《蒙娜麗莎之約》教學設計（精選17篇）

《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇1

　　一、教學目標

　　1.將“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語推薦個同學讀一讀記一記。

　　2.有感情地朗讀課文。弄清文章的兩條線索

　　3、對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　二、教材解讀

　　1.課前，安排有條件的同學去查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。教師準備此畫的摹本（掛圖）。組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

　　2.本課的教學要體現高年級略讀課文的特點。讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。可以采用以下教學思路：

　　（1）初讀課文，粗知大意。先讓學生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關詞語，并了解課文內容，理清敘述順序。這個環節應給學生提供交流時間，說說課文主要寫了什么。

　　（2）再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。

　　3.課文語言生動，文字流暢，特別是對畫像的描寫更是細致入微，可引導學生多讀多看多想，體會繪畫藝術給人帶來的美的享受。鼓勵學生對課文不理解的地方提出疑問，并試著用恰當的方法解決問題，圖文結合，最大限度地感受蒙娜麗莎的美。對于名畫，學生很難從專業角度去審視，重在從整體去感受，因此，不同形式的朗讀在全文中起著相當重要的作用。

　　4.課尾簡要的向同學介紹達芬奇賀《蒙娜麗莎》

　　三、教學過程

　　（一）激發興趣，導入新課。

　　1.在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！

　　2.出示課題：蒙娜麗莎之約。（齊讀）

　　讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）

　　（二）初讀課文，感受名畫。

　　1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？

　　2.反饋交流。

　　（三）欣賞名畫，感受魅力。

　　1.默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。

　　2.出示《蒙娜麗莎》的視屏，讓學生自由觀賞，談談體會。

　　3.從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）

　　4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

　　5�彪S機交流，感受名畫的魅力。

　　（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）

　　這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？（指導讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”。）

　　“血液真的在里面流動”，讀到這兒，你一定會在心里默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微

　　笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

　　（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

　　學生找到有關句子，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

　　指名讀，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。

　　小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

　　（5）達·芬奇精湛的技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）

　　第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

　　6.作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇2

　　一、教材分析

　　《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術的魅力”，即讓學生感受音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，培養他們熱愛藝術的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫作的經典之作。王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。本課的教學要體現高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，讓學生自讀自悟，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學重點是對照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學習作者展開想象進行表達的方法，在此基礎上讓學生朗讀直接描寫畫像的段落，感受畫作和文章語言的魅力，不斷積累語言。

　　二、教學目標

　　1.正確認讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。

　　2.對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學習作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想象進行表達的方法。

　　3.朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。

　　4.結合課文內容和相關資料，介紹畫作。

　　三、教學重難點

　　對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。

　　四、教學準備

　　1.學生按照統一要求預習課文。

　　2.教師準備：達·芬奇及其畫作的資料；cia課件、畫作。

　　五、教學時間

　　1課時

　　六、教學過程

　　（一）談話引入，檢查預習。

　　1.談話導入。

　　2.檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰

　　（1）指名讀詞語，教師相機正音。

　　（2）齊讀詞語。

　　【設計意圖：文中雖然沒有生字，但對于“悄、捉摸，頰”這幾個字，學生在朗讀中容易出現錯誤，教師有必要強調。“肖、矜、”等字是滲透性識字，學生只要借助拼音認識即可。】

　　（二）明確任務、感受魅力，感悟寫法。

　　【設計意圖：對于略讀課文而言，教學要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點內容。本環節中，重點引導學生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在體會畫作魅力的同時要注意感受作者語言文字的魅力，學習作者介紹畫作時的觀察順序和表達方法，通過有感情的朗讀，讓學生積累語言，內化語言。】

　　1.默讀連語接，找出學習要求。

　　2.出示自學提示，學生按照要求自學。

　　多媒體出示學習要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標畫出相關語句，并寫下自己的感受。”

　　【設計意圖：這是文前連接語中的問題，以此問題為突破口，引導學生整體理解課文，感受畫作的魅力。學習時給學生留一定的時間，充分放手讓學生自學，形成自己富于個性的理解。】

　　3.全班交流，感受畫作的魅力。

　　預設一：引導學生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。

　　——“我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”

　　——“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”

　　引導學生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句，說明參觀的人多，從側面襯托出畫作的魅力。

　　預設二：交流第五自然段的相關語句，感受畫面的逼真。

　　（1）抓住關鍵語句體會畫面的栩栩如生。

　　“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。

　　（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進行觀察。

　　（由遠到近，由整體到局部）

　　（3）相機指導朗讀。

　　預設三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟寫法。

　　（1）在學生交流的同時，讓學生結合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。

　　“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸。”

　　（2）讓學生反復品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。

　　（3）作者采用什么表達方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）

　　（4）有感情的朗讀課文。

　　預設四：從第七自然段相關語句中感受畫作的魅力。

　　【設計意圖：重點指導學生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語句中體會，畫面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫面的藝術性和神秘感】

　　4.小組交流，全面感受畫作的魅力。

　　（1）四人小組交流：文中還有那些語句表現了畫作的魅力？

　　（2）師小結。

　　【設計意圖：文中有許多描寫反映了《蒙娜麗莎》這幅畫作的魅力，課堂時間有限，無法進行全員交流，設計此環節的目的是給學生更大的交流空間，鼓勵上課沒有機會交流的同學充分發言，在合作交流中取長補短，共同提高，取得更高的效率。】

　　5.以讀代講，體會作者欣賞畫作后的深刻感受。

　　引讀最后一段。

　　（三）揭示課題，總結寫法。

　　1.作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？

　　2.教師根據板書總結文章表達、觀察方法。

　　（四）朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。

　　1.自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）

　　2.把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。

　　【設計意圖：遵循“得意、得言、得法”的教學理念，教學中抽出時間讓學生自由誦讀直接描寫畫作的5、6、7自然段，把課文中的語言內化為自己的語言。】

　　（五）創設情景，介紹畫作。

　　1.創設情景，讓學生以解說員的身份介紹畫作。

　　師：假如中法兩國經過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現場展出，由你來擔任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學和來自全國各地的老師。

　　2.教師出示畫作，學生口頭練說。

　　提示學生介紹的方法——可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內容，還可以介紹關于畫作的創作背景及相關資料。

　　3.全班交流。

　　【設計意圖：略讀課文的教學要體現“一課一得”的教學思想，本堂課的教學把落腳點放在介紹畫作上，給學生留有一定的準備時間，讓學生把課堂上積累的語言，學到的表達方法觀察方法進行運用。】

　　（六）拓展延伸。

　　多媒體出示達·芬奇其它畫作。

　　緊扣本單元“感受藝術的魅力”這一訓練重點，讓學生感受繪畫藝術魅力，受到藝術的熏陶。

　　（七）布置作業（三選一）。

　　1.搜集關于《最后的晚餐》的有關資料，欣賞畫作。

　　2.選擇一幅畫作進行介紹。

　　3.搜集、欣賞其他藝術形式，感受藝術魅力，辦一期手抄報。

　　【設計意圖：作業設計圍繞單元訓練重點，由易到難，學生可根據不同情況，選擇相應作業繼續感受藝術的魅力，培養學生的審美情趣和熱愛藝術的情操。】

　　七、板書設計

　　傳神　　　　　　側面、正面

　　蒙娜麗莎之約　　　　　神秘　　　　　　想象

　　生命力　　　　　遠——近

　　整體——局部

《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇3

　　一、導語

　　同學們，在世界著名的藝術殿堂法國盧浮宮陳列著這樣一幅畫，它被譽為盧浮宮的三大鎮宮之寶之一，它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”。當它失而復得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。這究竟是怎樣的一幅畫，它有什么樣的魅力呢？下面我們就先欣賞一下這幅畫。（賞畫）它就是世界上最杰出的肖像畫──《蒙娜麗莎》。

　　欣賞了這幅畫后,你有什么感受？

　　生談感受。

　　初看這幅畫，同學們只是覺得它很逼真，并沒有感覺它有什么特別的？今天我們就來學習一篇新課文，看一位作家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫像后有著怎樣的感受。

　　請同學們齊讀課題：27、蒙娜麗莎之約。

　　二、明確要求，完成自學

　　這是一篇略讀課文，我們先來看本課的連接語，看連接語中為我們提出了哪些要求？

　　指名讀。

　　找得非常準確。好，明確了要求，我們就明確了學習的方向。老師將連接語中的要求給同學們整理了一下，請同學們看大屏幕。（師讀，強調2次讀。）下面就請同學們自讀課文，完成大屏幕上的要求。

　　要求：

　　1、閱讀課文，看看作者從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應的標記。

　　2、把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內容的部分找出來，多讀幾遍。

　　三、交流探究要求

　　我們先交流第一個問題：

　　課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？

　　1、人多。

　　（對，文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，除此之外,還有哪些方面的描寫也讓我們感受到名畫的魅力呢？）

　　2、畫展出的不易。

　　3、預設：

　　讀第5段：

　　讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內容）具體描寫畫像內容的還有哪些語段呢？

　　（6、7段。）

　　對，5、6、7段就是通過對畫像內容的具體描寫來表現名畫魅力的。

　　4、課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢？

　　（作者欣賞完畫后的感受。）

　　5、小結：

　　正像同學們剛才交流的那樣，課文先描述了觀看畫展的人多、畫來紐約展出不易，接著介紹了畫像上的內容，最后描寫了作者欣賞完畫像后的感受。作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢？

　　（第2部分、5、7段對蒙娜麗莎畫像內容的描寫是本文的重點。）

　　四、交流探究問題

　　1、好，我們就來看這部分。誰愿與大家交流一下你劃出的具體描寫畫像內容的語句呢？

　　對，就是同學們交流的這些語句具體描寫了畫像上的內容。剛才同學們在自學中已經將這部分反復朗讀了好多遍，誰來告訴大家在剛才的品讀中你感受到了什么？

　　為什么這些描寫如此傳神？請同學們再次品讀5-7段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫標記出來，想想這部分描寫好在哪兒？

　　2、研讀第6段：

　　⑴　生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。

　　師：哦，你認為這部分的描寫好在呢？

　　生：作者的描寫很生動，很細致。

　　師：細致、生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？

　　生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持？

　　⑵　師：你知道“矜持”什么意思嗎？

　　⑶　一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復雜的情感，這是為什么呢？

　　（作者展開了想象。）

　　可見“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。

　　⑷　體會寫法：

　　作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請同學們對照插圖，再讀描寫微笑的這個語段，體會加上和去掉這部分想象的文字有什么區別？

　　小結：

　　想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使自己的文章更吸引人。希望同學們今后也能在寫作時加以運用。

　　⑵　誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？

　　指名讀。

　　⑶　從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。當我們凝視這幅名畫時，常常被她那三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測。下面就請同學們再次欣賞這幅畫，看你能從這神秘的微笑中看到什么？

　　3、研讀第5、7段：

　　同學們真了不起，也學會了作者邊欣賞藝術作品邊展開想象的方法。課文5、7段的描寫也吸引了不少同學，作者在寫這2部分時，采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學們把這兩段中展開想象的句子找出來，有感情地讀給同桌聽，體會這樣寫的精妙。

　　4、小結：

　　作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來，也讓沒見過這幅畫的讀者們都產生了一個強烈的愿望──要親眼目睹這幅畫的風采。下面老師就給同學們一個機會，成就你心中的夢想。請大家當一會大都會博物館的解說員，向各位觀光者介紹一下這幅畫。希望你的講解能讓觀光者感到不虛此行。誰首當其沖，第一個發言呢？

　　四、布置作業

　　同學們，作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來。我們為作者高超藝術鑒賞、表現能力所吸引，為達芬奇高超的繪畫技巧所折服。下面老師再向你介紹一幅世界上最著名的宗教畫──達芬奇創作的《最后的晚餐》。課后請同學們查找資料，了解這幅畫背后的宗教故事，選取一兩個你最感興趣的人物，將你看到的和想到的寫下來。

《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇4

　　一、激趣導入，檢查預習

　　師：美妙的樂曲讓人陶醉，杰出的畫作令人百看不厭，有這樣一幅畫，畫面中人物那稍縱即逝，難以覺察的微笑，500年來一直吸引著人們探尋的目光。1963年，這幅畫遠赴重洋，在美國的大都會博物館展出，作者王克難先生有幸看到這幅畫，并用生動而細膩的筆觸，把自己看到的，感受到的寫了下來。今天我們也有幸來學習這篇文章。

　　(師板書課題，讀課題。)

　　師：同學們已經預習了這篇文章，這篇文章里的幾個字音，容易讀錯，老師摘錄了出來，（多媒體出示）誰來讀？

　　(生讀：肖像。臉頰。悄然。難以捉摸。矜持。)

　　點評：文中雖然沒有生字，但“悄、捉摸、頰”這幾個字，學生在朗讀中容易出現錯誤，教師有必要強調。

　　明確學習任務

　　師：下面我們來學習這篇文章。為了能更深入地理解這篇文章的內容，編者老師給同學們提出了學習建議，你們讀讀連接語中的內容，看一看提出了哪些學習要求？

　　生：閱讀課文，說說從哪些描寫中可以看出這幅世界名畫的魅力？再把課文中具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍。要求進行學習。（多媒體出示自學要求）

　　生：(讀)“默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中可看出這幅世界名畫的魅力？畫出相關的語句，并在書上寫下自己的感受。”

　　二、感受魅力，領悟寫法

　　師：分享是快樂的，我們來分享你們的學習成果。

　　生：“我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來‘赴約’的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象。”這一句寫出了這幅畫的魅力。

　　師：你很善于發現，這幾句話沒有直接介紹畫作，而是通過描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為——

　　生：側面描寫。

　　師：還從哪些這樣描寫的句子中看出畫作的魅力?

　　生：“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”這是個比喻句，把參觀隊伍比作長龍，從前來參觀的人之多，場面之盛大可以看出畫作具有魅力。

　　師：你對語言有著較強的感悟能力!

　　生：“她，就是誕生于達芬奇筆下，永遠面帶微笑的‘蒙娜麗莎’!”我從“誕生”這個詞可以看出來，只有人出生或國家成立才能說誕生，而《蒙娜麗莎》是一幅肖像，也用了“誕生”，所以我覺得畫作很有魅力。’

　　師：你抓住關鍵的詞體會，值得學習!

　　生：“聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”從這一句可以看出，她是多么珍貴，由此可以體現出她的魅力。

　　師：作者不光從側面進行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫——

　　生：正面描寫。

　　師：你們看一看哪幾個自然段直接介紹了畫作?

　　生：我認為是第五、六、七自然段。

　　師：那我們就重點交流這一部分，誰先說?

　　生：第五自然段中“她的臉頰泛著紅光……血液真的在里面流動。”讀著這句話我仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發，柔和的眼神和真實的嘴唇，一切都像真的一樣。

　　(多媒體出示第五自然段中的語句)

　　師：你談了自己個性的理解，就這部分內容，有補充嗎?

　　生：讀著第五自然段，看著畫面，我覺得蒙娜麗莎像真人一樣，看著我們。

　　師：如果說讓你用一個詞來概括達?芬奇把這幅畫畫得怎么樣？你會用什么詞?

　　生：似真亦幻。

　　生：逼真。

　　生：惟妙惟肖。

　　生：栩栩如生。

　　師：理解了這些內容，誰愿意讀讀這一自然段?

　　(生讀第一自然段)

　　師：你們再看看這一自然段作者是按照什么順序進行觀察的?

　　生：他先寫了隨著隊伍慢慢走近它，從遠走到近觀察這幅畫。(板書：遠一近)

　　師：你抓住了文章的細節進行交流。不知道大家有沒有關注第一句話“那幅畫不大……”，看一看，這是寫了畫面的——

　　生：整體。

　　師：先從整體人手，又介紹了局部，就是從整體到局部描寫。(板書：整體一局部)理解了文章的內容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動情地朗讀屏幕上的這段話，誰愿意讀？我先起個頭：“她的臉頰泛著紅光——”

　　生：一頭黑發輕松地垂落雙肩……你會懷疑血液真的在里面流動。

　　師：同學們，我們再看看第六、七自然段中還有哪些語句表現出畫作的魅力呢?

　　生：我覺得還有這句：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。這是作者想象蒙娜麗莎的內心世界。

　　師：你是在提示大家關注作者采用的表達方式，是嗎?

　　生：作者采用想象的表達方式。

　　師：你給大家一個思考的方向。我們就來關注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學們，當你面對著這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么樣的感受?

　　生：那微笑……是那樣耐人尋味，難以捉摸。

　　師：你是把自己的理解通過朗讀來表達出來!

　　生：我想說的是作者能觀察得這么細致，說明他對《蒙娜麗莎》非常喜愛。

　　生：蒙娜麗莎的微笑耐人尋味和難以捉摸，我覺得這種感覺不是—般的畫家所能表現出來的。達.芬奇具有高超的畫技，畫出這幅非常有魅力的畫。

　　師：對呀！達芬奇用高超的畫技揭示著人物的內心世界，作者王克難先生則是用動情的、詩意盎然的語言，揣摩、解讀蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊含著的復雜而又豐富的情感。這段話老師也很喜歡，也想讀一瀆，愿意聽嗎?

　　生：愿意。

　　(師配樂朗讀后學生配樂朗讀、齊讀。)

　　師：是啊，蒙娜麗莎那成為千古奇韻、常人難以企及的微笑是達芬奇天才想象力的表現，讀——

　　生：達芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

　　師：同學們，你們再讀讀這個自然段，作者僅僅寫了想象到的內容嗎?

　　生：第六自然段的第一句話：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。”這是作者直接從畫面看到的，我讀這句話的時候，就仿佛看到蒙娜麗莎那微笑，就感覺她有話跟我說。

　　師：也就是說在這個自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語言描寫了出來。理解了這些內容，我們再來讀一讀第六自然段。

　　（四名學生每人一句，最后一句全班齊讀。）

　　師：同學們，如果讓你用一個詞來概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會用什么詞？

　　生：難以捉摸。

　　生：我覺得應該是“神秘”。

　　（師板書：神秘）

　　三、合作交流，尊重個性理解

　　師：同學們，剛才我們重點交流了文章的第五、第六自然段，感受著畫作的魅力，這篇文章里還有一些語句也表現著蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，請四人小組開始交流，特別關注一下文章的第七自然段，把你個性化的理解和同桌去分享，到目前為止沒有發過言的同學，一定要爭取這次機會，好，開始。

　　(學生小組交流)

　　師：同學們，我在參與交流的過程中，有位同學說第七自然段能用一個詞來概括。

　　生：“生命力”，有了背景的襯托，使畫中蒙娜麗莎人物的形象更加具有生命力。

　　師：蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現著人性美的光輝，她的美超越了國界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會這樣激動地、動情地、大聲地說——

　　生：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆……她已經成了我靈魂的一部分。”

　　四、回顧整體，揭示課題

　　師：你們的精彩朗讀讓我感動。我們再看課題，課題是《蒙娜麗莎之約》，明明是作者欣賞畫，為什么課題當中要用一個“約”字？

　　生：排隊的人那么多，想要見到《蒙娜麗莎》，需要預約。

　　生：我覺得作者想體現出蒙娜麗莎就像真人一樣，只有和真人在一起才能用“約”字。

　　師：把蒙娜麗莎當真人看待，也可以說這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣，還有別的理解嗎?

　　生：第七自然段說蒙娜麗莎非常具有生命力，作者說蒙娜麗莎之約就好像他和蒙娜麗莎是朋友，要約在一起相聚一樣，看出了蒙娜麗莎的生命力。

　　生：作者看到這幅畫心里非常激動，是心靈之約。

　　師：好一個“心靈之約”，畫面的美對作者的精神引領，也盡在“約”字之中。

　　師：畫面散發著魅力，同樣這篇文章的語言也散發著魅力。請大家大聲地、有感情地朗讀課文直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細膩的筆觸。試著把自己喜歡的語言背下來，開始。

　　五、拓展延伸，感受繪畫藝術魅力

　　師：這幅畫的作者是達芬奇。(多媒體出示畫像)他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看。(配樂展示畫作)

　　（學生觀看）

　　師：畫中人物是如此平靜，一幅幅畫作融入著達芬奇的理想、智慧以及他的精神追求，一幅幅畫作是達芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫，是最后的晚餐，關于這幅畫還有一個有趣的故事，這也是我們今天作業里面的一項內容。

　　師：今天的作業是：第一，搜集這幅畫作的資料，欣賞這幅畫作。第二，選擇一幅畫作進行介紹，可以是《蒙娜麗莎》，可以是達芬奇的其他畫作，還可以是我們喜歡的畫作。第三，搜集欣賞其他藝術形式，感受藝術魅力，辦一期手抄報。這三項作業，根據自己的情況，選擇一項完成。下課!

《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇5

　　一、教學目標：

　　1、讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3、感受世界名畫的魅力。

　　二、教學重難點：

　　對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　三、教學準備：

　　1、課前，安排學生查閱達.芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

　　2、組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

　　3、制作課件

　　四、教學時間：一課時

　　五、教學過程：

　　（一）、欣賞激趣，整體導入

　　師：同學們，我們一起來欣賞一組藝術作品。

　　小結：藝術就在我們身邊。第八組課文將帶我們走進藝術的殿堂。打開書p136（齊讀第八組導讀）美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。打開書p142齊讀導讀。

　　2、師生交流有關達·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

　　3、出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

　　課題的關鍵詞是——（學生緊扣課題質疑）

　　[設計意圖：學生將收集的資料交流，利于課文學習，對名畫有初步認識。]

　　（二）、初讀課文，了解大意

　　1、學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么？

　　2、反饋交流（出示課件）

　　課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　字詞正音（出示課件）

　　[設計意圖：通過自讀交流，感知文章脈絡，為下文學習做鋪墊。]

　　（三）品讀課文，感受魅力

　　過渡：課文以介紹《蒙娜麗莎》為寫作目的，為什么還要寫大家排隊等候欣賞畫像的情景呢？

　　1、快速輕讀1——4自然段。說說課文是怎樣寫相約前的?（排隊等候）這樣描寫有什么好處？（從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力，等待也是一種美的享受。）

　　2、指導品讀5——7自然段。

　　師：看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫？（找到課文5——7自然段——相約時）

　　（1）課件出示《蒙娜麗莎》的畫像，讓學生自由觀賞，談談體會。

　　（2）從同學們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？

　　（3）課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

　　（4）全班交流，感受名畫的魅力。

　　提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？ 引導學生感受畫的整體。（第五自然段）

　　a：引導讀句子“我隨著隊伍——我終于跟她面對面了”。

　　體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經輾轉，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

　　教師補充資料：

　　“它曾經先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”

　　等待終于變成了現實，“近了，更近了——我終于跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。

　　b、引導讀句子“她的臉頰泛著紅光——你會懷疑血液真的在里面流動”。

　　體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。

　　過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

　　c 、引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

　　引導讀句子“那微笑——幾分矜持”。

　　體會：當我們凝視達?芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測，她優雅的神態中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。

　　小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達.芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

　　（5）達·芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）

　　（6）第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

　　（7）作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？ 我們以前看一幅繪畫作品不知該從哪兒入手看，今天讀了這幾段，你有什么新的發現？（從整體到部分    發揮想象……）

　　3、同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學生準備后做講解員介紹）

　　[設計意圖：這部分教學是這課的重點，教學設計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。教學時注意勾畫出插圖描寫的文字，引導學生交流細節描寫中感受到什么。]

　　（四）激qing朗讀，融入心靈

　　1.過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后感嘆道：齊讀第八自然段。這就是相約后的感受。

　　2.指名讀。 引導理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

　　3.引導激qing朗讀。

　　4.課文還有一幅圖，也是達.芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料，利用讀書活動進行一次藝術作品欣賞交流，也希望同學們把交流的情況寫成稿件投到“童語之聲”編輯部，與大家共同分享。好嗎？

　　[設計意圖：在總結基礎上感情朗讀，讓學生在藝術魅力的激發下讀出內心的贊嘆。教學時宜提倡自由讀，讀出個性化，把眼前看到的和內心感受到的融合在一起。]

　　（五）回味總結，運用拓展

　　今天我們一起學習了什么？這課重點向我們介紹了什么？

　　出示課件，制作閱讀小卡片

　　六、板書設計：

　　27※  蒙娜麗莎之約

　　相約前：排隊等候

　　相約時：異樣的感覺    

　　緊抿的雙唇

　　微挑的嘴角                                生動、美麗、溫柔、神秘 永恒美的象征

　　耐人尋味的神秘的微笑

　　相約后：成了靈魂的一部分

　　[教學思考：本課教學時要時時關注插圖，讓文章的描寫和插圖結合起來，真正感受達.芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。教師要借此培養學生對繪畫藝術的興趣和收集信息和處理信息的能力。對蒙娜麗莎的微笑詮釋應該是不確定的，如果教學中學生的感悟言之有理均要認可，并啟發學生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。]

《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　教學重難點：對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　教學策略：以讀為本、自主、合作學習。

　　教學準備：課前，安排學生查閱達?芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1.美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是就是有關意大利文藝復興巨匠達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。下面我們就先欣賞一下這幅畫。（賞畫）它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》。出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

　　2.欣賞了這幅畫后,你有什么感受？

　　3.師生交流有關達·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1.這是一篇略讀課文，我們先來看本課的連接語，看連接語中為我們提出了哪些要求？(指名讀)2.出示自學要求，學生自主學習：

　　（1）用較快的速度閱讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

　　（2）用自己的話說說課文主要講了什么內容。

　　（3）把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內容的部分找出來，對照插圖多讀幾遍。

　　（4）閱讀課文，看看作者從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應的標記。

　　3.檢查生字詞自學情況。

　　4.用自己的話說說課文主要講了什么內容。

　　三、再讀課文，了解畫像內容，感受名畫魅力。

　　1.了解畫像內容。把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內容的部分找出來，對照插圖多讀幾遍。

　　2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，匯報畫像內容，談談體會。

　　3.學習作者觀察畫像的順序。

　　4.感受名畫的魅力。

　　提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？　（根據學生回答隨機出現語段指導理解。）（1）引導讀面部表情的句子“她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動”。

　　過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？

　　（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

　　（2）引導學生觀察肖像畫的神秘的微笑。（第六自然段）“那微笑──幾分矜持”。

　　（3）引入關于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

　　過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？

　　（4）（引出第七自然段）　重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

　　（5）我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？引出從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

　　句子①“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”。②這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。③隊伍移動很緩慢。

　　四、總結升華，感情朗讀。

　　1.過渡：同學們，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段2.指名讀。

　　引導理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

　　3.假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學生準備后做講解員介紹）4.感謝達·芬奇達·芬奇簡直就是一位傳奇人物！課文還有一幅圖，也是達。芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。可以去查閱一些達·芬奇的生平事跡，除了這兩幅畫，他還有哪些杰出的作品？

　　五、反饋練習：

　　1、按要求改寫句子。

　　（1）《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？（改寫成陳述句）

　　（2）我在她面前只停留了短短的幾分鐘。她已經成了我靈魂的一部分。（用關聯詞組織成一句話）

　　（3）“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠。（縮句）

　　2、蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑（tiǎo  tiāo）的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄（qiǎo  qiāo）然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

　　（1）用“——”畫出加點字的正確讀音。

　　（2）聯系上下文解釋詞語耐人尋味：

　　（3）用“  —”畫出描寫畫面的句子，用“～～～”畫出描寫作者賞畫時的想象和感受的句子。

　　六.作業：

　　（1）課后同學們可以讀讀人們對《蒙娜麗莎》的研究如：《蒙娜麗莎的微笑之謎》和《說不盡的蒙娜麗莎》。

　　(2)《最后的晚餐》的故事。

　　（3）積累《蒙娜麗莎之約》中作者聯想和想象的句子

　　七、板書設計

　　27* 蒙娜麗莎之約

　　蒙娜麗莎            側面、正面

　　神秘的微笑          想象

　　永恒的美麗          遠------近

　　整體------局部

　　八、附件：

　　1、對詞語的理解。

　　交涉：互相商量解決彼此間相關的問題。課文指美國和法國兩個國家商量關于《蒙娜麗莎》這幅畫放在紐約展出的事情。

　　耐人尋味：耐，禁得起；尋味，仔細體會。形容意味深長，值得細細體會。

　　轉瞬即逝：瞬，一眨眼，轉眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。

　　璀璨：形容玉石的光澤鮮艷奪目。課文指《蒙娜麗莎》的光輝像一顆明珠那樣鮮艷奪目。

　　2、相關鏈接

　　紐約　瀕臨大西洋，是美國第一大都市和第一大商港，它不僅是美國的金融中心，也是全世界金融中心。

　　盧浮宮　盧浮宮位于巴黎市中心塞納河邊，是舉世聞名的藝術宮殿。它始建于12世紀末，是當時法國王室的城堡，用作防御目的，后來經過一系列的擴建和修繕逐漸成為一座金碧輝煌的王宮。從16世紀起，弗朗索瓦一世開始大規模地收藏各種藝術品，以后各代皇帝延續了這個傳統，充實了盧浮宮的收藏。如今博物館收藏的藝術品已達40萬件，其中包括雕塑、繪畫、美術工藝及古代東方、古代埃及和古希臘羅馬等7個門類。1981年，法國政府對這座精美的建筑進行了大規模的整修，從此盧浮宮成了藝術博物館。值得一提的是盧浮宮正門入口處有一個透明金字塔建筑，它的設計者就是著名的美籍華人建筑師貝聿銘。盧浮宮目前已經成為世界三大博物館之一，其藝術藏品種類之豐富，檔次之高堪稱世界一流。其中最重要的鎮宮三寶是世人皆知的米洛的《維納斯》、達·芬奇的《蒙娜麗莎》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。

　　達·芬奇　(1452—1519)意大利文藝復興時期的一位畫家，也是整個歐洲文藝復興時期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。他在幾乎每個領域都作出了巨大的貢獻。后代的學者稱他是“文藝復興時代最完美的代表”，是“第一流的學者”，是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽他都當之無愧。《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》這兩件譽滿全球的作品，使達·芬奇的名字永垂青史。

《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、能流利、有感情地朗讀課文。

　　2、找出具體描寫畫像的句子，對照插圖讀，體會蒙娜麗莎的無窮魅力。

　　3、學習觀賞藝術品文章的寫作方法。

　　4、懂得欣賞藝術品需要我們用心靈去感受。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、引出課題

　　1、同學們，你們知道達芬奇嗎？你對達芬奇有哪些了解？

　　2、達芬奇是歐洲文藝復興時期意大利著名的畫家，在法國盧浮宮博物館里有三件鎮館之寶，其中一件就是達芬奇的畫作《蒙娜麗莎》，幾百年來對這幅畫人們是百看不厭，也一直為世人所津津樂道，圍繞這幅畫，人們也有著無數的猜測，畫中人物蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑，今天我們將要跟隨作者的文字一起去拜訪蒙娜麗莎。（齊讀課題）

　　二、整體了解課文

　　1、課題中有一個“約”字，你知道“約”的意思嗎？約在字典中有一項意思是指有預見地見面、會晤，你認為這篇課文中指的是誰和誰相約呢？

　　比較兩句話：作者和《蒙娜麗莎》的一次相約。

　　作者和“蒙娜麗莎”的一次相約。

　　這篇課文寫的是作者和名畫《蒙娜麗莎》的一次相約，也可以說是和畫中的美麗女子“蒙娜麗莎”的一次相約。

　　2、通過預習，你認為課文主要講了一件什么事？（相機板書：約前 約中 約后）課文中有哪些相應的段落描寫了這三部分呢？（相機板書：1—4 、5—7、 8）

　　三、通過圖文對照讀，體會這幅畫的無窮魅力

　　1、此時，這幅畫像也在我們眼前，請同學們好好欣賞一番，畫中哪一部分給你留下了深刻的印象。

　　2、同學們都有著非常敏銳的感受力，讓我們來看看作者也如何描述的，請同學們默讀課文，用——劃出具體描寫畫像的句子。

　　3、你找到了哪些句子，交流。

　　4、讓我們再來讀讀這些句子，邊讀邊對照插圖，找到相應的部位仔細觀察，體會作者用怎樣的語言表現出了這幅畫的無窮魅力。

　　5、哪一部分的描寫給你留下了深刻的印象，交流，隨機學習5—7自然段。

　　6、學習第5自然段。

　　（1）生讀句子，談感受。（相機板書：逼真）

　　（2）作者此時面對的是一幅畫像，還是真的人呢？可是作者卻把她寫得像真的人一樣，你從這段的哪些描寫中感受到的？生說，讀出你的體會。

　　（3）現在蒙娜麗莎也在你的面前，請你對她說說看到她的感受。

　　（4）讓我一起來感受這如真人般的蒙娜麗莎。齊讀。

　　7、學習第6自然段。

　　（1）生讀句子，談感受。

　　（2）自古以來，蒙娜麗莎那三分親切，七分神秘的微笑就是一個迷，她的微笑用一個詞來形容就是——（板書：神秘），我們來讀讀具體描寫蒙娜麗莎微笑的句子。

　　（3）神秘體現在哪些詞語上？生說。為什么呢？讀出你的體會。

　　（4）比較這4個詞語，他們表達的意思是不一樣的，何以在一幅靜止的畫面上出現不同的笑容呢？我們來看一段資料。（課件）

　　（5）讀了這一段資料，再結合課文的第6自然段，你有什么話想說？生說。

　　（6）我們不妨也來看看圖，你覺得這微笑還包含著怎樣的笑容。生看圖。

　　（7）引說：那微笑，讓你覺得--------,讓你覺得------------

　　（8）達芬奇用他那神奇的畫筆和天才的想象力，讓蒙娜麗莎的微笑成了永遠的神秘，讓我們一起再來讀讀這一段。齊讀。

　　8、學習第7自然段。

　　（1）這段話的神秘還表現在哪里？誰來讀讀第7自然段。指名讀。

　　（2）這段話寫到了畫像的哪些方面？邊接答邊引讀。

　　（3）據說在達芬奇之前人們畫肖像畫是不畫背景的，而在這幅畫中，空曠而深遠的背景中蒙娜麗莎卻顯得更加——（板書：美麗動人）

　　（4）剛才大家多次看了這幅畫，現在請同學們邊讀邊在腦海中浮現出這幅畫。齊讀這一段。（5）你仿佛看到了什么？

　　四、學習寫法

　　1、作者用優美的文字將自己多看到的和想到的傳遞給了我們，讓我們也如親眼所見一眼，這里作者不僅描寫了自己所看到的情景，還融入了自己的想象。請找到這樣的句子讀一讀。

　　2、這就叫“看到的和想到的結合在一起寫”，請同學們將這種方法批注在課文相應的段落旁。

　　五、感受相約前人們靜靜等待時的心情。

　　1、細細品味了蒙娜麗莎畫像的無窮魅力，我們還能從課文的哪些地方感受到這幅畫像的魅力，請同學們自讀課文的1—4自然段。

　　2、你從哪些語句或詞語中感受到的。交流。（相機板書：靜靜等待）

　　3、帶著這種對名畫無比期待的心情再讀1—4自然段。齊讀。

　　六、感受相約后作者的深情贊嘆

　　1、無比的震撼，無比得期待，難怪作者在參觀后發出了這樣的感嘆，請齊讀第8自然段。

　　2、它給作者留下了怎樣的印象？（板書：永不磨滅）

　　3、相信此時蒙娜麗莎也進入了你的心田，給你留下了深刻的印象，再讀讀第8自然段。齊讀。

　　七、梳理課文結構，總結升華

　　1、這篇文章是藝術品觀后感的佳作，我們不妨用魚骨圖來梳理一下文章的結構，如果說“約”為魚頭，帶出全文（后面省去概括全文的話，邊說邊串起板書）。

　　2、作者和蒙娜麗莎之約，不僅僅是一次面對面的相約，還是一場-------------之約。（相機板書：心靈之約）

　　3、課后還有一幅達芬奇的名畫《最后的晚餐》，請同學們課后收集它的相關資料，也和它赴一場心靈之約。

　　4、藝術可謂是無處不在，我知道我們班也有不少同學在學藝術，你知道哪些藝術的形式？

　　5、在人類的歷史長河中，有著無數藝術的結晶，（課件，伴解說）這些藝術散發著無窮的魅力，都需要每一個觀賞它的人和它赴一場心靈之約。

《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.感受世界名畫的魅力。

　　教學重難點：

　　對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　教學準備：

　　1.課前，安排學生查閱達芬奇及蒙娜麗莎的資料。

　　2.學生讀數課文，并根據閱讀提示學習，要求在讀懂的地方寫上自己的體會，不懂的地方標上“？”。

　　3.教師準備多媒體課件。

　　教學過程：

　　（一）激發興趣，導入新課

　　1.（cai：盧浮宮圖片及《維納斯》《勝利女神》）盧浮宮是目前世界三大博物館之一，其藝術藏品種類豐富，檔次之高，堪稱世界一流。有最重要的鎮宮三寶，其中兩件是雕塑作品，看，它們分別是米洛的《維納斯》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。還有一寶是一幅油畫，她就是誕生于意大利文藝復興巨匠達·芬奇筆下的名畫《蒙娜麗莎》。

　　2.今天就讓我們一起跟隨作者，到紐約大都會博物館共赴——（齊讀課題）！

　　（二）認讀詞語，掃清障礙

　　1.（cai：詞語）要欣賞世界名畫還是需要一定的知識儲備，我們先來認識一些詞語。

　　2.齊讀詞語，認準字音，看清字形。

　　3.強調易錯字的讀音：悄（qiǎo）然肖（xiào）像

　　（三）初讀課文，感知大意。

　　1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？

　　2.反饋交流。（提示：在概括課文的主要內容時可以用上一些關聯詞語：先寫……然后寫……最后寫……）

　　課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　（四）品讀課文，感受魅力

　　1.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談感受！（可以談畫面內容，也可以談你對這幅畫的評價，還可以談你知道的有關這幅畫或作者的資料）

　　2.默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

　　3.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？學習5──7自然段。

　　（cai：學習提示）

　　（1）默讀，用找出介紹畫像內容的語句。

　　（2）對照插圖，讀讀語句，談談感受。

　　4.學生分小組學習。

　　5.全班交流，感受名畫的魅力。

　　提問：作者是如何描寫這幅世界名畫，向我們展現她的魅力的呢？

　　學習第5自然段

　　a：引導讀句子“那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。”這是介紹了畫的什么？（尺寸大小和整體的顏色）

　　b：“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。”

　　從這里你體會到了什么？從哪里讓你感受到了畫得栩栩如生？

　　是啊，我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。

　　c：對照插圖，分組朗讀，再次感受。

　　過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

　　學習第6自然段，引導學生觀察肖像畫的面部表情。

　　a：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。”

　　師范讀，同時讓生結合圖畫，說說你蒙娜麗莎的微笑給你的感覺是怎樣的？（淡淡的、若隱若現的）

　　b：過渡：是啊，不同的人看到她的感受都不一樣。作者也有同感。

　　引導讀“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那‘神秘的微笑’是那樣耐人尋味，難以捉摸。達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。”

　　c：讀到這里，你有什么想對達·芬奇說？（體會達·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

　　d：再次品讀第6自然段。

　　（3）達·芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）

　　第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、交疊的雙手、服飾與她身后的背景。特別是體會她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

　　補充介紹：在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠山、叢林、閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧、安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內在氣質。更為有趣的是，當我們集中看左邊時，覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠景上升而人物下降，富有變化。

　　（4）小結：作者從哪些方面介紹了這幅畫？你發現作者是按什么順序來介紹的？（從遠到近，從整體到局部，從上到下）作者一邊描寫畫面內容還一邊寫了自己的感受、想象，你能找到這樣的句段嗎？

　　（五）回扣前文，加深感悟

　　1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

　　2.學生再讀1─4自然段，說說讀懂了什么？

　　3.學生自由讀后全班交流：

　　（1）來欣賞她的人很多。從哪些句子讓你感受到了這一點？

　　（2）為什么有這么多人來？即使等待很長時間也甘愿。體會畫來紐約的不易及她的藝術價值——世界上最杰出的肖像畫。

　　（3）從等待中人們的心情怎樣？引導體會人們的榮幸、迫不及待等心情。

　　（六）總結升華，朗讀抒情

　　1.過渡：從人們的等待，從畫展出的來之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力。怪不得作者在最后說：（cai：第八自然段）

　　2.引讀。

　　3.作者說蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在他的心底留下了永不磨滅的印象，蒙娜麗莎已經成為作者靈魂的一部分。那么，蒙娜麗莎給你留下了怎樣的印象？

　　4.引導激qing朗讀。

　　（七）總結全文，深入拓展

　　1.今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

　　2.拓展練習：

　　（1）課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。你也可以繼續查找和達·芬奇有關的資料。

　　（2）同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？

　　《蒙娜麗莎之約》參考資料

　　達·芬奇　（1452～1519）意大利文藝復興時期的一位畫家，也是整個歐洲文藝復興時期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。他在幾乎每個領域都作出了巨大的貢獻。后代的學者稱他是“文藝復興時代最完美的代表”，是“第一流的學者”，是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽他都當之無愧。《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》這兩件譽滿全球的作品，使達·芬奇的名字永垂青史。

　　教案引用材料　 500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現在眼角和嘴角上，達·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83％的高興、9％的厭惡、6％的恐懼和2％的憤怒。這一結果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析出來的。

　　紐約　瀕臨大西洋，是美國第一大都市和第一大商港，它不僅是美國的金融中心，也是全世界金融中心。

　　盧浮宮　盧浮宮位于巴黎市中心塞納河邊，是舉世聞名的藝術宮殿。它始建于12世紀末，是當時法國王室的城堡，用作防御目的，后來經過一系列的擴建和修繕逐漸成為一座金碧輝煌的王宮。從16世紀起，弗朗索瓦一世開始大規模地收藏各種藝術品，以后各代皇帝延續了這個傳統，充實了盧浮宮的收藏。如今博物館收藏的藝術品已達40萬件，其中包括雕塑、繪畫、美術工藝及古代東方、古代埃及和古希臘羅馬等7個門類。1981年，法國政府對這座精美的建筑進行了大規模的整修，從此盧浮宮成了藝術博物館。值得一提的是盧浮宮正門入口處有一個透明金字塔建筑，它的設計者就是著名的美籍華人建筑師貝聿銘。盧浮宮目前已經成為世界三大博物館之一，其藝術藏品種類之豐富，檔次之高堪稱世界一流。其中最重要的鎮宮三寶是世人皆知的米洛的《維納斯》、達·芬奇的《蒙娜麗莎》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。

《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1 、知識目標　　　　　學會本課生字。

　　2 、能力目標　　　　　培養學生欣賞繪畫的能力。

　　3 、情感目標　　　　　培養欣賞名畫的情感。

　　教學重難點　　　　培養學生欣賞繪畫的能力。

　　教學媒體　多媒體課件

　　教學時間　1 課時.

　　活動設計

　　1 、查閱資料，了解有關“蒙娜麗莎”的相關資料。

　　2 、通讀全文，了解大意，并在文中劃出疑難語句。

　　教學過程

　　一、導入

　　前兩節課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》。

　　二、介紹達·芬奇

　　達·芬奇是意大利文藝復興時期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，并且是大數學家。科學家。力學家和工程師，是一位多才多藝。全面發展的人。他有著多方面的才能，對人類作出過多方面的貢獻。他不僅會畫畫，雕塑，建筑房屋，還會發明武器，設計過世界上第一個飛行機。他又是一個醫學家。音樂家和戲劇家，而且在物理學。地理學和植物學等其它科學的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過人，據說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會寫字。作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。

　　達·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮，這是一個景色秀麗，風景如畫的地方，展現出一派田園風光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環境的熏陶下，達芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。

　　三、閱讀課文，初步感知

　　1 、看課文中的插圖，讓學生自己說說有什么感受？

　　（1）笑得有時覺得舒暢溫柔

　　（2）有時又覺得嚴肅。安詳

　　（3）有時略含哀傷

　　（4）有時甚至顯出譏嘲和揶揄

　　2 、閱讀課文，看看作者的分析。（讀課文時要注意字詞的讀音。）

　　四、深入分析課文

　　1 、作者從哪幾個角度來說明《蒙娜麗莎》的？（由遠及近。由上到下。由局部到整體）

　　2 、閱讀課文后，你覺得蒙娜麗莎美在哪里？說說你的理由。

　　3 、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么？說說你的理由。

　　4 、如果單是一幅蒙娜麗莎的肖像畫而沒有身后的背景作為陪襯，那《蒙娜麗莎》還會有多少神秘感？

　　在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內在氣質。更為有趣的是，當我們集中看左邊時，覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠景上升而人物下降，富有變化。

　　五、拓展延伸。

　　1 、14 —16 世紀，歐洲文藝復興中心意大利，當時宣揚“提倡人權。反對神權，提倡個性自由。反對人身依附”的人文主義思想。

　　2 、作者達·芬奇，意大利人。整個文藝復興時期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術，在數學。機械工程。醫學。地質學。建筑學等方面都有杰出的貢獻。

　　3 、《蒙》是達·芬奇最負盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時期有產階級的婦女形象，以一個年輕女性溫雅的微笑，揭開人性覺醒的旗幟，贊美生命的可愛。集中而又充分地表達了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。

《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語；

　　2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法；

　　3.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　教學重難點：

　　1.對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑；

　　2.引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　課時劃分：一課時

　　教學過程：

　　一、導入、檢查：

　　1.（配樂欣賞一組世界名畫）。美妙的樂曲讓人回味無窮，杰出的畫作令人百看不厭。有這樣一幅畫（出示《蒙娜麗莎》畫像），自從她誕生500年以來，一直吸引著世界各國人民不斷探尋的目光。1963年，這幅畫遠渡重洋來到美國紐約展出，我國作家王克難先生十分有幸親眼目睹她的風采，并用他那生動而細膩的筆觸，把自己看到的和想到的寫了下來。今天就讓我們一起走近她。

　　2.板書課題：蒙娜麗莎之約（齊讀課題）

　　3.同學們已經預習了這篇課文，有幾個字容易讀錯，老師摘錄了出來（出示），誰來讀？

　　肖像臉頰悄然難以捉摸矜持

　　二、明確任務：

　　1.下面我們來學習本文。首先請同學們讀讀閱讀提示。

　　2.學生自讀閱讀提示。

　　3.我們先來按照第一項要求進行學習。（多媒體出示自學要求）

　　4.學生讀“默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中可以看出這幅世界名畫的魅力？”（學生自學）

　　三、感受魅力，領悟寫法。

　　師：分享是快樂的，我們來分享你的學習成果。先看前4自然段有沒有。

　　學生匯報：

　　1.“……我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象。”

　　師：你很善于發現，這幾句話沒有直接介紹畫作，而是通過描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為——“側面描寫”（板書：側面描寫）

　　師：還有沒有側面描寫？

　　2.“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”（這個比喻句，把參觀隊伍比作長龍。從人多、場面盛大可以看出畫作具有魅力。）

　　3.“聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”（從這句中可以看出她是多么珍貴，由此可以體現出她的魅力。）

　　過渡：作者不光從側面進行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫——“正面描寫”（板書：正面描寫）

　　4.大家看一看哪幾個自然段是正面描寫？

　　生：第5、6、7自然段。

　　師：那我們就重點交流這3個自然段。誰先說？

　　5.生：第五自然段中“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。”

　　①提問：讀這幾句話，你仿佛看到了什么？（指名回答）

　　②出示第五自然段中的語句“她的臉頰泛著紅光……”（語句+圖片）

　　③如果讓你用一個詞來概括達·芬奇這幅畫畫得怎樣？你會用什么詞？（惟妙惟肖、栩栩如生、似真亦換、逼真……）

　　師：理解了這些內容，誰愿意讀讀這一自然段？（出示完整的第五自然段，指名學生讀此段）

　　④大家看看這一自然段是按照什么順序寫的？（指名回答）

　　生a：從“隨著隊伍慢慢走近她……近了……更近了……”可以看出是由遠及近的順序。（板書：遠——近）

　　生b：從“那幅畫不大，大概三英尺長……”可以看出是由整體到局部。（板書：整體——局部）

　　過渡：弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動情地朗讀屏幕上的這段話，引讀“她的臉頰泛著紅光……”

　　6.大家再看看第6、7自然段中還有哪些語句表現出畫作的魅力？

　　生：“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時……”

　　師：是看到的還是想象到的內心世界？（明確并板書：想象到的）

　　①師：讓我們一起來關注蒙娜麗莎那神秘的微笑。當你面對著這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么樣的感受？（作者觀察細致，對《蒙娜麗莎》的喜愛，達·芬奇畫技高超……）

　　②師：達·芬奇用高超的畫技揭示著任務的內心世界，作者王克難先生則用動情的、詩意盎然的語言為我們揭示了蒙娜麗莎那神秘微笑背后的情感。這段話老師也很喜歡，大家聽老師讀一讀。（配樂范讀）

　　③學生配樂齊讀。

　　④是啊，蒙娜麗莎那常人難以企及的神秘微笑是達·芬奇天才想象力的表現，讀——

　　生：“達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，……，成了永恒的美的象征。”

　　⑤同學們再讀讀這段文字，作者僅僅寫了想象到的內容嗎？（明確并板書：看到的）

　　生：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角……”

　　指名讀此段前四句話，齊讀最后一句話。

　　師：如果讓你用一個詞來概括蒙娜麗莎的微笑，你會用什么詞？（難以捉摸、神秘……）

　　四、合作交流

　　師：剛才我們重點交流了第5、6自然段，感受著畫作的魅力。這篇文章里還有一些語句也表現著蒙娜麗莎的魅力。重點看第7自然段。用一個詞來概括：生命力

　　師：蒙娜麗莎溫柔、端莊，笑容神秘，她的美已經超越了時空，超越了國界，屬于全人類。難怪作者會激動地說——

　　出示第8自然段，生齊讀：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經成了我靈魂的一部分。

　　五、回顧整體，揭示課題。

　　1.下面我們再看看課題，明明是作者欣賞畫，為什么課題中要用一個“約”字？

　　2.“約”（預約、心靈之約……）

　　六、創設情境，開展小練筆。

　　1.師：或許我們每個人心中都有一個夢，那就是與蒙娜麗莎相約。假如中國政府與法國政府多次交涉，這幅畫得以遠渡重洋來到我們中國展覽，讓你擔任這幅世界名畫的解說員，你會用怎樣的語言介紹她呢？動手寫一寫。

　　2.學生進行課堂小練筆。

《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇11

　　（一）激發興趣，導入新課。

　　1.在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！

　　2.出示課題：蒙娜麗莎之約。（齊讀）

　　讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）

　　（二）初讀課文，感受名畫。

　　1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？

　　2.反饋交流。

　　（三）欣賞名畫，感受魅力。

　　1.默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。

　　2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

　　3.從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）

　　4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

　　5�彪S機交流，感受名畫的魅力。

　　（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）

　　這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？（指導讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”。）

　　老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且頸項里的血液也仿佛在流動，這個畫面似真亦幻，誰來讀一讀？（指導讀“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。）

　　“血液真的在里面流動”，讀到這兒，你一定會在心里默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

　　（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

　　學生找到有關句子，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

　　指名讀，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。

　　小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

　　（3）引入資料：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現在眼角和嘴角上，達·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析出來的。

　　（4）看了這則資料，你有什么想說？（體會達·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

　　（5）達·芬奇精湛的技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）

　　第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

　　6.作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

　　7.同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。（學生做講解員介紹）

　　（四）回扣前文，加深感悟。

　　1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

　　2.學生再讀課文，找到1~4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

　　3.學生自由讀后全班交流：

　　（1）從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。

　　（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

　　（3）隊伍移動很緩慢。

　　（五）總結升華，激情朗讀。

　　1.過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段

　　2.指名讀。你感受到了什么？

　　3.激情朗讀：（學生齊讀第八自然段）

　　教師導引：我已經看到了蒙娜麗莎，我看到了她迷離的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了……（學生齊讀第八自然段）

　　教師導引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但是她已經深深地嵌入了我的心靈，已經成了我靈魂的一部分……（學生齊讀第八自然段）

　　教師導引：我相信蒙娜麗莎的形象已經深深地嵌入了我們每一個同學的心靈，已經成了我們靈魂的一部分……（學生齊讀第八自然段）

　　4.引入達·芬奇資料。學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？

　　課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關資料。

　　（六）結語。

　　美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，她也成了我們靈魂的一部分。

　　（七）作業。

　　我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。

《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇12

　　教學目標

　　1.讀讀記記探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.感受世界名畫的魅力。

　　教學重難點：

　　對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　教學準備：

　　1.課前，安排學生查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

　　2.教師準備此畫的掛圖。

　　3.組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1.美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

　　2.師生交流有關達·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

　　3.出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

　　讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）

　　（二）初讀課文，感知大意。

　　1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？

　　2.反饋交流。

　　課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　（三）再讀課文，感受名畫魅力

　　1.默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

　　2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

　　3.從同學們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）

　　4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

　　5.全班交流，感受名畫的魅力。

　　提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？

　　（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）

　　A：引導讀句子我隨著隊伍──我終于跟她面對面了。

　　體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經輾轉，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

　　課件補充資料：

　　它曾經先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

　　等待終于變成了現實，近了，更近了──我終于跟她面對面了迫不及待的心情躍然紙上。雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。

　　B、引導讀句子她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動。

　　體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。

　　過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

　　（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

　　引導讀句子那微笑──幾分矜持。

　　體會：當我們凝視達·芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測，她優雅的神態中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。

　　小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的.畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

　　（3）引入關于蒙娜麗莎的微笑的資料。

　　（4）看了這些資料，你有什么想說？（體會達·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

　　（5）達·芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）

　　第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

　　6.作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

　　7.同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學生準備后做講解員介紹）

　　（四）回扣前文，加深感悟

　　1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

　　2.學生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

　　3.學生自由讀后全班交流：

　　（1）句子我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍。

　　（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

　　（3）隊伍移動很緩慢。

　　（五）總結升華，激情朗讀

　　1.過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段

　　2.指名讀。

　　引導理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

　　3.引導激情朗讀。

　　4.課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。

　　（六）結語

　　今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨

《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇13

　　學習目標

　　1、了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　2.有感情地朗讀課文5-7自然段，感受世界名畫的魅力。

　　學習重點

　　把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑。

　　學習難點

　　從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力

　　鏈接：

　　列奧納多•達•芬奇（1452-1519）是15世紀意大利文藝復興時期的文化名人，和米開朗琪羅、桑迪•拉斐爾并稱文藝復興三杰，也是人類文明史上罕見的全才。他不僅是天才的畫家、雕塑家、建筑師、詩人、哲學家和音樂家，而且是位很有成就的解剖學家、數學家、物理學家、天文學家、地理學家和工程師等等。 500多年來，人們談起人類的文化進步，就會提及其中燦爛輝煌的一頁——意大利文藝復興時期，就要聯想到達•芬奇的那些豐功偉績。

　　1911年有一幅畫曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”，舉國降半旗哀悼；當它失而復得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。我們不禁要問：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個國家如此重視。這幅畫就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術殿堂法國盧浮宮，被譽為盧浮宮的鎮宮之寶。它每小時要迎接1500人次的參觀。

　　學習過程：

　　一、初讀整體感受：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？

　　二、重點研讀：

　　1、第5段主要寫了一些什么？

　　2、具體描寫畫像內容的還有哪些語段呢？從哪些方面在寫？

　　三、探究研讀

　　1.再次品讀5-7段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫畫出來，多讀幾遍，想想這部分描寫好在哪兒？（提示：從詞語上感受變化）

　　2、通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美

　　3.寫一寫：從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。這幅畫的魅力就在于不同的人看到這幅畫，就會有不同的理解和感受。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時讓人覺得（ ），有時又讓人覺得（ ）。

　　（可以根據課文內容補充，也可以自己想象補充）

　　四、總結升華：

　　從人們的等待，從畫展出的來之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力。怪不得作者感慨的說：

　　我也想說：

　　五、拓展

　　蒙娜麗莎，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

　　達•芬奇還有一幅作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。你也可以繼續查找和達•芬奇有關的資料。

《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語。

　　2.對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.有感情地朗讀課文5-7自然段。感受世界名畫的魅力，產生要親眼目睹這幅畫的風采的強烈愿望。

　　教學重難點：

　　對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，導入新課

　　師：課前同學們都進行了預習，課文中的詞都會讀了嗎？檢查預習情況：

　　1.我會讀：（課件出示）

　　探訪  交涉  肖像畫  赴約  恬靜  矜持  璀璨

　　微抿雙唇   耐人尋味   難以捉摸   永不磨滅

　　（1）  自己先讀一遍。

　　（2）  指名讀。（誰愿意讀給大家聽？其他同學注意聽他有沒有讀對。）  

　　（3）  齊讀一遍。

　　2.同學們預習得不錯，我們先來欣賞一幅畫，（課件出示畫像）你對它的了解有多少呢？

　　師小結： 它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術殿堂法國盧浮宮，被譽為盧浮宮的鎮宮之寶。它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”，舉國降半旗哀悼；當它失而復得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。我們不禁要問：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個國家如此重視。

　　3.今天我們就來學習一篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙》這幅畫像后有著怎樣的感受。

　　4.我們一起來讀一遍課題《27.蒙娜麗莎之約》。

　　二、明確要求，完成自學

　　學生按要求自讀課文。

　　（課件出示）自由朗讀課文，思考：

　　作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應的標記。

　　三、交流探究一，整體感受

　　我們一起來交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？

　　1.人多。（對，其實文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來嗎？有這么多人來觀看，這就是這幅畫的魅力！）

　　2.畫展出的不易。（一幅畫的展出竟需要美法兩個大國多次交涉，這幅畫的確很有魅力啊！）

　　3.預設：讀第5段：

　　讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內容）具體描寫畫像內容的還有哪些語段呢？（6.7段）

　　對，5.6.7段就是通過對畫像內容的具體描寫來表現名畫魅力的。

　　4.課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢? (作者欣賞完畫后的感受。)

　　5.小結：

　　正像同學們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢？（第2部分——5-7段對蒙娜麗莎畫像內容的描寫是本文的重點。）

　　四、交流探究二，語段研讀

　　1.好，我們就來看這部分。幻燈出示：請同學們再次品讀5-7段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫畫出來，多讀幾遍，想想這部分描寫好在哪兒？

　　同學們剛剛讀了具體描寫畫像內容的語句。哪部分描寫最吸引你呢？

　　2.研讀第6段      預設：

　　（1）生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。

　　師：哦，你認為這部分的描寫好在哪呢？

　　生：作者的描寫很生動，很細致。

　　師：細致生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？

　　生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。          

　　（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？   (慎重、拘謹)

　　（3）一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復雜的情感，這是為什么呢？

　　（4）（“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持” 這些情感作者看得到嗎？而是作者由畫面展開的想象。） 體會寫法：作者這樣展開想象去寫有什么好處？

　　下面就請同學們對照插圖，再讀　　描寫微笑的這個語段，體會加上或去掉這部分想象的文字感覺有什么不一樣？

　　小結：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。希望同學們今后也能在寫作時加以運用。）

　　（5）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）

　　3.寫一寫

　　師引語：從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。這幅畫的魅力就在于不同的人看到這幅畫，就會有不同的理解和感受。下面就請同學們　　　　再次欣賞這幅畫，發揮你的想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？

　　蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時讓人覺得（                ），有時又讓人覺得（                ）。 

　　（1）想一想，寫一寫。   （2） 指名說。    （3）出示關于微笑的資料。

　　4.研讀第5、7段

　　同學們真了不起，也學會了作者邊欣賞藝術作品、邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來，體會這樣寫的精妙，然后帶著你的感受讀一讀。

　　（1）你想讀哪一句？談感受。

　　（2）帶著自己的感受有感情的朗讀。（個性化朗讀）

　　五、小結并布置作業

　　1.小結：從同學們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫的魅力，讓沒見過這幅畫的讀者們都產生了一個強烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫的風采。

　　教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分……（最后一段）

　　2.學到這兒，我們來認識一下這幅杰出畫像的創作者達?芬奇。（出示圖片資料投影）

　　【教學反思】

　　但凡上過公開課的老師肯定有一個感覺，準備公開課是一件累人的事！有一次在公交車上聽到蔡依林的一首歌，歌詞唱得太快，聽不清，歌名我倒是記住了——《玩美》，挺有意思吧？！

　　整個備課的過程就是“玩美”，不停地想，不斷地問，不時地改。雛形出來了就上一節，請同事聽聽，再想想改改；然后再上一節，請同事、師傅、領導聽聽，完了綜合各方意見再改改；最后自己上一節，感受感受。才敢拿到兄弟學校獻丑！其中我印象深刻的就是寫話訓練的設計，最先的想法是欣賞完達芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(課本上有一幅插圖)，運用想象的方法寫寫其中一個人物，可是后來聽課老師提出這個題目太難，人物外貌看不清，而且時代背景學生不了解，學生作業反饋上來的確是這樣；后來干脆在感受完蒙娜麗莎微笑的美之后，讓學生再次欣賞畫像，發揮想象，“你能從這神秘的微笑中看到什么呢？”一部分學生還是覺得無從著手；再后來模仿課文的寫法，讓學生想象再寫下來，“蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時讓人覺得（                ），有時又讓人覺得（              ）。”試教下來這種設計應該比較合理，學生也最有話說。完了之后，我就在想，平時上課可沒這么“磨”呀！錢夢龍老師在備課中談到：“我的水平不高，只有初中的水平，我讀的時候覺得有疑惑的地方，學生一定也有疑惑，我讀了好幾遍才感受到好的地方，學生一定也很難感受到，我教學時就在這些方面導一導。”錢夢龍老師的做法給了我很大啟發，在備課前即要估量學生什么地方讀不懂、讀不好，然后再展開教學。“凡事預則立，不預則廢。

　　”精心準備是上好一堂課的前提，課前要好好下點功夫啊！

　　上完了課，有值得肯定的地方，當然也有不足之處，學友和導師提出了許多中肯的建議和意見，讓我受益匪淺。比如課堂上指導朗讀得還不夠細致，缺少有層次的閱讀，因此學生讀得還不夠多，讀得還不夠生動、投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我還要注意加強。當然本身“玩美”的過程也讓我學到很多，讓我明白了上語文課之前，應重視學生的“最鄰近發展區”，然后將學生引入一定的問題情境，讓學生獨立探索。這樣，有助于提高他們的自信心和學習興趣等。

　　玩美就是為了更加完美，玩美的過程充滿艱辛，但會讓你收獲完美，所以值得！

《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇15

　　知識與技能：讀記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

　　過程與方法：有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　情感、態度、價值觀：感受世界名畫的魅力。

　　教學重點、難點：把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　教學方法：朗讀法談話法教學用具：課件

　　一、激發興趣，導入新課

　　1.美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達•芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

　　2.師生交流有關達•芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

　　3.出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

　　讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）

　　（二）初讀課文，感知大意。

　　1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？

　　2.反饋交流。

　　課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　（三）再讀課文，感受名畫魅力

　　1.默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

　　2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

　　3.從同學們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）

　　4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

　　5.全班交流，感受名畫的魅力。

　　提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？

　　（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）

　　A：引導讀句子“我隨著隊伍──我終于跟她面對面了”。

　　B、引導讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動”。

　　體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。

　　過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

　　（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

　　引導讀句子“那微笑──幾分矜持”。

　　小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

　　（3）引入關于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

　　（4）看了這些資料，你有什么想說？（體會達?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

　　（5）達•芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）

　　第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

　　6.作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

　　7.同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學生準備后做講解員介紹）

　　（四）回扣前文，加深感悟

　　1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

　　2.學生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

　　3.學生自由讀后全班交流：

　　（1）句子“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”。

　　（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

　　（3）隊伍移動很緩慢。

　　（五）總結升華，激情朗讀

　　1.過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段

　　2.指名讀。

　　引導理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

　　3.引導激情朗讀。

　　4.課文還有一幅圖，也是達?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。

　　（六）結語

　　今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語;

　　2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法；

　　3.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　教學重難點：

　　1.對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑;

　　2.引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　課時劃分：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入、檢查：

　　1.(配樂欣賞一組世界名畫)。美妙的樂曲讓人回味無窮，杰出的畫作令人百看不厭。有這樣一幅畫(出示《蒙娜麗莎》畫像)，自從她誕生500年以來，一直吸引著世界各國人民不斷探尋的目光。1963年，這幅畫遠渡重洋來到美國紐約展出，我國作家王克難先生十分有幸親眼目睹她的風采，并用他那生動而細膩的筆觸，把自己看到的和想到的寫了下來。今天就讓我們一起走近她。

　　2.板書課題：蒙娜麗莎之約(齊讀課題)

　　3.同學們已經預習了這篇課文，有幾個字容易讀錯，老師摘錄了出來(出示)，誰來讀?

　　肖像臉頰悄然難以捉摸矜持

　　二、明確任務：

　　1.下面我們來學習本文。首先請同學們讀讀閱讀提示。

　　2.學生自讀閱讀提示。

　　3.我們先來按照第一項要求進行。(多媒體出示自學要求)

　　4.學生讀“默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中可以看出這幅世界名畫的魅力?”(學生自學)

　　三、感受魅力，領悟寫法。

　　師：分享是快樂的，我們來分享你的學習成果。先看前4自然段有沒有。

　　學生匯報：

　　1.“……我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象。”

　　師：你很善于發現，這幾句話沒有直接介紹畫作，而是通過描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為——“側面描寫”(板書：側面描寫)

　　師：還有沒有側面描寫?

　　2.“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”(這個比喻句，把參觀隊伍比作長龍。從人多、場面盛大可以看出畫作具有魅力。)

　　3.“聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”(從這句中可以看出她是多么珍貴，由此可以體現出她的魅力。)

　　過渡：作者不光從側面進行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫——“正面描寫”(板書：正面描寫)

　　4.大家看一看哪幾個自然段是正面描寫?

　　生：第5、6、7自然段。

　　師：那我們就重點交流這3個自然段。誰先說?

　　5.生：第五自然段中“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。”

　　①提問：讀這幾句話，你仿佛看到了什么?(指名回答)

　　②出示第五自然段中的語句“她的臉頰泛著紅光……”(語句+圖片)

　　③如果讓你用一個詞來概括達·芬奇這幅畫畫得怎樣?你會用什么詞?(惟妙惟肖、栩栩如生、似真亦換、逼真……)

　　師：理解了這些內容，誰愿意讀讀這一自然段?(出示完整的第五自然段，指名學生讀此段)

　　④大家看看這一自然段是按照什么順序寫的?(指名回答)

　　生a：從“隨著隊伍慢慢走近她……近了……更近了……”可以看出是由遠及近的.順序。(板書：遠——近)

　　生b：從“那幅畫不大，大概三英尺長……”可以看出是由整體到局部。(板書：整體——局部)

　　過渡：弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動情地朗讀屏幕上的這段話，引讀“她的臉頰泛著紅光……”

　　6.大家再看看第6、7自然段中還有哪些語句表現出畫作的魅力?

　　生：“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時……”

　　師：是看到的還是想象到的內心世界?(明確并板書：想象到的)

　　①師：讓我們一起來關注蒙娜麗莎那神秘的微笑。當你面對著這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么樣的感受?(作者觀察細致，對《蒙娜麗莎》的喜愛，達·芬奇畫技高超……)

　　②師：達·芬奇用高超的畫技揭示著任務的內心世界，作者王克難先生則用動情的、詩意盎然的語言為我們揭示了蒙娜麗莎那神秘微笑背后的情感。這段話老師也很喜歡，大家聽老師讀一讀。(配樂范讀)

　　③學生配樂齊讀。

　　④是啊，蒙娜麗莎那常人難以企及的神秘微笑是達·芬奇天才想象力的表現，讀——

　　生：“達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，……，成了永恒的美的象征。”

　　⑤同學們再讀讀這段文字，作者僅僅寫了想象到的內容嗎?(明確并板書：看到的)

　　生：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角……”

　　指名讀此段前四句話，齊讀最后一句話。

　　師：如果讓你用一個詞來概括蒙娜麗莎的微笑，你會用什么詞?(難以捉摸、神秘……)

　　四、合作交流：

　　師：剛才我們重點交流了第5、6自然段，感受著畫作的魅力。這篇文章里還有一些語句也表現著蒙娜麗莎的魅力。重點看第7自然段。用一個詞來概括：生命力

　　師：蒙娜麗莎溫柔、端莊，笑容神秘，她的美已經超越了時空，超越了國界，屬于全人類。難怪作者會激動地說——

　　出示第8自然段，生齊讀：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經成了我靈魂的一部分。

　　五、回顧整體，揭示課題。

　　1.下面我們再看看課題，明明是作者欣賞畫，為什么課題中要用一個“約”字?

　　2. “約”(預約、心靈之約……)

　　六、創設情境，開展小練筆。

　　1.師：或許我們每個人心中都有一個夢，那就是與蒙娜麗莎相約。假如中國政府與法國政府多次交涉，這幅畫得以遠渡重洋來到我們中國展覽，讓你擔任這幅世界名畫的解說員，你會用怎樣的語言介紹她呢?動手寫一寫。

　　2.學生進行課堂小練筆。

《蒙娜麗莎之約》教學設計 篇17

　　教學目標

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.感受世界名畫的魅力。

　　教學重難點：

　　對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　教學準備：

　　1.課前，安排學生查閱達.芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

　　2.教師準備此畫的掛圖。

　　3.組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1.美妙的樂曲，令人回味無窮;杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

　　2.師生交流有關達·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

　　3.出示課題：蒙娜麗莎之約(齊讀)

　　讀了課題有什么想問的嗎?(學生緊扣課題質疑)

　　[設計意圖：學生將收集的資料交流，利于課文學習，對名畫有初步認識。]

　　(二)初讀課文，感知大意。

　　1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么?

　　2.反饋交流。

　　課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　[設計意圖：通過默讀交流，感知文章脈絡，為下文學習做鋪墊。]

　　(三)再讀課文，感受名畫魅力

　　1.默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

　　2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

　　3.從同學們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么?(同桌交流說說感受最深的一點)

　　4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

　　5.全班交流，感受名畫的魅力。

　　提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢?

　　(1)引導學生感受畫的整體。(第五自然段)

　　A：引導讀句子“我隨著隊伍──我終于跟她面對面了”。

　　體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經輾轉，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!

　　課件補充資料：

　　“它曾經先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!”

　　等待終于變成了現實，“近了，更近了──我終于跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。

　　B、引導讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動”。

　　體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。

　　過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力?(微笑)自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒?

　　(2)引導學生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)

　　引導讀句子“那微笑──幾分矜持”。

　　體會：當我們凝視達.芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測，她優雅的神態中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。

　　小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達.芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

　　(3)引入關于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

　　(4)看了這些資料，你有什么想說?(體會達.芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象)

　　(5)達·芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒?(引出第七自然段)

　　第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

　　6.作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎?

　　7.同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢?(學生準備后做講解員介紹)

　　[設計意圖：這部分教學是這課的重點，教學設計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。教學時注意勾畫出插圖描寫的文字，引導學生交流細節描寫中感受到什么。]

　　(四)回扣前文，加深感悟

　　1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力?

　　2.學生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

　　3.學生自由讀后全班交流：

　　(1)句子“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”。

　　(2)這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

　　(3)隊伍移動很緩慢。

　　[設計意圖：感受等待也是一種美麗。體會名畫的來之不易。]

　　(五)總結升華，激情朗讀

　　1.過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段。

　　2.指名讀。

　　引導理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

　　3.引導激情朗讀。

　　4.課文還有一幅圖，也是達.芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。

　　[設計意圖：在總結基礎上感情朗讀，讓學生在藝術魅力的激發下讀出內心的贊嘆。教學時宜提倡自由讀，讀出個性化，把眼前看到的和內心感受到的融合在一起。]

　　(六)結語

　　今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

　　[教學思考：本課教學時要時時關注插圖，讓文章的描寫和插圖結合起來，真正感受達.芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。教師要借此培養學生對繪畫藝術的興趣和收集信息和處理信息的能力。對蒙娜麗莎的微笑詮釋應該是不確定的，如果教學中學生的感悟言之有理均要認可，并啟發學生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。]