小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小蝦》教案(精選17篇)
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小蝦》教案 篇1
《小蝦》教學(xué)反思——設(shè)計(jì)的好 還要上的好
前天和大家一起研究出了《小蝦》的教案,確實(shí)感覺(jué)這個(gè)教案不管是過(guò)程還是方法都很好了,于是就匆匆拿來(lái)用一用。殊不知一份好的教案要被很好的展現(xiàn)出來(lái),不是那么簡(jiǎn)單的事情啊。
一課時(shí)解決形近字花了太多的時(shí)間,只讀到第三自然段就下課了,二課時(shí)匆匆進(jìn)入,一切都按照設(shè)計(jì)的流程,從三自然段入手,讓學(xué)生表演出小蝦吃食時(shí)和吃飽后的情景,引出重點(diǎn)的動(dòng)詞和表示時(shí)間的詞語(yǔ),然后再反推出小蝦真有趣這一作者的感受,從而有感情的朗讀文本。這個(gè)地方花了近20分鐘的時(shí)間,朗讀的感覺(jué)還行。進(jìn)入到第四自然段的時(shí)候請(qǐng)學(xué)生自己默讀,感受小蝦的脾氣壞,淡淡處理了以下而已。本文需要讀寫結(jié)合,但是時(shí)間不夠了,沒(méi)有請(qǐng)學(xué)生用表示順序的關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話,也沒(méi)有進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練,是本堂課的敗筆。
在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候還擔(dān)心內(nèi)容不夠,現(xiàn)在看來(lái)紙上談來(lái)終覺(jué)淺,教案需要在課堂中進(jìn)行反復(fù)修改。
北師大版《小蝦》教學(xué)反思
《小蝦》這篇課文是北師大版三年級(jí)語(yǔ)文第三單元的一篇課文,這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),抒發(fā)了我對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
課文比較淺顯易懂,以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),體會(huì)小蝦的特點(diǎn),感悟作者的喜愛(ài)之情。
“課堂是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話過(guò)程”,為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話,在教學(xué)中圍繞三年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟,如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì)。在體會(huì)“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作。而體會(huì)小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語(yǔ)體會(huì)小蝦的特點(diǎn),感受小蝦的可愛(ài),體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例:第三自然段,“小蝦真有趣。……”的段落結(jié)構(gòu),以及重點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用,來(lái)了解小蝦的特點(diǎn),在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段,再在學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動(dòng)物的興趣,使他們熱愛(ài)小生靈。
課堂上學(xué)生們思維活躍,積極參與,踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來(lái)寫的?”這一問(wèn)題后,學(xué)生們認(rèn)真的讀課文第三自然段,然后,紛紛舉手發(fā)言。張冰:“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真有趣寫的”。我心里暗暗高興,滿以為再叫的一名同學(xué)也會(huì)答出相同的答案時(shí),劉瀟是這樣回答的:“中心句是它們吃東西的時(shí)候非常小心”這回勢(shì)必是要討論出一個(gè)結(jié)果來(lái)了!于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和劉瀟同一觀點(diǎn)的,結(jié)果只有兩人,我心里這才有底。雖說(shuō)人數(shù)不多,但我還是想讓他們通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。我沒(méi)有直接告訴他們不對(duì),而是讓他們繼續(xù)讀課文,并在討論中使他倆自己發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁,自然而然的就否定了自己,使我的教學(xué)很有說(shuō)服力。這是我在課前完全沒(méi)有預(yù)料到的,也是我臨場(chǎng)解決的,我認(rèn)為自己很有收獲。[=第一范文網(wǎng)
后來(lái)我拋出另外一個(gè)問(wèn)題:“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說(shuō)一句話,學(xué)生代表李帥良說(shuō)的很好:“天上的云朵形態(tài)萬(wàn)千,有的像駿馬在奔騰,有的像小兔在吃蘿卜,有的像連綿起伏的群山。”
課后,我經(jīng)過(guò)思考,此處還有更好更合理的安排!如果讓學(xué)生先想象一下,自在的小蝦還可能在干什么?在激發(fā)學(xué)生的想象之后,再結(jié)合課文用“有的……有的…… 有的……”補(bǔ)充說(shuō)想象的內(nèi)容,這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力,有調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,還能夠緊密結(jié)合課文做練筆,可以說(shuō)起到了事半功倍的效果。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”在教學(xué)時(shí),結(jié)合課文內(nèi)容,在理解內(nèi)容的同時(shí),注重語(yǔ)言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容,以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練。在全文學(xué)習(xí)之后,給學(xué)生提供各種動(dòng)物圖片,請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察的小動(dòng)物的有趣的情形,通過(guò)這樣不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練,使學(xué)生在積累與運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
同時(shí)我在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),不但擴(kuò)大學(xué)生的視野,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展,也為學(xué)生的說(shuō)寫表達(dá)提供素材。在教學(xué)中,我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì),利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動(dòng),欣賞動(dòng)物的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá),從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,提高課堂教學(xué)效率。
在以后的教學(xué)當(dāng)中,我還會(huì)不斷的反思、學(xué)習(xí),爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步,有利于投身到我的教育工作中去!
《小蝦》課后反思
上了《小蝦》這一課,,我確實(shí)覺(jué)得先不說(shuō)我這節(jié)課的問(wèn)題,我確實(shí)再一次明白了,要想提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平,多讀文學(xué)作品,多看教學(xué)實(shí)錄,多看別人的教學(xué)設(shè)計(jì),這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。
在這篇文章中,小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫,是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎,可是,我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語(yǔ)上,折騰過(guò)來(lái),折騰過(guò)去,到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過(guò)程,我并沒(méi)有透過(guò)我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到,小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,如果能讓孩子體會(huì)出來(lái),那孩子去寫自己的作文時(shí),他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個(gè)表示順序的詞語(yǔ),那幾個(gè)詞語(yǔ)用不用,要用,但不是只能用那幾個(gè)詞語(yǔ)去描寫,也不是按照那幾個(gè)詞語(yǔ)去描寫了,文章就寫好,關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣,抓住事物的特點(diǎn),按一定的順序來(lái)寫,這樣才是最好的。文章寫出來(lái)才生動(dòng),才有特色。
在教學(xué)中,孩子們的朗讀,反映出我自己的閱讀教學(xué)沒(méi)有讓孩子真正理解,沒(méi)有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,所以,讀的不理想,其實(shí),我相信,只要我們老師的閱讀教學(xué)過(guò)程是到位了的,就不怕學(xué)生讀不到位。
這一課上完了,雖然有很多的問(wèn)題,但我也覺(jué)得收獲頗豐,也觸動(dòng)了我去思考我該如何去備課。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小蝦》教案 篇2
【1】《小蝦》是北師大版第七冊(cè)第四單元“可愛(ài)的小生靈”主體單元中的第二篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)作者觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),抒發(fā)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
語(yǔ)文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過(guò)程。同時(shí)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要讓學(xué)生在讀中有所感,有所悟。在教學(xué)時(shí)既要有知識(shí)的傳授,又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng),更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟,各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿,才能達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。
本著對(duì)課標(biāo)的理解,我在教學(xué)本課時(shí),從小蝦的有趣和脾氣不好入手。抓住有關(guān)的句子和詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生以情為主,細(xì)加體會(huì),暢所欲言,強(qiáng)調(diào)從整體理解課文,既不脫離課文又不限于課文,注意了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)、空間占有權(quán)、時(shí)間支配權(quán)還給學(xué)生,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。
第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講本段時(shí),主要是讓學(xué)生有感情的朗讀。在讀中理解課文內(nèi)容,感悟作者喜愛(ài)小蝦的之情。在充分有感情朗讀的基礎(chǔ)上,再通過(guò)學(xué)生的表演,來(lái)加深對(duì)文本的理解。第四自然段主要講小蝦脾氣不好。在處理本段時(shí),我通過(guò)多媒體向?qū)W生直觀演示小蝦生氣的樣子,使學(xué)生從視覺(jué)感官上能直接感受到小蝦生氣的動(dòng)態(tài),再通過(guò)朗讀,使學(xué)生和文本之間產(chǎn)生共鳴。從而更好地理解課文內(nèi)容。
那在本課的教學(xué)中,當(dāng)然還存在一些不足。課堂上學(xué)生比較活躍,應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆(wěn)定一下課堂氣氛,在進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)效果可能會(huì)更好一些。
【2】《小蝦》一文的教學(xué),我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法:
一、讀寫結(jié)合的方式
課文是北師大版三年級(jí)第四單元“可愛(ài)的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫的是小蝦非常有趣,是文章的重點(diǎn)段,也是教師執(zhí)教的重點(diǎn),它是通過(guò)寫小蝦吃食很小心來(lái)說(shuō)明的。文中具體寫了小蝦吃食是怎樣小心的:“先……然后……接著再……直到、才”等詞語(yǔ),把小蝦吃食的有順序的動(dòng)作寫得生動(dòng)、具體,突出了小蝦吃食很小心。為使學(xué)生體會(huì)這段話是如何寫具體的,我先用不同形式的讀理順文章,再找出表示順序的詞,并告訴學(xué)生:“有順序地說(shuō)話能使人看得清楚聽得明白。”最后讓學(xué)生用這些表示順序的詞語(yǔ)說(shuō)一段話,學(xué)生在充分理解這些詞語(yǔ)的意思后說(shuō):“放學(xué)后……”在這個(gè)教學(xué)片斷中,我引導(dǎo)學(xué)生以讀段訓(xùn)練為重點(diǎn),著重注意一段話里面句子與句子之間的聯(lián)系,這樣既承接了三年級(jí)的字詞句的訓(xùn)練,又為以后的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。這一教學(xué)方法使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí),又提高了能力,給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地,從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、小組學(xué)習(xí)的方式
本課第三、四兩個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,第一句都是總寫小蝦特點(diǎn),后幾句都是圍繞這一特點(diǎn)具體寫的。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第三自然段,在體會(huì)了小蝦有趣的特點(diǎn)之后,立足于學(xué)生的發(fā)展,組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的部分,學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用自主讀悟,合作交流的學(xué)習(xí)方式,在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣,還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
還有幾點(diǎn)體會(huì)值得在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)借鑒:
一、抓住重點(diǎn)
本單元的主題是“可愛(ài)的小生靈”,教學(xué)重點(diǎn)之一是“激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣,體會(huì)作者的喜愛(ài)之情”。在教學(xué)中我還應(yīng)該多注重從學(xué)生情感上培養(yǎng)他們對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。作者怎樣知道小動(dòng)物的可愛(ài)?是長(zhǎng)期仔細(xì)觀察的結(jié)果。正因如此,作者才把小蝦的樣子、吃食、脾氣寫得活靈活現(xiàn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)作者寫文章的方法,更要知道作者是怎樣寫出來(lái)這篇文章的。如果課堂上激發(fā)了學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣,那么在寫作時(shí)他們自然會(huì)把自己的感受寫出來(lái)。
二、學(xué)會(huì)備課
平時(shí)我們的備課通常是面對(duì)一篇文章先讀一遍,再看看教參和參考資料,然后就開始備課,最后在教學(xué)時(shí)把教參要求的內(nèi)容講出來(lái)。通過(guò)這課的教學(xué),我知道了備課時(shí)不要著急看教參,要以讀者的角度去反復(fù)讀文,想想文中哪些地方打動(dòng)了你,教學(xué)時(shí)要把這種感受也讓學(xué)生體會(huì)出來(lái)。另外每一課的教學(xué)都要對(duì)照課標(biāo)要求,想一想這課教學(xué)要落實(shí)哪一點(diǎn),用什么方式方法去落實(shí)。備課點(diǎn)子應(yīng)打在研讀教材上。教師在讀文章時(shí)要能把握作者的思路,把握編者的思路,領(lǐng)會(huì)其意圖后,再?gòu)膬?nèi)容上設(shè)計(jì)教案,從表達(dá)方法上設(shè)計(jì)教案,從而達(dá)到真正備課的目的。
【3】這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)作者觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),抒發(fā)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
我在教學(xué)本課時(shí),從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時(shí),一指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,抓住中心句、重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象,品讀課文,感悟作者喜愛(ài)小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,再通過(guò)學(xué)生的表演“它們吃東西的時(shí)候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)。”來(lái)加深對(duì)文本的理解。四是展開想象,練習(xí)有感情地朗讀課文。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段,并運(yùn)用小組合作的方式,共同探討質(zhì)疑,解決問(wèn)題。
在本課的教學(xué)中,還存在一些不足。在這篇文章中,小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫,很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎。可是,我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語(yǔ)上,到底作者怎樣生動(dòng)地刻畫出小蝦吃食的過(guò)程,我并沒(méi)有透過(guò)我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,如果能讓孩子體會(huì)出來(lái),那孩子去寫自己的作文時(shí),他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫的方法了。在教學(xué)中,孩子們的朗讀,反映出我自己的閱讀教學(xué)沒(méi)有讓孩子真正理解,沒(méi)有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,所以,讀的不理想。
《小蝦》教學(xué)反思
教學(xué)背景:
《小蝦》這篇課文是實(shí)驗(yàn)版二級(jí)語(yǔ)文第四單元的一篇課文,這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)我觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),抒發(fā)了我對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
課文比較淺顯易懂,以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),體會(huì)小蝦的特點(diǎn),感悟作者的喜愛(ài)之情。
教學(xué)實(shí)錄:
師:在上課之前,老師有一個(gè)小謎語(yǔ)要考考大家,看誰(shuí)最聰明?駝背老公公,胡須翹松松,爬到鍋臺(tái)中,全身紅彤彤。(猜一動(dòng)物的名字)
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了識(shí)別蝦的種類了,那么小蝦還有哪些特點(diǎn)?同學(xué)們想不想知道呢?
生:想。
師:那我們就一起帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家翻開課文,默讀第3自然段,思考:這個(gè)自然段共有幾句話?主要是圍繞哪一句寫的?
生:小蝦真有趣。
師:回答得好,“有趣”(邊板書邊說(shuō))是什么意思?
生:能引起人的好奇心或喜愛(ài)。
師:請(qǐng)大家看小黑板,作者是從哪些方面來(lái)具體描寫小蝦真有趣的?(先用橫線畫出相關(guān)的語(yǔ)句,然后再小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。)
學(xué)生畫一畫,互相交流。
師:從畫的這一句中,你們體會(huì)到小蝦的哪方面十分有趣?
生讀。
師:從這句話你體會(huì)到了什么?
生:小蝦吃食物很小心。
生:我從“先、然后、接著、再、直到、才”等詞語(yǔ),體會(huì)到作者是個(gè)細(xì)致觀察的有心人。
生:我是從碰、退、捧、吃這些動(dòng)詞中體會(huì)到動(dòng)物與人類一樣都有自我保護(hù)的功能。
師:這一句話應(yīng)采用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。
生:小心翼翼。
師:你能試讀一下嗎?
指名讀。
師:讀得真不錯(cuò)。作者還寫了小蝦的哪些方面?誰(shuí)還想補(bǔ)充的?
生:從“吃飽了的小蝦顯得十分自在,有的獨(dú)自游來(lái)游去,有的互相追逐,有的緊貼在缸壁上休息。”這句話中,我體會(huì)到小蝦生活得很悠閑。
生:我明白了小蝦吃飽時(shí)非常自由自在。
師:(板書:吃飽時(shí)自在)這句話誰(shuí)愿意試著讀一讀?
生嘗試讀。
師:男、女同學(xué)比賽讀一讀。
生讀課文。
師:大家邊看黑板邊想想:剛才我們是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)這一自然段的?
生:首先先讀課文——找中心句——體會(huì)課文是如何圍繞中心句進(jìn)行具體描寫(找出相關(guān)的語(yǔ)句加以理解、體會(huì)、感受小蝦的特點(diǎn))——展開想象,練習(xí)有感情地朗讀課文。
師出示黑板,總結(jié)學(xué)法。
學(xué)習(xí)課文第二、三部分時(shí),我本著“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的閱讀原則,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,抓住中心句、重點(diǎn)句,理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象,品讀課文。最后出示小黑板總結(jié)學(xué)法,讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段,并能運(yùn)用小組合作的方式,共同探討質(zhì)疑,解決問(wèn)題。
教學(xué)反思:
1.抓詞抓句,理解感悟
“課堂是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話過(guò)程”,為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話,在教學(xué)中圍繞二年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟,如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì)。在體會(huì)“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作。而體會(huì)小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語(yǔ)體會(huì)小蝦的特點(diǎn),感受小蝦的可愛(ài),體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
2.讀說(shuō)結(jié)合,發(fā)展語(yǔ)言
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”在教學(xué)時(shí),結(jié)合課文內(nèi)容,在理解內(nèi)容的同時(shí),注重語(yǔ)言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容,以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練。在全文學(xué)習(xí)之后,給學(xué)生提供各種動(dòng)物圖片,請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察的小動(dòng)物的有趣的情形,通過(guò)這樣不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練,使學(xué)生在積累與運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.過(guò)程開放,體現(xiàn)自主
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間,搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中采取自主讀悟,合作交流的的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流,相互補(bǔ)充,從而加深對(duì)課文的理解與感悟。
4.利用電教,提高效率
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),不但擴(kuò)大學(xué)生的視野,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展,也為學(xué)生的說(shuō)寫表達(dá)提供素材。在教學(xué)中,我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì),利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動(dòng),欣賞動(dòng)物的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá),從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,提高課堂教學(xué)效率。
《小蝦》教學(xué)反思
今天有幸在區(qū) 陳老師和校陳主任的調(diào)研工作中被聽《小蝦》的第二課時(shí)。
由于課前我準(zhǔn)備的還算充分,所以對(duì)本課的目標(biāo)和重點(diǎn)就有所掌握。本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例:第三自然段,“小蝦真有趣。……”的段落結(jié)構(gòu),以及重點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用,來(lái)了解小蝦的特點(diǎn),在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段,再在學(xué)習(xí)刊物問(wèn)最后兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動(dòng)物的興趣,使他們熱愛(ài)小生靈。
課堂上學(xué)生們思維活躍,積極參與,踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來(lái)寫的?”這一問(wèn)題后,學(xué)生們認(rèn)真的讀課文第三自然段,然后,紛紛舉手發(fā)言。張偉:“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真有趣。寫的”。我心里暗暗高興,滿以為再叫的一名同學(xué)也會(huì)答出相同的答案時(shí),陳博是這樣回答的:“中心句是它們吃東西的時(shí)候非常小心”這回勢(shì)必是要討論出一個(gè)結(jié)果來(lái)了!于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和陳博同一觀點(diǎn)的,結(jié)果只有兩人,我心里這才有底。雖說(shuō)人數(shù)不多,但我還是想讓他們通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。我沒(méi)有直接告訴他們不對(duì),而是讓他們繼續(xù)讀課文,和討論中他倆自己就發(fā)現(xiàn)了不對(duì)勁,自然而然的就否定了自己,使我的教學(xué)很有說(shuō)服力。這是我在課前完全沒(méi)有預(yù)料到的,也是我臨場(chǎng)解決的,我認(rèn)為自己很有收獲。在拋出另外一個(gè)問(wèn)題:“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說(shuō)一句話,學(xué)生代表李帥良說(shuō)的很好:“天上的云朵形態(tài)萬(wàn)千,有的想駿馬在奔騰,有的想小兔在吃蘿卜,有的象連綿起伏的群山。”課后,經(jīng)過(guò)對(duì)我的課的研討,此處還有更好更合理的安排!如果讓學(xué)生先想象一下,自在的小蝦還可能在干什么?在激發(fā)學(xué)生的想象之后,再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補(bǔ)充說(shuō)想象的內(nèi)容,這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力,有調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,還能夠緊密結(jié)合課文做練筆,可以說(shuō)起到了事半功倍的效果。
在以后的教學(xué)當(dāng)中,我還會(huì)不斷的反思、學(xué)習(xí),爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步,有利于投身到我的教育工作中去!
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小蝦》教案 篇3
《畫蝦》是新課標(biāo)小學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)中的一篇課文。課文講述了我國(guó)一代國(guó)畫大師齊白石老人小時(shí)候迷上了畫蝦,經(jīng)常站在魚缸旁邊仔細(xì)觀察和寫生,天長(zhǎng)日久,終于畫出的蝦像活蹦亂跳的蝦。本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解并積累詞語(yǔ)、句子。背誦自己喜歡的段落。
3、感悟只有仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈才能有所成就的道理。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)生字和詞語(yǔ),讀懂齊白石觀察和刻苦學(xué)習(xí)的句子。
教學(xué)難點(diǎn):明白“只有刻苦學(xué)習(xí),持之以恒,才能有所成就”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”遵循這一要求,在教學(xué)中,我努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的對(duì)話交流平臺(tái),讓學(xué)生充滿信心,有話敢說(shuō),有感愿發(fā),以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí),聯(lián)系生活,拉近文本距離,以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線。并通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。從這堂課上,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,融洽了師生的情感,師生攜手共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,得到了很好地體現(xiàn)。另外,我還結(jié)合美術(shù)課上的繪畫知識(shí)同語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行了較好的整合,讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,不僅能體會(huì)到我國(guó)語(yǔ)言文字的美,而且能欣賞到藝術(shù)作品的美,從而有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了較好的教學(xué)效果。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小蝦》教案 篇4
《小蝦》是北師大小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)“可愛(ài)的小生靈”單元的第一篇課文,通過(guò)對(duì)小蝦吃東西、打架等方面的細(xì)致描寫,寫出了小蝦的可愛(ài),表現(xiàn)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)小蝦的可愛(ài),以及作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情;
2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達(dá)有序?qū)懬宄⒂迷~準(zhǔn)確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合,以片段的形式仿寫自己熟悉的小動(dòng)物。
教學(xué)中,力圖體現(xiàn)“以讀為主”,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀,抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味,感受小蝦的可愛(ài)和有趣。例如在教學(xué)第三自然段“小蝦真有趣”時(shí),通過(guò)抓小蝦吃東西時(shí)“非常小心”和吃完后“十分自在”,反復(fù)讀文,用心體會(huì),模仿表演等,讓學(xué)生從中體會(huì)到小蝦的有趣。教學(xué)第四自然段時(shí),通過(guò)抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”,讓學(xué)生帶著表情讀,體會(huì)小蝦生氣時(shí)的栩栩如生的神態(tài)。從這些地方入手進(jìn)行讀的訓(xùn)練,學(xué)生從而體會(huì)到了小蝦的有趣。
讀寫結(jié)合。通過(guò)認(rèn)真研讀文本,發(fā)現(xiàn)教材為寫作教學(xué)提供了很好的范例,可以說(shuō)涉及到習(xí)作的“有血有肉、有條有理、有聲有色”等方面。感悟?qū)懛ǎ瑥亩鴩L試運(yùn)用于習(xí)作,是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),也是難點(diǎn)。為此,在教學(xué)中,以閱讀為載體,讓學(xué)生在讀書中,既著眼于文本內(nèi)容,又能關(guān)注寫法,感悟?qū)懛ǎ瑸楹竺娴膶戜伮反顦颉W鳛槿昙?jí)的學(xué)生,當(dāng)然我們只要求學(xué)生能使用其中的一種,鼓勵(lì)學(xué)生能使用更多的寫法,不做一概而論,不過(guò),能有所感悟也是收獲。
從課堂實(shí)施看,教學(xué)基本體現(xiàn)了設(shè)計(jì)意圖,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是由于沒(méi)有較好的把握好課堂,在教學(xué)時(shí)間的調(diào)控上不夠準(zhǔn)確,致使教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。反思原因,大致有二:一是閱讀教學(xué)效率不夠高,指導(dǎo)學(xué)生的讀不夠精簡(jiǎn)高效,有些哆嗦;二是整個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)確,對(duì)學(xué)生定位太高,要求太高。
調(diào)整:在讀的指導(dǎo)上,力求簡(jiǎn)潔清晰,提高效率;在寫的方面,降低要求,讓學(xué)生能有寫作、展示交流的機(jī)會(huì)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小蝦》教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)本課生字、詞語(yǔ),體會(huì)作者對(duì)小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)。
2、能抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文,體會(huì)如何把文章寫具體。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣,教育學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn):
要求學(xué)生仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,寫一段話,在全班交流。
畫蝦——說(shuō)蝦——論蝦——愛(ài)蝦
教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)蝦的資料,學(xué)生熟讀課文,處學(xué)業(yè)本課的生字、詞。
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo):
1、初步使學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解小蝦的生活習(xí)性。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
3、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
二、導(dǎo)入新課:
我了解到同學(xué)們都特別喜歡小動(dòng)物,你能不能把你喜歡的的小動(dòng)物給大家介紹一下呢?(學(xué)生交流,自己喜歡的小動(dòng)物是什么?有什么特點(diǎn)?)
今天我也給大家?guī)?lái)了一個(gè)小動(dòng)物——小蝦,你們想了解小蝦嗎?那請(qǐng)同學(xué)們打開課本,讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的?
三、初讀課文,感知課文大意?
1、自由讀文,并解決不認(rèn)識(shí)的生字、詞。
2、檢測(cè)生字、詞。(老師在文中選詞,學(xué)生讀……)
3、你從文中讀懂了什么?(學(xué)生回答:……)
4、你覺(jué)得小蝦給你留下的最深的印象是:小蝦很——(有趣)(脾氣不好)?
指導(dǎo)朗讀:有的稍帶點(diǎn)灰黑色,……
根據(jù)學(xué)生回答的順序來(lái)學(xué)習(xí):
小蝦真有趣:從哪感受到小蝦真有趣的?(吃東西時(shí)的動(dòng)作、吃飽了時(shí)候的神態(tài)、動(dòng)作……指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀
小蝦脾氣不好:從哪感受到小蝦脾不好的?(生氣時(shí)、搏斗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)……)
再讀課文:小組交流:
1、小蝦仁是什么樣子的?
才長(zhǎng)大的小蝦:通體透明
千年蝦:灰黑、長(zhǎng)青苔
2、感悟作者的喜愛(ài)之情。
引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段:
1、打出中心句。
2、是如何一句一句寫具體的?
吃食有趣,非常小心
脾氣不好,打架兇猛
3、觀察自己喜歡的小動(dòng)物,寫一段話,把話力求寫具體。
四、作業(yè):
要求學(xué)生畫蝦。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
進(jìn)一步了解小蝦的生活習(xí)性,學(xué)習(xí)如何把小動(dòng)物寫具體。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
一、你覺(jué)得小蝦有趣嗎?那么小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢?
引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察小動(dòng)物,并進(jìn)行描寫。(并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)描寫小動(dòng)物的寫法)
以文章為例,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第一部分:1——2寫“我”家葡萄架下有一口水缸,“我”捉到了一些小蝦養(yǎng)在里面。
第二部分:3——4寫作者對(duì)小蝦的細(xì)心照顧,它很有趣,但脾氣不好。
第三部分:5——6作者發(fā)現(xiàn)小蝦一天天的變了,體現(xiàn)了作者對(duì)小蝦仁的喜愛(ài)之情。
學(xué)生總結(jié)如何寫好小動(dòng)物。結(jié)合語(yǔ)文天地的筆下生花,進(jìn)行練習(xí)介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
朗讀課文。
二、作業(yè):
語(yǔ)文天地D2、D3、D4。
介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
反思:
《小蝦》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第三單元“可愛(ài)的小生靈”的第一篇主題課文,這篇課文通過(guò)“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫,突出小蝦有趣和脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。這節(jié)語(yǔ)文課要讓學(xué)生學(xué)到什么呢?這個(gè)問(wèn)題值得我好好去思考,至少語(yǔ)文課應(yīng)該上出語(yǔ)文味來(lái)。
課文比較淺顯,我注重以生為本,以讀為本。想要讓學(xué)生熟悉文本,進(jìn)而領(lǐng)悟文本精神,對(duì)文本的多方式朗讀顯得非常重要。所以在課堂中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,期望學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)的意思,積累詞語(yǔ),進(jìn)而體會(huì)小蝦的特點(diǎn),最終感悟“我”對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。譬如,文本“吃飽了的小蝦顯得十分自在,有的獨(dú)自游來(lái)游去,有的.互相追逐,有的緊貼著缸壁上休息”如何讀出語(yǔ)氣變化,朗讀之前我稍稍提醒了他們一下應(yīng)該讀出語(yǔ)氣的變化,然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀,根據(jù)他們的朗讀引導(dǎo)他們應(yīng)該抓住“獨(dú)自”、“追逐”、“緊貼著”和“休息”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讀出語(yǔ)氣的變化,體會(huì)到此時(shí)的小蝦“十分自在”。整堂課朗讀方式多樣,有個(gè)別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等,試圖做到讀中有悟。
利用文本,培養(yǎng)學(xué)生寫作。我認(rèn)為《小蝦》是一篇比較理想的寫作范文,至少對(duì)于三年級(jí)來(lái)說(shuō)它是。文本中通過(guò)圍繞中心句來(lái)寫具體、詳細(xì),還有按照一定的順序來(lái)寫小蝦吃食等,這些都值得我們好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會(huì)、感悟。譬如在課堂中,在教學(xué)第三自然段后,我來(lái)了個(gè)小練筆,讓學(xué)生通過(guò)一些表示順序的詞來(lái)練練筆,希望讓他們?cè)谌蘸蟮膶懽髦心苡袀(gè)方向。
這樣一堂“家常課”也留給我一些不滿意的地方,比如在師生對(duì)話中有時(shí)評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性,課堂中有些環(huán)節(jié)顯得比較拖拉,時(shí)間安排不合理等等,為自己留下了好些遺憾。
在今后的教學(xué)中,在課堂上要讓學(xué)生學(xué)到什么,真正掌握什么,勢(shì)必還得根據(jù)課標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo),給予他們足夠的正能量。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小蝦》教案 篇6
教材介紹:
我所執(zhí)教的是北師大版三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第七冊(cè)第四單元可愛(ài)的小生靈主體單元中的第二篇課文《小蝦》,這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)我觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),抒發(fā)了我對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
課文比較淺顯易懂,以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),體會(huì)小蝦的特點(diǎn),感悟作者的喜愛(ài)之情。
學(xué)情分析:
三年級(jí)的學(xué)生,已具備了一定的預(yù)習(xí)能力,因而在課堂上對(duì)字詞的處理已不作為重點(diǎn),只是對(duì)于本課中個(gè)別難讀難寫的字老師給予提醒和幫助。
課前我了解到,學(xué)生雖然沒(méi)有親手飼養(yǎng)過(guò)小蝦,但小蝦對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。許多孩子在市場(chǎng)上見(jiàn)過(guò)小蝦,很多孩子也吃過(guò)蝦。一些學(xué)生自己在課前去觀察了小蝦,對(duì)小蝦有了很直觀的了解,但是他們未必能仔細(xì)觀察到小蝦活動(dòng)的動(dòng)作形態(tài)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)可讓學(xué)生更加深入的了解小蝦的樣子和特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)小蝦的`喜愛(ài)之情。同時(shí),也讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞,能在語(yǔ)言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、整體感知課文內(nèi)容。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝦的樣子及吃東西的有趣,體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
過(guò)程與方法
1、 注重學(xué)生的發(fā)展,從學(xué)生的需要出發(fā),積極開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
2、 教學(xué)中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),以讀促悟,以悟促情。
3、 閱讀教學(xué)中,重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
感受小蝦的樣子和吃東西的有趣,體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,感受小蝦的樣子和吃東西的有趣,體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):
能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解小蝦吃東西的有序和有趣
教學(xué)準(zhǔn)備:
小蝦的多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、 生:小蝦
2、 看小蝦圖片,齊讀課題
3、 生:我觀察到的小蝦很……
生:……
4、 進(jìn)入文章
二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)
1、 自由讀課文
2、 自我評(píng)價(jià)
3、 先小聲練讀,然后小老師教讀。
4、 練讀句子,個(gè)別讀,齊讀
5、 同桌兩人共讀一本書,互相糾正讀音
三、整體感知
1、生默讀課文,整體感知課文內(nèi)容
2、自由發(fā)言,理清文章脈絡(luò)
四、精讀
學(xué)習(xí)第2自然段
1、 小聲讀第2自然段,邊讀邊勾畫出小蝦樣子的句子
2、 匯報(bào)
3、 抓住詞語(yǔ)談感受
4、 感知畫面,美美地讀句子。
學(xué)習(xí)第3自然段
1、 認(rèn)真默讀第3自然段,找出表示小蝦吃東西動(dòng)作的詞語(yǔ),勾一勾,讀一讀。
2、 全班匯報(bào):讀勾畫的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、 多種形式讀
4、 標(biāo)出表示順序的詞語(yǔ)
5、 匯報(bào)
6、 體會(huì)有順序地把小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫得很具體、生動(dòng),說(shuō)明小蝦吃食很小心
7、 練習(xí)有順序的表達(dá)
8、 表演
9、 有感情的齊讀,可以帶動(dòng)作表演讀
10、 齊讀“吃飽了的小蝦……”
五、總結(jié)全文
有感情讀課題
1、 孩子們,看看老師給你們帶來(lái)了什么小動(dòng)物?(多媒體:小蝦圖片)
2、 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小蝦的課文:(板書課題:小蝦)
3、 課前,孩子們?nèi)ビ^察了小蝦,你能給大家說(shuō)一說(shuō):你觀察到的小蝦是什么樣的呢?
4、 過(guò)渡:從你們的發(fā)言老師聽出來(lái)了,你們很喜愛(ài)小蝦。小作者也非常喜愛(ài)小蝦。他是怎么描寫小蝦的呢?讓我們走進(jìn)課文吧!
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小蝦》教案 篇7
《紅蝦》講述的是19世紀(jì)人類最杰出的藝術(shù)家凡高,他的生活貧困無(wú)助、充滿艱辛,但他的人格卻高尚偉大,課文就借助《紅蝦》這一幅畫突出了他偉大的人格魅力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,我制定了一個(gè)教學(xué)目標(biāo):通過(guò)品讀課文,感知凡高的平凡和偉大,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀,陶冶學(xué)生的情操。為了達(dá)成目標(biāo)、突出重點(diǎn),我做到了以下幾點(diǎn):
一、學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累詞匯
課文的句子稱之為語(yǔ)言,語(yǔ)文教學(xué)要把語(yǔ)言變?yōu)檠哉Z(yǔ),著名的特級(jí)教師于永正說(shuō):“課文讀懂了,人文性是跑不掉的。”語(yǔ)文課堂要高度關(guān)注課文中的語(yǔ)言,特色的句子,學(xué)生才能領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙。課文中這樣寫到:凡高為了不在寒冷的冬夜露宿街頭,冒著凜冽的風(fēng)雪來(lái)到了一家小畫鋪門前,希望老板收購(gòu)他的一幅剛剛完成的靜物畫——《紅蝦》,還算幸運(yùn),老板勉強(qiáng)收下了他的這幅靜物畫,給了他五個(gè)法郎,得到這五個(gè)法郎之后凡高的神態(tài)、動(dòng)作怎樣?學(xué)生很快找到了這一句話:“他緊緊地攥著這五個(gè)法郎,趕忙離開了小畫鋪。”通過(guò)找“緊緊地攥著”、“趕忙”這兩個(gè)詞把這五個(gè)法郎的來(lái)之不易和凡高得到這五個(gè)法郎后的激動(dòng)描述得生動(dòng)形象,學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)地品讀,懂得課文就是運(yùn)用這樣的語(yǔ)言為下文作了鋪墊。
二、守住陣地、彰顯本色
我國(guó)著名特級(jí)教師王松舟老師說(shuō):“語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味,語(yǔ)文味就是不同方式的讀味,圈點(diǎn)、批畫的寫味,品詞品句的品味。”
而且《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特色。”所以,課堂上我不僅讓學(xué)生感悟到凡高的偉大品質(zhì),而且我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子明白課文是用什么樣的語(yǔ)言,什么樣的句子,什么樣的詞語(yǔ)來(lái)寫的,從而來(lái)突出凡高偉大品質(zhì)的,讓語(yǔ)文的人文性和工具性得到了統(tǒng)一。培養(yǎng)了學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力,彰顯了語(yǔ)文課的本色。
雖然說(shuō)“課堂教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)”,可我要說(shuō),我還沒(méi)有掌握教學(xué)這門藝術(shù),要學(xué)習(xí)、反思的地方太多:
三、語(yǔ)言的“讀”味體現(xiàn)不夠
在閱讀教學(xué)中,“讀”常被老師當(dāng)作一個(gè)重要手段,“讀”可用于對(duì)課文內(nèi)容的理解,用于對(duì)文章思想內(nèi)涵的挖掘,或用于對(duì)精彩句子的賞析,上課伊始,我也曾讓學(xué)生自讀課文畫出描寫凡高生活狀況的句子,也曾讓學(xué)生帶著悲傷、不愉快的心情讀凡高寫給兄弟的信,課堂中我也曾讓學(xué)生找出表現(xiàn)凡高高尚品質(zhì)的句子讀,也曾嘗試模仿名師“回環(huán)”讀,如:面對(duì)這樣的一個(gè)小女孩,此時(shí)畫家完全忘記了什么?學(xué)生答出來(lái)之后,我和學(xué)生一起讀:畫家還完全忘記了什么?還完全忘記了什么?由于我沒(méi)有掌握“讀”的這門藝術(shù),所以,課堂中讀得單調(diào),讀得平淡,讀得乏味。
四、課堂教學(xué)效率低
向課堂四十分鐘要質(zhì)量,那也就是倡導(dǎo)我們要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。什么是高效的課堂教學(xué)呢?它是指通過(guò)教學(xué),老師采用各種方法和策略,使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)充分體驗(yàn)求知的過(guò)程,在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得以充公和諧、持續(xù)的發(fā)展、反思這一節(jié)課,不該多讀的多讀了,不該多花時(shí)間的多花了時(shí)間。語(yǔ)言重復(fù)啰嗦,如:讀描寫小女孩的這一段,我花了很多時(shí)間讓學(xué)生去讀去理解。還有畫家面對(duì)這樣一個(gè)小女孩完全忘記了什么?讀了一遍又一遍,使勁把學(xué)生往我預(yù)設(shè)的目標(biāo)中引。結(jié)果導(dǎo)致了課堂教學(xué)的節(jié)奏前松后緊。課堂教學(xué)效率低下。
“課堂如酒”,好課如美酒,要讓課堂如美酒,只有師生一起釀造,課堂才會(huì)酒香甘冽,芬芳怡人。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生成長(zhǎng)了,教師也成長(zhǎng)了。這樣的境界源于教師的素質(zhì)。
隨著教育事業(yè)的發(fā)展,提高我們自身的素質(zhì)已經(jīng)迫在眉睫,教師素質(zhì)就是教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的,并將決定其教學(xué)效果,以前人們常說(shuō):“要想給學(xué)生一碗水,教師必須有一桶水,而現(xiàn)在提倡的是“要想給學(xué)生一碗水,教師必須有源頭活水。”這就是要求教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,從而提高他們的學(xué)習(xí)能力,否則,不會(huì)有好課。因?yàn)椋Z(yǔ)文學(xué)科是一門工具性和人文性相結(jié)合的科目,這就需要老師具備良好的組織課堂、理解教材、語(yǔ)言表達(dá)、善于溝通的能力,才能在課堂上,針對(duì)不同程度的學(xué)生,不同的課文作出相應(yīng)的教育策略,才能了解在授課過(guò)程中教給學(xué)生什么?用什么方法教學(xué)生,讓學(xué)生懂得什么,在這紛繁的課改大潮中,作為年輕的語(yǔ)文教師要研究自己,錘煉自己,面對(duì)先進(jìn)的教育理念,瞻前顧后不好,裹足不前不好,邯鄲學(xué)步也不好,擁有可貴的靈魂思想,善于去偽存真,學(xué)會(huì)吸取精髓,才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí),減少在左右搖搖擺中的機(jī)械追隨與模仿,在模仿中創(chuàng)造,不斷地打造自我,不斷地學(xué)習(xí),不斷的超越自己,用一輩子來(lái)備課,教孩子一節(jié)課,想孩子一輩子。奉獻(xiàn)給孩子也讓自己成長(zhǎng),需要時(shí)間,需要熱情,需要時(shí)時(shí)的反思。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小蝦》教案 篇8
這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)作者觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),抒發(fā)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
語(yǔ)文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過(guò)程。同時(shí)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要讓學(xué)生在讀中有所感,有所悟。在教學(xué)時(shí)既要有知識(shí)的傳授,又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng),更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟,各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿,才能達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。
本著對(duì)課標(biāo)的理解,我在教學(xué)本課時(shí),從小蝦的有趣和脾氣不好入手。第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講本段時(shí),本著“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的閱讀原則,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,抓住中心句、重點(diǎn)句,理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象,品讀課文。感悟作者喜愛(ài)小蝦之情。在充分有感情朗讀的基礎(chǔ)上,再通過(guò)學(xué)生的表演,來(lái)加深對(duì)文本的理解。在學(xué)完第三自然段時(shí)提問(wèn):“我們是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)這一自然段的?”師生共同討論得出:首先先讀課文——找中心句——體會(huì)課文是如何圍繞中心句進(jìn)行具體描寫(找出相關(guān)的語(yǔ)句加以理解、體會(huì)、感受小蝦的特點(diǎn))——展開想象,練習(xí)有感情地朗讀課文。讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段,并能運(yùn)用小組合作的方式,共同探討質(zhì)疑,解決問(wèn)題。
那在本課的教學(xué)中,當(dāng)然還存在一些不足。在這篇文章中,小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫,是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎。可是,我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語(yǔ)上,到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過(guò)程,我并沒(méi)有透過(guò)我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到,小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,如果能讓孩子體會(huì)出來(lái),那孩子去寫自己的作文時(shí),他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫的方法了。
上了《小蝦》這一課,我確實(shí)再一次明白了,要想提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平,多讀文學(xué)作品,多看教學(xué)實(shí)錄,多看別人的教學(xué)設(shè)計(jì),這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小蝦》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解小蝦的外形及生活習(xí)性,體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣,教育他們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
2、認(rèn)識(shí)9個(gè)字,會(huì)寫7個(gè)字。繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
3、理解“灑落”、“通體”、“迅速”、“獨(dú)自”、“追逐”、“舞動(dòng)”、“一張一張”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
4、練習(xí)概括段落內(nèi)容,學(xué)習(xí)先總后分的寫法。積累并運(yùn)用表示順序的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文,了解小蝦的外形及生活習(xí)性,體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣,教育他們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入。
交流收集到的小蝦資料。
二、學(xué)習(xí)生字
1、老師出示生詞,小老師教讀
2、同桌輪讀并糾錯(cuò)。
3、抽生讀。
三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
1、把生字帶回課文中,小聲讀一次,不熟的地方多讀幾次。
2、抽生輪讀課文,糾正讀音,理解詞義較難的詞語(yǔ)。
四、歸納段意,理清課文層次。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
提問(wèn):課文先寫了什么,再寫了什么,最后有些了什么?
二、精讀課文
1、把自己喜歡的句子勾出來(lái),仔細(xì)地讀一讀,想一想你發(fā)現(xiàn)了什么。
2、交流討論
(1)、這些小蝦,有的通體透明,像玻璃似的,這是才長(zhǎng)大的;有的捎帶點(diǎn)灰黑色,甚至背上、尾巴上還積著泥,長(zhǎng)著青苔,這是老的,大家叫它千年嚇。
生:“通體”就是全身的意思。從這幾句我們知道了怎樣區(qū)分才長(zhǎng)大的嚇和老嚇。
師:這個(gè)小作者在這主要介紹了嚇的什么?
生:顏色與外觀。
(2)、生:我從小蝦吃食那一段知道了蝦子的警惕性很高,也很有趣。
師請(qǐng)孩子分別表演一下嚇吃食與休息玩耍的樣子。
男女生輪讀第3段。
(3)、生:我喜歡第4段。因?yàn)樾∥r發(fā)脾氣時(shí)很有趣。
找出文中的三個(gè)很相似的四字詞語(yǔ)。“一張一張”、“一翹一翹”、“一突一突”。自己照樣子再說(shuō)幾個(gè)。
三、學(xué)習(xí)如何把話寫具體。
讀讀3、4自然段,想象作者是怎樣觀察小蝦的,我們可以學(xué)到什么?
生:他主要寫了小蝦的動(dòng)作,我們寫作文時(shí)也可以用一些詞語(yǔ)把動(dòng)作寫詳細(xì)。
四、書寫生字。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小蝦》教案 篇10
設(shè)計(jì)思路:
引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,在形式多樣的讀中感受小蝦的有趣和可愛(ài),體會(huì)作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情;在讀的基礎(chǔ)上感悟作者的寫法,以片段的形式寫一寫自己身邊熟悉的小動(dòng)物。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)小蝦的可愛(ài),以及作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情;
2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達(dá)有序?qū)懬宄⒂迷~準(zhǔn)確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合,以片段的形式寫一寫自己熟悉的小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn): 朗讀課文,感受小蝦的“可愛(ài)”,體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn): 感悟作者“圍繞中心寫具體、表達(dá)有序?qū)懬宄⒂迷~準(zhǔn)確寫形象”的寫法,寫一寫自己熟悉的小動(dòng)物。
教學(xué)準(zhǔn)備: 認(rèn)真觀察自己熟悉的小動(dòng)物、投影儀。
教學(xué)時(shí)間:
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
昨天我們學(xué)習(xí)了一篇課文,題目叫《小蝦》(板書課題)。通過(guò)學(xué)習(xí),你都明白了些什么呢?
(生自由匯報(bào),抓有趣、可愛(ài)。)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小蝦,看看小蝦到底有趣在哪里?
二、學(xué)習(xí)新課:
(一)學(xué)習(xí)第三自然段:
1、請(qǐng)認(rèn)真讀第三自然段,看看哪些地方寫出了小蝦的有趣?把有關(guān)的語(yǔ)句勾劃出來(lái),并認(rèn)真地體會(huì)體會(huì)。
2、生匯報(bào)。相機(jī)出示句子:“它們吃東西的時(shí)候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)。”
(1)你從哪兒讀出了小蝦的有趣和可愛(ài)呢?說(shuō)一說(shuō),再指導(dǎo)讀。
(2)抓“非常小心”和“輕輕碰一下、迅速后退、再碰一下、又后退、捧著”體會(huì)小蝦的反復(fù)試探,機(jī)敏和警覺(jué);
(3) 抓“總是”體會(huì)小蝦一貫的警覺(jué)和非常小心;
3、小蝦吃東西是有這么多動(dòng)作,小作者又是怎樣按照順序?qū)懗鰜?lái)的呢?
讀讀課文,劃出表示順序的詞語(yǔ)。
誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀?
如果把這些詞語(yǔ)去掉會(huì)有什么不同呢?我們通過(guò)讀來(lái)體會(huì)一下。(出示句子對(duì)比讀)
生談對(duì)比讀的感受。
小結(jié):是啊,用了這些詞語(yǔ),作者對(duì)小蝦吃東西的描寫就更有順序,更清楚了。板書:表達(dá)有序更清楚。
4、那吃飽了的小蝦,他們又在干什么?(指名讀)
它們可真自在,有的(生接),有的(生接),有的(生接),還有的(生想想接……)
小結(jié):小蝦你們吃東西的時(shí)候小心翼翼,吃飽后又這樣悠閑自得,真有趣啊!
5、這段都是圍繞哪句話在寫呢?這個(gè)句子叫做(中心句)。你看,作者圍繞這句話,從小蝦吃食小心、吃完后自在兩個(gè)方面突出了小蝦的有趣,這樣寫叫:板書:圍繞中心寫具體
(二)學(xué)習(xí)第四自然段:
1、這段圍繞哪句話在寫呢?生氣的小蝦又是什么樣子的呢?請(qǐng)你找出有關(guān)的句子,認(rèn)真地讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
2、匯報(bào)。出示句子:“要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦,它立即向別的安靜的角落蹦去,一路上像生了氣似的,不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腳,腳末端那副鉗子一張一張的,胡須一翹一翹的,連眼珠子也一突一突的。”
(1)全班齊讀。通過(guò)讀,你仿佛看到了小蝦是什么樣子的呢?
(2)抓“蹦”。置換對(duì)比讀,(游、走、跳)體會(huì)小蝦生氣時(shí)的可愛(ài);
(3)抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”,讓學(xué)生帶著表情讀,體會(huì)小蝦生氣時(shí)的栩栩如生的神態(tài)。并有感情地朗讀。
評(píng)價(jià):你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時(shí)吹胡子瞪眼的可愛(ài)模樣!
(4)平時(shí)老師生氣時(shí),你有什么感覺(jué)?(害怕、不喜歡)
那為什么小蝦生氣時(shí)你卻覺(jué)得有趣?(生談理由)
(5)你看,在作者的筆下,小蝦仿佛活靈活現(xiàn)地就出現(xiàn)在我們的眼前,這是因?yàn)樽髡卟粌H觀察細(xì)致,而且用詞恰當(dāng),所以讓我們感覺(jué)小蝦生氣時(shí)也有趣、可愛(ài)。板書:用詞準(zhǔn)確更形象
三、拓展練筆:
1、平日里我們司空見(jiàn)慣的小蝦,在作者的筆下變得栩栩如生了,這是因?yàn)樽髡呦矏?ài)小蝦,和小蝦成了好朋友,對(duì)它們進(jìn)行過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察,還因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了一些寫的方法(齊讀板書)。
2、同學(xué)們,生活中我們也見(jiàn)過(guò)不少可愛(ài)的小動(dòng)物,你也來(lái)當(dāng)一回小作家,像作者一樣把它們寫出來(lái)好嗎?用“ 真 ”開頭寫一個(gè)片段,寫出動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)出你對(duì)它的喜愛(ài)。
3、交流展示(根據(jù)時(shí)間進(jìn)行修改)。
4、小結(jié),點(diǎn)題,下課。(圍繞單元主題“可愛(ài)的小生靈”展開。)
同學(xué)們,今天通過(guò)學(xué)習(xí),我們走進(jìn)了妙趣橫生的小蝦世界;通過(guò)小朋友們的筆,我們對(duì)更多的小生靈也有了深入的了解。其實(shí)在我們的生活中,還有許許多多可愛(ài)的小生靈:不管是天上飛翔的小鳥,還是花間嬉戲的蜂蝶,還有水中自由生活的魚兒,“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”,它們都是我們?nèi)祟惖模ê门笥眩际牵R讀:可愛(ài)的小生靈。)
下課!
板書設(shè)計(jì):
非常小心 表達(dá)有序?qū)懬宄 ?/p>
小蝦 真有趣 十分自在 圍繞中心寫具體
脾氣不好 用詞準(zhǔn)確寫形象
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小蝦》教案 篇11
《小蝦》這篇課文是人教版小語(yǔ)教材三年級(jí)第四單元的一篇課文,這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)我觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),抒發(fā)了我對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
課文比較淺顯易懂,以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),體會(huì)小蝦的特點(diǎn),感悟作者的喜愛(ài)之情。抓詞抓句,理解感悟。
“課堂是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話過(guò)程”,為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話,在教學(xué)中圍繞四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟,如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì)。在體會(huì)“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作。而體會(huì)小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語(yǔ)體會(huì)小蝦的特點(diǎn),感受小蝦的可愛(ài),體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”在教學(xué)時(shí),結(jié)合課文內(nèi)容,在理解內(nèi)容的同時(shí),注重語(yǔ)言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容,以“還有的……”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練。在全文學(xué)習(xí)之后,給學(xué)生提供各種動(dòng)物圖片,請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察的小動(dòng)物的有趣的情形,通過(guò)這樣不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練,使學(xué)生在積累與運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間,搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中采取自主讀悟,合作交流的的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流,相互補(bǔ)充,從而加深對(duì)課文的理解與感悟。
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),不但擴(kuò)大學(xué)生的視野,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展,也為學(xué)生的說(shuō)寫表達(dá)提供素材。在教學(xué)中,我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì),利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動(dòng),欣賞動(dòng)物的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá),從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,提高課堂教學(xué)效率。
在本課的教學(xué)中,還存在一些不足。在這篇文章中,小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫,很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎。可是,我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語(yǔ)上,到底作者怎樣生動(dòng)地刻畫出小蝦吃食的過(guò)程,我并沒(méi)有透過(guò)我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,如果能讓孩子體會(huì)出來(lái),那孩子去寫自己的作文時(shí),他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫的方法了。在教學(xué)中,孩子們的朗讀,反映出我自己的閱讀教學(xué)沒(méi)有讓孩子真正理解,沒(méi)有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,所以,讀的不理想。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小蝦》教案 篇12
一、教學(xué)背景:
使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng),體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣,教育他們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察,才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出感人的文章。
二、教材分析:
《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
課文共有6個(gè)自然段,層次清晰。
1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸,我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點(diǎn),“我想,這不正好用來(lái)養(yǎng)小魚小蝦嗎?”是過(guò)渡句,自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容。
3、4自然段詳細(xì)描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點(diǎn)。是文章的重點(diǎn)部分。
第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話。第一句是中心句,概括了全段。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達(dá)句式,準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫出了小蝦吃食的樣子。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)描寫動(dòng)作的“碰”“后退”“捧”等詞語(yǔ),想像小蝦吃食時(shí)可愛(ài)的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式,描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài)。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白,“我”是通過(guò)詳細(xì)觀察,才把小蝦吃食的過(guò)程寫得這么生動(dòng)有趣的。
第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點(diǎn)。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣后的動(dòng)作,抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會(huì)小蝦一定是非常生氣的。這樣一來(lái),第三句所說(shuō)的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說(shuō)明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語(yǔ),合理想像,說(shuō)一說(shuō)搏斗時(shí)的情景,訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語(yǔ)表達(dá)能力。
這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法,培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力,同時(shí)為下一課《松鼠》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
5、6自然段概括寫我對(duì)小蝦悉心照顧,發(fā)現(xiàn)小蝦變多了,表達(dá)了我對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)抓住第五自然段“我想讓它們?cè)谒桌锷畹酶鞓?lè)些”這句話,自讀體會(huì)小蝦們的快樂(lè)就是我的快樂(lè)的含義,明白我喜愛(ài)小蝦的感情。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際,可提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)生字,基本讀通順課文。在教學(xué)中貫徹閱讀為主,以讀促思,思中生悟的原則,既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向,又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角,使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊校M(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、教學(xué)方法:
師生合作探究法
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè),會(huì)寫生字10個(gè)。
聯(lián)系上下文了解漏過(guò)、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話,體會(huì)一段話是如何寫具體的。重點(diǎn)是了解和掌握表示先后順序的詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用。
3、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng),體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
4、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣,教育他們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察,才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出感人的文章。
五、課時(shí)劃分:
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來(lái)了什么!(在百度搜索中搜索小蝦圖片)
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝦的文章(出示課題,齊讀課題)
二、初步感受課文,了解課文內(nèi)容
1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自讀課文,根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,用筆畫出疑難生字
2、老師出示詞語(yǔ)指名生讀
漏過(guò)空隙捎帶甚至追逐一翹一翹搏斗
腹部小卵積水透明迅速吃飽蹦跳
3、全班齊讀
4、默讀課文,談感受
(1)邊讀邊想,畫出你對(duì)小蝦的了解,談?wù)勛髡邔?duì)小蝦產(chǎn)生了一種怎樣的感情?
(2)小結(jié):自讀就已經(jīng)能了解這么多關(guān)于小蝦的特點(diǎn)了,說(shuō)明你們很會(huì)讀書。
三、品讀課文,交流感受
1、如果你是小作者,你會(huì)喜歡小蝦的哪些方面?為什么?選擇自己喜歡的特點(diǎn)到課文中劃出重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子,并說(shuō)明理由。
2、同桌互相交流
3、集體交流。
(1)隨時(shí)補(bǔ)充你和別人不同的地方
(2)教師適當(dāng)作指導(dǎo)
①學(xué)生說(shuō)到第二自然段,采取指名朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛(ài)。
②學(xué)習(xí)第三自然段,抓住小蝦吃食物時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行交流。
A、先讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡這一段的原因,體會(huì)小蝦吃食物的輕巧和小心翼翼。小蝦吃東西的時(shí)候有這麼多的動(dòng)作確實(shí)很有趣,那誰(shuí)愿意用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)小蝦的有趣?
B、在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語(yǔ),你找到了嗎?畫出表示順序的詞語(yǔ)
C、你能嘗試著說(shuō)一句嗎?
D、除了小蝦吃東西有趣外,你認(rèn)為它們還有哪些地方有趣?
③學(xué)習(xí)第四自然段,表現(xiàn)小蝦脾氣的不好。
④學(xué)習(xí)課文第五自然段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相呼應(yīng)的句子,體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)和對(duì)其生活上的關(guān)注。
四、學(xué)寫生字
1、“透、迅、速”是半包圍機(jī)構(gòu)的生字,注意偏旁的書寫
2、“蝦、積、飽、蹦”是左右結(jié)構(gòu),書寫時(shí)注意左窄右寬
3、教師范寫
4、學(xué)生練寫
五、課堂小結(jié)
小蝦被我們帶回家,通過(guò)仔細(xì)觀察,不僅看清了它們的樣子,了解了它們的生活習(xí)性,還深愛(ài)上了它們,下節(jié)課我們就一起來(lái)探討課文的寫作方法。
六、布置作業(yè)
1、寫生字并擴(kuò)詞
2、熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、研究課文的寫作方法
2、學(xué)習(xí)用課文的寫作方法寫習(xí)作
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字詞
2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們都知道了小蝦的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性?
二、回顧課文,學(xué)習(xí)寫作方法
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書,快速瀏覽3、4自然段,思考這兩段試圍繞哪句話寫的,又是怎樣把文章寫具體的?
2、學(xué)生仔細(xì)找,并互相交流
3、真不錯(cuò),作者正是運(yùn)用了圍繞中心句,抓住小蝦的動(dòng)作、按照一定的順序這種方法才把小蝦寫的栩栩如生的。
三、課外閱讀,鞏固方法
1、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)讀一篇小短文《翠鳥》,認(rèn)識(shí)另外一種小動(dòng)物請(qǐng)大家找找這篇文章1----3自然段的中心句,討論這篇文章又是怎樣圍繞中心句把文章寫具體的?
2、引導(dǎo)學(xué)生找出每個(gè)自然段的中心句,畫出描寫翠鳥顏色、動(dòng)作的詞。
3、集體交流
4、其實(shí)圍繞一句話把文章寫具體的方法是一種常見(jiàn)的方法,同學(xué)們的習(xí)作中也經(jīng)常用到這種方法。
四、拓展運(yùn)用,練習(xí)寫作
1、你想把這種方法運(yùn)用到自己的寫作中嗎?你想寫些什么呢?
2、提醒學(xué)生先為自己打算寫的內(nèi)容確定一個(gè)中心,然后圍繞這個(gè)中心把文章寫具體。
3、學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí),老師巡視指導(dǎo)
五、課堂小結(jié)
今天我們不但認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的小生靈——小蝦,而且還學(xué)會(huì)了圍繞中心句寫作,收獲真不少!
六、布置作業(yè)
1、摘抄你喜歡的句子
2、進(jìn)行小練筆
七、教學(xué)反思:
這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)作者觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),抒發(fā)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
我在教學(xué)本課時(shí),從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時(shí),一指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,抓住中心句、重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象,品讀課文,感悟作者喜愛(ài)小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,再通過(guò)學(xué)生的表演“它們吃東西的時(shí)候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)。”來(lái)加深對(duì)文本的理解。四是展開想象,練習(xí)有感情地朗讀課文。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段,并運(yùn)用小組合作的方式,共同探討質(zhì)疑,解決問(wèn)題。
在本課的教學(xué)中,還存在一些不足。在這篇文章中,小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫,很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎。可是,我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語(yǔ)上,到底作者怎樣生動(dòng)地刻畫出小蝦吃食的過(guò)程,我并沒(méi)有透過(guò)我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,如果能讓孩子體會(huì)出來(lái),那孩子去寫自己的作文時(shí),他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫的方法了。在教學(xué)中,孩子們的朗讀,反映出我自己的閱讀教學(xué)沒(méi)有讓孩子真正理解,沒(méi)有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,所以,讀的不理想。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小蝦》教案 篇13
今天有幸在區(qū)陳老師和校陳主任的調(diào)研工作中被聽《小蝦》的第二課時(shí)。
由于課前我準(zhǔn)備的還算充分,所以對(duì)本課的目標(biāo)和重點(diǎn)就有所掌握。本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例:第三自然段,“小蝦真有趣。”的段落結(jié)構(gòu),以及重點(diǎn)詞語(yǔ)在
句子中的作用,來(lái)了解小蝦的特點(diǎn),在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段,再在學(xué)習(xí)刊物問(wèn)最后兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動(dòng)物的興趣,使他們熱愛(ài)小生靈。
課堂上學(xué)生們思維活躍,積極參與,踴躍發(fā)言在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來(lái)寫的?”這一問(wèn)題后,學(xué)生們認(rèn)真的讀課文第三自然段,然后,紛紛舉手發(fā)言。張偉:“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真有趣。寫的”。我心里暗暗高興,滿以為再叫的一名同學(xué)也會(huì)答出相同的答案時(shí),陳博是這樣回答的:“中心句是它們吃東西的時(shí)候非常小心”這回勢(shì)必是要討論出一個(gè)結(jié)果來(lái)了!于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和陳博同一觀點(diǎn)的,結(jié)果只有兩人,我心里這才有底。雖說(shuō)人數(shù)不多,但我還是想讓他們通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。我沒(méi)有直接告訴他們不對(duì),而是讓他們繼續(xù)讀課文,和討論中他倆自己就發(fā)現(xiàn)了不對(duì)勁,自然而然的就否定了自己,使我的教學(xué)很有說(shuō)服力。這是我在課前完全沒(méi)有預(yù)料到的,也是我臨場(chǎng)解決的,我認(rèn)為自己很有>收獲。在拋出另外一個(gè)問(wèn)題:“用有的有的有的”結(jié)合生活說(shuō)一句話,學(xué)生代表李帥良說(shuō)的很好:“天上的云朵形態(tài)萬(wàn)千,有的想駿馬在奔騰,有的想小兔在吃蘿卜,有的象連綿起伏的群山。”課后,經(jīng)過(guò)對(duì)我的課的研討,此處還有更好更合理的安排!如果讓學(xué)生先想象一下,自在的小蝦還可能在干什么?在激發(fā)學(xué)生的想象之后,再結(jié)合課文用補(bǔ)充說(shuō)想象的內(nèi)容,這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力,有調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,還能夠緊密結(jié)合課文做練筆,可以說(shuō)起到了事半功倍的效果。
在以后的教學(xué)當(dāng)中,我還會(huì)不斷的反思、學(xué)習(xí),爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步,有利于投身到我的教育工作中去!
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小蝦》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解小蝦的特點(diǎn)。激發(fā)同學(xué)細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣,懂得要保護(hù)小動(dòng)物。
2.能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話,感受作者的喜愛(ài)之情,體會(huì)作者是如何寫具體的。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步了解小蝦的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話,感受作者的喜愛(ài)之情,體會(huì)作者是如何寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧內(nèi)容
1.回顧課文內(nèi)容:通過(guò)上節(jié)課的讀書,俺們了解到作者都寫了有關(guān)小蝦的那些內(nèi)容?
2.小蝦給你留下印象最深的特點(diǎn)是什么呢?
3.過(guò)渡:這節(jié)課俺們就來(lái)深入了解小蝦的特點(diǎn),感受小蝦的可愛(ài),體會(huì)作者的感情。
二、讀書品悟,體會(huì)蝦趣
1.自讀全文:請(qǐng)讀讀課文,找找小蝦很有趣和脾氣不好在課文那個(gè)自然段。
過(guò)渡:那選擇你最感興趣的段落進(jìn)行自讀體會(huì)。
2.學(xué)習(xí)課文三、四自然段
(1)自讀自悟,體會(huì)特點(diǎn)。出示自讀提示:
①讀一讀你最感興趣的自然段。
②找一找作者是圍繞那句話寫的?
③畫一畫重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)小蝦的特點(diǎn)。
(2)小組匯報(bào),交流收獲
(3)集體交流、資源共享:
根據(jù)同學(xué)的發(fā)言調(diào)整以下兩段教學(xué)順序:
A.第三自然段
(1)同學(xué)匯報(bào):圍繞第一句話“小蝦真有趣”寫的。(板書:真有趣)
(2)抓詞抓句,體會(huì)有趣。
師:小蝦是怎么有趣的,你是抓住那些詞來(lái)體會(huì)的?
第一方面:從小蝦吃東西非常小心體會(huì)出有趣(板書:小心)
①抓詞語(yǔ)體會(huì)。(同學(xué)可能會(huì)抓住碰、后退、捧等詞語(yǔ)體會(huì)小蝦吃東西很小心)
②朗讀體會(huì)。
第二方面:從小蝦吃飽后十分自在體會(huì)出有趣。(板書:自在)
①生匯報(bào)。(可能會(huì)抓“自由自在、互相追逐”體會(huì)出小蝦的悠閑、自在)
②朗讀體會(huì),把你的感受讀出來(lái)。
3.想象說(shuō)話:吃飽了的小蝦顯得十分自在,有的獨(dú)自游來(lái)游去,有的互相追逐,有的緊貼在缸壁上休息。還有的_______________________。
B.第四自然段
(1)交流匯報(bào)。
①這段是圍繞“小蝦脾氣不好”這句來(lái)寫的。師:大家都同意嗎?(板書:脾氣不好)
②抓詞抓句、體會(huì)脾氣不好。
<1>抓“一張一張”等詞體會(huì):(板書:一張一張......)
<2>對(duì)比體會(huì):咱們把這幾個(gè)詞換換,你們?cè)僮x讀,看看有什么不同?
<3>朗讀體會(huì):誰(shuí)來(lái)讀出小蝦的生氣、兇猛。
三、放錄像,說(shuō)話訓(xùn)練
1.放課件:請(qǐng)仔細(xì)觀察。
2.你觀察到的小蝦還有趣在哪兒?請(qǐng)你為課文作補(bǔ)充。
四、學(xué)習(xí)課文開頭和結(jié)尾兩局部
1.自讀體會(huì)。
2.交流匯報(bào)。(同學(xué)可能會(huì)畫到以下句子:寫小蝦的外形、采金魚草、葉下聚著小小的蝦等句子)(板書:樣子)
選擇你認(rèn)為最能表達(dá)作者喜愛(ài)之情的句子讀一讀,把你的喜愛(ài)讀出來(lái)。
五、讀說(shuō)結(jié)合,訓(xùn)練表達(dá)
1.欣賞畫面。
師:這些小動(dòng)物各有各的姿態(tài)、各有各的特點(diǎn),你最喜歡什么?能結(jié)合生活中的觀察說(shuō)說(shuō)它們有趣在哪兒?jiǎn)幔?/p>
2.同學(xué)說(shuō)話訓(xùn)練。
六、總結(jié)全文,安排作業(yè)
這些可愛(ài)的小生靈給俺們的生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣,走進(jìn)他們的世界,用心去觀察,去體驗(yàn),你會(huì)收獲更多的歡樂(lè)。課下把你最喜歡的小動(dòng)物寫一寫,和同學(xué)們來(lái)分享你的快樂(lè)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小蝦》教案 篇15
這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章,通過(guò)作者觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),抒發(fā)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
我在教學(xué)本課時(shí),從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時(shí),一指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,抓住中心句、重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象,品讀課文,感悟作者喜愛(ài)小蝦之情,三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,再通過(guò)學(xué)生的表演“它們吃東西的時(shí)候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)。”來(lái)加深對(duì)文本的理解。四是展開想象,練習(xí)有感情地朗讀課文。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段,并運(yùn)用小組合作的方式,共同探討質(zhì)疑,解決問(wèn)題。
在本課的教學(xué)中,還存在一些不足。在這篇文章中,小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫,很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎。可是,我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語(yǔ)上,到底作者怎樣生動(dòng)地刻畫出小蝦吃食的過(guò)程,我并沒(méi)有透過(guò)我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,如果能讓孩子體會(huì)出來(lái),那孩子去寫自己的作文時(shí),他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫的方法了。在教學(xué)中,孩子們的朗讀,反映出我自己的閱讀教學(xué)沒(méi)有讓孩子真正理解,沒(méi)有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,所以,讀的不理想。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小蝦》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文,正確讀寫“空隙、掀開”等詞語(yǔ)。
2.把握課文的主要內(nèi)容,通過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝦的樣子及有趣的特點(diǎn),體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
3.激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣,懂得要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,與自然和諧相處。
過(guò)程與方法
梳理文章脈絡(luò),通過(guò)朗讀和合作探究引導(dǎo)學(xué)生感悟其中蘊(yùn)含的道理,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力和表達(dá)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握,激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣,懂得要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,與自然和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者觀察小蝦的順序和方法,概括段落內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者是如何表達(dá)對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情的,激發(fā)細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣。
課時(shí)安排
1、課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1.新課導(dǎo)入。
(猜謎)“駝背老公公,胡須翹松松。爬到鍋臺(tái)中,全身紅彤彤”猜一 種動(dòng)物。
2.揭示課題。
同學(xué)們,你們知道謎底是什么嗎?對(duì),就是蝦。你對(duì)小蝦有哪些了解呢?(學(xué)生發(fā)言)今天就讓我們一起走進(jìn)課文《小蝦》,去深入地了解一下吧!
二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累
1.教師范讀課文。正確領(lǐng)讀“一口缸”“青苔”“鉗子”“腹部”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)生自讀課文,圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。
3.檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字。
(1)多音字 。
翹qiào:翹著
qiáo:翹首
(2)形近字。
末mò:末梢 本末倒置
未wèi:未知 未必
副fù:副作用 名副其實(shí)
幅fú:一幅畫 幅度
搏bó:搏斗 脈搏
博bó:博物館 學(xué)識(shí)淵博
較jiào:比較 較量
校xiào:學(xué)校 校友
(3)歸類識(shí)字。
歸類示例:
工—缸(水缸)—江(長(zhǎng)江)—杠(單杠)—紅(紅色)
三、通讀課文,整體感知
1.自讀課文,簡(jiǎn)要概括一下每個(gè)自然段的大意。
明確:
第1自然段:我想用大半缸雨水來(lái)養(yǎng)小蝦。
第2 自然段:我捉了些小蝦來(lái)養(yǎng),并觀察小蝦的樣子。
第3自然段:小蝦們很有趣。
第4自然段:我采了一些金魚草和石塊放在缸里。
第5、6自然段:小蝦產(chǎn)卵了,我有了越來(lái)越多的小小的蝦。
2.作者是怎樣對(duì)小蝦進(jìn)行觀察的?從文中我們可以知道小蝦的哪些 方面?
明確:
①作者先是認(rèn)真觀察了自己捉來(lái)的這些小蝦的外貌,對(duì)小蝦和老蝦的不同外形做了區(qū)分;接下來(lái)作者對(duì)小蝦的行為也進(jìn)行 了觀察,注意到了小蝦們有趣的性格特點(diǎn);而后作者根據(jù)小蝦的生活習(xí)性(小溪里的蝦是挺喜歡鉆到石塊下面休息的)為其布置了更快樂(lè)、舒適的生活環(huán)境,并且為觀察到小蝦的繁殖做了準(zhǔn)備。
②“這些小蝦,有的通體透明,像玻璃似的,這是才長(zhǎng)大的;有的稍帶灰黑色,甚至背上、尾巴上還積著泥,長(zhǎng)著青苔,這是老的,大家叫它千年蝦。”
四、課文研讀,突破重難
1.作者是如何描寫小蝦的有趣的?找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀,說(shuō)說(shuō)你從中還體會(huì)到了小蝦的哪些特點(diǎn)。
明確:
①第3自然段中描寫了小蝦們的有趣。缸里的蝦群由各種各樣的小蝦組成,它們有著各自不同的生活喜好(蕩來(lái)蕩去、互相追逐、緊貼缸壁)。它們身體雖小,打起架來(lái)卻很兇。
②若是正在休息被打擾了,小蝦就會(huì)氣鼓鼓地游開,還有可能撒氣給同伴。可以看出小蝦脾氣不怎么好,同時(shí)也能體會(huì)到小蝦的有趣和可愛(ài)。表達(dá)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
2.對(duì)比下面兩個(gè)句子,讀一讀,你更喜歡哪一句?為什么?
①要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些 正在休息的小蝦,它們會(huì)立即向別的安靜的角落蹦去,再也不出來(lái)了。
②要 是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦,它們會(huì)立即向別的安靜的角落蹦去 ,一路上像生了氣似的,不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腳,腳末端那副鉗子一張一張的,胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著,連眼珠子也一突一突的。
明確:更喜歡第②句。第②句中運(yùn) 用了動(dòng)作和神態(tài)描寫,鉗子“一張一張”,胡須“一翹一翹”,眼珠子“一突一突”,連用幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫動(dòng)詞,將被驚擾的小蝦的反應(yīng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了出來(lái)。一則體現(xiàn)了作者觀察的細(xì)致入微,二來(lái)也使得小蝦的形 象更為生動(dòng)而有靈性。與第①句只單單突出了小蝦脾氣不太好的特點(diǎn)相比,第②句將小蝦這種不好的脾氣表現(xiàn)得更為活潑,照應(yīng)了“這些小蝦十分有趣”的評(píng)價(jià),也表達(dá)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。正是因?yàn)橄矏?ài),所以發(fā)脾氣的小蝦在作者眼中也顯得可愛(ài) 。
模仿寫作:
學(xué)習(xí)作者描寫小蝦“有趣”的寫法,試著將下面的文段改的更為生動(dòng):
泥鰍的性格真古怪。它有時(shí)很老實(shí),趴在缸底的沙石上一動(dòng)不動(dòng),可是要是你用細(xì)棒碰它一下,它就會(huì)在缸中快速地游來(lái)游去,顯得很生氣。
例:泥鰍的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧,它有時(shí)的確很乖,會(huì)趴在缸底的沙石上一動(dòng)不動(dòng),任憑我們?cè)诮淌依锎舐暲首x,放聲歌唱。可要是你用細(xì)棒輕輕地碰它一下,它就會(huì)暴躁地扭動(dòng)身子,在缸中快速地游來(lái)游去,頓時(shí),水花四濺,連它嘴邊的胡須也一翹一翹的。
3.想一想:作者為什么能把小蝦寫得這么可愛(ài)?同學(xué)之間交流一下你的感受。
明確:
①親自養(yǎng)蝦,細(xì)心觀察;愛(ài)蝦,把蝦當(dāng)朋友;運(yùn)用各種神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫,把小蝦的特點(diǎn)寫得很具體。
②由此可見(jiàn),只有認(rèn)真觀察,寫出來(lái)的文章才能詳細(xì)具體。另外,準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ),按照一定的順序來(lái)寫也非常重要。最重要的,要把感情體現(xiàn)出來(lái),才能讓文章生動(dòng)感人。
五、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化
同學(xué)們,不管是天上飛的,地上走的,還是水里游的,小動(dòng)物都是我們的朋友。我們要像作者喜愛(ài)小蝦那樣,去關(guān)心、保護(hù)它們,為它們創(chuàng)造一個(gè)安靜舒適的生存環(huán)境。只有這樣,我們才能和小動(dòng)物和諧相處,譜寫出動(dòng)人的篇章。
六、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升
選擇一種你喜歡的小動(dòng)物,模仿課文的寫法,介紹一下它(注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞和連接詞,可以重點(diǎn)描寫它的某個(gè)方面的特點(diǎn),也可以描寫一下小動(dòng)物的神態(tài))。
明確:小狗的警惕性非同尋常,它有一個(gè)特別靈敏的鼻子,能聞到3里以外東西的氣息,吃食物時(shí) ,它總要低下頭聞一聞。它還有一雙耳朵,每當(dāng)聽到特別的聲音,它的耳朵總會(huì)豎起來(lái),認(rèn)真地傾聽著外面的動(dòng)靜!因而, 人們養(yǎng)它來(lái)看大門,它是人類的忠實(shí)的朋友。
七、板書設(shè)計(jì),知識(shí)構(gòu)架
小蝦
自由自在、悠閑自得
脾氣不好:受干擾—發(fā)怒,打架時(shí)—猛烈
活潑有趣 惹人喜愛(ài)
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小蝦》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo):
1、使同學(xué)了解小蝦的生活的習(xí)性及各種有趣的活動(dòng),體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話,體會(huì)一話是如何寫具體的。
3、了解課文內(nèi)容,激發(fā)同學(xué)細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣,教育他們要保護(hù)小動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程:
一.談話導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,喜歡小動(dòng)物嗎?
生:喜歡。
師:今天,咱們來(lái)認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物,請(qǐng)大家集體喊出它的名字(板書課題上:小蝦)
師:喜歡它嗎?能不能帶著喜愛(ài)的感情再讀一遍?
生:小蝦(讀出了喜愛(ài)之情)
二新授:
師:這么喜愛(ài)小蝦,你都想對(duì)小蝦有哪些了解?
生:小蝦長(zhǎng)什么樣?
生:它吃什么?
生:它生活在哪里?
……
師:看來(lái)大家對(duì)小蝦充溢了好奇,那就請(qǐng)大家讀課文,看看你都會(huì)有什么樣的收獲。
生:俺知道了小蝦生活在小溪里。
生:你知道了小蝦長(zhǎng)得什么樣,它們有的通體透明,像玻璃似的,這是才長(zhǎng)大的;有的稍帶點(diǎn)黑色,甚至背上、尾巴還積著泥,長(zhǎng)著青苔,這是老的,大家都叫它千年蝦。
生:俺知道了小蝦吃東西的時(shí)候非常小心。
生:俺知道了小是的脾氣也不好。
生:俺知道了小蝦的格斗很猛烈,蹦出水面是常有的事。
生:俺知道了最后缸里的小蝦多了起來(lái)。
師:同學(xué)們知道的還真不少,想了解小蝦更多有意思的事嗎?
生:想。
師:快來(lái)讀讀,課文對(duì)小蝦的哪些描寫最能吸引你?邊讀課文邊找出來(lái)。
生:小蝦吃東西的時(shí)候的一段,最能吸引俺。
生:它們吃東西的時(shí)候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰下食物,然后迅速后退,接著再碰下,又后退,直到學(xué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)。它們東西很小心,樣子很可愛(ài)。
師:你是怎么理解這句話的。
生:小蝦吃東西的時(shí)候非常的小心。
師:小蝦吃東西這么小心翼翼,連續(xù)做好幾個(gè)動(dòng)作才干吃到食物,你能在課文中找到表示連續(xù)動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎?用圓點(diǎn)標(biāo)出來(lái)。
生:總是、然后、接、又、直到、才。
師:從這些表示順序的詞語(yǔ)中,就可以看出小蝦吃東西的時(shí)候是非常小心的。
師:文中還有表示小蝦吃食物時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)呢,再來(lái)找找。
生:碰、后退、捧、游來(lái)游去。
師:小作者這樣寫就更能突出(小蝦吃食物時(shí)的小心),也能表示出作者對(duì)小蝦的(喜愛(ài))
師:小蝦吃食物時(shí)是這么的有趣,你能試著讀讀嗎?(生讀并評(píng)議)
師:確實(shí)它們小心翼翼的樣子很招人喜歡,假如加上動(dòng)作來(lái)讀,那就更有趣了,愿意試試嗎?
生:扮演讀。
師:你們真是一群討人喜歡的小蝦,可愛(ài)的小蝦,能試著用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)句話嗎?先和同桌說(shuō)說(shuō)。
生:俺每天早晨,總是先收拾好床鋪,接著收拾好書包,然后洗臉?biāo)⒀溃秩コ燥垼钡揭磺卸紲?zhǔn)備好了,才去上學(xué)。
師:你的句子說(shuō)得好,生活習(xí)慣更好。
生:爺爺去釣魚時(shí),總是先整理好釣魚工具,然后推出自行車,接著把工具和小撐子捆到自行車上,又檢查一下,直到覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題了,才動(dòng)身。
師:說(shuō)得真不錯(cuò),吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢?
生:略。
師:是呀,它們吃東西的時(shí)候是一個(gè)樣子,吃飽了又是另一個(gè)情形,所以小作者 說(shuō)“小蝦真有趣。”
師:課文還有哪些地方吸引了你?
生:小蝦脾氣不好。
師:課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢?自由讀,并動(dòng)筆畫畫,再和同桌交流。
生:在課文第四自然段,從“要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。
師:誰(shuí)還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語(yǔ)?
生:是“蹦”“舞動(dòng)”“打起來(lái)”,還有“猛烈”。
生:還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。
師:你認(rèn)為這些詞語(yǔ)好在哪里?
生:“蹦”說(shuō)明小蝦跳得很高,速度也很快。
生:“猛烈”說(shuō)明它們打架打得兇。
生:“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動(dòng),俺就像是親眼看見(jiàn)了它們生氣一樣。
師:“就像是親眼看見(jiàn)了它們生氣一樣”,說(shuō)得多好啊!你能讀讀這嗎?
生:讀這一段。
師:小蝦在生氣的時(shí)候也這么的可愛(ài),能不能借著作者的描述再發(fā)揮你的想象,給大家描述一段精彩的格斗。
生:略
師:是呀,這小東西還真厲害。既然小蝦這么可愛(ài),那么作者當(dāng)然希望小蝦們能夠生活得快樂(lè)一些。為此作者是怎么做的呢?誰(shuí)能找出有關(guān)的句子?
生:俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草,拾了些石塊放在缸里。”
生:課文最后一段說(shuō)小蝦產(chǎn)卵了,不久小蝦也多了。這是因?yàn)榘硨?duì)小蝦很關(guān)心,他們才會(huì)吃得好,玩得好,長(zhǎng)得快,才會(huì)生出更多的小蝦。
師:正是由于小作者的關(guān)愛(ài),保護(hù),小蝦們才生活得如此的快樂(lè)。
拓展延伸:
師:喜歡小蝦嗎?喜歡它什么呢?
生:略。
師:小作者就是懷著對(duì)小蝦的喜愛(ài)親自養(yǎng)小蝦,認(rèn)真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。
師:你喜歡什么小動(dòng)物,喜歡它什么?
生:略
師:其實(shí)每個(gè)小動(dòng)物都有可愛(ài)之處,只要俺們走進(jìn)它,接近它,關(guān)心它,保護(hù)它,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的可愛(ài)。與它們和平相處成為好朋友吧!
師:仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物 ,寫一篇日記。
課后反思:
閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程。教師只有給予同學(xué)獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì),同學(xué)才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自俺的東西,即同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。雖然這些獨(dú)特的體驗(yàn)有時(shí)略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗,但這卻是同學(xué)創(chuàng)新精神的幼芽。教師在教學(xué)中,只有尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn),不論其感悟是清晰還是模糊,膚淺還是深刻,片面還是全面,謬誤還是正確,都要小心地呵護(hù)之,激勵(lì)之,維護(hù)好同學(xué)這種獨(dú)立感悟的積極性,閱讀才干真正成為同學(xué)的個(gè)性化行為,同學(xué)才干真正成為閱讀的主人。
語(yǔ)文教學(xué),既有知識(shí)的傳授,又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng),更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟,各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿,才干達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。