《春風》教案（精選12篇）

《春風》教案 篇1

　　教學目標：

　　知識與技能：感受北國春風豪放壯美的特點，體會作者的思想感情。

　　過程與方法：通過朗讀、合作交流等方式品味文章中精美的語言，感知北國春風的雄壯美。了解描寫景物重在表達作者的思想情感。

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛自然、感悟自然的能力。

　　教學重點：

　　1、學習欲揚先抑的寫法。

　　2、感受語言之美，感受北國春風粗獷、豪壯，領(lǐng)會作者的感情。

　　教學難點：品析精彩語句，感受作者獨特的情感。

　　教學方法：誦讀法、聯(lián)想想像法、啟發(fā)點撥法、合作探究法。

　　教學準備：預(yù)習課文，自學生字詞，感知文章內(nèi)容。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課：（2分）

　　同學們，現(xiàn)在，我們北方已經(jīng)進入了寒冷的冬季。雖然只是初冬，大自然已經(jīng)顯示了他的威力。能不能說說你對冬天的感受？冬天雖然寒冷，但我們同樣熱愛冬天。因為冬天可以讓我們欣賞到“千里冰封，萬里雪飄”的壯麗景象；會產(chǎn)生“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的奇妙想象；還會不由自主地想起“冬天來了，春天還會遠嗎”的動人詩句。今天呀，咱們就提前走進春天，一起來學習林斤瀾的散文《春風》。

　　（從生活中導(dǎo)入，拉近師生間以及學生和文本間的距離。）

　　二、檢查預(yù)習：（3分）

　　1、大家對這篇課文進行了預(yù)習，說說你所了解到林斤瀾。

　　2、現(xiàn)在請大家說說這篇課文中有哪些字容易讀錯，哪些字容易寫錯。

　　提醒學生：

　　著(zhuó)重   刮折（shé）   嘎（gā）地一聲   冰碴（chá）  吹號（háo）   冰硯（yàn）   乍（zha）暖還寒   粗獷（guǎng）   冰溜（liū）

　　三、整體感知：（理線索，品情味）（12分）

　　1、用你們最喜歡的方式朗讀課文。

　　要求學生思考：這篇散文作者寫了哪些內(nèi)容？表達了怎樣的思想感情？

　　（學生通過朗讀感知內(nèi)容及作者的情感變化）

　　2、師生交流。教師在學生回答的基礎(chǔ)上追問：一開始就喜愛嗎？作者明明要寫的是對北國的春天的喜愛之情，為什么一開始不寫自己喜歡北國的春天，卻寫懷念江南的春天？這樣寫有什么好處？結(jié)尾為什么對江南的春天有了嫌惡之意？

　　（通過問題引導(dǎo)學生走進文本，學習欲揚先抑和對比的寫法，體會其作用。）

　　3、深入研讀：

　　（1）北方的春風有什么特點？作者有怎樣的感受？

　　（2）北國春風來臨后自然界有什么變化？

　　4、教師小結(jié)：作者開頭從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對比中有力地抒發(fā)了作者對北國春風的喜愛和贊美之情。

　　四、質(zhì)疑問難：（8分）

　　通過剛才的分析，同學們還能提出哪些問題？（培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力和自主學習的能力。）

　　五、品味語言，體會美。（10分）

　　1、作者怎樣寫出北國春風的粗獷、豪放、雄健之美的？請同學們從課文中找出作者描寫北國春風的段落或句子，體會其獨特的美。(友情提示:從修辭手法，富有表現(xiàn)力的詞語和描寫角度等方面入手)

　　(引導(dǎo)學生有目的地自主學習，自讀自悟，學會學習。)

　　2、學生展示學習成果，教師點撥、評價；并引導(dǎo)學生用形象感受法、聯(lián)想想像法、換詞比較法賞析語言，激活學生的思維，培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)；并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，感受語言之美，感受北國春風粗獷、豪壯，領(lǐng)會作者的感情，從而提高自己的審美情趣。

　　（這是本課的教學重點。這個過程，學生讀的多，說的也多。運用學生之間相互評價的手段，激發(fā)學生的思維和說話的欲望。）

　　3、在學生賞析的基礎(chǔ)上齊讀這一段，進一步體會作者的感情。

　　六、語言與思維訓練：（6分）

　　1、其實江南的春風、北國的春風同樣美，只是美的韻味不同。結(jié)合課文內(nèi)容，并展開聯(lián)想和想象，用對比手法描述北國的春風和江南的春風，看看誰描述的準確、生動、有創(chuàng)意。（這一環(huán)節(jié)可根據(jù)課堂教學的具體情況靈活處理）

　　2、同樣是春風，朱自清筆下的春風是輕柔的、清新的、悅耳的；而在林斤瀾的筆下則充滿了力度和豪邁之情。僅僅是因為作者描寫的對象不同嗎？還是有其他原因？提問：那作者為什么會選擇描寫北國春風，贊美北國春風，北國的春風象征著什么？

　　（如果學生答不出，可以引導(dǎo)學生聯(lián)系作者生平，或者結(jié)合文章的寫作背景來分析。）

　　背景資料：作者出生于1923年，親身經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、文化大革命等重大歷史事件，寫這篇散文的時候，正值改革開放初期。如今依舊活躍在故鄉(xiāng)江南和北京兩地。

　　（培養(yǎng)發(fā)散思維，引導(dǎo)學生探究作者贊美北國之春的獨特的情感，體會北國春風這一意象的象征意義。）

　　七、質(zhì)量檢測：（1分）

　　1、本文所表達的思想

　　2、南方春風的特點與北方春風的特點

　　3、本文的寫法：                            

　　4、修辭方法的運用：            

　　八、課堂小結(jié)：（2）

　　同學們，通過今天的學習，你有哪些收獲呢？請談一談。

　　教師寄語：嘗試是鑄造成功人生的前奏。祝愿同學們在今后的語文學習中更大膽地亮出自己，成為一個自信、樂觀、快樂的學習者。

　　九、布置作業(yè)：（1分）以《我愛冬天》為題，運用本文學到的寫作方法寫一篇散文。

　　十、板書設(shè)計：

　　春   風

　　林斤瀾

　　北 國 春 風                 江 南 春 風

　　粗獷、豪邁                  輕柔、溫暖

《春風》教案 篇2

　　【教學目的】

　　1、領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。

　　2、初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果。

　　【教學重點】

　　1、讀懂課文，感受自然美、語言美，領(lǐng)會作者感情。

　　2、體會擬聲詞的用法。

　　【教學難點】

　　快速閱讀，初通文意，理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。

　　【教法設(shè)想】

　　1、對比閱讀教學法：聯(lián)系朱自清的《春》展開比較閱讀，分析北國春風的特色。

　　2、討論法：充分調(diào)動學生積極性，組織學生在討論、回答中學習本課。

　　3、啟發(fā)法：教師引導(dǎo)，適當啟發(fā)學生解決問題，點到為止。

　　4、朗讀指導(dǎo)法：通過對重點句、段的朗讀指導(dǎo)，加深對課文的理解。

　　5、練習強化法：結(jié)合教學重點設(shè)計練習，強化對擬聲詞用法的體會與運用能力。

　　6、讀寫結(jié)合法：結(jié)合寫作指導(dǎo)，通過課外練筆等形式，體現(xiàn)課文的“例子”作用。

　　以上多種教學方法的設(shè)想宜針對學生實際，因地制宜，因材施教，有機結(jié)合，靈活運用，目的在于充分發(fā)揮學生的主體作用，活躍課堂，提高課堂教學效率。

　　【學法指導(dǎo)】

　　1、“溫故知新”法：要求學生在比較閱讀時，能夠從橫向縱向聯(lián)系舊知識，感悟新知。

　　2、自主學習法：要求學生能夠借助工具書及課文注解，在自學，快速閱讀后能初通文意，自主、自覺參與教學的各個環(huán)節(jié)。

　　3、研究學習法：要求學生必須學會獨立思考，敢于質(zhì)疑，善于發(fā)問，積極討論，學會分析、整理、歸納，養(yǎng)成研究性學習，積極動腦的好習慣。

　　【心理策略】

　　1、利用多媒體計算機音頻、視頻有利手段，創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的教學情境，放松學生的緊張感，激發(fā)學生學習興趣。

　　2、教師迅速融入學生主體，消除師生之間的陌生感，掃清心理隔閡。

　　3、鼓勵學生大膽質(zhì)疑、發(fā)問，表達自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。

　　4、及時肯定學生的創(chuàng)新思維，贊同學生的積極表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的成就感、認同感。

　　5、帶領(lǐng)學生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，進行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。

　　【德育目標】

　　通過領(lǐng)略本文自然景物的美，感受北國春風粗獷、豪壯，江南春風輕柔、溫暖的特色，聯(lián)系朱自清的《春》，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護環(huán)境的習慣，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

　　【課前準備】

　　1、收集有關(guān)素材，制作計算機多媒體輔助教學課件。

　　2、編印教材，設(shè)計有關(guān)練習。

　　3、布置學生準備工具書（《現(xiàn)代漢語詞典》）。

　　4、教師盡量多了解學生。

　　【教學內(nèi)容與步驟】

　　一、課前師生互動：

　　教師配合媒體演唱《望春風》，感受春風輕柔、和煦的特色，放松學生緊張心理，消除師生之間的陌生感，迅速與學生融為一體，為本文學習創(chuàng)設(shè)一個有利情境，為下文對比閱讀教學作鋪墊。

　　二、導(dǎo)入（導(dǎo)語設(shè)計）：

　　大自然是豐富多彩的。春夏秋冬，風花雪月，展現(xiàn)的是姿態(tài)各異的大千世界。古往今來，人們欣賞著大自然的美景，吟詠著大自然的偉大，創(chuàng)作了許多寫景名篇。比如第三單元的 朱自清 先生的《春》就是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文。

　　三、結(jié)合本課教學內(nèi)容，學生集體背誦教材《春》第五段“春風圖”。

　　明確：教材《春》中春風的特點：輕柔、溫暖、充滿愛撫。

　　四、師生討論“春風”及與“春風”有關(guān)的成語、詩句，為學習《春風》，對比北國春風的特點做鋪墊。

　　明確：“春風”—— ①春天的風。如“春風送暖”。 

　　②比喻和悅的神色。如“春風滿面”。 

　　成語—— ①春風滿面（形容人滿臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子）。 

　　②春風得意（形容遇事順利，心情非常得意、暢快的神態(tài)）。 

　　③春風化雨（比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長的教誨）。 

　　④春風夏雨（春風和夏雨能夠養(yǎng)育萬物，故用以比喻及時的教益或幫助）。 

　　⑤如坐春風（比喻受到良師的培育）。 

　　詩句—— ①“春風又綠江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》） 

　　表示又一個春天來臨了，現(xiàn)用來比喻新的政策、措施等所帶來的新景象。 

　　②“春風不度玉門關(guān)”（唐·王之渙《出塞》） 

　　舊以形容邊塞蒼涼，現(xiàn)用來比喻某種思想、影響到不了某一地區(qū)或單位。 

　　五、教師播放（或演唱）歌曲《北國之春》（片段），渲染北國早春春寒料峭，春風雄渾豪邁的氣氛，引入新課學習。 

　　六、學生課堂快速閱讀，查工具書，利用課文注解，掃清文字障礙，初通文意，對難懂字句大膽質(zhì)疑，發(fā)問。教師適當答疑，強調(diào)，總結(jié)。

　　七、學生再讀課文，找出描寫北國春風的重要語句。

　　八、師生討論，對比朱自清《春》之“春風圖”及本文寫江南春風的句子，領(lǐng)略本文描寫自然景物的美，感受北國春風的特色。

　　九、德育滲透： 

　　不管是輕柔、溫暖、景色宜人的江南，還是粗獷、豪邁、氣勢雄渾的北國，我們的祖國到處同樣可愛。同學們應(yīng)該人人熱愛大自然，保護環(huán)境，熱愛我們偉大的祖國，把我們的祖國建設(shè)得更加美麗。 

　　十、教師指導(dǎo)朗讀描寫北國春風的重點句子、段落，學生揣摩，朗讀，品味。 

　　十一、學生找出描寫北國春風的擬聲詞，體會擬聲詞在聽覺描寫上的表達作用。

　　討論問題設(shè)計：

　　1、把“嗚嗚吹號，哄哄呼嘯”改為“哄哄吹號，嗚嗚呼嘯”好嗎？為什么？

　　明確：不好。“嗚嗚”在這里用以形容低沉的拖長聲音的風聲，與“吹號”（拖長聲音大聲叫）搭配較為恰當。“哄哄”指發(fā)出巨大的響亮的聲音，與“呼嘯”（發(fā)出高而長的聲音）搭配也比較恰當。

　　2、“轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轟”與“嘎”對調(diào)好不好，為什么？

　　明確：不好。“轟”用以形容河冰開裂發(fā)出的巨大轟鳴聲；“嘎”形容病枝折斷時短促而響亮的聲音。

　　3、體會“春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們”中“呼哧呼哧”一詞的表達效果。

　　明確：“呼哧呼哧”形容喘息的聲音。用擬人手法稱贊春風也像勤勞的人們一樣，在播種的季節(jié)辛勤勞作，非常形象生動。

　　十二、學生在理解的基礎(chǔ)上再讀描寫北國春風的重點句段，特別注意讀出擬聲詞、動詞的表達效果。

　　十三、學生口頭作文，注意觀察，進行說話訓練，強化對擬聲詞用法的運用能力。

　　練習設(shè)計：注意觀察，展開想象，運用3個以上的擬聲詞，描繪你所看到的畫面和聽到的聲音。（由媒體播放）

　　教師提問，及時對學生的回答進行肯定。

　　十四、教師總結(jié)，再次強調(diào)本課學習重點。

　　十五、時間允許的條件下，再請學生質(zhì)疑、提問、討論。

　　十六、布置作業(yè)：

　　課外練筆：運用恰當?shù)臄M聲詞，描寫校園的早晨。字數(shù)不限。

《春風》教案 篇3

　　教學目標： 

　　1.比較北國春風與南國春風的不同，學習辨證地看問題 

　　2、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現(xiàn)力。  

　　3、理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。 

　　4、學習先揚后抑的寫法。 

　　教學重點：  

　　1、學習先揚后抑的寫法。‘ 

　　2、感受語言美、自然景物的美，感受北國春風粗獷、豪壯、，領(lǐng)會作者感情。 

　　教學難點：  

　　品析重點句子，感受作者獨特的情感。 

　　教學方法：  

　　討論式問答式相結(jié)合  

　　教學步驟及過程：  

　　一、導(dǎo)入  

　　學習了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭榮，更讓我們領(lǐng)略了一幅南國春天的有形、有味、有聲、有情的春風圖。今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的《春風》，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同！作者為什么要獨出心裁的稱頌給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石，人們對他全無半點好感的北京春天的風沙。  

　　二、朗讀課文，圈劃生字詞 

　　褒貶bāo     飄拂fǘ    塞外sài    冰碴chá    耗子hào    乍暖zhà 

　　三、研讀課文  

　　本文寫北國的春風，作者抒發(fā)了對北國春風怎樣的感情？作者熱愛北國的春風，歌頌了北國春風的品質(zhì)。 

　　（1）讀1、2段：作者一開始就表達了這種感情嗎？不是，作者一開始持貶抑的態(tài)度。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。 

　　第二段又舉出北國春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-——這是抑、抑北國春風。 

　　（2）第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南……”并運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人，滋潤萬物進行大肆褒揚。與北國的春風形成對比，作者是一味的抑北國春風揚南國的春風嗎？不是 

　　（3）第6段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個設(shè)問句，引出了北國春風的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情。 

　　（4）齊讀7、8、9、10段 

　　①作者是怎樣來表現(xiàn)北國的春風的特點的？勾畫出直接描寫春風的句子，體會一下北國的春風有什么特點？ 

　　直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法 

　　教師引導(dǎo)學生體會“一夜之間，春風……如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現(xiàn)了北國春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。 

　　②北國春風來臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化？這些冰的家族只有當北國的春風來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。 

　　人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心……把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規(guī)劃著，忙碌著。 

　　象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風的氣勢更加有聲有色。引導(dǎo)學生體會北國春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。 

　　③與朱自清的《春》比較，南國的春風和北國的春風有哪些不同之處？引導(dǎo)學生體會北國風與楊柳風的不同。  

　　歸納：a特點：具有粗獷之美、雄健之美、陽剛之美  

　　b比較：  

　　同樣是寫春風：朱自清筆下的春風是柔柔的，清新的悅耳的；  

　　林斤瀾的筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情。 

　　④你更喜歡哪種春風？為什么？ 

　　⑤作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風寫得如此之美？表達了作者怎樣的思想感情？  

　　作者認為，北方的春天，尤其是北方的春風雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發(fā)了對北國春風無比的深情，歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。 

　　（5）第10、11段，作者再次和江南春風作對比，同時調(diào)動了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過對比使北國的春風顯得更加可愛，對北國春風的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態(tài)度，達到了揚的目的。抒寫了懷念之情 

　　總結(jié)：本文不寫江南的春天，而寫北國的春天；不寫北國的春景，只寫北國春風。作者從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對比中強化對北方春風的贊美。 

　　四、寫作特點： 

　　1、語言粗獷豪放透出。動詞的妙用、短促的句式、排比、反問，使語言富于變化讀來抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。 

　　2、語言形象生動，真切感人。 

　　3、采用了對比烘托和先揚后抑的寫法，突出了北國春風的陽剛之美。 

　　五、作業(yè)； 

　　1、思考：同樣寫“春回大地”，《春風》的寫法《春》迥然不同，兩種寫法各有什么好處？ 

　　2、完成《中華一題》  

　　板書設(shè)計： 

　　春風                   

　　厭惡——懷念——喜愛 

　　（北）  （南）  （北）         

　　∣ 對比  ∣  

　　︱    揚———————抑

《春風》教案 篇4

　　活動目標:

　　1.談話的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編詩歌，并感受詩歌優(yōu)美的韻味。

　　2.培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力。

　　3.理解詩歌內(nèi)容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

　　4.通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

　　活動準備:

　　字卡、操作卡、小圖卡若干、磁帶、觀察春天。

　　活動過程:

　　一、談話:經(jīng)驗回顧，說說春天的特點。

　　1.現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天帶著誰來了?(出示春姑娘圖片)

　　2.利用圖夾文形式教師逐一出示圖卡，進行描述春天的特征。

　　春風一吹

　　吹綠了……吹來了……

　　吹開了……吹醒了……

　　吹得……輕輕飄

　　小朋友們……

　　(教師鼓勵幼兒大膽說出自己的想法，并根據(jù)回答貼出相應(yīng)的圖片。)

　　二、集體創(chuàng)編:嘗試創(chuàng)編詩歌《春風》

　　1.教師依據(jù)幼兒提出的想法，示范創(chuàng)編詩歌的方法。

　　2.個別幼兒自由選擇圖片來試編詩歌。

　　三、自由創(chuàng)編:指導(dǎo)幼兒利用操作圖卡來進行創(chuàng)編

　　1.介紹材料和操作方法。

　　2.幼兒練習創(chuàng)編，互動交流。

　　3.展示作品。

　　活動反思

　　1、活動的選材結(jié)合季節(jié)特征，并把已有的知識經(jīng)驗遷移到新的環(huán)境中，教師在活動中注意運用開放性的提問引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、思考、充分培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維。

　　2、教師為幼兒提供獨立活動和創(chuàng)意活動的機會，調(diào)動幼兒參與活動的積極性，提高在活動中的審美體驗和創(chuàng)造。

　　3、在嘗試使用圖記中也有一定的技巧，首先要根據(jù)幼兒的年齡特點，抓住時機運用圖記。

　　歸納了三點:圖——字——詞句的過渡。

　　小班出現(xiàn)圖記時多以閱圖為主，它可以出現(xiàn)在學詩歌之前，而且圖記要大，具體形象，色彩鮮艷，幼兒對圖記有了一定理解認識后，可采用標志、手勢、來學詩歌。

　　中班多以圖夾文的形式出現(xiàn)，在制作圖記時開始向抽象性過渡，可出現(xiàn)簡筆畫，數(shù)量多一些，也可偶爾出現(xiàn)文字符號。

　　4、根據(jù)此類活動我還展開相應(yīng)的延伸活動，如《夏天》《我愛》，都是通過以上的形式創(chuàng)編不同的詩歌內(nèi)容，孩子的創(chuàng)造空間更加寬泛，口語表達能力也大大增強。

《春風》教案 篇5

　　活動目標：

　　1、學習詩歌，感受詩歌的意境美。

　　2、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

　　3、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

　　4、萌發(fā)對文學作品的興趣。

　　5、引導(dǎo)幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

　　活動準備：

　　經(jīng)驗準備：在生活中尋找春天

　　物質(zhì)準備：幼兒表演的.道具，大樹的衣服、枝條、小草穗、各色紗巾、藍色長條紙，晨曲音樂，春天背景圖

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入

　　教師帶幼兒在生活中尋找春天。

　　二、學習詩歌

　　1、在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容。

　　小朋友我們從哪里可以知道春天來了?

　　(小草——醒、大樹——發(fā)芽、冰——融化了，天氣暖和了，風也不像冬天那么冷了，吹在臉上很舒服。)

　　2、教師有感情地朗誦詩歌，讓幼兒聽清楚。

　　提問：春風去了哪兒，做了什么?

　　這些地方都有什么變化，詩歌里是怎么說的?

　　春風做這些事情是怎樣去的?

　　3、配合背景圖朗誦，幼兒可跟誦每段的后半句。

　　4、教師帶幼兒齊誦詩歌，注意有感情朗誦。

　　三、多種形式地欣賞表現(xiàn)詩歌的美

　　1、引導(dǎo)幼兒加動作朗誦

　　2、配樂朗誦表演

　　3、借助教具分角色表演

　　附：

　　詩歌

　　春風輕輕地走過

　　春風、春風，腳步輕輕，

　　走近小草，輕輕一親，小草醒了，

　　春風、春風，腳步輕輕，

　　走進樹林，輕輕一吹，樹葉綠了，

　　春風、春風，腳步輕輕，

　　走進花園，輕輕一唱，花兒開了，

　　春風、春風，腳步輕輕，

　　走到河邊，輕輕一摸，冰融化了。

　　活動反思：

　　本節(jié)教學活動的目標為“學習詩歌，感受詩歌的意境美。”分析目標：是在學習的基礎(chǔ)上感受詩歌的意境美。我選擇了“春風輕輕地走過”這首句式結(jié)構(gòu)統(tǒng)一、節(jié)奏明快、形象生動的詩歌來幫助幼兒一個感受春天萬物復(fù)蘇、生機勃勃的意境美。對于中班幼兒來說，詩歌中所描述的事物是幼兒所熟悉的便于理解，詩歌中的詞語，尤其是動詞運用生動便于幼兒欣賞表現(xiàn)。所以在教學活動設(shè)計時，我力求使幼兒通過視、聽、嗅等多種感官去感受欣賞春天的美，并用語言、動作、音樂、借助材料等多種形式來表現(xiàn)春天的美。實際效果也是比較好的，幼兒能夠積極地嘗試各種表現(xiàn)的形式，我認為是因為各環(huán)節(jié)都考慮到了幼兒的學習特點，并且圍繞目標來組織實施活動。

　　第一個環(huán)節(jié)——導(dǎo)入“尋找春天”，通過帶孩子們從生活中身邊事物的變化發(fā)現(xiàn)春天來了，而且是輕輕地，悄無聲息地來了。也是在學習詩歌前的一個經(jīng)驗積累。

　　第二個環(huán)節(jié)——學習詩歌，

　　先是在尋找春天的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容，因為任何藝術(shù)都是來源于生活的，在完全浸入于美好事物中時誰都能寫出好聽的詩歌。

　　接著教師朗誦詩歌，第一次感受詩歌沒有任何音樂、圖片的加入是為了避免對幼兒傾聽詩歌的干擾，因為欣賞、學習的前提是確保聽清楚、聽明白了詩歌的內(nèi)容。傾聽后通過教師的提問幫助幼兒理解和記憶詩歌。

　　再就是利用背景圖的暗示作用，幫助幼兒邊誦讀邊記憶詩歌內(nèi)容，這時幼兒還不能夠完全誦讀，較多的情況是跟著老師接誦句尾。

　　最后經(jīng)過幾次跟讀后可以請幼兒和老師一起誦讀，此次就要有意識地引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦了，為下一環(huán)節(jié)的欣賞表現(xiàn)做好準備。

　　第三環(huán)節(jié)——欣賞表現(xiàn)詩歌的美，這一環(huán)節(jié)主要是通過動作的模仿、音樂的配合來達到視聽的欣賞和表現(xiàn)，之后還為幼兒提供了各種材料，包括用大號信封袋制作的可穿脫式樹干服、枝條、廢舊節(jié)日花穗制作的小草手環(huán)、可以表現(xiàn)花朵開放的紗巾、表現(xiàn)河水融化的藍色長條皺紋紙，這些材料可以幫助幼兒更加生動地表現(xiàn)春天的美。

　　總之，詩歌的學習和欣賞是幼兒園語言領(lǐng)域中較為多見的活動，但是多次的重復(fù)和誦讀會讓幼兒產(chǎn)生厭倦和疲憊，所以教師就要圍繞目標明確每一個環(huán)節(jié)的作用和意圖，并不斷地變換形式，使幼兒始終保持參與活動的興趣，這樣的活動對幼兒和教師都是一種享受。

《春風》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、通過畫春、頌春，培養(yǎng)學生聽、說、畫的能力。

　　2、學會“綠、醒、桃、青蛙”等生字。

　　3、培養(yǎng)學生豐富的想象力，訓練學生思維的廣闊性。

　　4、培養(yǎng)學生熱愛春天，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學重點：通過畫春、頌春，培養(yǎng)學生聽、說、畫的能力。

　　教學準備：

　　1、教師準備音像磁帶：《春天在哪里》。

　　2、學生準備水彩筆和畫紙。

　　3、學生搜集歌頌、贊美春天的詩句、詞語等。

　　教學過程

　　生成與反思

　　一、激趣導(dǎo)入，觀察春景

　　欣賞歌曲《春天在哪里》

　　二、自主閱讀，感受春景

　　1、放聲自讀課文《春風吹》，掃除閱讀障礙。

　　2、檢查朗讀情況，隨機教學“綠、醒”等生字。

　　3、課文與實物對照，說說春天的美景。

　　(要求按順序簡單地說說柳樹、桃花、燕子、青蛙等景物。)

　　提供句式：美麗的春天到了，柳樹了，瞧!。

　　4、帶著對春天的贊美、向往之情有感情頌讀課文。

　　三、創(chuàng)設(shè)氛圍，描繪春景

　　1、伴隨著《春天在哪里》，學生繪春天美景，可溶自己豐富的想象于其中。

　　2、自由賞畫，評出佳作，排列好。

　　四、暢所欲言，詠頌春景

　　1、指名按一定順序說出自己畫的內(nèi)容，小組評議。

　　(要求在上一次的基礎(chǔ)上，語言通順、連貫、完整，且更具體、形象、生動，想象合理)

　　2、說一說歌頌、贊美春天的詩句、成語，分小組競賽評優(yōu)。

　　(萬紫千紅總是春，春雨沙沙、細如牛毛，春雨貴如油，春到人間，春回大地)

　　3、生將詩句寫在紙上，誦讀

　　活動小結(jié)：鼓勵觀察并積累詩句。在歌聲中結(jié)束活動課。

《春風》教案 篇7

　　活動目標：

　　1、培養(yǎng)幼兒隨音樂節(jié)奏做模仿動作的興趣，感受春天的舒適感覺。

　　2、培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和音樂表示力。

　　3、引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊做模仿動作，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性，并能根據(jù)音樂創(chuàng)編動作。

　　4、熟悉歌曲旋律，學唱新歌。

　　5、在學習歌表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動作。

　　活動準備：

　　知識有一定的節(jié)奏感。

　　《春風》磁帶，鋼琴。

　　重點難點：

　　1、邊聽音樂邊做動作，發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)性。

　　2、能夠聽音樂創(chuàng)編動作。

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入

　　春天真美麗，到室外感受春風拂面。

　　二、展開

　　1、帶幼兒感受春風，進教室。

　　你們喜歡春天嗎，為什么?

　　小結(jié)：春風拂面，春暖花開，引導(dǎo)幼兒表達表達春風的感受。

　　2、聽音樂，感受節(jié)奏

　　這個曲子好聽嗎，你們聽到這么歡快的曲子，想到了春天的什么啊?

　　3、引導(dǎo)幼兒做動作，創(chuàng)編動作

　　春天風一吹，柳樹怎樣了，春雨沙沙，小鳥嘰嘰喳喳講不停。

　　教師可以現(xiàn)制定動作，然后可以請幼兒創(chuàng)編動作。

　　三、結(jié)束

　　春天太美了，小朋友要快樂的表示出來。

　　活動反思：

　　1.信息技術(shù)與本課整合提升了課堂效率

　　多媒體運用使課堂教學突破了時空限制，擴大了課堂容量。授課內(nèi)容及要求即時呈現(xiàn)，清楚明白，節(jié)省了課堂時間；大量美景圖片的展示，突破了時空限制，讓學生受到了美的熏陶，提高學生審美能力，促進個性發(fā)展。

　　2.小組合作效果好

　　《大綱》要求：“在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。”小組合作學習很好地完成了這一要求。這種自主、合作、探究的學習方式，給學生營造了民主、和諧和富有個性的學習氛圍，給所有學生提供了充分參與教學活動的機會，使學生真正成為學習的主人。我們班的小組匯報輪流發(fā)言做得好，一些成績較差的同學語言表達能力也有所提高，對學習也逐漸有了興趣。

　　不足之處：

　　小組內(nèi)合作的參與程度還有待進一步提高，另外，學生在語言表達方面還需要加強訓練。

　　改進方法：

　　小組內(nèi)成員輪流當組長，其他成員協(xié)助其完成記錄工作，幫助其樹立自信心，大膽回答問題。組內(nèi)多一人參與匯報，多加一分組內(nèi)分。

　　小百科：春風，是指春天的風，還比喻恩澤、融和的氣氛等，古詩中多用。

《春風》教案 篇8

　　一、活動目標：

　　1、學習兒歌，初步認識春天的特征

　　2、初步學習用適當?shù)脑~語更換詩歌中的事物

　　二、活動準備：

　　根據(jù)兒歌內(nèi)容制作的圖片

　　三、活動重難點：

　　重點：初步學習兒歌，說準兒歌中運用的動詞

　　難點：用適當?shù)脑~語更換詩歌中的事物

　　四、活動過程：

　　1、欣賞學習詩歌

　　（1）教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察圖片上畫的是什么季節(jié)？你們是從什么地方看出是春天？

　　啟發(fā)幼兒從柳樹發(fā)芽了，小草長出來了，花兒開放了，蝴蝶飛舞等春天的特征進行描述，結(jié)合自己的經(jīng)驗談?wù)剬Υ禾斓恼J識。

　　（2）教師朗誦詩歌，在朗誦的同時按兒歌順序指點圖片上的景物，幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容，讓幼兒感覺句子的韻律和節(jié)奏。

　　（3）幼兒跟著教師一起念兒歌2~3遍引導(dǎo)幼兒理解“吹綠”，“吹紅”，“吹來”，“吹醒”等詞的含義。春天為什么能吹綠了柳樹？春天為什么能吹紅了桃花？（春天到了，天氣變暖了，各種樹木開始發(fā)芽生長了。）吹醒了青蛙是什么意思？（春天到了，天氣變暖，動物們從冬眠中醒來了，開始了它們的活動了。）

　　（4）幼兒根據(jù)理解朗誦詩歌，初步學會有感情有節(jié)奏地朗誦，采取逐漸抽取圖片幫助幼兒學習鞏固所學內(nèi)容。

　　2、仿編兒歌

　　（1）春天真美，春風一吹，吹綠了柳樹，還吹紅了什么？幼兒討論引導(dǎo)幼兒學習句式“吹×了”啟發(fā)幼兒用適當?shù)脑~語更換原兒歌中某些名詞，學習仿編兒歌。

　　（2）將仿編部分的結(jié)構(gòu)與原詩歌連起來朗誦，對幼兒進行表揚。

　　3、活動小結(jié)。

　　“小朋友們，春天這么美，一起跟著老師去外面尋找春天的足跡吧。結(jié)束本次活動。

　　活動反思：

　　1、小班幼兒的語言學習應(yīng)從具體的實實在在的只管形象出發(fā)，啟發(fā)幼兒發(fā)準字音，學習字、詞、短句。在本次活動中，我首先準備了與兒歌內(nèi)容相關(guān)的掛圖，活動開始讓幼兒圍繞掛圖上的內(nèi)容展開討論，講述。接著，圖片的順序表現(xiàn)兒歌中事物的出現(xiàn)順序，引導(dǎo)幼兒按順序進行學習。最后，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編春風一吹會出現(xiàn)的事物。

　　“吹綠了柳樹，還吹綠了什么？還吹紅了什么？”

　　幼兒在這個環(huán)節(jié)中思維比較敏捷，想象力豐富。

　　例如吹醒了小魚……邊說邊做動作，努力將音樂、動作等方面自然地整合在這節(jié)語言活動中，這種整合有利于幼兒主動、積極地學習和掌握新的語言信息，更有利于幼兒對學習內(nèi)容的理解和表述，從而促進語言表達能力的提高。

　　2、幼兒對任何事物的認識都是從具體到抽象，再形成概念，我們有春游活動做基礎(chǔ)，首先對春天趕興趣，有話可說，有話可講。

《春風》教案 篇9

　　一、 說教材

　　教材分析：

　　《春風》是北師大版二年級下冊第三單元的第一課。這篇課文的所在單元是一個集中識字的單元。盡管從第二冊開始滲透有關(guān)聲旁的知識，但是由于比較復(fù)雜，學生還不能真正掌握它。本單元將對這一方面的知識做一個概括，從形聲字的聲旁入手，教學生觸類旁通，成批識字，同時學會一種新的識字方法——讀半邊。同時也要認識聲旁表音的局限性，學習把看聲旁識字和其他方法識字結(jié)合起來識字。

　　這首兒歌抓住春天的幾個典型變化，描寫了春天大地復(fù)蘇，小朋友朝氣蓬勃，健康成長的景象。全詩兩小節(jié)，每節(jié)六行。第一節(jié)描寫春天的美景，第二節(jié)寫“我”削柳笛、吹柳哨，看燕子，放風箏，表現(xiàn)小朋友在春天里的快樂。

　　教學目標：

　　1.有感情的朗讀課文，體會春天欣欣向榮的景象。

　　2.認字5個，會寫字7個。

　　3.初步了解形聲字聲旁表音的構(gòu)字特點。

　　教學重難點：

　　體會漢字聲旁表音的構(gòu)字特點。練習看半邊猜字的識字方法。

　　二、說教法學法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”識字教學是枯燥

　　的，要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。所以，一上課，我就以：“老師給大家?guī)�來了一位老朋友，我們用掌聲把它請出來。”然后給“春”找朋友。由于孩子很熟悉這個字，一下課堂氣氛活躍起來。

　　2、輕松識字

　　蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據(jù)小學生這一特點，在教學時，我利用圖畫、活動、幻燈、視頻等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學生帶進形象的情景中。

　　3、比較識字法

　　本課通過重點學習帶有“肖”的形聲字，來體會形聲字聲旁表音的構(gòu)字特點，課中我先組織學生觀察發(fā)現(xiàn)帶有“肖”的這些字得音節(jié)的異同點，再根據(jù)他們的偏旁、組詞來理解每個字的意思，從而加深對這個字的認識。

　　對于這些形近、音近的字，我組織學生進行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。這樣，學生通過比較它們的偏旁表意，聲旁表音的特點便不會混淆了。

　　三、學情分析：

　　學生經(jīng)過一年多的學習，有了一定的識字基礎(chǔ)，識字能力也比較強，熟練地掌握了“部件識字、聯(lián)想識字、編兒歌識字”等識字方法，對形聲字形旁表義，聲旁表音的特點比較熟悉。

　　四、教學設(shè)計及意圖：

　　1、激趣導(dǎo)入

　　興趣是最好的老師，孩子只有產(chǎn)生了對學習的興趣才能成為學習的主人。因此，開課時，我選擇了談話激趣導(dǎo)入，引起學生對春天景色的回憶與向往，激發(fā)了學習的興趣。

　　2、初讀課文，整體感知

　　閱讀理解要從整體入手，初步感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)有利于學生的整體把握，同時要求學生把字音讀準確，為后文整體識記生字做準備。

　　3、集中識字

　　這是一個集中識字的單元，通過母體字“肖”引出一系列帶有肖的生字，教會學生觸類旁通，成批識字。同時總結(jié)規(guī)律，讓學生掌握識字方法，以便在以后的學習中，能自主識字。在識字過程中開展游戲，又讓枯燥的識字過程變得趣味化，寓教于樂，學生更喜歡。

　　4、細讀課文，品味欣賞

　　靜態(tài)的語言文字，用生命、用激情去讀，就會在學生心中跳蕩起來。加之帶著生活體驗去讀的話，就變成了畫--變成了動態(tài)的畫，變成了充滿生命活力的畫。這首詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。通過多層次、多形式的朗讀，體會詩歌所描繪的景色，以達到以讀代講的目的。

　　走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣是語文課追求的目標。學生想像豐富，不僅僅在應(yīng)用語言，實踐語言，更是在滋潤心靈，憧憬未來，創(chuàng)造生活。

《春風》教案 篇10

　　《春風》是一首歡快的春之歌 ，整首詩歌語言淺顯，通俗易懂。中間部分結(jié)構(gòu)重復(fù)，可以讓幼兒學習仿編。

　　本活動我采用觀察圖片的方式讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內(nèi)容，再通過一個個具有引導(dǎo)性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，如：“這上面畫的是什么季節(jié)？你們從什么地方看出是春天？”啟發(fā)幼兒從柳樹發(fā)芽，小草長出來了，花兒開放了燕子飛回來等春天特征，請幼兒談?wù)勛约簩Υ禾斓恼J識。引導(dǎo)幼兒觀察春天的景色，重點觀察柳樹、桃花、小草發(fā)芽，幫助幼兒理解“吹綠、吹紅、吹來、吹醒”等詞的含義。進一步觀察春風吹來，哪些植物也變綠了？哪些花兒也開了？春風還吹來什么？通過觀察，使幼兒知道春天來了，很多植物都發(fā)生了變化，并了解這些植物的顏色。最后采用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶詩歌的內(nèi)容，起到了很好的教育效果。

　　詩歌的結(jié)構(gòu)工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創(chuàng)編活動。首先幫助幼兒一起分析詩歌的結(jié)構(gòu)，重點把握“吹x了”的句式，然后啟發(fā)幼兒思考：“春風一刮，除了吹綠什么？吹紅什么？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合觀察活動所積累的知識經(jīng)驗，說說自己的感受。接著我示范仿編：“吹綠了小草（吹紅了桃花）。”鼓勵幼兒將自己的想法用詩歌語言表達出來。

　　活動結(jié)束后，我認真的反思了一下，當孩子們不能達到我的要求時，我不應(yīng)該急躁。我的急躁不僅不能解決問題，反而影響了孩子們的情緒。小班的孩子需要的是輕松愉快的學習環(huán)境和老師溫柔親切的言語。在今后的工作中，對于一些突發(fā)事件，我應(yīng)該耐心、冷靜的思考解決問題的方法。

《春風》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、誦讀課文，分析描寫北方春風氣勢和力量的詞句，體會北方春風粗獷、壯美的特點。

　　2、學習文中欲仰先抑、對比的手法，體會作者對北國春風的贊美之情。

　　教學重點：

　　1、學習欲仰先抑，對比手法的運用。

　　2、感受北國的春風，領(lǐng)會作者的感情。

　　教學難點：

　　品析重點句子，感受作者獨特的情感。

　　教學方法：

　　討論式問答式相結(jié)合

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、（學生背誦課文《春》第五節(jié)“春風圖”。）江南的春風是“吹面不寒楊柳風”，也就是說江南的春風柔和、溫暖，就像“母親的手撫摸著你”。江南的春風是這樣的，那么中國北方的春風又有什么特點呢？今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的《春風》，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同！

　　2、了解作者：林斤瀾，1923年出生，20xx年去世。當代作家，浙江溫州人。中學時代曾參加抗日救亡運動，1949年后調(diào)到北京文聯(lián)工作專門從事劇本創(chuàng)作。20xx年獲北京作協(xié)“終生成就獎”。一生有許多作品，曾與汪曾祺并稱為“文壇雙璧”。

　　二、讀一讀 朗讀課文，體會文章的思想感情。

　　1、圈點生字詞： 冰硯 冰溜 冰碴 乍暖還寒 粗獷 大靸鞋 刮折 嗚嗚吹號

　　2、根據(jù)解釋說出文中的詞語： （ ）：評論好壞。 （ ）：將養(yǎng)，休息和調(diào)養(yǎng)。 （ ）：消除心中的氣憤。

　　3、你感覺作者對北國春風的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛？

　　4、找出文中具體描寫北國春風的段落，思考作者從哪兩個方面來描寫北國的春風，反復(fù)朗讀并畫出其中富有表現(xiàn)力的詞句。

　　三、議一議 齊讀6、7、8段

　　★作者是怎樣來表現(xiàn)北國的春風的特點的？勾畫出直接描寫春風的句子，體會一下北國的春風有什么特點？

　　直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法 “一夜之間，春風„„如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現(xiàn)了北國春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。 時間：“一夜之間”、“忽然” 范圍：“蒼蒼草原、莽莽沙漠、滾滾而來” 動作：“撲”、“漫”、“插”“灌” 聲音：“嗚嗚吹號”、“哄哄呼嘯”、“撒拉撒拉 感覺：“如無數(shù)的針扎”

　　★北國春風來臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化？ “這些冰的家族只有當北國的春風來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。” “人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心„„把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規(guī)劃著，忙碌著。” 象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風的氣勢更加有聲有色。引導(dǎo)學生體會北國春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。

　　四、比一比

　　齊讀課文3、4、9、10段。

　　1、比較一下江南的春風與北國的春風有什么不同。 北方的春風：強勁、粗獷。掃盡殘冬，催生萬物 南方的春風：溫柔、溫暖。柳絮飄拂般的撫摸細雨滋潤般的體貼。 北方的春風是力大無窮的好漢 南方的春風是柔情萬般的姑娘

　　2、你更喜歡哪種春風？為什么？

　　五、想一想

　　1、從全文來看，作者對北方春風的態(tài)度有什么變化。 開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。 第二段又舉出北國春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-——這是抑、抑北國春風。

　　第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南„„”并運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人，滋潤萬物進行大肆褒揚。與北國的春風形成對比，作者是一味的抑北國春風揚南國的春風嗎？不是 第5段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個設(shè)問句，引出了北國春風的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情。

　　2、作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風寫得如此之美？表達了作者怎樣的思想感情？

　　作者認為，北方的春天，尤其是北方的春風雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發(fā)了對北國春風無比的深情，歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。

　　3、第10、11段，作者再次和江南春風作對比，同時調(diào)動了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過對比使北國的春風顯得更加可愛，對北國春風的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態(tài)度，達到了揚的目的。抒寫了懷念之情。

　　六、比較朱自清的《春》中的春風和林斤瀾的《春風》的不同點；

　　1.春風的特點：“春風圖”中的春風：溫和、 林斤瀾的《春風》：猛烈

　　2.寫法上：朱自清的《春風》是直接描寫； 林斤瀾的《春風》是對比映襯

　　七、小結(jié)

　　作者開頭從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對比中有力地抒發(fā)了作者對北國春風的喜愛和贊美之情。

　　八、練一練

　　春天的雨與大夏天的雨肯定是不同的，你感覺到了嗎？請寫兩個描寫春雨與夏天的雨的片斷。相信你一定能夠?qū)懗瞿愕南埠玫摹?/p>

　　九、布置作業(yè)

　　積累有關(guān)“春風”的成語和詩句.

　　板書設(shè)計：

　　春風

　　厭惡――懷念――喜愛

　　北 南 北 抑――――揚――――

《春風》教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、掌握居、如、方、作、撰、傷、與在文中的含義。掌握《論語》中狀態(tài)形容詞的兩種類型：疊音詞和帶形容詞詞尾的。

　　2、理解孔子"禮樂治國"的政治理想。

　　3、感受孔子的教學風格以及師生間平等和諧的氣氛。

　　【教學難點】

　　1、從孔子對三人言志的態(tài)度，分析孔子"禮樂治國"的政治思想。

　　2、孔子為何要"與點"?(鼓勵學生查找資料，發(fā)表不同見解，深入了解孔子的思想。)

　　【教學過程】

　　一.整體感知文本，掌握重點文言知識

　　1、誦讀感知，用原文語句回答：

　　(1)文中子路、冉有、公西華的志向分別是什么?

　　(2)孔子是怎樣看待他們的志向的?

　　【補充材料】

　　"由也，千乘之國，可使治其賦也"；

　　"求也，千室之邑，百乘之家，可使為之宰也"；

　　"赤也，束帶立于朝，可使與賓客言也"。

　　(《論語·公冶長》)

　　2、質(zhì)疑解答，歸納狀態(tài)形容詞。(課后練習)

　　(1)"率爾"的"爾"何意?找出文中和它用法一致的詞。

　　(2)請同學們歸納已學過的有關(guān)形容詞詞尾的例句。

　　(3)《論語》中重視用形容詞描摹情狀，除了這種帶形容詞詞尾結(jié)構(gòu)的，還有的則是疊音詞，如"文質(zhì)彬彬"，"君子坦蕩蕩，小人常戚戚"。請同學們對《論語》中已學過的這類狀態(tài)形容詞作歸納。

　　二.理解課文內(nèi)容

　　這篇文章的中心話題是"談志"。

　　【問題】既然孔子認同前三子的志向，那為何對待前三子和曾皙的態(tài)度截然不同?文中曾晳的志向是什么?他的志向和前面三人的志向有什么不同?

　　【明確】子路、冉有、公西華的志向都是符合儒家"不仕無義""君子之仕也，行其義也"(《論語·微子》)這一入世精神的，而曾晳的志向歷來則有兩種理解。

　　1、認為曾晳的說法體現(xiàn)了"禮治"的最高理想。

　　曾皙所言句勾勒了一幅童子、冠者風詠而樂的圖畫。孔子的太平社會就是行仁復(fù)禮恢復(fù)西周以來君臣有序的等級制度，建成"老者安之，朋友信之，少者懷之"的和諧社會，教案《《沂水春風》教案》。為了實現(xiàn)這個理想，他教導(dǎo)子弟說："足食，足兵，民信之矣。"三子者言志，或言使有勇，或言使足民，或言為小相，都非常契合孔子實現(xiàn)理想的現(xiàn)實步驟，曾皙則用非常感性的圖景表達了這一志向。

　　【補充材料】歷代學者的相關(guān)言論：

　　①孔子與曾點者，以點之言為太平社會之縮影也。(楊樹達《論語疏證》)

　　②曾皙對孔子言其志曰："暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。"孔子曰："吾與點也！"魯設(shè)雩祭于沂水之上。暮者，晚也；春謂四月也。春服既成，謂四月之服成也。冠者、童子，雩祭樂人也。浴乎沂，涉沂水也，象龍之從水中出也。風乎舞雩，風，歌也。詠而饋，詠歌饋祭也，歌詠而祭也。說論之家，以為浴者，浴沂水中也。風干身也。周之四月，正歲二月也，尚寒，安得浴而風干身?由此言之，涉水不浴，雩祭審矣。(王充《論衡·明雩篇》)

　　2、認為曾晳的說法體現(xiàn)了歸隱的人生境界。

　　孔子一方面主張積極從政，另一方面，在無法實現(xiàn)自己的政治抱負的情況下又主張"天下有道則見，無道則隱"，甚至說"道不行，乘桴浮于海"，表示想要放棄追求去過一種清淡自適的生活，"飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。"此次談話時孔子已經(jīng)60多歲，孔子一生奔走列國，四處碰壁，最后只得回到魯國講學授徒著書立說。晚年的孔子對世道看得已經(jīng)很清楚了，他決意不再求仕。而孔子之所以贊賞曾皙所言之"志"的關(guān)鍵就在于曾皙所說正合于"天下無道則隱"。曾晳的無意用世之言引起了孔子的深深共鳴。

　　【補充材料】

　　子曰："君子之于天下也，無適也，無莫也，義之與比。"《里仁》

　　子路曰："君子之仕也，行其義也。"《微子》

　　子謂顏淵曰："用之則行，舍之則藏。"《述而》

　　子曰："篤信好學，守死善道。危邦不人，亂邦不居。天下有道則見，無道則隱。邦有道，貧且賤焉，恥也；邦無道，富且貴焉，恥也。《泰伯》

　　可見孔子的"求仕"是有原則性的。"求仕"是為了"行道"、"行義"。能"行道"、"行義".則出仕做官。不能"行道"、"行義"則去之。為了實現(xiàn)理想，為了弘揚大道，孔子不動搖，不怨尤，終生積極樂觀。他雖嘆惋過"莫我知也"。但接著又說："不怨天，不尤人，下學而上達。知我者其天乎！"孔子可進可退、唯"義"是存的人生態(tài)度，安貧樂道的生活追求，對照一下曾皙所描繪的暮春逸游圖，其表達的情志和精神世界何其相似！曾皙"歌詠先王之道，而歸夫子之門"，正是孔子退隱傳道的生動寫照。

　　3、宋代大理學家朱熹對此有一個比較權(quán)威的解讀。他說，曾皙的理想看起來不過是"即其所居之位，樂其日用之常，初無舍己為人之意"(《四書集注》)，好像他做的都是些日常小事，沒有什么舍己為人的大理想。但是曾皙的內(nèi)心是完滿充盈的，他以自身人格的完善為前提，以萬物各得其所為理想，這就比另外那三個人想從事一個具體的職業(yè)，在那個職業(yè)上做出成績要高出一個層次。

　　這就是孔夫子說過的"君子不器"。一個真正的君子從來不是以他的職業(yè)素質(zhì)謀求一個社會職位為目的的，卻一定是以修身為起點的，他要從最近的、從內(nèi)心的完善做起。

　　三、拓展延伸

　　1、本文既是弟子和孔子的"侍坐"，又是一次頗有情趣的教育活動。作為教育家的孔子的教育思想在本文中是如何體現(xiàn)的?

　　2、本文中孔子的四個弟子，你最喜歡誰?他具有什么性格特點?何以見得?