《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)（第8屆閱讀教學(xué)孟峰）（精選17篇）
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)（第8屆閱讀教學(xué)孟峰） 篇1
一、教材分析
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術(shù)的魅力”，即讓學(xué)生感受音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)他們熱愛(ài)藝術(shù)的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫(huà)作的經(jīng)典之作。王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述著畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開(kāi)豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生自讀自悟，在讀悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復(fù)雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀直接描寫(xiě)畫(huà)像的段落，感受畫(huà)作和文章語(yǔ)言的魅力，不斷積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語(yǔ)。
2.對(duì)照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
3.朗讀課文中直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分，受到美的熏陶，積累語(yǔ)言。
4.結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫(huà)作。
三、教學(xué)重難點(diǎn) 對(duì)照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。
2.教師準(zhǔn)備：達(dá)·芬奇及其畫(huà)作的資料；cia課件、畫(huà)作。
五、教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
（一）談話引入，檢查預(yù)習(xí)。
1.談話導(dǎo)入。
2.檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰
（1）指名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。
（2）齊讀詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖：文中雖然沒(méi)有生字，但對(duì)于“悄、捉摸，頰”這幾個(gè)字，學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師有必要強(qiáng)調(diào)。“肖、矜、”等字是滲透性識(shí)字，學(xué)生只要借助拼音認(rèn)識(shí)即可。】
（二）明確任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點(diǎn)內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流作者描寫(xiě)畫(huà)作的部分，也就是文章 5、6、7自然段。在體會(huì)畫(huà)作魅力的同時(shí)要注意感受作者語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者介紹畫(huà)作時(shí)的觀察順序和表達(dá)方法，通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。】
1.默讀連語(yǔ)接，找出學(xué)習(xí)要求。
2.出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫(xiě)中看出這幅世界名畫(huà)的魅力？標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的感受。”
【設(shè)計(jì)意圖：這是文前連接語(yǔ)中的問(wèn)題，以此問(wèn)題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文，感受畫(huà)作的魅力。學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生留一定的時(shí)間，充分放手讓學(xué)生自學(xué)，形成自己富于個(gè)性的理解。】
3.全班交流，感受畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫(huà)的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著。”
——“聽(tīng)說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，他才暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約。”
引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長(zhǎng)龍一樣的的隊(duì)伍”等語(yǔ)句，說(shuō)明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句，感受畫(huà)面的逼真。
(1)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)畫(huà)面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。
（由遠(yuǎn)到近，由整體到局部）
（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫(huà)面中人物面部表情的部分，感受畫(huà)作魅力，感悟?qū)懛ā?/p>
（1）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。
“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸。”
（2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫(huà)作的魅力和語(yǔ)言的魅力。
（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的？（展開(kāi)豐富的想象）
（4）有感情的朗讀課文。
預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫(huà)作的魅力。
【設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語(yǔ)句中體會(huì)，畫(huà)面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫(huà)面的藝術(shù)性和神秘感】
4.小組交流，全面感受畫(huà)作的魅力。
（1）四人小組交流：文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了畫(huà)作的魅力？
（2）師小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：文中有許多描寫(xiě)反映了《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)作的魅力，課堂時(shí)間有限，無(wú)法進(jìn)行全員交流，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生更大的交流空間，鼓勵(lì)上課沒(méi)有機(jī)會(huì)交流的同學(xué)充分發(fā)言，在合作交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，取得更高的效率。】
5.以讀代講，體會(huì)作者欣賞畫(huà)作后的深刻感受。
引讀最后一段。
（三）揭示課題，總結(jié)寫(xiě)法。
1.作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？
2.教師根據(jù)板書(shū)總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。
(四)朗讀課文，感受語(yǔ)言美，積累文中語(yǔ)言。
1.自由有感情的朗讀課文直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分。（課文5、6、7自然段）
2.把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，試著背一背。
【設(shè)計(jì)意圖：遵循“得意、得言、得法”的教學(xué)理念，教學(xué)中抽出時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀直接描寫(xiě)畫(huà)作的5、6、7自然段，把課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。】
（五）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫(huà)作。
1.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份介紹畫(huà)作。
師：假如中法兩國(guó)經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫(huà)能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場(chǎng)展出，由你來(lái)?yè)?dān)任畫(huà)作解說(shuō)員，把這幅畫(huà)作介紹給同學(xué)和來(lái)自全國(guó)各地的老師。
2.教師出示畫(huà)作，學(xué)生口頭練說(shuō)。
提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫(huà)作，可以介紹畫(huà)作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫(huà)作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。
3.全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的教學(xué)要體現(xiàn)“一課一得”的教學(xué)思想，本堂課的教學(xué)把落腳點(diǎn)放在介紹畫(huà)作上，給學(xué)生留有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生把課堂上積累的語(yǔ)言，學(xué)到的表達(dá)方法觀察方法進(jìn)行運(yùn)用。】
（六）拓展延伸。
多媒體出示達(dá)·芬奇其它畫(huà)作。
緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫(huà)藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。
（七）布置作業(yè)（三選一）。
1.搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫(huà)作。
2.選擇一幅畫(huà)作進(jìn)行介紹。
3.搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，由易到難，學(xué)生可根據(jù)不同情況，選擇相應(yīng)作業(yè)繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)藝術(shù)的情操。】
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
傳神 側(cè)面、正面
蒙娜麗莎之約 神秘 想象
生命力 遠(yuǎn)——近
整體——局部
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)實(shí)錄
【課前談話】
師：大家好！緊張嗎？有點(diǎn)啊。老師上課聽(tīng)課的時(shí)候給大家準(zhǔn)備了一份資料。老師給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間，我們緩解一下緊張的情緒，然后細(xì)心的看看老師給你們印發(fā)的資料，或許呢你在上課的時(shí)候，這些資料能幫助你理解課文內(nèi)容，好，看一下。
學(xué)生看資料。
師：好，同學(xué)們，我們上課之前隨便聊一聊。今天看到大家很高興。我先做一個(gè)自我介紹，我姓孟，叫孟峰，怎么稱呼我呢？
生：孟老師。
師：假如有同學(xué)能熱烈的稱呼我，我會(huì)享受到當(dāng)老師的幸福感。
生：孟老師~。
師：非常好。看著大家靈動(dòng)的眼神，其實(shí)我也想記住你們每一個(gè)人。這樣吧，我們同學(xué)先來(lái)做一個(gè)自我介紹，然后呢說(shuō)說(shuō)自己的興趣愛(ài)好，看看我以及聽(tīng)課的四千多老師能不能記住。誰(shuí)先來(lái)？
生：大家好，我叫魏然，我的興趣愛(ài)好是閱讀、寫(xiě)作和聽(tīng)音樂(lè)。謝謝大家
師：在美妙的樂(lè)曲聲中感受音樂(lè)的魅力，魏然是一個(gè)相信未來(lái)的人，我記住你。
生：大家好，我叫吳與倫，我名字的諧音是無(wú)與倫比，我的興趣愛(ài)好是游泳，還有讀書(shū)。謝謝大家
師：是在書(shū)海徜徉中感受著文學(xué)藝術(shù)的快慰、快樂(lè)，是這樣嗎？好，請(qǐng)坐。
生：大家好，我叫鞏浩楠，我的興趣愛(ài)好是讀書(shū)、打乒乓球，游泳。
師：好，其他同學(xué)呢 ？看那邊坐的同學(xué)應(yīng)該是最緊張的。你們呢？誰(shuí)愿意？
生：大家好，我叫顏天一，我的愛(ài)好是朗讀、唱歌、謝謝大家。
師：等等，老師問(wèn)一下，每每一唱出一曲曲動(dòng)聽(tīng)的歌曲的時(shí)候，內(nèi)心是一種怎樣的感受？
生：我的內(nèi)心是一種非常高興，徜徉在美妙的歌聲中。
生：大家好，我叫歡欣，我非常喜歡閱讀和游泳。
師：請(qǐng)坐。你呢？
生：大家好，我叫王凱萱，我名字最后兩個(gè)字的諧音是凱旋，所以我媽媽希望我做什么事情都成功。我的興趣愛(ài)好是聽(tīng)流行音樂(lè)。
師：怎么了？最喜歡聽(tīng)的歌是什么?
生：恩……
師：不難為你了，我知道你是一個(gè)愛(ài)音樂(lè)的孩子。
師：王凱萱，好，我記住你了。
生：大家好，我叫何丹城，我的興趣愛(ài)好是繪畫(huà)和聽(tīng)歌。
師：繪畫(huà)，和我有著同樣的愛(ài)好。每每畫(huà)著一幅幅畫(huà)的時(shí)候，你有什么樣的感受？
生：我的心情是很愉悅的。
師：心情愉悅，放松，感受著墨香的飄逸，是這樣嗎？好，請(qǐng)坐。
師：來(lái)，你就對(duì)著話筒說(shuō)。
生：大家好，我叫郎運(yùn)薇，我的興趣愛(ài)好是跳民族舞、拉丁舞、芭蕾舞，謝謝大家。
師：優(yōu)美的舞姿同樣會(huì)讓人陶醉。
師：好同學(xué)們，剛才聽(tīng)了你們的興趣愛(ài)好，老師感覺(jué)到你們一個(gè)個(gè)是熱愛(ài)生活、熱愛(ài)藝術(shù)、受到著藝術(shù)的熏陶。今天我們上的這節(jié)課呢，也和藝術(shù)有關(guān)，好，稍事休息，我們開(kāi)始上課。同學(xué)們，待會(huì)在上課的時(shí)候需要用到話筒的時(shí)候，大家?guī)椭鴤饕幌隆?/p>
【上課時(shí)間】
師：我們開(kāi)始上課，上課。
生：老師好。
師：大家好，請(qǐng)坐。
師：美妙的樂(lè)曲讓人陶醉，杰出的畫(huà)作讓人百看不厭，有這樣一幅畫(huà)，那溫柔稍縱即逝。難以覺(jué)察的微笑，五百年來(lái)一直吸引著人們探尋的目光。1963年，這幅畫(huà)有幸遠(yuǎn)赴重洋，能在美國(guó)的大都會(huì)博物館展出，作者王克難先生有幸能成為看到這幅畫(huà)的一位觀眾。他用生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸，介紹這幅畫(huà)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這，讓我們共同感受蒙娜麗莎的迷人的風(fēng)姿，感受王克難那細(xì)膩的筆觸。
師：板書(shū)課題。好，誰(shuí)來(lái)讀課題？
生：蒙娜麗莎之約。
師：你和剛才主持人老師讀的一樣美。好，我們一起來(lái)讀課題。
生齊：蒙娜麗莎之約。
師：昨天老師已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章，這篇文章里的幾個(gè)字，老師在給其他孩子上課的時(shí)候總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，我來(lái)看看大家是不是也會(huì)這樣，誰(shuí)來(lái)讀？ （多媒體出示）
生：肖（xiào）像。
生：臉頰。
生：悄然。
生：難以捉（二聲）摸（輕聲）。
師：有不同意見(jiàn)嗎？
生： 我認(rèn)為是難以捉摸（二聲）。
師：這個(gè)詞讀難以捉摸（一聲），什么意思呢？就是看不到也摸不著，形容很難把握。這個(gè)詞還有一個(gè)讀音，叫zuo mo,但它的意思是思考，在這里是讀難以捉摸（一聲），齊——
生：難以捉摸（一聲）。
生：矜持。
師：這些詞我們一起每個(gè)讀兩遍。預(yù)備齊
生：肖（xiào）像 臉頰 悄然 難以捉摸 矜持
師：下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，第142頁(yè)，我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。為了能更深入的理解這篇文章的內(nèi)容，老師已經(jīng)給同學(xué)們提出了學(xué)習(xí)建議，看一看提出了哪些建議？
生：閱讀課文，說(shuō)說(shuō)，從哪些描寫(xiě)中看出這幅世界名畫(huà)的魅力？再把課文中具體描寫(xiě)蒙娜麗莎畫(huà)像的部分找出來(lái)，對(duì)照插圖多讀幾遍。
師：一共有兩項(xiàng)要求。我們先來(lái)按照第一項(xiàng)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)把學(xué)習(xí)要求讀一遍。
生：默讀課文，想一想，從哪些描寫(xiě)中看出這幅世界名畫(huà)的魅力？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在書(shū)上寫(xiě)下自己的感受。
師：學(xué)習(xí)要求明確了嗎？好，咱們開(kāi)始自學(xué)。
生自學(xué)。
師：好，同學(xué)們，分享是快樂(lè)的，我們來(lái)分享一下你的學(xué)習(xí)感受。
生：我從第三自然段的這一句感受到這幅畫(huà)蒙娜麗莎的魅力。“我無(wú)論如何都不會(huì)想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來(lái)與我們相約。我猜想今天來(lái)“赴約”的人一定很多，但隊(duì)伍之長(zhǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。”這一句表達(dá)出了這幅畫(huà)的魅力，這幅畫(huà)從大洋彼岸飛過(guò)來(lái)與我們相約，還引來(lái)了許多看望它的人，說(shuō)明了這幅畫(huà)的魅力。
師：首先肯定的講你比剛才的表現(xiàn)好多了。現(xiàn)在這樣不緊張了，這就是進(jìn)步，很好。還有呢？
生：我從第二自然段的這句可以看出來(lái)：她，就是誕生于達(dá)·芬奇筆下，面帶永遠(yuǎn)微笑的“蒙娜麗莎”！從“誕生”可以看出來(lái)，誕生只有生人才能說(shuō)誕生，而蒙娜麗莎是一幅畫(huà)，而且是一幅肖像，誕生于達(dá)芬奇筆下的，所以我覺(jué)得他很有魅力。
師：你抓住關(guān)鍵的詞去體會(huì) ，還有補(bǔ)充的？你離話筒近，你先說(shuō)。
生：我從第二自然段的這句可以看出：聽(tīng)說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，她才能暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧（lú）浮宮前來(lái)紐約。從這一句可以看出，它是多么的珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力。
師：其實(shí)你想抓住“多次交涉”這個(gè)詞來(lái)談你的理解，說(shuō)話的時(shí)候把自己的意思表達(dá)清楚。
師：好，同學(xué)們，我們能從這些側(cè)面描寫(xiě)中感受到畫(huà)作的魅力所在，作者不光采用了側(cè)面描寫(xiě)，還直接介紹了畫(huà)作。直接介紹畫(huà)作的方式叫什么描寫(xiě)？叫什么？正面描寫(xiě)。看一看哪幾個(gè)自然段直接介紹了畫(huà)作？
生：我認(rèn)為是5、6、7自然段正面描寫(xiě)了蒙娜麗莎那神韻的畫(huà)技。
師：那神韻的畫(huà)技，這話說(shuō)得不通順，蒙娜麗莎這幅畫(huà)充滿了魅力。這么說(shuō)。
師：那下面我們就重點(diǎn)交流這一部分，誰(shuí)先說(shuō)，還是這個(gè)問(wèn)題。
生：我從這一句看出來(lái)：她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。讀了這一句，我仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實(shí)的嘴唇，一切都像真的一樣。
師：非常的精彩，你談了自己個(gè)性的理解，有補(bǔ)充的嗎？
生：我從課文中……
師：等等，我們現(xiàn)在交流課文的第五自然的語(yǔ)句。
生：第五自然的語(yǔ)句還表現(xiàn)出蒙娜麗莎那生動(dòng)的形象。
師：如果說(shuō)讓你用一個(gè)詞來(lái)概括達(dá)芬奇把這幅畫(huà)畫(huà)的怎么樣？你會(huì)用什么詞？來(lái)，說(shuō)。
生：似真亦幻。
師：如夢(mèng)如幻，似真亦幻，可以。還有嗎？
生：逼真。
師：逼真，這個(gè)詞也不錯(cuò)。
生：惟妙惟肖。
師：惟妙惟肖，這個(gè)詞更好了。
生：栩栩如生。
師：栩栩如生，好。理解了這些詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意讀讀這個(gè)段落？你來(lái)讀。
生：那幅畫(huà)不大，大概三英尺長(zhǎng)、兩英尺寬吧，整幅畫(huà)幾乎只是一種棕色。我隨著隊(duì)伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺(jué)。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對(duì)面了。她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。
師：好，這位同學(xué)覺(jué)得前面那部分很重要也給他讀了出來(lái)。
師：好同學(xué)們，你們?cè)倏纯催@一自然段作者在觀察這幅畫(huà)的時(shí)候是按照什么順序進(jìn)行觀察的？
生：我覺(jué)得應(yīng)該是從上到下的順序來(lái)，因?yàn)樗葘?xiě)了她的臉頰泛著紅光，這是從頭那先開(kāi)始描寫(xiě)的，后來(lái)他又看到她的頸項(xiàng)，這是從上往下開(kāi)始寫(xiě)的。
師：沒(méi)問(wèn)題，作者觀察的時(shí)候有一定的順序，還有嗎？
生：我覺(jué)得還有從遠(yuǎn)到近的描寫(xiě)，他先寫(xiě)了隨著隊(duì)伍慢慢走近它，從遠(yuǎn)走到近觀察到這幅畫(huà)。
師：你抓住了文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。不知道大家有沒(méi)有關(guān)注第一句話“那幅畫(huà)不大”，看一看，這是對(duì)畫(huà)面的什么進(jìn)行介紹？大聲說(shuō)。
生：整體。
師：整體進(jìn)行介紹，還有從整體然后到局部進(jìn)行介紹。理解了文章的內(nèi)容，找清楚作者的觀察方法，老師還希望大家動(dòng)情的朗讀投影上的這段話，讀的時(shí)候找準(zhǔn)他的基調(diào)，老師先給你起個(gè)頭，誰(shuí)愿意讀？
師：她的臉頰泛著紅光。
生：一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。
師：聽(tīng)著你的讀是一種享受，謝謝你。同學(xué)們，我們?cè)倏纯催�有哪些，剛才我們說(shuō)567都能表現(xiàn)出畫(huà)作的魅力呢？還是這個(gè)問(wèn)題，我們接著交流。
生：我覺(jué)得還有這句：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜（jīn）持。這一句其實(shí)不是蒙娜麗莎那幅畫(huà)真的展現(xiàn)出來(lái)，而是作者看到那幅畫(huà)所想的。
師：也就是說(shuō)作者在表達(dá)的過(guò)程中還采用了什么方式？
生：想象。
師：你給大家一個(gè)思考的方向。我們就來(lái)關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)著這樣的微笑，讀著這段的文字，心里是什么樣的感受？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
生：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。
師：想談自己的理解嗎？你是把自己的都理解通過(guò)讀來(lái)表達(dá)出來(lái)？是這樣嗎？
生：我想說(shuō)的是作者他能觀察蒙娜麗莎這么細(xì)致，說(shuō)明了他對(duì)蒙娜麗莎非常地喜愛(ài)，從而表達(dá)出蒙娜麗莎非常有魅力。
師：請(qǐng)坐，來(lái)，你接著談。
生：我覺(jué)得一幅畫(huà)能讓人耐人尋味和難以捉摸，一幅畫(huà)可以讓人有很多種感覺(jué)。我覺(jué)得這種感覺(jué)不是一般的畫(huà)家所能表現(xiàn)出來(lái)的。
師：你是想說(shuō)達(dá)芬奇具有高超的——
生：高超的畫(huà)技，而且我也覺(jué)得蒙娜麗莎這幅畫(huà)非常的有魅力。
師：好同學(xué)們，如果說(shuō)達(dá)芬奇拿著自己手中的畫(huà)筆揭示著人物的內(nèi)心世界，作者王克難先生則是用動(dòng)情地、詩(shī)意盎然的語(yǔ)言、揣摩著、解讀著蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊(yùn)含的偉大表現(xiàn)。這段話老師也很喜歡，老師也想讀一讀，愿意聽(tīng)嗎？
生：愿意。
師：（配樂(lè)）那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。誰(shuí)愿意讀？
生：（配樂(lè)）那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。
師：老師想起一句詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。蒙娜麗莎的美在你精彩的朗讀下慢慢的滲透到我們的心里。好，同學(xué)們，我們一起來(lái)讀這段話。齊——
生：齊讀-那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。
師：是啊，蒙娜麗莎在成為千古奇韻、難以企及的微笑是達(dá)芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀，齊。
生：齊讀-達(dá)·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫(huà)筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
師：同學(xué)們，你們?cè)訇P(guān)注一下這個(gè)段落，作者僅僅寫(xiě)的是自己想象到的內(nèi)容嗎？還是課文的第5自然段，看一看，還有什么呀？第6自然段，對(duì)不起。誰(shuí)談一下？
生：我看到第6自然段的第一句話：蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說(shuō)。我讀這句話的時(shí)候，就仿佛看到蒙娜麗莎那微笑，就好像她有話跟我說(shuō)。
師：也就是說(shuō)作者在寫(xiě)得時(shí)候，不光寫(xiě)到了自己看到的，還寫(xiě)到了自己想象到的，把看到情景和想到的情景融合起來(lái)，使蒙娜麗莎那神秘的微笑展現(xiàn)在我們面前。理解了這些內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)把第六自然段這一整段讀一讀。我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀。你來(lái)讀前面這幾句，一直到淡雅的微笑。你來(lái)讀那微笑這部分。最后這部分我們一起讀。還有這么多同學(xué)踴躍想讀，把你這部分“有時(shí)”分給這個(gè)同學(xué)。
生1：（配樂(lè)）蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說(shuō)。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）靜、淡雅的微笑。
生2：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷。
生3：有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜（jīn）持。
生4：蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。
師：最后一句我們一起來(lái)，預(yù)備齊——
生：齊--達(dá)·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫(huà)筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
師：同學(xué)們，如果讓你用一個(gè)字來(lái)概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會(huì)用什么字？
生：我覺(jué)得應(yīng)該是神秘。
師：同學(xué)們，剛才我們重點(diǎn)交流了文章的第五第六自然段，這樣，這篇文章里還有一些語(yǔ)句不斷表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫(huà)作的魅力，我們四人小組開(kāi)始交流，特別關(guān)注一下文章的第七自然段，把你個(gè)性化的理解和同桌去分享，特別是到目前為止這節(jié)課沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)，一定要爭(zhēng)取這次機(jī)會(huì)，好，開(kāi)始。
生四人小組交流。
師：好，同學(xué)們，我在參與交流的過(guò)程中，有同學(xué)了說(shuō)第七自然段他能用一個(gè)詞來(lái)概括這段文字寫(xiě)得內(nèi)容，也可以說(shuō)有了背景的襯托，使人物的形象更加具有什么呀？
生：生命力。
師：好，是啊，蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國(guó)界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會(huì)這樣激動(dòng)的、動(dòng)情的、大聲地說(shuō)。
生：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀（cuǐ）璨（càn）的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。
師：你們的精彩朗讀讓我感動(dòng)。我們回到課題，課題是《蒙娜麗莎之約》，明明是作者去看畫(huà)，欣賞畫(huà)，為什么課題當(dāng)中要用一個(gè)約字？想一想，舉了老半天的手了，來(lái)你說(shuō)說(shuō)。
生：我覺(jué)得作者想體現(xiàn)出蒙娜麗莎就像真人一樣，只有和真人在一起才能用約來(lái)體現(xiàn)。
師：已經(jīng)把她當(dāng)真人看待，也可以說(shuō)這幅畫(huà)畫(huà)得逼真形象，就像跟真人一樣，還有別的理解嗎？來(lái)，你說(shuō)說(shuō)，
生：第七自然段說(shuō)蒙娜麗莎非常具有生命力，作者說(shuō)蒙娜麗莎之約就好像他和蒙娜麗莎是朋友，要約在一起相聚一樣，看出了蒙娜麗莎的生命力。
師：也可以說(shuō)作者對(duì)她是一種敬仰、一種對(duì)美的敬仰，這種美引領(lǐng)著作者、召喚著作者人格的提升。你還想說(shuō)什么？
生：我覺(jué)得蒙娜麗莎這幅畫(huà)讓我覺(jué)得她一直在看著我，讓我覺(jué)得特別的溫馨、非常的高興。
師：同學(xué)們，我們說(shuō)約字還有一層意思，我們開(kāi)始說(shuō)到了，排隊(duì)的人那么多，想要見(jiàn)到她，需要預(yù)約，第二層意思是像真人一樣，第三層意思是作者看到這幅畫(huà)的那份激動(dòng)，那份畫(huà)面的美對(duì)他的引領(lǐng)，就在約定之中。是啊，畫(huà)面散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語(yǔ)言也散發(fā)著魅力。這樣，我給大家一點(diǎn)時(shí)間，大家自由的、大聲地、有感情的朗讀課文的直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分，感受畫(huà)面的魅力和作者細(xì)膩的筆觸。試著把自己喜歡的語(yǔ)言背下來(lái)。好嗎？開(kāi)始。
生試背。
師：或許我們每個(gè)人心中都有一個(gè)夢(mèng)，那就是與蒙娜麗莎相約。假如說(shuō)中國(guó)政府和法國(guó)政府經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫(huà)能夠遠(yuǎn)赴重洋來(lái)到咱們寧夏，就在我們的上課的現(xiàn)場(chǎng)展出，假如說(shuō)你就是這幅畫(huà)作的解說(shuō)員，你會(huì)怎么樣用語(yǔ)言把這幅畫(huà)作介紹給前來(lái)聽(tīng)課的這四千多老師？可以自己組織一下語(yǔ)言，介紹的過(guò)程中，可以介紹畫(huà)面的局部，還可以整體的介紹，還可以結(jié)合資料進(jìn)行介紹。誰(shuí)愿意，好，就請(qǐng)你，上來(lái)上來(lái)，老師給你制作了解說(shuō)牌。
生：蒙娜麗莎這幅畫(huà)是著名的達(dá)芬奇所畫(huà)的，這幅畫(huà)在法國(guó)流傳多年。經(jīng)過(guò)在拿破侖的手中，拿破侖天天早晚分別多次來(lái)看她，一看就沉溺于她神秘的微笑之中，蒙娜麗莎的微笑是神秘的，在這神秘的微笑里，蘊(yùn)含著很深?yuàn)W的奧秘。蒙娜麗莎的這幅肖像畫(huà)，是十分逼真，她的脖頸和她的雙手十分像真人，她這雙眼睛無(wú)論從什么方面來(lái)看這幅畫(huà)都像她在注視著你，她的表情時(shí)而讓人覺(jué)得她略含哀傷，時(shí)而覺(jué)得她又十分高興。她的淡雅的微笑……
師：是那樣耐人尋味，難以——
生：難以令人捉摸。
師：非常好，他不僅結(jié)合了資料，這個(gè)牌就送給你，回去繼續(xù)給同學(xué)介紹，他不僅結(jié)合了資料，最關(guān)鍵的是他用到文章中剛才積累到的語(yǔ)句。好，誰(shuí)還愿意來(lái)介紹？
生：親愛(ài)的朋友們大家好，我很榮幸能為大家介紹這幅世界名畫(huà)蒙娜麗莎。大家都知道，它出自著名的意大利復(fù)興時(shí)期的繪畫(huà)家達(dá)芬奇之手。然而蒙娜麗莎在這么多年以來(lái)品嘗過(guò)數(shù)次大火的洗禮，也經(jīng)受過(guò)一次次被盜竊的痛苦，不過(guò)，五百年以來(lái)，人們對(duì)她那神秘的微笑，一直十分關(guān)注。我們?cè)诓煌男膽B(tài)下，來(lái)欣賞這幅畫(huà)時(shí)，感覺(jué)到的也是不一樣的。有時(shí)感覺(jué)她的微笑是溫文爾雅的，有時(shí)又是略帶悲傷，有時(shí)又覺(jué)得有幾分恐懼，有時(shí)又像有幾分矜持，然而那神秘的微笑，不僅吸引著我們，請(qǐng)大家再看著被稱為世界美術(shù)史上最美的一只手吧，她這只右手，和現(xiàn)在的攝影技術(shù)的作品來(lái)相比，感覺(jué)這只手仿佛更有體積感，更有生命力，扶手中流露出蒙娜麗莎那瞬間的愉快，就是這樣一幅是世界著名畫(huà)作，一直吸引著我們，下面希望大家能好好享受蒙娜麗莎這神秘的微笑，謝謝大家。（掌聲）
師：這掌聲是對(duì)你最好的褒獎(jiǎng)。還有一張解說(shuō)牌，老師想送出去，來(lái)你來(lái)說(shuō)。剛才同學(xué)介紹的時(shí)候注意了自己的身份，儀態(tài)落落大方。
生：大家好，今天我很榮幸能當(dāng)你們的解說(shuō)員。歡迎大家來(lái)赴約。現(xiàn)在我來(lái)為大家介紹這幅世界名畫(huà)——蒙娜麗莎。大家都知道，這幅畫(huà)出自天才畫(huà)師達(dá)芬奇之筆。大家都對(duì)他很了解了吧，大家看蒙娜麗莎，她一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她神秘的微笑始終被人們關(guān)注著。大家看她的眼神和嘴角，大家可以看到時(shí)而流露出幾分悲傷，時(shí)而又溫文爾雅，時(shí)而又帶著幾分諷刺的意味，大家從不同的角度觀看，都可以看到不同的感受。蒙娜麗莎這幅畫(huà)富有著生命力，從她的眼神，微挑的嘴角和樸素的茶褐色衣服，大家都可以看出她的生命力。大家再看她的背景，富有著魔幻的色彩，下面希望大家能盡情享受這幅畫(huà)。
師：她還有著自己的解讀，我們說(shuō)不同的人看著這幅畫(huà)有不同的感受。我們說(shuō)，這幅畫(huà)的作者是誰(shuí)呀？
生：達(dá)芬奇。
師：哎對(duì)，他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來(lái)看。（配樂(lè)展示畫(huà)作）
生：觀看。
師：畫(huà)中人物是如此的平靜，一幅幅畫(huà)作融入著達(dá)芬奇的理想、智慧以及他的精神特質(zhì)，一幅幅畫(huà)作是達(dá)芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫(huà)，名字是最后的晚餐，關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)有趣的故事，這也是我們今天作業(yè)里面的一項(xiàng)內(nèi)容，第一，搜集這幅畫(huà)作的資料，欣賞這幅畫(huà)作。第二，選做一幅畫(huà)作進(jìn)行介紹，可以是蒙娜麗莎，還可以是達(dá)芬奇的，還可以是我們平時(shí)喜歡的畫(huà)作，第三搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。這三項(xiàng)作業(yè)里面，根據(jù)自己的情況，選擇一項(xiàng)完成，和你們的老師一起協(xié)作，促成你們完成這項(xiàng)作業(yè)。今天的課我們就上到這，下課。
生：老師再見(jiàn)。
師：謝謝大家。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)（第8屆閱讀教學(xué)孟峰） 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1 、知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字。
2 、能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫(huà)的能力。
3 、情感目標(biāo) 培養(yǎng)欣賞名畫(huà)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫(huà)的能力。
教學(xué)媒體 多媒體課件
教學(xué)時(shí)間 1 課時(shí).
活動(dòng)設(shè)計(jì)
1 、查閱資料，了解有關(guān)“蒙娜麗莎”的相關(guān)資料。
2 、通讀全文，了解大意，并在文中劃出疑難語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
前兩節(jié)課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來(lái)欣賞一幅世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》。
二、介紹達(dá)·芬奇
達(dá)·芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫(huà)家，并且是大數(shù)學(xué)家。科學(xué)家。力學(xué)家和工程師，是一位多才多藝。全面發(fā)展的人。他有著多方面的才能，對(duì)人類作出過(guò)多方面的貢獻(xiàn)。他不僅會(huì)畫(huà)畫(huà)，雕塑，建筑房屋，還會(huì)發(fā)明武器，設(shè)計(jì)過(guò)世界上第一個(gè)飛行機(jī)。他又是一個(gè)醫(yī)學(xué)家。音樂(lè)家和戲劇家，而且在物理學(xué)。地理學(xué)和植物學(xué)等其它科學(xué)的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過(guò)人，據(jù)說(shuō)他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會(huì)寫(xiě)字。作畫(huà)，他用左手寫(xiě)的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。
達(dá)·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn)，這是一個(gè)景色秀麗，風(fēng)景如畫(huà)的地方，展現(xiàn)出一派田園風(fēng)光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹(shù)木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲構(gòu)成了一曲歡快悅耳的音樂(lè)。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下，達(dá)芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來(lái)。
三、閱讀課文，初步感知
1 、看課文中的插圖，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)有什么感受？
（1）笑得有時(shí)覺(jué)得舒暢溫柔
（2）有時(shí)又覺(jué)得嚴(yán)肅。安詳
（3）有時(shí)略含哀傷
（4）有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄
2 、閱讀課文，看看作者的分析。（讀課文時(shí)要注意字詞的讀音。）
四、深入分析課文
1 、作者從哪幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)明《蒙娜麗莎》的？（由遠(yuǎn)及近。由上到下。由局部到整體）
2 、閱讀課文后，你覺(jué)得蒙娜麗莎美在哪里？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3 、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。
4 、如果單是一幅蒙娜麗莎的肖像畫(huà)而沒(méi)有身后的背景作為陪襯，那《蒙娜麗莎》還會(huì)有多少神秘感？
在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫(huà)一般是沒(méi)有背景的，在這里畫(huà)家打破了一般肖像畫(huà)的局限性，使人物處在了遠(yuǎn)山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿詩(shī)意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內(nèi)在氣質(zhì)。更為有趣的是，當(dāng)我們集中看左邊時(shí)，覺(jué)得遠(yuǎn)景下降而人物上升，集中看右邊時(shí)，又覺(jué)得遠(yuǎn)景上升而人物下降，富有變化。
五、拓展延伸。
1 、14 —16 世紀(jì)，歐洲文藝復(fù)興中心意大利，當(dāng)時(shí)宣揚(yáng)“提倡人權(quán)。反對(duì)神權(quán)，提倡個(gè)性自由。反對(duì)人身依附”的人文主義思想。
2 、作者達(dá)·芬奇，意大利人。整個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術(shù)，在數(shù)學(xué)。機(jī)械工程。醫(yī)學(xué)。地質(zhì)學(xué)。建筑學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。
3 、《蒙》是達(dá)·芬奇最負(fù)盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時(shí)期有產(chǎn)階級(jí)的婦女形象，以一個(gè)年輕女性溫雅的微笑，揭開(kāi)人性覺(jué)醒的旗幟，贊美生命的可愛(ài)。集中而又充分地表達(dá)了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)（第8屆閱讀教學(xué)孟峰） 篇3
《蒙娜麗莎之約》一課用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)?芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。文中先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。因此，課前我安排學(xué)生廣泛收集與本課相關(guān)的資料并做好前置性學(xué)習(xí)。由于本課是一篇略讀課文，因此在本節(jié)課中要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。
首先談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對(duì)畫(huà)像的崇敬之情。接著讓學(xué)生帶著這份情感朗讀，課堂是每個(gè)學(xué)生的因此讓學(xué)生在評(píng)價(jià)與朗讀中充分展示自我。然后為學(xué)生提供充分的時(shí)間交流了解課文內(nèi)容，理清敘述順序，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。最后圍繞著“從文中的哪些具體描寫(xiě)中你感受到了這幅畫(huà)的魅力”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在感受名畫(huà)魅力這部分，力爭(zhēng)把課堂交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)，找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。從而感受到這幅世界名畫(huà)的魅力，而作為教師只是在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)中將本單元的中點(diǎn)表達(dá)手法引導(dǎo)學(xué)生感悟、概括。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。
在理解感悟到了這幅名畫(huà)的魅力之后，選擇一名小小解說(shuō)員，向別人介紹這幅畫(huà)。一次鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)也是再一次的感受到這幅名畫(huà)的魅力。最后我設(shè)計(jì)了欣賞，引入達(dá)?芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》，并讓學(xué)生課后繼續(xù)收集《最后晚餐》的資料并學(xué)習(xí)本文作者的寫(xiě)作手法介紹這幅畫(huà)。
總之，本著尊重學(xué)生，一切為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)的態(tài)度，在本節(jié)課中我盡量課前設(shè)計(jì)做到將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為他們自己的事情，成為我的學(xué)習(xí)我做主，在實(shí)施的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)不足之處盡請(qǐng)指導(dǎo)。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)（第8屆閱讀教學(xué)孟峰） 篇4
一、課文簡(jiǎn)說(shuō)：
《蒙娜麗莎之約》用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激qing的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。
二、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。 2、感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。
三、教學(xué)本課的重點(diǎn)是對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
1、談話、賞畫(huà)導(dǎo)入。教學(xué)開(kāi)始向?qū)W生介紹《蒙娜麗莎》，通過(guò)觀賞圖畫(huà)，談感受，使學(xué)生對(duì)《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
2、讀課文，感受名畫(huà)。本課是略讀課文，所以體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。我采用以下教學(xué)思路：
⑴ 初讀課文，粗知大意：
先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語(yǔ)，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。學(xué)生提供交流時(shí)間，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀書(shū)交流，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。）
⑵ 再讀課文，感受名畫(huà)魅力：
第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力，作者看到這幅畫(huà)想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)從扶到放的過(guò)程，即重點(diǎn)講解第六自然段，然后讓學(xué)生自己學(xué)5、7兩段。學(xué)完畫(huà)像這部分后，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小小解說(shuō)員。
（設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受到什么。）
3、回扣前文，加深感悟。在學(xué)完了5-7自然段后，我們?cè)倩仡櫲模寣W(xué)生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學(xué)生體會(huì)到從排隊(duì)等候中也能感受到這幅名畫(huà)的魅力。
4、課尾引入達(dá)·芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》，和制作一個(gè)卡片，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。
五、不足之處：一節(jié)課上下來(lái)覺(jué)得還有好多地方做得不到位，對(duì)于名畫(huà)，學(xué)生很難從專業(yè)的角度去審視，所以應(yīng)采用不同形式的朗讀。本課的語(yǔ)言生動(dòng)，文字流暢，而我在引導(dǎo)學(xué)生多讀多想多體會(huì)方面做得還很不夠。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)（第8屆閱讀教學(xué)孟峰） 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
2、感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
課前準(zhǔn)備：
達(dá)芬奇、《蒙娜麗莎》的相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
師：在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書(shū)：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂(lè)道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的的微笑！今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸一起去探訪蒙娜麗莎。
（出示課題，齊讀課題。）
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，這篇文章里的幾個(gè)字音，容易讀錯(cuò)，老師摘錄了出來(lái)，（多媒體出示）誰(shuí)來(lái)讀？
（生讀：肖像、臉頰、悄然、難以捉摸、矜持、微抿。）
師：下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。為了能更深入地理解這篇文章的內(nèi)容，編者老師給同學(xué)們提出了學(xué)習(xí)建議，你們讀讀連接語(yǔ)中的內(nèi)容，看一看提出了哪些學(xué)習(xí)要求？
生：閱讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些描寫(xiě)中可以看出這幅世界名畫(huà)的魅力？再把課文中具體描寫(xiě)蒙娜麗莎畫(huà)像的部分找出來(lái)，對(duì)照插圖多讀幾遍。（多媒體出示自學(xué)要求）
師：先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：把課文中具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，對(duì)照插圖多讀幾遍，在旁寫(xiě)下批注，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（多媒體出示）
二、隨機(jī)交流，感受名畫(huà)的魅力。
師：哪些自然段具體介紹了這幅世界名畫(huà)？（5——7自然段）
1、引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)的整體。（第五自然段）
（多媒體出示第五自然段中的語(yǔ)句）
生讀、談感受。
師：如果說(shuō)讓你用一個(gè)詞來(lái)概括達(dá)·芬奇把這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？你會(huì)用什么詞？（惟妙惟肖、栩栩如生）。
師：理解了這些內(nèi)容，誰(shuí)愿意讀讀這一自然段？
（生讀第五自然段）
師：你們?cè)倏纯催@一自然段作者是按照什么順序進(jìn)行觀察的？（遠(yuǎn)——近；整體——局部）
師：理解了本段的內(nèi)容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動(dòng)情地朗讀屏幕上的這段話，誰(shuí)愿意讀？我先起個(gè)頭：“她的臉頰泛著紅光——”
生：一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。
師：“血液真的在里面流動(dòng)”，讀到這，你一定會(huì)在心里默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫(huà)的魅力？（預(yù)想：微笑）自古以來(lái)，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫(huà)的面部表情。（第六自然段）
多媒體出示：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。
指名讀，評(píng)價(jià)（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），師配樂(lè)范讀、再齊讀。
小結(jié)并過(guò)渡：微抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫(huà)筆，讓蒙娜麗莎的'微笑成為永恒美的象征。
3、多媒體出示資料：500年來(lái)，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。有時(shí)覺(jué)得她笑得舒暢溫柔，有時(shí)又顯得嚴(yán)肅，有時(shí)像是略含哀傷。法國(guó)巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。
4、看了這則資料，你想說(shuō)什么？（引出第六自然段最后一句話）
5、師：同學(xué)們，你們?cè)僮x讀這個(gè)自然段，作者僅僅寫(xiě)了看到的內(nèi)容嗎？
第六自然段的第一句話：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說(shuō)。”（想象）
師：也就是說(shuō)在這個(gè)自然段中，作者不光寫(xiě)了自己看到的，還寫(xiě)了自己想象到的，把看到的情景和想到的融合起來(lái)，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語(yǔ)言描寫(xiě)了出來(lái)。理解了這些內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)讀一讀第六自然段。
6、達(dá)芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪？（共同交流第七自然段）
7、同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如中國(guó)政府和法國(guó)政府多次交涉，《蒙娜麗莎》來(lái)到了我們中冊(cè)，假如讓你做講解員，你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫(huà)呢？介紹的過(guò)程中，可以介紹畫(huà)面的局部，可以整體介紹，還可以結(jié)合資料進(jìn)行介紹。請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，等會(huì)向大家介紹一下。
三、回扣前文，加深感悟
1、過(guò)渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪些地方看出了蒙娜麗莎的魅力？（1——4自然段）
2、小組之間交流一下，并在旁寫(xiě)下你的感受。
3、匯報(bào)交流。
4、從作者的描述中，我們感受到了蒙娜麗莎的魅力，而親眼目睹了《蒙娜麗莎》之后，更是給作者帶來(lái)了心靈的震撼，難怪作者在最后會(huì)這樣激動(dòng)地、動(dòng)情地、大聲地說(shuō)：（出示課文最后一自然段，生齊讀）。
5、學(xué)到這，老師想問(wèn)你們誰(shuí)知道這幅畫(huà)的畫(huà)家？（引入達(dá)·芬奇資料），課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫(huà)，關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)非常有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。
四、結(jié)語(yǔ)、
美妙的樂(lè)曲、令人回味無(wú)窮，杰出的畫(huà)作，讓人百看不厭，今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，她在我們每個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象。讓我們一起來(lái)制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來(lái)。
（出示資料卡，下課）
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)（第8屆閱讀教學(xué)孟峰） 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
2.有感情地朗讀課文5-7自然段，感受世界名畫(huà)的魅力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力
鏈接：
列奧納多•達(dá)•芬奇（1452-1519）是15世紀(jì)意大利文藝復(fù)興時(shí)期的文化名人，和米開(kāi)朗琪羅、桑迪•拉斐爾并稱文藝復(fù)興三杰，也是人類文明史上罕見(jiàn)的全才。他不僅是天才的畫(huà)家、雕塑家、建筑師、詩(shī)人、哲學(xué)家和音樂(lè)家，而且是位很有成就的解剖學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家、地理學(xué)家和工程師等等。 500多年來(lái)，人們談起人類的文化進(jìn)步，就會(huì)提及其中燦爛輝煌的一頁(yè)——意大利文藝復(fù)興時(shí)期，就要聯(lián)想到達(dá)•芬奇的那些豐功偉績(jī)。
1911年有一幅畫(huà)曾不幸被竊，法國(guó)人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國(guó)難日”，舉國(guó)降半旗哀悼；當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國(guó)舉國(guó)歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國(guó)家的誕生。我們不禁要問(wèn)：這幅畫(huà)究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個(gè)國(guó)家如此重視。這幅畫(huà)就是世界上最杰出的肖像畫(huà)——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)盧浮宮，被譽(yù)為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶。它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、初讀整體感受：課文從哪些方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力？
二、重點(diǎn)研讀：
1、第5段主要寫(xiě)了一些什么？
2、具體描寫(xiě)畫(huà)像內(nèi)容的還有哪些語(yǔ)段呢？從哪些方面在寫(xiě)？
三、探究研讀
1.再次品讀5-7段具體描寫(xiě)畫(huà)像的語(yǔ)句，將最能吸引你的一部分的描寫(xiě)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，想想這部分描寫(xiě)好在哪兒？（提示：從詞語(yǔ)上感受變化）
2、通過(guò)自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美
3.寫(xiě)一寫(xiě)：從古至今，可以說(shuō)沒(méi)有一幅人物肖像畫(huà)能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂(lè)道。這幅畫(huà)的魅力就在于不同的人看到這幅畫(huà)，就會(huì)有不同的理解和感受。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得（ ），有時(shí)又讓人覺(jué)得（ ）。
（可以根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充，也可以自己想象補(bǔ)充）
四、總結(jié)升華：
從人們的等待，從畫(huà)展出的來(lái)之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力。怪不得作者感慨的說(shuō)：
我也想說(shuō)：
五、拓展
蒙娜麗莎，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。
達(dá)•芬奇還有一幅作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫(huà)，關(guān)于這幅畫(huà)，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。你也可以繼續(xù)查找和達(dá)•芬奇有關(guān)的資料。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)（第8屆閱讀教學(xué)孟峰） 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
3.感受世界名畫(huà)的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前，安排學(xué)生查閱達(dá).芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫(huà)。
2.教師準(zhǔn)備此畫(huà)的掛圖。
3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.法國(guó)的盧浮宮是世界著名的博物館，館中有一幅名畫(huà)，是鎮(zhèn)館寶物之一，她就是《蒙娜麗莎》，它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂(lè)道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想看看嗎?
今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧!
2.出示課題：27、蒙娜麗莎之約(齊讀)
解題：齊讀;之：的;約，約見(jiàn);同蒙娜麗莎德一次約見(jiàn)。
讀了課題有什么想問(wèn)的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)
作者把排隊(duì)欣賞一幅畫(huà)說(shuō)成一次約見(jiàn)，想告訴我們什么呢?
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.通過(guò)初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎?(去博物館排隊(duì)欣賞蒙娜麗莎的經(jīng)過(guò)。)
2.材料是怎樣安排的`?(先寫(xiě) ，再寫(xiě) ，最后寫(xiě) 。)
板書(shū) 等候
27、蒙娜麗莎之約 欣賞
感觸
3、課文主要講了什么內(nèi)容?(以優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地描寫(xiě)了蒙娜麗莎美麗的神韻。)
三、欣賞名畫(huà)，感受魅力。
師：今天老師也帶來(lái)一幅，請(qǐng)大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的說(shuō)說(shuō)。
1.出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà)，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。
師：從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn))
2.經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)課文，知道課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)嗎?(課文5~7自然段)
師：接下來(lái)請(qǐng)大家自由朗讀課文5-7自然段，看看作者是如何描寫(xiě)的《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的。
生讀，感悟。
師：老師發(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們的讀書(shū)聲音特別響亮，感覺(jué)到今天同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度特別認(rèn)真。接下來(lái)我們從字里行間去感受她的美。通過(guò)剛才的朗讀，你知道這三個(gè)段抓住了哪些方面來(lái)寫(xiě)嗎?(尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景)
你從5-7段中的哪里感受到了這幅名畫(huà)的美，或者你最欣賞的是哪里?
3、交流5-7。
A生談體會(huì)
B相機(jī)解詞：矜持、轉(zhuǎn)瞬即逝、永恒
C出示“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。”
a齊讀b(觀察，得出排比句;體現(xiàn)了什么?作者觀察仔細(xì)，想象豐富;個(gè)別讀;齊讀)
師：這句話充分展示了蒙娜麗莎那神秘的微笑，從古至今，可以說(shuō)沒(méi)有那一副人物肖像畫(huà)能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂(lè)道，她那帶有三分柔情，七分迷離的微笑傾倒了多少人。
荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析了蒙娜麗莎“神秘的微笑”，得出的數(shù)據(jù)是：
(旁板：83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒)
師：由此可見(jiàn)，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯(lián)翩。記得有一次，老師去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就請(qǐng)教導(dǎo)游，導(dǎo)游說(shuō)：你覺(jué)得它像什么，它就像什么，老師恍然大悟。欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在。(板書(shū)：魅力)
四、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
師;不管什么樣的人來(lái)看，她那優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀出的母性的光輝，所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動(dòng)容，下面我們通過(guò)朗讀來(lái)再次感受蒙娜麗莎的魅力。
1、生讀2、評(píng)價(jià)：讀得好不好?體現(xiàn)在哪?
3、出示朗讀提示：A前三句的朗讀，要輕輕地，娓娓道來(lái)，體現(xiàn)出微笑所引發(fā)人們無(wú)窮猜想的味道B最好一句要加重語(yǔ)氣，以表示肯定和贊揚(yáng)。
4、生練讀，指名讀(剛才那位，問(wèn)有進(jìn)步否?再請(qǐng)一位讀)
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。
5、齊讀。
師：聽(tīng)了大家的朗讀，老師仿佛置身于紐約大都會(huì)博物館，仿佛與蒙娜麗莎面對(duì)面了。
五、回扣前文，加深感悟。
1.過(guò)渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，下面大家再讀課文1~4自然段，看看能不能從其他地方感受蒙娜麗莎的魅力。
2.學(xué)生自由讀后全班交流：
(1)從“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍”看出來(lái)的。
(2)這幅畫(huà)從盧浮宮前來(lái)紐約，來(lái)之不易。
(3)隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。
六、總結(jié)升華，激情朗讀。
1.過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫(huà)的魅力。這幅畫(huà)確實(shí)是非凡之作，看看作者最后怎么說(shuō)。
齊讀第八自然段
2、教師導(dǎo)引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但她卻在我的心底留下了 ，甚至已成了 。由此可以看出這幅名畫(huà)在作者心目中的地位，因此題目定為蒙娜麗莎之約，大家可以理解了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
在作者看來(lái)，排隊(duì)欣賞蒙，就好像以為央視記者與某國(guó)元首約好，要進(jìn)行一次高端訪問(wèn)一樣重要，而這一切的一切都源自蒙的魅力，誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受，或夸夸她?
4.引入達(dá)·芬奇資料。
師：學(xué)到這兒，老師想問(wèn)你們誰(shuí)知道這幅畫(huà)的畫(huà)家?
課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫(huà)，關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)非常有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。
5.同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫(huà)呢?請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，等會(huì)兒向大家介紹一下。(學(xué)生做講解員介紹)
七、結(jié)語(yǔ)。
同學(xué)們，美妙的樂(lè)曲、令人回味無(wú)窮，杰出的畫(huà)作，讓人百看不厭，今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)（第8屆閱讀教學(xué)孟峰） 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
3、感受世界名畫(huà)的魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前，安排學(xué)生查閱達(dá).芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫(huà)。
2、組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。
3、制作課件
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、欣賞激趣，整體導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們一起來(lái)欣賞一組藝術(shù)作品。
小結(jié)：藝術(shù)就在我們身邊。第八組課文將帶我們走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。打開(kāi)書(shū)p136（齊讀第八組導(dǎo)讀）美妙的樂(lè)曲，令人回味無(wú)窮；杰出的畫(huà)作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的名畫(huà)《蒙娜麗莎》。打開(kāi)書(shū)p142齊讀導(dǎo)讀。
2、師生交流有關(guān)達(dá)·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。
3、出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）
課題的關(guān)鍵詞是——（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生將收集的資料交流，利于課文學(xué)習(xí)，對(duì)名畫(huà)有初步認(rèn)識(shí)。]
（二）、初讀課文，了解大意
1、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？
2、反饋交流（出示課件）
課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
字詞正音（出示課件）
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀交流，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。]
（三）品讀課文，感受魅力
過(guò)渡：課文以介紹《蒙娜麗莎》為寫(xiě)作目的，為什么還要寫(xiě)大家排隊(duì)等候欣賞畫(huà)像的情景呢？
1、快速輕讀1——4自然段。說(shuō)說(shuō)課文是怎樣寫(xiě)相約前的?（排隊(duì)等候）這樣描寫(xiě)有什么好處？（從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力，等待也是一種美的享受。）
2、指導(dǎo)品讀5——7自然段。
師：看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)？（找到課文5——7自然段——相約時(shí)）
（1）課件出示《蒙娜麗莎》的畫(huà)像，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。
（2）從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
（3）課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（4）全班交流，感受名畫(huà)的魅力。
提問(wèn)：你從哪些描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力呢？ 引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)的整體。（第五自然段）
a：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍——我終于跟她面對(duì)面了”。
體會(huì)：幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫(huà)能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
教師補(bǔ)充資料：
“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間，法國(guó)人為了避免此畫(huà)落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫(huà)能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”
等待終于變成了現(xiàn)實(shí)，“近了，更近了——我終于跟她面對(duì)面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過(guò)了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。
b、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光——你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
體會(huì)：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。
過(guò)渡：你還從哪兒感受到了這幅畫(huà)的魅力？（微笑）自古以來(lái)，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
c 、引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫(huà)的面部表情。（第六自然段）
引導(dǎo)讀句子“那微笑——幾分矜持”。
體會(huì)：當(dāng)我們凝視達(dá)?芬奇的傳世名畫(huà)《蒙娜麗莎》時(shí)，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無(wú)窮的猜測(cè)，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容，然而又是那樣無(wú)法解讀。
小結(jié)并過(guò)渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá).芬奇用他天才的想象力和神奇的畫(huà)筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
（5）達(dá)·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）
（6）第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫(huà)得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺(jué)般的神秘感。
（7）作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫(xiě)了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？ 我們以前看一幅繪畫(huà)作品不知該從哪兒入手看，今天讀了這幾段，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（從整體到部分 發(fā)揮想象……）
3、同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫(huà)呢？（學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹）
[設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。教學(xué)時(shí)注意勾畫(huà)出插圖描寫(xiě)的文字，引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受到什么。]
（四）激qing朗讀，融入心靈
1.過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫(huà)的魅力。怪不得作者在最后感嘆道：齊讀第八自然段。這就是相約后的感受。
2.指名讀。 引導(dǎo)理解最后一句：蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫(xiě)出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。
3.引導(dǎo)激qing朗讀。
4.課文還有一幅圖，也是達(dá).芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫(huà)，關(guān)于這幅畫(huà)，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料，利用讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行一次藝術(shù)作品欣賞交流，也希望同學(xué)們把交流的情況寫(xiě)成稿件投到“童語(yǔ)之聲”編輯部，與大家共同分享。好嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：在總結(jié)基礎(chǔ)上感情朗讀，讓學(xué)生在藝術(shù)魅力的激發(fā)下讀出內(nèi)心的贊嘆。教學(xué)時(shí)宜提倡自由讀，讀出個(gè)性化，把眼前看到的和內(nèi)心感受到的融合在一起。]
（五）回味總結(jié)，運(yùn)用拓展
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？這課重點(diǎn)向我們介紹了什么？
出示課件，制作閱讀小卡片
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
27※ 蒙娜麗莎之約
相約前：排隊(duì)等候
相約時(shí)：異樣的感覺(jué)
緊抿的雙唇
微挑的嘴角 生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘 永恒美的象征
耐人尋味的神秘的微笑
相約后：成了靈魂的一部分
[教學(xué)思考：本課教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫(xiě)和插圖結(jié)合起來(lái)，真正感受達(dá).芬奇名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。教師要借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋?xiě)?yīng)該是不確定的，如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。]
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)（第8屆閱讀教學(xué)孟峰） 篇9
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì)課本的生字新詞，熟讀課文。
2、能夠有感情地朗讀課文，對(duì)照畫(huà)像，注意學(xué)習(xí)作者把看到的和想象的到融合在一起的寫(xiě)作方法。
3、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生把《蒙娜麗莎》這幅名畫(huà)和課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分聯(lián)系起來(lái)，感受這幅世界名畫(huà)的魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
把課文中具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的身姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、圖片、掛歷等，查查作者達(dá)芬奇的相關(guān)資料。
2、老師準(zhǔn)備蒙娜麗莎的掛圖、課文錄音。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、互動(dòng)交流，導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文和搜集了有關(guān)《蒙娜麗莎》這幅名畫(huà)的資料，現(xiàn)在結(jié)合黑板上的這幅名畫(huà)的掛圖，誰(shuí)可以舉手和大家分享一下他所了解到的情況。
2、學(xué)生結(jié)合搜集的有關(guān)資料談對(duì)《蒙娜麗莎》這幅名畫(huà)的了解。
3、老師用幻燈片展示和補(bǔ)充《蒙娜麗莎》作者的相關(guān)資料。
課件展示：
達(dá)·芬奇(1452—1519)是意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫(huà)家，也是整個(gè)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學(xué)識(shí)淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷摇⒋笳軐W(xué)家、詩(shī)人、音樂(lè)家、工程師和發(fā)明家。《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》這兩件譽(yù)滿全球的作品，使達(dá)·芬奇的名字永垂青史。
4、出示課題：蒙娜麗莎（板書(shū)，齊讀）
二、初讀課文，識(shí)記生字詞
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、課件出示詞語(yǔ)，檢查讀音情況。
3、指名按段落朗讀，要求：仔細(xì)聽(tīng)，有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。
4、聽(tīng)課文錄音，要求：注意朗讀者的聲音、語(yǔ)調(diào)和斷句。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)
1、默讀全文，整體感知：課文主要講了什么內(nèi)容。
課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的身姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
2、劃分段落，理清脈絡(luò)：給課文劃分段落，說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容。
課文可以分成三部分：
第一部分（第1—4自然段）大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因。
第二部分（第5—7自然段）介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的身姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景。
第三部分（第8自然段）蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
四、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)情感，感受名畫(huà)
1、學(xué)習(xí)1—4自然段
（1）快速閱讀1—4自然段，說(shuō)說(shuō)大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情是怎樣的，還有此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因又是什么。
（2）小結(jié)：《蒙娜麗莎》的來(lái)之不易以及人們對(duì)它充滿期待。
五、課堂總結(jié)
1、學(xué)習(xí)了生字詞，對(duì)某些難理解的詞句做了解釋。
2、初步學(xué)習(xí)了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，也理清了課文的層次。
3、深入學(xué)習(xí)了課文的1—4自然段，了解到名畫(huà)的來(lái)之不易和人們對(duì)她的期待。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文5—8自然段，找出文中具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的自然段，對(duì)照插圖多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)總結(jié)，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、總結(jié)上節(jié)課的內(nèi)容，提問(wèn)上節(jié)課留下的思考問(wèn)題，直接進(jìn)入第二課時(shí)的講課內(nèi)容。
二、分層感悟，感受名畫(huà)魅力
1、播放5至7自然段的錄音，視聽(tīng)感受名畫(huà)。
（1）播放錄音，結(jié)合圖畫(huà)感受蒙娜麗莎的魅力。
（2）邊聽(tīng)邊思考，請(qǐng)同學(xué)回答每個(gè)自然段分別講了什么。
第五自然段：蒙娜麗莎畫(huà)像的整體。
第六自然段：蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑。
第七自然段：蒙娜麗莎優(yōu)雅的身姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景。
2、學(xué)習(xí)第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生感受蒙娜麗莎畫(huà)像的整體美。
（1）指名讀第五自然段，其他同學(xué)找出課文中表達(dá)作者心情的詞語(yǔ)。
近了，更近了
終于 ﹜ 迫不及待的心情
（2）解讀重點(diǎn)句子，感受名畫(huà)的“似真亦幻”的美。
出示重點(diǎn)句子：“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。”
問(wèn)：從第五自然段這個(gè)描寫(xiě)畫(huà)像的句子中，你感受到這幅名畫(huà)一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么呢？ → “似真亦幻”
同學(xué)舉手發(fā)表自己的意見(jiàn)后，老師談自己的感受：
我們感受到畫(huà)像的生動(dòng)真實(shí)，蒙娜麗莎似乎真的來(lái)到你的面前，你看到了她一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，還有頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)。
3、學(xué)習(xí)第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑。
（1）蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪里，再次聽(tīng)錄音，在課本上劃出描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑的句子。
（2）請(qǐng)找到的同學(xué)有感情地讀出自己劃出的句子。
（3）引出相關(guān)“蒙娜麗莎的微笑”的資料。
資料：當(dāng)我們凝視達(dá)芬奇的傳世名畫(huà)《蒙娜麗莎》時(shí)，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無(wú)窮的猜測(cè)，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容，然而又是那樣無(wú)法解讀。
4、學(xué)習(xí)第七自然段，引導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的身姿、雙手和背景。
師：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)芬奇用他天才的想象力和神奇的畫(huà)筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。在第七自然段中對(duì)畫(huà)像的描寫(xiě)將更進(jìn)一步為我們展現(xiàn)蒙娜麗莎身姿、服飾和她身后的背景的魅力。
（1）老師示范讀第七自然段。
（2）學(xué)生分小組討論第七自然段中分別描寫(xiě)蒙娜麗莎身姿、服飾和她身后的背景的特別之處在哪里？找出能代表身姿、服飾和她身后的背景魅力所在的詞語(yǔ)。
身姿——大方、端莊
服飾——特有的生命力
身后的背景——幻覺(jué)般的神秘感
四、感情升華，激qing朗誦
1、全班齊讀最后自然段
2、為什么作者最后說(shuō)“她已經(jīng)成為了我靈魂的一部分”？
同學(xué)回答之后老師總結(jié)：蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫(xiě)出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。
師：今天，我們一起和作者欣賞了達(dá)芬奇的名畫(huà)《蒙娜麗莎》，她的生動(dòng)、美麗、神秘都在我們心底留下了永不磨滅的印象。
五、板書(shū)總結(jié)，回顧全文
板書(shū)：
相見(jiàn)之前 ﹛ 等待的心情：期待，迫不及待
展出的原因：美法兩國(guó)交涉 →來(lái)到盧浮宮→來(lái)之不易
微笑——舒暢溫柔 哀傷 親切 矜持
相見(jiàn)之時(shí) ﹛ 身姿和雙臂——大方 端莊
服飾——顯示其特有的生命力
身后的背景——幻覺(jué)般的神秘感
相見(jiàn)之后 “成了我靈魂的一部分”——永不磨滅的印象
六、課外延伸，布置作業(yè)
課文下面還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫(huà)。關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)非常有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。
1、課前安排學(xué)生去搜集有關(guān)名畫(huà)的資料，欣賞世界名畫(huà)，在課堂上組織學(xué)生交流了解，有助于對(duì)名畫(huà)的初步認(rèn)識(shí)。
2、本課屬于高年級(jí)教學(xué)，為了體現(xiàn)高年級(jí)教學(xué)要求，課堂上對(duì)生字詞的講解比較粗略，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課堂上對(duì)課文的了解也盡量讓學(xué)生自讀自悟，在多種閱讀方式中感受蒙娜麗莎的魅力。
3、初讀課文的時(shí)候讓學(xué)生默讀，借助拼音把課文讀正確，大致了解有關(guān)詞語(yǔ)。再讀課文的時(shí)候，根據(jù)已經(jīng)知道的課文主要內(nèi)容為課文劃分層次，理清課文思路。
4、深入學(xué)習(xí)課文的主要部分時(shí)，做到層層深入，每個(gè)自然段結(jié)合圖畫(huà)細(xì)講。
5、板書(shū)總結(jié)全文，給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，總結(jié)兩個(gè)課時(shí)下來(lái)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
6、課外延伸，繼續(xù)深入達(dá)芬奇的作品，拓展學(xué)生在藝術(shù)方面的知識(shí)，感受藝術(shù)的魅力，受到美的熏陶。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)（第8屆閱讀教學(xué)孟峰） 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫(huà)、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語(yǔ)。
2.對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
3.有感情地朗讀課文5-7自然段。感受世界名畫(huà)的魅力，產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫(huà)的風(fēng)采的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課文中的詞都會(huì)讀了嗎？檢查預(yù)習(xí)情況：
1.我會(huì)讀：（課件出示）
探訪 交涉 肖像畫(huà) 赴約 恬靜 矜持 璀璨
微抿雙唇 耐人尋味 難以捉摸 永不磨滅
（1） 自己先讀一遍。
（2） 指名讀。（誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有讀對(duì)。）
（3） 齊讀一遍。
2.同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，我們先來(lái)欣賞一幅畫(huà)，（課件出示畫(huà)像）你對(duì)它的了解有多少呢？
師小結(jié)： 它就是世界上最杰出的肖像畫(huà)——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)盧浮宮，被譽(yù)為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶。它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國(guó)人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國(guó)難日”，舉國(guó)降半旗哀悼；當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國(guó)舉國(guó)歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國(guó)家的誕生。我們不禁要問(wèn)：這幅畫(huà)究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個(gè)國(guó)家如此重視。
3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙》這幅畫(huà)像后有著怎樣的感受。
4.我們一起來(lái)讀一遍課題《27.蒙娜麗莎之約》。
二、明確要求，完成自學(xué)
學(xué)生按要求自讀課文。
（課件出示）自由朗讀課文，思考：
作者是從哪些方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。
三、交流探究一，整體感受
我們一起來(lái)交流一下：課文從哪些方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力？
1.人多。（對(duì)，其實(shí)文中還有多處寫(xiě)到了觀看名畫(huà)的人多，你能找出來(lái)嗎？有這么多人來(lái)觀看，這就是這幅畫(huà)的魅力！）
2.畫(huà)展出的不易。（一幅畫(huà)的展出竟需要美法兩個(gè)大國(guó)多次交涉，這幅畫(huà)的確很有魅力啊！）
3.預(yù)設(shè)：讀第5段：
讀得真有感情,你能概括地說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么嗎？（畫(huà)像的內(nèi)容）具體描寫(xiě)畫(huà)像內(nèi)容的還有哪些語(yǔ)段呢？（6.7段）
對(duì)，5.6.7段就是通過(guò)對(duì)畫(huà)像內(nèi)容的具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)名畫(huà)魅力的。
4.課文還從哪方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力呢? (作者欣賞完畫(huà)后的感受。)
5.小結(jié)：
正像同學(xué)們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫(xiě)出了名畫(huà)的魅力。其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢？（第2部分——5-7段對(duì)蒙娜麗莎畫(huà)像內(nèi)容的描寫(xiě)是本文的重點(diǎn)。）
四、交流探究二，語(yǔ)段研讀
1.好，我們就來(lái)看這部分。幻燈出示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x5-7段具體描寫(xiě)畫(huà)像的語(yǔ)句，將最能吸引你的一部分的描寫(xiě)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，想想這部分描寫(xiě)好在哪兒？
同學(xué)們剛剛讀了具體描寫(xiě)畫(huà)像內(nèi)容的語(yǔ)句。哪部分描寫(xiě)最吸引你呢？
2.研讀第6段 預(yù)設(shè)：
（1）生：我覺(jué)得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。
師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫(xiě)好在哪呢？
生：作者的描寫(xiě)很生動(dòng)，很細(xì)致。
師：細(xì)致生動(dòng)地描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？
生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。
（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？ (慎重、拘謹(jǐn))
（3）一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？
（4）（“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持” 這些情感作者看得到嗎？而是作者由畫(huà)面展開(kāi)的想象。） 體會(huì)寫(xiě)法：作者這樣展開(kāi)想象去寫(xiě)有什么好處？
下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照插圖，再讀 描寫(xiě)微笑的這個(gè)語(yǔ)段，體會(huì)加上或去掉這部分想象的文字感覺(jué)有什么不一樣？
小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來(lái)，這樣的描寫(xiě)不僅讓我們感受到了名畫(huà)的魅力，還能使文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫(xiě)作時(shí)加以運(yùn)用。）
（5）誰(shuí)愿意通過(guò)自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）
3.寫(xiě)一寫(xiě)
師引語(yǔ)：從古至今，可以說(shuō)沒(méi)有一幅人物肖像畫(huà)能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂(lè)道。這幅畫(huà)的魅力就在于不同的人看到這幅畫(huà)，就會(huì)有不同的理解和感受。下面就請(qǐng)同學(xué)們 再次欣賞這幅畫(huà)，發(fā)揮你的想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？
蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得（ ），有時(shí)又讓人覺(jué)得（ ）。
（1）想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。 （2） 指名說(shuō)。 （3）出示關(guān)于微笑的資料。
4.研讀第5、7段
同學(xué)們真了不起，也學(xué)會(huì)了作者邊欣賞藝術(shù)作品、邊展開(kāi)想象的方法。課文5.7段的描寫(xiě)也采用了與描寫(xiě)微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們把這兩段中展開(kāi)想象的句子趕快找出來(lái)，體會(huì)這樣寫(xiě)的精妙，然后帶著你的感受讀一讀。
（1）你想讀哪一句？談感受。
（2）帶著自己的感受有感情的朗讀。（個(gè)性化朗讀）
五、小結(jié)并布置作業(yè)
1.小結(jié)：從同學(xué)們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫(huà)的魅力，讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)這幅畫(huà)的讀者們都產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫(huà)的風(fēng)采。
教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會(huì)雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分……（最后一段）
2.學(xué)到這兒，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這幅杰出畫(huà)像的創(chuàng)作者達(dá)?芬奇。（出示圖片資料投影）
【教學(xué)反思】
但凡上過(guò)公開(kāi)課的老師肯定有一個(gè)感覺(jué)，準(zhǔn)備公開(kāi)課是一件累人的事！有一次在公交車上聽(tīng)到蔡依林的一首歌，歌詞唱得太快，聽(tīng)不清，歌名我倒是記住了——《玩美》，挺有意思吧？！
整個(gè)備課的過(guò)程就是“玩美”，不停地想，不斷地問(wèn)，不時(shí)地改。雛形出來(lái)了就上一節(jié)，請(qǐng)同事聽(tīng)聽(tīng)，再想想改改；然后再上一節(jié)，請(qǐng)同事、師傅、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)聽(tīng)，完了綜合各方意見(jiàn)再改改；最后自己上一節(jié)，感受感受。才敢拿到兄弟學(xué)校獻(xiàn)丑！其中我印象深刻的就是寫(xiě)話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，最先的想法是欣賞完達(dá)芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(課本上有一幅插圖)，運(yùn)用想象的方法寫(xiě)寫(xiě)其中一個(gè)人物，可是后來(lái)聽(tīng)課老師提出這個(gè)題目太難，人物外貌看不清，而且時(shí)代背景學(xué)生不了解，學(xué)生作業(yè)反饋上來(lái)的確是這樣；后來(lái)干脆在感受完蒙娜麗莎微笑的美之后，讓學(xué)生再次欣賞畫(huà)像，發(fā)揮想象，“你能從這神秘的微笑中看到什么呢？”一部分學(xué)生還是覺(jué)得無(wú)從著手；再后來(lái)模仿課文的寫(xiě)法，讓學(xué)生想象再寫(xiě)下來(lái)，“蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得（ ），有時(shí)又讓人覺(jué)得（ ）。”試教下來(lái)這種設(shè)計(jì)應(yīng)該比較合理，學(xué)生也最有話說(shuō)。完了之后，我就在想，平時(shí)上課可沒(méi)這么“磨”呀！錢夢(mèng)龍老師在備課中談到：“我的水平不高，只有初中的水平，我讀的時(shí)候覺(jué)得有疑惑的地方，學(xué)生一定也有疑惑，我讀了好幾遍才感受到好的地方，學(xué)生一定也很難感受到，我教學(xué)時(shí)就在這些方面導(dǎo)一導(dǎo)。”錢夢(mèng)龍老師的做法給了我很大啟發(fā)，在備課前即要估量學(xué)生什么地方讀不懂、讀不好，然后再展開(kāi)教學(xué)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。
”精心準(zhǔn)備是上好一堂課的前提，課前要好好下點(diǎn)功夫啊！
上完了課，有值得肯定的地方，當(dāng)然也有不足之處，學(xué)友和導(dǎo)師提出了許多中肯的建議和意見(jiàn)，讓我受益匪淺。比如課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致，缺少有層次的閱讀，因此學(xué)生讀得還不夠多，讀得還不夠生動(dòng)、投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我還要注意加強(qiáng)。當(dāng)然本身“玩美”的過(guò)程也讓我學(xué)到很多，讓我明白了上語(yǔ)文課之前，應(yīng)重視學(xué)生的“最鄰近發(fā)展區(qū)”，然后將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立探索。這樣，有助于提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣等。
玩美就是為了更加完美，玩美的過(guò)程充滿艱辛，但會(huì)讓你收獲完美，所以值得！
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)（第8屆閱讀教學(xué)孟峰） 篇11
一、談話導(dǎo)入
1、師：陽(yáng)光明媚，又是新的一天，今天大家覺(jué)得心情怎樣呀？（預(yù)設(shè)：開(kāi)心或沮喪）
師：帶上好心情，開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。
師：今天來(lái)了很多聽(tīng)課老師，給你們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)：請(qǐng)大家用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述一下你們的想認(rèn)識(shí)的老師。（師提示：從外貌、性格、心中的印象等進(jìn)行描述）
生舉手發(fā)言，師據(jù)生回答引導(dǎo)寫(xiě)作方法并板書(shū)。（預(yù)設(shè)：直接 側(cè)面 整體 局部等）
【設(shè)計(jì)意圖： 即興說(shuō)話練習(xí)，在復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的方法之中緩解課前緊張氣氛，使導(dǎo)入親切自然。】
2、師過(guò)渡：今天我們就用學(xué)過(guò)的這些描寫(xiě)方法來(lái)欣賞一幅世界名畫(huà)。
出示課件——蒙娜麗莎圖片 ，她是——（預(yù)設(shè)：蒙娜麗莎）
一生板寫(xiě)名字，點(diǎn)名朗讀名字，追問(wèn)讀的心情（預(yù)設(shè)：驚喜、期待）
3、師導(dǎo)入課題：期待是一種向往，是為了今天的相遇，就讓我們走進(jìn)第27課蒙娜麗莎之約。（補(bǔ)充課題）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
生齊讀目標(biāo)
三、檢查預(yù)習(xí)
1、出示生字課件，指名朗讀、正音。
交涉 恬靜 矜持 悄然流露 難以捉摸
臉頰 頸項(xiàng) 微抿的雙唇 微挑的嘴唇
師強(qiáng)調(diào)：琢磨與捉摸的區(qū)別
2、觀察第二組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這一組詞語(yǔ)的特點(diǎn)（預(yù)設(shè):肖像描寫(xiě)）
生練習(xí)仿說(shuō)肖像描寫(xiě)的詞語(yǔ)
3、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)。（預(yù)設(shè)：矜）
【設(shè)計(jì)意圖：有目的落實(shí)檢查細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，層層深入，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力】
四、研讀文本，體會(huì)寫(xiě)法
（一）整體感知直接描寫(xiě)部分，合作交流內(nèi)心感受
師過(guò)渡：這是一篇——（生：自讀課文），那有誰(shuí)有好的學(xué)習(xí)建議嗎？
預(yù)設(shè)：生舉手朗讀課文導(dǎo)語(yǔ)
【設(shè)計(jì)意圖：以生的思想為導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力】
1、師：（贊揚(yáng)），下面我們就先來(lái)看看作者的直接描寫(xiě)的部分。出示課件——
學(xué)習(xí)要求：
1.自由朗讀課文看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)？
2.朗讀相關(guān)段落并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、生 自學(xué)-小組交流感受
3、匯報(bào)（預(yù)設(shè)：直接描寫(xiě)的部分是5、6、7自然段，感受：逼真、神奇、神秘等）
師據(jù)生回答適時(shí)追問(wèn)個(gè)別語(yǔ)句寫(xiě)法（預(yù)設(shè)：血液在流動(dòng)——想象）
4、小結(jié)：用導(dǎo)語(yǔ)的一個(gè)詞來(lái)慨括你對(duì)這幅畫(huà)的感受，就是它太有——（魅力）了。師板書(shū)魅力
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自讀自悟中初步感知畫(huà)面魅力，小組交流中加深彼此的感受能力】
（二）研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)寫(xiě)作順序
過(guò)渡：你們?cè)覆辉敢夂屠蠋熞黄鸶S著作者的腳步去具體感受一下畫(huà)作的美麗？
出示課件：課文是怎樣介紹《蒙娜麗莎》這幅名畫(huà)的呢？請(qǐng)指出作者介紹的順序。
師：近了、更近了，我終于和她面對(duì)面了引讀——她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂了色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。
1、感受畫(huà)面的整體。
師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)，強(qiáng)調(diào)“臉頰、黑發(fā)、眼神、嘴唇、頸項(xiàng)”的描寫(xiě)，感受畫(huà)面的逼真。
生概括畫(huà)面效果，選詞補(bǔ)充板書(shū)。（預(yù)設(shè)：栩栩如生、惟妙惟肖等）
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，有目的地引導(dǎo)學(xué)生研讀中點(diǎn)語(yǔ)句，適時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力】
2、一生朗讀課件文字，談?wù)勛髡叩慕榻B順序。（預(yù)設(shè)：從上到下）
3、瀏覽整個(gè)第5段并結(jié)合畫(huà)面，談?wù)勛髡叩慕榻B順序。（預(yù)設(shè)：由遠(yuǎn)及近、整體到局部），師據(jù)生回答出示課件及板書(shū)
4、結(jié)合畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀第5節(jié)，體會(huì)作者介紹順序。
【設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)法指導(dǎo)，注重對(duì)作者寫(xiě)法順序的引導(dǎo)，一點(diǎn)到面，圖文并舉，以達(dá)到突破重點(diǎn)】
（二）聚焦“微笑”
過(guò)渡：你們的朗讀真是一種感受，從作者的多角度觀察上，我們初步感受到“畫(huà)” 的魅力，其實(shí)這幅畫(huà)的魅力真正在哪呢？
1、點(diǎn)名一生讀相關(guān)的語(yǔ)句，追問(wèn)作者的寫(xiě)法——想象
2、引讀——那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。
這是怎樣的微笑？（預(yù)設(shè)：神秘、難以捉摸、耐人尋味）
3、師小結(jié):作者就用了“特寫(xiě)”的鏡頭聚焦到這個(gè)微笑？下面我們來(lái)看一段有關(guān)微笑的資料介紹吧。出示課件——
【設(shè)計(jì)意圖：品讀語(yǔ)句，聚焦重點(diǎn)“微笑”，體會(huì)作者特寫(xiě)之功效】
4、小組合作仿句練習(xí)。閱讀關(guān)于“微笑”的文字資料，生聯(lián)系有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……說(shuō)話
師再次強(qiáng)調(diào)寫(xiě)法，引導(dǎo)體會(huì)肖像描寫(xiě)秘訣一：點(diǎn)晴之筆，指導(dǎo)寫(xiě)作
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)情出發(fā)，以小組合作方式練習(xí)仿句，擴(kuò)大全體學(xué)生的參與范圍，促使每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)。最后點(diǎn)明點(diǎn)晴之筆，為寫(xiě)作做好導(dǎo)航】
5、介紹達(dá)芬奇，并用“您真 ”說(shuō)話。（預(yù)設(shè)：技藝高超、藝術(shù)精湛）
6、配樂(lè)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，再次感受微笑的魅力
【設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)朗讀，加深感受，情感得以升華。】
7、生用一個(gè)詞語(yǔ)概括蒙娜麗莎的微笑并補(bǔ)充板書(shū)（預(yù)設(shè)：微笑）
師引讀，這神秘的微笑就是達(dá)芬奇憑借著他的——（生讀）天才想象力和他那神奇的畫(huà)筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
（三）體會(huì)“生命力”
過(guò)渡：出示課件——達(dá).芬奇精湛的.技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？
生用一個(gè)詞語(yǔ)概括。（預(yù)設(shè)：生命力），作者用什么方法體現(xiàn)這生命力？（預(yù)設(shè)：想象），出示：這使使得蒙娜麗莎更加（ ）。預(yù)設(shè)（美麗動(dòng)人）
師小結(jié)：以上是我們從直接介紹畫(huà)作中感受到畫(huà)面的魅力，這直接描寫(xiě)也叫（預(yù)設(shè)：正面描寫(xiě)）。
師生對(duì)照插圖，回顧作者的介紹順序。并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處（層次分明，使人物形象鮮明）。
【設(shè)計(jì)意圖：圖文并舉，回顧作者的介紹順序，體會(huì)寫(xiě)作的作用，服務(wù)于寫(xiě)作。】
（四）感受“等待”的魅力所在
過(guò)渡：出示課件——質(zhì)疑：課文以介紹《蒙娜麗莎》為寫(xiě)作目的，為什么還要寫(xiě)大家排隊(duì)等候欣賞畫(huà)像的情景呢？（預(yù)設(shè)：襯托）補(bǔ)充板書(shū)：等待 襯托
1、引出側(cè)面描寫(xiě)，出示要求——在作者1-4自然節(jié)中，哪些地方還能體現(xiàn)《蒙娜麗莎》的魅力？（抓關(guān)鍵詞）
生舉手發(fā)言
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)法指導(dǎo)，放手讓學(xué)生在字里行間感受畫(huà)面的魅力，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的烘托作用】
2、師小結(jié)：不僅從作者具體描寫(xiě)中感受畫(huà)的神奇，還能從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力，難怪作者在最后激動(dòng)地說(shuō)——“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分
創(chuàng)情景師生齊讀，并板書(shū)：靈魂
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生受到美的熏陶】
五、拓展延伸
質(zhì)疑課題，作者為什么要用一個(gè)“約”字呢？
生舉手發(fā)言
師點(diǎn)明是心靈之約，并出示名言——藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑解疑，拓展思維，上升對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的情操。】
六、課堂總結(jié)
1、生談收獲
2、師生欣賞達(dá)芬奇的藝術(shù)作品，關(guān)注課文另一幅插圖《最后的晚餐》
【設(shè)計(jì)意圖：欣賞藝術(shù)，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的情操】
七、布置作業(yè)
1、 搜集《最后的晚餐》幅畫(huà)作的資料，欣賞這幅畫(huà)作。
2、 課后運(yùn)用本節(jié)課的觀察方法介紹《蒙娜麗莎》，或選擇其他的畫(huà)作，可以是達(dá)·芬奇的畫(huà)作，也可以我們喜歡的。
3、 藝術(shù)小組的同學(xué)可以收集欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。（這三項(xiàng)作業(yè)，根據(jù)自己的情況，選擇一項(xiàng)完成。）
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)（第8屆閱讀教學(xué)孟峰） 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
3.感受世界名畫(huà)的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前，安排學(xué)生查閱達(dá)·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫(huà)。
2.教師準(zhǔn)備此畫(huà)的課件。
3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
1、師：今天老師和同學(xué)們一起去看一幅畫(huà)—— 生：（齊）《蒙娜麗莎》
(課件出示畫(huà)面)
師：今天老師和同學(xué)們一起去看一個(gè)人—— 生：（齊）蒙娜麗莎
師：今天老師和同學(xué)們一起去赴一個(gè)約會(huì)—— 生：（齊）蒙娜麗莎之約
師板書(shū)課題——蒙娜麗莎之約
2、師：這就是世界上擁有最多發(fā)燒友的一幅畫(huà)，它曾經(jīng)迷倒了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)熱愛(ài)生活的人們——大名鼎鼎的戴高樂(lè)總統(tǒng)每當(dāng)心緒煩躁時(shí)，必驅(qū)車前往盧浮宮欣賞《蒙娜麗莎》，出來(lái)后便滿面春風(fēng)，原先的煩惱蕩然無(wú)存；世紀(jì)偉人邱吉爾可謂是曾經(jīng)滄海了，可他晚年有幸親撫《蒙娜麗莎》時(shí)，竟無(wú)法控制顫抖的手指；鐵娘子撒切爾夫人亦對(duì)《蒙娜麗莎》情有獨(dú)鐘，無(wú)緣享有真跡，就收藏了4幅贗品。
聽(tīng)老師說(shuō)了這些，你的心中產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)呢？（學(xué)生圍繞它的“魅力之源”自由質(zhì)疑）
3、師：是啊，一幅不大的肖像畫(huà)為何竟有如此巨大的魅力，如此強(qiáng)大的震懾力呢？請(qǐng)大家走進(jìn)課文，一邊讀，一邊感受，課文中什么地方給你留下了特別深刻的印象。簡(jiǎn)單談?wù)勀愕母惺堋Ｍ瑫r(shí)要求遇到生字用筆圈出來(lái)，對(duì)照課后的生字表把這些字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀流利。
二、初讀感知
1、師：同學(xué)們讀得非常投入，說(shuō)明我們這個(gè)班有非常好的讀書(shū)習(xí)慣。來(lái)！
說(shuō)說(shuō)讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別深刻的印象？請(qǐng)談一談。（此環(huán)節(jié)既檢查學(xué)生對(duì)文章整體的把握，又不露痕跡地掃清文字障礙，檢查了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。）
2、學(xué)生交流。
學(xué)生圍繞“逼真的形象”、“神秘的微笑”、“高超的畫(huà)技”、“美麗的等待”這 幾方面感受名畫(huà)的魅力。教師隨機(jī)板書(shū)。
教師在讓學(xué)生根據(jù)課文的具體內(nèi)容初步感受名畫(huà)的魅力的基礎(chǔ)上，隨機(jī)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行疏通字詞、整體感知、通讀課文方面的指導(dǎo)，使這一環(huán)節(jié)既不乏味，又扎實(shí)有效。）
（課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。）
三、細(xì)品感悟
1、師：同學(xué)們通過(guò)自學(xué)就能夠?qū)?nèi)容有這樣的理解，真不簡(jiǎn)單。但是學(xué)課文不深入到字里行間，我們就無(wú)法真正感受蒙娜麗莎的形象；不深入到字里行間，我們就無(wú)法真正理解人們對(duì)《蒙娜麗莎》神話般的崇拜。請(qǐng)大家再次讀課文，放開(kāi)聲音讀，一邊讀一邊仔細(xì)地琢磨體會(huì)，看看文中的哪一個(gè)句子使你變得非常的激動(dòng)，使你情不自禁地想贊美它。把最令你感動(dòng)的那個(gè)句子用波浪線劃出來(lái)。然后再仔仔細(xì)細(xì)地讀。
2、生自由學(xué)習(xí)，師巡視。
3、全班交流，感受名畫(huà)的魅力。
（1）感受名畫(huà)的魅力之——“驚人的逼真”
引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
●師：這段描寫(xiě)讓你想起了哪些詞語(yǔ)呢？（栩栩如生、惟妙惟肖……）
怪不得作者說(shuō)——（近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。）
怪不得作者說(shuō)——（我隨著隊(duì)伍……心中涌起一種奇異的感覺(jué)。）
●師：“奇異”是什么意思？（奇怪，與一般的不同。）僅僅是看一幅畫(huà)，作者的內(nèi)心為什么會(huì)有這么大的起伏呢？
據(jù)資料顯示，這個(gè)已經(jīng)活了五百多年的女子，她曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)火的洗禮，品嘗過(guò)一次次被竊奪的痛苦，可謂是飽嘗了人間的風(fēng)雨滄桑。記得當(dāng)年《蒙娜麗莎》失竊之時(shí)，千萬(wàn)人為之痛不欲生，法國(guó)政府則把當(dāng)日定為“國(guó)難日”；而當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，則舉國(guó)歡騰，其盛況不啻于國(guó)家重獲新生。（課件出示句子）你覺(jué)得這些人心中的蒙娜麗莎還是一幅畫(huà)這么簡(jiǎn)單嗎？（不是）
是啊，怪不得作者在有緣與她相見(jiàn)時(shí)心中便涌起一種——（奇異的感覺(jué)）。請(qǐng)你再多看幾眼蒙娜麗莎，結(jié)合這個(gè)句子想象一下作者當(dāng)時(shí)的心情。（出示畫(huà)面）指名學(xué)生說(shuō)。
（啊，蒙娜麗莎，我一直夢(mèng)想著能一睹您的芳容，今天我終于見(jiàn)到你了！我想此刻我應(yīng)該是這個(gè)世上最幸福的人……）
●師：你聞到蒙娜麗莎那一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)散發(fā)的淡淡幽香了嗎？看到她如一汪清泉般撲朔迷離的眼神了嗎？
示意個(gè)別學(xué)生接讀：你看到了蒙娜麗莎的臉頰——（泛著紅光……）
評(píng)價(jià)朗讀：你從他的朗讀中感覺(jué)到蒙娜麗莎的什么了？（我似乎看到她正用明亮的眼神注視著我……；我似乎感覺(jué)到她正在向我靠近……；我似乎聽(tīng)見(jiàn)了她的呼吸聲……）
最后齊讀。
●師：就是這樣一個(gè)奇女子，撩撥著無(wú)數(shù)世人的夢(mèng)，讓他們念想著與她見(jiàn)上哪怕一面，便此生無(wú)憾了。
（2）感受名畫(huà)的魅力之——“神秘的微笑”
引導(dǎo)讀句子：在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里……是那樣耐人尋味，難以捉摸。
●你看得出《蒙娜麗莎》的微笑中這么多的情緒嗎？（學(xué)生配樂(lè)欣賞畫(huà)面后交流）
（我看出了蒙娜麗莎的微笑中有——）
●師：是啊，自古以來(lái)，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎。記得有首詩(shī)這樣寫(xiě)道：“千人想象你的微笑/就有一千種美麗的理由/萬(wàn)人想象你的微笑/就有一萬(wàn)種幸福的詮釋/時(shí)光悄無(wú)聲息從你眼前溜走/你依舊微笑，微笑/歲月為你傾倒/春光為你夢(mèng)牽魂繞。
●師：印象中蒙娜麗莎就是以她非凡的微笑征服了這個(gè)世界的人們，讓我們不禁感懷微笑的魔力。你了解微笑的魔力嗎？請(qǐng)根據(jù)生活實(shí)際運(yùn)用相關(guān)積累來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
微笑是（一縷春風(fēng)），它會(huì)吹散郁積在心頭的陰霾。
微笑是（一抹陽(yáng)光），它能溫暖受傷苦悶的心。
微笑是盛開(kāi)在人們臉上的一朵美麗的花，（時(shí)時(shí)刻刻散發(fā)著迷人的芬芳）。
微笑是一首傳統(tǒng)的、流行的歌，（每一個(gè)音符流露出來(lái)的都是真誠(chéng)）。
微笑是一種國(guó)際語(yǔ)言，（不用翻譯，就能打動(dòng)人們的心弦）。
微笑是 ， 。
可以選擇自己最感興趣的一句或幾句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生交流。
●師：是啊，蒙娜麗莎就是以她那“神秘的微笑”，吸引了世界各地?cái)?shù)以萬(wàn)計(jì)的來(lái)訪者，接受他們朝圣般的頂禮膜拜。（示意學(xué)生接讀）
見(jiàn)過(guò)蒙娜麗莎的人都會(huì)說(shuō)——（那微笑有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……有時(shí)……）蒙娜麗莎那“神秘的微笑”——（是那樣耐人尋味，難以捉摸。）
你也想說(shuō)——（那微笑有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……有時(shí)……）蒙娜麗莎那“神秘的微笑”——（是那樣耐人尋味，難以捉摸。）
指名讀，齊讀。
●師：偉大的畫(huà)家達(dá)·芬奇，用他天才的想象力和神奇的畫(huà)筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。怪不得——當(dāng)年《蒙娜麗莎》失竊之時(shí)，千萬(wàn)人為之痛不欲生，法國(guó)政府則把當(dāng)日定為“國(guó)難日”；而當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，則舉國(guó)歡騰，其盛況不啻于國(guó)家重獲新生。（再次出示句子齊讀）
（3）感受名畫(huà)的魅力之——“高超的畫(huà)技”
引導(dǎo)讀句子：蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂……更加美麗動(dòng)人。
●結(jié)合看圖，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察畫(huà)面中蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫(huà)得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺(jué)般的神秘感。
●師：是啊，這一切的一切都是那么恰到好處，那難以覺(jué)察的、轉(zhuǎn)瞬即逝然而亙古不變的微笑，那洞察一切而又包容一切的眼神，那端莊沉穩(wěn)的姿態(tài)，高貴而樸素的裝束，以及無(wú)懈可擊的完美構(gòu)圖。是他，集雕刻家、建筑師、工程師及科學(xué)家等多種才藝于一身的畫(huà)家達(dá)•芬奇，用他的智慧，采集到那么多美的元素，將眾多美好合為一個(gè)完美。于是，美、智慧、永恒，三位一體，極致的搭配，再無(wú)超越的可能。來(lái)吧，用朗讀來(lái)詮釋一下達(dá)•芬奇高超的畫(huà)技吧。
齊讀后男女生分讀。
●師：怪不得——當(dāng)年《蒙娜麗莎》失竊之時(shí)，千萬(wàn)人為之痛不欲生，法國(guó)政府則把當(dāng)日定為“國(guó)難日”；而當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，則舉國(guó)歡騰，其盛況不啻于國(guó)家重獲新生。（再次出示句子齊讀）
（4）名畫(huà)的魅力之——“美麗的等待”
●學(xué)生抓住以下句子體會(huì)“赴蒙娜麗莎之約就是漫長(zhǎng)的等待也可以那樣美麗。”
a我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍。
b我猜想今天來(lái)“赴約”的人一定很多，但隊(duì)伍之長(zhǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。
c隊(duì)伍慢慢地向前移動(dòng)。我慢慢地上了博物館門前的臺(tái)階，進(jìn)了大門，到了陳列《蒙娜麗莎》的房間外。隊(duì)伍移動(dòng)得更慢了。不知過(guò)了多久，我終于走到陳列室門口，終于看到了她。
●同學(xué)們，想象一下成千上萬(wàn)等待參觀的人們等待與蒙娜麗莎見(jiàn)面的場(chǎng)景——閉上眼睛。（生閉眼）隨著老師的描述，你的眼前仿佛出現(xiàn)了成千上萬(wàn)的參觀者，這當(dāng)中有老人，有小孩，有中國(guó)人，有外國(guó)人，有肢體健全的正常人，也有身有缺陷的殘疾人等等。他們靜靜地等待這美妙時(shí)刻的到來(lái)。睜開(kāi)眼睛！把你看到的某一個(gè)人或者某一群人靜靜等待時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫(xiě)下來(lái)。開(kāi)始！（引導(dǎo)學(xué)生感受“等待的美麗”）
（一位白發(fā)蒼蒼的老人，拄著拐杖，不時(shí)地抬頭朝博物館大門張望著。也許是天太熱了吧，他的額頭沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，可他卻依然氣定神閑地等著等著……）
●師：所有來(lái)這里的人心中都有一個(gè)最美的夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)，說(shuō)不定他們已經(jīng)珍藏了許多年。今天是個(gè)圓夢(mèng)的日子，因?yàn)榻裉焖麄兛梢砸?jiàn)到世界上最著名的美麗女子，她的名字就叫——（蒙娜麗莎）
四、總結(jié)升華
●師：作者王克難就是其中一個(gè)圓夢(mèng)紐約的幸運(yùn)兒。他在文章的結(jié)尾這樣告訴我們——（“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。）
●我們?cè)谝欢妹赡塞惿拿匀孙L(fēng)采之后，也會(huì)情不自禁地這樣說(shuō)——（“蒙娜麗莎”是……成了我們靈魂的一部分。）
●我們相信，藝術(shù)家在一睹蒙娜麗莎的迷人風(fēng)采之后，也會(huì)情不自禁地這樣說(shuō)——（“蒙娜麗莎”是……成了我們靈魂的一部分。）
●我們也相信，政界首腦在一睹蒙娜麗莎的絕美風(fēng)韻之后，也會(huì)情不自禁地這樣說(shuō)——（“蒙娜麗莎”是……成了我們靈魂的一部分。）
五、課外作業(yè)。
1、師：美麗的蒙娜麗莎是達(dá)·芬奇全部藝術(shù)才情的匯聚，也是他理想人格的集中體現(xiàn)。你有什么話對(duì)神話的創(chuàng)造者達(dá)·芬奇說(shuō)嗎？
請(qǐng)以“致達(dá)·芬奇”為題，聯(lián)系課文內(nèi)容寫(xiě)一段話。（此時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用課文語(yǔ)言，抒發(fā)對(duì)畫(huà)家的贊美之情，是個(gè)不錯(cuò)的選擇。）
達(dá)芬奇，是你
2、欣賞達(dá)·芬奇的其它作品，進(jìn)一步感受藝術(shù)的魅力。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
27 蒙娜麗莎之約
美麗的等待
逼真的形象
神秘的微笑
高超的畫(huà)技
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)（第8屆閱讀教學(xué)孟峰） 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、輕聲朗讀課文，感知大意，感受名畫(huà)的魅力。
2、學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行描述的寫(xiě)作方法。
3、了解《蒙娜麗莎》在人類文化中巨大價(jià)值，記住藝術(shù)大師達(dá)芬奇。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【設(shè)計(jì)理念】
略讀課文的教學(xué)，教學(xué)時(shí)間一般為一個(gè)課時(shí)，因此教學(xué)內(nèi)容的取舍尤為重要。面面俱到，只能是蜻蜓點(diǎn)水、過(guò)眼煙云；精挑細(xì)選，有所側(cè)重，便能以一代十、點(diǎn)石成金。
【教學(xué)步驟】
一、相約蒙娜麗莎
（指著板書(shū)好的課題，神秘地）蒙娜麗莎是一位美麗的女子，與這位美麗的女子約會(huì)，你要顯示出自己的禮儀和修養(yǎng)，千萬(wàn)不要驚擾蒙娜麗莎。
請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀一讀《蒙娜麗莎之約》。
哪幾個(gè)自然段給我們描述了這位美麗動(dòng)人的女子？（第5到7自然段）
二、親睹世界名畫(huà)
1、微笑（她的雙唇和嘴角引發(fā)人們豐富的想象）
出示：
《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫(huà)，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？
“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。
指名讀。齊讀。
更令人驚嘆的是（出示）：
大名鼎鼎的戴高樂(lè)總統(tǒng)每當(dāng)心情煩躁時(shí)，總會(huì)前往盧浮宮欣賞《蒙娜麗莎》，出來(lái)后便滿面春風(fēng)，原先的煩惱蕩然無(wú)存；而蓬皮杜總統(tǒng)則公開(kāi)承認(rèn)無(wú)法克制對(duì)《蒙娜麗莎》的心馳神往之情。世紀(jì)偉人邱吉爾晚年有幸親撫《蒙娜麗莎》時(shí)，竟無(wú)法控制顫抖的手指。
教師讀。
我們不禁要問(wèn)：《蒙娜麗莎》為何有如此巨大的魅力？她的魅力到底在哪呢？（微笑，永遠(yuǎn)的微笑，神秘的微笑）
誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)蒙娜麗莎微笑的句子？指名讀后出示：
蒙娜麗莎那微抿的雙唇，……是那樣耐人尋味，難以捉摸。
①這段話中描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑的詞語(yǔ)有哪些？（恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持）
“矜持”是什么意思？（拘謹(jǐn)，拘束）
②蒙娜麗莎的微笑蘊(yùn)含著豐富的情感，恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持，還有很多很多，叫人難以捉摸，人們稱之為“神秘的微笑”。正是這神秘的微笑，打動(dòng)了成千上萬(wàn)一睹芳容的人。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，讀出這種神秘。
③眼神和嘴角組合成的微笑，怎么會(huì)蘊(yùn)含著那么復(fù)雜的情感呢？作者真的看到了她的情感了嗎？（作者展開(kāi)了豐富的想象。“恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫(huà)面展開(kāi)的想象。）
④作者這樣展開(kāi)想象去描寫(xiě)有什么好處呢？（想象能讓平面變得立體，讓靜止變得鮮活，這樣的描寫(xiě)不僅讓我們感受到了名畫(huà)的魅力，還能使文章更吸引人。）
課文中還有哪些地方作者也展開(kāi)了想象？
2、面容（臉頰-黑發(fā)-眼神-嘴唇-頸項(xiàng)）
讀后出示：
她的臉頰泛著紅光，……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。
這段話描述了蒙娜麗莎的面容，哪句話是作者展開(kāi)的想象？（你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。）
我們仿佛看到了她一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。
指導(dǎo)朗讀這段話。
3、局部（身姿-服飾-背景）
讀后出示：
蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。……蒙娜麗莎更加美麗動(dòng)人。
這段話里其實(shí)也有好些地方展開(kāi)了想象。如“好像沐浴在陽(yáng)光里，格外明亮動(dòng)人”，“富有生命的活力”，“襯托出特有的生命力”，“充滿幻覺(jué)般的神秘感”。豐富的想象和生動(dòng)的描寫(xiě)，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來(lái)，也讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)這幅畫(huà)的讀者們都想一睹“蒙娜麗莎”的風(fēng)采。
指導(dǎo)朗讀這段話。
三、感謝達(dá)芬奇
睜大你的雙眼，不要眨眼睛，我們來(lái)看看這幅世界上最杰出的肖像畫(huà)。出示“蒙娜麗莎”畫(huà)作的圖片。
（指著畫(huà)面）所有親睹“蒙娜麗莎”的人都得感謝一個(gè)人。這個(gè)人是誰(shuí)？（達(dá)芬奇）是他，讓所有親睹過(guò)“蒙娜麗莎”的人產(chǎn)生了豐富的想象，留下了永不磨滅的印象。
課文中有兩處地方提到了達(dá)芬奇（出示）：
她，就是誕生于達(dá)芬奇筆下，而永遠(yuǎn)微笑的“蒙娜麗莎”！
達(dá)芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫(huà)筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
指名讀，齊讀。
達(dá)芬奇不僅僅是一位偉大的畫(huà)家，還是一位思想深邃、學(xué)識(shí)淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷摇⒋笳軐W(xué)家、詩(shī)人、音樂(lè)家、工程師和發(fā)明家。
達(dá)芬奇簡(jiǎn)直就是一位傳奇人物！課后，同學(xué)們可以去查閱一些達(dá)芬奇的生平事跡，除了《蒙娜麗莎》，他還有哪些杰出的作品？
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)（第8屆閱讀教學(xué)孟峰） 篇14
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書(shū)：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂(lè)道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
2.出示課題：蒙娜麗莎之約。（齊讀）
讀了課題有什么想問(wèn)的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）
（二）初讀課文，感受名畫(huà)。
1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？
2.反饋交流。
（三）欣賞名畫(huà)，感受魅力。
1.默讀課文，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)，找到課文5~7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà)，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。
3.從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)）
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
5隨機(jī)交流，感受名畫(huà)的魅力。
（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)的整體。（第五自然段）
這是一個(gè)鮮活的女子，我們終于跟她面對(duì)面了，雖然經(jīng)過(guò)了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)讀“那幅畫(huà)不大……我終于跟她面對(duì)面了”。）
老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，這個(gè)畫(huà)面似真亦幻，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)讀“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。）
“血液真的在里面流動(dòng)”，讀到這兒，你一定會(huì)在心里默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫(huà)的魅力？（微笑）自古以來(lái)，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫(huà)的面部表情。（第六自然段）
學(xué)生找到有關(guān)句子，出示：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。
指名讀，評(píng)價(jià)（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。
小結(jié)并過(guò)渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫(huà)筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
（3）引入資料：500年來(lái)，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。有時(shí)覺(jué)得她笑得舒暢溫柔，有時(shí)又顯得嚴(yán)肅，有時(shí)像是略含哀傷，有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫(huà)中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)·芬奇卻偏把這些部位畫(huà)得若隱若現(xiàn)，沒(méi)有明確的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國(guó)巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析出來(lái)的。
（4）看了這則資料，你有什么想說(shuō)？（體會(huì)達(dá)·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）
（5）達(dá)·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）
第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫(huà)得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺(jué)般的神秘感。
6.作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫(xiě)了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？
7.同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫(huà)呢？請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，等會(huì)兒向大家介紹一下。（學(xué)生做講解員介紹）
（四）回扣前文，加深感悟。
1.過(guò)渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？
2.學(xué)生再讀課文，找到1~4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3.學(xué)生自由讀后全班交流：
（1）從“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍”看出來(lái)的。
（2）這幅畫(huà)從盧浮宮前來(lái)紐約，來(lái)之不易。
（3）隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。
（五）總結(jié)升華，激情朗讀。
1.過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫(huà)的魅力。怪不得作者在最后說(shuō)：出示第八自然段
2.指名讀。你感受到了什么？
3.激情朗讀：（學(xué)生齊讀第八自然段）
教師導(dǎo)引：我已經(jīng)看到了蒙娜麗莎，我看到了她迷離的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了……（學(xué)生齊讀第八自然段）
教師導(dǎo)引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但是她已經(jīng)深深地嵌入了我的心靈，已經(jīng)成了我靈魂的一部分……（學(xué)生齊讀第八自然段）
教師導(dǎo)引：我相信蒙娜麗莎的形象已經(jīng)深深地嵌入了我們每一個(gè)同學(xué)的心靈，已經(jīng)成了我們靈魂的一部分……（學(xué)生齊讀第八自然段）
4.引入達(dá)·芬奇資料。學(xué)到這兒，老師想問(wèn)你們誰(shuí)知道這幅畫(huà)的畫(huà)家？
課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫(huà)，關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)非常有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。
（六）結(jié)語(yǔ)。
美妙的樂(lè)曲、令人回味無(wú)窮，杰出的畫(huà)作，讓人百看不厭，今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，她也成了我們靈魂的一部分。
（七）作業(yè)。
我們一起來(lái)制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來(lái)。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)（第8屆閱讀教學(xué)孟峰） 篇15
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)盧浮宮陳列著這樣一幅畫(huà)，它被譽(yù)為盧浮宮的三大鎮(zhèn)宮之寶之一，它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國(guó)人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國(guó)難日”。當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國(guó)舉國(guó)歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國(guó)家的誕生。這究竟是怎樣的一幅畫(huà)，它有什么樣的魅力呢？下面我們就先欣賞一下這幅畫(huà)。（賞畫(huà)）它就是世界上最杰出的肖像畫(huà)──《蒙娜麗莎》。
欣賞了這幅畫(huà)后,你有什么感受？
生談感受。
初看這幅畫(huà)，同學(xué)們只是覺(jué)得它很逼真，并沒(méi)有感覺(jué)它有什么特別的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一位作家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫(huà)像后有著怎樣的感受。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：27、蒙娜麗莎之約。
二、明確要求，完成自學(xué)
這是一篇略讀課文，我們先來(lái)看本課的連接語(yǔ)，看連接語(yǔ)中為我們提出了哪些要求？
指名讀。
找得非常準(zhǔn)確。好，明確了要求，我們就明確了學(xué)習(xí)的方向。老師將連接語(yǔ)中的要求給同學(xué)們整理了一下，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（師讀，強(qiáng)調(diào)2次讀。）下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成大屏幕上的要求。
要求：
1、閱讀課文，看看作者從哪些方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。
2、把課文中具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像內(nèi)容的部分找出來(lái)，多讀幾遍。
三、交流探究要求
我們先交流第一個(gè)問(wèn)題：
課文從哪些方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力？
1、人多。
（對(duì)，文中還有多處寫(xiě)到了觀看名畫(huà)的人多，除此之外,還有哪些方面的描寫(xiě)也讓我們感受到名畫(huà)的魅力呢？）
2、畫(huà)展出的不易。
3、預(yù)設(shè)：
讀第5段：
讀得真有感情,你能概括地說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么嗎？（畫(huà)像的內(nèi)容）具體描寫(xiě)畫(huà)像內(nèi)容的還有哪些語(yǔ)段呢？
（6、7段。）
對(duì)，5、6、7段就是通過(guò)對(duì)畫(huà)像內(nèi)容的具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)名畫(huà)魅力的。
4、課文還從哪方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力呢？
（作者欣賞完畫(huà)后的感受。）
5、小結(jié)：
正像同學(xué)們剛才交流的那樣，課文先描述了觀看畫(huà)展的人多、畫(huà)來(lái)紐約展出不易，接著介紹了畫(huà)像上的內(nèi)容，最后描寫(xiě)了作者欣賞完畫(huà)像后的感受。作者就是從這三方面寫(xiě)出了名畫(huà)的魅力。其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢？
（第2部分、5、7段對(duì)蒙娜麗莎畫(huà)像內(nèi)容的描寫(xiě)是本文的重點(diǎn)。）
四、交流探究問(wèn)題
1、好，我們就來(lái)看這部分。誰(shuí)愿與大家交流一下你劃出的具體描寫(xiě)畫(huà)像內(nèi)容的語(yǔ)句呢？
對(duì)，就是同學(xué)們交流的這些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了畫(huà)像上的內(nèi)容。剛才同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)中已經(jīng)將這部分反復(fù)朗讀了好多遍，誰(shuí)來(lái)告訴大家在剛才的品讀中你感受到了什么？
為什么這些描寫(xiě)如此傳神？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x5-7段具體描寫(xiě)畫(huà)像的語(yǔ)句，將最能吸引你的一部分的描寫(xiě)標(biāo)記出來(lái)，想想這部分描寫(xiě)好在哪兒？
2、研讀第6段：
⑴ 生：我覺(jué)得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。
師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫(xiě)好在呢？
生：作者的描寫(xiě)很生動(dòng)，很細(xì)致。
師：細(xì)致、生動(dòng)地描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？
生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持？
⑵ 師：你知道“矜持”什么意思嗎？
⑶ 一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？
（作者展開(kāi)了想象。）
可見(jiàn)“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫(huà)面展開(kāi)的想象。
⑷ 體會(huì)寫(xiě)法：
作者這樣展開(kāi)想象去寫(xiě)有什么好處？下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照插圖，再讀描寫(xiě)微笑的這個(gè)語(yǔ)段，體會(huì)加上和去掉這部分想象的文字有什么區(qū)別？
小結(jié)：
想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來(lái)，這樣的描寫(xiě)不僅讓我們感受到了名畫(huà)的魅力，還能使自己的文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫(xiě)作時(shí)加以運(yùn)用。
⑵ 誰(shuí)愿意通過(guò)自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？
指名讀。
⑶ 從古至今，可以說(shuō)沒(méi)有一幅人物肖像畫(huà)能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂(lè)道。當(dāng)我們凝視這幅名畫(huà)時(shí)，常常被她那三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無(wú)窮的猜測(cè)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p這幅畫(huà)，看你能從這神秘的微笑中看到什么？
3、研讀第5、7段：
同學(xué)們真了不起，也學(xué)會(huì)了作者邊欣賞藝術(shù)作品邊展開(kāi)想象的方法。課文5、7段的描寫(xiě)也吸引了不少同學(xué)，作者在寫(xiě)這2部分時(shí)，采用了與描寫(xiě)微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們把這兩段中展開(kāi)想象的句子找出來(lái)，有感情地讀給同桌聽(tīng)，體會(huì)這樣寫(xiě)的精妙。
4、小結(jié)：
作者在介紹這幅畫(huà)時(shí)展開(kāi)了豐富的想象和聯(lián)想，他生動(dòng)的描寫(xiě)，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來(lái)，也讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)這幅畫(huà)的讀者們都產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望──要親眼目睹這幅畫(huà)的風(fēng)采。下面老師就給同學(xué)們一個(gè)機(jī)會(huì)，成就你心中的夢(mèng)想。請(qǐng)大家當(dāng)一會(huì)大都會(huì)博物館的解說(shuō)員，向各位觀光者介紹一下這幅畫(huà)。希望你的講解能讓觀光者感到不虛此行。誰(shuí)首當(dāng)其沖，第一個(gè)發(fā)言呢？
四、布置作業(yè)
同學(xué)們，作者在介紹這幅畫(huà)時(shí)展開(kāi)了豐富的想象和聯(lián)想，他生動(dòng)的描寫(xiě)，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來(lái)。我們?yōu)樽髡吒叱囆g(shù)鑒賞、表現(xiàn)能力所吸引，為達(dá)芬奇高超的繪畫(huà)技巧所折服。下面老師再向你介紹一幅世界上最著名的宗教畫(huà)──達(dá)芬奇創(chuàng)作的《最后的晚餐》。課后請(qǐng)同學(xué)們查找資料，了解這幅畫(huà)背后的宗教故事，選取一兩個(gè)你最感興趣的人物，將你看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)（第8屆閱讀教學(xué)孟峰） 篇16
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，在世界的藝術(shù)殿堂法國(guó)盧浮宮陳列著這樣一幅畫(huà)，它被譽(yù)為盧浮宮的三大鎮(zhèn)宮之寶之一，它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國(guó)人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國(guó)難日”。當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國(guó)舉國(guó)歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國(guó)家的誕生。這究竟是怎樣的一幅畫(huà)，它有什么樣的魅力呢？下面我們就先欣賞一下這幅畫(huà)。（賞畫(huà)）它就是世界上最杰出的肖像畫(huà)──《蒙娜麗莎》。
欣賞了這幅畫(huà)后,你有什么感受？
生談感受。
初看這幅畫(huà)，同學(xué)們只是覺(jué)得它很逼真，并沒(méi)有感覺(jué)它有什么特別的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一位作家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫(huà)像后有著怎樣的感受。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：27、蒙娜麗莎之約。
二、明確要求，完成自學(xué)
這是一篇略讀課文，我們先來(lái)看本課的連接語(yǔ)，看連接語(yǔ)中為我們提出了哪些要求？
指名讀。
找得非常準(zhǔn)確。好，明確了要求，我們就明確了學(xué)習(xí)的方向。老師將連接語(yǔ)中的要求給同學(xué)們整理了一下，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（師讀，強(qiáng)調(diào)2次讀。）下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成大屏幕上的要求。
要求：
1、閱讀課文，看看作者從哪些方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。
2、把課文中具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像內(nèi)容的部分找出來(lái)，多讀幾遍。
三、交流探究要求
我們先交流第一個(gè)問(wèn)題：
課文從哪些方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力？
1、人多。
（對(duì)，文中還有多處寫(xiě)到了觀看名畫(huà)的人多，除此之外,還有哪些方面的描寫(xiě)也讓我們感受到名畫(huà)的魅力呢？）
2、畫(huà)展出的不易。
3、預(yù)設(shè)：
讀第5段：
讀得真有感情,你能概括地說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么嗎？（畫(huà)像的內(nèi)容）具體描寫(xiě)畫(huà)像內(nèi)容的還有哪些語(yǔ)段呢？
（6、7段。）
對(duì)，5、6、7段就是通過(guò)對(duì)畫(huà)像內(nèi)容的具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)名畫(huà)魅力的。
4、課文還從哪方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力呢？
（作者欣賞完畫(huà)后的感受。）
5、小結(jié)：
正像同學(xué)們剛才交流的那樣，課文先描述了觀看畫(huà)展的人多、畫(huà)來(lái)紐約展出不易，接著介紹了畫(huà)像上的內(nèi)容，最后描寫(xiě)了作者欣賞完畫(huà)像后的感受。作者就是從這三方面寫(xiě)出了名畫(huà)的魅力。其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢？
（第2部分、5、7段對(duì)蒙娜麗莎畫(huà)像內(nèi)容的描寫(xiě)是本文的重點(diǎn)。）
四、交流探究問(wèn)題
1、好，我們就來(lái)看這部分。誰(shuí)愿與大家交流一下你劃出的具體描寫(xiě)畫(huà)像內(nèi)容的語(yǔ)句呢？
對(duì)，就是同學(xué)們交流的這些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了畫(huà)像上的內(nèi)容。剛才同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)中已經(jīng)將這部分反復(fù)朗讀了好多遍，誰(shuí)來(lái)告訴大家在剛才的品讀中你感受到了什么？
為什么這些描寫(xiě)如此傳神？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x5-7段具體描寫(xiě)畫(huà)像的語(yǔ)句，將最能吸引你的一部分的描寫(xiě)標(biāo)記出來(lái)，想想這部分描寫(xiě)好在哪兒？
2、研讀第6段：
⑴生：我覺(jué)得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。
師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫(xiě)好在呢？
生：作者的描寫(xiě)很生動(dòng)，很細(xì)致。
師：細(xì)致、生動(dòng)地描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？
生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持？
⑵師：你知道“矜持”什么意思嗎？
⑶一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？
（作者展開(kāi)了想象。）
可見(jiàn)“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫(huà)面展開(kāi)的想象。
⑷體會(huì)寫(xiě)法：
作者這樣展開(kāi)想象去寫(xiě)有什么好處？下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照插圖，再讀描寫(xiě)微笑的這個(gè)語(yǔ)段，體會(huì)加上和去掉這部分想象的文字有什么區(qū)別？
小結(jié)：
想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來(lái)，這樣的描寫(xiě)不僅讓我們感受到了名畫(huà)的魅力，還能使自己的文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫(xiě)作時(shí)加以運(yùn)用。
⑵誰(shuí)愿意通過(guò)自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？
指名讀。
⑶從古至今，可以說(shuō)沒(méi)有一幅人物肖像畫(huà)能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂(lè)道。當(dāng)我們凝視這幅名畫(huà)時(shí)，常常被她那三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無(wú)窮的猜測(cè)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p這幅畫(huà)，看你能從這神秘的微笑中看到什么？
3、研讀第5、7段：
同學(xué)們真了不起，也學(xué)會(huì)了作者邊欣賞藝術(shù)作品邊展開(kāi)想象的方法。課文5、7段的描寫(xiě)也吸引了不少同學(xué)，作者在寫(xiě)這2部分時(shí)，采用了與描寫(xiě)微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們把這兩段中展開(kāi)想象的句子找出來(lái)，有感情地讀給同桌聽(tīng)，體會(huì)這樣寫(xiě)的精妙。
4、小結(jié)：
作者在介紹這幅畫(huà)時(shí)展開(kāi)了豐富的想象和聯(lián)想，他生動(dòng)的描寫(xiě)，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來(lái)，也讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)這幅畫(huà)的讀者們都產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望──要親眼目睹這幅畫(huà)的風(fēng)采。下面老師就給同學(xué)們一個(gè)機(jī)會(huì)，成就你心中的夢(mèng)想。請(qǐng)大家當(dāng)一會(huì)大都會(huì)博物館的解說(shuō)員，向各位觀光者介紹一下這幅畫(huà)。希望你的講解能讓觀光者感到不虛此行。誰(shuí)首當(dāng)其沖，第一個(gè)發(fā)言呢？
四、布置作業(yè)
同學(xué)們，作者在介紹這幅畫(huà)時(shí)展開(kāi)了豐富的想象和聯(lián)想，他生動(dòng)的描寫(xiě)，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來(lái)。我們?yōu)樽髡吒叱囆g(shù)鑒賞、表現(xiàn)能力所吸引，為達(dá)芬奇高超的繪畫(huà)技巧所折服。下面老師再向你介紹一幅世界上最的宗教畫(huà)──達(dá)芬奇創(chuàng)作的《最后的晚餐》。課后請(qǐng)同學(xué)們查找資料，了解這幅畫(huà)背后的宗教故事，選取一兩個(gè)你最感興趣的人物，將你看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)（第8屆閱讀教學(xué)孟峰） 篇17
知識(shí)與技能：讀記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受世界名畫(huà)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。
教學(xué)方法：朗讀法談話法教學(xué)用具：課件
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.美妙的樂(lè)曲，令人回味無(wú)窮；杰出的畫(huà)作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)•芬奇的名畫(huà)《蒙娜麗莎》。
2.師生交流有關(guān)達(dá)•芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。
3.出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）
讀了課題有什么想問(wèn)的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）
（二）初讀課文，感知大意。
1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？
2.反饋交流。
課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
（三）再讀課文，感受名畫(huà)魅力
1.默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)，找到課文5──7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà)，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。
3.從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)）
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
5.全班交流，感受名畫(huà)的魅力。
提問(wèn)：你從哪些描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力呢？
（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)的整體。（第五自然段）
A：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍──我終于跟她面對(duì)面了”。
B、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
體會(huì)：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。
過(guò)渡：你還從哪兒感受到了這幅畫(huà)的魅力？（微笑）自古以來(lái)，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫(huà)的面部表情。（第六自然段）
引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”。
小結(jié)并過(guò)渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫(huà)筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
（3）引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。
（4）看了這些資料，你有什么想說(shuō)？（體會(huì)達(dá)?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）
（5）達(dá)•芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）
第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫(huà)得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺(jué)般的神秘感。
6.作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫(xiě)了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？
7.同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫(huà)呢？（學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹）
（四）回扣前文，加深感悟
1.過(guò)渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？
2.學(xué)生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3.學(xué)生自由讀后全班交流：
（1）句子“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍”。
（2）這幅畫(huà)從盧浮宮前來(lái)紐約，來(lái)之不易。
（3）隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。
（五）總結(jié)升華，激情朗讀
1.過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫(huà)的魅力。怪不得作者在最后說(shuō)：出示第八自然段
2.指名讀。
引導(dǎo)理解最后一句：蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫(xiě)出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。
3.引導(dǎo)激情朗讀。
4.課文還有一幅圖，也是達(dá)?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最的宗教畫(huà)，關(guān)于這幅畫(huà)，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。
（六）結(jié)語(yǔ)
今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。