高中物理教案：高一物理《力》（通用15篇）

高中物理教案：高一物理《力》 篇1

　　高中物理教案：高一物理《力》

　　教學目標

　　基本知識目標

　　1、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區分施力物體和受力物體；

　　2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時能夠畫出力的圖示和力的示意圖；

　　3、知道力的兩種不同的分類；

　　能力目標

　　通過本節課的學習，了解對某個力進行分析的線索和方法.

　　情感目標

　　在講解這部分內容時，要逐步深入，幫助學生在初中知識學習的基礎上，適應高中物理的學習.

　　教學建議

　　一、基本知識技能

　　1、理解力的概念：

　　力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的.力不僅有大小還有方向，大 小、方向、作用點是力的三要素.

　　2、力的圖示與力的示意圖：

　　3、要會從性質和效果兩個方面區分力.

　　二、教學重點難點分析

　　（一）、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：

　　1、力的物質性（力不能脫離物體而存在）；

　　2、力的相互性；

　　3、力的矢量性；

　　（二）、力的圖示是本節的難點.

　　（三）、力的分類需要注意的是：

　　1、兩種分類；

　　2、性質不同的力效果可以相同，效果相同的力性質可以不同.

　　教法建議：

　　一、關于講解“什么是力”的教法建議

　　力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在.有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們去觀察、分析力的效果才能認識力的存在.在講解時，可以讓學生注意身邊的事情，想一下力的作用效果。對一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到.

　　二、關于講解力的圖示的教法建議

　　力的圖示是物理學中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學形象的對矢量進行表述，所以教學中要讓學生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應用.由于初始學習，對質點的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關概念時，除了要求將作用點畫在力的實際作用點處，對于不確知力的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學生說明“質點” 概念.

　　教學過程設計方案

　　一、提問：什么是力？

　　教師通過對初中內容復習、討論的基礎上，總結出力的概念：力是物體對物體的作用.

　　教師通過實驗演示：如用彈簧拉動鉤碼，或者拍打桌子等實驗現象展示力的效果以引導學生總結力的概念，并在此基礎上指出力不能離開物體而獨立存在.指出了力的物質性.

　　提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了力？

　　（1）、馬拉車,馬對車的拉力.

　　（2）、桌子對課本的支持力.

　　總結出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時出現兩個物體.

　　強調：在研究物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在.

　　二、提問、力是有大小的，力的大小用什么來測量？在國際單位制中，力的單位是什么？

　　教師總結：力的測量：力的測量用測力計.實驗室里常用彈簧秤來測量力的大小.

　　力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號：N.

　　三、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個力：

　　演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作.主要引導學生說出力是有方向的，并在此基礎上，讓學生體會并得出力的三要素來.

　　教師總結：力的三要素：大小、方向和作用點.

　　四、提問：如何表示力？

　　先由教師與學生一起討論，然后教師小結.

　　力的表示：力的圖示和力的示意圖.

　　力的圖示：用一條有標度的有向線段表示力的大小，箭頭方向表示力的方向，線段起點表示力的作用點.

　　講解例題：用20N的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運動.用力的圖示表示出推力.

　　教師邊畫邊講解.注意說明：

　　1、選擇不同標度（單位），力的圖示線段的長短可以不同；

　　2、標度的選取要利于作圖

　　通過作圖練習、教師指導讓學生掌握力的圖示作圖規范.

　　力的示意圖：用一條無標度的有向線段表示力的三要素.

　　讓學生體會力的示意圖與力的圖示的不同.

　　五、力的作用效果：

　　回憶初中的知識，提問：力的作用效果是什么？

　　力的作用效果：使物體發生形變；使物體運動狀態改變.

　　六、力的分類：

　　教師總結力的分類，強調高中階段按照力的性質劃分，在力學范圍內常見的力有重力、彈力、摩擦力.

　　按性質命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等；

　　按效果命名的力：拉力、壓力、動力、阻力、支持力、壓力等等；

　　在力學范圍內，按力的性質劃分的常見的力有：重力、彈力、摩擦力.

高中物理教案：高一物理《力》 篇2

　　知識目標

　　1、知道摩擦力產生的條件;

　　2、能在簡單的問題中，根據物體的運動狀態，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向;知道存在著最大靜摩擦力;

　　3、掌握動摩擦因數，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法;

　　4、知道影響動摩擦因數的因素;

　　能力目標

　　1、通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產生的條件以及摩擦力的特點，培養學生的觀察、概括能力.通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區別對比，培養學生的分析綜合能力.

　　情感目標

　　滲透物理方法的教育.在分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出摩擦力產生的條件和規律.

　　教法建議

　　一、講解摩擦力有關概念的教法建議

　　介紹滑動摩擦力和靜摩擦力時，從基本的事實出發，利用二力平衡的知識使學生接受摩擦力的存在.由于摩擦力的內容是本節的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關于摩擦力的概念可以通過實驗、學生討論來理解.

　　1、可以讓學生找出生活和生產中利用摩擦力的例子;

　　2、讓學生思考討論，如:

　　(1)、摩擦力一定都是阻力;

　　(2)、靜止的物體一定受到靜摩擦力;

　　(3)、運動的物體不可能受到靜摩擦力;

　　主要強調:摩擦力是接觸力，摩擦力是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子.

　　二、有關講解摩擦力的大小與什么因素有關的教法建議

　　1、滑動摩擦力的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關;跟物體間的正壓力有關;但和接觸面積大小無關.注意正壓力的解釋.

　　2、滑動摩擦力的大小可以用公式:

高中物理教案：高一物理《力》 篇3

　　一、知識結構：

　　1、力的概念：力是物體對物體的作用。

　　2、力產生的條件：①必須有兩個或兩個以上的物體。②物體間必須有相互作用（可以不接觸）。

　　3、力的性質：物體間力的作用是相互的（相互作用力在任何情況下都是大小相等，方向相反，作用在不同物體上）。

　　兩物體相互作用時，施力物體同時也是受力物體，反之，受力物體同時也是施力物體。

　　4、力的作用效果：(課本p117)圖8-2，圖8-3，圖8-4說明：力可以改變物體的運動狀態。圖8-5，圖8-6說明：力可以改變物體的形狀及大小。

　　說明：物體的運動狀態是否改變一般指：物體的運動快慢是否改變（速度大小的改變）和物體的運動方向是否改變

　　5、力的單位：國際單位制中力的單位是牛頓簡稱牛，用n 表示。 力的感性認識：拿兩個雞蛋所用的力大約1n。

　　6、力的測量：

　　⑴測力計：測量力的大小的工具。⑵分類：彈簧測力計、握力計。

　　⑶彈簧測力計：

　　a、原理：在彈性限度內，彈簧的伸長與所受的拉力成正比。

　　b、使用方法：“看”：量程、分度值、指針是否指零；“調”：調零；“讀”：讀數=掛鉤受力。

　　c、注意事項：加在彈簧測力計上的力不許超過它的最大量程。

　　d、物理實驗中,有些物理量的大小是不宜直接觀察的,但它變化時引起其他物理量的變化卻容易觀察,用容易觀察的量顯示不宜觀察的量,是制作測量儀器的一種思路。這種科學方法稱做“轉換法”。利用這種方法制作的儀器象：溫度計、彈簧測力計、壓強計等。

　　7、力的三要素：力的大小、方向、和作用點。課本（p120）圖8-12，8-13說明：力的作用效果與力的方向 和力的作用點有關。

　　8、力的表示法：

　　⑴力的圖示：a、定義：用帶箭頭的線段把力的三要素表示出來的做法。

　　b：具體做法：沿力的方向畫一條線段，線段的長短表示力的大小，在線段的末端的畫個箭頭表示力的方向，用線段的起點或終點表示力的作用點。在圖中附有標度。

　　⑵力的示意圖：不需要嚴格的表示出力的大小，只表示出力的方向和作用點的簡易圖示叫力的示意圖。

　　9、最常見的一種力——重力：

　　⑴重力的概念：地面附近的物體，由于地球的吸引而受的力叫重力。重力的施力物體是：地球。

　　⑵重力大小的計算公式g=mg 其中g=9.8n/kg 它表示質量為1kg 的物體所受的重力為9.8n。

　　⑶重力的方向：豎直向下 其應用是重垂線、水平儀分別檢查墻是否豎直和 面是否水平。

　　⑷重力的作用點——重心：

　　重力在物體上的作用點叫重心。質地均勻外形規則物體的重心，在它的幾何中心上。如均勻細棒的重心在它的中點，球的重心在球心。方形薄木板的重心在兩條對角線的交點

　　根據課本（p122）圖8-20提出兩個與所學物理知識有關的問題。①仍出的石頭受什么力？②石頭拋出后，只受重力為什么還會向上運動？③拋出的石頭是變速運動嗎？④拋出的石頭運動中能量是如何轉化的？⑤如果沒有重力，石頭會如何運動？

　　10、力的合成：

　　⑴合力的概念：一個力產生的效果根兩個力共同產生的效果相同這個力叫做那兩個力的合力。

　　⑵二力合成定義：求兩個力合力

　　⑶同一直線上二力合成規律：

　　若兩個力方向相同，則合力大小等于這兩個力的大小之和 方向跟兩個力的方向相同。

　　若兩個力方向相反，則合力大小等于這兩個力的大小之差 方向跟較大的那個力方向相同

　　口訣：同向相加，異向相減，方向隨大

　　⑷在物理學中，我們研究某物體或物理現象的作用效果時，經常把作用效果相同的兩種或兩種以上的物理現象在不同的物理環境下相互替代.這種研究問題的方法給問題的闡釋或解答帶來極大方便，我們稱這種研究問題的方法為等效替代法。

　　除定義合力時用等效替代法，電學中，定義串聯總電阻和并聯總電阻都運用了等效替代法。

　　練習：☆分析課本（p122）圖8-19，圖8-20看他們有什么共同現象，能共同反映出那些物理知識。（至少寫出三點）

　　共同現象：失去支持后最終都會向地面降落。

　　共同反映的物理知識：①地面附近的物體都受到重力的作用。②重力的方向總是方向豎直向下的。

　　③力可以改變物體的運動狀態。④重力勢能可以轉化為動能。

　　☆假如失去重力將會出現的現象：（只要求寫出兩種生活中可能發生的）

　　① 拋出去的物體不會下落；② 水不會由高處向低處流③ 大氣不會產生壓強；

高中物理教案：高一物理《力》 篇4

　　【教學理念】

　　想象在的學習和思維發展中具有重要的作用：人的想象力越強，思維能力越強；想象力強的人，記憶能力一般也較強。調查資料顯示，想象力特別強的學生，學習成績也比較好。而且想象力強的兒童，個性特點鮮明，他們思維活躍、敏捷，求新求異，有獨立見解，尋根問底，記憶力強，知識面較廣，聯想豐富，學習新事物快，對感興趣的問題專注。然而，在現實生活中，兒童的想象力卻經常被嚴重幽閉，或者被繁重的課業負擔所禁錮。本節課的目的就是通過多種途徑的訓練哦站學生的思維，有意識地培養學生的想象力。

　　兒童時代是一個人的想象力迅速形成和發展的時代。小學生想象的水平主要是由他們表象的數量和質量決定的。隨著年級的升高、閱歷的擴展，小學生頭腦中積累的表象也越來越多。在一定的刺激下，這些表象就會活躍起來，想象的形式豐富起來，內容也豐富起來了。因此，在心理教學活動課中我根據小學生樂于想象的特點，通過各種活動，引導他們體驗想象的樂趣，從而增強想象的自覺性、主動性和積極性，有于促進兒童想象力的發展。

　　【活動目標】

　　1.激發學生想象的興趣，使學生感受想象的魅力。

　　2.創設情境，展開想象，培養學生想象的能力。

　　3.使學生學會合理想象。

　　【教學內容】想象力的訓練。

　　【教學形式】：心理教學活動課（體驗活動）

　　【教學流程】

　　一、激發興趣，揭示課題。

　　師：孩子們你們知道老師平時最喜歡做什么嗎？（學生……）老師平時還最喜歡看星星，現在我就請大家一起來看星星（出示北斗七星）看！它們像什么？

　　（1）生：（勺子……）

　　（2）大家看，這些星星（星座圖片）在人們賦予了各種想象后變成了一個個形態各異的星座，其實生活中有很多簡單、常見的事物在通過人們的觀察、想象之后，變得生動有趣起來，就關鍵是你有沒有發揮你的想象力，現在我們就來發揮我們的想象力，在這里進行一個小組間的比賽吧！

　　二、發散思維，拓展想象。

　　1、看圖想象——“-想一想”（黑板出示小標題）

　　師：想象是的無處不在，你們看老師這里有幾個圖形，發揮你的想象力，想想他們像什么？并把它寫在老師發的表格中，看看哪一個小組在規定時間內想出的事物最多。

　　（注意：1.以音樂為令，音樂停止時，比賽停止2想象要合理；3.匯報時，盡量說出與其他的小組不同的想法）

　　（2）學生以小組為單位進行交流、匯報。

　　2.看圖想象------填一填

　　剛才同學們的現象力真是太豐富了，那么，如果我們把簡單的圖形填上幾筆，又會發生怎樣神奇的變化呢？（云彩---綿羊）你想不想也來試一試？每個人手中都有一些圖形，快來試試吧。

　　（1）請同學們把你們組認為最好的作品貼到黑板上向大家展示。

　　（2）請同學說說你最喜歡哪個作品，為什么？

　　3、聽聲音想象

　　師：剛才，我們共同感受到想象力帶給我們的無限樂趣，那么，假如你什么景象也沒有看到，只是聽到聲音，會有想象嗎？

　　（1）出示錄有以下聲音的課件

　　馬兒奔跑的聲音

　　（2）。請同學說一說。

　　過渡：師：簡單的聲音沒有難倒大家，那讓我們來欣賞兩段音樂？請你靜靜地聽，細細地體會，聽到音樂，你想到了什么？眼前仿佛出現了什么樣的畫面？

　　（3）《搖籃曲》、《十面埋伏》片段

　　（4）和你的小伙伴說一說你的感受，并進行匯報。

　　4、情境想象

　　（1）師：同學們，擁有了奇妙的想象力，我們的生活似乎也變得多姿多彩了！下面，就讓奇妙的想象力把我們帶到神秘的南極吧。

　　（畫外音）南極氣候非常寒冷，到處是冰山，也有可愛的動物，你們看，胖胖的小企鵝正在歡迎我們呢。美麗的南極光也令人神往。不過，給人印象最深的，還是一望無際皚皚的雪地……我國已經多次在南極進行了考察，還依次建立了長城

　　站、中山站，昆侖站三個考察站。同學們，你能運用奇妙的想象力，為我們國家在南極點附近設計一個新的考察站嗎？

　　（2）下面就請同學自己或者和你的小伙伴一起來合作來設計一個你心目中理想的南極考察站的外形，并說一說你希望它具備哪些功能。

　　（3）你覺得哪一幅圖形的想象最有創意？并說說理由。

　　教師總結：通過今天的活動，老師發現同學們的想象力太奇妙了，我希望同學們在今后的學習生活中也能學會運用你們奇妙的想象力，激發我們無限的求知欲，使知識變得不再枯燥，使生活變得更加精彩！，

　　最后，老師想送給大家這樣一句誓言：“只要我們能夢想的，我們就能夠實現。”

高中物理教案：高一物理《力》 篇5

　　（一）教學目的

　　1.理解滑動摩擦，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關.

　　2.理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法.

　　（二）教具

　　彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承.

　　（三）教學過程

　　一、復習提問

　　1.什么是力？力有哪些效果？

　　2.物體在平衡力的作用下運動狀態如何？

　　3.二力平衡的條件是什么？

　　二、引入新課

　　教師：力的效果之一是改變物體的運動狀態.我們用比較小的力推桌子，桌子并沒有開始運動，這是為什么？

　　（學生回答）

　　桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消.我們用比較大的力推桌子，桌子開始運動起來，這時推力的大小超過了摩擦力.

　　當桌子運動起來后，我們必須繼續施加推力才能使它保持勻速直線運動.如果不用力，桌子會停下來，這時的推力用來平衡摩擦力.

　　二、摩擦力

　　1.什么情況下產生摩擦力

　　教師：當我們推桌子時，桌子沒有動，這時有摩擦力.桌子和地面接觸，當桌子要運動時，產生了阻礙相對運動的力，這就是摩擦力.正是由于有摩擦力，導致桌子要發生相對運動，但是沒有動起來.

　　當桌子運動起來后，我們不再用力推它，桌子很快停下來.其原因是桌子受摩擦力.可見，桌子和地面接觸，桌子在地面上已經發生相對運動，這時也有摩擦力.

　　綜上所述，摩擦力是一種常見的力.兩個互相接觸的物體，當一個物體要發生相對運動或已經發生相對運動時，就會產生一種阻礙相對運動的力，這個力就是摩擦力.

　　2.摩擦力產生的原因

　　摩擦力產生的原因目前在科學上還沒有定論.一般認為，摩擦力的產生，是因為物體的表面不光滑.甲、乙兩個物體接觸時，由于擠壓，兩個物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發生運動或已經發生相對運動時，乙物體對甲物體的相對運動有一種阻礙作用，這就是摩擦力.

　　3.摩擦力的大小

　　(1)摩擦力大小的測量

　　教師：要研究摩擦力的大小，首先應該測量摩擦力的大小.

　　我們拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運動，此時，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當物體做勻速直線運動時，拉力和摩擦力是平衡力.根據二力平衡的條件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反.所以，只要用彈簧秤測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小.

　　(2)學生實驗（課本圖9≈#0;12）

　　教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著木塊在木板上做勻速直線運動，測出拉力的大小，就可知摩擦力的大小.

　　（學生操作）

　　(3)學生實驗

　　教師：在木塊上放一個鉛筆盒，這時，木塊對木板的壓力增大，再測摩擦力的大小.

　　（學生操作）

　　(4)學生實驗

　　教師：將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測量木塊在毛巾表面上運動時受到的摩擦力的大小.

　　（學生操作）

　　(5)教師總結

　　通過以上實驗可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關.壓力越大，摩擦力越大.摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力越大.

　　4.摩擦力的方向

　　教師：摩擦力對物體的相對運動起阻礙作用，所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對運動.

　　三、增大有益摩擦

　　教師：摩擦力是普遍存在的.在很多場合，摩擦力是有益的.請人家說說摩擦力的有益之處.

　　（學生回答）

　　人走路時不打滑多虧了摩擦力.我們拿起一個茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力.縫紉機的大輪帶動小輪轉動，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故.很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會變成什么樣子.

　　凡是摩擦有益的場合，我們應該設法增大摩擦，根據摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關的道理，請大家舉例說明在什么場合用什么方法增大有益摩擦.

　　（學生舉例，教師講評）

　　四、減小有害摩擦

　　教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場合是有害的，必須設法減小它.

　　機器的各個部件之間的摩擦不僅浪費動力，而且造成機件的摩損，影響機器的壽命.

　　大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？

　　（學生回答）

　　教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關，要減小有害摩擦，應該使物體表面更光滑.但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度.現在，我們再做一個實驗.在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運動，測出拉力的大小.

　　（學生操作）

　　可見，利用滾動代替滑動可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理.機器的轉動部分安裝滾動軸承，軸承內圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉動時的滾動摩擦非常小.

　　還有一種減小摩擦的方法是使兩個互相接觸的摩擦面彼此離開.加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運動部件只在油膜上滑動，減小了摩擦.利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小.氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的.

　　五、總結

　　1.兩個互相接觸的物體，當它們要發生或已經發生相對運動時，在接觸面上產生一種阻礙物體間相對運動的力，叫摩擦力.

　　2.摩擦力的大小跟壓力大小有關，跟物體的接觸面的粗糙程度有關.

　　3.常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦.減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法.

　　六、作業

　　1.復習課文.

　　2.章后習題7、8.

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊.

　　課題：摩擦

　　（一）教學目標

　　時間：____年____月____日

　　五、教學反饋及矯正：

　　（舉黑板反饋，教師口頭予以矯正）

高中物理教案：高一物理《力》 篇6

　　（一）知識與技能

　　1、理解物體運動狀態的變化快慢，即加速度大小與力有關，也與質量有關。

　　2、通過實驗探究加速度與力和質量的定量關系。

　　3、培養學生動手操作能力。

　　（二）過程與方法

　　1、使學生掌握在研究三個物理量之間關系時，用控制變量法實現。

　　2、指導學生根據原理去設計實驗，處理實驗數據，得出結論.

　　3、幫助學生會分析數據表格，利用圖象尋求物理規律。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　1、通過實驗探究激發學生的求知欲和創新精神。

　　2、使學生養成實事求是的科學態度，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規律的艱辛與喜悅。

　　3、培養學生的合作意識，相互學習，交流，共同提高的學習態度.

　　★教學重點

　　1、怎樣測量物體的加速度

　　2、怎樣提供和測量物體所受的力

　　★教學難點

　　指導學生選器材，設計方案，進行實驗。作出圖象，得出結論

　　★教學方法

　　1、提出問題，導入探究原理――自主選器材，設定方案，進行操作，總結歸納――進行交流。

　　2、對學生操作過程細節進行指導，對學生實驗過程的疑難問題進行解答。

　　★教學用具：

　　多媒體、小車、一端帶滑輪長木板、鉤碼、打點計時器、學生電源、紙帶、刻度尺、氣墊導軌、微機輔助實驗系統一套。

　　★教學過程

　　（一）引入新課

　　教師活動：利用多媒體投影下圖：

　　定性討論：物體質量一定，力不同，物體加速度有什么不同？力大小相同，作用在不同質量物體上，物體加速度有什么不同？

　　物體運動狀態改變快慢取決哪些因素？定性關系如何？

　　學生活動：學生討論后回答：第一種情況，受力大的產生加速度大，第二種情況：質量大的產生加速度小。

　　學生再思考生活中類似實例加以體會。

　　點評：教師還可舉日常生活中一些實例，如賽車和普通小汽車質量相仿，但塞車安裝了強大的發動機，牽引力巨大，可產生很大加速度。再如并駕齊驅的大貨車和

　　小汽車在同樣大的制動力作用下，小汽車容易剎車.通過類似實例使學生獲得感性認識：加速度大小既與力有關，也與質量有關，為下一步定量研究做

　　好鋪墊.

　　（二）進行新課

　　1、物體加速度與它受力的定量關系探究

　　教師活動：現在我們探究物體加速度與力、質量的定量關系（用控制變量法）。保持物體的質量不變，測量物體在不同力的作用下的加速度，探究加速度與力的定量關系。請同學生據上述事例，猜測一下它們最簡單關系。

　　學生猜測回答：加速度與力可能成正比。

　　教師活動：如何測量加速度a？需什么器材？請同學樣設計方案。

　　學生回答：第二章我們已探究過小車速度隨時間變化規律，可用該實驗器材測加速度。小車在鉤碼牽引下作勻加速運動，利用打出紙帶求加速度。

　　教師活動：現實中，除了在真空中拋體（僅受重力）外，僅受一個力的物體幾乎不存在，但一個單獨的力作用效果與跟它等大、方向相同的合力作用效果相同，因此實驗中力F的含義可以是物體所受的合力。如何為運動物體提供一個恒定合力？如何測？請同學們想辦法。

　　教師引導：可利用前邊測加速度的器材，在鉤碼質量遠小于小車質量條件下，鉤碼重力大小等于對小車拉力（至于為什么以后再討論），但必須設法使木板光滑，或使用氣墊導軌以減少摩擦直至忽略不計。這樣小車受的合力就等于鉤碼重力。教師對學生設計方案的可行性進行評估，篩選出最佳方案進行實驗。

　　學生活動：學生思考，設計可行方案測量，也可借鑒教師提供案例進行設計。

　　教師活動：指導學生分組實驗，把小車在不同拉力下的加速度填在設計好的表格中。

　　學生活動：學生設計實驗步驟，進行分組實驗，取得數據。

　　教師活動：如何直觀判斷加速度a與F的數量關系？指導學生以a為縱坐標，以F為橫坐標建立坐標系，利用圖象找規律。利用實物投影展示某同學做的圖象，讓大家評價。

　　學生活動：學生在事先發給的坐標紙上描點，畫圖象，看圖象是否是過原點的直線，就能判斷a與F是否成正比。分析研究表格中數據，得出結論。

　　2、物體的加速度與其質量的定量關系探究

　　教師活動：保持物體所受力相同，測量不同質量的物體在該力作用下的加速度，探究加速度與質量關系，請同學們用最簡單關系猜測一下二者是什么關系？教師解釋：若a與m成反比，其實是a與1/m成正比，a－l/m的圖象應是什么？

　　學生猜測回答：加速度與質量可能成反比。應該是過原點直線。

　　教師活動：保持鉤碼質量一定，即拉力大小一定，如何改變小車質量？將不同質量的小車的加速度填入設計好的表格中，建立a一1/m坐標系作圖象。

　　學生回答：在小車上加砝碼。

　　學生設計實驗步驟，進行分組實驗，測出不同質量時加速度。在坐標紙上描點，作a－l/m圖象，據a－l/m圖象建否是過原點直線就能判斷加速度是否與質量成反比。

　　點評：由于學生剛開始從事探究實驗，缺乏經驗，需要教師指導，比如設計方案，利用圖象處理數據，學生一無經歷，二不習慣，所以宜采用定向探究，逐步使學生走向自由探究。

　　3、對實驗可靠性進行評估

　　教師活動：如果同學們猜想是正確的，那么根據實驗數據，以a為縱坐標，以F橫坐標，或以a為縱坐標，1/m為橫坐標，作出圖象都應該是過原點的直線，但實際描的點并不嚴格在某直線上，也不一定過原點。若真是a∝F，a∝l/m得需多次實驗才能證實。

　　學生討論結果，看書討論相關問題。

　　★課余作業

　　1、課后完成實驗報告。

　　2、預習第三節牛頓第二定律。

高中物理教案：高一物理《力》 篇7

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1.知道力是一個物體對另一個物體的作用。能正確讀寫力的符號和單位。

　　2.認識力的作用效果是改變物體的運動狀態或改變物體的形狀。

　　3.知道力的三要素，了解力的三要素對力的作用效果的影響，會畫力的示意圖。

　　4.認識物體間力的作用是相互的。

　　（二）過程與方法

　　1.經歷從許多與力相關的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過程。

　　2.通過學生親自實驗，體驗并認識物體間力的作用是相互的。

　　3.通過常見事例和實驗認識力所產生的效果。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1.通過參與實驗活動，培養學生積極參與主動與科學探究實踐的思想和互相配合的協作精神。

　　2.在經歷從許多與力相關的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過程中，體會分析和歸納在科學中的應用。

　　3.體會物理與生活的密切聯系。

　　二、教學重難點

　　本節內容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意圖”“力的作用是相互的”四部分內容組成，屬于力的基礎知識，是學生學習后續各部分內容如“彈力”“重力”“力和運動”“壓強”“浮力”“簡單機械”等所必需的預備性知識。力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因，這是力與運動關系的基本觀點。對物體進行受力分析、正確畫出力的示意圖是學生學習力學知識必需具備的基本能力。所以本節的重點是力的作用效果和力的示意圖的畫法。物體間的力是看不見的，根據物體的運動狀態可以判斷物體是否受到力的作用，這需要用到以前學過的運動知識。物體的運動狀態包含運動快慢和運動方向兩個方面。這些因素疊加在一起，給學生造成學習上的困難，所以本節教學難點是認識力的作用效果是改變物體的運動狀態。

　　三、教學策略

　　力是一個十分抽象的物理概念，物體間的力是看不見的，要讓學生初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟學生的日常生活有著非常密切的聯系，讓學生從許多與力相關的日常生活現象中經歷感知、描述、測量等認識過程，對力這個概念逐步達到認識、深化的目的。教學中以大量的生活實例為學生創設情景，使學生能通過觀察、體驗，感知力的存在，并初步歸納、概括各個實例的共同特征，即力是物體對物體的作用，發生作用的兩個物體，一個是施力物體，另一個是受力物體。通過描述和實驗，引導學生認識力的作用效果，使學生更好地感知力的存在，同時引導學生從物體的形變及運動狀態的改變兩個方面去認識力。在充分感受力的基礎上，進一步從力的作用效果出發，得出力的三要素及力的示意圖，這樣學生就可以較全面地描述力了。再引導學生分析常見的事例和實驗，發現各實例毫無例外地都涉及兩個物體，一個物體對另一個物體施加力的作用時，另一個物體同時會對這個物體施加一個力，這說明兩個物體間力的作用是相互的。這樣學生對力的概念就有了一個初步較完整的認識。

　　四、教學資源準備

　　多媒體課件、兩個蹄形磁鐵和兩個小車、氣球、鐵塊、小鋼球、微小形變演示儀。

　　五、教學過程

高中物理教案：高一物理《力》 篇8

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1.能根據生活體驗認識摩擦力；

　　2.能根據二力平衡的條件，用彈簧測力計粗略測量水平運動物體所受的滑動摩擦力；

　　3.通過實驗探究，了解改變滑動摩擦力大小的方法；

　　4.認識摩擦在生產和生活中的利用與防止，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。

　　（二）過程與方法

　　1.經歷研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關的實驗過程，能表述滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關系；

　　2.通過科學探究活動，使學生體驗控制變量法在物理研究過程中的應用，培養學生樂于參與、勇于創新的意識和設計實驗、分析概括的能力。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　1.通過觀察與實踐使學生了解摩擦在實際中普遍存在，既有利也有弊。培養學生思考問題的辯證觀點；

　　2.通過生活中實例的研究，激發學生用所學知識解決實際問題的熱情。

　　二、教學重難點

　　本專題是在彈力、重力之后，研究第三種常見的力──摩擦力。彈力、重力等知識的學習可以對摩擦力的學習起到正向遷移的作用，另一方面，本節的知識又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。

　　本節內容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內容組成。教學的重點是測量水平運動的物體受到的滑動摩擦力。這個實驗是《課程標準》中規定的必做的測定性實驗。為突出重點，選取研究影響滑動摩擦力大小的因素作為探究性實驗，這需要學生具有測量滑動摩擦力的實驗技能。另一方面，它又是一個難得的訓練學生開展科學猜想、實驗檢驗、分析論證的好選題。因為學生雖然對摩擦現象不陌生，但對滑動摩擦力的`大小與哪些因素有關卻不清楚。

　　摩擦現象在生活中很常見，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦應該增大，有害的摩擦應該減小。針對這些問題的討論，有助于學生領悟客觀事物之間的辯證關系。

　　三、教學策略

　　對摩擦現象，學生們有豐富的感性認識。可從日常生活中常見的摩擦現象引入新課。例如可先向學生提問：自行車在水平道路上滑行時，無論路面多么光滑，總會慢慢停下來，為什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通過討論使學生認識：相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產生摩擦力阻礙相對運動。這里不要解釋動摩擦和靜摩擦的問題。

　　要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關系，需要解決三個問題：摩擦力的測量問題，實驗的研究方法問題以及實驗器材的選擇問題。摩擦現象學生比較熟悉，要先引導學生對摩擦與哪些因素有關做出猜想，然后讓學生按照課本提示，獨立完成實驗，包括自己設計實驗，自己設計表格記錄實驗數據，自己得出實驗結論等等。教師只需提供必要的實驗設備即可。

　　摩擦與我們息息相關。指出有時摩擦是有益的，有時是有害的。應該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學生閱讀這段課文。讀完課文后，通過討論先得出增大摩擦的方法并舉出實例；再得出減小摩擦的方法并舉出實例。對利用滾動減小摩擦，可以讓學生自己動手做一做實驗，親自感受一下利用滾動可以減小摩擦。對加潤滑油減小摩擦，學生比較熟悉。但對利用氣墊減小摩擦，學生不熟悉，教師可適當做些說明。

　　四、教學資源準備

　　多媒體、彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長木板、棉布、毛巾等。

　　五、教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　導入新課

　　（5分鐘）

　　播放視頻：足球在草地上滾動越來越慢，最后停下來；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘的跑鞋；汽車在雪地上行走艱難，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了；生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打開了等等）。

　　思考：這些現象都與什么有關？摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？

　　學生觀賞并思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的動力。

高中物理教案：高一物理《力》 篇9

　　教學目標

　　知識目標

　　1、知道在國際單位制中力的單位。

　　2、會使用彈簧測力計。

　　（1）會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。

　　（2）會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調零。

　　（3）會正確讀數并記錄測量結果。

　　能力目標

　　培養學生的觀察能力及分析問題的能力。

　　情感目標

　　通過彈簧測力計的學習和使用，培養學生嚴謹、求實的科學精神。

　　教材分析

　　教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產生的效果的大小來測量力的。”

　　本節主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1N的力有多大。教材簡單介紹了彈簧測力計是根據彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構造和使用方法。教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計。

　　師生互動活動設計

　　組織學生練習正確使用彈簧測力計，會正確讀數。

　　課時安排

　　1課時

　　教具、學具準備

　　彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發、拉力器

　　教學設計示例

　　（一）引入課題

　　測量是由力的大小引入的。學生根據自身的經驗不難懂得力有大小。為了直觀，可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察，然后引導學生討論以下問題：

　　1、彈簧為什么伸長了？

　　2、兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

　　3、哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？

　　歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。

　　由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產生的效果，主要是力使物體發生形變的大小來測量力的。

　　（二）新課教學

　　1、力的單位

　　教師可直接向學生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住。教師可以準備兩個普通雞蛋，使學生對1N的大小形成具體觀念。

　　除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個單位是怎樣規定的，就不必講了。

　　2、彈簧測力計

　　有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。

　　（1）彈簧秤的原理

　　教師可準備一個彈簧，找學生用不同的力去拉彈簧。

　　教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據這個原理制成的。

　　（2）彈簧秤的構造

　　教師可把彈簧測力計發給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程。要強調測量時不得超過量程。教師可帶領學生讀出幾個演示的數據。

　　（3）學生實驗：練習使用彈簧秤

　　讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數據記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查，及時解決問題。

　　彈簧秤的量程：_______。

　　最小分度：_______。

　　水平拉木塊的力：_______。

　　在斜木板上拉木塊的力：_______。

　　拉斷頭發的力：_______。

　　教師在總結學生實驗的基礎上進一步講解。同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。人的頭發的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發強度大，小孩和老人的頭發強度小。

　　最后向學生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。

　　（三）總結，擴展

　　可適當向學生介紹一些有關科學家胡克和牛頓的生平，擴展學生的知識面。

　　探究活動

　　測力計的發展

高中物理教案：高一物理《力》 篇10

　　教學目標

　　知識目標:

　　1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件，物理教案－二力平衡。

　　2.會應用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。

　　能力目標：

　　1. 培養學生的觀察能力。

　　認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀察物體受兩力平衡時力的特點。

　　2.培養學生的分析歸納能力。

　　通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

　　3.注意發展學生的邏輯思維能力。

　　運用二力平衡條件解釋物理現象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發展學生的邏輯思維能力。

　　情感目標：

　　二力平衡條件是從實驗中總結出來的，在教學過程中應注意培養學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態度和嚴謹的科學作風。

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先從生活中的靜止和勻速運動現象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態.從而建立了平衡狀態、平衡力的概念；并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯系具體事例，讓學生應用二力平衡條件進行分析，培養學生應用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關系”的知識體系.

　　二力平衡的條件是初中物理教學的重點，本節的重點是研究總結物體平衡的規律，規律教學應首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結果概括、總結得出規律.因此做好實驗是本節課的重點和關鍵.

　　教法建議

　　1.本節是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現象出發，針對已經建立的規律提出質疑，激發學生探索自然規律的興趣，培養學生勤思勤問的良好品質.

　　2.平衡條件的得出是本節的重點知識，不能只強調結論，而要加強過程教學.做好二力平衡條件的實驗是使學生掌握知識的關鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

　　3.平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力.

　　4.最后的小結應由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整.

　　教學設計示例

　　教學重點：學生認知結構中建立二力平衡條件的過程；應用二力平衡條件解釋實際問題。

　　教學難點：二力平衡條件的應用

　　教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板

　　教學過程：

　　一、引入

　　方法1 ：復習提問引入

　　牛頓一定律的內容是什么？

　　是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學們舉例說明。

　　引導：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態或做勻速直線運動。引出平衡態的概念，進行新課教學。

　　方法2 ： 現象引入

　　課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車

　　或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學生、靜止在地面上的汽車

　　提出問題：上述物體保持靜止狀態和做勻速直線運動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力，物理教案《物理教案－二力平衡》。

　　引出平衡態的概念，進行新課教學。

　　二、新課教學

　　1. 平衡狀態

　　由上面學生舉出的例子定義平衡狀態。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

　　過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

　　2. 二力平衡條件

　　方法1：通過演示實驗得出二力平衡的條件。

　　介紹實驗裝置如圖9-3-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質量的鉤碼。

　　引導學生觀察與思考下面問題。

　　木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關系？方向有什么關系？

　　把木板扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？

　　在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？

　　任選其它兩個孔重復上述實驗。

　　引導學生根據觀察結果自己得出結論。可在教師引導下由多名同學互相補充使其完善。

　　方法2：學生探究性學習（學生分組實驗，研究二力平衡的條件）。

　　教師介紹實驗裝置同上。

　　教師明確實驗目的：觀察分析總結滿足什么條件木板靜止？

　　學生探究性實驗

　　學生討論、進行歸納總結。

　　教師引導：根據力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？

　　3. 二力平衡條件的應用

　　方法1：通過練習使學生掌握二力平衡條件的應用

　　請學生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。

　　1） 靜止懸掛的電燈。

　　2） 靜止在桌面上的茶杯。

　　3） 勻速運動的拖車。

　　方法2：對基礎較好的學生，可由學生自己舉例自己分析受力情況。

　　應用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態，只有物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態才可以應用這個條件。對于能夠應用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學生分析中要注意糾正學生認識上的簡單化和片面性。

　　一、 鞏固練習

　　1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是 [ ]

　　A.書對桌面的壓力與書所受的重力；

　　B.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

　　C.書所受的重力與桌面對書的支持力；

　　D.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.

　　2.起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（ ）

　　A. 重物勻速上升時，拉力最大

　　B. 重物靜止時，拉力最大

　　C. 重物勻速下降時，拉力最大

　　D. 上述三種情況，拉力一樣大

　　二、 總結、擴展

　　讓學生討論課本“想想議議”中的問題，總結力和運動的關系，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

　　對于基礎比較好的同學，在總結運動和力的關系之后，可讓學生分析一對平衡力與相互作用力的區別。

　　三、 布置作業

　　閱讀課文，完成書后練習。

高中物理教案：高一物理《力》 篇11

　　教學目標

　　1.通過活動和生活經驗感受力的作用效果;

　　2.知道力的概念和力的單位;

　　3.知道力的三要素，會用示意圖表示力。

　　教學重難點

　　教學重點:

　　1、力的概念和力的單位。

　　2、力的三要素，用示意圖表示力。

　　教學難點:

　　1、力的概念

　　2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關現象。

　　教學過程

　　一、力的作用效果

　　●自主預習

　　閱讀課本第2、3面，回答下列問題：

　　(1)力有如下兩大作用效果：

　　①力能改變物體的形狀;

　　②力能改變物體的運動狀態。

　　(2)力能不能看見?不能，我們是通過力產生的作用效果來感受力的存在，這種物理研究方法我們叫做“轉換法”。

　　●小組討論

　　請小組同學合作，完成如下探究：

　　(1)用力捏橡皮泥，松手后，觀察橡皮泥的形狀;用力拉彈簧，觀察彈簧的形狀發生了什么樣的變化;

　　(2)如圖，讓小鐵球兩次從斜面上滾下，分別在小鐵球的前方、側方放一個磁體，觀察小鐵球的運動情況有什么樣的改變。

　　●教師點撥

　　1.形變包括形狀和體積的改變，形變可以是很明顯的，也可以是非常微小的。

　　2.運動狀態改變包括物體的運動速度改變(加速、減速)或運動方向改變.

　　3.關于力的作用效果，要理解成用力可以(或能)產生什么樣的作用效果，而不能理解成力一定能產生什么樣的效果，可引導學生舉例加深理解(比如一小孩用力推一輛重型卡車，卡車的表面可能發生微小的形變，但運動狀態是不可能改變的).

　　●跟蹤訓練

　　1.用手拍桌面，手會感到疼，這說明物體間力的作用是相互的;用力捏一下空易拉罐，易拉罐變扁了，這說明力可以使物體發生形變。

　　2.小亮參加立定跳遠考試，起跳時他用力向后蹬地，就能向前運動，一是利用了物體間力的作用是相互的，二是利用了力可以改變物體的運動狀態。

　　二、力的概念和力的單位

　　●自主預習

　　閱讀課本第3面，同時觀看課件上的圖片，展示日常生活中、體育活動中以及工農業生產中與力有關的現象，完成填空：

　　(1)日常生活中：手拍打桌子、人推車、用手捏橡皮泥……(學生實驗：手拍打桌子，感受力).

　　(2)體育運動中：足球運動員踢足球、舉重運動員舉起杠鈴、排球運動員托球……(學生舉例)上面這些有力出現的實例中都與人有關，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的.

　　(3)工農業生產中：汽車拉拖車、起重機吊起貨物……(學生舉例).

　　1.人用力推小車，人對車施加了力，施力物體是人，受力物體是車.

　　2.人用力拉彈簧，人對彈簧施加了力，施力物體是人，受力物體是彈簧.

　　3.起重機提重物，起重機對重物施加了力，施力物體是起重機，受力物體是重物.

　　以上現象說明力的特點是：要有推、拉、提、壓、擊、打、拍、吸等作用，所以力是物體對物體的作用(即推或拉的作用).

　　●小組討論

　　1.有力的作用至少存在兩個物體，施加力的作用的物體叫施力物體，承受力的作用的物體叫受力物體，一個物體能不能產生力的作用?

　　2.相互接觸的物體可以有力的作用，不接觸的物體也可以有力的作用嗎?

　　演示實驗：用磁鐵靠近大頭針(不要接觸)

　　現象：大頭針被磁鐵吸引;

　　說明：不接觸的兩個物體也可以有力的作用.

　　3.由前面一些現象，我們可以把力分為接觸力和非接觸力，如：磁力、地球吸引月球、太陽吸引地球的吸引力……屬于非接觸力，常見的推、拉、擠、壓、托……屬于接觸力.

　　●教師點撥

　　上述現象中存在的共同地方：物體-作用-物體.有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用，推、拉、擠、打、壓、吸引、舉、排斥等等都是對這些作用的具體描繪，由此得出力的定義：力是物體對物體的作用.

　　三、力的三要素及力的示意圖

　　●自主預習

　　閱讀課本第4面，完成下列問題：

　　(1)物理學中，把力的大小、方向、作用點叫做力的三要素。

　　(2)力通常用一根帶箭頭的線段表示。線段的起點(或終點)表示力的作用點;箭頭的方向指向力的方向;線段的長短表示力的大小。箭頭旁用字母表示受什么力。

　　●小組討論

　　請各組同學合成，完成下列探究：

　　①用大小不同力拉同一根橡皮筋，橡皮筋的形變程度是否相同?

　　②手握著門把手，用同樣大小的力分別從教室的內外推門，門的運動狀態改變是否相同?

　　③找班上一位“大力士”(男生)，用同樣的力從門外推門的門軸部分和外邊框，門的運動狀態改變是否相同?

　　通過以上實驗：我們可以得出，力的作用效果跟力的大小、方向和作用點有關.我們把這三者稱之為“力的三要素”，因為影響力的作用效果的因素有多個，所以我們在探究多因素影響同一物理量時，應采取控制變量法進行探究.

　　2.力看不到，摸不著，為研究力方便，我們要學會如何用幾何模型來表示力，具體方法：

　　沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，線段的長短表示力的大小(若已給出力的大小最好在箭頭附近標示出力的大小)，這種畫力的方法叫力的示意圖.

　　3.一木塊放在水平地面上，畫出木塊受到水平向右拉力的示意圖.

　　●教師點撥

　　1.由于影響力的作用效果有多個因素，在探究力的三要素如何影響力的作用效果時，應采取控制變量法進行實驗，注意控制變量法的語言敘述.

　　2.畫力的示意圖時，受力物體可用長方形或圓形這些較簡單的幾何圖形代替.

高中物理教案：高一物理《力》 篇12

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　《浮力》為九年級第十三章《壓強和浮力》的五、六二節，本章知識是以前力學的延伸擴展，是初中力學部分的一個重點。《浮力》則主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應用，是對密度、力、力的平衡、壓強等知識的深化。與過去的教學大綱相比，新教材力求提高學生學習的興趣，密切聯系社會生活實際，體現從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。

　　2、教學目標：

　　（1）知識與技能：進一步了解浮力的現象，加深對阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應用。

　　（2）過程與方法：通過觀察分析，了解浮力的產生。通過收集、交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。

　　（3）情感態度與價值觀：培養學生樂于探索生活中物理知識的興趣，養成協作、探究問題的意識，初步認識科學技術對社會發展的影響。

　　3、教學重難點：

　　重點：對阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應用。

　　難點：浮力的應用和物體的浮沉條件。

　　4、教學準備：多媒體課件、彈簧秤、細線、水、大燒杯、食鹽、雞蛋、金屬塊等。

　　二、說教法

　　通過設置情景，密切聯系學生生活實際，對實驗現象的觀察分析，把各知識點涉及的內容、問題展示給學生，以學生討論、分析解決問題為主，通過學生活動，把浮力知識有機地進行歸納，串聯起來。得出解決浮力問題的一般方法，形成合理的知識結構，培養學生對知識系統整理歸納和提煉的能力，以及知識應用能力。采用多媒體和實驗相結合，可以有效地突出教學重點及突破教學難點，同時可以提高教學效率，激發學生學習興趣。

　　三、說學法

　　本節課通過學生參與探究，相互交流，突出學生是學習的主人，通過學生上臺演示實驗，將課堂還給學生，體現學生的主體地位，同時讓學生初步建立應用科學知識的意識，培養學生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神。

　　四、說教學程序設計

　　通過對教材的分析以及教法和學法的要求，為了更好地實現本節課的教學目標，我對本節課設計了三個教學環節：

　　1、創設情景，激趣引入（5分鐘）

　　利用多媒體創設“死海不死”的故事情節，激發學生興趣，誘發探索欲望，引入復習課。采用多媒體，生動活潑，交互性好，能調動學生全部感官，最大程度地激發學生興趣。

　　2、實驗質疑，合作探究

　　（1）建立浮力概念

　　學生根據生活經驗列舉浮力現象，體現從生活走向物理的課程理念。根據學生回答情況教師出示問題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發學生的認知沖突，增強學生的研究和探索欲望。由學生自己動手實驗得出結論，并由多媒體展現實驗過程，得到用彈簧測力計測浮力的方法。

　　這樣在教師的啟發、引導，學生動手實驗過程中，復習了浮力的概念，突出了重點。

　　（2）探究浮力的大小

　　首先利用多媒體簡單回顧阿基米德原理，加深對阿基米德原理的理解。教師出示問題2：小東的爸爸買了一個玉制實心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個彈簧秤、一根細線和一盤清水，請你幫他完成實驗方案。此題是利用阿基米德原理來測密度，通過學生分組設計實驗，體現學生探究意識，有利于開拓學生思維，既復習了實驗，又突破了難點。

　　（3）探究浮沉的條件

　　教師出示問題3：雞蛋放在清水中會怎樣？怎樣使雞蛋上浮？設置懸念，能激發學生求知欲望，使教學過程生動、活潑、有趣，學生會主動參與，從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問題要運用力、密度、二力平衡等知識，體現知識的整體性。

　　（4）浮力的應用

　　教師出示問題4：浮力在生活中有哪些應用？鋼鐵的密度比水大，為什么鋼鐵制造的輪船會漂浮在水面上呢？設置這一問題，體現從物理走向生活，培養學生應用知識解決實際問題的能力。學生邊分析邊利用多媒體展示：輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計。這部分教學既是重點也是難點，對于潛水艇及飛艇的技術問題不必糾纏。

　　（5）浮力知識小結

　　學習了浮力知識后，你有哪些收獲？請把你的收獲與同學交流分享。通過回顧交流來復習浮力主要知識點，可以使全體學生都積極參與，相互補充，把課堂的主陣地還給了學生。然后利用多媒體展示浮力知識點，讓學生對浮力的內容形成知識體系。

　　3、鞏固應用，拓展提高

　　為了加深學生對浮力知識的理解，培養學生分析解決實際問題的能力，課堂上設計了三個典型習題，一道計算題，幫助學生學會利用浮力進行簡單的計算，理清解題思路，一道有關吹泡泡的問題，體現物理與生活的聯系，一道將彈簧秤改裝成測浮力裝置的問題，培養學生的創造能力。

　　五、說板書設計

　　采用內容式板書，使學生對本節知識一目了然，準確把握重點和難點。

　　六、說教學效果評估

　　本節課內容多，概念性強，學生復習時，有一定的難度。復習中，既要注重知識的復習鞏固，又要注重培養學生的探究意識，提高學生應用知識解決實際問題的能力。課堂設計從學生熟悉的生活現象引入，學生會表現出強烈的興趣，積極參與探究，讓學生真切地感悟到，學習就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規律，雖然實驗簡單，但對初中生的思維難度較大，復習演示，對提高潛能生、優秀生都有很大幫助。在教學中，我發現，部分學生對“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認識模糊，對物理狀態不知道就急于下結論，我通過習題澄清認識，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對話，以新課程理念對學生的學習進行評價，讓學生熱愛生活，讓課堂充滿活力。

　　附：例題和習題

　　例題：

　　（1）質量為1000千克，體積為800分米3的魚雷，在水中上浮還是下沉？

　　（2）一艘輪船從海面駛入到河面上，它所的受的浮力怎么變化？它從海面駛入河面船身是浮起來一些還是沉下去一些？

　　習題：

　　（1）質量為250克的物體靜止在水中，有一半體積露出水面，這個物體的體積是多少，它的密度是多少？

　　（2）日常生活中，我們看到小朋友用吸管吹泡泡，開始時上升，隨后便下降，這是為什么？

　　（3）將彈簧秤改造成一個可以直接測浮力大小的裝置。

高中物理教案：高一物理《力》 篇13

　　一、課標要求

　　1、通過事例或者實驗來了解摩擦力，認識力的作用效果。

　　2、經歷科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參加與科學技術有關的活動，有運用研究方法的意識。

　　二、教學設計思想

　　以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，主要通過學生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果，通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養學生的實驗探究能力和物理思維方式。通過改變摩擦力的事例將知識應用于生活和生產實際讓學生體會物理知識的應用價值，培養學生熱愛科學的感情和態度與價值觀。

　　三、教學目標

　　1、通過手在桌子上的三個實驗感受摩擦力的存在和作用效果。

　　2、試著用自己的語言描述你所感受到的摩擦力并歸納摩擦力的概念。

　　3、經歷探究實驗的過程，了解影響滑動摩擦力的因素掌握控制變量法。

　　4、在理解摩擦力的利與弊過程中，會改變摩擦力的方法，能領略自然界的和諧和奇妙，使學生的價值觀得到提升。

　　四、教學過程

　　(一)新課導入:

　　請同學們做個小實驗:把課本和互動逐頁相互交叉，只提起課本的邊緣，你會發現什么有趣的事?學生動手做實驗，發現提起一本書，另一本也隨之被提起。引發學生的思考，導入新課。(讓學生運用已有經驗信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現象，激起研究摩擦力的興趣。提出問題什么是摩擦力呢?用實驗設疑，激發學生的好奇心和求知欲。)

　　(二)新知探究:

　　任務一:體驗摩擦力的存在

　　1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不動。感受有沒有一個阻礙手運動的力?

　　2、手平放在桌面上用力推或拉，使手運動。感受有沒有一個阻礙手運動的力?

　　3、手平放在桌面上，保持手不動。感受有沒有一個阻礙手運動的力?

　　(指導學生把手放在桌上做三個實驗體驗摩擦力，學生會感覺到摩擦力的存在及其的阻礙作用，從而達成教學目標)

　　任務二:歸納摩擦力的定義

　　引導學生討論:說出你的感覺，試著表述這個阻礙作用，試著給摩擦力下定義。(引導學生根據自己的感受，用自己的語言歸納摩擦力的定義。學生會提到:阻礙手的運動、阻礙手將要運動、產生在接觸面上等。都要給與表揚和鼓勵。教師總結用物理語言得出摩擦力定義。從而達成教學目標)

　　任務三:探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關

　　根據摩擦力的定義思考:摩擦力的方向如何?摩擦力的作用點在哪里?(學生會很快答出:方向和作用點)

　　摩擦力的大小與什么因素有關?(引出探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關)

　　1、引導學生猜想。(如果學生猜想不全面，引導學生再做手放到桌面上的實驗:手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力用什么不同力?用大小相同的力將手平放在桌面上或準備好的棉布上推、拉，感受摩擦力什么不同力?學生就很容易猜想了。)

　　2、分析論證交流評估。

　　組織全班同學對黑板上的實驗數據和結論進行交流、討論，得出結論。(對同學前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象)

　　(通過探究實驗使學生樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養學生的實驗探究能力和分析處理數據能力，從而達成教學目標)

　　任務四:摩擦力的增大與減小

　　指導學生看課本61頁科學世界，自主學習、小組討論摩擦力的增大與減小方法。(通過改變摩擦力的實例，使學生認識到物理知識與生活、生產的聯系，培養熱愛科學到科學的意識，從而達成教學目標)

　　(三)達標訓練:

　　導學案:1、2、4、5

　　(通過1、4題檢測目標,2的達成;通過2題檢測目標4的達成，通過5題檢測目標3的達成。)

　　(四)布置作業:

　　觀察自行車應用了那些摩擦知識?

　　(檢測對摩擦力的認識、及目標3、4的達成)

高中物理教案：高一物理《力》 篇14

　　大家好！今天我說課的題目是人教版九年級物理第十二章《運動和力》的第四節《力》。我將從以下幾個方面進行我的說課：教材分析、學情分析、學習目標分析、教法分析、學法分析、教學過程、板書設計。

　　一、教材分析

　　本節內容的特點是：“力”的概念較抽象，但貼近生活，相關事例十分普遍，盡管抽象概括性強，但較易吸引學生參與思考、討論。

　　“力”的概念是物理學中最基本、最重要的概念之一，它貫穿了力學乃至整個物理學的始終，是學好力學的基礎，是今后進一步學習壓強、浮力、簡單機械、功、功率等知識的基礎。因此，本節是初中物理的重點，并且力在日常的生產生活中應用十分廣泛，因此這一節無論在知識學習和培養學生的能力上都有著十分重要的作用。

　　二、學情分析

　　我將從學生的年齡特點、興趣、認知基礎、技能基礎還有思維障礙這幾個方面進行分析：

　　年齡特點：九年級學生思維活躍，有旺盛的求知欲，強烈的操作興趣、對探究活動充滿渴求，這對新課的學習有很大的幫助。

　　興趣：力的概念雖然比較抽象，但教材中很多內容學生已具有比較豐富的感性認識，通過引導相信學生會有濃厚的興趣。

　　認知基礎：學生通過前幾節課的學習對運動的有關知識有了初步的認識。

　　技能基礎：九年級學生在以前的學習中進行過許多探究實驗，具有一定的自主探究能力和學習經驗，具備了基本的觀察、分析、歸納能力，但仍需要老師的進一步指導。

　　思維障礙：學生在學習力學時，頭腦中存在著較多的先入為主的錯誤認識，這些已具有的“經驗”在教學中會干擾學生形成正確的概念，再加上初中學生的辨識能力及抽象思維能力相對薄弱，也給力的概念的形成帶來了一定的困難。

　　根據以上教材的特點，結合學生的情況，依據課標的具體要求，我從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個方面來確定本節課的學習目標。

　　三、學習目標

　　知識與技能

　　1、認識力的作用效果；

　　2、知道力的概念，記住力的單位。

　　3、理解力的三要素，能用示意圖表示常見的力。

　　4、知道物體間力的作用是相互的。

　　過程與方法

　　1、通過活動和生活經驗感受力的作用效果，具有初步的觀察能力；

　　2、讓學生通過力的作用效果認識力，通過力的示意圖來描述力，從而使學生掌握把抽象形象化的解決問題的方法。

　　3、了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象，具有初步的分析概括能力。

　　4、培養學生通過實驗現象分析、總結實驗結論的能力。

高中物理教案：高一物理《力》 篇15

　　繪本名稱《小機械力大功》

　　時間4月23日

　　形式自主學習

　　我看繪本

　　繪本以活潑的畫面講述了許多生活中的小機械，他們讓復雜的工作變得簡單省時省力，以蓋樹屋為例，介紹了杠桿、輪軸、滑輪、螺旋、斜面等簡單機械，讓孩子們明白這些簡單機械的作用，告訴孩子們生活的妙招，讓孩子學會慢慢聯想，把所能知道的串在一起。

　　可能書中所列的物品對幼兒園的孩子來說，有些抽象不易理解，但這并不妨礙孩子探索的興趣，在閱讀的同時也大大豐富了我的物理知識。

　　教學建議

　　預設為大班語言活動，通過閱讀活動了解一些工具的名稱和用途。知道工具的最大意義就是省時、省力、操作方便。

　　主要有以下四個環節

　　一、認識這些工具。你在哪見過？它叫什么名字？

　　二、猜測工具的用途。你知道它用來干嗎的？為什么這么想？

　　三、師幼共同閱讀。

　　1.先看看這頁上他們遇到什么困難？你有什么辦法幫助他們？（偶數頁）

　　2.師：那看看，他們想了什么辦法？用到什么東西？是怎么用的？（奇數頁）

　　3.師：這些工具有什么用？

　　（小結：這些工具都能幫助人干活省時、省力。）

　　四、完整欣賞故事。

　　五、激發幼兒想象。

　　看了這個故事，我們知道人是很聰明的，發明的東西都能幫助我們干活。要是你會發明，你會發明什么呢？為什么？