《小兔運南瓜》教案（精選14篇）

《小兔運南瓜》教案 篇1

　　教材分析

　　《小兔運南瓜》是人教版小學一年級上冊的最后一次口語交際訓練，在這個口語交際的教材中配置了故事開頭和結尾的圖片，為學生提供對話的依據；同時，故事的經過部分空缺，又為學生提供了對話交際的延伸拓展空間，給學生留下了很大的想像的余地，是訓練學生求異思維培養學生創新精神的好范例。訓練材料生動有趣，富有生活情趣，貼近學生，很能激發學生說的興趣和與他人交往的愿望。

　　教學目標

　　1、通過自學說一說一、三幅圖的內容，通過想象補充第二幅圖的畫面。

　　2、動腦筋想出小兔運南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人的辦法進行評論。

　　3、做到用普通話與別人交談，態度大方，有禮貌，有表達的自信心。能發揚團體合作的精神。

　　教學重點：知道小兔運南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說清楚。

　　教學難點：能對別人的辦法進行評議。

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣引入：

　　1、講故事。

　　從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（出示課件：大南瓜）

　　提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？（出示課件：課文插圖一,引導學生用“又___又___”形容南瓜）

　　2、板書課題“小兔？南瓜”

　　二、出示第一幅圖，指導說話

　　1、仔細看第一幅圖

　　①說說圖上都畫了什么？

　　②用自己的話描述這幅圖。

　　2、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會說些什么，做些什么動作。

　　3、演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來。

　　4、師生評議。

　　三、出示第三幅圖，指導分角色表演

　　1、小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。

　　2、同桌表演。

　　3、上臺表演。

　　（全班評議。引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。）

　　四、想象過程，并說具體

　　1、四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。

　　2、全班交流。教師板書：

　　方法一般有如下幾種：

　　1）把南瓜當輪子滾動。

　　2）請小動物幫忙抬。

　　3）用繩子栓住拖。

　　4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。

　　5）找車子運。

　　6）請大象用鼻子運。

　　7）把南瓜當作船，劃回家。

　　8）拿刀子切開，再運回家。

　　3、利用課件，把學生想出的方法歸類。

　　學生根據板書的方法質疑，并由提出該方法的同學負責解疑。

　　4、學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學先交流自己的看法。評點的好的同學可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了。

　　5、教師點評，在選擇方法時，要根據實際情況選擇自己最合適的辦法。

　　五、課后拓展：編故事

　　選擇一種自己認為好的方法，聯系圖1和圖3，編一個完整的故事。

　　（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。

　　（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。

　　（3）推薦兩三名講得好的學生，把故事講給全班聽。

《小兔運南瓜》教案 篇2

　　教材分析：

　　本課有三幅圖。第一幅圖，小兔站在南瓜的邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅圖，南瓜已經運到家，土媽媽奇怪的文小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽命。小兔究竟是怎樣運南瓜，是第二幅圖，這幅圖是一個空缺，留給學生想象的空間。為學生創設廣闊的思維空間。說出小兔運南瓜的方法，指導什么辦法好事本課的重點。

　　教學目標：

　　1、通過自學說一說一、三幅圖的內容，通過想象補充第二幅圖的畫面。

　　2、動腦筋想出小兔運南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人的辦法進行評論。

　　3、做到用普通話與別人交談，態度大方，有禮貌，有表達的自信心。能發揚團體合作的精神

　　教學重點：

　　知道小兔運南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說清楚。

　　教學難點：

　　能對別人的辦法進行評議

　　教學過程：

　　課前交流：

　　同學們，你們都喜歡聽故事嗎？你聽過那些故事？

　　（這個故事我也聽過，我也很喜歡。

　　噢，這個故事我沒有聽過，那天你能講給我聽嘛？我相信你一定講得很好。）同學們你們都喜歡聽故事。那么同學們你們想通過自己的`思考邊一個小故事給你的朋友聽嘛？今天折合可我們就來邊一個小故事，只要你能過認真地聽，我相信你一定能能編出一個精彩的故事來。

　　同學們準備好了嗎？下面我們就來上課。

　　一、創設情境，激趣引入：

　　1、講故事。

　　從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，小兔的生日也到了，兔媽媽非常的熱情，兔媽媽想熬些南瓜粥招待客人，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜。

　　2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？

　　（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？

　　3、（出示課件）小兔看著這大南瓜，著急得會想些什么，做些什么動作。你們現在就是小兔，快想一想你會想什么？

　　4、精彩演繹。現在你就是小兔，那個組的代表愿意來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。

　　二、想象過程，并說具體

　　1、四人小組討論：小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。（出示課件）要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。

　　2、全班交流。教師板書：

　　方法一般有如下幾種：a把南瓜當輪子滾動。b請小動物幫忙抬。c用繩子栓住拖。d看到小朋友騎著車子想到用自行車推找車子運。e請大象用鼻子運。f把南瓜當作船，劃回家。g拿刀子切開，再運回家。

　　3、說說你是怎么想出這種辦法來的？

　　4、同學們說了這么多的辦法。學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？同學們可以針對自己的想法和同桌相互質疑，交流自己的看法。

　　5、議一議：那種運南瓜的方法比較好簡單、省時、省力？為什么？再沒有人幫忙，沒有工具的情況下那種辦法比較好？

　　三、了解結果，增強學生探究過程的愿望

　　1、（出示第三幅圖）小兔把這么大的南瓜運回了家，我們來看你從圖上你看出了什么？（觀察兔媽媽和小兔的表情）兔媽媽的眼睛瞪得很大它問話時用的是什么語氣？小白兔又會對媽媽說些什么呢？？同桌分角色練說。

　　2、同桌表演（要求邊說邊做出動作，還要有表情）

　　3、表演結束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。

　　過渡：小兔運回了大南瓜，又得到了媽媽的夸獎，特的心里美滋滋的。

　　四、課后拓展：編故事

　　1、選擇一種自己認為好的方法，聯系圖1和圖3，編一個完整的故事。

　　2、作業

　　（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。

　　（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。

《小兔運南瓜》教案 篇3

　　教材分析

　　“小兔運南瓜”是人教課標版語文實驗教材第一冊最后一個口語交際的內容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學生想象的空間。這一次的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養學生的創造性思維。

　　教學目標

　　1.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

　　2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

　　課前準備

　　課文圖；多媒體課件。（教師）

　　教學過程

　　一、創設情境，設疑導入

　　（課件演示）一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？”

　　師：你們認識這只小動物嗎？喜歡他嗎？

　　生：認識，是小兔。喜歡！

　　師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

　　生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。

　　師：小朋友，咱們現在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？

　　生：好。

　　二、全班交流，展示表達

　　師：我們怎么幫小兔啊？快快轉動你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

　　生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

　　師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？

　　生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

　　師：你可真是個“大力士”啊！

　　生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

　　師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！

　　生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

　　師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。

　　生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。

　　師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

　　生：小兔可以向別人借車運大南瓜。

　　師：向誰借車？借什么車？

　　生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

　　師：先求助別人，再自己運。

　　生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。

　　師：很有創意！

　　師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

　　師：（過渡）剛才大家都積極動腦，大膽發言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦法。

　　三、討論評議，注重表達（學生分組討論后匯報。）

　　生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

　　師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

　　生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。

　　師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。

　　生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。（許多生：不好，不好。）

　　師：為什么不好？

　　生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。

　　師：看來這辦法還不容易實施呢。

　　生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。

　　師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。

　　生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

　　師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。

　　四、拓展延伸，學科綜合

　　師：（課件播放音樂）我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。回家后把小兔運南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

《小兔運南瓜》教案 篇4

　　一、教學要求

　　1、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

　　2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

　　二、教材說明

　　本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢?第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。

　　教學重點是說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

　　三、教學過程

　　1、激趣導入

　　孩子們，小兔剛才打來電話，說是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動。他知道我們班同學聰明熱情，想請大家來幫忙想個辦法。他還在菜園里等著呢，大家愿意幫這個忙嗎？

　　2、思考問題：小兔會用什么辦法運南瓜?先每個同學獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學交流

　　3、全班交流。

　　師：誰愿意幫小兔的舉手,(把手機遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說吧。其余同學認真聽，聽聽他的辦法跟你的一樣嗎。

　　學生：對著手機說出自己的辦法。

　　師：接過手機，（假裝跟小兔通話）小兔，這個辦法行嗎？（轉過來對剛才發言的同學說）小兔讓我謝謝你，還夸你真聰明。小兔運南瓜優秀教案設計

　　師：小兔還想給別的同學一次機會，誰還想幫幫小白兔？

　　生：……

　　師：小白兔說，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點把南瓜運回家。

　　生：小組討論。要說說哪種辦法最好，為什么？

　　組長匯報，討論的結果。

　　4、討論評議：哪種運南瓜的辦法好?為什么?

　　什么是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。

　　5、小結

　　小兔打來電話，用同學們想的辦法，他把西瓜搬回了家。他說謝謝大家，還夸大家真聰明呢！

　　四、課后延伸：在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

《小兔運南瓜》教案 篇5

　　教學目標

　　(1)引導學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養學生豐富的想象力和創新意識。

　　(2)組織學生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。

　　教學重點和難點

　　讓學生參與討論,引導學生說出小兔運南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。

　　教學過程:

　　一、創設情境，激趣說話

　　師：今天老師請到了一位好朋友，請小朋友們猜猜它是誰？

　　紅眼睛，白皮襖，

　　長耳朵，真靈巧。

　　愛吃蘿卜愛吃草，

　　走起路來跳啊跳。

　　小朋友們，小兔很高興見到你們，可它遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）

　　從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想給小兔熬些南瓜粥吃，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜。

　　2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？

　　（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？

　　3、（出示課件）小兔看著這大南瓜，著急得會想些什么，做些什么動作。你們現在就是小兔，快想一想你會想什么？

　　4、精彩演繹。現在你就是小兔，那個組的代表愿意來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。

　　二、出示結果

　　小白兔最終有沒有把南瓜運回家呢？你們想知道嗎？

　　1、出示課文插圖3。

　　2、仔細觀察圖3，想想：這是什么地方，圖上有誰，他們的表情怎樣，兔媽媽為什么會是很奇怪，會說些什么呢？

　　(引導觀察他們表情)

　　出示句式：兔媽媽從家里出來，看見小兔____，兔媽媽______。

　　三、展開想象，表達交流

　　引出課題：小兔運南瓜

　　1、師：南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。小朋友們你是小兔你會用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運回家。今天我們舉行一次“運南瓜”好辦法大賽。我們以小組為單位,比比哪個小組的小朋友想的辦法多,想出一個得一顆星星。

　　學生展開想象，思考好的辦法，急于發表自己的意見。

　　如：

　　當做車輪滾回家。

　　請小伙伴一起搬回家。

　　請順路的小熊帶回家。

　　用繩子捆住拉回家。

　　找一輛小車推回家。

　　……（全班一起邊說邊做動作）

　　學生通過自己觀察圖2，得出是由熊貓車輪子得出的啟發。

　　2、同學們，說的辦法真好，你們想看電視劇嗎？你們每組選一個辦法演一演小兔運南瓜的故事。

　　3、交流評論

　　四、交流反饋,雙向互動

　　1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進行第二輪比賽:比比誰的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認為這個辦法最好,因為,來說明自己的觀點。

　　2、小組活動,代表發言。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。)

　　3、師:小朋友評出了自己心目中最好的運南瓜辦法,而且還說出了理由,大家表現的真棒。

　　五、交際示范。

　　六、拓展延伸,補充畫面

　　1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?

　　2、師:選一種自己喜歡的運南瓜的辦法把它畫下來,回家后把整個故事講給爸爸媽媽聽,然后請媽媽把它記下來,下星期一我們來評一評畫畫星、講故事星,好嗎?

《小兔運南瓜》教案 篇6

　　營造寬松的課堂氛圍，激發學生參與交流的欲望；創設口語交際的情境，使學生進一步掌握與人交際的技巧，同時激活學生的創新思維；在小組合作中訓練有條理地發表自己的見解。

　　一、故事導入

　　師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對小兔說：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家幫媽媽做件事好嗎？”小兔高興地說：“好，好。”兔媽媽笑了，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧。”兔媽媽走了，小兔來到了南瓜地里。(.課件演示)他挑了一個最大的南瓜，可是怎么也搬不動。聰明的小朋友，你們來幫幫小兔，想辦法把南瓜運回家好嗎？

　　學生自由想像，自言自語，然后和同桌說一說。

　　二、創設情境，交流小兔運南瓜的辦法

　　師：現在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經把南瓜順利地運回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運回南瓜的？

　　在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法，“媽媽”及時地進行鼓勵。

　　三、課間游戲(請你跟我這樣做：一生做動作其余學生模仿)

　　四、討論：哪種方法好？好在哪里？

　　師.總結各種方法，請小朋友獨立思考自己認為哪種方法好，好在哪里。

　　學習小組討論，要求人人都要發表自己的見解，組長負責組織討論。

　　師組織進行全班交流，認為同一種方法好的小朋友可以補充理由，鼓勵有不同的看法。

　　五、課后延伸

　　師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規則是：誰最先跑到終點并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？

　　課后作業：想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想的辦法又多又好。

《小兔運南瓜》教案 篇7

　　一、教學要求

　　1、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

　　2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

　　二、教材說明

　　本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。

　　教學重點是說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

　　三、教學過程

　　1、激趣導入

　　孩子們，小兔剛才打來電話，說是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動。他知道我們班同學聰明熱情，想請大家來幫忙想個辦法。他還在菜園里等著呢，大家愿意幫這個忙嗎？

　　2、思考問題：小兔會用什么辦法運南瓜？先每個同學獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學交流。

　　3、全班交流。

　　師：誰愿意幫小兔的舉手，（把手機遞給手舉得最早的孩子）你親自跟小兔說吧。其余同學認真聽，聽聽他的辦法跟你的一樣嗎。

　　學生：對著手機說出自己的辦法。

　　師：接過手機，（假裝跟小兔通話）小兔，這個辦法行嗎？（轉過來對剛才發言的同學說）小兔讓我謝謝你，還夸你真聰明。小兔運南瓜優秀教案設計

　　師：小兔還想給別的同學一次機會，誰還想幫幫小白兔？

　　生：……

　　師：小白兔說，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點把南瓜運回家。

　　生：小組討論。要說說哪種辦法最好，為什么？

　　組長匯報，討論的結果。

　　4、討論評議：哪種運南瓜的辦法好？為什么？

　　什么是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的`主張，只要能說清理由都應加以肯定，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。

　　5、小結

　　小兔打來電話，用同學們想的辦法，他把西瓜搬回了家。他說謝謝大家，還夸大家真聰明呢！

《小兔運南瓜》教案 篇8

　　活動目標：

　　1、學會看圖標進行想象，并連貫地講述。

　　2、會遷移以有生活經驗，圍繞小兔運南瓜，積極思維，合理想象，想出運南瓜的各種辦法，體驗創編的樂趣。

　　3、體驗團結協助，帶來的快樂。

　　活動準備：

　　1、小兔運南瓜的故事圖片3張。

　　2、幼兒講述的故事書若干份

　　3、勾線筆

　　活動過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　師：是誰來到我們班坐客(小白兔)你知道小兔愛吃什么?(青草、蘿卜、青菜)它還喜歡吃什么呢?看完這本大圖書你就明白了。

　　二、幼兒看圖，創編第一幅圖。

　　三、隨著畫面展開，圖上出現了一個圖標○幼兒根據已有的生活經驗大膽想象。

　　師：小兔走呀走，看見遠處有個圓圓的東西，咦，這會是什么呢?小兔會怎么想，怎么做呢?

　　幼兒講述…

　　師：讓我們瞧一瞧小兔看到了什么?(南瓜)哇!這么大的南瓜，誰來用好聽的話說說這個大南瓜。

　　幼：金燦燦的大南瓜

　　幼：又大又圓的南瓜

　　幼：胖乎乎的大南瓜

　　師：南瓜怎樣(大)小兔(小)(出示漢字大、小)

　　教師表演啞劇，幼兒猜意思

　　幼：教師說，幼兒表演。

　　師：你見過南瓜嗎?南瓜可以用來做什么?

　　幼：南瓜可以做成南瓜餅。

　　幼：南瓜可以燒成南瓜粥。

　　師：南瓜做成的食物都很有營養，吃了能長高，也變得聰明。

　　小兔看見了南瓜會怎么想?怎么做呢?

　　幼：小兔想：對呀我可以把它搬回家當點心吃。

　　幼：小兔想：我要把它搬回家讓媽媽高興高興。

　　師：小兔有沒把南瓜搬回家?我們來看最后一幅圖，圖上講了什么事?

　　幼兒講述…

　　四、幼兒用繪畫的方式畫出把南瓜運回家的各種辦法

　　師：南瓜很大，兔子很小，它用什么辦法搬回家的呢?

　　幼兒講述…

　　師：請你把書翻到第3頁的空白處，然后用勾線筆把你想到的好辦法畫下來，完成后講給客人老師聽，看誰先想出辦法得到紅旗。

　　幼兒邊畫邊想

　　師：誰來把你想到的辦法講給大家聽。

　　幼兒講述…

　　師：小朋友遇到困難也要動動小腦筋，一定會想出好辦法克服困難的。

　　請你把想到的編進故事里，從第一頁開始講給旁邊的小朋友聽。

　　幼兒講述…

　　師：故事講完了你知道小兔還喜歡吃什么?(南瓜)

　　這個故事還沒有名字，誰來幫它取個名字

　　幼：小兔找東西，小兔搬南瓜…

　　師：小弟弟、小妹妹也想聽這個故事，我們出去講給他們聽吧。

　　2、小班語言活動教案：小兔乖乖教案

　　活動目標：

　　1、感受與同伴一起活動的樂趣，愿意在集體中進行表演。

　　2、感知、理解故事內容，豐富相應的詞句“敲”、“門關的緊緊的”。

　　3、能用有關的動作表達出對角色的理解，進行簡單的表演。

　　4、引導幼兒在故事中學習，感悟生活。

　　5、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

　　活動準備：

　　1、故事磁帶、錄音機;設置故事背景圖一張。

　　2、頭飾：兔子(4個)、狼;瓶子5個。

　　3、一個小兔子玩偶。

　　活動過程：

　　1、師幼共同演唱歌曲“小兔子乖乖”，激發幼兒對活動的興趣。

　　師：你們想不想知道小兔子在什么時候唱的這首歌呢?

　　為什么要唱這首歌?到底發生了什么?

　　2、出示故事背景圖及故事主角，讓幼兒初步了解故事角色及場所。

　　(1)教師引導幼兒仔細觀察背景中的事物。(房、樹、草、花)

　　(2)討論：小兔子的特征。(長耳朵、短尾巴、紅眼睛)

　　師：小兔子是什么樣子的呢?

　　3、教師生動有趣的講述故事《小兔子乖乖》。

　　(1)教師邊演示教具邊表演故事。

　　(2)分段講述故事，重點強調小兔子的特征;故事情節的對話;不同角色的不同聲音的說話、唱歌的表達。

　　(3)教師進行簡單的提問，激發幼兒對故事情節的興趣。

　　師：故事里面有誰?三個小兔子叫什么名字?

　　4、播放故事磁帶，集體完整地欣賞故事。

　　(1)圍繞故事內容，教師進行簡單的提問：

　　師：你最喜歡故事里面的誰?你來學學它的動作。

　　(2)討論：小兔子乖不乖?不要隨便給陌生人開門。

　　5、采用合作的方式，讓幼兒參與故事的`講述。

　　(1)教師再次講述故事，在幼兒熟悉的故事環節中，請幼兒參與故事的表達。(小兔子說的“我們知道了”及大灰狼和兔媽媽不同聲音的歌曲演唱。)

　　(2)集體討論：大灰狼/兔媽媽是怎么唱歌的?小兔子聽到大灰狼/兔媽媽是怎么回答的?

　　(3)師幼用歌聲共同重復狼和小兔、兔媽媽和小兔的對話。

　　活動延伸：

　　在“娃娃區”提供相關的角色頭飾，讓幼兒玩表演游戲。

　　3、小班語言活動教案：送南瓜教案

　　活動目標

　　1、幫助幼兒區別并練習發出n.l兩個音。

　　2、要求幼兒聽懂并理解簡單的游戲規則，初步學會用禮貌用語稱呼“您”與“您好”。

　　3、鼓勵幼兒大膽參與游戲活動，感受游戲中的樂趣。

　　4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　活動準備

　　1、老奶奶頭飾

　　2、南瓜教具若干，籃子3—5個

　　活動過程

　　1、設置游戲情境

　　(教師帶老奶奶頭飾像幼兒問好，請幼兒發準“奶奶”的音)老奶奶年紀大了做事不靈活了，我想請小朋友們幫助老奶奶把種在地里的南瓜運回家。

　　2、交代游戲的玩法及簡單的規則

　　要求幼兒手拿籃子，邊念兒歌邊走。兒歌念完后必須站在某一幼兒面前，然后將籃子交給她。交換位置后游戲繼續進行。聽到“老奶奶來了”的聲音后，幼兒應將籃子里的南瓜送給老奶奶，并大聲地說：“老奶奶您好!這是您的南瓜”

　　3、教師參與并引導幼兒游戲

　　(1)教師帶領幼兒學習游戲兒歌，重點幫助幼兒發準“奶奶、南瓜和籃子”等字音。

　　(2)教師裝扮小朋友，邊念兒歌邊送南瓜，將籃子送給一位能力較強的幼兒。游戲開展2—3輪后，教師發出指令，幼兒聽到指令后將南瓜送給老師。

　　4、幼兒自主游戲

　　教師請3—5位幼兒給奶奶送南瓜，請一位幼兒扮作老奶奶。開始玩，其他幼兒念兒歌。

　　附兒歌：《送南瓜》

　　小籃子，

　　手中拿。

　　我給奶奶送南瓜，

　　奶奶樂得笑哈哈。

　　4、小班語言活動教案：小兔找太陽教案(附教學反思)

　　教材分析：

　　《綱要》中“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。這篇童話內容富有童趣，句式具有重復性，內容含有推理性，既可以發展幼兒的語言能力，又可以和數學領域滲透發展形狀、顏色的認識和邏輯推理能力的培養。

　　活動目標：

　　1、感知童話中情節與詞語的重復，學習詞語如“提”“飄”“可愛”。

　　2、運用觀察、猜測、參與演示的方法，理解和表現童話的內容。

　　3、喜歡傾聽作品，能有興趣地參與活動。

　　4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　活動準備：

　　背景圖、音頻。

　　活動過程：

　　1、教師出現教具，引出活動。

　　教師出示可粘貼的教具，讓幼兒猜測四種圓圓的、紅紅的東西是什么?

　　小朋友，你們猜猜我是誰?我長得圓圓的，紅紅的，會是什么呢?

　　幼兒回答，根據幼兒的回答進行豐富相應的詞匯學習。

　　活動分析：運用猜測的方法，既能調動幼兒的興趣，激發幼兒的熱情，又能發展幼兒的判斷推理能力。

　　2、引導幼兒感知童話。

　　教師出示教具小兔，邊對應背景中的燈籠、蘿卜、氣球、太陽講述故事。

　　教師放音頻，同時讓一位幼兒模仿教師手執小兔，故事講到哪里就將小兔指向哪里的背景。

　　活動分析：教師運用活動式教具，完整欣賞童話，給幼兒一個整體感知。活動式教具的運用對于小班幼兒來說符合他們的年齡特征，能夠吸引他們的專注力。

　　3、師幼討論進一步熟悉故事內容。

　　引導幼兒討論：故事中講了誰?小兔找到了太陽了嗎?小兔是怎樣找到太陽的?

　　教：小兔先找到誰?又找到誰?最后找到誰?(運用簡筆畫直觀表現)

　　在討論的過程中，教師有意識地強調疊詞“紅紅的、圓圓的、亮亮的、暖洋洋的”豐富幼兒的詞匯。

　　活動分析：為了讓幼兒更深地了解掌握故事，結合小班幼兒直觀感知的特點，運用簡筆畫的形式，幫助幼兒梳理故事結構，便于理解和記憶。

　　4、表演故事。

　　請幼兒來當小兔，教師當兔媽媽，表演故事。

　　請部分幼兒來當兔媽媽，運用對答的方式進行故事表演。

　　活動分析：運用演故事的方式幫助幼兒內化故事，積累語言，運用語言。同時給予幼兒大膽表現展示自我的機會，發展幼兒的藝術表現能力。

　　5、拓展提問。

　　如果小兔在我們幼兒園里找一找，還會找到哪些圓圓、紅紅的東西呢?

　　引導幼兒拓展思維進行觀察。

　　活動分析：幼兒園教育活動各領域的內容是相互滲透的，所以在活動中，回歸生活，結合實踐，引導幼兒觀察，從中提取相關的特征，發展幼兒對圖形和顏色的辨別能力，以及概括分析能力。

　　6、教師總結評價。

　　活動分析：教師的形成性評價，可以幫助幼兒梳理活動脈絡，深化學習內容。

　　教學反思：

　　這堂活動設計從幼兒的生活實際出發，圍繞小兔子找太陽這條線索，趣味性濃，是幼兒喜歡的。在引導幼兒學習討論中，運用簡筆畫的方式來幫助幼兒記憶理解故事，用豐富的學習方式克服幼兒注意力易分散的缺點，使幼兒始終保持興趣于故事，通過拓展性的談話，發散幼兒思維，再次回歸生活，觀察歸納概括，在現實物品中找特征。

　　5、小班社會小兔運水果教案反思

　　設計意圖:

　　由于小班的幼兒是新生入園幼兒，幼兒的平衡跳躍鉆等動作掌握不好，并且幼兒的點數和顏色分類沒有較大的發展。于是我設計了本堂課希望能讓幼兒得到發展。

　　活動目標：

　　1﹑讓幼兒學平衡﹑跳躍﹑鉆的動作。

　　2﹑幼兒學會點數﹑按顏色分類。

　　3﹑學會與其他幼兒共同合作分享快樂。

　　4﹑愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5﹑使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

　　教學的重難點：

　　幼兒學會點數﹑按顏色分類

　　活動準備：

　　1、紅、黃、綠的水果卡片若干

　　2、軟墊 平衡木 山洞

　　3、紅、黃、綠的筐子若干

　　4、小兔子頭飾若干

　　5、音樂

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　1、師：今天老師來當兔媽媽，你們來當我的兔寶寶吧。寶貝們，我們來鍛煉身體嘍!

　　2、聽音樂帶孩子做準備運動，舒展孩子的各個關節，尤其是注重對孩子平衡動作的預先滲透。

　　3、兔寶寶們現在我們要去采水果了你們有信心嗎?那我么出發吧!

　　二、基本部分

《小兔運南瓜》教案 篇9

　　教材解析

　　這是本冊教材的第四次口語交際。側重于落實“說”的要求，鼓勵學生“大膽自信地進行交流”。

　　教材采用看圖補白編故事的形式，配有3幅插圖：第一幅圖，小兔站在南瓜地里，邊望著大南瓜邊想：怎么把大南瓜運回家呢？第二幅圖，內容空缺，只有一個大大的問號，“小兔可以用哪些方法把南瓜運回家？”留給學生無限想象的空間。第三幅圖，南瓜已經運到家了，小兔在和兔媽媽講自己運南瓜的過程。學生借助第二幅圖想出的辦法會多種多樣，以此為話題，可以深入開展交際，“你喜歡哪種方法？為什么？”

　　本次口語交際的要求是“大膽說出自己的想法”，可以從兩個方面進行引導：一方面是借助空白圖，引導學生積極思考，展開想象，大膽說出自己心目中小兔運南瓜的方法。另一方面是展開評議，在多種方法中選擇自己喜歡的，并說出喜歡的理由。低年級的學生，從眾心理強，要引導學生結合自己的生活經驗，發表不同的想法。

　　教學目標

　　1.樂于與別人交流，把自己想到的方法說清楚。

　　2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說出理由。

　　教學建議

　　一、看圖想方法

　　借助第二幅空白圖與課后第一個問題，引導學生想象“運南瓜”的多種方法。可以讓學生先連貫地看3幅圖，看懂圖意，明白第二幅圖中的大問號就是指小兔可以用哪些方法把南瓜運回家，再引導學生針對南瓜的“大、重”，大膽想象可以有哪些方法。可以先引導學生聯系生活想象，借助簡筆畫、圖片、關鍵詞呈現搬運南瓜的`方法，再指導學生用一兩句話把自己想到的方法表述清楚。教師根據學生的回答點明不同的思考角度，以打開學生的思路。如：

　　（1）尋找相似點。引導學生根據南瓜的形狀，聯系生活，找到車輪與南瓜的相似點：把南瓜豎起來，像車輪似的滾回家。

　　（2）借助工具搬運。引導學生回顧生活情景，借助某工具來搬運：用自行車馱回家；用小車運回家；用繩子拴住拉回家等。

　　（3）尋求朋友幫助。引導學生可以借助別人的力量：請朋友來幫忙，和朋友一起抬回家等。

　　二、討論評議

　　組織學生討論和評議黑板上呈現的運南瓜方法，哪一種最好，理由是什么。什么是好方法沒有固定的答案，要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助就是好辦法；如果路平好走，自己推著滾回家是好辦法；如果很容易就能借到小車，用小車推回家也是不錯的選擇……

　　在討論中，教師要鼓勵學生積極參與到評議中，要有自己的主張，要大膽地說出自己的想法。可以先四人小組討論評議，讓大家都有說的機會，再進行全班交流，說說各自不同的想法。

　　三、實踐活動

　　鼓勵學生大膽地

　　說出自己的選擇與想法，只要能說清楚理由都應予以肯定，不要輕易否定學生的想法。以培養學生喜歡討論、多角度思考問題的習慣。

　　1、根據自己想出的辦法，邀請同學分角色演一演小白兔運南瓜的故事。

　　2、同桌合作，講一講小兔運南瓜的故事。回家后，講給爸爸媽媽聽，聽聽爸爸媽媽還有什么方法來運南瓜。

　　3、選一種運南瓜的辦法把第二幅圖畫出來，在班里舉辦“小兔運南瓜”畫展。

《小兔運南瓜》教案 篇10

　　一、教學要求

　　1 動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

　　2 積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

　　二、教材說明

　　本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢 第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。

　　教學重點是說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

　　三、教學過程

　　1 揭示話題，看圖說說：小兔把南瓜從什么地方運到什么地方 這是個怎樣的大南瓜 第一幅圖小兔在做什么 第三幅圖呢

　　2 思考問題：小兔會用什么辦法運南瓜 先每個同學獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學交流。

　　3 全班交流。教師要鼓勵學生大膽說出想到的辦法，并根據學生的回答肯定其思考的角度，以打開學生的思路，多角度地想辦法。如，學生說出小兔看到路邊有人騎車經過，上前去請他幫忙運一運；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友一群猴子幫著抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際是在點撥學生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續補充請人幫忙的辦法。如果學生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點出小兔在自己克服困難，不過挺費力氣的，這實際在啟發學生想想有沒有更巧妙的辦法。

　　一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發后會想出。如，把南瓜側著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有學生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也還應啟發學生想想還有沒有別的.辦法，絕不可局限于一種，否則達不到啟發想象的目的。

　　在交流中始終要重視語言表達，指導學生把話說清楚。

　　4 討論評議：哪種運南瓜的辦法好 為什么

　　什么是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。

　　5 課后延伸：在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

《小兔運南瓜》教案 篇11

　　【設計理念】

　　《小兔運南瓜》是人教版小語第一冊第九單元的口語交際課，要求講述一個完整的故事，比以往的要求更難一些。教學時要注意教給學生“整體──部分──整體”的看圖方法，讓學生學會完整地講述一個故事，并設置交際情境，培養學生的口語交際能力。

　　【教學目標】

　　1、學習按順序觀察幾幅連續的圖畫，培養觀察能力。

　　2、在互相試說和討論中培養口語交際能力。

　　3、能用普通話講小兔運南瓜的故事。

　　4、講故事時態度大方，聲音響亮。

　　【課前準備】

　　兔媽媽和小兔子的頭飾，“故事大王”的獎杯。

　　【教學流程】

　　一、故事導入激興趣

　　森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家。一天，兔媽媽對小兔子說：“今天我要去看望奶奶，你在家幫媽媽做件事，好嗎？”小兔子高興地說：“好，好。”兔媽媽笑了，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧！”兔媽媽走了，小兔子來到南瓜地里。他挑了一個最大的南瓜，可是怎么也搬不動。但是后來他還是把南瓜運回家了，你們想知道它是怎么運回家的嗎？

　　二、分圖觀察說具體

　　1、出示圖（一）：

　　⑴　你們瞧，小兔子來到什么地方，看見了什么？這個南瓜長得怎么樣？小兔子和南瓜誰大誰小？小兔子會怎么想？請同桌的兩個同學互相把這幅圖的意思說一說。

　　⑵　請幾位學生說一說，其他同學補充。引導學生由簡單到具體，把圖意說得更具體些，表達得更完整些。

　　2、出示圖（二）：

　　⑴　正當小兔子左右為難時，它看見了什么呢？它會想到什么？自行車和南瓜有什么相同的地方嗎？騎自行車和運南瓜又有什么相似的地方？請前后桌子的四個同學一起討論一下，充分發表自己的意見。

　　⑵　請各組代表發表看法，其他同學補充。

　　⑶　教師小結：

　　這只小兔子多聰明呀！在遇到困難時，能夠認真觀察和思考，找到解決問題的辦法，真是了不起！

　　3、出示圖（三）：

　　⑴　小兔子終于把南瓜運回家了，媽媽的臉上有什么表情？她會怎么想，怎么問？小兔子的神態是怎樣的，它會對媽媽說些什么？請同學們根據圖意自由想象，自己試著說幾句話。

　　⑵　誰最自信愿意說一說？其他同學補充。

　　三、回歸整體講故事

　　1、這三幅圖講了小兔子想辦法把南瓜運回家的故事。請同學們以學習小組為單位，把這個故事講給組內的同學聽，重點要講清楚小兔子是怎樣把南瓜運回家的。說的同學要把故事說具體，說完整，聽的同學要注意聽，有不同意見的可以補充，對說話有困難的同學要耐心幫助。各組比一比，誰講的故事最精彩。

　　2、各組推薦代表到臺上講故事。組織學生評一評，誰講得最好，發給“故事大王”的獎杯。

　　四、創新表演學交際

　　1、老師扮兔媽媽，一名學生扮小兔子，戴上頭飾表演故事：

　　兔媽媽：（從外面而入）寶貝，我回家了！喲，這么大的南瓜，比你的個兒還大呢！你是怎么把它運回家的？

　　小兔子：……

　　當小兔子說不清楚時，兔媽媽可以用問話提示小兔子，幫助他把話說明白。

　　兔媽媽：寶貝，你可真能干，真是媽媽的好孩子！

　　2、組織學生評一評，可以評語言表達，也可以評神態、動作，說說哪些地方值得自己學習。

　　3、大家自己去尋找表演伙伴表演，在表演中要注意互相學習，互相幫助。

　　4、誰愿意到臺上來表演給同學們看？觀看的同學要注意看，仔細聽，有什么建議可以提出來。

　　5、小兔子的這個辦法，你認為還有哪些缺點？應該怎樣改進呢？假如你是這只小兔子，你還有什么更好的辦法把南瓜運回家？

　　五、遷移課外促發展

　　小猴、小松鼠、小兔子和小狐貍舉行跑步比賽，它們手中都有一支雪糕，規則是：誰先跑到終點并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想得又多又好。

　　【總評】

　　口語交際是一種雙向互動的動態言語實踐活動，此設計充分發揮三幅圖的作用，既教給學生觀察多幅圖和完整地講述故事的方法，又以圖為憑借，說演結合，及時運用，讓學生在具體的交際情境中互動交流，發展語言，訓練他們傾聽、表達和應對的能力。

《小兔運南瓜》教案 篇12

　　【教材分析】

　　《小兔運南瓜》是人教版小學一年級上冊的最后一次口語交際訓練，在這個口語交際的教材中配置了故事開頭和結尾的圖片，為學生提供對話的依據；同時，故事的經過部分空缺，又為學生提供了對話交際的延伸拓展空間，給學生留下了很大的想像的余地，是訓練學生求異思維培養學生創新精神的好范例。訓練材料生動有趣，富有生活情趣，貼近學生，很能激發學生說的興趣和與他人交往的愿望。

　　本課重點在于對故事空缺的部分的想像和補充；難點是如何把想到的辦法通過各種形式表述出來，并且能夠感知哪能種方法好。

　　【學情分析】

　　本次口語交際提供的材料是一個童話故事，教材所呈現的畫面很富有童話氣息，小兔和兔媽媽的卡通形象、大大的南瓜、可愛的蘑菇房等學生一定很喜歡，這是本次口語交際的情感起點，教學時要很好地利用一年級學生的思維特點，吸引學生的注意力。

　　這個故事的中間少了一幅圖，“小兔是怎么把南瓜運回來的呢？”這是一個很開放的問題，在沒有任何限制條件的情況下，答案是豐富多彩的。這對學生來說是很有興趣，因為異想天開是這一階段兒童的本能和天性。而對于各種方法的評價，也會因為假設條件的不同而會有不同的結果。本次口語交際對學生來說不僅是語言的訓練，更是一次思想的磨練。

　　【教學理念】

　　營造寬松的課堂氛圍，激發學生參與交流的欲望；創設口語交際的情境，使學生進一步掌握與人交際的技巧，同時激活學生的創新思維；在小組合作中訓練有條理地發表自己的見解。讓學生開開心心學語文，多感官的參與，能把語文學得更好，能使學生的素質得到全面的發展。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　了解搬運物體的一些方法，能動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。能比較不同的方法的好差。能比較有條理的、有理有據的說一句話。

　　2、過程與方法：

　　通過想象搬運南瓜的方法，訓練想象力的流暢性和變通性。通過比較和評價，提升思維品質，并在這一過程中提高口語交際的水平。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　能積極參與討論，敢于發表自己的想法，并能把自己想到的辦法說清楚，對想象充滿興趣，能在和同學的討論中獲得樂趣。

　　【重點、難點】

　　重點：小兔是怎么把南瓜運回家的？可以用哪些辦法？

　　難點：討論和評價哪種運南瓜的辦法好？為什么？

　　【教學準備】

　　投影，小兔、兔媽媽的頭飾，南瓜模型。

　　【教學流程】

　　一、故事引入，激發興趣

　　師講小故事：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小白兔的家。小白兔是一個好孩子，它總是幫助媽媽做家務事。有一天，小白兔家來了許多客人，兔媽媽非常熱情地招待他們。快到中午了，要吃午飯了，可是家里的菜不夠吃，兔媽媽很著急。突然她想到自家地里還種著許多大南瓜，就讓小白兔去摘一個來招待客人，小白兔很高興的答應了。小白兔在地里挑了一個最大的南瓜摘下，看著這個大南瓜，小白兔卻犯愁了，這么大一個南瓜該怎么運回家呢？家里的客人還等著吃呢，小白兔急得眼淚都快流出來了。

　　（投影出示第一幅圖。）

　　這一情境的創設意在吸引學生注意力，激起學生的興趣，因為興趣是最好的老師。

　　二、觀察圖畫，想象交流

　　1、整體觀察，說大意：

　　小白兔把大南瓜運回家了嗎？你是從哪里知道的？

　　出示課文插圖，學生觀察，想一想，說一說。

　　指導學生整體觀察圖畫，對故事的大意有一個初步的了解。啟發學生想一想，從而引導學生進一步觀察畫面，順利地進行下一步的教學。

　　2、分圖觀察，說具體：

　　⑴　觀察第一幅圖，學生思考：

　　小白兔看見了什么？它是怎么想的？

　　（教師特別注意指導學生觀察大南瓜，再將小兔和大南瓜進行比較，學生就會直觀感受到小兔很小，南瓜很大，從而明白小兔要運走大南瓜的確不易，弄清小兔發愁的原因。）

　　⑵　觀察第二幅圖，引導學生思考：

　　這是什么地方？圖上都有誰？他們的表情怎樣？他們又會說些什么？

　　（教師重點引導學生注意小兔媽媽的表情和小兔的神態，啟發學生想一想：媽媽的問話是什么語氣？小兔子會對媽媽說些什么？從而幫助學生比較具體地敘述。）

　　3、創設情境，說方法：

　　師：聰明的小朋友一起來做小白兔想辦法把南瓜運回家。

　　⑴　先把你的想法說給同桌聽一聽，讓同桌給你當當參謀。

　　⑵　四人小組內大膽地發表自己的想法。

　　（先組織了學生小組討論，讓每一個學生都有口語練習的機會，為接下來的情境表演做準備。）

　　師：老師現在就是兔媽媽，小朋友都是聰明的小白兔，已經順利地把大南瓜運回了家。誰來告訴媽媽，你是怎么把大南瓜運回家的？

　　（師帶上兔媽媽的頭飾，請回答的小朋友帶上小白兔的頭飾。拿出南瓜模型請學生邊說邊示范。）

　　這一問題情境的創設，符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動，有話可說。而且用南瓜模型請學生演一演，他們的興趣會更高。

　　師：哪只小白兔運南瓜的辦法最好？說說為什么？（小組討論、評價交流。）

　　（為了調動所有學生參與的積極性，讓每個學生都有進行口語交際的機會，我采用先表演、后評議的形式，體現口語交際的雙向互動的特點，鼓勵學生積極動腦，敢于發表自己的意見，培養創新精神。）

　　4、小組合作，編故事：

　　⑴　選擇一種自己認為好的方法，聯系圖1和圖3，編一個完整的“小白兔運南瓜”的故事，在小組內交流。

　　⑵　小組內選出代表進行全班交流，評議。

　　這一環節再一次體現學生的主體地位，要學生把自己的想法加以整理，通過小組內合作、加工再流暢地表達出來。其他學生在認真傾聽以后，能針對對方的問題，提出自己的見解，要求把自己想說的意思表達清楚，這一環節再次體現了小組的合作與交流，在培養思維、語言表達能力的同時，也培養了學生的協作意識。

　　（讓學生在觀察和看圖時，先從整體入手，初步了解圖意，再分步觀察圖上內容，最后再整體觀察，說故事。這樣做符合兒童從具體到抽象的認識規律，從中培養了學生的觀察能力和想象能力。）

　　三、拓展延伸、學科綜合

　　1、在音樂聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運回家：

　　每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。

　　2、回家后把小白兔運南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

　　這又是一個語言的內化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個語言文字化的過程，在這相互轉化過程中，學生的語文素養將得到有效的提高。

　　【課后反思】

　　口語交際是最能體現學生自主學習，培養他們鍛煉口頭表達能力的一種課型了。我覺得上好口語課的關鍵是：

　　1、要選擇一個學生熟悉的、喜歡的話題來展開，讓學生有話可說。

　　2、老師要善于引導學生，使學生想說敢說。

　　這次口語交際提供的材料是一個童話故事，生動有趣，富有生活情趣，貼近學生，應該說學生是很喜歡的。在教學時，我又注意創設了兔媽媽和小白兔對話的情境，讓學生參與到“運”的過程中去，引導他們從自身實際出發，想辦法。事實證明，這樣的教學效果很好，學生想出了很多辦法。比如，有的同學說：我請熊哥哥把南瓜扛回家；有的同學說：借輛車子把南瓜放在車上運回家；有的同學說：叫幾個人抬回家；有的說：用吊車把南瓜吊回家；還有的說：我把他像輪子一樣“滾”回家……老師再給予適當的鼓勵與贊揚，他們會感到“我行！”“我很聰明！”盡管有的辦法不是很好，但是這些辦法是他們自己想出來的，只要不是太離譜的，都應該及時進行鼓勵，這樣能增強學生的自信心，使他們從中品嘗到成功的歡樂。我覺得在低年級進行說的訓練，其目的不僅是在字、詞、句的訓練與運用上使學生形成一定的能力，更重要的是增加學生說的勇氣和興趣，發展學生的個性，培養學生愛學習、肯動腦的好習慣，這樣才能真正發揮學生的主體作用，真正做到學知識、用知識。

《小兔運南瓜》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、動腦筋說出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

　　2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行討論。

　　教學過程：

　　教學環節教師活動學生活動個別輔導

　　揭示話題揭示話題

　　觀察圖片，思考問題。看第一幅圖

　　老師引導提問：“小兔遇到了什么樣的困難。”

　　根據學生的回答適時的提問：“這是怎么樣的一個南瓜？”

　　“小兔想把南瓜運到什么地方去”

　　在老師的引導下積極的思考

　　按照老師的問題逐個思考。對于有些語言表達能力較弱的孩子要適時的引導，讓他把話說完整。

　　1、小兔媽媽問小白兔什么問題？

　　2、假如你就是這只聰明有機靈的小兔，你會想出什么樣的好辦法讓？學生自己去說一說。

　　3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論

　　大膽的與全班交流

　　利用機會培養學生大聲說話的習慣。

　　討論評議

　　1、哪種運南瓜的辦法最好，引導學生要根據當時的實際情況來考慮。

　　2、在小兔運南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導下，說出理由。

　　選擇并畫圖。

《小兔運南瓜》教案 篇14

　　[教學過程]

　　一、故事導入

　　師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對小兔說：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家幫媽媽做件事好嗎？”小兔高興地說：“好，好。”兔媽媽笑了，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧。”兔媽媽走了，小兔來到了南瓜地里。(課件演示)他挑了一個的南瓜，可是怎么也搬不動。聰明的小朋友，你們來幫幫小兔，想辦法把南瓜運回家好嗎？

　　學生自由想像，自言自語，然后和同桌說一說。

　　二、創設情境，交流小兔運南瓜的辦法

　　師：現在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經把南瓜順利地運回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運回南瓜的？

　　在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法，“媽媽”及時地進行鼓勵。

　　三、課間游戲(請你跟我這樣做：一生做動作其余學生模仿)

　　四、討論：哪種方法好？好在哪里？

　　師總結各種方法，請小朋友獨立思考自己認為哪種方法好，好在哪里。

　　學習小組討論，要求人人都要發表自己的見解，組長負責組織討論。

　　師組織進行全班交流，認為同一種方法好的小朋友可以補充理由，鼓勵有不同的看法。

　　五、課后延伸

　　師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規則是：誰最先跑到終點并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？

　　課后作業：想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想的辦法又多又好。