《蒙娜麗莎之約》導學案（通用17篇）

《蒙娜麗莎之約》導學案 篇1

　　導學提綱：

　　一、我會讀：

　　探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”

　　二、我會查：

　　我能搜集蒙娜麗莎的相關資料                                                                           

　　三、我會理解：

　　1、我會理解本課新詞

　　交涉：                              赴約：                                  

　　恬靜：                              矜持：                                 

　　我能從文中的相關句子中看出這幅名畫的魅力，能找到相關語句品味朗讀

　　四、我會問

　　我能從文中找出有價值的問題：

　　教學目標：

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語。

　　2.對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.有感情地朗讀課文5-7自然段。感受世界名畫的魅力，產生要親眼目睹這幅畫的風采的強烈愿望。

　　教學重難點：

　　對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，導入新課

　　師：課前同學們都進行了預習，課文中的詞都會讀了嗎？檢查預習情況：

　　1.我會讀：（課件出示）

　　探訪  交涉  肖像畫  赴約  恬靜  矜持  璀璨

　　微抿雙唇   耐人尋味   難以捉摸   永不磨滅

　　（1）自己先讀一遍。

　　（2）指名讀。（誰愿意讀給大家聽？其他同學注意聽他有沒有讀對。）

　　（3）齊讀一遍。

　　2.同學們預習得不錯，我們先來欣賞一幅畫，（課件出示畫像）你對它的了解有多少呢？

　　師小結： 它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術殿堂法國盧浮宮，被譽為盧浮宮的鎮宮之寶。它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”，舉國降半旗哀悼；當它失而復得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。我們不禁要問：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個國家如此重視。

　　3.今天我們就來學習這篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙娜麗莎》這幅畫像后有著怎樣的感受。

　　4.我們一起來讀一遍課題《7.蒙娜麗莎之約》。

　　二、明確要求，完成自學

　　學生按要求自讀課文。

　　（課件出示）自由朗讀課文，思考：

　　作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應的標記。

　　三、交流探究一，整體感受

　　我們一起來交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？

　　1.人多。（對，其實文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來嗎？有這么多人來觀看，這就是這幅畫的魅力！）

　　2.畫展出的不易。（一幅畫的展出竟需要美法兩個大國多次交涉，這幅畫的確很有魅力啊！）

　　3.預設：讀第5段：

　　讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內容）具體描寫畫像內容的還有哪些語段呢？（6.7段）

　　對，5.6.7段就是通過對畫像內容的具體描寫來表現名畫魅力的。

　　4.課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢? (作者欣賞完畫后的感受。)

　　5.小結：

　　正像同學們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢？（第2部分——5-7段對蒙娜麗莎畫像內容的描寫是本文的重點。）

　　四、交流探究二，語段研讀

　　1.好，我們就來看這部分。幻燈出示：請同學們再次品讀5-7段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫畫出來，多讀幾遍，想想這部分描寫好在哪兒？

　　同學們剛剛讀了具體描寫畫像內容的語句。哪部分描寫最吸引你呢？

　　2.研讀第6段

　　預設：

　　（1）生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。

　　師：哦，你認為這部分的描寫好在哪呢？

　　生：作者的描寫很生動，很細致。

　　師：細致生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？

　　生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。

　　（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？ (慎重、拘謹)

　　（3）一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復雜的情感，這是為什么呢？

　　（4）（“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持” 這些情感作者看得到嗎？而是作者由畫面展開的想象。） 體會寫法：作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請同學們對照插圖，再讀描寫微笑的這個語段，體會加上或去掉這部分想象的文字感覺有什么不一樣？

　　小結：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。希望同學們今后也能在寫作時加以運用。）

　　（5）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）

　　3.寫一寫

　　師引語：從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。這幅畫的魅力就在于不同的人看到這幅畫，就會有不同的理解和感受。下面就請同學們再次欣賞這幅畫，發揮你的想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？

　　蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時讓人覺得（           ），有時又讓人覺得（        ）。……

　　（1）想一想，寫一寫。 （2） 指名說。（3）出示關于微笑的資料。

　　4.研讀第5、7段

　　同學們真了不起，也學會了作者邊欣賞藝術作品、邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來，體會這樣寫的精妙，然后帶著你的感受讀一讀。

　　（1）你想讀哪一句？談感受。

　　（2）帶著自己的感受有感情的朗讀。（個性化朗讀）

　　五、總結升華，朗讀抒情

　　1.過渡：從人們的等待，從畫展出的來之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力。怪不得作者在最后說：（cai：第八自然段）

　　2.引讀。

　　3.作者說蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在他的心底留下了永不磨滅的印象，蒙娜麗莎已經成為作者靈魂的一部分。那么，蒙娜麗莎給你留下了怎樣的印象？

　　4.引導激情朗讀。

　　六、總結全文，深入拓展

　　1.今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

　　2.拓展練習：

　　（1）課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。你也可以繼續查找和達·芬奇有關的資料。

　　（2）同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？

　　七、小結

　　從同學們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫的魅力，讓沒見過這幅畫的讀者們都產生了一個強烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫的風采。

　　教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分……（最后一段）

《蒙娜麗莎之約》導學案 篇2

　　學習目標

　　1、了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　2.有感情地朗讀課文5-7自然段，感受世界名畫的魅力。

　　學習重點

　　把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑。

　　學習難點

　　從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力

　　鏈接：

　　列奧納多•達•芬奇（1452-1519）是15世紀意大利文藝復興時期的文化名人，和米開朗琪羅、桑迪•拉斐爾并稱文藝復興三杰，也是人類文明史上罕見的全才。他不僅是天才的畫家、雕塑家、建筑師、詩人、哲學家和音樂家，而且是位很有成就的解剖學家、數學家、物理學家、天文學家、地理學家和工程師等等。 500多年來，人們談起人類的文化進步，就會提及其中燦爛輝煌的一頁——意大利文藝復興時期，就要聯想到達•芬奇的那些豐功偉績。

　　1911年有一幅畫曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”，舉國降半旗哀悼；當它失而復得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。我們不禁要問：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個國家如此重視。這幅畫就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術殿堂法國盧浮宮，被譽為盧浮宮的鎮宮之寶。它每小時要迎接1500人次的參觀。

　　學習過程：

　　一、初讀整體感受：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？

　　二、重點研讀：

　　1、第5段主要寫了一些什么？

　　2、具體描寫畫像內容的還有哪些語段呢？從哪些方面在寫？

　　三、探究研讀

　　1.再次品讀5-7段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫畫出來，多讀幾遍，想想這部分描寫好在哪兒？（提示：從詞語上感受變化）

　　2、通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美

　　3.寫一寫：從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。這幅畫的魅力就在于不同的人看到這幅畫，就會有不同的理解和感受。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時讓人覺得（ ），有時又讓人覺得（ ）。

　　（可以根據課文內容補充，也可以自己想象補充）

　　四、總結升華：

　　從人們的等待，從畫展出的來之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力。怪不得作者感慨的說：

　　我也想說：

　　五、拓展

　　蒙娜麗莎，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

　　達•芬奇還有一幅作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。你也可以繼續查找和達•芬奇有關的資料。

《蒙娜麗莎之約》導學案 篇3

　　學習目標

　　1、讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3、感受世界名畫的魅力。

　　一、基礎闖關

　　1、我會寫。 探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托

　　我對                                                                        這些詞語掌握地牢固。

　　2、我會有感情地把課文讀上三四遍，我能掌握本課的生詞，我知道生此中容易讀錯的詞有：

　　3、我能通過工具書理解這些詞語的意思：

　　a、交涉                                  b、耐人尋味

　　c、轉瞬即逝                              d、璀璨

　　4、為了更好地了解蒙娜麗莎名畫的魅力，我查閱了大量的資料，其中我覺得有價值的，想與大家分享                        

　　5、這篇課文主要寫了一個什么事情？

　　6、欣賞了這幅畫后，我的初步感受是                    

　　。

　　二、迎難而上

　　1、默讀課文，從哪些描寫中，你感受到了這幅世界名畫的魅力？請拿出筆劃出來，在邊上寫寫感受。

　　2.品讀感悟，你最喜歡蒙娜麗莎那一部分的描寫，有感情地朗讀，把內心的喜愛和贊美之情讀出來。

　　三、精讀示導，品悟重點句段

　　課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？

　　讀第5段,你能概括地說說這段寫了什么嗎？具體描寫畫像內容的還有哪些語段呢？

　　其中哪些段落是本文的重點呢？

　　三、交流探究問題

　　1、好，我們就來看這部分。誰愿與大家交流一下你劃出的具體描寫畫像內容的語句呢？

　　剛才同學們在自學中已經將這部分反復朗讀了好多遍，誰來告訴大家在剛才的品讀中你感受到了什么？

　　2.為什么這些描寫如此傳神？請同學們再次品讀5-7段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫標記出來，想想這部分描寫好在哪兒？

　　3.細致、生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？

　　4.你知道“矜持”什么意思嗎？

　　5.一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復雜的情感，這是為什么呢？

　　6、體會寫法：作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請同學們對照插圖，再讀描寫微笑的這個語段，體會加上和去掉這部分想象的文字有什么區別？

　　誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？

　　從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。當我們凝視這幅名畫時，常常被她那三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測。下面就請同學們再次欣賞這幅畫，看你能從這神秘的微笑中看到什么？

　　3、研讀第5、7段： 同學們真了不起，也學會了作者邊欣賞藝術作品邊展開想象的方法。課文5、7段的描寫也吸引了不少同學，作者在寫這2部分時，采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學們把這兩段中展開想象的句子找出來，有感情地讀，體會這樣寫的精妙。

　　四、拓展延伸。作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來，也讓沒見過這幅畫的讀者們都產生了一個強烈的愿望──要親眼目睹這幅畫的風采。下面老師就給同學們一個機會，成就你心中的夢想。請大家當一會大都會博物館的解說員，向各位觀光者介紹一下這幅畫。希望你的講解能讓觀光者感到不虛此行。同學們，作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來。我們為作者高超藝術鑒賞、表現能力所吸引，為達芬奇高超的繪畫技巧所折服。可以圍繞這個說。下面老師再向你誰首當其沖，第一個發言呢？

　　課堂檢測題：

　　1、寫出下列詞語的近義詞和反義詞

　　清晰（    ）（    ） 細膩（    ）（    ）樸素（    ）（    ） 溫柔（    ）（     ）

　　2、選詞填空寂靜 幽靜 恬靜 安靜

　　☆蒙娜麗莎臉上流露出（  ）的微笑。 ☆貝多芬在一條（   ）的小路上散步。

　　☆同學們（  ）地坐在教室里。☆四周一片（   ），聽不到一點聲響。

　　3、按要求改寫句子

　　☆《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？（改寫成陳述句）

　　☆我在她面前只停留了短短的幾分鐘。她已經成了我靈魂的一部分。（用關聯詞組織成一句話）

　　☆“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠。（縮句）

　　4、選擇正確的讀音

　　蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑（tiǎo tiāo）的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄（qiǎo qiāo）然流露出、（ ）的微笑?

《蒙娜麗莎之約》導學案 篇4

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。

　　【方法與能力】有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　【情感與思想】有感情地朗讀課文。感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　【拓展與延伸】組織學生欣賞達·芬奇的畫作。

　　【重、難點突破】教學本課的重點是對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　看到題目，你想知道些什么？

　　蒙娜麗莎是誰？這是一次怎樣的約會？

　　一、初讀課文，思考：

　　1、蒙娜麗莎是誰？

　　2、這是一次怎樣的約會，你是從哪里看出來的？找出具體的句子與大家交流。

　　提示：學生自由朗讀、交流，然后再回答。在回答第二個問題時，要求學生找出相關的語句進行朗讀。

　　①《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？

　　“肖像”就是畫像，“世界上最著名的肖像畫”點明了《蒙娜麗莎》的藝術價值，而能親睹她的風采是一種榮幸，也是一種享受，于是就有了紐約大都會博物館前慕名而來的長龍一樣的隊伍，于是隊伍之長遠遠地超出了我們的想象，于是，等待也成了一種美麗。

　　②我隨著隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對面了。

　　幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經輾轉，最后被收藏在盧浮宮。它曾經先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回到了意大利。二戰期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

　　等待終于變成了現實，“近了，更近了，……我終于跟她面對面了。”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經過了那么多年，蒙娜麗莎仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。面對蒙娜麗莎那泛著紅光的臉頰，柔和明亮的眼神，一切似真亦幻。蒙娜麗莎仿佛帶著一種磁性，吸引著每一位參觀者，讓人流連忘返。

　　二、細讀課文，思考：

　　《蒙娜麗莎》為什么會這么令世人著迷？作者是從哪些方面怎樣具體要求描繪的？對照著圖片進行自由朗讀、體會。

　　提示：要求學生在反復的朗讀中加以體會。

　　③那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

　　“矜持”，慎重，拘謹。從古至今，可以說沒有一幅人物肖像如《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。當我們凝視達·芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測，她優雅的神態中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。

　　④她已經成了我靈魂的一部分。

　　目睹了《蒙娜麗莎》，感受到了她的魅力，已經深深地被她打動，她的光輝照耀著我，照耀著目睹她芳容的每一個人。她的生動，她的溫柔，她的美麗，她的神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成了我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人帶來的心靈的震撼以及印象的深刻。

　　三、有感情地朗讀課文，并說一說作者是怎樣把“蒙娜麗莎”描寫得如此動人的。

　　提示：作者把自己的觀察、感悟和想象巧妙地融合到了一起，把畫中的人物完全寫活了。當然，國家能夠把一個人畫“活”，這是作者能夠寫“活”的重要前提。

　　四、作業：

　　我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。

《蒙娜麗莎之約》導學案 篇5

　　【教學目的】

　　1、學會課本的生字新詞，熟讀課文。

　　2、能夠有感情地朗讀課文，對照畫像，注意學習作者把看到的和想象的到融合在一起的寫作方法。

　　3、通過教學讓學生把《蒙娜麗莎》這幅名畫和課文中具體描寫畫像的部分聯系起來，感受這幅世界名畫的魅力。

　　【教學重點難點】

　　把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的身姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　【教學準備】

　　1、課前安排學生預習課文，搜集蒙娜麗莎的畫冊、圖片、掛歷等，查查作者達芬奇的相關資料。

　　2、老師準備蒙娜麗莎的掛圖、課文錄音。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、互動交流，導入新課

　　1、談話導入：同學們都預習了課文和搜集了有關《蒙娜麗莎》這幅名畫的資料，現在結合黑板上的這幅名畫的掛圖，誰可以舉手和大家分享一下他所了解到的情況。

　　2、學生結合搜集的有關資料談對《蒙娜麗莎》這幅名畫的了解。

　　3、老師用幻燈片展示和補充《蒙娜麗莎》作者的相關資料。

　　課件展示：

　　達·芬奇(1452—1519)是意大利文藝復興時期的一位畫家，也是整個歐洲文藝復興時期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》這兩件譽滿全球的作品，使達·芬奇的名字永垂青史。

　　4、出示課題：蒙娜麗莎（板書，齊讀）

　　二、初讀課文，識記生字詞

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

　　2、課件出示詞語，檢查讀音情況。

　　3、指名按段落朗讀，要求：仔細聽，有沒有讀錯的地方。

　　4、聽課文錄音，要求：注意朗讀者的聲音、語調和斷句。

　　三、再讀課文，感知課文內容，理清文章脈絡

　　1、默讀全文，整體感知：課文主要講了什么內容。

　　課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的身姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　2、劃分段落，理清脈絡：給課文劃分段落，說說每一部分的主要內容。

　　課文可以分成三部分：

　　第一部分（第1—4自然段）大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因。

　　第二部分（第5—7自然段）介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的身姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景。

　　第三部分（第8自然段）蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　四、深入學習，體會情感，感受名畫

　　1、學習1—4自然段

　　（1）快速閱讀1—4自然段，說說大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情是怎樣的，還有此畫來紐約展出的原因又是什么。

　　（2）小結：《蒙娜麗莎》的來之不易以及人們對它充滿期待。

　　五、課堂總結

　　1、學習了生字詞，對某些難理解的詞句做了解釋。

　　2、初步學習了課文，了解了課文的主要內容，也理清了課文的層次。

　　3、深入學習了課文的1—4自然段，了解到名畫的來之不易和人們對她的期待。

　　六、作業設計

　　1、抄寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、繼續預習課文5—8自然段，找出文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的自然段，對照插圖多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、復習總結，繼續深入學習課文

　　1、聽寫生字詞。

　　2、總結上節課的內容，提問上節課留下的思考問題，直接進入第二課時的講課內容。

　　二、分層感悟，感受名畫魅力

　　1、播放5至7自然段的錄音，視聽感受名畫。

　　（1）播放錄音，結合圖畫感受蒙娜麗莎的魅力。

　　（2）邊聽邊思考，請同學回答每個自然段分別講了什么。

　　第五自然段：蒙娜麗莎畫像的整體。

　　第六自然段：蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑。

　　第七自然段：蒙娜麗莎優雅的身姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景。

　　2、學習第五自然段，引導學生感受蒙娜麗莎畫像的整體美。

　　（1）指名讀第五自然段，其他同學找出課文中表達作者心情的詞語。

　　近了，更近了

　　終于            ﹜    迫不及待的心情

　　（2）解讀重點句子，感受名畫的“似真亦幻”的美。

　　出示重點句子：“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。”

　　問：從第五自然段這個描寫畫像的句子中，你感受到這幅名畫一個最大的特點是什么呢？ →  “似真亦幻”

　　同學舉手發表自己的意見后，老師談自己的感受：

　　我們感受到畫像的生動真實，蒙娜麗莎似乎真的來到你的面前，你看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，還有頸項里的血液也仿佛在流動。

　　3、學習第六自然段，引導學生觀察蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑。

　　（1）蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪里，再次聽錄音，在課本上劃出描寫蒙娜麗莎微笑的句子。

　　（2）請找到的同學有感情地讀出自己劃出的句子。

　　（3）引出相關“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

　　資料：當我們凝視達芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測，她優雅的神態中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。 

　　4、學習第七自然段，引導學生觀察蒙娜麗莎的身姿、雙手和背景。

　　師：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。在第七自然段中對畫像的描寫將更進一步為我們展現蒙娜麗莎身姿、服飾和她身后的背景的魅力。

　　（1）老師示范讀第七自然段。

　　（2）學生分小組討論第七自然段中分別描寫蒙娜麗莎身姿、服飾和她身后的背景的特別之處在哪里？找出能代表身姿、服飾和她身后的背景魅力所在的詞語。

　　身姿——大方、端莊

　　服飾——特有的生命力

　　身后的背景——幻覺般的神秘感

　　四、感情升華，激qing朗誦

　　1、全班齊讀最后自然段

　　2、為什么作者最后說“她已經成為了我靈魂的一部分”？

　　同學回答之后老師總結：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

　　師：今天，我們一起和作者欣賞了達芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，她的生動、美麗、神秘都在我們心底留下了永不磨滅的印象。

　　五、板書總結，回顧全文

　　板書：

　　相見之前      ﹛       等待的心情：期待，迫不及待

　　展出的原因：美法兩國交涉 →來到盧浮宮→來之不易 

　　微笑——舒暢溫柔 哀傷 親切 矜持

　　相見之時  ﹛                身姿和雙臂——大方 端莊

　　服飾——顯示其特有的生命力

　　身后的背景——幻覺般的神秘感 

　　相見之后                “成了我靈魂的一部分”——永不磨滅的印象

　　六、課外延伸，布置作業

　　課文下面還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫。關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。

　　【教學反思】

　　1、課前安排學生去搜集有關名畫的資料，欣賞世界名畫，在課堂上組織學生交流了解，有助于對名畫的初步認識。

　　2、本課屬于高年級教學，為了體現高年級教學要求，課堂上對生字詞的講解比較粗略，主要是培養學生自主學習的能力；在課堂上對課文的了解也盡量讓學生自讀自悟，在多種閱讀方式中感受蒙娜麗莎的魅力。

　　3、初讀課文的時候讓學生默讀，借助拼音把課文讀正確，大致了解有關詞語。再讀課文的時候，根據已經知道的課文主要內容為課文劃分層次，理清課文思路。 

　　4、深入學習課文的主要部分時，做到層層深入，每個自然段結合圖畫細講。 

　　5、板書總結全文，給學生一個清晰的思路，總結兩個課時下來所學習的內容。 

　　6、課外延伸，繼續深入達芬奇的作品，拓展學生在藝術方面的知識，感受藝術的魅力，受到美的熏陶。

《蒙娜麗莎之約》導學案 篇6

　　蒙娜麗莎之約

　　教學目標

　　1.知識與技能目標：

　　讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

　　2.過程與方法目標：

　　(1)有感情地朗讀課文。

　　(2)對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.情感態度與價值觀目標：感受世界名畫的魅力。

　　教學重點和難點

　　對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　教學準備

　　1.課前，安排學生查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

　　2.教師準備此畫的掛圖。

　　3.組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

　　教學過程

　　(一)激發興趣，導入新課。

　　1.出示課題：蒙娜麗莎之約。

　　2.學生看課題質疑。

　　(二)推進新課

　　1.初讀課文，感受名畫。

　　(1)快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么?

　　(2)概括課文大意，完成練習：——的蒙娜麗莎

　　2.欣賞名畫，感受魅力。

　　(1)默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。

　　(2)出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

　　(3)從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么?

　　(4)課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

　　(5)隨機交流，感受名畫的魅力。

　　①引導學生感受畫的整體。(第五自然段)

　　②引導學生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

　　③引入資料：

　　(6)作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎?　

　　(7)同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢?請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。(學生做講解員介紹)

　　(三)課堂小結

　　對蒙娜麗莎的微笑詮釋是不確定的，可以從不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑，真正感受達芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　(四)布置作業

　　課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關資料。

　　板書設計

　　蒙娜麗莎之約

　　永不磨滅 心靈之約

《蒙娜麗莎之約》導學案 篇7

　　教學目標

　　1、讀讀記記"探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸"等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3、感受世界名畫的魅力。

　　教學重難點：

　　對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力

　　教學準備：

　　1、課前，安排學生查閱達、芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

　　2、教師準備此畫的掛圖。

　　3、組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、法國的盧浮宮是世界著名的博物館，館中有一幅名畫，是鎮館寶物之一，她就是《蒙娜麗莎》，它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？

　　今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！

　　2、出示課題：27、蒙娜麗莎之約（齊讀）

　　解題：齊讀；之：的；約，約見；同蒙娜麗莎德一次約見。

　　讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）

　　作者把排隊欣賞一幅畫說成一次約見，想告訴我們什么呢？

　　二、檢查預習

　　1、通過初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎？（去博物館排隊欣賞蒙娜麗莎的經過）

　　2、材料是怎樣安排的？（先寫，再寫，最后寫）

　　板書等候

　　27、蒙娜麗莎之約欣賞

　　感觸

　　3、課文主要講了什么內容？（以優美生動的語言細致地描寫了蒙娜麗莎美麗的神韻）

　　三、欣賞名畫，感受魅力

　　師：今天老師也帶來一幅，請大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的說說。

　　1、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

　　師：從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）

　　2、經過預習課文，知道課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫嗎？（課文5~7自然段）

　　師：接下來請大家自由朗讀課文5—7自然段，看看作者是如何描寫的《蒙娜麗莎》這幅畫的。

　　生讀，感悟。

　　師：老師發現今天同學們的讀書聲音特別響亮，感覺到今天同學們的學習態度特別認真接下來我們從字里行間去感受她的美通過剛才的朗讀，你知道這三個段抓住了哪些方面來寫嗎？（尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景）

　　你從5—7段中的哪里感受到了這幅名畫的美，或者你最欣賞的是哪里？

　　3、交流5—7

　　A生談體會

　　B相機解詞：矜持、轉瞬即逝、永恒

　　C出示"那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持"。

　　a齊讀b（觀察，得出排比句；體現了什么？作者觀察仔細，想象豐富；個別讀；齊讀）

　　師：這句話充分展示了蒙娜麗莎那神秘的微笑，從古至今，可以說沒有那一副人物肖像畫能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂道，她那帶有三分柔情，七分迷離的微笑傾倒了多少人。

　　荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用"情感識別軟件"分析了蒙娜麗莎"神秘的微笑"，得出的數據是：

　　（旁板：83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒）

　　師：由此可見，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯翩記得有一次，老師去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就請教導游，導游說：你覺得它像什么，它就像什么，老師恍然大悟欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在（板書：魅力）

　　四、指導朗讀第6自然段

　　師；不管什么樣的人來看，她那優雅的神態中閃耀出的母性的.光輝，所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動容，下面我們通過朗讀來再次感受蒙娜麗莎的魅力。

　　1、生讀2、評價：讀得好不好？體現在哪？

　　3、出示朗讀提示：A前三句的朗讀，要輕輕地，娓娓道來，體現出微笑所引發人們無窮猜想的味道B最好一句要加重語氣，以表示肯定和贊揚。

　　4、生練讀，指名讀（剛才那位，問有進步否？再請一位讀）

　　師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。

　　5、齊讀

　　師：聽了大家的朗讀，老師仿佛置身于紐約大都會博物館，仿佛與蒙娜麗莎面對面了。

　　五、回扣前文，加深感悟

　　1、過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，下面大家再讀課文1~4自然段，看看能不能從其他地方感受蒙娜麗莎的魅力

　　2、學生自由讀后全班交流：

　　（1）從"我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍"看出來的。

　　（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

　　（3）隊伍移動很緩慢。

　　六、總結升華，激情朗讀

　　1、過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力這幅畫確實是非凡之作，看看作者最后怎么說。

　　齊讀第八自然段。

　　2、教師導引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但她卻在我的心底留下了，甚至已成了由此可以看出這幅名畫在作者心目中的地位，因此題目定為蒙娜麗莎之約，大家可以理解了嗎？誰來說說？

　　在作者看來，排隊欣賞蒙，就好像以為央視記者與某國元首約好，要進行一次高端訪問一樣重要，而這一切的一切都源自蒙的魅力，誰能用一個詞或一句話來說說自己的感受，或夸夸她？

　　4、引入達·芬奇資料

　　師：學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？

　　課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關資料。

　　5、同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下（學生做講解員介紹）。

　　七、結語

　　同學們，美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象。

　　八、作業

　　我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。

　　九、板書設計。

　　等候

　　27、蒙娜麗莎之約欣賞魅力

　　感觸

　　蒙娜麗莎之約教學反思

　　意大利文藝復興巨匠著名畫家達、芬奇的代表作蒙娜麗莎，是世界著名藝術殿堂盧浮宮的鎮宮三寶之一，足見此畫的藝術價值和重要地位、幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，畫中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無數高官貴胄，文人雅士、

　　上課伊始，我先引導學生自讀課文，抓住兩個問題進行重點討論：

　　1、這幅畫有什么樣的魅力（價值）？

　　2、請生選擇一個最感興趣的方面，細細讀一讀談談自己的體會、

　　學生從整體入手，感受了畫的整體美，再由面部表情和畫面布局體會它的神韻美、這些環節通過學生的自讀自悟和交流均能圓滿落實，可是如果能通過補充資料更加深入的感知這幅畫的不朽價值該多好呀！

　　在我和學生課前的廣泛收集下，真的找到了相關資料、我恰當的引入到課堂中、如在欣賞肖像畫的面部表情感受微笑的神秘時，我抓住這個有利時機，出示了法國巴黎盧浮宮公布的蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼和2%的憤怒、更加具體的展示出達、芬奇天才的想象力，精湛的繪畫技藝，更加體會到了這令人捉摸不定的"神秘的微笑"的永恒美、當學完文后，生成創新時，學生頗有感觸：原來藝術有這么神氣的魅力！

《蒙娜麗莎之約》導學案 篇8

　　教學目標

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.感受世界名畫的魅力。

　　教學重難點：

　　對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　教學準備：

　　1.課前，安排學生查閱達.芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

　　2.教師準備此畫的掛圖。

　　3.組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1.美妙的樂曲，令人回味無窮;杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

　　2.師生交流有關達·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

　　3.出示課題：蒙娜麗莎之約(齊讀)

　　讀了課題有什么想問的嗎?(學生緊扣課題質疑)

　　[設計意圖：學生將收集的資料交流，利于課文學習，對名畫有初步認識。]

　　(二)初讀課文，感知大意。

　　1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么?

　　2.反饋交流。

　　課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　[設計意圖：通過默讀交流，感知文章脈絡，為下文學習做鋪墊。]

　　(三)再讀課文，感受名畫魅力

　　1.默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

　　2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

　　3.從同學們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么?(同桌交流說說感受最深的一點)

　　4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

　　5.全班交流，感受名畫的魅力。

　　提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢?

　　(1)引導學生感受畫的整體。(第五自然段)

　　A：引導讀句子“我隨著隊伍──我終于跟她面對面了”。

　　體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經輾轉，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!

　　課件補充資料：

　　“它曾經先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!”

　　等待終于變成了現實，“近了，更近了──我終于跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。

　　B、引導讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動”。

　　體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。

　　過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力?(微笑)自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒?

　　(2)引導學生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)

　　引導讀句子“那微笑──幾分矜持”。

　　體會：當我們凝視達.芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測，她優雅的神態中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。

　　小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達.芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

　　(3)引入關于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

　　(4)看了這些資料，你有什么想說?(體會達.芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象)

　　(5)達·芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒?(引出第七自然段)

　　第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

　　6.作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎?

　　7.同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢?(學生準備后做講解員介紹)

　　[設計意圖：這部分教學是這課的重點，教學設計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。教學時注意勾畫出插圖描寫的文字，引導學生交流細節描寫中感受到什么。]

　　(四)回扣前文，加深感悟

　　1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力?

　　2.學生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

　　3.學生自由讀后全班交流：

　　(1)句子“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”。

　　(2)這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

　　(3)隊伍移動很緩慢。

　　[設計意圖：感受等待也是一種美麗。體會名畫的來之不易。]

　　(五)總結升華，激情朗讀

　　1.過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段。

　　2.指名讀。

　　引導理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

　　3.引導激情朗讀。

　　4.課文還有一幅圖，也是達.芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。

　　[設計意圖：在總結基礎上感情朗讀，讓學生在藝術魅力的激發下讀出內心的贊嘆。教學時宜提倡自由讀，讀出個性化，把眼前看到的和內心感受到的融合在一起。]

　　(六)結語

　　今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

　　[教學思考：本課教學時要時時關注插圖，讓文章的描寫和插圖結合起來，真正感受達.芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。教師要借此培養學生對繪畫藝術的興趣和收集信息和處理信息的能力。對蒙娜麗莎的微笑詮釋應該是不確定的，如果教學中學生的感悟言之有理均要認可，并啟發學生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。]

《蒙娜麗莎之約》導學案 篇9

　　一、課文簡說：

　　《蒙娜麗莎之約》用生動的語言，向我們細致地展現了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。

　　二、教學目標：1、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分。　　2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　三、教學本課的重點是對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　四、教案意圖：讀課文，感受名畫。本課是略讀課文，所以體現高年級略讀課文的特點。讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。我采用以下教學思路：

　　⑴　初讀課文，粗知大意：

　　先讓學生聽課文朗讀，借助拼音把課文讀正確，，并了解課文內容，理清敘述順序。

　　（設計意圖：通過讀書交流，感知文章脈絡，為下文學習做鋪墊。）

　　⑵　再讀課文，感受名畫魅力：

　　第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，在教學過程中體現從扶到放的過程，即重點講解第5、6自然段，然后讓學生自己學7兩段。

　　（設計意圖：這部分教學是這課的重點，教案突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。）

　　（3）、回扣前文，加深感悟。在學完了5-7自然段后，我們再回顧全文，讓學生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學生體會到從排隊等候中也能感受到這幅名畫的魅力。學完這部分后，鼓勵學生當小小解說員。

　　（4）、課外拓展

　　請同學們課后去查找有關達·芬奇的《最后的晚餐》的資料，培養學生對藝術的興趣。

　　五、教后思考：

　　《蒙娜麗莎之約》這一課很優美，很想上出優美的感覺，但想起來容易做起來難，我在語文教學方面還太多需要學習的地方，這堂課有很多不足之處：

　　1.講具體描寫這幅畫的地方沒有深入，學生對這幅畫的感悟不深，對于課題“蒙娜麗莎之約”沒有講到其含義。

　　【修改】要多讀書，多學習，增加自己的內涵，多查資料，多鉆研文本，提高對文本的體悟。

　　2.在課堂上，語言缺乏抑揚頓挫的節奏感，不夠優美，感染力不夠。

　　【修改】作為語文老師，語言的感染力和抑揚頓挫的節奏感都非常重要，因此更要提高自己的說話能力，讓語言充滿感情。

　　3.讓學生當小小解說員的環節，對于學生來說，讓他們直接講難度太大，以致學生積極性不高，效果不佳。

　　【修改】應站在學生的角度考慮，提供難度適中的問題，可以適當給予提示或做示范，還應注意解說詞的一般講法。

　　4.多媒體字跡不清晰，學生朗讀時不易看到。

　　【修改】課件做好后，要先試試看，事先應該做好檢查工作，便及時修改。

　　最后，我要感謝在備課過程中給予我幫助的陳曙光老師，給我提出寶貴意見的各位領導、老師。希望各位老師給我的課提出寶貴意見和建議，以促使我能在以后的教學過程中不斷進步。

《蒙娜麗莎之約》導學案 篇10

　　知識與技能：讀記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

　　過程與方法：有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　情感、態度、價值觀：感受世界名畫的魅力。

　　教學重點、難點：把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　教學方法：朗讀法談話法教學用具：課件

　　一、激發興趣，導入新課

　　1.美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達•芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

　　2.師生交流有關達•芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

　　3.出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）

　　讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）

　　（二）初讀課文，感知大意。

　　1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？

　　2.反饋交流。

　　課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　（三）再讀課文，感受名畫魅力

　　1.默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

　　2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

　　3.從同學們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）

　　4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

　　5.全班交流，感受名畫的魅力。

　　提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？

　　（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）

　　A：引導讀句子“我隨著隊伍──我終于跟她面對面了”。

　　B、引導讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動”。

　　體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。

　　過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

　　（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

　　引導讀句子“那微笑──幾分矜持”。

　　小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

　　（3）引入關于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

　　（4）看了這些資料，你有什么想說？（體會達?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

　　（5）達•芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）

　　第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

　　6.作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

　　7.同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學生準備后做講解員介紹）

　　（四）回扣前文，加深感悟

　　1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

　　2.學生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

　　3.學生自由讀后全班交流：

　　（1）句子“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”。

　　（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

　　（3）隊伍移動很緩慢。

　　（五）總結升華，激情朗讀

　　1.過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段

　　2.指名讀。

　　引導理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

　　3.引導激情朗讀。

　　4.課文還有一幅圖，也是達?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。

　　（六）結語

　　今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

《蒙娜麗莎之約》導學案 篇11

　　師：同學們，課前，王老師播放了一些圖片。我就發現很多同學很快地在讀文字、看圖片。隨時搜集生活當中的閱讀信息，是我們高年級孩子應該有的閱讀本領，非常好。（播放課件）看，這是著名的紐約大都會——

　　（指著課件中的滾動文本，引領學生輕輕讀）

　　（課間播放紐約大都會外景）

　　隊伍像一條長龍，

　　大家都在靜靜地等著。

　　一群灰鴿飛來，

　　在我們身邊大搖大擺地散步，

　　有的好奇地歪著頭看著我們，

　　猜想我們在做什么。

　　它們猜得到嗎？

　　大家正在等著探訪

　　那剛從巴黎飛來的世界著名的美麗女子。

　　世界上有多少人能親睹她的風采呢？

　　我無論如何都不會想到，

　　有朝一日，

　　她能從大洋彼岸飛來與我們相約。

　　隊伍像一條長龍，

　　大家都在靜靜地等著……

　　（課間播放紐約大都會內景）

　　不知過了多久，

　　終于看到了她。

　　近了，

　　更近了，

　　終于跟她面對面了。

　　她，

　　就是誕生于達·芬奇筆下，

　　面帶永遠微笑的“蒙娜麗莎”！

　　師：她，就是誕生在達芬奇筆下的——

　　生：蒙娜麗莎

　　師：把她的名字讀得好聽一點——

　　生：蒙娜麗莎

　　師：同學們，你們讀出什么味道了么？

　　生：我讀出了對“蒙娜麗莎”的敬仰。

　　師：恩，仰慕。還有么？

　　生：我讀出了對看到“蒙娜麗莎”的期望。

　　師：恩，期盼。

　　生：我讀出了等待。

　　師：確實，“等待”是一種向往，等待是一種心靈的期盼，等待就是為了這樣的相遇。今天，我們一起走進作者的（板書課題）

　　生：“蒙娜麗莎之約”。

　　師：快速地朗讀課文，在讀正確，讀通順的基礎上，想一想：課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫。開始吧！自己快速地讀。（生自由出聲讀課文）

　　師：讀完了？好，聽到大家朗朗的讀書聲，王老師很享受。課文哪幾段在細致描寫這幅名畫？

　　生：我從第五段、第六段和第七段看出。

　　師：確實，作者最精彩的，就是將他所看到的和想象到的蒙娜麗莎，用文字傳遞給我們，讓蒙娜麗莎就像真人一樣走近了我們，這堂課啊，我們就要運用我們以前學過的閱讀方法，來讀懂、了解作者在寫作上的一些秘密。好嗎？

　　生：好。

　　師：請你在5、6、7三個自然段中找一段，拿起筆畫一畫，哪些詞語讓你感受到蒙娜麗莎的真，蒙娜麗莎的美，蒙娜麗莎的神秘，把那些詞語找下來，劃下來。

　　師：我看到了，你動作很快啊。誰第一個來發言？

　　生：我找了第六自然段。

　　師：我們從頭開始，哪些同學讀的是第五段？

　　生：我讀的是第五段，其中我最喜歡的是“她的臉頰放著紅光，一頭黑發輕松地垂在雙肩，她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血色。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。”

　　師：她一下子找了那么多的句子，你能從這些句子中找出好的詞語來，繼續說一說好嗎？。

　　生：我從這一段中“泛著紅光、柔和、明亮”等詞語中，看出作者把這幅畫寫得非常逼真。

　　師：這幅畫給我們的感覺，非常的真。她是第一個發言的，而且那么多的句子都讀得挺好的，給她掌聲鼓勵。誰對這段句子和詞語有補充？

　　生：“她的頭發輕松地垂落雙肩”，我從“輕松地垂落雙肩”中看出作者把蒙娜麗莎這幅畫寫得很細致。

　　師：是呀，已經找出好幾個詞語了，她找到了“泛著紅光”，請你寫在黑板上，他找到了“輕松地垂落”，請你寫在黑板上，還有？你說！

　　生：“近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣，慢慢走進你。”我看出了蒙娜麗莎畫得很逼真，就像真人一樣。

　　師：畫得像真人一樣。請寫到黑板上去。還有誰想說的？來。

　　生：從“血肉、血液”可以看出逼真，只有真人才會有“血液和血肉”，所以說從“血肉血液”中可以表現出圖畫很逼真。

　　師：明明是一幅畫，卻讓作者感受到是真的血液在流動。好，請你寫到黑板上去寫。

　　生：我是從“柔和”和“明亮”這兩個詞語中，體會出作者把這幅畫畫得很逼真，而且可以看出蒙娜麗莎的神態。

　　生：描寫了眼神的柔和、明亮。

　　師：說得真好！你把“柔和”與“明亮”寫到黑板上。那我們就來讀一讀這些句子吧，好不好？一起來。

　　（師生齊讀：“她的臉頰放著紅光，一頭黑發輕松地垂在雙肩，她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血色。”）

　　師：你們看到了嗎？嘴唇看來不像是——

　　生：涂抹的色彩

　　師：“不是……而是……”這個句式用得很好，我們把它做上小記號。

　　師：你看，這么多好詞語，讓我們感受到，蒙娜麗莎像真人一樣地走近我們。我們還能從哪里讀出她的真，她的神秘呢？剛剛這位女孩你說是第六段是嗎？

　　生：我是從第六段的“她微笑著”這里看出她的真。“她的微笑有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得幾分矜持，蒙娜麗莎那神秘的微笑這樣耐人尋味，難以捉摸。”

　　師：你是從哪些詞語看出的？

　　生：我是從“舒暢溫柔，略含哀傷，十分親切，幾分矜持，耐人尋味和難以捉摸”可以看出蒙娜麗莎她的微笑從不同的角度靜靜去看的時候，蒙娜麗莎的微笑給人的感覺也是不同的，可以看出蒙娜麗莎的神秘感。

　　師：果然是高手，她找到了一大串四字詞語，聽出來了嗎？你們找到了嗎？

　　生：找到了。

　　師：我請她把這些詞語都寫在黑板上，從右邊豎的下來，讓我們好好再體會。同樣也找到這些詞語的舉舉手。（學生舉手）

　　（以下是學生寫到黑板上的詞語）

　　泛著紅光          微抿的雙唇                 大方、端莊

　　輕松地垂落        微挑的嘴角                 格外明亮動人

　　柔和明亮          恬靜、淡雅的微笑           清晰細膩

　　不像是……而是    舒暢溫柔   略含哀傷        富有生命的活力

　　血液真的在流動    十分親切   幾分矜持        充滿著幻覺般的神秘感

　　耐人尋味  難以捉摸         向遠方蜿蜒隱去

　　轉瞬即逝

　　師：都很棒！這組詞語都在寫蒙娜麗莎神秘的——生：微笑。

　　師：她的微笑太耐人尋味了，難以琢磨。有時讓人覺得——生：舒暢溫柔。

　　師：有時讓人覺得——生：略含哀傷。

　　師: 有時讓人覺得——生：十分親切。

　　師：有時又讓人覺得——生：幾分矜持。

　　師：富有變化。我們再讀出詞語的變化。有時讓人覺得——生：舒暢溫柔。

　　師：是什么感覺？舒暢溫柔是什么感覺？帶著你的心靈體會來讀。

　　師：有時讓人覺得——生：略含哀傷。

　　師: 有時讓人覺得——生：十分親切。

　　師：有時又讓人覺得有幾分——生：矜持。

　　師：這就是夢娜麗莎耐人尋味、難以捉摸的微笑。

　　師：老師這兒有一段小小的文字，你讀了這一段以后，可能對蒙娜麗莎的微笑會有更深的體會，來，自己快速地讀一讀。

　　（多媒體呈現短文——500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，為她的雙眼與唇部披上了一層面紗。人的笑容主要表現在眼角和嘴角上，達?芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的——神秘的微笑。確實，在不同角度不同光線下欣賞這幅畫，人們都會得到不同的感受。那微笑時而溫文爾雅，時而安詳嚴肅，時而略帶哀傷，時而又有幾分諷嘲，神秘莫測的微笑顯露出神秘莫測的內心世界。）

　　師：你又獲得了哪些信息？來，告訴大家。

　　生：我讀到“那微笑時而溫文爾雅，時而安詳嚴肅，時而略帶哀傷，時而又有幾分諷嘲。”

　　師：這里用“時而”帶出了對微笑的不同描寫，我們把這一組詞語好好地讀一讀。

　　師生齊讀：時而溫文爾雅，時而安詳嚴肅，時而略帶哀傷，時而又有幾分諷嘲。

　　師：這真是神秘莫測。還從這段話中讀出了什么？來，請這個女孩兒。

　　生：我從這里讀懂了，人的笑容主要表現在人的眼角和嘴角上，達芬奇卻把這些部位畫得若隱若現，沒有明確的界限，因此才會有這令人捉摸不定的神秘的微笑。

　　師：這也是達芬奇的神秘所在。還是回到我們課文的第六段，除了剛剛找到的那些詞語，你還能找到哪些詞語體會出蒙娜麗莎的神秘？來，你說。

　　生：從“夢娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角”這兩個詞語當中，體會出達芬奇把蒙娜麗莎畫得很細致，很巧妙，好像有話跟你在說。

　　師：說得真形象。前面是作者看到的，后面是作者想到的。兩個“微”不一樣，作者寫得多傳神啊。請你把“微抿”、“微挑”、“好像”這三個詞語，也寫在黑板上。

　　師：還有嗎？再找找看。

　　生：“在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜淡雅的微笑。”我從這里看出，達芬奇把蒙娜麗莎的這些部位描寫得時隱時現，從不同角度看出了不同的樣子。

　　師：就請你把這兩個詞寫到黑板上。

　　生：我從蒙娜麗莎“轉瞬即逝”的面部表情這個詞語上，看出了達芬奇的精湛技術。

　　師：真好，轉瞬即逝。來，我們連起來把第六段來讀一讀。老師讀前面描寫肖像的具體部位，你們接著往后讀，來！

　　師：“蒙娜麗莎那微抿的”——生：“雙唇”。

　　師：“微挑的”——生：“嘴角”。

　　師：“好像有話”——生：“要對我說”。

　　師：“在那極富個性的”——生：“嘴角和眼神里”。

　　師：“悄然流露出”——生：“恬靜淡雅的微笑”。

　　師：“她的微笑有時讓人覺得？”—— 生：“舒暢溫柔”。

　　師：“有時讓人覺得”——生：“略含哀傷”。

　　師: “有時讓人覺得”——生：“十分親切”。

　　師：“有時又讓人覺得”——生：“幾分矜持”。

　　師：“蒙娜麗莎那神秘的微笑是那樣”——

　　生：“耐人尋味，難以捉摸。”

　　師：就是達芬奇憑著他神奇的想象力，他神奇的畫筆使蒙娜麗莎——

　　生：轉瞬即逝的面部表情成立永恒的美的象征。

　　師：同學們，我們運用學過的方法找到了很多的好詞語，第七段同樣也有，誰愿意一個人上來把那些好詞寫在黑板的最右邊？其他同學，輕輕地再把第七段有滋有味地讀一讀。（生讀第七段）

　　師：第七段寫的是什么？我們來讀一讀。

　　師：“蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她”——生：“顯得大方端莊”。

　　師：“她的雙手好像”——生：“沐浴在陽光里”。

　　師：“格外”——生：“明亮動人”。

　　師：“她的右手”——生：“刻畫的極其清晰細膩”。

　　師：“富有生命的”——生：“活力”。

　　師：“她那樸素的衣服”——生：“更加富有生命力”。

　　師：“身后的背景”——生：“更加喚起了神秘感”。

　　師生齊讀：“山巒、石橋、流水、樹叢、小徑朦朧中向遠方蜿蜒隱去。”

　　師：“在深遠而空曠的背景里”——生：“蒙娜麗莎更加美麗動人”。

　　師：把課本靜靜地放在臺子上。看一看，王老師為什么要請同學把好詞寫在黑板上？因為，這些詞語真的很美妙，透過這些詞語我們可以看到文章的秘妙。

　　（指讀詞語串聯課文內容）

　　師：“她的臉頰”——生：“泛著紅光”。

　　師：她的“一頭黑發”——生：輕松地垂落。

　　師：蒙娜麗莎就像真人一樣的，走近我們。

　　師：看到她的頸項，你會懷疑——生：“血液真的在里面流動”。

　　師：“她的嘴唇不像是”——生：“涂抹的色彩”。

　　師：“而是”——生：“真的血肉。”

　　師：“她的眼神是那樣的”——生：“柔和、明亮”。

　　師：“蒙娜麗莎那微抿的”——生：“雙唇”。

　　師：“微挑的”——生：“嘴角”。

　　師生齊讀：“好像有話要對你說。”

　　師：恬靜淡雅的微笑，那微笑有時讓你覺得——生：舒暢溫柔。

　　師：有時讓你覺得——生：略含哀傷。

　　師: 有時讓你覺得——生：十分親切。

　　師：有時又讓你覺得有——生：幾分矜持。

　　師：那微笑是真的——生：耐人尋味，難以捉摸。

　　師：她的身姿顯得——生：那樣的大方端莊。

　　師：她的右手極其清晰細膩，富有——生：生命的活力。

　　師：而背景充滿了幻覺般的神秘感。向遠處蜿蜒隱去。空曠而深遠的背景中，蒙娜麗莎顯得——生：更加美麗動人。

　　師：你們想看看她嗎？（課件展現油畫）看，她就是達芬奇筆下，永遠面帶微笑的“蒙娜麗莎”。讀——

　　（生借助圖右邊的提示，復述第5、6、7自然段，師生齊讀。）

　　師：你想不想和作者一起好好去欣賞欣賞《蒙娜麗莎》？

　　生：想

　　師：那就讓我們一起去看看，老師希望大家在看的時候啊，也能在心里用上那些好的詞語，甚至更多的詞語去形容、去贊美她，好嗎？

　　多媒體播放油畫，從遠到近，從上到下，局部大特寫

　　師：蒙娜麗莎那轉瞬即逝的微笑，卻成了永恒的，美的象征。作者就是這樣來贊嘆的，請大家輕輕地來讀——

　　（課件呈現課文結尾）

　　“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，

　　她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。

　　我雖然在她面前只停留了短短幾分鐘，

　　她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。

　　她已經成了我靈魂的一部分。

　　師：這是作者發出的感慨，我們讀了作者寫的文字了，也看了王老師帶給大家的《蒙娜麗莎》了，有什么感受呢？拿起筆寫下來。你可以學習作者的方式，用“雖然……卻……所以……”的句式，也可以不照作者自己的句式，完全按自己的想法，寫幾句看了蒙娜麗莎的感受，好不好？就寫自己最想表達的一兩句話，開始。

　　師：我非常想聽聽大家的感受，勇敢地舉起你的手，像作者一樣，把你對蒙娜麗莎的那種喜愛那種感受，用你的美麗的聲音傳遞給我們。好不好？來，大家注意聽，會傾聽的同學是最聰明的孩子。

　　生：蒙娜麗莎那神秘的微笑和泛著紅光的臉頰給我留下了很深的印象，她的雙手和嘴唇刻畫得極其細膩，仿佛是真人呈現在我的眼前。

　　師：他是用自己的方式寫的，是不是啊？真好，給他掌聲。尤其，他突出了一個“神秘的微笑和泛著紅光的臉頰給我留下很深的印象”，他把他印象最深的東西寫清楚了。

　　生：蒙娜麗莎那神奇的微笑她身后的背景，帶給了人無窮無盡的幻想。蒙娜麗莎是那樣光彩奪目，給有幸看到她的人帶來了深刻的印象。達芬奇以其天才的想象力和神奇的畫筆，使蒙娜麗莎這幅名畫成了永恒的美的象征。

　　師：非常的流暢，真好。

　　生：蒙娜麗莎富有耐人尋味、難以捉摸的神秘的微笑。雖然蒙娜麗莎只是一幅油畫，卻給人表達出來一種奇特的活力與生命力，所以，蒙娜麗莎是全人類寶庫中極其耀眼的一顆明珠。

　　師：是啊，雖然只是一幅油畫，但是透出了奇特的活力和生命力。

　　生：蒙娜麗莎是一件無價之寶，她是肖像畫當中的一顆明珠，是千年不遇的，蒙娜麗莎顯得那樣端莊、大方，又是那樣的充滿著神秘感，我永遠忘不了她的美，忘不了他的神秘的微笑。

　　師：千年奇遇，真不錯。而且他是用自己的話，寫出了自己的心。用我手，寫我心，真好。

　　師：同學們，課后啊，我們再把自己的感受好好地交流，相信今天這堂課肯定會打開你的某一扇窗，讓你更想去了解，我們還不是很了解的人——達芬奇，這位曠世奇才！

　　（課件出示介紹達芬奇的一段文字）

　　師：你還可以去看看盧浮宮（課件出示介紹文字、圖片），那兒收藏的藝術品已達40萬件，而最有名的鎮宮三寶就是《維納斯》、《蒙娜麗莎》、《勝利女神》。這就是盧浮宮門前的金字塔建筑，我們要感謝那些創造藝術的人，還要感謝用文字來傳播藝術的人，這堂課我們就上到這里了同學們，下課吧。

《蒙娜麗莎之約》導學案 篇12

　　【教學目標】

　　1、讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、烘托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣此岸”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的局部，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3、感受世界名畫的魅力。

　　【教學重難點】

　　對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的局部找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導同學從蒙娜麗莎的面部表情以和她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　【教學準備】

　　1、課前，布置同學查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

　　2、教師準備此畫的掛圖。

　　3、組織同學事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

　　【教學過程】

　　一、向往《蒙娜麗莎》

　　今天，我們將通過閱讀課文，欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》，它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。這幅畫是世界藝術瑰寶中的一顆璀璨的明珠。讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道。這幅畫到底畫些什么，有哪些特點，有什么藝術魅力呢？認真讀課文就可以找到答案。

　　板書課題：

　　蒙娜麗莎之約

　　二、走近《蒙娜麗莎》

　　1、自身自由讀課文，注意讀準帶注音字的字音：

　　肖 xiào 像、恬 tián 靜、矜 jǐn 持。

　　2、同學快速默讀課文，要求：

　　讀通課文，想想課文主要寫了什么？

　　3、反饋交流：

　　課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以和她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的.背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　三、走進《蒙娜麗莎》

　　1、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓同學自由觀賞，談談體會。

　　2、從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛。對照插圖，把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的局部找出來，仔細閱讀具體描寫畫像的局部，邊讀邊考慮《蒙娜麗莎》的美體現在哪里？

　　根據同學的回答，總結：

　　紅潤的臉頰、柔順的黑發、柔和的眼神、鮮活的肌膚、神秘的微笑、端莊的身姿。

　　（以上環節應重視同學閱讀語言文字后的獨特感受。讓同學不拘形式，暢所欲言。）

　　3、能否用你的朗讀把你的感受表達出來？生自由試讀：

　　⑴ 引導同學感受畫的整體：

　　（第五自然段。）

　　這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？

　　（指導讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”。）

　　老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且頸項里的血液也仿佛在流動，這個畫面似真亦幻，誰來讀一讀？

　　（指導讀“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。）

　　“血液真的在里面流動”，讀到這兒，你一定會在心里默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

　　⑵ 引導同學觀察肖像畫的面部表情：

　　（第六自然段。）

　　同學找到有關句子，出示：

　　那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含憂傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

　　指名讀，評價。

　　（圍繞“舒暢溫柔”“略含憂傷”“十分親切”“幾分矜持”。）

　　再指名讀，齊讀。

　　小結并過渡：

　　緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

　　⑶ 引入資料：

　　500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含憂傷，有時甚至顯出譏嘲和揶（yé）揄（yú）。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中發生那樣大的差異。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表示在眼角和嘴角上，達·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包括了83％的高興、9％的厭惡、6％的恐懼和2％的憤怒。這一結果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析出來的。

　　⑷ 看了這則資料，你有什么想說？

　　（體會達·芬奇的精湛技藝和豐富的想象 。）

　　⑸ 達·芬奇精湛的技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？

　　（引出第七自然段。）

　　第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充溢著幻覺般的神秘感。

　　4、回扣前文，加深感悟：

　　過渡：

　　我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

　　⑴ 同學再讀課文，找到1～4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

　　⑵ 同學自由讀后全班交流：

　　① 從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。

　　② 這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

　　③ 隊伍移動很緩慢。

　　5、總結升華，激情朗讀：

　　過渡：

　　同學們可真會學習，不只從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說……

　　（出示第八自然段。）

　　⑴ 指名讀。你感受到了什么？

　　⑵ 激情朗讀：

　　（同學齊讀第八自然段。）

　　引導理解最后一句：

　　蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一局部。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以和印象的深刻。

　　四、延伸《蒙娜麗莎》

　　1、文章為什么能把畫像介紹得如此生動、形象？

　　（作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和如夢似幻的迷人微笑，不只描寫了自身看到的情景，而且融入了豐富的想象，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。）

　　2、學習課文的寫法，寫一段文字向同學、老師介紹自身喜歡的藝術品。

《蒙娜麗莎之約》導學案 篇13

　　一、教材分析

　　《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術的魅力”，即讓學生感受音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，培養他們熱愛藝術的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫作的經典之作。王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。本課的教學要體現高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，讓學生自讀自悟，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學重點是對照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學習作者展開想象進行表達的方法，在此基礎上讓學生朗讀直接描寫畫像的段落，感受畫作和文章語言的魅力，不斷積累語言。

　　二、教學目標

　　1.正確認讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。

　　2.對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學習作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想象進行表達的方法。

　　3.朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。

　　4.結合課文內容和相關資料，介紹畫作。

　　三、教學重難點    對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。

　　四、教學準備

　　1.學生按照統一要求預習課文。

　　2.教師準備：達·芬奇及其畫作的資料；cia課件、畫作。

　　五、教學時間  1課時

　　六、教學過程

　　（一）談話引入，檢查預習。

　　1.談話導入。

　　2.檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰

　　（1）指名讀詞語，教師相機正音。

　　（2）齊讀詞語。

　　【設計意圖：文中雖然沒有生字，但對于“悄、捉摸，頰”這幾個字，學生在朗讀中容易出現錯誤，教師有必要強調。“肖、矜、”等字是滲透性識字，學生只要借助拼音認識即可。】

　　（二）明確任務、感受魅力，感悟寫法。

　　【設計意圖：對于略讀課文而言，教學要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點內容。本環節中，重點引導學生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章 5、6、7自然段。在體會畫作魅力的同時要注意感受作者語言文字的魅力，學習作者介紹畫作時的觀察順序和表達方法，通過有感情的朗讀，讓學生積累語言，內化語言。】

　　1.默讀連語接，找出學習要求。

　　2.出示自學提示，學生按照要求自學。

　　多媒體出示學習要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標畫出相關語句，并寫下自己的感受。”

　　【設計意圖：這是文前連接語中的問題，以此問題為突破口，引導學生整體理解課文，感受畫作的魅力。學習時給學生留一定的時間，充分放手讓學生自學，形成自己富于個性的理解。】

　　3.全班交流，感受畫作的魅力。

　　預設一：引導學生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。

　　——“我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”

　　——“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”

　　引導學生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句，說明參觀的人多，從側面襯托出畫作的魅力。

　　預設二：交流第五自然段的相關語句，感受畫面的逼真。

　　(1)抓住關鍵語句體會畫面的栩栩如生。

　　“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。

　　（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進行觀察。

　　（由遠到近，由整體到局部）

　　（3）相機指導朗讀。

　　預設三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟寫法。

　　（1）在學生交流的同時，讓學生結合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。

　　“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸。”

　　（2）讓學生反復品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。

　　（3）作者采用什么表達方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）

　　（4）有感情的朗讀課文。

　　預設四：從第七自然段相關語句中感受畫作的魅力。

　　【設計意圖：重點指導學生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語句中體會，畫面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫面的藝術性和神秘感】

　　4.小組交流，全面感受畫作的魅力。

　　（1）四人小組交流：文中還有那些語句表現了畫作的魅力？

　　（2）師小結。

　　【設計意圖：文中有許多描寫反映了《蒙娜麗莎》這幅畫作的魅力，課堂時間有限，無法進行全員交流，設計此環節的目的是給學生更大的交流空間，鼓勵上課沒有機會交流的同學充分發言，在合作交流中取長補短，共同提高，取得更高的效率。】

　　5.以讀代講，體會作者欣賞畫作后的深刻感受。

　　引讀最后一段。

　　（三）揭示課題，總結寫法。

　　1.作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？

　　2.教師根據板書總結文章表達、觀察方法。

　　(四)朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。

　　1.自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）

　　2.把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。

　　【設計意圖：遵循“得意、得言、得法”的教學理念，教學中抽出時間讓學生自由誦讀直接描寫畫作的5、6、7自然段，把課文中的語言內化為自己的語言。】

　　（五）創設情景，介紹畫作。

　　1.創設情景，讓學生以解說員的身份介紹畫作。

　　師：假如中法兩國經過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現場展出，由你來擔任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學和來自全國各地的老師。

　　2.教師出示畫作，學生口頭練說。

　　提示學生介紹的方法——可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內容，還可以介紹關于畫作的創作背景及相關資料。

　　3.全班交流。

　　【設計意圖：略讀課文的教學要體現“一課一得”的教學思想，本堂課的教學把落腳點放在介紹畫作上，給學生留有一定的準備時間，讓學生把課堂上積累的語言，學到的表達方法觀察方法進行運用。】

　　（六）拓展延伸。

　　多媒體出示達·芬奇其它畫作。

　　緊扣本單元“感受藝術的魅力”這一訓練重點，讓學生感受繪畫藝術魅力，受到藝術的熏陶。

　　（七）布置作業（三選一）。

　　1.搜集關于《最后的晚餐》的有關資料，欣賞畫作。

　　2.選擇一幅畫作進行介紹。

　　3.搜集、欣賞其他藝術形式，感受藝術魅力，辦一期手抄報。

　　【設計意圖：作業設計圍繞單元訓練重點，由易到難，學生可根據不同情況，選擇相應作業繼續感受藝術的魅力，培養學生的審美情趣和熱愛藝術的情操。】

　　七、板書設計

　　傳神　　　　　　側面、正面

　　蒙娜麗莎之約      神秘　　　　　　想象

　　生命力          遠——近

　　整體——局部

　　《蒙娜麗莎之約》教學實錄

　　【課前談話】

　　師：大家好！緊張嗎？有點啊。老師上課聽課的時候給大家準備了一份資料。老師給大家幾分鐘的時間，我們緩解一下緊張的情緒，然后細心的看看老師給你們印發的資料，或許呢你在上課的時候，這些資料能幫助你理解課文內容，好，看一下。

　　學生看資料。

　　師：好，同學們，我們上課之前隨便聊一聊。今天看到大家很高興。我先做一個自我介紹，我姓孟，叫孟峰，怎么稱呼我呢？

　　生：孟老師。

　　師：假如有同學能熱烈的稱呼我，我會享受到當老師的幸福感。

　　生：孟老師~。

　　師：非常好。看著大家靈動的眼神，其實我也想記住你們每一個人。這樣吧，我們同學先來做一個自我介紹，然后呢說說自己的興趣愛好，看看我以及聽課的四千多老師能不能記住。誰先來？

　　生：大家好，我叫魏然，我的興趣愛好是閱讀、寫作和聽音樂。謝謝大家

　　師：在美妙的樂曲聲中感受音樂的魅力，魏然是一個相信未來的人，我記住你。

　　生：大家好，我叫吳與倫，我名字的諧音是無與倫比，我的興趣愛好是游泳，還有讀書。謝謝大家

　　師：是在書海徜徉中感受著文學藝術的快慰、快樂，是這樣嗎？好，請坐。

　　生：大家好，我叫鞏浩楠，我的興趣愛好是讀書、打乒乓球，游泳。

　　師：好，其他同學呢 ？看那邊坐的同學應該是最緊張的。你們呢？誰愿意？

　　生：大家好，我叫顏天一，我的愛好是朗讀、唱歌、謝謝大家。

　　師：等等，老師問一下，每每一唱出一曲曲動聽的歌曲的時候，內心是一種怎樣的感受？

　　生：我的內心是一種非常高興，徜徉在美妙的歌聲中。

　　生：大家好，我叫歡欣，我非常喜歡閱讀和游泳。

　　師：請坐。你呢？

　　生：大家好，我叫王凱萱，我名字最后兩個字的諧音是凱旋，所以我媽媽希望我做什么事情都成功。我的興趣愛好是聽流行音樂。

　　師：怎么了？最喜歡聽的歌是什么?

　　生：恩……

　　師：不難為你了，我知道你是一個愛音樂的孩子。

　　師：王凱萱，好，我記住你了。

　　生：大家好，我叫何丹城，我的興趣愛好是繪畫和聽歌。

　　師：繪畫，和我有著同樣的愛好。每每畫著一幅幅畫的時候，你有什么樣的感受？

　　生：我的心情是很愉悅的。

　　師：心情愉悅，放松，感受著墨香的飄逸，是這樣嗎？好，請坐。

　　師：來，你就對著話筒說。

　　生：大家好，我叫郎運薇，我的興趣愛好是跳民族舞、拉丁舞、芭蕾舞，謝謝大家。

　　師：優美的舞姿同樣會讓人陶醉。

　　師：好同學們，剛才聽了你們的興趣愛好，老師感覺到你們一個個是熱愛生活、熱愛藝術、受到著藝術的熏陶。今天我們上的這節課呢，也和藝術有關，好，稍事休息，我們開始上課。同學們，待會在上課的時候需要用到話筒的時候，大家幫著傳一下。

　　【上課時間】

　　師：我們開始上課，上課。

　　生：老師好。

　　師：大家好，請坐。

　　師：美妙的樂曲讓人陶醉，杰出的畫作讓人百看不厭，有這樣一幅畫，那溫柔稍縱即逝。難以覺察的微笑，五百年來一直吸引著人們探尋的目光。1963年，這幅畫有幸遠赴重洋，能在美國的大都會博物館展出，作者王克難先生有幸能成為看到這幅畫的一位觀眾。他用生動而細膩的筆觸，介紹這幅畫，今天我們就來學習這，讓我們共同感受蒙娜麗莎的迷人的風姿，感受王克難那細膩的筆觸。

　　師：板書課題。好，誰來讀課題？

　　生：蒙娜麗莎之約。

　　師：你和剛才主持人老師讀的一樣美。好，我們一起來讀課題。

　　生齊：蒙娜麗莎之約。

　　師：昨天老師已經讓大家預習了這篇文章，這篇文章里的幾個字，老師在給其他孩子上課的時候總是出現錯誤，我來看看大家是不是也會這樣，誰來讀？ （多媒體出示）

　　生：肖（xiào）像。

　　生：臉頰。

　　生：悄然。

　　生：難以捉（二聲）摸（輕聲）。

　　師：有不同意見嗎？

　　生： 我認為是難以捉摸（二聲）。

　　師：這個詞讀難以捉摸（一聲），什么意思呢？就是看不到也摸不著，形容很難把握。這個詞還有一個讀音，叫zuo mo,但它的意思是思考，在這里是讀難以捉摸（一聲），齊——

　　生：難以捉摸（一聲）。

　　生：矜持。

　　師：這些詞我們一起每個讀兩遍。預備齊

　　生：肖（xiào）像  臉頰  悄然  難以捉摸  矜持

　　師：下面請同學們翻開書，第142頁，我們來學習這篇文章。為了能更深入的理解這篇文章的內容，老師已經給同學們提出了學習建議，看一看提出了哪些建議？

　　生：閱讀課文，說說，從哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？再把課文中具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍。

　　師：一共有兩項要求。我們先來按照第一項要求進行學習，我們一起來把學習要求讀一遍。

　　生：默讀課文，想一想，從哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？畫出相關的語句，并在書上寫下自己的感受。

　　師：學習要求明確了嗎？好，咱們開始自學。

　　生自學。

　　師：好，同學們，分享是快樂的，我們來分享一下你的學習感受。

　　生：我從第三自然段的這一句感受到這幅畫蒙娜麗莎的魅力。“我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象。”這一句表達出了這幅畫的魅力，這幅畫從大洋彼岸飛過來與我們相約，還引來了許多看望它的人，說明了這幅畫的魅力。

　　師：首先肯定的講你比剛才的表現好多了。現在這樣不緊張了，這就是進步，很好。還有呢？

　　生：我從第二自然段的這句可以看出來：她，就是誕生于達·芬奇筆下，面帶永遠微笑的“蒙娜麗莎”！從“誕生”可以看出來，誕生只有生人才能說誕生，而蒙娜麗莎是一幅畫，而且是一幅肖像，誕生于達芬奇筆下的，所以我覺得他很有魅力。

　　師：你抓住關鍵的詞去體會 ，還有補充的？你離話筒近，你先說。

　　生：我從第二自然段的這句可以看出：聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時離開巴黎的盧（lú）浮宮前來紐約。從這一句可以看出，它是多么的珍貴，由此可以體現出她的魅力。

　　師：其實你想抓住“多次交涉”這個詞來談你的理解，說話的時候把自己的意思表達清楚。

　　師：好，同學們，我們能從這些側面描寫中感受到畫作的魅力所在，作者不光采用了側面描寫，還直接介紹了畫作。直接介紹畫作的方式叫什么描寫？叫什么？正面描寫。看一看哪幾個自然段直接介紹了畫作？

　　生：我認為是5、6、7自然段正面描寫了蒙娜麗莎那神韻的畫技。

　　師：那神韻的畫技，這話說得不通順，蒙娜麗莎這幅畫充滿了魅力。這么說。

　　師：那下面我們就重點交流這一部分，誰先說，還是這個問題。

　　生：我從這一句看出來：她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。讀了這一句，我仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發，柔和的眼神和真實的嘴唇，一切都像真的一樣。

　　師：非常的精彩，你談了自己個性的理解，有補充的嗎？

　　生：我從課文中……

　　師：等等，我們現在交流課文的第五自然的語句。

　　生：第五自然的語句還表現出蒙娜麗莎那生動的形象。

　　師：如果說讓你用一個詞來概括達芬奇把這幅畫畫的怎么樣？你會用什么詞？來，說。

　　生：似真亦幻。

　　師：如夢如幻，似真亦幻，可以。還有嗎？

　　生：逼真。

　　師：逼真，這個詞也不錯。

　　生：惟妙惟肖。

　　師：惟妙惟肖，這個詞更好了。

　　生：栩栩如生。

　　師：栩栩如生，好。理解了這些詞語，誰愿意讀讀這個段落？你來讀。

　　生：那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。我隨著隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對面了。她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。

　　師：好，這位同學覺得前面那部分很重要也給他讀了出來。

　　師：好同學們，你們再看看這一自然段作者在觀察這幅畫的時候是按照什么順序進行觀察的？

　　生：我覺得應該是從上到下的順序來，因為他先寫了她的臉頰泛著紅光，這是從頭那先開始描寫的，后來他又看到她的頸項，這是從上往下開始寫的。

　　師：沒問題，作者觀察的時候有一定的順序，還有嗎？

　　生：我覺得還有從遠到近的描寫，他先寫了隨著隊伍慢慢走近它，從遠走到近觀察到這幅畫。

　　師：你抓住了文章的細節進行交流。不知道大家有沒有關注第一句話“那幅畫不大”，看一看，這是對畫面的什么進行介紹？大聲說。

　　生：整體。

　　師：整體進行介紹，還有從整體然后到局部進行介紹。理解了文章的內容，找清楚作者的觀察方法，老師還希望大家動情的朗讀投影上的這段話，讀的時候找準他的基調，老師先給你起個頭，誰愿意讀？

　　師：她的臉頰泛著紅光。

　　生：一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。

　　師：聽著你的讀是一種享受，謝謝你。同學們，我們再看看還有哪些，剛才我們說567都能表現出畫作的魅力呢？還是這個問題，我們接著交流。

　　生：我覺得還有這句：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。這一句其實不是蒙娜麗莎那幅畫真的展現出來，而是作者看到那幅畫所想的。

　　師：也就是說作者在表達的過程中還采用了什么方式？

　　生：想象。

　　師：你給大家一個思考的方向。我們就來關注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學們，當你面對著這樣的微笑，讀著這段的文字，心里是什么樣的感受？誰來補充？

　　生：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。

　　師：想談自己的理解嗎？你是把自己的都理解通過讀來表達出來？是這樣嗎？

　　生：我想說的是作者他能觀察蒙娜麗莎這么細致，說明了他對蒙娜麗莎非常地喜愛，從而表達出蒙娜麗莎非常有魅力。

　　師：請坐，來，你接著談。

　　生：我覺得一幅畫能讓人耐人尋味和難以捉摸，一幅畫可以讓人有很多種感覺。我覺得這種感覺不是一般的畫家所能表現出來的。

　　師：你是想說達芬奇具有高超的——

　　生：高超的畫技，而且我也覺得蒙娜麗莎這幅畫非常的有魅力。

　　師：好同學們，如果說達芬奇拿著自己手中的畫筆揭示著人物的內心世界，作者王克難先生則是用動情地、詩意盎然的語言、揣摩著、解讀著蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊含的偉大表現。這段話老師也很喜歡，老師也想讀一讀，愿意聽嗎？

　　生：愿意。

　　師：（配樂）那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。誰愿意讀？

　　生：（配樂）那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。

　　師：老師想起一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。蒙娜麗莎的美在你精彩的朗讀下慢慢的滲透到我們的心里。好，同學們，我們一起來讀這段話。齊——

　　生：齊讀-那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。

　　師：是啊，蒙娜麗莎在成為千古奇韻、難以企及的微笑是達芬奇天才想象力的表現，讀，齊。

　　生：齊讀-達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

　　師：同學們，你們再關注一下這個段落，作者僅僅寫的是自己想象到的內容嗎？還是課文的第5自然段，看一看，還有什么呀？第6自然段，對不起。誰談一下？

　　生：我看到第6自然段的第一句話：蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。我讀這句話的時候，就仿佛看到蒙娜麗莎那微笑，就好像她有話跟我說。

　　師：也就是說作者在寫得時候，不光寫到了自己看到的，還寫到了自己想象到的，把看到情景和想到的情景融合起來，使蒙娜麗莎那神秘的微笑展現在我們面前。理解了這些內容，我們再來把第六自然段這一整段讀一讀。我想請幾位同學來讀。你來讀前面這幾句，一直到淡雅的微笑。你來讀那微笑這部分。最后這部分我們一起讀。還有這么多同學踴躍想讀，把你這部分“有時”分給這個同學。

　　生1：（配樂）蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）靜、淡雅的微笑。

　　生2：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷。

　　生3：有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。

　　生4：蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。

　　師：最后一句我們一起來，預備齊——

　　生：齊--達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

　　師：同學們，如果讓你用一個字來概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會用什么字？

　　生：我覺得應該是神秘。

　　師：同學們，剛才我們重點交流了文章的第五第六自然段，這樣，這篇文章里還有一些語句不斷表現著蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，我們四人小組開始交流，特別關注一下文章的第七自然段，把你個性化的理解和同桌去分享，特別是到目前為止這節課沒有發言的同學，一定要爭取這次機會，好，開始。

　　生四人小組交流。

　　師：好，同學們，我在參與交流的過程中，有同學了說第七自然段他能用一個詞來概括這段文字寫得內容，也可以說有了背景的襯托，使人物的形象更加具有什么呀？

　　生：生命力。

　　師：好，是啊，蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現著人性美的光輝，她的美超越了國界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會這樣激動的、動情的、大聲地說。

　　生：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀（cuǐ）璨（càn）的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經成了我靈魂的一部分。

　　師：你們的精彩朗讀讓我感動。我們回到課題，課題是《蒙娜麗莎之約》，明明是作者去看畫，欣賞畫，為什么課題當中要用一個約字？想一想，舉了老半天的手了，來你說說。

　　生：我覺得作者想體現出蒙娜麗莎就像真人一樣，只有和真人在一起才能用約來體現。

　　師：已經把她當真人看待，也可以說這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣，還有別的理解嗎？來，你說說，

　　生：第七自然段說蒙娜麗莎非常具有生命力，作者說蒙娜麗莎之約就好像他和蒙娜麗莎是朋友，要約在一起相聚一樣，看出了蒙娜麗莎的生命力。

　　師：也可以說作者對她是一種敬仰、一種對美的敬仰，這種美引領著作者、召喚著作者人格的提升。你還想說什么？

　　生：我覺得蒙娜麗莎這幅畫讓我覺得她一直在看著我，讓我覺得特別的溫馨、非常的高興。

　　師：同學們，我們說約字還有一層意思，我們開始說到了，排隊的人那么多，想要見到她，需要預約，第二層意思是像真人一樣，第三層意思是作者看到這幅畫的那份激動，那份畫面的美對他的引領，就在約定之中。是啊，畫面散發著魅力，同樣這篇文章的語言也散發著魅力。這樣，我給大家一點時間，大家自由的、大聲地、有感情的朗讀課文的直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細膩的筆觸。試著把自己喜歡的語言背下來。好嗎？開始。

　　生試背。

　　師：或許我們每個人心中都有一個夢，那就是與蒙娜麗莎相約。假如說中國政府和法國政府經過多次交涉，這幅畫能夠遠赴重洋來到咱們寧夏，就在我們的上課的現場展出，假如說你就是這幅畫作的解說員，你會怎么樣用語言把這幅畫作介紹給前來聽課的這四千多老師？可以自己組織一下語言，介紹的過程中，可以介紹畫面的局部，還可以整體的介紹，還可以結合資料進行介紹。誰愿意，好，就請你，上來上來，老師給你制作了解說牌。

　　生：蒙娜麗莎這幅畫是著名的達芬奇所畫的，這幅畫在法國流傳多年。經過在拿破侖的手中，拿破侖天天早晚分別多次來看她，一看就沉溺于她神秘的微笑之中，蒙娜麗莎的微笑是神秘的，在這神秘的微笑里，蘊含著很深奧的奧秘。蒙娜麗莎的這幅肖像畫，是十分逼真，她的脖頸和她的雙手十分像真人，她這雙眼睛無論從什么方面來看這幅畫都像她在注視著你，她的表情時而讓人覺得她略含哀傷，時而覺得她又十分高興。她的淡雅的微笑……

　　師：是那樣耐人尋味，難以——

　　生：難以令人捉摸。

　　師：非常好，他不僅結合了資料，這個牌就送給你，回去繼續給同學介紹，他不僅結合了資料，最關鍵的是他用到文章中剛才積累到的語句。好，誰還愿意來介紹？

　　生：親愛的朋友們大家好，我很榮幸能為大家介紹這幅世界名畫蒙娜麗莎。大家都知道，它出自著名的意大利復興時期的繪畫家達芬奇之手。然而蒙娜麗莎在這么多年以來品嘗過數次大火的洗禮，也經受過一次次被盜竊的痛苦，不過，五百年以來，人們對她那神秘的微笑，一直十分關注。我們在不同的心態下，來欣賞這幅畫時，感覺到的也是不一樣的。有時感覺她的微笑是溫文爾雅的，有時又是略帶悲傷，有時又覺得有幾分恐懼，有時又像有幾分矜持，然而那神秘的微笑，不僅吸引著我們，請大家再看著被稱為世界美術史上最美的一只手吧，她這只右手，和現在的攝影技術的作品來相比，感覺這只手仿佛更有體積感，更有生命力，扶手中流露出蒙娜麗莎那瞬間的愉快，就是這樣一幅是世界著名畫作，一直吸引著我們，下面希望大家能好好享受蒙娜麗莎這神秘的微笑，謝謝大家。（掌聲）

　　師：這掌聲是對你最好的褒獎。還有一張解說牌，老師想送出去，來你來說。剛才同學介紹的時候注意了自己的身份，儀態落落大方。

　　生：大家好，今天我很榮幸能當你們的解說員。歡迎大家來赴約。現在我來為大家介紹這幅世界名畫——蒙娜麗莎。大家都知道，這幅畫出自天才畫師達芬奇之筆。大家都對他很了解了吧，大家看蒙娜麗莎，她一頭黑發輕松地垂落雙肩。她神秘的微笑始終被人們關注著。大家看她的眼神和嘴角，大家可以看到時而流露出幾分悲傷，時而又溫文爾雅，時而又帶著幾分諷刺的意味，大家從不同的角度觀看，都可以看到不同的感受。蒙娜麗莎這幅畫富有著生命力，從她的眼神，微挑的嘴角和樸素的茶褐色衣服，大家都可以看出她的生命力。大家再看她的背景，富有著魔幻的色彩，下面希望大家能盡情享受這幅畫。

　　師：她還有著自己的解讀，我們說不同的人看著這幅畫有不同的感受。我們說，這幅畫的作者是誰呀？

　　生：達芬奇。

　　師：哎對，他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看。（配樂展示畫作）

　　生：觀看。

　　師：畫中人物是如此的平靜，一幅幅畫作融入著達芬奇的理想、智慧以及他的精神特質，一幅幅畫作是達芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫，名字是最后的晚餐，關于這幅畫還有一個有趣的故事，這也是我們今天作業里面的一項內容，第一，搜集這幅畫作的資料，欣賞這幅畫作。第二，選做一幅畫作進行介紹，可以是蒙娜麗莎，還可以是達芬奇的，還可以是我們平時喜歡的畫作，第三搜集、欣賞其他藝術形式，感受藝術魅力，辦一期手抄報。這三項作業里面，根據自己的情況，選擇一項完成，和你們的老師一起協作，促成你們完成這項作業。今天的課我們就上到這，下課。

　　生：老師再見。

　　師：謝謝大家。

《蒙娜麗莎之約》導學案 篇14

　　一、教材分析

　　《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術的魅力”，即讓學生感受音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，培養他們熱愛藝術的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫作的經典之作。王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。本課的教學要體現高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，讓學生自讀自悟，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學重點是對照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學習作者展開想象進行表達的方法，在此基礎上讓學生朗讀直接描寫畫像的段落，感受畫作和文章語言的魅力，不斷積累語言。

　　二、教學目標

　　1.正確認讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。

　　2.對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學習作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想象進行表達的方法。

　　3.朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。

　　4.結合課文內容和相關資料，介紹畫作。

　　三、教學重難點

　　對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。

　　四、教學準備

　　1.學生按照統一要求預習課文。

　　2.教師準備：達·芬奇及其畫作的資料；CIA課件、畫作。

　　五、教學時間1課時

　　六、教學過程

　　（一）談話引入，檢查預習。

　　1.談話導入。

　　2.檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰

　　（1）指名讀詞語，教師相機正音。

　　（2）齊讀詞語。

　　【設計意圖：文中雖然沒有生字，但對于“悄、捉摸，頰”這幾個字，學生在朗讀中容易出現錯誤，教師有必要強調。“肖、矜、”等字是滲透性識字，學生只要借助拼音認識即可。】

　　（二）明確任務、感受魅力，感悟寫法。

　　【設計意圖：對于略讀課文而言，教學要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點內容。本環節中，重點引導學生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在體會畫作魅力的同時要注意感受作者語言文字的魅力，學習作者介紹畫作時的觀察順序和表達方法，通過有感情的朗讀，讓學生積累語言，內化語言。】

　　1.默讀連語接，找出學習要求。

　　2.出示自學提示，學生按照要求自學。

　　多媒體出示學習要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標畫出相關語句，并寫下自己的感受。”

　　【設計意圖：這是文前連接語中的問題，以此問題為突破口，引導學生整體理解課文，感受畫作的魅力。學習時給學生留一定的時間，充分放手讓學生自學，形成自己富于個性的理解。】

　　3.全班交流，感受畫作的魅力。

　　預設一：引導學生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。

　　──“我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”

　　──“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”

　　引導學生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句，說明參觀的人多，從側面襯托出畫作的魅力。

　　預設二：交流第五自然段的相關語句，感受畫面的逼真。

　　（1）抓住關鍵語句體會畫面的栩栩如生。

　　“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。

　　（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進行觀察。

　　（由遠到近，由整體到局部）

　　（3）相機指導朗讀。

　　預設三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟寫法。

　　（1）在學生交流的同時，讓學生結合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。

　　“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸。”

　　（2）讓學生反復品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。

　　（3）作者采用什么表達方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）

　　（4）有感情的朗讀課文。

　　預設四：從第七自然段相關語句中感受畫作的魅力。

　　【設計意圖：重點指導學生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語句中體會，畫面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫面的藝術性和神秘感】

　　4.小組交流，全面感受畫作的魅力。

　　（1）四人小組交流：文中還有那些語句表現了畫作的魅力？

　　（2）師小結。

　　【設計意圖：文中有許多描寫反映了《蒙娜麗莎》這幅畫作的魅力，課堂時間有限，無法進行全員交流，設計此環節的目的是給學生更大的交流空間，鼓勵上課沒有機會交流的同學充分發言，在合作交流中取長補短，共同提高，取得更高的效率。】

　　5.以讀代講，體會作者欣賞畫作后的深刻感受。

　　引讀最后一段。

　　（三）揭示課題，總結寫法。

　　1.作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？

　　2.教師根據板書總結文章表達、觀察方法。

　　（四）朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。

　　1.自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）

　　2.把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。

　　【設計意圖：遵循“得意、得言、得法”的教學理念，教學中抽出時間讓學生自由誦讀直接描寫畫作的5、6、7自然段，把課文中的語言內化為自己的語言。】

　　（五）創設情景，介紹畫作。

　　1.創設情景，讓學生以解說員的身份介紹畫作。

　　師：假如中法兩國經過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現場展出，由你來擔任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學和來自全國各地的老師。

　　2.教師出示畫作，學生口頭練說。

　　提示學生介紹的方法──可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內容，還可以介紹關于畫作的創作背景及相關資料。

　　3.全班交流。

　　【設計意圖：略讀課文的教學要體現“一課一得”的教學思想，本堂課的教學把落腳點放在介紹畫作上，給學生留有一定的準備時間，讓學生把課堂上積累的語言，學到的表達方法觀察方法進行運用。】

　　（六）拓展延伸。

　　多媒體出示達·芬奇其它畫作。

　　緊扣本單元“感受藝術的魅力”這一訓練重點，讓學生感受繪畫藝術魅力，受到藝術的熏陶。

　　（七）布置作業（三選一）。

　　1.搜集關于《最后的晚餐》的有關資料，欣賞畫作。

　　2.選擇一幅畫作進行介紹。

　　3.搜集、欣賞其他藝術形式，感受藝術魅力，辦一期手抄報。

　　【設計意圖：作業設計圍繞單元訓練重點，由易到難，學生可根據不同情況，選擇相應作業繼續感受藝術的魅力，培養學生的審美情趣和熱愛藝術的情操。】

《蒙娜麗莎之約》導學案 篇15

　　教學目標

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.感受世界名畫的魅力。

　　教學重難點：

　　對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　教學準備：

　　1.課前，安排學生查閱達芬奇及蒙娜麗莎的資料。

　　2.學生讀數課文，并根據閱讀提示學習，要求在讀懂的地方寫上自己的體會，不懂的地方標上“？”。

　　3.教師準備多媒體課件。

　　教學過程：

　　（一）激發興趣，導入新課

　　1.（cai：盧浮宮圖片及《維納斯》《勝利女神》）盧浮宮是目前世界三大博物館之一，其藝術藏品種類豐富，檔次之高，堪稱世界一流。有最重要的鎮宮三寶，其中兩件是雕塑作品，看，它們分別是米洛的《維納斯》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。還有一寶是一幅油畫，她就是誕生于意大利文藝復興巨匠達·芬奇筆下的名畫《蒙娜麗莎》。

　　2.今天就讓我們一起跟隨作者，到紐約大都會博物館共赴——（齊讀課題）！

　　（二）認讀詞語，掃清障礙

　　1.（cai：詞語）要欣賞世界名畫還是需要一定的知識儲備，我們先來認識一些詞語。

　　2.齊讀詞語，認準字音，看清字形。

　　3.強調易錯字的讀音：悄（qiǎo）然肖（xiào）像

　　（三）初讀課文，感知大意。

　　1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？

　　2.反饋交流。（提示：在概括課文的主要內容時可以用上一些關聯詞語：先寫……然后寫……最后寫……）

　　課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　（四）品讀課文，感受魅力

　　1.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談感受！（可以談畫面內容，也可以談你對這幅畫的評價，還可以談你知道的有關這幅畫或作者的資料）

　　2.默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

　　3.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？學習5──7自然段。

　　（cai：學習提示）

　　（1）默讀，用找出介紹畫像內容的語句。

　　（2）對照插圖，讀讀語句，談談感受。

　　4.學生分小組學習。

　　5.全班交流，感受名畫的魅力。

　　提問：作者是如何描寫這幅世界名畫，向我們展現她的魅力的呢？

　　學習第5自然段

　　a：引導讀句子“那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。”這是介紹了畫的什么？（尺寸大小和整體的顏色）

　　b：“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。”

　　從這里你體會到了什么？從哪里讓你感受到了畫得栩栩如生？

　　是啊，我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。

　　c：對照插圖，分組朗讀，再次感受。

　　過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

　　學習第6自然段，引導學生觀察肖像畫的面部表情。

　　a：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。”

　　師范讀，同時讓生結合圖畫，說說你蒙娜麗莎的微笑給你的感覺是怎樣的？（淡淡的、若隱若現的）

　　b：過渡：是啊，不同的人看到她的感受都不一樣。作者也有同感。

　　引導讀“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那‘神秘的微笑’是那樣耐人尋味，難以捉摸。達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。”

　　c：讀到這里，你有什么想對達·芬奇說？（體會達·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

　　d：再次品讀第6自然段。

　　（3）達·芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）

　　第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、交疊的雙手、服飾與她身后的背景。特別是體會她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

　　補充介紹：在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠山、叢林、閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧、安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內在氣質。更為有趣的是，當我們集中看左邊時，覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠景上升而人物下降，富有變化。

　　（4）小結：作者從哪些方面介紹了這幅畫？你發現作者是按什么順序來介紹的？（從遠到近，從整體到局部，從上到下）作者一邊描寫畫面內容還一邊寫了自己的感受、想象，你能找到這樣的句段嗎？

　　（五）回扣前文，加深感悟

　　1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

　　2.學生再讀1─4自然段，說說讀懂了什么？

　　3.學生自由讀后全班交流：

　　（1）來欣賞她的人很多。從哪些句子讓你感受到了這一點？

　　（2）為什么有這么多人來？即使等待很長時間也甘愿。體會畫來紐約的不易及她的藝術價值——世界上最杰出的肖像畫。

　　（3）從等待中人們的心情怎樣？引導體會人們的榮幸、迫不及待等心情。

　　（六）總結升華，朗讀抒情

　　1.過渡：從人們的等待，從畫展出的來之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力。怪不得作者在最后說：（cai：第八自然段）

　　2.引讀。

　　3.作者說蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在他的心底留下了永不磨滅的印象，蒙娜麗莎已經成為作者靈魂的一部分。那么，蒙娜麗莎給你留下了怎樣的印象？

　　4.引導激qing朗讀。

　　（七）總結全文，深入拓展

　　1.今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

　　2.拓展練習：

　　（1）課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。你也可以繼續查找和達·芬奇有關的資料。

　　（2）同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？

　　《蒙娜麗莎之約》參考資料

　　達·芬奇　（1452～1519）意大利文藝復興時期的一位畫家，也是整個歐洲文藝復興時期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。他在幾乎每個領域都作出了巨大的貢獻。后代的學者稱他是“文藝復興時代最完美的代表”，是“第一流的學者”，是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽他都當之無愧。《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》這兩件譽滿全球的作品，使達·芬奇的名字永垂青史。

　　教案引用材料　 500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現在眼角和嘴角上，達·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83％的高興、9％的厭惡、6％的恐懼和2％的憤怒。這一結果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析出來的。

　　紐約　瀕臨大西洋，是美國第一大都市和第一大商港，它不僅是美國的金融中心，也是全世界金融中心。

　　盧浮宮　盧浮宮位于巴黎市中心塞納河邊，是舉世聞名的藝術宮殿。它始建于12世紀末，是當時法國王室的城堡，用作防御目的，后來經過一系列的擴建和修繕逐漸成為一座金碧輝煌的王宮。從16世紀起，弗朗索瓦一世開始大規模地收藏各種藝術品，以后各代皇帝延續了這個傳統，充實了盧浮宮的收藏。如今博物館收藏的藝術品已達40萬件，其中包括雕塑、繪畫、美術工藝及古代東方、古代埃及和古希臘羅馬等7個門類。1981年，法國政府對這座精美的建筑進行了大規模的整修，從此盧浮宮成了藝術博物館。值得一提的是盧浮宮正門入口處有一個透明金字塔建筑，它的設計者就是著名的美籍華人建筑師貝聿銘。盧浮宮目前已經成為世界三大博物館之一，其藝術藏品種類之豐富，檔次之高堪稱世界一流。其中最重要的鎮宮三寶是世人皆知的米洛的《維納斯》、達·芬奇的《蒙娜麗莎》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。

《蒙娜麗莎之約》導學案 篇16

　　教學目標：

　　1、能流利、有感情地朗讀課文。

　　2、找出具體描寫畫像的句子，對照插圖讀，體會蒙娜麗莎的無窮魅力。

　　3、學習觀賞藝術品文章的寫作方法。

　　4、懂得欣賞藝術品需要我們用心靈去感受。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、引出課題

　　1、同學們，你們知道達芬奇嗎？你對達芬奇有哪些了解？

　　2、達芬奇是歐洲文藝復興時期意大利著名的畫家，在法國盧浮宮博物館里有三件鎮館之寶，其中一件就是達芬奇的畫作《蒙娜麗莎》，幾百年來對這幅畫人們是百看不厭，也一直為世人所津津樂道，圍繞這幅畫，人們也有著無數的猜測，畫中人物蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑，今天我們將要跟隨作者的文字一起去拜訪蒙娜麗莎。（齊讀課題）

　　二、整體了解課文

　　1、課題中有一個“約”字，你知道“約”的意思嗎？約在字典中有一項意思是指有預見地見面、會晤，你認為這篇課文中指的是誰和誰相約呢？

　　比較兩句話：作者和《蒙娜麗莎》的一次相約。

　　作者和“蒙娜麗莎”的一次相約。

　　這篇課文寫的是作者和名畫《蒙娜麗莎》的一次相約，也可以說是和畫中的美麗女子“蒙娜麗莎”的一次相約。

　　2、通過預習，你認為課文主要講了一件什么事？（相機板書：約前 約中 約后）課文中有哪些相應的段落描寫了這三部分呢？（相機板書：1—4 、5—7、 8）

　　三、通過圖文對照讀，體會這幅畫的無窮魅力

　　1、此時，這幅畫像也在我們眼前，請同學們好好欣賞一番，畫中哪一部分給你留下了深刻的印象。

　　2、同學們都有著非常敏銳的感受力，讓我們來看看作者也如何描述的，請同學們默讀課文，用——劃出具體描寫畫像的句子。

　　3、你找到了哪些句子，交流。

　　4、讓我們再來讀讀這些句子，邊讀邊對照插圖，找到相應的部位仔細觀察，體會作者用怎樣的語言表現出了這幅畫的無窮魅力。

　　5、哪一部分的描寫給你留下了深刻的印象，交流，隨機學習5—7自然段。

　　6、學習第5自然段。

　　（1）生讀句子，談感受。（相機板書：逼真）

　　（2）作者此時面對的是一幅畫像，還是真的人呢？可是作者卻把她寫得像真的人一樣，你從這段的哪些描寫中感受到的？生說，讀出你的體會。

　　（3）現在蒙娜麗莎也在你的面前，請你對她說說看到她的感受。

　　（4）讓我一起來感受這如真人般的蒙娜麗莎。齊讀。

　　7、學習第6自然段。

　　（1）生讀句子，談感受。

　　（2）自古以來，蒙娜麗莎那三分親切，七分神秘的微笑就是一個迷，她的微笑用一個詞來形容就是——（板書：神秘），我們來讀讀具體描寫蒙娜麗莎微笑的句子。

　　（3）神秘體現在哪些詞語上？生說。為什么呢？讀出你的體會。

　　（4）比較這4個詞語，他們表達的意思是不一樣的，何以在一幅靜止的畫面上出現不同的笑容呢？我們來看一段資料。（課件）

　　（5）讀了這一段資料，再結合課文的第6自然段，你有什么話想說？生說。

　　（6）我們不妨也來看看圖，你覺得這微笑還包含著怎樣的笑容。生看圖。

　　（7）引說：那微笑，讓你覺得--------,讓你覺得------------

　　（8）達芬奇用他那神奇的畫筆和天才的想象力，讓蒙娜麗莎的微笑成了永遠的神秘，讓我們一起再來讀讀這一段。齊讀。

　　8、學習第7自然段。

　　（1）這段話的神秘還表現在哪里？誰來讀讀第7自然段。指名讀。

　　（2）這段話寫到了畫像的哪些方面？邊接答邊引讀。

　　（3）據說在達芬奇之前人們畫肖像畫是不畫背景的，而在這幅畫中，空曠而深遠的背景中蒙娜麗莎卻顯得更加——（板書：美麗動人）

　　（4）剛才大家多次看了這幅畫，現在請同學們邊讀邊在腦海中浮現出這幅畫。齊讀這一段。（5）你仿佛看到了什么？

　　四、學習寫法

　　1、作者用優美的文字將自己多看到的和想到的傳遞給了我們，讓我們也如親眼所見一眼，這里作者不僅描寫了自己所看到的情景，還融入了自己的想象。請找到這樣的句子讀一讀。

　　2、這就叫“看到的和想到的結合在一起寫”，請同學們將這種方法批注在課文相應的段落旁。

　　五、感受相約前人們靜靜等待時的心情。

　　1、細細品味了蒙娜麗莎畫像的無窮魅力，我們還能從課文的哪些地方感受到這幅畫像的魅力，請同學們自讀課文的1—4自然段。

　　2、你從哪些語句或詞語中感受到的。交流。（相機板書：靜靜等待）

　　3、帶著這種對名畫無比期待的心情再讀1—4自然段。齊讀。

　　六、感受相約后作者的深情贊嘆

　　1、無比的震撼，無比得期待，難怪作者在參觀后發出了這樣的感嘆，請齊讀第8自然段。

　　2、它給作者留下了怎樣的印象？（板書：永不磨滅）

　　3、相信此時蒙娜麗莎也進入了你的心田，給你留下了深刻的印象，再讀讀第8自然段。齊讀。

　　七、梳理課文結構，總結升華

　　1、這篇文章是藝術品觀后感的佳作，我們不妨用魚骨圖來梳理一下文章的結構，如果說“約”為魚頭，帶出全文（后面省去概括全文的話，邊說邊串起板書）。

　　2、作者和蒙娜麗莎之約，不僅僅是一次面對面的相約，還是一場-------------之約。（相機板書：心靈之約）

　　3、課后還有一幅達芬奇的名畫《最后的晚餐》，請同學們課后收集它的相關資料，也和它赴一場心靈之約。

　　4、藝術可謂是無處不在，我知道我們班也有不少同學在學藝術，你知道哪些藝術的形式？

　　5、在人類的歷史長河中，有著無數藝術的結晶，（課件，伴解說）這些藝術散發著無窮的魅力，都需要每一個觀賞它的人和它赴一場心靈之約。

《蒙娜麗莎之約》導學案 篇17

　　一、導語：

　　同學們，在世界著名的藝術殿堂法國盧浮宮陳列著這樣一幅畫，它被譽為盧浮宮的三大鎮宮之寶之一，它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”。當它失而復得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。這究竟是怎樣的一幅畫，它有什么樣的魅力呢？下面我們就先欣賞一下這幅畫。（賞畫）它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》。

　　欣賞了這幅畫后,你有什么感受？（生談感受）

　　初看這幅畫，同學們只是覺得它很逼真，并沒有感覺它有什么特別的？今天我們就來學習一篇新課文，看一位作家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫像后有著怎樣的感受。

　　請同學們齊讀課題《7.蒙娜麗莎之約》。

　　二、明確要求，完成自學：

　　這是一篇略讀課文，我們先來看本課的連接語，看連接語中為我們提出了哪些要求？(指名讀)

　　找得非常準確。好，明確了要求，我們就明確了學習的方向。老師將連接語中的要求給同學們整理了一下，請同學們看大屏幕。（師讀，強調2次讀。）下面就請同學們自讀課文，完成大屏幕上的要求。

　　要求：

　　1、閱讀課文，看看作者從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應的標記。

　　2、把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內容的部分找出來，多讀幾遍。

　　三、交流探究要求1

　　我們先交流第一個問題：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？

　　1、 人多。（對，文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，除此之外,還有哪些方面的描寫也讓我們感受到名畫的魅力呢？）

　　2、畫展出的不易。

　　3、預設：讀第5段：

　　讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內容）具體描寫畫像內容的還有哪些語段呢？（6.7段）

　　對，5.6.7段就是通過對畫像內容的具體描寫來表現名畫魅力的。

　　4、課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢? (作者欣賞完畫后的感受。)

　　5、小結：

　　正像同學們剛才交流的那樣，課文先描述了觀看畫展的人多、畫來紐約展出不易，接著介紹了畫像上的內容，最后描寫了作者欣賞完畫像后的感受。作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢？（第2部分——5-7段對蒙娜麗莎畫像內容的描寫是本文的重點。）

　　四、交流探究問題2

　　1、好，我們就來看這部分。誰愿與大家交流一下你劃出的具體描寫畫像內容的語句呢？

　　對，就是同學們交流的這些語句具體描寫了畫像上的內容。剛才同學們在自學中已經將這部分反復朗讀了好多遍，誰來告訴大家在剛才的品讀中你感受到了什么？

　　為什么這些描寫如此傳神？請同學們再次品讀5-7段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫標記出來，想想這部分描寫好在哪兒？

　　2、研讀第6段

　　（1） 生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。

　　師：哦，你認為這部分的描寫好在呢？

　　生：作者的描寫很生動，很細致。

　　師：細致、生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？

　　生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持？

　　（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？

　　（3）一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復雜的情感，這是為什么呢？（作者展開了想象。）

　　可見 “舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持” 這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。

　　(4)體會寫法：

　　作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請同學們對照插圖，再讀描寫微笑的這個語段，體會加上和去掉這部分想象的文字有什么區別？

　　小結：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使自己的文章更吸引人。希望同學們今后也能在寫作時加以運用。）

　　（2）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）

　　（3）從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。當我們凝視這幅名畫時，常常被她那三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測。下面就請同學們再次欣賞這幅畫，看你能從這神秘的微笑中看到什么？

　　3、 研讀第5、7段

　　同學們真了不起，也學會了作者邊欣賞藝術作品邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也吸引了不少同學，作者在寫這2部分時，采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學們把這兩段中展開想象的句子找出來，有感情地讀給同桌聽，體會這樣寫的精妙。

　　4、小結：

　　作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來，也讓沒見過這幅畫的讀者們都產生了一個強烈的愿望——要親眼目睹這幅畫的風采。下面老師就給同學們一個機會，成就你心中的夢想。請大家當一會大都會博物館的解說員，向各位觀光者介紹一下這幅畫。希望你的講解能讓觀光者感到不虛此行。誰首當其沖，第一個發言呢？

　　四、布置作業：

　　同學們，作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來。我們為作者高超藝術鑒賞、表現能力所吸引，為達芬奇高超的繪畫技巧所折服。下面老師再向你介紹一幅世界上最著名的宗教畫——達芬奇創作的《最后的晚餐》。課后請同學們查找資料，了解這幅畫背后的宗教故事，選取一兩個你最感興趣的人物，將你看到的和想到的寫下來。