《山雨》教案（精選14篇）
《山雨》教案 篇1
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、播放雨聲的錄音，啟發(fā)談話：你在哪兒聽過這樣的聲音？聽著這雨聲，你想到了什么？
A生：我想象到了風(fēng)聲，風(fēng)聲越來越大。
B生：我想象到了雨聲，雨聲越來越近，越來越急。
C生：可以想象到風(fēng)吹樹搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。
……
（通過放錄音，把學(xué)生帶進(jìn)雨景中，給學(xué)生一親臨其境的感覺。激發(fā)學(xué)生的想象激情，使學(xué)生能展開豐富的想象。欣賞雨中的'美）
2、教師談話激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著這動聽的雨聲，腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優(yōu)美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課，我們就一起來欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧！（出示課題）
二、整體感知，初讀全文
1、教師配樂范讀課文，學(xué)生閉目傾聽，感受。
2、師：聽了老師的朗讀，你聽到了什么？看到了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生個性化的想像，讓學(xué)生盡力去想）
A生：我仿佛看見山林里一片流動的綠。
B生：我仿佛聽見了雨聲所帶來的音樂美。
C生：我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫。
……
（學(xué)生想怎么說就怎么說，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生的回答教師肯定：同學(xué)們想象的真是太豐富了。）
3、初讀課文。
（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。
（2）自讀課文
a、劃出本課生字，讀準(zhǔn)字音。
b、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。
c、邊讀邊想邊畫，標(biāo)出不懂或疑惑之處。
d、把課文的順序理一理，看看作者先寫了什么，再寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么，其中主要寫了什么。
（3）小組內(nèi)交流初讀體會。
（要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主題，突出學(xué)生自主交流、匯報、讀議，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美）
三、自主練讀，讀中自悟
師：選擇自己喜歡的部分，練習(xí)有感情地朗讀。可以自己讀，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說說自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談閱讀體驗。學(xué)生發(fā)言時暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運用教學(xué)輔助手段，或通過談自己的體驗給予必要的幫助、點撥。
（師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達(dá)了作者對大自然濃濃的愛和深深的眷戀。
《山雨》教案 篇2
學(xué) 校衛(wèi)華小學(xué)授課教師張曉鑫授課班級四二班授課時間2005年5月26日授課內(nèi)容小學(xué)語文人教版第八冊第五單元20*<<山雨>>課時一課時 課時 目標(biāo)一. 知識與能力方面 二.過程與方法 三.情感態(tài)度價值觀 1.在讀中體會作者對山雨 1. 學(xué)會本課生字 。 1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷以讀促悟2. 有感情地朗讀課文 。 以悟促讀的過程.在讀悟中 對大自然的情感情。3. 在讀中品味語言.想象景色。 引發(fā)學(xué)生多元的體驗。4. 在品味語言中體會意境美. 2.引發(fā)學(xué)生多層互動的交流形象美.語言美.有多元的體驗。 .從而產(chǎn)生情感體驗生的多元化。 教 學(xué) 過 程 的 設(shè) 計關(guān)鍵環(huán)節(jié)學(xué)情假設(shè)與應(yīng)對策略子目標(biāo)的預(yù)設(shè) 達(dá)成過程的設(shè)置一.談話導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境 二.初讀課文整體感知 三.深入課文用心感悟 四.集體交流豐富體驗 1. 見過下雨吧/你曾經(jīng)用心地感受過雨嗎?2. 小結(jié)；大家對雨的感受是豐富的。3.揭題.今天讓我們一起走進(jìn)作家趙麗宏為我們帶來的山雨的世界(板書課題)。1.誰想讀文.希望每一位同學(xué)都能讀準(zhǔn)字音.讀通句子。2.想對讀文的同學(xué)說點什么?3.課文讀過了.你知道文中都寫了山雨的什么? 那就讓我們走進(jìn)課文,用心聆聽雨的聲音,觀賞雨的顏色,反復(fù)朗讀課文中的描寫.從中聽到了什么?看到了什么?就通過朗讀傳遞給大家,注意,一定要是自己的。 (1)用心聆聽,你聽到了什么?1.若感悟3自然段{ (2)從1組到7組依次讀讀這雨聲,置身其中,用心感受感受。 (1)聽出了什么? 從哪出來的?2.若感悟4自然段 { (2)用心讀這段時,你還聽到了什么? (1)聽出了什么?從哪聽出來的? 3.若感悟5自然段{(2) 誰還有補充。 （3）小結(jié)；是阿作者奇妙的裸思匯 山雨如此美妙。 （4）自由讀.用心體會。 引導(dǎo)學(xué)生以雨聲.形.感.等多方面誤雨.讓生活與語文相聯(lián)系。 糾正字音<水淋淋>(lin)引導(dǎo)學(xué)生從正確.情感.方法.態(tài)度多方面評價。梳理合文內(nèi)容.把握記敘順序.分清詳略內(nèi)容。 (1)發(fā)現(xiàn)了嗎?他在讀``飄然而起”時語氣發(fā)生了變化.讓他再讀讀.用心聽聽。（2）把你用心的體會到的,用你的方式讀一讀. 引發(fā)學(xué)生有豐富的體驗,感受到飄渺柔和.悅耳等.
《山雨》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
（1）知識和技能方向。
①認(rèn)識本課2個生字。
②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
（2）能力方面
培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
（3）思想品德方面
從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。
教學(xué)重難點
（l）理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。
那你們喜歡下雨嗎？（多個學(xué)生說）
看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）
學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。
二、打開書，自己讀讀閱讀提示，（點課件）看看你能讀懂什么？
三、初讀感知。
我們跟著作者一起走進(jìn)這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？
四、自主學(xué)習(xí)。
1、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學(xué)生讀）
2、（自學(xué)雨中）
聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。
3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）
4、集體匯報。說到哪句點哪句。
（1）沙啦啦，沙啦啦……
1）（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？
2）這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！（點課件）
3）和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）
（2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
1）（幾個學(xué)生談感受），
2）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說）說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？
3）是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學(xué)老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請，不好，示范讀）
4）喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。
（3）雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。
1）（學(xué)生談感受）
2）真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進(jìn)來，第二個頓號三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說）
3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？（你會幻想些什么？）
（4）、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）
1）（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——
2）聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。
3）此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學(xué)生說。
4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）
5、雨后。
不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫面？
1）、鳥。歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
2）、雨滴。點課件，一起來演奏。
五、拓展
孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點擊課件。）
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
（資料）
雨下個不停，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……
《山雨》教案 篇4
【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第十一冊第5頁至第6頁第2課
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
過程與方法：
1、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的韻味。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
2、激發(fā)學(xué)生向往美好的感情，引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)美，體會美。
【教學(xué)重點】
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。
【教學(xué)難點】感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。
【課時安排】2課時
【課前準(zhǔn)備】要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，大致了解課文內(nèi)容，查閱不懂的生字詞，并收集一些關(guān)于描寫雨景的美文。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感（1分鐘）
1、 提出疑問：同學(xué)們，老師今天帶來了一段來自大自然的聲音，請大家猜一猜，它是什么？（播放下雨的聲音音頻）
2、揭示課題：大家覺得下雨時候的景色美嗎？剛剛老師聽到有同學(xué)說美，有同學(xué)說不美。那今天就讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文，我相信學(xué)完以后，大家對雨景的將會有一個全新的印象。下面請大家跟老師到山林里走一趟，看一場對于我們來說很少見的雨——山雨。（在黑板上板書課題，學(xué)生帶著各自不同的感受讀題目。）
二、初讀課文，理清文脈（5分鐘）
1、學(xué)生用自己喜歡的方式、放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況：在課前，同學(xué)們都已經(jīng)自己預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)了課文，那么誰愿意起來講講，通過自己的努力，你認(rèn)識了課文里的哪一些詞？（學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)水淋淋、啼囀、傾吐、神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比等詞理解詞語：輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。）
3、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)：作者是按照怎樣的順序來寫山雨的呢？
第一段（1—4）：寫雨來。第二段（5—7）：寫雨中。第三段（8—10）：寫雨后。
（板書：雨來、雨中、雨后）
三、再讀課文，品讀課文
⑴ 學(xué)習(xí)“雨來”的段落（第一段）（11分鐘）
1、（點擊幻燈片，展示一張雨來之時的圖片）同學(xué)們看一下這張圖片，這是山雨來之前的景色，大家覺得它美嗎？誰愿意站起來說說你為什么覺得它美？（讓學(xué)生簡短地發(fā)表自己的看法） 那課文又是怎樣描寫你眼前的景象的呢？誰愿意來讀一讀。（“來得突然——跟著一陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。”）
2、這場雨來的時候有什么特點？（板書：來得突然，來得悄悄）
3、對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評比指導(dǎo)：
①“悄悄地來了”語氣應(yīng)輕柔一點，把山雨來時的氛圍讀出來。
②提示學(xué)生看著圖片，感受雨來時的景物美，結(jié)合自己的感受來讀。
4、雨是怎么樣“悄悄”地來的？（“先是聽見它的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——”）
①請個別學(xué)生示范讀這句話。
②提示學(xué)生雨很高、很遠(yuǎn)的地方傳來，聲音是由小到大，讀的時候應(yīng)注意音調(diào)的變化。
③全班齊讀，讀出感情。
4、這場突然來的山雨的聲音多么美妙啊，作者在文中也用了他的特殊表達(dá)把山雨來時的美妙之聲寫了出來，這句話是哪一句呢？（像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，有緣而近，由遠(yuǎn)而近……）
①（板書：無字歌謠）“像一曲無字的歌謠”中的“歌謠”指的是上文的什么？（雨聲）
②作者運用了什么手法，這樣寫有什么好處？
作者展開了大膽的聯(lián)想，著筆于聲音，運用比喻的手法描寫了雨來時聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動態(tài)過程，與文章開頭相對應(yīng)，寫出山雨來時的特點，即“來得突然 ”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達(dá)了作者對山雨的獨特情感，并給人以無限遐想。
③學(xué)生競賽朗讀，教師評比。
④分小組朗讀第一段。
⑵ 學(xué)習(xí)“雨中”段落（第二段）（22分鐘）
1、雨，就這樣悄悄地來了。她的到來，給山林帶來了另外一種格調(diào)，另外一種美。請大家默讀課文，在默讀過程中，有兩件事是需要大家做的，一是思考文中從那幾個方面著手寫雨中山林的美？(板書：音韻美和色彩美) 二是把文中你喜歡的句子劃出來，小組中四個人互相分享，談?wù)勛x后的感受。（這個過程要給學(xué)生充分的時間，讓他們自主學(xué)習(xí)分析課文課文，感受語言美。）
3、請個別同學(xué)大聲而有感情朗讀自己所選的句子和談?wù)勯喿x體驗。教師根據(jù)學(xué)生所選句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀哪一句，就指導(dǎo)哪一句。（重點是以下兩句）
①雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小
曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
a、一片葉子，一叢綠草作者又有什么奇特的聯(lián)想呢？（把“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”。板書：琴鍵）
b、除此之外，作者還有什么聯(lián)想嗎？（將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”。板書：手指）
c、巖石、樹葉、綠草是琴鍵，雨絲是手指，手指點擊琴鍵，琴鍵奏響了樂曲，雨在山中，山在雨中，這不就是一副“山、雨同奏圖“的動態(tài)美圖嗎？這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達(dá)自己對山雨那份濃濃的喜愛之情，那么我們讀這一句的時候，是不是要讀得生動活潑而富有節(jié)奏呢?請大家來試讀一下。（大家齊讀完畢后，男女學(xué)生中各請一位讀）
d、“音符”指的是什么？（指手指觸摸琴鍵時發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……）那么豐富多變的聲音，是不是讓我們有無限的幻想啊？所以作者說——（生齊說）“每一個音符都帶著幻想的色彩。”
e、多美的句子啊，難道大家不想嘗試著讀一下嗎？（小組比賽朗讀）
②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
a、理解詞語：流動、流進(jìn)
流動： “流動”中的“綠”是一種水淋淋的、富有動感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。
流進(jìn)： “流進(jìn)”的“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。
b、我們眼前的顏色不是靜止的，而是流動的，這多么富有生機啊，這樣清新的綠色流進(jìn)我們的眼里，我們的心里，我們是不是覺得心情很舒暢呢？是不是要用一種舒暢的心去朗讀它呢？喜歡這一句的同學(xué)一起來挑戰(zhàn)一下
4、雨改變了山林的顏色，是整個上林都充滿了色彩美。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)。（引讀）有——，也有——。在雨中，所有的色彩都融化在——，綠得——，綠得——。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)——，流進(jìn)——
5、小組分組朗讀第二段。
四、本課時小結(jié)（1分鐘）
1、這場山雨真是美妙啊，它來得那么突然，來得那么靜悄悄，由遠(yuǎn)而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起，而那段雨中的小曲，雨中的流動的綠到現(xiàn)在仍讓我們意猶未盡。那是不是等到雨停了，這段小曲就結(jié)束了呢？那么請大家回去把課文的第三大段自己讀一讀，我們下節(jié)課再一起來揭開疑團(tuán)好嗎？
五、作業(yè)
1、自學(xué)第三段，把整篇文章中喜歡的句子背一背。
2、收集有關(guān)雨的美文、詩句。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，引出下文（5分鐘）
1、上一節(jié)課，我們欣賞了來自大自然的清新小曲，它來得——（生接），來得靜悄悄，像是一曲無字的——，它充滿著音韻美和色彩美，它讓我們意猶未盡，可不知什么時候，雨停了，是不是那段雨中小曲也忽然停止了呢？下面讓我們?nèi)タ纯础Ｉ接赀^后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧。
① 鳥兒的歌聲為什么那么動聽？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥把鳥兒的愉快讀出來？喜歡寫鳥兒這一句的同學(xué)，一起讀一讀吧！
② 雨滴也是一位小小音樂家，大家和它一起來演奏一下。（全班齊讀描寫雨滴的這一句話）
2、寫鳥兒的叫聲與水滴的滴落聲有什么作用呢？（更加突出了山林的幽靜，板書：幽靜）
2、原來是余音未了，真是讓人回味無窮啊，所以作者說——（生接）“仿佛是一場山雨的余韻。”（板書：雨后余韻）
3、下面讓我們大家一起來回味一下，以句號為分割點，第一組同學(xué)讀第一句，到第二句的時候，加上第二組的同學(xué)，第三句加上第三組同學(xué)，第四句加上第四組同學(xué)，讓后剩下的讓我們大家一起來讀！
二、通讀全文，積累背誦（15分鐘）
1、播放課文范讀
2、全班分組朗讀
3、試背誦自己喜歡的段落，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?/p>
3、試比賽背課文。
三、欣賞圖文，拓展延伸（18分鐘）
1、其實生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的心。你看，雨在我們眼中是多么平凡的一種自然現(xiàn)象啊，可是作者趙麗宏卻可以把它寫得像一首動聽的歌謠，那么除了本文的作者之外，其他的名作家眼里的雨又是怎么樣的呢？（展示鄭愁予的詩歌《雨說》，簡單介紹作者與詩歌）
2、不同的人，對于雨就有不同的體會啊，那么大家想不想知道，老師眼里的雨是怎樣的呢？老師今天準(zhǔn)備了一些圖片，就請大家跟著老師一起去看看吧。（點擊課件，播放由圖片編輯成的視頻，師隨視頻講自己眼中的雨）
3、作家心中的雨你們聽完了，老師眼中的雨你們也看到了，下面該輪到大家發(fā)揮的時間，拿起紙和筆，寫一寫你們眼中的雨吧！（讓學(xué)生聲情并茂地朗讀自己的作品）
四、課后小結(jié)
許多人常常抱怨身邊缺少美，看不到美，其實那是因為我們沒有用心去感受，例如，善良的心靈美嗎？文明的舉止美嗎？高尚的品格美嗎？所以請大家用你善良的心，聰慧的眼睛觀察一下你的周圍吧，你就會發(fā)現(xiàn)更多的美！
五、作業(yè)
1、把文中你覺得寫得好的句子抄一遍。
2、預(yù)習(xí)第三課。
【板書設(shè)計】
雨來： 來得突然，來得悄悄 無字歌謠
音韻美：琴鍵、手指 小曲
山雨 雨中：
顏色美：雨霧中流動
雨后： 幽靜 雨后余韻
《山雨》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養(yǎng)對文學(xué)作品的初步的欣賞能力。
【教學(xué)重點難點】
1、理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
【教學(xué)難點】
積累語感，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、辨聲，引入
1、請學(xué)生聽一聽是什么聲音。
2、風(fēng)聲、水聲、雨聲。
3、欣賞雨景。
4、讓學(xué)生談體會。
二、初讀課文，整體感知
1、出示要求：
⑴輕聲讀課文，把課文讀通順、讀流利，不懂的`地方多讀幾遍。
⑵理清課文順序，看看課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
⑶課文重點寫哪一部分?這部分內(nèi)容表達(dá)了作者什么感情?
2、學(xué)生自讀。
3、學(xué)生匯報交流。
三、自主練讀，讀中自悟
1、要求：學(xué)生詳細(xì)閱讀雨中這部分內(nèi)容，然后找出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)作者情感的句子或段落，多讀幾遍，邊讀邊想課文描述的情景，邊體會作者的感情。
2、學(xué)生自讀。
3、檢查朗讀(結(jié)合多媒體課件演示)
4、找學(xué)習(xí)伙伴有感情地朗讀自己喜歡的部分，互讀互評。
5、了解表達(dá)上的特點。(首尾呼應(yīng)，主次分明)
四、談收獲，加深體會
1、小組內(nèi)談。
2、指名談。
五、齊讀全文
《山雨》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，正確讀記“凝聚、奇妙無比”等詞語。
2.感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
教學(xué)重難點：
從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感，學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：(出示相關(guān)圖片)我們的大自然是一位神奇的魔術(shù)師，他揮舞著魔法棒，有時讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時又讓我們享受著皚皚的白雪，當(dāng)然，很多時候也讓我們欣賞著蒙蒙的細(xì)雨
古往今來，有很多文人墨客描寫過他們眼中的雨，以古詩為例，同學(xué)們，你們記得哪些描寫雨景的詩句？
當(dāng)代著名作家趙麗宏也給大家?guī)砹诉@樣一篇優(yōu)美的散文，齊讀課題《山雨》。
二、初讀課文
1、生字詞預(yù)習(xí)情況
師：首先，我們來掃清字詞障礙，哪位同學(xué)來當(dāng)小老師。
還有補充或質(zhì)疑的地方嗎？
2、師：下面請同學(xué)們在小組內(nèi)讀課文，讀通讀順，思考：文章按什么順序?qū)懽鳎块_始吧。
生：讀課文。
三、賞讀課文
1、勾劃出你喜歡的句段，想想喜歡的理由，有感情朗讀。（配樂，幻燈片出示圖片循環(huán)播放）
2、匯報交流
（1）指名匯報第一部分，明確特點：突然，板書。
誰先來分享你喜歡的句段？
指名讀第一段，師：從你的讀中我聽出來了，雨來得很突然。（板書：突然）還有哪個句子能體現(xiàn)雨來時的特點？
指名讀第四段，同學(xué)們，你們從哪個詞語聽出來的（神奇），你朗讀的真到位呀！
（2）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入雨聲部分的學(xué)習(xí)。
雨來啦，同學(xué)們，閉上眼睛聽一聽，你聽到了什么？師配樂朗誦第3-5段，生閉眼想象。
孩子們，你聽到了什么？
指名（預(yù)設(shè)）：我聽到了雨滴落在巖石、樹葉上發(fā)出的各種聲響。
讓我們請一位同學(xué)再來美美的讀一讀這段話，我們閉上眼再想像，幻想自己也成了這山林中的一草、一木、一塊石頭、一滴雨，看看我們又會有怎樣的感受？
師：我幻想自己是一塊巖石，沙啦啦的雨滴將我被太陽炙烤的背解救了出來，真涼爽啊！
指名
師：太美了！孩子們，老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶我走進(jìn)你們的世界。
齊讀第五段
（3）這真是奇妙而令人向往的雨啊！然而，它還有更神奇的地方，它能改變山林的顏色！雨中的山林發(fā)生了怎樣的變化？誰喜歡6、7段？
師：指名。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾ｉ_始。（配樂：雨的印記）
生：讀課文第六自然段。
師：請坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？
生：綠色。
師：綠得怎么樣？
生：（齊說）綠得耀眼！綠得透明！
師：綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!（多媒體播放畫面，齊讀。）
師：你們的情和著這美麗的雨，把我們帶入這美麗的景色當(dāng)中。現(xiàn)在在我的腦海中，就一直浮現(xiàn)著一片流動的綠色。可是，不知什么時候，風(fēng)停了，雨住了，雨后的山林又是什么樣的呢？
（多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴。）
全班靜靜地欣賞。
師：怎么樣，誰喜歡雨后山林的景色？（女生）你們來，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。
師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下
了余韻，謝謝你們。
3、（音樂繼續(xù)播放：雨的`印記，畫面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。）孩子們，這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是在山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻
（畫面播放到課文中的那幅插圖時停止。）山雨美嗎？
作者是怎樣將這些美體現(xiàn)出來的？
細(xì)致觀察、用心傾聽、對大自然的熱愛。
作者真是生活中的有心人，孩子們，梭洛說過:“心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧,才能產(chǎn)生想象力。”下面的練習(xí)題請你選擇自己喜歡的一個來做吧！練習(xí)：
1、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來；
2、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
配樂，生練習(xí)。
好，孩子們，由于時間的關(guān)系，老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。但是，從你們的匯報當(dāng)中，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者！這不僅僅指你們剛才寫的短文，更重要的是，你們和作者一樣，是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。
《山雨》教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
A案
課前準(zhǔn)備
1.讀不同作家寫雨的作品。
2.準(zhǔn)備優(yōu)美抒情的輕音樂作品。
談話導(dǎo)入，揭示課題
自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
揭示課題：山雨
初讀課文，整體感知
（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
（2）提醒需注意的字音, 并理解這個詞。
啼（tí）囀（zhūàn）
（3）談?wù)剬φn文的初步印象。
（4）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來。
朗讀賞析，深入感悟
（1）作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）
（2）感悟山雨的音樂美。
①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。
a沙啦啦，沙啦啦──
b像一曲 / 無字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
（這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。）
c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。
（這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）
d飄飄灑灑的雨絲 / 是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的.小曲，每一個音符 / 都帶著幻想的色彩。
（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）
②小結(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。
（3）感悟山雨的色彩美。
讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？
①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。）
②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（這是作者對雨色的想象。）
（4）這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）
這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
（5）感情朗讀，加深理解。
背誦積累，拓展延伸
（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
（2）向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。
B案
課前準(zhǔn)備
錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟
↘談話引入，揭示課題
①上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！
②揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。
↘初讀課文，理清文脈
①請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
②交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。
③這篇文章是按什么順序?qū)懙模空l來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）
↘學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”
①看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？
②練習(xí)說話，朗讀品評。
來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。
（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的……）
（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
↘學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇
①雨就這樣悄悄地起來了。請同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？
②那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。
③你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。
④有側(cè)重地交流、品析、朗讀。
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
（1）體會“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀。
（2）在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
（1）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？
（2）雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽，用心靈去感受。
教師配樂范讀。。
（3）帶著遐想朗讀。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。
（1）自由讀，感受雨中的綠。
（2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。
↘學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律
①學(xué)生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。
②匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。
↘通讀全文，積累背誦
①分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。
②自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。
《山雨》教案 篇8
教學(xué)要求:
1、感受有聲有色的的山雨的韻味，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
2、感受文章語言文字的魅力，豐富積累。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
教學(xué)重點：感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的感受，同時感受語言的優(yōu)美。
教學(xué)課時： 一課時。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件教學(xué)過程：
一、師生談話，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們喜歡雨嗎？談?wù)勀銓τ甑母惺埽拷裉欤屛覀冸S著作者的腳步一同走進(jìn)大山深處，去品味山雨，享受一下山雨的感覺。
二、自由讀課文，初步感知山雨的美。
1、自由讀文，初步感知。
要求：把課文讀通順。
注意以下讀音：水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tǔ）
2、再讀課文，共同探討：
1) 課文描寫了山雨的過程，作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？
2) 課文寫出了山雨的什么特點？找出有關(guān)的句子讀一讀。
3) 讀課文，把不懂的地方畫出來，和老師、同學(xué)討論。
三、賞識品文，感情朗讀。
1、找出文中你最喜歡的句段多讀幾遍，邊讀邊想象描述的情景。
2、把自己喜歡的句子有感情地給大家朗讀朗讀，并說說你喜歡它的理由。
（小組討論，重點引導(dǎo)品味以下句子。）
① 像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……（這句話描寫了雨來時聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動態(tài)過程，與文章開頭相對應(yīng)，寫出山雨來時的特點，即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美。）
② 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的.色彩。（這是描寫雨至山林時的音響特點。作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動態(tài)美景圖，表達(dá)了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。）
③ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩──“綠”。連用兩個“流進(jìn)”則體現(xiàn)了兩個層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，又一次表達(dá)了作者對山雨的喜愛。）
四：靜聽雨聲，擴(kuò)展延伸：
1、多媒體放映，靜聽雨聲：同學(xué)們，聽，雨，來了，現(xiàn)在就讓我們一起來傾聽一段雨聲。聽完之后，發(fā)揮想象，用生動的語言描述自己聽到的這場雨吧！
2、生交流。
五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
《山雨》教案 篇9
請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，借助字典學(xué)習(xí)生字、新詞，
采用工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。并拿起手中的筆將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
學(xué)生匯報交流：
1、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。
2、這篇文章是按什么順序?qū)懙?誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。
教師板書：
雨起、雨中、雨后
五、學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”
1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受?
學(xué)生匯報交流：
練習(xí)說話，朗讀品評：
來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。
⑴自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的、有節(jié)奏的……)
⑵就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
六、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇
1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學(xué)們閉上眼睛(播放磁帶或光碟)，豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么?
2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。
3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。
4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀：
⑴像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
①體會“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個“由
遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀。
②在自由讀的`基礎(chǔ)上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。
⑵雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
①讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方?
②雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的?請換一個疊詞來說說。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽，用心靈去感受。
《山雨》教案 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
【課前準(zhǔn)備】
1、讀不同作家寫雨的作品。
2、準(zhǔn)備優(yōu)美抒情的輕音樂作品。
【學(xué)習(xí)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天們學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
揭示課題：山雨。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、提醒需注意的字音,并理解這個詞：
啼（tí）囀（zhūàn）
3、談?wù)剬φn文的初步印象。
4、考慮：
作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。
（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色）
2、感悟山雨的音樂美：
⑴讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻局部，體會作者的思想感情。
①沙啦啦，沙啦啦──
②像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
（這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛）
③雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。
（這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵）
④飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的'色彩。
（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”）
⑵小結(jié)：
作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美：
讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？
⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺）
⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（這是作者對雨色的想象）
4、這篇課文是按怎樣的順序來寫的？
板書：
雨前、雨中、雨后。
這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
5、感情朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸
1、選擇自身喜歡的局部，熟讀成誦。
2、向同學(xué)推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。
《山雨》教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2.感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情，領(lǐng)略大自然的美。
3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
二、教學(xué)重點、難點：
理解課文內(nèi)容，想象課文的情景，感受大自然的秀美，體會作者對山雨、對大自然的喜愛之情。
三、教學(xué)時間：
1課時
四、教學(xué)過程：
(一)、情景導(dǎo)入，揭示課題
1、(多媒體出示畫面)師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的.白雪，當(dāng)然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……
2、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。
(二)、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。
3、課件出示，全班讀。
濕潤的山風(fēng)輕盈的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲
輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色
4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)
5、這篇文章是按什么順序?qū)懙?(教師板書：雨起、雨中、雨后)
(三)朗讀賞析，讀中自悟
1、師：你們覺得哪些語句寫得優(yōu)美，讀給大家聽聽。
2、學(xué)生交流后教師點撥。
3、感悟山雨的音樂美。
(1)指名讀寫山雨聲音的句子.。
(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?
(3)學(xué)生匯報，老師給予指導(dǎo)。
①沙啦啦，沙啦啦……
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，(從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。)
b體會“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀。
②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。
b、你從這些描寫中感受到什么?
4、感悟山雨的色彩美。
(1)讀讀這些寫雨色彩的句子。
(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?
(3)帶著遐想朗讀。
(四)、總結(jié)全文，拓展閱讀。
1、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽山雨的?
2、拓展閱讀。《雨》(馮劍華)
3、作業(yè)：(任選一項)
(1)選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話;
(2)自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
課后反思：本文文筆優(yōu)美，教學(xué)時我給了學(xué)生大量的時間自讀自悟，體會情感。學(xué)生感受到雨的音韻美和色彩美。
《山雨》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
教學(xué)重難點
重點：感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。
難點：繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
教學(xué)課時：1課時
課前準(zhǔn)備
錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟。
一、談話引入，揭示課題
1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了什么？人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的`無窮韻味吧！
2、揭示課題《山雨》，說說預(yù)習(xí)時感受到的韻味。
二、自學(xué)課文，理清文脈
1、略讀課文自學(xué)方法：讀文解詞，了解順序，說說大概，品味感情，學(xué)習(xí)表達(dá)（觀察）方法，誦讀積累句段。
2、自學(xué)。
3、檢查一下詞語朗讀情況。這篇文章是按什么順序?qū)懙模空l來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納：課文是按雨起、雨中、雨后的順序?qū)懙模蜃x者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，表達(dá)了作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。（板書：雨起、雨中、雨后）
4.說說學(xué)懂的地方，說說不理解的地方。
三、點撥課文，感受山雨的韻味
（一）品讀“雨起”，感知“神奇”
1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第1-4自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？
2、練習(xí)朗讀，品評。
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
3.作者是用什么方法表達(dá)出這種神奇的？
4.讀讀背背，快速記憶。
（二）品讀“雨中”，感悟奇妙無比
1.作者聽到了什么？雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。
（1）自由讀句子，體會感受山雨神奇在什么地方？用什么表達(dá)出來的？
（2）帶著遐想朗讀。
2.作者看到了什么？在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。
（1）自由讀，感受雨中的綠。
（2）討論：如何理解“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。（這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。
（三）品讀“雨后”，感受幽靜
1、學(xué)生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。
2、匯報交流，自主朗讀。你是如何感受到幽靜的？用什么方法表達(dá)出來的？由遠(yuǎn)到近，擬聲詞，比喻等手法。
教師適時點撥:既然寫靜,為什么還要寫鳥兒的蹄囀、水株的丁冬呢？（可用王維的古詩《鳥鳴澗》“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時鳴春澗中”,體會“鳥鳴山更幽”這種以動襯靜的寫作手法。
四、美讀課文，賞析佳句，
1、放聲朗讀自己喜歡的詞句。
2、指名美讀句子，要求讀出感情、讀出韻味。
五、摘抄背誦，積淀英華
摘抄自己喜歡的詞句或段落，并背誦。
六、作業(yè)
1、課堂拓展閱讀：《同步閱讀》第2課《西湖聽雨》，體會不同的雨之韻味。
2、課后自主找、閱讀其他寫雨的名作,感受雨之韻味和文之風(fēng)格。
《山雨》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養(yǎng)對文學(xué)作品的初步的欣賞能力。
教學(xué)重點難點：
1、理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
教學(xué)難點：積累語感，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、辨聲，引入
1、請學(xué)生聽一聽是什么聲音。
2、風(fēng)聲、水聲、雨聲。
3、欣賞雨景。
4、讓學(xué)生談體會。
二、初讀課文，整體感知
1、出示要求：
⑴ 輕聲讀課文，把課文讀通順、讀流利，不懂的地方多讀幾遍。
⑵ 理清課文順序，看看課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
⑶ 課文重點寫哪一部分？這部分內(nèi)容表達(dá)了作者什么感情？
2、學(xué)生自讀。
3、學(xué)生匯報交流。
三、自主練讀，讀中自悟
1、要求：學(xué)生詳細(xì)閱讀“雨中”這部分內(nèi)容，然后找出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)作者情感的句子或段落，多讀幾遍，邊讀邊想課文描述的情景，邊體會作者的感情。
2、學(xué)生自讀。
3、檢查朗讀（結(jié)合多媒體課件演示）
4、找學(xué)習(xí)伙伴有感情地朗讀自己喜歡的部分，互讀互評。
5、了解表達(dá)上的特點。（首尾呼應(yīng)，主次分明）
四、談收獲，加深體會
1、小組內(nèi)談。
2、指名談。
五、齊讀全文
六、布置作業(yè)
板書設(shè)計：
山雨
雨前
聲──美
山雨雨中
色──美
雨后
《山雨》教案 篇14
一、案例
師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《山雨》。（板書課題）大家齊讀課題。
生：（有感情地齊讀課題。）
師：同學(xué)們，你們一定喜歡陽光燦爛的日子，可是，也有人覺得雨中的景更美。喜愛雨景的同學(xué)能用一兩句話來說說下雨時的情景嗎？
生：春雨細(xì)細(xì)密密，像衣針，像牛毛。那細(xì)細(xì)的雨絲，一根一根的，有趣極了。
生：春雨過后，大地像洗了一個澡，空氣新鮮了，樹也綠了。
生：春雨滴嗒滴嗒，像唱著一曲優(yōu)美的歌。
生：春雨來了，萬物復(fù)蘇了，大地的一切更精神了，而且農(nóng)民伯伯也下地干活了。
師：同學(xué)們說的真好，那么，這節(jié)課你想學(xué)會什么呢？先看看書，想一想。
生：（學(xué)生打開書，同桌間小聲交流。）
生：我想學(xué)會流利地有感情地朗讀課文。
生：我想學(xué)會這篇課文中的比喻句。
生：我想知道這篇課文表達(dá)了作者的什么思想感情？
生：我想學(xué)會這篇課文中的描寫顏色的詞語。
師：好，還有補充嗎？
生：我想知道課文的哪些句子是寫春雨的？
師：問得好。
生：我想知道哪些句子是寫春雨的聲音的？
生：我想知道雨停后的情景是怎么樣的？
師：好。同學(xué)提的問題真全面，那就讓我們帶著這些問題小聲讀課文，然后討論交流。
二、分析
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。本課教學(xué)，改變了由教師規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式，教師成為課堂的參與者、指導(dǎo)者、組織者，以相信和尊重學(xué)生為前提，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。雖然學(xué)生對問題的認(rèn)識不夠全面和深刻，但學(xué)生是具有生命的個體，他們具有認(rèn)知、思考、構(gòu)建的能力，自己提問題自己解決，這才體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在本教學(xué)片斷，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是具有創(chuàng)造能力和自我挖潛能力的，他們提出的問題不也正是教師想要學(xué)生解決的問題嗎？過去以教師為主體的教學(xué)方式要徹底的改變了。教師應(yīng)該把主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生。
三、問題
如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體？
四、策略
“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的良好策略。學(xué)生是學(xué)習(xí)的人，他們有強烈的主體意識。學(xué)習(xí)是自我實踐的過程，教師是不能代替的。試想：一個嬰兒學(xué)走路的時候，是父母教會的，還是經(jīng)過自己無數(shù)次的摔倒、體驗學(xué)會的呢？我認(rèn)為教師的教是必要的，但代替不了學(xué)生的發(fā)展。最好的教學(xué)內(nèi)容是由“講課文”變?yōu)椤爸v方法；最好的教學(xué)方式是由“教學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)教”，也就是先讓學(xué)生自學(xué)，后由教師指導(dǎo)；這才符合現(xiàn)代教學(xué)需要。
讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點入手：
1、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：
小學(xué)語文教材選編的課文多是淺顯易懂的，大部分學(xué)生自己能讀懂，所以，教師要從整體入手，由學(xué)生自我選定學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為自我選定是學(xué)生最需要的，最感興趣的，滿足了不同層次學(xué)生的需求。
2、自主選擇學(xué)習(xí)方式：
自主選擇學(xué)習(xí)方式，就是廢除教師的“一言堂”，教師把主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。由于個性的差異，學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式。例如，學(xué)生讀課文的方式就有好多種，有的學(xué)生喜歡朗讀，有的學(xué)生喜歡默讀的，有的學(xué)生喜歡快速瀏覽，有的學(xué)生喜歡表演讀……學(xué)習(xí)方式的選擇不一定是高效的，但畢竟是學(xué)生自我選擇的，教師應(yīng)讓他們在自我實踐中去比較、分析、完善，逐步積累良好的學(xué)習(xí)策略。
3、自主合作、探究：
一個國家不會合作是不會有發(fā)展的；一個企業(yè)不會合作是不會有前途的；一個人不會合作是不會有進(jìn)步的。我們的課堂教學(xué)必須由教師的單一講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，形成健全的人格。自主合作學(xué)習(xí)就是由學(xué)生“自作主張”，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主和他人交流對話。
自主探究就是讓學(xué)生自己提問題自己解決。解決什么問題，怎么解決問題，這都由學(xué)生做主。在學(xué)生解決問題的過程中，教師可以適當(dāng)點撥引導(dǎo)。