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《青蛙寫詩》教學設計

發布時間:2023-12-25

《青蛙寫詩》教學設計(精選13篇)

《青蛙寫詩》教學設計 篇1

  《青蛙寫詩》這篇課文以物擬人,生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景。本節課以此為情節學習生字,同時初步認識和了解三種標點符號。教材內容富于童趣,富于想象,富于創造,同時也為教師創造性教學留下廣闊的空間。

  1.教學效果:

  依據教材及學生學習特點,我對本課的教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體,將閱讀和識字教學相融合。同時,立足學生豐富的生活,引導學生掌握漢字的構字規律,運用多種方法饒有趣味、形象生動地識字。充分優化教學資源,樹立大語文觀念,對教材進行了適當拓展延伸,豐富了教學內容。

  2.成功之處:

  閱讀教學作為語文學習的重要環節,每一位老師都要重視起來。開展一年級閱讀教學要關注“讀準確”,要把朗讀有意識地安排到閱讀教學的各個環節之中,讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章,層層遞進,建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂。在《青蛙寫詩》一課中,小青蛙寫詩時有很多小伙伴幫助它,小伙伴說了什么呢?我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學,有效地鞏固所學生字,讓學生讀正確,在潛移默化中提高學生閱讀素養。但在本課第五小節的朗讀指導中,我還有部分問題需要加強。第五小節主要由一個“呱”字組成,中間由逗號、句號、省略號間隔開,可見,標點符號在第五小節中起到了重要作用。在以后的教學中,我要加強引導學生讀準標點,體味不同標點的不同作用,從而鼓勵學生進行思考,看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。不僅授之以魚,更授之以漁。

  3.不足之處:

  從這節課的教學來看,我認為合作學習沒有引起我的重視,更沒有發揮應有的作用。在教學生字的過程中,可以讓同桌互相考考認字情況,也可以共同討論識字方法。我以前總認為他們太小,不會合作和討論,所以這樣的教學環節安排得少,但我想老師要是不引導,孩子就永遠不會,有時我太低估孩子的能力,其實他們經常給我帶來驚喜,所以我今后要多為孩子們創造展示能力的機會。課堂鞏固生字的時間太少,個別學生掌握不好,如果前面在說記憶方法時再少用一些時間,后面就會多一些鞏固的時間,這一點是老師沒有調控好,以后要避免類似的事情發生。總之,教學是一門遺憾的藝術,我會不斷總結自己,提高自己。

  4.改進措施:

  1)和學生互動自然,和諧。課堂上尊重每一個學生,盡力體現教師的愛,以情感人,使每一個學生都有說的機會;

  2)識字教學落實得較好,巧妙地運用多種識字方法,培養了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望;

  3)指導學生運用多種方法朗讀,創設多情境體驗、想象、感悟,讓學生學得生動活潑,讀得有感情。

《青蛙寫詩》教學設計 篇2

  一、教學目標

  1、能正確認讀“寫”等11個生字,認識偏旁:禿寶蓋、四點底。

  2、能正確書寫“下”、“個”2個生字。

  3、能準確流利地朗讀課文,說出青蛙寫詩的時候誰來幫忙了。

  4、說出逗號、句號、省略號分別與蝌蚪、水泡泡、水珠之間的關聯。

  5、能找出逗號和句號,在朗讀中體現停頓。

  二、教學重難點

  重點:認識“寫”等11個生字,以及偏旁禿寶蓋和四點底。

  難點:讀出停頓。

  三、教學準備:

  多媒體課件

  四、教學過程

  (一)謎語導入

  1、謎語:寬嘴巴,白肚皮,頭頂兩只鼓眼睛,身披一件綠花衣。

  2、青蛙,你了解多少?(冬眠、捉害蟲)

  3、今天我請來的青蛙可不一般,它會寫詩哦!

  4、我們今天來學習課文《青蛙寫詩》

  5、【識字】

  寫:

  (1)出示字卡“寫”,指導讀音第三聲。

  (2)它還帶來一個新的偏旁——禿寶蓋,誰有火眼金睛,它和我們以前學過的一個偏旁可像了。你有什么辦法區分它們?(房頂平平禿寶蓋、加個煙囪寶蓋頭、八人住進穴寶蓋)

  (3)開小火車,給它找找朋友。

  詩:

  (1)這里,青蛙寫的是什么?——詩。翹舌音誰能讀準確?

  (2)你有什么妙招記住這個字?(加一加、換一換、偏旁歸類……)言字旁:與語言有關。

  6、齊讀課題,青蛙寫詩。

  (二)初讀兒童詩,勇闖字詞關

  1、讀詩歌,圈出你認為難讀的生字多讀2遍。

  2、識字大闖關,出示帶拼音的'生字,自己練讀。

  3、你覺得哪個字比較難讀或者容易讀錯的,指出來提醒大家。請你當小老師帶著大家讀。“當”、“成”后鼻音、“們”輕聲

  4、請小老師帶領大家讀一讀

  5、去掉拼音,你還會嗎?讀給你的同桌聽一聽。

  6、標紅的這些生字,你有什么辦法記住它?

  換一換、加一加、偏旁歸類

  7、全班齊讀詞語。(拍手有節奏地來讀)

  (三)再讀兒童詩,尋找“小幫手”

  1、生字難題都解決了,我們帶著問題一起來讀一讀課文吧。(誰來幫忙了?)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠

  2、選擇你最喜歡的一小節,來讀一讀。

  3、糾正字音(小蝌蚪讀得真準確。水泡泡讀得也不錯。一串水珠也真熱心)

  4、分三組:讀課文

  5、青蛙的詩終于寫成了,我們一起來讀一讀。

  (四)寫字

  一看二寫三對照

  1、下:壓線筆畫,點從豎中線上,橫中線偏上一點起筆,斜向下

  2、個:一撇一捺要舒展,壓線筆畫是豎。

  3、們:左右結構,單人旁,左窄右寬。右邊的門的點要略低于單人旁。

  (五)營造寫詩氛圍

  1.出示雨天的動圖,你看到什么?你仿佛聽到了什么?

  2.出示第一小節第一句:

  下雨了,

  雨點兒淅瀝瀝,沙啦啦。

  3.誰會讀?

  4.出示“點”:四點底就好像火,上面一個人端著鍋在煮東西。(想象識字)

  5.詞卡:雨點兒,結合手勢讀兒化音。

  6.【寫字】雨:雨天上落下來,雨點兒淅瀝瀝、沙啦啦均勻地分布在兩邊。

  7.把它放回句子里,讀得更好聽。(從你的朗讀中我感受到了綿綿細雨。下雨了,請你把這個好消息告訴池子里的小動物們吧。)

  8.(青蛙跳出來:“我要寫詩啦”),瞧瞧!這是一只怎樣的青蛙?從哪兒看出來?(得意、開心的)

  9.把這種心情帶到朗讀里面去。自信的青蛙、開心的青蛙。

  (六)青蛙的詩

  1、我這有兩首詩,我搞不清楚哪首是青蛙的詩,你們來幫幫我(去掉逗號、句號、省略號)

  2、你是怎么知道的?(因為青蛙有好多小幫手呢!)

  3、出示:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

  小蝌蚪游過來說:“我要給你當個小逗號。”

  池塘里的水泡泡說:我要給你當個小句號。”

  荷葉上的一串水珠說:我們可以當省略號。”

  4、為什么他們能當逗號句號省略號,比一比,你發現他們有什么共同點?和你的同桌說一說

  5、小蝌蚪大腦瓜、黑身子、細尾巴,像逗號;水泡泡圓圓的,而且晶瑩剔透,像句號;

  6、一顆水珠行不行?那一串水珠是什么樣的呢?

  【識字】串:欣賞古漢字,你覺得像什么,一串糖葫蘆。把多個東西連貫起來。出示圖片:一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮。

  7、原來青蛙的詩里面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我們一起來讀一讀。

  朗讀指導:小蝌蚪剛學會游泳,沒那么快呀!水泡泡沒有尾巴,哪能追的上小蝌蚪呢。六個小圓點兒是排著隊來聽你們念詩,慢一些他們才聽得清楚。

  結合動作:小蝌蚪游過來,水泡泡從水里探出小腦袋,一串小水珠在荷葉上滾來滾去地說:

  7、拓展:我是小小翻譯官

  有了這么多小伙伴的幫忙,青蛙的詩也寫成了。可是,詩里到底說些什么呢?請你來當當翻譯官。先跟同桌說一說。

《青蛙寫詩》教學設計 篇3

  一、教學目標:

  1、知識與技能:能認識各種顏色和幾何形體;了解小青蛙的形態特點。

  2、過程和方法:學生能在教師的引導下用卡紙剪裁出小青蛙的形體特征,提高學生的動手能力和觀察能力。

  3、情感態度和價值觀:使學生在剪裁的過程中感受創作的喜悅,引發美術興趣。

  二、教學重難點:

  1、教學重點:通過觀察小青蛙的各種圖片,能概括出小青蛙的形體特征。

  2、教學難點:利用各種顏色的卡紙,剪裁出幾何形體進行小青蛙的頭型粘貼。

  三、教學過程:

  (一)導入新課

  以教師收到袋鼠郵遞員送來的信,設置玄關,讓孩子們猜猜是誰寄給他們的信?謎語導入:

  一位游泳家,說話呱呱呱,小時有尾沒有腳,大時有腳沒尾巴。

  學生異口同聲回答“青蛙”教師導出“我們今天就來學習《盤子里的小青蛙》”課件引出課題貓頭鷹。

  (二)教授新課

  1、教師提問:

  同學們你們見過小青蛙嗎?(見過)看看你們見過的青蛙是不是和老師視頻里的一模一樣,青蛙有什么特點?播放青蛙的視頻,引發學生學習的興趣。教師提問:你們知道小青蛙是誰變化而來的嗎?學生回答:小蝌蚪

  教師提問:你們知道小蝌蚪是什么樣子的嗎?學生回答問題

  2、講故事

  讓學生講《小蝌蚪找媽媽》的故事。

  教師仔細重復故事,讓孩子們自己從故事中尋找小青蛙的形態特點。

  教師提問:有一些小蝌蚪還是沒有找到它的媽媽,你們愿不愿意幫助它找到媽媽呢?(愿意)

  3、青蛙形態介紹:

  A、身體可分為頭,軀干和四肢3部分,圓眼睛,大嘴巴,四條腿。

  B、青蛙常棲息于河流、池塘和稻田等處,主要在水邊的草叢中活動,有時也能潛伏到水中。

  C、青蛙愛吃小昆蟲,青蛙是益蟲。

  4、幾何圖形介紹

  5、教師示范粘畫

  (三)學生分組粘畫

  教師示范用各種幾何形體在黑板上粘貼處青蛙的面部形態;學生根據教師的示范學生分組粘貼青蛙的形象。粘貼過程注意:

  1、青蛙盤畫的色彩搭配。

  2、青蛙的形象特征的把握。

  四、作品展示

  教師在黑板上粘貼展示學生的作品

  五、課后拓展

  讓學生欣賞中國瓷盤藝術作品,培養熱愛祖國文化藝術的情感。

  六、課堂小結

  同學們,你們能說說我們這節課學到了哪些知識?教師總結:這節課我們了解了青蛙,知道了青蛙的形象特征,而且利用各種顏色的幾何形體制作出了青蛙的盤畫。

  七、板書

  盤子里的小青蛙

  面部特征:圓形的身體橢圓形的眼睛月牙形的嘴巴幾何形體。

《青蛙寫詩》教學設計 篇4

  《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩。作者用豐富而又合理的想象,把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化,并把它們生動準確地想象成逗號、句號和省略號,從而組合成了一首生動有趣的小詩。借這樣生動、具體的事物來認識標點符號富有情趣,適合兒童學習。全詩共五小節,描寫了青蛙在下雨天用“呱呱”的鳴叫來做詩的情景。第一小節寫青蛙受到雨點兒“淅瀝瀝”“沙啦啦”的感染,產生了作詩的興趣。第二至四小節寫小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分別充當青蛙寫詩中的逗號、句號和省略號。第五小節寫青蛙的詩寫成了,小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩中充當了標點符號。教學重點為認識“寫”“詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底兩個偏旁;會寫“下”“個”等4個生字;正確、流利地朗讀課文感受詩歌的生動有趣。借助具體事物認識逗號和句號。上完課后,教學效果感覺良好,也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學,總結如下:

  一、教學效果

  本節課圍繞著教學目標,我取得了以下效果:

  1、為了實現教學目標,我的教學思路主要還是提示學生讀準字音。本課中一些生字聲母的發音容易與其他聲母混淆。如:“點、當”“過、給”,這樣分類朗讀易幫助學生區分。本課要求認識的兩個偏旁,禿寶蓋容易與第五課所學的寶蓋混淆,把這兩個偏旁放在一起,通過比較發現不同。在“串”字教學時,展示冰糖葫蘆圖片,幫助學生建立“串”的形象,大部分學生能了解到字形、字義。為了加強生字鞏固,有能力的同學除認識了課后第三題列出的詞語外,再組一些詞進行鞏固。本課有4個要求書寫的字,課前預習環節學生掌握了字音,課上指導學生書寫規范,重點引導豎這個筆畫,教師示范完后,走下講臺,針對性地指導,因此學生字寫得規范認真。

  2、朗讀指導。朗讀第一小節時,引導學生觀察插圖,說說小青蛙是什么表情,它的心情怎樣,讓學生想著小青蛙的樣子讀第一小節,啟發學生體會小青蛙興奮的心情,讀出高興的語氣。第二、三、四小節,在學生理解課文內容的基礎上,把句子讀通、讀順,采取分角色朗讀。最后一小節,教師放手,學生組內合作,進行個性化朗讀,組與組之間評一評誰讀得好。這種形式,學生朗讀積極性高,取得了意想不到的朗讀效果。

  3、理解運用。用問題引導學生讀文思考。學習第二、三、四小節時問:青蛙寫詩的時候誰來幫忙了?它們怎樣幫忙?出示“我要給你當個小逗號”“我能當個小句號”“我們可以當省略號”三句話,學生體會表達同一個意思可以有不同的表達方式,接下來,讓學生根據小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點,到青蛙寫的詩中去找一找它們,看看它們有沒有幫上忙。用這種方式引導學生認識到逗號、句號、省略號的樣子。讀第五小節,引導學生自主發現青蛙的詩的特點,只有一個“呱”字,同學們想象,小青蛙透過這樣的語言會傳達什么呢?展開想象,通過個性化朗讀,把自己想到的讀出來。

  4、根據小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點,到青蛙寫的詩中去找一找它們,看看它們有沒有幫上忙。用找一找、畫一畫,然后再全班交流。這種方式引導學生認識到逗號、句號、省略號的樣子。鍛煉了學生找出文中明顯信息的能力。

  二、成功之處

  在教學這一課的時候,我最大的成功之處是:把讀的時間留給學生,用問題引導學生讀文思考。如在學習二、三、四小節時問:青蛙寫詩的時候誰來幫忙了?它們怎樣幫忙?出示“我要給你當個小逗號”“我能當個小句號”“我們可以當省略號”三句話,學生體會表達,去文中找關鍵詞,引導學生朗讀想象,通過個性化朗讀,把自己想到的讀出來。

  三、不足之處

  雖然說,學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗,但是反觀整節課堂,在教學實踐中還是有一些遺憾:學習標點符號就是為了能夠讓學生很好的地認識并運用標點,教學環節中缺少標點的實踐環節,如:這一段落中有幾句話?

  四、改進措施

  如果我再重新來上這節課的話,我會這樣做:進行完識字、朗讀任務后,最后檢測所學,出示《我的爸爸叫焦尼》中第二段,問這一段共有幾句話,并標序號。

《青蛙寫詩》教學設計 篇5

  教材分析

  《雨點兒》是以兒童的視角,對自然界、生活中的一些現象進行了生動的描摹,充滿兒童情趣,能激發學生對自然、對生活的熱愛。

  課文介紹了自然界和生活中的一些常識,要充分利用學生的生活經驗來理解課文內容。

  教學目標

  1.通過教師示范書寫等方式,會寫“長、比”等4個生字和豎提1個筆畫。

  2.朗讀課文,讀好問句的語氣。背誦課文。

  3.模仿課文一問一答的形式做問答游戲,積累語言表達。

  教學重點難點

  重點:正確朗讀課文,認識11個生字和提手旁、八字頭2個偏旁。

  難點:讀好問句的語氣。注意人字頭和八字頭的區別。

  教具學具準備情境圖、課件等

  課前預習任務

  1、會寫“長、比”等4個生字和豎提1個筆畫。

  2、朗讀課文,讀好問句的語氣。背誦課文。

  教學環節

  復習鞏固

  認識“比、尾”等11個生字

  1.師:上一節課,咱們學到了許多的生字,你還記得嗎?

  2.抽查

  生:比尾巴誰長短把?傘兔最公

  二、學習課文

  1.正確朗讀課文,讀好問句的語氣。

  2.讀懂課文內容,能夠梳理課文內容。

  1.師:用自己喜歡的方式讀課文,找出本次參加比賽的隊員,并用橫線在課本中劃出。

  2.師:按照老師給的格式匯報,參加比賽的隊員有、。

  3.師:這首兒歌告訴了我們六種動物尾巴的特點。

  4.師:有沒有以前沒見過的標點符號?(板書“?”)這個像耳朵一樣的符號叫問號。

  1.生:在課本中劃出。

  2.生:猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀

  3.生:

  猴子:長

  兔子:短

  松鼠:一把傘

  公雞:彎

  鴨子:扁

  孔雀:最好看

  4.生:它是專門放在一句話的最后,用來表示疑問的。讀問句時,語氣要上揚,句末的重要詞語要重讀。

  三、再讀課文,理解詞句

  1.再讀課文,在讀中理解語言文字,體會感情。

  2.體會各個動物的特點,了解運用語言文字的方式。

  1.師:那這些小動物是怎么比尾巴的呢?

  2.師:猴子和兔子的尾巴有什么不同?看圖,比較猴子和兔子尾巴的長短,讓學生理解“長”和“短”在課文中的意思。

  3.師:“松鼠的尾巴好像一把傘”回答了第一節中的哪個問題?

  4.師:松鼠的尾巴跟猴子、兔子的都不一樣,它有什么特點?“好像一把傘,是不是真的是一把傘?”

  1.生:長短、好看

  2.生:猴子的尾巴長,兔子的尾巴短,長和短師一對反義詞

  3.生:誰的尾巴像把傘

  4.生:松鼠的尾巴像把傘,小松鼠的尾巴毛茸茸、蓬松松的,當翹起來時,多像一把撐開的小傘哪!說小松鼠的尾巴“好像一把傘”,是因為跟傘有相似的地方,并不是一把真的傘。

  四、拓展延伸

  1.師:如果你是裁判,你會把比尾巴的金牌掛在誰的身上?

  2.師:你還知道其它動物尾巴的特點和作用嗎?

  1.生:孔雀,因為我也覺得他的尾巴是最漂亮。

  生:松鼠,因為松鼠的尾巴像一把傘。

  2.生:老鼠的尾巴是細細的。

  課后作業清單

  從課外書中了解其他動物的特點,跟家長一起分享,嘗試用“誰的尾巴怎么樣”問一問,讓對方猜一猜。

《青蛙寫詩》教學設計 篇6

  教學目標

  1、通過熟讀課文,培養熱愛自然、保護動物的感情。

  2、理解逗號、句號、嘆號、省略號的作用,并會在不同的語言環境下恰當運用。

  3、運用多種方法,識記7個要求會寫的字,14個要求會認的字。

  教學重點

  通過學習課文,理解幾個標點符號的用法。

  教學難點

  正確運用幾種標點符號。

  教學過程

  第一課時

  一、導入

  同學們,大家喜歡聽詩歌嗎?今天,我們就來學習一首非常優美的詩歌,名字叫《青蛙寫詩》,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、生自讀課文,遇到不認識的字可以借助漢語拼音,請教同學、老師等辦法讀準字音。

  2、師范讀,生畫出要求會寫的字。

  3、指名讀,比比誰讀得。

  三、多種方法認讀生字

  1、媒體出示帶漢語拼音的生字,學生認讀,師糾正讀不準的字音。

  2、引導學生采用小組學習的方法認讀生字。

  (1)注意多音字“給、句、泡、號”。

  (2)“串”可采用字理識字法。

  (3)學習“句”時引導學生學習“包”字頭兒,可列舉幾個這樣的字:勺、勾、旬、包。

  (4)注意“號”的構字比例,口是扁口。

  3、進行擴詞、說話練習。

  三、再讀課文,體會感悟

  1、齊讀課文,說說文中提現了幾個標點符號。

  2、生上黑板寫定這幾個標點。

  3、讀課后練習二的一句話,注意標點的用法。

  四、作業

  1、熟讀課文。

  2、書寫要求會寫的字。

  3、查找資料,了解逗號、句號、省略號等標點符號的用法。

  第二課時

  一、復習鞏固生字

  1、認讀要求會寫的字。

  2、做練習。

  3、讀讀要求會認的字。

  二、熟讀課文并背誦

  1、指名朗讀。

  2、在小組內讀。

  3、同桌合作讀。

  4、練習背誦。

  5、理解課文,說說青蛙到底寫的是什么詩。

  三、學習標點符號的用法

  1、匯報自己查找資料所了解到的有關標點的知識。

  2、老師總結標點的用法。

  3、做書后練習三。

  4、試著用自己喜歡的標點符號說一句話。

  四、用自己喜歡的方式再讀課文,看誰最有創意

  五、課后作業

  1、背誦課文。

  2、用逗號、句號、省略號、嘆號各寫一句話。

《青蛙寫詩》教學設計 篇7

  一、教學目標

  1.能正確認讀“寫”等11個生字,認識偏旁:禿寶蓋、四點底

  2.能正確書寫“下”、“個”2個生字

  3.能準確流利地朗讀課文,說出青蛙寫詩的時候誰來幫忙了。

  4.說出逗號、句號、省略號分別與蝌蚪、水泡泡、水珠之間的關聯。

  5.能找出逗號和句號,在朗讀中體現停頓。

  二、教學重難點

  重點:認識“寫”等11個生字,以及偏旁禿寶蓋和四點底。

  難點:讀出停頓。

  三、教學準備:

  多媒體課件

  四、教學過程

  (一)謎語導入

  1.謎語:寬嘴巴,白肚皮,頭頂兩只鼓眼睛,身披一件綠花衣。

  2.青蛙,你了解多少?(冬眠、捉害蟲)

  3.今天我請來的青蛙可不一般,它會寫詩哦!

  4.我們今天來學習課文《青蛙寫詩》

  5.【識字】

  寫:

  (1)出示字卡“寫”,指導讀音第三聲。

  (2)它還帶來一個新的偏旁——禿寶蓋,誰有火眼金睛,它和我們以前學過的一個偏旁可像了。你有什么辦法區分它們?(房頂平平禿寶蓋、加個煙囪寶蓋頭、八人住進穴寶蓋)

  (3)開小火車,給它找找朋友。

  詩:

  (1)這里,青蛙寫的是什么?——詩。翹舌音誰能讀準確?

  (2)你有什么妙招記住這個字?(加一加、換一換、偏旁歸類……)言字旁:與語言有關

  6.齊讀課題,青蛙寫詩。

  (二)初讀兒童詩,勇闖字詞關

  1.讀詩歌,圈出你認為難讀的生字多讀2遍。

  2.識字大闖關,出示帶拼音的生字,自己練讀。

  3.你覺得哪個字比較難讀或者容易讀錯的,指出來提醒大家。請你當小老師帶著大家讀。“當”、“成”后鼻音、“們”輕聲

  4.請小老師帶領大家讀一讀

  5.去掉拼音,你還會嗎?讀給你的同桌聽一聽。

  6.標紅的這些生字,你有什么辦法記住它?

  換一換、加一加、偏旁歸類

  7.全班齊讀詞語。(拍手有節奏地來讀)

  (三)再讀兒童詩,尋找“小幫手”

  1.生字難題都解決了,我們帶著問題一起來讀一讀課文吧。(誰來幫忙了?)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠

  2.選擇你最喜歡的一小節,來讀一讀。

  3.糾正字音(小蝌蚪讀得真準確。水泡泡讀得也不錯。一串水珠也真熱心)

  4.分三組:讀課文

  5.青蛙的詩終于寫成了,我們一起來讀一讀。

  (四)寫字

  一看二寫三對照

  1.下:壓線筆畫,點從豎中線上,橫中線偏上一點起筆,斜向下

  2.個:一撇一捺要舒展,壓線筆畫是豎。

  3.們:左右結構,單人旁,左窄右寬。右邊的門的點要略低于單人旁。

  (五)營造寫詩氛圍

  1. 出示雨天的動圖,你看到什么?你仿佛聽到了什么?

  2. 出示第一小節第一句:

  下雨了,

  雨點兒淅瀝瀝,沙啦啦。

  3. 誰會讀?

  4. 出示“點”:四點底就好像火,上面一個人端著鍋在煮東西。(想象識字)

  5. 詞卡:雨點兒,結合手勢讀兒化音。

  6. 【寫字】雨:雨天上落下來,雨點兒淅瀝瀝、沙啦啦均勻地分布在兩邊。

  7. 把它放回句子里,讀得更好聽。(從你的朗讀中我感受到了綿綿細雨。下雨了, 請你把這個好消息告訴池子里的小動物們吧。)

  8. (青蛙跳出來:“我要寫詩啦”),瞧瞧!這是一只怎樣的青蛙?從哪兒看出來?(得意、開心的)

  9.把這種心情帶到朗讀里面去。自信的青蛙、開心的青蛙。

  (六)青蛙的詩

  1.我這有兩首詩,我搞不清楚哪首是青蛙的詩,你們來幫幫我(去掉逗號、句號、省略號)

  2.你是怎么知道的?(因為青蛙有好多小幫手呢!)

  3.出示:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

  小蝌蚪游過來說:“我要給你當個小逗號。”

  池塘里的'水泡泡說:我要給你當個小句號。”

  荷葉上的一串水珠說:我們可以當省略號。”

  4.為什么他們能當逗號句號省略號,比一比,你發現他們有什么共同點?和你的同桌說一說

  5.小蝌蚪大腦瓜、黑身子、細尾巴,像逗號;水泡泡圓圓的,而且晶瑩剔透,像句號;

  6.一顆水珠行不行?那一串水珠是什么樣的呢?

  【識字】串:欣賞古漢字,你覺得像什么,一串糖葫蘆。把多個東西連貫起來。出示圖片:一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮。

  7.原來青蛙的詩里面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我們一起來讀一讀。

  朗讀指導:小蝌蚪剛學會游泳,沒那么快呀!水泡泡沒有尾巴,哪能追的上小蝌蚪呢。六個小圓點兒是排著隊來聽你們念詩,慢一些他們才聽得清楚。

  結合動作:小蝌蚪游過來,水泡泡從水里探出小腦袋,一串小水珠在荷葉上滾來滾去地說:

  7.拓展:我是小小翻譯官

  有了這么多小伙伴的幫忙,青蛙的詩也寫成了。可是,詩里到底說些什么呢?請你來當當翻譯官。先跟同桌說一說。

  教學板書:

  青蛙寫詩

  小蝌蚪 ,

  水泡泡 。

  小水珠 ……

《青蛙寫詩》教學設計 篇8

  《青蛙寫詩》選自部編版一年級語文上冊第六單元,是一首輕快的兒童詩。作為新教材的新篇目,突出想象這一主題,本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境,結合學生的生活經驗,引導學生運用多種方法識字,抓住各種機會主動識字,做到識用結合。依據教材圖文并茂,內容活潑形象的特點,結合學生年齡特點,以富有情境的圖畫,多種形式的朗讀為載體,激發學生閱讀的興趣,發展學生的語言,啟迪孩子的靈性。

  在教學中體現三個結合:把閱讀和鞏固識字相結合,閱讀和培養語感相結合,閱讀與促進學生的發展相結合。

  今天,進行了《青蛙寫詩》第一課時的講授。本課時以識字教學為重點,在此基礎上引導學生正確朗讀課文。首先,要把握學生特點,構建快樂課堂。一年級學生形象思維能力強,他們對圖形、色彩、音樂的感知力比較敏銳。在進行教學設計時,教師要充分把握這一特點,設計符合學生興趣的課程,學生學習興趣濃厚,才能達到事半功倍的效果。例如:在講授“四點底”這個偏旁時,利用文章中的小雨點兒創設情境,拖動課件中的小雨點兒圖案,擺成四點底的形狀,并配以兒歌“小雨點兒排好隊,領頭點左甩頭,后面點右甩頭,寫在底部四點底”,學生自然認清偏旁形狀、記住偏旁名稱,進而認識一串帶有四點底的字。學生在學習這一部分內容時,十分好奇小雨點兒是怎么排隊變成偏旁的,注意力自然集中,情緒飽滿,課堂也充滿歡樂的氛圍。

  此外,還要重視學生閱讀,培養語文素養。閱讀教學作為語文學習的重要環節,每一位老師都要重視起來。開展一年級閱讀教學要關注“讀準確”,要把朗讀有意識地安排到閱讀教學的各個環節之中,讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章,層層遞進,建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂。在《青蛙寫詩》一課中,小青蛙寫詩時有很多小伙伴幫助它,小伙伴說了什么呢?我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學,有效鞏固所學生字,讓學生讀正確,在潛移默化中提高學生閱讀素養。但在本課第五小節的朗讀指導中,還有部分問題需要加強。第五小節主要由一個“呱”字組成,中間由逗號、句號、省略號間隔開,可見,標點符號在第五小節中起到了重要作用。在以后的教學中,要加強引導學生讀準標點,體味不同標點的.不同作用,從而鼓勵學生進行思考,看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。不僅授之以魚,更授之以漁。

  每一次講課都是一種歷練,一種收獲,一種提升。在以后的教學中,我還要潛下心來,讀懂教材、讀懂學生,優化自己的教學設計,用更科學、更合理的教學方法進行教學,讓自己的課堂教學更加扎實有效。

《青蛙寫詩》教學設計 篇9

  【教學目標】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、感悟課文內容,拓展學生思維,發展語言,培養學生的想象和創造力。

  【教學資源】

  充分利用課件、錄音、掛圖、實物、生字卡片等教學資源。

  【教學過程】

  一、創設情境,復習生字

  1、出示小青蛙(圖片),和小青蛙交流,打個招呼。

  2、創設情境,看圖讀詞語復習生字。(課件演示)

  3、引導學生借助拼音認讀鞏固生字。

  4、去掉拼音,開火車認讀生字卡片。

  二、朗讀課文,理清思路

  1、五名學生讀課文:青蛙寫詩的時候,都誰幫了它的忙?

  (板書:小蝌蚪水泡泡一串水珠)

  2、讀讀二、三、四小節,想想:他們都幫了青蛙的什么忙?

  (板書:逗號句號省略號)

  三、感悟課文,隨文識字

  1、思考:在青蛙寫詩的過程中,都有誰幫了它的忙?

  板書:蝌蚪水泡泡水珠

  思考:它們是怎樣幫助青蛙的呢?

  (1)蝌蚪要當小逗號。

  學生自由朗讀第二小節。

  小蝌蚪游過來說:“我能給你當個小逗號!”

  學習“蝌蚪”、“給”的多音字“逗”的結構(半包圍結構)、學習“號”的多音字(hào háo)教學生正確書寫“號”字。

  思考:小蝌蚪為什么能當逗號呢?

  蝌蚪的外型大腦袋,甩著長長的尾巴,很像逗號。

  (2)水泡泡要當小句號。

  思考:水泡泡為什么能當小句號?

  因為水泡泡是圓的。板書:。

  老師今天帶來了泡泡,老師來吹一吹,你來觀察,看看是不是圓的?

  教師吹泡泡,引起學生的學習興趣。

  出示“泡”生字卡片,學生隨機讀。教寫“泡”。

  (3)請兩名書寫又快又好的.同學到前邊來為同學們吹泡泡。其他同學仔細觀察他們吹出的泡泡是什么樣的,并幫助老師把屏幕上的空填上。

  通過觀察,填空一(串)泡泡

  學習“串”字:兩口子,一條心。

  出示“串”的字理圖,思考:在我們的生活中,還有哪些事物能用一串表示?

  一串香蕉、一串葡萄、一串水珠……

  看到同學們這節課表現得這么好,老師送給同學們一串紅紅的燈籠。

  在青蛙寫詩的時候還有一串水珠來幫忙,它們做了什么?

  水珠當省略號。認識“省略”。板書:省略號

  你認識省略號嗎?快在這篇詩歌里找找用筆畫下來,查查它是由幾個小點組成的?

  2、青蛙在這么多朋友的幫助下,終于完成了它的詩歌,你快來欣賞一下青蛙的作品吧!邊讀邊思考:你發現了什么?

  (1)都是一個“呱”字。

  學習“呱”:象聲詞,左右結構,形聲字,左口右瓜。

  (2)用上了我們今天學習的逗號、句號、省略號。

  雖然整首詩都是一個“呱”字,但是由于好朋友的幫忙,才使青蛙的詩有了停頓。逗號表示句子中間較小的停頓。句號用在句子結尾,停頓比逗號稍長一些。你愿意當個小青蛙,讀讀自己的詩嗎?要帶著什么樣的語氣讀呢?(自豪、高興、感激的心情讀)

  (3)思考:這里的省略號,省略了什么?

  省略了青蛙說的話,其實青蛙還有很多話要說呢,可是天空下的雨越來越大,它只好告別了好朋友回家去了。

  四、作業

  語言文字由于有了標點符號的幫助,才更精彩,在標點符號大家族中,你還認識哪些?和同學說說。

《青蛙寫詩》教學設計 篇10

  我們都知道教學目標是教學的出發點和歸宿,我們教學的時候都是先設定了教學目標,然后為實現目標選擇有針對性的教學策略。那么選定了教學目標之后,我們怎么設置有效的問題,圍繞問題達到教學目標呢?作為低段語文老師,我們明白低段課堂更不宜問題太多,影響學生的注意力,更不宜太瑣碎的問題讓課堂偏離了低年級要重在識字寫字的軌道。通過一年級課堂實踐,發現我們堅持圍繞目標設置有趣的問題,對有效達成教學目標特別有效。

  在教學一年級上冊《青蛙寫詩》一課時,我精心設置了以下教學目標。

  1、識字:用不同的方法識本課11個生字,會寫會用4個生字。

  2、讀文:抓住模擬聲音的詞訓練學生的朗讀。

  3、運用:能用“可以”和“一串”說話。

  4、理解:會分詩歌的自然段,能根據板書說出詩歌的主要內容。

  這四個目標包括了識字、讀文、運用、理解四個方面,全面清楚。一節課緊緊圍繞訓練點,扎實有效。

  首先,我采用分散識字與集中識字相結合,設置問題圍繞識字方法的引導和寫字是你要提醒大家什么?比如教寫“雨”字,先觀察結構筆畫,然后問,要寫好這個字,我們要提醒大家注意什么?提示四點的位置,框的大小,大家仔細觀察發言,一起編了一首兒歌,“上橫短下框長,左框略小右框大”,,接著閉上眼睛書空,反饋。這樣一到識字環節大家都自覺的舉手說出自己的發現。

  其次,怎么讀好這首詩歌,我設定的目標是抓住模擬聲音的詞訓練學生的朗讀。所以開始的時候我說青蛙要開演唱會,誰來學青蛙唱唱?呱呱呱呱呱,發散了的思維,同學們用各種強調讀出了青蛙的叫聲,訓練了朗讀,其他的擬聲詞如淅瀝瀝沙啦啦,大家在模擬中明白了淅瀝瀝是小雨,沙啦啦是大雨。

  第三是說話練習。這個環節是在識字的基礎上進行的,我把“下雨我們可以”三個包含生字的詞語寫到一起,認讀后,我問大家下雨了,我們可以做什么?同學們恨不得像小豬佩奇一樣現在就到雨里去,說的熱火朝天。再講到“一串”時,我說同學們喜歡吃糖葫蘆嗎?同學們說想,我說那我每人送一串糖葫蘆,那你們打算送給我什么呢?我只要一串的東西,結果同學們興致盎然,送老師一串項鏈,一串羊肉串,一串鞭炮等等,練習了說話,達成了目標。

《青蛙寫詩》教學設計 篇11

  【教材簡析】

  這首小詩歌共有五小節,短小精悍。文中以物擬人,生動地描繪了青蛙雨天高興地“呱呱呱”作詩的情景。教材內容圖文并茂,活潑形象,富于童趣,富于想象,富于創造,是一篇不可多得的學生喜愛的課文,同時也為教師創造性教學留下廣闊的空間。

  【教學理念】

  依據教材及學生年齡特點,我以富有情境的圖畫,多種形式的朗讀為載體,激發學生閱讀的樂趣,發展學生的語言,啟迪孩子的靈性!在教學中體現四個結合:即,把閱讀和鞏固識字相結合,閱讀和培養語感相結合,閱讀與促進學生的發展相結合。

  【教學目標】

  1、認識“詩蝌蚪給逗號泡句串珠以省略呱”14個生字,會寫“給泡”等7個字。

  2、感悟詩歌內容,拓展思維,發展語言、想象力和創造力。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、學習課文,增強熱愛自然的感情和審美情趣。

  【教學重點】

  1、復習生字,會寫“泡、呱”。

  2、感悟詩歌內容,拓展學生的思維,發展語言,培養學生的想象和創造力。

  【教學難點】

  感悟詩歌內容,有感情的朗讀課文。

  【教學準備】

  掛圖,詞卡、圖片。

  【課時安排】兩課時

  第一課時

  一、情趣導入

  1.創設情境,激發興趣,發展孩子的語言。

  孩子們快看:(課件出示)我們的黑板變成了一個美麗的荷花池,荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)這時候,從池塘里跳出一只大青蛙。忽然,天空下起了小雨……(大屏幕顯示課文第一自然段)

  2.師引讀第一自然段,指導學生讀出青蛙寫詩那種愉悅的心情。

  3.青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢?今天我們來學習《青蛙寫詩》,教師板書,學生舉手書空,齊讀課題。

  4、學習“詩”字。通過定位聯想法識記生字。組詞。

  二、初讀課文,感知生字詞。

  1、教師范讀課文,生感知生字詞讀音。

  多有趣的一首兒童詩呀!聽老師讀課文,注意聽清你圈畫生字詞的讀音。

  2、生自由讀課文,感知生字詞讀音。

  下面同學們借助拼音自由讀課文,做到正確流利,特別遇到難讀的句子要多讀幾遍,生字更要多讀幾遍。

  三、檢查朗讀,創設情境,隨文識字。

  1、檢查第一小節

  在淅瀝瀝的小雨中,青蛙要作詩了,誰來讀第一小節,其他同學認真聽。

  2、檢查第二——四小節,學習“蝌蚪給逗號泡句串珠以省略”

  (1)學習詞語“蝌蚪水泡泡一串水珠”

  在青蛙寫詩的時候,都有誰幫助了他?自由讀,把幫助它的朋友圈出來。

  ①(板書:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠貼圖)認識一下“蝌蚪、水珠、水泡”(詞卡)領讀,指生讀。

  ②看圖片,能說說蝌蚪的樣子嗎?(識字與認識事物發展語言相結合)

  (2)教學“泡”

  ①你們想看看水泡泡嗎?(吹泡)老師吹出了什么樣的泡泡?

  ②這個字就念“泡”字,(板書)(字卡)自己講講,你能用猜謎語的方法記住它嗎?(水上一個包就念泡)

  ③組詞。

  (3)他們都幫了青蛙的什么忙?指名讀2、3、4小節。

  (4)學“逗號”“給”

  ①我們先來看看小蝌蚪是怎么幫助小青蛙的呢?(“我來給你當個小逗號!”)(屏幕)指讀,齊讀,師生合作邊做動作邊讀。

  ②師拿字卡“逗號”讓學生讀。

  ③這里的“給”字表示“為、替”,下面我們來學“給”(板書)(字卡),請你來自己講一講,書寫、組詞。

  (5)學“句”

  ①水泡泡怎樣幫助小青蛙的?(“我能當個小句號”)(屏幕)指讀,賽讀。

  ②看這個“句號”的“句”字,(板書)(字卡)注意它是半包圍結構的字。與“勺”區別,組詞。

  (6)學“串”

  ①小水珠是怎么幫助小青蛙的呢?(一串水珠)(字卡)

  ②為什么不說一個水珠?可見,串是只兩個或兩個以上的事物。

  ③師拿字卡,生讀。屏幕演示古今變化。

  ④有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉)

  (7)學“號”

  ①同學們看黑板,觀察它們的形狀,你有什么發現?你能說說嗎?誰像誰?

  ②這些都叫標點符號,你還知道哪些標點?(?;!)(標點符號歌屏幕)

  ③想一想,除了標點符號以外,還能組成哪些詞?(卡片)

  3、學習第5小節,學習“呱’

  有這么多好朋友幫助小青蛙,它終于把詩寫完了。指生讀。

  (1)讀了這首詩你們發現了什么?(只有一個字“呱”)指生讀,齊讀。

  出示“呱”,又發現什么?(形式字)

  (2)找找本課中,還有哪些形聲字?(蝌蚪,泡,逗。。。目的是引導孩子利用形聲字的方法識記)

  4、生字回文,與閱讀再次結合。

  (1)師出示生字,齊讀,檢查讀。

  (2)放回課文里你們會讀嗎?自由練讀,分段檢查讀。

  四、寫字

  完成“號句成串”

  1、引導觀察在虛宮格里的位置,和每個字的主筆。

  2、師逐一示范書寫

  3、生練習寫(提醒書寫姿勢)

  五、小結。

  第二課時

  【教學流程】

  一、創設情境,復習鞏固漢字

  1、(課件演示)(小青蛙圖)學生和青蛙交流,打個招呼。

  2、看圖,借助拼音認讀生字詞語。(出示詞字:寫詩蝌蚪逗號水泡泡句號一串水珠可以省略號呱給)自讀、小組內讀、全班匯報讀。

  3、去掉拼音,利用卡片開火車讀生字。

  二、生字回文,整體感知課文。

  聽——沙沙,沙沙下雨啦!雨點兒落在荷葉上,落在水里,落在小青蛙的笑臉上,于是呀!這只小青蛙就在一個美麗的雨天,利用這些生字作了一首詩,你們想看嗎?大家快打開書自由地讀一讀吧!要注意讀準音,注意停頓,讀不好的地方多讀幾遍。(教師注意指導第五節的停頓處理)想想:你讀懂了什么?

  三、創設情境,感悟課文。

  (一)、學習第一小節——創設情境,激發想象,感受雨天的美。

  1、(出示課件)快聽:嘀嗒,嘀嗒。。。什么聲音?(下雨了)是啊!哪句話寫的呀!指生讀(下雨了,雨點淅啦啦,淅啦啦!)你感受到什么?(雨點兒下的很小)從哪感受到的?(通過朗讀在語境里理解詞語“淅啦啦”)引讀小雨淅啦啦的感覺。

  小雨點一滴一滴落到了水里,落到了荷葉上,落到了。。。。。快把你看到的告訴大家。

  (雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

  雨點兒落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!

  水里的蝌蚪們都來啦,它們都把小腦袋露出來了。

  雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

  雨點兒落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!水里的蝌蚪們都來啦,它們都把小腦袋露出來了。)主要是培養孩子的想象力發展語言。

  2、如果你是小青蛙,想想小雨點落到小青蛙的身上,它會是什么感覺?(它會感覺涼涼的,癢癢的,很好玩!)

  3、如果你是小青蛙,看到這么美麗的景色,你會怎么樣啊?(高興極了;它覺得景色太美了)

  4、指導有感情朗讀第一句下雨了,雨點淅啦啦,淅啦啦!。

  快把你的感受讀出來。

  5、所以它高興地說-----齊讀最后一句:我要作詩啦!

  (二)、學習第二——四小節。分角色朗讀對話,感悟童趣。

  1、聽到小青蛙要作詩啦,瞧瞧誰來幫忙啦?

  (板書:小蝌蚪水泡泡一串水珠)你從哪幾小節知道的?(2、3、4)

  2、自由讀思考:它們都幫了什么忙?

  (板書:小蝌蚪圖片——逗號水泡泡圖片——句號一串水珠——省略號)

  3、看板書總結后,為什么它們能當逗號,句號,省略號呢?

  ①出示小蝌蚪圖片,你們發現什么啦?(通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號。識字與認識詩文相結合,同時訓練語言)

  ②師請孩子吹泡泡,你們發現什么啦?(水泡泡圓圓的,很像句號;我覺得它不但圓,還透明很漂亮!)通過動手操作理解。

  多有趣啊!快出聲地讀一讀。指生讀。

  ③師(板書……)認識省略號,出示圖片理解詞語“一串水珠”為什么不說一個水珠呢?(省略號是六個的,一個不行的,我覺得一串排一起來很有趣!水珠們很團結!)還能說一串什么?(訓練語言)

  師引讀:快把你的想法讀出來。指生讀。齊讀。

  4、是啊!多有趣的對話呀!多好的朋友哇!快試著小組內分角色有感情地讀一讀。

  5、指導分角色朗讀課文。比賽讀。

  6、多有趣啊!大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀!我們是無處不在的好朋友。師指板書,引領孩子再次有感情地朗誦對話能背的背下來。

  7、拓展延伸,訓練語言。

  多有趣的詩歌呀!快根據課文內容,想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號?

  ①圓圓的,當句號。

  ②一串,當省略號。

  ③可以當個小逗號。

  (三)學習第5小節,美讀詩文,啟迪靈性

  1、有這么多好朋友幫助小青蛙,它終于把——詩——寫完成(出示詩文——)了,快出生讀一讀,你發現了什么?

  青蛙作的詩多有意思,只有一個字——呱。這個字是擬聲詞、形聲字。再讀,讀出不同的語氣

  2、“呱呱,呱呱”是小青蛙的語言,你能不能做個小翻譯,給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思?(發揮想象,啟迪孩子的靈性)

  3、教師引讀小青蛙的詩:

  ①就像你們所說的,小青蛙用它的詩贊美五彩繽紛的春天,它大聲地朗誦:呱呱……

  ②小青蛙用它的詩感謝幫助它的朋友,它大聲地朗誦:呱呱……

  ③小青蛙用它的詩抒發內心的喜悅,它大聲地朗誦:呱呱……

  (四)結尾美讀升華

  1、再次看圖雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友們多團結呀!所以小青蛙才能做出這么美的詩,我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。

  2、老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩,好不好?

  四、指導書寫“泡、呱”。

  1、指導觀察字的結構特點。(左窄又寬)

  2、重點指導寫好“呱”。

  師總結小兒歌:口字作旁,在左上,你看“瓜”字的豎撇和捺多像一個人大步前進呀!所以寫的時候要舒展開。

  教師范寫,生練習。引領孩子按一寫二看三對照的方法主動去寫好字。

  五、全課小結。

《青蛙寫詩》教學設計 篇12

  教學目標:

  1、通過欣賞靜態的圖片或觀看"青蛙"的錄相片段,了解青蛙一些活動及生活場景。

  2、學習用毛筆畫各種動態的青蛙,能添畫上較合理的背景。

  3、養成大膽用色、均勻涂色的良好習慣。

  4、引導孩子們在活動結束后把自己的繪畫材料分類擺放,養成良好習慣。

  教學準備:

  幼兒最好分成一半教學;宣紙或毛邊紙按美術本頁面大小裁好;每人一支毛筆;綠、黑、紅、藍等其他顏色;水、擦布;作品展示區;教師操作用《青蛙》圖片幻燈、范畫及示范用的材料等

  教學過程:

  一、欣賞圖片孩子們,現在我們來看一下人類的好朋友————青蛙的生活照。(點擊播放,邊放邊提問:青蛙在干什么?在哪里等)

  二、律動《小青蛙》

  三、教師講解、示范。

  今天我們要用毛筆學著來畫一畫青蛙。怎么畫呢?

  1、我們先來欣賞幾幅毛筆畫的青蛙圖。

  2、示范繪畫方法:綠身子(整支毛筆按兩下完成),先長后腿再長前腿,(換色畫)大大的眼睛,穿花衣(黑色按三筆),一只可愛的青蛙就出現了。試著換個方向再畫一只……用其他筆添畫上背景即成。

  3、請大家動手試試看。

  四、幼兒繪畫教師巡視,及時表揚孩子的進步表現。

  五、作品展示根據孩子先后,及時張貼出作品。等到大半孩子完成時,請大家自由欣賞并評價一下自己及同伴的作品。

  教學反思

  我們上美術校本課的目的就是讓學生通過各種藝術形式喚醒學生對于生活的感受和熱愛,引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感,陶冶情操,提高審美能力。在以后的教學過程中,我還將會繼續不斷提高自身的美術素質,不斷的改進自己的教學方法,認真上好每堂美術課。讓學生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎知識以及一些基本的技能技法。注意培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力,努力為學生營造一個輕松愉快,有趣味的學習環境和學習氛圍,使學生感到學習沒有負擔,而是一種享受,一種娛樂。

《青蛙寫詩》教學設計 篇13

  【設計理念】

  好的課文內容使學生百讀不厭,心花怒放,同時也能開啟教師的教學智慧。依據教材及學生學習特點,我以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體,將閱讀和識字教學相融合,以閱讀帶識字,以識字促閱讀,讓學生在閱讀中識字。立足學生豐富的生活,引導學生掌握漢字的構字規律,運用多種方法識字,力求構建了一個情境化、生活化的開放性有生命活力的課堂。教學中,充分優化教學資源,樹立大語文觀念,適當拓展延伸,豐富教學內容,引發學生個性表達,挖掘學生的潛能,凸顯課程校本化研究的特色。設計和教學時,我努力體現“三新”,即理念新,設計新,方法新;凸現“三重”,即重識字,重朗讀,重創造。

  【教學目標】

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.感悟課文內容,拓展學生思維,發展語言,培養學生的想象和創造力。

  3.初步認識和了解三種標點符號。

  4.復習生字,學會寫4個,交給多種識字方法,培養識字能力。

  【教學資源】

  充分利用課件、錄音、掛圖、實物、生字卡片等教學資源。

  【教學過程】

  一.創設情境,復習生字

  1.出示小青蛙(圖片),和小青蛙交流,打個招呼。

  2.創設情境,看圖讀詞語復習生字。(課件演示)

  3.引導學生借助拼音認讀鞏固生字。

  4.去掉拼音,開火車認讀生字卡片。

  二.朗讀課文,理清思路

  1.五名學生讀課文:青蛙寫詩的時候,都誰幫了它的忙?

  (板書:小蝌蚪水泡泡一串水珠)

  2.讀讀二、三、四小節,想想:他們都幫了青蛙的什么忙?

  (板書:逗號句號省略號)

  三.閱讀課文,學習生字

  學“號”

  1.今天我們認識了幾個標點符號?

  2.同桌在書上找一找逗號、句號和省略號,互相讀一讀。

  3.在標點符號的大家族中,你還認識哪些標點?

  4.想一想,除了標點符號以外,“號”還能組哪些詞?

  5.書空“號”字的筆順,說說書寫時要注意什么?

  引出“泡”“串”

  1.老師吹泡泡,請學生仔細觀察。

  2.老師吹出了什么樣的泡泡?(五顏六色的泡泡一串串大大的泡泡)

  3.出示“泡”和“串”兩個生字。

  4.請學生在課文中圈出這兩個字。

  學“泡”

  1.怎樣記住“泡”字?

  2.復習一下學過的生字,引出“一串字”。(抱飽炮跑袍)

  3.讀歌謠,區別記憶“一串字”,你會發現什么?(都是左右結構的形聲字)

  學“串”

  1.看到“串”這個字,你能想到什么?(出示實物:一串項鏈、一串辣椒、一串燈籠)

  2.老師用語言描述,學生猜,猜時要用上“串”字。

  黃色的、彎彎的、吃起來軟軟的、甜甜的(一串香蕉)

  甜的、圓的、有紫的、有綠的(一串葡萄)

  用棍穿的、紅紅的、外邊掛糖的、吃起來甜酸的(一串冰糖葫蘆)

  用棍穿的、火燒烤的、吃起來香香的(羊肉串)

  3.分角色朗讀二、三、四小節。

  (間休:下面我們就唱著歌跟著小青蛙到家里看看它寫的詩,好嗎?表演唱《小青蛙找家》)

  四、感悟詩句,學“呱”

  1.看一看,聽一聽小青蛙寫的詩。(課件演示)。

  2.大家聽得很認真,猜猜是誰給小青蛙配的音?

  3.讓她再給大家讀一遍,好嗎?

  4.大家仔細觀察這首詩,你會發現什么?(只有一個字“呱”)

  5.出示“呱”,又會發現什么?(形聲字)

  6.指導書寫(從左到右書寫規則,左窄右寬)

  7.學生寫“呱”字。

  8.請大家再仔細觀察這首詩,你還會發現什么?(節奏相同;有逗號、句號和感嘆號)

  9.再讀這首詩時,要注意些什么?(句號停頓長一些,逗號短一些,省略號要讀得好像話沒說完)

  10.誰再來讀讀?(指導讀出不同的感覺)

  11.引導學生當小翻譯,想象青蛙寫的詩是什么意思呢?小組內討論。

  12.假如你就是這只小青蛙蹲在荷葉上看到天下雨了,心情怎樣?假如你是小青蛙做了一首美妙的詩,你的心情怎樣?假如你得到了別人的幫助,你的心情又會怎樣?

  13.每個人都當小青蛙,來朗讀自己做的詩。(帶著高興、自豪、感謝的心情)

  五、拓展延伸,模仿作詩

  1.青蛙做了這首美妙的詩,被小動物們知道了,它們今天也來了,看看都誰來了,我們來認識認識,聽一聽。

  2.作業:請大家幫它們想想:每個小動物會做一首什么樣的詩呢?都有誰會幫它們的忙呢?模仿課文說說。

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