《山雨》教案（精選22篇）
《山雨》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養(yǎng)對文學(xué)作品的初步的欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對山雨的那份情感。
教學(xué)難點(diǎn)：積累語感，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、辨聲，引入
1、請學(xué)生聽一聽是什么聲音。
2、風(fēng)聲、水聲、雨聲。
3、欣賞雨景。
4、讓學(xué)生談體會(huì)。
二、初讀課文，整體感知
1、出示要求：
⑴ 輕聲讀課文，把課文讀通順、讀流利，不懂的地方多讀幾遍。
⑵ 理清課文順序，看看課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
⑶ 課文重點(diǎn)寫哪一部分？這部分內(nèi)容表達(dá)了作者什么感情？
2、學(xué)生自讀。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
三、自主練讀，讀中自悟
1、要求：學(xué)生詳細(xì)閱讀“雨中”這部分內(nèi)容，然后找出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)作者情感的句子或段落，多讀幾遍，邊讀邊想課文描述的情景，邊體會(huì)作者的感情。
2、學(xué)生自讀。
3、檢查朗讀（結(jié)合多媒體課件演示）
4、找學(xué)習(xí)伙伴有感情地朗讀自己喜歡的部分，互讀互評。
5、了解表達(dá)上的特點(diǎn)。（首尾呼應(yīng)，主次分明）
四、談收獲，加深體會(huì)
1、小組內(nèi)談。
2、指名談。
五、齊讀全文
六、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
山雨
雨前
聲──美
山雨雨中
色──美
雨后
《山雨》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)和技能方向。
①認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對山雨、對大自然的情感。
（2）能力方面
培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
（3）思想品德方面
從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。
教學(xué)重難點(diǎn)
（l）理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對山雨的那份情感。
一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。
那你們喜歡下雨嗎？（多個(gè)學(xué)生說）
看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）
學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會(huì)多一份新的感受。
二、打開書，自己讀讀閱讀提示，（點(diǎn)課件）看看你能讀懂什么？
三、初讀感知。
我們跟著作者一起走進(jìn)這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？
四、自主學(xué)習(xí)。
1、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì)）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學(xué)生讀）
2、（自學(xué)雨中）
聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。
3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）
4、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句。
（1）沙啦啦，沙啦啦……
1）（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？
2）這么動(dòng)聽的雨聲我們一起去聽聽吧！（點(diǎn)課件）
3）和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）
（2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
1）（幾個(gè)學(xué)生談感受），
2）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動(dòng)聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說）說到神奇，問，他會(huì)是怎樣神奇呢？
3）是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學(xué)老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請，不好，示范讀）
4）喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。
（3）雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
1）（學(xué)生談感受）
2）真是動(dòng)人的樂曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號一組讀，第一個(gè)頓號二組加進(jìn)來，第二個(gè)頓號三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說）
3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？（你會(huì)幻想些什么？）
（4）、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）
1）（點(diǎn)課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——
2）聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。
3）此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學(xué)生說。
4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）
5、雨后。
不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報(bào)）雨后是怎樣的畫面？
1）、鳥。歌聲為什么那么動(dòng)聽？它會(huì)唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
2）、雨滴。點(diǎn)課件，一起來演奏。
五、拓展
孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點(diǎn)擊課件。）
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
（資料）
雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……
《山雨》教案 篇3
【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第十一冊第5頁至第6頁第2課
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
過程與方法：
1、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的韻味。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對山雨的喜愛之情。
2、激發(fā)學(xué)生向往美好的感情，引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)美，體會(huì)美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會(huì)作者對山雨的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受山雨的韻味，體會(huì)作者對山雨及大自然的喜愛，同時(shí)感受語言的優(yōu)美。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，大致了解課文內(nèi)容，查閱不懂的生字詞，并收集一些關(guān)于描寫雨景的美文。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感（1分鐘）
1、 提出疑問：同學(xué)們，老師今天帶來了一段來自大自然的聲音，請大家猜一猜，它是什么？（播放下雨的聲音音頻）
2、揭示課題：大家覺得下雨時(shí)候的景色美嗎？剛剛老師聽到有同學(xué)說美，有同學(xué)說不美。那今天就讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文，我相信學(xué)完以后，大家對雨景的將會(huì)有一個(gè)全新的印象。下面請大家跟老師到山林里走一趟，看一場對于我們來說很少見的雨——山雨。（在黑板上板書課題，學(xué)生帶著各自不同的感受讀題目。）
二、初讀課文，理清文脈（5分鐘）
1、學(xué)生用自己喜歡的方式、放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況：在課前，同學(xué)們都已經(jīng)自己預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)了課文，那么誰愿意起來講講，通過自己的努力，你認(rèn)識(shí)了課文里的哪一些詞？（學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)水淋淋、啼囀、傾吐、神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比等詞理解詞語：輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。）
3、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)：作者是按照怎樣的順序來寫山雨的呢？
第一段（1—4）：寫雨來。第二段（5—7）：寫雨中。第三段（8—10）：寫雨后。
（板書：雨來、雨中、雨后）
三、再讀課文，品讀課文
⑴ 學(xué)習(xí)“雨來”的段落（第一段）（11分鐘）
1、（點(diǎn)擊幻燈片，展示一張雨來之時(shí)的圖片）同學(xué)們看一下這張圖片，這是山雨來之前的景色，大家覺得它美嗎？誰愿意站起來說說你為什么覺得它美？（讓學(xué)生簡短地發(fā)表自己的看法） 那課文又是怎樣描寫你眼前的景象的呢？誰愿意來讀一讀。（“來得突然——跟著一陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。”）
2、這場雨來的時(shí)候有什么特點(diǎn)？（板書：來得突然，來得悄悄）
3、對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評比指導(dǎo)：
①“悄悄地來了”語氣應(yīng)輕柔一點(diǎn)，把山雨來時(shí)的氛圍讀出來。
②提示學(xué)生看著圖片，感受雨來時(shí)的景物美，結(jié)合自己的感受來讀。
4、雨是怎么樣“悄悄”地來的？（“先是聽見它的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——”）
①請個(gè)別學(xué)生示范讀這句話。
②提示學(xué)生雨很高、很遠(yuǎn)的地方傳來，聲音是由小到大，讀的時(shí)候應(yīng)注意音調(diào)的變化。
③全班齊讀，讀出感情。
4、這場突然來的山雨的聲音多么美妙啊，作者在文中也用了他的特殊表達(dá)把山雨來時(shí)的美妙之聲寫了出來，這句話是哪一句呢？（像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，有緣而近，由遠(yuǎn)而近……）
①（板書：無字歌謠）“像一曲無字的歌謠”中的“歌謠”指的是上文的什么？（雨聲）
②作者運(yùn)用了什么手法，這樣寫有什么好處？
作者展開了大膽的聯(lián)想，著筆于聲音，運(yùn)用比喻的手法描寫了雨來時(shí)聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過程，與文章開頭相對應(yīng)，寫出山雨來時(shí)的特點(diǎn)，即“來得突然 ”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達(dá)了作者對山雨的獨(dú)特情感，并給人以無限遐想。
③學(xué)生競賽朗讀，教師評比。
④分小組朗讀第一段。
⑵ 學(xué)習(xí)“雨中”段落（第二段）（22分鐘）
1、雨，就這樣悄悄地來了。她的到來，給山林帶來了另外一種格調(diào)，另外一種美。請大家默讀課文，在默讀過程中，有兩件事是需要大家做的，一是思考文中從那幾個(gè)方面著手寫雨中山林的美？(板書：音韻美和色彩美) 二是把文中你喜歡的句子劃出來，小組中四個(gè)人互相分享，談?wù)勛x后的感受。（這個(gè)過程要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們自主學(xué)習(xí)分析課文課文，感受語言美。）
3、請個(gè)別同學(xué)大聲而有感情朗讀自己所選的句子和談?wù)勯喿x體驗(yàn)。教師根據(jù)學(xué)生所選句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀哪一句，就指導(dǎo)哪一句。（重點(diǎn)是以下兩句）
①雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小
曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
a、一片葉子，一叢綠草作者又有什么奇特的聯(lián)想呢？（把“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”。板書：琴鍵）
b、除此之外，作者還有什么聯(lián)想嗎？（將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”。板書：手指）
c、巖石、樹葉、綠草是琴鍵，雨絲是手指，手指點(diǎn)擊琴鍵，琴鍵奏響了樂曲，雨在山中，山在雨中，這不就是一副“山、雨同奏圖“的動(dòng)態(tài)美圖嗎？這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達(dá)自己對山雨那份濃濃的喜愛之情，那么我們讀這一句的時(shí)候，是不是要讀得生動(dòng)活潑而富有節(jié)奏呢?請大家來試讀一下。（大家齊讀完畢后，男女學(xué)生中各請一位讀）
d、“音符”指的是什么？（指手指觸摸琴鍵時(shí)發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……）那么豐富多變的聲音，是不是讓我們有無限的幻想啊？所以作者說——（生齊說）“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。”
e、多美的句子啊，難道大家不想嘗試著讀一下嗎？（小組比賽朗讀）
②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
a、理解詞語：流動(dòng)、流進(jìn)
流動(dòng)： “流動(dòng)”中的“綠”是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。
流進(jìn)： “流進(jìn)”的“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。
b、我們眼前的顏色不是靜止的，而是流動(dòng)的，這多么富有生機(jī)啊，這樣清新的綠色流進(jìn)我們的眼里，我們的心里，我們是不是覺得心情很舒暢呢？是不是要用一種舒暢的心去朗讀它呢？喜歡這一句的同學(xué)一起來挑戰(zhàn)一下
4、雨改變了山林的顏色，是整個(gè)上林都充滿了色彩美。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)。（引讀）有——，也有——。在雨中，所有的色彩都融化在——，綠得——，綠得——。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)——，流進(jìn)——
5、小組分組朗讀第二段。
四、本課時(shí)小結(jié)（1分鐘）
1、這場山雨真是美妙啊，它來得那么突然，來得那么靜悄悄，由遠(yuǎn)而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起，而那段雨中的小曲，雨中的流動(dòng)的綠到現(xiàn)在仍讓我們意猶未盡。那是不是等到雨停了，這段小曲就結(jié)束了呢？那么請大家回去把課文的第三大段自己讀一讀，我們下節(jié)課再一起來揭開疑團(tuán)好嗎？
五、作業(yè)
1、自學(xué)第三段，把整篇文章中喜歡的句子背一背。
2、收集有關(guān)雨的美文、詩句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，引出下文（5分鐘）
1、上一節(jié)課，我們欣賞了來自大自然的清新小曲，它來得——（生接），來得靜悄悄，像是一曲無字的——，它充滿著音韻美和色彩美，它讓我們意猶未盡，可不知什么時(shí)候，雨停了，是不是那段雨中小曲也忽然停止了呢？下面讓我們?nèi)タ纯础Ｉ接赀^后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧。
① 鳥兒的歌聲為什么那么動(dòng)聽？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥把鳥兒的愉快讀出來？喜歡寫鳥兒這一句的同學(xué)，一起讀一讀吧！
② 雨滴也是一位小小音樂家，大家和它一起來演奏一下。（全班齊讀描寫雨滴的這一句話）
2、寫鳥兒的叫聲與水滴的滴落聲有什么作用呢？（更加突出了山林的幽靜，板書：幽靜）
2、原來是余音未了，真是讓人回味無窮啊，所以作者說——（生接）“仿佛是一場山雨的余韻。”（板書：雨后余韻）
3、下面讓我們大家一起來回味一下，以句號為分割點(diǎn)，第一組同學(xué)讀第一句，到第二句的時(shí)候，加上第二組的同學(xué)，第三句加上第三組同學(xué)，第四句加上第四組同學(xué)，讓后剩下的讓我們大家一起來讀！
二、通讀全文，積累背誦（15分鐘）
1、播放課文范讀
2、全班分組朗讀
3、試背誦自己喜歡的段落，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)
3、試比賽背課文。
三、欣賞圖文，拓展延伸（18分鐘）
1、其實(shí)生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的心。你看，雨在我們眼中是多么平凡的一種自然現(xiàn)象啊，可是作者趙麗宏卻可以把它寫得像一首動(dòng)聽的歌謠，那么除了本文的作者之外，其他的名作家眼里的雨又是怎么樣的呢？（展示鄭愁予的詩歌《雨說》，簡單介紹作者與詩歌）
2、不同的人，對于雨就有不同的體會(huì)啊，那么大家想不想知道，老師眼里的雨是怎樣的呢？老師今天準(zhǔn)備了一些圖片，就請大家跟著老師一起去看看吧。（點(diǎn)擊課件，播放由圖片編輯成的視頻，師隨視頻講自己眼中的雨）
3、作家心中的雨你們聽完了，老師眼中的雨你們也看到了，下面該輪到大家發(fā)揮的時(shí)間，拿起紙和筆，寫一寫你們眼中的雨吧！（讓學(xué)生聲情并茂地朗讀自己的作品）
四、課后小結(jié)
許多人常常抱怨身邊缺少美，看不到美，其實(shí)那是因?yàn)槲覀儧]有用心去感受，例如，善良的心靈美嗎？文明的舉止美嗎？高尚的品格美嗎？所以請大家用你善良的心，聰慧的眼睛觀察一下你的周圍吧，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美！
五、作業(yè)
1、把文中你覺得寫得好的句子抄一遍。
2、預(yù)習(xí)第三課。
【板書設(shè)計(jì)】
雨來： 來得突然，來得悄悄 無字歌謠
音韻美：琴鍵、手指 小曲
山雨 雨中：
顏色美：雨霧中流動(dòng)
雨后： 幽靜 雨后余韻
《山雨》教案 篇4
學(xué) 校衛(wèi)華小學(xué)授課教師張曉鑫授課班級四二班授課時(shí)間2005年5月26日授課內(nèi)容小學(xué)語文人教版第八冊第五單元20*<<山雨>>課時(shí)一課時(shí) 課時(shí) 目標(biāo)一. 知識(shí)與能力方面 二.過程與方法 三.情感態(tài)度價(jià)值觀 1.在讀中體會(huì)作者對山雨 1. 學(xué)會(huì)本課生字 。 1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷以讀促悟2. 有感情地朗讀課文 。 以悟促讀的過程.在讀悟中 對大自然的情感情。3. 在讀中品味語言.想象景色。 引發(fā)學(xué)生多元的體驗(yàn)。4. 在品味語言中體會(huì)意境美. 2.引發(fā)學(xué)生多層互動(dòng)的交流形象美.語言美.有多元的體驗(yàn)。 .從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)生的多元化。 教 學(xué) 過 程 的 設(shè) 計(jì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)學(xué)情假設(shè)與應(yīng)對策略子目標(biāo)的預(yù)設(shè) 達(dá)成過程的設(shè)置一.談話導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境 二.初讀課文整體感知 三.深入課文用心感悟 四.集體交流豐富體驗(yàn) 1. 見過下雨吧/你曾經(jīng)用心地感受過雨嗎?2. 小結(jié)；大家對雨的感受是豐富的。3.揭題.今天讓我們一起走進(jìn)作家趙麗宏為我們帶來的山雨的世界(板書課題)。1.誰想讀文.希望每一位同學(xué)都能讀準(zhǔn)字音.讀通句子。2.想對讀文的同學(xué)說點(diǎn)什么?3.課文讀過了.你知道文中都寫了山雨的什么? 那就讓我們走進(jìn)課文,用心聆聽雨的聲音,觀賞雨的顏色,反復(fù)朗讀課文中的描寫.從中聽到了什么?看到了什么?就通過朗讀傳遞給大家,注意,一定要是自己的。 (1)用心聆聽,你聽到了什么?1.若感悟3自然段{ (2)從1組到7組依次讀讀這雨聲,置身其中,用心感受感受。 (1)聽出了什么? 從哪出來的?2.若感悟4自然段 { (2)用心讀這段時(shí),你還聽到了什么? (1)聽出了什么?從哪聽出來的? 3.若感悟5自然段{(2) 誰還有補(bǔ)充。 （3）小結(jié)；是阿作者奇妙的裸思匯 山雨如此美妙。 （4）自由讀.用心體會(huì)。 引導(dǎo)學(xué)生以雨聲.形.感.等多方面誤雨.讓生活與語文相聯(lián)系。 糾正字音<水淋淋>(lin)引導(dǎo)學(xué)生從正確.情感.方法.態(tài)度多方面評價(jià)。梳理合文內(nèi)容.把握記敘順序.分清詳略內(nèi)容。 (1)發(fā)現(xiàn)了嗎?他在讀``飄然而起”時(shí)語氣發(fā)生了變化.讓他再讀讀.用心聽聽。（2）把你用心的體會(huì)到的,用你的方式讀一讀. 引發(fā)學(xué)生有豐富的體驗(yàn),感受到飄渺柔和.悅耳等.
《山雨》教案 篇5
各位評委，老師們：
上午好，我是 1 號，我今天說課的題目是《山雨》（板書），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
教材分析
《山雨》是魯教版五年級上冊第一組教材中的一篇略讀課文。本組教材圍繞“感受大自然”這一主題來編排，訓(xùn)練重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的、怎樣展開豐富的聯(lián)想和想象，表達(dá)獨(dú)特的感受的。
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。
文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要做到五心合一，找到共鳴點(diǎn)，形成教學(xué)目標(biāo)：（課件出示）
1、正確讀寫本課要求掌握的生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
其中，“感受山雨的韻味，體會(huì)作者對山雨的喜愛之情同時(shí)感受語言的優(yōu)美”是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。（課件）
二、說教法和學(xué)法
為了讓教學(xué)立足學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)前，我設(shè)計(jì)了這樣的問題對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，以了解學(xué)情。
1、你能正確、流利地讀這篇文章嗎？
2、這篇課文，你想怎么學(xué)？
3、你對課文的哪一部分最感興趣？
調(diào)查結(jié)果顯示，90%的學(xué)生已經(jīng)熟練朗讀，具備初步閱讀的基礎(chǔ)。80%的學(xué)生選擇以朗讀課文的方式學(xué)習(xí)。95%的學(xué)生對課文的第五、六自然段最感興趣。
根據(jù)這樣的學(xué)情，我選擇這樣的教法和學(xué)法。
教法：朗讀法，重點(diǎn)詞語品味法，并輔助采用“結(jié)合實(shí)際法、情境渲染法”等。
學(xué)法：根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“讀文想象，品味詞句”的方法來學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
課伊始，我這這樣導(dǎo)入。昨天我們跟隨作者的腳步訪問了“山里的朋友”，感受了人與大自然的親密無間。作者是怎樣表達(dá)自己的獨(dú)特感受的呢？
學(xué)生簡單交流后，我接著說：自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，就一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
教學(xué)從已知內(nèi)容入手，意在溫故知新，既有利于集中學(xué)生的注意力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。
二.初讀課文，梳理內(nèi)容
對略讀課文的教學(xué)，已經(jīng)達(dá)成一些共識(shí)：其一，略讀課文在閱讀內(nèi)容上應(yīng)“不求甚解”，在閱讀技能培養(yǎng)上更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。略的是教師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué)。所以我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀。我出示一下閱讀提示：
自讀提示：
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2.課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑模埬阏页鱿嚓P(guān)段落。
3.想想作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情，畫出相關(guān)語句。
通過初讀，學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容，理清了文脈；同時(shí)，重點(diǎn)抓“琴鍵”、“啼囀”和第五自然段中容易讀錯(cuò)的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)（出示詞語和句子），分步進(jìn)行，落實(shí)到位。
三、熟讀精思，品味欣賞
閱讀教學(xué)之初，最關(guān)鍵的是抓住一個(gè)能夠統(tǒng)帥全文的問題，起到“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”的效果，這樣可以使教學(xué)避免走入瑣碎分析的泥潭。
在這一環(huán)節(jié)中，我以“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”（課件）這一問題為切入點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)。具體分這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）細(xì)讀課文，感受山雨的韻味：
“略中有精，整體把握求略，重點(diǎn)感悟求精”是我們的在教好略讀課文研討中的感悟。本環(huán)節(jié)首先我讓學(xué)生快速瀏覽課文，并畫出有關(guān)的句子。
學(xué)生很容易會(huì)找到這樣一些句子，（出示相關(guān)句子）我重點(diǎn)抓住這句話（出示句子）讓學(xué)生品讀。
我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解：
“琴鍵”和“ 手指”都是我們所熟知的事物，但在文中它們指的是什么呢？它們分別有什么樣的特點(diǎn)？這樣的手指敲打在這樣的琴鍵上，又會(huì)發(fā)出怎樣的聲音呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我總結(jié)：
作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此事的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為我們展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景圖，讓我們感受到了山雨的聲音美。（板書）
接著又追問：從中你感受到作者怎樣的感情？此時(shí)，作者對山雨、對大自然的喜愛之情會(huì)從學(xué)生口中呼之欲出。
閱讀教學(xué)需要追求簡約而豐滿的境界，這樣，課堂才能夠主次分明，學(xué)生才能夠在簡約的學(xué)習(xí)步驟中收獲更多的語文知識(shí)和能力。這是我在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中著力體現(xiàn)的教學(xué)思想。
對于這樣一篇優(yōu)美抒情的散文，朗讀應(yīng)該貫穿始終。我這樣引導(dǎo)：＂誰能把優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家？＂“聽的學(xué)生閉目傾聽，把你眼前浮現(xiàn)的美麗圖畫與同學(xué)共享！”孩子們在一名同學(xué)的配樂朗讀聲中，閉上眼睛想象；當(dāng)孩子們睜開眼時(shí)，紛紛描述著自己的想象。
他們可能會(huì)說＂我幻想自己是一滴雨，像一個(gè)個(gè)小手指，在樹葉上丁鈴丁玲地響著，實(shí)在太好聽了。＂＂我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片樹葉都淋濕了。＂
可能會(huì)說＂我幻想著當(dāng)山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時(shí)候，它一定非常開心！＂＂我仿佛看到了山林的雨變成了各種顏色，＂
還可能說，＂我似乎聽到雨聲越來越近，越來越清晰，飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符，組成一支幽雅的樂曲。＂
富有韻味的朗讀聲帶出一幅幅令人向往的山林雨景圖在學(xué)生眼前浮現(xiàn)，又變成一段段流動(dòng)的文字，從學(xué)生的口中淌出。讓生本充分對話，使語言訓(xùn)練落到實(shí)處。
接著，再通過“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話體會(huì)山雨的顏色美
我這樣引導(dǎo)：
雨中山林最富魅力的色彩是什么？作者是如何觀察、感受的？為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本語言美，我鼓勵(lì)學(xué)生想象說話：你走在雨中的山林中，是如何感受這種色彩美的？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我出示朱自清先生《春》中的一段話：
看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這段話，再試著說一說。
學(xué)生也許會(huì)這樣說：如果說山林是一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開
學(xué)生還可能會(huì)這樣說：整個(gè)世界就像一個(gè)剛剛出生的嬰兒，好像一切都重新開始了，樹是新的，新得綠芽滿枝；草是新的，新得嬌嫩纖弱；花是新的，新得含苞欲放。甚至連心情也是新的，心中只有一種清爽愉快的感覺。
如此，朱自清先生《春》中的經(jīng)典描寫，不僅僅作為材料拓寬了學(xué)生的閱讀視野，而且作為語言資料為學(xué)生提供了說話的素材，在說中讓這些本來獨(dú)立于這篇文章之外的語言融入到了本文的學(xué)習(xí)中，而且被學(xué)生吸收并內(nèi)化為他們自己的語言。同時(shí)，雨中山林那清新明快的色彩美清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。語言文字就這樣變成了畫面。
（2）品讀課文，感悟?qū)懛ǖ捻嵨叮?/p>
再次回到 “作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，讓學(xué)生結(jié)合在《山中訪友》一文中學(xué)習(xí)到的聯(lián)想和想象的表達(dá)方法，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
學(xué)生會(huì)總結(jié)出：作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情
這些，學(xué)生只要點(diǎn)到即可，教師不必做過多的分析和講解，我所做的就是鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，欣賞他們的頓悟。
如此，從文字本身的韻味到表達(dá)方法的韻味，從課文到課外，學(xué)生熟讀精思，積累語言，進(jìn)行了一次美麗的旅程。
四、背誦積累，拓展延伸
1、我會(huì)這樣引導(dǎo)：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽，每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠(yuǎn)留在心中嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生積極背誦。
2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？
夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調(diào)的曲。昏暗的房間，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘……撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠(yuǎn)方。雨水，是在為我哭訴嗎？呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時(shí)才會(huì)結(jié)束。
通過對比閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是雨，不同的人、在不同心境時(shí)會(huì)有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧！但是，無論怎樣心境下的景，融入了聯(lián)想和想象，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，都會(huì)使文章更精彩！
3、最后，我這樣結(jié)束本課的教學(xué)：同學(xué)們，有關(guān)雨的文章、精彩片段還有很多，有興趣的同學(xué)課下搜集閱讀，看看作者運(yùn)用什么樣的方法表達(dá)了自己獨(dú)特感受。
老師們，這樣，我就在學(xué)生的心中種下了閱讀期待，讓學(xué)生運(yùn)用本單元習(xí)得的方法去學(xué)習(xí)，在閱讀中感悟，在感悟中積累。
四、說板書
最后，說一下我的板書。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書由主板書與副板書兩部分組成。主板書點(diǎn)明了文章著重描寫的兩個(gè)方面，副板書是兩個(gè)最容易讀錯(cuò)的詞。整個(gè)板書力爭簡潔明了，教學(xué)重點(diǎn)一目了然。
老師們，我的說課到此就全部結(jié)束了，歡迎您批評指正！謝謝！
2山雨
有聲 琴鍵
有色 啼囀
《山雨》教案 篇6
一、教材說明
這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。
課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑摹Ｏ葘懮接昵娜欢粒枥L了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
選編本課的意圖是想培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的欣賞能力，感受語言文字的魅力，陶冶學(xué)生的性情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對山雨、對大自然的情感。
3培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
三、教學(xué)建議
1.課前，教師可以準(zhǔn)備課文插圖的彩色掛圖或投影片。有條件的還可剪輯制作類似本課所描繪的山林雨景的錄像片，錄制雨聲的磁帶和輕音樂磁帶。
2.這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上，教師無須進(jìn)行過多的分析和講解。正如“閱讀提示”所指出的那樣，“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊(yùn)含的情感，并通過朗讀來展示學(xué)習(xí)的體會(huì)。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書感悟的過程。因此，要保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。在朗讀指導(dǎo)上，勿作過多的朗讀技巧的指導(dǎo)，只要能讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)即可，不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀時(shí)的急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫的步調(diào)一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3.學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞。如，就描寫雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內(nèi)容的角度體會(huì)到山雨的聲音動(dòng)聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越清晰連貫；有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因?yàn)樽髡邜凵接辏云掌胀ㄍǖ挠曷曉谒爜聿艜?huì)像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”；有的可從表達(dá)方式的角度發(fā)現(xiàn)：作者是按由遠(yuǎn)及近的順序描寫雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩。”就用打比方的方法寫出了雨聲的音樂美，表達(dá)了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學(xué)生運(yùn)用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。
4.本課的語言如詩般優(yōu)美，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把喜歡的段落背誦下來或抄寫下來。積累優(yōu)美的句、段，也可作為課后的一項(xiàng)拓展練習(xí)。
5.有的學(xué)生囿于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，對山雨、雨中山林的描寫可能會(huì)有陌生之感。
對此，教學(xué)中可引導(dǎo)他們一邊讀一邊聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷大膽想象，還可利用插圖或影視資料為他們提供幫助。
《山雨》教案 篇7
教材選取：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第十一冊
課 時(shí)：一課時(shí)
授課時(shí)間：40分鐘
授課對象：小學(xué)六年級
授 課 者：雷小珍
教學(xué)目標(biāo)：：
1.認(rèn)識(shí)本課有關(guān)生字詞。
2.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會(huì)作者對山雨、對大自然的情感。背誦自己喜歡的部分。正確讀記「神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比」等詞語。
3.培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力，領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在了解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力，能夠品位出文章美的韻味
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)本課有關(guān)生字詞。
2理清課文的思路。
3對一些優(yōu)美句子的賞析。讓學(xué)生從中品位美，感受到大自然的美。
教學(xué)重點(diǎn)：體味文章句子的美，體會(huì)到作者對山雨、對大自然的熱愛之情。讓學(xué)生從中感受都自然的美。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力，能夠品位出文章美的韻味。
導(dǎo)入：
（利用多媒體，打開課件，課件中出現(xiàn)了《雨的旋律》的英文版視頻歌曲，在歌曲剛開始時(shí)視頻顯示下雨的場面）師：同學(xué)們這個(gè)場面熟悉嗎？（下雨）（歌曲播放了一會(huì)后）接著師：大家知道這首歌曲的名字？（《雨的旋律》）
師：恩，對了。那么今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇與雨有關(guān)的課文。請打開課文《山雨》
教學(xué)過程：一、生字詞的學(xué)習(xí)。
（注意以下讀音）
水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tǚ）
過渡：（學(xué)習(xí)完生字詞后，請同學(xué)們先閉上眼睛，再次打開課件，課件響起了下雨的優(yōu)美曲調(diào)。）師：你們聽到什么？在腦海了看見了什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。你們張開眼。（大屏幕上顯示了課題）現(xiàn)在我們一起走進(jìn)雨的世界。
二、 初讀課文，了解內(nèi)容。感知文章。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2理清課文思路
（雨前 ，雨中，雨后）
3 畫出自己喜歡的語句與段落
4談?wù)剬φn文的初步印象，并提出疑難之處。
三、 分析課文（該部分將結(jié)合flash來分析）
1感悟雨聲的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”
③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，
④播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。
2感悟雨色的明麗、迷人。
① “綠得耀眼，綠得透明”，。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。
③點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”
聲： 美
板書設(shè)計(jì)：山雨
色： 鮮
3 感情朗讀，加深理解。
① 自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。
②小組內(nèi)朗讀比賽。
② 各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。
③ 小結(jié)：這是這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情，散文的特征是形散神不散。
課外擴(kuò)展
1欣賞杜甫的《春夜喜雨》（利用課件），與本課相比較，他所描寫的雨有什么特點(diǎn)。
2欣賞戴望舒的《雨巷》，體會(huì)雨的美，詩景的美。
作業(yè)：
1抄寫生字詞各一行。
2，摘抄自己喜歡的句子與段落
3 以自己對雨的感覺，寫關(guān)于雨的一個(gè)小片段。
《山雨》教案 篇8
一、說教材
《山雨》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文“注音識(shí)字，提前讀寫”第十冊第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：有感情的朗讀課文，抓住課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟?qū)懢暗谋磉_(dá)方法。
這篇課文語言優(yōu)美抒情，作者用如詩的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。先寫山雨跟著山風(fēng)、云霧悄悄地來了，接著描繪了山雨來時(shí)由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲，再寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無窮的余韻。整篇文章首尾呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對山林雨景的贊美之情。這篇課文的語言特點(diǎn)鮮明，非常適合朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)此類課文時(shí)也樂于朗讀。因此根據(jù)課文的語言特點(diǎn)以及大綱中對于閱讀教學(xué)的要求，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)二類字，結(jié)合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞
2、能組織語言把自己對優(yōu)美語句的感悟清楚地表達(dá)出來，積累文中優(yōu)美的語句。
3、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。
過程與方法目標(biāo)： 學(xué)習(xí)通過抓住重點(diǎn)詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 感受大自然的神奇和美麗，體會(huì)作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn): 從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對山雨的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備： 山雨課件。
二、說教法學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，體會(huì)作者對山雨的喜愛之情。學(xué)習(xí)這篇課文要讓學(xué)生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過課件，讓學(xué)生在讀中想像如詩的山林雨景、欣賞優(yōu)美抒情的語言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個(gè)人讀、小組讀、開火車讀等。一是充分的激發(fā)了學(xué)生朗讀課文的興趣，二是通過反復(fù)的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過朗讀與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人” “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”基于對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我為學(xué)生構(gòu)建了“初讀感知，默讀體會(huì)，品讀回味，入情入境”的課堂教學(xué)模式。五年級學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又是一篇閱讀課文，適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，對本課的教學(xué)，我從 “悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，提倡個(gè)性化的閱讀。同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；既能增強(qiáng)合作意識(shí)，又可以增進(jìn)學(xué)生的情感溝通。同時(shí)使學(xué)生能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)，共享成果。
三、說教學(xué)過程
良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“三讀”教學(xué)，讀中悟情的課堂教學(xué)模式。“三讀”：即初讀課文，整體感知；默讀課文，深入體會(huì)；品讀課文，回味升華。
（一）片段欣賞，激趣導(dǎo)入
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此在教學(xué)時(shí)，我先采用片段欣賞的方式，讓學(xué)生先欣賞一段課文中的句子，導(dǎo)入課文。我設(shè)計(jì)這種導(dǎo)入方式的主要意圖是使學(xué)生感受文字的優(yōu)美，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文的熱情，激發(fā)他們對課文閱讀的興趣。
（二）初讀課文，整體感知
導(dǎo)入課文后，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文。引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，從整體上把握全文。（這是一篇如詩的散文，作者用優(yōu)美的語言為我們描繪了一幅山中雨景圖，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！首先請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文盡量把課文讀通順、讀流利，注意讀準(zhǔn)字音。2、邊讀邊畫出自己不理解的詞、句子。3、交流：讀了課文，你有什么收獲？有哪些問題不能解決？）
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在自主閱讀中初步感知課文內(nèi)容，在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過主動(dòng)學(xué)習(xí)解決問題的能力。
（三）默讀課文，深入體會(huì)
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次默讀課文，可以加深學(xué)生對課文的感悟，深入體會(huì)課文蘊(yùn)含的情感。我認(rèn)為采用的默讀的方式更利于學(xué)生專心思考問題、解決問題。在新課標(biāo)（5—6年級階段）中也對默讀提出了明確的要求。因此我讓學(xué)生們采用默讀的方式再讀全文，并分小組合作學(xué)習(xí)解決自己提出來的問題，完成自學(xué)提示。我會(huì)先讓學(xué)生提出自己不能解決的問題，然后再通過課件出示自學(xué)提示。（在作者眼中山雨是美的，那就讓我們進(jìn)一步了解作者是怎么樣將山雨的美表現(xiàn)出來的吧！請同學(xué)們默讀課文，根據(jù)自己剛剛所提出來的問題，以及老師出示的自學(xué)提示，分小組合作，自學(xué)課文。）
（四）品讀課文，回味升華
學(xué)生經(jīng)過初讀整體感知課文內(nèi)容，默讀理清課文的順序體會(huì)文章思想之后，對課文的內(nèi)容和蘊(yùn)含的情感已經(jīng)有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。接著，通過品讀課文，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)作者對山雨的喜愛之情，進(jìn)一步感受山雨中大自然的美。讓學(xué)生在情感上與作者溝通，在品讀課文的過程中，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法，進(jìn)一步升華學(xué)生熱愛山雨的情感。
這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重點(diǎn)部分，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)品讀要求練習(xí)朗讀 1、自主選擇自己喜歡的語句，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)作者的情感，試著有感情的朗讀。2、美讀展示。鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)人的感受體驗(yàn)。3、閱讀感受交流。能聯(lián)系上下文，融入自己的體驗(yàn)，想象如詩如畫的山林雨景，品味優(yōu)美抒情的語言，感悟作者的情感。在教學(xué)中，我采用多種多樣的讀書方式，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們讀出自己的感受。在讀中享受文字。比如：
《山雨》教案 篇9
20 山雨
一、導(dǎo)入 新課
1.啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。
2.揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
（板書課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2.指名讀自己喜歡的段落。
注意以下讀音
水淋淋（l0n） 啼囀（zhu4n）傾吐（t(）
3.談?wù)剬φn文的初步印象。
4.提出疑難之處。
三、再讀感悟，探究解疑
1.自讀感悟。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥
（l）感悟雨聲的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
④播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。
（2）感悟雨色的明麗、迷人。
①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
③點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”
點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
（3）感情朗讀，加深理解。
①自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。
②組內(nèi)朗讀比賽。
③各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。
四、總結(jié)
1.配樂朗讀課文。
2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。
五、拓展延伸
1.畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。
2.寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。
《山雨》教案 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語
2.全力以赴，激情參與，感受山雨的韻味，體會(huì)作者對山雨的喜愛之情
3.通過獨(dú)立思考和小組合作，領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法
【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】
1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號
2、通過獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作，通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會(huì)作者對山雨的情感
3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)30分鐘自主完成；規(guī)范書寫，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑
【內(nèi)容導(dǎo)航】
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情
【知識(shí)鏈接】
有的學(xué)生囿于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，對山雨、雨中山林的描寫可能會(huì)有陌生之感對此，教學(xué)中可利用插圖或影視資料為他們提供幫助
【自主學(xué)習(xí)】
1.我會(huì)讀： 神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比
2、照樣子寫詞語
例：水淋淋（abb）
3、在括號中填入恰當(dāng)?shù)脑~
一陣陣（ ） 一縷縷（ ） 一首首（ ） 一叢叢（ ）
一（ ）歌謠 一（ ）巖石 一（ ）樹葉 一（ ）音符
4、我能根據(jù)詞語寫意思
（1）輕盈：
（2）啼囀：
5、初讀課文，梳理內(nèi)容課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的，用雙豎線在文中標(biāo)示，并把課文讀正確、讀通順
【合作探究】
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)剬渥拥睦斫?/p>
①像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
②雨聲中，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩
③你還喜歡哪個(gè)句子，先摘抄，再說說體會(huì)，最后讀讀
2、“不知在什么時(shí)候，雨，悄悄地停了”這句話與文章開頭哪句話呼應(yīng)?有什么作用
【練練測測】
1、理解課文填空
作者是從山雨的和中品出它的韻味的；
它的聲音像一曲,又像,它又像
它的顏色是那樣的難以忘懷，它把山林的、 、 、都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得，綠得
2、課文中這兩個(gè)句子里的“仿佛”用得特別的好，讀后也請你來寫一句
（1）這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸
（2）一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅
3、《山雨》這篇散文，是按、的順序來寫的，作者通過合理而新奇的和，并運(yùn)用、等修辭手法，描繪出山雨帶來的美和美，表達(dá)了作者對山雨的之情
【拓展延伸】
搜集有關(guān)雨的詩句
《山雨》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對山雨、對大自然的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，想象課文所描述的情景是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
教具：錄音帶、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、播放雨聲的錄音，啟發(fā)談話：你在哪兒聽過這樣的聲音？聽著這雨聲，你想到了什么？
a生：我想象到了風(fēng)聲，風(fēng)聲越來越大。
b生：我想象到了雨聲，雨聲越來越近，越來越急。
c生：可以想象到風(fēng)吹樹搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。
……
（通過放錄音，把學(xué)生帶進(jìn)雨景中，給學(xué)生一親臨其境的感覺。激發(fā)學(xué)生的想象激情，使學(xué)生能展開豐富的想象。欣賞雨中的美）
2、教師談話激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著這動(dòng)聽的雨聲，腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動(dòng)的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優(yōu)美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課，我們就一起來欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧！（出示課題）
二、整體感知，初讀全文
1、教師配樂范讀課文，學(xué)生閉目傾聽，感受。
2、師：聽了老師的朗讀，你聽到了什么？看到了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的想像，讓學(xué)生盡力去想）
a生：我仿佛看見山林里一片流動(dòng)的綠。
b生：我仿佛聽見了雨聲所帶來的音樂美。
c生：我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫。
……
（學(xué)生想怎么說就怎么說，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的回答教師肯定：同學(xué)們想象的真是太豐富了。）
3、初讀課文。
（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。
（2）自讀課文
a、劃出本課生字，讀準(zhǔn)字音。
b、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。
c、邊讀邊想邊畫，標(biāo)出不懂或疑惑之處。
d、把課文的順序理一理，看看作者先寫了什么，再寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么，其中主要寫了什么。
（3）小組內(nèi)交流初讀體會(huì)。
（要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主題，突出學(xué)生自主交流、匯報(bào)、讀議，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美）
三、自主練讀，讀中自悟
師：選擇自己喜歡的部分，練習(xí)有感情地朗讀。可以自己讀，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說說自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談閱讀體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)言時(shí)暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)輔助手段，或通過談自己的體驗(yàn)給予必要的幫助、點(diǎn)撥。
（師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動(dòng)人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達(dá)了作者對大自然濃濃的愛和深深的眷戀。
《山雨》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會(huì)作者對山雨、對大自然的情感。
3.培養(yǎng)對文學(xué)作品的語言文字初步的欣賞能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。
2.揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
（板書課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2.指名讀自己喜歡的段落。
3.談?wù)剬φn文的初步印象。
4.提出疑難之處。
三、再讀感悟，探究解疑
1.自讀感悟。欣賞詩般的語言文字。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥
（l）感悟雨聲的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，
給人以無限遐想的空間。
④播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙
想。
（2）感悟雨色的明麗、迷人。
①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的
感覺。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是
作者對雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心
胸”。
③通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”
點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記
憶變得鮮活而具有靈性。
（3）感情朗讀，加深理解。
①自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。
②組內(nèi)朗讀比賽。
③各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。
四、總結(jié)
1.配樂朗讀課文。
2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。
五、拓展延伸
1.畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。
2.寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。
附：板書設(shè)計(jì)
1、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究新知，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)詩般的語言文字創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
2、通過自讀自悟、小組討論交流等形式對課文進(jìn)行深入語言欣賞。
3、組織一次配樂朗讀比賽，加強(qiáng)學(xué)生朗讀技巧的訓(xùn)練，同時(shí)，可以幫助學(xué)
生積累優(yōu)美的句、段，在美的享受中陶冶學(xué)生的情操。
《山雨》教案 篇13
《山雨》教學(xué)反思
長沙市芙蓉區(qū)東屯小學(xué) 浣丹
《山雨》這篇課文.作者以獨(dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情.理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景,是本課教學(xué)的重點(diǎn);從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn).
在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,在情境中閱讀,在探究中感悟,在體驗(yàn)中交流,極力營造一種自由閱讀的氛圍,讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁.
教學(xué)中,我主要抓住了"讀"和"悟"兩方面,力求在讀讀吟吟,想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩意的雨天.
一,初讀感知
整體感知時(shí),文本中如詩一般的文字躍動(dòng)在學(xué)生的眼前,等待著學(xué)生去品味,欣賞.閱讀中,一切都以文本的原生態(tài)在對學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,尊重學(xué)個(gè)性化的解讀. 文本中美的文字描寫了美的意境,美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略,原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)文本中,領(lǐng)略文字背后那美的意境.
二, 重點(diǎn)研讀賞析
先教給學(xué)生賞讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含義,但要在讀中體會(huì)作者的情感,有自己獨(dú)特的體驗(yàn).力求通過品讀,積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀,完成全程的閱讀.在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí),不應(yīng)是閱讀的結(jié)束,而應(yīng)是閱讀的開始.帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品,對課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展,才是真正意義的語文學(xué)習(xí).那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中,文學(xué)里,不僅是朗讀,感悟能力的培養(yǎng), 也是其他能力的訓(xùn)練.
一節(jié)成功的語文課,不僅能使學(xué)生感受到美,同時(shí)重要的是要發(fā)展學(xué)生的語言能力.能正確理解,運(yùn)用祖國的語言文字,而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng),要讓學(xué)生對字詞句的理解,運(yùn)用落到實(shí)處.課文中有很多美的詞語,句子,特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒真正感受到, 一堂課下來,雖然讀了,想了,說了,但顯得很空洞.我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文,對語言文字考慮較少,但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走,又讓他們真正落實(shí)語言文字訓(xùn)練,自主的感悟語言文字美 這是我這節(jié)課存在的困惑.
2,《山雨》教學(xué)反思
董亞麗
《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文,文中的字里行間處處充滿了作者獨(dú)特的感受,神奇的想象和聯(lián)想,他以清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖.所以在教學(xué)這篇略讀課文時(shí),我主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住"聲"和"色"兩個(gè)字來理解山雨的特點(diǎn),通過讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),畫出關(guān)于描寫"聲"和"色"的句子或段落,通過有感情地朗讀,感受山雨的韻味;同時(shí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解全篇的方法,進(jìn)一步體會(huì)作者對大自然的熱愛.在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我淡化了講解,而是給學(xué)生更多讀書的空間,合作的空間,展示的空間,讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅.根據(jù)新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀,默讀的指導(dǎo).我在教學(xué)中十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo).剛開始,學(xué)生們雖然在賣力地朗讀,但看得出來,他們并沒有真正融入到課文的情境中去.后來通過我的引導(dǎo),讓學(xué)生邊讀邊展開想象,在想象中感悟課文所描繪的意境.然后,在" 讀,思,議,說"的過程中理解了課文內(nèi)容,感悟了作者的情感.這樣一來,學(xué)生的情感被激發(fā),這時(shí)讀起來就抑揚(yáng)頓挫,情感流露于表情之中,達(dá)到"正確,流利,有感情"的朗讀要求,給人美的享受.所以,我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,那么就會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量.
《山雨》教學(xué)反思
《山雨》教學(xué)反思計(jì)劃和現(xiàn)實(shí)總是有距離的，我美美地設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中我才發(fā)現(xiàn)漏洞百出。
教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個(gè)問題：
1、孩子們的預(yù)習(xí)流于形式。課文是按什么順序?qū)懙模窟@樣簡單的問題對孩子們來說都有一定的難度。在交流討論的時(shí)候無數(shù)孩子低垂著腦袋，無法開口。這說明，孩子們的預(yù)習(xí)并沒有收到任何的實(shí)效。他們只是做做樣子。天知道他們?nèi)齻�(gè)一群，五個(gè)一伙在做什么呢？看來，早自習(xí)我放羊式的預(yù)習(xí)是不可取的。
2、孩子們的朗讀沒有用心。他們的朗讀缺乏深度，他們只是為讀而讀，注重了語調(diào)和語速的把握，但是那種聲音缺乏質(zhì)感，缺乏感情。一段文字，別人說喜歡，自己也就說喜歡，自己的內(nèi)心并沒有認(rèn)同。因此他根本無法帶著自己的感情去朗讀。因此，在教學(xué)中我們必須想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的情緒，讓學(xué)生說真實(shí)的語言，不要人云亦云。
3、孩子們沒有走進(jìn)文中所描寫的意境中。這或許和孩子的經(jīng)歷有關(guān)，他們所見的雨只是透過玻璃窗看見的雨，他們看見的雨只是單純的雨，他們沒有見過山林中雨。因此，他們讀的山雨不會(huì)有那種俊秀空靈、清新幽靜的感覺。而在教學(xué)中，利用多媒體展示下山雨的情景是很有必要的。
接觸一批新的孩子們，會(huì)面臨著許多新問題，這是正常的，這也是一個(gè)老師應(yīng)該坦然面對的問題。只有發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決這些問題，才能提高課時(shí)效率。
《山雨》教學(xué)反思
《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.清新的筆調(diào)為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。感受山雨的韻味，體會(huì)作者對山雨及大自然的喜愛，同時(shí)感受語言的優(yōu)美是本課的重點(diǎn)。
一、品讀，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練
這篇文章感情充沛，語言優(yōu)美。在教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗(yàn)中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。引導(dǎo)學(xué)生想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩意的雨天。整體感知時(shí)加強(qiáng)文本中如詩一般的文字品味、欣賞。
二、賞讀，加強(qiáng)語言積累
發(fā)展學(xué)生的語言能力，加強(qiáng)語言的積累，能正確理解、運(yùn)用祖國的語言文字是學(xué)習(xí)語文的主要目標(biāo)之一，課堂上，我注重了引導(dǎo)學(xué)生對本文優(yōu)美語句的賞析和積累。讓學(xué)生對字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀。
三、仿寫，加強(qiáng)寫法的引導(dǎo)
這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹＿@篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中，賞讀課文后，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了作者的寫作技巧——善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生仿寫作文。
《山雨》教案 篇14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
【教學(xué)過程】我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把這節(jié)課分為七個(gè)版塊：
一、導(dǎo)入
讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學(xué)生在音樂中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。
二、通過談?lì)A(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
三、明確閱讀要求
指名讀課文前面的“閱讀提示”，明確本課的閱讀要求，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。
四、讀課文，感受山雨之美
這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
1、初讀課文，淺談感受：
讓學(xué)生自由讀課文，畫出認(rèn)為美的句子，多讀幾遍。匯報(bào)朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、熟讀課文，感受山雨之美：
四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報(bào)朗讀，談感受。
3、回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音、顏色的描寫的感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語板書。
4、指名配樂讀課文，想象畫面。匯報(bào)仿佛看見了什么。
五、品讀，體會(huì)作者情感
1、展開讀書競賽，體會(huì)作者情感：
男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會(huì)作者對大自然的熱愛之情。
2、自由朗讀自己喜歡的部分。
六、回顧，小結(jié)
七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)
學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨(dú)特感受，自主設(shè)計(jì)作業(yè)。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中，我注重學(xué)生個(gè)性化朗讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊(yùn)含的情感，多種形式的朗讀，使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)。由于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，學(xué)生對山雨、雨中山林的描寫可能會(huì)有陌生之感，所以在指名讀課文時(shí)，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂，給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生設(shè)計(jì)出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。
在教學(xué)中還存有一些不足：雖然讀的時(shí)間很充足，但個(gè)別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師提出寶貴意見，以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。
《山雨》教案 篇15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
2、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【學(xué)習(xí)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。
在《山中訪友》中，作者把山中的景物當(dāng)成老朋友，并且與朋友互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。我們在學(xué)習(xí)過程中也感受到了人與自然的親密無間。
今天我們來學(xué)習(xí)《山雨》，課文的作者也是細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
揭示課題：山雨。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、思考，課文按雨來、雨中、雨后來寫，找出雨中的段落（5/7）
3、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么? 聯(lián)想到什么 ？找到有關(guān)的句子劃下來。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、作者聽到了什么?觀察到了什么? 聯(lián)想到什么 ？請用課文里的話回答。
(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)
2、感悟山雨的音樂美：
⑴ 讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。
① 沙啦啦，沙啦啦──
② 像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。)
⑵ 小結(jié)：
作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美：
讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?
⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實(shí)寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)
⑵ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)
4、感悟作者豐富的聯(lián)想
雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
5、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?、
板書：
雨前、雨中、雨后。
這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
5、感情朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸
1、選擇自身喜歡的局部，熟讀成誦。
2、找三句帶有“雨”字的古詩、寫出五個(gè)帶有“雨”字的成語。
《山雨》教案 篇16
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)情感
1.啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。
2.揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。（板書課題）
二、初讀課文，梳理內(nèi)容
1.自由讀課文，提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞，要求把課文讀通順。
水淋淋（lín） 啼囀（zhuàn） 傾吐（tù）
神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比
輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。
啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。
2.談?wù)剬φn文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。
3.提出疑難之處。
三、 再讀課文，品味賞析
1.自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色。
2.組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來落實(shí)。
（l）感悟雨聲的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
（2）感悟雨色的明麗、迷人。
①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
③雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活而具有靈性。
（3）感情朗讀，加深理解。誰能把優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？
a像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
b雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
c這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
①自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。
②抽生朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象。
四、背誦積累，拓展延伸
1.試背賽背課文。
2.交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文。
（1）小組交流學(xué)生收集的材料。
（2）集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
（出示）：雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……
3、拓展
寫雨詩句集萃
1.山路元無雨，空翠濕人衣。 （王維：《山中》)
2.空山新雨后，天氣晚來秋。 (王維：《山居秋瞑》)
3.好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 (杜甫：《春夜喜雨》
4.七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前―――辛棄疾《西江月》
5.清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧：《清明》)
6.渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
7.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾：《飲湖上初晴后雨》)
8.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。 （志南和尚《絕句》）
五.寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
六、課堂練習(xí)：
1、照樣子寫詞語
例：水淋淋（abb）
2、在括號中填入恰當(dāng)?shù)脑~
一陣陣（ ） 一縷縷（ ） 一首首（ ） 一叢叢（ ）
一（ ）歌謠 一（ ）巖石 一（ ）樹葉 一（ ）音符
3、讀比喻句，找出打比方的部分，體會(huì)它們的好處
（1）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
☆作者將（ ）比作“無字的歌謠”，描寫了雨來時(shí)聲音由（ ）及（ ）、由（ ）及 （ ）的動(dòng)態(tài)過程。
（2）雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
☆作者將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“ ”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“ ”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“ ”，形象生動(dòng)地寫出了山雨的（ ）美。
4、熟讀課文后填空
《山雨》這篇散文，是按________、________、________的順序來寫的，作者通過合理而新奇的________ 和________ ，并運(yùn)用________ 、________ 等修辭手法，描繪出山雨帶來的 ________美和________美，表達(dá)了作者對山雨的____之情。
《山雨》教案 篇17
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，雨是我們生活中最平凡最常見的自然現(xiàn)象，而作者趙麗宏筆下的山雨卻優(yōu)美動(dòng)聽，給人以耳目一新的感覺。今天我們來學(xué)習(xí)《山雨》，感受大自然的美麗。
二、自主自悟：
聽錄音朗讀課文，思考：作者按什么順序?qū)懮接甑模恐攸c(diǎn)寫什么？
三、探究釋疑：
小組合作探究：作者在雨前、雨中、雨后分別寫了什么？突出了什么特點(diǎn)？
四、拓展延伸：
課文中的山雨優(yōu)美動(dòng)聽，生活中的雨有什么作用？
五、鞏固練習(xí)：
通過仔細(xì)觀察，寫一寫我們生活中的雨。
板書設(shè)計(jì) ：
雨前
山 山林 鮮
雨中 喜愛
雨 雨聲 美
雨后
《山雨》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字、新詞;有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容，理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句。
過程與方法：領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對山林雨景的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容，感受山雨的韻味，體會(huì)作者對山林雨景的喜愛之情。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題
1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!
2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)檢測
《山雨》這篇散文，是按________、________、________的順序來寫的，作者通過合理而新奇的和，并運(yùn)用
一( )歌謠 一( )巖石 一( )樹葉 一( )音符
三、出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助字典學(xué)習(xí)生字、新詞，采用工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。
2、有感情的反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者對山林雨景的喜愛之情。
四、初讀課文，理清文脈
自學(xué)指導(dǎo)(一)
請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，借助字典學(xué)習(xí)生字、新詞，
采用工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。并拿起手中的筆將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。 學(xué)生匯報(bào)交流：
1、 交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。
2、這篇文章是按什么順序?qū)懙?誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。
教師板書：
雨起、雨中、雨后
五、學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”
自學(xué)指導(dǎo)(二)
看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?
學(xué)生匯報(bào)交流：
練習(xí)說話，朗讀品評：來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。
⑴自由讀這句話，感受雨來時(shí)帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的、有節(jié)奏的……)
⑵就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
六、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇
1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學(xué)們閉上眼睛(播放磁帶或光碟)，豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么?
2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。
3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。
4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀：
⑴像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
①體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由
遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。
②在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。 ⑵雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。 ①讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方?
②雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì)是怎樣的?請換一個(gè)疊詞來說說。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽，用心靈去感受。
教師配樂范讀。
《山雨》教案 篇19
文章結(jié)尾寫雨后山林時(shí)有這樣一個(gè)句子“風(fēng)也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜”，我在板書“雨后山林”后寫上了“寂靜”，原本自己也沒覺察到有什么不對，這時(shí)一學(xué)生忽然叫起來“寫錯(cuò)了，應(yīng)該是‘幽靜’”，于是，有了下面一段對話：
師：你們認(rèn)為“幽靜”好還是“寂靜”好？
生：（齊聲）：幽靜好
師：（幽默地）：你們認(rèn)為大作家用的詞就是比老師好，是嗎？
生（大笑）：不是
師（滿臉疑惑）：那是為什么？
生甲：寂靜和幽靜雖然都是靜，但寂靜給人的感覺是死氣沉沉的，沒有生機(jī)，沒有美感，幽靜就沒有這樣的感覺。
生乙：幽靜除了靜，更是突出了一個(gè)“幽”字，寫出了雨后山林的清幽，讓人感覺幽雅深遠(yuǎn)，并能產(chǎn)生很多聯(lián)想。
生丙：雨后的山林中有鳥兒啼囀，雨水嘀嗒，是富有生氣的，只是沒有人聲喧嘩和嘈雜而已，用“寂靜”不恰當(dāng)。
生丁：幽靜也反映了作者的一種心境，不是寂寞孤獨(dú)，而是來到山林，暫時(shí)遠(yuǎn)離了塵世的紛擾，心里感到平和沉靜。
以上是本課教學(xué)中的一個(gè)片斷，原來的設(shè)計(jì)中并沒有這個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的發(fā)言中可以看出，學(xué)生對“幽靜”一詞的理解已經(jīng)超出了詞義本身，這是課堂教學(xué)極富生成性的體現(xiàn)。教師善于抓住課堂及時(shí)生成并與課堂事先預(yù)設(shè)有機(jī)融合，就能讓每一個(gè)學(xué)生真正在課堂上獲得全方位的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命活力的涌動(dòng)。這種在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成的課堂教學(xué)，才能煥發(fā)出生機(jī)與活力。這也是新課程語文教學(xué)的理想境界。
《山雨》教學(xué)反思
《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，是略讀課文，課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹Ｗ髡咭元?dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情.理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。賞析優(yōu)美語句，加強(qiáng)語言積累。學(xué)習(xí)語文的主要目標(biāo)之一就是要發(fā)展學(xué)生的語言能力，加強(qiáng)語言的積累，能正確理解、運(yùn)用祖國的語言文字，在我的這節(jié)課語文課上，我注重了引導(dǎo)學(xué)生對本文優(yōu)美語句的賞析和積累。讓學(xué)生對字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀.。課文中有很多美的詞語、句子，但是對于優(yōu)美的意境課堂中創(chuàng)設(shè)的還不夠，有的學(xué)生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，但顯得很空洞。
《山雨》教案 篇20
一、說教材
1.教材分析
《山雨》是六年制小學(xué)語文第八冊第五單元的一篇略讀課文。課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑摹Ｏ葘懮接昵娜欢粒枥L了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。
第五單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”。《山雨》在表達(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次分明，摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。
2.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)和技能方向。
①認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對山雨、對大自然的情感。
（2）能力方面
培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
（3）思想品德方面
從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
（l）理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對山雨的那份情感。
二、說教法
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。正如閱讀提示里說的“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，利用課件，讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，并通過朗讀來展示學(xué)習(xí)的體會(huì)，朗讀的形式多樣：競賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……不指導(dǎo)朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫，只要求學(xué)生讀出自己對課文內(nèi)容和作者的感受就行，促進(jìn)學(xué)生朗讀和感悟的水平。
教具準(zhǔn)備：山雨課件。
三、說學(xué)法
按照閱讀提示里提示的學(xué)習(xí)方法“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，運(yùn)用不同方式進(jìn)行交流，可以用自己的話談閱讀感受，可以想象，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。
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四、說教學(xué)過程
（一）大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。
那你們喜歡下雨嗎？（多個(gè)學(xué)生說）
看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）
學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會(huì)多一份新的感受。
（二）打開書，自己讀讀閱讀提示，（點(diǎn)課件）看看你能讀懂什么？
（三）初讀感知。
我們跟著作者一起走進(jìn)這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？
（四）自主學(xué)習(xí)。
1、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì)）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學(xué)生讀）
2、（自學(xué)雨中）
聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。
3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）
4、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句。
（1）沙啦啦，沙啦啦……
1）（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？
2）這么動(dòng)聽的雨聲我們一起去聽聽吧！（點(diǎn)課件）
3）和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）
（2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
1）（幾個(gè)學(xué)生談感受），
2）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動(dòng)聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說）說到神奇，問，他會(huì)是怎樣神奇呢？
3）是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學(xué)老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請，不好，示范讀）
4）喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。
（3）雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
1）（學(xué)生談感受）
2）真是動(dòng)人的樂曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號一組讀，第一個(gè)頓號二組加進(jìn)來，第二個(gè)頓號三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說）
3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？（你會(huì)幻想些什么？）
（4）、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）
1）（點(diǎn)課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——
2）聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。
3）此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學(xué)生說。
4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）
（5）、雨后。
不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報(bào)）雨后是怎樣的畫面？
1）、鳥。歌聲為什么那么動(dòng)聽？它會(huì)唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
2）、雨滴。點(diǎn)課件，一起來演奏。
（五）、拓展
孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點(diǎn)擊課件。）
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
五、板書展示
聲音
山雨
顏色
《山雨》教案 篇21
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，體會(huì)作者對山雨的感情；
2、通過大量的讀，積累學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過朗讀，想象課文所描繪的景色。
【教學(xué)難點(diǎn)】積累語感，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
【教學(xué)過程】
（聽雨聲。）
師：同學(xué)們，聽，這是什么聲音？
生：雨聲。
師：是呀，一場雨聲。在生活中，如果窗外傳來一陣雨聲，你會(huì)有什么感受？
生：很普通。
生：很一般，不會(huì)引起我們很大的注意力。
師：同一場雨，在作家趙麗宏筆下卻有聲有色，多姿多彩！吸引了無數(shù)讀者。今天，老師就把這篇優(yōu)美的散文介紹給大家。
（板書課題。）
師：這是一篇怎樣的散文，描繪的又是一場怎樣的雨啊！打開課文，快速朗讀課文，讀完后想一想雨的哪些方面給你留下了深刻的印象。
（學(xué)生活動(dòng)。）
生：雨中的聲音（板書：聲）。
生：雨中的顏色（板書：色）。
師：大自然是很神奇的，在它的點(diǎn)撥下，一切事物都能超出人們的想象，就連剛才同學(xué)們認(rèn)為非常普通的雨聲現(xiàn)在也給我們留下了深刻的印象。可想而知，這雨聲是怎樣的美妙啊！請大家先朗讀描寫的這部分課文，一邊讀一邊圈畫出雨聲美妙的詞句。
（學(xué)生活動(dòng)。）
生：“沙啦啦……”這句話我感受到了雨聲的美妙！
師：這兩個(gè)“沙啦啦”相同，表達(dá)的雨聲有變化嗎？
生：有變化。由遠(yuǎn)到近，從輕到響。
師：誰能模仿？
（學(xué)生活動(dòng)：a、個(gè)別活動(dòng)；b、輪流模仿；c、集體模仿。）
（教師相應(yīng)評價(jià)。）
生：第五自然段讓我感受到了雨聲的美妙！
師：同學(xué)門，你們到過山林嗎？讓我們把課堂變成山林，一起感受雨中的山林。讓我們都來成為山中的一員。
（想象說話。）
我是山中的＿＿＿，當(dāng)山雨來臨時(shí)我會(huì)＿＿＿，發(fā)出＿＿＿。
生：我是山林中的巖石，當(dāng)山雨來臨的時(shí)候，我會(huì)用自己的身體來迎接雨點(diǎn)，發(fā)出“滴答滴答”的聲響。
生：我是山林中的綠葉，當(dāng)山雨來臨的時(shí)候，我會(huì)用自己的身體來迎接雨點(diǎn)，發(fā)出“沙啦沙啦”的聲音。
師：多沒美妙的音符啊。這些音符組成了一首首優(yōu)美的曲子。（播放雨聲）雨來了，樹葉們，巖石們，把你們山雨的樂章彈奏起來吧！
（學(xué)生活動(dòng) 和著老師的范讀和雨聲，手指彈奏課桌，嘴里發(fā)出聲響。）
師：多么美妙的樂曲啊！描寫這樂曲的文章寫得也非常美。你們也能像剛才演奏樂曲一樣來朗讀這段文字嗎？
（學(xué)生活動(dòng)：a、自由朗讀；b、個(gè)別交流朗讀。）
（老師相應(yīng)指導(dǎo)。）
師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術(shù)家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。
（出示6、7自然段）
師：要學(xué)好這段話該弄清什么問題？
生：雨中的顏色有那些？
生：為什么有這些顏色？
……
師：根據(jù)大家的質(zhì)疑，老師提出了兩點(diǎn)：1、雨中山林的顏色美嗎？2、為什么有這么多的顏色？
請大家根據(jù)這兩個(gè)問題，小組合作學(xué)習(xí)。
（學(xué)生活動(dòng)。）
（匯報(bào)方式：畫畫、寫寫、贊贊、讀讀。）
師：山中雨聲充滿了幻想，雨中的綠色更讓人難以忘懷。請同學(xué)選擇其中的一部分，賽讀。（提出要求：a、精神飽滿，態(tài)度自然大方；b、聲音響亮，字正腔圓；c、朗讀流暢，有感情。）
（學(xué)生活動(dòng)。）
師：課文中向大家描繪的山雨是美妙的，生活中的雨也是如此。課外老師收集了幾段描繪雨的短文，請你自學(xué)，并結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（學(xué)生活動(dòng)。）
【評課】
教《山雨》，就是先以題目為抓手，讓學(xué)生整體感知課文，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)理清課文的脈絡(luò)，然后抓住景物和情感作為兩條線索進(jìn)行培養(yǎng)語感的訓(xùn)練。
感知景物時(shí)，運(yùn)用了想象的方法，讓學(xué)生想象大自然的神奇。模仿雨聲，模仿雨中事物發(fā)出的聲音。逐一體會(huì)了雨中山林的美景。
感知情感時(shí)，運(yùn)用了大量的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者的感情。朗讀雨聲，賽讀雨中顏色，越來越領(lǐng)會(huì)到了作者對大自然的喜愛之情。最后融到生活中去。
《山雨》教案 篇22
2、山雨
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來表達(dá)感受的方法。
教學(xué)計(jì)劃：一課時(shí)
課時(shí)一
教學(xué)內(nèi)容：
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)過程：
一、談話揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師：有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽高照，時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。
尤其是雨，在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時(shí)如煙似霧，有時(shí)如簾如夢……
今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。（教師板題，學(xué)生讀題）
二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。
t：課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面？（聲音、色彩）
2、黑板出示下列詞語：
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比
3、把詞語放回原句，學(xué)生讀一讀。
4、學(xué)生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面”的問題。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂美”，學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來表達(dá)感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.。
2引導(dǎo)問題“
t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無字的歌謠）
t2:：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？
四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”，學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來表達(dá)感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.
2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時(shí)候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處？
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。
六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、本課生字詞書寫訓(xùn)練。
4、作業(yè)本上作業(yè)。
1結(jié)合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。
l 沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……( )
l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
l近處，凝聚在樹葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。
2讀課文，在課文找出合適的詞填進(jìn)括號里。
的山風(fēng)的云霧 的琴鍵 的雨絲的音響
5、預(yù)習(xí)《3、草蟲的村落》
1讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。
2不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。
附板書：
2、山雨
聲音：歌謠 神奇奇妙無比優(yōu)雅 幻想
色彩：水淋淋耀眼 透明 很難忘卻
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué)，突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對雨的感受是平凡，我應(yīng)該從雨的平凡入手，引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的品味，學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣，作者細(xì)致觀察、靜心聆聽、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受了。(2010年9月7日）