《天氣》教學設計（通用12篇）

《天氣》教學設計 篇1

　　教學目標

　　科學探究

　　1.能依據天氣諺語來預報天氣。

　　2.會收集天氣諺語等有關天氣預報的資料。

　　情感、態度與價值觀

　　1.想知道人們是怎樣預報天氣的,有學習的興趣。

　　2.知道科學探究需要眾多的人合作、需要各部門協同作戰才能完成。

　　科學知識

　　1.能列舉天氣變化對動物行為的影響。

　　2.知道天氣諺語是人們長期觀察天氣現象的經驗總結。

　　3.知道氣象臺預報天氣的過程。

　　教學準備:

　　天氣諺語與其他有關天氣預報的資料。

　　一.教學導入

　　1.講述:天氣諺語是我國人民在長期的生產實踐活動中觀察天氣現象的經驗總結。

　　2.過渡:讓我們來搜集古代勞動人民的這種文化遺產吧。

　　二.活動    搜集天氣諺語

　　1.指導看教材第25頁的圖,對照圖,了解有關天氣諺語。

　　2.你還知道哪些天氣諺語?

　　3.交流,教師補充適量的天氣諺語。

　　4.閱讀指南車信箱:了解天氣諺語的分類。

　　5.布置任務:課后搜集天氣諺語。

　　三.閱讀    氣象臺是怎樣預報天氣的

　　1.閱讀資料。主要目的是了解天氣預報的基本過程和大概面貌。

　　2.教師講解。講解的過程應該是豐富和解釋過于簡單的圖示化的教材。

　　3.議一議:通過閱讀和講解,對天氣預報有什么認識,還有哪些問題。

　　四  拓展活動      小小氣象站

　　利用我們自制的氣象儀器,建立小小氣象站,像竺可楨爺爺那樣長期觀測、記錄天氣現象。

《天氣》教學設計 篇2

　　【教學目的】

　　1、學習并啟發學生運用條分縷析的方法去觀察研究事物。

　　2、理解生動的比喻對說明事物特征的作用，體會說明語言準確性。

　　【教學重點】

　　掌握總分結構順序及分類說明方法。

　　【教學難點】

　　生動的說明表現抽象、復雜天氣特征。

　　【教學時間】

　　安排一課時。

　　【教學步驟】

　　一、出示小黑板、檢查字詞預習情況

　　二、板書課題、導入新課

　　“云”和“天氣”有著密切關系，看云可以辨別，推測天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把有關云和天氣的氣象知識告訴我們的？

　　三、討論全文結構

　　四、著重研究一、二部分層次及語言特色

　　1、講讀第一自然段：

　　⑴ 朗讀首句提問什么叫“姿態萬千”、“變化無常”？

　　⑵ 哪些語句分別說明“姿態萬千”“變化無常”？

　　⑶ 朗讀指出修辭手法？

　　⑷ 這一節按什么順序寫的？

　　2、分析第二自然段：

　　⑴ 朗讀并背誦指出概括說明作用。

　　⑵ “往往”、“常常”兩個副詞起什么作用？

　　3、詳細研究各種云同天氣的關系：

　　⑴ 卷云、卷積云、積云和高積云形狀、位置、厚度怎樣，是什么樣天氣？

　　⑵ 雨天的“招牌”呢？三種云的特點、高度、厚度、顏色在怎樣變化？

　　⑶ “改名換姓”、“躲藏”是什么修辭手法？

　　⑷ 從積云到積雨云，則是夏天出現的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什么不同呢？

　　⑸ 歸納與第二節關系。

　　4、討論如何根據云的`光彩，推測天氣的情況：

　　⑴ 云上有哪幾種光彩？（暈、華、虹、霞）

　　⑵ 這些光彩特征怎樣？預示著什么天氣？

　　⑶ 引用諺語有什么作用？

　　五、討論最后一段作用

　　1、觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義？

　　2、如何才能掌握它的變化規律呢？

　　3、最后告訴我們局限性作用？

　　六、總結課文

　　七、布置作業

　　1、說出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。

　　2、完成練習二。

　　【板書設計】

　　看云識天氣

　　（觀察） （推測） （天氣的變化）

　　總說：看云可以識天氣。（總──分──總） （現象）

　　條理清楚 高、輕、薄 層次分明 形態 分類

　　分說：怎樣看云識天氣。 低、密、厚 （先總后分）

　　（分類） 光彩：暈、華、虹、霞 （本質）

　　總說：意義與局限。

　　用詞準確 往往、常常

　　科學嚴密 一般、可能、漸漸等

　　語言通俗 像……像……；剛才──一霎時──；“招牌”；改名換姓

　　生動有趣 比喻、排比、對比、擬人；諺語

《天氣》教學設計 篇3

　　教學目的：

　　一、學習并啟發學生運用條分縷析的方法去觀察研究事物。

　　二、理解生動的比喻對說明事物特征的作用，體會說明語言準確性。

　　教學重點：

　　掌握總分結構順序及分類說明方法。

　　教學難點：

　　生動的說明表現抽象、復雜天氣特征。

　　教學時間：

　　安排一課時。

　　教學步驟：

　　一、出示小黑板、檢查字詞預習情況。

　　二、板書課題、導入新課。

　　云和天氣有著密切關系，看云可以辨別，推測天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把有關云和天氣的氣象知識告訴我們的?

　　三、討論全文結構。

　　四、著重研究一、二部分層次及語言特色。

　　(一)講讀第一自然段

　　1、朗讀首句提問什么叫姿態萬千、變化無常?2、哪些語句分別說明姿態萬千變化無常?

　　3、朗讀指出修辭手法?

　　4、這一節按什么順序寫的?

　　(二)分析第二自然段。

　　1、朗讀并背誦指出概括說明作用。

　　2、往往、常常兩個副詞起什么作用?

　　(三)詳細研究各種云同天氣的關系。

　　1、卷云、卷積云、積云和高積云形狀、位置、厚度怎樣，是什么樣天氣?

　　2、雨天的招牌呢?三種云的特點、高度、厚度、顏色在怎樣變化?

　　3、改名換姓、躲藏是什么修辭手法?

　　4、從積云到積雨云，則是夏天出現的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什么不同呢?

　　5、歸納與第二節關系。

　　(四)討論如何根據云的光彩，推測天氣的情況。

　　1、云上有哪幾種光彩?(暈、華、虹、霞)

　　2、這些光彩特征怎樣?預示著什么天氣?

　　3、引用諺語有什么作用?

　　五、討論最后一段作用。

　　1、觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義?

　　2、如何才能掌握它的變化規律呢?

　　3、最后告訴我們局限性作用?

　　六、總結課文。

　　七、布置作業：

　　1、說出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。

　　2、完成練習二。

　　板書設計：

　　看云識天氣

　　(觀察)(推測)(天氣的變化)

《天氣》教學設計 篇4

　　活動目標：

　　1、感知天氣的多變性，了解一些簡單的氣象標志和常識。

　　2、能用自己的方式學習觀察、記錄、統計天氣。

　　3、對天氣變化感興趣，樂于觀察、探索。

　　4、初步了解天氣的小常識。

　　5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

　　活動準備：

　　1、收集各種氣象的圖片和光碟。

　　2、課件、視頻、氣象標識卡、天氣統計表等。

　　活動過程：

　　一、觀察、記錄。

　　請幼兒記錄幾天的天氣。然后一起回顧前幾天的天氣記錄情況，做個比較，了解天氣的變化。你們還知道有哪些天氣呢？我們怎么樣才能知道明天是什么天氣？（天氣預報）

　　二、觀看視頻請幼兒仔細觀看天氣預報，認識其中一些簡單的天氣符號。

　　提問幼兒：你最喜歡什么樣的天氣？為什么？除了天氣預報，我們還可以怎么知道明天是什么天氣呢？

　　三、欣賞故事請幼兒欣賞故事《倒霉的小馬》，結合故事。

　　提問：晚上，小白馬看到的是什么樣的天氣？為什么第二天是一個大熱天呢？天空周圍很紅很紅會怎么樣？太陽四周圍了一個圓圈，天氣會發生什么變化？同時觀看課件，引導幼兒觀察、理解其中所描述的天氣變化現象及征兆。

　　四、交流、討論引導幼兒。

　　討論：小動物會怎樣預測天氣呢？（螞蟻搬家、燕子低飛、魚兒浮出水面吸氣）。在天氣變化時，我們應該注意什么？玩游戲，聽聲音出示氣象標志，鞏固認識氣象標志。

　　五、分組操作。

　　幼兒分成三組，。（三位老師每人負責一組）統計不同地區二月份的天氣情況，幼兒間互相合作統計出晴天、陰天、雨天各多少？做一個比較，進一步感知天氣的多變性。

　　六、分享、交流。

　　檢查每組幼兒的統計情況，總結出本月以什么天氣為主。

　　小百科：天氣是指某一個地區距離地表較近的大氣層在短時間內的具體狀態。而天氣現象則是指發生在大氣中的各種自然現象，即某瞬時內大氣中各種氣象要素（如氣溫、氣壓、濕度、風、云、霧、雨、閃、雪、霜、雷、雹、霾等）空間分布的綜合表現。

《天氣》教學設計 篇5

　　活動目標：

　　1、初步懂得身體的冷熱與穿脫衣的關系，并知道及時穿脫衣服能預防感冒生病的衛生常識。

　　2、在體育或戶外活動中，能根據天氣的變化和身體的冷暖及時地穿脫衣服，提高幼兒的生活自理能力。

　　3、培養幼兒間的相互關心、互相合作的精神。

　　活動準備：

　　1、圖片二幅（①有幾個小朋友在做游戲，玩得滿頭大汗。②其中一小朋友在醫院生病打針的模樣）

　　2、干、濕小毛巾若干條，手拉手的圖標若干。

　　3、大部分小朋友都學會穿脫衣服。會說兒歌《穿衣服》。

　　4、創設“快樂手拉手”活動。

　　活動過程：

　　1、復習兒歌《穿衣服》：抓領子，蓋房子，小老鼠鉆洞子，吱扭吱扭上房子。引出今天活動的主題。

　　2、觀察圖片：通過感知討論，讓幼兒直觀形象地理解，如何要根據冷熱，及時穿脫衣服。

　　（1）集體觀察第一幅圖，并提問：圖片上小朋友在干什么？看他的頭上、臉上是什么？為什么會這樣？

　　（2）觀察第二幅圖，并組織幼兒討論：他為何生病？為什么出汗受涼會感冒？感冒是人體健康有哪些危害？怎樣才能不受涼？

　　（3）提供一下干、濕毛巾，分別讓每個幼兒放在手背上或臉上比較、感受一下，從而知道出汗會使內衣濕透，人就會受涼。

　　（4）讓幼兒知道活動中，出汗了就要脫衣服。如穿的太多，應該先脫掉外套。另外，活動結束后，也要馬上穿衣服，以免受涼。

　　3、實踐操作：帶領幼兒到戶外玩球或做游戲

　　（1）在活動中，教師要注意觀察幼兒的活動量，適時提醒幼兒及時地穿脫衣服。特別是體弱幼兒和能力較差的幼兒。

　　（2）在活動中，還可以引導幼兒會在不同場合設法擺放脫下的衣服，使幼兒方便地及時穿脫衣服。如：放在場地邊上；請保育員老師幫助拿一下；系在腰間、搭在肩上等等，充分發揮幼兒的靈活性、主動性。

　　4、在應用中強化，養成良好的生活習慣。

　　（1）可以請一些能力強的幼兒，在活動中幫助教師提醒同伴及時穿脫衣服，逐步影響到更多的幼兒、甚至是每一個幼兒都能互相提醒同伴。如看見同伴活動時出汗了或沒有脫掉衣服，會及時的提個醒：“你熱嗎？把外套脫了吧！”當天氣變冷時問一聲：“你冷嗎？快去穿衣服吧！”

　　（2）在“快樂手拉手”活動中，讓幫助提醒過別人的幼兒，掛出自己的“快樂手拉手”圖卡。通過這一活動，不僅強化了幼兒樂于幫助提醒別人的意識，同時，也間接提高了生活自理能力。

　　（3）在日后的教育活動中，也要經常提醒幼兒及時穿脫衣服，養成良好生活習慣，形成自我保健的初步意識。

　　提示：

　　大班幼兒活動量相對較大，也容易出汗。但是由于幼兒的生活經驗和生活能力有限，以及成人有時也往往顧及不上提醒幼兒，因此容易造成出汗吹風受涼感冒發燒。教師應該重視幼兒生活教育，加強保育的意識，既要關心、照顧幼兒的生活，同時也要注重培養幼兒的自理生活能力。隨著大班幼兒認識能力的發展，如果能通過直觀形象的教育，讓他們獲得感知、體驗，那將會起到事半功倍的效果。

　　案例

　　涼爽的秋天來到了，天氣變化很大，早晚特別冷，中午又特別熱，早晚溫差較大，幼兒每天早上來園時普遍穿著偏多。幼兒好動、好玩，大班幼兒的活動量更大。因此，幼兒活動時，容易出汗，如不及時穿脫衣服，極易感冒生病。

　　今天的天氣晴朗，天高云淡，陽光充足。上午的戶外活動，我組織幼兒在操場上玩沙包，孩子們玩地很開心，有的扔著玩，有的拋接玩，不一會兒就滿頭大汗，樂樂說：“老師我熱，我把衣服脫了行嗎？”“行。但一會兒回班要穿好。”樂樂脫了衣服以后又高興的和牛牛玩“夾包跳”去了，見樂樂脫了衣服，菲菲他們幾個也把衣服脫了下來，大家玩地熱火朝天。吃午飯時間到了，我組織幼兒洗了手，并提醒幼兒要穿好衣服，但有好多脫了衣服的幼兒并沒有穿上，我也沒有在意，以為他們還很熱。可是第二天班里有個幼兒請假了，沒有來園，家長說感冒了，還有幾個幼兒是帶著感冒藥來幼兒園的。我想怎么一下子這么多生病的呢？是不是因為昨天他們在玩沙包的時候出汗了，被冷風吹到就感冒了呢。我為我自己的失職而感到深深的內疚，怪自己沒有提醒幼兒及時穿脫衣服，使幼兒生病。但我又一想大班幼兒基本上都學會了自己穿脫衣服，只是幼兒的生活經驗和生活能力有限，有的幼兒在活動過程中，不能根據身體的冷熱情況，及時地穿脫衣服，而成人有時也往往顧及不上提醒幼兒，怎樣才能讓幼兒學會自己能根據天氣變化、身體冷熱，及時穿脫衣服呢！于是我設計了一節《天氣變化我知道》的活動，讓幼兒學會自己能根據天氣變化、身體冷熱，及時穿脫衣服。不但能促進保護幼兒的身體健康，而且能培養幼兒的生活能力。特別是“開心手拉手”活動的開展，幼兒之間都能互相提醒，培養幼兒間的相互關心、互相合作的精神。

　　現在不但幼兒間能互相提醒根據身體的冷熱穿脫衣服，有的幼兒還能根據天氣冷熱提醒家長增減衣服呢！就象小大人一樣！

《天氣》教學設計 篇6

　　活動目標：

　　1、知道一些氣象變化與動物習性變化之間的關系。

　　2、能根據動物的特殊表現來推斷并預報天氣。

　　3、對探索天氣奧秘感興趣。

　　4、積極參與探索活動，萌發求知欲，體驗成功快樂。

　　5、主動參與實驗探索。

　　活動準備：

　　1、關于天氣變化與動物習性變化的錄像，如下雨前螞蟻搬家的錄像。（如果教師找不到天氣變化與動物習性變化的錄像，可以用圖片替代，并給幼兒講述關于"雨天螞蟻搬家"的故事。）

　　2、幼兒活動前做關于天氣變化與動物習性變化的觀察，豐富相關經驗。

　　3、紙、筆、展板。

　　活動過程：

　　（一）教師通過提問，引起幼兒對動物能預報天氣的興趣。

　　教師：明天會不會下雨？怎樣才能知道天氣會不會變化呢？

　　教師：除了天氣預報會告訴我們天氣的變化，還有誰會告訴我們？

　　教師：小動物們知道天氣要變化了，會有哪些反常的舉動呢？

　　（二）教師引導幼兒討論哪些動物能預報天氣。

　　1、教師播放下雨天螞蟻上樹的錄像，引導幼兒觀察螞蟻在下雨天的表現。

　　2、師：它們是誰？在干什么？為什么要這樣？

　　3、教師講述"螞蟻搬家"的原因。

　　4、講述"蜻蜓""燕子"低飛的故事。"除了螞蟻能預報天氣外，你還知道哪些動物能預報天氣，它們是怎樣預報天氣的？"5、請個別幼兒在大家面前介紹，鼓勵幼兒說出與別人不同的內容，教師在黑板上用簡單圖標記錄幼兒講述的動物。

　　（三）教師請每組幼兒選一名幼兒在集體中介紹本組幼兒討論的內容。

　　1、教師引導幼兒用展板的形式介紹動物預報天氣的情況。

　　2、教師引導幼兒將自己知道的能預報天氣的動物及它們怎樣預報天氣的，用繪畫的形式表現出來，并布置成展板。

　　（四）教師和小朋友一起總結成一首兒歌，并游戲。

　　1、動物世界真奇妙，它能預報天下雨。螞蟻搬家要下雨，小魚水上游要下雨，燕子低飛要下雨，蜻蜓低飛要下雨，烏龜冒汗要下雨，天晴青蛙捉蟲靜悄悄，樹上知了聲聲叫，下雨知了無聲響，青蛙呱呱叫。真有趣！嘩啦嘩啦天下雨。

　　2、小朋友扮演動物玩下雨的游戲。

　　活動延伸：

　　事先請家長和孩子一起收集關于天氣與動物的關系。

　　活動反思：

　　這次活動中孩子們樂于參與，積極發現。通過觀看多媒體課件擴大孩子視野，豐富了幼兒知識經驗。教師總結幼兒今天的表現，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現積極的幼兒。讓幼兒在進行種植活動的同時，感受到科學探索活動帶來的快樂。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結束的時候獲得快樂，以培養他們對科學活動的興趣。

《天氣》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　知識能力目標：

　　1、快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路。

　　2、領會運用比喻這一修辭手法的妙處。

　　3、初步學習說明文的基礎知識。

　　情感目標：培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　教學重點

　　把握課文主要內容，理清寫作思路，初步掌握說明方法。

　　教學流程

　　導入新課——整體感知——研討探究——鞏固練習

　　教學時間

　　第一課時

　　教學目標：

　　知識能力目標：

　　1、快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路。

　　2、初步學習說明文的基礎知識。

　　情感目標：培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　教學重點

　　把握課文主要內容，理清寫作思路，初步掌握說明方法。

　　一、導入新課：

　　唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象。天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆。現在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文《看云識天氣》

　　1、出示學習目標。

　　2、說明文：

　　說明方法：下定義、打比方、作比較、分類別、列數字、圖表說明、事例說明。

　　二、整體感知：

　　1、檢查預習生字情況

　　峰巒一霎那點綴綾紗彌漫暈頭轉向月暈崩塌

　　2、根據釋義寫出詞語

　　一會兒，形容時間極短。（峰巒）

　　事情顯露出來的跡象。（預兆）

　　輕巧優美。（輕盈）

　　（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。（彌漫）

　　即將出現的跡象。（征兆）

　　崩裂而倒塌。（崩塌）

　　2、默讀課文，思考：

　　1）、云和天氣有怎樣的關系?切合文題揭示云和天氣關系的詞語是什么？它運用了哪種說明方法？

　　明確：云就像是天氣的“招牌”，打比方。

　　2）、有關云和天氣的關系，作者從哪些方面說明的。找出標出說明角度變化的句子。

　　明確：從云的形態，云的光彩兩個方面介紹云和天氣的關系。

　　3）、本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?

　　做練習冊P59第二題。

　　形態變化天氣征兆

　　產生分布情況及色彩天氣征兆

　　4）、說明方法：分類說明法是把事物按照一定的標準分為若干類別，再加以說明的方法。這種分類別的說明方法不僅能把不同事物的不同特征說清楚，而且會使說明的條理更清楚。

　　說明順序：邏輯順序

　　第二課時

　　教學目標：

　　知識能力目標：

　　1、語言訓練。

　　2、初步學習并運用說明文的基礎知識。

　　情感目標：培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　教學重點

　　語言訓練，初步掌握說明方法

　　一、研討探究:

　　1、本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?

　　學生齊讀第一段，完成練習冊P 59第3題。

　　教師講解：記敘文中，比喻是一種修辭手法；說明文中，運用比喻來說明事物，叫比喻說明，簡稱打比方。課文中打比方的運用，使文章生動活潑，饒有趣味。

　　二、語言訓練

　　1）、學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。

　　2）仿照課文造句。

　　示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

　　[造句]

　　遠處的霓紅燈亮了，……

　　夜幕四合，周圍的群山……

　　三、教師小結：

　　本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對于自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

　　四、拓展延伸：

　　1、《三級講練》課外閱讀。

　　2、積累交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞等。

　　五、布置作業

　　留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。

《天氣》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　科學概念：初步感知和認識溶解現象可以發生在多種狀態的物質之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）；

　　過程與方法：能借助實驗進一步觀察多種物質之間的溶解現象，根據溶解的主要特征區分一些常見的溶解現象。

　　情感態度價值觀： 在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現象與已知的作比較，在這個過程中產生探究更多溶解現象的欲望。

　　【教學重點】根據溶解的主要特征區分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現象

　　【教學難點】觀察和感知水中溶解有空氣

　　【教學準備】

　　小組觀察實驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。

　　【教學過程】

　　1、引入

　　教師準備一杯水和一袋咖啡。學生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現象。

　　咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現象說明咖啡在水利溶解了？

　　我們已經知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？

　　2.觀察液體之間的溶解與不溶解

　　在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？

　　在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？

　　在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？

　　在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？

　　問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？

　　運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現象。

　　問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？

　　3.觀察溶解在液體中的氣體

　　（1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳

　　打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。

　　用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。

　　怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？

　　（2）觀察溶解在水中的空氣

　　這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經驗的提取）

　　用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現。

　　怎樣解釋這種現象？

　　4、課后繼續觀察還有哪些物體也能互相溶解。

　　三、課后總結：

　　四、課后作業;

　　1.膠水在水中會（下沉）。

　　2.牛奶帶入水中會（溶解）。

　　3.你能區分液體之間的溶解或不溶解嗎？請舉例來說明。

　　五、課后反思;

《天氣》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　科學知識：

　　1.初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現象來描述天氣。

　　2.知道常見的一些天氣現象和天氣符號。

　　過程與方法：

　　1.能對各種天氣現象進行分類。

　　2.運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來。

　　情感態度價值觀：

　　意識到天氣每天都在發生著變化并影響著我們的生活，提該關心天氣的意識。

　　【教學重難點】

　　知道常見的一些天氣現象和天氣符號。

　　【教學準備】

　　1.用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張；

　　2.每組一套天氣符號卡片；

　　3.天氣現象歸類表格和關于天氣網狀圖各一份；

　　4.每個學生科學記錄本各一本。

　　【教學過程】

　　一、認識天氣現象

　　1.出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現象？

　　2.根據學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。

　　3.提問：你們還知道哪些天氣現象？（根據學生回答出示相應符號）

　　4.發給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現象進行分類。

　　5.匯報交流。

　　二、描述今天的天氣怎樣？

　　1.今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。

　　（出示觀察要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現象記錄在科學記錄本上。）

　　2.提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？）

　　3.認識“網狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第3頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法？

　　三、總結

　　剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢？后天呢？一個月內我們杭州的天氣又在發生怎樣的變化呢？在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。

　　四、課后作業

　　1、寫出你知道的天氣現象？

　　2、一般天氣預報包括哪些內容？

　　五、課后反思

《天氣》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　科學知識：

　　通過親自觀察認識到天氣每天都在發生變化。

　　過程與方法：

　　1.初步學會使用溫度計來測量氣溫。

　　2.能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

　　情感態度價值觀：

　　意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

　　【教學重點】

　　能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

　　【教學難點】

　　意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

　　【教學準備】

　　1.畫有天氣符號的圖片一張

　　2.學生畫天氣符號的小卡片若干

　　3.大的天氣日歷一張

　　4.氣溫柱形圖表一張

　　5.溫度計每組一支

　　6.科學記錄本和筆

　　【教學過程】

　　一、認識一些天氣符號

　　1.分類介紹每一種天氣符號的含義。

　　2.使用天氣符號記錄云量、云的種類（次項可以選學）、降水量、風速和風向、溫度等天氣現象。

　　3.每個學生在小紙卡上畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。并提示學生在今后一個月的時間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現象。

　　4.可以小組分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內不畫重復的。注意提示學生在卡片的上方寫上今天的日期。

　　5.天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷，但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現實。

　　二、課后作業

　　1.我會填。

　　我們使用天氣符號來記錄：氣溫、云量、降水量、風速、風向。

　　2.動手做。

　　以小組為單位做一份天氣日歷，比一比哪個小組完成得。

　　三、總結

　　四、課后作業

　　我會填。

　　1、我們使用天氣符號來記錄：氣溫、云量、降水量、風速、風向。

　　2、動手做。

　　以小組為單位做一份天氣日歷，比一比哪個小組完成得。

　　五、課后反思

《天氣》教學設計 篇11

　　知識目標

　　1、理解、積累“峰巒、預兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態、變化無常”等詞語

　　2、反復朗讀課文，識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識

　　能力目標

　　1、復習鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語言準確生動的特點

　　2、學習常用的說明方法，特別是打比方和分類別

　　3、練習快速閱讀，概括課文內容要點

　　德育目標

　　培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣

　　教學重點

　　快速閱讀，概括課文內容要點分析本文寫作層次清晰的特點

　　教學難點

　　分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內容和結構層次

　　教具準備

　　多媒體課件、示范朗讀磁帶。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程

　　［教學要點］

　　概括課文內容要點，分析、理解選取說明角度安排說明順序的寫法，體會準確、生動的語言

　　第一課時

　　［教學步驟］

　　一、導語設計

　　設計：

　　俗話說：“天有不測風云”，陰晴風雨的變幻真的是無常難測嗎？人們在生活實踐中又是靠什么識別天氣變化的呢？（學生回答：看云），的確，云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這些諺語，就是勞動人民在生產實踐中看云識天氣的經驗總結。今天，我們一起學習一篇科普文《看云識天氣》，它將告訴我們如何解讀這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的云彩（板書文題）

　　二、整體感知

　　1、教師范讀課文，要求學生標注各自然段的序號，劃出疑難字詞，并結合注釋和字詞典疏解

　　投影顯示：

　　（1）注音：

　　峰巒（luán）一霎（shà）間點綴（zhuì

　　綾紗（líng）彌漫（mí）暈（yūn）頭轉向

　　月暈（yùn）崩塌（bēngtā）

　　（2）釋義：

　　峰巒：山峰和山巒巒，小而尖的山，或連綿的山

　　一霎間：一會兒，形容時間極短

　　預兆：事情顯露出來的跡象

　　輕盈：文中形容卷云像女子的動作、體態一樣輕巧優美

　　彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿

　　征兆：即將出現的跡象

　　崩塌：崩裂而倒塌

　　2、學生自由誦讀，梳理課文主要內容

　　思考：（1）本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關系切合文題揭示云和天氣關系的語詞是什么？它運用了什么說明方法？

　　學生回答，教師明確：

　　（云就像是天氣的“招牌”“招牌”運用了打比方的方法，喻指云是天氣變化的標志，準確而形象地說明看云和識天氣的關系)

　　（2）有關云和天氣的關系，文章是從哪兩個方面說明的，找出標出說明角度變化的語句

　　學生回答，教師明確：

　　（文章從云的形態、云的光彩兩個方面介紹云和天氣的關系.第6段的中心句“我們還可以根據云上的光彩現象，推測天氣的情況”}

　　（3）文中第2段看云識天氣的經驗一句是揭示云的形態和天氣關系，作者用“往往”“常常”作限制詞，說明了什么？后面的三個語段與它有什么關系？

　　學生回答，教師明確：

　　（“往往”“常常”這兩個詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現了說明文語言的準確性.第2段是后面三段的“綱”第3段對應第2段中的“薄云”“晴朗”，薄云分為“卷云”“卷積云”“積云”“高積云”；第4、5段對應第2段中的“厚密”“陰雨風雪”，云層分為“卷層云”“高層云”“雨層云”“積雨云”

　　（4）相形課文主體部分對云和天氣關系的具體細致的介紹，第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試具體分析其作用

　　學生回答，教師明確：

　　（第1段用一連串的比喻把云的萬千姿態描繪得非常生動形象，充分激發了讀者的想像，作者首先說明云的“姿態萬千”：有的“像羽毛”，說明它輕飄，有的“像魚鱗”，說明它排列整齊；有的“像羊群”，狀其形態，有的“像一張大棉絮”，狀其質感；“像峰巒”“像河川”“像雄獅”“像奔馬”，狀其勢，這一系列恰當的比喻，鮮明而具體，形象而生動，給人深刻的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一詞比喻貼切，耐人尋味。總之，比喻的運用不僅使要說明的事物更加生動形象，而且使整篇文章富有文采，能激發人們閱讀的興趣

　　（5）以簡表的形式歸結課文的行文思路

　　學生回答，教師明確：

　　總說——分說——總說

　　3、品讀全文，體會課文層次清晰的特點

　　第二課時

　　三、具體研討第3～6段

　　1、學生精讀，揣摩語言的生動形象

　　2、投影顯示薄云圖片，請學生結合課文的細致描繪，仔細觀察云的形態變化，展開豐富的聯想，說出更有創意的理解

　　思考：

　　（1）語段中清晰的思路是通過分類別的方法表現出來的，請以簡表的形式列出晴天云的形態變化、特征以及預示的天氣變化等情形對比

　　學生回答，教師明確：

　　（分類說明法是把事物按照一定的標準分成若干類別，一類一類加以說明的方法。這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特征說得更明白，而且會使說明的條理更清楚本段把薄云分為四種，一一介紹，有條不紊它們既有自己的特點又有共同點列表如下：

　　晴天云簡表

　　云名云的形態變化高度厚度天氣征兆

　　卷云像羽毛、像綾紗、

　　絲絲縷縷地飄浮著最高最薄象征晴朗

　　卷積云像鱗波是成群成行的卷云很高很薄無雨雪

　　積云像棉花團上午出現

　　傍晚消散兩千米左右較薄陽光溫和

　　高積云像草原上雪白的羊群

　　扁球狀排列勻稱兩千米左右較薄天晴

　　（2）第3段采用了從現象到本質的說明順序，那么現象是什么？本質又是什么？

　　學生回答，教師明確：

　　（說明云的形態是現象，說明云和天氣變化的關系是本質）

　　（3）第3段文字的語言，既有平實說明，又有生動說明，各舉出一個例子

　　學生回答，教師明確：

　　（平實說明：卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會帶來雨雪）

　　3、記敘文中，比喻是一種修辭方法；說明文中，運用比喻來說明事物，叫做比喻說明法，一般簡稱為打比方的說明方法

　　示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

　　造句：

　　（1）夜幕四合，周圍的群山，……

　　學生回答，教師示例：

　　（夜幕四合，周圍的群山，像駝峰，像閘門，像臥佛、像長蛇，……）

　　（2）遠處的霓虹燈亮了，……

　　學生回答，教師示例：

　　（遠處的霓虹燈亮了，像眼睛，像流星，像彩綢，像長虹，……）

　　4、第4、5、6段的寫作思路與第3段相同，請學生仿照對第3段的分析以圖表的形式標示這三段的內容要點。

　　5、積累文中的有關諺語，了解識別天氣變化的常識

　　文中出現的諺語有：“日暈三更雨，月暈午時風”“東虹轟隆西虹雨”“朝霞不出門，晚霞行千里”

　　教師適當補充，并做些解釋，如：

　　（1）“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”

　　（2）“云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥”

　　（3）“早上烏云蓋，無雨也風來”

　　（4）“清早寶塔云，下午雨傾盆”

　　（5）“久晴大霧陰，久陰大霧晴”

　　（6）“黃云上下翻，將要下冰蛋”

　　四、課堂練習

　　投影顯示：

　　1、本文的語言生動形象，又十分準確在括號內選擇恰當的詞語填空體會其表達效果

　　（1）經驗告訴我們……那些低而厚密的云層，（一定有時常常）是陰雨風雪的預兆

　　（2）出現了高層云，（一定有時往往）在幾個鐘頭內便要下雨或下雪

　　（3）烏云彌漫著天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨來，（一定有時常常）竟會帶來冰雹或者龍卷風

　　（4）天氣變化異常復雜，看云識天氣有（相當一定非常）的限度

　　（5）我們還可以根據云上的光彩，（判斷推斷推測）天氣的情況

　　學生回答，教師明確：

　　1、

　　（1）常常

　　（2）往往

　　（3）有時

　　（4）一定

　　（5）推測。（這些詞語或修飾或限制，體現了說明文語言的準確性）

　　2、下面一段話的句序被打亂了，將理順后的句序寫在后面的方格內

　　①人們常說：“東虹轟隆西虹雨”

　　②夏天，雨過天晴，太陽對面的云幕上，常會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹

　　③太陽照到天空，使云層變成紅色，這種云彩叫做霞

　　④所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語

　　⑤還有一種云彩常出現在清晨或傍晚

　　⑥意思是說：虹在東方，就有雷無雨；虹在西方，將有大雨

　　⑦朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進襲；晚霞在東，表示最近幾天里天氣晴朗

　　正確句序：

　　學生回答，教師明確：

　　(②①⑥⑤③⑦④)

　　3、指出下列各句使用的說明方法或修辭手法

　　（1）在太陽和月亮的周圍，有時會出現一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的這種光圈叫做暈

　　（2）最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了

　　（3）華環由小變大，天氣將趨向晴好；華環由大變小，天氣可能轉為陰雨

　　（4）所以有“日暈三更雨，月暈午時風”的說法

　　（5）那最輕盈、站得最高的層，叫卷云……如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云……還有一種像棉花似的白云，叫積云……在晴天，我們還會偶見一種高積云

　　學生回答，教師明確：

　　（1）下定義 （2）擬人 （3）分類別 （4）引用 （5）擬人 分類別 作詮釋

　　4.如果將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預報的語言形式，請用恰當的語言表述

　　清晨，天上飄著片片白云，中午，天空漸漸聚集起了層層陰云，到了下午，便下起了濛濛細雨輕風拂面，使人略感涼意

　　學生回答，教師明確：

　　天氣：晴轉多云，午后有小雨，風力1～2級。

　　五、課堂小結

　　本文是一篇介紹云和天氣關系的科普文，文章成功運用了分類說明、打比方說明等方法，使得內容準確生動、層次明晰看云識天氣，這是勞動人民在長期的生活實踐中積累的經驗，正如課文所言它畢竟有一定限度，現代科技的發展對天氣的準確預報，極大地方便了人們的生產、生活，昔日神話中的雷電神、風婆婆也只是故事中的角色，因為科技改寫著大自然的歷史

　　六、布置作業

　　1、閱讀文段，完成習題

　　投影顯示：

　　①碧藍的天空，鋪過來一層蠶絲般的云幕，不一會兒，太陽周圍現出一道彩色光環它宛若彩虹，但沒有彩虹鮮亮；虹的色彩排列是內紫外紅，而光環剛好相反，是外紫內紅，這就是“暈”，俗稱“風圈”

　　②人們對“暈”的興趣，不單因為它有斑斕的色彩，而且由于它是天氣變化的一種前兆據我國新疆阿勒泰地區統計，在1980年中就曾出現1052次“暈”，“暈”后兩天內出現風、雨等顯著天氣變化的占80%

　　③不過，也不是所有的“暈”都是風雨之兆氣象工作者經過長期觀察發現：當“暈”的持續時間在1小時以內（俗稱：“短暈”）時，未來的12小時～36小時內會出現風或雨；當“暈”的持續時間在5小時以上（俗稱“長暈”）時，則不會有風雨天氣出現

　　④美麗的暈環是大自然的天氣預告圖，我們了解并利用它來觀測風云，能更好地安排工作和生活

　　（1）第①段從哪兩個方面說明暈和彩虹的不同？（各不超過5個字）

　　（2）人們對“暈”的興趣主要因為，文中與它相呼應

　　（3）本文段依次運用的說明方法是

　　（4）從語言風格看，本文主要是說明

　　學生回答，教師明確：

　　（1）鮮亮的程度；色彩的排列。

　　（2）它是天氣變化的一種前兆 美麗的暈環是大自然的天氣預告圖

　　（3）作比較 舉例子 分類別 列數字

　　（4）平實

　　2、本文成功地運用了比喻的說明方法，不但使人們對各種云的認識豁然清楚，而且顯得生動形象，饒有趣味，為我們的習作提供了借鑒的實例。說明文運用比喻有別于敘事寫景文中的比喻，簡言之，是為了“使人有所知”，而不是“使人有所感”。

　　教學反思：

　　這整堂課的教學目標是想借用多媒體教學的優勢，使學生在學習過程中理清文章思路，能說出云和天氣的關系，能識別云，預測天氣的陰晴雨雪，同時激發學生探究大自然的興趣。因此，在安排這一節課的每個環節時，我事先要求學生預習課文，分小組討論填表，準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況然后在課堂上通過小組之間的競賽，使學生在協作學習中對整篇課文有一個更深層次的理解，同時學生的語言組織能力也相應得到提高通過這個活動，使整堂課達到了第一個高潮，學生學習興趣空前高漲，而這堂課的另一個環節是通過比較閱讀，使學生能夠體會到本篇課文借助修辭手法，運用描寫等表達方式使語言生動、形象、準確的特點同時通過仿句訓練使學生的寫作能力能到提高。

《天氣》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

　　過程與方法：

　　自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法紀錄觀察結果。

　　情感、態度、價值觀：

　　感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。

　　【教學重點】

　　能描述風向和風速

　　【教學難點】

　　用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法紀錄觀察結果。

　　【教學準備】

　　分組材料：制作風向標的材料；制作小風旗的材料。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師：你們覺得風是什么？能聽到，看到風嗎？能用能想到的描述風的詞語來描述風嗎？

　　二、探究內容：

　　（一）風向和風向標

　　1、出示風向圖，簡單介紹

　　簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。

　　2、你能通過風水動旗面的情況來辨別風向嗎？簡單練習。

　　小結：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。

　　3、制作風向標，并測量風向

　　（1）出示自制風向標。介紹制作方法

　　（2）小組討論：風向標的使用方法

　　（3）問：我們如何將風向結果添加到當天的天氣日歷上呢？

　　（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？

　　（二）風速和風速等級

　　1、問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？

　　2、介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。

　　3、分組制作小風旗，研究使用方法

　　（三）實地觀察

　　1、測量風向和風速

　　2、記錄到天氣日歷中

　　三、課后作業。

　　1、風向標是測量（風向）的儀器，箭頭指向風（吹來）的方向。

　　2、紅旗招展的'時候，你估計可能刮的是（3）級風。

　　四、課后總結。

　　五、課后反思