《山雨》教學案例（通用13篇）

《山雨》教學案例 篇1

　　《山雨》這篇課文，我以指導朗讀貫穿全文的教學，先由孩子們選擇自己喜歡的部分讀，然后問：“誰能把優美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家？”孩子們在同學們的配樂朗讀聲中，閉上眼睛想象。當孩子們睜開眼時，紛紛描述著自己的想象：“我幻想自己是一滴一滴的雨，在樹葉上丁當丁當地敲著，實在太好聽了。”“我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片樹葉都淋濕了。”“我幻想著當山雨落在每一片樹葉、每一棵綠草的時候，它一定非常開心！”一個又一個學生富有韻味的朗讀聲，讓大家描繪出了一幅幅令人向往的山林雨景圖。

　　【點評】

　　孩子們用自己的話談出自己個性的閱讀感受，用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。他們對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀表露無遺。“讀書心有境，入境始為親。”“入境”就是引導學生進入課文所描繪的情境之中去，使學生由一個旁觀者變為一個當局者，去親近人物，去“悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福”。

《山雨》教學案例 篇2

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

　　2、培養學生對文學作品初步的欣賞能力。

　　教學重點與難點：理解課文內容，想象課文所描述的情景是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。

　　教具：錄音帶、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、播放雨聲的錄音，啟發談話：你在哪兒聽過這樣的聲音？聽著這雨聲，你想到了什么？

　　a生：我想象到了風聲，風聲越來越大。

　　b生：我想象到了雨聲，雨聲越來越近，越來越急。

　　c生：可以想象到風吹樹搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。

　　……

　　（通過放錄音，把學生帶進雨景中，給學生一親臨其境的感覺。激發學生的想象激情，使學生能展開豐富的想象。欣賞雨中的美）

　　2、教師談話激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著這動聽的雨聲，腦海里一直浮現著一片流動的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節課，我們就一起來欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧！（出示課題）

　　二、整體感知，初讀全文

　　1、教師配樂范讀課文，學生閉目傾聽，感受。

　　2、師：聽了老師的朗讀，你聽到了什么？看到了什么？

　　（學生自由發言，充分發揮學生個性化的想像，讓學生盡力去想）

　　a生：我仿佛看見山林里一片流動的綠。

　　b生：我仿佛聽見了雨聲所帶來的音樂美。

　　c生：我的眼前出現了一幅雨中山林美景畫。

　　……

　　（學生想怎么說就怎么說，充分發揮學生的個性，根據學生的回答教師肯定：同學們想象的真是太豐富了。）

　　3、初讀課文。

　　（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。

　　（2）自讀課文

　　a、劃出本課生字，讀準字音。

　　b、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。

　　c、邊讀邊想邊畫，標出不懂或疑惑之處。

　　d、把課文的順序理一理，看看作者先寫了什么，再寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么，其中主要寫了什么。

　　（3）小組內交流初讀體會。

　　（要充分體現以學生為主題，突出學生自主交流、匯報、讀議，在學生感悟的基礎上理解美、感悟美、欣賞美）

　　三、自主練讀，讀中自悟

　　師：選擇自己喜歡的部分，練習有感情地朗讀。可以自己讀，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說說自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導學生從不同的角度談閱讀體驗。學生發言時暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運用教學輔助手段，或通過談自己的體驗給予必要的幫助、點撥。

　　（師引導啟發學生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達了作者對大自然濃濃的愛和深深的眷戀。

《山雨》教學案例 篇3

　　一、案例

　　師：這節課我們一起來學習《山雨》。（板書課題）大家齊讀課題。

　　生：（有感情地齊讀課題。）

　　師：同學們，你們一定喜歡陽光燦爛的日子，可是，也有人覺得雨中的景更美。喜愛雨景的同學能用一兩句話來說說下雨時的情景嗎？

　　生：春雨細細密密，像衣針，像牛毛。那細細的雨絲，一根一根的，有趣極了。

　　生：春雨過后，大地像洗了一個澡，空氣新鮮了，樹也綠了。

　　生：春雨滴嗒滴嗒，像唱著一曲優美的歌。

　　生：春雨來了，萬物復蘇了，大地的一切更精神了，而且農民伯伯也下地干活了。

　　師：同學們說的真好，那么，這節課你想學會什么呢？先看看書，想一想。

　　生：（學生打開書，同桌間小聲交流。）

　　生：我想學會流利地有感情地朗讀課文。

　　生：我想學會這篇課文中的比喻句。

　　生：我想知道這篇課文表達了作者的什么思想感情？

　　生：我想學會這篇課文中的描寫顏色的詞語。

　　師：好，還有補充嗎？

　　生：我想知道課文的哪些句子是寫春雨的？

　　師：問得好。

　　生：我想知道哪些句子是寫春雨的聲音的？

　　生：我想知道雨停后的情景是怎么樣的？

　　師：好。同學提的問題真全面，那就讓我們帶著這些問題小聲讀課文，然后討論交流。

　　二、分析

　　《課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。本課教學，改變了由教師規定學習目標的教學方式，教師成為課堂的參與者、指導者、組織者，以相信和尊重學生為前提，由學生自主選擇學習內容，充分發揮了學生學習的積極性、主動性和創造性。雖然學生對問題的認識不夠全面和深刻，但學生是具有生命的個體，他們具有認知、思考、構建的能力，自己提問題自己解決，這才體現了學生的主體地位。在本教學片斷，我們不難發現，學生是具有創造能力和自我挖潛能力的，他們提出的問題不也正是教師想要學生解決的問題嗎？過去以教師為主體的教學方式要徹底的改變了。教師應該把主動權和選擇權交給學生。

　　三、問題

　　如何讓學生真正成為學習和發展的主體？

　　四、策略

　　“轉變學習方式”是讓學生真正成為學習和發展的主體的良好策略。學生是學習的人，他們有強烈的主體意識。學習是自我實踐的過程，教師是不能代替的。試想：一個嬰兒學走路的時候，是父母教會的，還是經過自己無數次的摔倒、體驗學會的呢？我認為教師的教是必要的，但代替不了學生的發展。最好的教學內容是由“講課文”變為“講方法；最好的教學方式是由“教學”變為“學教”，也就是先讓學生自學，后由教師指導；這才符合現代教學需要。

　　讓學生真正成為學習和發展的主體，我認為應從以下幾點入手：

　　1、自主選擇學習內容：

　　小學語文教材選編的課文多是淺顯易懂的，大部分學生自己能讀懂，所以，教師要從整體入手，由學生自我選定學習內容，因為自我選定是學生最需要的，最感興趣的，滿足了不同層次學生的需求。

　　2、自主選擇學習方式：

　　自主選擇學習方式，就是廢除教師的“一言堂”，教師把主動權和選擇權交給學生，培養學生的主體精神。由于個性的差異，學生都有自己的學習方式。例如，學生讀課文的方式就有好多種，有的學生喜歡朗讀，有的學生喜歡默讀的，有的學生喜歡快速瀏覽，有的學生喜歡表演讀……學習方式的選擇不一定是高效的，但畢竟是學生自我選擇的，教師應讓他們在自我實踐中去比較、分析、完善，逐步積累良好的學習策略。

　　3、自主合作、探究：

　　一個國家不會合作是不會有發展的；一個企業不會合作是不會有前途的；一個人不會合作是不會有進步的。我們的課堂教學必須由教師的單一講授轉變為學生的合作交流，培養學生的合作意識，形成健全的人格。自主合作學習就是由學生“自作主張”，自主選擇學習伙伴，自主和他人交流對話。

　　自主探究就是讓學生自己提問題自己解決。解決什么問題，怎么解決問題，這都由學生做主。在學生解決問題的過程中，教師可以適當點撥引導。

《山雨》教學案例 篇4

　　一、創設情景，激情導入  ：

　　同學們，雨是我們生活中最平凡最常見的自然現象，而作者趙麗宏筆下的山雨卻優美動聽，給人以耳目一新的感覺。今天我們來學習《山雨》，感受大自然的美麗。

　　二、自主自悟：

　　聽錄音朗讀課文，思考：作者按什么順序寫山雨的？重點寫什么？

　　三、探究釋疑：

　　小組合作探究：作者在雨前、雨中、雨后分別寫了什么？突出了什么特點？

　　四、拓展延伸：

　　課文中的山雨優美動聽，生活中的雨有什么作用？

　　五、鞏固練習：

　　通過仔細觀察，寫一寫我們生活中的雨。

　　板書設計 ：

　　雨前       

　　山                  山林  鮮

　　雨中                            喜愛

　　雨                  雨聲  美

　　雨后

《山雨》教學案例 篇5

　　【教學片段與賞析】

　　〖片段一〗

　　把握時機，激活思維

　　師啟發談話：今年的雨季格外長，好像沒完沒了，無休無止。瞧瞧，窗外的雨正下得熱鬧。不過，千萬不要煩惱。其實，雨是大自然的精靈，是浪漫的演奏家，她會演奏出美妙動聽的旋律。同學們閉上眼睛，靜靜地聽一聽。你們聽到了什么樣的聲音？

　　生一：雨聲丁丁冬冬，像一首抒情的鋼琴曲。

　　生二：雨聲噼噼啪啪，像調皮的小孩在放鞭炮。

　　生三：雨聲嘩啦嘩啦，像歡快的小溪在唱歌。

　　生四：雨聲嘀嘀嗒嗒……

　　師：同學們說得真好！你們想到教室外面去感受一下雨景嗎？

　　學生紛紛走出教室，來到走廊上觀賞雨景。

　　教師相機指導：“你們看到什么？你們又想到了什么？”學生興趣甚濃，都爭先恐后地想一吐為快。在充分調動學生感官的同時，學生傾訴的欲望被激發起來了。看時機己成熟，教師趕忙把學生帶回教室，組織學生進行交流。

　　生一：我看見無數的雨滴落在水洼里，蕩起一個個小圓圈，好像淘氣的小魚在吐泡泡。

　　生二：雨滴從屋檐上滴下來，就像斷了線的珠子。

　　生三：雨滴打在樹葉上噼噼啪啪，落下來，像一串串晶瑩透亮的珍珠。

　　生四：遠處的樹木、房屋籠罩在白茫茫的雨霧中，隱隱約約看不清。近處的樹葉綠得發亮。

　　生五：校園里的小草挺直了腰，貪婪地吮吸著甘露，廣玉蘭樹葉在雨霧中歡笑，看見我們高興得手舞足蹈……

　　師：同學們觀察得真仔細！把看到的、聽到的、想到的，用優美的語言描繪出來了，真了不起！下面讓我們一起走進《山雨》這篇課文中，去看看作者向我們描繪了一幅怎樣的雨景圖。

　　〖賞析〗

　　教師在課堂教學過程中，善于把握時機，適時創設情景。在教學中建立了一種開放式的課堂，讓學生走出教學，與大自然零距離接觸，充分調動學生的感官，在學生有了親身感受以后，再來接觸文本，拉近了文本與學生的距離。學生思維空前活躍。學習興趣高漲，這樣有利于師生和文本這間進行很好的溝通與交流。

　　〖片段二〗

　　感悟體驗，情感共鳴

　　1、學生自由讀文。要求讀準字音，讀順語句。

　　2、再讀課文：

　　勾畫出描寫雨聲及雨中山林顏色的段落，讀一讀，和同桌說一說，你了解到的雨聲及雨中山林顏色是怎樣的？

　　3、讀一讀自己喜歡的段落。想一想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來，并把感受批注在旁邊的空白處，和學習小組的伙伴交流交流。

　　〖賞析〗

　　朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。充分讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。發揮學生自主合作的精神，在相互交流的基礎上，加深了閱讀體驗。讓學生選擇自己喜歡的句子讀，這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。

　　課件出示語段：　　 　

　　在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

　　師：喜歡這一段的同學可以為大家感情朗讀，也可以談談自己的感受。

　　生一：（感情朗讀）。

　　師：讀得真好！讀出了自己的感受。

　　生二：雨把山林洗得干干凈凈，樹葉青翠欲滴，綠得發亮。

　　生三：（讀）我滿眼都是綠色，我好像也變成綠色的了。

　　師：說得好！讀得也很到位！

　　生四：我讀了這些句子，感覺自己就站在雨中，一股清新的空氣迎面撲來，使人神清氣爽。

　　師：老師也和你有同感。你能讀出這樣的感受真了不起！

　　師：為什么這雨中的綠色，在畫家的調色板上很難調出來？

　　生一：因為綠色太多了，有的深，有的淺，有的濃，有的淡，有的明，有的暗。真是太美了！

　　生二：這是在大自然的杰作，所以畫家畫不出來。

　　師：此時此刻，你想說些什么？

　　（學生自由發言。）

　　再讀一讀自己喜歡的段落，把對山雨的喜愛之情通過朗讀表達出來。

　　〖賞析〗

　　閱讀是學生個性化行為，教師要鼓勵學生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞。可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。這實質上是學生與文本產生情感共鳴的過程。

　　【總評】

　　《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在本堂課中，教師善于把握時機，適時創設情境，激活學生思維，不留痕跡地接近文本與學生的距離。充分讓學生自主閱讀，合作交流，通過朗讀、感悟、體驗，讓學生走進文本，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，感受其中蘊含的情感。在有感情地朗讀、個性化的感悟中，學生完全進入文本所描繪的圖景之中，整個課堂充滿了激情、智慧與想象，最后達到文本、教師與學生之間產生情感共鳴。這樣的課堂，對于教者、學生都是一種情感上的享受。

《山雨》教學案例 篇6

　　這篇略讀課文用優美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。文章層次清晰，主次分明，描寫細致入微，寄情于景，情景交融，極富感染力。

　　學習目標:

　　1. 理解課文內容，感受山雨的美麗奇觀，激發學生觀察大自然的興趣，培養較強的觀察能力。

　　2.掌握遣詞造句的能力，學習作者運用詞句準確而生動的方法。

　　教學策略:不用做過多的分析和講解，把重點放在 “讀”上，引導學生多讀，多想，多感受，讓學生在有感情地讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，感受其中蘊涵的情感。

　　教學重難點:

　　（l）理解課文內容，想象課文描述的情景。

　　（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

　　教學時間:1課時

　　教學過程:

　　一、導入

　　你們喜歡下雨嗎？（出示課件、多個學生說）

　　看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。

　　二、自學課文

　　打開書，自己讀讀閱讀提示，看看你能讀懂什么？

　　三、初讀感知。

　　我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？

　　四、學習課文

　　1、 自由讀課文，標出自然段，想想課文是按照什么順序介紹山雨的？

　　2、 分段學習課文：

　　⑴讀第一部分，想想山雨來時有什么特點，在書上畫出。

　　①來得突然②下雨的范圍大③雨聲由小變大（課件演示）

　　有感情的朗讀這部分內容。

　　⑵學習第二部分課文：

　　① 自己讀課文，畫出你認為最美的，最喜歡的句子。

　　② 學習寫雨中的景物時抓住了什么特點？（課件演示）

　　③小組討論。

　　④ 這變化給我的感覺是怎樣的？

　　⑤ 這雨中的綠色到底是什么樣的？

　　⑥ 老師范讀這部分內容后讓學生也感情朗讀進一步體會作者的感情

　　⑶學習課文最后一部分內容：

　　這部分內容你感受到什么？

　　3、 帶著對山雨的喜愛之情讀課文

　　五、拓展

　　孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

　　板書設計：

　　山雨

　　聲音　　美

　　顏色　　鮮

　　教學反思

　　為了提高小學語文閱讀教學的效率，切實培養學生的閱讀能力，并使其養成良好的閱讀習慣，教學中必須依據教材的具體內容、教師的教學能力和學生的學習水平，選擇適當的教學方法和教學程序，來提高課堂教學質量，為此本節課突出了以下幾點：

　　一、由于時間緊，我在教學語言和板書注意“精”講，要使學生明白，還不能哆嗦，否則，學生的注意力會受到影響，出現精神分散現象。所以教學此課時，我首先提出問題：作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？然后，著重讓學生帶著以上問題去讀懂課文。板書也是突出以上問題設計的。

　　二、 每上新課之前我都認真備課。設計好課堂提問及板書，在講課時使用語言就不會重復。由于語言緊扣課文，學生就注意力集中，不容易分散精神，學起語文來興趣就更加濃厚了。

　　三、注重語感情境的教學。語感情景是指教師通過生動形象的語言描述，培養學生正確敏銳的語感能力，激發學生的思維和聯想，體會其情境。這里所說的；“語感”，是指對語言的內容、感情和表現方法等的感悟。語感越強，對作品 的藝術形象感受越深，也就越能體味作者的情感。所以教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領悟教材的深刻體會，而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發學生情感的波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是得不到回報的，或回報甚微！這情感的投入，情感的熏陶，無疑為學生自主探究課文奠定了良好的基礎。

　　記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的，他說：“講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。”因此，在閱讀教學中，教師聲情并茂地范讀，學生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領略教師范讀時的語調、神情、情感，進而體會課文的內容和感情基調。在學生有所感悟的基礎上，教師就能更有效地指導學生的個性化朗讀。于永正老師說過： “對兒童來說，‘正統’不如‘卡通’。”教師的范讀就是一種卡通，一種現實的，直接的指導。在鉆研領悟教材的基礎上教師倘若能在教學中選擇恰當的時機，或在學生讀文前或當學生讀得不盡人意時，處于“憤，悱”之時，教師范讀一番，將會是事半功倍。在上優美抒情的課文時，教師更應用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀 “雨聲里，山中的每一塊巖石……飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一音符都帶著幻想的色彩……”在我抒情地范讀后，學生也跟著聲情并茂地朗讀起來，讀的有聲有色，美極了！這樣，課文讀懂了，讀出味來了，如臨其境，不但讀出了好的教學方法，也有效地改變了語文課堂教學的學習方式。

《山雨》教學案例 篇7

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

　　3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　[教學重點]：體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

　　[教學難點]：學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　[教學方法]：教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發現美。今天就讓我們來發現， 去傾聽， 去感受山雨的美!

　　揭示課題：山雨。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　2、談談對課文的初步印象。

　　3、思考：

　　作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關的句子劃下來。

　　三、朗讀賞析，深入感悟

　　1、作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。

　　(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

　　2、感悟山雨的音樂美：

　　⑴讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情：

　　①沙啦啦，沙啦啦──

　　②像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……

　　(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的`想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

　　③雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

　　(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

　　④飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。

　　(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。)

　　⑵小結：

　　作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。

　　3、感悟山雨的色彩美：

　　學生朗讀

　　聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。

　　讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?

　　⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

　　(這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)

　　⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

　　(這是作者對雨色的想象。)

　　4、這篇課文是按怎樣的順序來寫的

　　板書：雨前、雨中、雨后

　　這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨著這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。

　　而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

　　5、感情朗讀，加深理解。

　　四、背誦積累，拓展延伸

　　總結：大自然創造了美，作者發現了美，描寫了美，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動情的朗讀再現了美。實話實說，這節課我感覺感到很快樂，因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢?快樂嗎?

　　五、作業1、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

　　2、向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。

　　【板書設計】

　　雨前

　　山雨 雨中 顏色美 聲音美 喜愛之情

　　雨后

《山雨》教學案例 篇8

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

　　3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　教學重點：

　　體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

　　教學難點：

　　學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　不知同學們是否也和我一樣有著這樣的感受：一到下雨天，望著濕答答的路面，灰蒙蒙的天空，想著被雨點兒打亂的計劃，心中總會有些煩悶，而作家趙麗宏卻從一場山雨中感受到了令人心醉的美，那么，山雨到底有著怎樣一番韻味呢？讓我們一起走進今天的課堂，感受山雨的美。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，注意讀出感情，讀準字音，并思考這篇文章的主要內容是什么。

　　2、出示生字詞，指名讀，并引導學生解釋個別詞的意思。

　　3、提問：課文的主要內容是什么？（作者向我們描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖。）

　　4、請同學分段朗讀，注意讀出感情。

　　5、提問：文章是按照什么順序來描寫的。（時間順序：雨來、雨中、雨后）

　　6、談談雨來、雨中、雨后給你留下了怎樣的印象？雨來——突然

　　雨中——美妙的聲音、清新的綠色雨后——幽靜（以動襯靜）

　　三、朗讀賞析，深入感悟

　　1、作者主要寫了山雨的哪兩個方面？

　　2、感悟山雨的音樂美。

　　（1）請一位同學讀一讀描寫山雨的聲音的句子。

　　（2）思考：作者是怎樣來描寫雨的聲音的。舉手發言，教師總結(運用比喻、擬人的修辭并展開豐富的想象生動形象的寫出山雨的音韻美)

　　（3）播放雨聲的音頻，讓學生聆聽雨的聲音。

　　（4）師生合作朗讀，感受山雨的音樂美

　　師讀第一自然段，第一組讀第二三自然段，第二組讀第四自然段，齊讀第五自然段。

　　3、感悟山雨的色彩美

　　（1）作者用獨特的聯想和想象將雨聲描繪的優美動聽，充滿音韻美，那他又是如何描寫山雨的色彩的呢？請同學們默讀課文，看看山林都有哪些色彩？陽光下:山雨中：

　　（2）朗讀：男生齊讀陽光下的色彩，女生齊讀雨中的色彩 ；

　　（3）思考：雨中的綠有什么特點？（富有動感）

　　（4）綠色真的在流動嗎？如何理解“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。”

　　（5）出示圖片，感受清新的綠色；

　　（6）齊讀六七自然段。

　　四、拓展延伸

　　1、總結全文

　　2、播放雪景的視頻，讓同學們展開聯想和想象，說說由雨聲想到的情景。

　　3、布置作業：

　　（1）背誦自己喜歡的段落

　　（2）聯系剛才觀看的雪景，展開聯想和想象，寫一個200字左右的小片段。

《山雨》教學案例 篇9

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

　　2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

　　3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　【學習過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發現美。

　　在《山中訪友》中，作者把山中的景物當成老朋友，并且與朋友互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。我們在學習過程中也感受到了人與自然的親密無間。

　　今天我們來學習《山雨》，課文的作者也是細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

　　揭示課題：山雨。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　2、思考，課文按雨來、雨中、雨后來寫，找出雨中的段落（5/7）

　　3、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么? 聯想到什么 ？找到有關的句子劃下來。

　　三、朗讀賞析，深入感悟

　　1、作者聽到了什么?觀察到了什么? 聯想到什么 ？請用課文里的話回答。

　　(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

　　2、感悟山雨的音樂美：

　　⑴　讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

　　①　沙啦啦，沙啦啦──  

　　②　像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……

　　(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

　　⑵　小結：

　　作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們發生無限美好的遐想。

　　3、感悟山雨的色彩美：

　　讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?

　　⑴　在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)

　　⑵　這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)

　　4、感悟作者豐富的聯想

　　雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

　　(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

　　飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。

　　(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。)

　　5、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?、

　　板書：

　　雨前、雨中、雨后。

　　這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨著這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

　　5、感情朗讀，加深理解。

　　四、背誦積累，拓展延伸

　　1、選擇自身喜歡的局部，熟讀成誦。

　　2、找三句帶有“雨”字的古詩、寫出五個帶有“雨”字的成語。

《山雨》教學案例 篇10

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　《山雨》是六年制小學語文第八冊第五單元的一篇略讀課文。課文用優美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序寫山雨的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。

　　第五單元訓練重點是“分清文章的主次”。《山雨》在表達上，文章首尾呼應，重點寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次分明，摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。

　　2.教學目標

　　（1）知識和技能方向。

　　①認識本課2個生字。

　　②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

　　（2）能力方面

　　培養學生對文學作品初步的鑒賞能力。

　　（3）思想品德方面

　　從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。

　　3.教學重難點

　　（l）理解課文內容，想象課文描述的情景。

　　（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

　　二、說教法

　　這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上。正如閱讀提示里說的“學習這篇課文，要多讀，多想，多感受”，利用課件，讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，并通過朗讀來展示學習的體會，朗讀的形式多樣：競賽讀、個人讀、男女分讀、分組讀……不指導朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫，只要求學生讀出自己對課文內容和作者的感受就行，促進學生朗讀和感悟的水平。

　　教具準備：山雨課件。

　　三、說學法

　　按照閱讀提示里提示的學習方法“學習這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，運用不同方式進行交流，可以用自己的話談閱讀感受，可以想象，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。

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　　四、說教學過程

　　（一）大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。

　　那你們喜歡下雨嗎？（多個學生說）

　　看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）

　　學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。

　　（二）打開書，自己讀讀閱讀提示，（點課件）看看你能讀懂什么？

　　（三）初讀感知。

　　我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？

　　（四）自主學習。

　　1、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學生朗讀一段。

　　聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發覺。（學生讀）

　　2、（自學雨中）

　　聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。

　　3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）

　　4、集體匯報。說到哪句點哪句。

　　（1）沙啦啦，沙啦啦……

　　1）（談感受）當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

　　2）這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！（點課件）

　　3）和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）

　　（2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

　　1）（幾個學生談感受），

　　2）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學生說）說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？

　　3）是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請，不好，示范讀）

　　4）喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

　　（3）雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

　　1）（學生談感受）

　　2）真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，后面的四組加進來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學生說）

　　3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？（你會幻想些什么？）

　　（4）、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）

　　1）（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進——

　　2）聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學生再讀。

　　3）此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。

　　4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）

　　（5）、雨后。

　　不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫面？

　　1）、鳥。歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

　　2）、雨滴。點課件，一起來演奏。

　　（五）、拓展

　　孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點擊課件。）

　　這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

　　五、板書展示

　　聲音

　　山雨

　　顏色

《山雨》教學案例 篇11

　　教學目標：

　　1、認識本課2個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

　　3、培養對文學作品初步的欣賞能力。

　　教學重點：引導學生有感情地朗讀，個性化的感悟、理解課文內容，想象課文描述的情景。

　　教學難點：從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

　　教學時間：1課時。

　　教學過程：

　　一、板書課題，直奔主題

　　同學們，“雨”你們都不陌生吧，有誰見過山雨嗎？

　　二、播放課件，感受雨景

　　今天，老師將帶你們去欣賞山林中的雨景，請大家跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。

　　趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象？

　　三、初讀課文，整體感知

　　這么美的雨景，作者是怎樣用語言文字描述的呢？請大家打開書101頁，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。

　　四、再讀課文，理清思路

　　請再讀課文，想想作者是按什么順序描寫山雨的？（雨前、雨中、雨后）

　　哪些段落是寫雨前的，請讀一讀。

　　哪些段落是寫雨中的，請說一說。

　　哪些段落是寫雨后的，請讀一讀。

　　五、默讀課文，分清主次

　　請快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內容。

　　作者是怎樣突出文章的主要內容的，重點寫了山雨的什么特點？誰能概括地說一說。

　　那么，你最欣賞課文的哪一部分呢？

　　六、精讀課文，認真品味

　　請細讀課文，在書上畫一畫、寫一寫，作上批注，然后在小組里與同學交流、互相學習。

　　七、匯報交流，教師點撥

　　一邊交流，一邊賞讀。

　　八、小組賽讀，領悟語感

　　請選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優勝者將上臺配樂朗誦。

　　九、配樂朗誦，深化情感

　　十、集體朗誦，贊美山雨

　　十一、總結

　　生活中的美無處不在，只在你用心觀察，你也能發現美、創作美。今后，請你也留心下雨時的情景，寫一寫雨吧！

《山雨》教學案例 篇12

　　授課時間：  年  月  日

　　課題

　　2、山雨

　　課型

　　精讀

　　第幾

　　課時

　　1

　　（三維）

　　課時教學目標

　　（1）知識和技能方向。

　　①認識本課2個生字。

　　②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

　　（2）過程與方法　　　　　

　　培養學生對文學作品初步的鑒賞能力。

　　（3）情感態度價值觀　　　　　　

　　從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。

　　教學重點

　　與

　　難點

　　（l）理解課文內容，想象課文描述的情景。

　　（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

　　教學方法

　　與

　　手段

　　按照閱讀提示里提示的學習方法“學習這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學生在

　　讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，運用不同方式

　　進行交流，可以用自己的話談閱讀感受，可以想象，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱

　　讀體驗。

　　使用教材的構想

　　以讀為本，結合語言文字的品讀與欣賞，感悟文章的情景美、語言美，體會作者對大自然的那份濃濃的愛、深深的戀。

　　這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上。正如閱讀提示里說的“學習這篇課文，要多讀，多想，多感受”，利用課件，讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，并通過朗讀來展示學習的體會。

　　課 時 教 學流程               補充

　　教 師 行 為

　　學 生 行 為

　　一、創設情景，激發情感

　　1、課件播放歌曲：《春雨沙沙》。

　　2、交流：在這優美的旋律中你聽懂了什么？通過觀察，你看到了什么？

　　3、課件展示下雨是示同的畫面，教師動情渲染：你聽，沙啦啦，沙啦啦，是誰彈奏出一首又一首幽雅的小曲；看，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之上，綠得耀眼，綠得透明。這流動的綠，是誰繪成的？今天讓我們隨作家趙麗宏走進《山雨》。

　　二、自讀課文，感知內容

　　1、用自己喜歡的方式，盡量把課文讀通順、讀流利。

　　2、邊讀邊畫出自己不理解的詞、句子。

　　3、交流：讀了課文，你有什么收獲？有哪些問題不能解決？引導學生初步了解課文內容，從整體上把握全文。

　　三、研讀課文，合作探究

　　這篇如詩般的散文，用優美抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。請大家在各自組長的帶領下再次研讀課文，弄清以下幾個問題：

　　（1）課文是按什么順序描寫山雨的？

　　（2）課文重點寫什么？

　　（3）文章哪些地方讓你最喜歡？

　　并在這些語句旁邊寫出自己的感受。

　　1、在小組內互讀課文，合作學習。

　　2、小組匯報學習收獲。（課文是按雨前、雨中、雨后的順序描寫山雨的，重點描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲和雨中山林那令人難以忘懷的綠色。）

　　四、品讀課文，感情體驗

　　1、自主選擇自己喜歡的語句，試著有感情的朗讀。

　　2、美讀展示。朗讀不強求學生步調一致，鼓勵學生讀出個人的感受體驗。

　　3、閱讀感受交流。能聯系上下文，結合課件的播放（傾聽奇妙的雨聲，欣賞雨中的美景），融入自己的體驗，想象如詩如畫的山林雨景，品味優美抒情的語言，感悟作者的情感。

　　如：

　　（1）“沙啦啦，沙啦啦

　　……”

　　（感受雨實實在在的聲音）

　　（2）“像一曲無字的歌謠”，“像一首又一首優雅的小曲”，“每一個音符都帶著幻想的色彩。”

　　（這是由雨聲而產生的聯想，寫出了山雨聲音的神奇、美妙，給人無限的遐想）

　　（3）“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中，綠得耀眼，綠的透明。”

　　（展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。）

　　（4）“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流過我的眼睛，流過我的心胸。”

　　（由山林雨中的色彩美感悟作者對山雨、對大自然的喜愛。）

　　五、欣賞課文，積累內化

　　1、開展讀活動。以小組為單位，進行配樂朗讀比賽。

　　2、把自己喜歡的語句摘抄下來，或根據自己對課文的理解畫一幅“山雨圖”。

　　六、拓展延伸，走向生活

　　自然界中，美無處不在，只要你細心觀察、體會，讓你一飽眼福。

　　欣賞，觀察雨中山林美景

　　1、初讀課文從整體上感知課文內容。

　　2、質疑問難。

　　1、分組學習，合作探究。

　　2、談感受，質疑，討論交流。

　　采用個別讀、齊讀、男女生對讀、小聲讀、默讀等多種形式的朗讀，從讀中去感受體會作者對山雨的喜愛之情，

　　品味課文優美抒情的語言，欣賞美麗的雨中山林美景。

　　1、學生練讀，配樂讀。

　　2、摘錄好詞、佳句。

　　3、畫“山雨圖”。

　　課堂變化及處理

　　主要環節的效果

　　課 時 教 學 設 計 尾 頁

　　板 書 設 計

　　山雨

　　聲音　　美

　　顏色　　鮮

　　作 業 設 計

　　1、寫一篇贊美自然景觀的習作。

　　2、搜集并閱讀描寫雨景的文章。

　　教 學 后 記

《山雨》教學案例 篇13

　　【教學理念】

　　略讀課文以學生的自學自悟為主，老師組織自學，點撥賞讀部分，指導朗讀。引導適當拓展。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　【教學重點】

　　引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

　　【教學準備】

　　1、學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優美詞語，語段或寫“雨”的詩文。

　　2、課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，激發情感

　　1、啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。

　　2、揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

　　（板書課題。）

　　二、初讀課文，梳理內容

　　1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）：

　　水淋淋（lín）、啼囀（zhuàn）、傾吐（tù）、神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。

　　輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。

　　啼囀：形容鳥婉轉地叫。

　　2、談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。

　　明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

　　3、提出疑難之處。

　　三、再讀課文，品味賞析

　　1、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

　　2、組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。

　　⑴感悟雨聲的美妙、神奇：

　　①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

　　②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

　　③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

　　⑵感悟雨色的明麗、迷人：

　　①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

　　②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

　　③（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

　　④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

　　點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

　　⑶感情朗讀，加深理解：

　　誰能把優美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？課件：

　　像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

　　雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

　　這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

　　①自己練習，邊讀邊體會。

　　②抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象

　　四、背誦積累，拓展延伸

　　1、試背賽背課文。

　　2、交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文：

　　⑴小組交流學生收集的材料。

　　⑵集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

　　課件：

　　雨下個不停，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……3、寫話：

　　那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。