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《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-11-12

《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、教師談話:

  文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題,齊讀課題。

  2、成語導(dǎo)入:

  “專心致志”這個(gè)成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。“專心致志”這個(gè)成語源自《孟子•告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書:學(xué)弈)

  介紹孟子資料:孟子(約公元前372~前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn)。《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。

  3、釋題:“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?

  (“弈”,本來專指下圍棋,“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的“對(duì)弈”,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)

  4、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時(shí)歸納整理并板書:

  ⑴誰學(xué)下棋?

  ⑵怎么學(xué)下棋?

  ⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣?

  ⑷《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

  5、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事?

  二、初讀課文,讀通句子

  1、教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。

  2、讀后學(xué)生評(píng)價(jià),及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào),以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。

  3、學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)

  4、同桌互讀課文,互相正誤。

  5、教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。

  三、精讀課文,理解文意

  1、學(xué)生對(duì)照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時(shí)幫助。

  2、同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo):如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字,同“歟”,表示疑問或反問,跟“嗎”“呢”相同;弗若,不如;為是其智弗若與,在這句話里,“為”應(yīng)讀第四聲;然,這樣。

  3、學(xué)生對(duì)照注釋,講解自己對(duì)文中語句的理解,教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

  (《學(xué)弈》參考譯文:弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋,其中一個(gè)人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo);而另一個(gè)人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它。這樣,雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?我說:不是這樣的。)

  4、同桌互相講說故事內(nèi)容。

  四、自讀思考,體會(huì)文中道理

  教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題:

  1、誰學(xué)下棋?誰是老師?──有兩個(gè)人學(xué)下棋,老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋。

  2、(這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋?──“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”(其中一個(gè)人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo),注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個(gè)人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中,三心二意)。

  3、學(xué)得結(jié)果怎么樣?“雖與之俱學(xué),弗若之矣”。

  (雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè)。)

  解答這個(gè)問題后,教師可以追問:是什么原因使“雖與之俱學(xué),弗若之矣”,

  (引導(dǎo)學(xué)生理解:兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e,而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同──前一個(gè)專心致志,后一個(gè)三心二意。)

  4、學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

  (學(xué)習(xí)、做事必須專心致志,不可三心二意。)

  五、聯(lián)系生活,深化認(rèn)識(shí)

  1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì):

  (做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)

  2、你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?

  (讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)

  六、復(fù)述故事,背誦課文

  1、同桌互相講故事。

  2、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

  〖全文注釋〗

  弈秋(人名),通(全)國(guó)之(文言助詞,的)善(擅長(zhǎng))弈(下棋)者(的人)也(文言助詞)。使(讓)弈秋誨(教)二人弈,其(其中)一人專心致志(集中意志),惟(只)弈秋之(文言助詞,有提起動(dòng)詞性謂語“為”的作用,從而使句中的“弈秋之為”取消了句子的獨(dú)立性,成為了“聽”的狀語。──這一點(diǎn)只對(duì)教師講,之所以提出這個(gè)“之”字,使為了和本文其他“之”字含義相區(qū)別。)為聽,一人雖聽之(他,指代弈秋),一心以為鴻鵠(天鵝)將至(原是生絲繩,這里指系著絲繩射鳥用的箭)(到),思(想)援(拉開)弓(弓箭)繳而射之(它,指鴻鵠),雖與(和)之(他,指代另一個(gè)學(xué)生)俱(一起)學(xué),弗(不)若(如)之(他)矣(文言助詞)。為(因?yàn)椋┦牵ㄟ@,指這個(gè)人)其(他的)智(智力、智慧)弗若與(文言助詞,同“嗎”)?曰(說):非(不是)然(這樣)也。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

  1、請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。

  2、板書課題:文言文兩則:兩小兒辯日。

  3、介紹資料:

  《兩小兒辯日》選自《列子》,《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇,戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人,《列子》共8篇,其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說,如愚公移山,歧路亡羊,杞人憂天等,具有很高的文學(xué)價(jià)值。

  4、理解課題,質(zhì)疑問難:

  ⑴看了課題,你知道了些什么?

  (知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事。)

  ⑵看了課題你還想知道些什么?

  ①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯?

  ②他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?

  ③他們辯論的結(jié)果是什么?教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題。

  二、總結(jié)學(xué)法,明確目標(biāo)

  1、回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法:

  ⑴理解課題,提出問題。

  ⑵讀準(zhǔn)字詞,讀通課文。

  ⑶結(jié)合注釋,疏通文意。

  ⑷解疑釋惑,體會(huì)道理。

  ⑸復(fù)述故事,熟讀成誦。

  2、明確方法,自主學(xué)習(xí):

  ⑴讀準(zhǔn)字詞,讀通課文。

  ①學(xué)生自讀課文,注意語速要慢,適當(dāng)停頓,到讀通順為止。

  ②學(xué)生多種形式朗讀課文,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

  ⑵結(jié)合注釋,疏通文意:

  ①對(duì)照注釋,弄懂詞句,理解故事的內(nèi)容。

  ②同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),弄明白每句話的意思。

  ③請(qǐng)學(xué)生參考注釋,用現(xiàn)代口語復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。

  (譯文如下:孔子到東方去游學(xué),途中看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論。孔子詢問他倆爭(zhēng)論的原因。一個(gè)小孩說:“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來時(shí)距離人近,而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。”另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來時(shí)離人遠(yuǎn),而正午時(shí)離人近。前一個(gè)小孩說:“太陽(yáng)剛出來時(shí)大得像車上的篷蓋,等到正午時(shí)就像個(gè)盤盂,這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”另一個(gè)小孩說:“太陽(yáng)剛出來時(shí)清清涼涼,等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣,這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎?”孔子聽了,不能判斷誰是誰非。兩個(gè)小孩笑著說:“誰說你知道的事情多呢?”)

  3、解疑釋惑,體會(huì)道理:

  ⑴兩小兒為什么爭(zhēng)辯?(太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近)

  ⑵他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?

  ①一小兒的觀點(diǎn)是:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”依據(jù)是:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近,中午離人遠(yuǎn),他是根據(jù)形狀大小來判斷的。

  ②另一小兒的觀點(diǎn)是:以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。依據(jù)是:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn),中午離人近,他是根據(jù)溫度來判斷的。

  ⑶他們辯論的結(jié)果是什么?

  (孔子不能決也──孔子也不能判斷誰對(duì)誰錯(cuò)。)

  ⑷對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn),你同意哪一種?為什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法,保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。)

  教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀:其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的。

  ①遠(yuǎn)小近大的原因:

  a、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽(yáng),從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。

  b、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候,背景是黑沉沉的天空,太陽(yáng)顯得明亮;中午時(shí),背景是萬里藍(lán)天,太陽(yáng)與其亮度反差不大,就顯得小些。

  ②日初涼、日中熱的原因:

  a、早晨太陽(yáng)斜射大地,中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。

  b、在夜里,太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹欤恢形纾?yáng)的熱度照射到地面上,所以感到熱。

  4、學(xué)了這個(gè)有趣的故事,你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么?

  ⑴兩小兒聰明可愛,善于動(dòng)腦,對(duì)自己不懂的問題大膽質(zhì)疑,勇于爭(zhēng)辯。

  ⑵孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是,盡管學(xué)識(shí)淵博,可是仍然“知之為知之,不知為不知”,引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無止境的道理。

  5、復(fù)述故事,熟讀成誦:

  ⑴分角色朗讀課文。

  ⑵學(xué)生分組表演故事。(學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演。)

  ⑶學(xué)生背誦課文。

《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

  2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

  3、能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

  2、多媒體課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)《學(xué)弈》

  一、讀通全文,感悟讀法

  1、師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。

  (范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。)

  2、學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識(shí)的字注上音,并在練習(xí)本上寫兩遍。

  3、在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。

  二、結(jié)合注釋,疏通文意

  1、“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?你怎么知道的呢?

  2、學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容?

  3、同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來。

  4、小組合作,疏通文意。

  5、指名說全文大意。

  三、導(dǎo)悟相濟(jì),突破難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文:

  1、把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來:

  (結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué),弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué),弗若之矣”這幾句話。)

  ⑴討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

  ⑵指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)

  ⑶指名說說“雖與之俱學(xué),弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。

  師:同學(xué)們,你們覺得奇怪嗎??jī)蓚(gè)人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。

  指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”

  師范讀,讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

  ⑷“為是其智弗若與?”這句意思是什么?

  師:哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。

  四、流利朗讀,積累語言

  課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會(huì)語感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。

  五、遷移訓(xùn)練、練讀古文

  拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》

  一、激趣引入,揭示課題

  師:同學(xué)們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述,老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平,介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問,可是有一次,他在周游列國(guó)時(shí),卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

  板書課題,齊讀課題,說說題目是什么意思?(重點(diǎn)理解“辯”字)

  二、初讀課文,梳理學(xué)法

  1、自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?

  (考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力。)

  2、想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的?

  一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩(shī)文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。

  三、讀熟課文,自學(xué)理解

  1、自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過查字典解決。

  2、同桌互相讀文,糾正字音。

  3、反復(fù)讀文,把課文讀熟。

  4、學(xué)生對(duì)照注釋,自己理解課文,記下不懂的問題。

  5、按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文,小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

  四、激勵(lì)測(cè)試,交流感悟

  出示測(cè)試題,各小組搶答積分,評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

  1、回答下列詞語在文中的意思:

  游、其、為、也、如、此、乎、始出、小兒。

  2、兩小兒在辯論什么?(太陽(yáng)大小?太陽(yáng)冷熱?太陽(yáng)遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話,理解句子的意思。

  3、朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。

  五、深化感悟,明確寓意

  1、各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學(xué)交流討論。

  (重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問題,他們各自的理由是什么?引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。)

  2、你同意他們的意見嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。

  (根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)

  3、這個(gè)故事中,你最喜歡誰,為什么?你想對(duì)他說什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子“知之為知之,不知為不知,是知也。)

  4、練習(xí)有感情背誦課文。

  5、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容,看哪組理解得好(稍做表演準(zhǔn)備)

  6、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。

《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教材分析:

  《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人,接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,最后寫這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過這件事,說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志,不可三心二意的道理。《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,雙方各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決,被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。選編文言文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點(diǎn),了解古人的思想情感,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思,理解故事的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理,并受到一些啟發(fā)。文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x,是首先遇到的困難,要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看,課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正確地?cái)嘣~斷句,把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。

  學(xué)情分析:

  經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力,這兩則寓言雖然是文言文,但是有譯文可供借助,學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此,和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣,仍堅(jiān)持以自讀為主,重在感悟、積累的策略。教學(xué)中,盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí),讓他們自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助,必要時(shí)精當(dāng)講解,但是不講語法。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。

  4、初步感受文言文的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀、背誦課文。

  2、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

  教學(xué)策略:

  誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.教師談話:文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題,齊讀課題。

  2.成語導(dǎo)入:“專心致志”這個(gè)成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。“專心致志”這個(gè)成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書:學(xué)弈)

  介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn)。《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。

  3.釋題:“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?(“弈”,本來專指下圍棋,“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的“對(duì)弈”,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)

  4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時(shí)歸納整理并板書:(1)誰學(xué)下棋?(2)怎么學(xué)下棋?(3)學(xué)得結(jié)果怎么樣?(4)《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

  5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事?

  二、初讀課文,讀通句子

  1.教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。

  2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià),及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào),以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。

  3.學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)

  4.同桌互讀課文,互相正誤。

  5.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。

  三、精讀課文,理解文意。

  1.學(xué)生對(duì)照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時(shí)幫助。

  2.同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo):如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字,同“歟”,表示疑問或反問,跟“嗎”“呢”相同;弗若,不如;為是其智弗若與,在這句話里,“為”應(yīng)讀第四聲;然,這樣。

  3.學(xué)生對(duì)照注釋,講解自己對(duì)文中語句的理解,教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

  (《學(xué)弈》參考譯文:弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋,其中一個(gè)人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo);而另一個(gè)人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它。這樣,雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?我說:不是這樣的。)

  4.同桌互相講說故事內(nèi)容。

  四、自讀思考,體會(huì)文中道理 

  教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題

  1.誰學(xué)下棋?誰是老師?――有兩個(gè)人學(xué)下棋,老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋。

  2.(這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋?――“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”(其中一個(gè)人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo),注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個(gè)人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中,三心二意)。

  3.學(xué)得結(jié)果怎么樣?“雖與之俱學(xué),弗若之矣”(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè))。

  解答這個(gè)問題后,教師可以追問:是什么原因使“雖與之俱學(xué),弗若之矣”,(引導(dǎo)學(xué)生理解:兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e,而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同――前一個(gè)專心致志,后一個(gè)三心二意。)

  4.學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)習(xí)、做事必須專心致志,不可三心二意。)

  五、聯(lián)系生活,深化認(rèn)識(shí)

  1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

  (做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)

  2.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?

  (讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)

  六、復(fù)述故事,背誦課文。

  1.同桌互相講故事

  2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課 

  1.請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。

  2.板書課題:文言文兩則 兩小兒辯日

  3.介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》,《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇,戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人,《列子》共8篇,其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說,如愚公移山,歧路亡羊,杞人憂天等,具有很高的文學(xué)價(jià)值。

  4.理解課題,質(zhì)疑問難:(1)看了課題,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么?(①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯?②他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?③他們辯論的結(jié)果是什么?教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題)

  二、總結(jié)學(xué)法,明確目標(biāo) 

  1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

  (1)理解課題,提出問題。

  (2)讀準(zhǔn)字詞,讀通課文。

  (3)結(jié)合注釋,疏通文意。

  (4)解疑釋惑,體會(huì)道理。

  (5)復(fù)述故事,熟讀成誦。

  2.明確方法,自主學(xué)習(xí)

  * 讀準(zhǔn)字詞,讀通課文

  (1)學(xué)生自讀課文,注意語速要慢,適當(dāng)停頓,到讀通順為止,。

  (2)學(xué)生多種形式朗讀課文,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

  * 結(jié)合注釋,疏通文意

  (1)對(duì)照注釋,弄懂詞句,理解故事的內(nèi)容。

  (2)同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),弄明白每句話的意思。

  (3)請(qǐng)學(xué)生參考注釋,用現(xiàn)代口語復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。

  3.解疑釋惑,體會(huì)道理

  (1)兩小兒為什么爭(zhēng)辯?(太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近)

  (2)他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?(①一小兒的觀點(diǎn)是:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”依據(jù)是:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近,中午離人遠(yuǎn),他是根據(jù)形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是:以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。依據(jù)是:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn),中午離人近,他是根據(jù)溫度來判斷的。)

  (3)他們辯論的結(jié)果是什么?(孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對(duì)誰錯(cuò)。)

  (4)對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn),你同意哪一種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法,保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。)

  (教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀:其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因:a、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽(yáng),從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。b、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候,背景是黑沉沉的天空,太陽(yáng)顯得明亮;中午時(shí),背景是萬里藍(lán)天,太陽(yáng)與其亮度反差不大,就顯得小些。 ②日初涼、日中熱的原因:a、早晨太陽(yáng)斜射大地,中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。b、在夜里,太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹欤恢形纾?yáng)的熱度照射到地面上,所以感到熱。)

  4.學(xué)了這個(gè)有趣的故事,你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么?

  (1)兩小兒聰明可愛,善于動(dòng)腦,對(duì)自己不懂的問題大膽質(zhì)疑,勇于爭(zhēng)辯。

  (2)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是, 盡管學(xué)識(shí)淵博,可是仍然“知之為知之,不知為不知”,引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無止境的道理。

  5.復(fù)述故事,熟讀成誦。

  (1)分角色朗讀課文。

  (2)學(xué)生分組表演故事。(學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演)

  (3)學(xué)生背誦課文。

  板書設(shè)計(jì):       學(xué)弈

  兩種學(xué)習(xí)態(tài)度   兩種學(xué)校效果

  兩小兒辯日

  如車蓋(大—近)    如盤盂(小—遠(yuǎn))

  孔子不能決

  兩小兒  辯日

  滄滄涼涼(涼—遠(yuǎn))  如探湯(熱—近

  課內(nèi)閱讀練習(xí):  1.《文言文兩則》

  一、解釋句中加點(diǎn)的字或者詞。

  1.學(xué)弈(        )

  2.通國(guó)之善弈者也。(        )

  3.其一人專心致志。(        )

  4.一人雖聽之。(        )(        )

  5.見兩小兒辯斗。(        )(        )

  6.孔子不能決也。(        )

  7.孰為汝多知乎?(        )(        )

  二、說說句子的意思。

  1.弈秋,通國(guó)之善弈者也。

  2.思援弓檄而射之。

  3.為是其智弗若與?曰:非然也。

  4.“及日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

  5.“及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

  三、根據(jù)課文內(nèi)容回答。

  1.弈秋是個(gè)怎樣的人?用自己的話說說。

  2.弈秋教的兩個(gè)人學(xué)習(xí)的態(tài)度怎樣,結(jié)果又會(huì)怎樣?告訴我們什么道理?

  3.通過學(xué)習(xí)《兩小二辯日》,你從中明白了什么?

  《文言文兩則》教學(xué)反思

  文言文的讀法與現(xiàn)代文不同,所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀尤為重要。指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng)。老師通過流暢自如,聲情并茂的范讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外文言文比較短小,所以我在課堂上直接出示全文,標(biāo)號(hào)停頓記號(hào),讓學(xué)生在書上做好停頓記號(hào),這樣能流利的朗讀古文。在這堂課中,采用以教師為線,以讀為面的教學(xué)方法,收到良好效果。使學(xué)生明白其中的道理。《學(xué)弈》講了弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。是對(duì)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。《兩小兒辯日》中我們看到文句對(duì)仗工整,兩小兒辯論的言之有理。這不失為我們的孩子提供了一個(gè)好的典范。可見古代兒童說話就講求邏輯推理性,雖然當(dāng)時(shí)的科學(xué)不發(fā)達(dá),沒有先進(jìn)的儀器進(jìn)行測(cè)量、考證,但是他們善于思考,積極動(dòng)腦的思維方式值得我們學(xué)習(xí),我們知道創(chuàng)造發(fā)明就是從質(zhì)疑開始。另外文中也傳達(dá)了一種信息,“人非生而知之者,孰能無惑?”,可貴的是孟子很誠(chéng)實(shí)的承認(rèn)自己無法評(píng)判,事實(shí)求是的認(rèn)識(shí)事物。

  因此從文言文的教學(xué)中,學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了中國(guó)古代的一種為人處事的一些方法,也讓孩子們對(duì)中國(guó)悠久的文化歷史有了更多的感性,讓我們有機(jī)會(huì)去讀古文,走進(jìn)我們豐富多彩的古文化。

《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,理解課文中的重點(diǎn)詞語。

  2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

  3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。

  課前準(zhǔn)備:

  1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

  2.多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.教師談話:文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題,齊讀課題。

  2.成語導(dǎo)入:“專心致志”這個(gè)成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。“專心致志”這個(gè)成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書:學(xué)弈)

  介紹孟子資料:

  孟子(約公元前372―前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,不能移,威武不能屈”等論點(diǎn)。《孟子》是孟子與他的*合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。

  3.釋題:“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?(“弈”,本來專指下圍棋,“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的“對(duì)弈”,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)

  4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時(shí)歸納整理并板書:

  ⑴誰學(xué)下棋?⑵怎么學(xué)下棋?⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣?⑷《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

  5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事?

  二、初讀課文,讀通句子

  1.教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(能背誦)。從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。

  2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià),及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào),以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。

  3.學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)

  4.同桌互讀課文,互相正誤。

  5.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。

  三、精讀課文,理解文意

  1.學(xué)生對(duì)照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時(shí)幫助。

  2.同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo):如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字,同“歟”,表示疑問或反問,跟“嗎”“呢”相同;弗若,不如;為是其智弗若與,在這句話里,“為”應(yīng)讀第四聲;然,這樣。

  3.學(xué)生對(duì)照注釋,講解自己對(duì)文中語句的理解,教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

  4.同桌互相講說故事內(nèi)容。

  四、自讀思考,體會(huì)文中道理

  教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題

  1.誰學(xué)下棋?誰是老師?——有兩個(gè)人學(xué)下棋,老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋。

  2.(這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋?——“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”(其中一個(gè)人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo),注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個(gè)人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中,三心二意)。

  3.學(xué)得結(jié)果怎么樣?“雖與之俱學(xué),弗若之矣”(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè))。

  解答這個(gè)問題后,教師可以追問:是什么原因使“雖與之俱學(xué),弗若之矣”,(引導(dǎo)學(xué)生理解:兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e,而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專心致志,后一個(gè)三心二意。)

  4.學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)習(xí)、做事必須專心致志,不可三心二意。)

  五、聯(lián)系生活,深化認(rèn)識(shí)

  1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

  (做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)

  2.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?

  (讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)

  六、復(fù)述故事,背誦課文

  1.同桌互相講故事

  2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

  1.請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。

  2.板書課題:文言文兩則 兩小兒辯日

  3.介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》,《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇,戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人,《列子》共8篇,其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說,如愚公移山,歧路亡羊,杞人憂天等,具有很高的文學(xué)價(jià)值。

  4.理解課題,質(zhì)疑問難:(1)看了課題,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么?(①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯?②他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?③他們辯論的結(jié)果是什么?教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題)

  二、總結(jié)學(xué)法,明確目標(biāo)

  1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

  (1)理解課題,提出問題。

  (2)讀準(zhǔn)字詞,讀通課文。

  (3)結(jié)合注釋,疏通文意。

  (4)解疑釋惑,體會(huì)道理。

  (5)復(fù)述故事,熟讀成誦。

  2.明確方法,自主學(xué)習(xí)

  ⑴讀準(zhǔn)字詞,讀通課文

  ①學(xué)生自讀課文,注意語速要慢,適當(dāng)停頓,到讀通順為止,。

  ②學(xué)生多種形式朗讀課文,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

  ⑵結(jié)合注釋,疏通文意

  ①對(duì)照注釋,弄懂詞句,理解故事的內(nèi)容。

  ②同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),弄明白每句話的意思。

  ③請(qǐng)學(xué)生參考注釋,用現(xiàn)代口語復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。

  譯文如下:

  孔子到東方去游學(xué),途中看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論。孔子詢問他倆爭(zhēng)論的原因。一個(gè)小孩說:“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來時(shí)距離人近,而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。”另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來時(shí)離人遠(yuǎn),而正午時(shí)離人近。前一個(gè)小孩說:“太陽(yáng)剛出來時(shí)大得像車上的篷蓋,等到正午時(shí)就像個(gè)盤盂,這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”另一個(gè)小孩說:“太陽(yáng)剛出來時(shí)清清涼涼,等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣,這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎?”孔子聽了,不能判斷誰是誰非。兩個(gè)小孩笑著說:“誰說你知道的事情多呢?”

  3.解疑釋惑,體會(huì)道理

  ⑴兩小兒為什么爭(zhēng)辯?(太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近)

  ⑵他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?(①一小兒的觀點(diǎn)是:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”依據(jù)是:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近,中午離人遠(yuǎn),他是根據(jù)形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是:以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。依據(jù)是:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn),中午離人近,他是根據(jù)溫度來判斷的。)

  ⑶他們辯論的結(jié)果是什么?(孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對(duì)誰錯(cuò)。)

  ⑷對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn),你同意哪一種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法,保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。)

  4.學(xué)了這個(gè)有趣的故事,你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么?

  ⑴兩小兒聰明可愛,善于動(dòng)腦,對(duì)自己不懂的問題大膽質(zhì)疑,勇于爭(zhēng)辯。

  ⑵孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是, 盡管學(xué)識(shí)淵博,可是仍然“知之為知之,不知為不知”,引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無止境的道理。

  5.復(fù)述故事,熟讀成誦。

  ⑴分角色朗讀課文。

  ⑵學(xué)生分組表演故事。(學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演)

  ⑶學(xué)生背誦課文。

《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  1、《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2.正確,流利,有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。

  4.初步感受文言文的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):熟讀成誦

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):參考注釋讀懂每一句話的意思。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《學(xué)奕》,能根據(jù)課后注釋理解全文,了解故事內(nèi)容。

  2.正確,流利,有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.理解重點(diǎn)詞句,明白“讀書做事一定要專心致志,不能三心二意或一心二用”的道理。

  4.初步感受文言文的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑自探

  1、文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史文化,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)融知識(shí)性,趣味性與哲理性為一體的文言文。(板書課題,齊讀課題)

  2、成語導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  “專心致志”這個(gè)成語你一定很熟悉,誰來講講它的意思?“專心致志”這個(gè)成語源自一篇文言文----《學(xué)奕》(板書課題)

  3、圍繞題目質(zhì)疑

  預(yù)設(shè):(1)“奕”指什么?

  (2)“學(xué)奕”是什么意思?

  (3)誰學(xué)下棋?

  (4)怎么學(xué)?

  (5)學(xué)得結(jié)果怎樣?

  (6)《學(xué)奕》這篇文言文告訴我們一個(gè)什么道理?

  二、分組學(xué)習(xí),合作交流

  1.學(xué)生自由朗讀課文,提出朗讀有困難的地方。

  2.范讀課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  (1)老師范讀,語速較慢,停頓恰當(dāng)。

  (2)強(qiáng)調(diào)難讀的語句。

  如:思援弓繳而射之為是其智弗若與?曰:非然也。

  (3)學(xué)生練讀,通過多種形式的練讀,達(dá)到正確流暢。

  3.明確自學(xué)任務(wù):對(duì)照相應(yīng)注釋,理解詞和句子的意思,再連起來說一說。

  4.自主學(xué)習(xí),標(biāo)出不理解的地方。

  5.四人小組合作交流,共同解決難題。

  (1)1號(hào)同學(xué)發(fā)言,其他同學(xué)補(bǔ)充。

  (2)把小組內(nèi)解決不了的地方標(biāo)出來。

  三、精講點(diǎn)撥,鞏固訓(xùn)練

  1.學(xué)生根據(jù)小組學(xué)習(xí)成果,在班內(nèi)匯報(bào)交流。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

  預(yù)設(shè):

  (1)“雖與之俱學(xué),弗若之亦。為是其智弗若與?曰:非然也。”的理解。

  (2)“之”的多個(gè)意思。

  2.學(xué)生自主解答第一環(huán)節(jié)提出的問題。

  重點(diǎn)領(lǐng)悟“這個(gè)告訴告訴我們什么道理”(學(xué)習(xí)、做事必須專心致志,不可三心二意。)

  3、感情朗讀,練習(xí)背誦。

  四、檢測(cè)反饋,拓展運(yùn)用

  1、檢查背誦情況,應(yīng)達(dá)到全體學(xué)生都能熟練背誦。

  2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,編一個(gè)有趣又富含哲理的小故事。

  3、指名展示。

  4、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。

  (1)反復(fù)朗讀

  (2)結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容,

  (3)明白文章的道理。

  板書設(shè)計(jì):

  學(xué)奕

  一人為奕秋之為聽(專心致志)

  弗若之矣

  一人思援弓繳而射之(三心二意)

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。

  4、初步感受文言文的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)疑自探

  1、同學(xué)們,你們知道孔子嗎?對(duì),他是古時(shí)候一位有名的學(xué)問家,政治家,教育家,思想家。孔子這么有學(xué)問,可是有一天,他在周游列國(guó)時(shí)卻被兩個(gè)孩子的一個(gè)簡(jiǎn)單的問題難住了,你們想知道孔子被什么難題難住了嗎?今天我們就來共同學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》(板書課題,齊讀課題)

  重點(diǎn)理解“辯”字。

  2、圍繞課題質(zhì)疑

  預(yù)設(shè):(1)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯?(2)各自的觀點(diǎn)是什么?(3)辯論的結(jié)果是什么?

  二、分組學(xué)習(xí)合作交流

  1、學(xué)生自由朗讀課文,難讀處多讀幾遍;

  2、指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo);

  3、教師范讀課文,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)難讀的句子;

  4、學(xué)生練讀。

  5、回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法;

  6、自主結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容,并回答課文開始提出的問題;

  7、小組交流,共同理解課文。

  三、精講點(diǎn)撥鞏固訓(xùn)練

  1、學(xué)生在班內(nèi)交流小組內(nèi)學(xué)習(xí)成果,教師相機(jī)點(diǎn)撥;

  預(yù)設(shè):(1)“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”的理解;(2)“孰為如多知乎”的理解。

  2、學(xué)生解答課文開始提出的問題。教師適時(shí)補(bǔ)充材料:太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的。

  3、教師點(diǎn)撥:學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,你喜歡故事中的那個(gè)人物?為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生明白:兩小兒聰明可愛,善于動(dòng)腦,對(duì)自己不懂的問題大膽質(zhì)疑,勇于爭(zhēng)辯。孔子謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是,“知之為知之,不知為不知。”(學(xué)無止境的道理)

  4、熟讀成誦

  四、檢測(cè)反饋拓展運(yùn)用

  1、檢測(cè)背誦

  2、把課文編成故事講下來

  3、向?qū)W生推薦《鄭人買履》《揠苗助長(zhǎng)》《掩耳盜鈴》等故事,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  板書設(shè)計(jì):

  兩小兒辯日

  一兒日始出時(shí)去人近(大如車蓋)日中時(shí)遠(yuǎn)(如盤孟)

  一兒日初出(滄滄涼涼)日中時(shí)近(如探湯)

  孔子不能決也孰為如多知乎?

  教學(xué)反思

  文言文是我國(guó)寶貴而優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),艱澀難懂,理解難度大,讀準(zhǔn)確流暢也有難度。因此在教學(xué)中,我盡量降低學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法注重學(xué)生獨(dú)立思考,互助合作,但在這一課的朗讀過程中。我沒有放手讓學(xué)生去交流文言文的斷句,畢竟文言文如何準(zhǔn)確,流暢的朗讀對(duì)于幾乎沒有接觸過文言文的小學(xué)生來說是個(gè)難題。我采用教師范讀、領(lǐng)讀、齊讀、指名讀等方式達(dá)到每位學(xué)生都能正確朗讀的目的。

  對(duì)于課文的理解,因?yàn)橄旅嬗凶⑨專覄t放手讓學(xué)生去交流討論,教師只在難理解處作適當(dāng)點(diǎn)撥。我并不要求學(xué)生把每個(gè)詞,每句話都理解得十分精確。無論實(shí)詞還是虛詞,只要學(xué)生大致理解就可以了。同時(shí),在教學(xué)中我還注意了文言文學(xué)習(xí)的方法滲透,比如:多讀、看注釋、聯(lián)系上下文等等。

  從“檢測(cè)反饋,拓展運(yùn)用”環(huán)節(jié)來看,學(xué)生對(duì)于課文主題,文言文的朗讀和理解方面都有所收獲。我相信,如此日積月累,學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)方面將積累下越來越多的經(jīng)驗(yàn)。

《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《學(xué)弈》)

  一、讀通全文,感悟讀法。

  1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。)

  2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識(shí)的字注上音,并在練習(xí)本上寫兩遍。

  3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。

  二、結(jié)合注釋,疏通文意

  1.“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?你怎么知道的呢?

  2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容?

  3.同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來。

  4.小組合作,疏通文意。

  5.指名說全文大意。

  三、導(dǎo)悟相濟(jì),突破難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

  1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。(結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué),弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué),弗若之矣”這幾句話。)

  (1)   討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

  (2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)

  (3)指名說說“雖與之俱學(xué),弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。

  師:同學(xué)們,你們覺得奇怪嗎??jī)蓚(gè)人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。

  指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”

  師范讀,讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

  (4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?

  師:哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。

  四、流利朗讀,積累語言

  課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會(huì)語感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。

  四、遷移訓(xùn)練、練讀古文

  拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  第二課時(shí)(學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》)

  一、激趣引入,揭示課題

  師:同學(xué)們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述,老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平,介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問,可是有一次,他在周游列國(guó)時(shí),卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

  板書課題,齊讀課題,說說題目是什么意思?(重點(diǎn)理解“辯”字)

  二、初讀課文,梳理學(xué)法

  1.自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力)

  2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的?

  一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩(shī)文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。

  二、讀熟課文,自學(xué)理解

  1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過查字典解決。

  2.同桌互相讀文,糾正字音。

  3.反復(fù)讀文,把課文讀熟。

  4.學(xué)生對(duì)照注釋,自己理解課文,記下不懂的問題。

  5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文,小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

  三、激勵(lì)測(cè)試,交流感悟

  出示測(cè)試題,各小組搶答積分,評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

  1.回答下列詞語在文中的意思。

  游:    其:    為:  也:   如:  此:  乎:  始出:  小兒:

  2.兩小兒在辯論什么?(太陽(yáng)大小?太陽(yáng)冷熱?太陽(yáng)遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話,理解句子的意思。

  3.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。

  四、深化感悟,明確寓意。

  1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學(xué)交流討論。(

  (重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問題,他們各自的理由是什么?o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。)Co   C

  2.你同意他們的意見嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)

  3.這個(gè)故事中,你最喜歡誰,為什么?你想對(duì)他說什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn);或贊揚(yáng)孔子“知之為知之,不知為不知,是知也)

  4.練習(xí)有感情背誦課文。

  5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容,看哪組理解得好(稍做表演準(zhǔn)備)

  6.向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。

《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  常言道“授人以魚,不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會(huì),就要讓他學(xué)習(xí)跑步,這是不符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的,文言文教學(xué)亦然。針對(duì)班級(jí)中文言文基礎(chǔ)較薄弱以及班級(jí)語文課上工具性稍嫌不足的特點(diǎn),我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)了語文的工具性部分的設(shè)計(jì),常常分析文言文中規(guī)律,強(qiáng)加練習(xí)鞏固成效。總結(jié)一下我在文言文教學(xué)實(shí)踐上的幾點(diǎn)思考。我的收獲是:

  1、文言文復(fù)習(xí)必須循序漸進(jìn),有的放矢。

  2、文言文復(fù)習(xí)課程設(shè)置最好能化繁而簡(jiǎn),迎合學(xué)生接受能力。

  3、盡可能多地運(yùn)用形象例子作方法講解,增加學(xué)生的理解能力。

  我想在文言文復(fù)習(xí)中要是能做到以上幾點(diǎn),文言文復(fù)習(xí)教學(xué)就事半功倍。

《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

  1.能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。

  4.初步感受文言文的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

  導(dǎo)學(xué)難點(diǎn):能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。

  導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備

  查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,初步了解孔子和孟子的生平事跡。

  時(shí)間安排

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  預(yù)習(xí)學(xué)案

  一、我會(huì)讀。

  惟繳汝學(xué)弈鴻鵠盤盂專心致志滄滄涼涼

  二、解釋下列加橫線的詞語。

  見兩小兒辯斗而日中時(shí)遠(yuǎn)也

  孔子不能決也及其日中如探湯

  三、我知道。

  1.《學(xué)弈》選自,孟子是我國(guó)古代的、。《孟子》記錄了孟子。《兩小兒辯日》選自,此書中著有許多寓言和民間故事。“辯日”是指。一個(gè)小孩的理由是,另一個(gè)小孩的理由是。

  2.使弈秋誨二人弈,其一人,;一人,,。雖與之俱學(xué),。為是其智弗?。

  四、我不懂。

  預(yù)習(xí)完課文后,把自己不明白的問題寫下來,準(zhǔn)備交流。

  導(dǎo)學(xué)案

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  教師談話:文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。

  板書課題,齊讀課題。

  二、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)學(xué)案。

  三、精讀課文,理解文意

  1.小組合作學(xué)習(xí)探究:新課標(biāo)第一網(wǎng)

  (1)對(duì)照注釋弄明白《學(xué)弈》每一句的意思,然后連起來說說全文的意思。

  (2)用兩個(gè)成語形容這兩個(gè)學(xué)下棋的學(xué)生他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。從中你明白了什么樣的道理?

  (3)“孔子不能決也”說明了什么?

  2.小組內(nèi)探究交流。

  3.全班匯報(bào)交流

  四、拓展延伸

  (1)分角色朗讀課文。

  (2)學(xué)生分組表演故事。(學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演)

  第二課時(shí)

  課堂檢測(cè)

  一、我能行。

  1.《學(xué)弈》這篇文言文告訴我們,做任何事情都要,不能。

  2.我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。我的理解是:。

  二、讀下面的句子,說說它們分別用了什么修辭方法。

  1.為是其智弗若與?曰:非然也。

  2.日初出大如車蓋,及日中則如盤盂。

  3.此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?

  4.孰為汝多知乎?

  三、對(duì)《兩小兒辯日》一文給我們的啟迪理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

  A.要敢于對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行探求和質(zhì)疑。

  B.宇宙無限,知識(shí)無涯,學(xué)無止境,即使是廣聞博識(shí)的圣人也會(huì)有所不知。

  C.要敢于否定、嘲笑和諷刺一切大學(xué)問者,不迷信權(quán)威。

  D.觀察事物要注意本質(zhì),不要被表面現(xiàn)象所迷惑,也不能以偏概全。

  主題學(xué)習(xí)

  學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)叢書《感謝生活》

  要求:1.自讀《點(diǎn)亮心上那盞燈》這一部分,小組討論交流:文中向我們描述了哪些感人至深的故事,是誰點(diǎn)亮了我心上的那盞燈?哪個(gè)故事讓你最受感動(dòng)?

  2.選擇自己喜歡的一篇文章,談自己對(duì)這篇文章的理解。

  3.畫出自己喜歡的段落,展示誦讀。

  課后作業(yè)

  1.背誦兩篇文言文。

  板書設(shè)計(jì):

  兩小兒辯日

  初遠(yuǎn)涼初近熱

  中近熱中遠(yuǎn)涼

《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  六年級(jí)開篇第一課選編的是文言文兩則,這充分說明文言文在我國(guó)語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。這篇課文比較適合兒童的認(rèn)知水平,文中所蘊(yùn)含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。

  我是這樣認(rèn)為的,在教學(xué)中也是這樣做的。文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,小學(xué)生對(duì)文言文接觸的又少,能做到正確的斷句,流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。教學(xué)中我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解,難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思,只有每句意思都懂,才能正確的斷詞斷句把句子讀通順。教學(xué)中我在這方面很下了不少功夫。其效果還是很明顯的。

  在教學(xué)中我還注意了以下問題:

  一、不必采取對(duì)譯法老師認(rèn)識(shí)的誤區(qū)是小孩子不懂文言文,又是初次接觸,。一定要逐詞逐句的對(duì)譯,不然學(xué)生可能學(xué)不會(huì)。有效的方法是,學(xué)生反復(fù)讀懂課文,根據(jù)注釋初步理解字詞和每句話的意思。學(xué)生如有不懂,教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥,使學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上貫通全文。

  二、充分發(fā)揮范讀的重要性教師范讀課文本身作用不可小覷,范讀文言文更是重要,第一遍要讀的有聲有色,流暢自如,起到感染學(xué)生的作用。第二遍一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句,做到準(zhǔn)確。

  三、指導(dǎo)文言文的讀法一要把朗讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng),三要讀出不同句式的語氣。

  四、注重小組討論交流小組合作探究是一種較新的.教學(xué)方法,我在教學(xué)中也經(jīng)常嘗試使用。教學(xué)這一課同樣適用。讓學(xué)生討論文中所蘊(yùn)含的道理,討論文中對(duì)人物的評(píng)價(jià)。

  在這課的教學(xué)中,我還有意的傳授了一點(diǎn)兒文言文知識(shí),這樣,以后對(duì)孩子還是有一點(diǎn)好處的。

《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字,理解語句意思,把握課文內(nèi)容,體會(huì)做事要專心致志的道理。

  2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

  3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂每句話的意思,正確地?cái)嗑洌骼乩首x、背誦。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀懂每句話的意思,正確地?cái)嗑洌骼乩首x、背誦。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  有關(guān)孟子的資料。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、談話交流,導(dǎo)入新課。

  2、簡(jiǎn)介作者,認(rèn)識(shí)孟子。

  3、板書課題,理解課題。

  二、試讀質(zhì)疑

  1、初讀課文。交流對(duì)課文的印象,初步感知文言文的特點(diǎn)。

  2、再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書,了解故事大意,并就不懂的地方自由質(zhì)疑。

  三、研讀交流

  1、探究疑難,深入研讀:

  ⑴ 弈秋,通國(guó)之善弈者也。

  ① 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋,說說句子的意思,同時(shí)借助課件,幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

  ② 相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解者、也的含義。

  ③ 通過反復(fù)誦讀,初步感受文言文的語言特點(diǎn)。

  ⑵ 使弈秋誨二人弈思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣。

  ① 自由朗讀,交流對(duì)這兩句話的理解,明白幾個(gè)之的不同意思。

  ② 學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)識(shí)記書寫。

  ③ 運(yùn)用成語分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,了解白話文與文言文的聯(lián)系,感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  ④ 指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語言美。

  ⑶ 為是其智弗若與?曰:非然也。

  ① 理解交流句意,要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白,說順暢。

  ② 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)文言文朗讀的語氣。

  2、串聯(lián)全文,整體把握:

  師生問答,要求學(xué)生用課文中相應(yīng)的語句回答老師的提問,從而幫助學(xué)生疏通全文,整體把握課文內(nèi)容。

  四、吟誦體味

  1、教師配樂朗誦。

  2、學(xué)生自由練讀。

  3、嘗試背誦古文。

  4、學(xué)生配樂誦讀。

  五、拓展延伸

  1、出示今夫弈之為數(shù),小數(shù)也,不專心致志,則不得也。(《孟子告子》原文中未選入本課的一句話),組織理解交流,加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。

  2、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網(wǎng)上,鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀,并通過網(wǎng)絡(luò)與老師交流。

  第二課時(shí)

  《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能正確書寫:汝、盤、盂,滄滄涼涼、探湯。

  2、正確熟練地朗讀課文、背誦課文。

  3、能借助注釋讀懂句子。能用自己的話講這個(gè)故事。學(xué)會(huì)讀文言文的一般方法。

  4、多角度談?wù)剬?duì)課文的理解。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂課文,理解寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文中有關(guān)太陽(yáng)、地球的知識(shí)。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課文朗讀課件。

  2、孔子有關(guān)名言

  3、地球、太陽(yáng)的關(guān)系圖。

  教學(xué)步驟:

  一、談話導(dǎo)入,問題激趣

  1、同學(xué)們知道孔子嗎?(交流課前收集資料)

  2、孔子是古代教育家、思想家,他有許多啟迪后人的格言。大家收集了嗎?

  3、師也收集了孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的`名言。(出示,讀)

  4、孔子之后,一無孔子。博學(xué)的孔子?xùn)|游時(shí)卻被兩個(gè)小孩子的問題難住了,是什么問題呢?(板書課題)

  二、初讀課文

  1、文言文讀書方法:第一步讀準(zhǔn)字音:

  ⑴ 學(xué)生自讀課文。

  ⑵ 指名讀生字詞。

  ⑶ 指名讀課文。

  2、第二步:讀出節(jié)奏。

  3、第三步:結(jié)合注釋讀懂大意,釋題。

  三、深入讀思,加深理解

  1、學(xué)生自由讀思第二段,兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)有什么不同?

  日始(近,遠(yuǎn))

  日中(遠(yuǎn),近)

  ⑴ 指名說觀點(diǎn)。

  ⑵ 讀相關(guān)句子。

  ⑶ 理解兩個(gè)孩子觀點(diǎn)有什么不同。

  2、讀思三、四段,兩個(gè)小孩觀察到的太陽(yáng)有什么不同的特點(diǎn)?

  ⑴ 板書:如車蓋──如盤盂。

  ⑵ 比劃車蓋、盤盂大小。

  ⑶ 讀相關(guān)句子,理解反問句,明確乎即嗎。

  ⑷ 同法學(xué)習(xí)第二個(gè)小孩的發(fā)現(xiàn),理解滄滄涼涼如探湯。

  ⑸ 讀兩小孩的發(fā)現(xiàn),體會(huì)辯斗語氣(多種形式),兩小孩可愛嗎?

  3、你贊同誰的觀點(diǎn),出示圖片,你發(fā)現(xiàn)了什么?解決難點(diǎn)。

  4、孔子贊同誰的呢?從什么地方知道的?讀兩小兒笑曰:孰為汝多知乎?

  5、創(chuàng)造想象:孔子會(huì)怎么回答呢?(出示孔子名言)

  6、從孔子的回答中明白了什么?(宇宙無限、知識(shí)無窮)

  四、作業(yè)

  1、試背課文。

  2、把這個(gè)故事講給別人聽。

  3、搜集資料,解決兩個(gè)小孩提出的問題。

  結(jié)果:孔子不能決也。

  教學(xué)反思:

  俗話說:書讀百遍,其義自見。字句之中有聲情,有氣韻,有見識(shí),有抱負(fù),不讀,一切精華都不會(huì)自動(dòng)顯露出來,只能是紙上的鉛字符號(hào),那是死的,要把死的變成活的,只有讀,讓它先在你的嘴上活起來,然后才能在你的心里活起來。文言文的學(xué)習(xí)更是如此。文言文的讀如何更有效呢?我從執(zhí)教《兩小兒辯日》做了下面的嘗試:

  1、初讀課文,注意讀的層次:

  文言文的初讀可分三步進(jìn)行:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀出節(jié)奏,借助注釋讀出大意。

  2、深入理解,讀有重點(diǎn)、目的:

  文言文的學(xué)習(xí)不應(yīng)是串字串句的講,閱讀中應(yīng)也有研讀的重點(diǎn)。如《兩小兒辯日》中我把兩小兒的對(duì)話作為研讀的重點(diǎn),課堂中讓學(xué)生靜靜地讀,探究地讀,讀中理解,讀出理解。

  3、創(chuàng)設(shè)情景,讀出情趣或品讀感悟,積累語言:

  《兩小兒辯日》中兩小兒對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)主要是對(duì)話表現(xiàn)出來的,而對(duì)話又是辯斗的形式。學(xué)文中我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生模擬辯斗的情景。同桌讀,表演讀、創(chuàng)造性地讀,學(xué)生讀、辯,情緒高漲。

  通過這些不同形式,層次的讀,學(xué)生們較好地理解了課文,并學(xué)會(huì)了文言文的學(xué)習(xí)方法,增進(jìn)了對(duì)文言文的喜愛,培養(yǎng)了對(duì)語言的感悟能力。

《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  一、說目標(biāo)

  二、說考綱

  三、說考點(diǎn)

  (一)說考點(diǎn)

  (二)題型及分值試題內(nèi)容比例文言文題型

  (三)以05年高考文言文試題為例逐題解析規(guī)定時(shí)間三分鐘做題,練習(xí)以練習(xí)卷形式課前下發(fā)給學(xué)生;完成后以老師為主講評(píng),關(guān)鍵是點(diǎn)明做題思路,指點(diǎn)做題技巧,統(tǒng)計(jì)全作對(duì)的.人數(shù),鼓勵(lì)學(xué)生。

  四、說篇目十二篇文言文考過五篇:

  《鴻門宴》1999、《勸學(xué)》20xx、20xx、《鄒忌諷齊王納諫》20xx、《左忠毅公逸事》20xx、《師說》20xx。

  復(fù)習(xí)重點(diǎn)篇目七篇:

  《謀攻》、《察今》、《六國(guó)論》、《諫太宗十思疏》、《游褒禪山記》、《〈孟子〉兩章》、《庖丁解牛》。

  五、課堂練習(xí)

  (一)重點(diǎn)閱讀一篇目《察今》三則閱讀

  (二)課堂練習(xí)兩篇目《六國(guó)論》、《諫太宗十思疏》各一則閱讀每則文言文閱讀給學(xué)生三分鐘做題,兩分鐘講題,教師按座次隨機(jī)選擇某列或某行,讓學(xué)生一人負(fù)責(zé)一小題的答案解析。每則文言文閱讀講解之后統(tǒng)計(jì)全作對(duì)的人數(shù),板書相關(guān)數(shù)據(jù)。

  六、學(xué)法總結(jié)

  七、布置作業(yè)

  1、《復(fù)習(xí)指南》:P177《游褒禪山記》、P144《莊暴見孟子》、P145《庖丁解牛》。

  2、掌握《復(fù)習(xí)指南》P131通假字(共43個(gè))。

  結(jié)束語:

  學(xué)過多年多篇文言文,想過為什么要學(xué)文言文嗎?是為了學(xué)習(xí)、繼承、發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華。

《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  學(xué)弈             兩小兒辯日

  a案

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

  2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

  3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。

  課前準(zhǔn)備:

  1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

  2.多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí) (學(xué)習(xí)《學(xué)弈》)

  一、讀通全文,感悟讀法。

  1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。)

  2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識(shí)的字注上音,并在練習(xí)本上寫兩遍。

  3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。

  二、結(jié)合注釋,疏通文意

  1.“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?你怎么知道的呢?

  2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容?

  3.同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來。

  4.小組合作,疏通文意。

  5.指名說全文大意。

  三、導(dǎo)悟相濟(jì),突破難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

  1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。(結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué),弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué),弗若之矣”這幾句話。)

  (1)討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

  (2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)

  (3)指名說說“雖與之俱學(xué),弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。

  師:同學(xué)們,你們覺得奇怪嗎??jī)蓚(gè)人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。

  指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”

  師范讀,讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

  (4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?

  師:哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。

  四、流利朗讀,積累語言

  課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會(huì)語感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。

  五、遷移訓(xùn)練、練讀古文

  拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  第二課時(shí) (學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》)

  一、激趣引入,揭示課題

  師:同學(xué)們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述,老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平,介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問,可是有一次,他在周游列國(guó)時(shí),卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

  板書課題,齊讀課題,說說題目是什么意思?(重點(diǎn)理解“辯”字)

  二、初讀課文,梳理學(xué)法

  1.自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力)

  2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的?

  一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩(shī)文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。

  三、讀熟課文,自學(xué)理解 

  1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過查字典解決。  

  2.同桌互相讀文,糾正字音。

  3.反復(fù)讀文,把課文讀熟。

  4.學(xué)生對(duì)照注釋,自己理解課文,記下不懂的問題。

  5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文,小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

  四、激勵(lì)測(cè)試,交流感悟

  出示測(cè)試題,各小組搶答積分,評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

  1.回答下列詞語在文中的意思。

  游:   其:   為:也: 

  如:此:乎: 始出:小兒:

  2.兩小兒在辯論什么?(太陽(yáng)大小?太陽(yáng)冷熱?太陽(yáng)遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話,理解句子的意思。

  3.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。

  五、深化感悟,明確寓意。 

  1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學(xué)交流討論。(

  (重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問題,他們各自的理由是什么?o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。)co c

  2.你同意他們的意見嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。) 

  3.這個(gè)故事中,你最喜歡誰,為什么?你想對(duì)他說什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子“知之為知之,不知為不知,是知也)

  4.練習(xí)有感情背誦課文。

  5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容,看哪組理解得好(稍做表演準(zhǔn)備)

  6.向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。

  (內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第四小學(xué) 萬素麗)

  b案

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.教師談話:文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題,齊讀課題。

  2.成語導(dǎo)入:“專心致志”這個(gè)成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。“專心致志”這個(gè)成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書:學(xué)弈)

  介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧*不能移,威武不能屈”等論點(diǎn)。《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。

  3.釋題:“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?(“弈”,本來專指下圍棋,“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的“對(duì)弈”,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)

  4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時(shí)歸納整理并板書:(1)誰學(xué)下棋?(2)怎么學(xué)下棋?(3)學(xué)得結(jié)果怎么樣?(4)《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

  5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事?

  二、初讀課文,讀通句子

  1.教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。

  2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià),及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào),以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。

  3.學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)

  4.同桌互讀課文,互相正誤。

  5.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。

  三、精讀課文,理解文意。

  1.學(xué)生對(duì)照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時(shí)幫助。

  2.同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo):如“之”在不同句子里的意思不同; “與”是通假字,同“歟”,表示疑問或反問,跟“嗎”“呢”相同;弗若,不如;為是其智弗若與,在這句話里,“為”應(yīng)讀第四聲;然,這樣。

  3.學(xué)生對(duì)照注釋,講解自己對(duì)文中語句的理解,教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

  (《學(xué)弈》參考譯文:弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋,其中一個(gè)人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo);而另一個(gè)人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它。這樣,雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?我說:不是這樣的。)

  4.同桌互相講說故事內(nèi)容。

  四、自讀思考,體會(huì)文中道理

  教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題

  1.誰學(xué)下棋?誰是老師?――有兩個(gè)人學(xué)下棋,老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋。

  2.(這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋?――“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”(其中一個(gè)人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo),注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個(gè)人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中,三心二意)。

  3.學(xué)得結(jié)果怎么樣?“雖與之俱學(xué),弗若之矣”(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè))。

  解答這個(gè)問題后,教師可以追問:是什么原因使“雖與之俱學(xué),弗若之矣”,(引導(dǎo)學(xué)生理解:兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e,而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同――前一個(gè)專心致志,后一個(gè)三心二意。)

  4.學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)習(xí)、做事必須專心致志,不可三心二意。)

  五、聯(lián)系生活,深化認(rèn)識(shí)

  1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

  (做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)

  2.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?

  (讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)

  六、復(fù)述故事,背誦課文。

  1.同桌互相講故事

  2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

  全文注釋如下:

  弈秋(人名),通(全)國(guó)之(文言助詞,的)善(擅長(zhǎng))弈(下棋)者(的人)也(文言助詞)。使(讓)弈秋誨(教)二人弈,其(其中)一人專心致志(集中意志),惟(只)弈秋之(文言助詞,有提起動(dòng)詞性謂語“為”的作用,從而使句中的“弈秋之為”取消了句子的獨(dú)立性,成為了“聽”的狀語。――這一點(diǎn)只對(duì)教師講,之所以提出這個(gè)“之”字,使為了和本文其他“之”字含義相區(qū)別。)為聽,一人雖聽之(他,指代弈秋),一心以為鴻鵠(天鵝)將至(原是生絲繩,這里指系著絲繩射鳥用的箭)(到),思(想)援(拉開)弓(弓箭)繳而射之(它,指鴻鵠),雖與(和)之(他,指代另一個(gè)學(xué)生)俱(一起)學(xué),弗(不)若(如)之(他)矣(文言助詞)。為(因?yàn)椋┦牵ㄟ@,指這個(gè)人)其(他的)智(智力、智慧)弗若與(文言助詞,同“嗎”)?曰(說):非(不是)然(這樣)也。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

  1.請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。

  2.板書課題:文言文兩則兩小兒辯日

  3.介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》,《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇,戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人,《列子》共8篇,其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說,如愚公移山,歧路亡羊,杞人憂天等,具有很高的文學(xué)價(jià)值。

  4.理解課題,質(zhì)疑問難:(1)看了課題,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么?(①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯?②他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?③他們辯論的結(jié)果是什么?教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題)

  二、總結(jié)學(xué)法,明確目標(biāo)

  1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

  (1)理解課題,提出問題。

  (2)讀準(zhǔn)字詞,讀通課文。

  (3)結(jié)合注釋,疏通文意。

  (4)解疑釋惑,體會(huì)道理。

  (5)復(fù)述故事,熟讀成誦。

  2.明確方法,自主學(xué)習(xí)

  * 讀準(zhǔn)字詞,讀通課文

  (1)學(xué)生自讀課文,注意語速要慢,適當(dāng)停頓,到讀通順為止,。

  (2)學(xué)生多種形式朗讀課文,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

  * 結(jié)合注釋,疏通文意

  (1)對(duì)照注釋,弄懂詞句,理解故事的內(nèi)容。

  (2)同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),弄明白每句話的意思。

  (3)請(qǐng)學(xué)生參考注釋,用現(xiàn)代口語復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。

  (譯文如下:孔子到東方去游學(xué),途中看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論。孔子詢問他倆爭(zhēng)論的原因。一個(gè)小孩說:“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來時(shí)距離人近,而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。”另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來時(shí)離人遠(yuǎn),而正午時(shí)離人近。前一個(gè)小孩說:“太陽(yáng)剛出來時(shí)大得像車上的篷蓋,等到正午時(shí)就像個(gè)盤盂,這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”另一個(gè)小孩說:“太陽(yáng)剛出來時(shí)清清涼涼,等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣,這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎?”孔子聽了,不能判斷誰是誰非。兩個(gè)小孩笑著說:“誰說你知道的事情多呢?”)

  3.解疑釋惑,體會(huì)道理

  (1)兩小兒為什么爭(zhēng)辯?(太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近)

  (2)他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?(①一小兒的觀點(diǎn)是:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”依據(jù)是:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近,中午離人遠(yuǎn),他是根據(jù)形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是:以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。依據(jù)是:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn),中午離人近,他是根據(jù)溫度來判斷的。)

  (3)他們辯論的結(jié)果是什么?(孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對(duì)誰錯(cuò)。)

  (4)對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn),你同意哪一種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法,保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。)

  (教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀:其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因:a、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽(yáng),從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。b、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候,背景是黑沉沉的天空,太陽(yáng)顯得明亮;中午時(shí),背景是萬里藍(lán)天,太陽(yáng)與其亮度反差不大,就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因:a、早晨太陽(yáng)斜射大地,中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。b、在夜里,太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹欤恢形纾?yáng)的熱度照射到地面上,所以感到熱。)

  4.學(xué)了這個(gè)有趣的故事,你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么?

  (1)兩小兒聰明可愛,善于動(dòng)腦,對(duì)自己不懂的問題大膽質(zhì)疑,勇于爭(zhēng)辯。

  (2)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是, 盡管學(xué)識(shí)淵博,可是仍然“知之為知之,不知為不知”,引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無止境的道理。

  5.復(fù)述故事,熟讀成誦。

  (1)分角色朗讀課文。

  (2)學(xué)生分組表演故事。(學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演)

  (3)學(xué)生背誦課文。

《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》。

  2.結(jié)合注釋理解詞句的意思。

  3.探究學(xué)習(xí),體會(huì)人物心理。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、課前朗讀,感悟友情

  1.出示一組表達(dá)友情的古詩(shī)句:【課件2】

  海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

  桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

  又送王孫去,萋萋滿別情。

  勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人。

  春草明年綠,王孫歸不歸。

  2.學(xué)生讀,談體會(huì)。

  二、談話導(dǎo)入,走進(jìn)課文

  1.這組詩(shī)的共同特點(diǎn)是什么?古人以詩(shī)詞的形式,用精煉的語言表達(dá)了和朋友知己之間的深厚感情,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寫朋友知己的文言文。它千古傳誦,流傳至今。

  2.補(bǔ)充文言文知識(shí):文言文人們通常說古文。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),我國(guó)古代有著燦爛的文化,有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶,它們都是以文言文的形式記載下來的。我們要傳承民族的瑰寶,就要學(xué)好文言文。

  3.出示【課件3:課題】(板書第一則的題目:伯牙鼓琴)學(xué)生齊讀課題。

  三、讀通讀順,感知課文

  1.試讀,說說讀后的感受。自己解決生字:哉巍

  2.自由、大聲讀課文,至少讀3遍,有生字的地方,難讀的地方多讀幾遍。

  3.古文的朗讀和現(xiàn)代文不同,要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文,這次要求讀得有節(jié)奏。

  4.教師范讀,讀出節(jié)奏,讀出韻味。學(xué)生拿筆畫停頓。

  5.學(xué)生再次自由朗讀課文。

  6.點(diǎn)名讀,齊讀。

  四、初解知音,理解課文

  1.真是讀得越來越有滋味,俗話說:讀書百遍,其義自見。文章的大致意思理解了嗎?說說“絕弦”的意思。

  (預(yù)設(shè)答案:再也不彈琴了。)

  2.課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”?

  (預(yù)設(shè)答案:伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴。)

  這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什么?

  (預(yù)設(shè)答案:這世上再也沒有知音,再?gòu)椧矝]有意思了。)

  3.從“鼓”字引導(dǎo),學(xué)生說說理解文言文的方法。

  4.當(dāng)我們深入課文的時(shí)候,會(huì)對(duì)課文有更深入的理解,再讀讀課文,想想哪些地方你讀懂了,哪些不懂的可以和同學(xué)交流。

  5.預(yù)設(shè)交流

  (1)我讀懂了“伯牙鼓琴,鍾子期聽之”,這句話告訴我們伯牙彈琴,鍾子期聽他彈琴。

  師:讀了這一句,同學(xué)們有同學(xué)要質(zhì)疑嗎?伯牙彈得好嗎?鍾子期會(huì)欣賞嗎?我們看下去就懂了。

  (2)我讀懂了“方鼓琴而志在太山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時(shí)候,心里想著高山,琴聲里就會(huì)出現(xiàn)高山……

  (板書:伯牙鼓琴鍾子期聽)

  師:鍾子期說的“善哉”什么意思?

  (很好,很棒!)

  師:這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們,你還讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。

  (3)我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超,心中想什么,就能彈出什么。

  (4)我讀懂了伯牙不論彈什么,鍾子期都能聽出來,就是說,他們之間心意相通,是知音。

  6.假如現(xiàn)在你是鍾子期,聽著伯牙的琴聲,你仿佛聽到了什么?你會(huì)怎么贊美他?(生自由發(fā)表意見。)

  五、拓展延伸,升華情感

  1.引導(dǎo)升華,拓展探究。

  (1)師:我們的'課外資料里也有介紹,伯牙是音樂家,他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧?還會(huì)有哪些景色?

  預(yù)設(shè)答案:還會(huì)有:

  1:鳥語花香。

  2:春天百花盛開。

  3:冬天白雪皚皚。

  ②師:是啊,也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”(再次出示詞語讀一讀)現(xiàn)在你就是伯牙,我們都是子期,當(dāng)伯牙鼓琴,志在清風(fēng)──

  生答:“善哉乎鼓琴,徐徐兮若清風(fēng)。

  ③師:當(dāng)伯牙鼓琴志在明月──

  生答:“善哉乎鼓琴,皎皎兮若明月。

  ④師:好一個(gè)善聽的子期,好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的,鍾子期真的都聽懂了,實(shí)在難得。這就是──(預(yù)設(shè)答案:知音。)

  2.理解文本,探究知音

  ①師:在遇到鍾子期前,他會(huì)缺少贊美嗎?為什么偏偏視鍾子期為知音?

  (預(yù)設(shè)答案:因?yàn)槠渌寺牪欢R子期能聽懂他的琴聲。)

  ②師:那么,別人對(duì)他的贊美是什么樣的?(學(xué)生自由說)你能想象別人那種空虛的贊美嗎?(學(xué)生自由說)

  ③師:可以想象,當(dāng)擅長(zhǎng)鼓琴的伯牙,志在太山,沒有人會(huì)像子期說──

  生:巍巍乎若太山。

  (板書:志在太山巍巍)

  ④師:當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會(huì)像子期說──

  生:湯湯乎若流水。

  (板書:志在流水湯湯)

  ⑤師:當(dāng)他沒遇到鍾子期,聽不到子期的贊美時(shí),心情會(huì)是怎樣的?

  (預(yù)設(shè)答案:失望。寂寞。憂慮。渴望。)

  ⑥師:后來,終于遇到了子期,他的心情怎樣的?

  (預(yù)設(shè)答案:快樂。激動(dòng)。充滿希望。欣慰。)

  ⑦師:此時(shí),他們僅僅是音樂上的知音嗎?

  (預(yù)設(shè)答案:他們還是生活上的知音。是人生的知音。)

  ⑧師:知音的相遇是心靈的交融,是快樂的,幸福的。但是,人間的知音,真是太少了,讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。(學(xué)生感情讀文)

  ⑨師:同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句。“伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴,以為世無足復(fù)為鼓琴者。”伯牙為什么認(rèn)為子期是最后的知音?

  預(yù)設(shè)答案:

  1.因?yàn)樽悠谀苈牰赖那俾暋?/p>

  2.因?yàn)樗麄冎g就像親人一樣。

  (板書:死絕弦)

  3.豐富內(nèi)容,拓展課文

  ①師:伯牙在斷絕琴弦的時(shí)候,也斷絕了什么?

  預(yù)設(shè)答案:

  1.斷了他的前程。

  2.斷了他的心弦。

  3.斷了他的希望。

  ②師:伯牙斷了琴弦,留下無邊無際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時(shí)候,再讀讀這段話。(學(xué)生再有感情地讀最后一句。)

  ③師:據(jù)史料記載,子期死后,俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他,寫下了一首短歌。你們想知道嗎?(配樂,教師深情朗誦):出示【課件4】

  憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。

  今日重來訪,不見知音人。

  但見一抔土,慘然傷我心!

  傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。

  來歡去何苦,江畔起愁云。

  子期子期兮,你我千金義;

  三尺瑤琴為君死,此曲終兮不復(fù)彈!

  摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對(duì)誰言!

  春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難。

  六、積累背誦,拓展延伸

  1.師:課文雖然很短,但寫出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了這個(gè)故事,你感動(dòng)嗎?你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵(lì)他嗎?將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。(學(xué)生動(dòng)筆寫感受。然后交流。)

  2.師:聽了你們的見解,老師也忍不住在想,其實(shí),我們每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓嗎?有道是“千古知音最難覓”,如果遇到了知音,我們應(yīng)該珍惜……也許一無所獲,但是事情不在于結(jié)果,而在于追求。愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖。讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課文。(生齊讀課文。)

  3.師:《伯牙絕弦》成了知音的代名詞,后人還根據(jù)這個(gè)典故編寫了一首樂曲《高山流水》。全班學(xué)生再次在音樂聲中朗讀課文。

  4.師生分角色讀。

  5.引導(dǎo)背誦。

《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容.

  2.正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文.

  3.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理.

  4.初步感受文言文的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣.

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):有感情地朗讀課文,并背誦課文.

  難點(diǎn):讀通,讀懂文言文,能夠結(jié)合注釋理解疏通全文.

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一,引讀"單元導(dǎo)語"

  1.了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn).

  走進(jìn)課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的.學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理;在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用.

  2.提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn).

  通過前幾年的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力.在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我們要更多地依靠自己的努力,認(rèn)真地讀書作文,使各項(xiàng)語文能力得到進(jìn)一步提高.

  二,打開練習(xí)冊(cè),以四人小組為單位口頭完成各題,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果.

  正式學(xué)文:

  一,談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.教師談話:文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史,燦爛的文明.不少文言文還揭示了深刻的道理.今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性,趣味性與哲理性于一體的文言文.板書課題,齊讀課題.

  2.成語導(dǎo)入:"專心致志"這個(gè)成語你熟悉嗎 誰能講講它的意思."專心致志"(一心一意,集中全部精力.)這個(gè)成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文——《學(xué)弈》.(板書:學(xué)弈)

  介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子yú輿.戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人.我國(guó)古代思想家,教育家.是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為"亞圣",后世將他與孔子合稱為"孔孟".他肯定人性本來是善的,都具有仁,義,禮,智等天賦道德意識(shí).提出了"富貴不能淫,貧不能移,威武不能屈" 等論點(diǎn).《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng),政治學(xué)說,哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等.

  3.釋題:"弈"指什么 "學(xué)弈"又是什么意思呢 ("弈",本來專指下圍棋,"學(xué)弈"就是學(xué)下圍棋.現(xiàn)在的"對(duì)弈",就是下棋的意思,但不限于下圍棋.)

  4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時(shí)歸納整理并板書:(1)誰學(xué)下棋 (2)怎么學(xué)下棋 (3)學(xué)得結(jié)果怎么樣 (4)《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理

  5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事 (不能照讀譯文,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力.)

  二,初讀課文,讀通句子

  1.(聽課文錄音)教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如.從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣.

  2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià),及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng).三,讀出不同句式的語氣.老師指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出停頓的符號(hào).

  3.學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止.(給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)

  4.同桌互讀課文,互相正誤.

  5.多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀,賽讀,齊讀等,直到讀熟為止.

  三,精讀課文,理解文意.

  1.學(xué)生讀文后注釋,標(biāo)出重點(diǎn)的部分要求學(xué)生記憶.對(duì)照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時(shí)幫助.

  2.同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請(qǐng)教.教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo).

  3.同桌互相講說故事內(nèi)容.

  四,自讀思考,體會(huì)文中道理

  教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題

  1.誰學(xué)下棋 誰是老師 ――有兩個(gè)人學(xué)下棋,老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋.

  2. (這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋 ――"其一人專心致志,惟弈秋之為聽"(其中一個(gè)人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo),注意力十分集中,一心一意);"一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之"(而另一個(gè)人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中,三心二意).

  3.學(xué)得結(jié)果怎么樣 "雖與之俱學(xué),弗若之矣"(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè)).

  是什么原因使"雖與之俱學(xué),弗若之矣",(引導(dǎo)學(xué)生理解:兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e,而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專心致志, 后一個(gè)三心二意.)用課文中的句子回答(其一人專心致志,惟奕秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之.)

  4.學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理 (學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志,不可以三心二意.)

  五,聯(lián)系生活,深化認(rèn)識(shí)

  1.聯(lián)系生活實(shí)際,你能從這個(gè)故事中悟出什么道理

  (一個(gè)班級(jí)四十多個(gè)同學(xué)是相同的老師教的,有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很好,而有些同學(xué)成績(jī)不好,這是什么原因呢這不是智力的差異,而是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中是否專心致志.每節(jié)課都能專心致志地聽講的,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀;上課時(shí)三心二意的,學(xué)習(xí)就落后.所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)文化知識(shí)也好,學(xué)習(xí)技藝技能也好,都要以專心致志的態(tài)度去學(xué),只有這樣才能學(xué)有所成.)

  六,復(fù)述故事,背誦課文.

  第二課時(shí)

  一,復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

  1.請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》.

  2.板書課題:兩小兒辯日

  3.介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》,《列子》相傳為列yù御kòu寇的論集.列御寇,戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人,《列子》共8篇,其中保存了許多民間故事,寓言和神話傳說,如愚公移山,歧路亡羊,杞人憂天等,具有很高的文學(xué)價(jià)值.而《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》.

  4. 理解課題,質(zhì)疑問難:(1)看了課題,你知道了些什么 (知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么 (①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯 ②他們各自的觀點(diǎn)是什么 依據(jù)是什么 ③他們辯論的結(jié)果是什么 教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題)

  二,總結(jié)學(xué)法,明確目標(biāo)

  1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法.

  (1)理解課題,提出問題.(2)讀準(zhǔn)字詞,讀通課文.(3)結(jié)合注釋,疏通文意.(4)解疑釋惑,體會(huì)道理.(5)復(fù)述故事,熟讀成誦.

  2.明確方法,自主學(xué)習(xí)

  讀準(zhǔn)字詞,讀通課文

  (1)學(xué)生自讀課文,注意語速要慢,適當(dāng)停頓,到讀通順為止.

  (2)學(xué)生多種形式朗讀課文,師生及時(shí)評(píng)價(jià).

  結(jié)合注釋,疏通文意

  (1)對(duì)照注釋,弄懂詞句,理解故事的內(nèi)容.

  (2)同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),弄明白每句話的意思.

  (3)請(qǐng)學(xué)生參考注釋,復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥.

  3.解疑釋惑,體會(huì)道理

  (1)兩小兒爭(zhēng)辯的問題是什么 (太陽(yáng)在早晨離人近還是中午離人近)

  (2) 他們各自的觀點(diǎn)是什么 依據(jù)是什么 (①一小兒的觀點(diǎn)是:"我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也."依據(jù)是:"日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎 "一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近,中午離人遠(yuǎn),他是根據(jù)不同時(shí)間太陽(yáng)形狀大小來判斷的.②另一小兒的觀點(diǎn)是:以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也.依據(jù)是:"日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎 "另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn),中午離人近,他是根據(jù)不同時(shí)間里的溫度來判斷的.)

  (3)他們辯論的結(jié)果是什么 (孔子不能決也.——孔子也不能判斷誰對(duì)誰錯(cuò).)

  補(bǔ)充孔子的資料:孔子 名丘,字仲尼.魯國(guó)zōu陬yì邑(今山東曲fù阜東南)人,春秋末期思想家,政治家,教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人.他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語》一書,流傳于世.

  (4)對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn),你同意哪一種 為什么 (引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法,保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性.)

  (教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀:其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的.①遠(yuǎn)小近大的原因:A,早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的.由于視覺的誤差.同一個(gè)物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大.同樣的道理,早晨的太陽(yáng),從地平線上升起來的背襯是樹木,房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了.B,同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做"光滲作用".當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候,背景是黑沉沉的天空,太陽(yáng)顯得明亮;中午時(shí),背景是萬里藍(lán)天,太陽(yáng)與其亮度反差不大,就顯得小些.②日初涼,日中熱的原因:A,早晨太陽(yáng)斜射大地,中午太陽(yáng)直射大地.在相同的時(shí)間,相待的面積里,直射比斜射熱量高.B,在夜里,太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹?中午,太陽(yáng)的熱度照射到地面上,所以感到熱.)

  4.學(xué)了這個(gè)有趣的故事,你喜歡故事中的哪個(gè)人物 為什么

  (1)兩小兒善于觀察,說話有理有據(jù).

  (2)孔子實(shí)事求是, 盡管學(xué)識(shí)淵博,可是仍然"知之為知之,不知為不知",引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無止境的道理.

  5.復(fù)述故事,熟讀成誦.

  (1)分角色朗讀課文.

  (2)學(xué)生背誦課文.

  板書設(shè)計(jì):

  1,文言文兩則

  一人 專心致志 (成功)

  學(xué)奕

  一人 三心二意 (失敗)

  兩小兒辯日

  日始出近——大如車蓋

  一兒 日中時(shí)遠(yuǎn)——小如盤盂 (大則近,小則遠(yuǎn)) 孔子不能決也

  日初出遠(yuǎn)——滄滄涼涼

  一兒 日中時(shí)近——熱如探湯 (涼則遠(yuǎn),熱則近)

  參考譯文。

  學(xué)弈

  弈秋是全國(guó)的下棋高手。他教導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生下棋,其中一個(gè)學(xué)生非常專心,只聽弈秋的教導(dǎo);另一個(gè)學(xué)生雖然也在聽弈秋講課,心里卻一直想著天上有天鵝要飛過來,想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學(xué)習(xí),但是后一個(gè)同學(xué)不如前一個(gè)學(xué)得好。難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎?說:不是這樣的。

  兩小兒辯日

  有一天,孔子到東方游學(xué),看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已,便問是什么原因。

  一個(gè)小孩說:“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來的時(shí)候離人近一些,中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些。”

  另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn)些,而中午時(shí)要近些。

  一個(gè)小孩說:“太陽(yáng)剛出來的時(shí)候像車蓋一樣大,到了中午卻像個(gè)盤子,這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來小而近的時(shí)候看起來大的道理嗎?”

  另一個(gè)小孩說:“太陽(yáng)剛出來的時(shí)候有清涼的感覺,到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣,這不是近的時(shí)候感覺熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺涼的道理嗎?

  孔子也不能判斷是怎么回事。

  兩個(gè)小孩笑著說:“誰說你的知識(shí)淵博呢?”

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