《我的叔叔于勒》教案（精選15篇）
《我的叔叔于勒》教案 篇1
教學目標：
1.把握曲折的故事情節.理清故事的發展脈絡，感悟人物的性格特征。
2.學習通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法。
3.理解文章表現的主題思想，體會作者的思想感情，認識資本主義社會人與人之間的金錢關系，提高道德觀念。
教學重點：
1.把握曲折的故事情節.理清故事的發展脈絡，感悟人物的性格特征。
2.學習通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法。
教學難點：
理解文章表現的主題思想，體會作者的思想感情，認識資本主義社會人與人之間的金錢關系，提高道德觀念。
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。面對滾滾紅塵中的物欲橫流，有人卻玷污了人世間的親情，親兄弟形同陌路。今天，我們一起走進法國短篇小說莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，去欣賞一下他筆下的親情是怎樣的呢?
二、介紹小說文學常識
小說以刻畫人物形象為中心，通過故事情節和環境描寫來反映人物性格和社會生活。
人物、情節、環境是小說三要素。
情節一般包括開端、發展、高 潮、結局四部分，有的包括序幕、尾聲。
環境包括自然環境和社會環境。
按照篇幅及容量可分為長篇、中篇、短篇和微型小說。
三、作者介紹
莫泊桑：居伊德莫泊桑(1850～1893)，19世紀下半葉法國杰出的批判現實主義作家，世界三大短篇小說家之一。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。代表作有長篇小說《漂亮朋友》，中短篇小說《羊脂球》《項鏈》《米龍老爹》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
四、朗讀
1.聽范讀，明確字音。
2.借助工具書，理解生字新詞的含義。
重點講解：
�、俎讚菏诸^緊，經濟境況不好。
�、谠闾＃哼@里是浪費的意思。
③襤褸：（衣服）破爛。
�、芄ЬS：為了討好而贊揚、奉承。
�、萦嬢^：這里是爭論的意思。
�、夼c日俱增：隨著時間一天天增長而增長。形容發展得很快。俱：一起。
�、哌t疑不決：拿不定主意，猶豫，不能做出決斷。
⑧莫名其妙：沒法說出其中的奧妙。各：說出。
�、徉嵵仄涫拢盒稳輵B度非常嚴肅認真。
五、整體感知
�。ㄒ唬┐_定小說的主要人物
文題是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢?
明確：是菲利普夫婦
小說集中表現了菲利普夫婦對于于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
�。ǘ┳宰x思考，劃分層次，概括段落大意。
快速瀏覽課文。概括故事情節情節的每部分用一個字來概括。
1.圍繞要求從不同角度、不同順序來述說情節：
�。�1）從“我”的角度、按照原文的順序復述。
（2）從菲利普的角度、按照心理變化的順序復述。
2.提練一個字概括情節內容:
從課文順序上看:盼于勒—趕于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒
從小說情節上看:趕于勒—盼于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒
3.探究:作家為什么作這樣的安排情節:
�。�1）為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?
�。�2）為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設計:于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?
明確:
�、偾稍O懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆;
②一波三折，高 潮迭起，構成情節的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。
�、郯才糯舷嘤鼋o人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。
六、作業
抄寫鞏固字詞基礎知識。
第二課時
一、導入
復習字詞及小說基本常識導入。
二、在文中圈畫關于“于勒”“菲利普夫婦”和“我”的描寫。
三、分析圈畫的描寫，分析歸納人物形象
�。ㄒ唬┯诶�
1.了解于勒的經歷。
文章寫了于勒的哪些事?學生默讀課文。邊讀邊將文中直接寫于勒的語句挑出來。
根據選出的語句，復述于勒的事情。
參考：于勒是有著這樣經歷的人：年輕時浪蕩敗家。中年時闖蕩發達，老年時窮愁潦倒。
2.悟讀對于勒的稱呼。
快讀課文，在文中找出菲利普夫婦對于勒的評價和稱呼。
明確：
全家的希望，全家的恐怖，壞蛋、流氓、無賴，分文不值的，正直的人、有良心的人，好心的于勒、有辦法的人，這個家伙，這個賊、這個流氓，討飯的
3.菲利普夫婦什么會有這么多對于勒不同的稱呼?
明確：因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。
4.從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態度是如何變化的？
明確：恐怖——希望——恐怖、仇恨，這源于于的占錢——有錢——沒錢
5.從他們的變化來看，菲利普夫婦具有怎樣的性格特點？
明確：貪婪勢利
6.了解了于勒這個形象，你對他有哪些評價？
明確：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情。
于勒只是一個不善理財而決非薄情寡義的人，從他經濟稍有好轉就寫信表示還錢、表達懷念，破產后賣牡蠣而不是回來拖累哥嫂都可以看出。
�。ǘ┓评辗驄D
1.分析描寫，把握性格特點。
（1）在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。
明確：自私自利
（2）可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船進口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀”母親也常常說："只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。"
明確：唯利是圖
（3）看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
明確：虛榮
�。�4）母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的�！比缓筠D過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了�！�
明確：唯錢是命，虛榮
（5）不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”就……就是我的弟弟呀。……
明確：冷酷
（6）“你們要不要我請你們吃牡蠣？”
揭示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現了他想上上流社會的性格特征。
（7）“��！��！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長�！�
明確：菲利普夫婦神態異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。
（8）我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的……
明確：菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。
2.這節課我們認識了菲利普夫婦這兩個人，我們是怎樣認識的?用了什么方法?
明確：聽其言，觀其行，通過他們在小說中的語言、神態、動作等的描寫來體現的。
歸納菲利普夫婦的性格特點。
明確：虛榮、冷酷、勢利、刻薄，自私。
3.納菲利普夫婦的形象特征：
明確：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、冷酷。有著一副可憐又可鄙的拜金相，菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的性格共性外，還精細、刻薄、潑辣。
�。ㄈ┪闹械摹拔摇�
1.“我”在整篇小說中是怎樣的形象?
明確：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成鮮明的對比。
2.我對叔叔的同情主要表現在哪些方面？
�。�1）不受父母的影響，仔細觀察叔叔；
�。�2）心疼叔叔；
（3）給了叔叔十個銅子的小費。這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含粉諷刺意味的心里話。
3.“我”在整篇小說中有什么作用?
明確：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂�！拔摇辈皇侵魅斯�，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用或者說是線索性的人物。
4.小說為什么要用第一人稱？（第一人稱的好處）
第一人稱：我、我們。第二人稱：你、你們。第三人稱：他、他們、它、它們。
�、俚谝蝗朔Q，便于直抒胸臆，增加對事情對人物敘述的真實性，讀起來可以增添文章的真實感。
�、诘诙朔Q，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感，增加親切感。
�、鄣谌朔Q，顯得比較客觀公正，不受時空的限制，能從多方面自由靈活敘述。
四、探究主題。
1.你認為菲利普夫婦對于勒的態度，變來變去的原因是什么？其中不變的又是什么？對此你有何評價？
明確：是“錢”；變來變去的原因是“錢”；其中不變的還是“錢”。
2.菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什么大惡，對于親兄弟于勒，本來應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關系。請同學們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？
明確：資本主義制度，資本主義社會人與人之間的金錢關系。資本主義金錢至上的社會造成的。
小結：閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。恰如馬克思、恩格斯說：“現代的資產階級家庭是建筑在什么基礎上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發財上面的。”
五、拓展延伸，樹立正確金錢觀
1.你如何看待親情與金錢？
明確：在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。
2.看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？
明確：對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。
六、作業
完成練習題。
板書設計：
我的叔叔于勒
莫泊桑
占錢——壞蛋、流氓、無賴
有錢——正直的人、有良心的人
沒錢——小子、家伙、老流氓、賊、流氓
《我的叔叔于勒》教案 篇2
【教學目的】
知識目標：
1、學習小說通過人物語言、行動、表情揭示人物心理、刻畫人物性格的方法。
3、認識資本主義社會金錢關系的丑惡，樹立正確的人生觀。
4、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節。
能力目標：
1、學習運用個性化描寫及對比手法刻畫人物。
2、把握小說的情節構思，鍛煉創造性思維。
德育目標：
認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。
【教學重點】
1、理解通過人物語言行動表情揭示人物心理、刻畫人物性格的寫法。理解課文從多角度刻畫人物形象，運用對比展現人物內心世界的方法。
2、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節。
【教學難點】
1、對小說主人公的判斷。
2、懸念的鋪排，構思的巧妙，主題的分析。
【教學準備】幻燈片或小黑板
【教學時間】四課時
【教學過程】：
第一課時
一、利用名言導入：
金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使在現在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。
“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系�！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了。”
“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”
由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關系是一種什么關系呢？
生答：純粹的金錢關系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。這節課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事。
二、導學導讀
1、板書課題；簡介作者（P168）
莫泊桑(Maupassant 1850～1893)
19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家。一生創作了6部長篇小說和356多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說”，對后世產生極大影響。代表作有：長篇小說《一生》、《漂亮朋友》；短篇小說《項鏈》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。
2、檢查復習
文學常識填空
①小說的三要素是：人物、故事情節、環境
�、谛≌f描寫人物的方法有：語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、外貌描寫
3、學習字詞：學生注音、釋義，教師講評。
給加點的字注音：
拮據jié jū闊綽：chuò棧橋zhàn煞白shà撬開qiào詫異chà牡蠣mǔ lì襤褸lán lǚ
解釋下列詞語：
拮據：手頭緊，經濟狀況不好。
棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。
闊綽：排場大，生活奢侈。
煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒有血色。
撬開：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。
詫異：驚訝，覺得十分奇怪。
牡蠣：一種軟體動物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。
襤褸：衣服破爛不堪。
張皇：驚慌，慌張。
與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。
十拿九穩：比喻很有把握，也說十拿九準。
三、整體感知課文
1、學生默讀全文，初步感知小說內容，勾畫并疏解疑難字詞。 準備復述故事。
2、學生嘗試復述故事梗概。
3、師生共同點評。
我小的時候，家住勒阿弗爾，生活拮據，只能勉強糊口。我的父親每天都工作到很晚回來，但也掙不了多少錢。我還有兩個姐姐。
但在每個星期日，我們都要到棧橋上去散步，父親總是。
原來我的叔叔叫于勒，是家中的禍害，品行不好。后來他被打發到美洲，卻成為了我們家的希望。過了一段時間，我們收到了于勒叔叔的來信，于勒叔叔誠懇地表示一發財就會回來。所以，這封信成了我們全家的福音書。父親母親也一直期盼著于勒叔叔發了財后回來。
后來，有一個公務員看上了我的二姐，并且在看過了于勒叔叔的來信后決定和我姐姐訂婚。于是，父母決定在婚禮后，全家一起到澤西島去作一次小小的旅游�？墒�，巧的是在去澤西島的船上，我們一家遇見了已經蒼老的于勒叔叔。她穿得破破爛爛，而且又老又臟，滿臉皺紋，現在只能在船上靠賣牡蠣維持生計。
向船長了解過一些情況后，父母對于勒叔叔的態度有一次發生了變化，他們擔心于勒叔叔又拖累我們。為了避免在遇見于勒叔叔，我們只能換了另一條船回來。
從此以后就再沒見到過于勒叔叔了。
4、分段提示：可以按照本文的開端、發展、高潮、結局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分為四大部分。討論明確：
第一部分開端：（1——4），盼于勒（在海邊棧橋上等待）
第二部分發展：（5——19），贊于勒。
第三部分高潮：（20——47），見于勒。（買牡蠣）（在海船上相遇）
第四部分結局：（48——49），躲于勒。（乘另一艘船）
四、布置作業：練習六。
第二課時
一、承前導入
二、關于“我”的家境。
1、提問“我”家的境況如何？
2、在學生概括、回答的基礎上，教師講析并擇要板書。
首段交代故事發生的地點及“我”的家境�！安⒉皇恰�、“剛剛夠”、“有兩個姐姐”，概括寫家境“拮據”。第二段用幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事，把家境的“拮據”具體化了。
�、贅訕印家澥。o一例外） 總
二 ②請吃——不敢答應（以免回請） 拮
�、圪I貨——減價底貨（拮據至極） 分 ——窮
段 ④長袍——自己做的（無可奈何） 據
�、莼ㄟ叀嬢^半天（愛慕虛榮）
3、全家人對于勒的態度是怎樣的？
三、四自然段，通過父親“只要一看見……總要說那句永不變更的話”，行動和語言兩方面簡練、生動的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情�！坝啦蛔兏币馕吨赣H那句話已說過無數次了，極寫盼望之情的強烈。
四、菲利普一家如此盼望于勒歸來，那么，于勒到底是一個怎樣的人呢？為什么要這樣焦急的盼望他歸來？小說在此設下懸念。請大家速讀課文，分析思考：在菲利普夫婦心目中于勒是個怎樣的人？在“我”心目中于勒是個怎樣的人？在你（讀者）心目中于勒是個怎樣的人？
速讀后，學生回答，教師講評并擇要板書。
1、在菲利普夫婦心目中，于勒是個（注意對比的手法）：
�、佼敵跤诶赵闾ｅX：壞蛋、流氓、無賴（恐怖）
�、诘谝环庑�，希望賠償損失：正直的人，有良心的人。
�、鄣诙庑牛l了財，一起過快活的日子：（福音書）好心的于勒，有辦法的人。
�、艽锨捎�，于勒成窮水手：這個小子，這個家伙，這個賊，那個討飯的，那人，這個人，這個流氓。
5、菲利普夫婦對于勒變來變去的態度中有什么不變的東西？造成他們態度多變的根本原因是什么？
�、僖磺袕慕疱X出發；②人與人之間的關系跟一個時代，一個社會的倫理道德和價值取向是息息相關的，于勒所生活的那個時代里，金錢決定一切，金錢被銅臭所遮蔽，注定了他那悲慘的命運，人與人之間的關系即使是骨肉親情也是赤裸裸的金錢關系。
2、在“我”心目中于勒是個：
與菲利普夫婦認出于勒后的“恐怖”、“憤怒”相比，“我”的同情，體現出青年人的善良、純真。
3、在你（讀者）心目中于勒是個：
于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
于勒成為窮水手，不外乎揮霍無度或競爭失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。他從小“行為不正，糟蹋錢”，沾染了資產階級的惡習，很容易揮霍浪費、入不敷出；而競爭失敗，也是資本主義社會中司空見慣的事情。他的一生，可以概括為：年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落。
4、遷移：你能舉出其他名著中這種親情中的金錢關系嗎？
《高老頭》、《歐也妮葛朗臺》兩部都是法國名著，所體現的都是父女關系是金錢關系。
課文中反映了兄弟、夫妻（兩個女兒嫁不出去，因為貧窮、嫁妝少）是金錢關系，上兩部反映了父女之間是金錢關系（也包括夫妻、叔侄關系），這說明資本主義社會道德墮落時期金錢腐蝕了人間親情。
5、這篇小說在刻畫人物時采用了哪種描寫？（神態、外貌、語言、動作、心理描寫），其中最突出最成功的是用了哪種描寫？（心理描寫）
課文通過人物語言、行動、表情等描寫揭示人物豐富的心理活動，刻畫人物的性格。
七、銜接：同學們，你對金錢有著怎樣的思考？你生活的周圍有關類似的事例嗎？說出來給大家聽聽。（積極、健康、暢所欲言）
八、拓展：像菲利普夫人那樣唯利是圖的人還有很多，但在我們生活當中，也有更多的“視金錢如糞土”的人，你能舉出幾個這樣的人嗎？
A毛澤東（糞土當年萬戶侯）b雷鋒（節省錢把全部積蓄支援災區）
三、 作業：完成練習一。
第三課時
一、回顧導入：簡要回顧上課時內容。
二、景物描寫的作用
1、齊讀20段，并用波浪線畫出有關景色描寫的語句：“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……”。提問：此句烘托出菲利普夫婦怎樣的心情？從哪里看出來的？
歡樂的心情。景色靜謐，色澤美麗。
齊讀47段，并用波浪線畫出有關景色描寫的語句，提問：此句烘托出菲利普夫婦怎樣的心情？從哪里看出來的？
景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的心情形成鮮明的對照。
三、研讀課文精彩片段，分析人物性格
1、
21——24段，插寫菲利普故作高雅，主動邀請女兒、女婿吃牡蠣的情節。這看來好象與情節主線無關，但不知不覺中卻將故事情節推向高潮——因為正是父親請吃牡蠣，才有可能進一步認清、認出水手。
母親的話說得冠冕堂皇：既愛惜自己，有關心別人；既疼愛孩子，又注意教育。但實際是什么？是既顧全面子，又節省開支。
2、指定五位學生分角色朗讀25——47段；角色：敘述者（我）；父親；母親；船長；于勒。其他同學圈出寫菲利普夫婦語言、動作、神情等的語句，仔細揣摩體會。
3、 教師講析并板書：
�。�1）這幾段的情節可概括為這樣一個過程：猜疑——肯定——恐怖——憤怒——躲避
�。�2） 關于菲利普：
“突然……不安起來”、“他向旁邊走了幾步”——心理驟然緊張，想躲開窮水手的眼睛，怕于勒認出來；瞪著眼“看女兒、女婿”——怕他們發現這個秘密；“他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”——多年的美夢破滅了，心中充滿了恐懼，怕窮弟弟又成為他的負擔，而這一切給他的打擊確是太突然、太沉重了。
“他低聲”對妻子說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這么像于勒？”——雖“像”但僅僅是猜疑，還沒有確定“是”于勒，但菲利普夫婦已經被嚇得失魂落魄了。
�、诮Y結巴巴，神色很狼狽，低聲嘟噥著，臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子，不安，神色十分蒼白，兩眼跟尋常不一樣……
�、蹆刃牡臉O度恐慌。（這說明菲利普盼于勒回來完全為錢）
小結：動作、語言的描寫揭示人物心理、刻畫人物性格，使我們看到菲利普是個虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者。菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、惟利是圖、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相，
�。�3） 關于菲利普之妻克拉麗絲：
�、倌赣H也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了，既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”
雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息，但發財夢使她不愿相信這是真的，二是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡說八道”。
②母親回來了，我看出她在哆嗦，她很快地說：“我想就是他，去跟船長打聽一下吧……”
仍存一線希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。
③母親突然暴露起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來，重新拖累我們的，……”
舊怨新恨一齊發作，以致“突然暴露”破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特征，隨著她的語言和心理變化一層層發展，至此畢露無遺了。
和菲利普一樣，美夢剛破滅時，她內心驚恐，神態異常，語無倫次。當她親眼看到那個賣牡蠣的正是于勒后，哆嗦著說：“可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們�！边@一句簡單的話，道出了她人生哲學的秘密。對于遠游歸來的于勒，她多么厭惡��！可正是她昨天還在不停的贊賞：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。”由此看來，她對丈夫的親弟弟于勒的態度前后是截然不同的！透過她兩次不同的語言，我們析其內心世界，不難看出：在她心目中于勒是好是壞，該親該疏，完全取決于他是否有錢！正是人物自己的語言，使讀者看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特征。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。
4、“我心理默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！边@默念的三句話，意思有什么不同？作者為什么重復寫？這表現了“我”什么心理？你知道哪幾個詞應重讀嗎？
①沒有什么不同②別具匠心，強調③反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔的深切同情和對父母親六親不認的困惑。苦悶及不滿。這是一句飽含譏諷意味的心里話。④叔叔、弟弟、親叔叔。
師小結：文中就是通過對不同人物的逼真的心理描寫，展現了不同人的內心世界及性格特點。
三、 完成練習三。
第四課時
一、其他問題或片段
（1）13——15，照應第一部分，再次竭力渲染，鋪排盼望之情，也為后文于勒再為“恐怖”作好鋪墊。
�。�2） 16段中的“上千種計劃”，富有諷刺意味，毫無著落的財產，竟然列入了他們的開支計劃，十分可笑，也顯得可憐、可鄙。
�。�3）17、18段筆觸幽默有趣：姐姐們28、26歲了還“老找不著”對象，從一個新的角度是“拮據”；公務員看中二姐是因為“有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即將到來的財產才上門的，資本主義社會的人與人之間的關系，由此可見一斑。
（4）19段，順著二姐結婚的情節，自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節。
二、 歸納主題；概括寫作特色。
1、 小說主題：
小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？從中我們可以看出怎樣的社會現實？從中可見小說的主題是什么？
原因可以有很多，比如：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。這篇小說展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于態度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統治下小資產階級的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈；同時，也通過寫若瑟夫對窮于勒的憐憫，表達了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。（設題目的：學生進一步理解主題，明確19世紀法國人與人之間的關系只有金錢關系，提高學生的道德水平。）
總結：作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
2、藝術特色：
巧設懸念
討論：①我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關鍵在于小說設置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當分析。
如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是一個什么樣的人？曾是災星的于勒，現在為什么卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現等。
鮮明的對比
三、作業：做《導與練》及《作業手冊》未完成之題。
《我的叔叔于勒》教案 篇3
【教學目標】
1、知識與技能：
分析小說人物形象，探究小說的主題。
2、過程與方法：
采用自主、合作、探究的學習方法，學習本文通過人物的語言、動作、心理、外貌等刻畫人物性格的寫法，進而揭示小說的主題。
3、情感態度與價值觀：
幫助學生樹立正確的人生觀和價值。
【教學重點】
把握小說中菲利普夫婦的主要性格特征。
【教學難點】
多角度探究小說的主題。
【教學方法】
開放性與啟發誘導式。
【學習方法】
自主、合作、探究
【教學過程】
一、復習導入，猜測質疑
1、讓學生用一個字來概括畫面的內容。
2、體會文中兩處環境描寫的作用。
3、導入：概括你閱讀小說的以有知識，你認為本節課我們應該探究什么問題?就這篇小說你還有何疑問?
二、梳理問題，分析小說人物形象
學生大膽猜測與質疑。將問題分類，按由主到次的順序解決。
菲利普夫婦：自私、虛偽……
于勒：生活貧困、狼狽不堪
“我”：善良、有同情心，沒被金錢腐蝕
菲利普夫婦對于勒的前后不同的態度說明了什么?
三、探究小說主題
資本主義社會人與人之間的金錢關系及小人物的辛酸，表達了作者渴望真誠平等的人際關系。
四、拓展延伸
設計兩道習題：(考察學生對課文的理解程度，訓練學生基本語文能力)
1、教師根據課文內容出一則上聯“十年苦盼天涯咫尺親人好似搖錢樹”，讓學生根據課文內容對出一則下聯。
2、假如在船上遇見的于勒是一個百萬富翁，菲利普夫婦又該如何表現?讓學生嘗試即興創作并表演課本劇。
五、布置作業
1、選作題：
請學生展開合理的聯想和想象，接著續寫小說的結尾。
(激發學生想象，讓學生能結合人物自身的性格特點進行創造性的發揮，給學生提供一個展示自我的平臺。)
2、必做題：
要求學生每人課外至少閱讀莫泊桑的一篇小說，如《項鏈》、《羊脂球》等。兩周后開莫泊桑的讀書報告會。
(有針對性的訓練學生的寫作，鼓勵學生多讀書，讀好書，進一步整體感知莫泊桑小說的藝術魅力。)
《我的叔叔于勒》教案 篇4
【教材分析】
1、地位和作用：
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。
2、教學目標：
�、爬斫庑≌f表現的主題思想。
�、企w會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3、教學重難點：
�、胖攸c：
理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。
�、齐y點：
懸念的鋪排，構思的巧妙。
【學情分析】
絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。
【教法分析】
1、整體感知法：
指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。
2、比較教學法：
與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。
3、自主討論法。
【學法指導】
根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。
【教學過程】
一、導入新課
大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎？請同學們回憶──小說中的“變色龍”是指誰？作者為何稱他為“變色龍”？
“變色龍”最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢？今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
二、課文分析
1、閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節，考慮課后練習二。
學生討論：本篇小說情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。
提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是個什么樣的人？于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現？為什么？
�。ㄔO題目的：以此理解本文的結構特點──巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。）
2、找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用？
（設題目的：讓學生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。）
3、分析人物形象，理解小說的主題思想：
設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。
�、判≌f刻畫的人物主要有哪些？他們的個性特征怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出？
�。ㄔO題目的：理解人物所處的社會環境有什么突出的特點。）
⑵課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等？為什么？
�。ㄔO題目的：理解“我”對于勒的感情區別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。）
�、切≌f的主人公是誰？為什么？他們的結局怎樣？這是由個人性格造成的，還是社會環境造成的？在那樣的環境中怎樣才能實現發財夢？
�。ㄔO題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。）
3、發散訓練：
⑴假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的？請設想一下。用150個左右的字完成。
�、普堃浴洞笄澜纭窞轭}，以反映當代人際關系為中心，寫一篇課外作文。
《我的叔叔于勒》教案 篇5
教學目標：
1、了解本文巧妙的構思及曲折的情節；
2、學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法；
3、認識資本主義社會人與人之間的金錢關系。
教材分析：
1、教學重點：從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。
本課教材應完成的教學重點是：關鍵是通過對小說跌宕起伏的巧妙地情節結構分析，帶領學生領會人物的語言、行動、心理描寫，以及環境描寫的作用。學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情、愛情，只有金錢的現實。
2、教學難點：小說中的人物較多，不同人物在小說中的作用不盡相同，描寫的角度、方法，人物的命運、性格也有差異，學生在理解上有一定困難。
本課教材應完成的教學難點應該是：結合小說的具體內容和相關情節，分析不用人物性格特點及在小說結構和表現主題中的作用。
教學設想：
1、教師關鍵要引導學生從分析情節入手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。在分析人物性格時，力求創設情境，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養學生的比較思維的能力、概括的能力，領會其匠心獨運的藝術構思，認清資本主義社會人與人之間的關系，培養學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。
2、本課靈活彩線、面、點結合方法，從結構到內容，從整體到細節，由外表到內心，由個人到社會，層層深入地分析欣賞小說獨特的情節結構、鮮明的人物性格，深刻的主題思想。
先找出切入課文的“線”一一畫出一條小說構思的情節線，畫出一條人物情感變化線，以點畫出一條反映課文內容或主題的亮線，圍繞其線索深入分析全篇課文，便于教學有序生動，也容易達到教學目的。接著從“面”上全體把握小說的人物及其作用，小說作者的創作意圖。然后從“點”入手，結合人物的語言、動作、表情等細節，及前后態度變化，分析人物性格，品味有表現力的語言。
3、在教學中，主要采用講授法、討論法組織教學，通過復習導入、整體感知、難點突破、重點探究等教學環節，及師生雙邊活動完成既定教學任務，實現教學目標。
教學課時：
小說中的相關背景材料、作者創作特點，字詞理解，大部分學生不會有太大的難度，可布置提前預習，可通過課上集中交流或質疑解決，抑或通過課后練習解決，以便節省大量的課堂教學時間。提高課堂教學針對性和有效性。
所以教時計劃為一課時。
教學過程：
一、導入新課：（投影）
“十年思盼，天涯海角，同胞好似搖錢樹，一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人。”這付對聯是對崇拜金錢的資本主義社會人與人關系的生動概括，今天學習法國作家莫泊桑短篇小說《我的叔叔于勒》，從中會得到進一步詮釋。
二、整體感知：
1、概述故事：
于勒是怎樣一個人？
提示：
年輕時________________，于是_______________；后來__________________，于是_____________________，但是______________，終于_____________________。
�。鞔_：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。于是，他被送到美洲。后來，據說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，終于被棄之家門外）
2、明確線索：
小說構思上有什么特點？
提示：小說的情節，可以用一個“變”字來概括
于勒經濟地位經歷哪些變化？
明確：經濟地位：窮——富——窮（明線）
隨著于勒經濟地位的變化，菲利普夫婦對于勒的態度發生了什么變化？
明確：態度變化：恨——盼——躲（暗線）
圍繞這些變小說設置哪些懸念？哪些巧合：
學生討論：（提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是個什么樣的人？于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現？為什么？）
菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。
3、理清結構
�。�1）填空
開端（____于勒）——發展（____于勒）——高 潮（___于勒）——結局（____于勒）
明確：開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高 潮（遇于勒）——結局（躲于勒）
（2）小結：情節富于變化，跌宕曲折，對比鮮明，引人入勝，關鍵是設置了，構思很巧妙
4、歸納主旨：
�。�1）、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。
直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。
根本原因：金錢至上的社會制度。
（2）、這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
三、難點突破：
1、誰是小說的主人公？
提示：對于小說主人公的判斷，一是看誰是揭示主題的人物，二是看作者在誰的身上用的筆墨最多。
討論后明確：本文要揭示的是在資本主義社會里人與人之間的金錢關系的腐 敗現象，而文描寫內容較多并最能揭示這一主題的是菲利普夫婦。
2、其他人物分別起什么作用？
討論明確：
“我”是見證人；一方面讓“我”充當故事的敘述者，使行文顯得真切自然，同時“我”又是故事中的角色，“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
于勒則是貫穿始終的線索人物。
姐姐姐夫是從側面反映資本主社會金錢不僅左右著親情，還影響愛情。
四、重點探究：
菲利普夫婦是怎樣的一種人？結合具體情節說明理由（有表情的演讀）
討論明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情，但又不免小人物的辛酸與無奈。
——從語言、動作、神態、心情細節描寫中可看出來；
——從菲利普夫婦對弟弟前后不態度變化中可看出來；
——從與“我”對叔叔的不同態度比較中可以看出來；
——從社會背景及家庭現狀及痛苦心境中可以看出來。
五、課堂小結：
學生暢談學習收獲
提示：
1、構思上收獲；
2、語言上收獲；
3、認識上收獲。
附：板書設計
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒叔叔：窮——富——窮
菲利普夫婦：恨——贊——躲
《我的叔叔于勒》教案 篇6
教學目標
1、通過菲利普夫婦對于于勒態度的前后對比，理解小說對金錢至上的人際關系的揭露。
2、品評小說的語言，體會人物個性化的描寫方法。
教學重點
通過菲利普夫婦對于于勒態度的前后對比，理解小說對金錢至上的人際關系的揭露。
教學難點
品評小說的語言，體會人物個性化的描寫方法。
課時安排：2課時
第一課時
教學程序：
（一）導入
同學們我們都學過魏晉文豪曹植的《七步詩》。當時他受哥哥曹丕相迫，若在七步之內做不出詩來就要以死謝罪，所幸他才華橫溢，危急關頭作了這首《七步詩》出來。豆秸在鍋下燃燒，豆子在鍋中哭泣。我們本來是同胞兄弟，為什么你那么急迫地加害于我呢？兄弟關系何至于此！全是因權位引發的雙方利益的對立，從而無視兄弟親情。
今天我們要學習的課文也向我們展示了一種兄弟間的關系。下面，我們就一起進入課文《我的叔叔于勒》，來看看這到底是一種怎樣的兄弟關系。
（二）作者簡介
居伊•德•莫泊桑（1850～1893），19世紀后半葉法國的批判現實主義小說家。生于沒落貴族家庭。自幼酷愛文學，七十年代刻苦學習寫作，大作家福樓拜是他的文學導師。1880年短篇小說《羊脂球》問世，轟動法國文壇，是作者的作。長篇小說中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說《家人》、《兩個朋友》、《項鏈》等，都是膾炙人口的名篇。
他的小說在藝術手法上有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結構的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節巧妙真實，結局出人意料，又在情理之中；另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了很多鮮明生動的藝術形象。還擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片段，以小見大地概括出生活的真實。
（三）初讀感知
1、提問：請同學們快速瀏覽課文，注意生難字詞的讀音，并用一句話概括本文的主要內容。 棧橋zhàn 牡蠣lì 撬開qiào
拮據：jiéjū手頭緊，經濟境況不好。
詫異：chà覺得十分奇怪。 襤褸：lán lǚ（衣服）破爛。
張皇：驚慌，慌張。 與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。 十拿九穩：比喻很有把握，也說十拿九準。
煞白：shà由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。
時間：菲利普夫婦帶著孩子們旅行時。地點：在“特快號”船上。人物：我全家、于勒、船長。事件：意外發現朝思暮想的富人叔叔于勒變成了窮困潦倒的老水手從而棄他而去。
2、這是一篇什么體裁的課文？三要素之一的情節在課文中是怎樣的？ （小說。按“開端，發展，高潮，結局”來分析。）
開端：因叔叔于勒的揮霍而生活拮據
發展：菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困
高潮：在船上發現于勒破產成了窮光蛋
結局：菲利普夫婦棄他而去
（四）研讀分析
1、組織學生進行角色朗讀，感受文中人物態度、情感的變化。（父親、母親、我、于勒、船長）
（指明朗讀相關章節語句，要求：有感情朗讀）
稱呼變化：壞蛋、無賴→好的、有辦法的人→賊、討飯的、流氓
態度變化：厭惡、打發他走→盼望、贊揚→又罵又躲
情感變化：恐怖→希望→恐怖、仇恨
2、提問：于勒的命運變化是怎樣的？從哪里看出？
窮 → 富 → 窮
在家行為不正→出外發財→最后窮困潦倒
從菲利普夫婦對于勒的態度情感變化和于勒的命運變化，可見本文情節是由于勒與菲利普夫婦這兩條線交織發展構成的，圍繞著于勒身世的浮沉來展開菲利普夫婦的態度前后不同的變化。菲利普夫婦對于勒的態度情感變化為明線，于勒的命運變化為暗線，雙線交織，情節完整而緊湊。（雙線交織）
3、提問：對比菲利普夫婦的態度和于勒際遇的轉變，從中可以看出菲利普對于勒的兄弟之間的感情持怎樣的態度？資本主義社會人與人之間的關系又是怎樣的？
毫無親情可言，全是金錢關系。本文的主題思想即為此。作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。（題目的作用就是與主要人物形成對比，進一步突出文章的主題思想）（對比）
4、小說離不開人物的塑造，本文寫了很多人物形象，主要描寫的是誰？是怎樣描寫的？又具有怎樣的性格特點？
菲利普夫婦。通過對人物的語言、動作、表情等來描寫。劃出文中的有關詞句，并以船上偶遇于勒這一高潮部分為重點分析對象。由“我父親突然好像不安起來”到“出大亂子了！”突出了菲利普夫婦一系列心理變化過程：
（父親）猜測——否定——不放心——與船長搭話——真相大白。
第二課時
教學過程：
（一）尋讀，辨析主要人物。
探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。
1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創作意圖。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發現，大家開始閱讀，發現后做好記錄，然后分組活動。并確定發言人。
2、學生尋讀課文。開始思考批注。
3、分組活動，確定本組發言人。
4、確定四個小組開始交流匯報各組的發現。
5、教師歸納小結。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。
探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談談你的理解。
1、學生尋讀課文，整理相關信息。
2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索，這就是尋讀的效果。
�。ǘ�、品讀，評說人物形象
探究三：本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經久不衰。理解人物的方法是品讀細節。抓住人物的語言、動作、神態、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？（預設：罵于勒，高潮部分）
首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。
�、僭谟未�，父親被太太高貴的吃法打動了，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）
�、诋敻赣H朝那年老的水手走去時，突然發現那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）
�、墼谀赣H的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔憂與恐慌中終于證實那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現實的悲苦深淵：（讀38段）
�、芤苍S是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個銅子的小費，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）
探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現力。（抓住這些具有表現力的詞句評說人物形象。）
1、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對表現人物的作用。
2、學生讀句品析，評說人物形象。
教師小結：通過品讀分析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢！
作業布置：
賞讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢？或者對作者有什么話說嗎？例如：老師讀完后，我想對作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現實，在這樣的現實中生活，是人類的悲哀！大家結合自己的閱讀體會說幾句好嗎？
1、學生練習用“讀完這篇小說，我想對____________說……”句式說話。
《我的叔叔于勒》教案 篇7
課型：講讀課
教學目標：
知識與技能：
1、理解全文內容，理解主題思想。
2.學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
過程與方法：
1、學習通過人物語言、行動、神態、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。
2.初步培養對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。
情感態度價值觀
通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀, 價值觀和人生觀
教學重點 ：
1、了解小說情節，把握小說主題。
2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
教學難點：
1、學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
2、引導學生進行發散思維，深入思考，全面認識人物的個性。
3、多角度把握小說的主題。
教法：啟發式提問法、練習法、討論法，
學法：默讀法、圈點勾畫法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法
教學手段：計算機輔助教學
教學準備：
教師準備：
1.課前查找相關資料。 2.布置學生預習課文。3.制作多媒體課件。
學生準備：
1、預習課文，查字典解決生詞。
2、課前搜集作者相關資料；
3、熟悉課文，了解小說的故事情節，復述故事情節。
教具準備：多媒體課件
教學時間： 2課時
執教者：居巢區黃麓中心學校 夏琳
第 一 課 時
教學要點：默讀，感知文意，梳理課文的情節結構，了解情節發展的因素，多角度把握小說主題，樹立正確的金錢觀、 價值觀和人生觀
教學過程：
一、設疑激情，導入新課
�。úシ耪n件，展示天平畫面）
心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜？
�。▽W生發言，導入新課）
二、預習交流：
1、請說出本課中你認為值得注意的字詞。（或說讀音，或說意思。）
2、說說你所了解的莫泊桑， 教師最后補充。
三、快速默讀，初步感知課文：
快速默讀課文，完成下列活動：（多媒體顯示）
1、請以（ ）于勒的格式，在括號內添加不同的動詞 ，理清小說的情節安排。
示例：（盼）于勒
2、圈點勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語
�。▽W生發言，多媒體課件展示相關內容）
四、研讀細節，初步感知小說主題：
同桌合作，共同探究：（多媒體展示探究題）
1、請同學們給這些稱呼分類，看看這些稱呼分別是在什么情況下說的？他們對于勒采取了什么樣的態度？
2、在這其中，變的是什么？不變的又是什么？
（同桌討論，發言，多媒體展示相關內容）
3、教師小結：
以小說的情節作結。并用一副對聯來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、學生試擬橫批，感知文章主題。
五、真情采訪，多角度感悟主題。
1、情境設置：模擬電視臺 《人間 》欄目
主題：消失的親情
采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒
2、角色分配：
一名學生模擬節目主持人，另三名學生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，
3、采訪內容：
提出的問題以課文為依據，主持人自行設計。
參考問題：
請問菲利普先生：
1、于勒是你弟弟？（是）
2、你們有多少年沒見了？（很多年了）
3、這些年有沒有想過他？（想過，畢竟我們是親兄弟啊�。�
4、既然想他，為什么不愿意見他？（怕他想回來和我們住在一起）
5、一家人住在一起不好嗎？（那當然不好，他那么窮，回來會拖累我們的。我們經濟也不好，拖不起的）
那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎？
�。钱斎徊粫饬耍�
為什么？
�。ㄋ敲锤F，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經濟情況也不好，是經不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。）
看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對于此事是什么看法呢？
請問小若瑟夫：
你贊成你父母的做法嗎？（不贊成）
你對于勒叔叔是什么態度？
�。ㄎ液芡樗�
有沒有想過他為什么會落得下場？
（想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀也好運么大了，在外面一個人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點，我想我們一家人會住在一起的。）
聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請導播幫我們接通于勒所在社區的電話。
電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對自己的家人，也許于勒為了生計正四處奔波，不能守候在話機旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團聚。讓曾經消失的親情再次重現。
4、觀后思考：
菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么？
若瑟夫對于勒叔叔持什么樣的態度？
（學生發言）
4、師感言，引導學生多角度感悟小說主題。
六、拓展延伸，提升能力。
1、播放音視頻材料《愛的奉獻》。
思考：觀看完了《愛的奉獻》，與課文比較一下,你發現了什么?
辯論：如何正確看待金錢與親情的關系？
2、說話訓練：
錢可以買到房屋，但買不到家；
錢可以買到藥物，但買不到健康；
錢可以買到（ ），但買不到（ ）；
錢可以買到（ ），但買不到（ ）。
七、課堂總結：
鼓勵學生從不同角度對課堂作結，教師根據學生總結情況即興作結。
八、布置作業：
寫一篇作文，反映和發掘身邊的社會人際關系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關系），題目自擬。
《我的叔叔于勒》教案 篇8
教學目標：
1、知識與技能
�。�1）了解通過人物的神態、語言和動作揭示人物心理、刻畫人物的方法。
�。�2）認識資本主義社會人與人之間的金錢關系。
�。�3）培養學生對文學作品創造性閱讀和評價的能力。
2、過程與方法
�。�1）創設情境，引導學生對文學作品創新閱讀、深入體驗。
�。�2）小組合作探究，培養學生的思維能力、實踐能力、評價能力。
3、情感、態度與價值觀
認識文中資本主義社會人與人之間的金錢關系，教育學生樹立正確的價值觀與和諧溫馨的親情關系。
教學重點難點：
了解通過人物的神態、語言和動作揭示人物心理、刻畫人物的方法。
教學對象分析：
現在，學生由于課業負擔重，普遍厭煩理論性的講解、分析作品，熱衷于創新活動，張揚個性。所以，教學中要創設情境，讓學生積極、主動地投入到課堂中，并且鍛煉提高學生的口頭表達能力、書面表達能力、創新思維能力。
教學過程：
一、導入新課
上節課，我們分析了《我的叔叔于勒》的故事情節、了解了具體的環境。今天，我們將舉行一場演員招聘會來深入了解人物。
二、準備應聘
將全班同學分為四大組、十二小組，四大組分別分析于勒、菲力普、克拉麗絲、若瑟夫的形象，以小組為單位準備應聘演員，（第一環節：自我介紹；第二環節：表演技巧。）演出“巧遇于勒”片段。
三、招聘演員
1、自我介紹
考查演員對劇本的熟悉程度。所以，演員必須以劇本中的人物為第一人稱來介紹自己所飾演的角色。
例如，準備競爭于勒這一角色的同學可以這樣介紹：我叫于勒，法國哈佛爾人。年輕時不懂事、糟蹋錢，把自己應得的那部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了哥哥應得的那一部分。后來，我被家人送上從哈佛爾到紐約的商船，打發到美洲。到美洲后，我決心洗心革面、重新做人做買賣發了財，本打算回到祖國賠償哥哥的損失，過幸福、快樂的生活。誰知，天有不測風云，一次商戰中，我殘��！一夜之間我破產了，淪落街頭。還是一位好心的船長看在同是法國人的份上，收留我在他的船上賣牡蠣勉強維持生活。哎，晚景凄涼呀！
2、表演技巧
演員選擇某一細節進行表演，以展示自己的表演技巧。
3、最終裁定
全體學生舉手表決，最后裁定勝出者，淘汰落后者，確定演員名單。
四、準備演出
應聘上的演員準備演出：設計好動作、神態等，其他同學以小組為單位寫二百字左右的短文：想象一下菲力普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？
五、購買門票
按照交短文的先后順序排好座位。
六、檢查門票
各組口頭展示自己所寫的短文，檢查門票的真偽及優劣。
七、正式演出
各位演員展示自己的表演技巧，深入理解人物的神態、語言和動作等揭示人物心理、刻畫人物的方法。
八、評價小結
1、學生對整個活動過程或某一環節做一個簡單評價，或者暢談感受，或者提一些意見建議。整個環節學生自己先以書面形式評價小結，再用口頭形式展示。
2、學生暢談對于主要人物：菲利普夫婦、于勒的認識。
九、分析主題
學生以小組為單位分析本課主題，并將分析結果在班上交流。教師稍加總結。
十、教師小結
今天，同學們整節課完全沉浸在享受勞動和創造的快樂中：參賽演員的每一個動作、語言、神態都是各小組集體智慧的結晶，購買門票環節大大激發了各小組的創作熱情。評價小結環節又使學生對課本的認識提高到一個新的水平，分析主題環節更使我們對課文有了深入而全新的理解。
《我的叔叔于勒》教案 篇9
學習目標：
1、通過讀課文，概述文章主要故事情節。
2、分角色朗讀課文，討論分析人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3、通過小組討論、交流，總結、歸納資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關系，認識資本主義制度的丑惡本質。
教學重點
1、理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法;
2、學習運用對比手法成功刻畫人物性格。
教學難點
了解資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關系，認識資本主義制度的丑惡本質。
教學過程
自主預習
一、導入新課。
現實生活中，人類的衣食住行等等方面的好壞都離不開“錢”，由此，人類對“錢”的占有欲也就顯而易見，圍繞它會引發很多故事。下面我想請一、二位同學就你周邊已發生的關于“錢”的故事，到講臺上跟大家說一說。(注意表意清晰，觀點明確)
過渡：(簡評講述情況)大家已熟悉了周邊的某些人圍繞“錢”而發生的或喜或悲的故事。下面讓我們走近19世紀的法國，看看莫泊桑筆下的人物故事。
二、預習導學
1文學常識:
在世界文壇上，有三位短篇小說之王，他們是法國的、俄國的、美國的。
莫泊桑，法國19世紀后半期著名的批判現實主義，他的代表作有長?
《我的叔叔于勒》作業練習
一、字詞
1.選出下列黑體字注音全都正確的一項，將字母填入括號中。
A.闊綽(chuò)慣例(lì)
衣冠(guān)恐怖(bù)
B.糟蹋(tà)減價(jià)
擬定(ní)變更(gēng)
C.于勒(lè)棧橋(zhàn)
拮據(jí)賺錢(zhuàn)
D.躍然(yào)賠償(cháng)
別墅(shù)計較(jiǎo)
答( )
2.選出下列黑體字注音有錯誤的一項，將字母填入括號中。
A.撬開(qiào)煞白(shà)
手帕(pà)穩妥(tuǒ)
B.牡蠣(lì)覆蓋(fù)
汁水(zhēn)警惕(tì)
C.保佑(yòu)虛偽(xū)
張皇(huáng)暴怒(bào)
D.觸目(chù)慘象(cǎn)
偶然(ǒu)怨恨(yuàn)
答( )
3.選出下列詞語中沒有錯別字的一項，將字母填入括號中。
A.錚錢銅子風俗荒唐
B.恭唯遲疑穩定鄭重
C.襤僂哆嗦無賴皺紋
D.清楚遺產女婿塑造
答( )
4.選出下列詞語中有錯別字的一項，將字母填入括號中。
A.驟然冷酷貴族裸露
B.泡影跌宕侵蝕涉及
C.豁然崇拜撕破領捂
D.脈絡揣摩怨恨撞見
答( )
5.選出下列形似字注音組詞全都正確的一項，將字母填入括號中。
答( )
6.選出下列同音字組詞全都正確的一項，將字母填入括號中。
答( )
7.選出下列詞語中黑體字解釋正確的一項，將字母填入括號中。
(1)莫名其妙
A.名聲B.明確C.名稱D.說出
答( )
(2)與日俱增
A.迅速B.聚集C.一起D.全、都
答( )
(3)永不變更
A.更換B.改變C.更加D.時間
答( )
8.選擇括號中恰當的詞語，填在句中橫線上。(只填字母)
(1)如果于勒(A.能在B.竟在C.在)這只船上，那會叫人多么(A.高興B.歡喜C.驚喜)。
(2)我母親對我們的(A.貧困B.窮苦C.拮據)生活感到非常(A.痛苦B.痛心C.悲痛)。
二、文學常識
1.選出下列說法正確的一項，將字母填入括號中。
A.《我的叔叔于勒》一文的作者是法國十八世紀后期著名的批判現實主義作家。
B.《我的叔叔于勒》一文，選自莫泊桑的短篇小說集《半脂球》，題目是選入課本時編者給加的。
C.小說有長篇、中篇、短篇之分，它們都是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映生活的。
D.《我的叔叔于勒》一文的線索是菲利普夫婦對于勒態度的轉變。
答( )
2.選出下列說法有誤的一項，將字母填入括號中。
A.所有以第一人稱寫的小說，文中的“我”，都是小說里的人物，不能看成是作者本人。
B.小說通常是通過人物的語言、動作，表情揭示人物心理，刻畫人物性格。
C.一篇小說必須具備三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境。其中，人物形象又是主要要素。
D.《我的叔叔于勒》一文中主要塑造了于勒這個人物形象。
答( )
3.判斷正誤，在正確的說法后面打“√”，在錯誤的說法后面畫“×”。
A.《我的叔叔于勒》一文中的“我”是一個有同情心，有正義感的人。
答( )
B.《我的叔叔于勒》一文中在塑造人物形象時運用了簡潔明快而又富于個性化的語言描寫。
答( )
C.《我的叔叔于勒》一文通過“我”和于勒之間的沖突，揭示了小說的主題。
答( )
D.《我的叔叔于勒》一文結尾部分的景色描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。
答( )
三、語法、修辭
1.選出下列合成詞的構詞方式完全相同的一項，將字母填入括號中。
A.珍惜輕視畸形襟懷
B.勇敢清白是非花卉
C.動物嶄新工業泄氣
D.矛盾語言馬路領袖
答( )
2.選出下列提取句子主干正確的一項，將字母填入括號中。
A.我不相信那些騙人的鬼話。
主干：我騙人。
B.一個人站在便道旁邊的電線桿子下。
主干：人站。
C.我被他這么突然一問，當時也愣住了。
主干：他愣住了。
D.我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。
主干：母親痛苦。
答( )
3.選出下列句子沒有使用修辭方法的一項，將字母填入括號中。
A.我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。
B.他們急急忙忙躲開了日夜盼望的“福音”，帶著幻滅沮喪的心情溜回家去。
C.那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮著手帕喊著：“喂!菲利普!”
D.正像齊白石畫蝦、畫晴蜓、畫密蜂似的，淡淡的幾筆，稍加點染，就使這些生物栩栩如生，在紙上活動起來了。
《我的叔叔于勒》教學反思
《我的叔叔于勒》教學已近尾聲，我請學生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點。學生A說：“菲利普是個典型的小市民，他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會�！睂W生B說：“菲利普太太克拉麗絲是個精細、刻薄、潑辣的女人�！睂W生C說說：“菲利普夫婦雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂卻已經被金錢腐蝕了�！睂W生D說：“于勒是一個身世浮沉的，染上社會的惡習慣而最終‘咎由自取’的人�！�
學生的分析正合教參，看來，前面的引導、討論和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正準備總結，一個不太響亮的聲音傳來：“我認為于勒是值得同情的，作者寫菲利普夫婦的無情正是為了引發我們的反思：反思我們不要失去對人的真誠的愛新和同情�！贝蠹野涯抗饧械剿砩�。是學生E，一個平時不愛發言卻喜歡發表不同見解的女生。今天，她的問題讓大家一驚，然而我又看到許多學生眼睛里因為這一問題而散發的光彩。
一方面，我心想：已經水到渠成了，要不要再展開?這個問題有沒有意義?我原先沒有準備到這個問題，會不會把握不住?這個問題較復雜，能不能駕馭得了?然而另一方面，我又覺得這個“火花”來之不易，不能輕易否決，放過它，可能會喪失一次絕佳的教學機遇，否決她，更會打擊她的積極性。既然已經出現了，不如乘機引導，說不定會有意外的收獲。
于是，我趁機引導全體同學圍繞于勒有沒有閃光點展開討論：“他是不是就是一個一無是處，令人討厭的家伙?”
問題提出后，全班議論紛紛，我也不時“挑撥”、引導，現將學生的討論歸納如下：
一、于勒并不是那么的無情，他到美洲之后，經濟上略有好轉就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達他對哥嫂的懷念之情。
二、他破產之后，又給哥嫂寫信。這封信雖然簡短，但是細心體會，實際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產的事實，不想讓哥嫂當心他的健康和前途。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉，和哥嫂“一切快樂的過日子”�？梢娝膬刃纳钐幊錆M著對親情的渴望。
三、后來，于勒過著窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來，不愿意成為他們生活的負擔，這與“我的父母”形成了鮮明的對照。
四、我們無法嘲笑于勒，是那個經濟的世界和金錢的關系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關心。我們無法啊嘲笑于勒，我們要反思生活中的自己是不是也常常因為很多事情淡漠了自己靈魂深處的真誠的'愛心。
所以，于勒不該被完全否定，他的文中的價值甚至大于菲利普夫婦。
憑心而論，我被學生感動了，于是，我說：“馬克思曾說過：‘資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系�！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系�！谀抢�，金錢主宰了人民的心靈和生活。它使冰炭難容的人親密起來，使骨肉分道揚鑣。讓我們從于勒的身上，從菲利普的身上，看到人性的一些弱點，讓我們把對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在我們的靈魂深處�！�
陶行知說“教師要培養值得自己崇拜的學生”，本節語文課是在教師的指導下，學生自由討論，充分發揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設計的課堂，課堂上學生們一個個精彩的發言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃，我在課后不由得對我周圍的老師說：“這些學生讓我崇拜!”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。
教師要“無限相信學生的潛能”。在教學中，教師不能把學生當作“知識的容器”，而應把學生看做是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發展的學習主體。教師的教學只能通過學生的主動學習才能取得實效。新課程改革倡導的教師角色由傳統的知識傳授者轉變為學習活動的參與者;由傳統的教學支配者、控制者轉變為學習的組織者、促進者、指導者;由傳統的靜態知識占有者轉變為知識的動態研究者。教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。美國心理學家羅杰斯強調讓學生處在一種無拘無束，自由暢達的空間，盡情地“自由表達”和“自由參與”，葉瀾老師倡導的“讓課堂煥發生命的活力”，也是這種境界。
那么，如何才能讓課堂煥發生命的活力，如何才能點燃學生的餓思維火花，學生的這些思維的“火”與“光”來自何處?我想：應該從疑問處來。教師要善于引導學生去發現學習中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質疑，朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑�！睂庿櫛蚶蠋熞髮W生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老師。)和對學生“三歡迎”(歡迎上課隨時質疑，歡迎發表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點)，正是培養學生的求疑精神。通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進”。
因此，作為一名語文教師在備課時應該充分研究教材，挖掘教材，對教學參考資料應當有自己的觀點，對所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學習還有什么意義?其次，面對語文課堂，一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。教師要更多地關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等，在這樣的情境中，教師就自然地引領了學生的質疑能力發展和敢于表達自己不同見解的勇氣。從而使學生的生活體驗、獨特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。
本節課正是充分地尊重了學生的閱讀體驗，激發了學生敢于說“不”的勇氣，才讓學生的思維火花絢麗開放。
《我的叔叔于勒》教案 篇10
《我的叔叔于勒》
“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發人深思的�！�
——左拉
【學習目標】
1、感悟跌宕起伏的情節，在情節中發現多維的深刻主題
2、掌握通過語言、動作、神態的描寫揭示人物的心理，刻畫人物的性格的描寫方式
3、體會莫泊桑小說精妙的藝術構思，感受他的匠心獨運
【基礎積累】
1、字詞
2、小說的三要素是什么？最主要的是什么？
3、小說的情節由＿＿＿＿＿ 、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿構成。
4、描寫人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、 ________和心理描寫等。
5、《我的叔叔于勒》選自 國著名文學家 的短篇小說集《 》。
6、本文以 為主線，以 為副線來安排情節，表現了資本主義社會人與人之間 關系。
7、本文的主人公是 。
8、文章的情節按照：開端（盼于勒）——發展（ ）——高潮（ ）
——結局（躲于勒）結構全篇 。
【感受課文】
1、你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點？
2、根據情節的發展，來分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫人物，不在外貌描繪上下工夫，而是深入到人物的內心；這內心世界的揭發，又決不*作者的敘述，而是用人物的動作語言，讓他們自己自然的去表露。
課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準確理解人物的心理狀態�！闭堈页雒鑼懛评辗驄D神情和言行的語段，通過讀，體會菲利普夫婦的內心活動。并概括他們對于勒的態度。
菲利普：語言
神態
心理
動作
菲利普夫人：語言
神態
心理
動作
3、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態度發生了很大的變化，造成他們態度多變的原因是什么？菲利普夫婦對于勒變來變去的態度中有什么不變的東西？分析菲利普夫婦的性格特征？
4、文中菲利普夫婦與于勒相遇時，于勒“眼光始終不離開他手里干的活兒”，菲利普夫婦才能指揮全家“安然脫險”，設想假如那個賣牡蠣的于勒偶然間抬起頭來，其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請你選擇一種最有可能出現的場面，并從課文中找出這種選擇的依據。（ ）
a 于勒想相認，菲利普夫婦也想相認
b 于勒想相認，菲利普夫婦卻不想相認
c 于勒不想相認，菲利普夫婦卻想相認
d 于勒不想相認，菲利普夫婦也不想相認
5、讀完課文之后，巧妙的情節設計，豐富的人物形象肯定會久久的在你的腦海里回旋，你可以考慮下面的問題：
�。�1）.我最感興趣的細節
�。�2）.我最感興趣的人
�。�3）.我眼中的菲利普夫婦
�。�4）.我眼中的若瑟夫
（5）、我眼中的于勒
6、關于本文的主題你是怎么理解的：
【閱讀分析】
一、指出下列句子所運用的修辭手法。
1、在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。 （ ）
2、這封信成了我們家里的福音書。（ ）
3、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（ ）
4、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！保� ）
二、指出下列各句運用的描寫手法。
1、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！保� ）
2、在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。（ ）
3、母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人�！保� ）
4、他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。（ ）
三、選擇題。
1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項（ ）
a、這個標題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。
b、這個標題的重點在“我的叔叔”四個字上。
c、于勒是小說的主人公。
d、于勒命運的變化，推動了小說故事情節的發展。
2、本文開始描寫“我”家生活拮據的作用是（ ）
a、表明資本主義社會人民生活得很苦。
b、表明“我”家本是一個勤勞的家庭，可是生活得并不好。
c、說明急切盼望發了財的于勒回家的原因。
d、寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏。
3、文中反復寫于勒來信的作用是（ ）
a、引出故事，推動情節的發展。
b、表明于勒是個講感情的人。
c、表明于勒已經是個“有錢人”并且是個善良的人。
d、表明菲利普夫婦當初把于勒打發到美洲去是正確的。
4、對句式的類型和句式的變換理解正確的一項是（ ）
a、“既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”這是反問句，改為陳述句是：“既然你知道不是他，就不該這樣胡說八道。”
b、“我也正是這么想呀！”這是祈使句，改為陳述句是：“我也正是這樣想的�！�
c、“這無可疑了�！边@是陳述句，改為感嘆句是：“這有什么可疑的呢？”
d、“后來大家都不再說話�！边@是否定句，可以改為雙重否定句：“后來大家沒有一個不說話�！�
四、語段分析
1、朗讀從開頭至“見人就拿出來給他看”，品味：
�。�1）“父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖�！薄f說這句話在結構上有什么作用？
（2）“于勒，大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。”——把這話改為“于勒，大家都認為分文不值的于勒，其實是個正直的人。有良心的人。”好嗎？
�。�3）“這封信成了我們家里的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。”——刪去這句話，有什么影響嗎？
�。�4）菲利普一家為什么盼望于勒歸來？是怎樣表現的？
2、朗讀“果然，十年之久·····風俗習慣”，品味：
“對于勒叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬寫了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。” ——把這句話改為：“對于勒叔叔回國的事，大家還擬定了一些計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢買一處住所�！焙脝�？
3、分角色朗讀“哲爾賽的旅行成了我們的心事”至結尾。品味：
（1）“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：‘你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？’”——把這段改為“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：‘你·····你看錯了·····對吧？’”不是更合理些嗎？
�。�2）“我心理默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！薄獎h去加著號重的話，不是更為簡潔些嗎？
五、閱讀下列語句，回答問題：
1、閱讀下面的句子回答問題
a、 母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人�！�
b、她很快地說：“·····可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”
c、 母親趕緊對他說：“你先坐下吧！別叫他們看出來。”
d、 母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的�！�
e、 我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”
① 刪去以上五句話中加線的詞語，好嗎？
② 母親對于勒的稱呼有哪些變化？為什么？
�、� c句中的“他們”指誰？為什么怕“他們”看出來？
2、閱讀第39—47段，然后答題：
1、“狼狽不堪”一詞在文中的意思是（ ）
2、文中對于勒的肖像描寫透露出于勒哪些方面的情況？
3、“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！边@個句子表現了“我”什么心理？
4、在給于勒十個銅子小費這件事上，“我”和母親有不同的表現。你認為這分別體現了他們什么性格？
5、文中有一細節描寫：“父親指著女婿對她使了個眼色” 請你設想當時父親會有怎樣的心理活動，試用父親的口吻把它寫出來。
六、閱讀課文，回答問題。
我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�
我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”
等我把2法郎交給父親，母親__①__（a.懷疑b.猶豫c.詫異d.激動）起來，就問：“吃了3個法郎?這是不可能的。
我說：“我給了他10個銅子的小費�！�
我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿l0個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
后來大家都不再說話。
在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里__②__（a.升b.跳c.現d.鉆）出來。那就是哲爾賽島了。
我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。
1.結合語境，給文中橫線處選填恰當的詞語。
�、賍__________ ②____________
2.文中加點的兩個“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？
________________________________________________________。
3.作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時各運用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點？
4.從描寫角度看，選段寫于勒，運用了________描寫。選段描寫環境的句子是________________________，作用是___________________________ _________。
5.文中“我”叫 。本文為什么要用第一人稱來寫，在文中起何作用？
6.畫曲線的句子用了反復的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復寫？這表現了“我”什么心理？
7、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來”
8、作者在小說結構上安排了旅行這一轉筆。對此作用分析不正確的一項是（ ）
a、使情節發展舒緩下來。
b、使情節發展有所起伏。
c、為后面遇見于勒的情景作鋪墊。
d、為便于插入景物描寫以豐富表達方式。
9、在給于勒10個銅子小費這件事上，“我”和“母親”有不同的表現，試作簡要評論。
10、“我們回來的時候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見他�！蔽恼陆Y尾有什么深刻含義？
11、文段中“我”、他、父親、母親的名字依次是________。
七、閱讀第一部分回答問題
1.第一段是一段概述，交代了三方面的情況，在文中找出15個字加以概括。
2.在文中用“— —”標出“家里樣樣都要節省”中的“樣樣”指代哪些內容。
3.“父親總要說他那句永不變更的話”中的“永不變更”表達了父親怎樣的心境？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。
a.表明了這是父親的一個長久的話題，已經成了他的“口頭禪”了。說明于勒的回來對于他、 對于他的全家是多么重要。
b.說明父親知識貧乏，不會用更多的語言表達出盼望于勒回來的心情。
c.說明父親年歲大了，人也變得啰嗦了，一句話總要重復說。
d.父親十分珍重親情，對多年未歸的弟弟十分盼望。
4.“如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”“驚喜”的原因是什么？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。
a.沒有想到他要回來，他卻回來了。b.他回來了，就能改變家庭的經濟狀況。
c.他回來了，就會還清“占用”的錢。d.出走十余年現在回來了，以手足之情能不“驚喜”嗎？
5.文章第④段本是父親說的話，應接在第③段后面，這里作者把它另作一段，其用意是什么？
八、閱讀語段，回答問題
毫無疑義，父親是被這種高尚的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”
……
我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”
1.第一段文字在全文中所起的作用是什么？選出說法正確的一項
a.表現男主人公的闊氣、文雅。b.表現男主人公充闊氣的虛榮心。
c.一方面反映男主公愛慕虛榮，追求風雅的心理狀態；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推動故事情節的發展做伏筆。
2.閱讀第二段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么？
a.怕把男孩子慣壞了。b.怕他吃了要生病。c.怕多花錢。
3.第二段文字表現出母親怎樣的性格特點？
a.關心、愛護孩子。b.自私、庸俗。c.吝嗇、虛榮。
4.閱讀五、六、七段回答；父親說：“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號表現了男主人公怎樣的心理？
a.有些話不能說。b.不知說什么好。c.發現于勒后的恐慌害怕。
5這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會意義是什么？
a.對孩子不溺愛。b.反映資本主義社會人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風氣。
c.揭露資本主義社會的家庭關系。
【感悟人生】
1、“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親�！�
馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系�！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了�！�
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”
【創新寫作】
1、假設在船上的于勒不是真正的于勒，而是與于勒相貌酷似的人，菲利普一家從哲爾賽島到家時，出來迎接他們的竟然是發了大財榮歸故里的于勒，這時……2、下面有一段情境，請續寫。 游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。…… 父親急忙向我們跑來�！翱死惤z!克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道�！笆菃�？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……” 3、假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。4、假設課文中出現的“于勒”是假的，這一切都是真正的“有錢的于勒”買通船長演出的一曲雙簧戲。當真“于勒”為“若瑟夫”的言行而感動，拿著支票來到菲利普一家人面前時，請你發揮自己的想像，描繪一下菲利普夫婦的神態和心理。
5.假設在哲爾賽島上，“窮于勒的事”被“我”的姐夫知道了，請設想一下事情會怎樣發展，
《我的叔叔于勒》教案 篇11
一.說教材
單元及教材分析
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發，耐人尋味。
教學設想及教學目標
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程（www.jcsycorp.com）中，應以人物中心，在情節發展的動態中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：
能力目標：煅煉學生口述能力
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節課的重點。
把握文章的主題，啟發與鼓勵學生發現獨特的見解。這也是本文的教學難點。
情感目標：樹立正確的金錢觀
二.說學情及學法
學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所授課的班級學生素質參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。
1. 撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2. 朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經驗，情感體驗，在頭腦中再現菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
三 說教法：
1. 圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。
2.對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程�！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現的人與人之間的關系是處于商品經濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。
四 說教學程序
首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合自己的認知經驗，可以發揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1. 分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2. 勾畫人物描寫的句段
3. 分組討論揣摩人物內心活動，分析人物的性格。并由學生用“ 從 這一句看出了 ”或“ 這一句表現 這樣的句式發言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在接受美學的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環節的理論基礎。
第三步：走進人物內心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導學生在閱中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。
學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關系�！狈评辗驄D對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環節意在利用閱讀批判環節，發展思維能力，教會學生會思考，勇于發表不同的觀點。只有會思考，才會有創新。
第五步：課外材料鍵接，聯系實際生活。
材料鍵接：
1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）
2.金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
3.如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）
閱讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環節的設計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。
根據學生的回答進行小結
第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發生，請編寫小劇本。
五 說板書：
本著直觀簡潔原則，板書設計如下：
我的叔叔于勒（第二課時）
虛偽的外衣
自私冷酷的內心 人性弱點
渾身銅臭味
認識自己
提升自己
以上設計體現了本人對作品的認識，
這篇說課稿根據新課標以及教參，結合本人平時的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請各位多多指導，謝謝大家。
《我的叔叔于勒》教案 篇12
一、 教學設計：
1、教學思路：新課程標準提出，初中語文教學應注重對學生基本功的培養與提高，尤其應加強語言表達能力、閱讀理解能力及寫作能力。因而本課設計主要以體現新課標為主，保證教學在以學生課堂教學中的主體地位及激發學習興趣的前提下進行，并通過“自主、合作與探究”以及師生互動的教學模式實現教學目標。
2、設計理念：以培養學生自主學習、合作學習、探究學習能力為教學目的，強調語言積累與表達，培養自信、創新與團隊合作精神，突出學生在學習中的主體地位。
3、教學目標：
認知目標：學習并掌握小說的主題與作者的寫作目的
把握不同人物形象的性格特點
能力目標：訓練語言表達閱讀體驗與個性觀點的能力，提高閱讀理解課文的能力，培養書面表達能力與總結學習心得的能力。
情感目標：充分認識親情對于人生的意義遠勝于金錢
激發學生樂學、愛學語文的熱情，尊重、愛護學生富于個性的學習體驗與發現，使他們在團隊的協作中互動學習，在競爭中取長補短，在活潑而積極的課堂教學氛圍中不斷完善自我，在同學的鼓勵與老師的贊美中增強學習的自信心。
二、教學過程：
�。ㄒ唬� 課堂導入
從前我們學過“每逢佳節倍思親”，也學過“舉頭望明月”，“低頭思故鄉”，還有“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”等等。這些詩都表達了怎樣的情感？思念親人的感情。中國傳統文化中，親情是絕對的重頭戲。在我們的日常生活中，親情也是極其重要的組成部分。然而，我們很遺憾的是，在莫泊桑的筆下，于勒作為菲利普夫婦親兄弟，卻被他們冷漠地躲開并拋棄。同學關于菲利普夫婦“是否可以躲開于勒”的問題，各執一詞。
（二） 設置情境
1、 今天這堂我們將進行一個小型的辯論賽，勝者為王，敗者為寇，辯論的話題就是菲利普夫婦“是否可以躲開于勒”。
2、 想像如果你就是菲利普夫婦，同樣的遭遇后，你會做出怎樣的決定：
a、正方：堅決躲開于勒，因為你有充分的理由認為自己可以這么做；
b、反方：絕對不會躲開，因為你有充分的理由認為自己應該這么做。
�。ㄈ� 展開辯論
1、準備
a、公布各項規定
時間：八分鐘
程序：自由辯論——總結陳辭
規則：①有序輪流發言
②文明展開辯論
③發言簡明扼要
辯手：全體同學
裁判：本教師
b、根據觀點不同分組，（可能持正方觀點，認為“可以躲開”的同學人數少，可集中于第一組）討論交流，準備比賽。
2、比賽
比賽過程分為正反兩方，氣氛較為熱烈。雙方都能站在不同的立場與角度分析、闡述：正方，站在菲利普夫婦的立場，分析了他們的行動的出發點——金錢；反方，站在作者或善良大眾的立場，主要以親情力量使自己的觀點穩住陣腳。
3、點評
a、表揚 雙方表現均十分精彩
b、宣布比賽結果
經雙方同學的精辟闡述，雙方的觀點都得到了確立，能證明各自觀點的合理性。因此，贏得比賽的是——正方和反方。
c、比賽意義
這場辯論賽其實是兩股力量的抗衡——金錢與親情的爭斗。我們發現，在菲夫婦的世界里，當金錢與親情發生沖突的時候，金錢永遠戰勝親情；而在作者或善良大眾的世界里，親情永遠戰勝金錢。由此，我們也無意中挖掘出了作者的寫作目的與小說主題。
d、小說主題 （由學生總結發言）
揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。
�。ㄋ模� 原創交流
a、引言
前一節課上的閱讀后，同學展開豐富的聯想與想象，將故事進行了富有個性的續寫。涌現了一批優秀的作品，有的深沉地表達了對小說的主題的深刻思考，有的則通過喜劇性的結局表達了對生活的美好愿望與情感。當然，最值得一提的是我們所有的同學都能在文章中，將自己對親情，對金錢的看法與觀點具體通過故事表現了出來，也把對生活的點點滴滴思考融入字里行間，讓老師欣慰看到了同學思想上的成長。
b、作品小組交流，推薦。
c、創作者上臺朗誦作品。教師或學生穿插點評。
�。ㄎ澹� 拓展延伸
古今中外對于金錢或親情相關話題的討論從未停息過，有許多相關的優秀作品，在課堂接近尾聲的時候，將平日所讀在此進行推薦交流。
莫泊�！俄楁湣贰镀僚笥选�
巴爾扎克《人間喜劇》，其中代表作為《歐也妮·葛朗臺》、《高老頭》
歐亨利《麥琪的禮物》
高爾基《童年》
《簡愛》《傲慢與偏見》《理智與情感》等
吳敬梓《儒林外史》
學生介紹部分課外閱讀的文章或名著
板書設計：
我的叔叔于勒（法 莫泊桑）
戰勝
╓┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈╖
↓ 善良的人們（讀者、作者） ┃
金錢┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈vs┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈親情
┃ 菲利普夫婦 ↑
╙┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈╜
戰勝
教學反思
課后,學生在日記本里寫道:“今天的語文課，我們又在輕松愉快中上完了《我的叔叔于勒》”。學生喜歡這堂課，而我很欣慰，因為他們的作品不僅語言精彩，見解也富于獨特性與深刻的內涵，是三年來堅持不懈的寫作訓練與積累給了他們今天的輝煌。
整個課堂以學生的動腦、動手、動口為主，以教師的引導為輔，采用小組競賽法和四人小組、同桌研讀交流法為學習方式，鼓勵學生大膽沖破心理束縛，說出自己獨特的閱讀感受與見解，為了引導學生善于在學習中總結、積累與自學，在課堂伊始還特別設計了一個十分鐘的“熱身賽”，即辯論賽,這不僅極大地調動了全體同學的積極性，還培養了他們的創新意識與協作精神，也激發了其他同學的興趣，促進學生在課堂伊始時的思維處于最興奮的狀態。
《我的叔叔于勒》教案 篇13
教學目標：
1、抓住菲利普夫婦態度變化，理解小說表現的主題思想;
2、培養學生比較思維的能力、分析概括能力;
3、培養正確的金錢觀、價值觀、人生觀
教學過程：
一、導入
我們在前面的環節了解這篇小說的大概內容及結構，同學們經過多遍的閱讀 ，細心的同學肯定會發現，整篇文 章圍繞著 什么推動文章的情節發展的。(板書故事情節)
二、分析探究
(一)菲利 普夫婦對于勒的 態度 變化
閱讀課文，從文 中找出菲利普夫婦對于勒的不同稱呼的詞語，為什么會有這么多對于勒的不同稱呼?
(二)追究根源，歸納主題思想
菲利普夫婦為什么 會對于勒有這樣的態度變化?只有菲利普夫婦是這樣的人嗎?從文中哪些描述可 以看出來。你認為這篇小說要揭示什么主題?
三、小結
四、布置作業
在現 實生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會怎樣看待他?
教學板書設計：
我的 叔叔于勒
盼
贊 富 希望
《我的叔叔于勒》教案 篇14
教學目標：
1、速讀課文，初步感知課文內容。
2、賞讀課文，品析人物性格特征。
3、用讀課文，樹立學生正確的人生觀。
教學重點與難點：
賞讀課文，品析人物形象。多角度理解小說主題。
教學流程：
（一）導入新課
課前多媒體播放歌曲《游子吟》。
師：這首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸，他們是多么渴望家這個港灣的慰藉，多么渴望能夠迎來人生的春天！我們今天學的這篇課文里就有這樣一個在外流浪多年的游子，飽經人生的滄桑,更可憐的是當家人遇到他時，不但不接受他，反而視他為毒蛇猛獸，躲之惟恐不及，避之惟恐不遠，這為什么呢？今天，就讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉，去探究一下其中的原因。（板書課題和作者）
（二）了解作者
莫泊桑：十九世紀下半葉法國杰出的批判現實主義作家，有“短篇小說巨匠”的美稱。代表作有長篇小說《漂亮朋友》、中短篇小說《羊脂球》、《項鏈》、《米龍老爹》等。（多媒體出示作者，點生讀。）
師：左拉曾這樣評價過這位短篇小說之王：他的作品無限的豐富多彩， 精彩絕妙，令人嘆為觀止。下面就讓我們走進文本去體會作品的豐富多彩。
（三）速讀課文，整體感知
同學們，讀小說，一定要讀出自己最初的、完全屬于自己的感受。請大家快速默讀課文，并隨手寫下自己最初的閱讀感受和疑惑。
1、生談初讀課文的感受。
2、小組合作提出有價值的問題，教師歸納整理。
（四）賞讀課文，品析人物
菲利普夫婦
1、請同學們找出文中菲利普夫婦對于勒的不同稱呼？
2、通過這些稱呼可以看出菲利普夫婦對于勒的態度是怎樣的？
3、請你找出課文中描寫菲利普夫婦最精彩的段落或句子，談談你對人物的理解。
例如：我母親也怕起來，吞吞吐吐的說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”
析： 通過母親說話時的動作“吞吞吐吐”和母親的語言可以看出母親她不愿相信那個賣牡蠣的就是于勒，她怕自己的發財夢會破滅。
4、通過前面的分析我們做到了知人知面又知心，哪位同學能夠全面的評價一下菲利普夫婦。（點生總結）
師：菲利普夫婦是可憐的，但又是可鄙的，他們雖不是什么大奸大惡之人，但他們展示給我們的卻是人與人之間冷酷無情的金錢關系。菲利普夫婦已經被金錢至上的資本主義社會腐蝕了心靈。人性完全扭曲，在他們的心之天平上，金錢要比親情重要得多�！栋鍟�
若瑟夫
1、你認為若瑟夫是個怎樣的人？結合課文內容談談你的理解。
2、假如你是若瑟夫，當你面對嫌貧愛富、冷酷無情的父母和窮苦落魄、狼狽不堪的叔叔時終于勇敢的說出了自己想說的話，你會對他們說些什么？
（五）用讀創新，拓展遷移
1、瑟夫在后來成長的過程中有沒有受到父母和社會的影響呢，我們再來看看本文在選進教材的時候被刪去了的開頭和結尾。你認為該不該刪掉？（多媒體出示被刪去了的開頭和結尾）
原文開頭是：
一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫·達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他于是對我說：
這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就講給您聽。事情是這樣的……
原文結尾是：
此后我再也沒有見過我父親的弟弟。
以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。
�。ㄉ鷷乘裕�
師：作者在若瑟夫身上寄寓著他對親情的呼喚，對人性的召喚，也寄寓著作者偉大的人道主義情懷，這讓我們在看到社會的黑暗、感到人際關系冷酷的同時，更看到、感受到一種來自人性深處的潔白和溫暖。
2、本文像一面鏡子，折射出了當時社會的人們的人生觀。面對金錢，面對親人的貧窮與富有，同學們，我們應該怎樣選擇？
（六）課堂總結
師：希望同學們把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在靈魂的深處，不要被現實的金錢關系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。也希望愛心能夠永遠成為冬日里最燦爛的陽光，能夠跨越時空，超越金錢，溫暖在他人的心間。最后讓我們共同深情的呼喚：于勒叔叔，回家吧！（在多媒體播放呼喚親人的音樂中結束本節課）
《我的叔叔于勒》教案 篇15
【教學目標】
知識與能力
1、掌握“闊綽、擬定、棧橋”等字詞的音形義。
2、理解全文內容，理解主題思想。
過程與方法
1、學會從多種角度，梳理小說的情節結構。
2、把握這篇小說的主要內容和人物形象。
3、理解人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面的重要作用。
情感態度與價值觀
通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀，價值觀和人生觀。
【重點難點】
教學重點
1、把握這篇小說的主要內容和人物形象。
2、理解人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面的重要作用。
教學難點
學會從多個角度對這篇小說的主題發表自己的見解。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
1、新課導入
同學們，在我國傳統文化中有許多表達兄弟情深的成語，比如：情同手足、手足之情、難兄難弟、八拜之交、兩肋插刀、肝膽相照、患難與共、有福同享、同盤而食、刎頸之交、連枝帶葉、風雨同舟、讓棗推梨、伯歌季舞、親密無間……
今天，我們學習一篇與兄弟感情有關的小說《我的叔叔于勒》，體會資本主義社會中的兄弟之情是怎樣的。
二、自主預習
1、背景資料
居伊德莫泊桑（1850—1893），是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學創作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小說有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
2、檢查預習
（1）訂正字音
闊綽（chuò）擬定（nǐ）棧橋（zhàn）拮據（jiéjù）牡蠣（mǔlì）
別墅（shù）撬開（qiào）煞白（shà）詫異（chà）襤褸（lánlǚ）
變更（gēng）吞吞吐吐（tǔ）
更加（gèng）嘔吐（tù）
�。�2）詞語釋義
襤褸：（衣服）破爛。
闊綽：排場大，生活奢侈。
煞白：本文指由于恐懼、憤怒等原因，面色極白，沒有血色。
狼狽不堪：困頓、窘迫得不能忍受。形容非常窘迫的樣子。
莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。
三、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
1、你能用簡潔的語言概括這篇小說的主要內容嗎
答案示例：小說描寫的是“我”的叔叔于勒不僅揮霍盡自己應得的財產，還大大占用了父親應得的那一部分遺產，父親只好打發于勒到美洲去了。沒想到于勒竟發了財，而且來信說要賠償父親的損失，于是貧困中的“我們”一家日夜盼望于勒歸來，二姐還借此促成了婚事。在一家人去哲爾賽島旅游時，在船上遇到淪為窮水手的于勒。大家的希望變為失望，母親大罵于勒，最后“我們”遠遠地躲開了于勒。
2、小說的故事情節一般包括開端、發展、高潮、結局四部分，你能將這篇小說的情節劃分為這四部分嗎
答案示例：開端（1—4）：盼望于勒。
發展（5—19）：夸贊于勒。
高潮（20—47）：巧遇于勒。
結局（48—49）：躲避于勒。
�。ǘ┭凶x分析
1、小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示，從多種角度，梳理一下課文的情節結構。
原因→結果（邏輯）
期待→破滅（心理）
開端→發展→高潮（情節發展）
懸念→結局（技巧）
答案示例：于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）
于勒發財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。（心理）
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節發展）
菲利普一家等待于勒歸來，為什么于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）
2、通過對故事情節的.梳理，你能理解這篇小說的線索嗎
答案示例：這篇文章有兩條線索：明線是菲利普夫婦對待于勒的態度；暗線是于勒的貧富變化。
第二課時
一、新課導入
同學們，通過上節課分析小說的內容，我們看出文中人物的變化很大，那他們具體是怎樣變化的為什么這樣變化呢請大家跳讀文章，找出描寫人物的語句，結合下面問題探究人物的前后變化。
二、合作探究
1、突破重難
�。�1）小說中菲利普夫婦對于勒的稱呼是不斷變化的，你能找出他們是如何變化的，以及他們是圍繞什么變化的嗎請把下列表格補充完整。
答案示例：
時間
于勒的現狀
菲利普夫婦對于勒的稱呼
菲利普夫婦對于勒的態度
十二年前
糟蹋錢，把自己和父親的遺產揮霍干凈
壞蛋、流氓
打發他到美洲去
十年前
賺了點錢，后來租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣
正直的人，有良心的人，好心的人
贊美、夸獎、盼望于勒
現在
在輪船上做水手賣牡蠣；衣服襤褸，又老又窮苦
這個賊，這個流氓
咒罵、躲避于勒
（2）品析菲利普夫婦在意外遇到于勒時各自的言行神態，探討他們遇到于勒時的心情、態度是怎樣的
答案示例：
人物
語言
動作
神態
菲利普
“就……就是我的弟弟呀�！薄皢≈ぷ诱f：‘��！啊！原來如此……如此……’” “咱們怎么辦呢”
“向旁邊走了幾步”“父親趕緊走去”“父親指著女婿對她使了個眼色”
“好象不安起來”“瞪著眼看了看”“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”“臉色早已煞白，兩眼呆直”“神色張皇”“突然很狼狽”
克拉麗絲
“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道”“可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”“應該把孩子們領開”“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的”“你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個流氓！”
“她在哆嗦”“她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了”
“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說”“突然很暴怒起來”“嚇了一跳，直望著我說”
結合人物的語言、動作、神態，可以看出遇到于勒時，菲利普夫婦極度失望，擔心、害怕，恐怕于勒認出自己，憎恨于勒騙了自己。
（3）通過小說的細節描寫，我們可以看出菲利普夫婦是怎樣的人物形象
答案示例：菲利普夫婦是很典型的小市民形象，他們自私貪婪、唯利是圖、冷酷無情、嫌貧愛富。菲利普還愛慕虛榮，菲利普太太（克拉麗絲）小氣精明、臨亂不慌、刻薄潑辣。
�。�4）文中的于勒、“我”有怎樣的特點
答案示例：于勒：原來是一個行為不端，糟蹋錢的人。后來有錢時知恩圖報。最后落魄時，是一個自食其力的人。
若瑟夫：真誠，善良，純潔，有同情心。
2、寫法探究
這篇小說除了敘事手法、運用生動形象的細節描寫外，在寫作手法方面還有哪些地方值得我們學習
答案示例：（1）以小見大。從家庭瑣事中“開掘出不尋常的社會意義”。
�。�2）設置懸念。前四段倒敘，設置懸念。文章第三段說“只要一看見從遠方回來的大海船進口來，父親總要說他那句永不變更的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！’”父親為什么會這樣說呢設置了懸念，激發讀者的閱讀興趣。
�。�3）作品貫穿著兩條線索。明線是菲利普夫婦等對于勒的逐、盼、遇、躲，暗線是于勒的淪落、暴發、再淪落，雙線并行。
�。�4）對比手法。文中菲利普夫婦對于勒態度的前后對比，“我”與菲利普夫婦對于勒態度的對比等。
3、主題理解
（1）結合全文進行合作討論：菲利普夫婦對于勒的態度發生變化的主要原因是什么
答案示例：菲利普夫婦對于勒的態度發生變化的原因可能有多方面：
①菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；通過下面語句可以看出來：“并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了�！薄拔夷赣H對我們的拮據生活感到非常痛苦�！薄皠e叫這個小子又回來吃咱們！”“早晚會回來重新拖累我們的。”
②骨肉關系也要以金錢來衡量；通過下面語句看出來：“于勒，大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人�！薄爸灰@個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人�！薄八龥]再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。”
�、厶摌s心，怕女婿和其他人看不起自己；從雖然很窮，“可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步”，“父親是被這種高貴的吃法打動了”“我總認為這個青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因為有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”可看出菲利普夫婦比較虛榮，現在于勒又窮又老，所以怕女婿和其他人看不起自己。
④其他原因。……
�。�2）作者要通過這篇小說來反映怎樣的社會現實呢
答案示例：①資本主義社會中異化的人和人的關系。菲利普為什么不肯和親弟弟相認是因為金錢的作用。這樣殘酷的情景，是資本主義金錢至上社會的現實概括。
②小人物生活的辛酸。
從菲利普夫婦立場看，菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，因為貧困，女兒出嫁都成了問題，于勒發財的消息，成了他們擺脫窘迫生活的唯一救命稻草，是他們生活的精神支柱。后來他們遇見了窮困潦倒的于勒，掙扎在社會底層的小人物為了生活，只能丟失親情。
三、課堂小結
同學們，這篇小說以小見大，通過生動形象的語言描寫、神態描寫，對菲利普夫婦對于勒的前后態度進行了鮮明的對比，勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。讓我們體會到資本主義社會中異化的人和人的關系，和小人物生活的辛酸。對照我們現在的舒適生活，希望我們珍惜幸福生活，珍惜親情。
四、練習設計
請完成本課對應訓練。
5、板書設計