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《小兔運南瓜》教案

發布時間:2023-12-27

《小兔運南瓜》教案(精選14篇)

《小兔運南瓜》教案 篇1

  教材分析

  《小兔運南瓜》是人教版小學一年級上冊的最后一次口語交際訓練,在這個口語交際的教材中配置了故事開頭和結尾的圖片,為學生提供對話的依據;同時,故事的經過部分空缺,又為學生提供了對話交際的延伸拓展空間,給學生留下了很大的想像的余地,是訓練學生求異思維培養學生創新精神的好范例。訓練材料生動有趣,富有生活情趣,貼近學生,很能激發學生說的興趣和與他人交往的愿望。

  教學目標

  1、通過自學說一說一、三幅圖的內容,通過想象補充第二幅圖的畫面。

  2、動腦筋想出小兔運南瓜的辦法,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人的辦法進行評論。

  3、做到用普通話與別人交談,態度大方,有禮貌,有表達的自信心。能發揚團體合作的精神。

  教學重點:知道小兔運南瓜的哪種辦法好,好在哪里,并說清楚。

  教學難點:能對別人的辦法進行評議。

  教學過程

  一、創設情境,激趣引入:

  1、講故事。

  從前,在一座大森林里,住著小兔子一家。春天的時候,兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天,果實成熟了,兔媽媽想熬些南瓜粥喝,就讓小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了,來到南瓜地里一看,哇,高興地跳了起來。(出示課件:大南瓜)

  提問:你們瞧,這是一只怎樣的大南瓜,小兔的心里會想些什么呢?(出示課件:課文插圖一,引導學生用“又___又___”形容南瓜)

  2、板書課題“小兔?南瓜”

  二、出示第一幅圖,指導說話

  1、仔細看第一幅圖

  ①說說圖上都畫了什么?

  ②用自己的話描述這幅圖。

  2、分組交流,小兔看著這大南瓜,著急得會說些什么,做些什么動作。

  3、演繹。各小組代表扮演小兔,把焦急的心情用語言和動作表達出來。

  4、師生評議。

  三、出示第三幅圖,指導分角色表演

  1、小兔把這么大的南瓜運回了家,兔媽媽的眼睛都瞪大,她會怎么說?小白兔又會怎么回答呢?同桌分角色練說。

  2、同桌表演。

  3、上臺表演。

  (全班評議。引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達,也可以評神態、動作,說說他倆的表演哪些方面值得你學習。)

  四、想象過程,并說具體

  1、四人小組討論:大南瓜終于被運回家了,小兔到底是用什么辦法的呢?我們開動腦筋,大膽想象,看誰想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法,并且要表達清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。

  2、全班交流。教師板書:

  方法一般有如下幾種:

  1)把南瓜當輪子滾動。

  2)請小動物幫忙抬。

  3)用繩子栓住拖。

  4)用蹺蹺板把南瓜拋回家。

  5)找車子運。

  6)請大象用鼻子運。

  7)把南瓜當作船,劃回家。

  8)拿刀子切開,再運回家。

  3、利用課件,把學生想出的方法歸類。

  學生根據板書的方法質疑,并由提出該方法的同學負責解疑。

  4、學生評點:哪些運南瓜的辦法比較好?為什么?請同桌同學先交流自己的看法。評點的好的同學可以得到“大南瓜”,說明你把南瓜運回家了。

  5、教師點評,在選擇方法時,要根據實際情況選擇自己最合適的辦法。

  五、課后拓展:編故事

  選擇一種自己認為好的方法,聯系圖1和圖3,編一個完整的故事。

  (1)選擇一種自己喜歡的方法,把它畫在課本的留白處。

  (2)找一個好朋友,把你編的故事講給他聽,也聽聽他講的故事。

  (3)推薦兩三名講得好的學生,把故事講給全班聽。

《小兔運南瓜》教案 篇2

  教材分析:

  本課有三幅圖。第一幅圖,小兔站在南瓜的邊望著大南瓜想:怎么運走呢?第三幅圖,南瓜已經運到家,土媽媽奇怪的文小兔是怎么運回來的,小兔平靜地告訴了媽媽命。小兔究竟是怎樣運南瓜,是第二幅圖,這幅圖是一個空缺,留給學生想象的空間。為學生創設廣闊的思維空間。說出小兔運南瓜的方法,指導什么辦法好事本課的重點。

  教學目標:

  1、通過自學說一說一、三幅圖的內容,通過想象補充第二幅圖的畫面。

  2、動腦筋想出小兔運南瓜的辦法,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人的辦法進行評論。

  3、做到用普通話與別人交談,態度大方,有禮貌,有表達的自信心。能發揚團體合作的精神

  教學重點:

  知道小兔運南瓜的哪種辦法好,好在哪里,并說清楚。

  教學難點:

  能對別人的辦法進行評議

  教學過程:

  課前交流:

  同學們,你們都喜歡聽故事嗎?你聽過那些故事?

  (這個故事我也聽過,我也很喜歡。

  噢,這個故事我沒有聽過,那天你能講給我聽嘛?我相信你一定講得很好。)同學們你們都喜歡聽故事。那么同學們你們想通過自己的`思考邊一個小故事給你的朋友聽嘛?今天折合可我們就來邊一個小故事,只要你能過認真地聽,我相信你一定能能編出一個精彩的故事來。

  同學們準備好了嗎?下面我們就來上課。

  一、創設情境,激趣引入:

  1、講故事。

  從前,在一座大森林里,住著小兔子一家。春天的時候,兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天,果實成熟了,小兔的生日也到了,兔媽媽非常的熱情,兔媽媽想熬些南瓜粥招待客人,就讓小兔去地里摘南瓜。(貼圖:小兔)小兔蹦蹦跳跳地去了,來到南瓜地里一看,哇,好多的南瓜,它摘下了一個南瓜。

  2、提問:你們瞧,這是一只怎樣的大南瓜?

  (出示課文插圖一)從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么?

  3、(出示課件)小兔看著這大南瓜,著急得會想些什么,做些什么動作。你們現在就是小兔,快想一想你會想什么?

  4、精彩演繹。現在你就是小兔,那個組的代表愿意來表演一下,把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點,給予畫龍點睛試的評價,尤其把一些好詞佳句摘錄下來,全班教學。

  二、想象過程,并說具體

  1、四人小組討論:小兔到底是用什么辦法的呢?我們開動腦筋,大膽想象,看誰想出的辦法最合理。(出示課件)要求小組內每人講一種方法,并且要表達清楚。

  2、全班交流。教師板書:

  方法一般有如下幾種:a把南瓜當輪子滾動。b請小動物幫忙抬。c用繩子栓住拖。d看到小朋友騎著車子想到用自行車推找車子運。e請大象用鼻子運。f把南瓜當作船,劃回家。g拿刀子切開,再運回家。

  3、說說你是怎么想出這種辦法來的?

  4、同學們說了這么多的辦法。學生評點:哪些運南瓜的辦法比較好?為什么?同學們可以針對自己的想法和同桌相互質疑,交流自己的看法。

  5、議一議:那種運南瓜的方法比較好簡單、省時、省力?為什么?再沒有人幫忙,沒有工具的情況下那種辦法比較好?

  三、了解結果,增強學生探究過程的愿望

  1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運回了家,我們來看你從圖上你看出了什么?(觀察兔媽媽和小兔的表情)兔媽媽的眼睛瞪得很大它問話時用的是什么語氣?小白兔又會對媽媽說些什么呢??同桌分角色練說。

  2、同桌表演(要求邊說邊做出動作,還要有表情)

  3、表演結束后,引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達,也可以評神態、動作,說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判,對良好的語言態度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。

  過渡:小兔運回了大南瓜,又得到了媽媽的夸獎,特的心里美滋滋的。

  四、課后拓展:編故事

  1、選擇一種自己認為好的方法,聯系圖1和圖3,編一個完整的故事。

  2、作業

  (1)選擇一種自己喜歡的方法,把它畫在課本的留白處。

  (2)找一個好朋友,把你編的故事講給他聽,也聽聽他講的故事。

《小兔運南瓜》教案 篇3

  教材分析

  “小兔運南瓜”是人教課標版語文實驗教材第一冊最后一個口語交際的內容。本次口語交際有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地里望著大南瓜想:怎么運走呢?第三幅,南瓜已經運回了家,兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的,小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺,那么,小兔究竟是怎樣運南瓜的呢?留給學生想象的空間。這一次的教學就以第二幅圖為重點,它為我們提供了空白點,可以讓學生結合自己的生活經驗,展開豐富的想象,加以填充,以此培養學生的創造性思維。

  教學目標

  1.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養學生豐富的想象力和創新意識。

  2.積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。

  課前準備

  課文圖;多媒體課件。(教師)

  教學過程

  一、創設情境,設疑導入

  (課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里,看見一個大南瓜。他高興極了,想把南瓜運回家,可是抱不動。他愁眉苦臉地說:“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢?”

  師:你們認識這只小動物嗎?喜歡他嗎?

  生:認識,是小兔。喜歡!

  師:這么可愛的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?

  生:他想把大南瓜運回家,可是他抱不動。

  師:小朋友,咱們現在就一起來幫助小兔想辦法,好嗎?

  生:好。

  二、全班交流,展示表達

  師:我們怎么幫小兔啊?快快轉動你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的辦法告訴小兔,好嗎?

  生:小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

  師:這種辦法是請別人幫忙。真不錯!還有其他的辦法嗎?

  生:我可以幫小兔把南瓜抱回家,也可以背著南瓜回家。

  師:你可真是個“大力士”啊!

  生:小兔可以把大南瓜立起來,滾著往前走。

  師:噢,自己解決問題,把南瓜當成車輪啦!這個辦法真好!

  生:小兔,我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜,把它拉回家。

  師:有道理。這個辦法能從實際情況去想,讓小兔自己克服困難。

  生:小兔,你也可以找來一根木棍,撬著移動南瓜,然后把南瓜運回家。

  師:這種辦法也是自己克服困難,不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎?

  生:小兔可以向別人借車運大南瓜。

  師:向誰借車?借什么車?

  生:向鄰居借車,有小貨車最好,推車也行。

  師:先求助別人,再自己運。

  生:小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜,然后把南瓜運回家。

  師:很有創意!

  師:你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

  師:(過渡)剛才大家都積極動腦,大膽發言,說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯,可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現在請你們幫助小兔參謀參謀,他應該選哪種辦法。

  三、討論評議,注重表達(學生分組討論后匯報。)

  生:我覺得用抱或背的辦法不好,因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

  師:對呀,如果路平好走,自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

  生:我認為向別人借車運南瓜的辦法好,又快又輕松。

  師:如果路陡難走,用小車運的辦法就不錯。

  生:用氣球運南瓜的辦法好,很省力。(許多生:不好,不好。)

  師:為什么不好?

  生:萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破,南瓜就會掉下來摔壞,那就白費力氣了。

  師:看來這辦法還不容易實施呢。

  生:我覺得第4種和第5種辦法不好,小兔小,南瓜大,用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。

  師:是啊,這對小兔來說都太不容易做到了。

  生:我覺得還是第1種辦法好,自己搬南瓜很費勁,請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬,就比較輕松了,“人多力量大”。

  師:你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學習,遇到事情多動腦筋想辦法。

  四、拓展延伸,學科綜合

  師:(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家,現在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來,也可以和好朋友一起畫。回家后把小兔運南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

《小兔運南瓜》教案 篇4

  一、教學要求

  1、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法,培養學生豐富的想象力和創新意識。

  2、積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。

  二、教材說明

  本課有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運走呢?第三幅,南瓜已經運到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的,小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜,這幅圖空缺,留給學生想象。

  教學重點是說出小兔運南瓜的辦法,知道什么辦法好,好在哪里。

  三、教學過程

  1、激趣導入

  孩子們,小兔剛才打來電話,說是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜,可是南瓜太大,他搬不動。他知道我們班同學聰明熱情,想請大家來幫忙想個辦法。他還在菜園里等著呢,大家愿意幫這個忙嗎?

  2、思考問題:小兔會用什么辦法運南瓜?先每個同學獨立思考,再把想出的辦法與同桌的同學交流

  3、全班交流。

  師:誰愿意幫小兔的舉手,(把手機遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說吧。其余同學認真聽,聽聽他的辦法跟你的一樣嗎。

  學生:對著手機說出自己的辦法。

  師:接過手機,(假裝跟小兔通話)小兔,這個辦法行嗎?(轉過來對剛才發言的同學說)小兔讓我謝謝你,還夸你真聰明。小兔運南瓜優秀教案設計

  師:小兔還想給別的同學一次機會,誰還想幫幫小白兔?

  生:……

  師:小白兔說,大家的方法都很好,可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來討論一下,拿出最佳方案,好讓小兔早點把南瓜運回家。

  生:小組討論。要說說哪種辦法最好,為什么?

  組長匯報,討論的結果。

  4、討論評議:哪種運南瓜的辦法好?為什么?

  什么是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回,請人幫助這個辦法好;如果路平好走,自己推著滾回家這個辦法好;如果路上有障礙,說不定用小車推也好。在討論中,教師要鼓勵學生有自己的主張,只要能說清理由都應加以肯定,以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。

  5、小結

  小兔打來電話,用同學們想的辦法,他把西瓜搬回了家。他說謝謝大家,還夸大家真聰明呢!

  四、課后延伸:在小兔運南瓜的辦法中選一種,畫一幅畫。

《小兔運南瓜》教案 篇5

  教學目標

  (1)引導學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養學生豐富的想象力和創新意識。

  (2)組織學生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。

  教學重點和難點

  讓學生參與討論,引導學生說出小兔運南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。

  教學過程:

  一、創設情境,激趣說話

  師:今天老師請到了一位好朋友,請小朋友們猜猜它是誰?

  紅眼睛,白皮襖,

  長耳朵,真靈巧。

  愛吃蘿卜愛吃草,

  走起路來跳啊跳。

  小朋友們,小兔很高興見到你們,可它遇到了一件煩心的事兒。(表情苦惱)

  從前,在一座大森林里,住著小兔子一家。春天的時候,兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天,果實成熟了,兔媽媽想給小兔熬些南瓜粥吃,就讓小兔去地里摘南瓜。(貼圖:小兔)小兔蹦蹦跳跳地去了,來到南瓜地里一看,哇,好多的南瓜,它摘下了一個南瓜。

  2、提問:你們瞧,這是一只怎樣的大南瓜?

  (出示課文插圖一)從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么?

  3、(出示課件)小兔看著這大南瓜,著急得會想些什么,做些什么動作。你們現在就是小兔,快想一想你會想什么?

  4、精彩演繹。現在你就是小兔,那個組的代表愿意來表演一下,把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點,給予畫龍點睛試的評價,尤其把一些好詞佳句摘錄下來,全班教學。

  二、出示結果

  小白兔最終有沒有把南瓜運回家呢?你們想知道嗎?

  1、出示課文插圖3。

  2、仔細觀察圖3,想想:這是什么地方,圖上有誰,他們的表情怎樣,兔媽媽為什么會是很奇怪,會說些什么呢?

  (引導觀察他們表情)

  出示句式:兔媽媽從家里出來,看見小兔____,兔媽媽______。

  三、展開想象,表達交流

  引出課題:小兔運南瓜

  1、師:南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。小朋友們你是小兔你會用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運回家。今天我們舉行一次“運南瓜”好辦法大賽。我們以小組為單位,比比哪個小組的小朋友想的辦法多,想出一個得一顆星星。

  學生展開想象,思考好的辦法,急于發表自己的意見。

  如:

  當做車輪滾回家。

  請小伙伴一起搬回家。

  請順路的小熊帶回家。

  用繩子捆住拉回家。

  找一輛小車推回家。

  ……(全班一起邊說邊做動作)

  學生通過自己觀察圖2,得出是由熊貓車輪子得出的啟發。

  2、同學們,說的辦法真好,你們想看電視劇嗎?你們每組選一個辦法演一演小兔運南瓜的故事。

  3、交流評論

  四、交流反饋,雙向互動

  1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進行第二輪比賽:比比誰的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認為這個辦法最好,因為,來說明自己的觀點。

  2、小組活動,代表發言。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。)

  3、師:小朋友評出了自己心目中最好的運南瓜辦法,而且還說出了理由,大家表現的真棒。

  五、交際示范。

  六、拓展延伸,補充畫面

  1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?

  2、師:選一種自己喜歡的運南瓜的辦法把它畫下來,回家后把整個故事講給爸爸媽媽聽,然后請媽媽把它記下來,下星期一我們來評一評畫畫星、講故事星,好嗎?

《小兔運南瓜》教案 篇6

  營造寬松的課堂氛圍,激發學生參與交流的欲望;創設口語交際的情境,使學生進一步掌握與人交際的技巧,同時激活學生的創新思維;在小組合作中訓練有條理地發表自己的見解。

  一、故事導入

  師:森林里有一座漂亮的蘑菇房子,那就是小兔的家。一天,兔媽媽對小兔說:“今天我去奶奶家看望奶奶,你在家幫媽媽做件事好嗎?”小兔高興地說:“好,好。”兔媽媽笑了,說:“乖孩子,你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧。”兔媽媽走了,小兔來到了南瓜地里。(.課件演示)他挑了一個最大的南瓜,可是怎么也搬不動。聰明的小朋友,你們來幫幫小兔,想辦法把南瓜運回家好嗎?

  學生自由想像,自言自語,然后和同桌說一說。

  二、創設情境,交流小兔運南瓜的辦法

  師:現在老師就是兔媽媽,小朋友是聰明的小兔,小兔已經把南瓜順利地運回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運回南瓜的?

  在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法,“媽媽”及時地進行鼓勵。

  三、課間游戲(請你跟我這樣做:一生做動作其余學生模仿)

  四、討論:哪種方法好?好在哪里?

  師.總結各種方法,請小朋友獨立思考自己認為哪種方法好,好在哪里。

  學習小組討論,要求人人都要發表自己的見解,組長負責組織討論。

  師組織進行全班交流,認為同一種方法好的小朋友可以補充理由,鼓勵有不同的看法。

  五、課后延伸

  師講故事,大意是:小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽,他們手中都有一支雪糕,規則是:誰最先跑到終點并且手中的雪糕沒有化,誰就是冠軍。結果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢?

  課后作業:想辦法,把想到的辦法告訴給自己的好朋友,看誰想的辦法又多又好。

《小兔運南瓜》教案 篇7

  一、教學要求

  1、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法,培養學生豐富的想象力和創新意識。

  2、積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。

  二、教材說明

  本課有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運走呢?第三幅,南瓜已經運到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的,小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜,這幅圖空缺,留給學生想象。

  教學重點是說出小兔運南瓜的辦法,知道什么辦法好,好在哪里。

  三、教學過程

  1、激趣導入

  孩子們,小兔剛才打來電話,說是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜,可是南瓜太大,他搬不動。他知道我們班同學聰明熱情,想請大家來幫忙想個辦法。他還在菜園里等著呢,大家愿意幫這個忙嗎?

  2、思考問題:小兔會用什么辦法運南瓜?先每個同學獨立思考,再把想出的辦法與同桌的同學交流。

  3、全班交流。

  師:誰愿意幫小兔的舉手,(把手機遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說吧。其余同學認真聽,聽聽他的辦法跟你的一樣嗎。

  學生:對著手機說出自己的辦法。

  師:接過手機,(假裝跟小兔通話)小兔,這個辦法行嗎?(轉過來對剛才發言的同學說)小兔讓我謝謝你,還夸你真聰明。小兔運南瓜優秀教案設計

  師:小兔還想給別的同學一次機會,誰還想幫幫小白兔?

  生:……

  師:小白兔說,大家的方法都很好,可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來討論一下,拿出最佳方案,好讓小兔早點把南瓜運回家。

  生:小組討論。要說說哪種辦法最好,為什么?

  組長匯報,討論的結果。

  4、討論評議:哪種運南瓜的辦法好?為什么?

  什么是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回,請人幫助這個辦法好;如果路平好走,自己推著滾回家這個辦法好;如果路上有障礙,說不定用小車推也好。在討論中,教師要鼓勵學生有自己的`主張,只要能說清理由都應加以肯定,以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。

  5、小結

  小兔打來電話,用同學們想的辦法,他把西瓜搬回了家。他說謝謝大家,還夸大家真聰明呢!

《小兔運南瓜》教案 篇8

  活動目標:

  1、學會看圖標進行想象,并連貫地講述。

  2、會遷移以有生活經驗,圍繞小兔運南瓜,積極思維,合理想象,想出運南瓜的各種辦法,體驗創編的樂趣。

  3、體驗團結協助,帶來的快樂。

  活動準備:

  1、小兔運南瓜的故事圖片3張。

  2、幼兒講述的故事書若干份

  3、勾線筆

  活動過程:

  一、談話導入,激發興趣。

  師:是誰來到我們班坐客(小白兔)你知道小兔愛吃什么?(青草、蘿卜、青菜)它還喜歡吃什么呢?看完這本大圖書你就明白了。

  二、幼兒看圖,創編第一幅圖。

  三、隨著畫面展開,圖上出現了一個圖標○幼兒根據已有的生活經驗大膽想象。

  師:小兔走呀走,看見遠處有個圓圓的東西,咦,這會是什么呢?小兔會怎么想,怎么做呢?

  幼兒講述…

  師:讓我們瞧一瞧小兔看到了什么?(南瓜)哇!這么大的南瓜,誰來用好聽的話說說這個大南瓜。

  幼:金燦燦的大南瓜

  幼:又大又圓的南瓜

  幼:胖乎乎的大南瓜

  師:南瓜怎樣(大)小兔(小)(出示漢字大、小)

  教師表演啞劇,幼兒猜意思

  幼:教師說,幼兒表演。

  師:你見過南瓜嗎?南瓜可以用來做什么?

  幼:南瓜可以做成南瓜餅。

  幼:南瓜可以燒成南瓜粥。

  師:南瓜做成的食物都很有營養,吃了能長高,也變得聰明。

  小兔看見了南瓜會怎么想?怎么做呢?

  幼:小兔想:對呀我可以把它搬回家當點心吃。

  幼:小兔想:我要把它搬回家讓媽媽高興高興。

  師:小兔有沒把南瓜搬回家?我們來看最后一幅圖,圖上講了什么事?

  幼兒講述…

  四、幼兒用繪畫的方式畫出把南瓜運回家的各種辦法

  師:南瓜很大,兔子很小,它用什么辦法搬回家的呢?

  幼兒講述…

  師:請你把書翻到第3頁的空白處,然后用勾線筆把你想到的好辦法畫下來,完成后講給客人老師聽,看誰先想出辦法得到紅旗。

  幼兒邊畫邊想

  師:誰來把你想到的辦法講給大家聽。

  幼兒講述…

  師:小朋友遇到困難也要動動小腦筋,一定會想出好辦法克服困難的。

  請你把想到的編進故事里,從第一頁開始講給旁邊的小朋友聽。

  幼兒講述…

  師:故事講完了你知道小兔還喜歡吃什么?(南瓜)

  這個故事還沒有名字,誰來幫它取個名字

  幼:小兔找東西,小兔搬南瓜…

  師:小弟弟、小妹妹也想聽這個故事,我們出去講給他們聽吧。

  2、小班語言活動教案:小兔乖乖教案

  活動目標:

  1、感受與同伴一起活動的樂趣,愿意在集體中進行表演。

  2、感知、理解故事內容,豐富相應的詞句“敲”、“門關的緊緊的”。

  3、能用有關的動作表達出對角色的理解,進行簡單的表演。

  4、引導幼兒在故事中學習,感悟生活。

  5、能自由發揮想像,在集體面前大膽講述。

  活動準備:

  1、故事磁帶、錄音機;設置故事背景圖一張。

  2、頭飾:兔子(4個)、狼;瓶子5個。

  3、一個小兔子玩偶。

  活動過程:

  1、師幼共同演唱歌曲“小兔子乖乖”,激發幼兒對活動的興趣。

  師:你們想不想知道小兔子在什么時候唱的這首歌呢?

  為什么要唱這首歌?到底發生了什么?

  2、出示故事背景圖及故事主角,讓幼兒初步了解故事角色及場所。

  (1)教師引導幼兒仔細觀察背景中的事物。(房、樹、草、花)

  (2)討論:小兔子的特征。(長耳朵、短尾巴、紅眼睛)

  師:小兔子是什么樣子的呢?

  3、教師生動有趣的講述故事《小兔子乖乖》。

  (1)教師邊演示教具邊表演故事。

  (2)分段講述故事,重點強調小兔子的特征;故事情節的對話;不同角色的不同聲音的說話、唱歌的表達。

  (3)教師進行簡單的提問,激發幼兒對故事情節的興趣。

  師:故事里面有誰?三個小兔子叫什么名字?

  4、播放故事磁帶,集體完整地欣賞故事。

  (1)圍繞故事內容,教師進行簡單的提問:

  師:你最喜歡故事里面的誰?你來學學它的動作。

  (2)討論:小兔子乖不乖?不要隨便給陌生人開門。

  5、采用合作的方式,讓幼兒參與故事的`講述。

  (1)教師再次講述故事,在幼兒熟悉的故事環節中,請幼兒參與故事的表達。(小兔子說的“我們知道了”及大灰狼和兔媽媽不同聲音的歌曲演唱。)

  (2)集體討論:大灰狼/兔媽媽是怎么唱歌的?小兔子聽到大灰狼/兔媽媽是怎么回答的?

  (3)師幼用歌聲共同重復狼和小兔、兔媽媽和小兔的對話。

  活動延伸:

  在“娃娃區”提供相關的角色頭飾,讓幼兒玩表演游戲。

  3、小班語言活動教案:送南瓜教案

  活動目標

  1、幫助幼兒區別并練習發出n.l兩個音。

  2、要求幼兒聽懂并理解簡單的游戲規則,初步學會用禮貌用語稱呼“您”與“您好”。

  3、鼓勵幼兒大膽參與游戲活動,感受游戲中的樂趣。

  4、引導幼兒在故事和游戲中學習,感悟生活。

  5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

  活動準備

  1、老奶奶頭飾

  2、南瓜教具若干,籃子3—5個

  活動過程

  1、設置游戲情境

  (教師帶老奶奶頭飾像幼兒問好,請幼兒發準“奶奶”的音)老奶奶年紀大了做事不靈活了,我想請小朋友們幫助老奶奶把種在地里的南瓜運回家。

  2、交代游戲的玩法及簡單的規則

  要求幼兒手拿籃子,邊念兒歌邊走。兒歌念完后必須站在某一幼兒面前,然后將籃子交給她。交換位置后游戲繼續進行。聽到“老奶奶來了”的聲音后,幼兒應將籃子里的南瓜送給老奶奶,并大聲地說:“老奶奶您好!這是您的南瓜”

  3、教師參與并引導幼兒游戲

  (1)教師帶領幼兒學習游戲兒歌,重點幫助幼兒發準“奶奶、南瓜和籃子”等字音。

  (2)教師裝扮小朋友,邊念兒歌邊送南瓜,將籃子送給一位能力較強的幼兒。游戲開展2—3輪后,教師發出指令,幼兒聽到指令后將南瓜送給老師。

  4、幼兒自主游戲

  教師請3—5位幼兒給奶奶送南瓜,請一位幼兒扮作老奶奶。開始玩,其他幼兒念兒歌。

  附兒歌:《送南瓜》

  小籃子,

  手中拿。

  我給奶奶送南瓜,

  奶奶樂得笑哈哈。

  4、小班語言活動教案:小兔找太陽教案(附教學反思)

  教材分析:

  《綱要》中“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。這篇童話內容富有童趣,句式具有重復性,內容含有推理性,既可以發展幼兒的語言能力,又可以和數學領域滲透發展形狀、顏色的認識和邏輯推理能力的培養。

  活動目標:

  1、感知童話中情節與詞語的重復,學習詞語如“提”“飄”“可愛”。

  2、運用觀察、猜測、參與演示的方法,理解和表現童話的內容。

  3、喜歡傾聽作品,能有興趣地參與活動。

  4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

  5、引導幼兒在故事和游戲中學習,感悟生活。

  活動準備:

  背景圖、音頻。

  活動過程:

  1、教師出現教具,引出活動。

  教師出示可粘貼的教具,讓幼兒猜測四種圓圓的、紅紅的東西是什么?

  小朋友,你們猜猜我是誰?我長得圓圓的,紅紅的,會是什么呢?

  幼兒回答,根據幼兒的回答進行豐富相應的詞匯學習。

  活動分析:運用猜測的方法,既能調動幼兒的興趣,激發幼兒的熱情,又能發展幼兒的判斷推理能力。

  2、引導幼兒感知童話。

  教師出示教具小兔,邊對應背景中的燈籠、蘿卜、氣球、太陽講述故事。

  教師放音頻,同時讓一位幼兒模仿教師手執小兔,故事講到哪里就將小兔指向哪里的背景。

  活動分析:教師運用活動式教具,完整欣賞童話,給幼兒一個整體感知。活動式教具的運用對于小班幼兒來說符合他們的年齡特征,能夠吸引他們的專注力。

  3、師幼討論進一步熟悉故事內容。

  引導幼兒討論:故事中講了誰?小兔找到了太陽了嗎?小兔是怎樣找到太陽的?

  教:小兔先找到誰?又找到誰?最后找到誰?(運用簡筆畫直觀表現)

  在討論的過程中,教師有意識地強調疊詞“紅紅的、圓圓的、亮亮的、暖洋洋的”豐富幼兒的詞匯。

  活動分析:為了讓幼兒更深地了解掌握故事,結合小班幼兒直觀感知的特點,運用簡筆畫的形式,幫助幼兒梳理故事結構,便于理解和記憶。

  4、表演故事。

  請幼兒來當小兔,教師當兔媽媽,表演故事。

  請部分幼兒來當兔媽媽,運用對答的方式進行故事表演。

  活動分析:運用演故事的方式幫助幼兒內化故事,積累語言,運用語言。同時給予幼兒大膽表現展示自我的機會,發展幼兒的藝術表現能力。

  5、拓展提問。

  如果小兔在我們幼兒園里找一找,還會找到哪些圓圓、紅紅的東西呢?

  引導幼兒拓展思維進行觀察。

  活動分析:幼兒園教育活動各領域的內容是相互滲透的,所以在活動中,回歸生活,結合實踐,引導幼兒觀察,從中提取相關的特征,發展幼兒對圖形和顏色的辨別能力,以及概括分析能力。

  6、教師總結評價。

  活動分析:教師的形成性評價,可以幫助幼兒梳理活動脈絡,深化學習內容。

  教學反思:

  這堂活動設計從幼兒的生活實際出發,圍繞小兔子找太陽這條線索,趣味性濃,是幼兒喜歡的。在引導幼兒學習討論中,運用簡筆畫的方式來幫助幼兒記憶理解故事,用豐富的學習方式克服幼兒注意力易分散的缺點,使幼兒始終保持興趣于故事,通過拓展性的談話,發散幼兒思維,再次回歸生活,觀察歸納概括,在現實物品中找特征。

  5、小班社會小兔運水果教案反思

  設計意圖:

  由于小班的幼兒是新生入園幼兒,幼兒的平衡跳躍鉆等動作掌握不好,并且幼兒的點數和顏色分類沒有較大的發展。于是我設計了本堂課希望能讓幼兒得到發展。

  活動目標:

  1﹑讓幼兒學平衡﹑跳躍﹑鉆的動作。

  2﹑幼兒學會點數﹑按顏色分類。

  3﹑學會與其他幼兒共同合作分享快樂。

  4﹑愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  5﹑使小朋友們感到快樂、好玩,在不知不覺中應經學習了知識。

  教學的重難點:

  幼兒學會點數﹑按顏色分類

  活動準備:

  1、紅、黃、綠的水果卡片若干

  2、軟墊 平衡木 山洞

  3、紅、黃、綠的筐子若干

  4、小兔子頭飾若干

  5、音樂

  活動過程:

  一、開始部分

  1、師:今天老師來當兔媽媽,你們來當我的兔寶寶吧。寶貝們,我們來鍛煉身體嘍!

  2、聽音樂帶孩子做準備運動,舒展孩子的各個關節,尤其是注重對孩子平衡動作的預先滲透。

  3、兔寶寶們現在我們要去采水果了你們有信心嗎?那我么出發吧!

  二、基本部分

《小兔運南瓜》教案 篇9

  教材解析

  這是本冊教材的第四次口語交際。側重于落實“說”的要求,鼓勵學生“大膽自信地進行交流”。

  教材采用看圖補白編故事的形式,配有3幅插圖:第一幅圖,小兔站在南瓜地里,邊望著大南瓜邊想:怎么把大南瓜運回家呢?第二幅圖,內容空缺,只有一個大大的問號,“小兔可以用哪些方法把南瓜運回家?”留給學生無限想象的空間。第三幅圖,南瓜已經運到家了,小兔在和兔媽媽講自己運南瓜的過程。學生借助第二幅圖想出的辦法會多種多樣,以此為話題,可以深入開展交際,“你喜歡哪種方法?為什么?”

  本次口語交際的要求是“大膽說出自己的想法”,可以從兩個方面進行引導:一方面是借助空白圖,引導學生積極思考,展開想象,大膽說出自己心目中小兔運南瓜的方法。另一方面是展開評議,在多種方法中選擇自己喜歡的,并說出喜歡的理由。低年級的學生,從眾心理強,要引導學生結合自己的生活經驗,發表不同的想法。

  教學目標

  1.樂于與別人交流,把自己想到的方法說清楚。

  2.積極參與討論,能選出自己喜歡的方法,并能說出理由。

  教學建議

  一、看圖想方法

  借助第二幅空白圖與課后第一個問題,引導學生想象“運南瓜”的多種方法。可以讓學生先連貫地看3幅圖,看懂圖意,明白第二幅圖中的大問號就是指小兔可以用哪些方法把南瓜運回家,再引導學生針對南瓜的“大、重”,大膽想象可以有哪些方法。可以先引導學生聯系生活想象,借助簡筆畫、圖片、關鍵詞呈現搬運南瓜的`方法,再指導學生用一兩句話把自己想到的方法表述清楚。教師根據學生的回答點明不同的思考角度,以打開學生的思路。如:

  (1)尋找相似點。引導學生根據南瓜的形狀,聯系生活,找到車輪與南瓜的相似點:把南瓜豎起來,像車輪似的滾回家。

  (2)借助工具搬運。引導學生回顧生活情景,借助某工具來搬運:用自行車馱回家;用小車運回家;用繩子拴住拉回家等。

  (3)尋求朋友幫助。引導學生可以借助別人的力量:請朋友來幫忙,和朋友一起抬回家等。

  二、討論評議

  組織學生討論和評議黑板上呈現的運南瓜方法,哪一種最好,理由是什么。什么是好方法沒有固定的答案,要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回,請人幫助就是好辦法;如果路平好走,自己推著滾回家是好辦法;如果很容易就能借到小車,用小車推回家也是不錯的選擇……

  在討論中,教師要鼓勵學生積極參與到評議中,要有自己的主張,要大膽地說出自己的想法。可以先四人小組討論評議,讓大家都有說的機會,再進行全班交流,說說各自不同的想法。

  三、實踐活動

  鼓勵學生大膽地

  說出自己的選擇與想法,只要能說清楚理由都應予以肯定,不要輕易否定學生的想法。以培養學生喜歡討論、多角度思考問題的習慣。

  1、根據自己想出的辦法,邀請同學分角色演一演小白兔運南瓜的故事。

  2、同桌合作,講一講小兔運南瓜的故事。回家后,講給爸爸媽媽聽,聽聽爸爸媽媽還有什么方法來運南瓜。

  3、選一種運南瓜的辦法把第二幅圖畫出來,在班里舉辦“小兔運南瓜”畫展。

《小兔運南瓜》教案 篇10

  一、教學要求

  1 動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法,培養學生豐富的想象力和創新意識。

  2 積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。

  二、教材說明

  本課有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運走呢 第三幅,南瓜已經運到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的,小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜,這幅圖空缺,留給學生想象。

  教學重點是說出小兔運南瓜的辦法,知道什么辦法好,好在哪里。

  三、教學過程

  1 揭示話題,看圖說說:小兔把南瓜從什么地方運到什么地方 這是個怎樣的大南瓜 第一幅圖小兔在做什么 第三幅圖呢

  2 思考問題:小兔會用什么辦法運南瓜 先每個同學獨立思考,再把想出的辦法與同桌的同學交流。

  3 全班交流。教師要鼓勵學生大膽說出想到的辦法,并根據學生的回答肯定其思考的角度,以打開學生的思路,多角度地想辦法。如,學生說出小兔看到路邊有人騎車經過,上前去請他幫忙運一運;小兔見南瓜太大,就請來自己的好朋友一群猴子幫著抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際是在點撥學生可以再從不請人幫忙的方面去想,或繼續補充請人幫忙的辦法。如果學生說小兔找來繩子拴住南瓜拉,找來木棒撬著移,教師可點出小兔在自己克服困難,不過挺費力氣的,這實際在啟發學生想想有沒有更巧妙的辦法。

  一些辦法可能開始沒想到,在交流之中互相啟發后會想出。如,把南瓜側著立起來像車輪似的推著滾回家;向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。如果有學生開始就說出了把南瓜滾回家,教師也還應啟發學生想想還有沒有別的.辦法,絕不可局限于一種,否則達不到啟發想象的目的。

  在交流中始終要重視語言表達,指導學生把話說清楚。

  4 討論評議:哪種運南瓜的辦法好 為什么

  什么是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回,請人幫助這個辦法好;如果路平好走,自己推著滾回家這個辦法好;如果路上有障礙,說不定用小車推也好。在討論中,教師要鼓勵學生有自己的主張,只要能說清理由都應加以肯定,以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。

  5 課后延伸:在小兔運南瓜的辦法中選一種,畫一幅畫。

《小兔運南瓜》教案 篇11

  【設計理念】

  《小兔運南瓜》是人教版小語第一冊第九單元的口語交際課,要求講述一個完整的故事,比以往的要求更難一些。教學時要注意教給學生“整體──部分──整體”的看圖方法,讓學生學會完整地講述一個故事,并設置交際情境,培養學生的口語交際能力。

  【教學目標】

  1、學習按順序觀察幾幅連續的圖畫,培養觀察能力。

  2、在互相試說和討論中培養口語交際能力。

  3、能用普通話講小兔運南瓜的故事。

  4、講故事時態度大方,聲音響亮。

  【課前準備】

  兔媽媽和小兔子的頭飾,“故事大王”的獎杯。

  【教學流程】

  一、故事導入激興趣

  森林里有一座漂亮的蘑菇房子,那就是小兔子的家。一天,兔媽媽對小兔子說:“今天我要去看望奶奶,你在家幫媽媽做件事,好嗎?”小兔子高興地說:“好,好。”兔媽媽笑了,說:“乖孩子,你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧!”兔媽媽走了,小兔子來到南瓜地里。他挑了一個最大的南瓜,可是怎么也搬不動。但是后來他還是把南瓜運回家了,你們想知道它是怎么運回家的嗎?

  二、分圖觀察說具體

  1、出示圖(一):

  ⑴ 你們瞧,小兔子來到什么地方,看見了什么?這個南瓜長得怎么樣?小兔子和南瓜誰大誰小?小兔子會怎么想?請同桌的兩個同學互相把這幅圖的意思說一說。

  ⑵ 請幾位學生說一說,其他同學補充。引導學生由簡單到具體,把圖意說得更具體些,表達得更完整些。

  2、出示圖(二):

  ⑴ 正當小兔子左右為難時,它看見了什么呢?它會想到什么?自行車和南瓜有什么相同的地方嗎?騎自行車和運南瓜又有什么相似的地方?請前后桌子的四個同學一起討論一下,充分發表自己的意見。

  ⑵ 請各組代表發表看法,其他同學補充。

  ⑶ 教師小結:

  這只小兔子多聰明呀!在遇到困難時,能夠認真觀察和思考,找到解決問題的辦法,真是了不起!

  3、出示圖(三):

  ⑴ 小兔子終于把南瓜運回家了,媽媽的臉上有什么表情?她會怎么想,怎么問?小兔子的神態是怎樣的,它會對媽媽說些什么?請同學們根據圖意自由想象,自己試著說幾句話。

  ⑵ 誰最自信愿意說一說?其他同學補充。

  三、回歸整體講故事

  1、這三幅圖講了小兔子想辦法把南瓜運回家的故事。請同學們以學習小組為單位,把這個故事講給組內的同學聽,重點要講清楚小兔子是怎樣把南瓜運回家的。說的同學要把故事說具體,說完整,聽的同學要注意聽,有不同意見的可以補充,對說話有困難的同學要耐心幫助。各組比一比,誰講的故事最精彩。

  2、各組推薦代表到臺上講故事。組織學生評一評,誰講得最好,發給“故事大王”的獎杯。

  四、創新表演學交際

  1、老師扮兔媽媽,一名學生扮小兔子,戴上頭飾表演故事:

  兔媽媽:(從外面而入)寶貝,我回家了!喲,這么大的南瓜,比你的個兒還大呢!你是怎么把它運回家的?

  小兔子:……

  當小兔子說不清楚時,兔媽媽可以用問話提示小兔子,幫助他把話說明白。

  兔媽媽:寶貝,你可真能干,真是媽媽的好孩子!

  2、組織學生評一評,可以評語言表達,也可以評神態、動作,說說哪些地方值得自己學習。

  3、大家自己去尋找表演伙伴表演,在表演中要注意互相學習,互相幫助。

  4、誰愿意到臺上來表演給同學們看?觀看的同學要注意看,仔細聽,有什么建議可以提出來。

  5、小兔子的這個辦法,你認為還有哪些缺點?應該怎樣改進呢?假如你是這只小兔子,你還有什么更好的辦法把南瓜運回家?

  五、遷移課外促發展

  小猴、小松鼠、小兔子和小狐貍舉行跑步比賽,它們手中都有一支雪糕,規則是:誰先跑到終點并且手中的雪糕沒有化,誰就是冠軍。結果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢?把想到的辦法告訴給自己的好朋友,看誰想得又多又好。

  【總評】

  口語交際是一種雙向互動的動態言語實踐活動,此設計充分發揮三幅圖的作用,既教給學生觀察多幅圖和完整地講述故事的方法,又以圖為憑借,說演結合,及時運用,讓學生在具體的交際情境中互動交流,發展語言,訓練他們傾聽、表達和應對的能力。

《小兔運南瓜》教案 篇12

  【教材分析】

  《小兔運南瓜》是人教版小學一年級上冊的最后一次口語交際訓練,在這個口語交際的教材中配置了故事開頭和結尾的圖片,為學生提供對話的依據;同時,故事的經過部分空缺,又為學生提供了對話交際的延伸拓展空間,給學生留下了很大的想像的余地,是訓練學生求異思維培養學生創新精神的好范例。訓練材料生動有趣,富有生活情趣,貼近學生,很能激發學生說的興趣和與他人交往的愿望。

  本課重點在于對故事空缺的部分的想像和補充;難點是如何把想到的辦法通過各種形式表述出來,并且能夠感知哪能種方法好。

  【學情分析】

  本次口語交際提供的材料是一個童話故事,教材所呈現的畫面很富有童話氣息,小兔和兔媽媽的卡通形象、大大的南瓜、可愛的蘑菇房等學生一定很喜歡,這是本次口語交際的情感起點,教學時要很好地利用一年級學生的思維特點,吸引學生的注意力。

  這個故事的中間少了一幅圖,“小兔是怎么把南瓜運回來的呢?”這是一個很開放的問題,在沒有任何限制條件的情況下,答案是豐富多彩的。這對學生來說是很有興趣,因為異想天開是這一階段兒童的本能和天性。而對于各種方法的評價,也會因為假設條件的不同而會有不同的結果。本次口語交際對學生來說不僅是語言的訓練,更是一次思想的磨練。

  【教學理念】

  營造寬松的課堂氛圍,激發學生參與交流的欲望;創設口語交際的情境,使學生進一步掌握與人交際的技巧,同時激活學生的創新思維;在小組合作中訓練有條理地發表自己的見解。讓學生開開心心學語文,多感官的參與,能把語文學得更好,能使學生的素質得到全面的發展。

  【教學目標】

  1、知識與能力:

  了解搬運物體的一些方法,能動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養學生豐富的想象力和創新意識。能比較不同的方法的好差。能比較有條理的、有理有據的說一句話。

  2、過程與方法:

  通過想象搬運南瓜的方法,訓練想象力的流暢性和變通性。通過比較和評價,提升思維品質,并在這一過程中提高口語交際的水平。

  3、情感、態度、價值觀:

  能積極參與討論,敢于發表自己的想法,并能把自己想到的辦法說清楚,對想象充滿興趣,能在和同學的討論中獲得樂趣。

  【重點、難點】

  重點:小兔是怎么把南瓜運回家的?可以用哪些辦法?

  難點:討論和評價哪種運南瓜的辦法好?為什么?

  【教學準備】

  投影,小兔、兔媽媽的頭飾,南瓜模型。

  【教學流程】

  一、故事引入,激發興趣

  師講小故事:森林里有一座漂亮的蘑菇房子,那就是小白兔的家。小白兔是一個好孩子,它總是幫助媽媽做家務事。有一天,小白兔家來了許多客人,兔媽媽非常熱情地招待他們。快到中午了,要吃午飯了,可是家里的菜不夠吃,兔媽媽很著急。突然她想到自家地里還種著許多大南瓜,就讓小白兔去摘一個來招待客人,小白兔很高興的答應了。小白兔在地里挑了一個最大的南瓜摘下,看著這個大南瓜,小白兔卻犯愁了,這么大一個南瓜該怎么運回家呢?家里的客人還等著吃呢,小白兔急得眼淚都快流出來了。

  (投影出示第一幅圖。)

  這一情境的創設意在吸引學生注意力,激起學生的興趣,因為興趣是最好的老師。

  二、觀察圖畫,想象交流

  1、整體觀察,說大意:

  小白兔把大南瓜運回家了嗎?你是從哪里知道的?

  出示課文插圖,學生觀察,想一想,說一說。

  指導學生整體觀察圖畫,對故事的大意有一個初步的了解。啟發學生想一想,從而引導學生進一步觀察畫面,順利地進行下一步的教學。

  2、分圖觀察,說具體:

  ⑴ 觀察第一幅圖,學生思考:

  小白兔看見了什么?它是怎么想的?

  (教師特別注意指導學生觀察大南瓜,再將小兔和大南瓜進行比較,學生就會直觀感受到小兔很小,南瓜很大,從而明白小兔要運走大南瓜的確不易,弄清小兔發愁的原因。)

  ⑵ 觀察第二幅圖,引導學生思考:

  這是什么地方?圖上都有誰?他們的表情怎樣?他們又會說些什么?

  (教師重點引導學生注意小兔媽媽的表情和小兔的神態,啟發學生想一想:媽媽的問話是什么語氣?小兔子會對媽媽說些什么?從而幫助學生比較具體地敘述。)

  3、創設情境,說方法:

  師:聰明的小朋友一起來做小白兔想辦法把南瓜運回家。

  ⑴ 先把你的想法說給同桌聽一聽,讓同桌給你當當參謀。

  ⑵ 四人小組內大膽地發表自己的想法。

  (先組織了學生小組討論,讓每一個學生都有口語練習的機會,為接下來的情境表演做準備。)

  師:老師現在就是兔媽媽,小朋友都是聰明的小白兔,已經順利地把大南瓜運回了家。誰來告訴媽媽,你是怎么把大南瓜運回家的?

  (師帶上兔媽媽的頭飾,請回答的小朋友帶上小白兔的頭飾。拿出南瓜模型請學生邊說邊示范。)

  這一問題情境的創設,符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境,就會有強烈的表達沖動,有話可說。而且用南瓜模型請學生演一演,他們的興趣會更高。

  師:哪只小白兔運南瓜的辦法最好?說說為什么?(小組討論、評價交流。)

  (為了調動所有學生參與的積極性,讓每個學生都有進行口語交際的機會,我采用先表演、后評議的形式,體現口語交際的雙向互動的特點,鼓勵學生積極動腦,敢于發表自己的意見,培養創新精神。)

  4、小組合作,編故事:

  ⑴ 選擇一種自己認為好的方法,聯系圖1和圖3,編一個完整的“小白兔運南瓜”的故事,在小組內交流。

  ⑵ 小組內選出代表進行全班交流,評議。

  這一環節再一次體現學生的主體地位,要學生把自己的想法加以整理,通過小組內合作、加工再流暢地表達出來。其他學生在認真傾聽以后,能針對對方的問題,提出自己的見解,要求把自己想說的意思表達清楚,這一環節再次體現了小組的合作與交流,在培養思維、語言表達能力的同時,也培養了學生的協作意識。

  (讓學生在觀察和看圖時,先從整體入手,初步了解圖意,再分步觀察圖上內容,最后再整體觀察,說故事。這樣做符合兒童從具體到抽象的認識規律,從中培養了學生的觀察能力和想象能力。)

  三、拓展延伸、學科綜合

  1、在音樂聲中,我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運回家:

  每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來,也可以和好朋友一起畫。

  2、回家后把小白兔運南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

  這又是一個語言的內化與外化的訓練過程,把它畫下來是語言圖像化的過程,看著畫把它編成故事又是一個語言文字化的過程,在這相互轉化過程中,學生的語文素養將得到有效的提高。

  【課后反思】

  口語交際是最能體現學生自主學習,培養他們鍛煉口頭表達能力的一種課型了。我覺得上好口語課的關鍵是:

  1、要選擇一個學生熟悉的、喜歡的話題來展開,讓學生有話可說。

  2、老師要善于引導學生,使學生想說敢說。

  這次口語交際提供的材料是一個童話故事,生動有趣,富有生活情趣,貼近學生,應該說學生是很喜歡的。在教學時,我又注意創設了兔媽媽和小白兔對話的情境,讓學生參與到“運”的過程中去,引導他們從自身實際出發,想辦法。事實證明,這樣的教學效果很好,學生想出了很多辦法。比如,有的同學說:我請熊哥哥把南瓜扛回家;有的同學說:借輛車子把南瓜放在車上運回家;有的同學說:叫幾個人抬回家;有的說:用吊車把南瓜吊回家;還有的說:我把他像輪子一樣“滾”回家……老師再給予適當的鼓勵與贊揚,他們會感到“我行!”“我很聰明!”盡管有的辦法不是很好,但是這些辦法是他們自己想出來的,只要不是太離譜的,都應該及時進行鼓勵,這樣能增強學生的自信心,使他們從中品嘗到成功的歡樂。我覺得在低年級進行說的訓練,其目的不僅是在字、詞、句的訓練與運用上使學生形成一定的能力,更重要的是增加學生說的勇氣和興趣,發展學生的個性,培養學生愛學習、肯動腦的好習慣,這樣才能真正發揮學生的主體作用,真正做到學知識、用知識。

《小兔運南瓜》教案 篇13

  教學目標:

  1、動腦筋說出小兔運大南瓜回家的辦法,培養學生豐富的想象力和創新意識。

  2、積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行討論。

  教學過程:

  教學環節教師活動學生活動個別輔導

  揭示話題揭示話題

  觀察圖片,思考問題。看第一幅圖

  老師引導提問:“小兔遇到了什么樣的困難。”

  根據學生的回答適時的提問:“這是怎么樣的一個南瓜?”

  “小兔想把南瓜運到什么地方去”

  在老師的引導下積極的思考

  按照老師的問題逐個思考。對于有些語言表達能力較弱的孩子要適時的引導,讓他把話說完整。

  1、小兔媽媽問小白兔什么問題?

  2、假如你就是這只聰明有機靈的小兔,你會想出什么樣的好辦法讓?學生自己去說一說。

  3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論

  大膽的與全班交流

  利用機會培養學生大聲說話的習慣。

  討論評議

  1、哪種運南瓜的辦法最好,引導學生要根據當時的實際情況來考慮。

  2、在小兔運南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導下,說出理由。

  選擇并畫圖。

《小兔運南瓜》教案 篇14

  [教學過程]

  一、故事導入

  師:森林里有一座漂亮的蘑菇房子,那就是小兔的家。一天,兔媽媽對小兔說:“今天我去奶奶家看望奶奶,你在家幫媽媽做件事好嗎?”小兔高興地說:“好,好。”兔媽媽笑了,說:“乖孩子,你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧。”兔媽媽走了,小兔來到了南瓜地里。(課件演示)他挑了一個的南瓜,可是怎么也搬不動。聰明的小朋友,你們來幫幫小兔,想辦法把南瓜運回家好嗎?

  學生自由想像,自言自語,然后和同桌說一說。

  二、創設情境,交流小兔運南瓜的辦法

  師:現在老師就是兔媽媽,小朋友是聰明的小兔,小兔已經把南瓜順利地運回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運回南瓜的?

  在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法,“媽媽”及時地進行鼓勵。

  三、課間游戲(請你跟我這樣做:一生做動作其余學生模仿)

  四、討論:哪種方法好?好在哪里?

  師總結各種方法,請小朋友獨立思考自己認為哪種方法好,好在哪里。

  學習小組討論,要求人人都要發表自己的見解,組長負責組織討論。

  師組織進行全班交流,認為同一種方法好的小朋友可以補充理由,鼓勵有不同的看法。

  五、課后延伸

  師講故事,大意是:小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽,他們手中都有一支雪糕,規則是:誰最先跑到終點并且手中的雪糕沒有化,誰就是冠軍。結果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢?

  課后作業:想辦法,把想到的辦法告訴給自己的好朋友,看誰想的辦法又多又好。

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