【教學反思】

　　巨人見到孩子們到花園里去玩耍，大聲叱責，為了讓同學們弄明白巨人為什么叱責，怎樣叱責，教學時緊緊抓住巨人叱責的三句話展開學習，聯(lián)系上下文，讓學生想想巨人說這些話時心里是怎么樣想的，巨人說話時可能是什么樣子？不光讓學生說，還（盡情地展開學生想象的翅膀）讓學生把想象的情景模仿出來，學生通過語言、動作、神態(tài)把巨人這個童話人物的自私、霸道的形象淋漓盡致地表現(xiàn)出來，這樣生動形象的表演，既調(diào)動了學生學習童話的興趣，又讓學生理解了童話的內(nèi)容。

　　[片斷二]

　　教學反思《《巨人的花園》教學案例及反思》一文由仁愛教育資源網(wǎng)友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址