《1文言文兩則》教學設計（精選4篇）

《1文言文兩則》教學設計 篇1

　　教材分析：

　　《學弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。選編文言文的目的是讓學生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想情感，并為初中學習文言文打點基礎。教師在教學時，要讓學生結合注釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內容，引導學生明白文中所講的道理，并受到一些啟發。文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句，把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。

　　學情分析：

　　經過幾年的語文學習和實踐，學生已經掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的獨立學習語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學生學起來就容易多了。因此，和現代文的教學一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，但是不講語法。

　　教學目標：

　　1、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

　　4、初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

　　教學重點、難點：

　　1、引導學生正確朗讀、背誦課文。

　　2、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　教學策略：

　　誦讀感悟法、讀寫結合法。

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.教師談話：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

　　2.成語導入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）

　　介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。

　　3.釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

　　4.引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：（1）誰學下棋？（2）怎么學下棋？（3）學得結果怎么樣？（4）《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？

　　5.課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？

　　二、初讀課文，讀通句子

　　1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發其誦讀興趣。

　　2.讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。

　　3.學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）

　　4.同桌互讀課文，互相正誤。

　　5.教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

　　三、精讀課文，理解文意。

　　1.學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

　　2.同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。

　　3.學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

　　（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）

　　4.同桌互相講說故事內容。

　　四、自讀思考，體會文中道理 

　　教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

　　1.誰學下棋？誰是老師？――有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。

　　2.（這兩個人）怎么學下棋？――“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。

　　3.學得結果怎么樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。

　　解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，（引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同――前一個專心致志，后一個三心二意。）

　　4.學弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）

　　五、聯系生活，深化認識

　　1.請學生談談學習本文的體會。

　　（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

　　2.你能聯系實際說一說嗎？

　　（讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

　　六、復述故事，背誦課文。

　　1.同桌互相講故事

　　2.指導學生背誦課文。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，導入新課 

　　1.請生背誦《學弈》。

　　2.板書課題：文言文兩則 兩小兒辯日

　　3.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。

　　4.理解課題，質疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們為什么爭辯？②他們各自的觀點是什么？依據是什么？③他們辯論的結果是什么？教師及時板書學生提出的問題）

　　二、總結學法，明確目標 

　　1.回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。

　　（1）理解課題，提出問題。

　　（2）讀準字詞，讀通課文。

　　（3）結合注釋，疏通文意。

　　（4）解疑釋惑，體會道理。

　　（5）復述故事，熟讀成誦。

　　2.明確方法，自主學習

　　* 讀準字詞，讀通課文

　　（1）學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。

　　（2）學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。

　　* 結合注釋，疏通文意

　　（1）對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。

　　（2）同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。

　　（3）請學生參考注釋，用現代口語復述故事，并根據學生復述的狀況進行即時疏通點撥。

　　3.解疑釋惑，體會道理

　　（1）兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近）

　　（2）他們各自的觀點是什么？依據是什么？（①一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”依據是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據溫度來判斷的。）

　　（3）他們辯論的結果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。）

　　（4）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?（引導學生積極發表看法，保護他們大膽發表自己見解的積極性。）

　　（教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的原因：a、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。b、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。 ②日初涼、日中熱的原因：a、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。b、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。）

　　4.學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？

　　（1）兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇于爭辯。

　　（2）孔子謙虛謹慎、實事求是, 盡管學識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導體會學無止境的道理。

　　5.復述故事，熟讀成誦。

　　（1）分角色朗讀課文。

　　（2）學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現代話或使用文言文表演）

　　（3）學生背誦課文。

　　板書設計:       學弈

　　兩種學習態度   兩種學校效果

　　兩小兒辯日

　　如車蓋（大—近）    如盤盂（小—遠）

　　孔子不能決

　　兩小兒  辯日

　　滄滄涼涼（涼—遠）  如探湯（熱—近

　　課內閱讀練習：  1.《文言文兩則》

　　一、解釋句中加點的字或者詞。

　　1.學弈（        ）

　　2.通國之善弈者也。（        ）

　　3.其一人專心致志。（        ）

　　4.一人雖聽之。（        ）（        ）

　　5.見兩小兒辯斗。（        ）（        ）

　　6.孔子不能決也。（        ）

　　7.孰為汝多知乎？（        ）（        ）

　　二、說說句子的意思。

　　1.弈秋，通國之善弈者也。

　　2.思援弓檄而射之。

　　3.為是其智弗若與？曰：非然也。

　　4.“及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

　　5.“及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

　　三、根據課文內容回答。

　　1.弈秋是個怎樣的人？用自己的話說說。

　　2.弈秋教的兩個人學習的態度怎樣，結果又會怎樣？告訴我們什么道理？

　　3.通過學習《兩小二辯日》，你從中明白了什么？

　　《文言文兩則》教學反思 ：

　　文言文的讀法與現代文不同，所以指導學生朗讀尤為重要。指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。老師通過流暢自如，聲情并茂的范讀來激發學生的學習興趣。另外文言文比較短小，所以我在課堂上直接出示全文，標號停頓記號，讓學生在書上做好停頓記號,這樣能流利的朗讀古文。在這堂課中，采用以教師為線，以讀為面的教學方法，收到良好效果。使學生明白其中的道理。《學弈》講了弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，不可三心二意的道理。是對學生從小養成良好的學習習慣的教育。《兩小兒辯日》中我們看到文句對仗工整，兩小兒辯論的言之有理。這不失為我們的孩子提供了一個好的典范。可見古代兒童說話就講求邏輯推理性，雖然當時的科學不發達，沒有先進的儀器進行測量、考證，但是他們善于思考，積極動腦的思維方式值得我們學習，我們知道創造發明就是從質疑開始。另外文中也傳達了一種信息，“人非生而知之者，孰能無惑？”，可貴的是孟子很誠實的承認自己無法評判，事實求是的認識事物。

　　因此從文言文的教學中，學生初步認識了中國古代的一種為人處事的一些方法，也讓孩子們對中國悠久的文化歷史有了更多的感性，讓我們有機會去讀古文，走進我們豐富多彩的古文化。

《1文言文兩則》教學設計 篇2

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、教師談話：

　　文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

　　2、成語導入：

　　“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子•告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）

　　介紹孟子資料：孟子（約公元前372～前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。

　　3、釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？

　　（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

　　4、引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：

　　⑴誰學下棋？

　　⑵怎么學下棋？

　　⑶學得結果怎么樣？

　　⑷《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？

　　5、課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？

　　二、初讀課文，讀通句子

　　1、教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發其誦讀興趣。

　　2、讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。

　　3、學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）

　　4、同桌互讀課文，互相正誤。

　　5、教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

　　三、精讀課文，理解文意

　　1、學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

　　2、同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。

　　3、學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

　　（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）

　　4、同桌互相講說故事內容。

　　四、自讀思考，體會文中道理

　　教師引導學生逐一解答就課題提出的問題：

　　1、誰學下棋？誰是老師？──有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。

　　2、（這兩個人）怎么學下棋？──“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。

　　3、學得結果怎么樣？“雖與之俱學，弗若之矣”。

　　（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。）

　　解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，

　　（引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同──前一個專心致志，后一個三心二意。）

　　4、學弈這個故事告訴我們一個什么道理？

　　（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）

　　五、聯系生活，深化認識

　　1、請學生談談學習本文的體會：

　　（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

　　2、你能聯系實際說一說嗎？

　　（讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

　　六、復述故事，背誦課文

　　1、同桌互相講故事。

　　2、指導學生背誦課文。

　　〖全文注釋〗

　　弈秋（人名），通（全）國之（文言助詞，的）善（擅長）弈（下棋）者（的人）也（文言助詞）。使（讓）弈秋誨（教）二人弈，其（其中）一人專心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助詞，有提起動詞性謂語“為”的作用，從而使句中的“弈秋之為”取消了句子的獨立性，成為了“聽”的狀語。──這一點只對教師講，之所以提出這個“之”字，使為了和本文其他“之”字含義相區別。）為聽，一人雖聽之（他，指代弈秋），一心以為鴻鵠（天鵝）將至（原是生絲繩，這里指系著絲繩射鳥用的箭）（到），思（想）援（拉開）弓（弓箭）繳而射之（它，指鴻鵠），雖與（和）之（他，指代另一個學生）俱（一起）學，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助詞）。為（因為）是（這，指這個人）其（他的）智（智力、智慧）弗若與（文言助詞，同“嗎”）？曰（說）：非（不是）然（這樣）也。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，導入新課

　　1、請生背誦《學弈》。

　　2、板書課題：文言文兩則：兩小兒辯日。

　　3、介紹資料：

　　《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。

　　4、理解課題，質疑問難：

　　⑴看了課題，你知道了些什么？

　　（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事。）

　　⑵看了課題你還想知道些什么？

　　①他們為什么爭辯？

　　②他們各自的觀點是什么？依據是什么？

　　③他們辯論的結果是什么？教師及時板書學生提出的問題。

　　二、總結學法，明確目標

　　1、回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法：

　　⑴理解課題，提出問題。

　　⑵讀準字詞，讀通課文。

　　⑶結合注釋，疏通文意。

　　⑷解疑釋惑，體會道理。

　　⑸復述故事，熟讀成誦。

　　2、明確方法，自主學習：

　　⑴讀準字詞，讀通課文。

　　①學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止。

　　②學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。

　　⑵結合注釋，疏通文意：

　　①對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。

　　②同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。

　　③請學生參考注釋，用現代口語復述故事，并根據學生復述的狀況進行即時疏通點撥。

　　（譯文如下：孔子到東方去游學，途中看見兩個小孩在爭論。孔子詢問他倆爭論的原因。一個小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。”另一個小孩卻認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。前一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠處的小而近處的大嗎？”另一個小孩說：“太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎？”孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢？”）

　　3、解疑釋惑，體會道理：

　　⑴兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近）

　　⑵他們各自的觀點是什么？依據是什么？

　　①一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”依據是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據形狀大小來判斷的。

　　②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據溫度來判斷的。

　　⑶他們辯論的結果是什么？

　　（孔子不能決也──孔子也不能判斷誰對誰錯。）

　　⑷對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？為什么？

　　（引導學生積極發表看法，保護他們大膽發表自己見解的積極性。）

　　教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。

　　①遠小近大的原因：

　　a、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。

　　b、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。

　　②日初涼、日中熱的原因：

　　a、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。

　　b、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。

　　4、學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？

　　⑴兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇于爭辯。

　　⑵孔子謙虛謹慎、實事求是，盡管學識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導體會學無止境的道理。

　　5、復述故事，熟讀成誦：

　　⑴分角色朗讀課文。

　　⑵學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現代話或使用文言文表演。）

　　⑶學生背誦課文。

《1文言文兩則》教學設計 篇3

　　【學習目標】

　　1、讀準每個字的讀音。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

　　3、能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　【課前準備】

　　1、布置學生了解孔子的生平資料。

　　2、多媒體課件。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】第一課時

　　學習《學弈》

　　一、讀通全文，感悟讀法

　　1、師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。

　　（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）

　　2、學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。

　　3、在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

　　二、結合注釋，疏通文意

　　1、“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？

　　2、學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？

　　3、同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

　　4、小組合作，疏通文意。

　　5、指名說全文大意。

　　三、導悟相濟，突破難點

　　引導學生正確理解課文：

　　1、把你和同學都讀不懂的句子提出來：

　　（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）

　　⑴討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。

　　⑵指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

　　⑶指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

　　師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

　　指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

　　師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

　　⑷“為是其智弗若與？”這句意思是什么？

　　師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

　　四、流利朗讀，積累語言

　　課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

　　五、遷移訓練、練讀古文

　　拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。

　　第二課時

　　學習《兩小兒辯日》

　　一、激趣引入，揭示課題

　　師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。

　　板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）

　　二、初讀課文，梳理學法

　　1、自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？

　　（考查學生對古文的感悟能力。）

　　2、想想我們是怎樣學習《對弈》的？

　　一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。

　　三、讀熟課文，自學理解

　　1、自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

　　2、同桌互相讀文，糾正字音。

　　3、反復讀文，把課文讀熟。

　　4、學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

　　5、按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。

　　四、激勵測試，交流感悟

　　出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。

　　1、回答下列詞語在文中的意思：

　　游、其、為、也、如、此、乎、始出、小兒。

　　2、兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

　　3、朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

　　五、深化感悟，明確寓意

　　1、各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。

　　（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）

　　2、你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。

　　（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）

　　3、這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？

　　（引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也。）

　　4、練習有感情背誦課文。

　　5、以表演的形式復述課文內容，看哪組理解得好（稍做表演準備）

　　6、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養學生閱讀古文的興趣。

《1文言文兩則》教學設計 篇4

　　學習目標：

　　1.能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

　　4.初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

　　學習重點、難點：

　　1.能背誦全文。

　　2.理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

　　時間安排兩課時

　　第一課時

　　檢查《預習學案》

　　一、我能讀準確。

　　惟  繳  汝  學弈   鴻鵠   盤盂    專心致志  滄滄涼涼

　　二、解釋下列加橫線的詞語。

　　見兩小兒辯斗（    ）      而日中時遠也  （     ）

　　孔子不能決也（    ）      及其日中如探湯（     ）

　　三、我的感知。

　　1.《學弈》選自      ，孟子是我國古代的       、          。《孟子》記錄了孟子          。

　　《兩小兒辯日》選自           ，此書中著有許多寓言和民間故事。“辯日”是指         。一個小孩的理由是         ，另一個小孩的理由是            。

　　2.使弈秋誨二人弈，其一人          ，          ；一人         ，          ，           。雖與之俱學，          。為是其智弗與？        。

　　四、我的疑惑。

　　預習完課文后，請同學們把自己不明白的問題寫下來，準備交流。                                                       

　　導學案

　　小組合作學習探究：

　　1.對照注釋弄明白《學弈》每一句的意思，然后連起來說說全文的意思。

　　2.用兩個成語形容這兩個學下棋的學生他們的學習表現。從中你明白了什么樣的道理？

　　3.“孔子不能決也”說明了什么？

　　第二課時

　　課堂檢測

　　一、我能行。

　　1.《學弈》這篇文言文告訴我們，做任何事情都要         ，不能            。

　　2. 我以日始出時去人近，而日中時遠也。我的理解是：      

　　。

　　二、讀下面的句子，說說它們分別用了什么修辭方法。

　　1.為是其智弗若與？曰：非然也。（    ）

　　2.日初出大如車蓋，及日中則如盤盂。（     ）

　　3.此不為遠者小而近者大乎？（     ）

　　4.孰為汝多知乎？(    )

　　三、對《兩小兒辯日》一文給我們的啟迪理解不當的一項是（    ）

　　a.要敢于對自然現象進行探求和質疑。

　　b.宇宙無限，知識無涯，學無止境，即使是廣聞博識的圣人也會有所不知。

　　c.要敢于否定、嘲笑和諷刺一切大學問者，不迷信權威。

　　d.觀察事物要注意本質，不要被表面現象所迷惑，也不能以偏概全。

　　學習《主題學習叢書》

　　一、畫出《生命的空隙》和《我想握住時間的手》中的優美段落，先小組內交流，再全班匯報交流。

　　二、選擇自己喜歡的一篇文章，談自己對這篇文章的理解。

　　三、畫出《紫藤蘿瀑布》或《信心》中自己喜歡的段落，展示誦讀。

　　課后作業

　　1.背誦兩篇文言文。

　　2.推薦閱讀《女媧補天》、《夸你追日》等文言文。

　　板書設計

　　惟弈秋之為聽（專心致志）

　　思援弓繳而射之（三心二意）