《山雨》教案（精選17篇）
《山雨》教案 篇1
教學目標：
1、認識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養對文學作品的初步的欣賞能力。
教學重點難點：
1、理解課文內容，想象課文描繪的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
教學難點：積累語感，培養學生對文學作品的欣賞能力。
教學準備：多媒體課件。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、辨聲，引入
1、請學生聽一聽是什么聲音。
2、風聲、水聲、雨聲。
3、欣賞雨景。
4、讓學生談體會。
二、初讀課文，整體感知
1、出示要求：
⑴ 輕聲讀課文，把課文讀通順、讀流利，不懂的地方多讀幾遍。
⑵ 理清課文順序，看看課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
⑶ 課文重點寫哪一部分？這部分內容表達了作者什么感情？
2、學生自讀。
3、學生匯報交流。
三、自主練讀，讀中自悟
1、要求：學生詳細閱讀“雨中”這部分內容，然后找出自己認為最能體現作者情感的句子或段落，多讀幾遍，邊讀邊想課文描述的情景，邊體會作者的感情。
2、學生自讀。
3、檢查朗讀（結合多媒體課件演示）
4、找學習伙伴有感情地朗讀自己喜歡的部分，互讀互評。
5、了解表達上的特點。（首尾呼應，主次分明）
四、談收獲，加深體會
1、小組內談。
2、指名談。
五、齊讀全文
六、布置作業
板書設計：
山雨
雨前
聲──美
山雨雨中
色──美
雨后
《山雨》教案 篇2
學 校衛華小學授課教師張曉鑫授課班級四二班授課時間2005年5月26日授課內容小學語文人教版第八冊第五單元20*<<山雨>>課時一課時 課時 目標一. 知識與能力方面 二.過程與方法 三.情感態度價值觀 1.在讀中體會作者對山雨 1. 學會本課生字 。 1.引導學生經歷以讀促悟2. 有感情地朗讀課文 。 以悟促讀的過程.在讀悟中 對大自然的情感情。3. 在讀中品味語言.想象景色。 引發學生多元的體驗。4. 在品味語言中體會意境美. 2.引發學生多層互動的交流形象美.語言美.有多元的體驗。 .從而產生情感體驗生的多元化。 教 學 過 程 的 設 計關鍵環節學情假設與應對策略子目標的預設 達成過程的設置一.談話導入創設情境 二.初讀課文整體感知 三.深入課文用心感悟 四.集體交流豐富體驗 1. 見過下雨吧/你曾經用心地感受過雨嗎?2. 小結；大家對雨的感受是豐富的。3.揭題.今天讓我們一起走進作家趙麗宏為我們帶來的山雨的世界(板書課題)。1.誰想讀文.希望每一位同學都能讀準字音.讀通句子。2.想對讀文的同學說點什么?3.課文讀過了.你知道文中都寫了山雨的什么? 那就讓我們走進課文,用心聆聽雨的聲音,觀賞雨的顏色,反復朗讀課文中的描寫.從中聽到了什么?看到了什么?就通過朗讀傳遞給大家,注意,一定要是自己的。 (1)用心聆聽,你聽到了什么?1.若感悟3自然段{ (2)從1組到7組依次讀讀這雨聲,置身其中,用心感受感受。 (1)聽出了什么? 從哪出來的?2.若感悟4自然段 { (2)用心讀這段時,你還聽到了什么? (1)聽出了什么?從哪聽出來的? 3.若感悟5自然段{(2) 誰還有補充。 （3）小結；是阿作者奇妙的裸思匯 山雨如此美妙。 （4）自由讀.用心體會。 引導學生以雨聲.形.感.等多方面誤雨.讓生活與語文相聯系。 糾正字音<水淋淋>(lin)引導學生從正確.情感.方法.態度多方面評價。梳理合文內容.把握記敘順序.分清詳略內容。 (1)發現了嗎?他在讀``飄然而起”時語氣發生了變化.讓他再讀讀.用心聽聽。（2）把你用心的體會到的,用你的方式讀一讀. 引發學生有豐富的體驗,感受到飄渺柔和.悅耳等.
《山雨》教案 篇3
教學目標
（1）知識和技能方向。
①認識本課2個生字。
②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
（2）能力方面
培養學生對文學作品初步的鑒賞能力。
（3）思想品德方面
從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。
教學重難點
（l）理解課文內容，想象課文描述的情景。
（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。
那你們喜歡下雨嗎？（多個學生說）
看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）
學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。
二、打開書，自己讀讀閱讀提示，（點課件）看看你能讀懂什么？
三、初讀感知。
我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？
四、自主學習。
1、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學生朗讀一段。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發覺。（學生讀）
2、（自學雨中）
聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。
3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）
4、集體匯報。說到哪句點哪句。
（1）沙啦啦，沙啦啦……
1）（談感受）當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？
2）這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！（點課件）
3）和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）
（2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
1）（幾個學生談感受），
2）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學生說）說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？
3）是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請，不好，示范讀）
4）喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。
（3）雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。
1）（學生談感受）
2）真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，后面的四組加進來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學生說）
3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？（你會幻想些什么？）
（4）、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）
1）（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進——
2）聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學生再讀。
3）此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。
4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）
5、雨后。
不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫面？
1）、鳥。歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
2）、雨滴。點課件，一起來演奏。
五、拓展
孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點擊課件。）
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
（資料）
雨下個不停，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……
《山雨》教案 篇4
【教學內容】人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第十一冊第5頁至第6頁第2課
【教學目標】
知識與技能：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
過程與方法：
1、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的韻味。
2、繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
情感態度與價值觀：
1、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
2、激發學生向往美好的感情，引導學生要善于發現美，體會美。
【教學重點】
1、引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。
2、引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。
【教學難點】感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優美。
【課時安排】2課時
【課前準備】要求學生預習課文，大致了解課文內容，查閱不懂的生字詞，并收集一些關于描寫雨景的美文。
【教具準備】多媒體課件
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，激發情感（1分鐘）
1、 提出疑問：同學們，老師今天帶來了一段來自大自然的聲音，請大家猜一猜，它是什么？（播放下雨的聲音音頻）
2、揭示課題：大家覺得下雨時候的景色美嗎？剛剛老師聽到有同學說美，有同學說不美。那今天就讓我們來學習這篇課文，我相信學完以后，大家對雨景的將會有一個全新的印象。下面請大家跟老師到山林里走一趟，看一場對于我們來說很少見的雨——山雨。（在黑板上板書課題，學生帶著各自不同的感受讀題目。）
二、初讀課文，理清文脈（5分鐘）
1、學生用自己喜歡的方式、放聲朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、檢查預習生字詞情況：在課前，同學們都已經自己預習學習了課文，那么誰愿意起來講講，通過自己的努力，你認識了課文里的哪一些詞？（學生自由發言，引導學生通過自主學習讀準水淋淋、啼囀、傾吐、神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比等詞理解詞語：輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。啼囀：形容鳥婉轉地叫。）
3、默讀課文，梳理文章脈絡：作者是按照怎樣的順序來寫山雨的呢？
第一段（1—4）：寫雨來。第二段（5—7）：寫雨中。第三段（8—10）：寫雨后。
（板書：雨來、雨中、雨后）
三、再讀課文，品讀課文
⑴ 學習“雨來”的段落（第一段）（11分鐘）
1、（點擊幻燈片，展示一張雨來之時的圖片）同學們看一下這張圖片，這是山雨來之前的景色，大家覺得它美嗎？誰愿意站起來說說你為什么覺得它美？（讓學生簡短地發表自己的看法） 那課文又是怎樣描寫你眼前的景象的呢？誰愿意來讀一讀。（“來得突然——跟著一陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。”）
2、這場雨來的時候有什么特點？（板書：來得突然，來得悄悄）
3、對學生的朗讀進行評比指導：
①“悄悄地來了”語氣應輕柔一點，把山雨來時的氛圍讀出來。
②提示學生看著圖片，感受雨來時的景物美，結合自己的感受來讀。
4、雨是怎么樣“悄悄”地來的？（“先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——”）
①請個別學生示范讀這句話。
②提示學生雨很高、很遠的地方傳來，聲音是由小到大，讀的時候應注意音調的變化。
③全班齊讀，讀出感情。
4、這場突然來的山雨的聲音多么美妙啊，作者在文中也用了他的特殊表達把山雨來時的美妙之聲寫了出來，這句話是哪一句呢？（像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，有緣而近，由遠而近……）
①（板書：無字歌謠）“像一曲無字的歌謠”中的“歌謠”指的是上文的什么？（雨聲）
②作者運用了什么手法，這樣寫有什么好處？
作者展開了大膽的聯想，著筆于聲音，運用比喻的手法描寫了雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態過程，與文章開頭相對應，寫出山雨來時的特點，即“來得突然 ”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，并給人以無限遐想。
③學生競賽朗讀，教師評比。
④分小組朗讀第一段。
⑵ 學習“雨中”段落（第二段）（22分鐘）
1、雨，就這樣悄悄地來了。她的到來，給山林帶來了另外一種格調，另外一種美。請大家默讀課文，在默讀過程中，有兩件事是需要大家做的，一是思考文中從那幾個方面著手寫雨中山林的美？(板書：音韻美和色彩美) 二是把文中你喜歡的句子劃出來，小組中四個人互相分享，談談讀后的感受。（這個過程要給學生充分的時間，讓他們自主學習分析課文課文，感受語言美。）
3、請個別同學大聲而有感情朗讀自己所選的句子和談談閱讀體驗。教師根據學生所選句子進行指導朗讀，學生讀哪一句，就指導哪一句。（重點是以下兩句）
①雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小
曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
a、一片葉子，一叢綠草作者又有什么奇特的聯想呢？（把“巖石、樹葉、綠草”聯想成“琴鍵”。板書：琴鍵）
b、除此之外，作者還有什么聯想嗎？（將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯想成“一首又一首優雅的小曲”。板書：手指）
c、巖石、樹葉、綠草是琴鍵，雨絲是手指，手指點擊琴鍵，琴鍵奏響了樂曲，雨在山中，山在雨中，這不就是一副“山、雨同奏圖“的動態美圖嗎？這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達自己對山雨那份濃濃的喜愛之情，那么我們讀這一句的時候，是不是要讀得生動活潑而富有節奏呢?請大家來試讀一下。（大家齊讀完畢后，男女學生中各請一位讀）
d、“音符”指的是什么？（指手指觸摸琴鍵時發出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……）那么豐富多變的聲音，是不是讓我們有無限的幻想啊？所以作者說——（生齊說）“每一個音符都帶著幻想的色彩。”
e、多美的句子啊，難道大家不想嘗試著讀一下嗎？（小組比賽朗讀）
②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
a、理解詞語：流動、流進
流動： “流動”中的“綠”是一種水淋淋的、富有動感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現了山雨帶給山林的色彩變化。
流進： “流進”的“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。
b、我們眼前的顏色不是靜止的，而是流動的，這多么富有生機啊，這樣清新的綠色流進我們的眼里，我們的心里，我們是不是覺得心情很舒暢呢？是不是要用一種舒暢的心去朗讀它呢？喜歡這一句的同學一起來挑戰一下
4、雨改變了山林的顏色，是整個上林都充滿了色彩美。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認。（引讀）有——，也有——。在雨中，所有的色彩都融化在——，綠得——，綠得——。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進——，流進——
5、小組分組朗讀第二段。
四、本課時小結（1分鐘）
1、這場山雨真是美妙啊，它來得那么突然，來得那么靜悄悄，由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起，而那段雨中的小曲，雨中的流動的綠到現在仍讓我們意猶未盡。那是不是等到雨停了，這段小曲就結束了呢？那么請大家回去把課文的第三大段自己讀一讀，我們下節課再一起來揭開疑團好嗎？
五、作業
1、自學第三段，把整篇文章中喜歡的句子背一背。
2、收集有關雨的美文、詩句。
第二課時
一、復習鞏固，引出下文（5分鐘）
1、上一節課，我們欣賞了來自大自然的清新小曲，它來得——（生接），來得靜悄悄，像是一曲無字的——，它充滿著音韻美和色彩美，它讓我們意猶未盡，可不知什么時候，雨停了，是不是那段雨中小曲也忽然停止了呢？下面讓我們去看看。山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧。
① 鳥兒的歌聲為什么那么動聽？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥把鳥兒的愉快讀出來？喜歡寫鳥兒這一句的同學，一起讀一讀吧！
② 雨滴也是一位小小音樂家，大家和它一起來演奏一下。（全班齊讀描寫雨滴的這一句話）
2、寫鳥兒的叫聲與水滴的滴落聲有什么作用呢？（更加突出了山林的幽靜，板書：幽靜）
2、原來是余音未了，真是讓人回味無窮啊，所以作者說——（生接）“仿佛是一場山雨的余韻。”（板書：雨后余韻）
3、下面讓我們大家一起來回味一下，以句號為分割點，第一組同學讀第一句，到第二句的時候，加上第二組的同學，第三句加上第三組同學，第四句加上第四組同學，讓后剩下的讓我們大家一起來讀！
二、通讀全文，積累背誦（15分鐘）
1、播放課文范讀
2、全班分組朗讀
3、試背誦自己喜歡的段落，教師給予適當的鼓勵
3、試比賽背課文。
三、欣賞圖文，拓展延伸（18分鐘）
1、其實生活中并不缺少美，只是缺少發現美的心。你看，雨在我們眼中是多么平凡的一種自然現象啊，可是作者趙麗宏卻可以把它寫得像一首動聽的歌謠，那么除了本文的作者之外，其他的名作家眼里的雨又是怎么樣的呢？（展示鄭愁予的詩歌《雨說》，簡單介紹作者與詩歌）
2、不同的人，對于雨就有不同的體會啊，那么大家想不想知道，老師眼里的雨是怎樣的呢？老師今天準備了一些圖片，就請大家跟著老師一起去看看吧。（點擊課件，播放由圖片編輯成的視頻，師隨視頻講自己眼中的雨）
3、作家心中的雨你們聽完了，老師眼中的雨你們也看到了，下面該輪到大家發揮的時間，拿起紙和筆，寫一寫你們眼中的雨吧！（讓學生聲情并茂地朗讀自己的作品）
四、課后小結
許多人常常抱怨身邊缺少美，看不到美，其實那是因為我們沒有用心去感受，例如，善良的心靈美嗎？文明的舉止美嗎？高尚的品格美嗎？所以請大家用你善良的心，聰慧的眼睛觀察一下你的周圍吧，你就會發現更多的美！
五、作業
1、把文中你覺得寫得好的句子抄一遍。
2、預習第三課。
【板書設計】
雨來： 來得突然，來得悄悄 無字歌謠
音韻美：琴鍵、手指 小曲
山雨 雨中：
顏色美：雨霧中流動
雨后： 幽靜 雨后余韻
《山雨》教案 篇5
一、創設情景，激情導入 ：
同學們，雨是我們生活中最平凡最常見的自然現象，而作者趙麗宏筆下的山雨卻優美動聽，給人以耳目一新的感覺。今天我們來學習《山雨》，感受大自然的美麗。
二、自主自悟：
聽錄音朗讀課文，思考：作者按什么順序寫山雨的？重點寫什么？
三、探究釋疑：
小組合作探究：作者在雨前、雨中、雨后分別寫了什么？突出了什么特點？
四、拓展延伸：
課文中的山雨優美動聽，生活中的雨有什么作用？
五、鞏固練習：
通過仔細觀察，寫一寫我們生活中的雨。
板書設計 ：
雨前
山 山林 鮮
雨中 喜愛
雨 雨聲 美
雨后
《山雨》教案 篇6
2、山雨
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
教學重難點：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學習作者用聯想和想象來表達感受的方法。
教學計劃：一課時
課時一
教學內容：
引領學生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學習作者獨特的表達方式。
教學過程：
一、談話揭題，激發學生學習的興趣。
師：有人說自然是一位神奇的魔術師。風雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。
尤其是雨，在他的魔術棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時如煙似霧，有時如簾如夢……
今天，我們就來學習一篇關于“雨”的文章。（教師板題，學生讀題）
二、學生初讀課文，初步把握文章的主要內容。
1、學生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎上試著思考如下問題。
t：課文著重寫了山雨那兩個方面？（聲音、色彩）
2、黑板出示下列詞語：
歌謠、琴鍵、優雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比
3、把詞語放回原句，學生讀一讀。
4、學生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。
三、引導學生品讀課文中“山雨的音樂美”，學習作者用豐富的想象來表達感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.。
2引導問題“
t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無字的歌謠）
t2:：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？
四、引導學生品讀課文中“山雨的色彩美”，學習作者用聯想的方式來表達感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.
2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處？
五、引導學生學習文章剩余部分。
六、學生讀全文小結本課所學。
七、作業。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習冊相應訓練題。
3、本課生字詞書寫訓練。
4、作業本上作業。
1結合句子理解下列帶點字的意思。
l 沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……( )
l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
l近處，凝聚在樹葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。
2讀課文，在課文找出合適的詞填進括號里。
的山風的云霧 的琴鍵 的雨絲的音響
5、預習《3、草蟲的村落》
1讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。
2不認識的字，不理解的詞自己查字典后試著結合課文理解。
附板書：
2、山雨
聲音：歌謠 神奇奇妙無比優雅 幻想
色彩：水淋淋耀眼 透明 很難忘卻
教學反思：
教學中，我著力引導學生感受山雨的音韻美和色彩美，發現學生很難入境。我反思教學，突然醒悟是我拔高了教學的起點。學生對雨的感受是平凡，我應該從雨的平凡入手，引導學生通過對文字的品味，學習作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優美。這樣，作者細致觀察、靜心聆聽、巧妙表達也就很自然的展現在學生面前，易于學生接受了。(2010年9月7日）
《山雨》教案 篇7
教學目的：
1、了解課文內容，體會作者對山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、解課文內容，體會作者對山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入
1、有沒有同學喜歡雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。
2、同學們說的都不錯，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
二、自由讀課文說說山雨的美。
1、自由讀文。
2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。
3、簡單評評為什么覺得這句美？
三、知道有感情地朗讀課文。
四、圖文結合，欣賞品文。
1、指導看圖。
2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內容。
五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。
六、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
《山雨》教案 篇8
一、教學目標：
1、 在情景的渲染中，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；從而體會文字所傳達出山雨的韻味。
2、 根據作者的想象，引導學生感受文字的所展現的畫面，體會作者由遠而近細致入微的觀察、用心傾聽背后所表達的情感。
3、 引導學生背誦自己喜歡的文字。
二、教學重點難點：
想象作者由文字所描繪的山雨的畫面，感受文字背后作者的觀察和傾聽以及情感。
三、教學準備：“山雨”圖片若干
四、教學過程：
(一) 解題激情，想象畫面。
1. （揭題、板書：山雨）什么是山雨？
2. 當這兩個字同事展現在我們面前，你的腦海中展現了一幅怎么樣的畫面。
（當學生說出一副，老師展現畫面，并要求學生說說：在這樣的畫面中，我們還能看到什么。）
3. 過渡：由“山雨”兩字，同學們腦海中，展現了一幅幅獨具特色的風景美圖。但是，你們有沒有發現，在圖畫面前，我們的文字，我們的語言顯得是如此枯燥，完全沒有了生氣。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境。
(二) 由讀引路，理清文脈。
1. 師：現在自己練習讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。如果有那句話讀錯了，或不太好讀，可以反復練習這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。
2. （學生練習讀課文。教師巡視）
3. 我們一起來讀一讀這篇文章。你們認為哪一段最難讀？齊讀認為難度的段落。
4. 現在老師想聽聽你們在整篇課文中，認為最美的一段文字，能讀怎么樣？
5. （個別學生讀，讀完之后）你用語言為大家描繪了一幅什么畫面？
6. （根據學生發言，老師歸納）：雨來 雨中 雨停（雨后）
(三) 讀出畫面，欣賞美文。
1. 師：這次我們再讀課文時，除了用眼看，用口念，更重要的是用腦去想象用心去感受。這樣，我們課文時，就可以看到山雨的美景了。此時你已經坐著纜車，來到了空氣新鮮，似乎有著鮮花和綠葉的氣息的山中。誰來讀讀雨中的畫面？
2. （請一生讀第五自然段，或教師范讀第五自然段）
3. 大家聽（班德瑞音樂起），你聽到了什么？那時誰在演奏著這音樂？
4. 師：如此美的音樂，從文字中飄然而出，誰還愿意將這一首又一首優雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來聆聽。
5. 師：還有那層次多得幾乎難以辨認的，在畫家的調色板上是很難調出來的卻意見便難以忘記的色彩，讓我們一起來欣賞。
6. 如果讓你選擇這三段話中，用得最好的詞語，你選哪一個？（體會遣詞的豐富）
7. （學生說感受）能將你的感受送進文字，讀出來嗎？
8. 學生讀完，和學生交流讀書的方法。（入情入境地讀）
9. 學生練讀。
(四) 感受情感，聆聽自然。
1. 師：分明是淅淅瀝瀝的山雨，輕輕地敲打著每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，在作者的筆下卻成了一首又一首美妙的暢想曲。你知道作者為什么會有如此的感受嗎？
2. 是啊，當作者駐足欣賞這一切的時候，我太愛這一切，唯有用音樂來贊美它們了。讓我們來看看，作者是怎么比喻的？
3. 我們來看看作者又是怎么來描繪那色彩的？請同學找出所有修飾顏色的詞語。
（難以辨認、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動）
大家發現所有的這些詞語都是作者用來修飾雨中的色彩，有2字，有3字，有4字，再讓靜靜地讀讀，邊讀邊想象那詞語所傳達出來的色彩，你感受到了什么？
4. 帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什么樣的感受。
5. 師：其實大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細致觀察、用心聆聽，我們的世界才會變得更加可愛。用我們的心去學習，我們的學習一樣可以變得豐富多彩，心動不已。
《山雨》教案 篇9
教學目標：
1、知識和技能方面：
（1）認識本課2個生字。
（2）有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
2、能力方面：培養學生對文學作品初步的鑒賞能力。
3、情感態度價值觀：從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。
教學流程：
（多媒體出示畫面，音樂）
師： 我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨……
作家朱自清就曾經這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，起：
（多媒體出示語段）
生（讀）：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。
由朱自清的文章引入課文的學習，既是課外閱讀的引導，又創設了情景，為學習課文奠定了情感基礎。我們看到，在這樣的氛圍當中，一開始，學生就比較投入。
師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？
生：想。
師：好，咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗，起：
生：山雨。
師：趕快打開語文書101頁，自己小聲地讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。
生：讀課文。
師：自己小聲讀，難讀的地方多讀幾遍。
師：請你再一次讀課文，這一次邊讀邊想，雨前、雨中、雨后的景色。
生再讀課文。
[點評：“讀”的引導一直是一個難點，姜老師對“讀”的指導體現了方法的指導，體現了層次的提升。 ]
師：好（示意暫停），孩子們，剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林，這樣吧，你愿意用讀的方式帶著姜老師到山林中走一走嗎？
生：好！
師：那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時的情景？
（多媒體出示課文第一段。）
師：誰來讀一讀？
生讀。
師：你讀得很流利，誰能像她那樣帶姜老師接著去聽“雨”的聲音？你和著第二組的同學來讀。
（出示二——五自然段）
第二小組學生讀。
師：這么長的幾個自然段，你們讀得如此流利，真了不起。有沒有同學覺得比他們讀得更好？
生：有！
師：你和著第三組的同學帶著姜老師一起去感受山林的顏色。開始吧！
（多媒體出現課文六七自然段）
生讀。
師：你們讀得很認真，很有色彩地讀這兩個自然段。姜老師很欣賞你們認真學習的精神。哪些孩子愿意向他們學，認真地讀，帶姜老師去欣賞雨后的山林呢？ （生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一起來！
（多媒體出示課文八——十自然段。）
生讀課文。
師：叮——咚——叮——咚—— 好聽嗎？注意，課文這兒有一個破折號。孩子們都覺得“叮咚”的聲音很好聽，可姜老師覺得孩子們的朗讀更好聽！
[點評：讀得入情入境——這是臨場老師真切的感受。為什么會這樣？老師的簡潔而有力的引導是分不開的。到此時，課文的整體感知已經達到三遍，個別學生甚至更多。我們可以注意到，老師對于每一次朗讀所提的要求在發生著變化，層次性體現得比較好，學生越讀越有味，而不是機械地重復。]
師：聽到如此動聽的聲音，看到如此美麗的景色，此時此刻，你，有什么樣的感受？
生沉默。
師：不著急，請你帶著這個感受，把你喜歡的地方，再美美地讀一讀。自己讀完以后，再到四人小組中去，交流交流，聽聽小伙伴們的意見。趕快開始吧！
（多媒體顯示）
學習建議：
1、看到這樣的景色，你有什么感受？
2、帶著這種感受，選擇你喜歡的地方，美美地讀一讀。
3、在小組里交流交流，聽聽小伙伴的意見。
生讀，小組交流，教師關注并參與。
師：（示意暫停）好，哪些孩子喜歡山雨剛來時的情景？我請個孩子來讀，其余的孩子認真聽。（指讀書的學生）把你們剛才的感受用讀的方式表達出來。
一組學生讀課文第一自然段。
師：我感受到了，雨是悄悄地來了，它剛來時的聲音怎樣？哪個組的孩子喜歡這時候的山雨？你們接著讀二三自然段。
生（小組）讀。
師：沙拉拉，沙拉拉——從這兒你們感受到了什么？把你們的感受讀出來！再讀。（再抽一學生朗讀）
生讀。
師：（激動地）沙拉拉的雨聲并沒有結束，它離我們越來越近，越來越響，越來越清晰起來……
誰想接著往后讀？（請一小組學生讀）
生讀第五自然段。
師：謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒！謝謝你們，讓我們一起來側耳傾聽吧！
（多媒體展示下雨的情景，伴著清脆的雨聲。）
師：那個組的孩子能夠把優美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴我們？（請一組學生讀）其余的孩子邊聽邊感受。開始吧！
生讀課文第五自然段。
師：在你們讀的時候，我也在幻想。我幻想著我現在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來幻想吧！
（播放音樂）
師：配樂范讀（第五自然段）。
師：睜開眼睛，趕快告訴姜老師，你剛才都幻想了些什么呢？
生：我幻想了自己是一滴雨，像一個個小手指，在樹葉上叮鈴叮鈴地響著，我覺得實在太好聽了。
師：你的想法和姜老師一樣，還有嗎？
生：我還幻想著山雨把每一個巖石，把每一片樹葉都澆濕了。
師：真是太神奇了，還有沒有？
生：我還幻想著，當山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時候，不知道他有多開心！
師：太美了！孩子們，姜老師真想走進你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶姜老師走進你們的世界。
（播放音樂，出現課文第五自然段）
生：齊讀第五自然段。
師：（配樂，深情地）這真是奇妙而令人向往的雨啊！然而，它還有更神奇的地方，它能改變山林的顏色！雨中的山林發生了怎樣的變化？哪個組的同學喜歡？ （學生爭先恐后地舉手）
師：（抽一個組的同學）你們讀。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優美動聽的聲音帶我們去看山林的顏色。開始。
生：讀課文第六自然段。
師：請坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？
生：我看到了一個畫家在畫布上畫上了一幅山景，上面有五顏六色的顏色，仿佛這兒的顏色在畫家的調色盤里也不是那么完全。我還看見了山上的雨變成了各種顏色，有墨綠色呀等等顏色。
師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象？
生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象。
師：這是在陽光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象？
生：綠色。
師：綠得怎么樣？
生：（齊說）綠得耀眼！綠得透明！
師：綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!
(多媒體播放音樂、畫面)
師：（指一學生）來，你帶領全班孩子走進這雨中的——綠！
生：配樂朗讀課文第六自然段。
（出現文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸。”）
生：配樂齊讀。
師：你們的情和著這美麗的雨，把我們帶入這美麗的景色當中。現在在我的腦海中，就一直浮現著一片流動的綠色。可是，不知什么時候，風停了，雨住了，雨后的山林又是什么樣的呢？
（多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴）全班靜靜地欣賞。
師：怎么樣，哪個組喜歡雨后山林的景色？（學生舉手，老師指一個組）你們來，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。
[點評：是一“讀”到底嗎？大約是連聽課的老師都陶醉了，這樣的一“讀”到底，代替了一般的咬文嚼字和條分縷析，但是，很有味。 ]
師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻，謝謝你們。（音樂繼續播放，畫面按以下教師描述的順序展現。）
師：孩子們，這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是在山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨著這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻…… （畫面播放到課文中的那幅插圖時停止） 這就是那幅多姿多彩的山雨圖景。如果你就是這圖畫中的一個孩子，看到了如此美麗的景色，聽到如此動聽的聲音，此時此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？
生：假如我是山中的一個小孩子的話，此時此刻我想說山雨真是太美了，給我留下的印象實在太好了……山中的小露珠發出叮咚的響聲，敲出一首首優雅的小曲。
師：你融入了山雨中去了！
生：我想說，山雨實在太美了，我想把它畫成一幅美麗的山水畫。
師：你用獨特的方式表達對山雨的喜愛之情。
生：我想把山雨的景色拍下來，留作紀念。
師：孩子們都一樣的喜歡山雨，是嗎？
生：是！
師：那就讓我們再一次深情呼喚山雨，（播放音樂）把這份濃濃的對山雨的喜愛之情表達出來。請再一次齊讀課題——
生：（齊，深情地）山雨！
[點評：這是教師設計的一個想象拓展訓練，既檢驗了學生學習的效果，也為后面的語文實踐打下基礎。]
師：孩子們，從你們的眼睛里，我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了，是嗎？
生：是！
師：看來，這篇文章深深地打動了孩子們的心。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來，運用到我們自己的作文當中吧！
思維體操：（多媒體顯示：）
1、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來；
2、選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；
3、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
現在呀，你可以把課文中的你喜歡的詞語抄下來，當然，你也可以選擇課文當中的你喜歡的幾個詞，寫一小段話，你也可以試著寫一寫生活中的雨景。選擇其中的一個練習，在寫之前呢，老師提醒你注意寫字的姿勢。拿出筆，拿出本子，趕快開始！
配樂，生練習。
[點評：給學生實踐的機會、空間，創設了相應的場景，注意了細節。優雅的音樂激蕩著孩子學習的靈感。]
師：你來讀一讀。
生：（讀摘抄的句子）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。
師：從你的讀當中，姜老師感覺你特別喜歡這句話。如果你能把它背下來就更好了！
哪些同學選擇的是第二個練習？
生：我自己寫了一段話，我讀給大家聽。山雨悄悄地飄下來了，滴在樹葉上，樹葉發出了叮咚——叮咚的聲音；滴在小草上，小草發出了嗒嗒——嗒嗒的聲音；滴在巖石上，巖石發出了嘭嘭——嘭嘭的聲音。真像一首首優雅的小曲，讓你心中也充滿了美妙的音樂。 （掌聲）
師：我覺得你跟作者寫得一樣的美！美的東西容易打動人的心，因此也深深打動了姜老師的心。
好，還有哪些誰選擇的是第二個練習？
生：我選擇的是第六自然段。（讀第六自然段）
師：你選擇的是第一個練習，是嗎？但是，我感受到了你是用情在讀，用熱愛大自然之情在讀，因此，也感染了我。
（指下一學生）你選擇的是第幾個練習？
生：我也選擇的是第一個練習。
師：對不起，我們把精彩再給其他同學，給他們一個展示的機會，好嗎？下來你再讀給我聽，可以嗎？（對全班同學）還有沒有選擇第二個練習的？（無人應答）那，選擇第三個練習的孩子？
生：我寫的作文是—— 早晨的雨，又是另一幅壯美的景色。雨落下時，是那樣的快，在你眨眼時，它已經發出了聲音。我最喜歡雨，它從房頂上，落在了空中，落在了我眼前，弄濕了我的眼睛。你聽它的聲音多么動聽呀！叮咚，叮咚……它慢慢離去了，卻給大自然，卻給我，留下了深刻的背影。 （自發鼓掌）
師：你覺得她寫得怎么樣，誰來評價評價？
生：我覺得她的文章寫得很美，因為他寫出了雨中的景色，讓我感覺到了雨是很神奇的，而且，動聽的聲音也寫得很好。
師：我完全同意你的意見。除了寫得美以外，這個孩子還是按照雨前、雨中、雨后的順序來寫的。這點非常好，你發現了她的優點！而你發現別人的優點，本身也是一個優點！老師祝賀你！還有沒有？
生：我的作文是《雨》。生活中，時時會下雨。它先是小露珠，滴在你的臉上，花草的身上。這時，我感到一身涼爽。嘩！嘩！雨開始下大了，街道上的人們紛紛撐著各色各樣的雨傘。如果在高處往下看，熱鬧的百貨商場，顏色各異，人們在雨中愉快地走著。悄悄地，雨停了，所有的顏色似乎都逃跑了。聽，樹葉上只留下了叮咚的、清脆的聲音……
師：我想，你是告訴我們，生活處處有美景，只要我們用心去看，每一處景色都勝似仙境；只要我們用心去聽，每一處聲音都是優雅的小曲。
好，孩子們，由于時間的關系，姜老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。 （多媒體展示畫面音樂）
但是，從你們的匯報當中，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者！這不僅僅指你們剛才寫的短文，更重要的是，你們和作者一樣，是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。記得一位哲人曾經說過，（多媒體出示語段，師生齊讀）一個熱愛大自然的人，一定是一個熱愛生活的人！
所以，今天在這里，姜老師要祝愿所有的孩子都成為熱愛大自然、熱愛生活的——人！ 謝謝，下課！
總評：
這是一個極為真實的場景再現。孩子就在課堂上習得方法，培養了習慣，學習了做人——這一切都在不知不覺中進行，可謂“潤物細無聲”。教師的臨場機智也很到位：比如孩子沒有聽清楚要求，老師不是直接批評，而是在肯定中進行幫助，樹立孩子的自信，也起到了引導的作用。
“讀”是本次教學中最為明顯的一個特點，我們都知道反對一讀到底。但，關鍵是怎么讀？如果像這樣美不勝收的一節語文課，孩子能夠得到實實在在的發展，是一堂非常成功的課。
《山雨》教案 篇10
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
教學重點：引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。
教學準備：
1、學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優美詞語，語段或寫“雨”的詩文。
2、課件： 課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、導入新課，激發情感 。
1、啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀 “導讀”。
2、揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。 （板書課題。）
二、初讀課文，梳理內容 。
1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）：
水淋淋（lín）、啼囀（zhuàn）、傾吐（tù）、神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。 啼囀：形容鳥婉轉地叫。
2、談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。 明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。
3、提出疑難之處。
三、再讀課文，品味賞析。
1、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。
2、組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。
⑴、感悟雨聲的美妙、神奇：
① “沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。
② “像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。
③ “每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
⑵、感悟雨色的明麗、迷人：
① “綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
② “這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中
作者的感受。
③ 、“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開”。
點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
⑶、感情朗讀，加深理解： 誰能把優美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？課件： “像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近…… 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。”
①、自己練習，邊讀邊體會。
②、抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象 .
四、板書設計：
2、山雨
雨起（聲音）雨中（聲音、色彩）雨后（幽靜、聲響）
《山雨》教案 篇11
【教學理念】
略讀課文以學生的自學自悟為主，老師組織自學，點撥賞讀部分，指導朗讀。引導適當拓展。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
【教學重點】
引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。
【教學準備】
1、學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優美詞語，語段或寫“雨”的詩文。
2、課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課，激發情感
1、啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。
2、揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
（板書課題。）
二、初讀課文，梳理內容
1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）：
水淋淋（lín）、啼囀（zhuàn）、傾吐（tù）、神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。
輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。
啼囀：形容鳥婉轉地叫。
2、談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。
明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。
3、提出疑難之處。
三、再讀課文，品味賞析
1、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。
2、組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。
⑴感悟雨聲的美妙、神奇：
①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。
③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
⑵感悟雨色的明麗、迷人：
①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。
③（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”
點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
⑶感情朗讀，加深理解：
誰能把優美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？課件：
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
①自己練習，邊讀邊體會。
②抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象
四、背誦積累，拓展延伸
1、試背賽背課文。
2、交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文：
⑴小組交流學生收集的材料。
⑵集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
課件：
雨下個不停，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……3、寫話：
那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
《山雨》教案 篇12
教學目標：
1、認識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養對文學作品初步的欣賞能力。
教學重點：引導學生有感情地朗讀，個性化的感悟、理解課文內容，想象課文描述的情景。
教學難點：從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、板書課題，直奔主題
同學們，“雨”你們都不陌生吧，有誰見過山雨嗎？
二、播放課件，感受雨景
今天，老師將帶你們去欣賞山林中的雨景，請大家跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。
趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象？
三、初讀課文，整體感知
這么美的雨景，作者是怎樣用語言文字描述的呢？請大家打開書101頁，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。
四、再讀課文，理清思路
請再讀課文，想想作者是按什么順序描寫山雨的？（雨前、雨中、雨后）
哪些段落是寫雨前的，請讀一讀。
哪些段落是寫雨中的，請說一說。
哪些段落是寫雨后的，請讀一讀。
五、默讀課文，分清主次
請快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內容。
作者是怎樣突出文章的主要內容的，重點寫了山雨的什么特點？誰能概括地說一說。
那么，你最欣賞課文的哪一部分呢？
六、精讀課文，認真品味
請細讀課文，在書上畫一畫、寫一寫，作上批注，然后在小組里與同學交流、互相學習。
七、匯報交流，教師點撥
一邊交流，一邊賞讀。
八、小組賽讀，領悟語感
請選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優勝者將上臺配樂朗誦。
九、配樂朗誦，深化情感
十、集體朗誦，贊美山雨
十一、總結
生活中的美無處不在，只在你用心觀察，你也能發現美、創作美。今后，請你也留心下雨時的情景，寫一寫雨吧！
《山雨》教案 篇13
<一>創設情境，激發興趣： （輕閉眼睛，簡筆畫導入，生動有趣。）
<二>、初讀課文，整體感知：
按照課前閱讀提示要求來學習課文。作者是按什么順序寫山雨的？在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面來寫？
（符合孩子的認知規律與自讀課文要求，讓生自主學習。）
<三>、精讀課文，重點感悟：
1、理解雨聲，品讀想象（3—5自然段）：
① 自讀自悟：
單元的訓練重點是：分清文章的主次。雨聲的美，究竟有多美？山林的綠，究竟有多綠呢？再一次自讀3—5自然段，認為哪一個句子最美，美在哪兒？請畫下來！
（充分給學習自讀、自悟的機會，抓重點段學習，體現單元“知識與能力”訓練點。）
② 體會“歌謠”：
你認為哪一句也很美？請大家畫下“歌謠”這個詞， “無字的歌謠”是一種什么樣的感覺啊！……想讀的一起來讀……讓老師也來讀一讀，師配樂讀……全班配樂讀……
（抓住“歌謠”一詞，體現閱讀教學三層次中的“感悟”：品詞品句品讀。突出教師的引導與示范作用。）
③體會“小曲”：
山雨來到了我們的身邊，落在什么地方了呢？你現在不也是在山中觀賞雨景嗎？你還會把山林中的什么景物當成琴鍵呢？……作者的想象……我們寫作文的時候，難道不應該學習這樣的方法嗎？帶著你的理解，美美地讀吧！（全班配樂讀……）
（繼續引導品讀“琴鍵”、“小曲”二句，讓學生想象畫面，充分與文本交流與對話，體會對山雨喜愛的情感，并學會在寫作文時運用比喻、擬人的方法，體現讀為寫服務的思想。）
④總結學法：
你現在對山雨是一種什么感情？回憶一下，你是用什么方法學到這種程度的？ “品讀課文”—— “想象畫面” “體會情感”——學會感受。請大家按照學習方法自學“山林綠”這部分。可以把你想到的用簡單的話寫在句子旁邊……
（教師由扶到放，教給學生學習方法，形成能力，體現自讀課文特點。）
2、自學山林，品讀想象：
通過自學，大家都知道了，那是怎樣的一種綠哇？讀出你最想讀的句子！你讀懂了什么……還想讀哪一句？你想到了什么？……讀吧……師吟誦一首小詩送給大家：……
（在學習匯報中檢測自學效果：深入品讀想象，入情入境，尊重學生的獨特感受，朗讀有層次性，體會對山雨的贊美。）
<四>、讀寫結合，拓展延伸:
1、自學開頭、結尾，完成詩句：
各組組長、記錄員、匯報員、聲音控制員負起責任……
2、各小組匯報：
（體現閱讀教學的“積累與運用”，讀與寫巧妙地結合，發展了學生思維。同時，體現小組內有效合作學習的力量和團結協作的精神。）
<五>、總結下課：
<六>、板書設計：
山 雨 ，
雨 聲 美 如 曲，
山 林 綠 心 間，
鳥 兒 ，
雨 珠 ，
。
（清新淡雅的板書設計，給課文增添了濃濃的詩意。）
《山雨》教案 篇14
一、說教材
《山雨》是九年義務教育六年制小學語文“注音識字，提前讀寫”第十冊第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓練重點是：有感情的朗讀課文，抓住課文重點詞句，體會作者的思想感情，領悟寫景的表達方法。
這篇課文語言優美抒情，作者用如詩的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。先寫山雨跟著山風、云霧悄悄地來了，接著描繪了山雨來時由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，再寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無窮的余韻。整篇文章首尾呼應，抒發了作者對山林雨景的贊美之情。這篇課文的語言特點鮮明，非常適合朗讀。學生學習此類課文時也樂于朗讀。因此根據課文的語言特點以及大綱中對于閱讀教學的要求，我確定了以下幾個教學目標：
知識和能力目標：
1、認識本課四個二類字，結合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞
2、能組織語言把自己對優美語句的感悟清楚地表達出來，積累文中優美的語句。
3、學習抓住景物特點描寫景物的方法。
過程與方法目標： 學習通過抓住重點詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。
情感、態度與價值觀目標： 感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點: 從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的喜愛之情。
教具準備： 山雨課件。
二、說教法學法
現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。這篇課文的教學重點在于引導學生通過有感情的朗讀，體會作者對山雨的喜愛之情。學習這篇課文要讓學生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過課件，讓學生在讀中想像如詩的山林雨景、欣賞優美抒情的語言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個人讀、小組讀、開火車讀等。一是充分的激發了學生朗讀課文的興趣，二是通過反復的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過朗讀與作者產生心靈的共鳴。
《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人” “閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”基于對《語文課程標準》的理解，我為學生構建了“初讀感知，默讀體會，品讀回味，入情入境”的課堂教學模式。五年級學生已經有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又是一篇閱讀課文，適合于學生自主學習。因此，對本課的教學，我從 “悟”字出發，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，提倡個性化的閱讀。同時，通過小組合作學習的方式，讓學生在交流中學習，既能提高學習效率，又能培養學生的自學能力；既能增強合作意識，又可以增進學生的情感溝通。同時使學生能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學習，共享成果。
三、說教學過程
良好的教學設想要通過教學實踐來實現。根據本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我設計了“三讀”教學，讀中悟情的課堂教學模式。“三讀”：即初讀課文，整體感知；默讀課文，深入體會；品讀課文，回味升華。
（一）片段欣賞，激趣導入
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此在教學時，我先采用片段欣賞的方式，讓學生先欣賞一段課文中的句子，導入課文。我設計這種導入方式的主要意圖是使學生感受文字的優美，從而調動學生主動學習課文的熱情，激發他們對課文閱讀的興趣。
（二）初讀課文，整體感知
導入課文后，接著讓學生用自己喜歡的方式通讀全文。引導學生初步了解課文內容，從整體上把握全文。（這是一篇如詩的散文，作者用優美的語言為我們描繪了一幅山中雨景圖，讓我們一起來學習吧！首先請同學們用自己喜歡的方式讀課文盡量把課文讀通順、讀流利，注意讀準字音。2、邊讀邊畫出自己不理解的詞、句子。3、交流：讀了課文，你有什么收獲？有哪些問題不能解決？）
學生是學習的主體，這個環節主要是讓學生在自主閱讀中初步感知課文內容，在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。培養學生善于發現問題，并通過主動學習解決問題的能力。
（三）默讀課文，深入體會
在整體感知課文內容的基礎上，讓學生再次默讀課文，可以加深學生對課文的感悟，深入體會課文蘊含的情感。我認為采用的默讀的方式更利于學生專心思考問題、解決問題。在新課標（5—6年級階段）中也對默讀提出了明確的要求。因此我讓學生們采用默讀的方式再讀全文，并分小組合作學習解決自己提出來的問題，完成自學提示。我會先讓學生提出自己不能解決的問題，然后再通過課件出示自學提示。（在作者眼中山雨是美的，那就讓我們進一步了解作者是怎么樣將山雨的美表現出來的吧！請同學們默讀課文，根據自己剛剛所提出來的問題，以及老師出示的自學提示，分小組合作，自學課文。）
（四）品讀課文，回味升華
學生經過初讀整體感知課文內容，默讀理清課文的順序體會文章思想之后，對課文的內容和蘊含的情感已經有了一個比較全面的認識和理解。接著，通過品讀課文，學習抓住重點詞、句體會作者對山雨的喜愛之情，進一步感受山雨中大自然的美。讓學生在情感上與作者溝通，在品讀課文的過程中，學習抓住景物特點描寫景物的方法，進一步升華學生熱愛山雨的情感。
這個環節是教學中的重點部分，我是這樣設計的：首先讓學生根據品讀要求練習朗讀 1、自主選擇自己喜歡的語句，抓住課文中的重點詞、句，體會作者的情感，試著有感情的朗讀。2、美讀展示。鼓勵學生讀出個人的感受體驗。3、閱讀感受交流。能聯系上下文，融入自己的體驗，想象如詩如畫的山林雨景，品味優美抒情的語言，感悟作者的情感。在教學中，我采用多種多樣的讀書方式，充分激發學生的閱讀興趣，讓他們讀出自己的感受。在讀中享受文字。比如：
《山雨》教案 篇15
課標要求：以讀為本，結合語言文字的品讀與欣賞，感悟文章的情景美、語言美，體會作者對大自然的那份濃濃的愛、深深的戀。
教學目標：
1、自讀自悟，基本讀懂課文內容，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。
2、有感情地朗讀課文，品味作者對山雨的喜愛之情。
能力目標：
1、能組織語言把自己對優美語句的感悟清楚地表達出來。
2、積累文中優美的語句，在一定的情景中能運用自如。
情感、態度與價值觀目標：有感情地朗讀課文，感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。
教學重難點：感悟文章的情景美、語言美，體會作者對山雨的喜愛之情。
課時安排：1課時
教學準備：
1、搜集描寫雨景的相關資料。
2、制作多媒體課件。
教學過程：
教
學
過
程
教學環節
教師活動
學生活動
教師導學活動設計
設計意圖
學生學習活動設計
活動目的
一、創設情景，激發情感
1、課件播放歌曲：《春雨沙沙》。
2、交流：在這優美的旋律中你聽懂了什么？通過觀察，你看到了什么？
3、課件展示下雨是示同的畫面，教師動情渲染：你聽，沙啦啦，沙啦啦，是誰彈奏出一首又一首幽雅的小曲；看，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之上，綠得耀眼，綠得透明。這流動的綠，是誰繪成的？今天讓我們隨作家趙麗宏走進《山雨》。
創設情景，調動學生主動學習的熱情，激發他們對課文閱讀的興趣
欣賞，觀察雨中山林美景
使學生從直觀上感受到雨中山林的美，從而激發學生的學習興趣
二、自讀課文，感知內容
1、用自己喜歡的方式，盡量把課文讀通順、讀流利。
2、邊讀邊畫出自己不理解的詞、句子。
3、交流：讀了課文，你有什么收獲？有哪些問題不能解決？引導學生初步了解課文內容，從整體上把握全文。
學生是學習的主體，讓學生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解，所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出的
1、初讀課文從整體上感知課文內容。
2、質疑問難。
培養學生善于發現問題，并通過主動學習解決問題的能力。
三、研讀課文，合作探究
這篇如詩般的散文，用優美抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。請大家在各自組長的帶領下再次研讀課文，弄清以下幾個問題：
讓學生在交流中學習，既提高了學習效率，又培養了自學能力；既增強了合作意
1、分組學習，合作探究。
使學生進一步理解課文內容，抓住課文重點，
教
學
過
程
教學環節
教師活動
學生活動
教師導學活動設計
設計意圖
學生學習活動設計
活動目的
三、研讀課文，合作探究
（1）課文是按什么順序描寫山雨的？
（2）課文重點寫什么？
（3）文章哪些地方讓你最喜歡？
并在這些語句旁邊寫出自己的感受。
1、在小組內互讀課文，合作學習。
2、小組匯報學習收獲。（課文是按雨前、雨中、雨后的順序描寫山雨的，重點描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲和雨中山林那令人難以忘懷的綠色。）
識，又增進了情感溝通。同時使他們能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學習，共享成果。
2、談感受，質疑，討論交流。
感受課文的語言美、情景美。
四、品讀課文，感情體驗
1、自主選擇自己喜歡的語句，試著有感情的朗讀。
2、美讀展示。朗讀不強求學生步調一致，鼓勵學生讀出個人的感受體驗。
3、閱讀感受交流。能聯系上下文，結合課件的播放（傾聽奇妙的雨聲，欣賞雨中的美景），融入自己的體驗，想象如詩如畫的山林雨景，品味優美抒情的語言，感悟作者的情感。
如：
（1）“沙啦啦，沙啦啦
抓住學生對文章感興趣的地方，引導學生體驗文中的情景與作者的情感，表達自己的感受，發表自己的見解。這樣就落實了學生的主體地位，發揮了學生的自主性、主動性和創造性，
采用個別讀、齊讀、男女生對讀、小聲讀、默讀等多種形式的朗讀，從讀中去感受體會作者對山雨的喜愛之情，
在讀中豐富學生的情感，進一步感受課文的情景美、語言美，
教
學
過
程
教學環節
教師活動
學生活動
教師導學活動設計
設計意圖
學生學習活動設計
活動目的
四、品讀課文，感情體驗
……”
（感受雨實實在在的聲音）
（2）“像一曲無字的歌謠”，“像一首又一首優雅的小曲”，“每一個音符都帶著幻想的色彩。”
（這是由雨聲而產生的聯想，寫出了山雨聲音的神奇、美妙，給人無限的遐想）
（3）“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中，綠得耀眼，綠的透明。”
（展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。）
（4）“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流過我的眼睛，流過我的心胸。”
（由山林雨中的色彩美感悟作者對山雨、對大自然的喜愛。）
體現了語文
教學人文性與工具性的有機統一。
品味課文優美抒情的語言，欣賞美麗的雨中山林美景。
培養學生的審美情趣和表達能力。
五、欣賞課文，積累內化
1、開展讀活動。以小組為單位，進行配樂朗讀比賽。
2、把自己喜歡的語句摘抄下來，或根據自己對課文的理解畫一幅“山雨圖”。
鼓勵學生自主選擇內容，使他們喜歡朗讀，敢于朗讀，樂于朗讀，并能于讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。
1、學生練讀，配樂讀。
2、摘錄好詞、佳句。
3、畫“山雨圖”。
進一步培養學生的朗讀能力，在讀中積累優美的語句，深化對文章的理解。
《山雨》教案 篇16
教學目標
（1）知識和技能方向。
①認識本課2個生字。
②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
（2）能力方面
培養學生對文學作品初步的鑒賞能力。
（3）思想品德方面
從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。
教學重難點
（l）理解課文內容，想象課文描述的情景。
（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。
那你們喜歡下雨嗎？（多個學生說）
看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）
學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。
二、打開書，自己讀讀閱讀提示，（點課件）看看你能讀懂什么？
三、初讀感知。
我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？
四、自主學習。
1、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學生朗讀一段。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發覺。（學生讀）
2、（自學雨中）
聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。
3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）
4、集體匯報。說到哪句點哪句。
（1）沙啦啦，沙啦啦……
1）（談感受）當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？
2）這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！（點課件）
3）和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）
（2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
1）（幾個學生談感受），
2）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學生說）說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？
3）是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請，不好，示范讀）
4）喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。
（3）雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。
1）（學生談感受）
2）真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，后面的四組加進來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學生說）
3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？（你會幻想些什么？）
（4）、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）
1）（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進——
2）聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學生再讀。
3）此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。
4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）
5、雨后。
不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫面？
1）、鳥。歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
2）、雨滴。點課件，一起來演奏。
五、拓展
孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點擊課件。）
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
《山雨》教案 篇17
創設情境，激發興趣： （輕閉眼睛，簡筆畫導入，生動有趣。）
、初讀課文，整體感知：
按照課前閱讀提示要求來學習課文。作者是按什么順序寫山雨的？在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面來寫？
（符合孩子的認知規律與自讀課文要求，讓生自主學習。）
、精讀課文，重點感悟：
1、理解雨聲，品讀想象（3—5自然段）：
① 自讀自悟：
單元的訓練重點是：分清文章的主次。雨聲的美，究竟有多美？山林的綠，究竟有多綠呢？再一次自讀3—5自然段，認為哪一個句子最美，美在哪兒？請畫下來！
（充分給學習自讀、自悟的機會，抓重點段學習，體現單元“知識與能力”訓練點。）
② 體會“歌謠”：
你認為哪一句也很美？請大家畫下“歌謠”這個詞， “無字的歌謠”是一種什么樣的感覺啊！……想讀的一起來讀……讓老師也來讀一讀，師配樂讀……全班配樂讀……
（抓住“歌謠”一詞，體現閱讀教學三層次中的“感悟”：品詞品句品讀。突出教師的引導與示范作用。）
③體會“小曲”：
山雨來到了我們的身邊，落在什么地方了呢？你現在不也是在山中觀賞雨景嗎？你還會把山林中的什么景物當成琴鍵呢？……作者的想象……我們寫作文的時候，難道不應該學習這樣的方法嗎？帶著你的理解，美美地讀吧！（全班配樂讀……）
（繼續引導品讀“琴鍵”、“小曲”二句，讓學生想象畫面，充分與文本交流與對話，體會對山雨喜愛的情感，并學會在寫作文時運用比喻、擬人的方法，體現讀為寫服務的思想。）
④總結學法：
你現在對山雨是一種什么感情？回憶一下，你是用什么方法學到這種程度的？ “品讀課文”—— “想象畫面” “體會情感”——學會感受。請大家按照學習方法自學“山林綠”這部分。可以把你想到的用簡單的話寫在句子旁邊……
（教師由扶到放，教給學生學習方法，形成能力，體現自讀課文特點。）
2、自學山林，品讀想象：
通過自學，大家都知道了，那是怎樣的一種綠哇？讀出你最想讀的句子！你讀懂了什么……還想讀哪一句？你想到了什么？……讀吧……師吟誦一首小詩送給大家：……
（在學習匯報中檢測自學效果：深入品讀想象，入情入境，尊重學生的獨特感受，朗讀有層次性，體會對山雨的贊美。）
、讀寫結合，拓展延伸:
1、自學開頭、結尾，完成詩句：
各組組長、記錄員、匯報員、聲音控制員負起責任……
2、各小組匯報：
（體現閱讀教學的“積累與運用”，讀與寫巧妙地結合，發展了學生思維。同時，體現小組內有效合作學習的力量和團結協作的精神。）
、總結下課：
、板書設計：
山 雨 ，
雨 聲 美 如 曲，
山 林 綠 心 間，
鳥 兒 ，