《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、導(dǎo)語
同學(xué)們，在世界著名的藝術(shù)殿堂法國盧浮宮陳列著這樣一幅畫，它被譽(yù)為盧浮宮的三大鎮(zhèn)宮之寶之一，它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國難日”。當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國家的誕生。這究竟是怎樣的一幅畫，它有什么樣的魅力呢？下面我們就先欣賞一下這幅畫。（賞畫）它就是世界上最杰出的肖像畫──《蒙娜麗莎》。
欣賞了這幅畫后,你有什么感受？
生談感受。
初看這幅畫，同學(xué)們只是覺得它很逼真，并沒有感覺它有什么特別的？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一位作家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫像后有著怎樣的感受。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：27、蒙娜麗莎之約。
二、明確要求，完成自學(xué)
這是一篇略讀課文，我們先來看本課的連接語，看連接語中為我們提出了哪些要求？
指名讀。
找得非常準(zhǔn)確。好，明確了要求，我們就明確了學(xué)習(xí)的方向。老師將連接語中的要求給同學(xué)們整理了一下，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（師讀，強(qiáng)調(diào)2次讀。）下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成大屏幕上的要求。
要求：
1、閱讀課文，看看作者從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。
2、把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內(nèi)容的部分找出來，多讀幾遍。
三、交流探究要求
我們先交流第一個(gè)問題：
課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？
1、人多。
�。▽�(duì)，文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，除此之外,還有哪些方面的描寫也讓我們感受到名畫的魅力呢？）
2、畫展出的不易。
3、預(yù)設(shè)：
讀第5段：
讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內(nèi)容）具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語段呢？
�。�6、7段。）
對(duì)，5、6、7段就是通過對(duì)畫像內(nèi)容的具體描寫來表現(xiàn)名畫魅力的。
4、課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢？
�。ㄗ髡咝蕾p完畫后的感受。）
5、小結(jié)：
正像同學(xué)們剛才交流的那樣，課文先描述了觀看畫展的人多、畫來紐約展出不易，接著介紹了畫像上的內(nèi)容，最后描寫了作者欣賞完畫像后的感受。作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢？
�。ǖ�2部分、5、7段對(duì)蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點(diǎn)。）
四、交流探究問題
1、好，我們就來看這部分。誰愿與大家交流一下你劃出的具體描寫畫像內(nèi)容的語句呢？
對(duì)，就是同學(xué)們交流的這些語句具體描寫了畫像上的內(nèi)容。剛才同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)中已經(jīng)將這部分反復(fù)朗讀了好多遍，誰來告訴大家在剛才的品讀中你感受到了什么？
為什么這些描寫如此傳神？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x5-7段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫標(biāo)記出來，想想這部分描寫好在哪兒？
2、研讀第6段：
�、拧∩何矣X得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。
師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫好在呢？
生：作者的描寫很生動(dòng)，很細(xì)致。
師：細(xì)致、生動(dòng)地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？
生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持？
�、啤煟耗阒馈榜娉帧笔裁匆馑紗�？
�、恰∫粋�(gè)簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？
�。ㄗ髡哒归_了想象。）
可見“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。
�、取◇w會(huì)寫法：
作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照插圖，再讀描寫微笑的這個(gè)語段，體會(huì)加上和去掉這部分想象的文字有什么區(qū)別？
小結(jié)：
想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使自己的文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫作時(shí)加以運(yùn)用。
�、啤≌l愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？
指名讀。
�、恰墓胖两�，可以說沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。當(dāng)我們凝視這幅名畫時(shí)，常常被她那三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p這幅畫，看你能從這神秘的微笑中看到什么？
3、研讀第5、7段：
同學(xué)們真了不起，也學(xué)會(huì)了作者邊欣賞藝術(shù)作品邊展開想象的方法。課文5、7段的描寫也吸引了不少同學(xué)，作者在寫這2部分時(shí)，采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們把這兩段中展開想象的句子找出來，有感情地讀給同桌聽，體會(huì)這樣寫的精妙。
4、小結(jié)：
作者在介紹這幅畫時(shí)展開了豐富的想象和聯(lián)想，他生動(dòng)的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來，也讓沒見過這幅畫的讀者們都產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望──要親眼目睹這幅畫的風(fēng)采。下面老師就給同學(xué)們一個(gè)機(jī)會(huì)，成就你心中的夢想。請(qǐng)大家當(dāng)一會(huì)大都會(huì)博物館的解說員，向各位觀光者介紹一下這幅畫。希望你的講解能讓觀光者感到不虛此行。誰首當(dāng)其沖，第一個(gè)發(fā)言呢？
四、布置作業(yè)
同學(xué)們，作者在介紹這幅畫時(shí)展開了豐富的想象和聯(lián)想，他生動(dòng)的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來。我們?yōu)樽髡吒叱囆g(shù)鑒賞、表現(xiàn)能力所吸引，為達(dá)芬奇高超的繪畫技巧所折服。下面老師再向你介紹一幅世界上最著名的宗教畫──達(dá)芬奇創(chuàng)作的《最后的晚餐》。課后請(qǐng)同學(xué)們查找資料，了解這幅畫背后的宗教故事，選取一兩個(gè)你最感興趣的人物，將你看到的和想到的寫下來。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語；
2.有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法；
3.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑；
2.引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、檢查：
1.（配樂欣賞一組世界名畫）。美妙的樂曲讓人回味無窮，杰出的畫作令人百看不厭。有這樣一幅畫（出示《蒙娜麗莎》畫像），自從她誕生500年以來，一直吸引著世界各國人民不斷探尋的目光。1963年，這幅畫遠(yuǎn)渡重洋來到美國紐約展出，我國作家王克難先生十分有幸親眼目睹她的風(fēng)采，并用他那生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸，把自己看到的和想到的寫了下來。今天就讓我們一起走近她。
2.板書課題：蒙娜麗莎之約（齊讀課題）
3.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，有幾個(gè)字容易讀錯(cuò)，老師摘錄了出來（出示），誰來讀？
肖像臉頰悄然難以捉摸矜持
二、明確任務(wù)：
1.下面我們來學(xué)習(xí)本文。首先請(qǐng)同學(xué)們讀讀閱讀提示。
2.學(xué)生自讀閱讀提示。
3.我們先來按照第一項(xiàng)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。（多媒體出示自學(xué)要求）
4.學(xué)生讀“默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中可以看出這幅世界名畫的魅力？”（學(xué)生自學(xué)）
三、感受魅力，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
師：分享是快樂的，我們來分享你的學(xué)習(xí)成果。先看前4自然段有沒有。
學(xué)生匯報(bào)：
1.“……我無論如何都不會(huì)想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊(duì)伍之長還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。”
師：你很善于發(fā)現(xiàn)，這幾句話沒有直接介紹畫作，而是通過描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為——“側(cè)面描寫”（板書：側(cè)面描寫）
師：還有沒有側(cè)面描寫？
2.“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”（這個(gè)比喻句，把參觀隊(duì)伍比作長龍。從人多、場面盛大可以看出畫作具有魅力。）
3.“聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”（從這句中可以看出她是多么珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力。）
過渡：作者不光從側(cè)面進(jìn)行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫——“正面描寫”（板書：正面描寫）
4.大家看一看哪幾個(gè)自然段是正面描寫？
生：第5、6、7自然段。
師：那我們就重點(diǎn)交流這3個(gè)自然段。誰先說？
5.生：第五自然段中“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。”
①提問：讀這幾句話，你仿佛看到了什么？（指名回答）
②出示第五自然段中的語句“她的臉頰泛著紅光……”（語句+圖片）
③如果讓你用一個(gè)詞來概括達(dá)·芬奇這幅畫畫得怎樣？你會(huì)用什么詞？（惟妙惟肖、栩栩如生、似真亦換、逼真……）
師：理解了這些內(nèi)容，誰愿意讀讀這一自然段？（出示完整的第五自然段，指名學(xué)生讀此段）
�、艽蠹铱纯催@一自然段是按照什么順序?qū)懙�？（指名回答�?/p>
生a：從“隨著隊(duì)伍慢慢走近她……近了……更近了……”可以看出是由遠(yuǎn)及近的順序。（板書：遠(yuǎn)——近）
生b：從“那幅畫不大，大概三英尺長……”可以看出是由整體到局部。（板書：整體——局部）
過渡：弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動(dòng)情地朗讀屏幕上的這段話，引讀“她的臉頰泛著紅光……”
6.大家再看看第6、7自然段中還有哪些語句表現(xiàn)出畫作的魅力？
生：“那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)……”
師：是看到的還是想象到的內(nèi)心世界？（明確并板書：想象到的）
①師：讓我們一起來關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。當(dāng)你面對(duì)著這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么樣的感受？（作者觀察細(xì)致，對(duì)《蒙娜麗莎》的喜愛，達(dá)·芬奇畫技高超……）
②師：達(dá)·芬奇用高超的畫技揭示著任務(wù)的內(nèi)心世界，作者王克難先生則用動(dòng)情的、詩意盎然的語言為我們揭示了蒙娜麗莎那神秘微笑背后的情感。這段話老師也很喜歡，大家聽老師讀一讀。（配樂范讀）
�、蹖W(xué)生配樂齊讀。
�、苁前�，蒙娜麗莎那常人難以企及的神秘微笑是達(dá)·芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀——
生：“達(dá)·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，……，成了永恒的美的象征。”
�、萃瑢W(xué)們?cè)僮x讀這段文字，作者僅僅寫了想象到的內(nèi)容嗎？（明確并板書：看到的）
生：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角……”
指名讀此段前四句話，齊讀最后一句話。
師：如果讓你用一個(gè)詞來概括蒙娜麗莎的微笑，你會(huì)用什么詞？（難以捉摸、神秘……）
四、合作交流
師：剛才我們重點(diǎn)交流了第5、6自然段，感受著畫作的魅力。這篇文章里還有一些語句也表現(xiàn)著蒙娜麗莎的魅力。重點(diǎn)看第7自然段。用一個(gè)詞來概括：生命力
師：蒙娜麗莎溫柔、端莊，笑容神秘，她的美已經(jīng)超越了時(shí)空，超越了國界，屬于全人類。難怪作者會(huì)激動(dòng)地說——
出示第8自然段，生齊讀：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。
五、回顧整體，揭示課題。
1.下面我們?cè)倏纯凑n題，明明是作者欣賞畫，為什么課題中要用一個(gè)“約”字？
2.“約”（預(yù)約、心靈之約……）
六、創(chuàng)設(shè)情境，開展小練筆。
1.師：或許我們每個(gè)人心中都有一個(gè)夢，那就是與蒙娜麗莎相約。假如中國政府與法國政府多次交涉，這幅畫得以遠(yuǎn)渡重洋來到我們中國展覽，讓你擔(dān)任這幅世界名畫的解說員，你會(huì)用怎樣的語言介紹她呢？動(dòng)手寫一寫。
2.學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.感受世界名畫的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前，安排學(xué)生查閱達(dá)芬奇及蒙娜麗莎的資料。
2.學(xué)生讀數(shù)課文，并根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)，要求在讀懂的地方寫上自己的體會(huì)，不懂的地方標(biāo)上“？”。
3.教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.（cai：盧浮宮圖片及《維納斯》《勝利女神》）盧浮宮是目前世界三大博物館之一，其藝術(shù)藏品種類豐富，檔次之高，堪稱世界一流。有最重要的鎮(zhèn)宮三寶，其中兩件是雕塑作品，看，它們分別是米洛的《維納斯》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。還有一寶是一幅油畫，她就是誕生于意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇筆下的名畫《蒙娜麗莎》。
2.今天就讓我們一起跟隨作者，到紐約大都會(huì)博物館共赴——（齊讀課題）！
（二）認(rèn)讀詞語，掃清障礙
1.（cai：詞語）要欣賞世界名畫還是需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備，我們先來認(rèn)識(shí)一些詞語。
2.齊讀詞語，認(rèn)準(zhǔn)字音，看清字形。
3.強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的讀音：悄（qiǎo）然肖（xiào）像
（三）初讀課文，感知大意。
1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？
2.反饋交流。（提示：在概括課文的主要內(nèi)容時(shí)可以用上一些關(guān)聯(lián)詞語：先寫……然后寫……最后寫……）
課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
�。ㄋ模┢纷x課文，感受魅力
1.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)劯惺埽。ǹ梢哉劗嬅鎯?nèi)容，也可以談你對(duì)這幅畫的評(píng)價(jià)，還可以談你知道的有關(guān)這幅畫或作者的資料）
2.默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。
3.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？學(xué)習(xí)5──7自然段。
�。╟ai：學(xué)習(xí)提示）
�。�1）默讀，用找出介紹畫像內(nèi)容的語句。
（2）對(duì)照插圖，讀讀語句，談?wù)劯惺堋?/p>
4.學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。
5.全班交流，感受名畫的魅力。
提問：作者是如何描寫這幅世界名畫，向我們展現(xiàn)她的魅力的呢？
學(xué)習(xí)第5自然段
a：引導(dǎo)讀句子“那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。”這是介紹了畫的什么？（尺寸大小和整體的顏色）
b：“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)�！�
從這里你體會(huì)到了什么？從哪里讓你感受到了畫得栩栩如生？
是啊，我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。
c：對(duì)照插圖，分組朗讀，再次感受。
過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
學(xué)習(xí)第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。
a：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑�！�
師范讀，同時(shí)讓生結(jié)合圖畫，說說你蒙娜麗莎的微笑給你的感覺是怎樣的？（淡淡的、若隱若現(xiàn)的）
b：過渡：是啊，不同的人看到她的感受都不一樣。作者也有同感。
引導(dǎo)讀“那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那‘神秘的微笑’是那樣耐人尋味，難以捉摸。達(dá)·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征�！�
c：讀到這里，你有什么想對(duì)達(dá)·芬奇說？（體會(huì)達(dá)·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）
d：再次品讀第6自然段。
�。�3）達(dá)·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）
第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、交疊的雙手、服飾與她身后的背景。特別是體會(huì)她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
補(bǔ)充介紹：在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠(yuǎn)山、叢林、閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧、安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內(nèi)在氣質(zhì)。更為有趣的是，當(dāng)我們集中看左邊時(shí)，覺得遠(yuǎn)景下降而人物上升，集中看右邊時(shí)，又覺得遠(yuǎn)景上升而人物下降，富有變化。
�。�4）小結(jié)：作者從哪些方面介紹了這幅畫？你發(fā)現(xiàn)作者是按什么順序來介紹的？（從遠(yuǎn)到近，從整體到局部，從上到下）作者一邊描寫畫面內(nèi)容還一邊寫了自己的感受、想象，你能找到這樣的句段嗎？
�。ㄎ澹┗乜矍拔�，加深感悟
1.過渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？
2.學(xué)生再讀1─4自然段，說說讀懂了什么？
3.學(xué)生自由讀后全班交流：
�。�1）來欣賞她的人很多。從哪些句子讓你感受到了這一點(diǎn)？
（2）為什么有這么多人來？即使等待很長時(shí)間也甘愿。體會(huì)畫來紐約的不易及她的藝術(shù)價(jià)值——世界上最杰出的肖像畫。
�。�3）從等待中人們的心情怎樣？引導(dǎo)體會(huì)人們的榮幸、迫不及待等心情。
（六）總結(jié)升華，朗讀抒情
1.過渡：從人們的等待，從畫展出的來之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力。怪不得作者在最后說：（cai：第八自然段）
2.引讀。
3.作者說蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在他的心底留下了永不磨滅的印象，蒙娜麗莎已經(jīng)成為作者靈魂的一部分。那么，蒙娜麗莎給你留下了怎樣的印象？
4.引導(dǎo)激qing朗讀。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文，深入拓展
1.今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。
2.拓展練習(xí)：
（1）課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。你也可以繼續(xù)查找和達(dá)·芬奇有關(guān)的資料。
�。�2）同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫呢？
《蒙娜麗莎之約》參考資料
達(dá)·芬奇�。�1452～1519）意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫家，也是整個(gè)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學(xué)識(shí)淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷�、大哲學(xué)家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都作出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱他是“文藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽(yù)他都當(dāng)之無愧。《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》這兩件譽(yù)滿全球的作品，使達(dá)·芬奇的名字永垂青史。
教案引用材料 500年來，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。有時(shí)覺得她笑得舒暢溫柔，有時(shí)又顯得嚴(yán)肅，有時(shí)像是略含哀傷，有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83％的高興、9％的厭惡、6％的恐懼和2％的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析出來的。
紐約 瀕臨大西洋，是美國第一大都市和第一大商港，它不僅是美國的金融中心，也是全世界金融中心。
盧浮宮 盧浮宮位于巴黎市中心塞納河邊，是舉世聞名的藝術(shù)宮殿。它始建于12世紀(jì)末，是當(dāng)時(shí)法國王室的城堡，用作防御目的，后來經(jīng)過一系列的擴(kuò)建和修繕逐漸成為一座金碧輝煌的王宮。從16世紀(jì)起，弗朗索瓦一世開始大規(guī)模地收藏各種藝術(shù)品，以后各代皇帝延續(xù)了這個(gè)傳統(tǒng)，充實(shí)了盧浮宮的收藏。如今博物館收藏的藝術(shù)品已達(dá)40萬件，其中包括雕塑、繪畫、美術(shù)工藝及古代東方、古代埃及和古希臘羅馬等7個(gè)門類。1981年，法國政府對(duì)這座精美的建筑進(jìn)行了大規(guī)模的整修，從此盧浮宮成了藝術(shù)博物館。值得一提的是盧浮宮正門入口處有一個(gè)透明金字塔建筑，它的設(shè)計(jì)者就是著名的美籍華人建筑師貝聿銘。盧浮宮目前已經(jīng)成為世界三大博物館之一，其藝術(shù)藏品種類之豐富，檔次之高堪稱世界一流。其中最重要的鎮(zhèn)宮三寶是世人皆知的米洛的《維納斯》、達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教材分析
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術(shù)的魅力”，即讓學(xué)生感受音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)他們熱愛藝術(shù)的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫作的經(jīng)典之作。王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生自讀自悟，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復(fù)雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀直接描寫畫像的段落，感受畫作和文章語言的魅力，不斷積累語言。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。
2.對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
3.朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。
4.結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫作。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。
2.教師準(zhǔn)備：達(dá)·芬奇及其畫作的資料；cia課件、畫作。
五、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗捯�，檢查預(yù)習(xí)。
1.談話導(dǎo)入。
2.檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰
�。�1）指名讀詞語，教師相機(jī)正音。
（2）齊讀詞語。
【設(shè)計(jì)意圖：文中雖然沒有生字，但對(duì)于“悄、捉摸，頰”這幾個(gè)字，學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師有必要強(qiáng)調(diào)。“肖、矜、”等字是滲透性識(shí)字，學(xué)生只要借助拼音認(rèn)識(shí)即可。】
�。ǘ┟鞔_任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點(diǎn)內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在體會(huì)畫作魅力的同時(shí)要注意感受作者語言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者介紹畫作時(shí)的觀察順序和表達(dá)方法，通過有感情的朗讀，讓學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言�！�
1.默讀連語接，找出學(xué)習(xí)要求。
2.出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標(biāo)畫出相關(guān)語句，并寫下自己的感受。”
【設(shè)計(jì)意圖：這是文前連接語中的問題，以此問題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文，感受畫作的魅力。學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生留一定的時(shí)間，充分放手讓學(xué)生自學(xué)，形成自己富于個(gè)性的理解�！�
3.全班交流，感受畫作的魅力。
預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”
——“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”
引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長龍一樣的的隊(duì)伍”等語句，說明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫作的魅力。
預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語句，感受畫面的逼真。
�。�1）抓住關(guān)鍵語句體會(huì)畫面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
�。�2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。
（由遠(yuǎn)到近，由整體到局部）
（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟?qū)懛ā?/p>
（1）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。
“那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸。”
�。�2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。
（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）
�。�4）有感情的朗讀課文。
預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語句中感受畫作的魅力。
【設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語句中體會(huì)，畫面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫面的藝術(shù)性和神秘感】
4.小組交流，全面感受畫作的魅力。
�。�1）四人小組交流：文中還有那些語句表現(xiàn)了畫作的魅力？
�。�2）師小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：文中有許多描寫反映了《蒙娜麗莎》這幅畫作的魅力，課堂時(shí)間有限，無法進(jìn)行全員交流，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生更大的交流空間，鼓勵(lì)上課沒有機(jī)會(huì)交流的同學(xué)充分發(fā)言，在合作交流中取長補(bǔ)短，共同提高，取得更高的效率。】
5.以讀代講，體會(huì)作者欣賞畫作后的深刻感受。
引讀最后一段。
�。ㄈ┙沂菊n題，總結(jié)寫法。
1.作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？
2.教師根據(jù)板書總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。
�。ㄋ模├首x課文，感受語言美，積累文中語言。
1.自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）
2.把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。
【設(shè)計(jì)意圖：遵循“得意、得言、得法”的教學(xué)理念，教學(xué)中抽出時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀直接描寫畫作的5、6、7自然段，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言�！�
（五）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作。
1.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說員的身份介紹畫作。
師：假如中法兩國經(jīng)過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場展出，由你來擔(dān)任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學(xué)和來自全國各地的老師。
2.教師出示畫作，學(xué)生口頭練說。
提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。
3.全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的教學(xué)要體現(xiàn)“一課一得”的教學(xué)思想，本堂課的教學(xué)把落腳點(diǎn)放在介紹畫作上，給學(xué)生留有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生把課堂上積累的語言，學(xué)到的表達(dá)方法觀察方法進(jìn)行運(yùn)用�！�
�。┩卣寡由�。
多媒體出示達(dá)·芬奇其它畫作。
緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。
（七）布置作業(yè)（三選一）。
1.搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫作。
2.選擇一幅畫作進(jìn)行介紹。
3.搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，由易到難，學(xué)生可根據(jù)不同情況，選擇相應(yīng)作業(yè)繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛藝術(shù)的情操�！�
七、板書設(shè)計(jì)
傳神 側(cè)面、正面
蒙娜麗莎之約 神秘 想象
生命力 遠(yuǎn)——近
整體——局部
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、找出具體描寫畫像的句子，對(duì)照插圖讀，體會(huì)蒙娜麗莎的無窮魅力。
3、學(xué)習(xí)觀賞藝術(shù)品文章的寫作方法。
4、懂得欣賞藝術(shù)品需要我們用心靈去感受。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、引出課題
1、同學(xué)們，你們知道達(dá)芬奇嗎？你對(duì)達(dá)芬奇有哪些了解？
2、達(dá)芬奇是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期意大利著名的畫家，在法國盧浮宮博物館里有三件鎮(zhèn)館之寶，其中一件就是達(dá)芬奇的畫作《蒙娜麗莎》，幾百年來對(duì)這幅畫人們是百看不厭，也一直為世人所津津樂道，圍繞這幅畫，人們也有著無數(shù)的猜測，畫中人物蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑，今天我們將要跟隨作者的文字一起去拜訪蒙娜麗莎。（齊讀課題）
二、整體了解課文
1、課題中有一個(gè)“約”字，你知道“約”的意思嗎？約在字典中有一項(xiàng)意思是指有預(yù)見地見面、會(huì)晤，你認(rèn)為這篇課文中指的是誰和誰相約呢？
比較兩句話：作者和《蒙娜麗莎》的一次相約。
作者和“蒙娜麗莎”的一次相約。
這篇課文寫的是作者和名畫《蒙娜麗莎》的一次相約，也可以說是和畫中的美麗女子“蒙娜麗莎”的一次相約。
2、通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為課文主要講了一件什么事？（相機(jī)板書：約前 約中 約后）課文中有哪些相應(yīng)的段落描寫了這三部分呢？（相機(jī)板書：1—4 、5—7、 8）
三、通過圖文對(duì)照讀，體會(huì)這幅畫的無窮魅力
1、此時(shí)，這幅畫像也在我們眼前，請(qǐng)同學(xué)們好好欣賞一番，畫中哪一部分給你留下了深刻的印象。
2、同學(xué)們都有著非常敏銳的感受力，讓我們來看看作者也如何描述的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用——劃出具體描寫畫像的句子。
3、你找到了哪些句子，交流。
4、讓我們?cè)賮碜x讀這些句子，邊讀邊對(duì)照插圖，找到相應(yīng)的部位仔細(xì)觀察，體會(huì)作者用怎樣的語言表現(xiàn)出了這幅畫的無窮魅力。
5、哪一部分的描寫給你留下了深刻的印象，交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)5—7自然段。
6、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）生讀句子，談感受。（相機(jī)板書：逼真）
（2）作者此時(shí)面對(duì)的是一幅畫像，還是真的人呢？可是作者卻把她寫得像真的人一樣，你從這段的哪些描寫中感受到的？生說，讀出你的體會(huì)。
（3）現(xiàn)在蒙娜麗莎也在你的面前，請(qǐng)你對(duì)她說說看到她的感受。
（4）讓我一起來感受這如真人般的蒙娜麗莎。齊讀。
7、學(xué)習(xí)第6自然段。
�。�1）生讀句子，談感受。
（2）自古以來，蒙娜麗莎那三分親切，七分神秘的微笑就是一個(gè)迷，她的微笑用一個(gè)詞來形容就是——（板書：神秘），我們來讀讀具體描寫蒙娜麗莎微笑的句子。
（3）神秘體現(xiàn)在哪些詞語上？生說。為什么呢？讀出你的體會(huì)。
�。�4）比較這4個(gè)詞語，他們表達(dá)的意思是不一樣的，何以在一幅靜止的畫面上出現(xiàn)不同的笑容呢？我們來看一段資料。（課件）
�。�5）讀了這一段資料，再結(jié)合課文的第6自然段，你有什么話想說？生說。
�。�6）我們不妨也來看看圖，你覺得這微笑還包含著怎樣的笑容。生看圖。
�。�7）引說：那微笑，讓你覺得--------,讓你覺得------------
（8）達(dá)芬奇用他那神奇的畫筆和天才的想象力，讓蒙娜麗莎的微笑成了永遠(yuǎn)的神秘，讓我們一起再來讀讀這一段。齊讀。
8、學(xué)習(xí)第7自然段。
�。�1）這段話的神秘還表現(xiàn)在哪里？誰來讀讀第7自然段。指名讀。
�。�2）這段話寫到了畫像的哪些方面？邊接答邊引讀。
�。�3）據(jù)說在達(dá)芬奇之前人們畫肖像畫是不畫背景的，而在這幅畫中，空曠而深遠(yuǎn)的背景中蒙娜麗莎卻顯得更加——（板書：美麗動(dòng)人）
（4）剛才大家多次看了這幅畫，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)出這幅畫。齊讀這一段。（5）你仿佛看到了什么？
四、學(xué)習(xí)寫法
1、作者用優(yōu)美的文字將自己多看到的和想到的傳遞給了我們，讓我們也如親眼所見一眼，這里作者不僅描寫了自己所看到的情景，還融入了自己的想象。請(qǐng)找到這樣的句子讀一讀。
2、這就叫“看到的和想到的結(jié)合在一起寫”，請(qǐng)同學(xué)們將這種方法批注在課文相應(yīng)的段落旁。
五、感受相約前人們靜靜等待時(shí)的心情。
1、細(xì)細(xì)品味了蒙娜麗莎畫像的無窮魅力，我們還能從課文的哪些地方感受到這幅畫像的魅力，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—4自然段。
2、你從哪些語句或詞語中感受到的。交流。（相機(jī)板書：靜靜等待）
3、帶著這種對(duì)名畫無比期待的心情再讀1—4自然段。齊讀。
六、感受相約后作者的深情贊嘆
1、無比的震撼，無比得期待，難怪作者在參觀后發(fā)出了這樣的感嘆，請(qǐng)齊讀第8自然段。
2、它給作者留下了怎樣的印象？（板書：永不磨滅）
3、相信此時(shí)蒙娜麗莎也進(jìn)入了你的心田，給你留下了深刻的印象，再讀讀第8自然段。齊讀。
七、梳理課文結(jié)構(gòu)，總結(jié)升華
1、這篇文章是藝術(shù)品觀后感的佳作，我們不妨用魚骨圖來梳理一下文章的結(jié)構(gòu)，如果說“約”為魚頭，帶出全文（后面省去概括全文的話，邊說邊串起板書）。
2、作者和蒙娜麗莎之約，不僅僅是一次面對(duì)面的相約，還是一場-------------之約。（相機(jī)板書：心靈之約）
3、課后還有一幅達(dá)芬奇的名畫《最后的晚餐》，請(qǐng)同學(xué)們課后收集它的相關(guān)資料，也和它赴一場心靈之約。
4、藝術(shù)可謂是無處不在，我知道我們班也有不少同學(xué)在學(xué)藝術(shù)，你知道哪些藝術(shù)的形式？
5、在人類的歷史長河中，有著無數(shù)藝術(shù)的結(jié)晶，（課件，伴解說）這些藝術(shù)散發(fā)著無窮的魅力，都需要每一個(gè)觀賞它的人和它赴一場心靈之約。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。
教學(xué)策略：以讀為本、自主、合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前，安排學(xué)生查閱達(dá)?芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是就是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。下面我們就先欣賞一下這幅畫。（賞畫）它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》。出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）
2.欣賞了這幅畫后,你有什么感受？
3.師生交流有關(guān)達(dá)·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。
二、初讀課文，感知大意。
1.這是一篇略讀課文，我們先來看本課的連接語，看連接語中為我們提出了哪些要求？(指名讀)2.出示自學(xué)要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
（1）用較快的速度閱讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）用自己的話說說課文主要講了什么內(nèi)容。
（3）把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內(nèi)容的部分找出來，對(duì)照插圖多讀幾遍。
�。�4）閱讀課文，看看作者從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。
3.檢查生字詞自學(xué)情況。
4.用自己的話說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三、再讀課文，了解畫像內(nèi)容，感受名畫魅力。
1.了解畫像內(nèi)容。把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內(nèi)容的部分找出來，對(duì)照插圖多讀幾遍。
2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，匯報(bào)畫像內(nèi)容，談?wù)勼w會(huì)。
3.學(xué)習(xí)作者觀察畫像的順序。
4.感受名畫的魅力。
提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出現(xiàn)語段指導(dǎo)理解。）（1）引導(dǎo)讀面部表情的句子“她的臉頰泛著紅光──你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？
�。ㄎ⑿Γ┳怨乓詠�，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的神秘的微笑。（第六自然段）“那微笑──幾分矜持”。
�。�3）引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。
過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？
�。�4）（引出第七自然段） 重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
�。�5）我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？引出從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
句子①“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍”。②這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。③隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。
四、總結(jié)升華，感情朗讀。
1.過渡：同學(xué)們，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段2.指名讀。
引導(dǎo)理解最后一句：蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。
3.假如你是美國紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹）4.感謝達(dá)·芬奇達(dá)·芬奇簡直就是一位傳奇人物！課文還有一幅圖，也是達(dá)。芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料�？梢匀ゲ殚喴恍┻_(dá)·芬奇的生平事跡，除了這兩幅畫，他還有哪些杰出的作品？
五、反饋練習(xí)：
1、按要求改寫句子。
（1）《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？（改寫成陳述句）
（2）我在她面前只停留了短短的幾分鐘。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。（用關(guān)聯(lián)詞組織成一句話）
（3）“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠。（縮句）
2、蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑（tiǎo tiāo）的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄（qiǎo qiāo）然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。達(dá)·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
�。�1）用“——”畫出加點(diǎn)字的正確讀音。
�。�2）聯(lián)系上下文解釋詞語耐人尋味：
（3）用“ —”畫出描寫畫面的句子，用“～～～”畫出描寫作者賞畫時(shí)的想象和感受的句子。
六.作業(yè)：
�。�1）課后同學(xué)們可以讀讀人們對(duì)《蒙娜麗莎》的研究如：《蒙娜麗莎的微笑之謎》和《說不盡的蒙娜麗莎》。
(2)《最后的晚餐》的故事。
�。�3）積累《蒙娜麗莎之約》中作者聯(lián)想和想象的句子
七、板書設(shè)計(jì)
27* 蒙娜麗莎之約
蒙娜麗莎 側(cè)面、正面
神秘的微笑 想象
永恒的美麗 遠(yuǎn)------近
整體------局部
八、附件：
1、對(duì)詞語的理解。
交涉：互相商量解決彼此間相關(guān)的問題。課文指美國和法國兩個(gè)國家商量關(guān)于《蒙娜麗莎》這幅畫放在紐約展出的事情。
耐人尋味：耐，禁得起；尋味，仔細(xì)體會(huì)。形容意味深長，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。
轉(zhuǎn)瞬即逝：瞬，一眨眼，轉(zhuǎn)眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。
璀璨：形容玉石的光澤鮮艷奪目。課文指《蒙娜麗莎》的光輝像一顆明珠那樣鮮艷奪目。
2、相關(guān)鏈接
紐約 瀕臨大西洋，是美國第一大都市和第一大商港，它不僅是美國的金融中心，也是全世界金融中心。
盧浮宮 盧浮宮位于巴黎市中心塞納河邊，是舉世聞名的藝術(shù)宮殿。它始建于12世紀(jì)末，是當(dāng)時(shí)法國王室的城堡，用作防御目的，后來經(jīng)過一系列的擴(kuò)建和修繕逐漸成為一座金碧輝煌的王宮。從16世紀(jì)起，弗朗索瓦一世開始大規(guī)模地收藏各種藝術(shù)品，以后各代皇帝延續(xù)了這個(gè)傳統(tǒng)，充實(shí)了盧浮宮的收藏。如今博物館收藏的藝術(shù)品已達(dá)40萬件，其中包括雕塑、繪畫、美術(shù)工藝及古代東方、古代埃及和古希臘羅馬等7個(gè)門類。1981年，法國政府對(duì)這座精美的建筑進(jìn)行了大規(guī)模的整修，從此盧浮宮成了藝術(shù)博物館。值得一提的是盧浮宮正門入口處有一個(gè)透明金字塔建筑，它的設(shè)計(jì)者就是著名的美籍華人建筑師貝聿銘。盧浮宮目前已經(jīng)成為世界三大博物館之一，其藝術(shù)藏品種類之豐富，檔次之高堪稱世界一流。其中最重要的鎮(zhèn)宮三寶是世人皆知的米洛的《維納斯》、達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。
達(dá)·芬奇 (1452—1519)意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫家，也是整個(gè)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學(xué)識(shí)淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷�、大哲學(xué)家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都作出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱他是“文藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽(yù)他都當(dāng)之無愧。《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》這兩件譽(yù)滿全球的作品，使達(dá)·芬奇的名字永垂青史。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、感受世界名畫的魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前，安排學(xué)生查閱達(dá).芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2、組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。
3、制作課件
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、欣賞激趣，整體導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們一起來欣賞一組藝術(shù)作品。
小結(jié)：藝術(shù)就在我們身邊。第八組課文將帶我們走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。打開書p136（齊讀第八組導(dǎo)讀）美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。打開書p142齊讀導(dǎo)讀。
2、師生交流有關(guān)達(dá)·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。
3、出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）
課題的關(guān)鍵詞是——（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生將收集的資料交流，利于課文學(xué)習(xí)，對(duì)名畫有初步認(rèn)識(shí)。]
�。ǘ�、初讀課文，了解大意
1、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么？
2、反饋交流（出示課件）
課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
字詞正音（出示課件）
[設(shè)計(jì)意圖：通過自讀交流，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。]
�。ㄈ┢纷x課文，感受魅力
過渡：課文以介紹《蒙娜麗莎》為寫作目的，為什么還要寫大家排隊(duì)等候欣賞畫像的情景呢？
1、快速輕讀1——4自然段。說說課文是怎樣寫相約前的?（排隊(duì)等候）這樣描寫有什么好處？（從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力，等待也是一種美的享受。）
2、指導(dǎo)品讀5——7自然段。
師：看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫？（找到課文5——7自然段——相約時(shí)）
�。�1）課件出示《蒙娜麗莎》的畫像，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。
�。�2）從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？
（3）課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說說自己的感受。
�。�4）全班交流，感受名畫的魅力。
提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？ 引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）
a：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍——我終于跟她面對(duì)面了”。
體會(huì)：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
教師補(bǔ)充資料：
“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”
等待終于變成了現(xiàn)實(shí)，“近了，更近了——我終于跟她面對(duì)面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。
b、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光——你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
體會(huì)：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。
過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
c 、引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）
引導(dǎo)讀句子“那微笑——幾分矜持”。
體會(huì)：當(dāng)我們凝視達(dá)?芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時(shí)，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容，然而又是那樣無法解讀。
小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá).芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
�。�5）達(dá)·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）
�。�6）第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手�？坍嫷脴O其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
（7）作者用優(yōu)美生動(dòng)的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？ 我們以前看一幅繪畫作品不知該從哪兒入手看，今天讀了這幾段，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（從整體到部分 發(fā)揮想象……）
3、同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹）
[設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。教學(xué)時(shí)注意勾畫出插圖描寫的文字，引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫中感受到什么。]
（四）激qing朗讀，融入心靈
1.過渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后感嘆道：齊讀第八自然段。這就是相約后的感受。
2.指名讀。 引導(dǎo)理解最后一句：蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。
3.引導(dǎo)激qing朗讀。
4.課文還有一幅圖，也是達(dá).芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料，利用讀書活動(dòng)進(jìn)行一次藝術(shù)作品欣賞交流，也希望同學(xué)們把交流的情況寫成稿件投到“童語之聲”編輯部，與大家共同分享。好嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：在總結(jié)基礎(chǔ)上感情朗讀，讓學(xué)生在藝術(shù)魅力的激發(fā)下讀出內(nèi)心的贊嘆。教學(xué)時(shí)宜提倡自由讀，讀出個(gè)性化，把眼前看到的和內(nèi)心感受到的融合在一起。]
�。ㄎ澹┗匚犊偨Y(jié)，運(yùn)用拓展
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？這課重點(diǎn)向我們介紹了什么？
出示課件，制作閱讀小卡片
六、板書設(shè)計(jì)：
27※ 蒙娜麗莎之約
相約前：排隊(duì)等候
相約時(shí)：異樣的感覺
緊抿的雙唇
微挑的嘴角 生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘 永恒美的象征
耐人尋味的神秘的微笑
相約后：成了靈魂的一部分
[教學(xué)思考：本課教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來，真正感受達(dá).芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。教師要借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的，如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。]
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1 、知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字。
2 、能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的能力。
3 、情感目標(biāo) 培養(yǎng)欣賞名畫的情感。
教學(xué)重難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的能力。
教學(xué)媒體 多媒體課件
教學(xué)時(shí)間 1 課時(shí).
活動(dòng)設(shè)計(jì)
1 、查閱資料，了解有關(guān)“蒙娜麗莎”的相關(guān)資料。
2 、通讀全文，了解大意，并在文中劃出疑難語句。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
前兩節(jié)課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》。
二、介紹達(dá)·芬奇
達(dá)·芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，并且是大數(shù)學(xué)家。科學(xué)家。力學(xué)家和工程師，是一位多才多藝。全面發(fā)展的人。他有著多方面的才能，對(duì)人類作出過多方面的貢獻(xiàn)。他不僅會(huì)畫畫，雕塑，建筑房屋，還會(huì)發(fā)明武器，設(shè)計(jì)過世界上第一個(gè)飛行機(jī)。他又是一個(gè)醫(yī)學(xué)家。音樂家和戲劇家，而且在物理學(xué)。地理學(xué)和植物學(xué)等其它科學(xué)的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過人，據(jù)說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會(huì)寫字。作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。
達(dá)·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn)，這是一個(gè)景色秀麗，風(fēng)景如畫的地方，展現(xiàn)出一派田園風(fēng)光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構(gòu)成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下，達(dá)芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。
三、閱讀課文，初步感知
1 、看課文中的插圖，讓學(xué)生自己說說有什么感受？
（1）笑得有時(shí)覺得舒暢溫柔
�。�2）有時(shí)又覺得嚴(yán)肅。安詳
�。�3）有時(shí)略含哀傷
�。�4）有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄
2 、閱讀課文，看看作者的分析。（讀課文時(shí)要注意字詞的讀音。）
四、深入分析課文
1 、作者從哪幾個(gè)角度來說明《蒙娜麗莎》的？（由遠(yuǎn)及近。由上到下。由局部到整體）
2 、閱讀課文后，你覺得蒙娜麗莎美在哪里？說說你的理由。
3 、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么？說說你的理由。
4 、如果單是一幅蒙娜麗莎的肖像畫而沒有身后的背景作為陪襯，那《蒙娜麗莎》還會(huì)有多少神秘感？
在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠(yuǎn)山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內(nèi)在氣質(zhì)。更為有趣的是，當(dāng)我們集中看左邊時(shí)，覺得遠(yuǎn)景下降而人物上升，集中看右邊時(shí)，又覺得遠(yuǎn)景上升而人物下降，富有變化。
五、拓展延伸。
1 、14 —16 世紀(jì)，歐洲文藝復(fù)興中心意大利，當(dāng)時(shí)宣揚(yáng)“提倡人權(quán)。反對(duì)神權(quán)，提倡個(gè)性自由。反對(duì)人身依附”的人文主義思想。
2 、作者達(dá)·芬奇，意大利人。整個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術(shù)，在數(shù)學(xué)。機(jī)械工程。醫(yī)學(xué)。地質(zhì)學(xué)。建筑學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。
3 、《蒙》是達(dá)·芬奇最負(fù)盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時(shí)期有產(chǎn)階級(jí)的婦女形象，以一個(gè)年輕女性溫雅的微笑，揭開人性覺醒的旗幟，贊美生命的可愛。集中而又充分地表達(dá)了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
師：美妙的樂曲讓人陶醉，杰出的畫作令人百看不厭，有這樣一幅畫，畫面中人物那稍縱即逝，難以覺察的微笑，500年來一直吸引著人們探尋的目光。1963年，這幅畫遠(yuǎn)赴重洋，在美國的大都會(huì)博物館展出，作者王克難先生有幸看到這幅畫，并用生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸，把自己看到的，感受到的寫了下來。今天我們也有幸來學(xué)習(xí)這篇文章。
(師板書課題，讀課題。)
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，這篇文章里的幾個(gè)字音，容易讀錯(cuò)，老師摘錄了出來，（多媒體出示）誰來讀？
(生讀：肖像。臉頰。悄然。難以捉摸。矜持。)
點(diǎn)評(píng)：文中雖然沒有生字，但“悄、捉摸、頰”這幾個(gè)字，學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師有必要強(qiáng)調(diào)。
明確學(xué)習(xí)任務(wù)
師：下面我們來學(xué)習(xí)這篇文章。為了能更深入地理解這篇文章的內(nèi)容，編者老師給同學(xué)們提出了學(xué)習(xí)建議，你們讀讀連接語中的內(nèi)容，看一看提出了哪些學(xué)習(xí)要求？
生：閱讀課文，說說從哪些描寫中可以看出這幅世界名畫的魅力？再把課文中具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，對(duì)照插圖多讀幾遍。要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。（多媒體出示自學(xué)要求）
生：(讀)“默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中可看出這幅世界名畫的魅力？畫出相關(guān)的語句，并在書上寫下自己的感受。”
二、感受魅力，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
師：分享是快樂的，我們來分享你們的學(xué)習(xí)成果。
生：“我無論如何都不會(huì)想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來‘赴約’的人一定很多，但隊(duì)伍之長還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。”這一句寫出了這幅畫的魅力。
師：你很善于發(fā)現(xiàn)，這幾句話沒有直接介紹畫作，而是通過描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為——
生：側(cè)面描寫。
師：還從哪些這樣描寫的句子中看出畫作的魅力?
生：“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”這是個(gè)比喻句，把參觀隊(duì)伍比作長龍，從前來參觀的人之多，場面之盛大可以看出畫作具有魅力。
師：你對(duì)語言有著較強(qiáng)的感悟能力!
生：“她，就是誕生于達(dá)芬奇筆下，永遠(yuǎn)面帶微笑的‘蒙娜麗莎’!”我從“誕生”這個(gè)詞可以看出來，只有人出生或國家成立才能說誕生，而《蒙娜麗莎》是一幅肖像，也用了“誕生”，所以我覺得畫作很有魅力。’
師：你抓住關(guān)鍵的詞體會(huì)，值得學(xué)習(xí)!
生：“聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”從這一句可以看出，她是多么珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力。
師：作者不光從側(cè)面進(jìn)行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫——
生：正面描寫。
師：你們看一看哪幾個(gè)自然段直接介紹了畫作?
生：我認(rèn)為是第五、六、七自然段。
師：那我們就重點(diǎn)交流這一部分，誰先說?
生：第五自然段中“她的臉頰泛著紅光……血液真的在里面流動(dòng)。”讀著這句話我仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實(shí)的嘴唇，一切都像真的一樣。
(多媒體出示第五自然段中的語句)
師：你談了自己個(gè)性的理解，就這部分內(nèi)容，有補(bǔ)充嗎?
生：讀著第五自然段，看著畫面，我覺得蒙娜麗莎像真人一樣，看著我們。
師：如果說讓你用一個(gè)詞來概括達(dá)?芬奇把這幅畫畫得怎么樣？你會(huì)用什么詞?
生：似真亦幻。
生：逼真。
生：惟妙惟肖。
生：栩栩如生。
師：理解了這些內(nèi)容，誰愿意讀讀這一自然段?
(生讀第一自然段)
師：你們?cè)倏纯催@一自然段作者是按照什么順序進(jìn)行觀察的?
生：他先寫了隨著隊(duì)伍慢慢走近它，從遠(yuǎn)走到近觀察這幅畫。(板書：遠(yuǎn)一近)
師：你抓住了文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。不知道大家有沒有關(guān)注第一句話“那幅畫不大……”，看一看，這是寫了畫面的——
生：整體。
師：先從整體人手，又介紹了局部，就是從整體到局部描寫。(板書：整體一局部)理解了文章的內(nèi)容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動(dòng)情地朗讀屏幕上的這段話，誰愿意讀？我先起個(gè)頭：“她的臉頰泛著紅光——”
生：一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。
師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯吹诹�、七自然段中還有哪些語句表現(xiàn)出畫作的魅力呢?
生：我覺得還有這句：那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。這是作者想象蒙娜麗莎的內(nèi)心世界。
師：你是在提示大家關(guān)注作者采用的表達(dá)方式，是嗎?
生：作者采用想象的表達(dá)方式。
師：你給大家一個(gè)思考的方向。我們就來關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)著這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么樣的感受?
生：那微笑……是那樣耐人尋味，難以捉摸。
師：你是把自己的理解通過朗讀來表達(dá)出來!
生：我想說的是作者能觀察得這么細(xì)致，說明他對(duì)《蒙娜麗莎》非常喜愛。
生：蒙娜麗莎的微笑耐人尋味和難以捉摸，我覺得這種感覺不是—般的畫家所能表現(xiàn)出來的。達(dá).芬奇具有高超的畫技，畫出這幅非常有魅力的畫。
師：對(duì)呀！達(dá)芬奇用高超的畫技揭示著人物的內(nèi)心世界，作者王克難先生則是用動(dòng)情的、詩意盎然的語言，揣摩、解讀蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊(yùn)含著的復(fù)雜而又豐富的情感。這段話老師也很喜歡，也想讀一瀆，愿意聽嗎?
生：愿意。
(師配樂朗讀后學(xué)生配樂朗讀、齊讀。)
師：是啊，蒙娜麗莎那成為千古奇韻、常人難以企及的微笑是達(dá)芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀——
生：達(dá)芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
師：同學(xué)們，你們?cè)僮x讀這個(gè)自然段，作者僅僅寫了想象到的內(nèi)容嗎?
生：第六自然段的第一句話：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。”這是作者直接從畫面看到的，我讀這句話的時(shí)候，就仿佛看到蒙娜麗莎那微笑，就感覺她有話跟我說。
師：也就是說在這個(gè)自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語言描寫了出來。理解了這些內(nèi)容，我們?cè)賮碜x一讀第六自然段。
�。ㄋ拿麑W(xué)生每人一句，最后一句全班齊讀。）
師：同學(xué)們，如果讓你用一個(gè)詞來概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會(huì)用什么詞？
生：難以捉摸。
生：我覺得應(yīng)該是“神秘”。
（師板書：神秘）
三、合作交流，尊重個(gè)性理解
師：同學(xué)們，剛才我們重點(diǎn)交流了文章的第五、第六自然段，感受著畫作的魅力，這篇文章里還有一些語句也表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，請(qǐng)四人小組開始交流，特別關(guān)注一下文章的第七自然段，把你個(gè)性化的理解和同桌去分享，到目前為止沒有發(fā)過言的同學(xué)，一定要爭取這次機(jī)會(huì)，好，開始。
(學(xué)生小組交流)
師：同學(xué)們，我在參與交流的過程中，有位同學(xué)說第七自然段能用一個(gè)詞來概括。
生：“生命力”，有了背景的襯托，使畫中蒙娜麗莎人物的形象更加具有生命力。
師：蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會(huì)這樣激動(dòng)地、動(dòng)情地、大聲地說——
生：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆……她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。”
四、回顧整體，揭示課題
師：你們的精彩朗讀讓我感動(dòng)。我們?cè)倏凑n題，課題是《蒙娜麗莎之約》，明明是作者欣賞畫，為什么課題當(dāng)中要用一個(gè)“約”字？
生：排隊(duì)的人那么多，想要見到《蒙娜麗莎》，需要預(yù)約。
生：我覺得作者想體現(xiàn)出蒙娜麗莎就像真人一樣，只有和真人在一起才能用“約”字。
師：把蒙娜麗莎當(dāng)真人看待，也可以說這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣，還有別的理解嗎?
生：第七自然段說蒙娜麗莎非常具有生命力，作者說蒙娜麗莎之約就好像他和蒙娜麗莎是朋友，要約在一起相聚一樣，看出了蒙娜麗莎的生命力。
生：作者看到這幅畫心里非常激動(dòng)，是心靈之約。
師：好一個(gè)“心靈之約”，畫面的美對(duì)作者的精神引領(lǐng)，也盡在“約”字之中。
師：畫面散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語言也散發(fā)著魅力。請(qǐng)大家大聲地、有感情地朗讀課文直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細(xì)膩的筆觸。試著把自己喜歡的語言背下來，開始。
五、拓展延伸，感受繪畫藝術(shù)魅力
師：這幅畫的作者是達(dá)芬奇。(多媒體出示畫像)他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看。(配樂展示畫作)
�。▽W(xué)生觀看）
師：畫中人物是如此平靜，一幅幅畫作融入著達(dá)芬奇的理想、智慧以及他的精神追求，一幅幅畫作是達(dá)芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫，是最后的晚餐，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)有趣的故事，這也是我們今天作業(yè)里面的一項(xiàng)內(nèi)容。
師：今天的作業(yè)是：第一，搜集這幅畫作的資料，欣賞這幅畫作。第二，選擇一幅畫作進(jìn)行介紹，可以是《蒙娜麗莎》，可以是達(dá)芬奇的其他畫作，還可以是我們喜歡的畫作。第三，搜集欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。這三項(xiàng)作業(yè)，根據(jù)自己的情況，選擇一項(xiàng)完成。下課!
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
2.出示課題：蒙娜麗莎之約。（齊讀）
讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）
�。ǘ┏踝x課文，感受名畫。
1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？
2.反饋交流。
�。ㄈ┬蕾p名畫，感受魅力。
1.默讀課文，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。
3.從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點(diǎn)）
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說說自己的感受。
5隨機(jī)交流，感受名畫的魅力。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）
這是一個(gè)鮮活的女子，我們終于跟她面對(duì)面了，雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？（指導(dǎo)讀“那幅畫不大……我終于跟她面對(duì)面了”。）
老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，這個(gè)畫面似真亦幻，誰來讀一讀？（指導(dǎo)讀“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。）
“血液真的在里面流動(dòng)”，讀到這兒，你一定會(huì)在心里默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）
學(xué)生找到有關(guān)句子，出示：那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。
指名讀，評(píng)價(jià)（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。
小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
（3）引入資料：500年來，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。有時(shí)覺得她笑得舒暢溫柔，有時(shí)又顯得嚴(yán)肅，有時(shí)像是略含哀傷，有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析出來的。
（4）看了這則資料，你有什么想說？（體會(huì)達(dá)·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）
�。�5）達(dá)·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）
第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
6.作者用優(yōu)美生動(dòng)的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？
7.同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，等會(huì)兒向大家介紹一下。（學(xué)生做講解員介紹）
�。ㄋ模┗乜矍拔模由罡形�。
1.過渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？
2.學(xué)生再讀課文，找到1~4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3.學(xué)生自由讀后全班交流：
�。�1）從“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍”看出來的。
�。�2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
�。�3）隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。
（五）總結(jié)升華，激情朗讀。
1.過渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段
2.指名讀。你感受到了什么？
3.激情朗讀：（學(xué)生齊讀第八自然段）
教師導(dǎo)引：我已經(jīng)看到了蒙娜麗莎，我看到了她迷離的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了……（學(xué)生齊讀第八自然段）
教師導(dǎo)引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但是她已經(jīng)深深地嵌入了我的心靈，已經(jīng)成了我靈魂的一部分……（學(xué)生齊讀第八自然段）
教師導(dǎo)引：我相信蒙娜麗莎的形象已經(jīng)深深地嵌入了我們每一個(gè)同學(xué)的心靈，已經(jīng)成了我們靈魂的一部分……（學(xué)生齊讀第八自然段）
4.引入達(dá)·芬奇資料。學(xué)到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？
課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)非常有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。
�。┙Y(jié)語。
美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，她也成了我們靈魂的一部分。
（七）作業(yè)。
我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.將“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語推薦個(gè)同學(xué)讀一讀記一記。
2.有感情地朗讀課文。弄清文章的兩條線索
3、對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
二、教材解讀
1.課前，安排有條件的同學(xué)去查閱達(dá)·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。教師準(zhǔn)備此畫的摹本（掛圖）。組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。
2.本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。可以采用以下教學(xué)思路：
�。�1）初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生提供交流時(shí)間，說說課文主要寫了什么。
（2）再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動(dòng)的。
3.課文語言生動(dòng)，文字流暢，特別是對(duì)畫像的描寫更是細(xì)致入微，可引導(dǎo)學(xué)生多讀多看多想，體會(huì)繪畫藝術(shù)給人帶來的美的享受。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文不理解的地方提出疑問，并試著用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，圖文結(jié)合，最大限度地感受蒙娜麗莎的美。對(duì)于名畫，學(xué)生很難從專業(yè)角度去審視，重在從整體去感受，因此，不同形式的朗讀在全文中起著相當(dāng)重要的作用。
4.課尾簡要的向同學(xué)介紹達(dá)芬奇賀《蒙娜麗莎》
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
2.出示課題：蒙娜麗莎之約。（齊讀）
讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）
（二）初讀課文，感受名畫。
1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？
2.反饋交流。
（三）欣賞名畫，感受魅力。
1.默讀課文，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的視屏，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。
3.從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點(diǎn)）
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說說自己的感受。
5隨機(jī)交流，感受名畫的魅力。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）
這是一個(gè)鮮活的女子，我們終于跟她面對(duì)面了，雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？（指導(dǎo)讀“那幅畫不大……我終于跟她面對(duì)面了”。）
“血液真的在里面流動(dòng)”，讀到這兒，你一定會(huì)在心里默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微
笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）
學(xué)生找到有關(guān)句子，出示：那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。
指名讀，評(píng)價(jià)（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。
小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
�。�5）達(dá)·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）
第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
6.作者用優(yōu)美生動(dòng)的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
知識(shí)與技能：讀記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
過程與方法：有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受世界名畫的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。
教學(xué)方法：朗讀法談話法教學(xué)用具：課件
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)•芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。
2.師生交流有關(guān)達(dá)•芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。
3.出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）
讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）
（二）初讀課文，感知大意。
1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？
2.反饋交流。
課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
�。ㄈ┰僮x課文，感受名畫魅力
1.默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。
3.從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點(diǎn)）
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說說自己的感受。
5.全班交流，感受名畫的魅力。
提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）
A：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍──我終于跟她面對(duì)面了”。
B、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
體會(huì)：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。
過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）
引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”。
小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
�。�3）引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。
（4）看了這些資料，你有什么想說？（體會(huì)達(dá)?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）
�。�5）達(dá)•芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）
第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手�？坍嫷脴O其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
6.作者用優(yōu)美生動(dòng)的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？
7.同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹）
（四）回扣前文，加深感悟
1.過渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？
2.學(xué)生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3.學(xué)生自由讀后全班交流：
�。�1）句子“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍”。
�。�2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
（3）隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華，激情朗讀
1.過渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段
2.指名讀。
引導(dǎo)理解最后一句：蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。
3.引導(dǎo)激情朗讀。
4.課文還有一幅圖，也是達(dá)?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。
�。┙Y(jié)語
今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教材分析
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術(shù)的魅力”，即讓學(xué)生感受音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)他們熱愛藝術(shù)的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫作的經(jīng)典之作。王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生自讀自悟，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復(fù)雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀直接描寫畫像的段落，感受畫作和文章語言的魅力，不斷積累語言。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。
2.對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
3.朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。
4.結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫作。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。
2.教師準(zhǔn)備：達(dá)·芬奇及其畫作的資料；CIA課件、畫作。
五、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗捯�，檢查預(yù)習(xí)。
1.談話導(dǎo)入。
2.檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰
�。�1）指名讀詞語，教師相機(jī)正音。
�。�2）齊讀詞語。
【設(shè)計(jì)意圖：文中雖然沒有生字，但對(duì)于“悄、捉摸，頰”這幾個(gè)字，學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師有必要強(qiáng)調(diào)�！靶ぁⅠ�、”等字是滲透性識(shí)字，學(xué)生只要借助拼音認(rèn)識(shí)即可。】
�。ǘ┟鞔_任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點(diǎn)內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在體會(huì)畫作魅力的同時(shí)要注意感受作者語言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者介紹畫作時(shí)的觀察順序和表達(dá)方法，通過有感情的朗讀，讓學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言。】
1.默讀連語接，找出學(xué)習(xí)要求。
2.出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標(biāo)畫出相關(guān)語句，并寫下自己的感受�！�
【設(shè)計(jì)意圖：這是文前連接語中的問題，以此問題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文，感受畫作的魅力。學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生留一定的時(shí)間，充分放手讓學(xué)生自學(xué)，形成自己富于個(gè)性的理解�！�
3.全班交流，感受畫作的魅力。
預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。
──“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著�！�
──“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來紐約�！�
引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長龍一樣的的隊(duì)伍”等語句，說明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫作的魅力。
預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語句，感受畫面的逼真。
�。�1）抓住關(guān)鍵語句體會(huì)畫面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。
（由遠(yuǎn)到近，由整體到局部）
�。�3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟?qū)懛ā?/p>
�。�1）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。
“那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸�！�
�。�2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。
�。�3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）
�。�4）有感情的朗讀課文。
預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語句中感受畫作的魅力。
【設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語句中體會(huì)，畫面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫面的藝術(shù)性和神秘感】
4.小組交流，全面感受畫作的魅力。
�。�1）四人小組交流：文中還有那些語句表現(xiàn)了畫作的魅力？
�。�2）師小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：文中有許多描寫反映了《蒙娜麗莎》這幅畫作的魅力，課堂時(shí)間有限，無法進(jìn)行全員交流，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生更大的交流空間，鼓勵(lì)上課沒有機(jī)會(huì)交流的同學(xué)充分發(fā)言，在合作交流中取長補(bǔ)短，共同提高，取得更高的效率�！�
5.以讀代講，體會(huì)作者欣賞畫作后的深刻感受。
引讀最后一段。
�。ㄈ┙沂菊n題，總結(jié)寫法。
1.作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？
2.教師根據(jù)板書總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。
（四）朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。
1.自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）
2.把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。
【設(shè)計(jì)意圖：遵循“得意、得言、得法”的教學(xué)理念，教學(xué)中抽出時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀直接描寫畫作的5、6、7自然段，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言�！�
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作。
1.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說員的身份介紹畫作。
師：假如中法兩國經(jīng)過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場展出，由你來擔(dān)任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學(xué)和來自全國各地的老師。
2.教師出示畫作，學(xué)生口頭練說。
提示學(xué)生介紹的方法──可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。
3.全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的教學(xué)要體現(xiàn)“一課一得”的教學(xué)思想，本堂課的教學(xué)把落腳點(diǎn)放在介紹畫作上，給學(xué)生留有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生把課堂上積累的語言，學(xué)到的表達(dá)方法觀察方法進(jìn)行運(yùn)用。】
（六）拓展延伸。
多媒體出示達(dá)·芬奇其它畫作。
緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（三選一）。
1.搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫作。
2.選擇一幅畫作進(jìn)行介紹。
3.搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，由易到難，學(xué)生可根據(jù)不同情況，選擇相應(yīng)作業(yè)繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛藝術(shù)的情操。】