《山雨》練習設計（精選12篇）
《山雨》練習設計 篇1
一、照樣子抄寫詞語
例：水淋淋（abb）
____________ ____________ ____________ ____________
二、讀比喻句，找出打比方的部分，體會它們的好處
例：雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。
把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。
1、飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
把 __________________比作________________________。
2、記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開……
把______________比作_____________________。
三、讀課文填空
課文共有__________個自然段，按描寫的內容不同，可分成四段：
1、雨悄悄地來了。是第_______自然段。
2、雨中山林里的聲音。是第________自然段。
3、雨中山林的顏色。是第___________自然段。
4、雨悄悄地停了。是第__________自然段。
四、閱讀答題
雷雨
晌午，太陽像個大火球，炙烤著大地。小樹無精打采地耷拉著腦袋，蟬在枝頭拼命地叫著。一陣大風吹過，吹得樹枝亂擺。地上，成群結隊的螞蟻正在忙碌地搬家。不一會兒，風卷烏云，滾滾而來，天像是到了傍晚，一陣比一陣暗。剎那間，閃電似金鞭亂揮，這兒一道，那兒一道，煞是怕人。雷聲像爆炸似的，“轟隆隆，轟隆隆”響起來。在這電閃雷鳴之中，“嘩嘩嘩”，大雨從天上倒下來了，越下越大，天地間像掛上了無數的大珠鏈。雷雨中，行人打著傘在泥濘的小路上吃力地走著。白亮亮的雨點打在雨傘上，“啪啪”直響。漸漸地，雷聲小了，雨點也小了。云散了。雨停了，太陽出來了，一條美麗的彩虹高掛在蔚藍色的天空中，一股股清新的空氣中夾帶著泥土香味迎面撲來，天地間變得涼爽極了。
1、短文按下雨的過程，寫了雨前、雨中、雨后的情景、請用自己的話概括。
⑴ 雨前 ____________________________
⑵ 雨中______________________________
⑶ 雨后________________________________
2、根據以上內容，將短文分成三層，用“/”在文中標明。
《山雨》練習設計 篇2
【我對教材的理解】：
這是一篇文質兼美的抒情散文。課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。全文共10個自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了山雨來得突然，由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫雨中，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8至10自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。
課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想。并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。如，將雨來時由遠而近、逐漸清晰的聲音比作“無字的歌謠”，將雨至時雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”，將雨過時雨珠滴落的聲音比作“一場山雨的余韻”，恰如其分地表現(xiàn)了不同時段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景、情景交融，表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。
本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對大自然的熱愛之情；二是感受文章語言文字的魅力，豐富積累；三是繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
本文語言清新優(yōu)雅，描寫細膩，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，準確地表達了對于山雨的喜歡之情，這是教學的難點，也是本文學習的重點。
【設計意圖】：
1、通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子。
2、通過多樣化的朗讀，賞析語言、體味作者情感。
3、在把握總體的同時，保證基礎知識的學習，通過課內外結合的方式，落實詞語教學，并讓學生通過比較來學習破折號、省略號的用法。
4、注重積累，適當拓展。
【教學目標】：
1、正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、積累描寫雨的詞語、句子、詩歌；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、學習文中破折號、省略號的用法。
4、學習作者是怎樣細致觀察并通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
【課時安排】：一教時
教學重難點：學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
【課前準備】：
1、收集關于雨的詞語和詩歌以及句子。
2、預習課文。
【教學過程】：
一、問題導入，激情感
雨給過你什么樣的感覺？背誦關于雨的詩歌。今天我們和作者一起來感受一下對于雨的感覺。（板書課題，讀課題。）
二、初識山雨，談印象
（一）根據要求初讀課文
1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、思考：課文是按什么順序寫的？
（二）檢查預習
1、生字學習：
水淋淋（lín） 啼囀（zhuàn） 傾吐（tù）神奇、
優(yōu)雅 輕盈 清新 歡悅 清脆 凝聚 奇妙無比
輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。
啼囀：形容鳥婉轉地叫。
2、談初步印象：你覺得這篇課文主要是寫山？寫雨？是寫山中的雨、還是寫雨中的山？請用用一句詩、一個詞或一句話來說說你對山雨的感覺。
3、明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。
三、又逢山雨，理脈絡
仔細讀讀課文，看看，哪些是直接寫雨的？哪些是寫雨中的山的？哪些是寫下雨后的？討論后明確：
（一）1---4自然段直接寫雨的（雨來了）；
（二）5---7自然段寫雨中的山（雨中）；
（三）8---10自然段寫下雨后（雨后）。
四、喜賞山雨，細品味
（一）迎接山雨，傾聽雨聲——品析“雨來了”部分
1、自由讀，感受雨聲的美妙。
（1）找出寫雨的聲音的詞語。（沙拉拉，沙拉拉……）
（2）在作者的感覺中，這是怎么樣的聲音？（無字的歌謠）
品讀：
像一曲 / 無字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，
逐漸 / 清晰起來，由遠而近，由遠而近……
2、你能把這無字的歌謠寫出來嗎？
3、討論破折號與省略號的用法。
（二）樂聽雨聲，喜觀雨姿——品析“雨中”部分
1、哪句話讓你感覺到作者喜歡雨聲？
反復品讀：
雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草，
都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。
反復品讀：
飄飄灑灑的雨絲 / 是無數輕捷柔軟的手指，
彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符 / 都帶著幻想的色彩。
2、除了聲音，還有顏色。找出寫顏色的句子品讀：
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
3、這顏色留給作者的是怎么樣的想象啊？品讀：
這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
4、課件播放雨景圖，教師旁白：
這雨中的綠色，在畫家的……
5、教師小結。
（三）回味雨韻——品析“雨后”部分
1、自由讀，你覺得哪些詞寫出了作者的愉悅與喜歡？
2、反復朗讀第8自然段。
3、討論：這里的破折號、省略號與開頭的那幾個一樣嗎？
4、與開頭對照起來讀。、
五、背誦積累，拓展延伸
（一）試背賽背課文。
（二）交流收集到的關于雨的詩歌、詞句。
1、小組交流學生收集的材料。
2、集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
（課件）：雨下個不停，緊張而又舒緩……我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……
3.寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
（三）作業(yè)
1、朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、抄寫詞語。
《山雨》練習設計 篇3
授課時間： 年 月 日
課題
2、山雨
課型
精讀
第幾
課時
1
（三維）
課時教學目標
（1）知識和技能方向。
①認識本課2個生字。
②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
（2）過程與方法
培養(yǎng)學生對文學作品初步的鑒賞能力。
（3）情感態(tài)度價值觀
從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。
教學重點
與
難點
（l）理解課文內容，想象課文描述的情景。
（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
教學方法
與
手段
按照閱讀提示里提示的學習方法“學習這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學生在
讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，運用不同方式
進行交流，可以用自己的話談閱讀感受，可以想象，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱
讀體驗。
使用教材的構想
以讀為本，結合語言文字的品讀與欣賞，感悟文章的情景美、語言美，體會作者對大自然的那份濃濃的愛、深深的戀。
這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上。正如閱讀提示里說的“學習這篇課文，要多讀，多想，多感受”，利用課件，讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，并通過朗讀來展示學習的體會。
課 時 教 學流程 補充
教 師 行 為
學 生 行 為
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感
1、課件播放歌曲：《春雨沙沙》。
2、交流：在這優(yōu)美的旋律中你聽懂了什么？通過觀察，你看到了什么？
3、課件展示下雨是示同的畫面，教師動情渲染：你聽，沙啦啦，沙啦啦，是誰彈奏出一首又一首幽雅的小曲；看，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之上，綠得耀眼，綠得透明。這流動的綠，是誰繪成的？今天讓我們隨作家趙麗宏走進《山雨》。
二、自讀課文，感知內容
1、用自己喜歡的方式，盡量把課文讀通順、讀流利。
2、邊讀邊畫出自己不理解的詞、句子。
3、交流：讀了課文，你有什么收獲？有哪些問題不能解決？引導學生初步了解課文內容，從整體上把握全文。
三、研讀課文，合作探究
這篇如詩般的散文，用優(yōu)美抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。請大家在各自組長的帶領下再次研讀課文，弄清以下幾個問題：
（1）課文是按什么順序描寫山雨的？
（2）課文重點寫什么？
（3）文章哪些地方讓你最喜歡？
并在這些語句旁邊寫出自己的感受。
1、在小組內互讀課文，合作學習。
2、小組匯報學習收獲。（課文是按雨前、雨中、雨后的順序描寫山雨的，重點描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲和雨中山林那令人難以忘懷的綠色。）
四、品讀課文，感情體驗
1、自主選擇自己喜歡的語句，試著有感情的朗讀。
2、美讀展示。朗讀不強求學生步調一致，鼓勵學生讀出個人的感受體驗。
3、閱讀感受交流。能聯(lián)系上下文，結合課件的播放（傾聽奇妙的雨聲，欣賞雨中的美景），融入自己的體驗，想象如詩如畫的山林雨景，品味優(yōu)美抒情的語言，感悟作者的情感。
如：
（1）“沙啦啦，沙啦啦
……”
（感受雨實實在在的聲音）
（2）“像一曲無字的歌謠”，“像一首又一首優(yōu)雅的小曲”，“每一個音符都帶著幻想的色彩。”
（這是由雨聲而產生的聯(lián)想，寫出了山雨聲音的神奇、美妙，給人無限的遐想）
（3）“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中，綠得耀眼，綠的透明。”
（展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。）
（4）“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流過我的眼睛，流過我的心胸。”
（由山林雨中的色彩美感悟作者對山雨、對大自然的喜愛。）
五、欣賞課文，積累內化
1、開展讀活動。以小組為單位，進行配樂朗讀比賽。
2、把自己喜歡的語句摘抄下來，或根據自己對課文的理解畫一幅“山雨圖”。
六、拓展延伸，走向生活
自然界中，美無處不在，只要你細心觀察、體會，讓你一飽眼福。
欣賞，觀察雨中山林美景
1、初讀課文從整體上感知課文內容。
2、質疑問難。
1、分組學習，合作探究。
2、談感受，質疑，討論交流。
采用個別讀、齊讀、男女生對讀、小聲讀、默讀等多種形式的朗讀，從讀中去感受體會作者對山雨的喜愛之情，
品味課文優(yōu)美抒情的語言，欣賞美麗的雨中山林美景。
1、學生練讀，配樂讀。
2、摘錄好詞、佳句。
3、畫“山雨圖”。
課堂變化及處理
主要環(huán)節(jié)的效果
課 時 教 學 設 計 尾 頁
板 書 設 計
山雨
聲音 美
顏色 鮮
作 業(yè) 設 計
1、寫一篇贊美自然景觀的習作。
2、搜集并閱讀描寫雨景的文章。
教 學 后 記
《山雨》練習設計 篇4
一、案例
師：這節(jié)課我們一起來學習《山雨》。（板書課題）大家齊讀課題。
生：（有感情地齊讀課題。）
師：同學們，你們一定喜歡陽光燦爛的日子，可是，也有人覺得雨中的景更美。喜愛雨景的同學能用一兩句話來說說下雨時的情景嗎？
生：春雨細細密密，像衣針，像牛毛。那細細的雨絲，一根一根的，有趣極了。
生：春雨過后，大地像洗了一個澡，空氣新鮮了，樹也綠了。
生：春雨滴嗒滴嗒，像唱著一曲優(yōu)美的歌。
生：春雨來了，萬物復蘇了，大地的一切更精神了，而且農民伯伯也下地干活了。
師：同學們說的真好，那么，這節(jié)課你想學會什么呢？先看看書，想一想。
生：（學生打開書，同桌間小聲交流。）
生：我想學會流利地有感情地朗讀課文。
生：我想學會這篇課文中的比喻句。
生：我想知道這篇課文表達了作者的什么思想感情？
生：我想學會這篇課文中的描寫顏色的詞語。
師：好，還有補充嗎？
生：我想知道課文的哪些句子是寫春雨的？
師：問得好。
生：我想知道哪些句子是寫春雨的聲音的？
生：我想知道雨停后的情景是怎么樣的？
師：好。同學提的問題真全面，那就讓我們帶著這些問題小聲讀課文，然后討論交流。
二、分析
《課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。本課教學，改變了由教師規(guī)定學習目標的教學方式，教師成為課堂的參與者、指導者、組織者，以相信和尊重學生為前提，由學生自主選擇學習內容，充分發(fā)揮了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。雖然學生對問題的認識不夠全面和深刻，但學生是具有生命的個體，他們具有認知、思考、構建的能力，自己提問題自己解決，這才體現(xiàn)了學生的主體地位。在本教學片斷，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生是具有創(chuàng)造能力和自我挖潛能力的，他們提出的問題不也正是教師想要學生解決的問題嗎？過去以教師為主體的教學方式要徹底的改變了。教師應該把主動權和選擇權交給學生。
三、問題
如何讓學生真正成為學習和發(fā)展的主體？
四、策略
“轉變學習方式”是讓學生真正成為學習和發(fā)展的主體的良好策略。學生是學習的人，他們有強烈的主體意識。學習是自我實踐的過程，教師是不能代替的。試想：一個嬰兒學走路的時候，是父母教會的，還是經過自己無數次的摔倒、體驗學會的呢？我認為教師的教是必要的，但代替不了學生的發(fā)展。最好的教學內容是由“講課文”變?yōu)椤爸v方法；最好的教學方式是由“教學”變?yōu)椤皩W教”，也就是先讓學生自學，后由教師指導；這才符合現(xiàn)代教學需要。
讓學生真正成為學習和發(fā)展的主體，我認為應從以下幾點入手：
1、自主選擇學習內容：
小學語文教材選編的課文多是淺顯易懂的，大部分學生自己能讀懂，所以，教師要從整體入手，由學生自我選定學習內容，因為自我選定是學生最需要的，最感興趣的，滿足了不同層次學生的需求。
2、自主選擇學習方式：
自主選擇學習方式，就是廢除教師的“一言堂”，教師把主動權和選擇權交給學生，培養(yǎng)學生的主體精神。由于個性的差異，學生都有自己的學習方式。例如，學生讀課文的方式就有好多種，有的學生喜歡朗讀，有的學生喜歡默讀的，有的學生喜歡快速瀏覽，有的學生喜歡表演讀……學習方式的選擇不一定是高效的，但畢竟是學生自我選擇的，教師應讓他們在自我實踐中去比較、分析、完善，逐步積累良好的學習策略。
3、自主合作、探究：
一個國家不會合作是不會有發(fā)展的；一個企業(yè)不會合作是不會有前途的；一個人不會合作是不會有進步的。我們的課堂教學必須由教師的單一講授轉變?yōu)閷W生的合作交流，培養(yǎng)學生的合作意識，形成健全的人格。自主合作學習就是由學生“自作主張”，自主選擇學習伙伴，自主和他人交流對話。
自主探究就是讓學生自己提問題自己解決。解決什么問題，怎么解決問題，這都由學生做主。在學生解決問題的過程中，教師可以適當點撥引導。
《山雨》練習設計 篇5
一、 導入新課，激發(fā)情感
1.啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。
2.揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。（板書課題）
二、初讀課文，梳理內容
1.自由讀課文，提醒讀準字音，理解生詞，要求把課文讀通順。
水淋淋（lín） 啼囀（zhuàn） 傾吐（tù）
神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比
輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。
啼囀：形容鳥婉轉地叫。
2.談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。
明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。
3.提出疑難之處。
三、 再讀課文，品味賞析
1.自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。
2.組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。
（l）感悟雨聲的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯(lián)想，給人以美的感受。
③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
（2）感悟雨色的明麗、迷人。
①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。
③雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活而具有靈性。
（3）感情朗讀，加深理解。誰能把優(yōu)美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？
a像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
b雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
c這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
①自己練習，邊讀邊體會。
②抽生朗讀，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象。
四、背誦積累，拓展延伸
1.試背賽背課文。
2.交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文。
（1）小組交流學生收集的材料。
（2）集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
（出示）：雨下個不停，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……
3、拓展
寫雨詩句集萃
1.山路元無雨，空翠濕人衣。 （王維：《山中》)
2.空山新雨后，天氣晚來秋。 (王維：《山居秋瞑》)
3.好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。 (杜甫：《春夜喜雨》
4.七八個星天外，兩三點雨山前―――辛棄疾《西江月》
5.清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧：《清明》)
6.渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
7.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾：《飲湖上初晴后雨》)
8.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。 （志南和尚《絕句》）
五.寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
六、課堂練習：
1、照樣子寫詞語
例：水淋淋（abb）
2、在括號中填入恰當的詞
一陣陣（ ） 一縷縷（ ） 一首首（ ） 一叢叢（ ）
一（ ）歌謠 一（ ）巖石 一（ ）樹葉 一（ ）音符
3、讀比喻句，找出打比方的部分，體會它們的好處
（1）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
☆作者將（ ）比作“無字的歌謠”，描寫了雨來時聲音由（ ）及（ ）、由（ ）及 （ ）的動態(tài)過程。
（2）雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
☆作者將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“ ”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“ ”，將此時的雨聲聯(lián)想成“ ”，形象生動地寫出了山雨的（ ）美。
4、熟讀課文后填空
《山雨》這篇散文，是按________、________、________的順序來寫的，作者通過合理而新奇的________ 和________ ，并運用________ 、________ 等修辭手法，描繪出山雨帶來的 ________美和________美，表達了作者對山雨的____之情。
《山雨》練習設計 篇6
一、教材說明
這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。
課文是按雨前、雨中、雨后的順序寫山雨的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達上，文章首尾呼應，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。理解課文內容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。
選編本課的意圖是想培養(yǎng)學生對文學作品初步的欣賞能力，感受語言文字的魅力，陶冶學生的性情。
二、學習目標
1認識本課2個生字。
2有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力。
三、教學建議
1.課前，教師可以準備課文插圖的彩色掛圖或投影片。有條件的還可剪輯制作類似本課所描繪的山林雨景的錄像片，錄制雨聲的磁帶和輕音樂磁帶。
2.這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上，教師無須進行過多的分析和講解。正如“閱讀提示”所指出的那樣，“學習這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊含的情感，并通過朗讀來展示學習的體會。重要的是讓學生經歷讀書感悟的過程。因此，要保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。在朗讀指導上，勿作過多的朗讀技巧的指導，只要能讀出自己對課文內容和作者感情的體驗即可，不要強調學生朗讀時的急緩輕重、抑揚頓挫的步調一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養(yǎng)學生的語感。
3.學生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學中尤為重要，閱讀是學生的個性化行為，教師要鼓勵學生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞。如，就描寫雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內容的角度體會到山雨的聲音動聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越清晰連貫；有的可從領悟情感的角度悟出因為作者愛山雨，所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”；有的可從表達方式的角度發(fā)現(xiàn)：作者是按由遠及近的順序描寫雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩。”就用打比方的方法寫出了雨聲的音樂美，表達了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學生運用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。
4.本課的語言如詩般優(yōu)美，教學時要引導學生在熟讀的基礎上把喜歡的段落背誦下來或抄寫下來。積累優(yōu)美的句、段，也可作為課后的一項拓展練習。
5.有的學生囿于生活體驗和生活環(huán)境的限制，對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感。
對此，教學中可引導他們一邊讀一邊聯(lián)系自己的生活經歷大膽想象，還可利用插圖或影視資料為他們提供幫助。
《山雨》練習設計 篇7
教材選取：義務教育課程標準實驗教科書第十一冊
課 時：一課時
授課時間：40分鐘
授課對象：小學六年級
授 課 者：雷小珍
教學目標：：
1.認識本課有關生字詞。
2.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。背誦自己喜歡的部分。正確讀記「神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比」等詞語。
3.培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力，領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
教學重點：
1、在了解課文內容基礎上，體會作者對山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
教學難點：培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力，能夠品位出文章美的韻味
教學課時：一課時
第一課時
教學目標：
1認識本課有關生字詞。
2理清課文的思路。
3對一些優(yōu)美句子的賞析。讓學生從中品位美，感受到大自然的美。
教學重點：體味文章句子的美，體會到作者對山雨、對大自然的熱愛之情。讓學生從中感受都自然的美。
教學難點：培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力，能夠品位出文章美的韻味。
導入：
（利用多媒體，打開課件，課件中出現(xiàn)了《雨的旋律》的英文版視頻歌曲，在歌曲剛開始時視頻顯示下雨的場面）師：同學們這個場面熟悉嗎？（下雨）（歌曲播放了一會后）接著師：大家知道這首歌曲的名字？（《雨的旋律》）
師：恩，對了。那么今天我們就一起學習一篇與雨有關的課文。請打開課文《山雨》
教學過程：一、生字詞的學習。
（注意以下讀音）
水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tǚ）
過渡：（學習完生字詞后，請同學們先閉上眼睛，再次打開課件，課件響起了下雨的優(yōu)美曲調。）師：你們聽到什么？在腦海了看見了什么？（學生自由發(fā)揮）。你們張開眼。（大屏幕上顯示了課題）現(xiàn)在我們一起走進雨的世界。
二、 初讀課文，了解內容。感知文章。
1.自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2理清課文思路
（雨前 ，雨中，雨后）
3 畫出自己喜歡的語句與段落
4談談對課文的初步印象，并提出疑難之處。
三、 分析課文（該部分將結合flash來分析）
1感悟雨聲的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”
③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，
④播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產生自己獨特的奇思妙想。
2感悟雨色的明麗、迷人。
① “綠得耀眼，綠得透明”，。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。
③點擊教學軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”
聲： 美
板書設計：山雨
色： 鮮
3 感情朗讀，加深理解。
① 自己練習，邊讀邊體會。
②小組內朗讀比賽。
② 各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。
③ 小結：這是這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情，散文的特征是形散神不散。
課外擴展
1欣賞杜甫的《春夜喜雨》（利用課件），與本課相比較，他所描寫的雨有什么特點。
2欣賞戴望舒的《雨巷》，體會雨的美，詩景的美。
作業(yè)：
1抄寫生字詞各一行。
2，摘抄自己喜歡的句子與段落
3 以自己對雨的感覺，寫關于雨的一個小片段。
《山雨》練習設計 篇8
這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。文章層次清晰，主次分明，描寫細致入微，寄情于景，情景交融，極富感染力。
學習目標:
1. 理解課文內容，感受山雨的美麗奇觀，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)較強的觀察能力。
2.掌握遣詞造句的能力，學習作者運用詞句準確而生動的方法。
教學策略:不用做過多的分析和講解，把重點放在 “讀”上，引導學生多讀，多想，多感受，讓學生在有感情地讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊涵的情感。
教學重難點:
（l）理解課文內容，想象課文描述的情景。
（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
教學時間:1課時
教學過程:
一、導入
你們喜歡下雨嗎？（出示課件、多個學生說）
看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。
二、自學課文
打開書，自己讀讀閱讀提示，看看你能讀懂什么？
三、初讀感知。
我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？
四、學習課文
1、 自由讀課文，標出自然段，想想課文是按照什么順序介紹山雨的？
2、 分段學習課文：
⑴讀第一部分，想想山雨來時有什么特點，在書上畫出。
①來得突然②下雨的范圍大③雨聲由小變大（課件演示）
有感情的朗讀這部分內容。
⑵學習第二部分課文：
① 自己讀課文，畫出你認為最美的，最喜歡的句子。
② 學習寫雨中的景物時抓住了什么特點？（課件演示）
③小組討論。
④ 這變化給我的感覺是怎樣的？
⑤ 這雨中的綠色到底是什么樣的？
⑥ 老師范讀這部分內容后讓學生也感情朗讀進一步體會作者的感情
⑶學習課文最后一部分內容：
這部分內容你感受到什么？
3、 帶著對山雨的喜愛之情讀課文
五、拓展
孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
板書設計：
山雨
聲音 美
顏色 鮮
為了提高小學語文閱讀教學的效率，切實培養(yǎng)學生的閱讀能力，并使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教學中必須依據教材的具體內容、教師的教學能力和學生的學習水平，選擇適當的教學方法和教學程序，來提高課堂教學質量，為此本節(jié)課突出了以下幾點：
一、由于時間緊，我在教學語言和板書注意“精”講，要使學生明白，還不能哆嗦，否則，學生的注意力會受到影響，出現(xiàn)精神分散現(xiàn)象。所以教學此課時，我首先提出問題：作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？然后，著重讓學生帶著以上問題去讀懂課文。板書也是突出以上問題設計的。
二、 每上新課之前我都認真?zhèn)湔n。設計好課堂提問及板書，在講課時使用語言就不會重復。由于語言緊扣課文，學生就注意力集中，不容易分散精神，學起語文來興趣就更加濃厚了。
三、注重語感情境的教學。語感情景是指教師通過生動形象的語言描述，培養(yǎng)學生正確敏銳的語感能力，激發(fā)學生的思維和聯(lián)想，體會其情境。這里所說的；“語感”，是指對語言的內容、感情和表現(xiàn)方法等的感悟。語感越強，對作品 的藝術形象感受越深，也就越能體味作者的情感。所以教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領悟教材的深刻體會，而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發(fā)學生情感的波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是得不到回報的，或回報甚微！這情感的投入，情感的熏陶，無疑為學生自主探究課文奠定了良好的基礎。
記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的，他說：“講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。”因此，在閱讀教學中，教師聲情并茂地范讀，學生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領略教師范讀時的語調、神情、情感，進而體會課文的內容和感情基調。在學生有所感悟的基礎上，教師就能更有效地指導學生的個性化朗讀。于永正老師說過： “對兒童來說，‘正統(tǒng)’不如‘卡通’。”教師的范讀就是一種卡通，一種現(xiàn)實的，直接的指導。在鉆研領悟教材的基礎上教師倘若能在教學中選擇恰當的時機，或在學生讀文前或當學生讀得不盡人意時，處于“憤，悱”之時，教師范讀一番，將會是事半功倍。在上優(yōu)美抒情的課文時，教師更應用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀 “雨聲里，山中的每一塊巖石……飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一音符都帶著幻想的色彩……”在我抒情地范讀后，學生也跟著聲情并茂地朗讀起來，讀的有聲有色，美極了！這樣，課文讀懂了，讀出味來了，如臨其境，不但讀出了好的教學方法，也有效地改變了語文課堂教學的學習方式。
《山雨》練習設計 篇9
一、辨字組詞。
搖（ ) 健（ ）幻（ ）洼（ ）
謠（ ）鍵（ ）幼（ ）蛙（ ）
搖（ ）建（ ）蚴（ ）娃 ( )
二、在括號里填入恰當的詞。
一陣陣（ ） 一縷縷（ ） 一叢叢（ ） 一首首（ )
一（ ）音符 一（ ）歌謠 一（ ）樹葉 一（ )巖石
三、照樣子寫詞語。
水淋淋、（ ）、 （ ）、（ ）、（ ）
四、讀比喻句，找出打比方的部分，體會它們的好處。
1、像一首無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近。。。。。。。
作者將（ ）比作“無字的歌謠”。描寫了雨來時聲音由（ ）及（ ）、由（ ）及（ ）的動態(tài)過程。
2、雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲時無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
作者將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成（ ），將“飄飄灑灑的雨絲”想象成（ ），將此時的雨聲聯(lián)想成（ ），形象生動地寫出了山雨的（ ）美。
五、根據課文內容天空。
這篇課文時按（ ）、（ ）、（ ）的順序寫山雨的。作者通過合理而新奇的（ ）和（ ），并運用了（ ）、（ ）等修辭手法，描繪出山雨帶來的（ ）美和（ ）美，表達了作者對山雨的（ ）之情。
《山雨》練習設計 篇10
教案一
教學目的：
1、了解課文內容，體會作者對山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點：
解課文內容，體會作者對山雨的感情。
教學難點：
感情地朗讀課文。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
1、有沒有同學喜歡雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。
2、同學們說的都不錯，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
二、自由讀課文說說山雨的美。
1、自由讀文。
2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。
3、簡單評評為什么覺得這句美？
三、知道有感情地朗讀課文。
四、圖文結合，欣賞品文。
1、指導看圖。
2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內容。
五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
板書設計：
山雨
聲音 美
顏色 鮮
教案二
學習目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。
3.學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學的課文就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。揭示課題：山雨
二、初讀課文，整體感知
（1）自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
（2）提醒需注意的字音, 并理解這個詞： 啼（tí）囀（zhūàn） 形容鳥兒婉轉地叫。
（3）談談對課文的初步印象。
（4）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關的句子劃下來。
三、朗讀賞析，深入感悟
（1）作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）
（2）感悟山雨的音樂美。
①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。
a沙啦啦，沙啦啦──
b像一曲 / 無字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來，由遠而近，由遠而近„„
（這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）
c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。
（這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）
d飄飄灑灑的雨絲 / 是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符 / 都帶著幻想的色彩。
（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）
②小結。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。
（3）感悟山雨的色彩美。
讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？
①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。）
②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（這是作者對雨色的想象。）
（4）這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）
這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
（5）感情朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸
（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
（2）向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。
五、作業(yè)
完成同步習題相關作業(yè)
教學反思
《山雨》是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。
課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。在教讀本文時，我以指導朗讀貫穿全文的教學，先由孩子們選擇自己喜歡的部分讀，然后問他們：“誰能把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家？”同學們在配樂朗讀聲中，閉上眼睛想象。當孩子們睜開眼時，紛紛描述著自己的想象：“我幻想自己是一滴一滴的雨，在樹葉上丁當丁當的敲著，實在太好聽了。”“我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片樹葉都淋濕了。”“我幻想著當山雨落在每一片樹葉、每一棵綠草的時候，他一定非常開心。”一個又一個學生富有韻味的朗讀聲，會我們描繪出了一幅幅令人向往的山林雨景圖。
通過本課的教學，我體會到朗讀教學在語文教學中的重要性，也明白了這樣一個道理：只要你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會發(fā)現(xiàn)更多美的事物，比如——學生的能力。
《山雨》練習設計 篇11
【學習目標】
1、認識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力。
【教學過程】我在設計本課時，把這節(jié)課分為七個版塊：
一、導入
讓學生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學生在音樂中充分感受大自然的美，導入新課。
二、通過談預習收獲檢查學生的預習情況
三、明確閱讀要求
指名讀課文前面的“閱讀提示”，明確本課的閱讀要求，提出本課的學習方法：多讀、多想、多感受。
四、讀課文，感受山雨之美
這一部分是本課教學的重點。
1、初讀課文，淺談感受：
讓學生自由讀課文，畫出認為美的句子，多讀幾遍。匯報朗讀，談談自己的感受。
2、熟讀課文，感受山雨之美：
四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報朗讀，談感受。
3、回顧課文主要內容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音、顏色的描寫的感受，根據學生的感受選一個最佳詞語板書。
4、指名配樂讀課文，想象畫面。匯報仿佛看見了什么。
五、品讀，體會作者情感
1、展開讀書競賽，體會作者情感：
男女同學分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會作者對大自然的熱愛之情。
2、自由朗讀自己喜歡的部分。
六、回顧，小結
七、自主設計作業(yè)
學生根據本課朗讀的獨特感受，自主設計作業(yè)。
在這節(jié)課的設計、教學過程中，我注重學生個性化朗讀的培養(yǎng)，讓學生在充分朗讀課文的基礎上，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊含的情感，多種形式的朗讀，使學生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學生個性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學生獨特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導，讓學生讀出自己對課文內容和作者感情的體驗。由于生活體驗和生活環(huán)境的限制，學生對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感，所以在指名讀課文時，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂，給學生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設計，充分體現(xiàn)了學生的自主性，學生設計出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。
在教學中還存有一些不足：雖然讀的時間很充足，但個別學生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請各位領導，各位老師提出寶貴意見，以便我在今后的教學工作中提高教學水平。
《山雨》練習設計 篇12
教學目標
（1）知識和技能方向。
①認識本課2個生字。
②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
（2）能力方面
培養(yǎng)學生對文學作品初步的鑒賞能力。
（3）思想品德方面
從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。
教學重難點
（l）理解課文內容，想象課文描述的情景。
（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。
那你們喜歡下雨嗎？（多個學生說）
看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）
學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。
二、打開書，自己讀讀閱讀提示，（點課件）看看你能讀懂什么？
三、初讀感知。
我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？
四、自主學習。
1、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學生朗讀一段。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學生讀）
2、（自學雨中）
聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。
3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）
4、集體匯報。說到哪句點哪句。
（1）沙啦啦，沙啦啦……
1）（談感受）當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？
2）這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！（點課件）
3）和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）
（2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
1）（幾個學生談感受），
2）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學生說）說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？
3）是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請，不好，示范讀）
4）喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。
（3）雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。
1）（學生談感受）
2）真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，后面的四組加進來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學生說）
3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？（你會幻想些什么？）
（4）、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）
1）（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進——
2）聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學生再讀。
3）此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。
4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）
5、雨后。
不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫面？
1）、鳥。歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
2）、雨滴。點課件，一起來演奏。
五、拓展
孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點擊課件。）
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。