蒙娜麗莎之約導學案（精選3篇）
蒙娜麗莎之約導學案 篇1
學習目標
1、讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、感受世界名畫的魅力。
一、基礎闖關
1、我會寫。 探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托
我對 這些詞語掌握地牢固。
2、我會有感情地把課文讀上三四遍，我能掌握本課的生詞，我知道生此中容易讀錯的詞有：
3、我能通過工具書理解這些詞語的意思：
a、交涉 b、耐人尋味
c、轉瞬即逝 d、璀璨
4、為了更好地了解蒙娜麗莎名畫的魅力，我查閱了大量的資料，其中我覺得有價值的，想與大家分享
5、這篇課文主要寫了一個什么事情？
6、欣賞了這幅畫后，我的初步感受是
。
二、迎難而上
1、默讀課文，從哪些描寫中，你感受到了這幅世界名畫的魅力？請拿出筆劃出來，在邊上寫寫感受。
2.品讀感悟，你最喜歡蒙娜麗莎那一部分的描寫，有感情地朗讀，把內心的喜愛和贊美之情讀出來。
三、精讀示導，品悟重點句段
課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？
讀第5段,你能概括地說說這段寫了什么嗎？具體描寫畫像內容的還有哪些語段呢？
其中哪些段落是本文的重點呢？
三、交流探究問題
1、好，我們就來看這部分。誰愿與大家交流一下你劃出的具體描寫畫像內容的語句呢？
剛才同學們在自學中已經將這部分反復朗讀了好多遍，誰來告訴大家在剛才的品讀中你感受到了什么？
2.為什么這些描寫如此傳神？請同學們再次品讀5-7段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫標記出來，想想這部分描寫好在哪兒？
3.細致、生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？
4.你知道“矜持”什么意思嗎？
5.一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復雜的情感，這是為什么呢？
6、體會寫法：作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請同學們對照插圖，再讀描寫微笑的這個語段，體會加上和去掉這部分想象的文字有什么區別？
誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？
從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。當我們凝視這幅名畫時，常常被她那三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測。下面就請同學們再次欣賞這幅畫，看你能從這神秘的微笑中看到什么？
3、研讀第5、7段： 同學們真了不起，也學會了作者邊欣賞藝術作品邊展開想象的方法。課文5、7段的描寫也吸引了不少同學，作者在寫這2部分時，采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學們把這兩段中展開想象的句子找出來，有感情地讀，體會這樣寫的精妙。
四、拓展延伸。作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來，也讓沒見過這幅畫的讀者們都產生了一個強烈的愿望──要親眼目睹這幅畫的風采。下面老師就給同學們一個機會，成就你心中的夢想。請大家當一會大都會博物館的解說員，向各位觀光者介紹一下這幅畫。希望你的講解能讓觀光者感到不虛此行。同學們，作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來。我們為作者高超藝術鑒賞、表現能力所吸引，為達芬奇高超的繪畫技巧所折服。可以圍繞這個說。下面老師再向你誰首當其沖，第一個發言呢？
課堂檢測題：
清晰（ ）（ ） 細膩（ ）（ ）樸素（ ）（ ） 溫柔（ ）（ ）
2、選詞填空寂靜 幽靜 恬靜 安靜
☆蒙娜麗莎臉上流露出（ ）的微笑。 ☆貝多芬在一條（ ）的小路上散步。
☆同學們（ ）地坐在教室里。☆四周一片（ ），聽不到一點聲響。
3、按要求改寫句子
☆《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？（改寫成陳述句）
☆我在她面前只停留了短短的幾分鐘。她已經成了我靈魂的一部分。（用關聯詞組織成一句話）
☆“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠。（縮句）
4、選擇正確的讀音
蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑（tiǎo tiāo）的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄（qiǎo qiāo）然流露出、（ ）的微笑?
蒙娜麗莎之約導學案 篇2
導學提綱：
一、我會讀：
探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”
二、我會查：
我能搜集蒙娜麗莎的相關資料
三、我會理解：
1、我會理解本課新詞
交涉： 赴約：
恬靜： 矜持：
我能從文中的相關句子中看出這幅名畫的魅力，能找到相關語句品味朗讀
四、我會問
我能從文中找出有價值的問題：
教學目標：
1.讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語。
2.對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.有感情地朗讀課文5-7自然段。感受世界名畫的魅力，產生要親眼目睹這幅畫的風采的強烈愿望。
教學重難點：
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學過程：
一、檢查預習，導入新課
師：課前同學們都進行了預習，課文中的詞都會讀了嗎？檢查預習情況：
1.我會讀：（課件出示）
探訪 交涉 肖像畫 赴約 恬靜 矜持 璀璨
微抿雙唇 耐人尋味 難以捉摸 永不磨滅
（1）自己先讀一遍。
（2）指名讀。（誰愿意讀給大家聽？其他同學注意聽他有沒有讀對。）
（3）齊讀一遍。
2.同學們預習得不錯，我們先來欣賞一幅畫，（課件出示畫像）你對它的了解有多少呢？
師小結： 它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術殿堂法國盧浮宮，被譽為盧浮宮的鎮宮之寶。它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”，舉國降半旗哀悼；當它失而復得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。我們不禁要問：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個國家如此重視。
3.今天我們就來學習這篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙娜麗莎》這幅畫像后有著怎樣的感受。
4.我們一起來讀一遍課題《7.蒙娜麗莎之約》。
二、明確要求，完成自學
學生按要求自讀課文。
（課件出示）自由朗讀課文，思考：
作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應的標記。
三、交流探究一，整體感受
我們一起來交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？
1.人多。（對，其實文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來嗎？有這么多人來觀看，這就是這幅畫的魅力！）
2.畫展出的不易。（一幅畫的展出竟需要美法兩個大國多次交涉，這幅畫的確很有魅力啊！）
3.預設：讀第5段：
讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內容）具體描寫畫像內容的還有哪些語段呢？（6.7段）
對，5.6.7段就是通過對畫像內容的具體描寫來表現名畫魅力的。
4.課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢? (作者欣賞完畫后的感受。)
5.小結：
正像同學們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢？（第2部分——5-7段對蒙娜麗莎畫像內容的描寫是本文的重點。）
四、交流探究二，語段研讀
1.好，我們就來看這部分。幻燈出示：請同學們再次品讀5-7段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫畫出來，多讀幾遍，想想這部分描寫好在哪兒？
同學們剛剛讀了具體描寫畫像內容的語句。哪部分描寫最吸引你呢？
2.研讀第6段
預設：
（1）生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。
師：哦，你認為這部分的描寫好在哪呢？
生：作者的描寫很生動，很細致。
師：細致生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？
生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。
（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？ (慎重、拘謹)
（3）一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復雜的情感，這是為什么呢？
（4）（“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持” 這些情感作者看得到嗎？而是作者由畫面展開的想象。） 體會寫法：作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請同學們對照插圖，再讀描寫微笑的這個語段，體會加上或去掉這部分想象的文字感覺有什么不一樣？
小結：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。希望同學們今后也能在寫作時加以運用。）
（5）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）
3.寫一寫
師引語：從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。這幅畫的魅力就在于不同的人看到這幅畫，就會有不同的理解和感受。下面就請同學們再次欣賞這幅畫，發揮你的想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？
蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時讓人覺得（ ），有時又讓人覺得（ ）。……
（1）想一想，寫一寫。 （2） 指名說。（3）出示關于微笑的資料。
4.研讀第5、7段
同學們真了不起，也學會了作者邊欣賞藝術作品、邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來，體會這樣寫的精妙，然后帶著你的感受讀一讀。
（1）你想讀哪一句？談感受。
（2）帶著自己的感受有感情的朗讀。（個性化朗讀）
五、總結升華，朗讀抒情
1.過渡：從人們的等待，從畫展出的來之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力。怪不得作者在最后說：（cai：第八自然段）
2.引讀。
3.作者說蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在他的心底留下了永不磨滅的印象，蒙娜麗莎已經成為作者靈魂的一部分。那么，蒙娜麗莎給你留下了怎樣的印象？
4.引導激情朗讀。
六、總結全文，深入拓展
1.今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。
2.拓展練習：
（1）課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。你也可以繼續查找和達·芬奇有關的資料。
（2）同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？
七、小結
從同學們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫的魅力，讓沒見過這幅畫的讀者們都產生了一個強烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫的風采。
教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分……（最后一段）
蒙娜麗莎之約導學案 篇3
學習目標
1、了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
2.有感情地朗讀課文5-7自然段，感受世界名畫的魅力。
學習重點
把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑。
學習難點
從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力
鏈接：
列奧納多•達•芬奇（1452-1519）是15世紀意大利文藝復興時期的文化名人，和米開朗琪羅、桑迪•拉斐爾并稱文藝復興三杰，也是人類文明史上罕見的全才。他不僅是天才的畫家、雕塑家、建筑師、詩人、哲學家和音樂家，而且是位很有成就的解剖學家、數學家、物理學家、天文學家、地理學家和工程師等等。 500多年來，人們談起人類的文化進步，就會提及其中燦爛輝煌的一頁——意大利文藝復興時期，就要聯想到達•芬奇的那些豐功偉績。
1911年有一幅畫曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”，舉國降半旗哀悼；當它失而復得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。我們不禁要問：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個國家如此重視。這幅畫就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術殿堂法國盧浮宮，被譽為盧浮宮的鎮宮之寶。它每小時要迎接1500人次的參觀。
學習過程：
一、初讀整體感受：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？
二、重點研讀：
1、第5段主要寫了一些什么？
2、具體描寫畫像內容的還有哪些語段呢？從哪些方面在寫？
三、探究研讀
1.再次品讀5-7段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫畫出來，多讀幾遍，想想這部分描寫好在哪兒？（提示：從詞語上感受變化）
2、通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美
3.寫一寫：從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。這幅畫的魅力就在于不同的人看到這幅畫，就會有不同的理解和感受。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時讓人覺得（ ），有時又讓人覺得（ ）。
（可以根據課文內容補充，也可以自己想象補充）
四、總結升華：
從人們的等待，從畫展出的來之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力。怪不得作者感慨的說：
我也想說：
五、拓展
蒙娜麗莎，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。
達•芬奇還有一幅作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。你也可以繼續查找和達•芬奇有關的資料。