《蒙娜麗莎之約》教學(xué)實錄（精選14篇）
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)實錄 篇1
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們，在世界著名的藝術(shù)殿堂法國盧浮宮陳列著這樣一幅畫，它被譽為盧浮宮的三大鎮(zhèn)宮之寶之一，它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”。當它失而復(fù)得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。這究竟是怎樣的一幅畫，它有什么樣的魅力呢？下面我們就先欣賞一下這幅畫。（賞畫）它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》。
欣賞了這幅畫后,你有什么感受？（生談感受）
初看這幅畫，同學(xué)們只是覺得它很逼真，并沒有感覺它有什么特別的？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一位作家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫像后有著怎樣的感受。
請同學(xué)們齊讀課題《7.蒙娜麗莎之約》。
二、明確要求，完成自學(xué)：
這是一篇略讀課文，我們先來看本課的連接語，看連接語中為我們提出了哪些要求？(指名讀)
找得非常準確。好，明確了要求，我們就明確了學(xué)習(xí)的方向。老師將連接語中的要求給同學(xué)們整理了一下，請同學(xué)們看大屏幕。（師讀，強調(diào)2次讀。）下面就請同學(xué)們自讀課文，完成大屏幕上的要求。
要求：
1、閱讀課文，看看作者從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標記。
2、把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內(nèi)容的部分找出來，多讀幾遍。
三、交流探究要求1
我們先交流第一個問題：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？
1、 人多。（對，文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，除此之外,還有哪些方面的描寫也讓我們感受到名畫的魅力呢？）
2、畫展出的不易。
3、預(yù)設(shè)：讀第5段：
讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內(nèi)容）具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語段呢？（6.7段）
對，5.6.7段就是通過對畫像內(nèi)容的具體描寫來表現(xiàn)名畫魅力的。
4、課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢? (作者欣賞完畫后的感受。)
5、小結(jié)：
正像同學(xué)們剛才交流的那樣，課文先描述了觀看畫展的人多、畫來紐約展出不易，接著介紹了畫像上的內(nèi)容，最后描寫了作者欣賞完畫像后的感受。作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢？（第2部分——5-7段對蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點。）
四、交流探究問題2
1、好，我們就來看這部分。誰愿與大家交流一下你劃出的具體描寫畫像內(nèi)容的語句呢？
對，就是同學(xué)們交流的這些語句具體描寫了畫像上的內(nèi)容。剛才同學(xué)們在自學(xué)中已經(jīng)將這部分反復(fù)朗讀了好多遍，誰來告訴大家在剛才的品讀中你感受到了什么？
為什么這些描寫如此傳神？請同學(xué)們再次品讀5-7段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫標記出來，想想這部分描寫好在哪兒？
2、研讀第6段
（1） 生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。
師：哦，你認為這部分的描寫好在呢？
生：作者的描寫很生動，很細致。
師：細致、生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？
生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持？
（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？
（3）一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？（作者展開了想象。）
可見 “舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持” 這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。
(4)體會寫法：
作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請同學(xué)們對照插圖，再讀描寫微笑的這個語段，體會加上和去掉這部分想象的文字有什么區(qū)別？
小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使自己的文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫作時加以運用。）
（2）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）
（3）從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。當我們凝視這幅名畫時，常常被她那三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測。下面就請同學(xué)們再次欣賞這幅畫，看你能從這神秘的微笑中看到什么？
3、 研讀第5、7段
同學(xué)們真了不起，也學(xué)會了作者邊欣賞藝術(shù)作品邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也吸引了不少同學(xué)，作者在寫這2部分時，采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學(xué)們把這兩段中展開想象的句子找出來，有感情地讀給同桌聽，體會這樣寫的精妙。
4、小結(jié)：
作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯(lián)想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來，也讓沒見過這幅畫的讀者們都產(chǎn)生了一個強烈的愿望——要親眼目睹這幅畫的風采。下面老師就給同學(xué)們一個機會，成就你心中的夢想。請大家當一會大都會博物館的解說員，向各位觀光者介紹一下這幅畫。希望你的講解能讓觀光者感到不虛此行。誰首當其沖，第一個發(fā)言呢？
四、布置作業(yè)：
同學(xué)們，作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯(lián)想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來。我們?yōu)樽髡吒叱囆g(shù)鑒賞、表現(xiàn)能力所吸引，為達芬奇高超的繪畫技巧所折服。下面老師再向你介紹一幅世界上最著名的宗教畫——達芬奇創(chuàng)作的《最后的晚餐》。課后請同學(xué)們查找資料，了解這幅畫背后的宗教故事，選取一兩個你最感興趣的人物，將你看到的和想到的寫下來。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)實錄 篇2
版本：人教課標版六年級上冊 （略讀）
執(zhí)教者：寧夏 孟峰
整理者：青島安國路小學(xué) 王娜（論壇名：audary）
上課時間：2010年10月20日16:00—16:40（第二會場下午第三節(jié)）
【課前談話】
師：大家好！緊張嗎？有點啊老師上課聽課的時候給大家準備了一份資料老師給大家?guī)追昼姷臅r間，我們緩解一下緊張的情緒，然后細心的看看老師給你們印發(fā)的資料，或許呢你在上課的時候，這些資料能幫助你理解課文內(nèi)容，好，看一下
學(xué)生看資料
師：好，同學(xué)們，我們上課之前隨便聊一聊今天看到大家很高興我先做一個自我介紹，我姓孟，叫孟峰，怎么稱呼我呢？
生：孟老師
師：假如有同學(xué)能熱烈的稱呼我，我會享受到當老師的幸福感
生：孟老師
師：非常好看著大家靈動的眼神，其實我也想記住你們每一個人這樣吧，我們同學(xué)先來做一個自我介紹，然后呢說說自己的興趣愛好，看看我以及聽課的四千多老師能不能記住誰先來？
生：大家好，我叫魏然，我的興趣愛好是閱讀、寫作和聽音樂謝謝大家
師：在美妙的樂曲聲中感受音樂的魅力，魏然是一個相信未來的人，我記住你
生：大家好，我叫吳與倫，我名字的諧音是無與倫比，我的興趣愛好是游泳，還有讀書謝謝大家
師：是在書海徜徉中感受著文學(xué)藝術(shù)的快慰、快樂，是這樣嗎？好，請坐
生：大家好，我叫鞏浩楠，我的興趣愛好是讀書、打乒乓球，游泳
師：好，其他同學(xué)呢 ？看那邊坐的同學(xué)應(yīng)該是最緊張的你們呢？誰愿意？
生：大家好，我叫顏天一，我的愛好是朗讀、唱歌、謝謝大家
師：等等，老師問一下，每每一唱出一曲曲動聽的歌曲的時候，內(nèi)心是一種怎樣的感受？
生：我的內(nèi)心是一種非常高興，徜徉在美妙的歌聲中
生：大家好，我叫歡欣，我非常喜歡閱讀和游泳
師：請坐你呢？
生：大家好，我叫王凱萱，我名字最后兩個字的諧音是凱旋，所以我媽媽希望我做什么事情都成功我的興趣愛好是聽流行音樂
師：怎么了？最喜歡聽的歌是什么?
生：恩……
師：不難為你了，我知道你是一個愛音樂的孩子
師：王凱萱，好，我記住你了
生：大家好，我叫何丹城，我的興趣愛好是繪畫和聽歌
師：繪畫，和我有著同樣的愛好每每畫著一幅幅畫的時候，你有什么樣的感受？
生：我的心情是很愉悅的
師：心情愉悅，放松，感受著墨香的飄逸，是這樣嗎？好，請坐
師：來，你就對著話筒說
生：大家好，我叫郎運薇，我的興趣愛好是跳民族舞、拉丁舞、芭蕾舞，謝謝大家
師：優(yōu)美的舞姿同樣會讓人陶醉
師：好同學(xué)們，剛才聽了你們的興趣愛好，老師感覺到你們一個個是熱愛生活、熱愛藝術(shù)、受到著藝術(shù)的熏陶今天我們上的這節(jié)課呢，也和藝術(shù)有關(guān)，好，稍事休息，我們開始上課同學(xué)們，待會在上課的時候需要用到話筒的時候，大家?guī)椭鴤饕幌?/p>
【上課時間】
師：我們開始上課，上課
生：老師好
師：大家好，請坐
師：美妙的樂曲讓人陶醉，杰出的畫作讓人百看不厭，有這樣一幅畫，那溫柔稍縱即逝難以覺察的微笑，五百年來一直吸引著人們探尋的目光1963年，這幅畫有幸遠赴重洋，能在美國的大都會博物館展出，作者王克難先生有幸能成為看到這幅畫的一位觀眾他用生動而細膩的筆觸，介紹這幅畫，今天我們就來學(xué)習(xí)這，讓我們共同感受蒙娜麗莎的迷人的風姿，感受王克難那細膩的筆觸
師：板書課題好，誰來讀課題？
生：蒙娜麗莎之約
師：你和剛才主持人老師讀的一樣美好，我們一起來讀課題
生齊：蒙娜麗莎之約
師：昨天老師已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章，這篇文章里的幾個字，老師在給其他孩子上課的時候總是出現(xiàn)錯誤，我來看看大家是不是也會這樣，誰來讀？（多媒體出示）
生：肖（xiào）像
生：臉頰
生：悄然
生：難以捉（二聲）摸（輕聲）
師：有不同意見嗎？
生： 我認為是難以捉摸（二聲）
師：這個詞讀難以捉摸（一聲），什么意思呢？就是看不到也摸不著，形容很難把握這個詞還有一個讀音，叫zuo mo,但它的意思是思考，在這里是讀難以捉摸（一聲），齊——
生：難以捉摸（一聲）
生：矜持
師：這些詞我們一起每個讀兩遍預(yù)備齊
生：肖（xiào）像
臉頰
悄然
難以捉摸
矜持
師：下面請同學(xué)們翻開書，第142頁，我們來學(xué)習(xí)這篇文章為了能更深入的理解這篇文章的內(nèi)容，老師已經(jīng)給同學(xué)們提出了學(xué)習(xí)建議，看一看提出了哪些建議？
生：閱讀課文，說說，從哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？再把課文中具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍
師：一共有兩項要求我們先來按照第一項要求進行學(xué)習(xí)，我們一起來把學(xué)習(xí)要求讀一遍
生：默讀課文，想一想，從哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？畫出相關(guān)的語句，并在書上寫下自己的感受
師：學(xué)習(xí)要求明確了嗎？好，咱們開始自學(xué)
生自學(xué)
師：好，同學(xué)們，分享是快樂的，我們來分享一下你的學(xué)習(xí)感受
生：我從第三自然段的這一句感受到這幅畫蒙娜麗莎的魅力“我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象”這一句表達出了這幅畫的魅力，這幅畫從大洋彼岸飛過來與我們相約，還引來了許多看望它的人，說明了這幅畫的魅力
師：首先肯定的講你比剛才的表現(xiàn)好多了現(xiàn)在這樣不緊張了，這就是進步，很好還有呢？
生：我從第二自然段的這句可以看出來：她，就是誕生于達·芬奇筆下，面帶永遠微笑的“蒙娜麗莎”！從“誕生”可以看出來，誕生只有生人才能說誕生，而蒙娜麗莎是一幅畫，而且是一幅肖像，誕生于達芬奇筆下的，所以我覺得他很有魅力
師：你抓住關(guān)鍵的詞去體會 ，還有補充的？你離話筒近，你先說
生：我從第二自然段的這句可以看出：聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時離開巴黎的盧（lú）浮宮前來紐約從這一句可以看出，它是多么的珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力
師：其實你想抓住“多次交涉”這個詞來談你的理解，說話的時候把自己的意思表達清楚
師：好，同學(xué)們，我們能從這些側(cè)面描寫中感受到畫作的魅力所在，作者不光采用了側(cè)面描寫，還直接介紹了畫作直接介紹畫作的方式叫什么描寫？叫什么？正面描寫看一看哪幾個自然段直接介紹了畫作？
生：我認為是5、6、7自然段正面描寫了蒙娜麗莎那神韻的畫技
師：那神韻的畫技，這話說得不通順，蒙娜麗莎這幅畫充滿了魅力這么說
師：那下面我們就重點交流這一部分，誰先說，還是這個問題
生：我從這一句看出來：她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動讀了這一句，我仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實的嘴唇，一切都像真的一樣
師：非常的精彩，你談了自己個性的理解，有補充的嗎？
生：我從課文中……
師：等等，我們現(xiàn)在交流課文的第五自然的語句
生：第五自然的語句還表現(xiàn)出蒙娜麗莎那生動的形象
師：如果說讓你用一個詞來概括達芬奇把這幅畫畫的怎么樣？你會用什么詞？來，說
生：似真亦幻
師：如夢如幻，似真亦幻，可以還有嗎？
生：逼真
師：逼真，這個詞也不錯
生：惟妙惟肖
師：惟妙惟肖，這個詞更好了
生：栩栩如生
師：栩栩如生，好理解了這些詞語，誰愿意讀讀這個段落？你來讀
生：那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色我隨著隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你我終于跟她面對面了她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動
師：好，這位同學(xué)覺得前面那部分很重要也給他讀了出來
師：好同學(xué)們，你們再看看這一自然段作者在觀察這幅畫的時候是按照什么順序進行觀察的？
生：我覺得應(yīng)該是從上到下的順序來，因為他先寫了她的臉頰泛著紅光，這是從頭那先開始描寫的，后來他又看到她的頸項，這是從上往下開始寫的
師：沒問題，作者觀察的時候有一定的順序，還有嗎？
生：我覺得還有從遠到近的描寫，他先寫了隨著隊伍慢慢走近它，從遠走到近觀察到這幅畫
師：你抓住了文章的細節(jié)進行交流不知道大家有沒有關(guān)注第一句話“那幅畫不大”，看一看，這是對畫面的什么進行介紹？大聲說
生：整體
師：整體進行介紹，還有從整體然后到局部進行介紹理解了文章的內(nèi)容，找清楚作者的觀察方法，老師還希望大家動情的朗讀投影上的這段話，讀的時候找準他的基調(diào)，老師先給你起個頭，誰愿意讀？
師：她的臉頰泛著紅光
生：一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動
師：聽著你的讀是一種享受，謝謝你同學(xué)們，我們再看看還有哪些，剛才我們說567都能表現(xiàn)出畫作的魅力呢？還是這個問題，我們接著交流
生：我覺得還有這句：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持這一句其實不是蒙娜麗莎那幅畫真的展現(xiàn)出來，而是作者看到那幅畫所想的
師：也就是說作者在表達的過程中還采用了什么方式？
生：想象
師：你給大家一個思考的方向我們就來關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑同學(xué)們，當你面對著這樣的微笑，讀著這段的文字，心里是什么樣的感受？誰來補充？
生：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸
師：想談自己的理解嗎？你是把自己的都理解通過讀來表達出來？是這樣嗎？
生：我想說的是作者他能觀察蒙娜麗莎這么細致，說明了他對蒙娜麗莎非常地喜愛，從而表達出蒙娜麗莎非常有魅力
師：請坐，來，你接著談
生：我覺得一幅畫能讓人耐人尋味和難以捉摸，一幅畫可以讓人有很多種感覺我覺得這種感覺不是一般的畫家所能表現(xiàn)出來的
師：你是想說達芬奇具有高超的——
生：高超的畫技，而且我也覺得蒙娜麗莎這幅畫非常的有魅力
師：好同學(xué)們，如果說達芬奇拿著自己手中的畫筆揭示著人物的內(nèi)心世界，作者王克難先生則是用動情地、詩意盎然的語言、揣摩著、解讀著蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊含的偉大表現(xiàn)這段話老師也很喜歡，老師也想讀一讀，愿意聽嗎？
生：愿意
師：（配樂）那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸誰愿意讀？
生：（配樂）那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸
師：老師想起一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲蒙娜麗莎的美在你精彩的朗讀下慢慢的滲透到我們的心里好，同學(xué)們，我們一起來讀這段話齊——
生：齊讀那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸
師：是啊，蒙娜麗莎在成為千古奇韻、難以企及的微笑是達芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀，齊
生：齊讀達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征
師：同學(xué)們，你們再關(guān)注一下這個段落，作者僅僅寫的是自己想象到的內(nèi)容嗎？還是課文的第5自然段，看一看，還有什么呀？第6自然段，對不起誰談一下？
生：我看到第6自然段的第一句話：蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說我讀這句話的時候，就仿佛看到蒙娜麗莎那微笑，就好像她有話跟我說
師：也就是說作者在寫得時候，不光寫到了自己看到的，還寫到了自己想象到的，把看到情景和想到的情景融合起來，使蒙娜麗莎那神秘的微笑展現(xiàn)在我們面前理解了這些內(nèi)容，我們再來把第六自然段這一整段讀一讀我想請幾位同學(xué)來讀你來讀前面這幾句，一直到淡雅的微笑你來讀那微笑這部分最后這部分我們一起讀還有這么多同學(xué)踴躍想讀，把你這部分“有時”分給這個同學(xué)
生1：（配樂）蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）靜、淡雅的微笑
生2：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷
生3：有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持
生4：蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸
師：最后一句我們一起來，預(yù)備齊——
生：齊達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征
師：同學(xué)們，如果讓你用一個字來概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會用什么字？
生：我覺得應(yīng)該是神秘
師：同學(xué)們，剛才我們重點交流了文章的第五第六自然段，這樣，這篇文章里還有一些語句不斷表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，我們四人小組開始交流，特別關(guān)注一下文章的第七自然段，把你個性化的理解和同桌去分享，特別是到目前為止這節(jié)課沒有發(fā)言的同學(xué)，一定要爭取這次機會，好，開始
生四人小組交流
師：好，同學(xué)們，我在參與交流的過程中，有同學(xué)了說第七自然段他能用一個詞來概括這段文字寫得內(nèi)容，也可以說有了背景的襯托，使人物的形象更加具有什么呀？
生：生命力
師：好，是啊，蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會這樣激動的、動情的、大聲地說
生：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀（cuǐ）璨（càn）的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象她已經(jīng)成了我靈魂的一部分
師：你們的精彩朗讀讓我感動我們回到課題，課題是《蒙娜麗莎之約》，明明是作者去看畫，欣賞畫，為什么課題當中要用一個約字？想一想，舉了老半天的手了，來你說說
生：我覺得作者想體現(xiàn)出蒙娜麗莎就像真人一樣，只有和真人在一起才能用約來體現(xiàn)
師：已經(jīng)把她當真人看待，也可以說這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣，還有別的理解嗎？來，你說說，
生：第七自然段說蒙娜麗莎非常具有生命力，作者說蒙娜麗莎之約就好像他和蒙娜麗莎是朋友，要約在一起相聚一樣，看出了蒙娜麗莎的生命力
師：也可以說作者對她是一種敬仰、一種對美的敬仰，這種美引領(lǐng)著作者、召喚著作者人格的提升你還想說什么？
生：我覺得蒙娜麗莎這幅畫讓我覺得她一直在看著我，讓我覺得特別的溫馨、非常的高興
師：同學(xué)們，我們說約字還有一層意思，我們開始說到了，排隊的人那么多，想要見到她，需要預(yù)約，第二層意思是像真人一樣，第三層意思是作者看到這幅畫的那份激動，那份畫面的美對他的引領(lǐng)，就在約定之中是啊，畫面散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語言也散發(fā)著魅力這樣，我給大家一點時間，大家自由的、大聲地、有感情的朗讀課文的直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細膩的筆觸試著把自己喜歡的語言背下來好嗎？開始
生試背
師：或許我們每個人心中都有一個夢，那就是與蒙娜麗莎相約假如說中國政府和法國政府經(jīng)過多次交涉，這幅畫能夠遠赴重洋來到咱們寧夏，就在我們的上課的現(xiàn)場展出，假如說你就是這幅畫作的解說員，你會怎么樣用語言把這幅畫作介紹給前來聽課的這四千多老師？可以自己組織一下語言，介紹的過程中，可以介紹畫面的局部，還可以整體的介紹，還可以結(jié)合資料進行介紹誰愿意，好，就請你，上來上來，老師給你制作了解說牌
生：蒙娜麗莎這幅畫是著名的達芬奇所畫的，這幅畫在法國流傳多年經(jīng)過在拿破侖的手中，拿破侖天天早晚分別多次來看她，一看就沉溺于她神秘的微笑之中，蒙娜麗莎的微笑是神秘的，在這神秘的微笑里，蘊含著很深奧的奧秘蒙娜麗莎的這幅肖像畫，是十分逼真，她的脖頸和她的雙手十分像真人，她這雙眼睛無論從什么方面來看這幅畫都像她在注視著你，她的表情時而讓人覺得她略含哀傷，時而覺得她又十分高興她的淡雅的微笑……
師：是那樣耐人尋味，難以——
生：難以令人捉摸
師：非常好，他不僅結(jié)合了資料，這個牌就送給你，回去繼續(xù)給同學(xué)介紹，他不僅結(jié)合了資料，最關(guān)鍵的是他用到文章中剛才積累到的語句好，誰還愿意來介紹？
生：親愛的朋友們大家好，我很榮幸能為大家介紹這幅世界名畫蒙娜麗莎大家都知道，它出自著名的意大利復(fù)興時期的繪畫家達芬奇之手然而蒙娜麗莎在這么多年以來品嘗過數(shù)次大火的洗禮，也經(jīng)受過一次次被盜竊的痛苦，不過，五百年以來，人們對她那神秘的微笑，一直十分關(guān)注我們在不同的心態(tài)下，來欣賞這幅畫時，感覺到的也是不一樣的有時感覺她的微笑是溫文爾雅的，有時又是略帶悲傷，有時又覺得有幾分恐懼，有時又像有幾分矜持，然而那神秘的微笑，不僅吸引著我們，請大家再看著被稱為世界美術(shù)史上最美的一只手吧，她這只右手，和現(xiàn)在的攝影技術(shù)的作品來相比，感覺這只手仿佛更有體積感，更有生命力，扶手中流露出蒙娜麗莎那瞬間的愉快，就是這樣一幅是世界著名畫作，一直吸引著我們，下面希望大家能好好享受蒙娜麗莎這神秘的微笑，謝謝大家（掌聲）
師：這掌聲是對你最好的褒獎還有一張解說牌，老師想送出去，來你來說剛才同學(xué)介紹的時候注意了自己的身份，儀態(tài)落落大方
生：大家好，今天我很榮幸能當你們的解說員歡迎大家來赴約現(xiàn)在我來為大家介紹這幅世界名畫——蒙娜麗莎大家都知道，這幅畫出自天才畫師達芬奇之筆大家都對他很了解了吧，大家看蒙娜麗莎，她一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩她神秘的微笑始終被人們關(guān)注著大家看她的眼神和嘴角，大家可以看到時而流露出幾分悲傷，時而又溫文爾雅，時而又帶著幾分諷刺的意味，大家從不同的角度觀看，都可以看到不同的感受蒙娜麗莎這幅畫富有著生命力，從她的眼神，微挑的嘴角和樸素的茶褐色衣服，大家都可以看出她的生命力大家再看她的背景，富有著魔幻的色彩，下面希望大家能盡情享受這幅畫
師：她還有著自己的解讀，我們說不同的人看著這幅畫有不同的感受我們說，這幅畫的作者是誰呀？
生：達芬奇
師：哎對，他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看（配樂展示畫作）
生：觀看
師：畫中人物是如此的平靜，一幅幅畫作融入著達芬奇的理想、智慧以及他的精神特質(zhì)，一幅幅畫作是達芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫，名字是最后的晚餐，關(guān)于這幅畫還有一個有趣的故事，這也是我們今天作業(yè)里面的一項內(nèi)容，第一，搜集這幅畫作的資料，欣賞這幅畫作第二，選做一幅畫作進行介紹，可以是蒙娜麗莎，還可以是達芬奇的，還可以是我們平時喜歡的畫作，第三搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報這三項作業(yè)里面，根據(jù)自己的情況，選擇一項完成，和你們的老師一起協(xié)作，促成你們完成這項作業(yè)今天的課我們就上到這，下課
生：老師再見
師：謝謝大家
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)實錄 篇3
得意得言得法——《蒙娜麗莎之約》教學(xué)實錄及評析
孟峰 銀川市“青年崗位能手”。2005年獲全國小學(xué)語文青年教師作文教學(xué)大賽一等獎。曾十余次參加寧夏回族自治區(qū)、銀川市閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、作文教學(xué)評選活動，多次獲得一、二等獎：多次承擔市、區(qū)級示范課、研討課任務(wù)，受到廣泛好評。
激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
師：美妙的樂曲讓人陶醉，杰出的畫作令人百看不厭，有這樣一幅畫，畫面中人物那稍縱即逝，難以覺察的微笑，500年來一直吸引著人們探尋的目光。 1963年，這幅畫遠赴重洋，在美國的大都會博物館展出，作者王克難先生有幸看到這幅畫，并用生動而細膩的筆觸，把自己看到的，感受到的寫了下來。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，共同感受蒙娜麗莎的迷人的風姿，感受作者那細膩的筆觸。
(師板書課題，讀課題。)
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，這篇文章里的幾個字音，容易讀錯，老師摘錄了出來，（多媒體出示）誰來讀？
(生讀：肖像。臉頰。悄然。難以捉摸。矜持。)
點評：文中雖然沒有生字，但“悄、捉摸、頰”這幾個字，學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯誤，教師有必要強調(diào)。
明確學(xué)習(xí)任務(wù)
師：下面我們來學(xué)習(xí)這篇文章。為了能更深入地理解這篇文章的內(nèi)容，編者老師給同學(xué)們提出了學(xué)習(xí)建議，你們讀讀連接語中的內(nèi)容，看一看提出了哪些學(xué)習(xí)要求？
生：閱讀課文，說說從哪些描寫中可以看出這幅世界名畫的魅力？再把課文中具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍。要求進行學(xué)習(xí)。（多媒體出示自學(xué)要求）
生：(讀)“默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中可看出這幅世界名畫的魅力？畫出相關(guān)的語句，并在書上寫下自己的感受。”
(學(xué)生自學(xué))
點評：緊扣文前連接語中的問題，引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文，感受畫作的魅力。給學(xué)生留下了較為充足的時間，讀、悟、批注，充分放手讓學(xué)生自學(xué)。
感受魅力，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
師：分享是快樂的，我們來分享你們的學(xué)習(xí)成果。
生：“我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來‘赴約’的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象。”這一句寫出了這幅畫的魅力。
師：你很善于發(fā)現(xiàn)，這幾句話沒有直接介紹畫作，而是通過描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為——
生：側(cè)面描寫。
師：還從哪些這樣描寫的句子中看出畫作的魅力?
生：“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”這是個比喻句，把參觀隊伍比作長龍，從前來參觀的人之多，場面之盛大可以看出畫作具有魅力。
師：你對語言有著較強的感悟能力!
生：“她，就是誕生于達?芬奇筆下，永遠面帶微笑的‘蒙娜麗莎’!”我從“誕生”這個詞可以看出來，只有人出生或國家成立才能說誕生，而《蒙娜麗莎》是一幅肖像，也用了“誕生”，所以我覺得畫作很有魅力。’
師：你抓住關(guān)鍵的詞體會，值得學(xué)習(xí)!
生：“聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”從這一句可以看出，她是多么珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力。
師：作者不光從側(cè)面進行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫——
生：正面描寫。
師：你們看一看哪幾個自然段直接介紹了畫作?
生：我認為是第五、六、七自然段。
師：那我們就重點交流這一部分，誰先說?
生：第五自然段中“她的臉頰泛著紅光……血液真的在里面流動。”讀著這句話我仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實的嘴唇，一切都像真的一樣。
(多媒體出示第五自然段中的語句)
師：你談了自己個性的理解，就這部分內(nèi)容，有補充嗎?
生：讀著第五自然段，看著畫面，我覺得蒙娜麗莎像真人一樣，看著我們。
師：如果說讓你用一個詞來概括達?芬奇把這幅畫畫得怎么樣？你會用什么詞?
生：似真亦幻。
生：逼真。
生：惟妙惟肖。
生：栩栩如生。
師：理解了這些內(nèi)容，誰愿意讀讀這一自然段?
(生讀第一自然段)
師：你們再看看這一自然段作者是按照什么順序進行觀察的?
生：他先寫了隨著隊伍慢慢走近它，從遠走到近觀察這幅畫。(板書：遠一近)
師：你抓住了文章的細節(jié)進行交流。不知道大家有沒有關(guān)注第一句話“那幅畫不大……”，看一看，這是寫了畫面的——
生：整體。
師：先從整體人手，又介紹了局部，就是從整體到局部描寫。(板書：整體一局部)理解了文章的內(nèi)容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動情地朗讀屏幕上的這段話，誰愿意讀？我先起個頭：“她的臉頰泛著紅光——”
生：一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩……你會懷疑血液真的在里面流動。
師：同學(xué)們，我們再看看第六、七自然段中還有哪些語句表現(xiàn)出畫作的魅力呢?
生：我覺得還有這句：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。這是作者想象蒙娜麗莎的內(nèi)心世界。
師：你是在提示大家關(guān)注作者采用的表達方式，是嗎?
生：作者采用想象的表達方式。
師：你給大家一個思考的方向。我們就來關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學(xué)們，當你面對著這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么樣的感受?
生：那微笑……是那樣耐人尋味，難以捉摸。
師：你是把自己的理解通過朗讀來表達出來!
生：我想說的是作者能觀察得這么細致，說明他對《蒙娜麗莎》非常喜愛。
生：蒙娜麗莎的微笑耐人尋味和難以捉摸，我覺得這種感覺不是—般的畫家所能表現(xiàn)出來的。達.芬奇具有高超的畫技，畫出這幅非常有魅力的畫。
師：對呀！達?芬奇用高超的畫技揭示著人物的內(nèi)心世界，作者王克難先生則是用動情的、詩意盎然的語言，揣摩、解讀蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊含著的復(fù)雜而又豐富的情感。這段話老師也很喜歡，也想讀一瀆，愿意聽嗎?
生：愿意。
(師配樂朗讀后學(xué)生配樂朗讀、齊讀。)
師：是啊，蒙娜麗莎那成為千古奇韻、常人難以企及的微笑是達?芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀——
生：達?芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
師：同學(xué)們，你們再讀讀這個自然段，作者僅僅寫了想象到的內(nèi)容嗎?
生：第六自然段的第一句話：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。”這是作者直接從畫面看到的，我讀這句話的時候，就仿佛看到蒙娜麗莎那微笑，就感覺她有話跟我說。
師：也就是說在這個自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語言描寫了出來。理解了這些內(nèi)容，我們再來讀一讀第六自然段。
（四名學(xué)生每人一句，最后一句全班齊讀。）
師：同學(xué)們，如果讓你用一個詞來概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會用什么詞？
生：難以捉摸。
生：我覺得應(yīng)該是“神秘”。
（師板書：神秘）
點評：文章的第六自然段是本課教學(xué)重點，也是難點，教學(xué)中把握住了三個層面，一是通過觀察感悟畫面的美，二是體會文章的語言美，三是體會文章的表達方法。
合作交流，尊重個性理解
師：同學(xué)們，剛才我們重點交流了文章的第五、第六自然段，感受著畫作的魅力，這篇文章里還有一些語句也表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，請四人小組開始交流，特別關(guān)注一下文章的第七自然段，把你個性化的理解和同桌去分享，到目前為止沒有發(fā)過言的同學(xué)，一定要爭取這次機會，好，開始。
(學(xué)生小組交流)
師：同學(xué)們，我在參與交流的過程中，有位同學(xué)說第七自然段能用一個詞來概括。
生：“生命力”，有了背景的襯托，使畫中蒙娜麗莎人物的形象更加具有生命力。
師：蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會這樣激動地、動情地、大聲地說——
生：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆……她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。”
點評：對于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略、部分求精，求精的部分必是文章的重點內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中，孟老師重點引導(dǎo)學(xué)生交流作者描寫畫作的第五、六、七自然段。在體會畫作魅力的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者介紹畫作時的觀察順序和表達方法，并通過有感情地朗讀，讓學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言。
回顧整體，揭示課題
師：你們的精彩朗讀讓我感動。我們再看課題，課題是《蒙娜麗莎之約》，明明是作者欣賞畫，為什么課題當中要用一個“約”字？
生：排隊的人那么多，想要見到《蒙娜麗莎》，需要預(yù)約。
生：我覺得作者想體現(xiàn)出蒙娜麗莎就像真人一樣，只有和真人在一起才能用“約”字。
師：把蒙娜麗莎當真人看待，也可以說這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣，還有別的理解嗎?
生：第七自然段說蒙娜麗莎非常具有生命力，作者說蒙娜麗莎之約就好像他和蒙娜麗莎是朋友，要約在一起相聚一樣，看出了蒙娜麗莎的生命力。
生：作者看到這幅畫心里非常激動，是心靈之約。
師：好一個“心靈之約”，畫面的美對作者的精神引領(lǐng)，也盡在“約”字之中。
師：畫面散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語言也散發(fā)著魅力。請大家大聲地、有感情地朗讀課文直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細膩的筆觸。試著把自己喜歡的語言背下來，開始。
（生讀課文并試背）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作
師：或許我們每個人心中都有一個夢，那就是與蒙娜麗莎相約。假如中國政府和法國政府經(jīng)過多次交涉，這幅畫能夠遠渡重洋來到寧夏，就在我們上課的現(xiàn)場展出，假如說你就是這幅畫作的解說員，你會怎么樣用語言把這幅畫作介紹給老師？介紹的過程中，可以介紹畫面的局部，可以整體介紹，還可以結(jié)合資料進行介紹。
（學(xué)生準備后指名說，教師指導(dǎo)。）
拓展延伸，感受繪畫藝術(shù)魅力
師：這幅畫的作者是達.芬奇。(多媒體出示畫像)他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看。(配樂展示畫作)
（學(xué)生觀看）
師：畫中人物是如此平靜，一幅幅畫作融入著達?芬奇的理想、智慧以及他的精神追求，一幅幅畫作是達?芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫，是最后的晚餐，關(guān)于這幅畫還有一個有趣的故事，這也是我們今天作業(yè)里面的一項內(nèi)容。
師：今天的作業(yè)是：第一，搜集這幅畫作的資料，欣賞這幅畫作。第二，選擇一幅畫作進行介紹，可以是《蒙娜麗莎》，可以是達?芬奇的其他畫作，還可以是我們喜歡的畫作。第三，搜集欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報。這三項作業(yè)，根據(jù)自己的情況，選擇一項完成。下課!
點評：緊扣單元主題及課文特點，由課內(nèi)引申開去，進行了適度的拓展和延伸，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)的魅力，受到藝術(shù)的熏陶；作業(yè)沒計也緊緊圍繞單元訓(xùn)練重點，由易到難，供學(xué)生自主選擇，突出了重點。
總評：
一、體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點
略讀課講究整體求略、部分求精，提倡給予學(xué)生更多自讀和交流的實踐機會。孟老師根據(jù)單元訓(xùn)練重點和課文前的“連接語”，設(shè)計了統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題：“你從文中哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力”，充分放手讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、潛心感悟、動手批畫。在匯報交流的過程中，雖然也融合運用了精讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生對文章的重點之處、精彩之處進行了較為細致的品味，但始終緊緊圍繞主問題展開，主線明晰，凸顯重點。
二、實現(xiàn)了語言的積累與語言運用
孟老師將畫作和文章有機整合，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫作、賞析語言、品味寫法。在短短的略讀課上，給予學(xué)生較為充足的時間朗讀、背誦，還創(chuàng)設(shè)了小解說員介紹畫作的情境，鼓勵運用，完成了語言“吸收”與“傾吐”的過程，提供了積累語言、運用語言的實踐機會。
三、滲透了方法的指導(dǎo)
略讀教學(xué)不等于略讀，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法。本節(jié)課，在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受畫作魅力的同時，滲透了“側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合”“發(fā)揮想象”“由遠到近”“從整體到局部”等寫作方法的指導(dǎo)，為學(xué)生今后的自主閱讀、讀寫結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。
四、進行了適度的拓展和延伸
為突出本單元的“感受藝術(shù)的魅力”的主題和“……欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操……”的訓(xùn)練重點，通過播放、欣賞達?芬奇的其他畫作和有層次性的自選作業(yè)，進行了適度的拓展和延伸，構(gòu)建了課內(nèi)外的聯(lián)系，讓學(xué)生在欣賞畫作、完成作業(yè)的過程中，繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)審美情趣和熱愛藝術(shù)的情操。
最后，提出一點自己的思考，特別希望能引發(fā)孟峰老師以及自身素質(zhì)較高的老師們的共鳴：小學(xué)語文閱讀教學(xué)教師應(yīng)適當?shù)赝吮堋⒏嗟胤攀郑寣W(xué)生學(xué)得更自主、更開放，學(xué)生的精彩才是課堂真正的精彩!
賽課感言：真心交流，和諧課堂
孟峰
比賽第一天，在緊張的備戰(zhàn)之余，我在會場的角落里聽了福建省何捷老師的課，何老師所用學(xué)生，是我所帶班級的學(xué)生，我來聽課，一方面是想和我的學(xué)生一齊感受南方省市優(yōu)秀老師的魅力，另一方面想了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。何老師面帶笑容，教態(tài)自然，語調(diào)親切，在輕松和諧的氛圍開始了談話。他讓學(xué)生用“不一樣”造句，我班的張馨同學(xué)站起來說：“這里的環(huán)境和我們平時的不一樣，您上課比我們老師上課時要慈祥。”盡管這句話沒人在意，周圍的幾位老師也并不知道臺上的學(xué)生是我所帶的班里的，可我的臉還是紅了。
這名學(xué)生的話在我心頭縈繞。是什么蒙蔽了對自己所帶班里學(xué)生的笑容呢?他們可是我最親近、最傾心的學(xué)生啊！想想我自己上課的經(jīng)歷，無論是上公開課，還是優(yōu)質(zhì)課、示范課，還是這次參賽磨課的過程，因為是“借班上課”，上課時總是笑容可掬，和藹可親，循循善誘，很珍視學(xué)生的發(fā)言。課堂上一次次對學(xué)生給予發(fā)自內(nèi)心的表揚，一次次滿眼的期待，讓孩子們充滿著信任。我生怕自己的一句話、一個不合適的眼神，打擊他們的積極性，造成上課無人發(fā)言的尷尬境地。然而在平時教學(xué)中，對待自己班里學(xué)生則“另眼看待”了。我忘了他們同樣需要尊重，需要理解，需要關(guān)注，需要鼓勵。
學(xué)生一句話提醒了我，何捷老師關(guān)注每一個學(xué)生的做法啟發(fā)了我，我想對他們苛刻的要求是不公平的表現(xiàn)，要“善待”自己的學(xué)生，我是老師，我有義務(wù)有責任，讓自己的課堂陽光起來。
現(xiàn)在我很重視學(xué)生的發(fā)言評價，課堂上我也感覺到及時評價在課堂中的作用不可小覷，有著直接的導(dǎo)向作用，積極的激勵作用，及時的診斷作用，快捷的調(diào)控作用，互動的交流作用。課堂上及時、到位的評價有利于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。我開始努力讓有效評價成為一種習(xí)慣，努力體現(xiàn)評價的多樣性、準確性、及時性。這段時間我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生會心的笑容多起來了，他們更愿意與我親近，也愿意把自己的心里話說給我聽。我給學(xué)生幸福，我收獲的同樣是幸福。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)實錄 篇4
蒙娜麗莎之約
教學(xué)目標
1.知識與技能目標：
讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
2.過程與方法目標：
(1)有感情地朗讀課文。
(2)對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：感受世界名畫的魅力。
教學(xué)重點和難點
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學(xué)準備
1.課前，安排學(xué)生查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2.教師準備此畫的掛圖。
3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。
教學(xué)過程
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.出示課題：蒙娜麗莎之約。
2.學(xué)生看課題質(zhì)疑。
(二)推進新課
1.初讀課文，感受名畫。
(1)快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么?
(2)概括課文大意，完成練習(xí)：——的蒙娜麗莎
2.欣賞名畫，感受魅力。
(1)默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。
(2)出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。
(3)從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么?
(4)課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
(5)隨機交流，感受名畫的魅力。
①引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。(第五自然段)
②引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
③引入資料：
(6)作者用優(yōu)美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎?
(7)同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢?請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。(學(xué)生做講解員介紹)
(三)課堂小結(jié)
對蒙娜麗莎的微笑詮釋是不確定的，可以從不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑，真正感受達芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。
(四)布置作業(yè)
課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。
板書設(shè)計
蒙娜麗莎之約
永不磨滅 心靈之約
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)實錄 篇5
教學(xué)目標：
1.讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語；
2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法；
3.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
教學(xué)重難點：
1.對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑；
2.引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
課時劃分：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、檢查：
1.（配樂欣賞一組世界名畫）。美妙的樂曲讓人回味無窮，杰出的畫作令人百看不厭。有這樣一幅畫（出示《蒙娜麗莎》畫像），自從她誕生500年以來，一直吸引著世界各國人民不斷探尋的目光。1963年，這幅畫遠渡重洋來到美國紐約展出，我國作家王克難先生十分有幸親眼目睹她的風采，并用他那生動而細膩的筆觸，把自己看到的和想到的寫了下來。今天就讓我們一起走近她。
2.板書課題：蒙娜麗莎之約（齊讀課題）
3.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，有幾個字容易讀錯，老師摘錄了出來（出示），誰來讀？
肖像臉頰悄然難以捉摸矜持
二、明確任務(wù)：
1.下面我們來學(xué)習(xí)本文。首先請同學(xué)們讀讀閱讀提示。
2.學(xué)生自讀閱讀提示。
3.我們先來按照第一項要求進行學(xué)習(xí)。（多媒體出示自學(xué)要求）
4.學(xué)生讀“默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中可以看出這幅世界名畫的魅力？”（學(xué)生自學(xué)）
三、感受魅力，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
師：分享是快樂的，我們來分享你的學(xué)習(xí)成果。先看前4自然段有沒有。
學(xué)生匯報：
1.“……我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象。”
師：你很善于發(fā)現(xiàn)，這幾句話沒有直接介紹畫作，而是通過描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為——“側(cè)面描寫”（板書：側(cè)面描寫）
師：還有沒有側(cè)面描寫？
2.“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”（這個比喻句，把參觀隊伍比作長龍。從人多、場面盛大可以看出畫作具有魅力。）
3.“聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”（從這句中可以看出她是多么珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力。）
過渡：作者不光從側(cè)面進行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫——“正面描寫”（板書：正面描寫）
4.大家看一看哪幾個自然段是正面描寫？
生：第5、6、7自然段。
師：那我們就重點交流這3個自然段。誰先說？
5.生：第五自然段中“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。”
①提問：讀這幾句話，你仿佛看到了什么？（指名回答）
②出示第五自然段中的語句“她的臉頰泛著紅光……”（語句+圖片）
③如果讓你用一個詞來概括達·芬奇這幅畫畫得怎樣？你會用什么詞？（惟妙惟肖、栩栩如生、似真亦換、逼真……）
師：理解了這些內(nèi)容，誰愿意讀讀這一自然段？（出示完整的第五自然段，指名學(xué)生讀此段）
④大家看看這一自然段是按照什么順序?qū)懙模浚ㄖ该卮穑?/p>
生a：從“隨著隊伍慢慢走近她……近了……更近了……”可以看出是由遠及近的順序。（板書：遠——近）
生b：從“那幅畫不大，大概三英尺長……”可以看出是由整體到局部。（板書：整體——局部）
過渡：弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動情地朗讀屏幕上的這段話，引讀“她的臉頰泛著紅光……”
6.大家再看看第6、7自然段中還有哪些語句表現(xiàn)出畫作的魅力？
生：“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時……”
師：是看到的還是想象到的內(nèi)心世界？（明確并板書：想象到的）
①師：讓我們一起來關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。當你面對著這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么樣的感受？（作者觀察細致，對《蒙娜麗莎》的喜愛，達·芬奇畫技高超……）
②師：達·芬奇用高超的畫技揭示著任務(wù)的內(nèi)心世界，作者王克難先生則用動情的、詩意盎然的語言為我們揭示了蒙娜麗莎那神秘微笑背后的情感。這段話老師也很喜歡，大家聽老師讀一讀。（配樂范讀）
③學(xué)生配樂齊讀。
④是啊，蒙娜麗莎那常人難以企及的神秘微笑是達·芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀——
生：“達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，……，成了永恒的美的象征。”
⑤同學(xué)們再讀讀這段文字，作者僅僅寫了想象到的內(nèi)容嗎？（明確并板書：看到的）
生：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角……”
指名讀此段前四句話，齊讀最后一句話。
師：如果讓你用一個詞來概括蒙娜麗莎的微笑，你會用什么詞？（難以捉摸、神秘……）
四、合作交流
師：剛才我們重點交流了第5、6自然段，感受著畫作的魅力。這篇文章里還有一些語句也表現(xiàn)著蒙娜麗莎的魅力。重點看第7自然段。用一個詞來概括：生命力
師：蒙娜麗莎溫柔、端莊，笑容神秘，她的美已經(jīng)超越了時空，超越了國界，屬于全人類。難怪作者會激動地說——
出示第8自然段，生齊讀：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。
五、回顧整體，揭示課題。
1.下面我們再看看課題，明明是作者欣賞畫，為什么課題中要用一個“約”字？
2.“約”（預(yù)約、心靈之約……）
六、創(chuàng)設(shè)情境，開展小練筆。
1.師：或許我們每個人心中都有一個夢，那就是與蒙娜麗莎相約。假如中國政府與法國政府多次交涉，這幅畫得以遠渡重洋來到我們中國展覽，讓你擔任這幅世界名畫的解說員，你會用怎樣的語言介紹她呢？動手寫一寫。
2.學(xué)生進行課堂小練筆。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)實錄 篇6
一、教學(xué)目標：
1、讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、感受世界名畫的魅力。
二、教學(xué)重難點：
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
三、教學(xué)準備：
1、課前，安排學(xué)生查閱達.芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2、組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。
3、制作課件
四、教學(xué)時間：一課時
五、教學(xué)過程：
（一）、欣賞激趣，整體導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們一起來欣賞一組藝術(shù)作品。
小結(jié)：藝術(shù)就在我們身邊。第八組課文將帶我們走進藝術(shù)的殿堂。打開書p136（齊讀第八組導(dǎo)讀）美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。打開書p142齊讀導(dǎo)讀。
2、師生交流有關(guān)達·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。
3、出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）
課題的關(guān)鍵詞是——（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）
[設(shè)計意圖：學(xué)生將收集的資料交流，利于課文學(xué)習(xí)，對名畫有初步認識。]
（二）、初讀課文，了解大意
1、學(xué)生自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么？
2、反饋交流（出示課件）
課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
字詞正音（出示課件）
[設(shè)計意圖：通過自讀交流，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。]
（三）品讀課文，感受魅力
過渡：課文以介紹《蒙娜麗莎》為寫作目的，為什么還要寫大家排隊等候欣賞畫像的情景呢？
1、快速輕讀1——4自然段。說說課文是怎樣寫相約前的?（排隊等候）這樣描寫有什么好處？（從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力，等待也是一種美的享受。）
2、指導(dǎo)品讀5——7自然段。
師：看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫？（找到課文5——7自然段——相約時）
（1）課件出示《蒙娜麗莎》的畫像，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。
（2）從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？
（3）課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
（4）全班交流，感受名畫的魅力。
提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？ 引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）
a：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊伍——我終于跟她面對面了”。
體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
教師補充資料：
“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”
等待終于變成了現(xiàn)實，“近了，更近了——我終于跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。
b、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光——你會懷疑血液真的在里面流動”。
體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。
過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
c 、引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）
引導(dǎo)讀句子“那微笑——幾分矜持”。
體會：當我們凝視達?芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。
小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達.芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
（5）達·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）
（6）第七自然段，重點指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
（7）作者用優(yōu)美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？ 我們以前看一幅繪畫作品不知該從哪兒入手看，今天讀了這幾段，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（從整體到部分 發(fā)揮想象……）
3、同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學(xué)生準備后做講解員介紹）
[設(shè)計意圖：這部分教學(xué)是這課的重點，教學(xué)設(shè)計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。教學(xué)時注意勾畫出插圖描寫的文字，引導(dǎo)學(xué)生交流細節(jié)描寫中感受到什么。]
（四）激qing朗讀，融入心靈
1.過渡：同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后感嘆道：齊讀第八自然段。這就是相約后的感受。
2.指名讀。 引導(dǎo)理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。
3.引導(dǎo)激qing朗讀。
4.課文還有一幅圖，也是達.芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料，利用讀書活動進行一次藝術(shù)作品欣賞交流，也希望同學(xué)們把交流的情況寫成稿件投到“童語之聲”編輯部，與大家共同分享。好嗎？
[設(shè)計意圖：在總結(jié)基礎(chǔ)上感情朗讀，讓學(xué)生在藝術(shù)魅力的激發(fā)下讀出內(nèi)心的贊嘆。教學(xué)時宜提倡自由讀，讀出個性化，把眼前看到的和內(nèi)心感受到的融合在一起。]
（五）回味總結(jié)，運用拓展
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？這課重點向我們介紹了什么？
出示課件，制作閱讀小卡片
六、板書設(shè)計：
27※ 蒙娜麗莎之約
相約前：排隊等候
相約時：異樣的感覺
緊抿的雙唇
微挑的嘴角 生動、美麗、溫柔、神秘 永恒美的象征
耐人尋味的神秘的微笑
相約后：成了靈魂的一部分
[教學(xué)思考：本課教學(xué)時要時時關(guān)注插圖，讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來，真正感受達.芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。教師要借此培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。對蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的，如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。]
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)實錄 篇7
【教學(xué)目標】
【基礎(chǔ)知識積累】讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。
【方法與能力】有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
【拓展與延伸】組織學(xué)生欣賞達·芬奇的畫作。
【重、難點突破】教學(xué)本課的重點是對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
看到題目，你想知道些什么？
蒙娜麗莎是誰？這是一次怎樣的約會？
一、初讀課文，思考：
1、蒙娜麗莎是誰？
2、這是一次怎樣的約會，你是從哪里看出來的？找出具體的句子與大家交流。
提示：學(xué)生自由朗讀、交流，然后再回答。在回答第二個問題時，要求學(xué)生找出相關(guān)的語句進行朗讀。
①《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？
“肖像”就是畫像，“世界上最著名的肖像畫”點明了《蒙娜麗莎》的藝術(shù)價值，而能親睹她的風采是一種榮幸，也是一種享受，于是就有了紐約大都會博物館前慕名而來的長龍一樣的隊伍，于是隊伍之長遠遠地超出了我們的想象，于是，等待也成了一種美麗。
②我隨著隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對面了。
幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回到了意大利。二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
等待終于變成了現(xiàn)實，“近了，更近了，……我終于跟她面對面了。”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了那么多年，蒙娜麗莎仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。面對蒙娜麗莎那泛著紅光的臉頰，柔和明亮的眼神，一切似真亦幻。蒙娜麗莎仿佛帶著一種磁性，吸引著每一位參觀者，讓人流連忘返。
二、細讀課文，思考：
《蒙娜麗莎》為什么會這么令世人著迷？作者是從哪些方面怎樣具體要求描繪的？對照著圖片進行自由朗讀、體會。
提示：要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中加以體會。
③那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
“矜持”，慎重，拘謹。從古至今，可以說沒有一幅人物肖像如《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。當我們凝視達·芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。
④她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。
目睹了《蒙娜麗莎》，感受到了她的魅力，已經(jīng)深深地被她打動，她的光輝照耀著我，照耀著目睹她芳容的每一個人。她的生動，她的溫柔，她的美麗，她的神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人帶來的心靈的震撼以及印象的深刻。
三、有感情地朗讀課文，并說一說作者是怎樣把“蒙娜麗莎”描寫得如此動人的。
提示：作者把自己的觀察、感悟和想象巧妙地融合到了一起，把畫中的人物完全寫活了。當然，國家能夠把一個人畫“活”，這是作者能夠?qū)憽盎睢钡闹匾疤帷?/p>
四、作業(yè)：
我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)實錄 篇8
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思
意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達.芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見此畫的藝術(shù)價值和重要地位。500多年來，人們一直對蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是，不同的觀者或在不同的時間去看，感受都不同，可以說她微笑一直是個謎。
本課是一篇略讀課文，這么長的一篇課文不可能面面俱到，課文中這幅名畫的描寫5/6/7三個自然段是重點，于是在教學(xué)中我把重點落在了這三個自然段中。
在這篇文章的教學(xué)中我感覺自己在以下幾方面做得還可以：
一、優(yōu)美的語言
這篇文章的本身的語言非常優(yōu)美，如何讓學(xué)生走進那幅畫，真正地通過文字去讀懂這幅畫的內(nèi)容就需要教師的語言引導(dǎo)。一開始，我就用抒情的語言引導(dǎo)學(xué)生走進花，是學(xué)生對畫產(chǎn)生濃厚的興趣。“有一位女子她美麗而端莊，有一位女子她神秘又嫵媚，有一位女子她賢淑又多情，想知道她是誰嗎？你看，她款款地向我們走來了。出示圖片。讓我們輕輕地呼喚一下她的名字吧！”“想不想和這么美麗的女子有個浪漫的約會呀？讓我們趕緊與蒙娜麗莎真誠相約吧！” 這樣富有詩意的語言無疑引起了學(xué)生的興趣，進入了狀態(tài)。
二、注重朗讀。
1、教師的泛讀。為了營造一種寧靜淡雅的學(xué)習(xí)氛圍，為了讓學(xué)生充分感受到蒙娜麗莎的美，為了讓學(xué)生真正進入那美妙的語言中，我配上舒緩的音樂，用自己動情的朗讀把學(xué)生帶進了文本。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在教學(xué)重點段蒙娜麗莎那神秘的微笑時，指名讓學(xué)生讀，體驗?zāi)俏⑿Φ纳衩嘏c美麗。
3、采用多種方法讀。教學(xué)中我采用各種各樣朗讀的形式，讓學(xué)生在讀中感悟蒙娜麗莎那迷人的微笑。泛讀、指名讀、引讀、齊讀各種方法穿插進行。
三、把握了略讀課文的特點。
略讀課文的教學(xué)只有一課時，因此不能求全求深，抓住一點，一課一得就可以。 因此略讀課文在教學(xué)流程不宜過細過精，要給學(xué)生留出充足的自主閱讀空間，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，運用平時所積累的讀書方法，充分享受閱讀樂趣。要讓學(xué)生自己讀懂讀會，應(yīng)注重學(xué)生的閱讀過程，老師只是起一個引領(lǐng)、點撥的作用。
在處理教材時我就重點把握了這幅畫像的教學(xué)，抓住蒙娜麗莎的真、美、神秘展開教學(xué)，而把前面四段和最后一段教學(xué)簡化了，只通過一個口語練習(xí)簡約了，“怪不得她飛度重洋來到紐約時，（ ）；怪不得……怪不得……怪不得……”。這樣把重點段的教學(xué)凸顯了。
但是這堂課也有值得反思之處：
1、原本在設(shè)計中也應(yīng)讓學(xué)生體驗作者的寫作方法，比如：細膩的刻畫、有序的觀察、豐富的想象，在教學(xué)中很難穿插。結(jié)果這一點在教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)，這不得不說是個遺憾。
2、在指導(dǎo)蒙娜麗莎那神秘的微笑時指點還不夠到位，王雷英老師提出還可以讓學(xué)生把那些詞語畫出來，通過再現(xiàn)，讓學(xué)生一看到畫馬上能浮現(xiàn)出這個詞語，有遺憾。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思
在上《蒙娜麗莎之約》一文時，我課前布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)達芬奇和肖像畫《蒙娜麗莎》的資料，在我和學(xué)生的共同努力下真的找到了很多相關(guān)資料。上課時先由學(xué)生交流課前搜集的資料，讓學(xué)生對達芬奇以及肖像畫《蒙娜麗莎》有個大致的了解。在學(xué)習(xí)課文時，我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自瀆、自悟來感受達芬奇天才的想象力和精湛的繪畫技藝。在學(xué)生集體交流時，我再恰當?shù)匕阉鸭馁Y料引入到課堂中，這樣圖文結(jié)合就給學(xué)生留下了深刻的印象。例如在欣賞肖像畫的面部表情和感受蒙娜麗莎微笑的神秘時，我抓住這個有利時機，用課件展示了法國巴黎盧浮宮的鎮(zhèn)宮三件寶和蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興,9%的厭惡,6%的恐懼和2%的憤怒，.來體會這令人捉摸不定的"神秘的微笑"的永恒美。學(xué)完課文后學(xué)生談感想時，學(xué)生感觸也特別深——原來藝術(shù)還有這么神氣的魅力。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思
意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達.芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一,足見此畫的藝術(shù)價值和重要地位.幾百年來,這幅畫一直讓人們百看不厭,畫中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無數(shù)高官貴胄,文人雅士......
本課是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。
我的教學(xué)思路是這樣的：
一、初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。
二、再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。
作為語文教師，我知道教學(xué)時要時時關(guān)注插圖，讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來，真正感受達.芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶，借此培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的興趣、收集和處理信息的能力。人們對蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的，教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理我都認可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。但由于時間關(guān)系，沒給學(xué)生充分看圖的時間。所以學(xué)生的語言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力感受不夠深入。
三、從1——4自然段，等待的過程感受名畫的魅力。讓學(xué)生找句子感悟這部分略講，最后引出文章的結(jié)尾。
課后，我與同年級老師交流研討，形成以下反思：
1.作品形成的年代背景及作者的經(jīng)歷、思想和情感以及創(chuàng)作的原因、過程以及人們對其的評價等這些課外資料的補充很到位，有助于學(xué)生深入了解名畫。
2.學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎》這類文本其實是高要求的看圖學(xué)文，它的高就體現(xiàn)在從藝術(shù)角度，憑借聯(lián)想和想像，透過表象洞穿其五臟六腑。如從人物的穿著打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情、眼神、笑態(tài)等透視其豐富的情感世界。從多元文化的角度審美，提升審美情趣，在藝術(shù)作品的賞析中豐富精神世界，提升文化品位。
3.賞畫賞文并舉，以賞文為重。 “圖”是對客觀事物的描繪，“文”是對客觀事物的記載，賞畫是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準確地賞畫。賞文就要從具體的語言文字中去品味、去思考、去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟表達的方式，遣詞練句的匠心，如相似聯(lián)想，因果想像，修辭的運用，語言的風格等，從而習(xí)得方法，內(nèi)化語言，提升欣賞表達的能力。
4.整堂課在時間方面把握還不夠自如，結(jié)尾很匆忙。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)實錄 篇9
教學(xué)目標：
1.讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.感受世界名畫的魅力。
教學(xué)重難點：
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學(xué)準備：
1.課前，安排學(xué)生查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2.教師準備此畫的課件。
3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
1、師：今天老師和同學(xué)們一起去看一幅畫—— 生：（齊）《蒙娜麗莎》
(課件出示畫面)
師：今天老師和同學(xué)們一起去看一個人—— 生：（齊）蒙娜麗莎
師：今天老師和同學(xué)們一起去赴一個約會—— 生：（齊）蒙娜麗莎之約
師板書課題——蒙娜麗莎之約
2、師：這就是世界上擁有最多發(fā)燒友的一幅畫，它曾經(jīng)迷倒了千千萬萬個熱愛生活的人們——大名鼎鼎的戴高樂總統(tǒng)每當心緒煩躁時，必驅(qū)車前往盧浮宮欣賞《蒙娜麗莎》，出來后便滿面春風，原先的煩惱蕩然無存；世紀偉人邱吉爾可謂是曾經(jīng)滄海了，可他晚年有幸親撫《蒙娜麗莎》時，竟無法控制顫抖的手指；鐵娘子撒切爾夫人亦對《蒙娜麗莎》情有獨鐘，無緣享有真跡，就收藏了4幅贗品。
聽老師說了這些，你的心中產(chǎn)生了怎樣的疑問呢？（學(xué)生圍繞它的“魅力之源”自由質(zhì)疑）
3、師：是啊，一幅不大的肖像畫為何竟有如此巨大的魅力，如此強大的震懾力呢？請大家走進課文，一邊讀，一邊感受，課文中什么地方給你留下了特別深刻的印象。簡單談?wù)勀愕母惺堋Ｍ瑫r要求遇到生字用筆圈出來，對照課后的生字表把這些字音讀準，把課文讀正確、讀流利。
二、初讀感知
1、師：同學(xué)們讀得非常投入，說明我們這個班有非常好的讀書習(xí)慣。來！
說說讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別深刻的印象？請談一談。（此環(huán)節(jié)既檢查學(xué)生對文章整體的把握，又不露痕跡地掃清文字障礙，檢查了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。）
2、學(xué)生交流。
學(xué)生圍繞“逼真的形象”、“神秘的微笑”、“高超的畫技”、“美麗的等待”這 幾方面感受名畫的魅力。教師隨機板書。
教師在讓學(xué)生根據(jù)課文的具體內(nèi)容初步感受名畫的魅力的基礎(chǔ)上，隨機對全體學(xué)生進行疏通字詞、整體感知、通讀課文方面的指導(dǎo)，使這一環(huán)節(jié)既不乏味，又扎實有效。）
（課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。）
三、細品感悟
1、師：同學(xué)們通過自學(xué)就能夠?qū)?nèi)容有這樣的理解，真不簡單。但是學(xué)課文不深入到字里行間，我們就無法真正感受蒙娜麗莎的形象；不深入到字里行間，我們就無法真正理解人們對《蒙娜麗莎》神話般的崇拜。請大家再次讀課文，放開聲音讀，一邊讀一邊仔細地琢磨體會，看看文中的哪一個句子使你變得非常的激動，使你情不自禁地想贊美它。把最令你感動的那個句子用波浪線劃出來。然后再仔仔細細地讀。
2、生自由學(xué)習(xí)，師巡視。
3、全班交流，感受名畫的魅力。
（1）感受名畫的魅力之——“驚人的逼真”
引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動”。
●師：這段描寫讓你想起了哪些詞語呢？（栩栩如生、惟妙惟肖……）
怪不得作者說——（近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。）
怪不得作者說——（我隨著隊伍……心中涌起一種奇異的感覺。）
●師：“奇異”是什么意思？（奇怪，與一般的不同。）僅僅是看一幅畫，作者的內(nèi)心為什么會有這么大的起伏呢？
據(jù)資料顯示，這個已經(jīng)活了五百多年的女子，她曾經(jīng)經(jīng)歷過戰(zhàn)火的洗禮，品嘗過一次次被竊奪的痛苦，可謂是飽嘗了人間的風雨滄桑。記得當年《蒙娜麗莎》失竊之時，千萬人為之痛不欲生，法國政府則把當日定為“國難日”；而當它失而復(fù)得時，則舉國歡騰，其盛況不啻于國家重獲新生。（課件出示句子）你覺得這些人心中的蒙娜麗莎還是一幅畫這么簡單嗎？（不是）
是啊，怪不得作者在有緣與她相見時心中便涌起一種——（奇異的感覺）。請你再多看幾眼蒙娜麗莎，結(jié)合這個句子想象一下作者當時的心情。（出示畫面）指名學(xué)生說。
（啊，蒙娜麗莎，我一直夢想著能一睹您的芳容，今天我終于見到你了！我想此刻我應(yīng)該是這個世上最幸福的人……）
●師：你聞到蒙娜麗莎那一頭烏黑的長發(fā)散發(fā)的淡淡幽香了嗎？看到她如一汪清泉般撲朔迷離的眼神了嗎？
示意個別學(xué)生接讀：你看到了蒙娜麗莎的臉頰——（泛著紅光……）
評價朗讀：你從他的朗讀中感覺到蒙娜麗莎的什么了？（我似乎看到她正用明亮的眼神注視著我……；我似乎感覺到她正在向我靠近……；我似乎聽見了她的呼吸聲……）
最后齊讀。
●師：就是這樣一個奇女子，撩撥著無數(shù)世人的夢，讓他們念想著與她見上哪怕一面，便此生無憾了。
（2）感受名畫的魅力之——“神秘的微笑”
引導(dǎo)讀句子：在那極富個性的嘴角和眼神里……是那樣耐人尋味，難以捉摸。
●你看得出《蒙娜麗莎》的微笑中這么多的情緒嗎？（學(xué)生配樂欣賞畫面后交流）
（我看出了蒙娜麗莎的微笑中有——）
●師：是啊，自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎。記得有首詩這樣寫道：“千人想象你的微笑/就有一千種美麗的理由/萬人想象你的微笑/就有一萬種幸福的詮釋/時光悄無聲息從你眼前溜走/你依舊微笑，微笑/歲月為你傾倒/春光為你夢牽魂繞。
●師：印象中蒙娜麗莎就是以她非凡的微笑征服了這個世界的人們，讓我們不禁感懷微笑的魔力。你了解微笑的魔力嗎？請根據(jù)生活實際運用相關(guān)積累來說一說。
微笑是（一縷春風），它會吹散郁積在心頭的陰霾。
微笑是（一抹陽光），它能溫暖受傷苦悶的心。
微笑是盛開在人們臉上的一朵美麗的花，（時時刻刻散發(fā)著迷人的芬芳）。
微笑是一首傳統(tǒng)的、流行的歌，（每一個音符流露出來的都是真誠）。
微笑是一種國際語言，（不用翻譯，就能打動人們的心弦）。
微笑是 ， 。
可以選擇自己最感興趣的一句或幾句來說一說。
學(xué)生交流。
●師：是啊，蒙娜麗莎就是以她那“神秘的微笑”，吸引了世界各地數(shù)以萬計的來訪者，接受他們朝圣般的頂禮膜拜。（示意學(xué)生接讀）
見過蒙娜麗莎的人都會說——（那微笑有時讓人覺得舒暢溫柔……有時……）蒙娜麗莎那“神秘的微笑”——（是那樣耐人尋味，難以捉摸。）
你也想說——（那微笑有時讓人覺得舒暢溫柔……有時……）蒙娜麗莎那“神秘的微笑”——（是那樣耐人尋味，難以捉摸。）
指名讀，齊讀。
●師：偉大的畫家達·芬奇，用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。怪不得——當年《蒙娜麗莎》失竊之時，千萬人為之痛不欲生，法國政府則把當日定為“國難日”；而當它失而復(fù)得時，則舉國歡騰，其盛況不啻于國家重獲新生。（再次出示句子齊讀）
（3）感受名畫的魅力之——“高超的畫技”
引導(dǎo)讀句子：蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂……更加美麗動人。
●結(jié)合看圖，重點指導(dǎo)觀察畫面中蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
●師：是啊，這一切的一切都是那么恰到好處，那難以覺察的、轉(zhuǎn)瞬即逝然而亙古不變的微笑，那洞察一切而又包容一切的眼神，那端莊沉穩(wěn)的姿態(tài)，高貴而樸素的裝束，以及無懈可擊的完美構(gòu)圖。是他，集雕刻家、建筑師、工程師及科學(xué)家等多種才藝于一身的畫家達•芬奇，用他的智慧，采集到那么多美的元素，將眾多美好合為一個完美。于是，美、智慧、永恒，三位一體，極致的搭配，再無超越的可能。來吧，用朗讀來詮釋一下達•芬奇高超的畫技吧。
齊讀后男女生分讀。
●師：怪不得——當年《蒙娜麗莎》失竊之時，千萬人為之痛不欲生，法國政府則把當日定為“國難日”；而當它失而復(fù)得時，則舉國歡騰，其盛況不啻于國家重獲新生。（再次出示句子齊讀）
（4）名畫的魅力之——“美麗的等待”
●學(xué)生抓住以下句子體會“赴蒙娜麗莎之約就是漫長的等待也可以那樣美麗。”
a我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍。
b我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象。
c隊伍慢慢地向前移動。我慢慢地上了博物館門前的臺階，進了大門，到了陳列《蒙娜麗莎》的房間外。隊伍移動得更慢了。不知過了多久，我終于走到陳列室門口，終于看到了她。
●同學(xué)們，想象一下成千上萬等待參觀的人們等待與蒙娜麗莎見面的場景——閉上眼睛。（生閉眼）隨著老師的描述，你的眼前仿佛出現(xiàn)了成千上萬的參觀者，這當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有肢體健全的正常人，也有身有缺陷的殘疾人等等。他們靜靜地等待這美妙時刻的到來。睜開眼睛！把你看到的某一個人或者某一群人靜靜等待時的神態(tài)、動作、心理活動等描寫下來。開始！（引導(dǎo)學(xué)生感受“等待的美麗”）
（一位白發(fā)蒼蒼的老人，拄著拐杖，不時地抬頭朝博物館大門張望著。也許是天太熱了吧，他的額頭沁出了細細的汗珠，可他卻依然氣定神閑地等著等著……）
●師：所有來這里的人心中都有一個最美的夢，這個夢，說不定他們已經(jīng)珍藏了許多年。今天是個圓夢的日子，因為今天他們可以見到世界上最著名的美麗女子，她的名字就叫——（蒙娜麗莎）
四、總結(jié)升華
●師：作者王克難就是其中一個圓夢紐約的幸運兒。他在文章的結(jié)尾這樣告訴我們——（“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。）
●我們在一睹蒙娜麗莎的迷人風采之后，也會情不自禁地這樣說——（“蒙娜麗莎”是……成了我們靈魂的一部分。）
●我們相信，藝術(shù)家在一睹蒙娜麗莎的迷人風采之后，也會情不自禁地這樣說——（“蒙娜麗莎”是……成了我們靈魂的一部分。）
●我們也相信，政界首腦在一睹蒙娜麗莎的絕美風韻之后，也會情不自禁地這樣說——（“蒙娜麗莎”是……成了我們靈魂的一部分。）
五、課外作業(yè)。
1、師：美麗的蒙娜麗莎是達·芬奇全部藝術(shù)才情的匯聚，也是他理想人格的集中體現(xiàn)。你有什么話對神話的創(chuàng)造者達·芬奇說嗎？
請以“致達·芬奇”為題，聯(lián)系課文內(nèi)容寫一段話。（此時讓學(xué)生運用課文語言，抒發(fā)對畫家的贊美之情，是個不錯的選擇。）
達芬奇，是你
2、欣賞達·芬奇的其它作品，進一步感受藝術(shù)的魅力。
六、板書設(shè)計：
27 蒙娜麗莎之約
美麗的等待
逼真的形象
神秘的微笑
高超的畫技
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)實錄 篇10
一、教學(xué)目標：
1、能認讀“矜持、璀璨”等詞語，積累“難以捉摸、轉(zhuǎn)瞬即逝”等成語。
2、有感情地朗讀課文。圖文對照，抓住重點詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
二、教學(xué)重點：感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
三、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
四、教學(xué)時間：一課時
五、教學(xué)過程：
(一)吟讀，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這是紐約大都會博物館(出示圖片)，你看有許多人在等待，他們在等待什么?咱們一起來讀一讀屏幕上的小詩：
隊伍像一條長龍/大家都在靜靜地等著/一群灰鴿飛來/在我們身邊大搖大擺地散步/ 有的好奇地歪著頭看著我們/猜想我們在做什么/它們猜得到嗎/大家正在等著探訪/那剛從巴黎飛來的世界的美麗女子/聽說美法兩國多次交涉/她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約/世界上有多少人能親睹她的風采呢/我無論如何都不會想到/有朝一日/她能從大洋彼岸飛來與我們相約/我猜想今天來“赴約”的人一定很多/但隊伍之長還是遠遠地超出了我的想象/不知過了多久/終于看到了她/近了/更近了/終于跟她面對面了/她/就是誕生于達·芬奇筆下/面帶永遠微笑的“蒙娜麗莎”!
2、讀了這一首小詩時，你體會到作者和人們是懷著一種怎樣的心情在等待?(仰慕、期盼、興奮……)
3、是呀，人們在仰慕和期盼中等待，這等待就是為了這樣的相遇。今天，我們一起走進作者的——“蒙娜麗莎之約”(板書課題，齊讀) (二)速讀，整體感知
1、快速地朗讀課文，在讀正確，讀通順的基礎(chǔ)上，想一想：課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫。(生自由出聲讀課文)
2、檢查詞語：肖(xiào)像、臉頰、悄然、 難以捉摸 矜持 沐浴 璀璨 轉(zhuǎn)瞬即逝
3、課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫?
(三)細讀，感受魅力。
1、細讀課文5—7自然段，你從哪些詞句感受到這幅世界名畫的魅力?劃出句子，寫寫批注。
2、 隨機交流，感受名畫的魅力。
句子一：她的臉頰放著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂在雙肩，她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。
(1)你是從哪些詞體會到這幅畫的魅力?(板書：逼真的形象)
這段描寫讓你想起了哪些詞語呢?(栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、似真亦幻……)
怪不得作者說——(生讀)“近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢地走進你。”
怪不得作者說——(生讀)“我隨著隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。”
(2)奇異是什么意思?(奇怪，與一般的不同)僅僅是看一幅畫，作者的內(nèi)心為什么會有這么大的起伏呢?
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)實錄 篇11
【教學(xué)目標】
1、輕聲朗讀課文，感知大意，感受名畫的魅力。
2、學(xué)習(xí)作者展開想象進行描述的寫作方法。
3、了解《蒙娜麗莎》在人類文化中巨大價值，記住藝術(shù)大師達芬奇。
【教學(xué)時間】一課時
【設(shè)計理念】
略讀課文的教學(xué)，教學(xué)時間一般為一個課時，因此教學(xué)內(nèi)容的取舍尤為重要。面面俱到，只能是蜻蜓點水、過眼煙云；精挑細選，有所側(cè)重，便能以一代十、點石成金。
【教學(xué)步驟】
一、相約蒙娜麗莎
（指著板書好的課題，神秘地）蒙娜麗莎是一位美麗的女子，與這位美麗的女子約會，你要顯示出自己的禮儀和修養(yǎng)，千萬不要驚擾蒙娜麗莎。
請同學(xué)們輕輕地讀一讀《蒙娜麗莎之約》。
哪幾個自然段給我們描述了這位美麗動人的女子？（第5到7自然段）
二、親睹世界名畫
1、微笑（她的雙唇和嘴角引發(fā)人們豐富的想象）
出示：
《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？
“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。
指名讀。齊讀。
更令人驚嘆的是（出示）：
大名鼎鼎的戴高樂總統(tǒng)每當心情煩躁時，總會前往盧浮宮欣賞《蒙娜麗莎》，出來后便滿面春風，原先的煩惱蕩然無存；而蓬皮杜總統(tǒng)則公開承認無法克制對《蒙娜麗莎》的心馳神往之情。世紀偉人邱吉爾晚年有幸親撫《蒙娜麗莎》時，竟無法控制顫抖的手指。
教師讀。
我們不禁要問：《蒙娜麗莎》為何有如此巨大的魅力？她的魅力到底在哪呢？（微笑，永遠的微笑，神秘的微笑）
誰來讀讀寫蒙娜麗莎微笑的句子？指名讀后出示：
蒙娜麗莎那微抿的雙唇，……是那樣耐人尋味，難以捉摸。
①這段話中描寫蒙娜麗莎微笑的詞語有哪些？（恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持）
“矜持”是什么意思？（拘謹，拘束）
②蒙娜麗莎的微笑蘊含著豐富的情感，恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持，還有很多很多，叫人難以捉摸，人們稱之為“神秘的微笑”。正是這神秘的微笑，打動了成千上萬一睹芳容的人。誰來讀讀這段話，讀出這種神秘。
③眼神和嘴角組合成的微笑，怎么會蘊含著那么復(fù)雜的情感呢？作者真的看到了她的情感了嗎？（作者展開了豐富的想象。“恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。）
④作者這樣展開想象去描寫有什么好處呢？（想象能讓平面變得立體，讓靜止變得鮮活，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。）
課文中還有哪些地方作者也展開了想象？
2、面容（臉頰-黑發(fā)-眼神-嘴唇-頸項）
讀后出示：
她的臉頰泛著紅光，……你會懷疑血液真的在里面流動。
這段話描述了蒙娜麗莎的面容，哪句話是作者展開的想象？（你會懷疑血液真的在里面流動。）
我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。
指導(dǎo)朗讀這段話。
3、局部（身姿-服飾-背景）
讀后出示：
蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。……蒙娜麗莎更加美麗動人。
這段話里其實也有好些地方展開了想象。如“好像沐浴在陽光里，格外明亮動人”，“富有生命的活力”，“襯托出特有的生命力”，“充滿幻覺般的神秘感”。豐富的想象和生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來，也讓沒見過這幅畫的讀者們都想一睹“蒙娜麗莎”的風采。
指導(dǎo)朗讀這段話。
三、感謝達芬奇
睜大你的雙眼，不要眨眼睛，我們來看看這幅世界上最杰出的肖像畫。出示“蒙娜麗莎”畫作的圖片。
（指著畫面）所有親睹“蒙娜麗莎”的人都得感謝一個人。這個人是誰？（達芬奇）是他，讓所有親睹過“蒙娜麗莎”的人產(chǎn)生了豐富的想象，留下了永不磨滅的印象。
課文中有兩處地方提到了達芬奇（出示）：
她，就是誕生于達芬奇筆下，而永遠微笑的“蒙娜麗莎”！
達芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
指名讀，齊讀。
達芬奇不僅僅是一位偉大的畫家，還是一位思想深邃、學(xué)識淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝理論家、大哲學(xué)家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家。
達芬奇簡直就是一位傳奇人物！課后，同學(xué)們可以去查閱一些達芬奇的生平事跡，除了《蒙娜麗莎》，他還有哪些杰出的作品？
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)實錄 篇12
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會課本的生字新詞，熟讀課文。
2、能夠有感情地朗讀課文，對照畫像，注意學(xué)習(xí)作者把看到的和想象的到融合在一起的寫作方法。
3、通過教學(xué)讓學(xué)生把《蒙娜麗莎》這幅名畫和課文中具體描寫畫像的部分聯(lián)系起來，感受這幅世界名畫的魅力。
【教學(xué)重點難點】
把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的身姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
【教學(xué)準備】
1、課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集蒙娜麗莎的畫冊、圖片、掛歷等，查查作者達芬奇的相關(guān)資料。
2、老師準備蒙娜麗莎的掛圖、課文錄音。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、互動交流，導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文和搜集了有關(guān)《蒙娜麗莎》這幅名畫的資料，現(xiàn)在結(jié)合黑板上的這幅名畫的掛圖，誰可以舉手和大家分享一下他所了解到的情況。
2、學(xué)生結(jié)合搜集的有關(guān)資料談對《蒙娜麗莎》這幅名畫的了解。
3、老師用幻燈片展示和補充《蒙娜麗莎》作者的相關(guān)資料。
課件展示：
達·芬奇(1452—1519)是意大利文藝復(fù)興時期的一位畫家，也是整個歐洲文藝復(fù)興時期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學(xué)識淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝理論家、大哲學(xué)家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家。《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》這兩件譽滿全球的作品，使達·芬奇的名字永垂青史。
4、出示課題：蒙娜麗莎（板書，齊讀）
二、初讀課文，識記生字詞
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2、課件出示詞語，檢查讀音情況。
3、指名按段落朗讀，要求：仔細聽，有沒有讀錯的地方。
4、聽課文錄音，要求：注意朗讀者的聲音、語調(diào)和斷句。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)
1、默讀全文，整體感知：課文主要講了什么內(nèi)容。
課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的身姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
2、劃分段落，理清脈絡(luò)：給課文劃分段落，說說每一部分的主要內(nèi)容。
課文可以分成三部分：
第一部分（第1—4自然段）大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因。
第二部分（第5—7自然段）介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的身姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景。
第三部分（第8自然段）蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
四、深入學(xué)習(xí)，體會情感，感受名畫
1、學(xué)習(xí)1—4自然段
（1）快速閱讀1—4自然段，說說大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情是怎樣的，還有此畫來紐約展出的原因又是什么。
（2）小結(jié)：《蒙娜麗莎》的來之不易以及人們對它充滿期待。
五、課堂總結(jié)
1、學(xué)習(xí)了生字詞，對某些難理解的詞句做了解釋。
2、初步學(xué)習(xí)了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，也理清了課文的層次。
3、深入學(xué)習(xí)了課文的1—4自然段，了解到名畫的來之不易和人們對她的期待。
六、作業(yè)設(shè)計
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文5—8自然段，找出文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的自然段，對照插圖多讀幾遍。
第二課時
一、復(fù)習(xí)總結(jié)，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文
1、聽寫生字詞。
2、總結(jié)上節(jié)課的內(nèi)容，提問上節(jié)課留下的思考問題，直接進入第二課時的講課內(nèi)容。
二、分層感悟，感受名畫魅力
1、播放5至7自然段的錄音，視聽感受名畫。
（1）播放錄音，結(jié)合圖畫感受蒙娜麗莎的魅力。
（2）邊聽邊思考，請同學(xué)回答每個自然段分別講了什么。
第五自然段：蒙娜麗莎畫像的整體。
第六自然段：蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑。
第七自然段：蒙娜麗莎優(yōu)雅的身姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景。
2、學(xué)習(xí)第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生感受蒙娜麗莎畫像的整體美。
（1）指名讀第五自然段，其他同學(xué)找出課文中表達作者心情的詞語。
近了，更近了
終于 ﹜ 迫不及待的心情
（2）解讀重點句子，感受名畫的“似真亦幻”的美。
出示重點句子：“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。”
問：從第五自然段這個描寫畫像的句子中，你感受到這幅名畫一個最大的特點是什么呢？ → “似真亦幻”
同學(xué)舉手發(fā)表自己的意見后，老師談自己的感受：
我們感受到畫像的生動真實，蒙娜麗莎似乎真的來到你的面前，你看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，還有頸項里的血液也仿佛在流動。
3、學(xué)習(xí)第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑。
（1）蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪里，再次聽錄音，在課本上劃出描寫蒙娜麗莎微笑的句子。
（2）請找到的同學(xué)有感情地讀出自己劃出的句子。
（3）引出相關(guān)“蒙娜麗莎的微笑”的資料。
資料：當我們凝視達芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。
4、學(xué)習(xí)第七自然段，引導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的身姿、雙手和背景。
師：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。在第七自然段中對畫像的描寫將更進一步為我們展現(xiàn)蒙娜麗莎身姿、服飾和她身后的背景的魅力。
（1）老師示范讀第七自然段。
（2）學(xué)生分小組討論第七自然段中分別描寫蒙娜麗莎身姿、服飾和她身后的背景的特別之處在哪里？找出能代表身姿、服飾和她身后的背景魅力所在的詞語。
身姿——大方、端莊
服飾——特有的生命力
身后的背景——幻覺般的神秘感
四、感情升華，激qing朗誦
1、全班齊讀最后自然段
2、為什么作者最后說“她已經(jīng)成為了我靈魂的一部分”？
同學(xué)回答之后老師總結(jié)：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。
師：今天，我們一起和作者欣賞了達芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，她的生動、美麗、神秘都在我們心底留下了永不磨滅的印象。
五、板書總結(jié)，回顧全文
板書：
相見之前 ﹛ 等待的心情：期待，迫不及待
展出的原因：美法兩國交涉 →來到盧浮宮→來之不易
微笑——舒暢溫柔 哀傷 親切 矜持
相見之時 ﹛ 身姿和雙臂——大方 端莊
服飾——顯示其特有的生命力
身后的背景——幻覺般的神秘感
相見之后 “成了我靈魂的一部分”——永不磨滅的印象
六、課外延伸，布置作業(yè)
課文下面還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫。關(guān)于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。
【教學(xué)反思】
1、課前安排學(xué)生去搜集有關(guān)名畫的資料，欣賞世界名畫，在課堂上組織學(xué)生交流了解，有助于對名畫的初步認識。
2、本課屬于高年級教學(xué)，為了體現(xiàn)高年級教學(xué)要求，課堂上對生字詞的講解比較粗略，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課堂上對課文的了解也盡量讓學(xué)生自讀自悟，在多種閱讀方式中感受蒙娜麗莎的魅力。
3、初讀課文的時候讓學(xué)生默讀，借助拼音把課文讀正確，大致了解有關(guān)詞語。再讀課文的時候，根據(jù)已經(jīng)知道的課文主要內(nèi)容為課文劃分層次，理清課文思路。
4、深入學(xué)習(xí)課文的主要部分時，做到層層深入，每個自然段結(jié)合圖畫細講。
5、板書總結(jié)全文，給學(xué)生一個清晰的思路，總結(jié)兩個課時下來所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
6、課外延伸，繼續(xù)深入達芬奇的作品，拓展學(xué)生在藝術(shù)方面的知識，感受藝術(shù)的魅力，受到美的熏陶。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)實錄 篇13
一、教材解讀
1.課文簡說。
在世界著名的藝術(shù)殿堂法國的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。
課文用生動的語言，向我們細致地展現(xiàn)了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激qing的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。
選編本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。
教學(xué)本課的重點是對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
2.詞句解析。
（1）對句子的理解。
①《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？
“肖像”就是畫像，“世界上最著名的肖像畫”點明了《蒙娜麗莎》的藝術(shù)價值，而能親睹她的風采是一種榮幸，也是一種享受，于是就有了紐約大都會博物館前慕名而來的長龍一樣的隊伍，于是隊伍之長遠遠地超出了我們的想象，于是，等待也成了一種美麗。
②我隨著隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對面了。
幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。 1911年，一名意大利人把它偷回到了意大利。二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
等待終于變成了現(xiàn)實，“近了，更近了，……我終于跟她面對面了。”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了那么多年，蒙娜麗莎仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。面對蒙娜麗莎那泛著紅光的臉頰，柔和明亮的眼神，一切似真亦幻。蒙娜麗莎仿佛帶著一種磁性，吸引著每一位參觀者，讓人流連忘返。
③那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
“矜持”，慎重，拘謹。從古至今，可以說沒有一幅人物肖像如《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。當我們凝視達·芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。
④她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。
目睹了《蒙娜麗莎》，感受到了她的魅力，已經(jīng)深深地被她打動，她的光輝照耀著我，照耀著目睹她芳容的每一個人。她的生動，她的溫柔，她的美麗，她的神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人帶來的心靈的震撼以及印象的深刻。
（2）對詞語的理解。
交涉：互相商量解決彼此間相關(guān)的問題。課文指美國和法國兩個國家商量關(guān)于《蒙娜麗莎》這幅畫放在紐約展出的事情。
耐人尋味：耐，禁得起；尋味，仔細體會。形容意味深長，值得細細體會。
轉(zhuǎn)瞬即逝：瞬，一眨眼，轉(zhuǎn)眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。
璀璨：形容玉石的光澤鮮艷奪目。課文指《蒙娜麗莎》的光輝像一顆明珠那樣鮮艷奪目。
二、教學(xué)目標
1.讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
三、教學(xué)建議
1.課前，安排有條件的同學(xué)去查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。教師準備此畫的摹本（掛圖）。組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。
2.本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級略讀課文的特點。讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。可以采用以下教學(xué)思路：
（1）初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。這個環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生提供交流時間，說說課文主要寫了什么。
（2）再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。
（3）最后建議以當小小解說員、制作資料卡或其他形式向別人介紹這幅畫。
3.課文語言生動，文字流暢，特別是對畫像的描寫更是細致入微，可引導(dǎo)學(xué)生多讀多看多想，體會繪畫藝術(shù)給人帶來的美的享受。鼓勵學(xué)生對課文不理解的地方提出疑問，并試著用恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題，圖文結(jié)合，最大限度地感受蒙娜麗莎的美。對于名畫，學(xué)生很難從專業(yè)角度去審視，重在從整體去感受，因此，不同形式的朗讀在全文中起著相當重要的作用。
4.課尾可以引入達·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，教師作簡單的講解，借此培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。
《蒙娜麗莎之約》相關(guān)知識
紐約 瀕臨大西洋，是美國第一大都市和第一大商港，它不僅是美國的金融中心，也是全世界金融中心。
盧浮宮 盧浮宮位于巴黎市中心塞納河邊，是舉世聞名的藝術(shù)宮殿。它始建于12世紀末，是當時法國王室的城堡，用作防御目的，后來經(jīng)過一系列的擴建和修繕逐漸成為一座金碧輝煌的王宮。從16世紀起，弗朗索瓦一世開始大規(guī)模地收藏各種藝術(shù)品，以后各代皇帝延續(xù)了這個傳統(tǒng)，充實了盧浮宮的收藏。如今博物館收藏的藝術(shù)品已達40萬件，其中包括雕塑、繪畫、美術(shù)工藝及古代東方、古代埃及和古希臘羅馬等7個門類。1981年，法國政府對這座精美的建筑進行了大規(guī)模的整修，從此盧浮宮成了藝術(shù)博物館。值得一提的是盧浮宮正門入口處有一個透明金字塔建筑，它的設(shè)計者就是著名的美籍華人建筑師貝聿銘。盧浮宮目前已經(jīng)成為世界三大博物館之一，其藝術(shù)藏品種類之豐富，檔次之高堪稱世界一流。其中最重要的鎮(zhèn)宮三寶是世人皆知的米洛的《維納斯》、達·芬奇的《蒙娜麗莎》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。
達·芬奇 (1452—1519)意大利文藝復(fù)興時期的一位畫家，也是整個歐洲文藝復(fù)興時期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學(xué)識淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝理論家、大哲學(xué)家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個領(lǐng)域都作出了巨大的貢獻。后代的學(xué)者稱他是“文藝復(fù)興時代最完美的代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽他都當之無愧。《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》這兩件譽滿全球的作品，使達·芬奇的名字永垂青史。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)實錄 篇14
教學(xué)目標：
1.讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
教學(xué)重難點：對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學(xué)策略：以讀為本、自主、合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)準備：課前，安排學(xué)生查閱達?芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是就是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。下面我們就先欣賞一下這幅畫。（賞畫）它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》。出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）
2.欣賞了這幅畫后,你有什么感受？
3.師生交流有關(guān)達·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。
二、初讀課文，感知大意。
1.這是一篇略讀課文，我們先來看本課的連接語，看連接語中為我們提出了哪些要求？(指名讀)2.出示自學(xué)要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
（1）用較快的速度閱讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
（2）用自己的話說說課文主要講了什么內(nèi)容。
（3）把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內(nèi)容的部分找出來，對照插圖多讀幾遍。
（4）閱讀課文，看看作者從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標記。
3.檢查生字詞自學(xué)情況。
4.用自己的話說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三、再讀課文，了解畫像內(nèi)容，感受名畫魅力。
1.了解畫像內(nèi)容。把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內(nèi)容的部分找出來，對照插圖多讀幾遍。
2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，匯報畫像內(nèi)容，談?wù)勼w會。
3.學(xué)習(xí)作者觀察畫像的順序。
4.感受名畫的魅力。
提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？ （根據(jù)學(xué)生回答隨機出現(xiàn)語段指導(dǎo)理解。）（1）引導(dǎo)讀面部表情的句子“她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動”。
過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？
（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的神秘的微笑。（第六自然段）“那微笑──幾分矜持”。
（3）引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。
過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？
（4）（引出第七自然段） 重點指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
（5）我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？引出從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
句子①“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”。②這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。③隊伍移動很緩慢。
四、總結(jié)升華，感情朗讀。
1.過渡：同學(xué)們，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段2.指名讀。
引導(dǎo)理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。
3.假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學(xué)生準備后做講解員介紹）4.感謝達·芬奇達·芬奇簡直就是一位傳奇人物！課文還有一幅圖，也是達。芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。可以去查閱一些達·芬奇的生平事跡，除了這兩幅畫，他還有哪些杰出的作品？
五、反饋練習(xí)：
1、按要求改寫句子。
（1）《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？（改寫成陳述句）
（2）我在她面前只停留了短短的幾分鐘。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。（用關(guān)聯(lián)詞組織成一句話）
（3）“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠。（縮句）
2、蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑（tiǎo tiāo）的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄（qiǎo qiāo）然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
（1）用“——”畫出加點字的正確讀音。
（2）聯(lián)系上下文解釋詞語耐人尋味：
（3）用“ —”畫出描寫畫面的句子，用“～～～”畫出描寫作者賞畫時的想象和感受的句子。
六.作業(yè)：
（1）課后同學(xué)們可以讀讀人們對《蒙娜麗莎》的研究如：《蒙娜麗莎的微笑之謎》和《說不盡的蒙娜麗莎》。
(2)《最后的晚餐》的故事。
（3）積累《蒙娜麗莎之約》中作者聯(lián)想和想象的句子
七、板書設(shè)計
27* 蒙娜麗莎之約
蒙娜麗莎 側(cè)面、正面
神秘的微笑 想象
永恒的美麗 遠------近
整體------局部
八、附件：
1、對詞語的理解。
交涉：互相商量解決彼此間相關(guān)的問題。課文指美國和法國兩個國家商量關(guān)于《蒙娜麗莎》這幅畫放在紐約展出的事情。
耐人尋味：耐，禁得起；尋味，仔細體會。形容意味深長，值得細細體會。
轉(zhuǎn)瞬即逝：瞬，一眨眼，轉(zhuǎn)眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。
璀璨：形容玉石的光澤鮮艷奪目。課文指《蒙娜麗莎》的光輝像一顆明珠那樣鮮艷奪目。
2、相關(guān)鏈接
紐約 瀕臨大西洋，是美國第一大都市和第一大商港，它不僅是美國的金融中心，也是全世界金融中心。
盧浮宮 盧浮宮位于巴黎市中心塞納河邊，是舉世聞名的藝術(shù)宮殿。它始建于12世紀末，是當時法國王室的城堡，用作防御目的，后來經(jīng)過一系列的擴建和修繕逐漸成為一座金碧輝煌的王宮。從16世紀起，弗朗索瓦一世開始大規(guī)模地收藏各種藝術(shù)品，以后各代皇帝延續(xù)了這個傳統(tǒng)，充實了盧浮宮的收藏。如今博物館收藏的藝術(shù)品已達40萬件，其中包括雕塑、繪畫、美術(shù)工藝及古代東方、古代埃及和古希臘羅馬等7個門類。1981年，法國政府對這座精美的建筑進行了大規(guī)模的整修，從此盧浮宮成了藝術(shù)博物館。值得一提的是盧浮宮正門入口處有一個透明金字塔建筑，它的設(shè)計者就是著名的美籍華人建筑師貝聿銘。盧浮宮目前已經(jīng)成為世界三大博物館之一，其藝術(shù)藏品種類之豐富，檔次之高堪稱世界一流。其中最重要的鎮(zhèn)宮三寶是世人皆知的米洛的《維納斯》、達·芬奇的《蒙娜麗莎》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。
達·芬奇 (1452—1519)意大利文藝復(fù)興時期的一位畫家，也是整個歐洲文藝復(fù)興時期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學(xué)識淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝理論家、大哲學(xué)家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個領(lǐng)域都作出了巨大的貢獻。后代的學(xué)者稱他是“文藝復(fù)興時代最完美的代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽他都當之無愧。《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》這兩件譽滿全球的作品，使達·芬奇的名字永垂青史。